幼兒園教育開題報告

幼兒園教育開題報告1

課題“幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究”是我們在充分調查論證的基礎上提出的。相信經過我們的努力實踐一定能取得非常滿意的實驗效果，下面就幼兒園課題開題報告的研究背景、目標、意義及各項實施辦法向各位領導匯報。

一、有關概念、研究背景及研究意義

幼兒園課題開題報告幼兒園教育環(huán)境：幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。包括物質環(huán)境與心理環(huán)境兩部分。物質環(huán)境指幼兒園內教室、寢室、活動室等場所的教學設施、用具的布置(如何進行空間布置與材料的提供)及幼兒園外的家庭、社會、自然的大環(huán)境;心理環(huán)境指幼兒園的人際關系及一般的心理氣氛等。具體體現在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。(我們課題研究僅涉及教室環(huán)境與幼兒園文化環(huán)境與幼兒互動的研究)

“互動”是與以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式完全不同的全新教學模式，它積極提倡教育者和被教育者之間、理論與實踐之間的雙向溝通，鼓勵被教育者積極參與，反應和創(chuàng)造。

幼兒與環(huán)境的互動，幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長，也是在環(huán)境里探索和學習。因此也可將“環(huán)境視為幼兒的老師”，互動式的教育環(huán)境可讓幼兒體會到自己是環(huán)境的主人，有利于萌發(fā)幼兒在活動中表現出來的自主性、能動性和創(chuàng)造性。

幼兒園課題開題報告研究背景：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。”“幼兒園的空間設施、活動材料和常規(guī)要求等應有利于引發(fā)支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用?！毙隆毒V要》強調給幼兒創(chuàng)設一個豐富多彩、多層次，具有選擇性和自由度的，讓每個孩子都有機會接觸到的環(huán)境，使孩子通過自己的方式在與環(huán)境主動積極地相互作用中獲得發(fā)展，將環(huán)境的教育價值擺在了整個教育的重要位置。但從現狀看卻存在許多要解決的問題：環(huán)境創(chuàng)設內容上追求精致美觀，缺乏教育性;布置的形式上單調，缺乏多樣化;布置方法上，主要以教師的設想、愿望出發(fā)，沒有考慮到幼兒的`興趣，需要和現有發(fā)展水平，失去了影響和促進幼兒發(fā)展的教育價值。因此，我們應創(chuàng)設與幼兒互動的環(huán)境，讓幼兒用環(huán)境記錄、描述自己一日生活，使環(huán)境成為“會說話”的環(huán)境，成為幼兒展示自己的舞臺，從而發(fā)揮其教育作用，體現環(huán)境的價值。

幼兒園課題開題報告研究的意義：通過幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究，改變教師觀念，不包辦代替：尊重幼兒的興趣、需要和現有發(fā)展水平，以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng)設中來;探索創(chuàng)設平等、寬松、和諧的環(huán)境，為幼兒提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開放的時間、空間，以支持和引導幼兒積極的與環(huán)境互動。促進幼兒感知力、觀察力、想象力、思維能力、口語表達能力、動手操作能力及個性的和諧發(fā)展。

二、課題研究的目標、內容

目標：

1、改變教師觀念，尊重幼兒的興趣,需要和現有發(fā)展水平，引導教師提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開放的時間、空間，支持、引發(fā)幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設，建構創(chuàng)設意識的內容、途徑、指導策略，利用環(huán)境來展示自己的學習過程、探索過程;積極創(chuàng)設平等、寬松、和諧的幼兒互動環(huán)境。以促進教師與幼兒的互動、幼兒與環(huán)境、材料的互動，萌發(fā)幼兒積極主動的學習態(tài)度。

2、通過課題研究促進教師的專業(yè)成長，在教育實踐中提升教育理念，改善教育行為，吸收先進教育經驗：在不斷地反思教學中提高教師經驗總結與分析能力。

內容：

本課題分為兩個子課題：第一、幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動研究;第二、教室空間環(huán)境與幼兒的互動研究。

幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動研究內容：

1、指導幼兒欣賞扎染布藝。

2、研究扎染的基本方法和一定的技能、技巧。

3、研究教師如何運用指導策略，引導幼兒主動參與扎染活動。

教室空間環(huán)境與幼兒的互動研究內容：

1、在環(huán)境創(chuàng)設中，如何引發(fā)幼兒主動提出創(chuàng)設的意愿和動機。

2、研究如何在師幼互動地創(chuàng)設環(huán)境中培養(yǎng)幼兒主體性、積極參與性為主線，選擇與安排相關合理、有趣的內容。

3、研究教師如何運用指導策略，引發(fā)并促進幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設。

三、課題研究的主要方法

(1)觀察法：由課題組人員設計觀察記錄表，通過觀察，了解幼兒與現有教育環(huán)境的互動情況。

(2)比較法：通過比較前后測幼兒與教育環(huán)境的互動情況，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動，為教育的實踐奠定基礎。

(3)行動研究法：以實踐作為研究的起點，從“實踐中的問題”出發(fā)，采用實踐——反思——再實踐的行動研究，從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動的一系列教育方法的研究策略。

(4)經驗總結法：通過對實驗教育過程的回顧、反思、總結，將教育措施、教育觀察、教育效果從感性認識上升到理性認識的研究。

四、課題研究的實施步驟

組織由園長掛帥、業(yè)務園長、教研組長及經驗豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運用科學的方法，在我園小、中、大三個年齡段展開關于教育環(huán)境與幼兒互動的現狀調查。在研究中通過實踐——反思——再實踐，不斷豐富和完善改進教育方法和途徑，以保證實驗研究的效果，具體分三個階段實施：

20xx年9月——20xx年11月第一階段：籌備階段：搜集有關資料，調查幼兒對現有教育環(huán)境的反映、認知、寫好觀察記錄及實驗方案。

20xx年12月——20xx年11月第二階段：實施階段：進行具體的實驗研究階段，根據前一階段的觀察，從改變教師觀念，創(chuàng)設良好的物質與心理環(huán)境，指導幼兒參與設計、參與收集和準備材料、參與布置，真正達到環(huán)境與幼兒的互動。

20xx年12月——20xx年2月第三階段：總結階段：對整個實驗過程的資料、信息、音像等進行綜合、歸納、概括、總結;撰寫工作報告及實驗報告、結題報告，最后出版本課題研究的成果集，制作一套環(huán)境創(chuàng)設課例光盤和課題研究過程光盤，舉辦有關課題成果的展覽并推廣。

五、課題研究的可行性分析

我園雖僅成立兩年的時間，但在上級主管部門的領導和大力支持下，各方面都取得了較大的成績：先后被確立為徐州市一類幼兒園、市示范幼兒園、市巾幗文明示范崗、市優(yōu)秀家長學校、徐州師范大學社區(qū)學院教育基地及青年路小學、公園巷小學、徐師附小、解放路小學等教育實驗小學幼小銜接實驗基地。

在課題開展前，我們做了大量的前期準備工作。如：調查幼兒對現有教育環(huán)境的反映、認知，寫出觀察記錄;搜集相關資料，了解幼兒園教育環(huán)境如何進行創(chuàng)設才能與幼兒互動，掌握了環(huán)境創(chuàng)設的要求、內容和方法，寫出了實驗方案;認真閱讀、理解相關的書籍如《幼兒園環(huán)境布置的思考》及北京師范大學出版社出版的《讓環(huán)境和材料與幼兒對話》等，從多方面、多角度了解幼兒園教育環(huán)境的現狀及未來發(fā)展的需要，還專門組織教師到蘇州、貴州等地方學習扎染工藝。

另外，我園將撥出專用經費，應用到科研課題上來，以保證課題實驗的正常進行。

六、預期研究成果

1、關于幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的調查與分析。

2、教育環(huán)境與幼兒互動的方法與策略。

3、教師在課題中的觀察指導個案及成長發(fā)展。

幼兒園教育開題報告2

一、課題研究的意義：

1、課題的提出：

地球是人類賴以生存的家園，但隨著社會的發(fā)展科技的進步，地球的生態(tài)環(huán)境已受到人為的破壞。保護好地球是人類造福子孫后代的必然選擇，當今社會環(huán)保成為人們工作和生活的熱衷話題，隨著改革開放步伐的加快，人們的生活水平也日益提高，相應的環(huán)保問題也接踵而來，逼迫著全球，環(huán)境教育，近年來逐漸成為幼兒園教育中的一個熱門話題。人類的生活離不開周圍環(huán)境，周圍的環(huán)境也時刻影響著人類的生活。有識之士提出：環(huán)境教育作為解決環(huán)境問題的根本出路，必須從娃娃抓起。但幼兒園究竟應如何開展環(huán)境教育呢？

2、現狀分析：

本園存在的問題：

（1）幼兒對周圍環(huán)境是有一定感受的，但是對生活中的環(huán)境污染缺乏關注、對自己生活著的地球的生態(tài)現狀也不了解。我們應該把“環(huán)保教育”作為幼兒園教育、教學和生活的一項重要內容，從小啟蒙幼兒的環(huán)保意識，鼓勵他們積極參與保護和改善環(huán)境的活動，這是他們人生起錨的一項社會任務。

（2）只重視幼兒的環(huán)保教育，忽視教育者自身的環(huán)保素質。

（3）夸大園內環(huán)保教育的作用，忽視家庭教育的作用部分家長環(huán)保意識淡薄。家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，家長的一言一行時刻都在影響著孩子。但是我們的部分家長環(huán)保意識淡薄，浪費資源、損壞公物的現象司空見慣，這在一定程度上影響了孩子，使幼兒在耳濡目染中養(yǎng)成了一些不良的習慣。

3、如何解決：

（1）從認識環(huán)境為切入點，通過“地球日”、“世界環(huán)境日”“植樹節(jié)”，三月二十二日“世界水日”，四月二十二日“地球日”，五月三十一日“世界無煙日”，六月五日“世界環(huán)境日”，組織環(huán)保知識小競賽，環(huán)保小游戲，增強環(huán)保意識。

（2）在加強孩子環(huán)保教育的同時，先要提高教育者自身的環(huán)保意識。要不斷學習環(huán)境知識，對自己嚴格要求，時刻樹立綠色教育觀念，用心去警惕自己的一言一行，在孩子心目中樹立環(huán)保衛(wèi)士的神圣形象。

（3）將環(huán)保教育的目標滲透到幼兒教育的各個領域及游戲活動中去，實現教育的整體性、統(tǒng)一性。

（4）重視家庭環(huán)境對幼兒環(huán)保教育的影響，做到家園教育目標一致。

本次研究將對園內在冊的大中小三個年齡段的幼兒進行研究，在研究本課題以前，我們已經在全員范圍內，進行“如何引導幼兒主動學習”和“利用游戲形式促進幼兒健康領域的發(fā)展”進行了研究。并有相關的成果，既結題報告和成果論文。

二、研究目標：

1、培養(yǎng)幼兒熱愛大自然、保護地球家園的情感和責任感，探索、發(fā)現、感知不潔空氣對人體的危害。

2、幫助幼兒形成初步解決實際環(huán)境問題的行為方式，如處理生活垃圾，保護花草樹木，維持地區(qū)生態(tài)平衡。

3、幫助幼兒認識人類行為對環(huán)境造成的影響，讓幼兒了解廢水污染給水生動物帶來的危害，激發(fā)幼兒保護水資源的意識。了解空氣污染，保護身體健康，了解噪音污染的危害。激發(fā)幼兒創(chuàng)造寧靜環(huán)境的愿望。

4、教育幼兒具備基本的環(huán)保知識，養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣；

5、探索廢舊材料融入幼兒環(huán)境教育的途徑與方法。

6、讓幼兒了解環(huán)境相關的一些常識，如生態(tài)平衡，資源利用與保護等

三、研究內容

1、認識自己的生存環(huán)境，看錄象以及相關的影、音、圖等相關材料。

2、在日常教學工作中滲透環(huán)保教育，在環(huán)境創(chuàng)設中提現環(huán)保意識，創(chuàng)設一個富有環(huán)保意識的環(huán)境。

3、發(fā)揮幼兒園的教育輻射功能，帶動家庭，社區(qū)共同環(huán)保環(huán)境保護是全人類的`共同事業(yè)，在幼兒園努力推進環(huán)保教育，環(huán)保行為的同時，還要讓孩子們，家長們體會到：環(huán)保是大家的事，不但在幼兒園要進行環(huán)保教育，更要讓孩子們在日常生活中關心社會，關心自然，在生活中實踐環(huán)保行為。

四、研究策略

以學科課程資源為載體，完善環(huán)境教育園本化主題。

1、確定環(huán)境教育內容。

根據幼兒的年齡特點，可結合參考國內外環(huán)境教育的有關資料以及現行的活動教材，我們擬確定“地球”、“動物”、“水”、“綠化”、“垃圾”五大環(huán)保主題活動。

2、制定環(huán)境教育目標。

結合各年齡段幼兒的特點，制定各大環(huán)保專題的教育目標，每一專題又根據不同年齡段制定出不同層次的目標。

如預設《綠化》的主題活動中“對花、草、樹木好處的認識”的活動目標：

小班：知道花、草、樹木能美化環(huán)境，帶來新鮮空氣；

中班：對樹木的好處知道更多一些；

大班：則要進一步了解樹木與人類生存的關系，懂得亂砍伐樹木會給人類帶來災難。

3、以潛在課程資源為載體，獲得環(huán)境教育的情感體驗。

潛在課程又稱隱性課程。怎樣通過潛在課程資源的開發(fā)與利用，讓幼兒在與環(huán)境的互動中，達成情感的體驗。

幼兒園教育開題報告3

課題研究的背景和意義

1、幼兒是初升的太陽，是祖國的未來，是家庭的希望，許多發(fā)生在幼兒園血淋淋事故提醒著我們保護孩子的安全才是幼兒園的根本，只有在安全的基礎上，才能談得到教育，只有安全，孩子們才能開心地在幼兒園成長，因此保護幼兒的安全和培養(yǎng)幼兒自我保護意識和能力顯得尤為重要。

2、在幼兒園里，保護幼兒的生命和促進幼兒健康成長應放在首位，全體教職工要具有高度的安全意識及豐富的安全知識，時刻關注幼兒的安全，杜絕一切事故的發(fā)生。

3、現在的孩子大多是獨生子女，如果孩子在幼兒園發(fā)生意外傷害，家長卻很少能冷靜的對待，如何減少事故的發(fā)生，提高孩子的生存質量，已越來越成為家庭，幼兒園乃至整個社會關注的問題。

課題名稱的界定和解讀

關鍵詞：幼兒園安全

幼兒園安全是指幼兒在園期間和幼兒園組織幼兒園外的一切活動且處于幼兒園管理范圍內，所發(fā)生的幼兒人生安全，他主要是幼兒在園接受或參加教育活動中所發(fā)生的人身安全，也包括雖不在園內，但屬于幼兒園組織的活動所發(fā)生的人身安全。

在幼兒教育的一日生活中，保障幼兒人身安全，引導幼兒形成安全意識并學會基本安全防范與自我保護的方法是我們研究的方向和角度。

課題研究的步驟和舉措

研究對象：

全園幼兒和教師

研究目標：

讓教師和幼兒掌握基本的安全知識，平常應“防微杜漸”，警鐘長鳴，避免幼兒危險和意外的發(fā)生，真正做到讓每個幼兒健康、快樂地成長。

研究內容：

安全教育的內容

1、幼兒園安全

幼兒園教師要學習法律知識、衛(wèi)生常識,提高認識,加強責任心,杜絕不安全事故發(fā)生，幼兒園所有的`設備和組織幼兒的一切活動都要從保護幼兒的身心健康和生命安全出發(fā),對全園環(huán)境、設備、場地、大型玩具、房舍以及水電暖設備要及時檢查維修,發(fā)現不安全因素,及早采取預防措施。

2. 幼兒園教師要學習法律知識、衛(wèi)生常識,提高認識,加強責任心,杜絕不安全事故發(fā)生；幼兒園班級安全教育內容：不跟陌生人走，不吃陌生人的東西；不攀爬陽臺和窗臺；如果走失了怎么辦？不觸摸各種電器開關；不亂食藥物、食品；不把小物件含在口中或塞入耳道；不放臟東西和危險品在口袋里；外出活動時不離開老師；下樓梯不推不擠等等。

3、幼兒園的安全的預防：

1）、幼兒園的安全要以預防為主

2）、制定有效的安防措施

3）、幼兒園安全預防的幾個環(huán)節(jié)

（1）把好門衛(wèi)值班的關口，維護幼兒園門口安全

晚班人員在下班前須仔細檢查門、窗、水、電是否關好,以防意外

（2）嚴格落實幼兒接送交接制度，嚴防幼兒被冒領、錯領。

（3）認真做好班級服藥工作，確保藥品使用安全。

（4）管理好食堂，保證食品安全

防止食物中毒,嚴格遵守采買、驗收制度,不吃不潔和腐爛的食品。

（5）認真組織幼兒的一日生活，避免幼兒發(fā)生危險，防止兒童丟失,交接班組織兒童活動,均要隨時清點人數,兒童來園、離園時,要與家長交代情況。

4、家園互動，確保安全

通過家園配合，形成教育合力，向家長介紹一些“安全”、“自救”的知識，介紹培養(yǎng)幼兒自我保護能力對幼兒健康成長的重要意義，提高家長培養(yǎng)幼兒自我保護能力的意識，共同提高幼兒的安全意識

理論依據：《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”也就是說，兒童的安全是一切發(fā)展的保障，只有在兒童生命健全的基礎上才能保證其身心健康發(fā)展。

本課題研究的步驟及方法：

第一階段：準備階段20xx年5月——20xx年7月

本階段的主要任務有：

（1）查閱相關資料，并制定課題實施方案

（2）全園各班開展安全教育活動

第二階段：實施階段20xx年9月——20xx年 4月

本階段的主要任務有：

（1）課題成員分工設施方案

（2）課題成員對存在的問題進行探討

（3）組織課題成員進行個案分析，全園進行安全教育活動。

（4）對課題進行小結，并解決出現的問題

（5）撰寫中期報告

第三階段：總結階段20xx年 5 月——20xx年 6月

本階段的主要任務有：

（1）分析、整理實施階段的各種研究資料。

（2）撰寫專題論文、研究報告。

方法：

本課題研究的主要方法有經驗總結法、文獻資料法、個案分析、調查法等方法。

課題成果的預期和呈現

交大陽光幼兒有一支優(yōu)秀的、團結的、年輕的高學歷的教師隊伍，曾多次參加課題研究，并取得一定的成績，以科研促進教學是我園的重點，科研工作多年來都受到領導的高度重視，在研究經費、研究時間及條件都給與很大的支持和鼓勵。

預期研究成果

主 要 階 段 性 成 果

序號

研究階段

（起止時間）

階 段 成 果 名 稱

成果形式

負責人

1

20xx年10月

幼兒園安全教育研究

論 文

李福娟

2

20xx年11月

幼 兒 安 全 案 例

案例分析

王彩云

3

20xx年12月

幼兒安全教育隨筆

教育隨筆

馮 莎

4

20xx年1月

幼兒安全活動設計

設 計

郭紅娟

5

20xx年2月

幼兒安全活動設計

設 計

董毅博

7

20xx年5月

幼兒園教育開題報告4

一、課題研究的目的意義

（一）問題的提出

1、課程改革的需要

《幼兒園教育指導綱要》要求，要確保幼兒每日2小時戶外活動和1小時體育活動時間。同時，《幼兒教育指導綱要（試行）》中指出，要以多種有趣的體育活動，特別是戶外和大自然中的活動來吸引幼兒。教育活動的組織應充分考慮幼兒的學習方式和特點，注重整體性、綜合性、自然性、趣味性，寓教育于生活、游戲中。引導幼兒接觸自然環(huán)境，使之感受自然界的美與奧妙，激發(fā)幼兒的好奇心和認識興趣。社區(qū)環(huán)境應被視為可以利用的教育資源，應引導幼兒實際參與社會生活，豐富生活經驗。隨著教育部《綱要》頒發(fā)實施與幼兒園新課程改革的深入開展，廣大幼兒教師的教育觀念和教育行為要發(fā)生深刻的變化，幼兒教育也必須朝著促進幼兒自主和諧發(fā)展的方向開展。

