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      人教版高中歷史必修一說(shuō)課稿10
      
        
       時(shí)間：2019-05-14 03:00:27下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
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      第一篇：人教版高中歷史必修一說(shuō)課稿10
      

      第10課
      鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)
      一、說(shuō)教材
      1、教材地位和作用
      《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》是人教版高一歷史（必修Ⅰ）《政治文明歷程》第四單元第一課（第10課）內(nèi)容，是教材專(zhuān)題四《近代中國(guó)反侵略、求民主的潮流》的開(kāi)篇章。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)我國(guó)的影響是巨大的，它是近代中國(guó)百年屈辱的開(kāi)始，也是近代中國(guó)人民反抗侵略壓迫、追求民族獨(dú)立、反抗封建專(zhuān)制、追求民主進(jìn)步的的開(kāi)篇，同時(shí)也是中國(guó)近代史的開(kāi)端。在教材中具有開(kāi)篇點(diǎn)題的地位和作用。
      2、教學(xué)目標(biāo)
      知識(shí)與能力
      ?? 通過(guò)對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的歷史背景和經(jīng)過(guò)的講授,啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用辨證唯物主義的基本觀點(diǎn),對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)作出正確的分析和認(rèn)識(shí),澄清和批駁在這一問(wèn)題上的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和謬論,以提高學(xué)生辨別是非的能力和批判的能力。
      ?
      通過(guò)對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)戰(zhàn)敗原因的分析和討論，提高學(xué)生運(yùn)用史實(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
      ?
      通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)史實(shí)說(shuō)明第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是中英鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的繼續(xù)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用史實(shí)論證問(wèn)題的能力。
      ? 能夠在合作的基礎(chǔ)上獨(dú)立完成老師制作的關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的邏輯關(guān)系圖，并理解戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因和中方戰(zhàn)敗的根本原因。嘗試?yán)斫怿f片戰(zhàn)爭(zhēng)的直接原因和根本原因的辨證關(guān)系。
      ? 能夠說(shuō)出林則徐領(lǐng)導(dǎo)禁煙運(yùn)動(dòng)取得勝利，并知道林則徐是中華民族的民族英雄。
      情感態(tài)度和價(jià)值觀
      ? 理解“落后就要挨打”的道理，通過(guò)講授鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)戰(zhàn)敗的原因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到落后就要挨打的道理，激發(fā)學(xué)生的為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的愛(ài)國(guó)熱情
      ?了解中國(guó)人民在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中的反侵略精神，通過(guò)對(duì)禁煙運(yùn)動(dòng)的講授，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到林則徐是一個(gè)偉大的民族英雄，他捍衛(wèi)民族的利益，是我們后來(lái)人學(xué)習(xí)的榜樣。??通過(guò)揭露資本主義列強(qiáng)在第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間在中國(guó)所犯的種種罪行，教育學(xué)生不忘國(guó)恥，振興中華。
      3、教材重點(diǎn)與難點(diǎn)
      ??重、難點(diǎn) ： ①鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因（中英兩國(guó)遠(yuǎn)隔重洋，相距如此遙遠(yuǎn)，為什么會(huì)在十九世紀(jì)中期爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)呢？而且，這一問(wèn)題不僅涉及到戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因和直接原因的認(rèn)識(shí)，還應(yīng)進(jìn)一步明確蘊(yùn)含其中的根本原因和直接原因的辨證關(guān)系，歷史發(fā)展必然性和偶然性的辨證關(guān)系。還有第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)戰(zhàn)敗，英國(guó)已取得了一些權(quán)益，那為何還爆發(fā)了第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)呢？對(duì)此，學(xué)生容易產(chǎn)生疑問(wèn)和困惑。只有分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因，如戰(zhàn)爭(zhēng)前的中國(guó)與英國(guó)的形勢(shì)和虎門(mén)銷(xiāo)煙，才能讓學(xué)生深刻理解這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因和必然性。）②中國(guó)戰(zhàn)敗的原因（為什么一個(gè)號(hào)稱(chēng)“天朝上國(guó)”的大清帝國(guó)會(huì)敗給一個(gè)遠(yuǎn)道而來(lái)的英國(guó)呢？這些問(wèn)題是學(xué)生感到迷惑的，因而是個(gè)重、難點(diǎn)問(wèn)題。）③《南京條約》、《天津條約》、《北京條約》的主要內(nèi)容及其對(duì)中國(guó)的危害，正確理解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)近代史的開(kāi)端。
      過(guò)程與方法
      ????通過(guò)閱讀教材第一目與課后的閱讀與思考、解析與探究，在教師的引導(dǎo)下，和在小組的討論、合作的基礎(chǔ)上，能夠嘗試?yán)斫怿f片戰(zhàn)爭(zhēng)的直接原因和根本原因的辨證關(guān)系。
      二、說(shuō)教法、學(xué)法
      （1）多媒體輔助的導(dǎo)談法：增加課容量，同時(shí)把繁雜的問(wèn)題簡(jiǎn)易化，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又可提高教學(xué)效率。
      （2）引導(dǎo)討論法：通過(guò)師生與生生的互動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力。（3）觀察學(xué)習(xí)法：所謂觀察學(xué)習(xí)法是指學(xué)生能主動(dòng)地運(yùn)用自己的觀察力從各種歷史材料中獲取有效歷史信息的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以通過(guò)觀察實(shí)物，如歷史文物、歷史遺跡等，從中發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)、所反映的歷史內(nèi)容，并與所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系，如此為學(xué)生的思維力的發(fā)展、想象力的發(fā)展，以及創(chuàng)造能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
      （4）實(shí)踐學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查和情景模仿的途徑來(lái)學(xué)習(xí)歷史，讓學(xué)生在生活中親身體驗(yàn)歷史和感受歷史。
      三、說(shuō)學(xué)情
      根據(jù)高一學(xué)生的心理特征以及我校學(xué)生的具體情況而采用以上的教、學(xué)法，即：同初中階段相比，高中學(xué)生的抽象能力和對(duì)某些歷史理論的理解能力都有較大程度的提高，也不能過(guò)高估計(jì)他們對(duì)歷史理論問(wèn)題的理解能力，其歷史知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平有限，所以老師仍需根據(jù)學(xué)生的理解能力和已有的知識(shí)，采取深入淺出、形象生動(dòng)的方法進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，不斷啟發(fā)，點(diǎn)撥和矯正。
      四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
      1、導(dǎo)入：
      （創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引發(fā)學(xué)生觀察、猜想，引入課題）
      通過(guò)出示一段與中英相關(guān)的材料與一張《世界地圖》，引發(fā)學(xué)生觀察、思索，由此引出中英鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前的中英兩國(guó)形勢(shì)，導(dǎo)入新課。
      2、探究（鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因和中國(guó)戰(zhàn)敗的原因是本課重點(diǎn)難點(diǎn)，在教書(shū)中主要通過(guò)看、讀、評(píng)、析、練來(lái)突破）
      （1）看、讀：關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景，教材只是一句話帶過(guò)，而這留給了學(xué)生太多的疑問(wèn)和不解，為了能讓學(xué)生弄清這一背景，我通過(guò)演示關(guān)于這一內(nèi)容的圖片資料，讓學(xué)生注意觀察，結(jié)合對(duì)教材的閱讀與思考提供的材料，讓學(xué)生在觀察中自己總結(jié)出鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景，以培養(yǎng)他們綜合概括的能力。同時(shí)過(guò)渡到下一個(gè)問(wèn)題，虎門(mén)銷(xiāo)煙。
      （2）評(píng)、析：“虎門(mén)銷(xiāo)煙”是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的直接原因。對(duì)于這一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生容易將它與鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因相混淆，通過(guò)圖片資料和充分利用教材資源，設(shè)置爭(zhēng)議問(wèn)題，可以向?qū)W生提問(wèn)“如果林則徐不禁煙，那鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)就不會(huì)爆發(fā)，你同意嗎？”讓學(xué)生思辨鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因和直接原因的辨證關(guān)系，歷史發(fā)展必然性和偶然性的辨證關(guān)系。同時(shí)適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到林則徐是一個(gè)偉大的民族英雄，他捍衛(wèi)民族的利益，是我們后來(lái)人學(xué)習(xí)的榜樣。
      感：而對(duì)于“中國(guó)戰(zhàn)敗的原因”這一難點(diǎn)的解決，主要通過(guò)設(shè)置問(wèn) “為什么一個(gè)號(hào)稱(chēng)“天朝上國(guó)”的大清帝國(guó)會(huì)敗給一個(gè)遠(yuǎn)道而來(lái)的英國(guó)呢？”、“如果林則徐不被革職查辦，戰(zhàn)爭(zhēng)能取勝嗎？”，讓學(xué)生結(jié)合教材后的材料以及補(bǔ)充的圖片資料來(lái)進(jìn)行分析，從多方面分析中國(guó)戰(zhàn)敗的原因。最后得出“落后就要挨打”的結(jié)論，激發(fā)學(xué)生的為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的愛(ài)國(guó)熱情。
      鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)，由于學(xué)生在初中時(shí)已重點(diǎn)學(xué)過(guò)，在這就不詳細(xì)講敘，只是通過(guò)演示《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的形勢(shì)示意圖》一帶而過(guò)。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果，中國(guó)戰(zhàn)敗，被迫簽定不平等條約《南京條約》。這一內(nèi)容主要通過(guò)教材和圖片資料，讓學(xué)生自己總結(jié)條約的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上總結(jié)概括其危害性，再通過(guò)表格形象直觀地顯示出來(lái)。
      過(guò)渡：第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，英國(guó)取得了諸多的權(quán)益，法、美也借機(jī)強(qiáng)迫中國(guó)與之簽定不平等條約《黃埔條約》和《望廈條約》撈取權(quán)益。但之后不久英法為什么又挑起了第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)呢？進(jìn)入下一個(gè)問(wèn)題“戰(zhàn)火再燃”，即英法聯(lián)軍發(fā)動(dòng)的第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。
      “第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”爆發(fā)的原因的講析，可通過(guò)出示英國(guó)在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后在中國(guó)與洪都拉斯的正當(dāng)貿(mào)易對(duì)比表，讓學(xué)生觀察和創(chuàng)設(shè)情景來(lái)得出結(jié)論。戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)及影響,可以通過(guò)兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖,以及一張相關(guān)的表格,從戰(zhàn)爭(zhēng)的根本目的、性質(zhì)、過(guò)程及影響等方面來(lái)比較兩次戰(zhàn)爭(zhēng)的異同，從而讓學(xué)生理解掌握“戰(zhàn)火再燃”其實(shí)就是中英鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的繼續(xù)和擴(kuò)大。并理解“第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”的如何使中國(guó)社會(huì)半殖民地半封建化的程度大大加深了。并突出英法兩國(guó)殖民者在占領(lǐng)北京期間所犯的滔天罪行。
      3、總結(jié)：結(jié)合板書(shū)設(shè)計(jì)，讓生自己總結(jié)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，并通過(guò)課后習(xí)題練于講相結(jié)合，來(lái)鞏固本課知識(shí)。在此基礎(chǔ)上對(duì)本課線索及主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要的梳理。
      4、課題延伸：教材后探究學(xué)習(xí)總結(jié)中的一段材料，即《英國(guó)駐華商務(wù)監(jiān)督義律致英國(guó)外交大臣巴麥尊的機(jī)密件》，讓學(xué)生究義律對(duì)中國(guó)發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)原因的說(shuō)辭來(lái)展開(kāi)探討，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用辨證唯物主義的基本觀點(diǎn)，澄清和批駁在在一問(wèn)題上的一些錯(cuò)誤和謬論，從而提高學(xué)生辨別是非的能力和批判的能力．
      第二篇：高中歷史必修一《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》說(shuō)課稿
      《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》說(shuō)課稿
      ------岳西縣紅杜鵑學(xué)校唐俊峰
      各位評(píng)委老師大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版高中歷史必修1第十課《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》，本次說(shuō)課，我將以下分五部分向大家介紹。
      首先，讓我們來(lái)看第一部分：教材分析。
      一、教材地位：
      《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》是必修一第10課內(nèi)容，是第四單元《近代中國(guó)反侵略、求民主的潮流》的開(kāi)篇章。我國(guó)教材中的近代史，有一個(gè)范文瀾、胡繩的基本模式：這種模式通常有兩條線索，第一條就是帝國(guó)主義侵略論---自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)，西方列強(qiáng)總是侵略欺負(fù)中國(guó)。所以鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)我國(guó)的影響是巨大的，它是近代中國(guó)百年屈辱的開(kāi)始，同時(shí)也是中國(guó)近代史的開(kāi)端。在教材中具有開(kāi)篇點(diǎn)題的地位和作用。
      二、因此這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要有以下內(nèi)容：
      1、知識(shí)與能力
      （1）識(shí)記鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)背景和林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙。
      （2）掌握《南京條約》內(nèi)容以及其附件對(duì)于中國(guó)的影響。
      2、過(guò)程與方法
      通過(guò)問(wèn)題探究、圖表分析、比較研究等方法與手段，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
      3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
      （1）通過(guò)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)背景和過(guò)程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白落后就要挨打。
      （2）通過(guò)補(bǔ)充香港被侵占和回歸的史料，讓學(xué)生知道我國(guó)現(xiàn)在的強(qiáng)大和弱國(guó)無(wú)外交的道理。
      三、讓我們來(lái)看一下本節(jié)課的重難點(diǎn)。
      中英兩國(guó)遠(yuǎn)隔重洋，為什么英國(guó)要不遠(yuǎn)千里來(lái)侵略我國(guó)？這個(gè)問(wèn)題是學(xué)生必須要分析并掌握的知識(shí)點(diǎn)，因此本節(jié)課的重點(diǎn)是，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的歷史背景和起因。
      本節(jié)課的難點(diǎn)是分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)戰(zhàn)敗的原因。以高一學(xué)生的認(rèn)知水平他們會(huì)迷惑為什么一個(gè)號(hào)稱(chēng)“天朝上國(guó)”的大清帝國(guó)兵多將廣，而且又是主場(chǎng)作戰(zhàn)，又有人民的抗英，為何會(huì)敗給一個(gè)遠(yuǎn)道而來(lái)的英國(guó)，而且后面是只要是一打必?cái)?，所以在講授過(guò)程中我會(huì)著重分析解決這個(gè)疑惑。
      四、下面進(jìn)入 學(xué)生學(xué)情分析。根據(jù)我們紅杜鵑學(xué)校高一學(xué)生的具體情況,大多學(xué)生在初中時(shí)的歷史知識(shí)掌握不太牢固，同時(shí)高一的孩子們對(duì)于歷史事件的分析和理解能力有限，基本不具有全局史觀，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生將近代中國(guó)歷史事件放在整個(gè)世界歷史的發(fā)展中去整體分析理解，通過(guò)補(bǔ)充歷史過(guò)程史實(shí)和引導(dǎo)分析講解，讓他們理解掌握知識(shí)點(diǎn)。
      五、接下來(lái)是關(guān)于教學(xué)方法
      在本節(jié)課中主要利用多媒體輔助教學(xué)的方法，引導(dǎo)討論法,讓學(xué)生結(jié)合書(shū)上的內(nèi)容和補(bǔ)充的圖標(biāo)圖片等史料去分析掌握和理解本段歷史。
      六、最后教學(xué)過(guò)程部分。
      首先是導(dǎo)入新課：
      這一部分我將采用問(wèn)題導(dǎo)入：香港是哪一年回歸祖國(guó)的？為什么是1997年7月1日0點(diǎn)？引導(dǎo)出《南京條約》的簽訂是香港被割讓的開(kāi)端，導(dǎo)入新課。
      講授新課部分，一、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前的中英對(duì)比。
      先讓學(xué)生自主閱讀課文前言及第一目虎門(mén)銷(xiāo)煙，引導(dǎo)學(xué)生分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的中國(guó)和英國(guó)的形勢(shì)對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、外交、綜合國(guó)力等方面得出認(rèn)識(shí)。
      二、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因分析
      另通過(guò)PPT展示鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)原因前中英貿(mào)易額的對(duì)比，同時(shí)提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：我國(guó)現(xiàn)在也在禁毒，而且力度非常大，如果有人走私毒品到我國(guó)，然后被我國(guó)沒(méi)收，會(huì)不會(huì)引起戰(zhàn)爭(zhēng)？禁煙是清朝的國(guó)事內(nèi)政啊，一個(gè)國(guó)家政府會(huì)不會(huì)公然為“保護(hù)鴉片走私”而進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)？這時(shí)就應(yīng)該讓學(xué)生討論探究，“如果林則徐不禁煙，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)不會(huì)爆發(fā)？”從而師生共同分析出得出這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因和直接原因？”
      三、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程和結(jié)果
      在講鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程時(shí)，首先通過(guò)展示和講解第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖讓學(xué)生從整體上了解整個(gè)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的情況。然后引導(dǎo)分析中國(guó)戰(zhàn)敗的原因及結(jié)果。中國(guó)戰(zhàn)敗簽訂《南京條約》，通過(guò)口訣“五億港元”來(lái)幫助學(xué)生記憶條約內(nèi)容。
      同時(shí)講述南京條約時(shí)，要學(xué)生思考條約中哪些條款反映了英國(guó)侵略中國(guó)的根本目的。分析完南京條約，再分析書(shū)中《歷史縱橫》部門(mén)提到的領(lǐng)事裁判權(quán)、片面最惠國(guó)待遇以及通商口岸租賃房屋居留權(quán)等條款的具體意思和對(duì)中國(guó)的影響，在講到中國(guó)社會(huì)性質(zhì)發(fā)生變化時(shí)，要先向?qū)W生清楚闡述一個(gè)概念：什么是半殖民地半封建社會(huì)，從而分析理解第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響，理解為什么說(shuō)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后的中國(guó)是半殖民地半封建社會(huì)。
      七、下面是我的教學(xué)反思：
      為了讓學(xué)生能夠從邏輯上理解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)，課堂上希望能夠補(bǔ)充一些具體的歷史事件的過(guò)程，但是這些史實(shí)過(guò)程的補(bǔ)充表述不好可能會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得是清政府或林則徐導(dǎo)致的戰(zhàn)爭(zhēng)，如何能夠在不影響學(xué)生正確價(jià)值判斷的情況下去補(bǔ)充講述這些史料，在這個(gè)方面還是有些困惑的。
      以上就是關(guān)于《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》第一課時(shí)的說(shuō)課，謝謝大家！
      第三篇：高中歷史必修一《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》說(shuō)課稿
      今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版高中歷史必修1第十課《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》，本次說(shuō)課，我將以下分五部分向大家介紹。
      首先，讓我們來(lái)看第一部分：教材分析。
      一、教材地位：《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》《政治文明歷程》第四單元第一課（第10課）內(nèi)容，是教材《近代中國(guó)反侵略、求民主的潮流》的開(kāi)篇章。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)我國(guó)的影響是巨大的，它是近代中國(guó)百年屈辱的開(kāi)始，同時(shí)也是中國(guó)近代史的開(kāi)端。在教材中具有開(kāi)篇點(diǎn)題的地位和作用。
      為此我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)三維目標(biāo) 知識(shí)與能力
      學(xué)生能夠了解兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)的原因，掌握不平等條約的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到列強(qiáng)侵華給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)的一系列嚴(yán)重后果以及中國(guó)人民英勇不屈的精神。
      能夠說(shuō)清林則徐領(lǐng)導(dǎo)禁煙運(yùn)動(dòng)這一偉大的英雄事跡。其次是過(guò)程與方法 1）、指導(dǎo)學(xué)生分析課本中的信息資料，培養(yǎng)其動(dòng)腦思考分析的能力。2）、著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖和歷史資料的能力，以及論從史出的分析問(wèn)題的能力。3）、認(rèn)識(shí)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的繼續(xù)，從而培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)的比較思維能力。在教師的引導(dǎo)下和小組的討論、合作的基礎(chǔ)上，能夠嘗試?yán)斫怿f片戰(zhàn)爭(zhēng)的直接原因和根本原因的辨證關(guān)系。
      在情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面 1）、理解“落后就要挨打”的道理，從而激發(fā)學(xué)生的為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的愛(ài)國(guó)熱情。
      2）、了解中國(guó)人民在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中的反侵略精神，認(rèn)識(shí)到林則徐是一個(gè)偉大的民族英雄，他捍衛(wèi)民族的利益，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
      在了解了教學(xué)三維目標(biāo)后，讓我們來(lái)看一下本節(jié)課的重難點(diǎn)。
      中英兩國(guó)遠(yuǎn)隔重洋，為什么英國(guó)要不遠(yuǎn)千里來(lái)侵略我國(guó)？這個(gè)問(wèn)題是學(xué)生必須要分析并掌握的知識(shí)點(diǎn)，因此本節(jié)課的重點(diǎn)是，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的歷史背景和起因。
      分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)戰(zhàn)敗的原因。我以此為本節(jié)課難點(diǎn)的依據(jù)是以高一學(xué)生的認(rèn)知水平他們會(huì)迷惑為什么一個(gè)號(hào)稱(chēng)“天朝上國(guó)”的大清帝國(guó)會(huì)敗給一個(gè)遠(yuǎn)道而來(lái)的英國(guó)，所以在講授過(guò)程中我會(huì)著重分析解決這個(gè)疑惑。
      下面進(jìn)入第二部分：學(xué)生學(xué)情分析。
      根據(jù)高一學(xué)生的心理特征這具體情況,高中學(xué)生的抽象能力和對(duì)某些歷史理論的理解能力都有較大程度的提高，但也不能過(guò)高估計(jì)他們對(duì)歷史理論問(wèn)題的理解能力。因?yàn)榇蠖鄬W(xué)生在初中時(shí)都不重視歷史課的教學(xué)，歷史知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平有限，所以老師仍需因勢(shì)利導(dǎo)，不斷啟發(fā)，點(diǎn)撥和矯正。
      接下來(lái)是第三部分說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法
      在本節(jié)課中我利用多媒體輔助的導(dǎo)談法，引導(dǎo)討論法,而學(xué)法主要是采用觀察學(xué)習(xí)法，最主要的是利用圖表法和展示圖片，力圖再現(xiàn)歷史，讓學(xué)生更好的掌握和理解本段歷史。
      下面進(jìn)入第四部分教學(xué)過(guò)程部分。
      首先是導(dǎo)入。這一部分我將引導(dǎo)學(xué)生看美麗的罌粟花圖片，采用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的方法，然后指出：“可是中國(guó)近代一百年的屈辱歷史卻是從它身上開(kāi)始的”，導(dǎo)入新課。
      授課部分，一、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前的中英對(duì)比。
      二、先讓學(xué)生自主閱讀課文第一目虎門(mén)銷(xiāo)煙，引導(dǎo)學(xué)生分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的中國(guó)和英國(guó)的形勢(shì)對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、外交、綜合國(guó)力等方面得出認(rèn)識(shí)。
      在講授鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)原因時(shí)：顯示鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前中英貿(mào)易狀況、鴉片走私，林則徐上書(shū)禁煙和讓學(xué)生閱讀課后的學(xué)習(xí)延伸，這樣也許有同學(xué)就會(huì)有疑問(wèn)，英國(guó)為什么發(fā)動(dòng)對(duì)華戰(zhàn)爭(zhēng)？一個(gè)國(guó)家會(huì)不會(huì)公然為“保護(hù)鴉片走私”而進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)？或者說(shuō)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)“純粹是林則徐偏激的禁煙運(yùn)動(dòng)激化了中外民族矛盾所致”。這時(shí)就應(yīng)該讓學(xué)生討論探究，“如果林則徐不禁煙，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)不會(huì)爆發(fā)？”從而師生共同分析出得出這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因和直接原因？”
      三、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)
      在講鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程時(shí)，雖然它不是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但是學(xué)生應(yīng)該了解的內(nèi)容，首先通過(guò)展示和講解第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖讓學(xué)生從整體上了解整個(gè)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的情況。結(jié)果是中國(guó)戰(zhàn)敗簽訂《南京條約》，要提醒學(xué)生實(shí)記《南京條約》的內(nèi)容
      接下來(lái)我也會(huì)給學(xué)生看一段關(guān)于中英軍事力量的材料
      由學(xué)生討論分析，教師歸納總結(jié)得出中國(guó)戰(zhàn)敗的客觀原因，主觀原和因根本原因在
      同時(shí)講述南京條約時(shí)，要學(xué)生思考條約中哪些條款反映了英國(guó)侵略中國(guó)的根本目的。分析完南京條約，要求學(xué)生根據(jù)條約內(nèi)容以及自己的認(rèn)識(shí)談?wù)匄f片戰(zhàn)爭(zhēng)使得中國(guó)社會(huì)發(fā)生了哪些變化。在聽(tīng)完學(xué)生回答后進(jìn)行總結(jié)歸納。在講到中國(guó)社會(huì)性質(zhì)發(fā)生變化時(shí)，要向?qū)W生清楚闡述兩個(gè)概念，第一是什么是半殖民地半封建社會(huì)，第二是為什么說(shuō)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后的中國(guó)是半殖民地半封建社會(huì)。
      四、戰(zhàn)火再燃
