第一篇：學堂詩緣——成都市草堂小學校園文化建設(shè)

學堂詩緣

——鑄煉草堂小學詩意教育品牌

到過草堂小學的人都很難忘記這一所綠色的詩意校園，“詩路花語”、“好雨軒”、“一上間”、“桃李書齋”、“碧草書屋”、“若思城”??校園的每一個角落甚至衛(wèi)生間，每一面墻壁甚至樓梯，都傳達著詩的語言，處處流淌著濃濃的詩意。走進草堂小學，仿佛走進一座詩意的殿堂，在紛擾的繁華中，凸顯著清新淡雅。“詩文化”作為學校獨具特色、極富知識、智慧的物質(zhì)文化和精神文化，彈奏著校園文化潤物無聲的清音。

浣花溪畔曲水流觴，杜甫草堂文韻千年，草堂小學依于斯并融于斯，獨有的自然與人文資源成就了草堂小學清雅幽靜的治學環(huán)境與七十余年深厚的文化內(nèi)涵；教育均衡發(fā)展給予了草堂小學新的生命與發(fā)展契機。

一、溯源尋根 傳承詩脈

在成都市實施的城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，“四位一體”科學發(fā)展的總體戰(zhàn)略進程中，按照區(qū)教育局“一校一品，一校一特色”的校園文化建設(shè)目標，我們思考與探索，等待與企盼??

學校文化因人而產(chǎn)生，因人而存在，同時，因為心靈的需要，人又在不斷的豐富它。學校文化更是童心的向往，是屬于孩子的，孩子能懂得和參與的，是孩子所喜歡和夢想的。我們所理解的學校文化從廣義說：是學校在辦學過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和；狹義的講：是學校特有的精神環(huán)境和文化氛圍，是學校辦學理念、辦學目標、學校傳統(tǒng)、校風校貌的綜合體現(xiàn)。學校文化的形成應(yīng)該是學校主體（包括校長、教師和學生）所具有的共同理念，同時又是與特定的學校歷史傳統(tǒng)相聯(lián)系的。草堂小學的學校文化是草小人心靈的投影，思想的印痕，是精心、盡心的現(xiàn)實思考和踐行的結(jié)果，是我們對教育的獨特理解，是學校的“文化場”，它從師生的心靈出發(fā)，是草小師生共同認可并嵌入身心的價值觀念和取向、教育方式和生活方式，是我們共同的追求和理想。

我校位于浣花溪畔，與聞名中外的杜甫草堂是近鄰，學校校名與草堂同名，這就注定我們與草堂文化、與詩歌文化的天然結(jié)緣，杜甫及其詩詞無疑成為連接二者的紐帶。多次到杜甫草堂參觀，聆聽研究杜甫和草堂的專家的講座，我們深切地感受到作為草堂小學師生的幸運與自豪，因為我們是詩圣的友鄰，我們的優(yōu)勢就在這以杜甫詩歌為核心的草堂文化里。我們珍視草堂小學所在的得天獨厚的人文地理環(huán)境，珍視與“草堂文化”的人文地理緣份，于是草堂小學有了自己新的兩條互譯的校訓(xùn)：“詩意的方向，最好的自己”、“茅屋秋風蔚起人文鐘百代，草堂秀色列成桃李誦三千”，共同闡釋了草堂小學的辦學理念：“植養(yǎng)人文氣韻，奠基詩意人生”，標注了草堂小學的辦學特色：詩意教育。草堂文化千年的文韻以古樸厚重的近似本木的色調(diào)印刻在博物館的建筑上，猶如千年的老樹。傳承文化的草堂小學乃是這棵青春勃發(fā)的老樹發(fā)出的綠色新芽，加之杜甫抵達成都的第一首詩《成都府》中“季冬樹木蒼”中一個“蒼”字寫下成都的“綠”留給他的深刻印象。所以草堂小學詩意的生活從綠色開始。草小的校園里，深深淺淺的綠寧靜自如的染在學校的門窗、墻面、設(shè)備設(shè)施上，盎然向上的生命之綠、詩歌文化的傳承之綠浸潤著整個校園。

二、執(zhí)校制度 飛揚詩心

達成我們的理想，落實我們的辦學理念，積極完善的制度建設(shè)是基礎(chǔ)和保障,適應(yīng)新的學校發(fā)展目標的制度才能調(diào)節(jié)校園內(nèi)各種群體之間的矛盾，調(diào)動教師的積極性，充分發(fā)揮教師的主體性、主動性。當現(xiàn)有舊的制度不能適應(yīng)新的理念時，它就必須變革。

2005年暑假，學校舊校舍改建，疲憊的校長找了一個在學校很有號召力也很有才華的老師做助手。每天她都和校長一起跑廣告公司、裝飾市場、研究方案、應(yīng)對狀況，提出建議。之后，她們成了朋友，再有人對校長不理解時，她說：“你看校長多辛苦啊，還幫我干活?！边@位老師便是我們學校的第一任執(zhí)行校長，這種由普通教師直接參與學校工作，實現(xiàn)自己管理夢想的形式就是“校級教師執(zhí)行校長”。它讓我們看到老師中蘊藏著無窮智慧和力量，特色管理機制的雛形——執(zhí)行校長制度悄然萌芽。2005年8月，“一所學校，三級校長，兩級學校，縱橫交錯，互為織網(wǎng)”學校管理方式被創(chuàng)設(shè)。

在實踐摸索中我們創(chuàng)造了教師執(zhí)行校長制度，執(zhí)行校長制度變革了學校組織架構(gòu)，這個新的組織形式使學校的管理趨于民主化、彈性化，促發(fā)了教師的創(chuàng)造性，并為教師的創(chuàng)造提供更多不同層級的平臺。教師執(zhí)行校長制度包括校級教師執(zhí)行校長和年級分校教師執(zhí)行校長兩種類型。它的特點是對科層制的反轉(zhuǎn)型改造。這是對學校辦學方式的重要補充，它的價值在于充分發(fā)揮老師的積極性、主體性。執(zhí)行校長制度，改變了校長、教師、學生、家長，增強了團隊的凝聚力，使校園日益和諧、均衡，呈現(xiàn)出生機勃勃的生長態(tài)勢。2007年藍校長走進央視《奠基》，向全國觀眾展示我校的詩意育人氛圍，詩意的辦學理念，獨創(chuàng)的“執(zhí)行校長制度”，將以所示意、溫暖、潤澤的學校呈現(xiàn)給全國觀眾。

三、潤物無聲 流淌詩情

“有諸內(nèi)而形于外”是一句富有哲理的話,說明內(nèi)涵與外形的相互關(guān)系中,內(nèi)涵的決定性作用,任何一種外形都是某種內(nèi)涵的反映,在校園環(huán)境的建設(shè)中,這句話也同樣適用。校園是師生工作學習活動的場所，是學校教育事業(yè)發(fā)展的基地，更是校園文化的載體。當詩意教育成為草堂小學的校園文化內(nèi)涵時，必然與草堂小學的校園環(huán)境建設(shè)相互滲透，彼此之間互相制約和依賴,構(gòu)成和諧的整體。于是走進校門，就能踏上一條筆直的叫做“詩路花語”的道路，這個名字是向全校老師和學生家長廣泛征集而來的。路旁古樸的石材上刻有詩圣杜甫在成都留下的膾炙人口的名篇，比如：《成都賦》、《蜀相》、《客至》等等。每天清晨孩子們就踏著這條詩歌之路開始一天幸福的、愉快的、詩意的校園生活。

與“詩路花語”相鄰的一排亭子是學校的宣傳櫥窗，櫥窗里有學校的?；?，一個瀟灑的“C”是“草”字拼音的第一個字母，宋體的豎勾加上兩個圓點構(gòu)成了一張?zhí)煺婵蓯鄣耐尥弈?。還有學校的形象娃娃設(shè)計“大大”和“小小”，孩子們非常的喜歡，體現(xiàn)了學校對孩子的一種尊重。宣傳櫥窗記載著草堂小學最感動、最難忘、最珍貴的瞬間。

站在大道放眼望去，一幅“綠色的地毯”是學校標準的200米環(huán)形塑膠操場，是孩子們最愉快的活動天地，他們在這里釋放著自己的活力，釋放著自己的快樂，這是屬于他們自己的兒童樂園。

大道的盡頭，拾級而上將來到草堂小學師生的心靈圣地——好雨軒?！昂糜曛獣r節(jié)，當春乃發(fā)生?！辩澘淘谠娛ザ鸥λ芟袂暗孛嫔系氖且坏乜駝诺牟輹洞阂瓜灿辍?，是草堂小學民管會王飛副館長的親筆所書。這“好雨”二字，取自杜詩《春夜喜雨》的首句，也暗含著老師們?nèi)缱虧櫲f物的春雨一般，在校園這塊肥沃的土地上，滋養(yǎng)孕育著如青青碧草般的草堂小學子們。

“好雨軒”也是“草堂詩社”的辦公室。學校擁有一千九百多名成員的草堂詩社是在2001年5月由孩子們自發(fā)創(chuàng)建的。從社長、編輯、通訊員到成員全由學生組成。它是孩子們自己的詩社，是屬于孩子們的。他們在詩社里自由、自主地開展著各項活動，充分地展示著他們的才華、能力、愛好、個性。詩社墻上的照片記錄的就是詩社的孩子們珍藏著的最難忘、最美好的記憶。有詩社成員第一次代表全國的中小學生與來自全國各地的杜甫、杜詩研究的專家們、學者們、大詩人們會聚一堂，共話詩圣；有中央電視臺直播了我們草堂小學的詩歌課堂的畫面。有慶六一草堂詩社成立四周年及詩歌作品義賣活動的記錄。就是這樣，我們生活的社區(qū)——詩意的草堂、浣花成為了草小孩子們素質(zhì)教育的生活大課堂。對面那些陳列柜里珍藏的則是孩子們在他們的詩歌教育課堂上親手制作的詩歌小作品。

好雨軒里有間頗具盛唐遺韻的小屋，就是詩社的孩子們古樸、典雅的會議室和活動室。擺放在桌上的這一本本精美的詩集本，就是孩子們從他們誦讀和創(chuàng)作的成千上萬首詩中挑選出來的他們最喜歡的詩和他們自己創(chuàng)作的最得意的詩——《草堂詩社讀本》和《學生詩集本》。這間洋溢著詩情畫意的小屋是詩社的孩子們最愛來的地方，閑暇時孩子們在這里開開會，讀讀詩，商討商討詩社的各項工作。在這里，在我們的草堂詩社，孩子們擁有的是同等的教育，是同樣快樂而詩意的童年。在這里，作為教者，我們領(lǐng)悟到的是詩歌教育是素質(zhì)教育最好的方式之一。

“一上間”是學校的一個衛(wèi)生間，它的名字出自歐陽修關(guān)于讀書的三種方式的一個小典故。歐陽修認為：讀書有馬上、枕上和廁上三種方式，孩子們?nèi)∑湟环N，就把這里叫做了“一上間”。后來，其他的衛(wèi)生間也被孩子們引經(jīng)據(jù)典各自命名了。

學校一共有四個樓道，分別以琴、棋、書、畫命名。例如琴樓道，“獨坐幽簧里，彈琴復(fù)長嘯。”地面上的詩句也與琴有關(guān)。而提醒孩子們上下樓道的安全標記也變做了一把具有濃郁中華民族特色的琵琶。樓道拐角處墻兩面貼著的詩句則把“親、清、靜、凈”的校園物語寓于詩中，這些詩句默默地提醒著孩子們既讀書，又做人。教學樓里張貼的裝飾畫，大量的是孩子們在詩歌創(chuàng)作上的作品，孩子們用他們的詩、他們的畫打扮著他們的校園，洋溢著他們的快樂，張顯著他們的詩意生活。

來到孩子的閱覽室——碧草書屋，門上的詩句“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”出自杜甫《蜀相》?！氨滩荨庇髦覆萏眯W子將像碧草一般成長、學習，以展碧草春色。走進其中，你會感受到碧草書屋童趣、清新的風格：蘑菇形的桌椅、碧綠的書架、大大小小的蘋果屋、高高低低的樹枝、搖搖曳曳的秋千椅，在童話般的“碧草書屋”里讀書，是孩子自主的需要和快樂的選擇。詩歌教育課和閱讀課都排進了孩子們的課程表，教會孩子們樂讀、會讀、多讀，讓書香伴隨草堂小學子共同成長。兩間童話小屋，可以同時容納兩個班的孩子在這里進行閱讀。坐在搖椅上悠哉地讀、鉆進紅蘋果里美美地讀、坐在蘑菇凳上專注地讀、抱著卡通動物靜靜地讀? ?都是孩子們喜愛的讀書方式。碧草書屋的書架上出示著這樣一些溫馨提示：“在這里快樂是無聲的，此處無聲勝有聲”、“看完我請送我回家”，提醒著孩子們在輕松閱讀的同時養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