2、幼兒終身發(fā)展的需要

幼兒教育是基礎教育的有機組成部分，是學校教育制度和終身教育的奠基階段。3－6歲的幼兒是身心發(fā)展、良好行為習慣養(yǎng)成、多種能力培養(yǎng)的關鍵期。因此，幼兒園應該有效利用戶外活動資源，將幼兒帶出室外、走出園門，親近大自然、探索大自然，為每一個幼兒的終身發(fā)展奠定良好的素質基礎。

3、目前現狀的需求

如何有效地利用戶外活動資源，創(chuàng)設適宜的活動環(huán)境，充分調動幼兒在戶外活動中的積極性和創(chuàng)造性，是一個值得我們思考和探索的問題。從查找的資料上能看出，一部分幼兒園已經在幼兒戶外活動方希望對您有幫助，謝謝

面做了一定的研究，有值得借鑒的經驗，但也分析出目前大多幼兒園在戶外活動方面存在的問題：①幼兒戶外活動的時間不充足；②幼兒戶外活動的質量不高；③幼兒戶外活動的材料數量不夠；④幼兒戶外活動區(qū)域設置不合理。⑤教師擔心發(fā)生安全事情。通過對文獻資料的分析，我們認為在“戶外活動資源的挖掘與利用、內容的選擇、材料的投放，教師的'角色把握”等方面還存在較大的討論空間與探索余地。特別是我們農村集鎮(zhèn)幼兒園，應該充分挖掘、合理利用戶外活動資源，精心組織有效活動，促進幼兒身心和諧發(fā)展。

（二）研究價值

1、通過研究探索幼兒戶外活動資源的最優(yōu)化與整合，形成本園的特色課程，提高保教質量。

2、通過研究更新教師的教育觀念，轉變教師的教育行為，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，促進教師的專業(yè)化成長。

3、以幼兒為主體，以活動為載體，提高幼兒健康水平，促進幼兒全面發(fā)展。

（三）研究的過程中注重發(fā)展與創(chuàng)新

體現《幼兒園教育指導綱要》要求，確保幼兒每日2小時戶外活動和1小時體育活動時間，提高幼兒戶外活動質量，有效地促進幼兒身體健康。

環(huán)境是重要的教育資源，要讓幼兒成為環(huán)境的主人，通過主動參與環(huán)境的創(chuàng)設，有效地促進幼兒主動發(fā)展。

戶外活動的空間是開放的，活動的形式是多樣化的，活動中的情希望對您有幫助，謝謝

景是真實的，有利于幼兒在真實的情境中得到感性的認識與體驗，能有效地促進幼兒社會性的發(fā)展。

教師通過打破原有戶外活動模式，開發(fā)可利用資源，創(chuàng)新幼兒戶外活動形式、內容，構建園本戶外活動課程，有效地促進教師專業(yè)化成長。

將幼兒戶外活動引向社區(qū)、社會，拓展幼兒活動空間，使社區(qū)、大自然成為立體的、多層次、多視角的“教科書”，同時將室內的區(qū)域活動創(chuàng)造性地運用到戶外活動中，使戶外活動這一隱性課程與幼兒園顯性課程有機結合，滿足幼兒全面發(fā)展的需要。

本課題的研究重點體現為：

社區(qū)資源的利用與開發(fā)

幼兒園戶外活動區(qū)域的設置

二、課題界定及理論支撐

（一）課題界定

1、戶外活動

戶外：泛指走出家門；戶外活動也就是走出家門的活動。本課題中的戶外活動指幼兒走出教室及走出幼兒園的活動。包括戶外游戲、戶外體育活動及社會實踐活動。

2、幼兒園戶外活動資源

資源本意指生產資料或生活資料的天然來源。幼兒園戶外活動資源既包括園內及社區(qū)的的戶外場地、設施、材料等物質資源，還包括教師、家長、幼兒及各行業(yè)的人力資源。

希望對您有幫助，謝謝

3、戶外活動資源的利用與開發(fā)

戶外活動資源的利用與開發(fā)是指在充分利用原有資源的基礎上，不斷拓展幼兒戶外活動的空間，豐富幼兒的活動內容、材料，充分發(fā)揮教師、家長、幼兒在戶外活動中的創(chuàng)造性，優(yōu)化與整合物質資源與人力資源，從而促進幼兒身心健康和諧發(fā)展。

“幼兒園戶外活動資源的利用與開發(fā)”的研究內涵可表述為：充分利用物力與人力資源，通過開拓幼兒園環(huán)境、社區(qū)自然環(huán)境中幼兒的活動空間，對原有戶外活動形式、內容進行變革，以活動為載體，開發(fā)培育教師、幼兒的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新技能，以全面提高幼兒身心健康和諧發(fā)展的一種實踐操作與理論探索活動。

（二）有關理論支撐

1、前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出，兒童是用色彩、聲音、形象來思維的。他主張把兒童帶到大自然中去，讓兒童通過觀察、體驗大自然的各種現象，探索因果聯(lián)系，發(fā)展思維能力。

2、現代教育家陳鶴琴先生曾經說過：“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象，從所得的印象中發(fā)生與印象有關的動作?！蔽覀兂浞滞诰虮緢@的環(huán)境資源，在有效的環(huán)境刺激下，激發(fā)幼兒活動的興趣。

3、陶行知主張“社會即學?！?，強調教學做合一的思想，非常重視社會生活對兒童潛移默化的影響。讓兒童主動參與社會生活，有利于他們從幼稚走向成熟。

4、我國在《幼兒園工作規(guī)程》中也明確規(guī)定“幼兒每日戶外活希望對您有幫助，謝謝

動時間不得少于2小時?！薄队變簣@教育指導綱要（試行）》中也指出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間”、“幼兒園應開展豐富多彩的戶外游戲及體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環(huán)境的適應能力?！薄坝變簣@應與家庭社區(qū)密切配合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件?！薄俺浞掷蒙鐣Y源，引導幼兒感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化與發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。”

三、研究內容的子課題設計

（一）研究目標設定

1、進行幼兒園戶外活動資源的可行性分析，挖掘園內外可利用資源，優(yōu)化整合物質與人力資源，豐富幼兒戶外活動形式與內容，形成園本戶外活動課程。

2、通過研究和組織實施幼兒戶外活動，激發(fā)幼兒參加戶外活動的興趣，促進幼兒在認知、情感、行為、身體各方面較全面和充分的發(fā)展。

3、通過研究，更新教師和家長的教育觀念，形成一支具有探索、鉆研精神的教師隊伍，提高教師的科研能力。

（二）研究內容設計

①現狀調查，幼兒園戶外活動資源利用方面已取得的經驗以及存在的不足。

②幼兒園戶外活動資源的開發(fā)與原有資源的整合。

希望對您有幫助，謝謝

A、幼兒園戶外活動資源新資源的開發(fā)。

B、幼兒園戶外活動新資源與原有資源的整合。

③幼兒園戶外活動資源的利用

A、幼兒戶外韻律活動創(chuàng)新與實踐的研究

幼兒戶外韻律活動包括幼兒操前韻律活動、早操、集體舞，通過對活動內容形式教學方法的創(chuàng)新，創(chuàng)造出我園小、中、大班戶外韻律活動模式，探索韻律活動教學策略。

B、幼兒園戶外區(qū)域的創(chuàng)設與利用的研究

充分利用幼兒園戶外活動場地、空間，合理設置各種區(qū)域，將原有的室內區(qū)域游戲滲透到戶外區(qū)域活動中來，使角色游戲、結構游戲等和戶外體育游戲有機的結合起來，使幼兒的戶外活動的內容得到充實，活動時間得到充分保證。

C、幼兒園幼兒體育游戲的設計與開展的研究

收集各種民間、文本中和教師自創(chuàng)的各類體育游戲，進行整理匯編并組織實施，形成園本體育游戲教材，使各年齡階段幼兒的基本動作得到有效發(fā)展。

D、幼兒社區(qū)實踐活動的組織與實施的研究

充分利用社區(qū)資源，不斷拓展幼兒戶外活動的空間，豐富幼兒的活動內容、材料，充分發(fā)揮教師、家長、幼兒在戶外活動中的創(chuàng)造性，優(yōu)化與整合物質資源與人力資源，從而促進幼兒身心健康和諧發(fā)展。

四、課題研究的操作思路及方法

（一）操作思路

希望對您有幫助，謝謝

從現實問題入手，立足解決本園幼兒戶外活動中的存在問題，綜合運用文獻研究、行動研究、案例研究等多種研究方法，堅持實踐探索與理論建構相結合，形成園本戶外活動課程，以促進教師的專業(yè)成長與幼兒的全面和諧發(fā)展。

（二）研究方法

1、行動研究法。通過對幼兒園戶外活動資源的分析，挖掘可利用因素，制定幼兒活動計劃，開展實踐與研究。在研究過程中不斷豐富活動的內容，優(yōu)化活動過程，提升活動質量。

2、調查法。通過調查把握幼兒園戶外活動中的存在問題、了解戶外活動資源利用與開發(fā)情況、評價教育效果。

3、文獻資料法。查閱相關資料，參考或直接運用相關成果，進行綜合分析，尋求理論與實踐創(chuàng)新。

4、經驗總結法。組織和鼓勵教師創(chuàng)編幼兒戶外活動游戲、制作幼兒活動器具、設計戶外活動方案，及時總結課題研究中的成功經驗。

5、案例研究法。根據研究中發(fā)現的個別案例現象進行描述、分析，探索出解決相關問題的辦法，并形成自己的教育教學觀點。

五、研究步驟構想

1、準備階段（20xx年9月—20xx年12月）。完成課題研究方案的制定、申報工作，確定課題組成員分工，進行理論資料的準備。調查分析，收集資料，制定課題實施計劃，進行課題論證。

2、研究階段（20xx年1月—20xx年12月）。根據課題研究計劃進行研究。分階段進行課題研討，收集第一手資料，并進行整理分希望對您有幫助，謝謝

析，撰寫階段性研究報告。

3、總結階段（20xx年12月—20xx年7月）。對本課題研究的過程及資料進行系統(tǒng)分析，形成課題研究報告，將有關活動案例、專題論文、錄像資料等匯編成集。

六、預期研究成果

20xx.9形成現狀的調查報告負責人：唐錦秀

20xx.9形成階段研究報告負責人：王曉梅

20xx.9形成子課題研究報告負責人：黃培紅等

20xx.9幼兒戶外體育游戲集錦（文集）負責人：許晴宇等

20xx.12幼兒戶外韻律活動集錦（光碟）負責人：王桂云等

20xx.12形成“結題報告”負責人：唐錦秀王曉梅

20xx.12幼兒社會實踐活動方案集負責人：唐錦秀

20xx.12幼兒戶外區(qū)域設置游戲方案集

20xx.12論文集負責人：謝美紅

20xx.12幼兒戶外活動集錦（編著）負責人：謝美紅

七、課題研究的保障措施

（一）參研人員精干

本課題組核心成員均為大學本科畢業(yè)，其中縣骨干教師5名，園骨干教師5名，她們勤奮好學，積累了豐富的教學和課題研究實踐經驗。“十五”期間所主持或參與的省市縣科研課題，均取得一定的研究成果，所撰寫的論文和經驗文章，發(fā)表于各級各類教育雜志，多篇獲省市級科研論文一二等獎。同時，我們還邀請了縣教科室負責人和希望對您有幫助，謝謝

專家指導該課題的研究與實施，可望在較薄弱的理論研究領域得到有力的支持。

（二）研究基礎扎實

我園是八十年代省教委首批命名的十七所實驗幼兒園之一，九八年再次通過省教委的評估驗收被確定為省級示范性實驗幼兒園。幼兒園在縣教科室的指導下從九十年代初期開始進行課題研究，八五期間承擔的縣級課題《農村集鎮(zhèn)幼兒園示范輻射途徑及作用的研究》已于九五年結題。九五期間，我們還分別承擔了市科研課題《農村幼兒學會關心品德的訓育研究》和省子課題《農村幼兒園辦園水平評估指標體系》的研究。十五期間承擔的市重點課題《創(chuàng)建“綠色幼兒園”與實施“綠色教育”》和市立項課題《農村集鎮(zhèn)幼兒園家園共育模式的研究》均已結題。

（三）組織管理到位

在“十五”課題結題后，我們就著手進行了“十一五”課題研究的前期準備工作，在幼兒健康領域、幼兒體育活動方面進行了一些實踐活動。圍繞本課題，我們還通過幼教雜志、網絡等平臺，了解了國內外在幼兒戶外活動的研究情況，并進行了相關的搜集整理工作。在此基礎上，我們分析了本園在幼兒戶外活動方面的存在問題及幼兒園和社區(qū)的可利用資源，邀請專家和教師就課題研究進行討論，確定課題研究的內容和形式，做好了課題研究的相關準備工作。

本課題研究能在經費及時間上能得到保證。我園一向重視科研工作的經費投入，每學期均有固定的經費用于課題研究，用于教師培訓、希望對您有幫助，謝謝

參觀學習、開展科研活動。本課題研究滲透于幼兒的一日活動中，教師的研究有足夠的時間和空間，能保證課題研究的順利進行。

幼兒園教育開題報告5

一、課題提出的背景

美術教育，對幼兒創(chuàng)新潛能的開發(fā)具有的積極作用，被現代教育所公認。美術活動是以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力為核心的一種教學實踐活動。畢加索曾這樣說過：“每個兒童都是藝術家”.我們應該讓兒童找到自己的感覺，父母或老師決不能用簡單的像不像，比例準不準來評判孩子們作品的好壞，有的地方不到位就遭到批評，這樣會傷害兒童的自尊心，壓抑了兒童大腦思維活動。運用繪畫語言讓兒童在繪畫創(chuàng)作中受到教育，盡致地發(fā)揮兒童稚氣的想象力，提高兒童的素質是教師的首要任務。因兒童在學前還沒有受大人思維的影響，兒童觀察事物有其獨特的視角。兒童在美術活動中往往會表現出令成人難以想象的創(chuàng)造潛能和天賦。

目前，農村美術自然資源的開發(fā)與利用，已成為幼兒園美術活動開展與創(chuàng)新的首選，陳鶴琴先生提出：“大自然、大社會都是活教材”.他認為，學前兒童是在周圍的環(huán)境中學習的，應該以大自然、大社會為中心組織課程內容。福祿貝爾也曾說過：“通過生活并來自生活的課，是使人印象最深刻，理解最容易的課?！倍谖覀冝r村，其自然資源更是豐富多彩，糧食、樹木、花草這些不同質地的自然物、得天獨厚的農村自然資源取之不盡，用之不竭，正是我們開展美術教育活動極好的素材和內容。新《綱要》指出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間?！鞭r村有農村的特色，有農村特有的風俗民情，有豐富的自然資源，就應該讓幼兒融入這些自然資源的主體中成為學習的主人，將大自然、大社會作為幼兒學習的大課堂，引導幼兒感受到身邊的美，生活的美。教師應當學會主動地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，充分挖掘各種資源的潛力和深層次價值，提高欣賞水平和利用率，使幼兒園的美術活動創(chuàng)造性的、有個性與特色地開展起來。

我園一直重視開展幼兒美術教育教學活動的探究，在實踐與研究中發(fā)現，幼兒對美術活動具有濃厚的興趣和求知欲望，在美術活動中孩子是最富有想象和創(chuàng)造力的。隨著幼教改革的一次次深入，教師的教育觀念正在逐漸發(fā)生變化，但舊的僵化的教學模式，始終難以擺脫，美術活動中注重創(chuàng)作結果，評價方式單一陳舊，新的教育理念始終難以轉化為教學行為，面對出現的種種糾結，我園分析現狀，找出存在的問題，充分利用美術教育手段促進幼兒全面可持續(xù)性發(fā)展，開發(fā)幼兒創(chuàng)新能力，在此基礎上提出確立“對農村幼兒園特色美術活動探索”的研究課題。

二、國內外同類課題研究狀況及與本課題的關系

德國、美國、法國等國家的學校教育和家庭教育給兒童自由發(fā)展的空間較大，注重兒童的個性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，在藝術教育方面有獨到之處。重視培養(yǎng)學生藝術審美能力，強調兒童在藝術活動中的主動性，突出藝術活動的實踐性和創(chuàng)造性，讓藝術和生活緊密相聯(lián)。從兒童作品就可以看出兒童用他們的表達水平、表達方式，表達其對真實生活的理解和自我情緒的再現。他們更尊重兒童，相信兒童的能力。這一點正是我們中國兒童美術教育在發(fā)展兒童審美創(chuàng)造力的探索過程中所要借鑒的，農村有著無限的美術創(chuàng)作素材與空間。

在我國，人們雖然已認識到自然資源對于幼兒美術活動的.重要性，但對于農村自然資源的開發(fā)與利用還剛剛起步，農村幼兒園所具備的豐富的各種資源還未被開發(fā)與利用。我們課題組認為：農村幼兒園美術教學改革應該以研究農村美術教學資源，結合地方經濟建設實際特點，從農村自然資源的開發(fā)入手，尋求合適的利用方法、原則，使農村園有效利用各種有價值資源，創(chuàng)造性的開設美術課程，繪畫、臨摹、寫生，手工制作等。

隨著素質教育的推進和對中國教育的反思，人們已經開始越來越重視個性和創(chuàng)造力的發(fā)展，重視藝術教育對人的創(chuàng)造性發(fā)展的獨特作用，蘇州、上海等城市的許多兒童美術教育者和幼兒教師都在發(fā)掘兒童創(chuàng)造潛能方面做了積極的嘗試，促進了兒童美術教育的發(fā)展，也形成了一些風格，兒童天生敢想，敢畫，從“涂鴉”起步，讓作品放飛兒童的夢想與追求，但是教師的影響往往會左右兒童的思維發(fā)展。

三、課題研究的實踐意義與理論價值

農村蘊藏著豐富的自然資源。例如：春天的小蝌蚪成長過程、金燦燦的油菜花變花為籽、嫵媚的桃花結出小桃、泥土、沙子、石子、樹皮、落葉、草根、菜葉、各類種子、水果皮、稻谷、蘆葦桿等自然材料隨處可見，隨手可得，具有成本低、可塑性強、經濟實惠的特點，便于收集和拼貼。幼兒對這些自然材料有著天然的親和力，只要教師發(fā)揮自己的聰明才智把這些材料用于幼兒的各種美術活動中，就會取到意想不到的教育效果。除此，農村的鄉(xiāng)土文化也是豐富的藝術教育資源。《幼兒園工作規(guī)程》中提出；幼兒園應“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴大幼兒學習和生活的空間，”應“因地制宜，就地取材?！标慂Q琴先生指出：“大自然、大社會是主要的知識來源，因而教育的民族特色、區(qū)域特色應該得到充分的體現?！蔽覀兊靥庌r村，大自然為我們提供了各種農作物的種子（黃豆、紅豆、綠豆等等），各種樹葉，小花小草，還有稻麥的秸桿，飄蕩的蘆花、洋槐花、楊柳絮…這些都能引起幼兒活動的興趣，只有幼兒對自然感興趣時，才能最大限度地發(fā)揮潛能，在快樂中學習。作為農村幼兒教育工作者應該就地取材，合理利用農村資源，為幼兒創(chuàng)設良好的教育環(huán)境，提供動手動腦的機會，形成我們農村幼兒園的特色，我們必須從農村資源著手，充分利用農村資源豐富幼兒美術活動，形成一種富有農村特色的美術教學活動，從而提高幼兒對美術活動的興趣，培養(yǎng)幼兒發(fā)現美、欣賞美、表現美、創(chuàng)造美的能力。

陶行知先生曾經說過：“我們必須回變成小孩子，才配做小孩子的先生?！彼?，我們應該放下架子，蹲下身來，和孩子站在同一高度上去觀察、去思考，站在他們的角度，揣摩他們的心理、去理解他們，就容易發(fā)現他們的繪畫中融進了許多單純、真實、自然樸質的元素，甚至，能用強烈的色彩，大膽的構圖，奇特的想象來描繪他們自己心中的那一方神圣與美麗。

“學習和掌握簡單的美術活動知識、技能、培養(yǎng)幼兒初步的創(chuàng)新能力，使幼兒萌發(fā)審美情趣”是幼兒園美術活動的基本目標。因此，認真領會《綱要》精神，進行具體的教育實踐探索，在教育行為中調整和樹立正確的教育觀念，在新觀念指導下，重新認識在美術活動中的兒童，達到既開發(fā)兒童美術創(chuàng)造力，又提高兒童審美表現力，同時促進兒童創(chuàng)造性人格形成的目的，建構一種方便可行的、新型的兒童美術教育優(yōu)化機制。這種在美術活動中把技能學習和創(chuàng)造力協(xié)同發(fā)展的舉措，將會使孩子對世界萬物產生無限的遐想和興趣，使幼兒終生受益，同時充分體現創(chuàng)新教育的真正內涵。使美術活動成為兒童愛玩的“游戲”,成為兒童善于表達自己情緒和認知的一種“語言”,成為啟迪兒童創(chuàng)新思維的搖籃，成為自信懂得欣賞的小“藝術家”,更好地發(fā)揮農村園在美術活動中具有獨特的價值與作用。由此可見，充分利用自然資源在美術教育中具有重要的理論意義和現實意義。

四、課題的界定與理論

（一）課題的界定

農村幼兒園：《幼兒園教育綱要》非常關注農村幼兒教育，提出許多農村幼兒教育的策略。的確，農村有豐富的自然和社會資源，充分地將他們挖掘并利用，是一筆很大的知識“財富”;而我們幼兒園也剛好坐落在環(huán)境優(yōu)雅、自然資源豐富的農村里，園舍前后有著很多值得師幼共同探討的資源，這些資源是農村幼兒園最真實、最精彩的課堂，教師加以引導、啟發(fā)，幼兒就能夠自主地欣賞、探究，形成自我的知識觀點，體驗學習的過程，并在體驗中收獲。因此，本課題開展的“特色美術”界定在“農村”.

