第一篇：北京朝陽區(qū)11-12學(xué)年高一下期末統(tǒng)一考試-化學(xué)要點
北京市朝陽區(qū)2011~2012學(xué)年度高一年級第二學(xué)期期末統(tǒng)一考試
化學(xué)試卷
（考試時間：90分鐘
滿分：100分）
可能用到的相對原子質(zhì)量：H 1 C 12 O 16 Na 23 K 39 Cu 64 Zn 65 I 127
第一部分
（選擇題
共42分）
本部分包括21小題，每小題2分，共42分。每小題只有一個選項符合題意。1.下列物質(zhì)不屬于天然高分子化合物的是
A.淀粉
B.蔗糖
C.蛋白質(zhì)
D.纖維素 2.下列電子式不正確的是 A.H:Cl B.:
:N:..N:C.O::C::O........D...???Na?:Cl:??..??
3.月球上含有豐富的3A.是一種核素
C.與42。關(guān)于3的說法不正確的是 HeHe22
B.原子核內(nèi)有1個中子
少1個電子 He互為同位素
D.比42He4.下列關(guān)于基本營養(yǎng)物質(zhì)的說法不正確的是
A.淀粉在人體內(nèi)最終水解為葡萄糖
B.蛋白質(zhì)在人體內(nèi)最終水解為氨基酸
C.纖維素在人體內(nèi)最終水解為葡萄糖
D.油脂在人體內(nèi)最終水解為甘油與高級脂肪酸 5.“化學(xué)，讓生活更美好”，下列敘述不能直接體現(xiàn)這一主題的是
A.合成光纖，讓通訊更快捷
B.風(fēng)力發(fā)電，讓能源更清潔
C.合成藥物，讓人類更健康
D.環(huán)保涂料，讓環(huán)境更宜居 6.下列說法不正確的是
A.化學(xué)鍵是使離子或原子相結(jié)合的作用力
B.氣態(tài)單質(zhì)分子中不一定存在化學(xué)鍵
C.NaCl與NaOH固體中的化學(xué)鍵類型完全相同
D.碳原子最外層有4個電子，能與其他原子形成4個共價鍵 7.下列關(guān)于化學(xué)與生產(chǎn)、生活的認(rèn)識不正確的是
A.二氧化硫、二氧化氮和二氧化碳都是形成酸雨的物質(zhì)
B.用高錳酸鉀溶液吸收水果產(chǎn)生的乙烯，能達到保鮮的目的 C.金屬鋰是最輕的金屬，且活動性強，是制造電池的理想物質(zhì)
D.含氮、磷的大量污水任意排放是造成水華、赤潮等水體污染的重要原因
8.下列說法正確的是 A.CH能使酸性KMnO溶液褪色
44B.金屬Na能置換CH3CH2OH甲基中的氫生成H2
C.乙酸有強烈的刺激性氣味，其水溶液稱為冰醋酸
D.CH3CH2CH2CH3與
CH3?CH?CH3|CH3互為同分異構(gòu)體
9.下列實驗裝置或操作不符合實驗要求的是
10.硒（Se）是人體必需的微量元素，在元素周期表中的位置如下圖。下列關(guān)于硒元素的敘述正確的是
O S Se A.位于元素周期表第四周期第IVA族 B.原子序數(shù)為34 C.HSe比HBr穩(wěn)定
2D.最高價氧化物的化學(xué)式是SeO
2Br
11.下列關(guān)于資源綜合利用和環(huán)境保護的化學(xué)方程式不正確的是 A.海水提溴時用SO吸收Br蒸氣：SO?Br?2HO?2HBr?HSO
2222224B.將煤氣化為可燃性氣體：
高溫C?s??H2O?g?CO?g??H2?g?C.用過量NaOH溶液吸收煙氣中的SO：
SO2?NaOH?NaHSO23D.燃煤時加入CaCO3脫硫：2CaCO?2SO?O△2CaSO?2CO 322
4212.X、Y、Z、W是原子序數(shù)依次遞增的4種短周期元素。其中X是周期表中原子半徑最小的元素，Y原子最外層電子數(shù)是次外層電子數(shù)的3倍，Z原子的L層電子數(shù)比K層與M層電子數(shù)之和多5個，W在同周期元素中非金屬性最強。下列說法正確的是
A.X、Y與Z3種元素組成的化合物中陰、陽離子所含電子數(shù)不等
B.X與Z為同主族元素，它們的單質(zhì)與W單質(zhì)反應(yīng)均失去電子
C.Y與Z的單質(zhì)在常溫下反應(yīng)生成ZY
22D.Y、Z與W3種元素組成的某種化合物可用于消毒
13.工業(yè)制硫酸的反應(yīng)之一是：2SO?O222SO3。如果反應(yīng)在密閉容器中進行，下
列說法錯誤的是 A.當(dāng)SO的物質(zhì)的量不再改變時，該反應(yīng)達到了平衡狀態(tài)
2B.達到平衡時，SO的濃度與
SO3的濃度一定相等 2C.在給定條件下達平衡時，SO的轉(zhuǎn)化率達到了最大
2D.使用V2O5催化劑是為了加快反應(yīng)速率，提高生產(chǎn)效率
14.印染工業(yè)常用亞氯酸鈉（NaClO）漂白織物。亞氯酸鈉在溶液中可生成ClO、22?，其中HClO2、ClO2HClO2是漂白劑的有效成分，ClO2是有毒氣體。各組分含量隨pH變化如圖所示，由圖可知，使用該漂白劑的最佳pH為
A.3.0 B.4.0~4.5 C.6.5~7.0
D.9.0
15.下列實驗結(jié)論不正確的是
實驗操作 現(xiàn)象
A 將石蠟油加強熱產(chǎn)生的氣體通入溴的四氯化碳溶液中 都是烷烴 B C D 將乙醇與酸性重鉻酸鉀（KCrO）溶液混合
227乙醇具有還原性
將碘酒滴到土豆片上
2結(jié)論 溶液褪色
產(chǎn)物不
橙色溶液變?yōu)榫G色
土豆片變藍 淀粉遇碘元素變藍 產(chǎn)生紅色沉淀將新制Cu?OH?與葡萄糖溶液混合加熱
葡萄糖具有還原性（CuO）
216.下列關(guān)于金屬的冶煉方法敘述不正確的是
金屬 存在形式 冶煉方法 A 金 游離態(tài) 金子比沙子密度大，利用水洗法直接分離 B C D 銀 鐵 鈉 化合態(tài) 化合態(tài) 化合態(tài)
銀的金屬性弱，用加熱AgO的方法冶煉
2鋁的金屬性比鐵強，可用鋁熱法煉鐵
鈉的金屬性強，一般還原劑很難將其還原出來，所以用電解飽和NaCl溶液方法冶煉
17.下列事實能說明氯元素的非金屬性比硫元素強的是 ①還原性：Cl??S2?