與碧草書屋隔廊相望的是教師閱覽室——“桃李書齋”。高素養(yǎng)的孩子需要高素養(yǎng)教師的相伴與攜手成長，而老師們能在這里受到精神熏陶，享受高品位的閱讀情調(diào)，從而將這股充滿濃濃書情的淡香與一份心靈雅致潛移默化地感染浸潤著孩子們，讓老師和孩子共同作一名儒雅的讀書人。桃李書齋有對老師們最真摯的關(guān)懷，我們的老師擁有神往已久的、真正屬于自己的心靈閱讀室。在詩圣杜甫的詩篇中曾多次描述了桃李，“桃李“——“碧草書屋”的“碧草”相輝相映，志趣盎然。在桃李情懷之下，碧草成長。我們的家長、孩子與老師都認為：“桃李”也代表了教師與孩子之間那純樸真摯明凈的師生之情。這舒適、明亮、清雅的桃李書齋，具有濃濃人文關(guān)懷的讀書境地，這里的一切都體現(xiàn)了老師們渴求閱讀的精神需求。尊重、關(guān)愛、共進是這里的心靈呼聲，逍遙閑適的木質(zhì)吊椅，柔軟溫馨的布藝座墊是老師們心靈閱讀的最佳歸宿，更是青年教師感受書香致遠，品味濃郁書情的至愛之選。在這里，柔和的色調(diào)，閑適、清逸的閱讀環(huán)境都集于老師們最直白的心靈呼喚，這是對精神自由的一種向往。這里更是草小青年教師和骨干教師的活躍場所，作為青年教師工作開展和骨干教師沙龍的首選之地，老師們在這里傾情演繹著自己多姿多彩的讀書故事，盡情抒發(fā)著自己獨具魅力的讀書情懷。每月的讀書約會在桃李書齋相聚，每一篇讀書心得在桃李書齋誕生，老師們在這里相互交心、相互學習，桃李書軒是老師們的心靈棲息地。

書齋有個特殊的書架，這上面的每一本書，都是老師們自己捐獻出來的摯愛。學校倡導(dǎo)鼓勵全校所有的老師愛書、嗜書，將讀書作為我們生活工作中不可或缺的休閑充實活動。讓我們的老師在繁忙而快樂的工作中，找尋自我放松、釋懷的一片天地。在豐富的教師薦書的扉頁上，老師們還留下了自己最真實的閱讀心情感言，這是老師們相互交流、對話最默契的方式，它是自主的、自發(fā)的，是老師們一直所向往的工作生活方式。閱讀世界變得豁然開朗了，閱讀滲透到了生活中的每一處，成為心靈世界的精神綠洲。

客至會議室有著春天般的顏色，處處有鮮花的芬芳，處處有圓滿的和諧，會議室中央懸吊著閃著鉆石般璀璨光彩的圓形燈具，典雅圓潤的銀色吊線燈環(huán)繞四周，糖果般色系的桌椅簇擁著圓圓的粉紅桌花，花朵與燈飾應(yīng)和著圓形的魅力相應(yīng)成趣，相互輝映，散發(fā)著民主的默默溫情，透露著很深的民主含韻。

圓，意味著“圓融、平等、協(xié)商、互助、民主”，能讓所有的人不禁地感受到這濃濃的民主氛圍。這樣用心用情的設(shè)計，為的是讓大家能夠一走進這里，平等地進行交流，無拘無束地對話，碰撞思想，彼此欣賞，在民主的動人氛圍中感受自己就是一名不能缺少的思想者，一名實現(xiàn)我們教育理想與信念的行動者。

會議室里也有詩歌墻，這里匯集的是我們學校的老師、家長、孩子們最鐘愛的詩句，其中的杜詩《客至》就是我們這間會議室的由來出處。說來也讓人感到驚訝，不同風格的書法體，來自不同詩作的經(jīng)典名句，在這面綠色調(diào)深深淺淺的詩歌墻上，竟然那么自然、協(xié)調(diào)的同處在一個平面上，在讓我們感嘆之余，也真切的感受到只有包容和諧的民主精神能讓我們在教育的追尋中走得更遠，走得更好。

而另一面透著綠影的玻璃墻上，展示的是學校管理者和老師的凡師凡語，比如：數(shù)學組嚴華君老師的這段話“一句話的力量可以影響人的一生。盡管我們并不知道會因為哪一天的哪一句話，改變了一個學生的想法，因此改變了他的人生。當我們意識到自己的語言是具有如此巨大的力量時，也許我們真的是這個世界上最應(yīng)該三思而后言的人?！碧嵝蚜宋覀兠恳晃焕蠋熡肋h要把尊重放在工作的第一位，尊重學生是最重要的。

在這樣一個充滿溫馨、溫情、民主、和諧的會議室，能感受到我們的校內(nèi)校外都充滿著全校孩子全面發(fā)展的活力氛圍，我們的孩子、家長、老師、社區(qū)與學校管理者一起創(chuàng)造著一個又一個令人難以忘卻的瞬間，一個又一個回味悠長的教育片斷，構(gòu)筑屬于草堂小學詩意教育的文化空間。

在草小，這樣有故事、有來歷、有韻味的地方還有很多很多——心晴陽臺、永遇樂吧、大家、歸來亭、若思城、草堂葉??校園文化是寫在校園天空的大書，也是滲進校園每片磚瓦的細節(jié)，文化成為建筑的靈魂，讓教育在墻上、地上舞動，讓生命在其間熏染成長。

四、草堂課程 探尋詩境

這個世界上有兩種學校：一種是用堅硬的鋼筋水泥建造在土地上，由漂亮的各式圍墻包裹，因風格獨具的建筑矗立。另一種學校則是用文化建在老師、家長、孩子們的心上，因教育的影響而矗立，并被大家?guī)е凶咭簧Ｇ罢呤俏锘膶W校，后者是心靈的學校。我們把建這樣的學校的追求落實到學校追核心的層面——課程。

2011年，對草小人而言，注定與眾不同！因為從這一年開始我們進入了嶄新的、為期六年的完善學校課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建與國家基礎(chǔ)教育課程體系相適應(yīng)的學校特色課程體系——草堂校本課程建設(shè)，我們?yōu)樗诿恫萏谜n程》。以建立學校、年級分校、個人三級“課程”體系為突破口，開好國家課程、保證地方課程、建好校本草堂課程。高質(zhì)量地完成國家課程，高品質(zhì)地提升地方課程，高品位地構(gòu)建校本課程，落實青羊區(qū)中小學“體育、藝術(shù)、生活技能2+1+1工程”，讓每個學生能夠掌握兩項體育運動技能、一項藝術(shù)特長和一定的生活技能，建設(shè)創(chuàng)造共性與個性共生的課程文化，為學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，利于學生詩意成長，為學校教育現(xiàn)代化注入新的內(nèi)涵，我們前行在草堂課程的建設(shè)道路上，我們堅信這是一條實踐與探索之路，我們堅信行走在這條路上需要我們不斷地學習、思考與付出，但是我們更堅信這條路的盡頭有我們執(zhí)著追尋的詩意人生！

在草堂小學，詩不再被狹隘地定義為詩歌的體裁、格律和意趣，而成為了一種潤澤心靈的教育方式。用詩歌的想象呵護孩子夢幻般的童年，用詩歌的氣韻輕輕叩擊學生的心智之門，用詩歌的芬芳為學生涂抹一層層溫暖柔軟而又美好的生命底色。讓每一個受教育的心靈感受到科學之真、人文之善、藝術(shù)之美，在校園里感受著詩文化的雄渾勁健之壯美、沖淡典雅之柔美、清奇纖秾之秀美，超詣曠達之大美，像百草一樣自然生長，長成最好的自己?！靶撵`中有文韻詩情，知識中有科學理性，視野中有蒼生世界，靈魂中有民族血脈”，這是我們的詩意文化內(nèi)涵，在潤澤的詩意教育中讓每一名師生都能以自信、自立、自強不息的態(tài)度來展開生命的畫卷。

與草堂有緣，因詩歌結(jié)緣，成都市草堂小學，沉醉在草堂文化厚實溫情的懷抱中，沐浴在青羊教育銳意進取的和風里。

第二篇：成都市草堂小學 藍繼紅

——成都市草堂小學 藍繼紅

我從來沒有想過，我能有機會這么近距離的坐在總理面前匯報工作。知道要見總理后，又激動又幸福，又不敢相信一切是真的。此刻，我相信，我已夢想成真。我有很多話想跟總理講。陳進玉秘書長問過我：你作為最基層的校長、老師，見到總理，你最想說什么？我想來想去，我最想?yún)R報的是我關(guān)于教師師德建設(shè)和隊伍建設(shè)的思考和初步實踐。

2004年初，我從市中心一所名校來到草堂小學擔任校長，經(jīng)過兩年多的探索與實踐，如今的學校成為一所有口皆碑的優(yōu)質(zhì)教育品牌學校。優(yōu)秀的教師愿意來學校工作，孩子們也很喜歡來校讀書，學校成為師生都向往的地方。陳進玉副秘書長、柳斌主任、小婭部長都到學校來視察指導(dǎo)，成為我們最美好的記憶。全國義務(wù)教育均衡發(fā)展現(xiàn)場交流會也以學校為參觀的一個現(xiàn)場在成都召開，與會專家、領(lǐng)導(dǎo)給予學校高度的贊譽和肯定。中央電視臺新聞頻道直播草堂小學的語文課……很多讓人驚訝的事情發(fā)生在草堂小學。

“學校變了，像做夢一樣”這是我們老師的話。為什么變了，這是我常想的事。我想這里的關(guān)鍵還是人的變化，老師的變化。老師還是那一群老師，學校還是那一所學校，但是今天的老師已不再是昨天的模樣。是師德建設(shè)和隊伍建設(shè)成就了學校。我們主要是從以下幾方面思考和實踐的：

一、要從人文關(guān)懷的角度理解關(guān)愛教師。

師德建設(shè)和教師隊伍建設(shè)中需要理解教師的事很多。剛到這所學校，我就遇到兩大問題：教師的流動和教師的職業(yè)倦怠。

我感到教師的流動欲望非常需要理解和關(guān)注：隨著國家人才管理制度的變化，教師流動性也在逐漸加強。政策性的有組織的流動是正向的，青羊區(qū)每年就有10余名校長派往涉農(nóng)學校，100余名骨干教師赴涉農(nóng)學校定期服務(wù)，使8000余名涉農(nóng)子女和外來務(wù)工農(nóng)民子女受到良好教育。但是民間的流動則是自發(fā)的、逆向的，呈現(xiàn)出從一般的學校向名校流動，偏遠的學校向城市的學校流動，薄弱的學校向優(yōu)質(zhì)學校流動的趨勢。面對這種狀況，我們不能回避，不能抱怨，更不能臵之不理任其發(fā)展。來到這所學校，我也遇到老師提出想去更好的學校的要求。解決這個問題的辦法只能是理解和關(guān)愛。理解教師流動的動機，教師流動不外乎就是追求好的工作環(huán)境，好的發(fā)展平臺，好的成長空間，好的待遇等等，在理解教師的基礎(chǔ)上人文的采取應(yīng)對措施，為教師成長提供發(fā)展空間，促進教師流動的合理、有序。

第二個需要理解的是教師的職業(yè)倦怠。到這所學校，我就感覺除一部分優(yōu)秀教師外，大部分老師不思進取，滿足現(xiàn)狀。教師不追求發(fā)展，學生的發(fā)展、學校的發(fā)展都會成為空談。面對這一現(xiàn)象，解決的辦法還是理解關(guān)愛。理解教師職業(yè)倦怠是有原因的：教師在課改要求和應(yīng)試要求的夾縫中艱難的工作，又要抓改革，又要抓分數(shù)；在行政部門、社會評價、家長評價標準不一致的為難尷尬狀況下教學；在來自政府、學校、家長及社會等多方面的密切關(guān)注和高要求高希望之下產(chǎn)生過重的心理負荷，必然會導(dǎo)致職業(yè)倦怠甚至職業(yè)枯竭。這時候，教師最需要的就是理解和關(guān)愛。這種理解關(guān)愛教師的重要意義就在于通過教育行政部門、學校、社會的多方努力，減輕教師的過重壓力，為教師提供寬松的發(fā)展環(huán)境，給教師一份職業(yè)的幸福感和安全感。關(guān)注并幫助教師的發(fā)展，為教師的成長搭建平臺，為教師自我價值的實現(xiàn)提供各種機遇和可能，是理解關(guān)愛教師最高層面的體現(xiàn)。