      通過(guò)展示一則關(guān)于可英國(guó)在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后在中國(guó)與洪都拉斯的正當(dāng)貿(mào)易對(duì)比的材料，讓學(xué)生觀察和創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生 “結(jié)合材料分析第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因是什么”學(xué)生討論，教師總結(jié)，得出根本原因和直接原因。
      2、戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程：教師結(jié)合第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖講解戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程。結(jié)合圓明園殘跡和法國(guó)大文豪雨果的話，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英法聯(lián)軍火燒圓明園是侵略者對(duì)中國(guó)文化的摧殘，也是人類(lèi)文明史上的悲劇。
      3、結(jié)果：戰(zhàn)敗，簽訂《天津條約》《北京條約》。顯示《天津條約》《北京條約》的內(nèi)容，4、影響：顯示從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)英國(guó)割占香港島，到第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)英國(guó)割占九龍司，俄國(guó)割占我國(guó)150多萬(wàn)平方公里領(lǐng)土；由鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)五口通商，到第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)十一口通商；以及總理衙門(mén)和洋槍隊(duì)建立中外反動(dòng)勢(shì)力勾結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)使中國(guó)半殖民地半封建化的程度加深了。
      接著我會(huì)用2分鐘的時(shí)間對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，用三塊敲門(mén)磚的說(shuō)法把鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前后串聯(lián)起來(lái)，同時(shí)完成兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)比的簡(jiǎn)表，以及用兩道選擇題，作為本堂課的檢測(cè)
      最后我還會(huì)顯示1842年中英《南京條約》簽訂香港近代被割占和1997年香港回歸的圖片。通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生從歷史的教訓(xùn)中得到警策，從而引出結(jié)束語(yǔ)：封閉所以落后，落后就要挨打，挨打就要思變，思變才能崛起。作為學(xué)生應(yīng)該“以史為鑒，面向未來(lái)”，勿忘國(guó)恥，振興中華！
      到這里我的授課就已經(jīng)結(jié)束了。這，是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。下面是我的教學(xué)反思：本節(jié)課我能根據(jù)課標(biāo)的要求, 利用大量的圖片和地圖資料力圖可以再現(xiàn)歷史。同時(shí)堅(jiān)持以生為本的理念，開(kāi)拓學(xué)生的思維，我還對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義陶冶教育，使學(xué)生的思維得到升華。
      但是由于本人教師經(jīng)驗(yàn)不足，本課的教授形式比較單一，教學(xué)設(shè)計(jì)有待提高。
      我的說(shuō)課結(jié)束了，謝謝大家！
      第四篇：高中歷史必修一
      徐州保安職業(yè)技術(shù)學(xué)校
      付澤承
      歷史必修一
      （根據(jù)江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試歷史必修說(shuō)明整理）
      一、古代中國(guó)的政治制度
      1、宗法制：一是與分封制互為表里的具有政治性質(zhì)的制度，它由原始社會(huì)的父系家長(zhǎng)制直接演變而來(lái)。(1)最大的特點(diǎn)是嫡長(zhǎng)子繼承制。(2)在政治制度方面的體現(xiàn)就是分封制。
      2、分封制：武王把一定的土地和人民，分別授予王族、功臣和先代貴族，讓他們建立諸侯國(guó)、拱衛(wèi)王室，被封的諸侯必須服從周天子命令，諸侯有為周天子鎮(zhèn)守疆土、隨從作戰(zhàn)、交納貢賦和朝覲述職的義務(wù)。
      3、皇帝制度：
      皇帝稱(chēng)號(hào)的由來(lái)
      皇帝制度：一人獨(dú)尊，皇帝一人才能稱(chēng)“朕”，命令稱(chēng)“制”或詔，玉印稱(chēng)“璽”
      皇權(quán)至上：總攬全國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事大權(quán)。官員由皇帝任免，虎將由皇帝控制
      皇位世襲
      4、秦 較為完備的中央官制
      丞相：“掌丞天子，助理萬(wàn)機(jī)”，幫助皇帝處理全國(guó)的政事
      御史大夫：“掌丞副丞相”，負(fù)責(zé)執(zhí)掌君臣奏章，下達(dá)皇帝詔令，兼理國(guó)家監(jiān)察事務(wù)
      太尉：“掌武事”，負(fù)責(zé)全國(guó)的軍務(wù)
      5、秦 郡縣制的全面推行
      郡：中央政府以下最高一級(jí)地方行政機(jī)構(gòu)，郡守是最高行政長(zhǎng)官 縣：是郡的下級(jí)行政機(jī)構(gòu)，長(zhǎng)官是縣長(zhǎng)或縣令，由皇帝任命
      6、中央集權(quán)制度的形成
      皇帝制度
      較為完備的中央官制 郡縣制的全面推行
      影響：秦朝建立的中央集權(quán)制，奠定了中國(guó)兩千多年封建社會(huì)政治制度的基本 徐州保安職業(yè)技術(shù)學(xué)校
      付澤承
      格局，為歷史封建王朝所沿用，且不斷得到加強(qiáng)和完善。
      7、漢初地方實(shí)行郡國(guó)并行制、郡設(shè)守，后稱(chēng)太守，王國(guó)設(shè)丞相，景帝至武帝逐步削弱王國(guó)勢(shì)力
      8、唐朝三省六部制
      中書(shū)省掌決策，負(fù)責(zé)草擬和頒發(fā)皇帝詔令 門(mén)下省掌審議，負(fù)責(zé)審核政令 尚書(shū)省“事無(wú)不總”，負(fù)責(zé)執(zhí)行政令
      三省長(zhǎng)官都是宰相，相權(quán)一分為三，三省相互牽制和監(jiān)督，保證了君權(quán)的獨(dú)尊，是中國(guó)古代政治制度的重大創(chuàng)造，以后歷朝基本沿襲這種制度。
      9、元
      中書(shū)省(中央)：為最高行政機(jī)構(gòu)，領(lǐng)六部，行使宰相職權(quán)，河北、山西、山東由中書(shū)省直接管理。
      行省(地方)：目的：改變宋朝地方無(wú)權(quán)，人浮于事的局面
      省的最高長(zhǎng)官為平章政事，由朝廷任命，一般由蒙古貴族擔(dān)任
      行省之下，分路、府、州、縣
      作用：加強(qiáng)了中央集權(quán)，鞏固了多民族國(guó)家的統(tǒng)一。它的創(chuàng)立是地方行政制度的重大變革，是中國(guó)省制的開(kāi)端
      10、明
      原因：宰相制度妨礙皇權(quán)集中
      措施：1380  誅殺胡惟庸的同時(shí)廢除丞相，權(quán)分六部——中國(guó)的宰相制度從此被廢除
      創(chuàng)立內(nèi)閣：明太祖時(shí)設(shè)置殿閣大學(xué)士，明成祖時(shí)，內(nèi)閣制度正式確立
      11、清
      雍正時(shí)，設(shè)置軍機(jī)處(滿漢官員充任軍機(jī)大臣，軍機(jī)大臣傳達(dá)上下旨意)—君主專(zhuān)制發(fā)展到了頂峰
      12、君王專(zhuān)制制度的加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響
      積極：有利于多民族國(guó)家的統(tǒng)一和鞏固，社會(huì)安定，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化繁榮 消極：皇帝既是最高立法者，又是最高行政長(zhǎng)官和最高司法者，不受任何約束 徐州保安職業(yè)技術(shù)學(xué)校
      付澤承
      和監(jiān)督?；实鄣臎Q策具有個(gè)人獨(dú)斷和隨意性的特點(diǎn)，難免出現(xiàn)失誤；造成官僚機(jī)構(gòu)的膨脹，從而導(dǎo)致官僚主義、貪污腐化之風(fēng)盛行，極大地妨礙了社會(huì)的進(jìn)步，中國(guó)社會(huì)的發(fā)展開(kāi)始大大落后于西方國(guó)家。
      二、列強(qiáng)侵略與中國(guó)人民的反抗斗爭(zhēng)
      1、《南京條約》(1842.8)割香港島給英國(guó)——破壞中國(guó)的領(lǐng)土主權(quán) 賠款2100萬(wàn)銀元
      開(kāi)放廣州、廈門(mén)、福州、寧波、上海五處為通商口岸
      ——破壞中國(guó)的貿(mào)易主權(quán)
      中國(guó)海關(guān)收取英商進(jìn)出口貨物的關(guān)稅稅率要與英方商定
      ——破壞中國(guó)的關(guān)稅主權(quán)
      影響：中國(guó)開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì) 《馬關(guān)條約》(1895.4)割遼東半島、臺(tái)灣及其附屬島嶼、澎湖列島給日本
      ——使中國(guó)的領(lǐng)土和主權(quán)進(jìn)一步遭到嚴(yán)重?fù)p失，此后帝國(guó)主義掀起瓜分中國(guó)的狂潮
      開(kāi)放沙市、重慶、蘇州、杭州為商埠，日本輪船可沿內(nèi)河駛?cè)胍陨细骺诎?/p>
      ——使外國(guó)侵略勢(shì)力進(jìn)一步深入中國(guó)內(nèi)地
      賠償日本軍費(fèi)2億兩白銀——使清政府不得不向列強(qiáng)進(jìn)行政治大借款 日本可以在華通商口巖投資設(shè)廠，產(chǎn)品運(yùn)銷(xiāo)中國(guó)內(nèi)地免收內(nèi)地稅
      ——拓展了其對(duì)華資本輸出的途徑，嚴(yán)重阻礙了中華民族資本主義的發(fā)展 影響：中國(guó)社會(huì)半殖民地化的程度大大加深 《辛丑條約》(1901.9)巨額賠款：清政府向各國(guó)賠償白銀4.5萬(wàn)兩，分3年還清，本息共計(jì)9.8萬(wàn)兩 設(shè)使館界：在北京東交民巷設(shè)立“使館界”，界內(nèi)不許中國(guó)人居住，各國(guó)派兵駐守
      列強(qiáng)駐軍：拆毀北京至大沽的炮臺(tái)，準(zhǔn)許各國(guó)派兵駐守北京到山海關(guān)鐵路沿線 徐州保安職業(yè)技術(shù)學(xué)校
      付澤承 的戰(zhàn)略要地
      嚴(yán)禁反帝：永遠(yuǎn)禁止中國(guó)人民成立或參加反帝性質(zhì)的各種組織
      ——清政府徹底成為帝國(guó)主義統(tǒng)治中國(guó)、鎮(zhèn)壓人民的工具 改外務(wù)部：改總理衙門(mén)為外務(wù)部，位居六部之上 影響：標(biāo)志著中國(guó)完全陷入半殖民地半封建社會(huì)的境地2、1840年~1905年間西方列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的侵略
      鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)(1840.6~1842.8)：1840.6 英國(guó)艦隊(duì)駛?cè)霃V東海面，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)
      1841年初擴(kuò)大侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，強(qiáng)占香港島，又攻占東南
      沿海一些城市
      1842.8 英軍侵入南京下關(guān)江面，清政府求和，被迫簽訂中國(guó)近代史上第一個(gè)不平等條約
      第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)(1856-1860)1856秋，英國(guó)首先進(jìn)攻廣州，隨后法國(guó)加入
      1857年，英法聯(lián)軍攻陷廣州城，廣東巡撫栢貴投降，充當(dāng)殖民政權(quán)的傀儡
      1858年夏，英法聯(lián)軍攻陷大沽，進(jìn)逼天津，先后與俄、美、英、法四國(guó)分別簽訂《天津條約》 1860年，侵略聯(lián)軍攻占天津，侵入北京，焚燒圓明圓，與英法兩國(guó)簽訂了《北京條約》
      甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)(1894.8~1895)平壤戰(zhàn)役，古寶貴犧牲，黃海戰(zhàn)役，鄧世昌犧牲
      遼東戰(zhàn)役，占領(lǐng)大連旅順，旅順大屠殺
      威海衛(wèi)戰(zhàn)役，北洋海軍全軍覆沒(méi)
      八國(guó)聯(lián)軍侵華(1900.6~1900.8)1900.6，八國(guó)借鎮(zhèn)壓義和團(tuán)，發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，西
      摩爾率領(lǐng)的軍隊(duì)在廊坊附近遭到義和團(tuán)和清軍愛(ài)國(guó)將士的頑強(qiáng)阻擊 1900.7，占領(lǐng)天津
      1900.8，攻陷北京，德國(guó)人瓦德西的司令部設(shè)在北京紫禁城 3、1840年~1900年間中國(guó)軍民反抗外來(lái)侵略的斗爭(zhēng) 徐州保安職業(yè)技術(shù)學(xué)校
      付澤承
      鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中：廣州北郊三元里一帶的愛(ài)國(guó)仲民，自發(fā)行動(dòng)起來(lái)與英國(guó)侵略軍作戰(zhàn)，顯示了中國(guó)人民同仇敵愾的反侵略精神(浙江定海戰(zhàn)役中，葛云飛犧牲)。
      甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中：黃海大戰(zhàn)
      北洋艦隊(duì)“致遠(yuǎn)號(hào)”管帶鄧世昌壯烈犧牲
      臺(tái)灣人民的反割臺(tái)斗爭(zhēng)
      顯示他們維護(hù)祖國(guó)領(lǐng)土完整的堅(jiān)強(qiáng)意志和高度愛(ài)國(guó)主義精神
      4、侵華日軍的罪行
      1937.12  南京大屠殺(30萬(wàn)人)七三一部隊(duì)
      因試驗(yàn)而慘遭殺害的中國(guó)人達(dá)三千以上
      5、國(guó)民黨在正面戰(zhàn)場(chǎng)組織的會(huì)戰(zhàn)
      淞滬會(huì)戰(zhàn)
      1937  營(yíng)長(zhǎng)姚子青犧牲
      結(jié)果：上海失守——打破了日軍三個(gè)月滅亡中國(guó)的狂妄計(jì)劃
      太原會(huì)戰(zhàn)
      取得平型關(guān)大捷——首次大捷
      徐州會(huì)戰(zhàn)
      臺(tái)兒莊戰(zhàn)役取得勝利——抗戰(zhàn)以來(lái)的最大的勝利 武漢會(huì)戰(zhàn)
      6、百團(tuán)大戰(zhàn)
      1940下半年，在華北，彭德懷，是中國(guó)軍隊(duì)主動(dòng)出擊日軍的一次大規(guī)模的戰(zhàn)役
      意義：沉重打擊了日軍的侵略氣焰，大大提高了共產(chǎn)黨和八路軍的威望，堅(jiān)定了全國(guó)人民抗戰(zhàn)勝利的信心
      7、洛川會(huì)議
      1937.8 陜北洛川
      制定了全面抗戰(zhàn)路線，即動(dòng)員全民族一切力量，爭(zhēng)取抗戰(zhàn)勝利的人民戰(zhàn)爭(zhēng)路線，這與國(guó)民黨實(shí)行單純由政府和軍隊(duì)抗戰(zhàn)的片面抗戰(zhàn)路線形成鮮明對(duì)比
      8、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，國(guó)共兩黨協(xié)議，工農(nóng)紅軍改編為國(guó)民革命軍八路軍、新四軍。國(guó)共兩黨再次合作，正式建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線。
      作用：第二次國(guó)共合作，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立是中國(guó)抗戰(zhàn)勝利的重要保證。
      9、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的意義：
      國(guó)內(nèi)：是中國(guó)人民一百多年來(lái)第一次取得反對(duì)帝國(guó)主義侵略的完全勝利，它大 徐州保安職業(yè)技術(shù)學(xué)校
      付澤承
      大增強(qiáng)了全國(guó)人民的民族自尊心和自信心。
      國(guó)際：是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的重要組成部分，中國(guó)人民的抗戰(zhàn)，對(duì)世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利作出了重大貢獻(xiàn)。中國(guó)的國(guó)際地位得到提高。
      三、近代中國(guó)的民主革命
      1、金田起義
      1851年，建號(hào)太平天國(guó)——標(biāo)志太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)開(kāi)始
      定都天京
      1853年，改南京為天京，定為國(guó)都——正式建立政權(quán)，同清朝對(duì)峙 天京陷落
      1864年——標(biāo)志著太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的失敗
      2．理解《天》和《資》
      《天》1853年
      主要內(nèi)容：土地分配的原則和方法：根據(jù)凡天下田，天下人同
      耕和無(wú)處不均勻原則，規(guī)定以戶為單位，不論男女，按人口和年齡平均分配土地。產(chǎn)品分配原則和方法：“天下人人不受私，物物歸上
      主”的原則，規(guī)定每戶留足口糧，其余歸圣庫(kù)。目的：建立“有田同耕，有飯同食，有衣同穿，有
      錢(qián)同使，無(wú)處不均勻，無(wú)人不飽暖”的理想社會(huì)。
      評(píng)價(jià)
      實(shí)質(zhì)：是太平天國(guó)的建國(guó)綱領(lǐng)
      革命性：它突出反映了農(nóng)民要求廢除封建土地所有制的強(qiáng)烈愿望，是幾千年來(lái)農(nóng)民反封建斗爭(zhēng)的思想結(jié)晶
      局限性：它體現(xiàn)了絕對(duì)平均主義思想，幻想在分散的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上實(shí)行均貧富，它無(wú)法調(diào)動(dòng)人們的勞動(dòng)積極性，只是空想，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)。
      《資》它具有鮮明的資本主義色彩，是先進(jìn)的中國(guó)人最早提出的在中國(guó)發(fā)展資本主義的方案，但是，迫于當(dāng)時(shí)形勢(shì)，《資》并未實(shí)行。
      比較兩個(gè)方案：
      a、產(chǎn)生的背景：前者頒于太平天國(guó)強(qiáng)盛時(shí)期
      后者提出于太平天國(guó)衰落時(shí)期 徐州保安職業(yè)技術(shù)學(xué)校
      付澤承
      b、社會(huì)主張不同：前者消滅私有制
      后者主張學(xué)習(xí)西方，發(fā)展資本主義，即一個(gè)主張消滅私有制，一個(gè)主張發(fā)展私有制
      c、群眾基礎(chǔ)不同：前者擁有廣泛的群眾基礎(chǔ)
      后者不可能得到農(nóng)民擁護(hù)(沒(méi)有反映農(nóng)民迫切的土地要求)d、作用不同：前者直接推動(dòng)了太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展
      后者沒(méi)有付諸實(shí)施，起不到積極作用
      e、反映同一時(shí)代不同特點(diǎn)，后者具有鮮明的資本主義色彩
      3、中國(guó)同盟會(huì)、武昌起義和中華民國(guó)成立
      a、中國(guó)同盟會(huì) 1905年 日本東京 孫中山為總理 黃天為執(zhí)行部庶務(wù)
      政治綱領(lǐng)：“驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華，創(chuàng)立民國(guó)，平均地權(quán)” 機(jī)關(guān)刊物：《民報(bào)》
      在《民報(bào)·發(fā)刊詞》中，政治綱領(lǐng)闡發(fā)為“民族”“民權(quán)”“民生”三大主義，簡(jiǎn)稱(chēng)三民主義。
      性質(zhì)：是第一個(gè)全國(guó)性的統(tǒng)一的資產(chǎn)階級(jí)革命政黨
      意義：它的成立，標(biāo)志著中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主革命進(jìn)入一個(gè)新階段 b、武昌起義 策劃 同盟會(huì) 文學(xué)社 共進(jìn)會(huì)
      時(shí)間 1911、10、10，人物熊秉坤、金兆龍
      c、中華民國(guó)成立：1912年元旦，孫中山在南京宣誓就職，宣告中華民國(guó)成立
      定都南京，以五色旗為國(guó)旗，以中華民國(guó)紀(jì)元，1912年為民國(guó)元年
      4、理解《中華民國(guó)臨時(shí)約法》
      內(nèi)容：主權(quán)屬于國(guó)民全體——否認(rèn)“君權(quán)神授”
      國(guó)民有選舉權(quán)和被選舉權(quán)
      確立行政、立法、司法三權(quán)分立的政治體制
      實(shí)行責(zé)任內(nèi)閣制
      意義：這個(gè)約法是中國(guó)歷史上第一部資產(chǎn)階級(jí)民主憲法，具有反對(duì)封建專(zhuān)制制度的進(jìn)步意義。徐州保安職業(yè)技術(shù)學(xué)校
      付澤承
      5、辛亥革命的歷史意義
      性質(zhì)：中國(guó)近代歷史上一次偉大的資產(chǎn)階級(jí)民主革命
      作用：a、它推翻了清王朝，結(jié)束了中國(guó)兩千多年的封建君主專(zhuān)制制度，建立起資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)，從此，民主共和觀念深入人心 b、推翻“洋人的朝廷”，沉重打擊了帝國(guó)主義侵略勢(shì)力 c、為民族資本主義發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。
      d、它對(duì)近代亞洲各國(guó)被壓迫民族的解放運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了比較廣泛的影響，成為這一時(shí)期亞洲民族解放運(yùn)動(dòng)的重要組成部分和有力的推動(dòng)力量。
      6、五四運(yùn)動(dòng)
      直接導(dǎo)火線，巴黎和會(huì)上中國(guó)外交的失敗
      史實(shí) 階段 時(shí)間 中心 主力 斗爭(zhēng)形式
      第一 1919.5.4~6月初 北京 青年學(xué)生 學(xué)生集會(huì)游行、罷課
      第二 1919.6月初~1919年6月底 上海 工人階級(jí) 學(xué)生、工人商人的“三罷”斗爭(zhēng) 結(jié)果：取得補(bǔ)步勝利，釋放被捕學(xué)生，罷免賣(mài)國(guó)賊職務(wù)，拒絕在和同上簽字。意義：a、性質(zhì) 是一次徹底地不妥協(xié)地反對(duì)帝國(guó)主義和封建主義的革命運(yùn)動(dòng)
      b、青年學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中起了先鋒作用，工人階級(jí)發(fā)揮了主力軍作用 c、促進(jìn)了馬克思主義傳播
      d五四運(yùn)動(dòng)是中國(guó)新民主主義革命的開(kāi)端
      7、中共一大 1921.7.23 上?！憬翁炷虾?最后一天)內(nèi)容：a、確立黨的名稱(chēng)為中國(guó)共產(chǎn)黨
      b、制定黨的綱領(lǐng)，黨的奮斗目標(biāo)是推翻資產(chǎn)階級(jí)政權(quán)建立無(wú)產(chǎn)階級(jí)專(zhuān)政 c、中心工作是組織工人階級(jí)，領(lǐng)導(dǎo)工人運(yùn)動(dòng)
      d、還決定成立黨的中央機(jī)構(gòu)，中央局，選舉陳獨(dú)秀為書(shū)記 意義：宣告中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生
      它的誕生給災(zāi)難深重的中國(guó)人民帶來(lái)了光明和希望。自從有了中國(guó)共產(chǎn)黨，中國(guó)革命的面貌煥然一新 中共二大 1922.7 背景：在實(shí)際斗爭(zhēng)中，中共認(rèn)識(shí)到中國(guó)人民最大的痛苦來(lái)自外國(guó)帝國(guó)主義和本國(guó)封建軍閥的壓迫和統(tǒng)治 徐州保安職業(yè)技術(shù)學(xué)校
      付澤承
      內(nèi)容：最大的成就：制定黨的民主革命綱領(lǐng)(最低綱領(lǐng))是打倒軍閥，推翻國(guó)際帝國(guó)主義的壓迫，統(tǒng)一中國(guó)為真正的民主共和國(guó)。黨的最高綱領(lǐng)是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義。
      意義：中國(guó)共產(chǎn)黨第一次在全國(guó)人民面前明確提出了反帝反封建的民主革命綱領(lǐng)，為中國(guó)革命指明了方向。
      8、第一次國(guó)共合作的形成
      標(biāo)志：中國(guó)國(guó)民黨第一次全國(guó)代表大會(huì)(1924年1月，廣州)基礎(chǔ)：新三民主義(事實(shí)上確立了聯(lián)戰(zhàn)、聯(lián)共、扶助農(nóng)工的三大政策)
      9、北伐戰(zhàn)爭(zhēng)(1926.7)目的：打倒帝國(guó)主義，推翻軍閥統(tǒng)治 對(duì)象：吳佩孚、孫傳芳、張作霖
      結(jié)果：1926年底，革命勢(shì)力發(fā)展到長(zhǎng)江流域，國(guó)民政府遷都武漢
      10、南昌起義和井岡山革命根據(jù)地的建立
      南昌起義
      1928.8.1  周恩來(lái)、賀龍
      打響了武裝反抗國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治的第一槍?zhuān)瑯?biāo)志著中國(guó)共產(chǎn)黨獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)武裝斗爭(zhēng)，創(chuàng)建人民軍隊(duì)和武裝奪取政權(quán)的開(kāi)始。
      井岡山革命根據(jù)地(第一個(gè)農(nóng)村革命根據(jù)地)的創(chuàng)建
      1927.10  毛澤東
      11、紅軍長(zhǎng)征 1934.10-1936.10 原因：第五次反圍剿的失敗
      勝利的標(biāo)志
      1936.10 甘肅會(huì)寧會(huì)師(紅二四方面軍和紅一方面軍)
      12、理解遵義會(huì)議
      背景：長(zhǎng)征初期，左傾錯(cuò)誤繼續(xù)占統(tǒng)治地位，損失慘重 時(shí)間：1935.1 內(nèi)容：集中全力糾正博古等人軍事上、組織上的“左”傾錯(cuò)誤，肯定毛澤東的正確軍事主張，選舉毛澤東為政治局常委，取消博古、李德的軍事指揮權(quán)。
      意義：結(jié)束了“左”傾錯(cuò)誤在中國(guó)的統(tǒng)治，軍事上確立了以毛澤東為標(biāo)志的黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)，成為黨的歷史上一個(gè)生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。徐州保安職業(yè)技術(shù)學(xué)校
      付澤承 13、1947年6月，劉伯承、鄧小平率晉冀魯豫解放軍主力渡過(guò)黃河，挺進(jìn)大別山，揭開(kāi)戰(zhàn)略反攻的序幕。
      1948年秋，敵我力量發(fā)生重大變化，于是發(fā)動(dòng)了遼沈、淮海、平津三大戰(zhàn)役。意義：三大戰(zhàn)役共殲滅或改編國(guó)民黨軍隊(duì)一百五十多萬(wàn)人，國(guó)民黨軍隊(duì)的力量基本上被消滅。14、1949年春，河北省西柏坡召開(kāi)七屆二中全會(huì)，指出黨的工作重心由鄉(xiāng)村轉(zhuǎn)移到城市，并提出促進(jìn)革命取得全國(guó)勝利的方針。
      15、新民主主義革命勝利的偉大意義：
      ①標(biāo)志著中國(guó)一百多年屈辱和分裂的歷史從此結(jié)束，人民企盼已久的獨(dú)立、統(tǒng)一的新中國(guó)即將誕生。
      ②具有世界意義，改變了世界政治格局，壯大了世界和平，民主和社會(huì)主義力量，鼓舞了世界被壓迫民族和人民解放斗爭(zhēng)的士氣。
      ③同時(shí)也是馬克思主義的勝利，是馬克思主義的普遍原理與中國(guó)革命的具體實(shí)踐相結(jié)合的毛澤東思想的勝利。
      四、現(xiàn)代中國(guó)的政治建設(shè)與祖國(guó)統(tǒng)一
      1、中華人民共和國(guó)的成立
      1949.9 中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議第一次全體會(huì)議召開(kāi)—討論新中國(guó)的成立問(wèn)題
      大會(huì)通過(guò)了《共同綱領(lǐng)》(具有臨時(shí)憲法的性質(zhì))規(guī)定中華人民共和國(guó)為新民主義即人民民主主義的國(guó)家
      1949.10.1 開(kāi)國(guó)大典宣告了中華人民共和國(guó)的誕生
      成立的意義：開(kāi)啟了中華民族發(fā)展的新紀(jì)元。①推翻了帝國(guó)主義建議和官僚資產(chǎn)階級(jí)的統(tǒng)治，結(jié)束了幾千年封建專(zhuān)制統(tǒng)治的歷史。②標(biāo)志著半殖民地半封建社會(huì)結(jié)束，中國(guó)進(jìn)入了由新民主主義向社會(huì)主義過(guò)渡的新時(shí)期。③是繼俄國(guó)十月革命和世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利之后世界歷史上最大的事件。
      2、了解第一次社會(huì)主義類(lèi)型的憲法
      《中華人民共和國(guó)憲法》制定于1954.9，第一屆全國(guó)人民代表大會(huì) 內(nèi)容：規(guī)定了國(guó)家的性質(zhì)，根本政治制度，公民的權(quán)利和義務(wù)(三項(xiàng)內(nèi)容)徐州保安職業(yè)技術(shù)學(xué)校
      付澤承
      體現(xiàn)了人民民主和社會(huì)主義兩大原則，是建設(shè)社會(huì)主義的法律保證(一個(gè)保證)性質(zhì)：是新中國(guó)第一部社會(huì)主義類(lèi)型的憲法
      3、新中國(guó)的民主政治建設(shè)主要包括哪些內(nèi)容
      ①人民代表大會(huì)制度的創(chuàng)立
      1954.9第一屆全國(guó)人民代表大會(huì)召開(kāi)——結(jié)束了中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議代行全國(guó)人民代表大會(huì)的職權(quán)，以共同綱領(lǐng)代替國(guó)家憲法的過(guò)渡狀態(tài)；是中國(guó)人民政治生活中進(jìn)一步民主化的標(biāo)志。
      ②中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度
      1959年二屆人大，劉少奇當(dāng)選國(guó)家主席
      a、建立：1949年第一屆中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議初步建立
      1964年三屆人大，周恩來(lái)提出“四個(gè)現(xiàn)代化”的
      1954年全國(guó)人民代表大會(huì)召開(kāi)，人民政協(xié)作為人民民主統(tǒng)一戰(zhàn)線組織繼續(xù)存在
      b、政協(xié)的主要職能：政治協(xié)商和民主監(jiān)督
      c、發(fā)展到新階段：中國(guó)共產(chǎn)黨提出與民主黨派實(shí)行“長(zhǎng)期共存，互相監(jiān)督”的方針，根據(jù)這一方針，組成了最廣泛的愛(ài)國(guó)統(tǒng)一戰(zhàn)線 ③民族區(qū)域自治制度的建立和完善
      實(shí)行民族平等、民族團(tuán)結(jié)和各民族共同發(fā)展繁榮的原則4、1982年，全國(guó)人大通過(guò)了修訂的《中華人民共和國(guó)憲法》
      1999年，九屆全國(guó)人大把依法治國(guó)，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家寫(xiě)進(jìn)憲法
      5、“一國(guó)兩制”構(gòu)想的提出
      a、提出：1979年元旦，全國(guó)人大常委發(fā)表《告臺(tái)灣同胞書(shū)》發(fā)出海峽兩岸和平統(tǒng)一的呼吁，20C80初，鄧小平提出一國(guó)兩制的偉大構(gòu)想。
      b、內(nèi)容：在中華人民共和國(guó)內(nèi)，大陸10億人口實(shí)行社會(huì)主義制度，香港、臺(tái)灣實(shí)行資本主義制度。
      c、意義：是鄧小平理論的重要組成部分，是完成祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的指導(dǎo)方針。d、成功實(shí)踐：香港、澳門(mén)的回歸
      6、香港、澳門(mén)的回歸 徐州保安職業(yè)技術(shù)學(xué)校
      付澤承
      香港回歸 1997.7.1
      澳門(mén)回歸 1999.12.20 意義：①香港的回歸標(biāo)志著中國(guó)人民洗雪了香港被侵占的百年國(guó)恥，開(kāi)創(chuàng)了香港和祖國(guó)內(nèi)地共同發(fā)展的新紀(jì)元。
      ②標(biāo)志著中國(guó)在完成祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的道路上邁出了重要的一步。③標(biāo)志著中國(guó)人民為世界和平，發(fā)展與進(jìn)步事業(yè)作出了新的貢獻(xiàn)。④是“一國(guó)兩制”成功的運(yùn)用，為解決世界歷史遺留問(wèn)題提供了成功的范例。7、1990年，臺(tái)灣成立海峽交流基金會(huì)，1991年，祖國(guó)大陸成立海峽兩岸關(guān)系協(xié)會(huì)，1992年，兩會(huì)達(dá)成，海峽兩岸均堅(jiān)持一個(gè)中國(guó)原則的重要共識(shí)——九二共識(shí)
      五、現(xiàn)代中國(guó)的對(duì)外關(guān)系
      1、理解和科共處五項(xiàng)原則
      ①提出
      1953年12月，周恩來(lái)接見(jiàn)印度代表團(tuán)，第一次提出
      1954年，中、印、緬三國(guó)同意將其作為指導(dǎo)相互關(guān)系的基本原則，并倡議將處理國(guó)際關(guān)系的準(zhǔn)則
      ②內(nèi)容
      相互尊重主權(quán)和領(lǐng)土完整，互不侵犯，互不干涉內(nèi)政，平等互利，和平共處原則
      ③意義
      標(biāo)志著新中國(guó)外交的成熟，為開(kāi)創(chuàng)我國(guó)外交新局面奠定了基礎(chǔ)；在世界上產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響，成為解決國(guó)與國(guó)之間問(wèn)題的基本準(zhǔn)則
      2、步入世界外交舞臺(tái)
      ①1954.4，中國(guó)參加在瑞士的日內(nèi)瓦會(huì)議——新中國(guó)首次以世界五大國(guó)之一的地位參加重要，大大提高了新中國(guó)的國(guó)際聲譽(yù)。周恩來(lái)就印度支那停止敵對(duì)行動(dòng)提出合理化建議，達(dá)成了《關(guān)于恢復(fù)印度支那日內(nèi)瓦協(xié)議》 ②1955年4  萬(wàn)隆會(huì)議