②Cl能與HS反應(yīng)生成S
22④常溫下Cl是氣體，S是固體
2③HClO的酸性比HSO的強
424 A.①②③ B.①②④
C.①③④
D.②③④
18.某孔雀石的主要成分為
CuCO3?Cu?OH?2，可用來冶煉銅。孔雀石與焦炭混合加熱時，可生成銅、二氧化碳和水。下列說法不正確的是
A.將孔雀石粉碎后與焦炭混合加熱，是為了加快反應(yīng)速率
B.C.與足量焦炭反應(yīng)轉(zhuǎn)移2mol電子 1molCuCO3?Cu?OH?2最多能與2molHSO反應(yīng) ??1molCuCO?CuOH24322D.根據(jù)孔雀石樣品的質(zhì)量和其與足量硫酸反應(yīng)產(chǎn)生CO的體積（標(biāo)準(zhǔn)狀況），即可測得樣品中Cu的質(zhì)量分?jǐn)?shù)（假定其他成分不與酸反應(yīng)）
19.將6.72L（標(biāo)準(zhǔn)狀況）乙烯與乙烷的混合氣體通入足量的溴水中，充分反應(yīng)后，溴水的質(zhì)量增加了2.8g，則原氣體混合物中乙烯與乙烷的物質(zhì)的量之比是
A.1：2 B.2：1 C.1：3
D.3：1
20.根據(jù)下表中部分短周期元素的原子半徑及主要化合價判斷，下列敘述正確的是
L M Q R T 元素代號
0.143 0.075 0.102 0.074 原子半徑/nm 0.160 主要化合價 ＋2 ＋3 ＋
5、＋3 ＋
6、－2 －2 A.離子半徑：L2??T2?
B.氫化物的還原性：HT?HR
22C.M與T形成的化合物只能與鹽酸反應(yīng)，不與NaOH溶液反應(yīng) D.一定條件下，T的單質(zhì)可將Q從其氫化物中置換出來
21.下列關(guān)于苯的敘述正確的是
A.反應(yīng)①為取代反應(yīng)，有機產(chǎn)物與水混合浮在上層 B.反應(yīng)②為氧化反應(yīng)，反應(yīng)現(xiàn)象是火焰明亮并帶有濃煙 C.反應(yīng)③為取代反應(yīng)，有機產(chǎn)物是一種烴
D.反應(yīng)④中1 mol苯最多與3 mol H2發(fā)生加成反應(yīng)，是因為苯分子含有三個碳碳雙鍵
第二部分（非選擇題
共58分）
22.（6分）為了研究外界條件對HO分解反應(yīng)速率的影響，某同學(xué)在四支試管中分別
22加入3mLHO溶液，并測量收集VmL氣體所需的時間，實驗記錄如下：
22實驗序號 ① ② ③ ④
H2O2溶液濃度 H2O2溶液溫度
5% 5% 10% 5%
20℃ 40℃ 20℃ 20℃
催化劑 2滴2滴2滴
所用時間
1mol/LFeCl3 1mol/LFeCl3 1mol/LFeCl3
t1 t2
t3 t4
不使用
請回答：
（1）過氧化氫分解的化學(xué)方程式是__________。（2）實驗①②是研究__________對反應(yīng)速率的影響。（3）實驗測得t?t，原因是__________。（4）實驗①④的測定過程如下圖，曲線a對應(yīng)的實驗序號是__________（填“①”或“④”）。
23.（12分）①~⑧是元素周期表中的部分元素。
0 族 IA 周期 1 IIA IIIA IVA VA VIA VIIA ① 2
② ③ ④ 3
⑤ ⑥ ⑦ ⑧
請回答：
（1）元素③④⑧的氣態(tài)氫化物中最穩(wěn)定的是__________（填化學(xué)式）。
（2）元素⑤和⑦的最高價氧化物對應(yīng)水化物反應(yīng)的離子方程式是__________。（3）元素⑥和⑧形成的化合物的電子式是__________。
（4）某同學(xué)為了比較元素②和硅元素非金屬性的相對強弱，用下圖所示裝置進行實驗（夾持儀器已略去，氣密性已檢驗）。請回答：
a.X是__________（填化學(xué)式），B裝置的作用是__________。
b.能說明元素②和硅元素非金屬性強弱的實驗現(xiàn)象是__________，相關(guān)的化學(xué)方程式
是__________。同主族元素從上到下__________，得電子能力逐漸減弱，非金屬性逐漸減弱。（5）請設(shè)計實驗比較元素⑥與⑦金屬性的相對強弱__________。24.（10分）原電池是化學(xué)對人類的一項重大貢獻。
（1）某興趣小組為研究原電池原理，設(shè)計如圖裝置。
①a和b不連接時，燒杯中發(fā)生反應(yīng)的離子方程式是__________。
②a和b用導(dǎo)線連接，Cu極為原電池__________極（填“正”或“負(fù)”），電極反應(yīng)式是__________。Zn極發(fā)生__________（填“氧化”或“還原”）反應(yīng)。溶液中H＋移向__________（填“Cu”或“Zn”）極。
③無論a和b是否連接，Zn片均被腐蝕。若轉(zhuǎn)移了0.2mol電子，則理論上Zn片質(zhì)量減輕__________g。
（2）有同學(xué)想把Ba（OH）2·8H2O晶體與NH4Cl晶體的反應(yīng)設(shè)計成原電池，你認(rèn)為是否可行？__________（填“是”或“否”），理由是__________。
25.（10分）乙烯是來自石油的重要有機化工原料，其產(chǎn)量通常用來衡量一個國家的石油化工發(fā)展水平。結(jié)合以下路線回答：
已知：2CH3CHO?O2?催化劑???2CH3COOH?
（1）上述過程中屬于物理變化的是__________（填序號）。
①分餾
②裂解
（2）A的官能團是__________。
（3）反應(yīng)II的化學(xué)方程式是__________。
（4）D為高分子化合物，可以用來制造多種包裝材料，其結(jié)構(gòu)簡式是__________。（5）E是有香味的物質(zhì)，在實驗室可用下圖裝置制取。
①反應(yīng)IV的化學(xué)方程式是__________。
②出于對安全的考慮，實驗中應(yīng)該采取的措施是__________。（寫出一種即可）（6）下列關(guān)于CH2＝CH－COOH的說法正確的是__________。①與CH3CH＝CHCOOH互為同系物
②可以與NaHCO3溶液反應(yīng)放出CO2氣體
③在一定條件下可以發(fā)生取代、加成、氧化反應(yīng)
26.（5分）已知：1molC、1molCO分別按下式反應(yīng)（燃燒）： ①
1C?s??O2?g??CO?g?2放熱110.5kJ
②
放熱283.0kJ 1CO?g??O2?g??CO2?g?2放熱393.5kJ ③C?s??O?g??CO?g?