設(shè)立教師執(zhí)行校長、建立年級執(zhí)行學校，是我校改變教師隊伍、抓師德建設(shè)的一個有效的措施。這個辦法以我們事前沒有估量到的力量改變著教師，而且是每一個教師，整體提升了我們的隊伍素質(zhì)。

學校的每一位老師都可以通過競聘擔任“學校執(zhí)行校長”。教師執(zhí)行校長每月通過民主選舉產(chǎn)生，任期為一個月，有自己的職務(wù)津貼、獨立的辦公室、主持召開圓自己夢想的行政會，代表教師參加行政會。在這些參與學校管理的活動中，提出了許多好的建議：教師沙龍、動感擂臺、原創(chuàng)詩歌秀秀臺……應(yīng)運而生。“執(zhí)行校長”詮釋著學生與老師的平等，教師與管理者的平等，詮釋著校園民主與詩意，理解與關(guān)愛。

學校成立年級執(zhí)行分校，建立了年級執(zhí)行校長管理機構(gòu)，設(shè)立年級校部和教導(dǎo)處。有自己的教師校長和副校長，自己的教師教導(dǎo)主任。老師們根據(jù)自身的優(yōu)勢和愛好人人都在分校中有兼職，參與著分校的管理。年級分校思考最多的就是：我們怎樣高效地完成學校工作？怎樣有特色地完成學校的工作？怎樣有創(chuàng)意地完成學校的工作？在年級執(zhí)行校長分校管理的平臺上，每位老師都釋放著活力，年級團隊齊心協(xié)力，共享著成功的喜悅。分校內(nèi)每月都會定期召開例會，總結(jié)本月的得失，根據(jù)學校的要求及時調(diào)整部署新的工作。學校還定時召開年級執(zhí)行校長會議，搭建起各年級交流學習的平臺，既同舟共濟又友好競爭，使整個學校的工作重心突出，特色紛呈。

學校執(zhí)行校長和年級執(zhí)行分校制度完善了學校的管理細節(jié)，執(zhí)行校長活動凝聚著草小師生的智慧與激情，在營造詩意民主的校園生活中散發(fā)著它獨特的魅力，實現(xiàn)了以人為本的理解關(guān)愛，讓工作在這里的每一位師生都找到了在草小學習、生活的價值。

二、要從制度管理的角度規(guī)范影響教師。

在我們學校，有兩個制度管理深深地影響了教師的發(fā)展。第一個：從建立健全現(xiàn)代學校制度的需要出發(fā)，我們努力完善校長負責制，努力建立具有廣泛代表性的社會參與的管理及監(jiān)督機制。為此，我們在學校建立很有特色的三級管理制度： 第一級——民主管理委員會，簡稱民管會。由社區(qū)代表、家長代表、教師代表組成，參與學校的管理、決策和監(jiān)督，相當于學校的“人大”和“政協(xié)”。民管會尊重家長的需求和意愿，贏得家長的理解和認同，吸納了有利于學校發(fā)展的各種聲音。第二級為學校的黨支部和學校行政管理層。

第三級為學校師生執(zhí)行校長，成為學校的管理層的“影子內(nèi)閣”。

通過三級制度管理，吸納教師、學生和社會各界參與管理學校和教師隊伍建設(shè)，使我們的制度管理突破剛性、呆板的傳統(tǒng)制度管理。以暗示、認同、探討、協(xié)商的柔性管理態(tài)度和方式解決學校的各種問題，規(guī)范和影響教師的行為，促進教師隊伍的提升。

第二個：教師讀書的制度管理。我們把教師讀書用制度定格。教師讀四類書。一類：杜詩、草堂文化類書，了解本土文化；二類：教育專著和業(yè)務(wù)雜志，促成發(fā)展專業(yè)；三類：兒童喜歡的書，貼近童心世界；四類：閑暇書籍閱讀，提高生活品味。同時，教師還一邊讀書，一邊寫書，出版校內(nèi)讀物《萬涓成水——教師隨筆集》。我和全國一些著名的教師是好朋友，比如北京的竇桂梅、成都的李鎮(zhèn)西、蘇州的袁衛(wèi)星、杭州的閻學，我發(fā)現(xiàn)“讀書—教書—寫書”也是他們成長的共同規(guī)律。尤其是教師的寫作，是教師在學習和教育實踐之后，對教育的第二次、第三次、第n次進入，既是表達，又是反思。既能陶冶教師的師德，又能增進教師的師能。我相信：想得精彩，才做得精彩；做得精彩，才寫得精彩；寫得精彩，才有職業(yè)的精彩。它實際是教師立德、立行、立言，成為德才兼?zhèn)浣處煹囊粋€不可回避的過程。杰出的教育專家也會在這一過程中誕生。

三、要從文化陶冶的角度引領(lǐng)培養(yǎng)教師。

在學校師德建設(shè)和隊伍建設(shè)的過程中，對老師影響最深的就是校園文化建設(shè)。世界上任何一個由組織體系組成的集體，它的生命力都是有限的。要想使集體擁有無限生命力，我們必須在組織體系之上，建立另一個體系，這，就是文化。校園文化是師生共享并傳承的價值觀和使命，思維方式和行為方式。表現(xiàn)為一個共同愿景，一種精神期待，代表了組織。一個團體必須建立自己的文化，必須告訴自己這個組織是什么。所以我們開展了為學校組織尋根的活動。

尋根：組織教師分小組走出去為校園文化尋根，進草堂、訪浣花、尋找社區(qū)文化內(nèi)涵，并用詩化的語言敘寫對社區(qū)文化的認識。通過活動，所有教師達成共識------我們的校園文化與杜甫、草堂文化一脈相承，校園文化的根在草堂。草堂文化和杜甫文化成為我們的校園文化追求?！爸拆B(yǎng)人文氣韻，奠基詩化人生”成為我們校園文化建設(shè)的主題。塑形：校園文化光有根還不行，還要有形象。我相信陶西平主任的話：“校園文化的形象關(guān)系到辦什么樣的學校，培養(yǎng)什么樣的人的問題。學校的文化形象就是學校的形象、公眾形象、管理者的形象、教師的形象、學生的形象和學?；顒拥男蜗??！庇谑牵瑢W校環(huán)境育人，特色鮮明。有了詩路花語、好雨軒、桃李書齋、碧草書屋……連教師辦公室也有了個性名稱：云影屋、尚寬學堂、奧運村等。

也誕生了很多校園文化建設(shè)的理念，被我們稱為草堂語錄：“校園文化要用教育的語言來表達?！薄昂玫膶W生不是教育出來的，是好的老師和好的環(huán)境熏染出來的。好環(huán)境帶來好心情，好心情帶來好老師，好老師帶出好學生。好學生染出幸福家長。文化養(yǎng)性?！薄白屛幕蔀榻ㄖ撵`魂，讓教育在墻上、地上舞動，讓生命在其間熏染成長?！钡鹊?一支擁有良好素質(zhì)的教師隊伍也在詩意的草堂文化的熏染下，感受著舒緩心靈的職業(yè)幸福。

當然，我也有一些小小建議、困惑和苦惱，也想向總理匯報。先匯報小小建議。不斷完善教師的準入條件，從入口處把握好教師的質(zhì)量關(guān)。在過去強調(diào)專業(yè)知識、學歷水平等條件的基礎(chǔ)上，能夠特別強調(diào)師德的準入，總理題詞：“同在藍天下 共同成長進步”，農(nóng)民工子女進入城市學校，如何關(guān)愛這些孩子，對教師的師德首先形成挑戰(zhàn)。

政府能組織專家和理論研究部門對教師的評價和考核開展深入的研究。因為教師工作的個體性、自主性和創(chuàng)造性等因素，使它的考核一直不夠成熟和完善，給教師評價工作帶來較大的難度。

政府能把教師專業(yè)化的問題用政策或制度的辦法來規(guī)范，而不僅僅停留在研究倡導(dǎo)的層面。在專業(yè)化的問題上，把教師職業(yè)道德建設(shè)與教師教育水平的提高融為一體，努力調(diào)動教師追求專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)動力。困撓和困惑的問題也有幾個：

教師專項培訓(xùn)資金問題。學校發(fā)展到今天，辦學成本、運行成本在不斷增加，教師交流、外出學習、校本培訓(xùn)，教師福利等都需要考慮。學校的這筆資金開出相對困難。

管理學校，無限的安全責任問題。安全是懸在校長頭上的一把劍。尤其是 開展活動安全和經(jīng)費的問題往往會影響活動的開展，甚至影響深入開展素質(zhì)教育 我們深知這些問題只是經(jīng)濟社會發(fā)展中的階段性問題，是改革中必然的陣痛，正因為如此，我們一線老師才如此堅定執(zhí)著，才對我們的教育充滿了信心，；我們會記總理的囑托：讓孩子們都能上學，上好學，請總理放心。

最后，我代表青羊教育局，代表婁進局長，真誠地請總理到您回過信的青羊區(qū)文翁書院和我們的草堂小學來看看，在那里有許許多多工作在一線的教師們衷心期盼著我們親民愛民的好總理，在那里有許許多多因為教育均衡發(fā)展而受益的農(nóng)民的孩子們渴望見到他們心中的好爺爺。

創(chuàng)新管理制度

推進課程改革

——九都中心小學2005年秋季學校工作總結(jié)

今年是我鎮(zhèn)“十五”發(fā)展教育發(fā)展規(guī)劃的最后一個年頭。一學期來，我鎮(zhèn)的小學、幼教、成教工作在市教育局的直接領(lǐng)導(dǎo)下，在鎮(zhèn)黨委政府的關(guān)心支持下，在全體教職員工的共同努力下，我們始終堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，以開展保持共產(chǎn)黨員先進性教育活動為契機，以“創(chuàng)新管理制度，推進課程改革”為重點，進一步加強和改進學校管理工作，加快課程改革步伐，加大校本教研力度，不斷提高師資素質(zhì)，改善辦學條件，促進素質(zhì)教育的全面實施和教育質(zhì)量的不斷提升。

一、創(chuàng)新制度 規(guī)范學校管理

用制度管理人是加強民主管理、提高管理效益的最佳途徑。一學期來，我們圍繞市教育局提出的“學校制度建設(shè)年”這一目標，結(jié)合本鎮(zhèn)小學實際，制定了一系列管理規(guī)章制度，推進了教育的和諧發(fā)展。

1、崗位責任制度

按照“誰主管，誰負責”和“在其位，謀其職”的原則，制定了《九都中心小學崗位職責要求》，對校長、教導(dǎo)主任、副教導(dǎo)主任、輔導(dǎo)員、報帳員、班主任、科任老師、值日導(dǎo)師等崗位提出職責要求，內(nèi)容具體、分工明確，改變了以往校長“胡子眉毛一把抓”的現(xiàn)象，減輕了校長的負擔，提升了管理的效能。

2、學校管理制度

依據(jù)《福建省小學教學常規(guī)管理若干意見》，制定了《九都中心小學學校常規(guī)管理辦法》，從學校的計劃制定、課程管理、研訓(xùn)活動、校本教研、學習制度、質(zhì)量監(jiān)控、學生評價、教師評價、學籍管理、資源管理、財務(wù)管理、安全保衛(wèi)、體育衛(wèi)生、校園建設(shè)、評先推優(yōu)等十五個方面提出管理辦法，使學校管理有章可循，有序運作，提高了工作的實效。

3、教師管理制度

依據(jù)《南安市教職工管理暫行規(guī)定》，制定了《九都中心小學教師常規(guī)管理制度》，從教師的學習、研討、請假、辦公、早會、上課、聽課、評課、作業(yè)、家訪等十二個方面提出了工作要求，進一步規(guī)范了教師管理，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。

4、學校評估制度

根據(jù)出臺的一系列管理規(guī)章制度，從各校的管理水平、教學水平、教研水平、質(zhì)量監(jiān)控、學校特色、違規(guī)處罰等六個方面制定了《九都中心小學學校教學常規(guī)管理評估辦法》，通過“查閱資料、調(diào)查訪談、實地查看、即時聽課”等形式，采取平時檢查與學年評估相結(jié)合、學校自評與中心評定相結(jié)合、量化評價與等級評價相結(jié)合的考評辦法，對各校一學年來的各項工作進行全面的評估。對綜合成績前三名的學校進行表彰，該辦法覆蓋面大，操作性強，對規(guī)范學校管理、提高辦學效益必將推波助瀾。經(jīng)過本學期兩次評估，成績前三名的學校是：中心、新東和林坑小學。