      這是第一次沒(méi)有西方殖民主義國(guó)家參加的亞非國(guó)際會(huì)議
      周恩來(lái)提出“求同存異”的方針
      加強(qiáng)了中國(guó)同亞非各國(guó)的聯(lián)系，會(huì)后中國(guó)同更多的亞非國(guó)家建立了外交關(guān)系
      3、恢復(fù)在聯(lián)合國(guó)的合法席位 徐州保安職業(yè)技術(shù)學(xué)校
      付澤承
      ①恢復(fù)的原因
      a、20世紀(jì)70Y，廣大發(fā)展中國(guó)家成為一支舉足輕重的力量。
      b、中國(guó)的國(guó)際地位日益提高，越來(lái)越多的國(guó)家，特別是第三世界的國(guó)家，要求恢復(fù)中國(guó)在聯(lián)
      ②1971.10  聯(lián)合國(guó)第26屆大會(huì)恢復(fù)新中國(guó)在聯(lián)合國(guó)的合法席位 ③意義
      a、突出說(shuō)明長(zhǎng)期以來(lái)美國(guó)實(shí)行孤立中國(guó)政策的破產(chǎn)
      b、是中國(guó)外交的重大勝利
      c、有利于中國(guó)在國(guó)際事務(wù)中發(fā)揮更大的作用
      4、中美、中日關(guān)系的改善
      ①中美關(guān)系正?；?/p>
      a、原因 從美國(guó)方面看，美國(guó)孤立中國(guó)政策的失敗，美蘇爭(zhēng)霸中處于守勢(shì)
      從中國(guó)方面看，中國(guó)的國(guó)際地位不斷提高，解決臺(tái)灣問(wèn)題的需要。b、正?；M(jìn)程
      1970年10月初，尼克松第一次公開(kāi)表示愿意訪華
      1971年4月，美國(guó)乒乓球隊(duì)訪華，打開(kāi)了中美友好交往的大門(mén)
      1971年7月，美國(guó)總統(tǒng)國(guó)家安全事務(wù)助理基辛格秘密訪華
      1972年2月，尼克松訪華，雙方簽訂了《中美聯(lián)合公報(bào)》
      1978年底，中美兩國(guó)發(fā)表《中美建交公報(bào)》
      1979年，中美正式建交，兩國(guó)關(guān)系開(kāi)始走向正?；?/p>
      1979年初，鄧小平訪問(wèn)美國(guó)，是中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)美國(guó)的第一次訪問(wèn) ②中日關(guān)系的改善
      a、原因：中美關(guān)系的改善直接促進(jìn)了中日建交 b、1972年，日本首相田中應(yīng)周恩來(lái)總理的邀請(qǐng)?jiān)L華
      ③中日建交和中美關(guān)系的正?；?，促進(jìn)了中國(guó)外交事業(yè)的發(fā)展，許多國(guó)家紛紛同中國(guó)建立外交關(guān)系，在國(guó)際上掀起了一個(gè)同中國(guó)建交的熱潮。中國(guó)外交打開(kāi)了新局面。
      5、中國(guó)在聯(lián)合國(guó)中重大的外交活動(dòng)
      ①為謀求重大國(guó)際問(wèn)題和地區(qū)熱點(diǎn)問(wèn)題公正、合理的解決作努力，兩伊戰(zhàn)爭(zhēng)、徐州保安職業(yè)技術(shù)學(xué)校
      付澤承
      柬埔寨問(wèn)題。
      ②重視聯(lián)合國(guó)在維和領(lǐng)域的工作。
      ③積極參與聯(lián)合國(guó)關(guān)于裁軍問(wèn)題的審議和談判工作。④積極為建立公正合理的國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)新秩序而斗爭(zhēng)。
      6、活躍在地區(qū)性國(guó)際組織中
      ①中國(guó)積極參與亞太經(jīng)濟(jì)合作組織的活動(dòng)。
      ②中國(guó)十分重視發(fā)展與東南亞國(guó)家聯(lián)盟的關(guān)系。中國(guó)與東盟確立了面向21世紀(jì)的睦鄰互信伙伴關(guān)系。
      ③中國(guó)與歐盟各國(guó)的關(guān)系也保持了良好的發(fā)展勢(shì)頭。
      法國(guó)與中國(guó)建立了面向21世紀(jì)的全面伙伴關(guān)系。
      中國(guó)與歐盟建立了面向21世紀(jì)的長(zhǎng)期穩(wěn)定的建設(shè)性的伙伴關(guān)系。
      ④中國(guó)積極發(fā)展與周邊國(guó)家的睦鄰友好關(guān)系。由中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)立的上海合作組織，于2001年在上海正式成立，它的成立，標(biāo)志著一個(gè)以互信求安全、以互利求合作的新型區(qū)域合作組織的誕生，——這是新中國(guó)外交史上一項(xiàng)具里程碑意義的成果。
      六、古代希臘羅馬的政治制度
      1、①梭倫改革
      公元前6世紀(jì)初
      內(nèi)容：按財(cái)產(chǎn)多寡劃分社會(huì)等級(jí)——意義：進(jìn)一步打擊氏族制度殘余，為雅典的民主制度奠定了基礎(chǔ)。
      ②克利斯提尼改革，公元前6世紀(jì)末
      內(nèi)容：a、用10個(gè)地域部落取代原來(lái)的4個(gè)血緣部落——打破了血緣關(guān)系，削弱了氏族貴族的勢(shì)力。
      b、設(shè)立了五百人會(huì)議。c、成立十將軍委員會(huì)。意義：確立起雅典民主政治。
      2、伯利克里改革——雅典民主的“黃金時(shí)代”
      內(nèi)容：①除十將軍外，執(zhí)政官和幾乎所有其他官職向各等級(jí)男性公民開(kāi)放。
      ②改革公民大會(huì)——最高權(quán)力機(jī)關(guān)。徐州保安職業(yè)技術(shù)學(xué)校
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      ③改革五百人會(huì)議(處理公民大會(huì)閉會(huì)期間的日常事務(wù)，召集公民大會(huì))④最高法院兼最高司法與監(jiān)察機(jī)關(guān)——陪審法庭。⑤擴(kuò)大十將軍委員會(huì)的權(quán)力。⑥制定公職津貼和觀劇津貼
      3、①《十二銅表法》公元前5世紀(jì)中期——標(biāo)志羅馬成文法的誕生
      作用：在一定程度上限制了貴族特權(quán)，保護(hù)了平民利益。
      ②公民法：公元前3世紀(jì)中期之前，用來(lái)調(diào)整羅馬公民之間的關(guān)系，被稱(chēng)為公民法。公民法基本上屬于羅馬及其公民的法律，還包括一些具有法律效力的習(xí)慣法。
      ③萬(wàn)民法：萬(wàn)民法羅馬帝國(guó)統(tǒng)治范圍內(nèi)的國(guó)際法，適用于帝國(guó)境內(nèi)各民族以及外邦自由民或羅馬統(tǒng)治范圍內(nèi)一切自由民。
      主要調(diào)整財(cái)產(chǎn)關(guān)系，規(guī)定奴隸制和私有財(cái)產(chǎn)神圣不可侵犯。
      4、羅馬法在維系羅馬國(guó)家發(fā)展中的作用
      ①穩(wěn)定了社會(huì)秩序。
      ②維護(hù)奴隸制度，鞏固了帝國(guó)的社會(huì)基礎(chǔ)。
      ③順應(yīng)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和變化，對(duì)私有財(cái)產(chǎn)加以保護(hù)，以籠絡(luò)上層階級(jí)。④把羅馬法律和政治制度推向帝國(guó)的每一角落，進(jìn)一步穩(wěn)固了帝國(guó)的政治和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。
      七、歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立與發(fā)展
      1、《權(quán)利法案》1689年
      內(nèi)容：限制國(guó)王的權(quán)力，約束英王的實(shí)際統(tǒng)治權(quán)，保證議會(huì)的立法權(quán)、財(cái)政權(quán)、司法權(quán)和軍權(quán)。
      作用：標(biāo)志著英國(guó)的君主立憲制確立起來(lái)。
      2、責(zé)任內(nèi)閣制
      形成：18世紀(jì)前期，內(nèi)閣制開(kāi)始形成。
      特點(diǎn)：由國(guó)王任命下院中獲勝的多數(shù)黨領(lǐng)袖為首相
      內(nèi)閣實(shí)際上對(duì)議會(huì)或首相負(fù)責(zé)的“責(zé)任制政治”
      首相手中握有行政與冷冰冰支大權(quán)，事實(shí)上是最高決策者和領(lǐng)導(dǎo)者 徐州保安職業(yè)技術(shù)學(xué)校
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      3、美國(guó)1787年憲法的主要內(nèi)容——體現(xiàn)了“分權(quán)與制衡”的原則
      ①立法權(quán)歸于參議院和眾議院兩院組成的國(guó)會(huì)。
      ②行政權(quán)歸于總統(tǒng)(總統(tǒng)由選民間接選出。總統(tǒng)及其內(nèi)閣不向國(guó)會(huì)負(fù)責(zé)，總統(tǒng)既是國(guó)家元首，又是政府首腦，還是軍隊(duì)的總司令，在戰(zhàn)時(shí)可以行使獨(dú)裁大權(quán))。
      ③最高司法機(jī)關(guān)是聯(lián)邦法院。④特別提到州與聯(lián)邦政府的痗。
      4、法蘭西第三共和國(guó)憲法的內(nèi)容
      行政權(quán)力歸于總統(tǒng)，立法權(quán)歸于由參議院和眾議院組成的兩院制議會(huì)
      5、《德意志帝國(guó)憲法》的主要內(nèi)容
      ①統(tǒng)一后的德國(guó)為聯(lián)邦制的君主國(guó)家。
      ②皇帝擁有巨大的權(quán)力(國(guó)家元首，有權(quán)統(tǒng)率全國(guó)的武裝力量；帝國(guó)宰相主持帝國(guó)政府工作，帝國(guó)宰相對(duì)皇帝負(fù)責(zé)，不對(duì)議會(huì)負(fù)責(zé))。
      ③帝國(guó)設(shè)立兩院制的的議會(huì)作為立法機(jī)構(gòu)。
      八、從科學(xué)社會(huì)主義理論到社會(huì)主義制度的建立
      1、《共產(chǎn)黨宣言》——標(biāo)志著馬克思主義的誕生
      內(nèi)容：①第一次較為完整系統(tǒng)地闡述了馬克思主義的基本原理，充分肯定了階級(jí)斗爭(zhēng)在階級(jí)社會(huì)中推動(dòng)歷史發(fā)展的重要作用。
      ②闡明了社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律，它充分肯定了資本主義制度取代封建制度的進(jìn)步作用，資本主義最經(jīng)必將被共產(chǎn)主義取代。
      ③還進(jìn)一步揭示了無(wú)產(chǎn)階級(jí)的歷史使命，即用暴力推翻了資產(chǎn)階級(jí)的統(tǒng)治，建立無(wú)產(chǎn)階級(jí)政權(quán)。
      2、巴黎公社的成立
      ①導(dǎo)火線：1870年，法蘭西第三共和國(guó)成立，國(guó)防政府和臨時(shí)政府采取屈膝投降政策。
      ②革命開(kāi)始：1871.3.18日革命
      ③革命措施：政治上：廢除資產(chǎn)階級(jí)的國(guó)家機(jī)器，代之以工人階級(jí)自己的國(guó)家
      機(jī)器。徐州保安職業(yè)技術(shù)學(xué)校
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      經(jīng)濟(jì)上：沒(méi)收逃亡資本家的工廠，交給工人合作社，實(shí)行八小時(shí)
      工作制。
      ④意義：a、是無(wú)產(chǎn)階級(jí)建立政權(quán)的第一次偉大嘗試。
      b、豐富了馬克思主義關(guān)于無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命和無(wú)產(chǎn)階級(jí)專(zhuān)政的學(xué)院。c、它的經(jīng)濟(jì)教訓(xùn)是共產(chǎn)國(guó)際社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的寶貴財(cái)富。d、公社戰(zhàn)士英勇不屈，視死如歸的精神永垂不朽。
      3、①二月革命 1917.3 直接結(jié)果：推翻了羅夫王朝 在革命中建立了工兵代表蘇維埃
      二月革命后，出現(xiàn)了蘇維埃和資產(chǎn)階級(jí)臨時(shí)政府兩個(gè)政權(quán)并存的局面 ②《四月提綱》
      提出了從資產(chǎn)階級(jí)民主革命向社會(huì)主義革命轉(zhuǎn)變的任務(wù)，還提出“全部政權(quán)歸蘇維?！钡目谔?hào)，爭(zhēng)取以和平方式取得政權(quán)。
      ③彼得格勒武裝起義。
      4、俄國(guó)十月革命勝利的歷史意義
      ①是人類(lèi)歷史上第一次取得勝利的社會(huì)主義革命。
      ②十月革命的勝利，在統(tǒng)一的資本主義世界體系上打開(kāi)了一個(gè)缺口，它成功地將社會(huì)主義從理論變?yōu)閷?shí)踐。
      ③十月革命的勝利，沉重地打擊了帝國(guó)主義的統(tǒng)治，鼓舞了國(guó)際無(wú)產(chǎn)階級(jí)和殖民地半殖民地人民的革命斗爭(zhēng)，推動(dòng)了中國(guó)等亞洲國(guó)家的民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)。
      5、社會(huì)主義制度在中國(guó)的建立
      ①為過(guò)渡到社會(huì)主義奠基
      a、繼續(xù)完成民主革命的任務(wù)，鞏固政權(quán)
      解放全國(guó)領(lǐng)土，1951西藏和平解放——基本上結(jié)束了長(zhǎng)期分裂局面 開(kāi)展土地革命，廢除封建土地所有制 抗美援朝為新中國(guó)建設(shè)贏得和平環(huán)境 b、恢復(fù)發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)
      沒(méi)收官僚資本，建立社會(huì)主義性質(zhì)的國(guó)營(yíng)經(jīng)濟(jì)——使國(guó)家掌握了社會(huì)的經(jīng)濟(jì) 徐州保安職業(yè)技術(shù)學(xué)校
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      命脈
      合理調(diào)整工商業(yè)
      加強(qiáng)對(duì)農(nóng)業(yè)和工礦業(yè)的領(lǐng)導(dǎo) ②過(guò)渡時(shí)期總路線的憲法的制定 a、第一個(gè)五年計(jì)劃 1953年開(kāi)始實(shí)施
      集中主要力量?jī)?yōu)先發(fā)展重工業(yè)，建立國(guó)家社會(huì)主義工業(yè)化的初步基礎(chǔ)；有步驟地促進(jìn)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的合作化，繼續(xù)進(jìn)行對(duì)資本主義工商業(yè)下社會(huì)主義改造（一化三改造）。
      b、1954年，第一屆全國(guó)人民代表大會(huì)召開(kāi)，通過(guò)了《中華人民共和國(guó)憲法》——為發(fā)揚(yáng)社會(huì)主義民主和健全社會(huì)主義法制奠定了基礎(chǔ)，也為我國(guó)由新民主主義向社會(huì)主義過(guò)渡提供了法律保證。
      ③社會(huì)主義三大改造的實(shí)現(xiàn)（1953年～1956年）
      a、內(nèi)容
      對(duì)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)
      對(duì)資本主義工商業(yè) 方針
      積極發(fā)展，穩(wěn)步前進(jìn) 原則
      自愿互利
      道路
      互助組、初級(jí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社、低級(jí)國(guó)家資本主義→高級(jí)國(guó)家資本
      高級(jí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社
      主義→全行業(yè)公私合營(yíng)（統(tǒng)購(gòu)包銷(xiāo)、加工訂貨）
      形式
      合作社
      b、社會(huì)主義三大改造的實(shí)質(zhì)：把生產(chǎn)資料私有制變?yōu)樯鐣?huì)主義公有制。c、意義：社會(huì)主義制度在中國(guó)建立起來(lái)，中國(guó)進(jìn)入社會(huì)主義初級(jí)階段。
      九、當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢(shì)
      1、雅爾塔體制的建立
      基礎(chǔ)：二戰(zhàn)改變了世界政治力量的對(duì)比
      內(nèi)容：結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)，處理戰(zhàn)爭(zhēng)遺留問(wèn)題，戰(zhàn)后和平
      影響：確立了以美蘇為主導(dǎo)的國(guó)際關(guān)系新體系，奠定了戰(zhàn)后兩極格局的框架
      2、美國(guó)的冷戰(zhàn)政策 徐州保安職業(yè)技術(shù)學(xué)校
      付澤承
      目的：遏制共產(chǎn)主義
      表現(xiàn)：政治上：杜魯門(mén)主義——標(biāo)志美國(guó)“冷戰(zhàn)”的開(kāi)始
      經(jīng)濟(jì)上：馬歇爾計(jì)劃（援助西歐）
      軍事上：成立北約 1949年 北大西洋公約組織成立——加劇冷戰(zhàn)程度
      3、華約 1955年6月，成立華沙條約組織，從此在歐洲出現(xiàn)了北約和華約兩大軍事政治集團(tuán)對(duì)峙的局面
      4、“冷戰(zhàn)”陰影下的國(guó)際關(guān)系
      ①德國(guó)分裂
      德國(guó)首先成為美蘇“冷戰(zhàn)”的主要地點(diǎn)
      1949年，成立了德意志聯(lián)邦共和國(guó)和德意志民就共和國(guó) ②朝鮮半島的分裂
      1948年，成立大韓民國(guó)和朝鮮民就主義人民共和國(guó) ③古巴導(dǎo)彈危機(jī)
      1962年，結(jié)果蘇聯(lián)從古巴撤走導(dǎo)彈
      5、歐洲共同體
      ①背景：歐洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，抗衡美蘇、應(yīng)付革命的需要 ②過(guò)程：1950年，“舒曼計(jì)劃”
      1951年，法、意、荷、比、盧、聯(lián)邦德國(guó)六國(guó)簽訂了《巴黎條約》，決定建立歐洲煉鋼共同體
      1957年西歐六國(guó)簽署《羅馬條約》，1958年歐洲經(jīng)濟(jì)共同體和歐洲原子能共同體正式成立
      1967年，三個(gè)共同體合并為一個(gè)，統(tǒng)標(biāo)為歐洲共同體
      擴(kuò)大：1973～1986年，歐共體經(jīng)歷三次擴(kuò)大——?dú)W共體的擴(kuò)大，大大地增強(qiáng)了
      同美、蘇抗衡的實(shí)力，使世界政治力量的對(duì)比也隨之發(fā)生了變化
      6、日本崛起為世界經(jīng)濟(jì)大國(guó)的表現(xiàn)
      20C80Y，日本成為僅次于美國(guó)的世界第二經(jīng)濟(jì)大國(guó)，提出成為“政治大國(guó)”的目標(biāo)。
      ①日本經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)（1945年～1955年）
      內(nèi)因：戰(zhàn)后進(jìn)行社會(huì)改革，消除生產(chǎn)關(guān)系中的封建落后因素，為經(jīng)濟(jì)的恢復(fù) 徐州保安職業(yè)技術(shù)學(xué)校
      付澤承
      和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
      外因：美國(guó)大力扶植
      朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)為日本商品進(jìn)入世界市場(chǎng)敞開(kāi)了大門(mén) ②日本經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展（1956年～1973年）
      原因：池田內(nèi)閣提出的《國(guó)民收入倍增計(jì)劃》
      加強(qiáng)政府投資和重視教育
      引進(jìn)科學(xué)技術(shù)
      提出“貿(mào)易之國(guó)”“出口第一”的口號(hào)
      7、不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)
      ①提出：1956年，鐵托、納塞爾和尼赫魯
      ②正式形成：1961年，第一次不結(jié)盟國(guó)家和政府首腦會(huì)議在貝爾格萊德舉行 ③20C七八十年代，不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)把反對(duì)美蘇兩個(gè)超級(jí)大國(guó)的霸權(quán)主義作為重要任務(wù)。1973年第四次首腦會(huì)議，將正式建立國(guó)際經(jīng)濟(jì)新秩序作為不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的行動(dòng)綱領(lǐng)。
      ④作用：它的反殖、反霸斗爭(zhēng)有力沖擊了國(guó)際政治舊秩序和兩極格局。
      8、蘇聯(lián)解體和兩極格局的瓦解
      ①八一九事件（1991年8月）
      導(dǎo)火線：《蘇維埃主權(quán)共和國(guó)聯(lián)盟條約》的公布 影響：國(guó)家政權(quán)性質(zhì)發(fā)生了根本變化
      ②解體標(biāo)志：1991年底，在哈薩克的阿拉木圖簽署文件，正式宣布成立“獨(dú)立國(guó)家聯(lián)合體”（阿拉木圖宣言）
      ③兩極格局瓦解的標(biāo)志：東歐劇變和蘇聯(lián)解體（也標(biāo)志著“冷戰(zhàn)”結(jié)束）。
      第五篇：人教版高中歷史必修一說(shuō)課稿全冊(cè)（本站推薦）
      第一課夏商西周的政治制度
      各位評(píng)委，老師：大家好！今天我說(shuō)課的題目是《夏、商、西周的政治制度》。板書(shū)
      一、說(shuō)教材
      《夏、商、周的政治制度》是人教版高一歷史必修1的第1課，夏商周的政治制度是我國(guó)古代政治制度的重要組成部分，對(duì)夏商周三朝的興起、強(qiáng)盛和衰落有著重要影響。本節(jié)課分三個(gè)部分對(duì)夏商周政治制度的產(chǎn)生、內(nèi)容特點(diǎn)和影響進(jìn)行了闡述。此外，教材還通過(guò)“學(xué)思之窗”“歷史縱橫”等欄目，對(duì)學(xué)生理解夏商周的政治制度提供了一些詳細(xì)史料。
      二、教學(xué)目標(biāo)
      根據(jù)高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：
      1、知識(shí)與能力：
      （1）了解夏商政治制度的主要內(nèi)容，知道它對(duì)西周分封制和宗法制有直接影響。
      （2）掌握西周分封制的主要內(nèi)容，理解它對(duì)西周強(qiáng)盛和衰落的影響。
      （3）理解西周宗法制的內(nèi)容和特點(diǎn)，探究它對(duì)中國(guó)社會(huì)深遠(yuǎn)的影響。
      2、過(guò)程與方法： 高中歷史說(shuō)課稿
      （1）通過(guò)歷史資料和圖表，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象歷史知識(shí)的理解。
      （2）通過(guò)辯論賽和歷史短劇表演等方式，讓學(xué)生模擬歷史情景，體味歷史過(guò)程。
      3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
      通過(guò)對(duì)夏商周政治制度的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到古人高超的政治智慧，進(jìn)一步確立中國(guó)是世界文明古國(guó)的理念。
      4、針對(duì)明確的教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)是：西周的分封制和宗法制。
      本課的教學(xué)難點(diǎn)是：夏商周政治制度的特點(diǎn)。
      三、說(shuō)學(xué)情
      高一學(xué)生處于青春期，思維活躍個(gè)性鮮明，參與意識(shí)強(qiáng)，有一定獨(dú)立思考能力。但是歷史知識(shí)的儲(chǔ)備不充分，歷史思維能力還有待提高。因此要加強(qiáng)學(xué)生歷史綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
      設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)建多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
      四、說(shuō)教學(xué)方法
      從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，我先向評(píng)委介紹我的教法。教學(xué)時(shí)主要采用3個(gè)方法。講述法，問(wèn)題探究法，討論法。創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思。通過(guò)圖表和資料，利用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生探究西周分封制和宗法制的內(nèi)容和特點(diǎn)。
      “教是為了不教”。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)我們：自主合作探究式的學(xué)習(xí)。因此我倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。建議學(xué)生閱讀思考、合作探究、體驗(yàn)交流等，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。使學(xué)生收獲自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的信心。
      五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
      本節(jié)課設(shè)計(jì)1個(gè)課時(shí)。本次課就對(duì)這一課進(jìn)行說(shuō)課。
      1.新課導(dǎo)入
      同學(xué)們知道“大禹治水”的故事嗎？請(qǐng)哪位同學(xué)給大家講一講？大禹正是因?yàn)橹嗡泄?，才被舜通過(guò)禪讓制推選為部落聯(lián)盟首領(lǐng)。后來(lái)，禹的勢(shì)力越來(lái)越大，并于公元2070年建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)王朝──夏朝。這正是我們?cè)谶@節(jié)課中所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板書(shū)（從禪讓制到王位世襲制）
      直截了當(dāng)導(dǎo)入新課，使學(xué)生迅速進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
      2.問(wèn)題探究，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)
      （1）想想議議
      大家看過(guò)中央電視臺(tái)綜合頻道播出的電視劇《漢武大帝》嗎？知道繼承漢景帝皇位的人是誰(shuí)嗎？
      是漢武帝劉徹繼承了漢景帝的皇位。在中國(guó)古代，歷朝歷代都由兒子繼承父親的皇位而執(zhí)掌朝政，這種制度就是王位世襲制。那么王位世襲制是怎么產(chǎn)生的？它與原始社會(huì)的禪讓制有什么關(guān)系？請(qǐng)大家結(jié)合我給大家讀的材料思考這個(gè)問(wèn)題。
      禹繼位后，社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展，階級(jí)已經(jīng)形成，組成國(guó)家的各政治、軍事要素已經(jīng)具備，禹定國(guó)名為“夏”，禹就是“夏后氏”（夏朝）的第一位國(guó)王。??他的兒子啟殺掉益而奪得王位。從此，“禪讓時(shí)代”結(jié)束，“夏傳子，家天下”的時(shí)代開(kāi)始。
      ──《中外歷史問(wèn)題八人談》
      啟繼承禹的王位，說(shuō)明我國(guó)古代的王位世襲制已代替禪讓制，“家天下”時(shí)代開(kāi)始。禪讓制的最大特點(diǎn)是王位在一姓一家中傳承。需要注意的是，王位世襲制不僅指子承父位，也包括兄終弟及這種形式。
      師：夏商時(shí)期，統(tǒng)治者為了鞏固自己的統(tǒng)治，制定了一套從中央到地方的行政管理制度。請(qǐng)同學(xué)以列表的方式，把商朝的主要官員及其職責(zé)板書(shū)出來(lái)。板書(shū)  從以上的分析中，歸納出夏商政治制度的三個(gè)主要內(nèi)容。第一，實(shí)行王位世襲制；第二，商朝在中央設(shè)置百官，協(xié)助商王治理朝政；第三，地方上侯、伯有雙重身份，他們對(duì)商王負(fù)有一定義務(wù)。其中大家特別要注意到第一點(diǎn)和第三點(diǎn)，因?yàn)樗鼘?duì)西周宗法制和分封制有直接影響。
      目的：培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，養(yǎng)成史論結(jié)合，論從史出的習(xí)慣。
      （2）根據(jù)課本第5頁(yè)西周分封示意圖中可以看出，有三種人被周王分封到各地做諸侯，即王室貴族、功臣和古代帝王的后裔。這些人在做了諸侯后對(duì)周王朝的統(tǒng)治起了什么作用呢？是鞏固了周王朝的統(tǒng)治，還是削弱了周王朝的統(tǒng)治呢？請(qǐng)同學(xué)們看教材和相關(guān)資料，然后就這一問(wèn)題進(jìn)行辯論。板書(shū)
      教師總結(jié)指出：要注意兩個(gè)問(wèn)題。第一，周王室力量是否強(qiáng)大，與諸侯國(guó)勢(shì)力強(qiáng)弱成反比。當(dāng)周王室力量強(qiáng)大時(shí)，就能保持對(duì)諸侯國(guó)的震懾力，并能通過(guò)諸侯國(guó)強(qiáng)化對(duì)邊遠(yuǎn)地區(qū)的統(tǒng)治；當(dāng)周王室力量衰弱時(shí)，諸侯國(guó)獨(dú)立性就會(huì)增強(qiáng)，并威脅到周王朝的統(tǒng)治地位。第二，分封制在西周時(shí)期對(duì)周王朝統(tǒng)治的鞏固起了積極作用，但在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就明顯地削弱了周王室的統(tǒng)治，這是歷史發(fā)展的必然。我們既不能用前者代替后者，也不能用后者掩蓋前者。
      （3）不知大家在學(xué)習(xí)“西周的分封制”時(shí)注意到?jīng)]有，周王與被分封到各地做諸侯的同姓（姬姓）貴族之間是有血緣關(guān)系的。血緣關(guān)系的親疏對(duì)周朝同姓貴族政治地位的高低，有著十分重要的影響。實(shí)際上，西周以血緣關(guān)系為紐帶形成的親疏不同的家族結(jié)構(gòu)，構(gòu)成了當(dāng)時(shí)另一個(gè)重要的政治制度──宗法制。板書(shū) 歷史劇表演：請(qǐng)六位同學(xué)上講臺(tái)，分別扮演周王的嫡長(zhǎng)子和次子、諸侯國(guó)君的嫡長(zhǎng)子和次子、卿大夫的嫡長(zhǎng)子和次子，然后一起表演一個(gè)歷史短劇，劇名是“周王室的嫡長(zhǎng)子與次子的對(duì)話”。
      目的：?jiǎn)栴}導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
      教師總結(jié)：1.西周宗法制最大的特點(diǎn)是嫡長(zhǎng)子繼承制；2.嫡長(zhǎng)子、嫡長(zhǎng)孫在本支內(nèi)稱(chēng)為大宗，而次子、庶子的后裔在本支內(nèi)稱(chēng)為小宗，大宗要保護(hù)小宗，小宗必須服從大宗。為了使同學(xué)們能更直觀地了解宗法制所構(gòu)成的一個(gè)龐大宗族網(wǎng)，請(qǐng)同學(xué)們看課本第6頁(yè)的示意圖：
      提出問(wèn)題：從剛才的歷史短劇和課本的示意圖上，大家還可以獲取到什么歷史信息？
      教師總結(jié)：西周宗法制和分封制之間有密切的聯(lián)系，它與分封制是互為表里的具有政治性質(zhì)的制度。在宗法制內(nèi)部，等級(jí)森嚴(yán)、尊卑有序，它以血緣關(guān)系為紐帶，以君臣關(guān)系為綱紀(jì)，保證了周朝姬姓貴族在政治上的壟斷和特權(quán)地位，維護(hù)了西周統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的團(tuán)結(jié)與穩(wěn)定。
      3.課堂小結(jié)
      本課學(xué)習(xí)了從漢到元中央政治制度的演變、地方政治制度的演變以及科舉制度的演變，其中交疊著君權(quán)與相權(quán)、中央與地方的矛盾沖突，演變的趨勢(shì)和矛盾發(fā)展的結(jié)果是君主專(zhuān)制中央集權(quán)的不斷加強(qiáng)。
      4.知能訓(xùn)練，運(yùn)用遷移
      選擇題體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學(xué)生的要求。
      簡(jiǎn)答題注意能夠概括本科內(nèi)容：
      （1）從漢至元中央和地方制度是怎樣演變的？
      解題關(guān)鍵：政治制度的內(nèi)涵和發(fā)展軌跡，君權(quán)與相權(quán)的矛盾及中央與地方的矛盾。
      思路引領(lǐng)：分別從中央和地方兩個(gè)方面談?wù)沃贫鹊难葑冞^(guò)程，以朝代為時(shí)間順序作答。
      答案提示：中央政治制度：皇帝制度；漢朝時(shí)“中朝”與“外朝”的形成；三省六部制的逐步形成和不斷發(fā)展完善；宋朝“二府”、三司削弱相權(quán)；元朝加強(qiáng)皇權(quán)方面的新發(fā)展，中書(shū)省和樞密院、宣政院。
      地方政治制度：郡、國(guó)并行制；州縣兩級(jí)制；州、道等觀察區(qū)的設(shè)立；宋朝削減地方節(jié)度使權(quán)力的措施；元朝的行省制度及作用。
      （2）你認(rèn)為從漢至元政治制度的特點(diǎn)有哪些？
      解題關(guān)鍵：政治制度的內(nèi)涵和各朝代發(fā)展特點(diǎn)。
      思路引領(lǐng)：從發(fā)展過(guò)程看其發(fā)展軌跡和趨勢(shì)，從各朝代發(fā)展概況總結(jié)出相應(yīng)特點(diǎn)。
      答案提示：從漢至元中國(guó)政治制度屢經(jīng)變化，不斷發(fā)展了專(zhuān)制主義中央集權(quán)。在中央政權(quán)中，相權(quán)不斷削弱，君權(quán)不斷加強(qiáng)。在中央與地方的關(guān)系中，中央嚴(yán)格控制地方政權(quán)，不允許有獨(dú)立的行政體系存在。地方官吏必須服從上級(jí)，地方服從中央，最后聽(tīng)命于君主。中央對(duì)地方實(shí)行多層次、多渠道的管理，地方基層行政組織長(zhǎng)期穩(wěn)定，人身控制嚴(yán)厲，地方?jīng)]有相應(yīng)的自主權(quán)，對(duì)中央和君主絕對(duì)依賴，難以實(shí)施有效治理。
      5.布置作業(yè)
      分析古代中國(guó)君主專(zhuān)制中央集權(quán)的不斷強(qiáng)化對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生了什么樣的影響？和我國(guó)現(xiàn)在的政治制度有沒(méi)有聯(lián)系？
      六、教學(xué)總結(jié)
      從漢到元政治制度很多很雜，學(xué)生容易弄混淆，因此必須牢牢把住君主專(zhuān)制中央集權(quán)不斷強(qiáng)化這條線索；政治制度理論性較強(qiáng)，學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠情緒，因此教師須多設(shè)置情境讓學(xué)生生動(dòng)的去體驗(yàn)歷史，感受歷史?？傊?，在教學(xué)中，老師的教永遠(yuǎn)只是從屬的地位，必須讓學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
      七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)  這是我的板書(shū)，好的板書(shū)既點(diǎn)明教學(xué)要點(diǎn)，又方便學(xué)生理解識(shí)記，達(dá)到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
      由于時(shí)間關(guān)系我寫(xiě)的還不夠完整。
      說(shuō)課不足之處，請(qǐng)各位評(píng)委，老師指正！謝謝!