22請回答：
（1）根據(jù)上述反應(yīng)及數(shù)據(jù)，煤炭充分燃燒具有的優(yōu)點是__________。
a.放出熱量多節(jié)約能源
b.減少對環(huán)境的污染
（2）根據(jù)反應(yīng)②，斷開1 mol CO（g）與0.5 mol O2（g）中的化學(xué)鍵所吸收的能量，比形成1 mol CO2（g）中的化學(xué)鍵所放出的能量__________（填“多”或“少”）。
（3）在下圖中畫出反應(yīng)③能量隨反應(yīng)過程的變化曲線。
（4）單質(zhì)碳通過先與氧氣反應(yīng)生成CO（g），再與氧氣反應(yīng)生成CO2（g），所放出的熱量之和與相同質(zhì)量的碳與氧氣完全反應(yīng)生成CO2（g）所放出的熱量的關(guān)系是__________（填“相等”或“不等”）。
27.（7分）金屬鎂的制取主要有兩種途徑，大約60%的鎂是從海水中提取的，其余來自于含鎂豐富的礦石，比如菱鎂礦（主要成分為MgCO3）。從不同途徑獲得鎂的流程如下：
回答下列問題：
（1）試劑a的化學(xué)式是__________。
（2）加入試劑b發(fā)生反應(yīng)的離子方程式是__________。（3）操作A是蒸發(fā)濃縮、冷卻結(jié)晶、__________。
n1，（4）在電爐中參加反應(yīng)的n（Cl2）：（焦炭）＝1：則該反應(yīng)的化學(xué)方程式是__________。（5）上述制鎂的流程中，為降低成本、減少污染可采取的措施是__________。（寫出一種即可）
28.（8分）碘是人類必需的生命元素，在人體的生長發(fā)育過程中起著重要作用。
（1）人體中碘的重要來源之一是加碘食鹽。加碘食鹽中的碘元素以碘酸鉀（KIO3）的形式存在，其碘元素的化合價是__________。加碘食鹽的食用方法是“待食品熟后加入”，說明碘酸鉀在受熱時易__________。
（2）海帶或海苔中含有豐富的碘元素，也是人體碘的一種來源。取海帶灰的浸取液加硫酸酸化，再加入少量H2O2溶液與淀粉溶液，溶液變藍，證明海帶中含有碘元素。反應(yīng)的離子方程式是__________。
（3）2012年3月，北京市最新規(guī)定食鹽中碘含量標(biāo)準(zhǔn)為（18~33）mg／kg。為測定加碘食鹽樣品的碘含量，某實驗小組設(shè)計了如下步驟：
I.用天平準(zhǔn)確稱取10.0 g食鹽樣品，加適量蒸餾水使其完全溶解。
II.用稀硫酸酸化所得溶液，加入足量KI溶液，使KIO3與KI反應(yīng)完全。
3III.以淀粉為指示劑，L－1的Na2S2O3溶液6.0 mL，逐滴加入物質(zhì)的量濃度為2.0×10－mol·恰好反應(yīng)完全。（已知：
2?2?）
I2?2S2O3?2I??S4O6
①步驟II中反應(yīng)的離子方程式是__________。
②步驟III中判斷反應(yīng)恰好完全的現(xiàn)象是__________。
③上述實驗樣品中碘含量是__________mg／kg，符合北京市規(guī)定。
【試題答案】
第一部分（選擇題
共42分）
每小題只有一個選項符合題意。共21個小題，每小題2分。
1.B 2.A 3.D 4.C 5.B 6.C 7.A 8.D
11.C 12.D 13.B 14.B 15.C 16.D 17.A 18.B
21.B
第二部分（非選擇題
共58分）
22.（6分）（1）
9.A 19.A 10.B 20.D 2H2O2FeCl32H2O?O2?（2分，寫MnO或催化劑或不寫條件不扣分）（2）溫度（1分）
（3）在其他條件相同時（1分），實驗③的反應(yīng)物濃度大于實驗①的反應(yīng)物濃度，所以實驗③的反應(yīng)速率大于實驗①的反應(yīng)速率（1分）
（4）①（1分）
23.（12分）
（1）HF（1分，寫F不給分）
（2）（3）?Al?OH?3?OH??AlO2?2H2O（分，寫化學(xué)方程式或沒配平不給分）
..?..??2??:Cl:Mg:Cl:?..??..???????（1分）
（4）a.NaHCO（1分）
3吸收CO中混有的HCl氣體（1分）
2b.C中產(chǎn)生白色膠狀沉淀（1分）
CO2?H2O?Na2SiO3?Na2CO3?H2SiO3?（2分，寫NaHCO3、離子方程式均給分）
電子層數(shù)逐漸增加，原子半徑逐漸增大（1分，任答一點即可）
（5）取一小段鎂條和一小片鋁片，磨去表面氧化膜，分別放入2支試管中，各加入等體積等濃度的鹽酸，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。（2分，未注明酸濃度相同扣1分，其他合理答案，如與熱水、原電池、最高價氧化物的水化物的堿性比較等酌情給分，但答成原理不給分）
24.（10分）（1）①Zn?2H??Zn2??H?（2分）
2②正（1分）2H??2e??H?（2分）
2氧化（1分）Cu（1分）③6.5（1分）
（2）否（1分）此反應(yīng)為非氧化還原反應(yīng)，且反應(yīng)吸熱（1分，任答一點即可）
25.（10分）
（1）①（1分）
（2）羥基或?OH（1分）（3）2CH3CH2OH?O2Cu/Ag△2CH3CHO?2H2O（2分，條件1分，也可寫成催化劑）
△（4）（5）①
（1分）
CH3COOH?CH3CH2OH“濃
CH3COOCH2CH3?H2O（2分，硫酸、加熱”或“”缺一項共扣1分）
②試管甲中加入沸石防止暴沸或試管乙中導(dǎo)管口不伸入液面下防止倒吸或試劑混合時，先加乙醇，然后邊振蕩試管邊緩慢加入濃硫酸和乙酸或加熱時首先對試管進行預(yù)熱（1分，任答一點即可）
（6）① ② ③（2分，答對兩個得1分，只答一個不給分）
26.（5分）
（1）a b（2分，答對1個給1分）
（2）少（1分）
（3）
（4）相等（1分）
27.（7分）
（1）Ca?OH?（1分，NaOH、CaO均可）
2（2）
（不配平扣1分）Mg?OH?2?2H??Mg2??2H2O（2分）
（2分，條件不扣分）高溫MgO?Cl2?CMgCl2?CO（3）過濾（1分，“濾”字錯不得分）（4）（5）電解MgCl產(chǎn)生的Cl可循環(huán)利用（用于制鹽酸或者在電爐中循環(huán)反應(yīng)）；電爐22中生成的CO可燃燒，用于提供煅燒菱鎂礦所需的熱量。（1分，任答一點即可，其他合理答案給分）
28.（8分）
（1）＋5（1分）分解（1分）
（2）H2O2?2I??2H??I2?2H2O（2分，不配平扣1分）
（3）①IO3?5I??6H??3I2?3H2O?（2分，不配平扣1分）
②藍色褪去（1分）
③25.4（1分，25不扣分）
第二篇：高一下期末化學(xué)考試質(zhì)量分析
高一下期末化學(xué)考試質(zhì)量分析
一、試卷分析
本次考試考查的是必修二四個專題全部內(nèi)容，共分21題，包括16題單項選擇（占48分）、3道填空題（占28分）、2道實驗題（占24分）、1道計算題（占6分），最高分95分，90分以上8人，80分以上32人。個別題目結(jié)合今年高考題型，覆蓋面廣，綜合性強，分值合理，難易適中，區(qū)分度明顯，側(cè)重基礎(chǔ)知識和基本實驗?zāi)芰Φ目疾?，特別注重探究性學(xué)習(xí)的考查，絕大多數(shù)老師反映本試題質(zhì)量較高。
二、答題情況
卷面的結(jié)果看出學(xué)生中普遍存在的基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實、思維不嚴(yán)謹(jǐn)表達能力差、知識網(wǎng)絡(luò)性不夠、動手能力差、缺乏規(guī)范意識等問題。