5、教師評價制度

根據(jù)《南安市發(fā)展性教師評價試行方案》，借鑒中心小學原來的教師評價辦法，制定了《九都中心小學發(fā)展性教師評價辦法》，并于今年秋季在各小學推廣實施。這一評價辦法體現(xiàn)了以下三個特點：（1）、評價內(nèi)容綜合化。評價分“政治素質(zhì)、工作態(tài)度、工作能力、工作績效、特色獎勵”五個A級指標，下設(shè)B級指標和C級指標，這樣的評價，關(guān)注了被評者之間的發(fā)展差異性和多樣化的要求，促進了教師在原有水平上的提高和發(fā)展的獨特性；（2）、評價方式多樣化。將量性評價與質(zhì)性評價相結(jié)合，適應(yīng)綜合評價的需要，豐富了評價與考試的方法；（3）、評價主體多元化。改變了以往以管理者為主的單一評價主體的現(xiàn)象，建立教師自評、教師互評和學校評定相結(jié)合的考核制度，通過多渠道的反饋信息促進被評者的發(fā)展。

6、教育科研制度

堅持“以課改帶動教研，以教研指導(dǎo)教學”，落實以校為本教學研討制度，開展“每學年人人上一節(jié)公開課”活動，做好兩周一次的周六研討活動，每星期三下午安排相關(guān)學科老師參加進修校組織的視頻網(wǎng)絡(luò)研討活動，建立九都中心小學網(wǎng)站，先后出臺《九都中心小學網(wǎng)絡(luò)教研工作意見》和《九都中心小學網(wǎng)絡(luò)教研補充通知》兩份指導(dǎo)性文件，成立網(wǎng)絡(luò)教研領(lǐng)導(dǎo)小組，確立十八位年級學科分版主，借助網(wǎng)絡(luò)教研平臺，交流教學設(shè)計、教學心得、生活感悟和各校簡訊，拓寬了校本教研途徑，促進了教師的專業(yè)成長。截止元月12日統(tǒng)計，九都中心網(wǎng)絡(luò)教研注冊會員74位，主題總數(shù)78篇，帖子總數(shù)237篇，文章總數(shù)216篇，最高在線記錄為69人同時在線。文章發(fā)表安個人排行前六名為：陳建元、占麗玲、黃彩虹、黃順福、劉月平、陳永欣；按學校排行前三名為：新峰、新東、中心。本學期在南安教育信息網(wǎng)發(fā)表的文章簡訊計37篇，其中被市采編的6篇，按全市學校發(fā)稿排名由期初的第26位躍升至第22位。

7、校務(wù)公開制度

繼續(xù)做好對內(nèi)、對外兩個公開欄的校務(wù)公開工作。借助中心網(wǎng)站這一平臺，在中心與各校之間及時傳遞各種信息，交流意見看法，發(fā)表個人見解，尤其是實施了“陽光作業(yè)”，對2000年以來教師在考核、公開教學、進修培訓(xùn)、文章發(fā)表、競賽獲獎、榮譽稱號、指導(dǎo)學生等方面進行歸類匯總，實施網(wǎng)上公布。這樣做既有利于接受老師和群眾的監(jiān)督，也有利于調(diào)動教師工作的積極性。

二、把握關(guān)鍵 搞好師資建設(shè)

質(zhì)量是衡量一所學校辦學水平的重要指標，而教師則是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

1、重視師德教育

認真貫徹落實教育部頒發(fā)的《關(guān)于進一步加強和改進師德建設(shè)的意見》，成立德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂德育工作實施方案，開展師德征文演講活動。本學期由幼娥老師撰寫的《根的情懷》獲南安市師德征文一等獎；由黃友利老師撰寫的《提高德育工作實效性應(yīng)體現(xiàn)三個“新”字》獲中央教科研究所征文一等獎；由瑞騰老師指導(dǎo)的“我的班主任”征文獲福建省二等獎。12月份組織教師前往梅山部隊聆聽師德報告團演講，回來后要求各校組織教師開展師德討論，撰寫心得體會。中心小學掀起了向全國優(yōu)秀育人模范徐精彩同志學習的熱潮，并舉行了師德演講比賽，開展了師德師風評比活動。元旦期間，舉行了教師乒乓球友誼賽。與此同時，把開展預(yù)防職務(wù)犯罪活動與師德教育、制度建設(shè)有機結(jié)合起來，成立預(yù)防職務(wù)犯罪領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂具體的工作方案。組織全體教師深入學習上級的各種文件指示精神，撰寫交流學習心得，多渠道進行宣傳教育。一學期來，教師勤于教學，樂于奉獻，敬業(yè)愛崗，涌現(xiàn)出了一大批師德典范，育人標兵：林坑小學陳永欣校長任勞任怨、身先垂范，全身心投入學校的教育教學管理工作之中，深得老師的贊許，被市教育局評為2005年師德先進個人；金圭小學校長王振民二兒子不幸橫遭車禍，他強忍痛苦，以常人難以忍受的堅強毅力，堅守工作崗位，并時時處處起模范帶頭作用，著實可欽可敬；彭林小學教師黃文明身患重感冒，帶病堅持上課，精神可佳；彭林小學教師吳金鴻在結(jié)婚期間，情系學校，心存學生，辦完婚事后匆匆趕到學校做好期末復(fù)習工作，實在可敬；本學期被安排到我鎮(zhèn)支教的八位老師，均能克服重重困難，早早來到學校，認真完成教學工作，被安排在新東小學任教的林玉清老師身邊還帶著一個幼小的孩子，但她還是全身心地投入教學工作之中，并積極承擔了中心的周六計算機公開課教學，值得我們學習；本學期被安排到和安、林坑小學任教的六位老師，均能顧全大局，服從組織決定，安心山區(qū)教學工作，應(yīng)該給予肯定。一學期來，在我中心已經(jīng)形成了一支敬業(yè)愛崗、無私奉獻、扎實工作、勇于進取的良好教師隊伍。

2、強化師資培訓(xùn) 首先，創(chuàng)造條件鼓勵教師參加各級各類培訓(xùn)工作。本學期，中心書記林友財、副校長劉堆金參加了南安市“十五”期間的校長培訓(xùn)，陳福明老師參加了泉州市信息技術(shù)脫產(chǎn)培訓(xùn)，黃旋娥、陳小榕、林惠玉、陳國水四位老師參加了泉州市班主任培訓(xùn)，還有數(shù)十位老師參加了其他新課程培訓(xùn)；其次，完善機制加強校本培訓(xùn)工作。9月份舉行了四年級新教材培訓(xùn)，11月份舉行網(wǎng)絡(luò)教研培訓(xùn)，新峰小學領(lǐng)導(dǎo)高度重視，還特意邀請福明老師到他們學校進行全員培訓(xùn)，11月份低組織全體教師進行現(xiàn)代科技知識測查；第三，各校均能充分利用每周的業(yè)務(wù)學習時間，組織全體教師深入學習新課程理論，課余時間鼓勵教師自學新課標，熟悉新教材，茶余飯后時間老師們常常圍繞一個教學個案展開討論、交流看法。

3、提高教育質(zhì)量

首先，根據(jù)南教綜[2005]340號文《關(guān)于在全市開展“提高教育質(zhì)量從我做起”大討論活動的通知》精神，及時成立領(lǐng)導(dǎo)小組，制定實施方案，組織教師深入學習、廣泛交流，要求每位教師做到“三個有”：有發(fā)言提綱、有討論專題、有心得材料；要求每所學校做到“ 四個有”：有組織機構(gòu)、有實施方案、有討論記錄、有活動總結(jié)?；顒哟偈菇處煹挠^念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，大家一致認為：良好的師德師風是提高教育質(zhì)量的重心，精湛的業(yè)務(wù)能力是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，完善的評價制度是提高教育質(zhì)量的保障；其次，根據(jù)市教師進修學校提出的《關(guān)于實施山區(qū)中小學教師讀書活動工程的通知》要求，組織全體教師認真學習余文森和鄭金洲主編的《課堂教學改革研究》一書，要求每位老師認真做好讀書筆記，積極撰寫教學心得；第三，要求全體老師每學期要撰寫一篇較有價值的經(jīng)驗總結(jié)或教學論文，參與課改實驗的老師每學期要撰寫5篇教學反思或隨筆，非課改實驗老師1篇，不斷提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平；第四，根據(jù)九都鎮(zhèn)素質(zhì)教育評估工作意見，今年秋季對和安和林坑兩所小學進行素質(zhì)教育綜合評估，經(jīng)對照標準全面評估，和安小學達“優(yōu)級”水平，林坑小學達“良級”水平，到目前為止，已完成了對我鎮(zhèn)各小學的素質(zhì)教育評估工作，除中心小學外，7所小學當中3所達到“優(yōu)級”，即：新東、新峰和和安小學。

4、提升科研水平

10-11月份，圍繞“如何做好中小學銜接，扎實推進課程改革”這一主題，分別在中心小學和九都中學舉行兩次的教學研討，促進了中小學教師教育觀念的更新、教學方式的轉(zhuǎn)變，中小教學的銜接；12月份，圍繞“落實主題地位，轉(zhuǎn)變教師角色”這一課題，在新東小學舉行了三年英語、四年品德與社會、五年語文、六年數(shù)學的學區(qū)性公開課教學研討，四門學科的教學效果良好，得到與課老師的充分肯定；借助中心網(wǎng)站廣泛進行交流，或介紹經(jīng)驗、或報道信息、或發(fā)表見解、或抒發(fā)情感，網(wǎng)站為我們提供了廣闊的交流活動空間，拓寬了校本教研的途徑，實現(xiàn)了教學資源的共享。一學期來，老師們撰寫的文章在各級各類競賽中頻頻獲獎：在南安市級競賽獲獎的有10篇，其中一等獎3篇，分別是澤源老師的成教論文、幼娥老師的師德論文、杉玲老師的品德與生活論文，杉玲老師的這篇文章還被推薦泉州參評獲一等獎；在泉州市級獲獎2篇，在福建省級獲獎3篇，在國家級獲獎6篇，分別是瑞騰、玉嬌、幼娥、麗玲老師的藝術(shù)論文、案例、設(shè)計和友利老師的德育論文。全學期累計在市級獲市級以上競賽獲獎達21篇，在市級獲市級以上刊物發(fā)表的有6篇，其中發(fā)表在《課改通訊》1篇（陳云燕）、《南安教育》2篇（陳澤源和占麗玲）、《泉州教育》1篇（黃彩虹）、《成人教育》1篇（鄭友亮）、《中國教育報》1篇（黃友利和黃志明合著）。獲獎及發(fā)表累計27篇。

三、抓住機遇 夯實各種保障

1、加強資源管理

各校均能按照本學期制訂的學校常規(guī)管理規(guī)章制度，認真做好圖書、電腦、教輔資料、實驗儀器、體音美器材的管理和使用工作，不斷提高各種教學資源的完好率和使用率。尤其是重新建設(shè)中心小學網(wǎng)站以來，教師上網(wǎng)的次數(shù)明顯增多，寬帶電腦的價值得到充分的體現(xiàn)。11月份在新東小學舉行了計算機教學專題研討，促進了信息技術(shù)與學科教學的整合，推進了信息技術(shù)在教學中的普遍運用。

2、嚴格收費管理

嚴格執(zhí)行閩價[2004]259號文和南價[2005]30號文等收費文件的通知精神，嚴格收費標準，開好收費票據(jù)，做好收費公示。

3、調(diào)整學校布局

按照九都鎮(zhèn)“十五”期間的教育發(fā)展規(guī)劃,今年秋季通過召開家長會，耐心做好群眾的思想工作，把金圭、新峰兩所小學的一、二年級學生歸拼到中心小學。與此同時，我們又依據(jù)上級的文件指示精神，制定出“十一五”教育發(fā)展規(guī)劃，初擬于2007年秋季把金圭、新峰兩所小學全部歸拼中心校，于2010年爭取把目前的8所小學合拼成2-3所小學。

4、實施助學工程

10月份，根據(jù)南教綜[2005]358號文件指示精神，在全鎮(zhèn)小學中開展“慈愛滿南安，善舉送真情”宣傳教育活動，全體師生共捐資1486.60元，發(fā)動得較好的學校分別是彭林、新峰和新東小學。12月份，根據(jù)鎮(zhèn)電話通知精神，在教師中開展扶貧助困捐款活動，共捐資1480元，師生們的善舉贏得了社會群眾的廣泛贊譽。與此同時，向上級爭取助學金10000元，資助100名特困生；爭取“兩免一補”資金5664元，資助14名低保家庭子女；爭取膳食工程補助資金2，4900元，資助166名寄宿生的部分生活問題；對二女戶子女學雜費減免30元，發(fā)動社會賢達與特困生掛鉤，每學期扶助資金達1萬多元。

5、開展結(jié)對活動

本學期，國專中心小學向結(jié)對幫扶的中心小學、美星小學、和安小學捐贈人民幣共3000元，圖書近一千冊，組織4-6年級的學生結(jié)成對子，通過上網(wǎng)聊天、電話聯(lián)系、書信往來等多種途徑加深了解、增進感情。