特色美術活動：以美術領域課程為載體，結合本地區(qū)特有的自然環(huán)境（如：泥土、蛋殼，樹葉，種子，稻草等等）和社會進程中長久積淀、傳承下來的與眾不同的民俗、習慣、景觀、人文環(huán)境等地方資源引入美術教育而形成的獨特風格

（二）課題研究的理論依據

1、著名教育家陳鶴琴說過“大自然是活教材，活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本。”因此，我們立足實際，因地制宜，充分挖掘農村蘊藏的豐富教育資源。

2、英國當代著名的藝術教育家赫伯特？里德提出：美術教育的根本目的在于為兒童提供豐富多彩的教育活動，使他們的人格得到成長。里德強調美術教學應順應兒童生來固有的潛力，教師僅僅扮演一個鼓勵者，使兒童通過美術活動發(fā)揮潛能。

3、《綱要》明確指出：藝術是實施美育的主要途徑，應充分發(fā)揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。要避免教學重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向。

五、課題研究目標、時間、對象、方法及過程

我園堅持教改、科研、日常工作一體化的原則和人人參與的指導思想，在確立課題《對農村幼兒園特色美術活動的探究》的基礎上，全員參加、全程參與課題研究，思路首先是成立課題組，制訂課題組管理條例，課題組成員明確分工與職責，根據課題方案，確立相應的子課題。其次，全園各班在課題組的指導下，根據自身特長，結合班內實際情況確立小課題。全園教師參與課題研究，各班具有自己的特色，形成網絡化、制度化、規(guī)范化和過程化的工作格局。

（一）、研究目標

1、通過本課題的研究，激發(fā)和加深幼兒對美術活動內容的興趣，培養(yǎng)幼兒感受美的情趣，發(fā)展幼兒的想象力、表現力和創(chuàng)造力。

2、通過本課題的研究，初步摸索出適合農村幼兒園實際的，具有在實踐中運用的可操作的園本美術教育經驗。

3、通過本課題的研究，提升教師幼兒美術教育專業(yè)素養(yǎng)，促進科研興園。

（二）、研究時間

20xx.6--20xx.9月，歷時三年。

（三）、研究對象

本園小、中、大班幼兒

（四）、研究方法

1、文獻資料法：

通過查閱資料，借鑒他人的理論和經驗，收集國內外教育教學的相關理論，不斷充實我們的理論知識，推進我們的科研實踐和教學實踐。

2、調查研究法：

其他成員投身課題活動實踐，以解決實踐中的問題為目標，以教師對實踐活動的反思為中介，達到由“行動--反饋--調整--再行動”的循序漸進的過程而產生的實踐資料，并由經驗上升到理論的高度，使課題研究和教學活動更具針對性、靈活性和有效性。

堅持理論研究與實踐探索相結合，邊實踐，邊思考提煉，不斷交流、及時總結，及時推廣。

3、成果分享法：

通過分享幼兒的作品，去了解幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展情況，由于幼兒在創(chuàng)造活動過程中經常運用語言和表情去輔助或補充作品所不能表達的思想，所以，對作品的分享需結合觀察和傾聽進行感悟，適時表揚肯定，鼓勵進步。

4、案例分析法-- 一是研究幼兒作品案例、分析幼兒作品與個性發(fā)展；二是研究教師的活動設計案例、凝集教育智慧。

（五）、研究的步驟

本課題研究將分三個階段：

準備階段：（20xx年9月-20xx年12月）

1、收集資料，組織課題組教師學習，撰寫實施方案。

2、對幼兒園現有的藝術教育內容和形式進行反思和討論。

3、與相關研究專家取得聯(lián)系，學習經驗，討教方法，統(tǒng)一思想，形成共同理念。

4、根據各年齡階段幼兒的年齡特點，制定各年齡階段幼兒的研究目標

實施階段：（20xx年12月-20xx年6月）

1、開展具體研究工作，課題組成員根據小中班幼兒的年齡特點和情感發(fā)展的規(guī)律確立教育目標。

2、通過學習、研討、論證，選擇和設計各具體教學內容，原則是保證每班有一個主題。

4、教師創(chuàng)造性地設計和實施各個具體活動內容，提高教師整合課程資源的能力。

5、每學期進行課題階段小結，整理出幼兒美術技能學習與創(chuàng)新能力協(xié)同發(fā)展的活動體系，逐步形成我們的園本課程，并向專家進行咨詢，改進方法。

總結階段（20xx.7-20xx.6）

1、整理有關資料，分析資料情況，作出評判，對目標達成度進行分析。

2、收集教師優(yōu)秀活動案例及幼兒的優(yōu)秀作品，做成光碟或匯編成冊。

3、撰寫結題報告，以及相關論文，編寫有關教案集、課程反思集，形成幼兒園美術園本課程教材。

4、辦一場兒童美術成果展示活動。

六、預期研究成果

1、課題組研究論文集匯編

2、農村幼兒美術活動評價指標

3、教師教學反思

4、幼兒作品成果匯報展

5、園本課程案例集

6、中期論證報告

7、結題報告

七、完成本課題的保證措施

1、課題負責人吳蘭紅同志是高郵市教壇新秀、高郵市中青年骨干教師、曾撰寫多篇論文獲高郵市、揚州市一、二等獎，榮獲省“師陶杯”論文三等獎。完成“培養(yǎng)合格小公民”課題的實踐研究，兼管幼兒園教研工作，帶領全園教師進行美術方面的教研活動，取得了良好效果。

2、本課題由具有高級專業(yè)職稱，從事多年小學教育教學工作的老師給予指導，有骨干教師的參與。

3、課題組成員分工：

組長：吳蘭紅（園長、大專學歷）負責課題組領導和指導工作；

趙方春（教研組長、大專學歷）主持課題研究與協(xié)調 ;

副組長：徐玉銀（大班組教研組長、大專學歷）引領小班老師和小朋友進行課題實施；

徐惠君（中班組教研組長、大專學歷、幼教一級）引領大班老師和小朋友進行課題實施；

吳秋珍 （小班組教研組長、大專學歷） 引領中班老師和小朋友進行課題實施；

成員：成留華、劉金紅、談曉蘭、吳建英、宋月紅、吳月琴、喬萍、王立新等老師直接參加分組實踐指導與課題研究，不斷反饋階段成果和經驗。

4、加大領導力度。成立由高級教師引領的課題研究小組，全面負責研究工作，加強課題的組織管理，明確分工。

5、建立健全研究制度。定期開展研討、觀摩活動，交流課題的研究情況，確保研究落到實處。

6、研究經費的保障，園部每學期擠出3-5000元經費用于課題研究性支出，同時，積極向爭取中心初中的支持，全力保證研究工作的順利進行。

幼兒園教育開題報告6

課題《幼兒園文明禮儀教育方法研究》在我充分調出論證的基礎上提出的。相信經過我的努力實踐一定能取得非常滿意的試驗效果，下面就本課題的研究背景、目標、意義及各項實施辦法作以匯報。

一、有關概念、研究背景及研究意義

禮儀就是律己、敬人的一種行為規(guī)范，是表現對他人尊重和理解的過程和手段。禮儀的指的是尊重，即在人際交往中既要尊重自己，也要尊重別人。古人講“禮儀者敬人也”，實際上是一種待人接物的基本要求。禮儀的“儀”字顧名思義，儀者儀式也，即尊重自己、尊重別人的表現形式?？傊Y儀是尊重自己尊重別人的表現形式，進而言之，禮儀其實就是交往藝術，就是待人接物之道。

幼兒禮儀教育，是幼兒云思想品德教育的重要內容，在幼兒園中加強文明禮儀教育，不僅塑造幼兒健全人格，培養(yǎng)幼兒良好行為習慣，更是提高全民族素質，構建和諧社會的需要。

研究背景：

（一）幼兒健康成長的需要

禮儀是人類文明的標尺，禮儀是一個人美好心靈的展現。中國作為5000年歷史的文明史的“禮儀之邦”，講文明，用禮儀，是弘揚民族文化，展示民族精神的重要途徑。隨著社會的發(fā)展，我們在否定傳統(tǒng)弊端的同時，業(yè)丟掉了一些傳統(tǒng)的美德，幼兒對文明禮儀知識知之甚少，禮儀認知與行為相脫節(jié)，一方面是社會大環(huán)境中不文明行為的熏陶，另一方面是接受禮儀教育不夠。

（一）社會的需要

人們物質生活水平的不斷提高，獨生子女的增多，家長為孩子提供了優(yōu)越的生活環(huán)境，孩子過著以自我為中心的生活，甚至有的孩子染上不良的惡習，野蠻霸道，缺乏教養(yǎng)，而現代社會發(fā)展對人的文明禮儀要求越來越高，因此對幼兒開展文明禮儀教育活動具有十分現實的`意義。

（二）幼兒心里發(fā)展的需要

在幼兒階段，開展幼兒文明禮儀教育活動，使他們從小系統(tǒng)的接受良好禮儀規(guī)范的熏陶教育，從而養(yǎng)成其良好的個性品質，為其將來成為社會有用之才奠定良好的人生基礎

研究意義：

禮儀是人類為維系社會正常生活而要求人們共同遵守的最起碼的道德規(guī)范，它是人們在長期共同生活和相互交往中逐漸形成，并且以風俗，習慣和傳統(tǒng)等方式固定下來，對于一個人來說，禮儀是一個人的思想道德水平，文化修養(yǎng)，交際能力的外在表現

幼兒園開題報告

幼兒園開題報告1

一、課題的背景與意義(理論或實際)

住宅意義：選題目的主要是別墅建筑立面設計與內部功能分區(qū)及探索別墅花園植物造景設計的基本原理。

選題意義是：對與別墅不僅需改善住房檔次，更需有一定的生活質量的保證。室內空間固然重要，室外空間更是別墅生活方式的另一半，因此別墅的庭院設計也有其固定的重要性。

二、課題的理論或實際

綜述：本畢業(yè)設計課題是一個別墅建筑設計與該建筑庭院景觀設計，在于培養(yǎng)我們運用專業(yè)知識獨立完成單體別墅建筑空間功能布局與該場地的協(xié)調關系，滿足建筑的使用功能，注重建筑場地的規(guī)劃與景觀效果，利用建筑技術相關原理完成此項目。

別墅的設計，更需因地制宜，節(jié)約資源，保護環(huán)境，做到適用，經濟，美觀，符合節(jié)能，節(jié)地，節(jié)材的要求。為了營造較好的居住環(huán)境，在別墅選址時，需考慮噪音、有害物質、天文地質的不利影響。建筑戶型應滿足安全、舒適、衛(wèi)生等生活起居的基本要求，具備消防防火安全性能，和人體健康所需的通風、日照、自然采光和隔聲要求。

室內建筑空間體系包括建筑功能組織和平面分析，功能細分可以分為實用功能、精神功能和審美功能三種。別墅不同與一般的住宅，但在公共空間方面，客廳應有最為開敞的公共空間，作為核心，它更應滿足會客和日常生活的功能。餐廳一般獨立設置，就餐配套設施布局應合理，便于使用，且對通風、采光有嚴格的要求。

別墅中，私密空間是家庭休憩和睡眠的主要空降，要求有安靜的環(huán)境，其功能布局應有睡眠、儲藏、梳洗及閱讀等部分，對于臥室，要求采光、光景好，位置安靜，還配置有獨立的衛(wèi)生間和更衣室(或換衣間)。

別墅的室外生活，包括在別墅自家花園內的活動和在整個小區(qū)內的室外活動，都是別墅業(yè)主生活的重要部分。他們享受另外一種生活方式，也就追求更健康，更接近自然，有更多的戶外活動場地和機會。設計中為了打造更為接近自然的氣息，庭院設計需要考慮地面境界和其他兩唯垂直境界，這里所講的境界處理，其一就是要對地賣弄和構成庭院空間的其他垂直境界實體進行處理。其二要對庭院空間中不同境界實體之間的交接關系進行處理。

別墅的戶外生活可由近及遠分為三個方面，首先是在自家花園內的活動，其次是在別墅社區(qū)的活動，第三可能是在社區(qū)附近的自然山水甚至是田園中的活動。因此，庭院的設計，具備了從室內到戶外的過渡作用。別墅庭院雖然是一個較小的庭院空間，但，設計還是需要從不同的是使用功能來配置庭院景觀，構成在統(tǒng)一基調下的各自特色，是全院取得有主有次，有抑有揚，有動有靜的安排，最好達到“近課觀靜景，又可供人踏尋”的效果。

與傳統(tǒng)庭院設計相同，小型的別墅庭院的景觀，常常以山石、泉水、盆景、花木等藝術手段來作視覺中心，且，易簡不易繁，易純不易雜。是庭院在一個自然的氛圍下有更為清新的感覺。院落做為業(yè)主私人物產的一部分。業(yè)主對其投入、修建、養(yǎng)護都鐘愛有加。其對業(yè)主生活的價值不亞于別墅的起居廳與臥室。提到別墅生活，人們首先想到的就是在院落內或平臺上賞花、聽雨、喝咖啡。

三、中外建筑分析：

國外別墅庭院

1、北美別墅的特點和主要風格

美國的住宅分為兩大部分：民間住宅和風格化的住宅。前者沒有嘗試模仿某種風格，只是一些比較簡單的由非專業(yè)人員建造的一個庇護所而已。

大多數風格化的住宅或多或少都是依據于四個主要時期的建筑風格：古典時期的風格，文藝復興時期的古典風格，中世紀時期或是現代風格。古典風格參照了古羅馬或古希臘時期的紀念物，和它較為類似的文藝復興時期的古典風格是起源于15世紀的意大利，對古典建筑的復興。這兩種古典風格具有許多相同的建筑細部。

第三種傳統(tǒng)風格出現在中世紀時期，在時間上連接古典風格和文藝復興古典風格，這一時期的建筑風格主要是參照教堂建筑純正的哥特風格，也有居住建筑。英國和法國這一時期的建筑對北美住宅的影響最大。

第四種傳統(tǒng)風格是現代主義風格，開始于19世紀晚期并延續(xù)到現在。它沒有過多的裝飾，外部效果簡潔誠實，新的結構技術的應用使其空間有了變化的余地。

其它影響北美住宅的風格有西班牙風格，包括北美地區(qū)西班牙殖民地的簡單建筑和西班牙本土精巧的建筑。東方和埃及的建筑或多或少的成為北美住宅的參照。

在不同時期對每種風格不同的解釋又產生了新的北美住宅風格。風格融合在美國居住建筑中也是很常見的。

2、日本別墅庭園

日本庭園源自中國秦漢文化，至今中國古典園林的痕跡仍依稀可辯，中國園林從模仿自然山水向文人山水過程中，日本園林逐漸擺脫開詩情畫意和浪漫情趣，走向了枯、寂、佗的境界，從飛鳥、奈良、平安時代的池泉庭到鐮倉室

日本庭園源自中國秦漢文化，至今中國古典園林的痕跡仍依稀可辯，中國園林從模仿自然山水向文人山水過程中，日本園林逐漸擺脫開詩情畫意和浪漫情趣，走向了枯、寂、佗的境界，從飛鳥、奈良、平安時代的池泉庭到鐮倉室町時代的枯山水，再到桃山、江戶時代的茶庭，由泊來至和化，迄今已有近20xx年歷史。日本庭園用質樸的素材、抽象的手法表達玄妙深邃的儒、釋、道法理。就其藝術風格概要如下：

(1)筑山庭和平庭

池泉式指園林構架以池塘和流泉組合為主景觀。

(2)枯山水和池泉

枯山水是日本庭園的精華，實質是以砂代水，以石代島的做法。

(3)茶庭

茶庭也叫露地是源自茶道文化的一種園林形式，至今茶庭的景觀作用己大于實用功能。

(4)坐觀式、舟游式、回游式

日本園林多以靜觀為主，特別是小園林，其觀賞角度只有一個，雖在園路，也只是看而不是讓人走進去賞玩，故稱為坐觀式園林。

3、國內別墅

傳統(tǒng)的中國居住建筑，無論是南方的，還是北方的，與現代住宅的功能要求和現代人的生活方式有比較大的矛盾。其次，其結構形式又是以木結構為主，在建筑材料和施工工藝上都有先天不足。另外，北方的四合院需要相當的占地面積，南方的天井圍合院落在采光、通風等方面也無法滿足現代生活要求。因此，對中式傳統(tǒng)居住建筑，既不能照搬，也不容易借鑒。這些還只是客觀因素。而主觀原因則是由于國內的富人們對于傳統(tǒng)建筑文化的不自信，沒有如對中國飲食文化、服飾文化那樣強烈的自信心。

北京的四合院與蘇州園林宅院是別墅中化的兩大融合表征。新中式建筑不僅在文脈與中國傳統(tǒng)建筑一脈相承，而且更重要的體現在對傳統(tǒng)建筑的發(fā)展和變化上：既很好的保持了傳統(tǒng)建筑的精髓，又有效的融合了現代建筑元素與現代設計因素，改變了傳統(tǒng)建筑的功能使用，給予重新定位。因為建筑材料的變化以及現代生活方式的變化等原因造成的對建筑需求的變化——建筑形式只是這些內涵發(fā)展和變化的'一個結果。新中式建筑的集體爆發(fā)帶給國人很大振奮，不僅在文化上被廣泛支持，在被市場認可的程度上，也達了良好的效果