第17題關(guān)于化學(xué)方程式的書寫。（1）學(xué)生較多將烷烴的通式寫為烴的通式導(dǎo)致書寫錯誤，（2）聚丙烯沒有將取代基寫在主鏈的一側(cè)，（3）二氧化硫的還原性的方程式有同學(xué)寫作氧化性的方程式。
第18題為基礎(chǔ)題，考察的必修二第一章的知識點，通過對元素性質(zhì)的描述來判定元素的種類以及元素的相關(guān)性質(zhì)，進行比較。
1、失分點在學(xué)生書寫不規(guī)范，對于元素所在主族的描述不清晰。
2、對于方程式NaOH+CO2==NaHCO3方程式的運用不熟練。
19題化學(xué)方程式共10分，考試考察點在有機物官能團之間的相互轉(zhuǎn)化以及有機化學(xué)方程式的書寫，主要存在的問題有：（1）反應(yīng)類型的判別不清
（2）關(guān)于有機方程式的書寫,條件不明確，讀題不清（3）方程式的反應(yīng)方式不明確。
第20題實驗設(shè)計題，單一變量法的應(yīng)用。
第21題主要存在：化學(xué)專用名詞出現(xiàn)錯別字，關(guān)于氯氣的實驗室制法連續(xù)三年都有涉及，但是個別同學(xué)還是出現(xiàn)了低級錯誤。
三、反映問題
答題情況所反映的問題是：
1、基本概念不重視。如物質(zhì)的量的有關(guān)計算，其關(guān)鍵是幾個物理量的換算關(guān)系，許多學(xué)生沒有花時間去記憶而導(dǎo)致解題失誤。
2、計算過程不規(guī)范。如“上下一致，左右相當(dāng)”的問題，計算式，單位等。
3、實驗題一向是學(xué)生解答化學(xué)試題的“瓶頸”，學(xué)生實際操作少，對儀器不熟悉，使用方法就更陌生了。
4、重點知識沒有掌握，如物質(zhì)的量計算，氯氣制法與性質(zhì)的有關(guān)反應(yīng)方程式等。5、17、18、19三個小題出現(xiàn)的化學(xué)方程式及讓學(xué)生書寫的化學(xué)方程式共10個，能引起學(xué)生重視物質(zhì)性質(zhì)用化學(xué)用語表達的必要性。
綜上所述，通過集體評卷以后，老師已經(jīng)感悟到如果把握好一份試卷，在方法、方向上如果取舍，并總結(jié)了如何去指導(dǎo)以后的教學(xué)的有效的方法。同時，希望全體高一化學(xué)老師一起共同探討，使得新課改教研氛圍進一步升溫。
四、對今后教學(xué)的改進
1、加強對差生的輔導(dǎo)，特別是高中化學(xué)知識的補缺補漏工作。
2、基本概念、重點知識應(yīng)反復(fù)強調(diào)及滾動練習(xí)，加強實驗題的練習(xí)及計算題的解題指導(dǎo)，對反復(fù)出錯的問題及學(xué)生個別輔導(dǎo)。
3、開始著手落實優(yōu)生的輔導(dǎo)工作。
第三篇：化學(xué)教學(xué)論_考試要點
1.化學(xué)研究的對象：不僅包括自然界里存在的物質(zhì)，而且包括人類創(chuàng)造的新物質(zhì)。
2.化學(xué)教學(xué)論的研究對象：是化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)，即研究化學(xué)教學(xué)中教與學(xué)的聯(lián)系、相互作用及其統(tǒng)一。
3.我國化學(xué)教育始于1865年，至今已近140年，經(jīng)歷了如下幾個時期：
成形期——19世紀(jì)至20世紀(jì)20年代
充實發(fā)展期——20世紀(jì)30年代
變革期——20世紀(jì)50年代中期至70年代末
新時期——20世紀(jì)80年代至今
4.課程：課程是為學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)而設(shè)計的內(nèi)容，它與教學(xué)的起點（課程目標(biāo)）、教學(xué)的過程（課程觀念、課程內(nèi)容、教科書）和教學(xué)的結(jié)果（課程評價）密切相連。5.化學(xué)課程：化學(xué)課程是為實現(xiàn)化學(xué)教育目標(biāo)所設(shè)計的全部內(nèi)容。6.化學(xué)課程的基本組織形式：（1）學(xué)科課程和活動課程
學(xué)科課程：是指一系列不同類別的學(xué)科或?qū)W術(shù)領(lǐng)域以及與之相應(yīng)的各種間接經(jīng)驗所組成的課程。
優(yōu)點：具有邏輯性、系統(tǒng)性和簡約性，有助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固基礎(chǔ)知識，重視間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)。
缺點：造成和加深學(xué)科分隔，不利于聯(lián)系學(xué)生的生活實際和社會實踐，妨礙課程內(nèi)容更新和綜合素質(zhì)提高。
活動課程：是指打破學(xué)科邏輯組織界限，以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過學(xué)生自己組織的一系列活動而實施的課程。
優(yōu)點：重視學(xué)生直接經(jīng)驗的主動獲得，重視學(xué)生在活動過程中的各種經(jīng)歷、體驗、感受和感悟。
（2）必修課程與選修課程 ? 必修課程是指每一位學(xué)生為達到規(guī)定的學(xué)業(yè)要求必須學(xué)習(xí)的課程。
? 選修課程是指學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、需要和職業(yè)傾向等要求而選擇學(xué)習(xí)的課程。
? 新的高中化學(xué)課程由2個必修課程模塊（化學(xué)Ⅰ和化學(xué)Ⅱ）和6個選修課程模塊構(gòu)成（化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)原理、有機化學(xué)基礎(chǔ)、實驗化學(xué)）。
（3）基礎(chǔ)型課程、拓展型課程與研究型課程
基礎(chǔ)型課程的內(nèi)容體現(xiàn)國家對公民素質(zhì)的最基本要求，具有統(tǒng)一、共性的基礎(chǔ)要求，為必修課程。
拓展型課程著眼于滿足學(xué)生不同方向、不同層次的需求以及適應(yīng)社會多樣化得需求，體現(xiàn)不同的基礎(chǔ)。
研究型課程旨在激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強調(diào)主動探究和實踐體驗，屬于必修課程。
（4）分科課程與綜合課程 ? 分科課程是指由一系列自成體系的科目組成的學(xué)科課程。例如學(xué)校課程表中的數(shù)學(xué)課、物理課、化學(xué)課、生物課等，都屬于分科課程。
? 分科課程的優(yōu)點是：重視知識的系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，重視思維的邏輯性，但弱化了生活實際和社會發(fā)展，學(xué)科之間的滲透、聯(lián)系較少，理論化的傾向較重。
? 綜合課程是指由若干不同學(xué)科領(lǐng)域組成的、具有獨特育人功能的學(xué)科課程。