6、創(chuàng)建平安校園

根據(jù)南安市創(chuàng)建“平安校園”的計劃安排，2006年中心小學要通過市級評估驗收，2007年前全鎮(zhèn)的各小學、幼兒園都要通過市級評估驗收。為此，開學初我們根據(jù)南教綜[2005]291號文《關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)泉州市〈關(guān)于加強建設(shè)“平安校園”宣傳工作的意見〉的通知》精神，及時成立創(chuàng)建“平安校園”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，認真分析當前我鎮(zhèn)各小學、幼兒園在安全教育工作方面存在的主要問題和薄弱環(huán)節(jié)，制定了《九都中心小學創(chuàng)建“平安校園”工作意見》，加強對學生的愛國主義教育、法制宣傳教育、常規(guī)養(yǎng)成教育、安全意識教育和心理健康教育，把各校開展創(chuàng)建“平安校園”的工作情況作為期末評估一所學校的重要指標，加強檢查督促與聯(lián)系溝通，建立長效運行機制，推進各校創(chuàng)安工作的扎實開展。

7、改善辦學條件 爭取上級資金，完成了中心小學綜合樓的外墻裝修，拓寬了美星小學的操場，改造了林坑小學的廁所，建設(shè)了彭林小學的圍墻，總投資近50萬元；改造了林坑小學廚房，添置了和安小學浴用熱水器、中心小學飲用熱水器、消毒柜、檔案柜，加固了彭林小學車庫防盜門和美星小學車庫屋頂，累計撥出修善資金2萬元；與此同時，各校均能抓住機遇，多渠道籌集資金，中心小學暑假集資3千元，添置了南音演出服裝和部分南音器材；新峰小學暑假集資2千元，建置了“江昌腰鼓隊”；新東小學12月份召開了家長座談會，捐資1萬多元，擬添置電腦；金圭小學和和安小學爭取部分資金，添置了學校圖書。在當前學校辦公經(jīng)費短缺的情況下，新峰小學的教師輪流做飯、和安小學的教師輪流看管寄宿學生，這種不計報酬、無私奉獻的精神值得大家學習。

8、創(chuàng)建教工之家

對經(jīng)濟困難、身患疾病或遇到突發(fā)事件的教師，進行經(jīng)濟補助和精神安慰；在春節(jié)期間對離退休教師進行慰問，每人發(fā)給100元慰問金；遇到教師的直系親屬去世，工會都能派出教師進行慰問。今年12月，被評為南安市“教工之家”。

四、創(chuàng)新方法 關(guān)愛學生成長

1、德育工作上臺階

認真貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》精神，針對當前學校德育工作中存在的主要問題和薄弱環(huán)節(jié)，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，制定工作方案，堅持從學生學習生活中的每一件小事抓起，從每一個“問題學生”入手，從最基礎(chǔ)的德育常規(guī)教育出發(fā)，在各班中開展“新守則、新規(guī)范，從我做起”大討論活動，并通過常規(guī)性的國旗下講話、專題講座、?？嗫?、班隊活動、家長會議、發(fā)倡議書等途徑，廣泛宣傳教育，取得了明顯的教育效果。開學初，在中心小學舉行世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利及中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利60周年的慶?；顒?，參加的對象有中心、新峰、金圭三所小學的學生，由鎮(zhèn)關(guān)工委彭金星同志做專題講座，并舉行“牢記歷史，毋忘國恥”的簽名活動和圖片展；10月份，舉行“愛我中華”小學生故事演講比賽；11月份，圍繞神州六號載人飛船成功發(fā)射返回這一重大喜事，通過?？嗫ｎ}介紹、圖片巡展等形式廣泛宣傳，使學生受到一次生動的愛國主義教育；12月份，結(jié)合南教綜[2005]415號文《關(guān)于在全市中小學生中開展“紅色之旅”愛國主義讀書教育活動的通知》精神，認真制定學習方案，確?；顒尤〉脤嵭?；元旦期間，中心小學、新東小學和新峰小學分別舉行了豐富多彩的慶?；顒樱辉路?，各校積極組織學生學習全國優(yōu)秀大學生洪戰(zhàn)輝“用十二年扛起人生責任”的優(yōu)秀事跡，學習他面對逆境，敢于奮起抗爭、勇于承擔責任的高貴品質(zhì)。

2、安全教育落實處

一學期來，上級政府出臺了有關(guān)安全教育的一系列文件，各校均能及時下載，組織全體師生認真學習討論，把握精神實質(zhì)，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，制定工作措施，做好安全記錄。能圍繞防火、防水、防臺風、防觸電、防校園暴力、防禽流感及心理健康、交通安全、食品安全等安全知識內(nèi)容，借助國旗下講話、早會課、班隊活動、?？嗫⒏鎸W生家長書、安全知識競賽、安全教育征文等途徑，扎實提高安全教育工作實效。同時，加強安全工作檢查力度，及時消除學校不安全隱患，防患于未然。彭林小學組織老師進行滅火器的使用演練；中心小學組織金圭、新峰兩所小學一、二年級的學生家長召開座談會，進行交通安全宣傳教育；和安小學召開了寄宿學生家長座談會，交流探討了有關(guān)寄宿生食品和安全的問題；新峰小學利用班隊活動時間舉行森林防火知識講座；林坑小學利用國旗下講話時間舉行防校園暴力專題講座，安全教育落到了實處。

3、綜合實踐出成效

12月份，按周六研討活動安排，我們在彭林小學舉行了綜合實踐活動課程專題研討，本學期各校紛紛組織學生參加各種社會實踐活動，如新東小學組織學生參觀了鞋廠、敬老院、山美水庫，新峰小學組織四年級和六年級的學生參觀村里的牛蛙養(yǎng)殖場和果林場，美星小學組織高年級學生登山，這些舉措，進一步開拓了學生的視野，增長了學生的見識，激發(fā)了學生熱愛家鄉(xiāng)、保護環(huán)境的情感，培養(yǎng)了學生堅強的意志和頑強的毅力。

4、學生素質(zhì)齊發(fā)展

本學期，中心小學舉行了南音、文體、美術(shù)、英語和電腦等興趣小組活動，盤活了教育資源，培養(yǎng)了學生特長；8月份，由陳承力老師指導(dǎo)的學生參加南安市小學生鋼筆比賽獲得三等獎；9月份，組織參加南安市第九屆及中小學生第三屆南音演唱比賽中，中心小學的黃彩虹老師和陳穎芳同學母女雙雙獲得三等獎，學生的琵琶演奏獲一等獎；10月份舉行中高年級的小學生數(shù)學競賽，其中一等獎均被新峰小學的學生獲得，選送4位選手參加市級比賽，其中陳建元指導(dǎo)的學生獲市中年級三等獎，雖是三等獎，卻是前所未有，來之不易；12月份，舉行幼兒繪畫比賽，一等獎被新東小學的黃書琦小朋友奪得，推薦參加市級比賽獲三等獎。本學期，共有6篇征文和觀后感分別在南安市和福建省獲獎。五、三教齊抓 完善教育體系

1、抓好幼兒教育

將幼兒教育工作列入學校的工作計劃之中，以校為本抓好幼兒師資培訓(xùn)，創(chuàng)造條件鼓勵幼兒教師“走出去”參與聽課研討和專業(yè)培訓(xùn)，加強對幼兒園的常規(guī)工作檢查，依據(jù)本鄉(xiāng)鎮(zhèn)實際制定《九都中心小學幼兒園管理辦法》，協(xié)助幼兒教師做好學前兒童的入園及鞏生工作，逐年提高幼兒的入園率。

2、辦好成人教育

發(fā)揮我鎮(zhèn)“山、水、電”三大優(yōu)勢，認真譜寫“鞋、果、禽畜”三篇文章，發(fā)揮文技校應(yīng)有的宣傳教育培訓(xùn)工作。本學期新東小學文技校工作得到上級領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定，被評為南安市“村級達標文技?！?。我鎮(zhèn)的文技校創(chuàng)建工作在劉副校長的組織和指導(dǎo)下，工作富有特色，幾年來在福建《成人教育》上發(fā)表的文章有十來篇，創(chuàng)建經(jīng)驗多次被外鄉(xiāng)鎮(zhèn)學習借鑒。

3、推進社區(qū)教育

積極與鎮(zhèn)關(guān)工委、綜治辦、老協(xié)會配合，邀請鎮(zhèn)老協(xié)會彭金星同志到中心小學作抗戰(zhàn)勝利60周年專題講座，與關(guān)工委配合開展扶助貧困生活動，與綜治辦配合做好校園周邊環(huán)境的整治工作，營造了良好的育人氛圍，形成了良好的育人環(huán)境。

六、加強反思 明確努力方向

一學期來，雖取得了不少的成績，然細細反思仍存在一些問題。如學校辦學點分散，布局調(diào)整的任務(wù)仍然艱巨；學校辦學條件較差，距離“十配套”建設(shè)要求還有很大一段距離；教師素質(zhì)發(fā)展不平衡，安于現(xiàn)狀的思想依然存在，爭當名師的意識不強，難以適應(yīng)課程改革的需要。

一學期就在忙忙碌碌之中結(jié)束了，借老師們的話說，“的確很忙，但有價值”，“雖然很累，但充實著”。經(jīng)常聽到本鄉(xiāng)鎮(zhèn)或外鄉(xiāng)鎮(zhèn)的老師發(fā)出這樣的感嘆：“九都中心的老師好管理，很認真，能吃苦，樂奉獻！”我想，是啊，只要我們齊心協(xié)力，繼續(xù)發(fā)揮我們的辦學優(yōu)勢，發(fā)揚我們的敬業(yè)精神，九都中心小學教育的明天一定會更加美好！這是我的心愿，也是大家共同的心愿！

第三篇：＊＊小學校園文化建設(shè)

心中有愛

目中有光

“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。”做學問該如此，打造學校文化亦當如此。

石化小學學校文化主題是“博愛成人

博學成才”。圍繞這一學校文化主題，我們提煉和確立了“有愛就有希望”“做用心的教育”“成就會學習的孩子”“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”等多個學校文化的基本要素，并努力圍繞這些要素推進學校文化建設(shè)。

一、心中有愛，目中有光。

博愛，廣泛地關(guān)愛所有人?！墩f苑·君道篇》載師曠言云：“人君之道，清凈無為，務(wù)在博愛，趨在任賢，廣開耳目，以察萬方，不固溺于流欲，不拘系于左右，廓然遠見，踔然獨立，屢省考績，以臨臣下。此人君之操也?！比龂翰苤病懂斢文仙叫小罚骸伴L者能博愛，天下寄其身?！彼螝W陽修《乞出表》之二：“臣聞愚誠雖微而茍至，可以動天；大仁博愛而無私，未嘗違物。”《孝經(jīng)·三才章》：“先王見教之可以化民也。是故先之以博愛，而民莫遺其親?！睂O中山《軍人精神教育》：“博愛云者，為公愛而非私愛，即如‘天下有饑者，由己饑之；天下有溺者，由己溺之’之意?！?/p>

有人說博愛是舶來品，是西方資產(chǎn)階級的東西。其實在中國戰(zhàn)國時代墨家就有“兼愛”的論述；唐代的韓愈有“博愛之謂仁”的說法。我們使用這個概念一定要既有繼承學習又有發(fā)展創(chuàng)新，使其賦予時代精神。博愛是以愛人為基礎(chǔ)，包括愛集體、愛祖國、愛人民、愛生命、愛人類的生存環(huán)境、愛大自然、愛人類的勞動創(chuàng)造、愛文明進步、愛一切真善美的事物。

博愛是要人有博大的心懷，要能容得下大千世界，尤其面對成長中的兒童少年，要熱愛每一位學生。大量歷史與現(xiàn)實充分證明，只要有適宜的成長環(huán)境，每位兒童少年都能健康發(fā)展成為人才。

博愛是一種寬容。作為教師要容納和善待所有的學生，接受每一位成長和發(fā)展中的兒童少年。要善于體諒、理解有過錯或不良行為的學生。所以出現(xiàn)過錯，問題原因不全在學生自身，常常是成長環(huán)境使然，可以通過環(huán)境的改變和認識的改變逐漸得到解決。要特別關(guān)注弱勢群體子女的教育，讓貧困家庭、流動人口、不完整家庭的子女能平等地受到良好教育，有平等的競爭起跑線，這一要求應(yīng)該貫穿教育教學的全過程。

人們常常利用科學地評價發(fā)揮對學生的激勵作用，這就需要在關(guān)愛的前提下對評估對象有全面細致的了解。能發(fā)現(xiàn)他們的品德、智慧上面的閃耀點，看到其積極的態(tài)度，挖掘其潛力，給予表揚和鼓勵，找準時間、場合，讓評估起到正效應(yīng)，并可以長期起作用。出于對學生愛心和責任心，要少用橫比，多用縱比，激勵要常用，但同時要慎用。