目前推出的領先別墅項目有非常明顯的規(guī)劃與景觀與建筑設計，甚至與裝修的整合趨勢。因為別墅或別墅豪宅的室內與室外部分都是一個產品整體的不同組成部分。如果按通常的做法，建筑與景觀分別設計就可能留下很多空白，很難形成建筑與景觀一體的室外空間效果。別墅豪宅的庭院景觀更應同建筑同步設計，而且要達到裝修的深度。

四、別墅的趨勢：

在如今社會，大眾對于建筑的認識，有更多的趨向：

其一：為“綠色”建筑：它是以可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略為指導，在住宅的建筑的資源消耗和對環(huán)境的污染降到最低限度，為住戶營造舒適、優(yōu)美、潔凈的居住空間，以使其在優(yōu)雅環(huán)境與文明的住宅消費氣氛中得到最大限度的滿足。

其二：智能建筑：是指通過綜合配置住宅內的各功能子系統(tǒng)，以綜合布線為基礎，以計算機網絡為橋梁，全面實現通信系統(tǒng)、辦公自動化系統(tǒng)以及住宅內各種設備管理自動化的新型住宅

對于這兩種新型的住宅類型，是一種“健康、環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展”的場所，雖然，在一定程度上，需要有一定的技術和經濟的支持，但在社會越來越成熟，網絡越來越發(fā)達的現在，他們會成就主流風潮，更將會在不同領域中得到廣泛的使用。

回想別墅發(fā)展初期，別墅設計平面分區(qū)有著很大的探討之處，在這個很特殊的住宅中，即使面積很大，人們往往是將大部分面積來不斷增加客房的數量與起居室的數量。這樣使得別墅的功能沒有得到很好的發(fā)揮，別墅設計只是對別墅有著簡單的分析，像尺寸、人體工學、人流路線、通風、采光等等，對藝術的要求不高，對于技術的要求、個性化的服務都較欠缺，功能上面對于主人的要求很低，都是按照傳統(tǒng)的模式進行裝飾，主人的私密性、精神的享受性沒有很高的要求。隨著對精神層面的追求，現在別墅設計增加了很多功能空間，如收藏展示空間，這一追求將會隨著物質生活水平和精神生活水平的飛速提升之后，成為一個普遍性的設計。

隨著環(huán)境保護意識的增長，一個優(yōu)秀的設計師們會不斷在“回歸自然”上下功夫，創(chuàng)造新的肌理效果，運用具象的和抽象的設計手法來使人們聯(lián)想自然，感受大自然的溫馨，身心舒逸;當然，學設計的我們，也有為之不懈努力。

五、課題的基本內容與擬解決的主要問題：

(一)基本內容

1、建筑位置：位于衢州市區(qū)。

2、總用地面積約700m，建筑總面積約360m，建筑占地面積約180m，建筑層數位三層含閣樓，建筑高度不超過10m(室外地面距建筑檐口)。要有車庫(滿足兩輛車停放，其中一輛為商務車)。

3、場地規(guī)劃與景觀設計要求，建筑位置要考慮到周邊環(huán)境因素，做到合理經濟;景觀設計，主要是庭院景觀設計，利用專業(yè)知識，搭配好庭院效果。

4、設計主要內容：單體建筑設計，建筑施工圖設計，庭院景觀設計。

(二)主要解決問題

1、開題報告階段

撰寫開題報告，根據所給條件，結合課題，查閱相關的文獻資料，撰寫3000字左右的文獻綜述。闡述本課題要研究活解決的問題和擬采用的研究手段。

2、準備階段

熟悉設計課題，明確基本條件，深入了解建筑功能要求，醞釀初步的設計方案，大量查閱相關設計規(guī)范、圖文資料，做好摘錄工作、整理資料工作，繼續(xù)充實開題報告。

3、參觀實習

分析研究設計任務書，明確設計的目的與要求。熟悉設計空間，確立設計主題。帶著問題參觀同類建筑與景觀。

4、課題設計各個階段要求

六、完成課題的方法、步驟與進度安排

1、第1-3周完成開題報告，參觀實習，完成建筑方案圖設計

建筑方案圖：完成建筑各層平面、屋頂平面1：100

完成建筑四個方向立面圖1：100

完成建筑效果圖一張1：100

建筑方案圖手工表現，用水彩渲染

2、第4-5周完成建筑施工圖

建筑施工圖：繪制建筑各層平面圖和屋頂平面圖1：100

完成建筑不同方向四個里面各一張1：100

節(jié)點詳圖(比例1：20)和樓梯、衛(wèi)生間、廚房大樣圖，不少于5個

建筑說明和門窗表一份

建筑施工圖以計算機輔助

3、第6-7周完成庭院景觀設計圖

庭院景觀設計圖：完成庭院景觀總平面圖

完成不少于四個的節(jié)點景觀透視圖索引一張(需要渲染)

完成苗木花卉表一張和設計說明一份

庭院景觀設計圖手工表現，用水彩渲染

4、第8周成果整理、畢業(yè)答辯

幼兒園開題報告2

選題的緣由和目的

(1)培養(yǎng)21世紀新型人才的需要；

(2)新世紀可持續(xù)發(fā)展的需要；

(3)實施“科教興國”戰(zhàn)略方針的需要；

(4)實施幼兒素質教育的需要。

本課題是在認真學習有關政策及理論的基礎上，就幼兒園開展科技教育活動，促進師生素質發(fā)展方面做些積極的探索與實踐。

文獻綜述

一、研究概述

幼兒園的自然常識教學滿足不了時代的要求和需要。20世紀80年代中期，國外早期兒童教育理論、發(fā)展心理學理論的引進，活躍了幼教界的思想。重視早期兒童的智力發(fā)展成為當時的需要。這一時期的.自然常識教育基本上是為智力服務的，內容局限于自然現象，教學方法仍未擺脫教師講、幼兒觀察與聽講的模式。90年代初期，隨著教育改革的深化，幼教界借鑒了國外現代兒童科學教育的有益經驗，在自然常識教育原有經驗的基礎上，對幼兒科學教育進行了科學研究和較全面的改革。幼兒園科學教育的目的是培養(yǎng)幼兒全面的初步的素質。這種素質不是單純的表現為個體掌握科學知識量的多少，也不是單純的表現為個體

對知識的學習能力，而是個體表現出的一種熱愛科學、理解科學、運用科學知識和方法創(chuàng)造性的解決問題的內在綜合品質。本課題的實驗研究，旨在通過在幼兒園開展以科技活動的方式進行的科學教育活動，促進師生科學素質的發(fā)展和提高。

二、目前國內外關于本課題的研究

1．美國的20xx計劃及有關科學教育研究

2.國內開展科技教育活動的研究

(1)在全國教育科學“七五”和“八五”規(guī)劃中，幼兒科技教育活動均為重點研究課題。

(2)受傳統(tǒng)的教學觀念及幼兒教師素質的制約，幼兒科技教育活動始終未能開展。

①我國幼兒教育現狀。

②幼兒教師科技素質現狀。

幼兒教師職前科技知識教育是薄弱環(huán)節(jié)（調查說明）。

b.幼兒師范學校在校生科技素養(yǎng)水平不高（調查說明）。

c.幼兒教師的科技教育能力和現代科技知識水平有待提高（調查說明)

三、幼兒科技教育活動的界定

(1)關于幼兒科學教育。

(2)關于美國國家科學教育標準的科學教育含義。

(3)關于幼兒科技教育活動的界定。

（二）怎樣研究

在研究計劃中的這一部分內容，主要包括研究的方法、研究的設計、研究數據的搜集方法及對數據的分析。在研究計劃的結構中，它表現出來的是研究的方法和步驟。

幼兒園開題報告3

一、課題研究的背景和依據：

人的教育是一項系統(tǒng)的教育過程，這里包含著家庭教育、社會教育、集體教育，三者相互關聯(lián)且有機地結合在一起，相互影響、相互制約、相互作用，這項教育工程離開哪一項都不可能，但在這項工程之中，家庭教育是一切教育的基礎。綱要中指出：“家庭是幼兒園的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！?/p>

二、課題研究的界定：

幼兒受教育處于三種環(huán)境中，即：學校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會環(huán)境，而幼兒受教育更多是處于學校環(huán)境和家庭環(huán)境之中，要使幼兒健康成長，家庭教育和幼兒園教育應該相互配合步調一致。

《幼兒園指導綱要》中指出：家庭是幼兒園的重要合作伙伴，教師應本著尊重、平等、合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。

因此，教師的責任不僅僅是要使孩子“親其師信其道”，也要使愛長“親孩子之師，信孩子之師之道”，因此在這個過程中，教師作為幼兒園與家長之間的橋，要積極主動地與家長進行溝通，以實現家園共育，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)設一個良好的環(huán)境。

三、課題研究的對象：

以全體幼兒為研究對象，以班級老師為實踐操作者，創(chuàng)設良好的物質環(huán)境和精神環(huán)境，使幼兒健康成長，家庭教育和幼兒園教育應該相互配合步調一致。

四、課題研究的目標：

1、兒童教育必須在特定的環(huán)境中所經歷的活動、承擔的角色及建立的人際關系出發(fā)，協(xié)調相關的社會群體的力量，共同促進兒童的發(fā)展。

2、讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育，讓他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。

3、教師要通過溝通與協(xié)商，把家長作為一種教育資源引入到幼兒園的教育中來。

五、課題研究的內容：

根據我園實際情況，課題組主要進行以下課題的實踐研究。

1、家園合作是教育的必然趨勢

2、建立多種與家長聯(lián)系的方法

3、充分發(fā)揮家長的教育資源

六、課題研究的方法：

1、文獻資料法：學習已有的文獻資料，進行借鑒，并適當加以深化。

2、調查法：用于課題研究前測與后期階段，通過對教師與家長的調查，了解幼兒在學校環(huán)境和家庭環(huán)境之中受教育情況，為課題確立提供依據，為研究提供對比數據。

3、行動研究法：將此方法貫穿于課題研究的全過程，通過對研究內容和步驟的分析論證，結合實踐，尋找階段研究中的得失問題，圍繞問題以及對研究過程的評價，來對本課題方案進行新一輪的調整與完善，保證課題研究進度與研究內容的科學性與可操作性。通過行動研究，積累與及時推廣階段成果（全園推開），在研究實施中，不斷再評價，再發(fā)現，再調整。有效保證本課題的研究質量以及對實踐工作的有效改進。

4、個案研究法：對幼兒的個案跟蹤：及時記錄幼兒在教師與家長交流、家長參與園內活動后的行為，從中分析家長的參與對孩子的.影響與相關性，并尋找適宜的指導策略與方法。

5、教育實驗法：根據研究目的，運用一定的人為手段，主動干預或控制研究對象的發(fā)生、發(fā)展過程，并通過把實施干預情況下所獲得的事實，與沒有實施干預情況下的同類對象變化的事實進行比較，確認事物間因果關系。

6、經驗總結法：將教育措施、教育現象與教育效果之間的內在聯(lián)系和規(guī)律，上升到教育理論的高度，促進教師由感性認識轉化為理性認識的能力提升。

七、課題研究的原則：

1．整體性原則：堅持幼兒園教學系統(tǒng)與管理的整體性。正確處理幼兒園教育系統(tǒng)的要素與系統(tǒng)、系統(tǒng)與環(huán)境的關系，實行整體育人，促進幼兒整體素質和個性特長的全面發(fā)展。

2．主體性原則：確認幼兒是學習認知的主體、身心發(fā)展的主體，在教育教學活動的全過程中必須特別注重幼兒的主體地位，給幼兒以期待、理解和寬容，培養(yǎng)幼兒健康的自我意識，弘揚幼兒的主體精神。

3．愉悅性原則：必須為幼兒創(chuàng)設和諧、協(xié)調、適用的心理氛圍和易于愉快地接受教育的幼兒園育人環(huán)境。教育教學活動要善于創(chuàng)設情境，引發(fā)幼兒的興趣和求知欲，使幼兒體驗到情緒的愉悅感，從而興趣盎然地投入到學習之中。

4．活動性原則：幼兒素質的提高和個性發(fā)展是在活動和交往的過程中實現的，教學活動讓幼兒積極動腦、動手、動口，使之學會思維和操作。要開展多層次、多形式、多內容的教育活動，使他們在活動中接受教育，并創(chuàng)造充分表現自我的機會，在既競爭又合作的歡樂氣氛中茁壯成長。

5．成功性原則：要為幼兒創(chuàng)設成功的機會，充公運用反饋和評價手段，對每一個幼兒的每一點進步都應給予肯定和鼓勵，讓他們體驗到學習的快樂，使幼兒發(fā)現和認識自己的力量，充滿自信地去獲得更大的成功。

八、課題研究保障措施：

1．制度保障。完善課題管理機制，為保證本課題高效、有序、科學、優(yōu)化地實施，我們將進一步完善以園長為龍頭——教科室統(tǒng)籌——各園內課題小組分管——全園教師人人參與的良好網絡機制。每一層面均各司其職，在分層實施中分層突破，再集中整合。確保方案實施的正確導向性與可行性，形成一種有效的研究工作機制。建立課題獎勵制度。在課題實施的不同階段，建立相應的獎勵制度。針對教師實施進度、方案、總結、論文、案例、反思、隨筆撰寫等的質量及教案制定等，進行優(yōu)劣評定，予以相應的獎勵。

2．時間保障。為保證課題的研究質量，課題研究小組每月第一周召開課題研究例會，反饋階段研究情況，提出月工作計劃；課題核心人員分別負責各自的研究進程，保證年級組各階段課題研究計劃的落實。

3．資料保障。課題研究資料分別定點到人，由教科室人員分別與年級組掛鉤，保證每階段、每年級組的資料反饋到位、分析到位，保證資料的質量與數量。規(guī)范課題檔案資料，要求教師在實驗過程中及時詳實地記錄實驗過程資料，并仔細收錄歸檔，包括：子課題方案、階段性總結、結題報告、論文、優(yōu)秀教案、自評他評記錄、案例評析、觀察記錄、教育隨筆、教學課件等文本電子資料。

4．理論保障。定期請顧問組成員給予課題研究的理論指導；定期聘請幼兒園課程研究專家給予課題實施建議；定期由教科室負責收集課題研究理論信息下發(fā)給教師，指導課題研究順利開展，在科學理論的指導下進行研究，保證課題研究的科學化。

九、課題研究的步驟：

1．第一階段：準備階段。（20xx年3月—20xx年4月）

（1）制定課題實施方案，并進行可行性分析論證；

（2）確立實驗研究人員，每個實驗研究人員根據課題確立課題并擬定方案與可行性論證。

2．第二階段：實施階段。（20xx年4月—20xx年11月）

（1）家園共育現狀分析、調查研究，形成方案；

（2）探索實踐,實驗研究；

（3）積累好過程資料，形成階段及總結或經驗報告；

（4）撰寫論文,實踐調研。

3．第三階段：總結階段。（20xx年11月—20xx年12月）

（1）統(tǒng)計分析，數據整理；

（2）撰寫結題報告。

十、課題研究人員分工：

課題負責人：陳海燕：負責本課題的組織、策劃等工作

課題組長：李曉燕：負責本課題的具體實施工作

課題成員：陸允梅：負責問卷調查統(tǒng)計工作

楊小艷：負責實踐研究、資料收集和整理等工作

謝棟培：負責課題總結報告等工作

幼兒園開題報告4

《幼兒園音樂節(jié)奏活動生活化的實踐研究》是6月申報并于8月批準列為淮安市中小學教學研究課題的微型課題，經過緊張的準備，今天正式開題了，現在，我代表課題組作課題研究開題報告，請各位領導、專家予以指導、論證。

一、課題研究的背景及意義

音樂活動是幼兒園教育活動中不可缺少的重要組成部分?！队變簣@教育指導綱要》中指出：“藝術是實施美育的主要途徑，應充分發(fā)揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成……”；“鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象……”

在國外，奧爾夫音樂教學法以獨創(chuàng)性的節(jié)奏教學而廣泛流傳，并具有一定的系統(tǒng)性，但在有些教學方法上還不能為我們教師所運用。同時，奧爾夫認為，我們的教學應當結合本國的國情，適合當地的幼兒教育的發(fā)展狀況，這是當今世界幼兒教育的發(fā)展趨向。

音樂能陶冶性情，激發(fā)幼兒的美感，挖掘幼兒的藝術潛能。音樂節(jié)奏活動一直是我園教師的一個薄弱環(huán)節(jié)，許多教師對它是“又愛又怕”。近兩年，我在對外開放和外出學習觀摩時，重點關注音樂教學活動，感受到現在節(jié)奏活動在幼兒園教學活動中的改革方向及整體音樂教學法帶給我們的啟示。本課題旨在通過生活中的實例，來研究幼兒音樂節(jié)奏活動的教育途徑。嘗試利用生活中的實例，有目的、有計劃地對幼兒實施良好的音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)，使幼兒對節(jié)奏活動產生興趣和敏感性，產生“創(chuàng)造”的沖動，使幼兒在音樂基本素質上得到一定的提高，同時解決好音樂節(jié)奏活動教學中教師技能傳播與幼兒主動性、創(chuàng)造性能力發(fā)揮之間一個“度”的正確把握問題，真正讓幼兒發(fā)現、認識并表現出節(jié)奏的美、音樂的美，使幼兒的音樂節(jié)奏感得到良好的發(fā)展。

二、國內外相關領域研究現狀

20世紀80年代，全球范圍內掀起了教育內容和教育方法的改革運動，美國也進行了一系列的教育改革。其中將音樂教育就推上了重要的位置，從1838年美國將音樂作為一門獨立的學科，在波士頓馬塞州的一個公共學校設立至今，美國的音樂教育走過了170多年的發(fā)展歷程。

近幾年來，中國的許多教育人士對幼兒音樂教育也進行了研究，上海一所幼兒園的教師就幼兒音樂興趣的培養(yǎng)進行了研究，她們認為，興趣起著動力和促進作用，培養(yǎng)音樂興趣是幼兒學習音樂、伴隨幼兒音樂成長的第一步。在構思幼兒音樂興趣培養(yǎng)圖式中，一是注重流程化，即把音樂興趣培養(yǎng)放在首位，在日常音樂教育、專業(yè)音樂教育、家庭音樂教育等各個領域加強聯(lián)絡和交流，把激發(fā)幼兒的音樂興趣貫穿其中；二是注重系列化，即把音樂興趣的培養(yǎng)目標有序地落實到各個領域，形成培養(yǎng)的系列；三是注重一體化，幼兒音樂興趣的培養(yǎng)不僅局限于幼兒園音樂活動本身，還在于音樂專業(yè)教師加盟和家庭早期的音樂啟蒙及教育，三位一體，構成幼兒音樂興趣培養(yǎng)基本網絡。

三、課題的核心概念及其界定

節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命的源泉。音樂節(jié)奏感有助于培養(yǎng)兒童協(xié)作意識和技能，兒童對音樂節(jié)奏感的意識是很強的。節(jié)奏應該是嚴格準確的，決不是機械的，因為節(jié)奏是表現音樂的重要因素；音樂是傳達人的情感，是具有生命力的，所以其節(jié)奏也應該是活的，有時緊，有時松，像人的脈搏，隨著情緒變化而有快慢的變化；但它的松緊是依據音樂的自然流露，不能隨心所欲。音樂的松緊較難把握，因為音樂是千變萬化的，沒有一個固定的公式，它更多的是一種感覺的培養(yǎng)和提高。