開設(shè)綜合理科是社會和科學(xué)發(fā)展的需要。
7.科學(xué)素養(yǎng)： 一個是指有學(xué)識、有教養(yǎng)的（專家）；另一個是指能夠閱讀、書寫和計算，有文化的（公民）。國際上普遍認(rèn)為，科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵包括：①基本了解科學(xué)知識；②基本了解科學(xué)的方法；③基本了解科學(xué)技術(shù)對社會和個人所產(chǎn)生的影響。
“科學(xué)知識”、“科學(xué)過程和科學(xué)方法”、“科學(xué)的本質(zhì)和價值”是構(gòu)成科學(xué)素養(yǎng)的基本要素。
? 8.化學(xué)課程的目標(biāo)：是人們賦予化學(xué)課程教育功能時所規(guī)定的最低要求,是為實現(xiàn)化學(xué)課程一定的教育目的而預(yù)設(shè)的結(jié)果,反映了一定時期的教育價值取向。9.傳統(tǒng)的學(xué)科課程與現(xiàn)代的學(xué)科課程有何差異？
答：
現(xiàn)代的學(xué)科課程已從“學(xué)科為中心”向“學(xué)習(xí)者為中心”轉(zhuǎn)變，從“系統(tǒng)知識”向“多元能力”轉(zhuǎn)化，注重結(jié)合社會發(fā)展實際和學(xué)生的認(rèn)知特點，精心選擇化學(xué)學(xué)科的核心概念和基本原理，從而形成具有一定邏輯結(jié)構(gòu)的知識體系。
14.化學(xué)教科書單元內(nèi)容的設(shè)計：建構(gòu)單元內(nèi)容的基本思路、設(shè)置單元的“先行組織者”、設(shè)計單元中的學(xué)習(xí)活動。
15.解釋“先行組織者”：是在正式學(xué)習(xí)之前，以適當(dāng)方式介紹的關(guān)于學(xué)習(xí)主題內(nèi)容的前導(dǎo)性材料。
16.化學(xué)教材欄目的設(shè)計：（1）體現(xiàn)具體、明確的教學(xué)功能；（2）反映學(xué)生的認(rèn)知特點和需要。
17.什么叫教學(xué)設(shè)計？ 答： 教學(xué)設(shè)計就是預(yù)先構(gòu)思并表達關(guān)于教學(xué)活動目標(biāo)、過程和結(jié)果的意象的觀念結(jié)構(gòu)和活動方案的過程；狹義的教學(xué)設(shè)計僅指構(gòu)思、表達教學(xué)活動方案的工作。
18.什么叫化學(xué)教學(xué)設(shè)計？
所謂化學(xué)教學(xué)設(shè)計，就是指化學(xué)教師為達成一定的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)活動進行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。
19.什么叫教學(xué)模式？ 答： 教學(xué)模式是在某種教育思想、教學(xué)理論指導(dǎo)下，為完成特定教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)所建立的關(guān)于教學(xué)實踐的一種規(guī)范化的運作方式及體系。
20.什么叫化學(xué)教學(xué)策略？ 答： 化學(xué)教學(xué)策略，是為了解決教學(xué)問題、完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而確定師生活動成分及其相互聯(lián)系與組織方式的謀劃和方略；是根據(jù)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)條件選擇、組織各種基本活動方法，調(diào)節(jié)、控制主體的內(nèi)部注意、感知、思維和操作活動，對教學(xué)活動進行內(nèi)部走向指導(dǎo)、監(jiān)控和調(diào)節(jié)的準(zhǔn)繩。
21.什么叫化學(xué)教學(xué)方法？ 答：
化學(xué)教學(xué)方法是化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)中的主體，為了實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目的、完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)而作用于客體，以及跟系統(tǒng)內(nèi)其他要素相互作用的方式和手段的規(guī)定。
22.化學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本層次：（1）課程教學(xué)設(shè)計；（2）學(xué)段（或?qū)W期、學(xué)年）教學(xué)設(shè)計 ；（3）單元（課題）教學(xué)設(shè)計；（4）課時教學(xué)設(shè)計
23.化學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本環(huán)節(jié)：設(shè)計準(zhǔn)備；設(shè)計教學(xué)目標(biāo)；設(shè)計教學(xué)策略；設(shè)計教學(xué)過程；設(shè)計教學(xué)媒體；設(shè)計整合、應(yīng)用和反饋環(huán)節(jié)；設(shè)計總成與編制方案
24.化學(xué)課時教學(xué)設(shè)計：課時教學(xué)設(shè)計是教師日常最重要的工作，課時教學(xué)設(shè)計的反映就是課時教學(xué)方案，簡稱教案。
? 化學(xué)課時設(shè)計的內(nèi)容
①課題②教學(xué)目標(biāo)③教學(xué)重、難點④課型⑤教學(xué)方法⑥教學(xué)用品⑦教學(xué)過程設(shè)計⑧板書設(shè)計 ? 化學(xué)課時設(shè)計的方法
學(xué)情分析、教材分析、設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)的重點和難點、設(shè)計教學(xué)策略、設(shè)計教學(xué)過程、設(shè)計練習(xí)作業(yè)、設(shè)計教學(xué)板書、課時教學(xué)設(shè)計的評價。
? 25.說課：說課是教師對備課、上課乃至評課諸方面的設(shè)計活動進行口頭和書面呈示、闡釋以及自我監(jiān)控的過程。
其內(nèi)容主要包括：
? 說教材：教材的地位和作用；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)重點和難點；練習(xí)安排等。
? 說學(xué)生情況
? 說教法
? 說學(xué)法
? 說教學(xué)程序
26.什么叫化學(xué)教學(xué)技能？ 答:教學(xué)技能是順利完成某種教學(xué)任務(wù)的活動方式，它往往既含有操作的成分，又含有心智的成分，能影響教學(xué)活動的效率。教學(xué)技能是聯(lián)系有關(guān)認(rèn)識和教學(xué)能力的橋梁。它以有關(guān)的認(rèn)識為基礎(chǔ)來形成相應(yīng)的行為規(guī)則；經(jīng)過熟練、概括化、內(nèi)化、個性化、心理化之后，教學(xué)技能可以轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄳?yīng)的教學(xué)能力。