      第二課秦朝中央集權(quán)制度的形成
      各位評(píng)委，老師：大家好！今天我說(shuō)課的題目是《秦朝中央集權(quán)制度的形成》。板書(shū)
      一、說(shuō)教材
      《秦朝中央集權(quán)制度的形成》是人民教育出版社出版的高一歷史必修1的第2課。秦朝開(kāi)創(chuàng)的君主專(zhuān)制中央集權(quán)政治制度，奠定了我國(guó)古代大一統(tǒng)王朝政權(quán)體制的基礎(chǔ)，對(duì)此后我國(guó)兩千多年的統(tǒng)一的多民族國(guó)家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。這一部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生了解中國(guó)古代中央集權(quán)制是如何形成的，二、教學(xué)目標(biāo)
      根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標(biāo)：
      1、知識(shí)與能力：
      1）識(shí)記秦朝的統(tǒng)一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡縣制度、秦鞏固統(tǒng)一的措施等知識(shí)點(diǎn)。
      2）理解郡縣制和中央集權(quán)制的概念，皇權(quán)至上的特點(diǎn)。
      3）運(yùn)用比較法分析郡縣制與分封制的利與弊。
      4）評(píng)價(jià)秦朝中央集權(quán)的影響。
      2、過(guò)程與方法：
      在師生問(wèn)題探究過(guò)程中，學(xué)習(xí)從史料中獲取有效信息的方法，學(xué)習(xí)比較的方法分析歷史問(wèn)題。學(xué)習(xí)歷史地辯證地分析歷史問(wèn)題。
      3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
      認(rèn)識(shí)秦朝建立的君主專(zhuān)制中央集權(quán)制度是中國(guó)兩千多年來(lái)政治制度的主要特點(diǎn)，在當(dāng)時(shí)是進(jìn)步的，對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)而重大的影響；認(rèn)識(shí)秦朝統(tǒng)一的重大作用，自覺(jué)維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一。
      4.針對(duì)明確的教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)：1）秦朝中央集權(quán)制度的概念及特點(diǎn)；2）分封制和郡縣制的利與弊。
      本課的教學(xué)難點(diǎn)：正確評(píng)價(jià)中央集權(quán)制度的影響。
      三、說(shuō)學(xué)情
      高中一年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)秦始皇及君主專(zhuān)制中央集權(quán)政治制度有了初步的了解，已經(jīng)有了初步的歷史認(rèn)識(shí)和歷史評(píng)價(jià)能力。學(xué)生的歷史思維能力在增強(qiáng)，但是在辯證地歷史地分析問(wèn)題方面仍然存在不足。
      四、說(shuō)教學(xué)方法
      本單元的重點(diǎn)是古代中國(guó)的政治制度，本課的重點(diǎn)難點(diǎn)就要圍繞中央集權(quán)制度來(lái)設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行理性思考。評(píng)價(jià)秦始皇和秦朝鞏固統(tǒng)一措施在初中已經(jīng)作為重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)、所以本課不在列為重難點(diǎn)，避免與初中的知識(shí)點(diǎn)重復(fù)，提高學(xué)習(xí)效率。
      1.問(wèn)題探究互動(dòng)教學(xué)，通過(guò)設(shè)置探究性題目，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教法與學(xué)法的統(tǒng)一，教服務(wù)于學(xué)，促進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。
      2.采用多媒體輔助教學(xué)，將有關(guān)史料圖片呈現(xiàn)給學(xué)生。
      “教是為了不教”。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)我們：自主合作探究式的學(xué)習(xí)。因此我倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。閱讀思考、合作探究、體驗(yàn)交流等。注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的生成性。
      五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
      我打算用一個(gè)課時(shí)來(lái)完成本課的教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)在就對(duì)這一課進(jìn)行說(shuō)課
      1、新課導(dǎo)入
      好的開(kāi)頭是成功的一半。為激發(fā)學(xué)生的興趣，先給同學(xué)們講述荊軻刺秦王的故事，根據(jù)故事和自己了解的史實(shí)，請(qǐng)同學(xué)們回答以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）燕太子丹為什么要荊軻去刺殺秦王嬴政；（2）刺殺失敗后秦王嬴政什么時(shí)候滅了燕國(guó)，什么時(shí)候統(tǒng)一天下？
      總結(jié)學(xué)生的回答，秦王嬴政統(tǒng)一六國(guó)，建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建王朝。這就是本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容—秦朝中央集權(quán)制度的形成。
      2.問(wèn)題探究，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)
      問(wèn)題探究討論：
      目的：通過(guò)設(shè)置探究性問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)師生、生生合作，互動(dòng)探究，踐行“教的過(guò)程就是學(xué)的過(guò)程”的新課程理念。發(fā)揮教師的引導(dǎo)和激發(fā)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。探究
      （一）：什么是中央集權(quán)制度？秦朝中央集權(quán)制度有何特點(diǎn)？（突破重點(diǎn)1）
      中央集權(quán)制度，要聯(lián)系韓非子的中央集權(quán)理論，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的前后貫通；對(duì)于這一概念，只要學(xué)生能看到中央集權(quán)是與地方分權(quán)相對(duì)立這一點(diǎn)，就可以了。秦朝中央集權(quán)制度的特點(diǎn)，從皇帝制度，三公九卿和郡縣制度三個(gè)方面考慮它們之間的關(guān)系，避免與環(huán)節(jié)二簡(jiǎn)單重復(fù)。
      探究
      （二）：秦朝為什么要實(shí)行郡縣制度？（突破重點(diǎn)2）
      用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)《史記·秦始皇本紀(jì)》中大臣對(duì)實(shí)行分封和郡縣討論文字（文字詳見(jiàn)課本第17頁(yè)），引導(dǎo)學(xué)生從這段史實(shí)中獲取有效信息，概括王綰，李斯和秦始皇以及淳于越的不同觀點(diǎn)，比較分封制與郡縣制的異同和利弊，認(rèn)識(shí)秦朝實(shí)行郡縣制度是歷史的必然。
      在中央集權(quán)制度下，郡縣只能服從中央，消除了地方分裂割據(jù)的因素，鞏固了國(guó)家的統(tǒng)一，具有進(jìn)步意義。探究
      （三）：秦朝中央集權(quán)制度建立對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展有何影響？（突破難點(diǎn)）
      通過(guò)學(xué)生討論，結(jié)合教材認(rèn)識(shí)秦朝中央集權(quán)制度的建立在當(dāng)時(shí)和對(duì)后世是具有進(jìn)步意義以及消極影響。
      （1）對(duì)秦朝當(dāng)時(shí)：正由于有一個(gè)統(tǒng)一集中的中央政權(quán)，秦王朝才能積極開(kāi)拓疆域，北拒匈奴，南吞百越，有利于我國(guó)多民族國(guó)家統(tǒng)一發(fā)展；正是有一個(gè)強(qiáng)有力中央政府，才統(tǒng)一了貨幣、文字、度量衡，才開(kāi)驛道、修靈渠，從而促進(jìn)了中國(guó)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展進(jìn)步。
      （2）對(duì)后世：秦朝君主專(zhuān)制中央集權(quán)政治制度的確立，建立了我國(guó)古代大一統(tǒng)王朝政權(quán)體制的基礎(chǔ)，成為我國(guó)古代政治制度的核心，為以后歷代所沿用，并不斷完善與發(fā)展。對(duì)我國(guó)此后兩千多年的統(tǒng)一的多民族國(guó)家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。
      消極影響：正是由于秦始皇專(zhuān)權(quán)，進(jìn)行殘酷的統(tǒng)治，激化了階級(jí)矛盾，統(tǒng)一的秦帝國(guó)迅速土崩瓦解，其暴政也成為歷代的重要的史鑒之一。
      （3）引導(dǎo)學(xué)生將其放在當(dāng)時(shí)特定的歷史條件下進(jìn)行分析秦朝中央集權(quán)制度，不僅要考慮其進(jìn)步意義，還要考慮其消極影響，不僅看到對(duì)當(dāng)時(shí)的影響，還要看到對(duì)后世的影響，從而學(xué)習(xí)歷史地辯證地認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題。
      （4）問(wèn)題延伸
      討論：學(xué)習(xí)從漢到元地方政治制度的演變之后，分析其演變的趨勢(shì)是什么，反映了什么樣的特點(diǎn)？ 目的：學(xué)生互相討論，然后回答老師提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力以及相互合作的精神。
      3.課堂小結(jié)
      秦朝以后，隨著歷史的發(fā)展，中央集權(quán)和地方分權(quán)的斗爭(zhēng)在歷史上不斷上演，專(zhuān)制的皇權(quán)也越來(lái)越強(qiáng)化，到明清時(shí)期君主專(zhuān)制中央集權(quán)政治制度發(fā)展到頂峰，并且也越來(lái)越成為中國(guó)歷史發(fā)展進(jìn)步的障礙。在今后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們會(huì)有更加深刻地認(rèn)識(shí)。
      課堂小節(jié)不僅僅要總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)能前后引申，讓學(xué)生對(duì)中央集權(quán)制度的發(fā)
      展歷史有一個(gè)大致的輪廓，為今后的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
      4.知能訓(xùn)練，運(yùn)用遷移
      選擇題體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學(xué)生的要求。
      簡(jiǎn)答題：
      （一）說(shuō)出秦朝中央集權(quán)制度的建立對(duì)秦朝和后世的影響？
      （二）用稿紙寫(xiě)下本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些問(wèn)題？
      本環(huán)節(jié)設(shè)置突出對(duì)本節(jié)課主題的測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)
      （三）突出以學(xué)生為主體的自我測(cè)評(píng)，所提出的問(wèn)題課下或下節(jié)課有針對(duì)性地解決。
      5.布置作業(yè)
      課下小論文撰寫(xiě)：
      以史為鑒是中國(guó)傳統(tǒng)，依靠強(qiáng)大的力量建立起來(lái)的秦帝國(guó)短短十一年歷二世而亡，成為后世重要的史鑒之一：唐朝柳宗元認(rèn)為：
      “秦有天下，裂都會(huì)而為之郡邑，廢侯衛(wèi)而為守宰（宰：縣令）??此其所以為得也。不數(shù)載而天下大壞，其有由矣：亟役萬(wàn)人，暴其威刑，竭其貨賄；負(fù)鋤梃謫之徒，大呼而成群。時(shí)則有叛人而無(wú)叛吏，咎在人怨，非郡邑之制失也。（柳宗元《封建論》）
      結(jié)合課文，你同意柳宗元的說(shuō)法？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由，200字左右。
      本環(huán)節(jié)要讓學(xué)生從材料中獲取有用的信息，根據(jù)所學(xué)，歸納整理思路，訓(xùn)練書(shū)面表達(dá)能力，能說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，表述完整，思路清晰即可，本題目屬于課后“思考與探究”欄目問(wèn)題，考慮到課上時(shí)間緊無(wú)法完成，所以安排到課下完成。要求學(xué)生當(dāng)天完成收齊，并檢查評(píng)分，選出優(yōu)秀小論文下節(jié)課課堂表?yè)P(yáng)，做到有布置有檢查，避免放任自流。
      第三課從漢至元政治制度的演變
      一、說(shuō)教材
      1.教材地位
      本課內(nèi)容是人教版新課程《歷史》必修Ⅰ第一單元《古代中國(guó)的政治制度》中的第三課，介紹了從漢到元政治制度演變的史實(shí)，在本單元中起到承上啟下的關(guān)鍵作用。一條主線：君主專(zhuān)制中央集權(quán)的不斷強(qiáng)化
      兩對(duì)矛盾：中央與地方、君權(quán)與相權(quán)
      三個(gè)內(nèi)容：地方政治制度的演變、中央政治制度的演變、選官用官制度的演變
      2.課標(biāo)要求
      《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：列舉從漢到元政治制度演變的史實(shí)； 說(shuō)明古代中國(guó)政治制度演變的特點(diǎn)
      3.教學(xué)目標(biāo)
      根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標(biāo)：
      知識(shí)與能力：
      1）了解并掌握從漢至元地方政治制度的演變。
      2）掌握從漢至元中央政治制度的演變，尤其是相權(quán)的演變。
      3）了解從漢至元選官用官制度的變化，即從察舉制到九品中正制再到科舉制。
      4）通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解從漢到元政治制度演變的過(guò)程，總結(jié)中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn)。
      過(guò)程與方法：
      聯(lián)系時(shí)代背景分析各項(xiàng)措施，理解歷史概念，并逐步總結(jié)出中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生重視圖示、引文等材料，在對(duì)歷史材料的研讀和分析中，初步掌握處理歷史資料的一般方法
      情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
      專(zhuān)制主義中央集權(quán)的不斷加強(qiáng)是它的發(fā)展軌跡。這一古代政治制度的特點(diǎn)，對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。它有助于多民族國(guó)家的鞏固，但也對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步形成了阻礙；無(wú)論是漢族還是少數(shù)民族政權(quán)，都對(duì)統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展做出過(guò)自己的貢獻(xiàn)
      4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
      重點(diǎn)：從漢到元政治制度的主要特點(diǎn)。
      難點(diǎn)：從漢至元政治制度演變的過(guò)程及對(duì)重要?dú)v史概念的理解
      二、說(shuō)學(xué)情
      特點(diǎn)：高一學(xué)生思維活躍個(gè)性鮮明，參與意識(shí)強(qiáng)，有一定獨(dú)立思考能力。
      不足：歷史知識(shí)的儲(chǔ)備不充分，歷史思維能力還有待提高。
      對(duì)策：加強(qiáng)學(xué)生歷史綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
      設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)建多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
      三、說(shuō)學(xué)法
      閱讀思考、合作探究、體驗(yàn)交流等。注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的生成性。
      四、說(shuō)教法
      講述法、問(wèn)題探究法、討論法等，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思。
      五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
      1.課前準(zhǔn)備
      學(xué)生自己先預(yù)習(xí)一遍教科書(shū)，再?gòu)木W(wǎng)絡(luò)、課外讀物中搜集一些關(guān)于古代中國(guó)君主與宰相的關(guān)系、中央與地方的關(guān)系、科舉考試等內(nèi)容的資料，基本了解從漢到元政治制度演變的史實(shí)，并進(jìn)一步布置學(xué)生思考：古代中國(guó)政治制度發(fā)展的一些特點(diǎn)。
      培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
      2.新課導(dǎo)入
      秦統(tǒng)一以后開(kāi)創(chuàng)了一系列新的政治制度，那么秦亡以后這些政治制度隨之消亡了沒(méi)有呢，在歷史的長(zhǎng)河中它又是如何演變的呢？
      直截了當(dāng)導(dǎo)入新課，使學(xué)生迅速進(jìn)入漢到元政治制度演變的內(nèi)容。
      3.問(wèn)題探究，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)
      主要講解地方政治制度的演變，中央部分學(xué)生自學(xué)。
      地方政治制度的演變包括四個(gè)問(wèn)題：西漢的郡國(guó)并行制和漢武帝的推恩令；唐朝的節(jié)度使和藩鎮(zhèn)；北宋分割限制地方權(quán)力；元朝的行省制度
      （1）注重補(bǔ)充材料，讓學(xué)自主學(xué)習(xí)，自主分析，盡可能讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口與動(dòng)腦結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作與探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
      材料一 漢興之初，海內(nèi)新定，? 懲戒亡秦孤立之?dāng)?，于是剖裂疆土，立二等子爵? 然諸侯原本以大，小者淫荒越法，大者睽孤橫逆，以害身喪國(guó)。──《漢書(shū)》
      材料二 “古者諸侯不過(guò)百里，強(qiáng)弱之形易制。今諸侯或連城數(shù)十，地方千里，緩則驕奢易為淫亂，急則阻其強(qiáng)而合從以逆京師?！?──司馬遷《史記》
      材料三 景帝即位,以錯(cuò)為內(nèi)史?遷為御史大夫,請(qǐng)諸侯之罪過(guò),削其地,改其枝群?錯(cuò)所更令三十章,諸侯皆喧嘩,疾錯(cuò).──司馬遷《史記》
      材料四 偃說(shuō)上曰：“愿陛下令諸侯得推恩分子弟，以地侯之。彼人人喜得所愿，上以德施，實(shí)分其國(guó)，不削而稍弱矣。──司馬遷《史記·平津侯主父列傳》
      目的：培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，養(yǎng)成史論結(jié)合，論從史出的習(xí)慣。
      （2）唐朝藩鎮(zhèn)割據(jù)與之后的五代十國(guó)分裂局面由學(xué)生自己通過(guò)閱讀教材、預(yù)習(xí)時(shí)搜集的一些資料掌握，將此內(nèi)容僅作為北宋加強(qiáng)中央集權(quán)分割地方權(quán)力的一個(gè)背景。要求學(xué)生通過(guò)對(duì)這段背景的理解來(lái)分析討論北宋如何解決中央與地方的分權(quán)矛盾？
      以此背景引出北宋如何解決地方權(quán)力過(guò)大的難題，培養(yǎng)學(xué)生利用歷史背景分析解決重大歷史問(wèn)題的能力
      （3）多媒體展示《元朝疆域圖》：
      設(shè)置問(wèn)題：作為中國(guó)歷史上第一個(gè)少數(shù)民族建立的統(tǒng)一王朝，面對(duì)如此遼闊的疆域，假如你是當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者，該如何有效的對(duì)地方進(jìn)行統(tǒng)治呢？
      目的：?jiǎn)栴}導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
      （4）問(wèn)題延伸
      討論：學(xué)習(xí)從漢到元地方政治制度的演變之后，分析其演變的趨勢(shì)是什么，反映了什么樣的特點(diǎn)？ 目的：學(xué)生互相討論，然后回答老師提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力以及相互合作的精神。
      4.課堂小結(jié)
      本課學(xué)習(xí)了從漢到元中央政治制度的演變、地方政治制度的演變以及科舉制度的演變，其中交疊著君權(quán)與相權(quán)、中央與地方的矛盾沖突，演變的趨勢(shì)和矛盾發(fā)展的結(jié)果是君主專(zhuān)制中央集權(quán)的不斷加強(qiáng)。
      5.知能訓(xùn)練，運(yùn)用遷移
      選擇題體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學(xué)生的要求。
      簡(jiǎn)答題注意能夠概括本科內(nèi)容：
      （1）從漢至元中央和地方制度是怎樣演變的？
      解題關(guān)鍵：政治制度的內(nèi)涵和發(fā)展軌跡，君權(quán)與相權(quán)的矛盾及中央與地方的矛盾。
      思路引領(lǐng)：分別從中央和地方兩個(gè)方面談?wù)沃贫鹊难葑冞^(guò)程，以朝代為時(shí)間順序作答。
      答案提示：中央政治制度：皇帝制度；漢朝時(shí)“中朝”與“外朝”的形成；三省六部制的逐步形成和不斷發(fā)展完善；宋朝“二府”、三司削弱相權(quán)；元朝加強(qiáng)皇權(quán)方面的新發(fā)展，中書(shū)省和樞密院、宣政院.地方政治制度：郡、國(guó)并行制；州縣兩級(jí)制；州、道等觀察區(qū)的設(shè)立；宋朝削減地方節(jié)度使權(quán)力的措施；元朝的行省制度及作用。
      （2）你認(rèn)為從漢至元政治制度的特點(diǎn)有哪些？
      解題關(guān)鍵：政治制度的內(nèi)涵和各朝代發(fā)展特點(diǎn)。
      思路引領(lǐng)：從發(fā)展過(guò)程看其發(fā)展軌跡和趨勢(shì)，從各朝代發(fā)展概況總結(jié)出相應(yīng)特點(diǎn)。
      答案提示：從漢至元中國(guó)政治制度屢經(jīng)變化，不斷發(fā)展了專(zhuān)制主義中央集權(quán)。在中央政權(quán)中，相權(quán)不斷削弱，君權(quán)不斷加強(qiáng)。在中央與地方的關(guān)系中，中央嚴(yán)格控制地方政權(quán)，不允許有獨(dú)立的行政體系存在。地方官吏必須服從上級(jí)，地方服從中央，最后聽(tīng)命于君主。中央對(duì)地方實(shí)行多層次、多渠道的管理，地方基層行政組織長(zhǎng)期穩(wěn)定，人身控制嚴(yán)厲，地方?jīng)]有相應(yīng)的自主權(quán)，對(duì)中央和君主絕對(duì)依賴，難以實(shí)施有效治理。
      6.布置作業(yè)
      分析古代中國(guó)君主專(zhuān)制中央集權(quán)的不斷強(qiáng)化對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生了什么樣的影響？和我國(guó)現(xiàn)在的政治制度有沒(méi)有聯(lián)系？
      六、教學(xué)總結(jié)
      從漢到元政治制度很多很雜，學(xué)生容易弄混淆，因此必須牢牢把住君主專(zhuān)制中央集權(quán)不斷強(qiáng)化這條線索；政治制度理論性較強(qiáng)，學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠情緒，因此教師須多設(shè)置情境讓學(xué)生生動(dòng)的去體驗(yàn)歷史，感受歷史?？傊?，在教學(xué)中，老師的教永遠(yuǎn)只是從屬的地位，必須讓學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
      第4課《明清君主專(zhuān)制的加強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)（說(shuō)課稿）
      一、說(shuō)教材  1.教材地位
      專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度是我國(guó)封建社會(huì)占統(tǒng)治地位的政治制度。該制度經(jīng)過(guò)秦漢、隋唐、宋元等階段的不斷發(fā)展，至明清時(shí)期達(dá)到頂峰。明代罷中書(shū)省、廢丞相，內(nèi)閣制為中央輔政機(jī)構(gòu)；清代以內(nèi)閣及軍機(jī)處為中央輔政機(jī)構(gòu)，協(xié)助皇帝處理軍政要?jiǎng)?wù)。明清兩代，以六部為中央政務(wù)部門(mén)，分理國(guó)政，直屬皇帝?；蕶?quán)兼并了相權(quán)，使皇權(quán)發(fā)展到頂端。本節(jié)課承接本單元的第2課專(zhuān)制主義中央集權(quán)的建立、第3課專(zhuān)制主義中央集權(quán)的發(fā)展，使專(zhuān)制主義中央集權(quán)的脈絡(luò)清晰地呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前。同時(shí)明清時(shí)期專(zhuān)制主義中央集權(quán)的強(qiáng)化使中國(guó)在政治上大大落后于同時(shí)代的西方國(guó)家，揭示了近代中國(guó)落后于西方國(guó)家的一個(gè)原因，從而為學(xué)生以后學(xué)生第四單元《近代中國(guó)反侵略求民主的潮流》奠定了基礎(chǔ)。
      2.課標(biāo)要求
      《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處設(shè)置等史實(shí)，認(rèn)識(shí)君主專(zhuān)制制度的加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響。
      3.教學(xué)目標(biāo)
      知識(shí)與能力：
      （1）廢行省、設(shè)三司；廢丞相，權(quán)分六部。
      （2）識(shí)記清初政治制度的變化；軍機(jī)處的設(shè)置。
      （3）了解明朝內(nèi)閣制度形成的經(jīng)過(guò)極其發(fā)展。
      （4）理解內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別。
      （5）理解中國(guó)古代政治制度的基本概念：內(nèi)閣、軍機(jī)處，并結(jié)合具體歷史背景和歷史階段特征加以分析、評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維能力。
      （6）從多角度分析明清專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度強(qiáng)化和完備對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義分析歷史問(wèn)題的能力。
      （7）掌握古代中國(guó)政治制度的演變趨勢(shì)極其對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)所產(chǎn)生的積極作用。
      過(guò)程與方法：
      開(kāi)展討論、辯論等教學(xué)活動(dòng)；提高學(xué)生表達(dá)、探究等方面的能力； 培養(yǎng)“論從史出”的歷史學(xué)科素養(yǎng)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
      (1)、通過(guò)學(xué)習(xí)本課，認(rèn)識(shí)到明清君主專(zhuān)制制度的強(qiáng)化，既有助于多民族國(guó)家的鞏固，也帶來(lái)了嚴(yán)重的負(fù)面影響，阻礙中國(guó)社會(huì)的進(jìn)步。(2)、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到明清君主專(zhuān)制的加強(qiáng)是造成中國(guó)近代落后和被侵略的原因之一，激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)的富強(qiáng)而努力，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。
      4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
      重點(diǎn)：明清加強(qiáng)君主專(zhuān)制的措施
      難點(diǎn)：內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別；明清加強(qiáng)君主專(zhuān)制的影響
      二、說(shuō)學(xué)情
      高中學(xué)生自身的知識(shí)、個(gè)性與社會(huì)性都比初中有了較為充分的發(fā)展，他們具有強(qiáng)烈的探究世界的動(dòng)機(jī)，他們的分析能力、辯證思維也明顯增強(qiáng)，而且獲得比較豐富的學(xué)習(xí)策略。對(duì)于本課內(nèi)容學(xué)生在初中歷史學(xué)習(xí)時(shí)接觸過(guò)，但對(duì)它的認(rèn)識(shí)比較膚淺，大多停留在表層，沒(méi)有形成系統(tǒng)、深刻的認(rèn)識(shí)。
      三、說(shuō)學(xué)法
      科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和激發(fā)學(xué)習(xí)激情的重要因素。在這一課的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生以下兩種學(xué)習(xí)方法：
      一是觀察學(xué)習(xí)法，充分運(yùn)用材料作鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地運(yùn)用自己的觀察力從各種歷史材料中獲取有效信息。期望學(xué)生在運(yùn)用歷史材料的過(guò)程中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到歷史材料是認(rèn)識(shí)歷史的主要途徑，培養(yǎng)從中提取有效信息與辨析歷史材料的方法；培養(yǎng)“論從史出”，“以史實(shí)為依據(jù)”的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣。