生活化：“生活”是指人的各種日?；顒踊蛑溉说纳?、活著，它包括物質生活和精神生活?！盎笔侵皋D變?yōu)槟撤N性質的活動狀態(tài)。本課題將“生活化”界定為教師從周圍生活中選取音樂教學資源，使幼兒在感到親切、溫暖、充滿人情味，自然輕松的環(huán)境中得到教育，促使幼兒各種能力的發(fā)展。

四、課題研究的理論支撐

1.陳鶴琴的教育思想：“喜歡音樂是兒童的天性，兒童的本能，音樂在兒童生活中占有極重要的地位?！币魳方逃皯靡魳穪砀纳苾和囊庵?，陶冶兒童的情感，使兒童表現真實的自己，導向于創(chuàng)造性的發(fā)展?！标惱线€認為，教育應當來源于生活，要從生活中尋找事例，對幼兒進行教育。

2.奧爾夫音樂教育理念：奧爾夫認為音樂構成的第一要素是節(jié)奏，不是旋律。節(jié)奏可以脫離旋律而存在，旋律則不可能脫離節(jié)奏而存在，特別強調從節(jié)奏入手進行音樂教育。奧爾夫的教學體系中有一些節(jié)奏練習的方法，如：語言節(jié)奏練習、聲勢練習、多聲部及合聲的節(jié)奏練習、輪說節(jié)奏練習，變奏節(jié)奏練習等。這些練習方式為我們提供了良好的教學方法基礎。

3.皮亞杰建構主義理論：“幼兒通過游戲和嘗試活動，在不斷選擇、探索中，在與他人及環(huán)境的互動過程中，將所獲得的信息整合成一個組織的建構，這就是知識。”可見環(huán)境在幼兒教育中的地位是何等重要。

五、課題研究的目標、內容、方法

研究目標

1.編排、整理幼兒園各年齡階段適宜的音樂節(jié)奏教學活動內容及系列活動方案，探索生活化的.音樂教育實踐方法。

2.在研究過程中，不斷促進教師的專業(yè)成長，轉變教育觀念，形成一定的教育機智，敢于接受新理念，挑戰(zhàn)新方法。

研究內容：

1.根據幼兒園各年齡班幼兒的特點和生活經驗，設計具有情趣化、生活化的系列音樂節(jié)奏活動內容。

2.根據幼兒音樂節(jié)奏感發(fā)展的特點，探索幼兒園節(jié)奏活動中的組織方式和教學指導策略。

3.尋找、利用生活中適宜的材料在小、中、大班節(jié)奏活動中的運用。

研究方法

1.文獻資料法：研究幼兒音樂節(jié)奏教育對幼兒發(fā)展的意義，結合中外幼兒音樂挖掘、梳理幼兒生活中音樂節(jié)奏活動教育的教材。

2.個案分析法：對活動設計及實施完善過程做案例分析，總結活動設計與實施的經驗。

3.行動研究法：在教育教學中運用幼兒音樂節(jié)奏教學的方法設計并組織實施音樂教學活動，完成幼兒音樂活動案例集。

4.問卷調查法：為了解現狀，為研究提供客觀可靠的基礎性材料，將采用問卷調查法舉行研究。

5.經驗總結法：總結梳理音樂活動中幼兒音樂節(jié)奏活動的方法與策略。

六、課題研究的過程

1.準備階段（6月—8月）

查閱理論資料，學習相關理論，關注研究國內外相關課題的動向，進行文本資料、網絡資料的篩選；對教師進行課題研究必備的知識和素質培訓；制定實施方案。

2.實施階段（9月—4月）

（1）理論研究：解讀新《綱要》，學習《多元智能理論》等幼教改革、課程改革的相關理論。

（2）實踐研究：根據研究目標、內容制定實踐研究方案，注意積累、整理資料；實驗前測；建立研究信息卡，舉行階段研究成果匯報會，根據反饋情況及時調整研究計劃；區(qū)角活動設計、實施與評價；階段小結和評估工作，整理研究成果資料，做好論證工作；撰寫研究報告。

3.總結階段（5月—6月）

公開發(fā)表的論文、活動設計、研究活動音像資料等，進行資料分類歸檔，分析研究數據，總結研究方案，申報課題評審鑒定。

七、課題研究的成果形式

1.研究報告

2.研究論文專集

3.教師優(yōu)秀課堂教學展示（影像）

幼兒在生活中應用音樂節(jié)奏的展示（影像）

八、完成課題研究的保障條件

1.本課題研究在課題負責人的領導下，選拔配備科研素質高、研究能力強的人員組成課題組，確保課題研究的組織落實。

2.本課題組將加強課題組成員的培訓，組織成員認真學習先進的教育思想，促進其教育觀念的轉變和更新；強化科研理論的培訓，現代的先進的教育理論，是進行課題研究的先導。培訓做到四落實：時間、資料、方式（請進來、走出去）、效果。

3.本課題將聘請市、縣教科研部門的專家、科研人員、學科教研員作為專家指導組，指導本課題研究過程，引領課題組成員開展課題研究。

4.本課題組將加強管理，一是嚴格課題實驗研究過程的管理。每一階段將有周密的計劃、明確的任務，嚴格的落實，確保課題研究按計劃進行，保質保量落實實施方案；切實落實課題研究的總結、驗收、評價的管理。二是嚴格課題組成員的管理。課題研究人員一經確立，不得隨意更改，確保研究人員穩(wěn)定性。

5.我園十分重視科研工作，保證了研究過程中經費的使用，所需設施、物品的提供，教師研究成果的獎勵等，確保課題研究工作有序高效地開展。

幼兒園開題報告5

課題研究的背景和意義

幼兒美術教學作為一門藝術，能感染情緒，表達思想，陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，是幼兒表達行為的第二語言。美術教育是美育的重要途徑，也是促進兒童人格全面發(fā)展的重要手段。在繪畫教育活動中充分發(fā)揮孩子的想象力，培養(yǎng)孩子的表現力，提高藝術修養(yǎng)，是一件意義重大的工作?！毒V要》中提出了感受與表現創(chuàng)造并重的美術教育觀。強調幼兒的美術教育要寓教育于美的享受之中，要始終把對幼兒個性、情感的尊重放在首位，強調在幼兒精神獲得滿足和愉快的同時，培養(yǎng)其對美的感受力和藝術表現力、創(chuàng)造力。

學習《綱要》的同時，反思目前幼兒園的美術教育現狀，我們發(fā)現仍然存在誤區(qū)：如在美術表現、創(chuàng)造性方面，仍然偏重美術知識和技法的傳授，忽略幼兒對美術的感受和情感表現，表現形式不夠豐富，評價重結果輕過程，以像不像、好不好為評價標準，忽略幼兒對繪畫美的情感體會和表達、表現等。針對以上誤區(qū)，我們綜合實際，提出了在繪畫活動中培養(yǎng)幼兒表現力的研究這一課題。通過研究，充分發(fā)揮幼兒在美術活動中的主體作用，注重幼兒自主的學習過程，引導幼兒運用各種形式大膽表現、自由想象，讓幼兒對美術活動懷有強烈的.興趣和表現熱情，以美術帶動思維，從而得到生動、活潑、主動、全面和諧的發(fā)展。在繪畫活動中培養(yǎng)幼兒的情感表現力，不僅是幼兒素質啟蒙教育有效開展的新路，也是幼兒全面素質形成的重要切入口。如果一個幼兒對活動充滿了積極的情感，他就會具有極強的求知欲望，從而形成探究環(huán)境的動機，并努力去認識事物，解決問題。幼兒園的美術活動，就是從早期的興趣和能力出發(fā)，根據其特點，因勢利導，培養(yǎng)幼兒對美術活動的愛好，使其在活動中得到快樂和滿足，感受到什么是美，并會用繪畫這種方式來表達自身的情感，促進幼兒健全人格的形成。

課題名稱的界定和解讀

(一)概念界定

1、美術：是以有形的物質材料，塑造出人們可以直接感知的可視形象的視覺藝術。幼兒園美術教育活動是指有組織的美術活動，和靈活多樣的日常美術活動。有組織的美術活動內容包括繪畫、手工、欣賞名畫三大部分。

2、美術表現力：幼兒把繪畫活動作為一種表現手段，通過自己對周圍事物的美的體驗，經過想象以繪畫、手工等形式，創(chuàng)造性地表現出來的能力。他們的自我表達方式有兩種：一種是自由表達，一種是創(chuàng)造性表達。表現力的核心是創(chuàng)造。

(二)理論依據

1、《幼兒園教育指導綱要》明確提出：提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。在《綱要》中，不僅強調了要引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，而且還強調了要提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象。

2、赫伯、里德指出：教育的目的在于啟發(fā)

培養(yǎng)人的個性，順應兒童自然本性的發(fā)展。美術教育是表現內心的藝術，兒童通過視覺藝術這一形式來表示個人的感受，從中體驗到快樂、成功、確定自身內在的本質和價值。美術活動為兒童提供了自我表現的最佳形式。

課題研究的步驟和舉措

課題研究步驟：

(一)準備階段

學習《綱要》，和相關理論書籍或文章，結合本園實際和特色，確定研究要點和切入口。做好

論證和方案形成的一些前期準備工作。

(三)改變單一的評價方式，提高幼兒美術作品的利用率。

1、多元評價。它能使教師更全面地了解幼兒的所思、所想、所感，通過幼兒自評、生生互評、師生互評、家長參與評價的方法，使幼兒既能表達自己和展示自己，又能獲得來自各方面的評價信息，通過相互交流、相互欣賞，正確地認識自己，看待別人，有利于自信、自尊、自我反省和評價能力的培養(yǎng)，教師多傾聽幼兒的想法，尊重每個幼兒的點滴創(chuàng)造，鼓勵別出心裁的表現情感的方式，增強幼兒的自信心和情感表現力;不以成人的眼光進行評價，提高幼兒表現美和感受美的能力。

2、要提高幼兒美術作品的利用率，體現繪畫活動的教育價值。如：送給小班的弟弟妹妹，老師，或同伴間互相贈送等，還可以布置教室、走廊、區(qū)角等等，讓幼兒充分體驗成功的喜悅，激發(fā)幼兒表達的欲望，為幼兒的進一步發(fā)展提供一個展示的平臺。

課題成果的預期和呈現

1、幼兒園實驗班的孩子整體繪畫水平得到了提高。

2、將孩子們的畫整理分類并附說明裝訂成冊。

3、總結好的美術教學方法進行整理運用。

4、根據整個課題研究過程呈現論文論文。

幼兒園開題報告6

一、研究的背景及意義:

幼兒期是孩子生長發(fā)育的關鍵期，養(yǎng)成良好地飲食、進餐行為習慣，攝取豐富的營養(yǎng)是幼兒健康成長的保證。然而，當今不少家長在對子女的教育中存在著重智力開發(fā)，輕行為習慣培養(yǎng)的現象，使幼兒在家中養(yǎng)成許多不良的進餐習慣，導致很多幼兒對進餐不感興趣，有時甚至表現為厭惡，進餐時思想分散，注意力不集中，常常將飯菜含在嘴中不咽下去，咀嚼吞咽慢，有時還故意將飯菜嘔吐在碗內。有的幼兒是邊吃飯，邊跑，邊玩，有許多幼兒有嚴重的挑食現象。我們曾觀察過,初入園時能愉快獨立進餐的幼兒大約只有15%。有的幼兒雖然會自己吃, 但習慣不好,滿桌滿地都是飯粒、菜湯，在進餐速度上也有很大的差別，幼兒挑食現象也較普遍。長此以往，將使幼兒身體得不到基本的營養(yǎng)保證，影響幼兒的健康成長，也使幼兒失去了良好行為習慣養(yǎng)成的關鍵期，以后糾正起來更加不易。不良的進餐行為還會使幼兒表現出素質低下的外在表現，嚴重影響著幼兒的社會交往以及個性發(fā)展。這些問題的存在，引起了我們的高度重視，我們覺得幼兒的進餐現狀迫切需要幼兒園對幼兒進行良好進餐行為的補償性教育，以此促進幼兒身心健康和諧的發(fā)展。

二、研究的對象及方法

(一)研究對象:小一幼兒(30人)和小二班幼兒(30人)，其中小一班為實驗班、小二班為對照班。

(二)研究方法

1、調查法:通過談話、問卷等了解小班幼兒進餐情況，進行現狀調查，做出比較客觀和科學的分析。

2、觀察法:有目的、有計劃的觀察幼兒在日常生活中進餐行為的表現情況，并進行記錄、跟蹤、分析。

3、經驗總結法:組織教師學習教育理論，幼兒進餐教育的`理論，提高理論水平。學習先進的成功經驗。舉辦專題講座，針對實際解決問題。不斷實踐，不斷總結經驗。定期不定期舉辦成果展示活動，如學習心得，論文交流，經驗介紹，補充、完善實驗，擴大實驗成果。

4、個案研究法:通過對個別幼兒進行跟蹤培養(yǎng)觀察，了解記錄其能力形成的過程與方法。

5、行動研究法:通過在日常的教學中創(chuàng)設一些情境活動，進行幼兒進餐禮儀技能的訓練，根據實際工作者的現狀調查分析、尋找解決問題的方法，采用行動研究法，邊實踐邊調查邊研究，教師對自己采取的教育方法在實施過程中要進行設計--探索--反思-- 總結。注意教師的示范、講解和教育評價。

三、研究的目標和內容

(一) 研究目標

1、調查了解幼兒進餐行為現狀及與身長發(fā)育情況的相互關系。

2、多方面、多形式地培養(yǎng)小班幼兒進餐行為習慣。

(二) 研究內容:

1、通過調查，研究幼兒進餐習慣與身長發(fā)育情況的相互關系。

2、小班幼兒進餐技能的指導。

3、小班幼兒良好進餐行為習慣的培養(yǎng)，糾正幼兒的不良進餐行為，并初步探索解決問題的方法。

4、家園配合培養(yǎng)幼兒良好的進餐習慣。

四、研究的步驟

20xx年2月-3月，對小班幼兒進餐行為進行前期測評，分析不良進餐習慣形成的原因。

20xx年4月，收集小班幼兒體檢結果，調查分析幼兒身體狀況與進餐習慣之間的相互聯(lián)系。通過理論學習，調整課題實施方案，商討制定適合小班幼兒的進餐行為培養(yǎng)計劃。

20xx年5月，通過一日生活基本規(guī)則，培養(yǎng)幼兒良好的進餐行為。

20xx年6月，對幼兒在進餐前、進餐中、進餐后出現的不良行為禮儀進行記錄，并分析形成這一系列不良禮儀的原因。

20xx年7月初，以論文的形式結題。

五、人員的分工

張珺負責撰寫開題 報告 和課題結題，姚秧秧、蔡飛燕負責收集各項資料，劉碧波、何冬梅、林園做好實施方法的驗證工作。

幼兒園開題報告7

第一部分 選題的意義

幼兒園的一日活動計劃安排是根據幼兒園地教學計劃以及對幼兒發(fā)展的要求來制定的。我國幼兒園是依據教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》來計劃并實施一日活動。幼兒園的一日活動按照空間角度來分，可分為室內活動和戶外活動。戶外活動包括戶外游戲、戶外學習、戶外休閑運動等。

我國教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確把“為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需求”作為重要的內容之一。幼兒園戶外活動對發(fā)展幼兒健康身體和健全人格的形成有著極大的影響。作為幼兒生活不可或缺的一部分，幼兒園戶外活動是在開闊、自然的戶外環(huán)境中，使得幼兒能夠真正自由地開放地活動。幼兒在進行戶外活動時，能充分地接觸日光、新鮮空氣、水、土、風等，有利于促進幼兒的環(huán)境適應能力。通過戶外活動中幼兒的跑、跳、蹲等的練習，充分鍛煉了幼兒的運動系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)，增強幼兒動作的靈活性和協(xié)調性。戶外活動還能讓幼兒的社會交往能力、口語表達能力、認知能力得到鍛煉的機會，讓幼兒體驗到分享、移情的重要性以及養(yǎng)成良好的習慣。

國外學前教育對幼兒園戶外活動格外的重視。歐洲國家中，北歐的挪威、瑞典等由于地理環(huán)境的優(yōu)勢，“在開展學前教育課程中充分重視戶外活動”。英國學前教育理論研究人員和一線教育工作者普遍認為戶外活動“對幼兒身心發(fā)展較室內活動有著更為重要的作用”。英國教育機構的主要活動中注意兼顧室內活動與戶外活動，常見的活動活動區(qū)包括玩水區(qū)、玩沙區(qū)、體育區(qū)等。

美國保育學校的教學內容包括室內活動和戶外活動（如“玩大積木、大型玩具，爬迷津梯，去動物園”等）。日本學前教育健康領域“強調要在大自然和戶外開展幼兒健康活動”。日本幼兒園戶外活動重視的是“幼兒多種體驗的獲得，是積極情感、態(tài)度的形成”。我國對幼兒園戶外活動開展的研究較少，主要是對體育活動、戶外游戲、戶外活動場地環(huán)境等的研究。如華中師范大學碩士生鄭晶，對武漢市幼兒園戶外游戲的現狀進行了調查研究；湖南師范大學碩士生田麗莉，對長沙市幼兒園體育活動開展現狀進行調查分析。當然也有對戶外活動的研究，如朱家雄對國內幼兒園戶外活動場地及設備進行過調查研究。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》在健康領域中，提出有關戶外活動的要求：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣與習慣，增強體質，提高對環(huán)境的適應能力”。幼兒園在實施過程中，會依據本園的教學特點來開展戶外活動。在實習期間，筆者發(fā)現幼兒園戶外活動的時間比較零散，主要是在晨間戶外活動、教學活動之后、午睡之后，每次大約20分鐘左右；戶外活動的組織形式以戶外游戲為主，玩大型玩具、蕩秋千、攀巖、玩沙包、毽子等；幼兒園每個年級段戶外活動會受本班所在的地理環(huán)境的影響之類的問題。

由于當前對幼兒園戶外活動的調查研究比較少，尤其對麗水市幼兒園戶外活動的調查少之又少。因此通過對麗水市幼兒園戶外活動的現狀調查，了解戶外活動開展的一些困難和問題，包括戶外活動開展的持續(xù)時間及開展頻率、戶外活動的場地及設備、教師在組織戶外活動中遇到的`疑難等，并對戶外活動現狀中存在的問題提出解決的對策，對今后幼兒園開展戶外活動提供些許幫助。

第二部分 有關幼兒園戶外活動現狀的文獻綜述

一、核心概念界定

幼兒園的戶外活動是“一種有目的、有計劃地利用多種材料，采取多種形式，享受空氣、陽光等自然因素進行鍛煉的積極措施”[1]。它一般“包括戶外學習、戶外運動以及戶外休閑活動（如春游，親子戶外活動）”[2]。

在本次調查研究中，幼兒園戶外活動是指在幼兒園建筑物以外的露天場所，由教師組織、幼兒自由進行的活動。本研究從戶外活動的場地、設備，戶外活動開展時間與頻率，戶外活動的組織形式幾方面進行調查研究。

二、相關研究

在相關文獻中，研究者主要通過問卷、實地觀察法、測試、訪談法等方法調查了國內目前幼兒園戶外活動的現狀，研究結果大致可以從以下幾個方面來說明：

（一）有關戶外活動場地研究

冷小剛在1994年對上海市市區(qū)幼兒園體育活動現狀進行了調查。從他的調查可以看出：

1?！吧虾Ｊ袇^(qū)幼兒人均體育活動場地面積從1988年的平均1。05㎡升至1994年的平均2。06㎡”[3]，已經慢慢接近《規(guī)程》規(guī)定的人均2。4㎡，但是數據顯示“只有15%的幼兒在平均2。5㎡”[4]的場地上進行體育活動。