27.教學(xué)情境設(shè)置的方法：（1）從學(xué)科與生活的結(jié)合點入手創(chuàng)設(shè)情境；（2）學(xué)科與社會的結(jié)合點入手創(chuàng)設(shè)情境；（3）從真實的問題探究入手創(chuàng)設(shè)情境；（4）利用認(rèn)知矛盾創(chuàng)設(shè)情境；（5）從化學(xué)直觀手段入手創(chuàng)設(shè)情境；（6）從化學(xué)史實及科技成果入手創(chuàng)設(shè)情境；（7）從網(wǎng)絡(luò)媒體資源入手創(chuàng)設(shè)情境
28．教學(xué)語言的基本特點：（1）遵守語言、邏輯規(guī)律；（2）適應(yīng)教育教學(xué)要求；（3）符合化學(xué)學(xué)科特點
29.板書的內(nèi)容：課題名稱；授課提綱；教學(xué)要點和重點；補充材料和其他內(nèi)容 30.什么是探究式教學(xué)？ 答： 符合學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)所需要的基本特征和要素，并對學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)具有明顯支持和促進作用的教學(xué)活動和過程稱為探究式教學(xué)。
31.科學(xué)探究的涵義：指的是學(xué)生用以獲取知識、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進行的各種活動。32.探究式教學(xué)的特征：未知性與問題性；發(fā)現(xiàn)性與探索性；過程性與開放性；主動性與互動性
33．什么是探究性學(xué)習(xí)？ 答:所謂“探究性學(xué)習(xí)”，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行探究，并在探究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。
34.探究性學(xué)習(xí)突出的特征是：（1）自主性；（2）探究性；（3）實踐性；（4）開放性；（5）綜合性；（6）多樣性
35.什么是化學(xué)學(xué)習(xí)策略？：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中有效學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控。
38.? 42.
第四篇：化學(xué)教學(xué)論 考試要點
1.化學(xué)研究的對象：不僅包括自然界里存在的物質(zhì)，而且包括人類創(chuàng)造的新物質(zhì)。
2.化學(xué)教學(xué)論的研究對象：是化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)，即研究化學(xué)教學(xué)中教與學(xué)的聯(lián)系、相互作用及其統(tǒng)一。
3.我國化學(xué)教育始于1865年，至今已近140年，經(jīng)歷了如下幾個時期：
成形期——19世紀(jì)至20世紀(jì)20年代
充實發(fā)展期——20世紀(jì)30年代
變革期——20世紀(jì)50年代中期至70年代末
新時期——20世紀(jì)80年代至今
4.課程：課程是為學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)而設(shè)計的內(nèi)容，它與教學(xué)的起點（課程目標(biāo)）、教學(xué)的過程（課程觀念、課程內(nèi)容、教科書）和教學(xué)的結(jié)果（課程評價）密切相連。5.化學(xué)課程：化學(xué)課程是為實現(xiàn)化學(xué)教育目標(biāo)所設(shè)計的全部內(nèi)容。6.化學(xué)課程的基本組織形式：（1）學(xué)科課程和活動課程
學(xué)科課程：是指一系列不同類別的學(xué)科或?qū)W術(shù)領(lǐng)域以及與之相應(yīng)的各種間接經(jīng)驗所組成的課程。
優(yōu)點：具有邏輯性、系統(tǒng)性和簡約性，有助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固基礎(chǔ)知識，重視間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)。
缺點：造成和加深學(xué)科分隔，不利于聯(lián)系學(xué)生的生活實際和社會實踐，妨礙課程內(nèi)容更新和綜合素質(zhì)提高。
活動課程：是指打破學(xué)科邏輯組織界限，以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過學(xué)生自己組織的一系列活動而實施的課程。
優(yōu)點：重視學(xué)生直接經(jīng)驗的主動獲得，重視學(xué)生在活動過程中的各種經(jīng)歷、體驗、感受和感悟。
（2）必修課程與選修課程 ? 必修課程是指每一位學(xué)生為達到規(guī)定的學(xué)業(yè)要求必須學(xué)習(xí)的課程。
? 選修課程是指學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、需要和職業(yè)傾向等要求而選擇學(xué)習(xí)的課程。
? 新的高中化學(xué)課程由2個必修課程模塊（化學(xué)Ⅰ和化學(xué)Ⅱ）和6個選修課程模塊構(gòu)成（化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)原理、有機化學(xué)基礎(chǔ)、實驗化學(xué)）。
（3）基礎(chǔ)型課程、拓展型課程與研究型課程
基礎(chǔ)型課程的內(nèi)容體現(xiàn)國家對公民素質(zhì)的最基本要求，具有統(tǒng)一、共性的基礎(chǔ)要求，為必修課程。
拓展型課程著眼于滿足學(xué)生不同方向、不同層次的需求以及適應(yīng)社會多樣化得需求，體現(xiàn)不同的基礎(chǔ)。
研究型課程旨在激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強調(diào)主動探究和實踐體驗，屬于必修課程。
（4）分科課程與綜合課程 ? 分科課程是指由一系列自成體系的科目組成的學(xué)科課程。例如學(xué)校課程表中的數(shù)學(xué)課、物理課、化學(xué)課、生物課等，都屬于分科課程。
? 分科課程的優(yōu)點是：重視知識的系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，重視思維的邏輯性，但弱化了生活實際和社會發(fā)展，學(xué)科之間的滲透、聯(lián)系較少，理論化的傾向較重。
? 綜合課程是指由若干不同學(xué)科領(lǐng)域組成的、具有獨特育人功能的學(xué)科課程。
開設(shè)綜合理科是社會和科學(xué)發(fā)展的需要。
