第一篇：談小學生綜合素質(zhì)評價的操作策略

談小學生綜合素質(zhì)評價的操作策略

為推動基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展，建立符合素質(zhì)教育和新課程改革要求，促進學生全面發(fā)展的義務教育階段學生評價制度，對現(xiàn)有學生進行綜合素質(zhì)評價，是擺在我們面前的一項重要而緊迫的任務，是推進我市實施素質(zhì)教育和新課程改革的必然要求。為此，我校根據(jù)市教育局有關(guān)文件精神，結(jié)合我校實際，談談學生綜合素質(zhì)評價的操作策略。

一、指導思想和基本原則

義務教育階段學生評價制度改革，是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，其根本目的是為了更好地提高學生的綜合素質(zhì)、教師的教育教學能力和管理水平，為學校實施素質(zhì)教育提供保障。充分發(fā)揮學生綜合素質(zhì)評價功能，使評價過程成為促進學生發(fā)展與提高的過程，從而實現(xiàn)全面貫徹黨的教育方針、深入實施素質(zhì)教育的目標。促進學生德、智、體、美全面發(fā)展，創(chuàng)設(shè)符合素質(zhì)教育要求的育人環(huán)境，為學生的成才和繼續(xù)培養(yǎng)提供可靠的依據(jù)。

二、組織機構(gòu)

（一）學校成立學生綜合素質(zhì)評定委員會，由校長和教師、學生代表組成，負責本校的評定工作。學校評定委員會的組成人員名單向全校公示。

學校評定工作委員會的主要職責是：

1.落實主管部門評定委員會的實施意見或方案，制定學校評定實施細則，明確評定程序。

2.認定班級評定小組成員，組織并監(jiān)督評定工作，對評定結(jié)果進行確認，對評定中出現(xiàn)的分歧予以澄清和仲裁。

（二）班級成立評定小組，由學校評定委員會提名成立，成員由班主任、科任教師代表組成。

主要職責是：負責組織學生的自評、互評和班級評定，并綜合各方面的評定意見，為學生做出綜合性評價和總評結(jié)果，接受家長的咨詢。

評定小組人數(shù)不少于5人，名單向評定班級學生公布。各小組成員要熟悉和了解該班學生情況，有較強的責任心和良好的誠信度。

三、評定方法

1、自評。學生本人根據(jù)自己在5個方面（品德發(fā)展、身心發(fā)展、學業(yè)發(fā)展、個性發(fā)展、社會性發(fā)展）的實際情況，向?qū)W生評定組宣讀自評報告和在5個方面的自評等級（優(yōu)秀、良好、合格、不合格），寫出自評報告，整理并提供相關(guān)證據(jù)。學生自評報告和自評等級要存檔。

2、互評。班級評定小組根據(jù)該同學平時表現(xiàn)、本人陳述以及所提供的證據(jù)，依據(jù)綜合素質(zhì)評定標準，確定互評等級。

3、教師評定。⑴班主任和任課教師根據(jù)每位同學的平時表現(xiàn)，在參考學生本人的自評報告和自評等級，以及學生評定等級的基礎(chǔ)上，分別在5個方面給予每位同學5個等級分數(shù)，（評定步驟、等級分值標準、計算方法與學生評定一樣），計算出每位同學的5個平均分值，評定的原始分數(shù)要存檔。根據(jù)平均分值給予每位同學5個評定等級，評定的等級為教師評定。最后將評定出的5個評定等級分別用A、B、C、D代表相應等級填入學生本人的綜合素質(zhì)評定報告書中教師評定的學年學期的相應欄目內(nèi)。⑵教師評定也可以由班主任和任課教師，在參考學生本人的自評報告和自評等級，以及學生評定等級的基礎(chǔ)上，集體商議直接在 5個方面給予每位同學5個等級分數(shù)（也是每個等級的兩個分值中的一個分值，不允許另給其他分值），此分數(shù)為原始分數(shù)要存檔。

對于班級評定小組成員之間的分歧，要通過集體研究，慎重作出評定結(jié)論。

（五）評定結(jié)果。采用不同等級評價加綜合評語的評價形式。

1、等級評定。

（1）分項等級。從基礎(chǔ)性發(fā)展目標的5個方面實行四等級評定。其中道德素養(yǎng)只有合格與不合格二個等級，其余五個方面分別以優(yōu)秀A、良好B、合格C、不合格D的形式呈現(xiàn)。

（2）總等級。即根據(jù)整個學段每個學生5個方面評定的等級綜合而成的等級，以優(yōu)秀A、良好B、合格C、不合格D呈現(xiàn)。

2、綜合性評語。對學生的綜合素質(zhì)進行整體描述，尤其突出學生的個性特點和發(fā)展?jié)撃堋?/p>

3、將以上結(jié)果匯總填入《學生綜合素質(zhì)評定報告書》。

（七）成績合成辦法

1、分項等級合成辦法

在等級評價過程中，學生5個基礎(chǔ)性發(fā)展目標都可以分為兩級指標（一級指標呈現(xiàn)形式是分數(shù)，二級指標呈現(xiàn)形式是等級），師生都要對“要素”（二級指標，下同）進行等級評定，評價時分4個等級。優(yōu)、良、合格、不合格。其中評為優(yōu)秀等級的又分成90分和95分兩級，評為“良好”等級的又分成75分和85分兩級，評為“合格”等級的又分成70分和60分兩級，評為“不合格”等級的又分成50分和40分兩個等級。