      二是思辨學(xué)習(xí)法。通過(guò)提供相關(guān)知識(shí)背景，創(chuàng)設(shè)各種具有探究性的問(wèn)題情境，開(kāi)展課堂討論，形成互動(dòng)的課堂氛圍，在合作與交流中切實(shí)體驗(yàn)歷史，深刻理解歷史。
      四、說(shuō)教法
      應(yīng)該充分利用歷史學(xué)科蘊(yùn)含豐富圖片、史料資料的特點(diǎn)，采用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)含有真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題的情境，讓學(xué)生在探究事件或解決問(wèn)題的過(guò)程中，自主地理解知識(shí)，使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的、有機(jī)的整體。使學(xué)習(xí)過(guò)程成為“感知－理解－運(yùn)用”的過(guò)程，更是掌握方法、積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力、生成情感的過(guò)程。
      五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
      1.新課導(dǎo)入
      帶領(lǐng)同學(xué)們回顧一下第2、3課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因?yàn)榈?課講的是專(zhuān)制主義中央集權(quán)的建立，第3課講的是專(zhuān)制主義中央集權(quán)的發(fā)展，對(duì)這兩節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)將專(zhuān)制主義中央集權(quán)的發(fā)發(fā)展脈絡(luò)完整的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。接下來(lái)就通過(guò)對(duì)胡惟庸案的講解導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容。2.問(wèn)題探究，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)
      導(dǎo)入新課后，通過(guò)多媒體課件給學(xué)生們展示一段朱元璋大肆殺戮功臣的資料，提示學(xué)生大肆殺戮功臣是朱元璋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施之一，接著引導(dǎo)學(xué)生看課本提問(wèn)他們朱元璋為了加強(qiáng)中央集權(quán)還采取了哪些措施，從而得出明代加強(qiáng)中央集權(quán)的措施。關(guān)于清代加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，主要是引導(dǎo)學(xué)生回憶清宮戲中見(jiàn)到的一些現(xiàn)象，通過(guò)討論來(lái)總結(jié)清代加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，因?yàn)樽罱嘘P(guān)清代宮廷的電視劇比較多，學(xué)生們應(yīng)該都接觸過(guò)。這是難點(diǎn)“明清時(shí)期加強(qiáng)君主專(zhuān)制措施”的解決方案。
      難點(diǎn)“宰相制和內(nèi)閣制區(qū)別”解決方案：著名史學(xué)家錢(qián)穆在其《國(guó)史大綱》曾指出：“（明朝）國(guó)家并未正式與閣臣以大權(quán)，閣臣之弄權(quán)者，皆不免以不光明手段得之。此乃“權(quán)臣”，非大臣。故雖如張居正之循名責(zé)實(shí)，起衰振弊，為明代有數(shù)能臣，而不能逃眾議?！币龑?dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)到宰相是“大臣”，握有大權(quán)的閣臣只是“權(quán)臣”。然后通過(guò)課本P17“歷史縱橫”中張居正的案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“在宰相制下，宰相被制
      度賦予決策大權(quán)，其地位十分鞏固。但內(nèi)閣只是皇帝的侍從咨詢機(jī)構(gòu)，本身并無(wú)決策權(quán)。雖有內(nèi)閣大學(xué)士大權(quán)在握的現(xiàn)象發(fā)生，但其權(quán)力并不來(lái)自于制度及其職位，而來(lái)自于最高統(tǒng)治者的個(gè)人支持與信任，比如張居正當(dāng)時(shí)是有皇太后的支持。一旦失寵，其地位便會(huì)一落千丈，張居正死后的下場(chǎng)可以證明這點(diǎn)。因此，盡管有人認(rèn)為明代的首輔即變相重設(shè)的宰相，但其權(quán)力與前代宰相已不可同日而語(yǔ)，更談不上制約皇權(quán)?！?難點(diǎn)“明清加強(qiáng)君主專(zhuān)制的影響”解決方案：主要是通過(guò)對(duì)西方內(nèi)閣和明清時(shí)期內(nèi)閣的比較這一探究性問(wèn)題來(lái)認(rèn)同學(xué)們認(rèn)識(shí)到：明朝的內(nèi)閣是皇權(quán)專(zhuān)制強(qiáng)化的產(chǎn)物，它加強(qiáng)君主的絕對(duì)權(quán)力，保證君主對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治，進(jìn)一步鞏固了皇權(quán)至高無(wú)上的地位。而西方近代的內(nèi)閣是政治民主監(jiān)督機(jī)制，有助于防止專(zhuān)制獨(dú)裁。中國(guó)的內(nèi)閣使得中國(guó)走向?qū)Ｖ?、愚昧，而西方近代的?nèi)格使他們走向民主、科學(xué)。從而引導(dǎo)同學(xué)們來(lái)總結(jié)明清時(shí)期中國(guó)社會(huì)的發(fā)展開(kāi)始大大落后于西方。
      3.課堂小結(jié)
      在講授完本節(jié)課的內(nèi)容后，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧，力求本課內(nèi)容當(dāng)堂消化，以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)對(duì)中國(guó)古代政治制度的發(fā)展演變作個(gè)小結(jié)。
      4.知能訓(xùn)練，運(yùn)用遷移
      體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學(xué)生的要求。
      5.布置作業(yè)
      六、板書(shū)設(shè)計(jì)（略）
      第5課《古代希臘民主政治的加強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)（說(shuō)課稿）
      一、說(shuō)教材
      1.教材地位：
      《古代希臘民主政治》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第二單元《古代希臘羅馬的政治制度》的第一課內(nèi)容。是整個(gè)歷史教材中的亮點(diǎn)之一，它帶給我們耳目一新的感覺(jué)。本課內(nèi)容主要講述古希臘民主政治在特定歷史環(huán)境中產(chǎn)生、發(fā)展、輝煌及衰退的過(guò)程，給我們展示了一幅不同于中國(guó)古代專(zhuān)制政體的另一幅燦爛的政治畫(huà)卷，讓我們?nèi)ビH自感受西方的民主政治制度在人類(lèi)政治歷史發(fā)展歷程中地位和重要影響。
      2.課標(biāo)要求：
      《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：了解希臘自然地理環(huán)境和希臘城邦制度對(duì)希臘文明的影響，認(rèn)識(shí)西方民主政治產(chǎn)生的條件。知道雅典民主政治的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)民主政治對(duì)人類(lèi)文明發(fā)展的重要意義。
      3.教學(xué)目標(biāo)：
      根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，結(jié)合本課在整書(shū)知識(shí)體系中的地位和學(xué)生的認(rèn)知水平，確定這一課的目標(biāo)： 知識(shí)與能力：
      1）掌握重要概念城邦、雅典民主政治等。
      2）結(jié)合歷史材料分析雅典民主政治的特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)雅典民主政治的價(jià)值和意義在于為后世提供了一個(gè)最值得參照的政體形式，為人類(lèi)文明中的政治組織形式的完善提供了一條可供選擇的道路，并從歷史發(fā)展的高度來(lái)理解民主政治對(duì)于人類(lèi)文明發(fā)展的作用和意義。
      3）分析雅典民主政治與其地理環(huán)境和城邦制度的關(guān)系，懂得每個(gè)國(guó)家政治制度的形成與其國(guó)情、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素相關(guān)。
      過(guò)程與方法：
      通過(guò)展示背景材料，生成問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用歸納、對(duì)比、概括、探究等方法來(lái)感悟歷史，即感知新知識(shí)——思考問(wèn)題——合作、探究問(wèn)題——體會(huì)歷史，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和團(tuán)結(jié)合作精神。
      情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
      體會(huì)地理環(huán)境對(duì)古代希臘民主政治形成的影響；感受雅典民主政治的輝煌及對(duì)后世產(chǎn)生的影響；理解希臘奴隸制度是把雙刃劍的含義；體會(huì)人類(lèi)文明的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
      4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
      重點(diǎn)：地理環(huán)境對(duì)希臘民主政治的影響；伯利克里改革的內(nèi)容、作用。
      難點(diǎn)：雅典民主政治的特點(diǎn)、實(shí)質(zhì)；古希臘民主政治的作用和影響
      二、說(shuō)學(xué)情
      高一學(xué)生在初中學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)歷史時(shí)已經(jīng)對(duì)古希臘雅典城邦的民主制度有了一定的了解。但由于初中階段不重視對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此對(duì)相關(guān)內(nèi)容的印象比較模糊,而且學(xué)生對(duì)政治文明的內(nèi)涵還不甚明了，對(duì)古代西方的歷史更是陌生，加上本課涉及內(nèi)容繁多，知識(shí)比較深?yuàn)W難懂，從高一學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，達(dá)到課標(biāo)要求確有難度。因此我們應(yīng)力求將知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，化難為易，以靈活多變的教學(xué)形式將知識(shí)深入淺出地傳授給學(xué)生。另外，本課涉及的民主政治話題可能會(huì)使部分學(xué)生產(chǎn)生片面理解或是偏激言論，這時(shí)就需要我們的正確疏導(dǎo)，幫助他們形成健康向上的世界觀。
      三、說(shuō)學(xué)法
      新課程的設(shè)置，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。
      自主學(xué)習(xí)：在一定知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀自主思考、自我探索自我評(píng)價(jià)，形成有感情投入、有內(nèi)在動(dòng)力支持的有效自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
      合作學(xué)習(xí)：教師創(chuàng)造寬松、和諧、開(kāi)放的課堂環(huán)境，學(xué)生共同探究本課問(wèn)題，開(kāi)展互助性學(xué)習(xí)，充分交流，相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這種方法不僅能提高學(xué)習(xí)歷史的效率，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
      探究學(xué)習(xí)：懷疑是走向真理的第一步，帶著質(zhì)疑走進(jìn)課堂，帶著對(duì)歷史的質(zhì)疑走進(jìn)生活，這樣才能獲取知識(shí)和技能，發(fā)展態(tài)度與情感。
      四、說(shuō)教法
      1.以高中新課標(biāo)為依據(jù)，主要圍繞“示今通古”的宗旨,努力體現(xiàn)時(shí)代精神及素質(zhì)教育思想。
      2.備課活動(dòng)依靠課標(biāo)；從教教材到用教材教，整合不同的課程資源；
      3.遵循新教材中中外史合編體例的設(shè)計(jì)，即注意展示歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系，把中國(guó)歷史與世界歷史有機(jī)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行考察；
      4.遵循新教材編寫(xiě)原則，即注重歷史演變與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)及政治參與意識(shí)，遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，通過(guò)情境設(shè)置、角色扮演及撰寫(xiě)歷史論文，給學(xué)生留下大量的學(xué)習(xí)與想像的空間
      五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
      1.新課導(dǎo)入
      通過(guò)設(shè)置一系列的問(wèn)題引發(fā)懸念：“你知道以下這些英語(yǔ)名詞的最初來(lái)源嗎？你知道這偉大的雕塑作品產(chǎn)生于何時(shí)何地嗎？你知道以下這兩位偉人誕生的地點(diǎn)嗎？他們產(chǎn)生于同一塊土地，同一個(gè)時(shí)代，他們一起演繹了那個(gè)時(shí)代的輝煌。那么，是什么造就了如此輝煌的文明？”讓學(xué)生在對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，教師發(fā)出召喚：讓我們一起參觀西方文明的搖籃，探尋西方文明之根??
      2.問(wèn)題探究
      （1）總論：
      指出古希臘羅馬文明是歐洲文明之源，被稱(chēng)為“海洋文明”
      一句話概括本單元主要內(nèi)容：文明表現(xiàn)：從政治文明看，古希臘的奴隸主民主政治和古羅馬的法律制度對(duì)世界文明貢獻(xiàn)良多。
      概念剖析：民主政治的含義 古希臘語(yǔ)中意思是人民掌握權(quán)力。今天的民主通常是指與專(zhuān)制相對(duì)立，少數(shù)服從多數(shù)的人民（或公民）當(dāng)家作主的一種政治模式。民主意味著在形式上承認(rèn)公民一律平等，承認(rèn)大家都有決定國(guó)家制度和管理國(guó)家的平等權(quán)利。
      （2）講解民主的形成過(guò)程：
      首先多媒體展示古希臘地圖，加深學(xué)生的直觀印象，并解釋古希臘的地理位置。
      資料引入：利用圖片和文字立體的展示古代雅典民主政治形成的進(jìn)程：公元前6世紀(jì)初梭倫改革，奠定雅典民主政治基礎(chǔ)；公元前6世紀(jì)末克利斯提尼改革，確立雅典民主政治；公元前5世紀(jì)伯利克里主政，雅典民主進(jìn)入“黃金時(shí)代”。
      （3）民主政治的特點(diǎn)
      情境創(chuàng)設(shè)：“設(shè)想一下，如果你是一名生活在伯利克里時(shí)代的30歲的雅典男性公民，你能享有哪些權(quán)利？為什么?”通過(guò)此題，培養(yǎng)學(xué)生分析運(yùn)用知識(shí)的能力，并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)民主政治內(nèi)容的理解。
      角色扮演：“如果你是一名報(bào)社記者，你的上司要求你寫(xiě)出一篇有關(guān)希臘民主政治的內(nèi)容、操作流程及評(píng)價(jià)的報(bào)道，你將會(huì)采訪哪些人，提出哪些問(wèn)題？去參觀哪些地方？采訪后你將會(huì)給你的報(bào)告擬一個(gè)怎么樣的題目？如果你是被采訪者，你又將如何回答提問(wèn)，評(píng)價(jià)希臘民主政治？”完成此題的要點(diǎn)是教師必須指給學(xué)生明確的操作程序，并作好示范，如教師分別示范記者與希臘公民，并在最后作好評(píng)價(jià)。設(shè)置此題的目的是培養(yǎng)學(xué)
      生語(yǔ)言表達(dá)能力、合理的想像能力、觀察分析能力以及對(duì)歷史現(xiàn)象辯證的評(píng)價(jià)能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)雅典民主政治的得失的認(rèn)識(shí)。
      最后，在已經(jīng)充分了解民主政治內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分析歸納雅典民主政治的特點(diǎn)，這樣，結(jié)論顯得水到渠成。
      （4）評(píng)價(jià)民主  通過(guò)對(duì)雅典公民享有充分的言論自由的介紹及展示伯利克里的講話、陶片放逐法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，雅典的民主在統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部已經(jīng)達(dá)到了非常高的層次，并促進(jìn)了希臘人完整人格的形成。
      通過(guò)伯利克里講話、圖片、文字分別講述希臘人重責(zé)任感、渴求知識(shí)的民族性格，并請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)雅典人生活的有關(guān)文字，讓學(xué)生在閱讀中感情逐漸升溫，引發(fā)學(xué)生對(duì)民主的充分認(rèn)同及對(duì)雅典人重精神生活的無(wú)限神往。
      問(wèn)題設(shè)置：讓學(xué)生思考雅典民主政治對(duì)后世西方政治制度的重大影響。同時(shí)指出“民主是不可抗拒的歷史潮流！”讓學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)民主政治的必然性。
      用書(shū)中的兩段材料分析希臘民主政治的特征和實(shí)質(zhì)，分析其影響。
      4.課堂小結(jié)
      對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行概括性的總結(jié)
      5.知能訓(xùn)練，運(yùn)用遷移
      體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學(xué)生的要求。
      6.布置作業(yè)
      撰寫(xiě)歷史論文： 首先布置論文范圍、主題；其次進(jìn)行舉例；最后提供相關(guān)查閱資料的網(wǎng)址。
      此題設(shè)置的目的，是要拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，研究能力與概括能力及文字表達(dá)能力，并深化學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的理解。
      第6課《羅馬法的起源與發(fā)展》教學(xué)設(shè)計(jì)（說(shuō)課稿）
      一、說(shuō)教材
      1.教材地位
      沿著西方政治文化上溯其源頭，就是古希臘、古羅馬。古希臘人以其睿智創(chuàng)造了兩個(gè)名詞“公民”“民主”，影響了直至今天整個(gè)西方的歷史。而古羅馬的法律不僅是人類(lèi)文明的寶貴遺產(chǎn)，其中所蘊(yùn)含的“公平、正義”的原則雖有時(shí)代和階級(jí)的局限，但至今仍然是人類(lèi)為實(shí)現(xiàn)它而追求的法律目標(biāo)。同時(shí)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)也為下一個(gè)單元《歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立與發(fā)展》作了鋪墊。
      2.課標(biāo)要求
      《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：了解羅馬法的主要內(nèi)容及其在維系羅馬帝國(guó)統(tǒng)治中的作用，理解法律在人類(lèi)社會(huì)生活中的價(jià)值。
      3.教學(xué)目標(biāo)
      根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標(biāo)：
      知識(shí)與能力：
      1）了解羅馬法的起源和發(fā)展，知道羅馬法的主要內(nèi)容及其對(duì)維系羅馬帝國(guó)統(tǒng)治的作用
      2）理解羅馬法的演變與羅馬帝國(guó)擴(kuò)張之間的關(guān)系，分析其在發(fā)展過(guò)程中的連續(xù)性和統(tǒng)一性，培養(yǎng)學(xué)生全面、整體的思考問(wèn)題
      3）理解羅馬法對(duì)后世法律體系的影響，促使學(xué)生通過(guò)對(duì)比、聯(lián)系更清晰的從歷史縱面發(fā)展的角度看待問(wèn)題 過(guò)程與方法：
      1）通過(guò)查找羅馬法的內(nèi)容及《人權(quán)宣言》、《權(quán)利法案》和拿破侖時(shí)期的《法國(guó)民法典》等相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會(huì)收集資料，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)并加強(qiáng)學(xué)生彼此之間的交流，從而加深學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神
      2）通過(guò)小組討論羅馬法的內(nèi)容所體現(xiàn)西方文化精神的基礎(chǔ)和分析中西法律發(fā)展的差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)寬學(xué)生思維，加深其對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注
      3）以案說(shuō)法，培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力
      4）通過(guò)資料研讀、問(wèn)題探究分析羅馬法的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)，以及對(duì)于維系羅馬帝國(guó)的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深其對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注。
      情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
      通過(guò)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生明白古代羅馬的法律制度留給人類(lèi)的不是這些法律的本身，而是一種追求民主追求法律意識(shí)的人文精神和確立民主與法制的一些基本原則。
      4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
      重點(diǎn)：羅馬法的內(nèi)容和影響
      難點(diǎn)：習(xí)慣法向成文法發(fā)展的原因；公民法向萬(wàn)民法發(fā)展的原因
      二、說(shuō)學(xué)情
      學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)和平時(shí)的見(jiàn)聞中，對(duì)羅馬帝國(guó)都已有一定的感性認(rèn)識(shí)，但較少涉及羅馬法這一方面及對(duì)法律認(rèn)識(shí)較為缺乏，因而需要從學(xué)生所熟悉的知識(shí)中引發(fā)其對(duì)羅馬法的興趣。另外，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已積累了不少近代資產(chǎn)階級(jí)法律的相關(guān)知識(shí)，因而可以從已知推向未知，使學(xué)生更為清晰的了解古代羅馬法對(duì)后世的影響。
      三、說(shuō)學(xué)法： 以案說(shuō)法 比較方法 問(wèn)題探究法
      四、說(shuō)教法
      由于學(xué)生對(duì)于古羅馬時(shí)期的歷史了解不多，所以對(duì)本課程的內(nèi)容可能感覺(jué)比較陌生，尤其是對(duì)法律概念的認(rèn)識(shí)不夠深入，所以老師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)引入和介紹一些古羅馬歷史上的重要人物與法律的故事，使教學(xué)深入淺出。采用談話法、講授法和討論法等教學(xué)方法。
      五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
      1.課前準(zhǔn)備
      讓學(xué)生有條件的話翻閱初中的歷史書(shū)，好好的溫習(xí)舊知，并事先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文并翻閱相關(guān)資料，可以有一些印象，這樣處理的目的是為了解決時(shí)間短內(nèi)容多的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
      2.新課導(dǎo)入
      德國(guó)著名的法學(xué)家耶林在其著作《羅馬法精神》一書(shū)中如此說(shuō)道：“羅馬帝國(guó)曾三次征服世界，第一次以武力，第二次以宗教（基督教），第三次以法律。武力因羅馬帝國(guó)的滅亡而消失，宗教隨著人民思想覺(jué)悟的提高、科學(xué)的發(fā)展而縮小了影響，唯有法律征服世界是最為持久的征服?！笨梢?jiàn)耶林對(duì)羅馬法給予了極高的評(píng)價(jià)。
      羅馬建立過(guò)一個(gè)龐大的地跨歐、亞、非三洲的大帝國(guó)，帝國(guó)的維系主要是依靠?jī)纱笾е皇撬蚺业牧_馬軍團(tuán)，二是博大縝密的羅馬法律。那么什么是羅馬法？它對(duì)維系羅馬帝國(guó)的統(tǒng)治起到了什么作用？羅馬法又散發(fā)著什么樣的魅力以至影響至今呢？
      帶著這些疑問(wèn)，今天我們一起學(xué)習(xí)羅馬法的起源與發(fā)展。
      直截了當(dāng)導(dǎo)入新課，使學(xué)生迅速進(jìn)入新內(nèi)容。
      3.問(wèn)題探究
      （1）案例導(dǎo)入“習(xí)慣法到成文法的發(fā)展：
      羅馬共和國(guó)早期，盧修斯是一個(gè)仁慈、善良的貴族，也是羅馬一支軍隊(duì)的首領(lǐng)。生前立遺囑，希望把他一半的財(cái)產(chǎn)捐給那些跟隨他作戰(zhàn)受傷或戰(zhàn)死士兵的家人。但盧修斯死后，他的家人卻不履行其遺囑，受傷或戰(zhàn)死士兵的家人因此告上了法庭，請(qǐng)同學(xué)們想一想
      ①法官會(huì)怎樣判決？為什么？
      ②如果你是平民面臨上述的結(jié)果，你是否愿意？當(dāng)你的權(quán)利受到不公正的損害，你會(huì)怎么做呢？
      ③如果還是這個(gè)案例，根據(jù)《十二銅表法》，法官會(huì)怎么判？
      ④通過(guò)這個(gè)案例分析一下《十二銅表法》頒布的意義是什么？
      規(guī)律總結(jié)：
      （2）課件展示羅馬擴(kuò)張示意圖，講解：公民法發(fā)展到萬(wàn)民法
      簡(jiǎn)述羅馬共和國(guó)向外擴(kuò)張的過(guò)程。
      問(wèn)題：版圖的擴(kuò)大帶來(lái)了哪些新問(wèn)題？
      學(xué)生思考回答后歸納：隨著征服地區(qū)的擴(kuò)大，出現(xiàn)了許多新問(wèn)題，新矛盾，原有的公民法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)這些新變化（質(zhì)疑）。公民法適用范圍限于羅馬公民，用來(lái)調(diào)整他們之間的關(guān)系，羅馬公民受到法律保護(hù)，并享受法律賦予的權(quán)利。在擴(kuò)張中納入到疆域中的許多外邦人不能受到法律的保護(hù)，在這種背景下，公民法發(fā)展成萬(wàn)民法。
      萬(wàn)民法的出現(xiàn)，一方面由于公民法的狹隘性，另一方面伴隨對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，奴隸制在羅馬得到快速發(fā)展。為了更加有效地保護(hù)奴隸主的私人利益，迫切需要建立和完善法律制度來(lái)維護(hù)統(tǒng)治階級(jí)的利益不受侵犯。問(wèn)題探究：萬(wàn)民法的制定產(chǎn)生哪些作用？
      學(xué)生思考回答后總結(jié)：萬(wàn)民法取代公民法，協(xié)調(diào)了羅馬人和外邦人之間的關(guān)系及外邦人相互之間的關(guān)系，對(duì)于在龐大帝國(guó)內(nèi)微細(xì)，協(xié)調(diào)各地區(qū)的民族關(guān)系、社會(huì)矛盾也祈禱重要作用。萬(wàn)民法使法律具有了更大的適用范圍，也成為鞏固羅馬統(tǒng)治的重要工具。
      （3）合作學(xué)習(xí)：完備：《民法大全》──體系最終形成
      問(wèn)題探究：為什么說(shuō)《民法大全》標(biāo)志著羅馬體系的完備？
      （4）課件展示：羅馬法的影響
      課件展示：《拿破侖法典》、美國(guó)《獨(dú)立宣言》、《中華人民共和國(guó)民法通則》
      等相關(guān)材料。
      結(jié)合教材，閱讀材料，分析羅馬法對(duì)當(dāng)時(shí)和對(duì)后世產(chǎn)生了什么影響？問(wèn)題探究：羅馬法為什么影響如此深遠(yuǎn)？
      4.課堂小結(jié)
      形成階段：習(xí)慣法到成文法（表現(xiàn)形式）
      發(fā)展階段：公民法到萬(wàn)民法（適用范圍）
      完備階段：匯纂《民法大全》（體系完備）
      總之，以《十二銅表法》為開(kāi)端，查士丁尼《民法大全》為總結(jié)的羅馬法經(jīng)歷從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)，不斷完善的過(guò)程，成為古代世界最為完備的法律體系。并對(duì)近代歐美國(guó)家的立法和司法產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。這是古代羅馬對(duì)人類(lèi)文明發(fā)展的貢獻(xiàn)，也是世界政治文明珍貴的遺產(chǎn)。
      5.知能訓(xùn)練，運(yùn)用遷移
      選擇題體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學(xué)生的要求。
      6.布置作業(yè)
      舉出你身邊經(jīng)常發(fā)生的法制意識(shí)淡薄，或者法制不健全出現(xiàn)的違法犯法的事；結(jié)合所學(xué)知識(shí)談?wù)勎覈?guó)現(xiàn)在法制改革的歷史意義。
      第7課《英國(guó)君主立憲制的建立》教學(xué)設(shè)計(jì)（說(shuō)課稿）
      一、說(shuō)教材
      1.教材地位
      第三單元是以英、法、美、德四國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主政治的確立和發(fā)展為主線，展示了近代西方政治文明發(fā)展的進(jìn)程。本節(jié)是本單元第一課,本課從光榮革命和議會(huì)權(quán)力的確立、責(zé)任制內(nèi)閣的形成三個(gè)方面來(lái)闡述，實(shí)際也就是講的英國(guó)君主立憲制的建立到發(fā)展的過(guò)程。要求讓學(xué)生從中體會(huì)英國(guó)君主立憲制的含義、特點(diǎn)和作用,認(rèn)識(shí)到資產(chǎn)階級(jí)民主政治的確立是歷史的巨大進(jìn)步。
      2.課標(biāo)要求
      《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：了解《權(quán)利法案》制定和責(zé)任制內(nèi)閣形成的史實(shí)，理解英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)君主立憲制的特點(diǎn)。