2。上海市區(qū)幼兒園中水泥地的面積遠遠大于草地、山坡面積，這樣的場地現狀是不適合幼兒的發(fā)展。在，冷小剛又對上海、天津、廣州、成都四個城市幼兒園體育活動再次調查，發(fā)現：

1、平均“每個幼兒實際活動場地面積為6。3㎡”[5]，已大大超出了《規(guī)程》中的幼兒人均面積要求。

2、幼兒園中“水泥地的比例很大，為45%，相當于草地、泥地、塑膠地和玩水池的面積和（46%）”[6]。這種場地類型是不適合3—6歲幼兒的身體發(fā)展。

20xx年大連市幼兒園“幼兒人均活動面積為3~4㎡”[7]，與《城市幼兒園建筑面積定額（試行）》中的規(guī)定“幼兒園戶外活動場地每生4㎡”有些出入，難以保證每個幼兒都能得到充分的活動空間。此外，每個幼兒園的戶外環(huán)境也不一，有的以草坪為主水泥地為輔，而有的多為水泥地草地很少。在20xx年華中師范大學碩士生鄭晶對武漢市幼兒園戶外游戲現狀的調查中，發(fā)現“戶外游戲場地最常見的區(qū)域是集體運動場和大型組合運動器械區(qū)”[8]。所有的樣本園多具有這些設備。另外“83。3%的樣本園設置自然區(qū)，55。6%擁有沙水區(qū)”[9]。然而自然區(qū)和沙水區(qū)在實際戶外活動中起到的作用很少，有的沙水區(qū)無水，有的僅有沙池而無水池，有的養(yǎng)殖區(qū)荒廢。

20xx年浙江大學碩士生孟成偉對麗水某幼兒園戶外環(huán)境進行調查，從他的調查中發(fā)現：戶外集體游戲場地有2個，包括“大班游戲活動場地（30米地跑道）和小班游戲活動場地”[10]。其戶外固定器械活動場地——組合式大型游戲器械有2個，一個分布于校門口到教學樓的通道東側，鋪有草坪；另一個在走廊的西側鋪有軟質塑膠。另外“沙池是孤立在兩棟建筑物之間的”[11]，不利于幼兒的戶外活動發(fā)展。而20xx年田麗莉關于長沙市幼兒園戶外活動場地的研究表明整體偏少，以不帶塑膠跑道場和泥地為主，這限制了幼兒的戶外活動的空間。

（二）有關戶外活動器械的研究

相對于戶外活動場地的研究。戶外活動器械的研究就比較少。

20xx年武漢市幼兒園戶外游戲玩具的配置情況如下：“88。9%”[12]的樣本園擁有滑梯，“83。3%”[13]樣本園配有大型多功能組合式玩具，“55。6%”[14]的樣本園有秋千、蕩船類玩具，有攀登架（網）的樣本園占“61。1%”[15]，而蹺蹺板、木馬、平衡樁等的擁有率相對較低。然而“2。4%的幼兒教師表示，近三年本幼兒園的戶外游戲玩具設施幾乎沒變”[16]。20xx年大連市“幼兒園體育設備比較齊全，但是普遍存在過時落后的現象?！盵17]

1994年冷小剛的調查中顯示出，上海市區(qū)幼兒園“幼兒占有小型器械的比例為1∶1”[18]，“大型與中型器械與幼兒的比例為50∶1、10∶1”[19]，由此看出每個幼兒都能參與體育活動，等待時間較少。19，冷小剛的調查顯示：幼兒占有小型器械比例為“1∶3。5”[20]，幼兒與固定器械比例為“20∶1”[21]。而中大型和小型的運動器械種類“平均每所幼兒園有9。3和18種”[22]。這數據說明近年來幼兒園重視運動器械的投入。

（三）有關戶外活動開展頻率及持續(xù)時間的研究

從20xx年武漢市幼兒園戶外游戲的開展來看，“超過半數的教師每天開展1~2次的戶外游戲”[23]，但“仍有30。9%的教師每周才開展3~4次戶外游戲，甚至7.4%的教師每周開展1~2次地戶外游戲”[24]。而“戶外游戲持續(xù)時間在半小時以內的有80.9%，另外19.1%的教師會讓戶外游戲持續(xù)半小時到1個小時”[25]。

20xx年田麗莉發(fā)現，長沙市“89%”[26]的幼兒園能將體育活動時間安排在2個小時及以上，而“11%的幼兒園沒有達到《規(guī)程》的標準”[27]。

（四）有關戶外活動組織形式的研究

在冷小剛1994年的調查中發(fā)現，參與調查的所有幼兒園都將《規(guī)程》中提出的“每天必須安排1個小時戶外體育活動”落實在一日安排中，只是“在時間的具體安排上種類繁多”[28]。年，上海、天津、廣州、成都四地所被調查的幼兒園中“54%的幼兒園達到了2小時甚至2小時以上的體育活動”[29]，并以“集體和分散相結合的組織形式”[30]來開展戶外體育活動。20xx年，寧姝對大連市幼兒園體育活動現狀展開現狀調查。他的調查結果顯示：“大部分教師在教學中安排的內容單一”[31]。 然而在田麗莉于20xx對《長沙市幼兒園體育活動開展現狀調查分析》一文中，可以了解到長沙市幼兒園體育活動的組織形式有“戶外體育活動、早操活動、遠足和短途游覽、幼兒運動會和體育教學活動”[32]。由此可以看出幼兒園的戶外活動形式呈現出較豐富的趨勢。

這些研究中，都涉及到幼兒園戶外活動的現狀。無論從幼兒園戶外環(huán)境的布置，還是戶外游戲的開展，戶外體育活動的開展，都能了解到部分幼兒園戶外活動的開展現狀及存在的問題。

參考文獻：

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[2]王春燕。給幼兒園教師的101條建議·幼兒園課程[M]。江蘇：南京師范大學出版社，20xx：328—335。

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[5][6][20][21][22][29][30]冷小剛執(zhí)筆。1999年我國部分省市幼兒園體育活動現狀調查[J]。學前教育研究，20xx，（06）：20—21。

[7][17][31]寧姝。大連市幼兒園體育活動現狀的研究[J]。體育世界（學術版），20xx，（01）：15—17。

[8][9][12][13][14][15][16][23][24][25]鄭晶。武漢市幼兒園戶外游戲現狀與對策的研究[D]。武漢：華中師范大學，20xx。

[10][11]孟成偉。幼兒園戶外環(huán)境營造研究——以麗水市機關幼兒園為例[D]。杭州：浙江大學。20xx。

[26][27][32]田麗莉。長沙市幼兒園體育活動開展現狀調查分析[D]。湖南：湖南師范大學，20xx。

幼兒園開題報告8

1.本課題的目的及研究意義

①研究目的

隨著農村幼兒園地蓬勃發(fā)展，幼兒園的安全問題已經成為全社會和各相關部門不可忽視的嚴峻問題。本課題通過對農村幼兒園安全現狀的分析研究，旨在進一步探討解決和防范幼兒園安全隱患的具體措施，為更好的促進幼兒安全健康成長提供借鑒。

②研究意義

隨著國家對農村教育的日益重視，農村3-6歲幼兒入園人數也日趨增多，幼兒園安全事故也頻繁出現。本課題通過對農村幼兒園安全現狀的調查分析，希望能引起社會各部門對農村幼兒安全問題的高度關注，更加普及農村幼兒安全教育，提高幼兒教育工作者和管理者做好幼兒安全工作。

2.本課題的國內外研究現狀

-《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》強調對學前教育，特別是農村學前教育的高度重視，而農村幼兒安全教育無疑是農村學前教育的`重要方面，國家強調“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”的精神。《綱要》的頒布與實施，說明我國農村學前教育也進入到一個發(fā)展速度快，發(fā)展態(tài)勢好的時期，但是還存在嚴峻的安全問題，需要高度重視。丁金霞、歐新明的《當前我國農村幼兒園存在的安全隱患、原因分析及對策思考》，對農村公辦和民辦幼兒園的安全隱患問題進行了分析統(tǒng)計。國內還有不少關于農村幼兒園安全問題的分析研究。農村幼兒園安全問題逐漸被社會各界，國家各政府及有關教育部門的高度關注。

3.本課題的研究內容

①本課題研究的基本步驟：構思→查閱有關資料→選題→查閱文獻→收集資料→整理分析資料→撰寫論文→修改論文→成文

②研究方法：觀察法，問卷調查法，訪談調查法，文獻法

③研究內容：

周圍社會環(huán)境安全問題

校園周邊治安狀況呈現哪些不穩(wěn)定因素，對師生的人身、財產安全，學校正常教學秩序帶來的影響。校園周邊文化市場是否混亂，文化市場經營管理問題，是否影響師生的身心健康。環(huán)境污染問題；加強門衛(wèi)管理。

2.園舍安全問題

“5·12汶川地震”給了我們血的教訓，各幼兒園要在各學區(qū)的指導、領導下，把重點放在對幼兒園建筑的整改上。要調整園址，規(guī)范規(guī)模、規(guī)范規(guī)劃設計；要做好幼兒園食堂衛(wèi)生方面的整改工作；要做好幼兒園園舍的修繕及設備的添置工作。

3.園內設施設備安全問題

消防設施配備符合要求；樓梯、走廊及其他安全通道設置合理；各類玩具應符合安全標準

4.幼兒自身安全防護問題

同伴咬傷打傷；摔傷跌傷；燙傷燒傷；尖銳物體致傷

5.農村幼兒教師素質對幼兒身心發(fā)展安全問題

不能妥善處理幼兒之間的發(fā)生的糾紛，使用“懲罰”、“體罰”等否定方式來對待幼兒。

6.交通安全問題

校車接送安全，幼兒園上學放學時門口有專人值班，園內車輛停放規(guī)范。

7.幼兒飲食安全問題

食堂衛(wèi)生，飲用水衛(wèi)生，食品采購、運輸、加工、餐具等安全問題，廚房衛(wèi)生，保健員定期計算幼兒進食量、營養(yǎng)量

4.本課題的實行方案、進度及預期效果

實行方案：

進度安排：

預期效果：

5、已查閱參考文獻

（1）國家教育部組織編寫.《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》解讀（2010-）[M].北京：新華出版社，2010-7-29

（2）《中華人民共和國未成年人保護法》.1999.

（3）《幼兒園管理條例》..

（4）丁金霞，歐新明.當前我國農村幼兒園存在的安全隱患、原因分析及對策思考[J].學前教育研究，（1）：11-14

（5）王欣榮.不容忽視的安全教育銜接[J].幼教園地，（1）

（6）劉茗，崔美蘭.農村民辦幼兒園安全現狀、問題及對策[D]河北師范大學碩士論文，2010.

（7）閻玉珍.未成年學生意外傷害原因與對策[J].南京曉莊學院學報，（1）.

（8）顧榮芳.幼兒健康教育.北京：人民教育出版社.:31、57指導教師意見指導教師：

幼兒園開題報告9

尊敬的各位領導、專家、親愛的老師們：

大家好！很榮幸本次“西安市基礎教育‘十二五’規(guī)劃小課題開題報告會”在我校舉行，能讓我近距離聆聽專家老師對課題研究的專業(yè)解讀。更珍惜專家老師對自己所承擔課題進行面對面指導的機會。

本次，我所承擔的課題名稱是《幼兒觀察能力的培養(yǎng)研究》。在九月份開題報告上傳的第三天，我便欣喜的看到我的指導老師楊老師對我的肯定與鼓勵，讓我對本次課題研究充滿信心。同時楊老師也指出了不足，如對幼兒的界定闡述不夠清楚，我也及時的做了調整，同時更明確了自己本次課題研究的目的，讓自己的研究有了更強的針對性。

一、有關概念、研究背景及研究意義。

觀察是幼兒認識自然和從社會中獲取直接經驗的重要途徑。幼兒從出生，就積極地向周圍世界進行探索。《綱要》指出3歲兒童就對周圍世界充滿強烈好奇心。但是，生活中我們會發(fā)現：有些孩子對周圍事物總是充滿好奇，向成人問這、問那；而有的則對眼前的變化“視而不見”，這讓孩子失去了認識世界、探索世界的機會，影響了孩子的發(fā)展。因此，觀察力的培養(yǎng)和發(fā)展對幼兒自主探索世界具有重大意義，是智慧開啟的重要能源。

研究意義：觀察能力是人們思維、想象、理解、表達等能力發(fā)展的基礎和前提。幼兒園開展的各項活動也都離不開觀察，觀察對于開闊幼兒的眼界，豐富幼兒的知識，促進幼兒智力的發(fā)展都具有十分重要的作用。但觀察并非隨意看看，是有目、有計劃的，旨在通過這樣一種智力活動去揭示觀察對象的內在規(guī)律。只有具備持續(xù)的觀察能力才能保證孩子對世界的高度敏感性，獲取豐富的感知材料，并對這些進行分析和整理，得到理性的認識，由此加深對事物的認識和理解。觀察力是人們在觀察實踐中或有關訓練中形成的能力，因此，觀察能力需要我們有意識的培養(yǎng)。

幼兒在進入大班這個年齡階段，已初步形成水平不高的觀察力，但在這時期的觀察力具有如下特點：

1、觀察過于籠統(tǒng)：幼兒觀察事物,往往有兩種偏向；注意事物輪廓,忽視細節(jié);或者注意某些細節(jié),而忽視整個輪廓。

2、觀察不穩(wěn)定：由于幼兒觀察缺乏目的性,觀察過程中受周圍情景的干擾大,加上注意不穩(wěn)定,所以,他們的觀察活動往往不穩(wěn)定。

3、觀察不深入：幼兒容易觀察事物的表面現象,比較膚淺、粗乏抽象概括思維能力的組織和指導,因而很難把觀察引向深入。

4、缺少觀察方法：幼兒喜歡觀察,但卻不知如何科學地觀察。

二、課題研究的主體內容

根據幼兒觀察的特點我們需要采取科學有效的`方法促進其觀察能力的進一步提高：

1、掌握幼兒觀察能力的發(fā)展規(guī)律，取得培養(yǎng)幼兒觀察能力的主動權。

2、有效地對幼兒進行引導、啟發(fā)、鼓勵，創(chuàng)設良好的觀察環(huán)境以激發(fā)幼兒觀察的興趣。

3、教會幼兒的觀察方法。

4、通過多種形式的觀察活動，讓幼兒在實踐中接觸各種事物，觀察各種現象，豐富其認知。

5、在幼兒園里形成良好的觀察氛圍。

計劃通過大約一年時間的實踐研究，使幼兒養(yǎng)成良好的觀察習慣，為以后的學習和生活打下良好的基矗

三、課題研究的實施步驟和措施

第一階段： XX年9月準備階段

今年9月份主要進行相關的調查和準備工作，設計好調查問卷并發(fā)放、回收、整理和匯總，解決教師在指導幼兒觀察時存在的問題、尋找大班幼兒感興趣的觀察對象、總結最適合大班幼兒的觀察方法、創(chuàng)造有利于培養(yǎng)幼兒觀察能力的環(huán)境和氛圍，最最后使之之量化成詳細的數據在文本中呈現 。

第二個階段：今年10月——XX年5月行動研究階段。運用教育實驗法、行動研究法、親身體驗法在日常教育教學中教會幼兒觀察事物的一些方法，日常生活中創(chuàng)造機會，培養(yǎng)幼兒勤于觀察，養(yǎng)成良好的觀察習慣，創(chuàng)造有利的觀察氛圍，讓幼兒學會有目的的、自主全面的、細致的觀察事物的能力。隨時進行材料的收集，分析，并將行動前行動后進行及時對比分析，及時總結形成有利于知道我們以后工作的基本成型的文本材料。具體將從以下方面開展研究：

a、從“興趣”入手，引導幼兒樂于觀察

觀察的前提是“注意”，但幼兒期的孩子注意力容易分散，他們只有對某事某物產生濃厚興趣才會集中，即觀察往往受興趣支配。因此，瑞士心理學家皮亞杰、美國學者杜威認為：“興趣是刺激兒童學習的最好形式。

1、捕捉孩子的興趣，引導觀察

幼兒天生就有強烈的好奇心，其實在大千世界中有無數孩子感興趣的東西。只要我們觀察、傾聽就會發(fā)現。因此，我們要把握時機，正確引導幼兒去觀察，去發(fā)現。

2、選擇適合的觀察對象，引導幼兒樂于觀察

根據幼兒的年齡特征，我為幼兒多選擇色彩鮮艷、新奇、活動等幼兒感興趣的事物作為觀察對象。幼兒對這些喜歡的東西常常沒有成人指導下自主的去看看、摸摸、碰碰等觀察，充分調動了幼兒的各種感官。事實上，只有把各種感官都調動起來，才能更正確、更清晰、更完整的去觀察某一事物。因此，我們要選擇適合幼兒的對象積極引導運用各種感官參與，全面觀察。

b、教會幼兒觀察方法，培養(yǎng)幼兒善于觀察

有了觀察興趣，還必須在觀察方法上加以指導。孩子并不是天生善于觀察，幼兒的觀察條理性差，如果孩子不會用正確的方法觀察事物，而是東看看、西瞧瞧，就會把要觀察事物的重要特征遺漏掉。不但達不到觀察目的，還會形成不良觀察習慣。因此，在日常生活中教會幼兒觀察事物的一些方法，讓幼兒學會有目的的、自主全面的、細致的觀察事物的能力是很有必要的。

在理論引領下我將嘗試以下幾種較適合幼兒的方法，讓幼兒將觀察運用于自主探索活動中。

（一） 順序法

順序法指以一定順序來進行觀察。有從遠到近、從整體到局部、從局部到整體、從上到下、從明顯特征到不明顯特征等等。

（二） 比較法

比較法指對兩個或兩個以上的事物或現象比較他們不同點和相同點，讓幼兒進行分析、比較、判斷、思考，從而正確細致、完整認識事物。

（三）反復觀察法

對于某一動作可讓幼兒進行重復觀察，這種方法可以強化幼兒大腦皮層形成暫時性的聯(lián)系，并能使各個暫時性聯(lián)系之間相互貫通，逐步形成動作的連貫一致。反復觀察能形成幼兒對事物的整體認識，并掌握復雜的難度大的各個環(huán)節(jié)。

（四）重點觀察法

在事物完整的發(fā)展過程中，必定有一個環(huán)節(jié)是主要的。如蠶寶寶蛻變過程中的最主要的環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)是重點觀察的對象。這些訓練對培養(yǎng)孩子抓主要問題，抓中心環(huán)節(jié)，掌握大局都有好處。

（五）定位觀察法

對于大班的幼兒可以通過定位觀察來培養(yǎng)興趣，如引導幼兒讀書，教師可以給幼兒做示范，讓幼兒從正面反復觀察，還可以幼兒從不同的角度觀察，這種方法能引導孩子對讀書產生更大的興趣。在培養(yǎng)幼兒觀察方法的同時，還應引導幼兒在觀察中積極思維，把觀察過程和思維結合起來。

（ 六） 追蹤觀察法

追蹤觀察法是指讓幼兒對某一事物或現象的變化和發(fā)展進行間斷性的、有系統(tǒng)的觀察，使幼兒了解其生長變化和發(fā)展的全過程，從而形成完整的認識。

c、創(chuàng)造各種觀察機會，培養(yǎng)幼兒勤于觀察

觀察力的培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，而是日積月累的。因此，日常生活中要創(chuàng)造機會，培養(yǎng)幼兒勤于觀察，養(yǎng)成良好的觀察習慣。