博愛是實際行動，是教育者的模范行為，通過教師的眼神、表情、語言、聲調(diào)、動作來體現(xiàn)，課上、課下、校內(nèi)、校外概莫能外，這些發(fā)自內(nèi)心的虔誠尊重和珍愛，不是表演，不是敷衍，是真情的自然流露?？拷處熀徒逃ぷ髡邎允氐牟鄯諊炀陀胁劬竦男乱淮?。

因此，博愛的教師不僅有胸懷，更有情懷。我們基于“博愛”文化，在教師隊伍中開展“為了一切學生”“為了學生一切”“一切為了學生”的師德活動，創(chuàng)設(shè)學校的辦學品牌，做最用心的教育。

博愛是一種價值觀，基礎(chǔ)教育階段中要著眼學生的發(fā)展，遠離“篩選”和“甄別”，人的潛能只有在和諧的環(huán)境中釋放發(fā)展，創(chuàng)設(shè)適合每一位兒童少年健康成長的環(huán)境，讓他們能互相交流、砥礪，能各展所長，讓學生理解“天生我材必有用”樹立信心和理想，這里沒有岐視沒有壓抑感。競爭是促上進的手段，不是所謂的“生存競爭，適者生存”。

博愛是耐力和毅力，兒童少年成長是個過程，是量的積累也可能出現(xiàn)反復(fù)，因此要持之以恒，堅韌不拔。所以，我們的“石化少年特質(zhì)”這樣提倡：身正康健，品正行端，心懷感恩，善良樂觀，責任擔當，創(chuàng)新實踐，腹有詩書，志存高遠。

“愛”是一種感覺，是一種信任?！皭邸碑a(chǎn)生的背后就是一種責任。這種責任驅(qū)使人們?yōu)榱恕皭邸倍M取。因此，愛的教育使人目中有光，這束光是打開人的心靈之光，是高于精神之上的靈魂之光，它促使人思考自己的價值，探尋世界的意義，最終走向一種信仰。它之于教師是成為一名真正的“人類靈魂的工程師”，它之于學生是成為一名造福人類的全人，這也就是我們最終的教育目標——立德樹人！

二、萬物引領(lǐng)，課程推進。

《說文》釋義，博學：“博”，大通也。作為教師，應(yīng)學識淵博、造詣精深；作為學生，應(yīng)打下厚實的功底，全面提升綜合素質(zhì)?！抖Y記·中庸》論學之道首起即為：“博學之。”

博學，我覺得是一種處事為人的態(tài)度。首先，是一個開放的態(tài)度，熱愛這個世界以及關(guān)于他的知識，這樣的人會很開朗，不自閉，能更多地，更敏銳的把握事物好的一面。其次，是一種執(zhí)著的態(tài)度，熱情的，堅持不懈的，陶醉其中的探索自己內(nèi)心中困惑，以至于全人類的困惑。這樣的人處事積極，堅毅。而且，博學也是一種謙虛的態(tài)度，知道自己的不足才能好學，進步。博學還是一種美德，其好處在于使人明事理。

對于學校文化建設(shè)它涵蓋兩個層面：作為教師，應(yīng)為學識淵博，做研究型、創(chuàng)新型的教育者；作為學生，應(yīng)為廣泛學習，成為一個全面發(fā)展的人。學校之于博學，當首推課程建設(shè)。

小蜜蜂勤勞、善良、團結(jié)、智慧、奉獻、自律等精神，正是我們學?！安邸蔽幕恼鎸嶓w現(xiàn)，我們把蜜蜂作為學校吉祥物，同時也開展“蜜蜂”文化課程的研究。蜜蜂，博采眾長，博物君子的形象給了我們學校文化課程建設(shè)靈感。我們尋蜂，習蜂，識蜂，追蜂，觀蜂，誦蜂，說蜂，演蜂，唱蜂……蜜蜂文化滲透到了各個學科之中。比如語文的繪本教學、詩詞鑒賞、片段寫作、紀錄片觀看等課型都充滿著蜜蜂元素；科學、數(shù)學課堂上的“遇見小蜜蜂”，通過調(diào)查、測量、計算，進行蜂巢猜想，走進蜜蜂的大數(shù)據(jù)時代；博物館課程讓學生了解蜜蜂的一生、中國蜂分布、世界蜂布局、蜜蜂生物圈；體育課中，學生們通過蜜蜂的游戲體驗采蜜、合作釀蜜等。蜜蜂采蜜，是釀造甜蜜的事業(yè)，我們教育和培養(yǎng)學生，也是在進行一場甜蜜的事業(yè)。希望學生在蜜蜂文化課程中探索到的“甜蜜”，不僅融進學業(yè)，而且融進生命。當然，蜜蜂文化課程我們還做得不夠細致，更談不上完美。今后我們將在萬物啟蒙課程模式的引領(lǐng)下，繼續(xù)把蜜蜂文化課程做深，做細，讓它成為學校文化建設(shè)落地的保障。

除此之外，在區(qū)域好課程的帶領(lǐng)下，我們也努力打造自己的特色課程。從最初的1.0版——唯教材教，到開展了國旗下課程、公眾力演講課成、豐富多彩的選修課程，以及四季生命成長融合課程的2.0版，再發(fā)展到如今以“萬物啟蒙”為引領(lǐng)的“棗香悠悠”的3.0版，我們在課程改革的道路上努力嘗試，不斷進取。我們也相信，在萬物啟蒙課程建設(shè)的開發(fā)中，勢必會促進教師廣聞博知，必定會引領(lǐng)學生博學成才。在這一過程中，我們因為自身的原因可能還會有配置還不是很高的情況出現(xiàn)，但是我們會加強自身學習，努力提升辦學質(zhì)量。

三、人性管理，制度規(guī)范。

學校文化建設(shè)離不開制度的保駕護航。我們明白，要讓制度真正深入人心，真正成為全校師生的自覺操守，在制度之外，還得靠文化，剛?cè)岵?，方得始終。

剛性的制度管理與柔性的文化管理相結(jié)合，即依法治校與以德治校相結(jié)合。依法治校就是剛性的制度管理，從嚴治理，用規(guī)章制度去約束人、規(guī)范人的行為，使學校秩序井然，學生行為規(guī)范統(tǒng)一，養(yǎng)成良好習慣，從而達到管理的目的。習慣養(yǎng)成性格，性格決定命運，嚴師出高徒就是這個意思；柔性的文化管理，就是以德治校，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的精神塑造人，以淵博的知識培養(yǎng)人，以高雅的氣質(zhì)影響人。以人為本，弘揚人文精神，通過尊重人、理解人、關(guān)心人、鼓舞人、激勵人、教育人的潛移默化的效應(yīng)，使自覺遵守各種規(guī)章制度成為自覺行為和理念。其實，教師工作的原動力在于他們的主觀內(nèi)驅(qū)力和精神境界。所以，以德治校的柔性管理就是通過管是為了不管，達到由他律到自律。使人們在心情舒暢、民主自由、尊重個性的環(huán)境中創(chuàng)新和創(chuàng)造，擁有樂業(yè)的空間，這才是學校管理的高境界。

無論是制度管理還是文化管理，都應(yīng)該因地制宜、因校制宜、量入為出、合理運用。事業(yè)留人、感情留人、待遇留人，歸根到底是人的問題。如何管出實效管出水平，取決于領(lǐng)導(dǎo)者的辦學水平、自身素質(zhì)、校園文化的建設(shè)程度。所以，在管理的過程中應(yīng)該依法治校與以德治校相結(jié)合，剛?cè)岵⒋?。既有嚴格的管理制度，又有適當?shù)母星橥顿Y，才能管而不死，較好地調(diào)動師生自我管理自我教育的積極性和主動性，完成教育目標，實現(xiàn)教育目的。學校必須進一步加大力度，強化校園文化建設(shè)，通過研究學校的制度文化，以制度為底線，使剛性的規(guī)章制度與濃郁的人文氛圍有機結(jié)合，使制度閃耀著人文的光輝，實現(xiàn)高水平的管理和管理水平的最高境界。

實施民主化管理。每一項規(guī)章制度的制訂修改，校長要積極召開教職工代表大會，堅持民主集中制原則，使學校制度建設(shè)有備而為，形成好的群眾基礎(chǔ)；充分發(fā)揮教職工代表大會民主管理職能，及時吸納教職工的合理化建議，保證制度的科學性、規(guī)范性和可操作性。近年來，學校的績效考核和職稱評定可謂是讓校長撓頭的事，在“僧多粥少”的現(xiàn)實面前，最有效的方式是通過規(guī)章制度進行管理。充分發(fā)揮教職工的民主參與作用，讓他們參與意見討論、制度制訂，然后對照各項考核細則進行自我打分排名，學校再根據(jù)具體情況進行測定。通過完善的制度減少人為的因素，學校才能真正提高管理效能。

圍繞“德”文化，學校注重教師精神文化建設(shè)。首先我們倡導(dǎo)教師樹立敬業(yè)、民主平等的新風，融入師德感情。學校無小事，事事育人；教師無小節(jié)，處處楷模。教師要培養(yǎng)六種精神：不計個人得失的奉獻精神，不甘落后的拼搏精神，關(guān)愛學生的園丁精神，認真執(zhí)教的敬業(yè)精神，“道在我心，一以貫之”的“匠人精神”，甘于寂寞的堅守精神，這些精神在日常教學中得以弘揚。其次，積極推進“骨干教師示范課”“組內(nèi)研討課”“優(yōu)秀課展評活動”來提升教師執(zhí)教水平。為不同年齡層次的教師專業(yè)發(fā)展實行“私人定制”：推進“青藍工程”（青年）“破繭工程”（中年）“夕陽工程”（老教師）幫助教師樹立發(fā)展方向，開展三筆字、師德演講等活動提高教師業(yè)務(wù)水平。組織教師共讀一本書，共賞經(jīng)典影片或者教育故事，分享感受。校工會組織教師進行教職工運動會、元旦晚會、籃球比賽等活動，讓教師在活動中增強團隊精神，培養(yǎng)集體意識。開展為每一位教職工過一個暖心的生日活動，校長親自給每一位老師寫生日祝福卡，送上一束鮮花，一個蛋糕。

同時，我們在學校的管理工作中，尊重教師、信任教師、關(guān)心教師，為教師辦實事，從精神上激發(fā)教師的真情實感。盡可能改善教師辦公環(huán)境，調(diào)動教師工作的創(chuàng)造性和積極性，學校建立了和諧的人際關(guān)系，增強學校工作的凝聚力，學校成為真的正教工之家。學校的“暖心工程”讓每一位教職工感受到集體的溫暖，創(chuàng)設(shè)了和諧的人文化管理。

學生管理制度化、精細化、科學化、人格化，多元化。作為學校另一個主體的學生的管理更是重中之重。除了相關(guān)的《小學生日常行為規(guī)范》《課堂常規(guī)》等制度管理，我們更是從學生實際出發(fā)，制定了《石化小學文明公約》，同時開展一系列的評比活動，激勵學生向善向美向上。為了更全面的提升學生的發(fā)展，我們開展“石化之星”的評比，從學習到生活，從習慣到做人，從課堂到課外，評價的角度多樣，更有利于促進學生的全面發(fā)展。通過評選“新時代好少年”活動，鼓勵學生力爭上游，最終實現(xiàn)立德樹人。同時，我們修改了學生單一的評價方式，實行多角度、多層次評價，從更全面，更個性的角度來反映學生的成長，鼓勵學生的成長。在這方面我們最突出的做法就是家校合作，讓家長走進課堂，參與到學生的成長中來的多元評價形式。家庭是學校教育的內(nèi)在力量。每位家長都是獨一無二的教育資源，孩子的生存背景、生活樣式、生活故事是最鮮活的具有生命力的課程。學校要讓家長走進學校，走進課堂，參與交流。我們要讓每位家長都成為教育的同盟者，他們應(yīng)該是教育的知情者、建議者、協(xié)同者、參與者、監(jiān)督者、共同成長者。

四、打造環(huán)境，熏陶感染。

蘇霍姆林斯基曾說“用環(huán)境，用學生自我創(chuàng)造的周圍情景進行教育，這是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一”。我們立足學校實際，努力打造文化校園。

1、讓每一堵墻都說話：學校墻面的布置

2、讓每本書都有讀者：讀書吧

3、讓校園每個角落都芬芳：椅子（孩子們讀書，聊天），樹葉文化（設(shè)計中）每到秋天，校園中的白楊樹葉落滿操場，孩子們在落葉中嬉戲、玩耍。因此，我們想把樹葉作為一種資源加以利用，打造具有學校特色的葉子文化。

4、讓每個班級都溫馨：教室文化墻的建設(shè)