      3.教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標(biāo)：
      知識(shí)目標(biāo)：
      1.掌握光榮革命的基本史實(shí);《權(quán)利法案》制定的基本史實(shí);責(zé)任制內(nèi)閣的形成;內(nèi)閣的構(gòu)成及作用。
      2.理解英國(guó)君主立憲制的含義、特點(diǎn)及作用。
      能力目標(biāo)：
      1.通過(guò)本課學(xué)習(xí)提高學(xué)生閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力。
      2.通過(guò)探究體驗(yàn)的練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力。
      3.通過(guò)探究合作的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
      德育目標(biāo)：
      1.通過(guò)了解英國(guó)君主立憲制確立的過(guò)程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)民主與專(zhuān)制斗爭(zhēng)的復(fù)雜性和曲折性；
      2.通過(guò)對(duì)英國(guó)君主立憲制的形成的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義世界觀,使學(xué)生能夠歷史的、客觀的看待英國(guó)君主立憲制的建立；認(rèn)識(shí)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國(guó)和各民族的文化傳統(tǒng)，注意吸取人類(lèi)創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果。
      3.通過(guò)探究合作的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
      4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
      重點(diǎn)：對(duì)英國(guó)君主立憲制的確立及其特點(diǎn)的分析、理解和把握。
      依據(jù)：本節(jié)內(nèi)容主要圍繞英國(guó)君主立憲制的建立而展開(kāi),所以確立過(guò)程肯定是重點(diǎn);同時(shí)本單元講的是近代西方資本主義政治制度的確立與發(fā)展,要求學(xué)生理解歐美代議制的特點(diǎn),從而認(rèn)識(shí)到資產(chǎn)階級(jí)民主政治的確立是歷史的巨大進(jìn)步。
      難點(diǎn)：對(duì)君主立憲制概念和特點(diǎn)的理解,及君主、議會(huì)、內(nèi)閣的關(guān)系及各自的作用。
      依據(jù)：學(xué)生在初中對(duì)近代英國(guó)史的了解側(cè)重于英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的原因、過(guò)程及意義，而對(duì)《權(quán)利法案》的頒布、英國(guó)君主立憲制的建立和內(nèi)閣制的形成等內(nèi)容了解明顯不夠。對(duì)當(dāng)今英國(guó)君主立憲制度的認(rèn)識(shí)也只是基于時(shí)事的感性認(rèn)識(shí)層次
      二、說(shuō)學(xué)情
      特點(diǎn)：高一學(xué)生思維活躍個(gè)性鮮明，參與意識(shí)強(qiáng)，有一定獨(dú)立思考能力。
      不足：歷史知識(shí)的儲(chǔ)備不充分，歷史思維能力還有待提高。
      對(duì)策：加強(qiáng)學(xué)生歷史綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
      設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)建多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
      三、說(shuō)學(xué)法  閱讀思考、合作探究、體驗(yàn)交流等。注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的生成性。
      四、說(shuō)教法
      整體而言,本課教學(xué)我采用的是“探究式教學(xué)方法”,包括：提問(wèn)法、討論法、材料引導(dǎo)法、多媒體演示法等，這樣既能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，參與學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,又能達(dá)到傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。
      五、教學(xué)思路
      對(duì)于本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),我通過(guò)對(duì)教材的理解和把握,對(duì)知識(shí)進(jìn)行了重新整合,把它分為英國(guó)君主立憲制的含義、英國(guó)君主立憲制的特點(diǎn)、英國(guó)君主立憲制的形成和英國(guó)君主立憲制的作用四個(gè)模塊,全部圍繞英國(guó)君主立憲制來(lái)學(xué)習(xí), 同時(shí)按詳、略、詳、略的規(guī)律來(lái)安排本節(jié)內(nèi)容的教學(xué),注意做到詳略得當(dāng),由淺入深,重點(diǎn)突出;同時(shí)注意緊扣時(shí)政吸引學(xué)生興趣;注重“論從史出” ,通過(guò)材料或?qū)W生對(duì)歷史的感知得出結(jié)論。
      六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
      1.新課導(dǎo)入
      由兩“布”交接班的圖片、材料引出學(xué)生對(duì)英國(guó)政體的總體印象，導(dǎo)入課題。
      當(dāng)今英國(guó)的政治制度是什么？
      什么是君主立憲？在它之前又是什么？
      現(xiàn)代英國(guó)的政府機(jī)構(gòu)是怎樣的？
      2.問(wèn)題探究
      分四個(gè)模塊整體把握教材。在學(xué)習(xí)過(guò)程中穿插練習(xí)。
      探究一：英國(guó)君主立憲制的含義是什么？
      分組討論：
      伊麗莎白女王二世──你是怎樣當(dāng)上國(guó)王的？你有哪些權(quán)利？
      卡梅倫首相──介紹你是如何當(dāng)選的？你有哪些權(quán)利？
      含義：（資本主義國(guó)家）以世襲的君主為國(guó)家元首，君主權(quán)力按憲法規(guī)定受到一定限制的政權(quán)組織形式。君主是名義上的國(guó)家元首，但是沒(méi)有實(shí)權(quán)。政府和內(nèi)閣首相是國(guó)家政治生活的決策者和領(lǐng)導(dǎo)者。探究二：英國(guó)君主立憲制的特點(diǎn)是什么？
      展示：英國(guó)國(guó)家政權(quán)結(jié)構(gòu)示意圖
      （1）君主制、貴族制、民主制三者融為一體；
      （2）以議會(huì)和責(zé)任內(nèi)閣為核心，權(quán)力中心在議會(huì)，內(nèi)閣掌握行政權(quán),并對(duì)議會(huì)負(fù)責(zé)；
      （3）君主保留，但國(guó)王只作為國(guó)家的象征，“統(tǒng)而不治”。
      探究三：英國(guó)君主立憲制是怎樣形成的呢？
      圖示形成過(guò)程。
      探究四：英國(guó)君主立憲制有哪些作用？
      出示材料。
      3.課堂小結(jié)
      再次從整體把握教材：用本科知識(shí)結(jié)構(gòu)示意圖
      4.知識(shí)延伸
      鞏固課堂新知，并培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。選用摘自旅游世界網(wǎng)、中國(guó)廣播網(wǎng)、語(yǔ)文天地網(wǎng)的三段材料，設(shè)計(jì)問(wèn)題。
      材料一 英國(guó)的國(guó)家元首和理論上國(guó)家權(quán)力的最高擁有者是英國(guó)君主，目前為伊麗莎白二世。實(shí)際上女王只擁有象征性的地位，其權(quán)力的形式受到慣例和民意的約束，但是君主基本上還是可以行使三個(gè)重要的權(quán)利：被咨詢的權(quán)利、提供意見(jiàn)的權(quán)利和警告的權(quán)利；一個(gè)君主在位的時(shí)間越長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)與學(xué)識(shí)越豐富，他的意見(jiàn)就越會(huì)受到內(nèi)閣和首相本人的重視，而這種君主和內(nèi)閣之間的交流是在每周的例行的秘密會(huì)議中進(jìn)行的；事實(shí)上在英國(guó)，擁有最高政治權(quán)力的人是內(nèi)閣首相。
      ──摘自旅游世界網(wǎng)
      材料二 中廣網(wǎng)倫敦5月11日消息：正在英國(guó)進(jìn)行正式訪問(wèn)的國(guó)務(wù)院總理溫家寶10日下午同英國(guó)首相布萊爾舉行會(huì)談，就中英關(guān)系和共同關(guān)心的國(guó)際問(wèn)題交換了意見(jiàn)。溫家寶說(shuō)，中英關(guān)系保持了良好的發(fā)展勢(shì)頭，并面臨進(jìn)一步發(fā)展的良好機(jī)遇。半年多來(lái)，雙方成立的雙邊關(guān)系互動(dòng)小組的工作卓有成效，提出了發(fā)展今后關(guān)系的具體設(shè)想和重點(diǎn)領(lǐng)域。會(huì)談后發(fā)表的《中英聯(lián)合聲明》，將兩國(guó)關(guān)系確定為全面戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，這將成為中英關(guān)系的一個(gè)新起點(diǎn)。
      ──摘自中國(guó)廣播網(wǎng)  材料三 今天，英國(guó)首相的集權(quán)趨勢(shì)還在加強(qiáng)。他不僅可以決定內(nèi)閣組成的名單，而且還控制著內(nèi)閣活動(dòng)的各個(gè)方面；內(nèi)閣的決定多半不是通過(guò)表決來(lái)作出，而是以首相的意見(jiàn)為轉(zhuǎn)移；所有的內(nèi)閣大臣都要服從首相的意志，對(duì)首相負(fù)責(zé)；同首相產(chǎn)生分歧矛盾的大臣，除了辭職，別無(wú)他途。而名居高位的英國(guó)國(guó)王，只不過(guò)置身首相之后，代他履行批準(zhǔn)手續(xù)而已。如此權(quán)限決定了其無(wú)所作為的方式。──摘自語(yǔ)文天地網(wǎng)
      （1）材料一中涉及到了英國(guó)國(guó)王的哪些權(quán)利？國(guó)王在國(guó)家政權(quán)中具有什么樣的作用？
      （2）材料二中集中體現(xiàn)了英國(guó)首相的哪一方面的權(quán)力？除這種權(quán)力外他還有一些什么樣的權(quán)力呢？
      （3）材料三體現(xiàn)了一個(gè)什么樣的趨勢(shì)？隨著這種趨勢(shì)的增強(qiáng)，會(huì)導(dǎo)致英王的消失嗎？
      5.課外探究：拓寬知識(shí)外延，引入下節(jié)課的學(xué)習(xí)。
      課外探究一：17世紀(jì)中英制度對(duì)比
      (1)正當(dāng)英國(guó)確立君主立憲制的時(shí)候，中國(guó)處在什么歷史時(shí)期？采用什么政治體制？
      (2)不同的政體對(duì)它們的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響？
      課外探究二： 當(dāng)今英美兩國(guó)政治制度的比較
      第二次世界大戰(zhàn)期間，英國(guó)首相丘吉爾對(duì)美國(guó)總統(tǒng)羅斯福說(shuō)：“總統(tǒng)先生，人們關(guān)心的是你在何種程度上不經(jīng)國(guó)會(huì)批準(zhǔn)而能采取行動(dòng)，而你不必為內(nèi)閣所困擾。而另外一方面，我從不為內(nèi)閣所困擾，但我事事都得與我的內(nèi)閣商量并獲得內(nèi)閣的支持?！?/p>
      英美兩國(guó)一貫關(guān)系密切，文化和傳統(tǒng)上更是同根同源，但在政治制度上卻有許多相異之處，預(yù)習(xí)第2課，試以 “英美政治制度之比較”為題試以寫(xiě)一篇300字左右的短文。
      七、教學(xué)總結(jié)
      1.本節(jié)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)很多，課堂氣氛活躍起來(lái)了，但在時(shí)間上要注意安排緊湊。
      2.本節(jié)課主要采用探究式教學(xué)方法教學(xué)，但“探究式”的教學(xué)方法是否萬(wàn)能？從本課教學(xué)實(shí)踐來(lái)看這種教學(xué)方法對(duì)于智力好、主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生很適用，但對(duì)于那些智力一般，善于模仿思維的學(xué)生來(lái)講，效果可能并不突出，有時(shí)還挫傷了他們的積極性。對(duì)于這種情況，如何讓更多的人參與到活動(dòng)中來(lái)，這是值得我們教者深思的問(wèn)題。
      針對(duì)文綜考試的大形勢(shì)，教學(xué)過(guò)程中如何貫穿政史的結(jié)合，將政治的政體的學(xué)習(xí)與歷史結(jié)合起來(lái)也是值得我們探討的問(wèn)題。
      第8課 美國(guó)聯(lián)邦政府的建立  教學(xué)目標(biāo)
      ①重要概念：美國(guó)聯(lián)邦政府、1787年憲法等。②了解美國(guó)1787年憲法制定的歷史背景，再一次認(rèn)識(shí)到國(guó)情對(duì)治國(guó)之道影響。③1787年憲法以聯(lián)邦制原則、“分權(quán)與制衡”原則、民主原則為主要特點(diǎn)。規(guī)定了立法、行政、司法等國(guó)家大權(quán)的分配與運(yùn)作規(guī)范。④比較美國(guó)資產(chǎn)階級(jí)共和制與英國(guó)君主立憲制的不同。
      教學(xué)方式
      ①運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，提前作好多媒體課件。②引導(dǎo)學(xué)生整合教材，使之條理化、簡(jiǎn)單化，做到深入淺出，并從中探索科學(xué)、有效的學(xué)史方法。③適當(dāng)補(bǔ)充材料，激發(fā)興趣，擴(kuò)大視野，提高學(xué)生處理材料和運(yùn)用史料論證觀點(diǎn)的能力。④注重自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，關(guān)注情感熏陶，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的人文觀和開(kāi)放的世界意識(shí)。
      教學(xué)流程
      一、從美國(guó)的崛起看美國(guó)的基本政治制度
      情景創(chuàng)設(shè)一：播放《大國(guó)崛起——新國(guó)新夢(mèng)》的片段。
      設(shè)問(wèn)1：美國(guó)一個(gè)年輕的國(guó)家，一個(gè)自YU世界上最民主、自由的國(guó)家，世界財(cái)富和權(quán)力的代表。但對(duì)于真正的美國(guó)主流精英人士來(lái)說(shuō)，他們的國(guó)家最值得為之驕傲的是什么呢？
      （學(xué)生回答后，教師總結(jié)歸納）
      二、1787年憲法的誕生的歷史背景
      情景創(chuàng)設(shè)二：簡(jiǎn)介華盛頓領(lǐng)導(dǎo)美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的概括——前提
      設(shè)問(wèn)2：美國(guó)獨(dú)立距今有多少年？其標(biāo)志是什么？（回顧初中學(xué)習(xí)的知識(shí)回答）
      情景創(chuàng)設(shè)三：獨(dú)立后的美國(guó)狀況——必要性
      （提供材料，課本“資料回放”）
      設(shè)問(wèn)3：美國(guó)獨(dú)立了，獲得了資產(chǎn)階級(jí)革命的勝利，剛剛建立起來(lái)的美國(guó)是一個(gè)怎么樣的國(guó)家？這給當(dāng)時(shí)的美國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治帶來(lái)了哪些不利的影響？面對(duì)這樣的問(wèn)題美國(guó)人民是如何解決的？（學(xué)生快速閱讀教材，思考回答）
      設(shè)問(wèn)4：如何才能建立強(qiáng)有力的中央政府呢？新的國(guó)家整體應(yīng)該采取什么模式呢？
      情景創(chuàng)設(shè)四：孟德斯鳩的立法、行政、司法三權(quán)分立的學(xué)說(shuō)——理論來(lái)源
      三、分析1787年憲法的內(nèi)容及原則
      情景創(chuàng)設(shè)五：《簽署美國(guó)的1787年憲法》圖
      設(shè)問(wèn)5：如何在一個(gè)大國(guó)既能把13個(gè)州緊密地統(tǒng)一起來(lái)，又能把確保在原有的統(tǒng)治秩序下建立一個(gè)強(qiáng)有力的政府呢？
      （讓學(xué)生了解1787年制定前美國(guó)國(guó)內(nèi)的矛盾：中央與地方，大州與小州矛盾等）
      情景創(chuàng)設(shè)六：提供資料“1787年憲法的條款”
      設(shè)問(wèn)6：1787年憲法的主要內(nèi)容是什么？
      （讓學(xué)生概括出1787年憲法的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力）
      設(shè)問(wèn)7：這部憲法有怎么樣的原則呢？
      （1）聯(lián)邦制原則
      電腦顯示“地方與中央關(guān)系的材料”，引導(dǎo)學(xué)生分析，并弄清“邦聯(lián)”與“聯(lián)邦”的區(qū)別。
      （2）“分權(quán)與制衡”原則
      電腦顯示美國(guó)聯(lián)邦政府結(jié)構(gòu)示意圖，也可以使學(xué)生自己畫(huà)出來(lái)，結(jié)合教材內(nèi)容理解。（重點(diǎn)）
      設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題：（討論進(jìn)行，師生互動(dòng)）
      A美國(guó)總統(tǒng)權(quán)力很大，如何防止其專(zhuān)權(quán)？B舉例，布什出兵伊拉克需不需要征得國(guó)會(huì)的同意，為什么？國(guó)會(huì)不同意通過(guò)什么方式影響布什出兵？C如果國(guó)會(huì)決定的事情要不要受總統(tǒng)牽制？D如果總統(tǒng)否決，那么國(guó)會(huì)有無(wú)辦法堅(jiān)持？
      （3）民主原則
      總統(tǒng)和議員都是由民主選舉產(chǎn)生的。
      五、兩黨制的形成與發(fā)展
      教師：美國(guó)的分權(quán)制衡原則還體現(xiàn)在他是的選舉過(guò)程中實(shí)行的兩黨制的原則。
      請(qǐng)學(xué)生快速閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，理解“兩黨的由來(lái)”和“驢象之爭(zhēng)的由來(lái)”，此外懂得“兩黨”的實(shí)質(zhì)。他們都是資產(chǎn)階級(jí)的政黨。
      課外延伸
      1、對(duì)比英國(guó)君主立憲制與美國(guó)總統(tǒng)制的異同？
      2、【本課測(cè)評(píng)】從政府各部分的地位和關(guān)系等方面，簡(jiǎn)要分析、對(duì)比美國(guó)總統(tǒng)制和英國(guó)君主立憲制的異同。思路引領(lǐng)：首先弄清其國(guó)體同屬資本主義國(guó)家政權(quán)，都是資產(chǎn)階級(jí)專(zhuān)政。但政府各部分的地位和關(guān)系方面，英美有諸多區(qū)別。如總統(tǒng)、國(guó)王的產(chǎn)生、權(quán)限等。
      這兩個(gè)問(wèn)題可鼓勵(lì)學(xué)生舉手搶答。允許補(bǔ)充、異議。
      第10課 鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)
      一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
      ［知識(shí)目標(biāo)］鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前中外發(fā)展比較；鴉片走私及危害；禁煙運(yùn)動(dòng)；鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程、戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的原因。［能力目標(biāo)］（1）學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的歷史背景，運(yùn)用辯證唯物主義基本觀點(diǎn)分析戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)，由此培養(yǎng)辨別是非的能力和批判的能力。（2）分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)戰(zhàn)敗的原因，培養(yǎng)運(yùn)用史實(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
      二、知識(shí)點(diǎn)撥
      ［知識(shí)引導(dǎo)］
      1．鴉片走私
      （1）直接目的：因中國(guó)處于出超地位，為扭轉(zhuǎn)對(duì)華貿(mào)易逆差。
      （2）危害：①加重了人民負(fù)擔(dān)，影響人民生活；②影響了清政府財(cái)政收入；③腐蝕清朝的統(tǒng)治機(jī)構(gòu)；④削弱了軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力。
      2．林則徐禁煙
      （1）措施：①整頓海防；②緝拿煙販；③收繳鴉片；④虎門(mén)銷(xiāo)煙。
      （2）評(píng)價(jià)：①是中國(guó)人民的正義舉動(dòng)，它向全世界表明了中華民族維護(hù)民族尊嚴(yán)和反抗外國(guó)侵略的堅(jiān)強(qiáng)決心。②它標(biāo)志著近代中國(guó)人民反抗外來(lái)侵略斗爭(zhēng)的偉大起點(diǎn)。③林則徐是民族英雄。④英國(guó)以虎門(mén)銷(xiāo)煙為借口發(fā)動(dòng)對(duì)中國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)，僅僅是借口、導(dǎo)火線，而不是戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因。工業(yè)革命后英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)利益的需要是導(dǎo)致這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因。
      3．各階層在戰(zhàn)爭(zhēng)中表現(xiàn)
      愛(ài)國(guó)將領(lǐng)：英勇抗擊、壯烈捐軀，如關(guān)天培、陳化成等
      人民：自發(fā)抗英，如三元里人民抗英斗爭(zhēng)
      清政府：動(dòng)搖不定，組織抵抗不力，屈辱求和  認(rèn)識(shí)：“中華民族的各族人民都反對(duì)外來(lái)民族的壓迫，都要用反抗的手段解除這種壓迫。”（毛澤東：《中國(guó)革命和中國(guó)共產(chǎn)黨》）在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中，中國(guó)愛(ài)國(guó)軍民繼承了這一歷史光榮傳統(tǒng)，奮起抵抗，涌現(xiàn)出眾多的民族英雄。他們英勇抗擊外來(lái)侵略者的光輝業(yè)績(jī)，開(kāi)啟了近代中國(guó)人民為反抗外來(lái)壓迫、維護(hù)民族獨(dú)立和國(guó)家統(tǒng)一而不斷斗爭(zhēng)的新篇章。繼承和發(fā)揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng)，仍是今天中華兒女的神圣使命。
      4．鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)
      英國(guó)政府發(fā)動(dòng)這次侵略戰(zhàn)爭(zhēng)是蓄謀已久的。馬克思曾指出：這是英國(guó)“旨在維護(hù)鴉片貿(mào)易而發(fā)動(dòng)和進(jìn)行的對(duì)華戰(zhàn)爭(zhēng)?！保ā而f片貿(mào)易史》）。在這里，很清楚地表明：英國(guó)用武力來(lái)保護(hù)骯臟的鴉片走私，是這次戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的直接原因，也表明這次戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)對(duì)英國(guó)來(lái)說(shuō)，完全是非正義的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，而中國(guó)被迫進(jìn)行的則是反侵略的自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。
      5.本節(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
      ［重點(diǎn)、難點(diǎn)］
      1.鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的必然性
      鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)不是偶然的，它是在清朝封建統(tǒng)治面臨嚴(yán)重危機(jī)的時(shí)刻，以英國(guó)為代表的西方資本主義列強(qiáng)在工業(yè)革命后在全球進(jìn)行對(duì)外擴(kuò)張的結(jié)果。這正如當(dāng)時(shí)馬克思所說(shuō)；西方的原始積累“在對(duì)中國(guó)的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中，繼續(xù)發(fā)生作用?！保ā顿Y本論》第一卷）。西方列強(qiáng)的對(duì)外侵略擴(kuò)張，是資本主義制度本身所決定的。列寧所著《俄國(guó)資本主義的發(fā)展》一文中有個(gè)深刻的分析：“資本主義如果不經(jīng)常擴(kuò)大其統(tǒng)治范圍，如果不開(kāi)發(fā)新的地方并把非資本主義的古老國(guó)家卷入世界經(jīng)濟(jì)漩渦之中，它就不能存在和發(fā)展?！?9世紀(jì)上半期，我國(guó)周邊的一些國(guó)家相繼淪為殖民地、半殖民地或列強(qiáng)的勢(shì)力范圍，以英國(guó)為首的資本主義國(guó)家與中國(guó)之間的緩沖地帶越來(lái)越少了，它們必然要把古老而又落后的中國(guó)當(dāng)作下一個(gè)掠奪對(duì)象。
      注意：正確認(rèn)識(shí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因和直接原因之間的辨證關(guān)系、歷史發(fā)展的必然性和偶然性之間的關(guān)系。根本原因和直接原因體現(xiàn)了事物發(fā)展的必然性和偶然性，要確定根本原因，就要看歷史事件所在環(huán)境的內(nèi)部的根本
      矛盾。
      第12課甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)八國(guó)聯(lián)軍侵華
      一、教學(xué)目標(biāo)
      1、知識(shí)與能力：通過(guò)本節(jié)對(duì)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力；通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維和解決問(wèn)題的能力。
      2、過(guò)程與方法：論從史出、問(wèn)題探究、歷史比較、概括闡釋、情境再現(xiàn)
      3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)給中華民族帶來(lái)的民族的災(zāi)難和屈辱，加強(qiáng)學(xué)生勿忘國(guó)恥振興中華的教育；增強(qiáng)維護(hù)國(guó)家主權(quán)和民族利益的歷史責(zé)任感和使命感。
      二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
      重點(diǎn)：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華簽訂的不平等的條約及其影響
      難點(diǎn)：如何在新課改的形勢(shì)下探索課堂實(shí)施以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)的新的
      三、教學(xué)方法：“問(wèn)題式”和“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)
      四、教學(xué)過(guò)程：
      一、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)與《馬關(guān)條約》
      1．甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的背景
      2．重要戰(zhàn)役
      清朝政府對(duì)日宣戰(zhàn)是被迫的，因此李鴻章極力奉行避戰(zhàn)求和的政策，采取消極抵抗的戰(zhàn)略方針。他指示陸軍可守則守，不可守則退；命令海軍“保船制敵”，“不得出大洋海戰(zhàn)”。當(dāng)時(shí)，慈禧太后正在籌備60歲慶典，更是希望戰(zhàn)爭(zhēng)盡快了結(jié)。清政府的妥協(xié)投降，招致了中國(guó)軍隊(duì)的節(jié)節(jié)敗退。
      3．《馬關(guān)條約》的簽訂及影響
      在講述《馬關(guān)條約》主要內(nèi)容及造成的影響時(shí)可讓學(xué)生運(yùn)用論從史出等方法，從《馬關(guān)條約》主要內(nèi)容指出其危害，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生思考、分析問(wèn)題的能力。
      教師最后綜合學(xué)生作答的內(nèi)容指出《馬關(guān)條約》帶來(lái)的危害。
      最后教師指出：《馬關(guān)條約》反映了帝國(guó)主義資本輸出，分割世界的侵略要求。列強(qiáng)掀起瓜分中國(guó)的狂潮。中國(guó)社會(huì)半殖民地化的程度大大加深了。
      4．中國(guó)軍民的抗?fàn)幘?/p>
      對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中中國(guó)軍民表現(xiàn)出的臨危不懼，舍生忘死，英勇殺敵，英勇抗?fàn)幘?，?yīng)結(jié)合錄像資料和圖片等加以渲染。在平壤戰(zhàn)役中清軍回族將領(lǐng)左寶貴則堅(jiān)決抵抗，誓與平壤城共存亡，在炮手陣亡后，他親自點(diǎn)燃大炮轟擊日軍，最后中炮犧牲。致遠(yuǎn)號(hào)、經(jīng)遠(yuǎn)號(hào)管帶鄧世昌、林永升和兩艦官兵英勇戰(zhàn)斗與艦同沉?？山柚S海激戰(zhàn)的有關(guān)錄像剪輯，生動(dòng)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)斗情景；臺(tái)灣軍民也為保衛(wèi)祖國(guó)神圣領(lǐng)土，寫(xiě)下了可歌可泣的光輝一頁(yè)。國(guó)難當(dāng)頭臺(tái)灣義土徐驤挺身而出，大聲疾呼： “朝廷無(wú)力以衛(wèi)吾臺(tái)，能衛(wèi)吾臺(tái)者，吾民耳？眾志成城，山可移，?？筛?，愿吾血隨吾臺(tái)俱盡，吾頭與吾臺(tái)俱碎，安知終不可以有為耶？”顯示了維護(hù)祖國(guó)領(lǐng)土完整的頑強(qiáng)意志和高度愛(ài)國(guó)主義精神。二、八國(guó)聯(lián)軍侵華與《辛丑條約》
      1．義和團(tuán)和八國(guó)聯(lián)軍侵華
      隨著義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)在直隸和京津地區(qū)的迅猛發(fā)展，外國(guó)列強(qiáng)多次脅迫清政府予以鎮(zhèn)壓。1900年6月初英等八國(guó)組織侵略聯(lián)軍,由英海軍中將西摩爾率領(lǐng),從天津向北京進(jìn)犯.8月,八國(guó)聯(lián)軍進(jìn)入北京,聯(lián)軍統(tǒng)帥德國(guó)人瓦德西在紫禁城設(shè)立司令部.2．《辛丑條約》的簽訂