7.科學(xué)素養(yǎng)： 一個是指有學(xué)識、有教養(yǎng)的（專家）；另一個是指能夠閱讀、書寫和計算，有文化的（公民）。國際上普遍認(rèn)為，科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵包括：①基本了解科學(xué)知識；②基本了解科學(xué)的方法；③基本了解科學(xué)技術(shù)對社會和個人所產(chǎn)生的影響。
“科學(xué)知識”、“科學(xué)過程和科學(xué)方法”、“科學(xué)的本質(zhì)和價值”是構(gòu)成科學(xué)素養(yǎng)的基本要素。
? 8.化學(xué)課程的目標(biāo)：是人們賦予化學(xué)課程教育功能時所規(guī)定的最低要求,是為實現(xiàn)化學(xué)課程一定的教育目的而預(yù)設(shè)的結(jié)果,反映了一定時期的教育價值取向。9.傳統(tǒng)的學(xué)科課程與現(xiàn)代的學(xué)科課程有何差異？
答：
現(xiàn)代的學(xué)科課程已從“學(xué)科為中心”向“學(xué)習(xí)者為中心”轉(zhuǎn)變，從“系統(tǒng)知識”向“多元能力”轉(zhuǎn)化，注重結(jié)合社會發(fā)展實際和學(xué)生的認(rèn)知特點，精心選擇化學(xué)學(xué)科的核心概念和基本原理，從而形成具有一定邏輯結(jié)構(gòu)的知識體系。10.義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)
11.一級主題：5項：科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會發(fā)展，二級主題：18項，共100條
12.高中化學(xué)新課程的特點：高中課程具有：更鮮明的時代特色、更寬廣的選擇空間、更深刻的人文內(nèi)涵、更多樣的評價方式、更全面的科學(xué)素養(yǎng)、更自主的探究活動、更強烈的社會責(zé)任感、更扎實的教學(xué)研究、更豐富的課程資源
13.新的高中化學(xué)課程由必修課程模塊和選修課程模塊構(gòu)成。必修課程模塊有2個，即化學(xué)
1、化學(xué)2；選修課程模塊有6個：化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)原理、有機化學(xué)基礎(chǔ)、實驗化學(xué)。
14.化學(xué)教科書單元內(nèi)容的設(shè)計：建構(gòu)單元內(nèi)容的基本思路、設(shè)置單元的“先行組織者”、設(shè)計單元中的學(xué)習(xí)活動。
15.解釋“先行組織者”：是在正式學(xué)習(xí)之前，以適當(dāng)方式介紹的關(guān)于學(xué)習(xí)主題內(nèi)容的前導(dǎo)性材料。
16.化學(xué)教材欄目的設(shè)計：（1）體現(xiàn)具體、明確的教學(xué)功能；（2）反映學(xué)生的認(rèn)知特點和需要。
17.什么叫教學(xué)設(shè)計？ 答： 教學(xué)設(shè)計就是預(yù)先構(gòu)思并表達關(guān)于教學(xué)活動目標(biāo)、過程和結(jié)果的意象的觀念結(jié)構(gòu)和活動方案的過程；狹義的教學(xué)設(shè)計僅指構(gòu)思、表達教學(xué)活動方案的工作。
18.什么叫化學(xué)教學(xué)設(shè)計？
所謂化學(xué)教學(xué)設(shè)計，就是指化學(xué)教師為達成一定的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)活動進行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。
19.什么叫教學(xué)模式？ 答： 教學(xué)模式是在某種教育思想、教學(xué)理論指導(dǎo)下，為完成特定教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)所建立的關(guān)于教學(xué)實踐的一種規(guī)范化的運作方式及體系。
20.什么叫化學(xué)教學(xué)策略？ 答： 化學(xué)教學(xué)策略，是為了解決教學(xué)問題、完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而確定師生活動成分及其相互聯(lián)系與組織方式的謀劃和方略；是根據(jù)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)條件選擇、組織各種基本活動方法，調(diào)節(jié)、控制主體的內(nèi)部注意、感知、思維和操作活動，對教學(xué)活動進行內(nèi)部走向指導(dǎo)、監(jiān)控和調(diào)節(jié)的準(zhǔn)繩。
21.什么叫化學(xué)教學(xué)方法？ 答：
化學(xué)教學(xué)方法是化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)中的主體，為了實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目的、完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)而作用于客體，以及跟系統(tǒng)內(nèi)其他要素相互作用的方式和手段的規(guī)定。
22.化學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本層次：（1）課程教學(xué)設(shè)計；（2）學(xué)段（或?qū)W期、學(xué)年）教學(xué)設(shè)計 ；（3）單元（課題）教學(xué)設(shè)計；（4）課時教學(xué)設(shè)計
23.化學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本環(huán)節(jié)：設(shè)計準(zhǔn)備；設(shè)計教學(xué)目標(biāo)；設(shè)計教學(xué)策略；設(shè)計教學(xué)過程；設(shè)計教學(xué)媒體；設(shè)計整合、應(yīng)用和反饋環(huán)節(jié)；設(shè)計總成與編制方案
24.化學(xué)課時教學(xué)設(shè)計：課時教學(xué)設(shè)計是教師日常最重要的工作，課時教學(xué)設(shè)計的反映就是課時教學(xué)方案，簡稱教案。
? 化學(xué)課時設(shè)計的內(nèi)容
①課題②教學(xué)目標(biāo)③教學(xué)重、難點④課型⑤教學(xué)方法⑥教學(xué)用品⑦教學(xué)過程設(shè)計⑧板書設(shè)計
? 化學(xué)課時設(shè)計的方法
學(xué)情分析、教材分析、設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)的重點和難點、設(shè)計教學(xué)策略、設(shè)計教學(xué)過程、設(shè)計練習(xí)作業(yè)、設(shè)計教學(xué)板書、課時教學(xué)設(shè)計的評價。
? 25.說課：說課是教師對備課、上課乃至評課諸方面的設(shè)計活動進行口頭和書面呈示、闡釋以及自我監(jiān)控的過程。
其內(nèi)容主要包括：
? 說教材：教材的地位和作用；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)重點和難點；練習(xí)安排等。