“剛?cè)峤诲e，天文也；文明以止，人文也。觀乎天文，以察時變，觀乎人文，以化成天下?！睂W校文化，是一所學校成長的靈魂，是照亮學校發(fā)展的那束光。它體現(xiàn)著學校領(lǐng)導(dǎo)先進的辦學思想和理念，它表達著師生家長共同的愿望和憧憬，它描繪著學校自主發(fā)展的美好藍圖。在學校文化的建設(shè)過程中，既要注重具有直觀性特點的環(huán)境文化建設(shè)，使教育教學環(huán)境起到以聲悅耳，以形悅目，以情悅心的作用。又要注重學校文化制度建設(shè)，使制度文化具有護航學校深層文化和活動文化建設(shè)的作用，以推動學校文化建設(shè)的健康發(fā)展。最重要的是注重學校精神文化的形成，良好的學校精神文化可以有效地調(diào)節(jié)和激發(fā)全校師生的群體意識和集體精神，較好地保持學校的長期穩(wěn)定和良性發(fā)展，是一個學?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要支撐。

第四篇：淺談小學校園文化建設(shè)

淺談小學學校文化建設(shè)

[摘 要]校園文化是學校教學過程之外的一種文化形態(tài)。作為一種文化現(xiàn)象,應(yīng)該是指在整個學校教育過程中由師生共同創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。包括物質(zhì)形態(tài)的校園設(shè)備設(shè)施,文化設(shè)施、活動形態(tài)的校園活動,以及由此作用于師生內(nèi)心的心理形態(tài)的積淀。通常反映在學生課堂以外的情景設(shè)施以及課余時間組織。在當前新課程改革背景下，加強校園文化建設(shè)，對于優(yōu)化育人環(huán)境，全面貫徹教育方針，真正落實素質(zhì)教育，提高整體辦學水平，具有不可替代的重要作用。校園文化建設(shè)是實施素質(zhì)教育的載體，也是學校教育管理的一項重要內(nèi)容。

[關(guān)鍵詞]小學；校園文化；物質(zhì)文化；精神文化；制度文化；建設(shè)

學校校園文化是指學校全體師生在長期的教育教學實踐進程中共同創(chuàng)造和形成的精神財富、文化氛圍及承載它們的活動形式和物質(zhì)形態(tài)的總稱。它包括環(huán)境文化、制度文化、精神文化，其中最淺層的是環(huán)境文化，它包括各種校園環(huán)境產(chǎn)品；中間層是制度文化，它包括學校的各項規(guī)章制度及其執(zhí)行的組織機構(gòu)；最高層是精神文化，它包括學校價值觀念、辦學理念及其指導(dǎo)下形成的行為規(guī)范、學校人際關(guān)系等，它是校園文化的核心和靈魂，主導(dǎo)著校園文化的方向。校園文化建設(shè)對學生的發(fā)展意義重大，教育部《關(guān)于大力加強中小學校園文化建設(shè)的通知》指出：良好的校園文化以鮮明正確的導(dǎo)向引導(dǎo)、鼓舞學生，以內(nèi)在的力量凝聚、激勵學生，以獨特的氛圍影響、規(guī)范學生。大力加強中小學校園文化建設(shè)，對于增強德育工作的針對性和實效性和轉(zhuǎn)變教師的教學觀念、提升教師的專業(yè)技能和推進學校內(nèi)涵發(fā)展方面亦有著十分重要的意義。校園文化建設(shè)已成為學校核心競爭力的重要組成部分。在全國已掀起一股校園文化建設(shè)的高潮，但也存在著不少問題。

一、校園文化建設(shè)存在的問題

（一）校園環(huán)境文化建設(shè)景觀堆砌、無核心理念。

校園環(huán)境文化先精神文化而行是學校校園文化建設(shè)普遍存在的問題，其結(jié)果往往是校園環(huán)境文化缺乏主題，缺乏核心理念和主題文化的提挈，只是一些景觀的堆砌，無法表現(xiàn)學校特色和學校校園文化主旨。

（二）校園制度文化建設(shè)重管理，對教師、學生的發(fā)展關(guān)注不夠。

大家較多的關(guān)注了學校的發(fā)展，注重了對教育教學過程的管理，在一定程度上忽略了作為學校主體的教師和學生的個性需求，對教師、學生的發(fā)展關(guān)注不夠，缺少人文關(guān)懷，“以人為本”的教育思想體現(xiàn)不夠。

（三）對校園精神文化建設(shè)的認識不到位

1、對校園精神文化建設(shè)認識片面。有的學校對校園文化的內(nèi)涵和要求不甚了解，基本處于無意識的自發(fā)狀態(tài)，而非有意識的主動建構(gòu)；不少學校熱衷于打造表面的環(huán)境文化，營建“形象工程”，深層的核心價值文化并沒有建構(gòu)起來，學校的人文厚度沒有隨著校園的日漸漂亮而有所增長；有的學校只重視物質(zhì)硬件、管理制度、文體活動等“顯”性文化建設(shè)，忽視教師的精神風貌、思想理想信念和學生的學習興趣、健康個性、健全人格等“隱”性文化的構(gòu)建；有的學校沒有把校園文化建設(shè)與師生的需要結(jié)合起來，人本意識不強；個別學校甚至把校園文化的創(chuàng)建和學校品牌的創(chuàng)建割裂開來，而實際上文化是品牌創(chuàng)建的基礎(chǔ)和靈魂。

2、學校理念系統(tǒng)松散且概念不清。許多學校雖制定了一訓(xùn)三風，但不完整且無系統(tǒng)性，其表現(xiàn)為①系統(tǒng)松散。即整個理念系統(tǒng)沒有核心理念的主導(dǎo)，缺乏理念系統(tǒng)的向心力和凝聚力。②理念系統(tǒng)的概念認識不清。辦學理念、一訓(xùn)三風等各個概念所應(yīng)對應(yīng)的內(nèi)容張冠李戴。

3、精神文化與現(xiàn)實脫節(jié)。有的學校的精神文化表現(xiàn)只停留在外顯的符號層面，管理者和師生員工的精神狀態(tài)、行為方式，與紙面上、墻面上顯現(xiàn)的符號文化的真實價值完全脫節(jié)。

4、校園文化活動較單薄。校園文化與校園人之間出現(xiàn)了許多不適應(yīng)的地方，被動接納的多，主動消化的少，主動構(gòu)建自身特色活動的更少。在校園文化的構(gòu)成上，節(jié)日文化活動多，平時文化活動少；常規(guī)的娛樂性文化活動多，深層次的科技藝術(shù)文化活動少。在校園文化活動的組織上，缺乏系統(tǒng)性與戰(zhàn)略計劃，往往是臨時安排多，長遠規(guī)劃戰(zhàn)略考慮少；從學校角度設(shè)計的活動多，從教師、學生角度設(shè)計的少。與社會的關(guān)聯(lián)度不大，對其他文化如社區(qū)文化等缺乏輻射和影響力，社會認可度小。

（四）校園文化建設(shè)缺乏整體規(guī)劃，自身特色不強

大多數(shù)學校在校園文化建設(shè)中，沒有整體設(shè)計與長遠考慮，沒有長遠規(guī)劃、近期目標和分步實施方案，隨意性太強；環(huán)境文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、精神文化建設(shè)三駕馬車各奔東西，不成體系。

大多數(shù)學校校園文化沒有其鮮明的個性特征，沒有注重體現(xiàn)學校自身的特色、歷史淵源和發(fā)展趨勢，個性不明顯。

二、學校園文化建設(shè)的策略

學校校園文化建設(shè)須遵從學校的歷史和現(xiàn)狀，從學校已有的條件和學校自身的教育實踐出發(fā)，借鑒古今人類文化發(fā)展的優(yōu)秀成果，加強學習，轉(zhuǎn)變觀念;回歸原點，整體規(guī)劃；重構(gòu)目標，突出特色；才能使學校校園文化建設(shè)的開展更加卓有成效。

（一）加強學習，轉(zhuǎn)變觀念，校長決策，理念先行

增強教育管理者的校園文化意識。教育管理者的觀念、指導(dǎo)思想，直接影響著對教育培養(yǎng)目標的實施。這就要求教育管理者必須要加強學習，要以科學發(fā)展觀等重要思想作為領(lǐng)導(dǎo)區(qū)域教育發(fā)展與改革的根本方針，把校園文化建設(shè)作為先進文化建設(shè)的重要內(nèi)容。

要充分發(fā)揮校長在校園文化建設(shè)中的核心作用。校長是學校的領(lǐng)導(dǎo)和核心，是學校教育的組織者和決策者。校長的教育觀念、價值取向，往往決定了學校的辦學理念，辦學風格，在很大程度上也影響著學校的物質(zhì)文化的創(chuàng)造，教育制度的形成以及學校精神的培育。在當前社會大氣候和教育改革與發(fā)展的影響下，校園文化正朝著正規(guī)化、多樣化、群體化、藝術(shù)化發(fā)展，校園文化研究的側(cè)重正在從高等學校轉(zhuǎn)移到中小學校，特別是農(nóng)村中小學校。因此，我們每一位校長要努力樹立起建設(shè)校園文化的高度責任感和使命感，在積極改善辦學條件、完善教育設(shè)施、促使學校達到凈化、綠化、美化的同時，不斷更新教育觀念，以更大的熱情、更多的精力注重學生情感的熏陶，性格的培養(yǎng)，意志的磨練，幫助每一個學生確立高尚的人生理想，健康的人生哲學，樂觀的人生態(tài)度，從而培養(yǎng)更多具有競爭意識和負責精神的優(yōu)秀人才。

增強教師的校園文化意識。教師是校園文化建設(shè)的主體，是教育培養(yǎng)目標的具體實施者。教師的教育觀、人才觀直接影響著教師的教育教學行為。舉辦開展教育專家與教師合作論壇，舉辦骨干教師培訓(xùn)班、班主任培訓(xùn)班等活動，提高教師對校園文化的認識，增強教師對校園文化建設(shè)的緊迫感和使命感，使教師成為校園文化建設(shè)的主動者。

（二）科學規(guī)劃，統(tǒng)籌兼顧

校園文化概念的規(guī)定性，決定了其敬畏生命、尊重生命與發(fā)展生命的品性。校園文化建設(shè)不僅要緊緊依隨師生生命發(fā)展的內(nèi)在需要與邏輯性的過程，而且要自主追尋和成就師生生命的意義和價值，還生命發(fā)展以應(yīng)有的空間和權(quán)力，讓生命的精神恢復(fù)自由和靈性，營造和諧校園。為此，應(yīng)遵循以下原則：

1、整體性原則。校園文化建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，要從總體上對校園文化建設(shè)的各個方面進行規(guī)劃。將教師、學生的發(fā)展放到首位，做到教師、學生的發(fā)展和學校發(fā)展的有機結(jié)合；將精神文化作為中心并滲透到制度文化、環(huán)境文化中去，使三者成為一個有機的體系，使各個因素協(xié)調(diào)一致，保證校園文化建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展，使其功能得到充分發(fā)揮。

2、育人性原則。校園文化的主要功能是育人，要充分發(fā)揮校園文化的審美、怡情、養(yǎng)性、育德、啟智等多種功能，要通過校園文化建設(shè)來實現(xiàn)以“環(huán)境育人、教書育人、活動育人、管理育人、服務(wù)育人”為主要內(nèi)容的“全面育人”，提高育人質(zhì)量。

3、校本性原則。立足校本，植根校園，建設(shè)個性鮮明的校園文化。深入挖掘?qū)W校辦學所積淀下來的文化內(nèi)涵，并盡量物化；不斷吸收先進文化，生成、創(chuàng)造學校自身的文化。

4、創(chuàng)新性原則。文化的生命在于創(chuàng)新，創(chuàng)新才有個性，創(chuàng)新才有特色。在充分考慮歷史繼承性、民族獨特性、地域本土化的基礎(chǔ)上，盡可能不重復(fù)別人的東西，做到人無我有、人有我新，突出人文與科學性。

（三）重構(gòu)目標，突出特色，有序發(fā)展

1、加強物質(zhì)文化建設(shè)，美化校園環(huán)境，校園物質(zhì)文化作為一種物質(zhì)的客觀存在，能為人們的感官所直接觸及，具有直觀形象的特點，這種直觀的物質(zhì)文化包含了設(shè)計者、建設(shè)者和使用者的價值觀、審美觀，具有相當?shù)某志眯浴Ｋㄐ@的地理位置、地形風貌等自然環(huán)境和校園的各種建筑、教學科研設(shè)備、文化設(shè)施和生活設(shè)施以及校園里大小園林、草地、花壇、道路等硬件工程的合理布局。良好的、富有個性的校園建設(shè)，一方面可起到美化環(huán)境、裝飾校容作用，另一方面又能以其獨特的物質(zhì)文化形態(tài)影響學生，起到陶冶情操、凈化心靈的作用。