1、開設各種觀察角

如：飼養(yǎng)角、種植角、閱讀角等讓幼兒的周圍始終存在觀察的內容。氛圍輕松自由，讓幼兒快樂的觀察。

2、善于發(fā)現生活中的觀察時機

如：秋天樹葉的變化；燕子南飛；冬天的雪；夏天的雷、閃電等。讓幼兒學會留意和發(fā)現生活中的一些現象。

3、組織專門的外出觀察活動

就是讓幼兒走出校園，開闊視野，激發(fā)關心周圍事物的興趣，積累生活經驗。

如：春季時組織幼兒春游，尋找春天，了解春天的變化；組織幼兒了解家鄉(xiāng)的名勝古跡。

4、在各種活動中有機滲透觀察

如：折紙活動中看圖折紙，教師為幼兒提供示范圖紙，讓幼兒結合折紙經驗，有順序的觀察思考，學習事物的折疊方法。這不僅豐富了折紙經驗，也發(fā)展了觀察的能力。

通過實踐與研究發(fā)，觀察力的培養(yǎng)除了發(fā)展智力外，更多的能力在觀察過程中或以觀察為基礎和發(fā)展的。

d、形成良好的觀察氛圍。

在物質方面為幼兒提供足夠的時間、空間、材料；在精神上形成寬松民主的氛圍。

總之，觀察是幼兒認識世界的重要途徑，在其成長過程中起著不可替代的作

第三階段： XX年4月總結階段

總結階段學年結束時，認真回顧一下小課題研究之路，全面總結一年來課題實施過程之中的成功做法與不足之處，整理一年來的經驗材料與師幼的成果，認真完成課題的結題工作，認真撰寫相關的體會文章，并提交中心于上級教研部門審核，爭取讓這項研究結出碩果。

四、課題研究的成果

研究結束將形成教師反思、心得體會、隨筆、敘事、研究過程中的一些重要資料、總結等。

總之，我一定會按照方案的預設，有條不紊的一步一步的有計劃的實施，盡我最大的努力達到預期效果。也希望專家老師在我研究的過程中多給予我指導和幫助！謝謝大家！

幼兒園開題報告10

課題“幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究”是我們在充分調查論證的基礎上提出的。相信經過我們的努力實踐一定能取得非常滿意的實驗效果，下面就本課題的研究背景、目標、意義及各項實施辦法向各位領導匯報。

一、有關概念、研究背景及研究意義

幼兒園教育環(huán)境：

幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。包括物質環(huán)境與心理環(huán)境兩部分。物質環(huán)境指幼兒園內教室、寢室、活動室等場所的教學設施、用具的布置(如何進行空間布置與材料的提供)及幼兒園外的家庭、社會、自然的大環(huán)境;心理環(huán)境指幼兒園的人際關系及一般的心理氣氛等。

具體體現在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。(我們課題研究僅涉及教室環(huán)境與幼兒園文化環(huán)境與幼兒互動的研究)“互動”是與以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式完全不同的全新教學模式，它積極提倡教育者和被教育者之間、理論與實踐之間的雙向溝通，鼓勵被教育者積極參與，反應和創(chuàng)造。幼兒與環(huán)境的互動，幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長，也是在環(huán)境里探索和學習。因此也可將“環(huán)境視為幼兒的老師”，互動式的教育環(huán)境可讓幼兒體會到自己是環(huán)境的主人，有利于萌發(fā)幼兒在活動中表現出來的自主性、能動性和創(chuàng)造性。

研究背景：

“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！薄坝變簣@的空間設施、活動材料和常規(guī)要求等應有利于引發(fā)支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。”新《綱要》強調給幼兒創(chuàng)設一個豐富多彩、多層次，具有選擇性和自由度的，讓每個孩子都有機會接觸到的環(huán)境，使孩子通過自己的方式在與環(huán)境主動積極地相互作用中獲得發(fā)展，將環(huán)境的教育價值擺在了整個教育的重要位置。但從現狀看卻存在許多要解決的問題：環(huán)境創(chuàng)設內容上追求精致美觀，缺乏教育性;布置的形式上單調，缺乏多樣化;布置方法上，主要以教師的設想、愿望出發(fā)，沒有考慮到幼兒的興趣，需要和現有發(fā)展水平，失去了影響和促進幼兒發(fā)展的教育價值。因此，我們應創(chuàng)設與幼兒互動的環(huán)境，讓幼兒用環(huán)境記錄、描述自己一日生活，使環(huán)境成為“會說話”的環(huán)境，成為幼兒展示自己的舞臺，從而發(fā)揮其教育作用，體現環(huán)境的價值。

研究的意義：

通過幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究，改變教師觀念，不包辦代替：尊重幼兒的興趣、需要和現有發(fā)展水平，以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng)設中來;探索創(chuàng)設平等、寬松、和諧的環(huán)境，為幼兒提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開放的時間、空間，以支持和引導幼兒積極的與環(huán)境互動。促進幼兒感知力、觀察力、想象力、思維能力、口語表達能力、動手操作能力及個性的和諧發(fā)展。

二、課題研究的目標、內容

目標：

1、改變教師觀念，尊重幼兒的興趣, 需要和現有發(fā)展水平，引導教師提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開放的時間、空間，支持、引發(fā)幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設，建構創(chuàng)設意識的內容、途徑、指導策略，利用環(huán)境來展示自己的學習過程、探索過程;積極創(chuàng)設平等、寬松、和諧的幼兒互動環(huán)境。以促進教師與幼兒的互動、幼兒與環(huán)境、材料的互動，萌發(fā)幼兒積極主動的學習態(tài)度。

2、通過課題研究促進教師的專業(yè)成長，在教育實踐中提升教育理念，改善教育行為，吸收先進教育經驗：在不斷地反思教學中提高教師經驗總結與分析能力。

內容：

本課題分為兩個子課題：第一、幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動研究;第二、教室空間環(huán)境與幼兒的互動研究。

幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動研究內容：

1、指導幼兒欣賞扎染布藝。

2、研究扎染的基本方法和一定的技能、技巧。

3、研究教師如何運用指導策略，引導幼兒主動參與扎染活動。

教室空間環(huán)境與幼兒的互動研究內容：

1、在環(huán)境創(chuàng)設中，如何引發(fā)幼兒主動提出創(chuàng)設的意愿和動機。

2、研究如何在師幼互動地創(chuàng)設環(huán)境中培養(yǎng)幼兒主體性、積極參與性為主線，選擇與安排相關合理、有趣的內容。

3、研究教師如何運用指導策略，引發(fā)并促進幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設

三、課題研究的`主要方法

(1)觀察法：由課題組人員設計觀察記錄表，通過觀察，了解幼兒與現有教育環(huán)境的互動情況。

(2)比較法：通過比較前后測幼兒與教育環(huán)境的互動情況，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動，為教育的實踐奠定基礎。

(3)行動研究法：以實踐作為研究的起點，從“實踐中的問題”出發(fā)，采用實踐——反思——再實踐的行動研究，從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動的一系列教育方法的研究策略。

(4)經驗總結法：通過對實驗教育過程的回顧、反思、總結，將教育措施、教育觀察、教育效果從感性認識上升到理性認識的研究。

四、課題研究的實施步驟

組織由園長掛帥、業(yè)務園長、教研組長及經驗豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運用科學的方法，在我園小、中、大三個年齡段展開關于教育環(huán)境與幼兒互動的現狀調查。在研究中通過實踐——反思——再實踐，不斷豐富和完善改進教育方法和途徑，以保證實驗研究的效果，具體分三個階段實施：

20xx年9月——20xx年11月 第一階段：籌備階段：搜集有關資料，調查幼兒對現有教育環(huán)境的反映、認知、寫好觀察記錄及實驗方案。

20xx年12月——20xx年11月 第二階段：實施階段：進行具體的實驗研究階段，根據前一階段的觀察，從改變教師觀念，創(chuàng)設良好的物質與心理環(huán)境，指導幼兒參與設計、參與收集和準備材料、參與布置，真正達到環(huán)境與幼兒的互動。

20xx年12月——20xx年2月 第三階段：總結階段：對整個實驗過程的資料、信息、音像等進行綜合、歸納、概括、總結;撰寫工作報告及實驗報告、結題報告，最后出版本課題研究的成果集，制作一套環(huán)境創(chuàng)設課例光盤和課題研究過程光盤，舉辦有關課題成果的展覽并推廣。

五、課題研究的可行性分析

我園雖僅成立兩年的時間，但在上級主管部門的領導和大力支持下，各方面都取得了較大的成績：先后被確立為徐州市一類幼兒園、市示范幼兒園、市巾幗文明示范崗、市優(yōu)秀家長學校、徐州師范大學社區(qū)學院教育基地及青年路小學、公園巷小學、徐師附小、解放路小學等教育實驗小學幼小銜接實驗基地。

在課題開展前，我們做了大量的前期準備工作。如：調查幼兒對現有教育環(huán)境的反映、認知，寫出觀察記錄;搜集相關資料，了解幼兒園教育環(huán)境如何進行創(chuàng)設才能與幼兒互動，掌握了環(huán)境創(chuàng)設的要求、內容和方法，寫出了實驗方案;認真閱讀、理解相關的書籍如《幼兒園環(huán)境布置的思考》及北京師范大學出版社出版的《讓環(huán)境和材料與幼兒對話》等，從多

方面、多角度了解幼兒園教育環(huán)境的現狀及未來發(fā)展的需要，還專門組織教師到蘇州、貴州等地方學習扎染工藝。

另外，我園將撥出專用經費，應用到科研課題上來，以保證課題實驗的正常進行。

六、預期研究成果

1、關于幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的調查與分析。

2、教育環(huán)境與幼兒互動的方法與策略。

3、教師在課題中的觀察指導個案及成長發(fā)展。

4、幼兒成果展示。

5、與課題有關的教養(yǎng)筆記和論文的發(fā)表。

6、關于《幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究》實驗報告與工作報告。

7、關于課題研究的音像資料。

七、課題研究中應注意的幾個問題

1、用科學發(fā)展觀的態(tài)度指導課題研究，必須實事求是、客觀，科學地進行調查研究，重實證、重理性;合理運用行動研究法、觀察法、比較法和經驗總結法等進行研究。

2、課題研究人員必須加強教育理論學習，以新的教育觀念指導自己的實踐行動。

3、及時慎重地、細致地收集實驗資料，注意收集點滴的實驗成果和體會，以保證課題研究獲得良好的成果。

幼兒園開題報告11

時間：20xx年9月10日

學科: 藝術

課題名稱 : 幼兒美術教學活動實施方法的研究

負責人: 吳琳

所在備課組： 中班年級組

課題研究的背景和意義、課題名稱的解讀

一、背景及意義

美術活動對促進幼兒全面發(fā)展具有重要意義，對培養(yǎng)幼兒的審美情趣起著不可低估的作用，是人的基本素質教育中的一種。繪畫活動能給幼兒帶來快樂，是發(fā)展智力和培養(yǎng)性情的有效方式之一，它能擴大幼兒視野，增進幼兒的知識，豐富幼兒認知的經驗。幼兒在美術活動中，鍛煉了手腦協(xié)調能力和操作能力，在獲得繪畫技能的同時，陶冶了藝術情操。幼兒美術教育的關鍵在于教師能否遵循幼兒年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，研究幼兒在美術活動中的各種心理現象及其變化，運用科學的教育方法，給予恰當的.指導和幫助。

二、課題名稱的解讀

孩子們的藝術發(fā)展到底應該是一個什么樣的標準，我們要怎樣做才能更好的更大空間的發(fā)展孩子的美術表現力，我們是要僅僅交給孩子如何完成一幅美術作品還是更重要的教會孩子用藝術的眼光去發(fā)現生活中的美，這也就是我們常說的授之與魚還是授之與漁。我們如何更好在短短幾十分鐘內地向美術課要質量，從而培養(yǎng)孩子的繪畫表現力和審美情趣。幼兒園階段，美術教學內容特別強調孩子的藝術表現能力，從不同年齡階段來說，孩子在美術作品的表達上是我們老師特別應該關注的。給孩子一個想畫、敢畫、愿意畫、并能進行比較欣賞的氛圍也是我所探索的領域。美術教學要強調孩子的觀察能力、藝術表現能力。美術教育更是一門自然學科，我們要為孩子營造感受美的氛圍，從而讓他們大膽的表達自己所感受的生活之美。

課題研究的步驟和舉措

一、研究內容

1、通過美術活動的發(fā)展幼兒的藝術表現力和審美情趣，讓幼兒想畫，敢畫，愿意畫。

2、在繪畫活動中，通過課堂上的引導，觀察，模仿，操作，讓孩子大膽表述自己的想法，從而大膽的表達自己所見所想。

3、根據幼兒的年齡特點及已有的經驗，設計符合各年齡階段幼兒發(fā)展的教學活動。

4、探索美術繪畫活動的組織方式和教學指導策略，完善幼兒的美術教學。

二、課題研究的方法

本課題根據不同階段幼兒的特點，探討創(chuàng)造型美術教學活動的藝術環(huán)境營造、美術材料提供、作品表現內容、個性表現方式、多元組織形式、有效指導方式和作品展覽賞析來開展的。

1、前期階段

主要是掌握幼兒在各年齡段美術發(fā)展的特點以及各年齡段幼兒是否達到相應的標準，了解幼兒對于美術發(fā)展的認識。

2、具體研究階段

主要是根據幼兒現有的知識點，根據幼兒在該年齡段的特點進行有目的的活動設計以及有準備的教學，并在每次活動開展過程中進行記錄。

3、總結階段

主要是采取經驗總結法，總結各階段研究的進度，進行改進，同時撰寫階段性的總結報告。

三、研究步驟

（一）第一階段：準備階段（20xx、7-20xx、9）

1.重點了解幼兒在各年齡段發(fā)展的特點，以及幼兒對美術發(fā)展的認知情況。

2.查找相關資料，進行學習，搜集幼兒喜歡的美術作品。

3.各班在繪畫方面確定一個班級進行美術教育的途徑、方法和手段的嘗試性研究?？偨Y出有關前期調查報告、經驗論文以及教學案例。

（二）第二階段：實施階段（20xx.10-20xx.3）

1.在開展美術活動的過程中，選擇幼兒喜歡的方式進行導入，并能跟幼兒一起進行情境的創(chuàng)設，在整個過程中教師可以把幼兒設想的情境進行簡筆繪畫，培養(yǎng)幼兒興趣，讓游戲貫穿于教學始終。

2.結合其它學科的教學，讓繪畫活動不在單一。

3.撰寫專題小結、教學案例、論文。

(三）第三階段：整理階段（20xx.3-20xx.7)

整理相關資料、照片、教案、撰寫研究報告。

課題成果的預期和呈現

1.教學活動實踐的成果照片。

2.教學方法、反思、論文。

3.教學活動設計。

4.課題研究報告

幼兒園開題報告12

一、課題實施的背景

當今聞名遐邇的意大利瑞吉歐教育體系，把個案記錄作為一種全新的觀察幼兒、了解幼兒的教育方法，在當今世界被公認為最優(yōu)秀的教育方法。個案記錄不是純粹的活動記錄，它的使命是讓教師在對每個兒童進行關注時，能更好的遵循新《綱要》的精神，讓它更有利于針對每個兒童的教育和對特殊兒童的行為矯正，讓教師自主、深入的去尋求掌握觀察兒童的方法，提高觀察的敏銳力，真正把“因材施教”落到了實處。它體現的是被觀察對象的一系列發(fā)展進程，也體現了教師與幼兒互動、兒童與教師互動、家長與教師互動，從而提高教學質量。

幾年前，上海兒童基金會普陀幼兒園，開始了有關“觀察、記錄、分析和評價幼兒和幼兒園教育”的課題研究。該課題研究從加登納和瑞吉歐的合作研究《讓兒童的學習看的見》中獲得靈感，研究過程中得到了幼兒教育家喬治·富門的指導和幫助。國內外進行豐富的個案研究，如：“幼兒家園行為不一致”的個案研究、“幼兒交往能力”的個案研究、“幼兒多動行為”的個案研究這些研究讓老師看到了“記錄”的價值，教給老師記錄的方式，從真正意義上指導我們的研究。

二、課題實施的現實意義

1．當前，我們在研討有效教學時發(fā)現，教學中普遍存在兩大問題：一是教學目標不具體，沒有把握教學難點、采取有效教學策略解決難點；二是教師在教學中不能及時反映，靈活駕馭。究其原因，主要是由于教師備課時備幼兒不充分，對幼兒的知識經驗不夠了解，活動的組織形式沒有遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，對幼兒的學習情況估計不足。要進行有效教學，教師必須充分了解幼兒，個案觀察記錄就是觀察了解、分析幼兒的有效途徑。通過個案記錄的實踐研究促進幼兒園的有效教學，這是我們開展此課題研究的現實需要。

2．《幼兒園教育指導綱要》強調學前教育應當尊重每個幼兒的自身發(fā)展的特色，應當因人而異，在觀察、了解每個幼兒的基礎上，促進幼兒的全面發(fā)展。如何使教師在有限的時間里能面對所有的孩子并進行有針對性的教育？無疑，開展個案研究是一個有效的策略。個案教育研究能促使教師圍繞案例中所反映的問題進行分析和研究，反思教育教學方法，提出解決問題的策略，是我們貫徹因材施教的教育原則的體現。

3．我們幼兒園的辦學思想——順天應人、以智啟智，這就意味著要貫徹以幼兒發(fā)展為本的思想，要遵循以孩子為中心的原則，要有對幼兒快樂學習生活的追求，要讓幼兒園成為幼兒幸福生活的樂園。對我們教師而言，要求我們心系幼兒，真心關心幼兒，關注并了解幼兒的行為表現，從孩子的角度設計和開展活動，要有用智慧啟發(fā)幼兒智慧的思想和方法以及教學技巧。個案研究是貫徹辦學思想的有效途徑，通過個案研究能加快辦學思想建設的步伐，形成鮮明的辦學特色。

三、課題實施的理性思考

1．課題概念的詮釋

⑴“幼兒”指3—6歲的兒童。（本研究對象指本園在讀幼兒）

⑵“幼兒個案記錄”指各研究者根據本班實際，確定研究對象，對個別或少許幾名幼兒的生活、學習過程或現象進行細致和整體的描述和分析?？梢允前咐挠涗?，也可以是連續(xù)跟蹤的觀察記錄，記錄的方式可以是筆錄，也可以是量表統(tǒng)計，還可以攝像、攝影等。

⑶“幼兒個案記錄的實踐與研究”指對觀察記錄的幼兒個案進行分析、研究，采取積極有效的教育策略，進行因材施教，以此促進幼兒發(fā)展、促進教師的專業(yè)成長。

2．相關理論支撐

⑴“兒童中心論”—杜威教育理論，瑞吉歐人繼承和發(fā)展了杜威的這一思想，反對教育在教學中對兒童進行知識的單向灌輸，針對傳統(tǒng)教育中重心在教師、教材，唯獨不在兒童的“無兒童”的現象，提出了“兒童中心”的論點。

⑵瑞吉歐教育體系幼兒教育最獨特的貢獻，就是把“記錄”作為教育實踐的基本組成部分。美國著名幼兒教育家琳蓮·凱茨認為，瑞吉歐的“記錄”為幼兒教育提供的是基本的、同等重要的革新。第一，記錄幫助幼兒從活動中獲得廣泛而深入的學習；第二，記錄是家長及時了解幼兒在學校中所獲得的經驗；第三，記錄是教師研究的一種重要形式，可以使教師了解幼兒以及自己所扮演的角色，可以作為改進教學的依據；第四，記錄提供幼兒學習和發(fā)展的信息。瑞吉歐教育體系使業(yè)內和業(yè)外的人士都感到震撼，并為之折服，在很大程度上與瑞吉歐教育體系所建立的豐富“文檔”是有關聯(lián)的。