? 說學(xué)生情況
? 說教法
? 說學(xué)法
? 說教學(xué)程序
26.什么叫化學(xué)教學(xué)技能？ 答:教學(xué)技能是順利完成某種教學(xué)任務(wù)的活動方式，它往往既含有操作的成分，又含有心智的成分，能影響教學(xué)活動的效率。教學(xué)技能是聯(lián)系有關(guān)認(rèn)識和教學(xué)能力的橋梁。它以有關(guān)的認(rèn)識為基礎(chǔ)來形成相應(yīng)的行為規(guī)則；經(jīng)過熟練、概括化、內(nèi)化、個性化、心理化之后，教學(xué)技能可以轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄳?yīng)的教學(xué)能力。
27.教學(xué)情境設(shè)置的方法：（1）從學(xué)科與生活的結(jié)合點入手創(chuàng)設(shè)情境；（2）學(xué)科與社會的結(jié)合點入手創(chuàng)設(shè)情境；（3）從真實的問題探究入手創(chuàng)設(shè)情境；（4）利用認(rèn)知矛盾創(chuàng)設(shè)情境；（5）從化學(xué)直觀手段入手創(chuàng)設(shè)情境；（6）從化學(xué)史實及科技成果入手創(chuàng)設(shè)情境；（7）從網(wǎng)絡(luò)媒體資源入手創(chuàng)設(shè)情境
28．教學(xué)語言的基本特點：（1）遵守語言、邏輯規(guī)律；（2）適應(yīng)教育教學(xué)要求；（3）符合化學(xué)學(xué)科特點
29.板書的內(nèi)容：課題名稱；授課提綱；教學(xué)要點和重點；補充材料和其他內(nèi)容 30.什么是探究式教學(xué)？ 答： 符合學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)所需要的基本特征和要素，并對學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)具有明顯支持和促進作用的教學(xué)活動和過程稱為探究式教學(xué)。
31.科學(xué)探究的涵義：指的是學(xué)生用以獲取知識、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進行的各種活動。32.探究式教學(xué)的特征：未知性與問題性；發(fā)現(xiàn)性與探索性；過程性與開放性；主動性與互動性
33．什么是探究性學(xué)習(xí)？ 答:所謂“探究性學(xué)習(xí)”，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行探究，并在探究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。
34.探究性學(xué)習(xí)突出的特征是：（1）自主性；（2）探究性；（3）實踐性；（4）開放性；（5）綜合性；（6）多樣性
35.什么是化學(xué)學(xué)習(xí)策略？：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中有效學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控。
37.化學(xué)知識的分類：化學(xué)事實性知識、化學(xué)理論性知識、化學(xué)技能性知識
38.信息技術(shù)與課程整合有4個層次:素材類教學(xué)資源建設(shè)；課程資源建設(shè)；教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā)；教學(xué)應(yīng)用平臺的開發(fā)
39.教師素質(zhì)：所謂教師素質(zhì)，就是教師在教育教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的，決定其教育教學(xué)效果，對學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。
40.教師素質(zhì)的構(gòu)成
教師職業(yè)的傾向性
教師職業(yè)的必備知識教師職業(yè)的基本能力 41.化學(xué)教師素質(zhì)構(gòu)成的特殊性
化學(xué)教師的學(xué)科專業(yè)知識
化學(xué)教師的實驗教學(xué)能力
42.教師進行反思：教師在教學(xué)中有意識地運用反思。意義：
有利于豐富教師的實踐知識
? 有助于教師的自知和自我理解 ? 能有效促進教師決策能力的發(fā)展
第五篇：精神病學(xué)考試期末復(fù)習(xí)要點
自知力（insight)又稱領(lǐng)悟力或內(nèi)省力，是指患者對自己精神病態(tài)的認(rèn)識和判斷能力。
臨床意義：
? 自知力缺乏是重性精神障礙的重要標(biāo)志
? 臨床上往往將有無自知力和自知力恢復(fù)的程度作為判定病情輕重和疾病好轉(zhuǎn)程度的重要指標(biāo)
? 自知力完全恢復(fù)是精神疾病康復(fù)的重要指標(biāo)之一。
判斷的過程和標(biāo)準(zhǔn)：
1.患者是否能意識到自己出現(xiàn)了在別人看來是異常的現(xiàn)象
2.患者自己是否也認(rèn)識到這些現(xiàn)象是異常的3.患者是否能認(rèn)識到這些異常是自己的精神疾病所致
4.患者是否能意識到治療是必須的意志（will)：是指人們自覺的確定目標(biāo)，并克服困難用自己的行動去實現(xiàn)目標(biāo)的心理過程。
按幻覺產(chǎn)生的條件分：
功能性幻覺：一種伴隨現(xiàn)實刺激而出現(xiàn)的幻覺，即當(dāng)某種感覺器官處于功能活動狀態(tài)時出現(xiàn)涉及該器官的幻覺，正常知覺與幻覺并存。如在聽到鐘表滴答聲時同時聽到議論病人的聲音。主要見于分
裂癥、心因性精神障礙。
反射性幻覺：當(dāng)某一感官處于功能活動狀態(tài)時，出現(xiàn)涉及另一感官的幻覺。如聽到某播音員廣播的聲音同
時出現(xiàn)此人形象的幻視。主要見于分裂癥。
域外幻覺：即超出感覺限度之外的幻覺。如雙眼向前看時能夠看見腦后的幻影。分裂癥、器質(zhì)性精神障礙。心因性幻覺：強烈精神刺激作用下產(chǎn)生幻覺，幻覺內(nèi)容與心理因素密切相關(guān)。常見于應(yīng)激相關(guān)障礙、癔癥。按照幻覺體驗的來源，可以分為真性幻覺和假性幻覺
真性幻覺假性幻覺
映像場所外部空間主觀空間
來源對應(yīng)的感覺器官不通過感覺器官
映像特點清晰、完整、生動與前者相反
精神分裂癥的癥狀群
陽性癥狀：妄想，幻覺，陽性思維形式障礙，行為紊亂失控。
陰性癥狀：情感淡漠，言語貧乏，意志缺乏，快感缺失，社會退縮。
認(rèn)知缺陷：注意，記憶，執(zhí)行功能(如, 抽象思維)。
共?。何镔|(zhì)依賴，軀體疾病。
心境癥狀：抑郁，焦慮，強迫，自殺，躁狂。
前驅(qū)期以個性改變和類神經(jīng)癥性癥狀為主。
急性期以陽性癥狀為主。
慢性期以陰性癥狀為主。
抑郁障礙診斷:重度：3條典型+5條附加
中度：2條典型+3或4條附加
輕度：2條典型+2條附加
病程要求：至少持續(xù)2周
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