精神文化是校園文化的內(nèi)核，要滲透到制度文化和環(huán)境文化中去并能得到充分的體現(xiàn)。為此，要特別注意以下幾個方面：

2、提煉具有自身特色的理念系統(tǒng)，形成學校的凝聚力。要根據(jù)黨的教育方針和素質(zhì)教育的思想，挖掘校園文化內(nèi)涵，傳承學校歷史，結(jié)合學校自身優(yōu)秀辦學傳統(tǒng)、發(fā)展目標和現(xiàn)代教育的總體趨勢和要求，讓廣大師生廣泛參與，提煉并確立特色鮮明的辦學理念。根據(jù)學校的辦學理念，明確育人目標、辦學目標、一訓(xùn)三風等，形成具有自身特色的理念系統(tǒng)。

3、形成體現(xiàn)文化個性的學校形象標志，彰顯校園文化底蘊。無論是?；盏闹谱?、校賦的撰寫、校歌的創(chuàng)作，還是?？木庉?、校服的設(shè)計，都要充分體現(xiàn)學校的文化底蘊，彰顯學校的辦學理念。

4、加強三風建設(shè)，鍛鑄學校精神。

加強校風建設(shè)。良好的校風要學校和廣大師生長期、精心的培育，它能營造出一種無形的感染力，激發(fā)全校師生員工的內(nèi)在動力，排除各種不良心理和行為的干擾，形成催人奮進的和諧氛圍，成為學校發(fā)展的獨特教育資源。

加強教風建設(shè)。通過“正師風、強師德、塑師魂”等活動提高教師職業(yè)道德水平，樹立教書育人、服務(wù)育人的意識；通過自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)等方式，轉(zhuǎn)變教學觀念，提高教育教學技能和專業(yè)文化知識，促進教師專業(yè)發(fā)展。

加強學風建設(shè)。通過教職工的言傳身教，各種校園活動、主題班會、制度制約、表彰先進學生等多種形式，讓學生逐步接受學校核心價值觀所倡導(dǎo)的價值觀念、行為準則，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和文明行為，在學生中形成遵紀守法、團結(jié)互助、勤奮好學、積極向上的良好風氣。

三風建設(shè)實際上就是把學校的理念系統(tǒng)變?yōu)榻搪毠?、學生的自覺行動，就是塑造學校精神的過程，它體現(xiàn)著一個學校的精神面貌，是學校獨特的“文化品質(zhì)”。

5、開展特色校園主題文化活動，振奮師生精神。

學校根據(jù)自身實際、學校特色和時代特點，精心設(shè)計和組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣、吸引力強、調(diào)動師生主動參與的校園主題文化活動并將學校辦學理念和育人目標融入其中，把德育、智育、體育、美育教育滲透到校園文化活動之中，使師生在活動中受到潛移默化的影響，思想感情得到熏陶、道德境界得到升華，讓師生在緊張的教學之余，揮灑潛能、展示個性，讓大家都“活”起來，“動”起來，“樂”起來，振奮精神，使校園成為大家流連忘返的樂園。

另外，學校要充分利用社會資源，特別是利用社區(qū)教育資源、地方教育資源，尤其是校外青少年教育實踐基地，認真組織開展教育實踐活動，讓學生通過社區(qū)服務(wù)活動、社會公益活動，提高學生社會實踐能力和公民意識，使校園文化建設(shè)向社會有機延伸。

學校文化建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，需要經(jīng)過長期積累和沉淀。學校要立足于優(yōu)秀的中華民族傳統(tǒng)文化，更要深耕本土，立足于優(yōu)秀的本土地域傳統(tǒng)文化，立足于本校優(yōu)秀的歷史傳統(tǒng)文化，從本校實際出發(fā)，進行研究和論證，確定本校的理念系統(tǒng)、發(fā)展優(yōu)勢和遠景目標，統(tǒng)籌兼顧，制訂出切合實際的發(fā)展行動規(guī)劃，然后堅持不懈地分步實施，扎實推進；要充分發(fā)揮師生在校園文化建設(shè)中的主體作用，全員參與，注重過程，打造適合自己并能突顯自己特色的校園文化，從而聚人心，成合力，鑄魂育人，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，促進學校又好又快地發(fā)展。

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第五篇：小學校園文化建設(shè)實施方案

燒杠小學2016—2017學第二學期

校園文化建設(shè)實施方案

一、指導(dǎo)思想

堅持鄧小平理論、“三個代表”、“黨的十八大”為重要思想，落實科學發(fā)展觀，以培養(yǎng)人文精神和提高綜合素質(zhì)為宗旨，構(gòu)建文明、健康、平安、人文、和諧的校園文化體系，為學生的發(fā)展、教師的發(fā)展和學校的發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)良的人文環(huán)境，使學校成為師生身心愉悅的成長樂園，充分展示學校個性魅力和辦學特色的校園文化。

二、工作目標

通過全員參加，開展各種文明創(chuàng)建活動，圍繞“使每一位學生、每一位教師都得到充分的發(fā)展”這個目標去進行；努力建設(shè)內(nèi)容豐富多彩、格調(diào)健康向上，既充滿生機又促進教師、學生共同發(fā)展的校園文化。

三、主要內(nèi)容

（一）強化校園文化管理

1．成立校園文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。由碧海辦燒杠小學校長擔任組長，劉豪任副組長，教研組、少先大隊部等負責人及班主任為組員，研究、確定校園文化建設(shè)實施方案，具體負責校園文化建設(shè)工作。

2．加大投入，保證校園文化建設(shè)的正常需要。

（二）營造校園文化氛圍

1．從凈化、綠化、美化入手整治校容校貌。

2．創(chuàng)設(shè)各種文化設(shè)施，開辟師生走廊文化宣傳、黑板報、圖書

室、班級圖書角等思想、文化教育陣地。

3．懸掛名人字畫、展示學校的校訓(xùn)、校風、教風、學風和教書育人理念。

4．城里學校校園廣播站、及時傳播校園新聞和優(yōu)秀稿件。5．展出學生畫作品，開辟第二課堂，創(chuàng)辦校園廣播等。6．綜合本校實際、通過制定校訓(xùn)、國旗下講話等形式，建設(shè)良好的校風。

7．積極開展健康有益的課外文化活動。

（三）開展校園文化體育

1．成立器樂、球類、田徑等興趣小組。2．重視學校的傳統(tǒng)教育。

3．抓好中小學生日常行為規(guī)范、中小學生守則及法制教育。

四、具體措施

1．優(yōu)化校園內(nèi)部環(huán)境。

校園環(huán)境規(guī)劃體現(xiàn)一定的文化內(nèi)涵，合理設(shè)計各景點，花草樹木布局有致、疏密合理、邊邊角角也不放過；不斷優(yōu)化校園音響系統(tǒng),課前進行溫馨提示，課余時間則播放輕松歡快的輕音樂，讓師生在其中得到美的享受。

2．同一學校形象標識，做好學校形象宣傳。

廣泛征集意見，進一步完善、統(tǒng)一學校各種形象標識，規(guī)范使用校訓(xùn)、校歌，制作、美化各類指示牌。黑板報小組負責辦好學校黑板報，以充分顯示學校辦學思想和人文特色。

3．讓學校的每一面墻壁都會說話。

學校的校訓(xùn)、校風將以多種方式在校園內(nèi)呈現(xiàn)，主樓門內(nèi)容顯要，對內(nèi)引領(lǐng)師生的教育行為，對外彰顯燒杠小學的教育品質(zhì)。班級教室的布置要兼顧共性與個性，各班師生可根據(jù)個子的特點創(chuàng)設(shè)不同風格與追求的黑板報，鼓勵和引導(dǎo)學生參與班級文化建設(shè)，通過班風、學風、教風的建設(shè)來體現(xiàn)隱形文化，讓教室成為學生表現(xiàn)自我，優(yōu)化個性的場所。

4．努力構(gòu)建數(shù)字校園。

學校擁有完善的管理人員，在開展教學、科研、和管理過程中，要運用寬帶、局域網(wǎng)將校園內(nèi)的各種信息數(shù)字化，以增進交流，改變教師的授課方式與學生的學習方式，提高學校管理的水平。學校充分發(fā)揮校園網(wǎng)的作用，精心設(shè)計網(wǎng)頁，經(jīng)常更新網(wǎng)站內(nèi)容，豐富信息流量，為學校、教師、學生、家長、社會搭建一個交流的平臺。

5．打造“團結(jié)、勤奮、守紀、創(chuàng)新”的團隊精神。

學校的團隊精神最能反映一個學校的校園文化建設(shè)的成都。好的團隊精神能使學校全體員工敬業(yè)愛崗、盡職盡責，能使全體學生愛學樂學、愛校護校。為此，我們要抓好如下三個方面的工作。

（1）繼續(xù)開展師德建設(shè)活動。這個要與建立和諧師生關(guān)系緊密結(jié)合起來，突出開展“愛崗敬業(yè)、悉心育人”是的活動。

（2）重點做好“校園名師”評選活動，推進教育教學質(zhì)量全面提高，提升學校的教育發(fā)展水平。

（3）與時俱進開展系列教育活動，對學生進行榮辱觀教育、誠

信教育、養(yǎng)成好習慣教育、感恩教育，倡導(dǎo)“古詩詞背誦”，對學生進行文化傳統(tǒng)及愛國主義等各種教育。

（4）提高師生的團隊精神。在師生中創(chuàng)造性地開展一些活動，重點突出開展一些形式多樣的文體活動（文化藝術(shù)節(jié)活動、教師乒乓球賽、校運會等），讓師生在活動中感受到快樂，感受到溫暖。

6．打造“嚴謹、奉獻、敬業(yè)、愛生”的教師文化。（1）開發(fā)校本培訓(xùn)，構(gòu)建教師文化。

采取“經(jīng)驗交流（班主任）、案例分析、教研課、匯報課、公開課、示范課、家長開放課”等形式來提高教師的教學能力；用“終身學習”的理念指導(dǎo)、鼓勵教師多讀書，讀好書，書寫讀書筆記、讀書心得。促進教師養(yǎng)成自覺讀書學習的習慣；

（2）開展校本研究，重建教研文化。

提供機會讓老師走出去學習，利用專業(yè)引領(lǐng)這一形式指導(dǎo)教師的教學實踐；加強落實學校教研組的指導(dǎo)力度，加強教師之間的對話、互動和合作；要求教師做好教學反思（每位教師每月上交一份教學反思），讓教室在自我反思中提升教學綜合能力。編寫符合學校的校本課程。

7．通過各種活動讓學生感悟生活。

幫助學生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己、體驗每天有進步和成功的快樂。開展“校園藝術(shù)節(jié)”、“師生讀書節(jié)”、“十佳少年”、“金星少年”等活動。

8．評選“書香班級”，營造書香校園。

讀書啟迪心智，讀書滋養(yǎng)心靈，讀書涵養(yǎng)人生。我們應(yīng)努力守住心靈的凈土，走進名家偉人的精神世界，與他們進行心靈對話，陶冶自己，提升自己，以讀書豐富家庭生活、構(gòu)建校園文化，營造書香校園。為此，學校要制定評選“書香班級”的活動方案，通過此活動營造班級讀書的氛圍，進而營造書香校園。

9．創(chuàng)建“安全文明校園”、“平安校園”。

強化校園治安管理，建立健全的規(guī)章制度，維護校園秩序。加強門衛(wèi)管理，把好校園治安第一關(guān)。維護校園安全秩序，避免事故發(fā)生，使車輛停放整齊有序。加強檢查制度，維護校園正常的學習生活秩序。落實安全責任制，課間交接班制度，確保師生活動安全。

10．完善職工代表大會制。

這是一項代表職工心聲的制度，學校工會要發(fā)揮其職能作用，把這項工作做好。每學期或每年將選舉新一屆校務(wù)委員成員，時刻傾聽他們的建議，保證學校決策無誤、行動無誤。學校領(lǐng)導(dǎo)班子主要成員對群眾反映出來的問題，條件成熟的要馬上改，暫時不能改的也要向老師們解釋清楚。

11．繼續(xù)完善各種制度。

繼續(xù)完善學校管理制度、教職工考核制度、班級考核制度、教學工作制度、德育工作制度等等，使學校管理更具有人性化、合理化。

12．堅持依法治校，加強民主管理與監(jiān)督。

學校認真貫徹國家的教育方針，遵守教育教學法規(guī)，堅持依法治校，依法治教。設(shè)立校長信箱，鼓勵師生、家長有問題意見積極反映，校長將及時給與回復(fù)。

最后，校園文化建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，需要全校師生長期共同的額努力，更需要各職能部門齊抓共管、同心協(xié)力發(fā)揮各自的功能，互相配合，形成合力，才能構(gòu)建健康向上的校園文化特色。

燒杠小學

2017年2月21日