      在講述《辛丑條約》主要內(nèi)容及造成的影響時(shí)可讓學(xué)生運(yùn)用論從史出等方法，從《辛丑條約》主要內(nèi)容指出其危害，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生思考、分析歸納問(wèn)題的能力。
      《辛丑條約》是帝國(guó)主義強(qiáng)加給中國(guó)的一個(gè)嚴(yán)重的不平等條約，列強(qiáng)除了窮兇極惡地對(duì)中國(guó)敲詐勒索外，還重新確立了以慈禧太后為首的清政府繼續(xù)充當(dāng)它們?cè)谌A的代理人。從此，清政府徹底成為帝國(guó)主義統(tǒng)治中國(guó)的工具?！缎脸髼l約》的簽訂，標(biāo)志著中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)統(tǒng)治秩序的完全確立，中國(guó)的半殖民地半封建社會(huì)形成了。
      第15課：國(guó)共的十年對(duì)峙
      一、教學(xué)目標(biāo)
      1．熟練掌握南昌起義、井岡山根據(jù)地的建立、“工農(nóng)武裝割據(jù)”、紅軍長(zhǎng)征、遵義會(huì)議等史實(shí)。
      2.通過(guò)情景再現(xiàn)、問(wèn)題設(shè)置、討論交流等手段，認(rèn)識(shí)南昌起義是中國(guó)共產(chǎn)黨獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)武裝斗爭(zhēng)的開(kāi)始；感受紅軍的長(zhǎng)征是世界歷史上前所未有的壯舉；理解遵義會(huì)議是黨歷史上一個(gè)生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折；在了解毛澤東“工農(nóng)武裝割據(jù)”理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)探索適合中國(guó)國(guó)情的革命道路的艱巨性和必然性，明確“一切從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際”是馬克思主義認(rèn)識(shí)論的核心。
      二、重點(diǎn)難點(diǎn)
      重點(diǎn)：南昌起義；紅軍的長(zhǎng)征。難點(diǎn)：“工農(nóng)武裝割據(jù)”思想；遵義會(huì)議。
      三、設(shè)計(jì)思路
      本課力圖利用豐富的文字史料和音像史料，營(yíng)造濃厚的歷史氛圍，給學(xué)生以強(qiáng)烈的 視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)沖擊，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)南昌起義、井岡山根據(jù)地的建立、“工農(nóng)武裝割據(jù)”、紅軍長(zhǎng)征、遵義會(huì)議等史實(shí)形成感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性思考，教師依據(jù)材料、依托教材創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，以問(wèn)題為主線啟發(fā)思維，通過(guò)師生之間、學(xué)生之間的研討、交流，以及學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)與課后活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生認(rèn)識(shí)探索適合中國(guó)國(guó)情的革命道路的艱巨性和必然性；并提高觀察、思考、探究歷史的能力。
      四、教學(xué)流程：
      (一)復(fù)習(xí)舊知
      教師通過(guò)提問(wèn)與學(xué)生共同回顧第14課內(nèi)容：
      1．前面第14課講了哪幾件大事？（五四運(yùn)動(dòng)、中國(guó)共產(chǎn)黨誕生、國(guó)共合作、北伐戰(zhàn)爭(zhēng)）
      2．五四運(yùn)動(dòng)標(biāo)志著中國(guó)革命進(jìn)入什么階段？（新民主主義革命）
      3．新民主主義革命與舊民主主義革命的根本區(qū)別是什么？（領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)）
      4．五四運(yùn)動(dòng)為中國(guó)共產(chǎn)黨成立在哪些方面作了準(zhǔn)備？(工人階級(jí)登上政治舞臺(tái)；馬克思主義傳播；具有初步共產(chǎn)主義思想的知識(shí)分子把馬列傳播工人當(dāng)中）
      5．中共誕生后確定的中心工作是什么？(組織工人階級(jí)，領(lǐng)導(dǎo)工人運(yùn)動(dòng))
      6．在領(lǐng)導(dǎo)工人運(yùn)動(dòng)中共有什么認(rèn)識(shí)？（建立統(tǒng)一戰(zhàn)線的重要性）國(guó)共合作形成的標(biāo)志是什么？（國(guó)民黨一大）國(guó)共合作促進(jìn)了國(guó)民革命運(yùn)動(dòng)高潮迅速到來(lái)，后來(lái)為什么失敗？（國(guó)民黨右派制造分裂、叛變革命；年幼的中國(guó)共產(chǎn)黨缺乏經(jīng)驗(yàn)，其領(lǐng)導(dǎo)人陳獨(dú)秀在革命后期放棄領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。）
      （二）激趣導(dǎo)入：
      出示中國(guó)人民解放軍軍旗、軍徽?qǐng)D片
      提問(wèn)：
      1．中國(guó)人民解放軍軍旗、軍徽是什么時(shí)間開(kāi)始使用的？（學(xué)生回答后出示材料：1949年6月15日，即新政治協(xié)商籌備委員會(huì)開(kāi)幕的當(dāng)天，中國(guó)人民革命軍事委員會(huì)主席毛澤東、副主席朱德、劉少奇、周恩來(lái)、彭德懷，發(fā)布了《中國(guó)人民解放軍軍旗、軍徽樣式》的命令。）
      2．軍旗上的”八一””五角星”表示什么意思？（學(xué)生回答后出示材料：“表示中國(guó)人民解放軍自從1927年8月1日南昌起義誕生以來(lái)，已經(jīng)用燦爛的星光照耀著中國(guó)”。
      由此導(dǎo)入八一南昌起義
      （三）探究新課：
      1．八一南昌起義
      打出幻燈片字幕：背景、時(shí)間、領(lǐng)導(dǎo)人、軍隊(duì)：結(jié)果、意義
      由學(xué)生看書(shū)回答后通過(guò)幻燈片打出答案
      背景：⑴蔣介石為首的南京國(guó)民政府殘酷屠殺共產(chǎn)黨員和革命群眾
      ⑵大革命失敗教訓(xùn)：中共認(rèn)識(shí)到掌握武裝力量的重要性
      時(shí)間、領(lǐng)導(dǎo)人、軍隊(duì)（略）
      結(jié)果：占領(lǐng)南昌，南下受阻，兵分兩路。
      意義：打響武裝反抗國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治的第一槍?zhuān)袊?guó)共產(chǎn)黨獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)武裝斗爭(zhēng)、創(chuàng)建人民軍隊(duì)和武裝奪取政權(quán)的開(kāi)始。
      在講述領(lǐng)導(dǎo)人時(shí)注意幫助學(xué)生辯清楚陳毅并未趕上起義，而是參加了撤退，與朱德一起率領(lǐng)軍隊(duì)與毛澤東的隊(duì)伍會(huì)師井岡山。出示陳毅之子的回憶材料：
      在講述意義時(shí)用動(dòng)畫(huà)突出“獨(dú)立”，“創(chuàng)建”“開(kāi)始”字樣，并提問(wèn)為什么中國(guó)人民解放軍軍旗、軍徽中要用”八一”圖標(biāo)?為什么八一南昌起義作為中國(guó)人民解放軍的建軍紀(jì)念日？與導(dǎo)入呼應(yīng)，讓學(xué)生討論后回答，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用新學(xué)的知識(shí)。
      2．土地革命
      （1）八七會(huì)議
      打出幻燈片，由學(xué)生看書(shū)后了解會(huì)議召開(kāi)的時(shí)間、地點(diǎn)，理解會(huì)議內(nèi)容及意義（略）。
      提問(wèn)：為什么有人說(shuō)八七會(huì)議揭開(kāi)了馬克思主義中國(guó)化的序幕？
      教師引導(dǎo)學(xué)生比較一大的中心工作與八七會(huì)議的內(nèi)容，找出工作重點(diǎn)的不同，即中共此時(shí)關(guān)注到農(nóng)村，關(guān)注到農(nóng)民的土地問(wèn)題，再引導(dǎo)學(xué)生回憶初中學(xué)過(guò)的蘇俄革命勝利的情況得出兩國(guó)在革命區(qū)域上的區(qū)別，從而得出之所以說(shuō)八七會(huì)議揭開(kāi)了馬克思主義中國(guó)化的序幕是因?yàn)樗_定了開(kāi)展土地革命和武裝反抗國(guó)民黨統(tǒng)治的總方針，并決定秋收時(shí)節(jié)發(fā)動(dòng)武裝起義的結(jié)論。
      （2）井岡山革命根據(jù)地的建立和鞏固
      由學(xué)生看書(shū)，寫(xiě)出過(guò)程。然后教師出示幻燈片：
      湘贛邊秋收起義
      改向敵人防守薄弱的山區(qū)進(jìn)軍
      創(chuàng)建了中國(guó)第一個(gè)農(nóng)村革命根據(jù)地 開(kāi)展
      （3）“工農(nóng)武裝割據(jù)”思想和實(shí)踐
      突出武裝斗爭(zhēng)、土地革命、根據(jù)地建設(shè)的三位一體，通過(guò)圖片、地圖及講述引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要了解反圍剿斗爭(zhēng)、土地革命內(nèi)容及影響、紅色政權(quán)的建立史實(shí)。
      出示幻燈片邊小結(jié)邊打出字幕，進(jìn)一步理清頭緒。
      第16課 《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
      知識(shí)與能力：
      1、了解抗戰(zhàn)初期日本帝國(guó)主義的侵略行徑和中國(guó)人民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)、奮勇殺敵的史實(shí)。
      2、掌握
      抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成，認(rèn)識(shí)國(guó)共兩個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中所做出的歷史貢獻(xiàn)以及抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利的意義。過(guò)程與方法：
      1、掌握閱讀、材料學(xué)習(xí)法，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會(huì)收集、整理、歸納、質(zhì)疑、比較材料，提出問(wèn)題，互相討論，在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)、感知、理解和解釋歷史，培養(yǎng)“論從史出”的歷史學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的興趣和激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
      2、學(xué)會(huì)思辨學(xué)習(xí)法，通過(guò)討論與交流，對(duì)歷史現(xiàn)象和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題能進(jìn)行較為正確的觀察、分析、認(rèn)識(shí)和判斷，學(xué)會(huì)從不同角度看問(wèn)題，注意聽(tīng)取他人不同的觀點(diǎn)，逐漸使自己的認(rèn)識(shí)接近真實(shí)、客觀和全面。
      3、運(yùn)用多樣的教學(xué)手段和方法，如影視、討論、閱讀等，引導(dǎo)學(xué)生積極地去體驗(yàn)及反思?xì)v史。
      情感態(tài)度價(jià)值觀：
      1、通過(guò)學(xué)習(xí)，加深對(duì)這段慘痛歷史的認(rèn)識(shí)，激發(fā)歷史使命感，樹(shù)立強(qiáng)國(guó)之志。
      2、通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)共產(chǎn)黨在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)初期倡導(dǎo)抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，實(shí)行全面抗路線，開(kāi)辟敵后戰(zhàn)場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨的感情。
      3、通過(guò)學(xué)習(xí)全民族的團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)和中國(guó)軍民英勇抗戰(zhàn)的史實(shí)，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，中華民族是自強(qiáng)不息的民族，應(yīng)該向?yàn)榱俗鎳?guó)和人民做出了奉獻(xiàn)的仁人志士學(xué)習(xí)，在個(gè)人與國(guó)家的關(guān)系上應(yīng)以民族大義為重，培養(yǎng)學(xué)生為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的使命感和愛(ài)國(guó)主義情操。
      重點(diǎn)、難點(diǎn)
      重點(diǎn)：抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的正式形成、國(guó)民政府正面戰(zhàn)場(chǎng)抗戰(zhàn)和中共敵后抗戰(zhàn)；抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的意義。難點(diǎn)：國(guó)民政府正面戰(zhàn)場(chǎng)抗戰(zhàn)及如何評(píng)價(jià)，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)在國(guó)際上的地位。
      教學(xué)過(guò)程：
      一、世紀(jì)之痛——回顧日本侵華史，揭開(kāi)歷史的傷疤
      設(shè)計(jì)：從亞洲地圖中，引出和中國(guó)一衣帶水的彈丸小國(guó)——日本，簡(jiǎn)要回顧日本侵華史，揭開(kāi)歷史的傷疤。結(jié)合今年是南京大屠殺70周年紀(jì)念，也是中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)七七事變爆發(fā)70周年紀(jì)念，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活回到70年前抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)。
      意圖：有利于學(xué)生快速地進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)，同時(shí)引發(fā)學(xué)生的思考：日本一個(gè)彈丸小國(guó)為何還敢侵略地域遼闊的中國(guó)，原因何在，為下一步學(xué)習(xí)作鋪墊。
      二、亮劍——抵抗暴力
      （一）七七事變的爆發(fā)
      設(shè)計(jì)：教師首先根據(jù)示意圖講解七七事變的爆發(fā)，后和學(xué)生共同分析爆發(fā)的意義?！皬膰?guó)家實(shí)質(zhì)上的分裂（國(guó)公十年對(duì)峙）給日本以可乘之機(jī)”這一原因引出當(dāng)前的臺(tái)灣問(wèn)題。
      意圖：以史為鑒，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：只有國(guó)家統(tǒng)一才能戰(zhàn)勝一切敵對(duì)勢(shì)力。
      （二）抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的成立
      設(shè)計(jì)：簡(jiǎn)要介紹抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的提出、促成、正式形成，分析抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的成立。學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)閱讀課文，從抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的正式形成階段作總結(jié)歸納。
      意圖：落實(shí)教材知識(shí)點(diǎn)，將零散而又不難以理解的知識(shí)以閱讀課文的形式讓學(xué)生掌握，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析歸納問(wèn)題的能力。
      （三）正面戰(zhàn)場(chǎng)
      設(shè)計(jì)：為了解正面戰(zhàn)場(chǎng)的作戰(zhàn)，首先引導(dǎo)學(xué)生觀看抗戰(zhàn)初期正面戰(zhàn)場(chǎng)地圖，簡(jiǎn)要介紹日軍的進(jìn)攻和國(guó)民政府的防御方針、幾次重大戰(zhàn)役作戰(zhàn)情況。
      意圖：通過(guò)教師的講解、看視頻、圖片等形式，學(xué)生能全面了解正面戰(zhàn)場(chǎng)抗戰(zhàn)，直面感受戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷和中華民族英雄的拳拳報(bào)國(guó)之心。
      師：日軍發(fā)動(dòng)全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，其戰(zhàn)略目標(biāo)是速戰(zhàn)速?zèng)Q，企圖三個(gè)月內(nèi)滅亡中國(guó)。國(guó)民政府在正面戰(zhàn)場(chǎng)組織多次戰(zhàn)役，抵抗日軍侵略：
      1、淤滬會(huì)戰(zhàn)：簡(jiǎn)述上海的戰(zhàn)略地位、日軍的圖謀和國(guó)民政府淞滬會(huì)戰(zhàn)的計(jì)劃和意義。師：國(guó)民黨調(diào)集重兵英勇抵抗，發(fā)起淤滬會(huì)戰(zhàn)。粉碎了日本帝國(guó)主義妄想以
      探究：如何評(píng)價(jià)抗戰(zhàn)初期國(guó)民政府在正面戰(zhàn)場(chǎng)的抗戰(zhàn)？
      師：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的初期，以國(guó)民黨的正面戰(zhàn)場(chǎng)抗戰(zhàn)為主，國(guó)共兩黨在軍事上實(shí)行合作，沉重打擊了日寇，但正面戰(zhàn)場(chǎng)抗戰(zhàn)并未能抵御住日寇的瘋狂進(jìn)攻，喪師失地嚴(yán)重，中國(guó)失去了華北、華中、華東、華南的大片領(lǐng)土。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？其原因是什么？出示材料，引導(dǎo)學(xué)生分析。
      生：分析材料和討論后得出結(jié)論??
      意圖：
      1、培養(yǎng)學(xué)生以歷史唯物主義觀，客觀公正地看待國(guó)民黨政府在抗戰(zhàn)初期發(fā)揮的積極作用。
      2、通過(guò)分析材料、討論等形式的探究，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
      （四）敵后根據(jù)地的開(kāi)辟
      設(shè)計(jì)：教師首先簡(jiǎn)要介紹洛川會(huì)議后引導(dǎo)學(xué)生看《敵后根據(jù)地形勢(shì)示意圖》，分析敵后抗日根據(jù)地的開(kāi)辟。為烘托氣氛，選取背景音樂(lè)《游記隊(duì)歌》。
      2、通過(guò)觀看日軍侵華的暴行《南京大屠殺》、《七三一黑太陽(yáng)》視頻和圖片，直面感受日軍對(duì)中國(guó)人民所犯下的滔天罪行，給學(xué)生以巨大的心靈震撼。
      意圖：①選取這些視頻和圖片，給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的心靈震撼，感受到“落后就要挨打”的民族的屈辱，引發(fā)悲傷——憤怒——深思。②通過(guò)分析目前日本對(duì)待侵華史的態(tài)度，以史為鑒，培養(yǎng)學(xué)生客觀分析問(wèn)題的能力。
      （五）簡(jiǎn)要介紹毛澤東《論持久戰(zhàn)》的發(fā)表
      設(shè)計(jì)：設(shè)問(wèn)：抗戰(zhàn)進(jìn)入相持階段，中國(guó)抗戰(zhàn)的出路，究竟何在？引出毛澤東的《論持久戰(zhàn)》。
      （六）介紹百團(tuán)大戰(zhàn)
      看百團(tuán)大戰(zhàn)的示意圖，分析它爆發(fā)的背景和意義。
      意圖：正確認(rèn)識(shí)敵后戰(zhàn)場(chǎng)在抗戰(zhàn)進(jìn)入相持階段是的作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的熱愛(ài)。培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖分析，結(jié)合時(shí)事得出結(jié)論的能力。
      （七）出示“入偭遠(yuǎn)征軍”的圖片
      師：這個(gè)圖片說(shuō)明了什么？
      意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，師學(xué)生明白中國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的重要一部分，體現(xiàn)了國(guó)際主義精神。
      （八）出示圖片
      師：抗戰(zhàn)勝利的意義？
      通過(guò)圖片不但可以加強(qiáng)學(xué)生的直觀性還可以使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題記得清楚、深刻，增加民族自尊心和自信心和愛(ài)國(guó)精神。
      （九）反思?xì)v史
      出示“德國(guó)總理維利—勃蘭特的‘驚世一跪’”還有“日本修改教科書(shū)、小泉參拜靖國(guó)神社”兩幅圖相對(duì)比。意圖：留給學(xué)生思考，反思?xì)v史。得出以史為鑒，面向未來(lái)。使學(xué)生勿忘國(guó)恥，振興中華民族。第17課 解放戰(zhàn)爭(zhēng)
      【教學(xué)目標(biāo)】：
      1、知識(shí)與能力：
      （1）要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)：重慶談判、全面內(nèi)戰(zhàn)、三大戰(zhàn)役、北平談判和渡江作戰(zhàn)；
      （2）通過(guò)對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后中國(guó)政局特點(diǎn)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力；
      （3）通過(guò)對(duì)國(guó)民黨發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)的陰謀的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)分析歷史現(xiàn)象揭示事物本質(zhì)的能力；
      （4）通過(guò)解放戰(zhàn)爭(zhēng)中敵我力量變化的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用辯證的方法看待歷史事件的能力；
      （5）通過(guò)人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)迅速取得勝利原因的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和歸納概括的能力。
      2、過(guò)程與方法：
      （1）在合作與交流中探究問(wèn)題。教材中提到的探究的重要問(wèn)題，可以通過(guò)學(xué)生分組合作討論的方式來(lái)完成。
      （2）采用問(wèn)題情景教學(xué)法。情景的設(shè)置可以通過(guò)多媒體演示，也可以通過(guò)教師的語(yǔ)言描述，來(lái)再現(xiàn)歷史，然后通過(guò)教師提問(wèn)或者是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方式來(lái)解決問(wèn)題。
      3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
      中共以廣大人民群眾和中華民族的利益為重，盡力爭(zhēng)取和平。中共的領(lǐng)導(dǎo)地位是在革命斗爭(zhēng)中形成和確立的，中國(guó)走社會(huì)主義道路是中國(guó)人民歷史的選擇。
      【重點(diǎn)難點(diǎn)】
      重點(diǎn)：重慶談判和《雙十協(xié)定》、三大戰(zhàn)役的勝利、新民主主義革命勝利意義
      難點(diǎn)：中共如何應(yīng)對(duì)國(guó)民黨“假和平、真內(nèi)戰(zhàn)”的策略。
      【內(nèi)容精講】
      一、內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)：
      1、重慶談判：
      （1）背景：抗戰(zhàn)勝利后，蔣介石采取“假和平、真內(nèi)戰(zhàn)”的策略  【問(wèn)題探究】蔣介石喊和平只是一個(gè)幌子，為什么蔣介石還要三次電邀毛澤東談判？其電邀的真實(shí)意圖是什么？
      （2）時(shí)間：1945年8～10月
      （3）結(jié)果：簽訂《雙十協(xié)定》
      ▲內(nèi)容：①和平建國(guó)；②堅(jiān)決避免內(nèi)戰(zhàn)；③召開(kāi)政協(xié)會(huì)議；④保證人民權(quán)利；▲意義：《雙十協(xié)定》的簽訂，使共產(chǎn)黨在政治上取得主動(dòng)，在人民面前表明了爭(zhēng)取和平的誠(chéng)意；迫使國(guó)民黨承認(rèn)和平建國(guó)的基本方針，國(guó)民
      黨若破壞協(xié)定、發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)，在政治上陷于被動(dòng)地位。
      2、重慶政治協(xié)商會(huì)議（又稱(chēng)“舊政協(xié)會(huì)議”）：
      （1）召開(kāi)：1946年 重慶
      （2）內(nèi)容：通過(guò)有利于人民的政協(xié)協(xié)議
      3、全面內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)：
      （1）時(shí)間：1946年6月（2）進(jìn)攻方向：中原解放區(qū)（3）結(jié)果：人民解放軍采取運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)方式，集中優(yōu)勢(shì)兵力打殲滅戰(zhàn)，粉碎國(guó)民黨軍的全面進(jìn)攻。
      4、國(guó)民黨的重點(diǎn)進(jìn)攻及被粉碎
      （1）時(shí)間：1947年（2）進(jìn)攻方向：陜北和山東解放區(qū)
      二、戰(zhàn)略反攻和三大戰(zhàn)役：
      1、戰(zhàn)略反攻：
      （1）標(biāo)志：1947年6月，劉、鄧大軍潛力躍進(jìn)大別山（2）方向：中原地區(qū)
      【問(wèn)題探究1】人民解放軍為何反攻方向選擇在中原地區(qū)？
      提示：①中原地區(qū)敵人防守薄弱（主力在陜北和山東）；②大別山地區(qū)是革命老區(qū)，群眾基礎(chǔ)好； ③中原地區(qū)戰(zhàn)略地位重要。
      【問(wèn)題探究2】結(jié)合課本的“資料回放”思考：我軍第二年的作戰(zhàn)任務(wù)是什么？何為“內(nèi)線作戰(zhàn)”？何為“外線作戰(zhàn)”？
      2、三大戰(zhàn)役：
      （【問(wèn)題探究】三大戰(zhàn)役為何首選錦州作為戰(zhàn)役的開(kāi)始？
      提示：①可粉碎國(guó)民黨軍的戰(zhàn)略收縮企圖，實(shí)現(xiàn)關(guān)門(mén)打狗；②使東北解放軍騰出手來(lái)轉(zhuǎn)入關(guān)內(nèi)作戰(zhàn)； ③可利用東北非工業(yè)支援全國(guó)解放戰(zhàn)爭(zhēng)。
      （2）意義：空前的決戰(zhàn)，國(guó)民黨軍主力基本被消滅，為解放全國(guó)奠定基礎(chǔ)。
      三、新民主主義規(guī)模的偉大勝利：
      1、北平談判：
      （1）背景：三大戰(zhàn)役即將結(jié)束，國(guó)民黨敗局已定。（2）時(shí)間：1949年（3）結(jié)果：國(guó)共雙方達(dá)成《國(guó)內(nèi)和平協(xié)定》最后修正案，但蔣拒絕簽字，其假和談的騙局徹底暴露，美蔣“守江謀和”的圖謀終成泡影。
      【合作探究】比較重慶談判與北平談判的異同
      2、渡江作戰(zhàn)：
      （1）時(shí)間：1949.4.21（2）戰(zhàn)線：江西湖口←→江蘇江陰
      3、南京解放：
      （1）時(shí)間：1949.4.23（2）影響：同志中國(guó)22年的國(guó)民政府覆滅
      4、新民主主義革命勝利的意義：
      （1）國(guó)內(nèi)意義：標(biāo)志著中國(guó)一百多年屈辱和分裂的歷史從此結(jié)束，人民企盼已久的獨(dú)立、統(tǒng)一的新中國(guó)即將誕生；（2）國(guó)際意義：改變了世界的格局，壯大了世界和平、民主和社會(huì)主義力量，鼓舞了世界被壓迫民族．．．．．．．．．
      和人民解放斗爭(zhēng)的士氣。（3）勝利經(jīng)驗(yàn)：它是馬克思主義在中國(guó)的勝利，是馬克思列寧主義的普遍原理與中國(guó)革命的具體實(shí)踐相結(jié)合的毛澤東思想的勝利。
      ★本課小結(jié)
      抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后,國(guó)民黨反動(dòng)派撕毀協(xié)定、決議,發(fā)動(dòng)的全面內(nèi)戰(zhàn),人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始.在解放戰(zhàn)爭(zhēng)第一年里,人民解放軍取得了粉碎國(guó)民黨軍隊(duì)全面進(jìn)攻和重點(diǎn)進(jìn)攻的勝利。解放戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入第二年,人民解放軍轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略反攻。解放戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入第三年連續(xù)發(fā)動(dòng)了遼沈、淮海、平津三大戰(zhàn)役.三大戰(zhàn)役的勝利,奠定了人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)在全國(guó)勝利的牢固基礎(chǔ)。1949年4月23日人民解放軍解放南京,國(guó)民政府覆滅。中國(guó)人民民主主義革命取得偉大勝利。第18課《馬克思主義的誕生》
      一說(shuō)教材
      高一新課程教學(xué)，屬于模塊教學(xué)，每個(gè)模塊具相對(duì)獨(dú)立性特征，《馬克思主義的誕生》屬于第八模塊開(kāi)篇內(nèi)容，在模塊當(dāng)中屬于主題意義的作用，因?yàn)楹竺鎯晒?jié)的社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)實(shí)踐都應(yīng)當(dāng)是馬克思主義理論在實(shí)踐當(dāng)中的應(yīng)用。所以只有充分認(rèn)識(shí)馬克思主義理論，并對(duì)其產(chǎn)生興趣，才有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)后面的社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣與探究。而馬克思主義理論又屬于生澀難懂的知識(shí)，要使學(xué)生產(chǎn)生興趣關(guān)健在于教師的教學(xué)。而新課程理念當(dāng)中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生興趣是至關(guān)重要的。