三、課題研究的主要觀點和可能創(chuàng)新之處

1、主要觀點：

(1)以兒童發(fā)展為本的觀點

以發(fā)展的眼光看待幼兒，堅持以尊重、理解、信任兒童為前提，確保個案記錄研究的真實性。

(2)堅持因材施教的原則

尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因材施教，努力使每個幼兒都獲得滿足和成功。教師在觀察時，本著實事求是的態(tài)度。不要帶個人感情色彩，都應把自己當做局外人，把自己的.、幼兒的行為、語言都如實記錄，只有這樣，才能獲得真實、生動、具體的資料。

不干擾幼兒。記錄自然狀態(tài)下的表現，特別在“點點滴滴”中避免因記錄而干擾幼兒的活動，否則記錄只會流于形式；不喧賓奪主。觀察記錄只是為教育服務，不為了記錄而影響正常的教育教學活動。不為了記錄而放棄了對幼兒的指導，美其名曰：“為了記錄”這本身就違背了記錄的初衷。

2．可能創(chuàng)新之處

(1)對尋常幼兒的個案記錄更全面、細致、豐富、具體。

(2)個案記錄的開式多樣化（文字、圖片、照片或錄像），以正確的兒童觀、教育觀指導自己的教育行為，提高教師分析問題、解決問題的能力。

(3)教師的觀察更敏銳，教學策略更有效，更能體現教師的智慧。

四、課題研究的操作思路

1．研究目標

總目標：

通過幼兒個案記錄，促進幼兒個性發(fā)展和教師的專業(yè)成長。

具體目標：

(1)通過實踐研究，掌握觀察記錄的方法，真實記錄整理、準確分析個案，學會從個體到整體的個案研究方法，積累課題研究的經驗。

(2)聯(lián)系個案記錄研究，更有效的開展備課、上課、評課。

2．研究內容

(1)個案記錄的內容包括個案記錄研究對象的確立、如何觀察并記錄幼兒一日生活、記錄的方法、怎樣分析記錄的內容以及怎樣評析記錄的過程。

(2)通過幼兒個案記錄的實踐與研究，促使教師全方位的備幼兒，了解幼兒已有的知識經驗、身心發(fā)展規(guī)律、學習特點，從幼兒角度設計、組織評價教學活動，更好的促進幼兒的發(fā)展。

(3)個案記錄促進有效教學。備課時教師將教學目標具體化，把握重點，

掌握突破難點的策略；在課堂中教師及時反映、靈活駕馭；課后教師及時記錄分析評價課堂的有價值的研究現象，促進教師的專業(yè)成長。

3．主要研究方法

(1)文獻法：通過查詢相關資料，學習古今中外有關個案記錄的理論知識以及個案記錄的研究方法，為此課題的研究提供理論支撐。

(2)行動研究法：堅持在行動中研究，在研究中行動，探索個案記錄的操作策略。

(3)個案研究法：老師們將幼兒在一日活動中發(fā)生的有意義、有價值的片段或過程真實的記錄下來，加上情境分析和反思、感悟，進一步提升形成本課題研究的相關理論觀點。這就是個案研究法。這是本課題研究的主要方法。

(4)經驗總結法：在各個不同的研究階段，運用經驗總結法，對本課題的實踐操作進行整理和歸納、提煉和總結，形成具有一定結構體系的經驗和研究成果。

4．研究重點

(1)建立幼兒成長檔案，探索影響個別教育的相關因素，促進幼兒個性化發(fā)展。

(2)積累豐富的個案集，提高教育教學能力，促進教師專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平的提高。

(3)找出家園合作存在問題，以及針對問題采取的措施、方法。 5．研究思路設計

(1)組建一支具有一定實踐和研究水平、具有創(chuàng)新精神的以中青年骨干教師為主的課題研究團隊。聘請市、縣教科研的專家為課題顧問，對課題的理論支撐、研究方向、總結提升等方面做指導。

(2)對幼兒個案進行及時的分析、整理，有效的調整教師的教育策略，促進幼兒個性化發(fā)展和教師專業(yè)化成長。

6．研究步驟構想

(1)準備階段完成選題，選好子課題，確立研究方法和研究步驟，制定研究計劃。包括：劃分工作階段的程序，確立工作內容，安排工作時間，規(guī)定組織形式和表現形式。

(2)實施階段課題開題。研究者按計劃，有步驟的開展研究工作。按月、按學期進行個案跟蹤觀察、記錄、分析，定期總結交流。

(3)總結階段對研究的過程和結果作價值判斷，形成研究報告，并整理相關的論文集。

五、預期成果及保障措施

2、保障措施

(1)本課題組核心人員均為本科學歷，從事幼教工作平均為，多次與省市級課題研究，有較強的研究能力，均取得過研究成績。

(2)本課師組為學習型團體，成員們勤于學習，樂于研究，團結協(xié)作，業(yè)務能力很強。

(3)本課題組圍繞課題已開展了充分的前期準備工作，搜集了大量的與本課題有關的資料，做了充分的、務實的調研工作。

(4)本課題能自籌研究經費，保障研究時間。

幼兒園開題報告13

一、課題研究的意義：

1、課題的提出：

地球是人類賴以生存的家園，但隨著社會的發(fā)展科技的進步，地球的生態(tài)環(huán)境已受到人為的破壞。保護好地球是人類造福子孫后代的必然選擇，當今社會環(huán)保成為人們工作和生活的熱衷話題，隨著改革開放步伐的加快，人們的生活水平也日益提高，相應的環(huán)保問題也接踵而來，逼迫著全球，環(huán)境教育，近年來逐漸成為幼兒園教育中的一個熱門話題。人類的生活離不開周圍環(huán)境，周圍的環(huán)境也時刻影響著人類的生活。有識之士提出：環(huán)境教育作為解決環(huán)境問題的根本出路，必須從娃娃抓起。但幼兒園究竟應如何開展環(huán)境教育呢？

2、現狀分析：

本園存在的問題：

（1）幼兒對周圍環(huán)境是有一定感受的，但是對生活中的環(huán)境污染缺乏關注、對自己生活著的地球的生態(tài)現狀也不了解。我們應該把“環(huán)保教育”作為幼兒園教育、教學和生活的一項重要內容，從小啟蒙幼兒的環(huán)保意識，鼓勵他們積極參與保護和改善環(huán)境的活動，這是他們人生起錨的一項社會任務。

（2）只重視幼兒的環(huán)保教育，忽視教育者自身的環(huán)保素質。

（3）夸大園內環(huán)保教育的作用，忽視家庭教育的`作用部分家長環(huán)保意識淡薄。家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，家長的一言一行時刻都在影響著孩子。但是我們的部分家長環(huán)保意識淡薄，浪費資源、損壞公物的現象司空見慣，這在一定程度上影響了孩子，使幼兒在耳濡目染中養(yǎng)成了一些不良的習慣。

3、如何解決：

（1）從認識環(huán)境為切入點，通過“地球日”、“世界環(huán)境日”“植樹節(jié)”，三月二十二日“世界水日”，四月二十二日“地球日”，五月三十一日“世界無煙日”，六月五日“世界環(huán)境日”，組織環(huán)保知識小競賽，環(huán)保小游戲，增強環(huán)保意識。

（2）在加強孩子環(huán)保教育的同時，先要提高教育者自身的環(huán)保意識。要不斷學習環(huán)境知識，對自己嚴格要求，時刻樹立綠色教育觀念，用心去警惕自己的一言一行，在孩子心目中樹立環(huán)保衛(wèi)士的神圣形象。

（3）將環(huán)保教育的目標滲透到幼兒教育的各個領域及游戲活動中去，實現教育的整體性、統(tǒng)一性。

（4）重視家庭環(huán)境對幼兒環(huán)保教育的影響，做到家園教育目標一致。

本次研究將對園內在冊的大中小三個年齡段的幼兒進行研究，在研究本課題以前，我們已經在全員范圍內，進行“如何引導幼兒主動學習”和“利用游戲形式促進幼兒健康領域的發(fā)展”進行了研究。并有相關的成果，既結題報告和成果論文。

二、研究目標：

1、培養(yǎng)幼兒熱愛大自然、保護地球家園的情感和責任感，探索、發(fā)現、感知不潔空氣對人體的危害。

2、幫助幼兒形成初步解決實際環(huán)境問題的行為方式，如處理生活垃圾，保護花草樹木，維持地區(qū)生態(tài)平衡。

3、幫助幼兒認識人類行為對環(huán)境造成的影響，讓幼兒了解廢水污染給水生動物帶來的危害，激發(fā)幼兒保護水資源的意識。了解空氣污染，保護身體健康，了解噪音污染的危害。激發(fā)幼兒創(chuàng)造寧靜環(huán)境的愿望。

4、教育幼兒具備基本的環(huán)保知識，養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣；

5、探索廢舊材料融入幼兒環(huán)境教育的途徑與方法。

6、讓幼兒了解環(huán)境相關的一些常識，如生態(tài)平衡，資源利用與保護等

三、研究內容

1、認識自己的生存環(huán)境，看錄象以及相關的影、音、圖等相關材料。

2、在日常教學工作中滲透環(huán)保教育，在環(huán)境創(chuàng)設中提現環(huán)保意識，創(chuàng)設一個富有環(huán)保意識的環(huán)境。

3、發(fā)揮幼兒園的教育輻射功能，帶動家庭，社區(qū)共同環(huán)保環(huán)境保護是全人類的共同事業(yè)，在幼兒園努力推進環(huán)保教育，環(huán)保行為的同時，還要讓孩子們，家長們體會到：環(huán)保是大家的事，不但在幼兒園要進行環(huán)保教育，更要讓孩子們在日常生活中關心社會，關心自然，在生活中實踐環(huán)保行為。

四、研究策略

以學科課程資源為載體，完善環(huán)境教育園本化主題。

1、確定環(huán)境教育內容。

根據幼兒的年齡特點，可結合參考國內外環(huán)境教育的有關資料以及現行的活動教材，我們擬確定“地球”、“動物”、“水”、“綠化”、“垃圾”五大環(huán)保主題活動。

2、制定環(huán)境教育目標。

結合各年齡段幼兒的特點，制定各大環(huán)保專題的教育目標，每一專題又根據不同年齡段制定出不同層次的目標。

如預設《綠化》的主題活動中“對花、草、樹木好處的認識”的活動目標：

小班：知道花、草、樹木能美化環(huán)境，帶來新鮮空氣；

中班：對樹木的好處知道更多一些；

大班：則要進一步了解樹木與人類生存的關系，懂得亂砍伐樹木會給人類帶來災難。

3、以潛在課程資源為載體，獲得環(huán)境教育的情感體驗。

潛在課程又稱隱性課程。怎樣通過潛在課程資源的開發(fā)與利用，讓幼兒在與環(huán)境的互動中，達成情感的體驗。

幼兒園開題報告14

一、準備階段20xx年5月——20xx年7月

本階段的主要任務有：

(1)、成立課題研究小組：成立了由郭旭莉和呂琳全面主持負責，有王曉華、李雯、馮楠為成員的課題研究小組。各司其責，制定好課題實施總方案。

(2)、完善的課題研究制度，制定完善的課題研究管理嚴格按照制度執(zhí)行。

(3)、做好資料收集，分類工作，制定研究方案，組織課題討論，邀請專家理論指導。

二、實施階段20xx年9月——20xx年5月

本階段的主要任務有：

(1)、課題成員分工設施方案

(2)、課題成員對存在的問題進行探討

(3)、對課題進行小結，并解決出現的問題

(4)、撰寫中期報告

三、總結階段20xx年6月——20xx年7月

本階段的主要任務有：

(1)、分析、整理實施階段的各種研究資料。

(2)、撰寫專題論文、研究報告。

本次課題研究的主題部分：本園各年齡段幼兒的戶外活動。

措施:

一：組織各年齡段幼兒家長及教師收集戶外器械所需物品，例如：紙箱，奶粉罐，礦泉水瓶等，并進行簡單的器械制作與裝飾。使其符合各年齡段幼兒戶外活動游戲的要求，并將其在幼兒戶外活動時合理的進行投放，教師觀察記錄幼兒活動情況，及各種器械的使用情況，根據觀察記錄進行器械投放的調整，和幼兒活動的'引導。

二：根據園中實際情況將戶外場地進行劃分，并在具體實施過程中與各年齡段教師進行交流，討論實施場地劃分之后存在的問題，并進一步有效合理的制定出新的方案。

三：根據新《綱要》及各地方一年四季的具體特點制定適宜本園幼兒發(fā)展的戶外活動時間安排。

四：教師可根據自己班幼兒各方面的具體情況，選擇更適合班級幼兒發(fā)展的戶外活動器械。中大班幼兒可以和教師共同制定游戲規(guī)則。

五：階段性小結，各年齡段教師交流總結幼兒在的戶外活動開展過程中存在的問題，材料的投放以及幼兒使用的情況。

幼兒園開題報告15

一、課題的提出：

小學階段開設英語課程的目的是培養(yǎng)學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調基礎，最終使學生具備初步的用所學英語進行交流的能力。要適應社會、時代的需求，應以學生發(fā)展為本的思想、以學校發(fā)展的眼光對待英語教學。成功的英語教學要依賴大量的語言材料和語言實踐，然而我們在多年教學實踐中感到小學階段學生接觸和使用語言的時空受到一定的限制。閱讀是語言學習的一個重要方面。閱讀教學在外語教學中起著十分重要的作用，長期以來在我國的英語教學中，閱讀課一直是最受重視的科目。閱讀是鞏固和擴大詞匯量的好方法。然而現行的小學英語并無明確的英語閱讀教學目標和配套的閱讀教材，因此在小學階段開設英語閱讀課具有重要的現實意義，也是時代發(fā)展的必然趨勢。

二、課題的核心概念及界定

《英語課程標準》指出：“語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能;這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎?！笨梢?，閱讀是語言學習的一個重要技能，閱讀在英語學習中起著不可替代的重要作用。

從語言心理學的角度來看，聽、說、讀、寫、譯是相互聯(lián)系而又彼此獨立的心理過程。其中讀是中間環(huán)節(jié)。抓住這個中間環(huán)節(jié)，從“讀”入手是英語學習的良好途徑。它能幫助學生增強語感、獲取信息，培養(yǎng)學生的英語閱讀理解能力，使學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動學習的能力和合作的精神，為終身學習打下基礎，達到促進英語整體水平提高的目的。由此可見，閱讀是語言學習的一個重要方面，閱讀教學在語言學習特別是外語學習中起著十分重要的作用。

但是，現階段的小學英語教學中，閱讀教學一直存在著“聽說為主，讀寫不足”的誤區(qū)。課堂教學往往只重視口語和聽力，而不重視讀與寫。受“聽說領先，讀寫跟上”傳統(tǒng)教學思想的影響，很多教師把“聽說”放在了至高的位置。當前的小學英語教學在很大程度上只是成功地進行了課本教學、語言教學，而忽視了體現語言綜合運用能力的“讀寫”在英語教學中的重要作用。這不能不說是目前英語教學的失誤。正由于小學英語閱讀教學的薄弱性和困難性，做為一線的小學英語教師，我們不得不去關注它、研究它。

三、國內外同一研究領域現狀與研究的價值

1.研究的現狀

當前小學英語閱讀教學已成為教學研究的一個熱點。在國外特別是英語母語國家小學英語閱讀教學進行得比較完善，國內外相關研究的綜述在國內中學和大學的英語閱讀教學相關研究較多、較成熟，而我國小學的英語閱讀教學目前尚無成型的小學英語閱讀教學模式或策略。在這領域的研究中處于領先地位的是上海的小學英語閱讀教學研究和方法。他們的閱讀教學研究從課內到課外都具備了一套比較完備的教學策略和方法。特別是上海的閱讀教學研究是在自編閱讀教材的基礎上進行的。如上海市徐匯區(qū)逸夫小學的閱讀教學已取得很好的成績，他們的閱讀教學研究從課內到課外都具備了一套比較完備的教學策略和方法。其研究成果從以下幾方面顯現出來：鞏固和擴大了學生的詞匯量;增強語感，提高學生的閱讀速度和理解的準確度,逐步形成他們的英語閱讀習慣和能力;學生善于、樂于了解異國文化，拓展實踐空間，不斷提高學生學習英語的興趣，促進英語聽說能力的提高。但是由于地區(qū)和城鄉(xiāng)的差異，教材和教學要求的差異，使得這些優(yōu)秀的研究成果只能成為我們很多不同地區(qū)小學英語閱讀教學研究的借鑒而不能全盤照抄。

2.研究的價值

通過本課題的研究，探索小學英語閱讀教學的有效方法，將促使我們不斷地思考，逐步形成新的課堂教學觀、師生觀、活動觀等觀念，提高教師隊伍的素質，鍛煉教師的教育科研能力。且可以增強學生的語感，提高學生的閱讀速度和理解的準確度,逐步形成他們的英語閱讀習慣和能力。幫助學生善于、樂于了解異國文化，拓展實踐空間，不斷提高學生學習英語的興趣，促進學生英語綜合能力的提高。

四、研究的目標、內容(或子課題設計)、重點

(一)課題研究的目標

總體目標

通過新課程背景下小學英語閱讀教學有效方法的研究，力求達到：

(1)培養(yǎng)學生學習英語的興趣，增強學生的自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。

(2)培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)作興趣并提高創(chuàng)作能力。

(3)發(fā)展學生的自主學習能力和合作精神，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。

(4)幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。

1、教師目標

(1)通過本課題的研究，使課題組成員都能上好閱讀教學課，撰寫有關的教案、案例反思及論文，以提高教師的科研水平。

(2)提高教師的綜合英語素養(yǎng)和教學能力，使教師能真正的成為閱讀教學的參與者、調控者、引導者、促進者和評判者。

(3)逐步構建實施小學英語閱讀課堂的有效教學模式。

2、學生目標

讓學生在閱讀學習過程中掌握正確的閱讀技能，從而促進學生英語綜合能力的提高。

分級目標

三年級的學生應達到的`閱讀目標要求：

1、能看圖識字;能在指認物體的前提下認讀所學詞語

2、能看圖說句子;

3、能聽懂老師講的英語故事。

4、能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事。

5、在復述故事的基礎上會進行表演。

四年級的學生應達到的閱讀目標要求：

1、能借助圖片進行初步的單詞認讀，

2、通過閱讀提高發(fā)展學生單詞的拼讀能力。

3、樂于根據圖片進行簡單的描述。

4、能聽懂老師講的英語故事。

5、能借助圖片簡單的讀故事或小短文，具有閱讀的興趣;并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣。

6、能正確流利地進行朗讀，讀懂簡單的故事情節(jié)，能從文中找出有關信息，理解大意。

7、能有感情地復述故事并配上一定的動作進行表演。

五、六年級的學生應達到的閱讀目標要求：

1、能認讀所學詞語;能根據拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞;

2、能讀懂教材中簡短的要求或指令;能看懂賀卡等所表達的簡單信息;能用自己的語言簡要描述所讀的語言材料。

3、能借助圖片讀簡單的故事或小短文，能通過自己的閱讀，從短文中獲取大意;并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣。

4、能正確朗讀所學故事或短文;能通過上下文理解部分生詞的含義，正確理解故事大意。

5、鼓勵學生借助工具書，提高理解的準確度和閱讀的速度;形成閱讀策略。

6、能根據故事情節(jié)改編表演。

(二)課題研究的內容

研究內容：

(1)小學英語閱讀課教學模式的研究。

(2)提高小學生英語閱讀方法與策略的研究。

(三)課題研究的重點

本課題研究將以小學生英語閱讀方法與策略的研究為重點。

五、研究的思路過程

1.研究的思路

1)、采用恰當的導入方式，激發(fā)學生的閱讀興趣。

良好的開端是成功的一半。導入的成功與否直接影響著閱讀教學的效果。教師在教學過程中可以根據不同閱讀材料，開展恰當的導入，激發(fā)學生的閱讀興趣。

2)、設計多樣的閱讀形式，保持學生的閱讀興趣。