      二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
      1，課標(biāo)要求：簡(jiǎn)述《共產(chǎn)黨宣言》的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)馬克思主義產(chǎn)生的重大意義2，具體知識(shí)：了解馬克思主義產(chǎn)生的歷史條件；簡(jiǎn)述《共產(chǎn)黨宣言》的主要內(nèi)容；認(rèn)識(shí)馬克思主義產(chǎn)生的重大意義；感受馬克思、恩格斯為探求真理不懈奮斗的創(chuàng)造精神。
      3，教學(xué)目標(biāo)
      （1）知識(shí)與能力目標(biāo)：了解馬克思主義產(chǎn)生的歷史條件簡(jiǎn)述《共產(chǎn)黨宣言》的主要內(nèi)容、認(rèn)識(shí)馬克思主義產(chǎn)生的重大意義。
      （2）過(guò)程與方法目標(biāo)：A、通過(guò)對(duì)馬克思主義產(chǎn)生的歷史條件、《共產(chǎn)黨宣言》的主要內(nèi)容、馬克思主義產(chǎn)生的重大意義的學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，可根據(jù)教科書(shū)與教師提供的材料及自己的觀察，進(jìn)行推理分析歸納，積極主動(dòng)地探究問(wèn)題的答案。B、學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察法、比較法、閱讀法等學(xué)習(xí)有關(guān)問(wèn)題。學(xué)會(huì)運(yùn)用各種資料包括文字、圖像認(rèn)識(shí)歷史事件和歷史人物。
      （3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：A、通過(guò)對(duì)馬克思、恩格斯創(chuàng)立科學(xué)理論的革命活動(dòng)的教學(xué)，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成國(guó)際主義精神和為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗的崇高理想。B、通過(guò)介紹革命導(dǎo)師馬克思、恩格斯為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)奮斗的事跡，幫助學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持真理和為人類(lèi)進(jìn)步事業(yè)勇于獻(xiàn)身的精神。C、通過(guò)學(xué)習(xí)馬克思、恩格斯“偉大的友誼”形成的過(guò)程，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“友誼”的深刻內(nèi)涵。
      三、說(shuō)教法
      由于本節(jié)課的內(nèi)容的抽象性與理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，能否使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣至關(guān)重要的，這樣決定了上課教師必須講究教學(xué)方法，特別是教學(xué)材料當(dāng)中的形象性與生動(dòng)性，以及學(xué)生主體性與活動(dòng)性就顯得特別重要，為此本節(jié)在設(shè)計(jì)時(shí)特別強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)，采用多媒體輔助手段進(jìn)行教學(xué)。形式多樣，有學(xué)生參與法、師生互動(dòng)法、圖片引導(dǎo)法、材料展示法等多種手段互相融合。
      五，說(shuō)學(xué)法
      高一的新課程，是基于舊課程當(dāng)中不利于學(xué)生主體性、參與性及興趣的發(fā)揮而實(shí)施的，在日常教學(xué)當(dāng)中特別需要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生興趣，這關(guān)系到新課程實(shí)施的成敗問(wèn)題。同樣教學(xué)當(dāng)中精心講究學(xué)生學(xué)習(xí)方法也顯得重要。本節(jié)課在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性與參與性原則下，采取圖片法，學(xué)生操作演示法，多媒體輔助學(xué)習(xí)法等手段如引入新課時(shí)由學(xué)生調(diào)查，關(guān)于馬克思主義產(chǎn)生時(shí)代背景，由學(xué)生制作幻燈片與上講臺(tái)解說(shuō)的參與方式，由學(xué)生來(lái)介紹馬克思與恩格斯生平事跡等方式。
      六，說(shuō)教材重難點(diǎn)分析與突破
      重點(diǎn)分析：《共產(chǎn)黨宣言》及馬克思主義產(chǎn)生的意義方面。
      難點(diǎn)分析：學(xué)生理解馬克思主義產(chǎn)生歷史必然性的分析，為此采取的方法是學(xué)生閱讀，學(xué)生展示和師生互動(dòng)的方式來(lái)解決。
      七，說(shuō)法教學(xué)程序
      （一）說(shuō)新課引入
      由于馬克思主義理論比較抽象與生澀，所以如何在新課引入方面起到吸引學(xué)生注意力與興趣也是至關(guān)重要的，在這方面采取了“誰(shuí)是人類(lèi)千年第一思想家”學(xué)生民意調(diào)查方式進(jìn)行，在課前起到調(diào)動(dòng)學(xué)生主體意識(shí)與參與意識(shí)的作用，而這也恰恰是新課程在歷史學(xué)科方面所強(qiáng)調(diào)的。
      （二）說(shuō)傳授新課
      一，馬克思主義產(chǎn)生時(shí)代背景
      1，（社會(huì)環(huán)境）
      采用學(xué)生閱讀，學(xué)生代表操作多媒體解說(shuō)，教師歸納，圖片輔助等手段自然的、形象的顯示當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境，從而引申出馬克思主義的產(chǎn)生是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展工業(yè)革命以后必然出現(xiàn)的產(chǎn)物，它的出現(xiàn)具有歷史發(fā)展的必然性。
      2，主觀條件
      采用教師引導(dǎo)，學(xué)生參與，學(xué)生小組探究的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這里強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生活動(dòng)，包括學(xué)生主體性，參與性與學(xué)生的課堂活動(dòng)，而這些都是高一新課程當(dāng)中所特別強(qiáng)調(diào)的。
      二，馬克思主義產(chǎn)生的標(biāo)志
      先采用圖片展示自然形象簡(jiǎn)單地引出馬克思主義產(chǎn)生的標(biāo)志——共黨宣言。然后利用共產(chǎn)黨宣言原文引導(dǎo)學(xué)生分析內(nèi)容，從而把抽象、生澀的理論知識(shí)給以形象化、簡(jiǎn)單化。便于學(xué)生理解與掌握，最后自然而然地得出結(jié)論：第一次完整地介紹馬克思主義基本原理。
      三，馬克思主義產(chǎn)生的意義
      通過(guò)展示共產(chǎn)黨宣言的原文首句與尾句，由學(xué)生聯(lián)想而引申出意義比較自然與順利，后教師需要進(jìn)一步指出這種理論對(duì)政治運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的影響，即后
      第19課 俄國(guó)十月革命的勝利
      ★教學(xué)目標(biāo)：
      1、知識(shí)與能力：
      （1）知識(shí)：二月革命、《四月提綱》、七月流血事件、彼得格勒武裝起義、十月革命勝利；（2）能力：①19世紀(jì)末20世紀(jì)初的俄國(guó)社會(huì)狀況及社會(huì)主義革命取得成功的原因之間的相互聯(lián)系；②通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生了解和掌握俄國(guó)社會(huì)主義革命爆發(fā)的歷史條件；俄國(guó)二月革命和兩個(gè)政權(quán)并存局面的出現(xiàn)；俄國(guó)十月社會(huì)主義革命的意義；③通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析俄國(guó)社會(huì)主義革命的歷史條件，培養(yǎng)學(xué)生從客觀和主觀兩個(gè)方面分析歷史問(wèn)題的能力。
      2、過(guò)程與方法：
      （1）探究十月革命對(duì)俄國(guó)、世界的影響和意義；（2）從不同角度比較二月革命和十月革命；（3）結(jié)合十月革命的偉大影響，比較十月革命前后俄國(guó)和世界形勢(shì)的 變化。
      3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
      （1）十月革命爆發(fā)的歷史必然性；（2）無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨的路線、方針和政策正確與否，是革命成敗的關(guān)鍵；（3）社會(huì)主義制度的建立是歷史發(fā)展的必然。
      ★教材分析：
      1、對(duì)《課標(biāo)》相關(guān)內(nèi)容的理解與說(shuō)明：
      在教育部制訂的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中，規(guī)定這一課的教學(xué)內(nèi)容和要求為：“概述俄國(guó)十月革命勝利的史實(shí)，認(rèn)識(shí)世界上第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家建立的歷史意義”。
      在《標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)部分還明確指出：要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)從歷史的角度來(lái)看待不同社會(huì)制度的產(chǎn)生、發(fā)展及其歷史影響，理解政治變革是社會(huì)歷史發(fā)展多種因素共同作用的結(jié)果，并能對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)與解釋?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)和理解，教材編寫(xiě)者在撰寫(xiě)本課課文時(shí)，對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容加以拓展和具體化，建議教師在使用新教材時(shí)注意這一特點(diǎn)。
      2、把握本課的核心思想：
      課文內(nèi)容圍繞本單元的中心，即“從科學(xué)社會(huì)主義理論到社會(huì)主義制度的建立”展開(kāi)。本課的前一課是有關(guān)科學(xué)社會(huì)主義的誕生和巴黎公社的內(nèi)容，后一課是有關(guān)社會(huì)主義制度在中國(guó)建立的內(nèi)容。本課是講述俄國(guó)社會(huì)主義制度的建立，所以它成為以上兩課承上啟下的重要一環(huán)。正因?yàn)榭紤]到這一因素，本課課文指出：十月革命“結(jié)束了巴黎公社失敗后國(guó)際社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的低潮，開(kāi)創(chuàng)了國(guó)際社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的新局面?！比绻處熢诮虒W(xué)過(guò)程中注意了這一點(diǎn)，就會(huì)把握住本單元和本課的主要線索。由此出發(fā)，教師可以在闡述具體歷史事件的過(guò)程中，將主要的線索融入其中，拓寬學(xué)生的視野，從更高更寬的角度去理解歷史現(xiàn)象，進(jìn)而理解社會(huì)主義制度在俄國(guó)建立的原因及其必然性。
      ★教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
      重點(diǎn)：俄國(guó)社會(huì)主義革命的歷史條件；十月革命勝利的世界歷史意義.難點(diǎn)：社會(huì)主義革命為什么在俄國(guó)首先
      取得勝利；蘇維埃政權(quán)采取的措施。
      ★教學(xué)方法：
      本節(jié)課主要采用談話講述法進(jìn)行，同時(shí)配合提問(wèn)、放映錄像、課堂討論等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生思考、分析問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合本課歷史圖片和錄像資料較多的特點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探索解決問(wèn)題的方法；養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋。
      ★教學(xué)過(guò)程及要點(diǎn)：
      新課導(dǎo)入：
      師：1991年，飄揚(yáng)了74年的蘇聯(lián)紅旗在莫斯科悄然降落，社會(huì)主義制度在蘇聯(lián)宣告終結(jié)。然而，任憑時(shí)光流逝、滄海桑田，人們總會(huì)想起蘇聯(lián)曾有的榮光。每當(dāng)十月革命紀(jì)念日到來(lái)之際，原蘇聯(lián)境內(nèi)的各共和國(guó)舉行隆重的慶祝儀式，懷念那段如火的歲月。歷史與現(xiàn)實(shí)的反差如此巨大，讓人不禁感慨萬(wàn)千。大家把目光投向80多年前的俄國(guó)大地，了解那場(chǎng)給世界帶來(lái)巨變的十月革命。
      （采用這樣的導(dǎo)入，將學(xué)生的注意力從現(xiàn)實(shí)引向歷史縱深，有利于激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣。）
      師：（展示列寧的畫(huà)像）這是大家非常熟悉的偉大革命導(dǎo)師列寧回到彼得格勒時(shí)的真實(shí)情形。列寧成功地引導(dǎo)俄國(guó)度過(guò)了戰(zhàn)爭(zhēng)與經(jīng)濟(jì)危機(jī)。在20世紀(jì)初，列寧領(lǐng)導(dǎo)了一場(chǎng)開(kāi)創(chuàng)人類(lèi)歷史新紀(jì)元的革命，將國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)再次推向高潮。今天我們就學(xué)習(xí)這次革命運(yùn)動(dòng)。
      一、革命前的沙皇俄國(guó)：
      1、革命前俄國(guó)的社會(huì)狀況：（背景）
      （1）1861年俄國(guó)農(nóng)奴制改革：這是俄國(guó)一次自上而下的資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的改革，它促進(jìn)了俄國(guó)資本主義的發(fā)展，但保留了大量的封建殘余，如政治上沙皇專(zhuān)制、貴族特權(quán)仍然沒(méi)有廢除，經(jīng)濟(jì)上貴族地主占有大量的土地，獲得自由的農(nóng)民仍然一貧如洗，所以俄國(guó)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)依然十分狹小，這些成為阻礙俄國(guó)資本主義發(fā)展的主要因素，也是俄國(guó)在19世紀(jì)末20世紀(jì)初處于帝國(guó)主義鏈條中最薄弱環(huán)節(jié)的重要原因。
      （2）俄國(guó)已具有帝國(guó)主義的基本特征：1861年農(nóng)奴制改革后，俄國(guó)資本主義得到迅速發(fā)展。19世紀(jì)末20世紀(jì)初，俄國(guó)進(jìn)入帝國(guó)主義階段。第一次世界大戰(zhàn)前，資本主義壟斷組織已在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中起著重要的作用。俄國(guó)帝國(guó)主義具有明顯的軍事封建色彩。
      2、俄國(guó)革命的歷史條件：
      （1）主觀條件：①俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)及其政黨（即布爾什維克黨）的成熟；
      ②廣大貧苦農(nóng)民成為革命的同盟軍。
      （2）客觀條件：一戰(zhàn)激化了矛盾，俄國(guó)成為帝國(guó)主義鏈條上最薄弱的環(huán)節(jié)
      3、二月革命：
      （1）時(shí)間：1917年3月（俄歷二月）
      （2）經(jīng)過(guò)：（教師略講）
      （3）性質(zhì)：資產(chǎn)階級(jí)民主革命
      （4）結(jié)果：①推翻了統(tǒng)治俄國(guó)長(zhǎng)達(dá)三百多年的羅曼諾夫王朝（即沙皇的專(zhuān)制統(tǒng)治）；
      ②形成了工兵代表蘇維埃和資產(chǎn)階級(jí)臨時(shí)政府并存的局面。
      二、“十月革命一聲炮響”
      1、列寧發(fā)表《四月提綱》（1917.4）
      （1）名稱(chēng)：《論無(wú)產(chǎn)階級(jí)在這次革命中的任務(wù)》
      （2）內(nèi)容：①革命的任務(wù)：將俄國(guó)革命“從資產(chǎn)階級(jí)民主革命轉(zhuǎn)變到社會(huì)主義革命的任務(wù)；②革命的口號(hào)：明確提出“不給臨時(shí)政府以任何支持”和“全部政權(quán)歸蘇維?！钡目谔?hào)；③革命的方式：爭(zhēng)取以和平方式取得政權(quán)。
      （3）意義：《四月提綱》給布爾什維克黨提出了從資產(chǎn)階級(jí)民主革命過(guò)渡到社會(huì)主義革命的任務(wù)，指明了革命發(fā)展的道路。
      2、七月流血事件：（1）起因：資產(chǎn)階級(jí)臨時(shí)政府繼續(xù)進(jìn)行帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)，引起人民強(qiáng)烈不滿。直接原因是俄軍在前線的慘敗。
      （2）經(jīng)過(guò)：游行→鎮(zhèn)壓→結(jié)束
      （3）影響：擦亮人民眼睛，丟掉和平幻想，轉(zhuǎn)向暴力革命。
      3、十月革命的勝利：
      （1）經(jīng)過(guò)：
      ①開(kāi)始：1917.11.6 列寧為首的布爾什維克黨領(lǐng)導(dǎo)的武裝起義首先在彼得格勒發(fā)生；
      ②發(fā)展：1917.11.7 占領(lǐng)彼得格勒的主要戰(zhàn)略要地和政府各部，進(jìn)攻冬宮；
      ③高潮：1917.11.8 彼得格勒武裝起義勝利→莫斯科等城市武裝起義成功→蘇維埃政權(quán)在全國(guó)各地建立（1918.2）
      （2）性質(zhì)：無(wú)產(chǎn)階級(jí)社會(huì)主義革命
      （3）結(jié)果：①推翻了資產(chǎn)階級(jí)臨時(shí)政府，全部政權(quán)轉(zhuǎn)歸蘇維埃；
      ②俄國(guó)最終退出了帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)。
      【記憶技巧】可把十月革命勝利的經(jīng)過(guò)概括為：
      “二月革命掘沙皇，《四月提綱》指方向；
      七月流血拋幻想，十月革命現(xiàn)曙光?！?/p>
      1、鞏固政權(quán)：全俄工人士兵代表蘇維埃第二次代表大會(huì)的召開(kāi)
      （1）時(shí)間：1917.11.7（2）內(nèi)容：三個(gè)文件、一個(gè)政府
      ①通過(guò)《告工人、士兵和農(nóng)民書(shū)》：推翻資產(chǎn)階級(jí)臨時(shí)政府，全部政權(quán)轉(zhuǎn)歸蘇維埃；
      ②通過(guò)《和平法令》：締結(jié)停戰(zhàn)協(xié)定，實(shí)現(xiàn)不割地不賠款的和平→蘇俄退出第一次世界大戰(zhàn)③通過(guò)《土地法令》：沒(méi)收地主土地，實(shí)現(xiàn)土地國(guó)有化，將土地分配給勞動(dòng)者使用； ④選舉產(chǎn)生第一屆工兵蘇維埃政府——人民．．．．．．．
      委員會(huì)。列寧為主席。
      2、十月革命的歷史意義：（1）性質(zhì)：由無(wú)產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、以建立體現(xiàn)社會(huì)公平和平等的社會(huì)制度為目的的人類(lèi)歷史上第一次取得勝利的社會(huì)主義革命。（2）對(duì)俄國(guó)歷史的影響：成功地將社會(huì)主義理論變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，為俄國(guó)的社會(huì)發(fā)展開(kāi)辟了一條新的道路（即為把俄國(guó)改造成為社會(huì)主義工業(yè)強(qiáng)國(guó)和實(shí)現(xiàn)國(guó)家現(xiàn)代化創(chuàng)造了重要前提）。（3）對(duì)國(guó)際共運(yùn)的影響：結(jié)束了巴黎公社失敗后國(guó)際社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的低潮期，開(kāi)創(chuàng)了國(guó)際社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的新局面。（也說(shuō)明資本主義是可以被社會(huì)主義所取代的）（4）對(duì)世界歷史進(jìn)程的影響：成功地在資本主義世界體系上打開(kāi)了一個(gè)缺口，沉重地打擊了帝國(guó)主義的統(tǒng)治，鼓舞了國(guó)際無(wú)產(chǎn)階級(jí)和殖民地半殖民地人民的解放斗爭(zhēng)，推動(dòng)了中國(guó)等亞洲國(guó)家的民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)。
      ★教學(xué)小結(jié)：
      19世紀(jì)40年代，馬克思主義誕生，社會(huì)主義理論從空想變?yōu)榭茖W(xué)，開(kāi)始指引工人運(yùn)動(dòng)沿著正確的道路迅速發(fā)展，也標(biāo)志著無(wú)產(chǎn)階級(jí)故名新時(shí)代的來(lái)臨。
      1871年法國(guó)巴黎工人建立巴黎公社，開(kāi)始了建立無(wú)產(chǎn)階級(jí)政權(quán)的偉大嘗試。1917年，俄國(guó)十月革命通過(guò)武裝斗爭(zhēng)，率先在資本主義世界的薄弱環(huán)節(jié)打開(kāi)了一個(gè)缺口，向世界宣告了一個(gè)新型社會(huì)主義國(guó)家的誕生。社會(huì)主義終于從理論變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。十月革命一聲炮響，給在黑暗中苦苦求索的中國(guó)人民送來(lái)了馬克思主義，使中華民族走向新的民族解放之路。今天，社會(huì)主義事業(yè)仍處在發(fā)展的進(jìn)程中，社會(huì)主義制度也將得到不斷的完善和發(fā)展。
      第20課 新中國(guó)的民主政治建設(shè)
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1、知識(shí)與能力：
      （1）知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生了解或掌握中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議的召開(kāi)；《共同綱領(lǐng)》；新中國(guó)的首都、國(guó)旗、國(guó)歌；開(kāi)國(guó)大典；政協(xié)的作用和職能、民主派參政議政的主要任務(wù)；中共領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度；第一屆全國(guó)人大的召開(kāi)和第一部憲法的誕生；處理少數(shù)民族的基本原則，民族區(qū)域自治制度。
      （2）能力要求：（1）通過(guò)新中國(guó)成立的一系列歷史資料，培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料（文字、圖片、影視等），以獲取有效信息的能力，并借助形象思維以感知?dú)v史，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種類(lèi)型的史料的能力。
      （2）使學(xué)生掌握史論結(jié)合、論叢史出的歷史唯物主義基本分析方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。
      （3）通過(guò)人民代表大會(huì)制度與西方三權(quán)分立制度的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比較的方法，形成多角度發(fā)現(xiàn)及解決問(wèn)題的思維能力和歷史比較能力。
      2、過(guò)程與方法：
      （1）注重史論結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種類(lèi)型的史料的能力，使學(xué)生掌握史論結(jié)合、論叢史出的歷史唯物主義基本分析方法。
      （2）運(yùn)用歷史比較法，引導(dǎo)學(xué)生歸納人民代表大會(huì)制度和西方三權(quán)分立制度的區(qū)別；
      3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
      （1）通過(guò)對(duì)開(kāi)國(guó)大典的史實(shí)學(xué)習(xí)和視頻播放，感受“中國(guó)人民站起來(lái)了”的自豪感。認(rèn)識(shí)事物發(fā)展的曲折性，用發(fā)展的眼光看待成長(zhǎng)中的事物，培養(yǎng)學(xué)生的歷史使命感和責(zé)任感以及為實(shí)現(xiàn)民主科學(xué)而奮斗的求真精神；
      （2）了解中國(guó)國(guó)情，感受骨肉同胞團(tuán)圓的殷切情感，為實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一盡自己一份力量；
      【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：中共領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度、人民代表大會(huì)制度、民族區(qū)域自治制度三項(xiàng)基本政治制度。
      難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)中華人民共和國(guó)成立是民主政治建設(shè)的根本前提。理解共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度、人民代表大會(huì)制度、民族區(qū)域自治制度所具有的中國(guó)特色。
      【內(nèi)容精講】
      一、政治協(xié)商制度的形成：
      1、中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議第一屆全體會(huì)議（即新政協(xié)會(huì)議）
      （1）籌建：1948年中共發(fā)出紀(jì)念五一國(guó)際勞動(dòng)節(jié)的號(hào)召（參見(jiàn)“歷史縱橫”）
      （2）召開(kāi)：1949年9月，地點(diǎn)在北平
      （3）內(nèi)容：①通過(guò)《共同綱領(lǐng)》：
      ▲內(nèi)容：a、規(guī)定了國(guó)家性質(zhì)：中華人民共和國(guó)是新民主主義即人民民主主義的國(guó)家，實(shí)行以
      工人階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的、團(tuán)結(jié)各民主階級(jí)和國(guó)內(nèi)各民族的人民民主專(zhuān)政。b、規(guī)定了人民代表大會(huì)制度（參見(jiàn)P95）c、規(guī)定了實(shí)行民族區(qū)域自治制度（參見(jiàn)P96）
      ▲性質(zhì)：暫時(shí)代行全國(guó)人民代表大會(huì)的職能，《共同綱領(lǐng)》具有臨時(shí)憲法的性質(zhì)。
      ②選舉產(chǎn)生第一屆中央人民政府委員會(huì)：毛澤東當(dāng)選為主席，朱德、劉少奇、宋慶齡等五人為副主席； ③決定首都、國(guó)旗、代國(guó)歌、紀(jì)年：改北平為北京，為新中國(guó)的首都；以五星紅旗為國(guó)旗，《義勇軍進(jìn)行曲》為代國(guó)歌，采用公元紀(jì)年。
      （4）意義：①初步建立了中共領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度；
      ②新政協(xié)會(huì)議的展開(kāi)和新中國(guó)的誕生，標(biāo)志著新民主主義革命取得了偉大的勝利。
      2、新中國(guó)的誕生：1949年10月1日
      3、人民政協(xié)的職能和方針：
      （1）職能：政治協(xié)商、民主監(jiān)督、參政議政
      （2）方針：1956年三大改造完成后，中共提出與民主黨派實(shí)行“長(zhǎng)期共存，互相監(jiān)督”的方針（簡(jiǎn)稱(chēng)“八字方針”）
      【知識(shí)歸納】中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度的演變
      （1）初步建立：1949年9月，中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議的成功召開(kāi)，初步建立了中共領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度。（2）繼續(xù)存在：1954年9月，第一屆全國(guó)人大召開(kāi)后，人民政協(xié)作為人民民主統(tǒng)一戰(zhàn)線組織繼續(xù)存在，并在鞏固新生政權(quán)、實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義改造方面發(fā)揮了重要作用。（3）新的發(fā)展：1956年12月，三大改造完成后，中共提出與民主黨派實(shí)行“長(zhǎng)期共存，互相監(jiān)督”的方針，標(biāo)志著中共領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度發(fā)展到一個(gè)新階段。
      二、人民代表大會(huì)制度的創(chuàng)立：
      1、淵源：1949年新政協(xié)會(huì)議通過(guò)的《共同綱領(lǐng)》中，確立了人民代表大會(huì)制度
      2、標(biāo)志：1954年9月，第一屆全國(guó)人大的召開(kāi)，標(biāo)志著人民代表大會(huì)制度在全國(guó)范圍內(nèi)的確立
      ▲第一屆全國(guó)人大的召開(kāi)：
      （1）時(shí)間與地點(diǎn)：1954.9 北京
      （2）內(nèi)容：①通過(guò)《中華人民共和國(guó)憲法》（簡(jiǎn)稱(chēng)《五四憲法》）；
      △內(nèi)容：規(guī)定了國(guó)家性質(zhì)、根本政治制度、公民的權(quán)利和義務(wù)；△原則：體現(xiàn)人民民主和社會(huì)主義兩大原則；△性質(zhì)：新中國(guó)第一部社會(huì)主義類(lèi)型的憲法，是建設(shè)社會(huì)主義的法律保證。
      ②選舉產(chǎn)生新一屆國(guó)家機(jī)構(gòu)：毛澤東為中華人民共和國(guó)主席，朱德為副主席，劉少奇為人大委員長(zhǎng)；任命周恩來(lái)為國(guó)務(wù)院總理。
      3、作用：人民代表大會(huì)制度是中國(guó)的根本政治制度，為民主政治建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。
      【歸納比較】《共同綱領(lǐng)》和五四憲法
      共同綱領(lǐng)規(guī)定中華人民共和國(guó)為新民主主義國(guó)家，實(shí)行人民民主專(zhuān)政，還規(guī)定了國(guó)家各個(gè)方
       
      
    
      

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         篇一：人教版高中歷史必修一教學(xué)設(shè)計(jì)  人教版高中歷史必修一教學(xué)設(shè)計(jì)  第八單元 當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢(shì)第25課 兩極世界的形成教學(xué)設(shè)計(jì) ★學(xué)情分析  本課屬于二戰(zhàn)......
        高中歷史必修一政治文明歷程
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第一單元中國(guó)古代的中央集權(quán)制度第1課夏商制度與西周封建
一、夏朝
夏朝是中國(guó)第一個(gè)國(guó)家政權(quán)，出現(xiàn)了凌駕于全社會(huì)之上的公共權(quán)力，出現(xiàn)了世襲制。......