教師對學生的等級評定過程中，根據(jù)教師對同一維度中各要素的得分算出該維度的平均得分，然后再按照如下原則進行得分和等級之間轉(zhuǎn)換，90分以上為“優(yōu)”，75分至89分為“良”，60分至74分為“合格”，59分以下為“不合格”。

學生互評后，要計算出全體學生對某一學生要素的平均得分，再根據(jù)各要素的得分算出該維度的平均得分，然后根據(jù)得分與等級之間的轉(zhuǎn)換原則，轉(zhuǎn)換成相應等級。

根據(jù)教師對學生的評定和學生互評中每個維度的得分，按照“最終總分=（教師評價分數(shù)+學生互評分數(shù)）÷2”的公式計算出每個維度的最終得分，并根據(jù)得分與等級之間的轉(zhuǎn)換原則，轉(zhuǎn)換成相應的等級。

2、總等級合成辦法。

（1）按照上級教育行政部門的要求，根據(jù)學校辦學水平確定等級比例，我校為市級規(guī)范化學校，A級不超過35%，B級不超過40%，C以下不低于25%。將學生評為D級應非常慎重，原則上不超過2％。學校各班A級學生的比例原則上應均衡確定。

（2）學生總等級分值的計算辦法：

先給各等級賦分值：A=4，B=3，C=2，D＝1

3、按總等級分值，從高到低確定獲得總等級A級的學生名單，并張榜公布。B、C、D等級參照上述辦法計算，學生所占各等級的具體比例按照市級規(guī)范化學校要求確定。

四、評定制度建設(shè)

（一）建立公示制度。

1、我校在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，制定本校綜合素質(zhì)評定實施細則，把評定的內(nèi)容、方法、程序和結(jié)果進行公示，并通過學生家長會、致家長一封信等形式，向家長做出明確說明，征得家長和社會的理解與支持。

2、公示評定委員會的組成辦法以及組成人員名單，公示各班評定小組的組成辦法以及組成人員名單，以便學生、學生家長以及社會進行監(jiān)督。

3、每學期結(jié)果評定后，把等級評定為A級的學生名單及時在學校公示（公示時間不少于3天），接受監(jiān)督；B、C、D等級的學生，由學校評定委員會和班級評定小組及時以家庭通知書或其他形式告知學生本人和家長。

公布評定結(jié)果要充分考慮并消除對部分學生可能造成的消極影響，及時召開學生家長會或家長座談會，溝通信息，化解矛盾，保持穩(wěn)定

（二）建立舉報和申訴制度。

1、學生、家長、教師和其他社會人士對于評定過程中可能影響評定結(jié)果公平、公正的現(xiàn)象和行為，或者對評定結(jié)果存有異議，自公示之日起一周內(nèi)，首先向?qū)W校評定委員會舉報或申訴。學校評定委員會對反映的問題要高度重視，認真對待，及時解決，有問題的要及時糾正，無問題的要耐心解釋。

2、如果對學校評定委員會的處理不滿意，上訴人有權(quán)向上級教育主管部門舉報或申訴。

（三）建立誠信制度。

1、學校評定委員會要與所有評定委員會組成人員、評定小組組成人員簽訂誠信協(xié)議，建立誠信記錄檔案。

2、學校要對教師進行誠信教育。要求教師必須對學生一視同仁，以學生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，客觀公正評價學生。

3、學校要對學生、家長進行誠信教育。在同學之間的互評中做到客觀公正，在自評中做到實事求是。要求家長幫助學校做好評定工作，不為學生提供虛假證明。

4、學校的誠信記錄是高中階段學校招生中指標生分配的一個重要參考指標。誠信記錄不良的教師不得作為評定小組成員，3年內(nèi)不得評優(yōu)評先，情節(jié)嚴重者給予嚴肅處理。

（四）建立評定質(zhì)量監(jiān)控機制。

1、在評定工作中，學校評定委員會要對評定質(zhì)量進行監(jiān)控，充分了解有關(guān)信息，及時解決有關(guān)問題。

2、學校評定委員會對各班評定工作進行抽查，對評定結(jié)果的真實性和有效性進行核查，如有重大問題要重新組織評定，對弄虛作假的情況則要在誠信記錄中記載。

3、建立責任追究制度。對弄虛作假、違規(guī)操作等嚴重影響評定工作的違紀行為，要追究責任，嚴肅處理。

（五）建立新的學生檔案管理制度。

1、學校要建立學生綜合素質(zhì)評定結(jié)果紙質(zhì)和電子檔案，形成學校學生綜合素質(zhì)評定結(jié)果的管理系統(tǒng)。

2、學校應積極探索并建立新的學生檔案管理制度，為每個學生建立成長記錄，以適應初中學校評價、考試制度改革及高中招生制度改革的需要。

五、成長記錄

“學生成長記錄袋”是學校對學生進行綜合素質(zhì)評價的主要依據(jù)，學校要在各個班級建立“學生成長記錄袋”，學校政教處負責管理與檢查，各班班主任負責對學生的成長記錄進行整理裝袋和保存。

（一）成長檔案袋的設(shè)計要求

1、袋面設(shè)計美觀大方有基本要素（學校、班級、姓名、學籍號、身份證號、家庭住址、聯(lián)系電話等）、袋裝內(nèi)容目錄。

2、內(nèi)容分類能為綜合素質(zhì)評定提供實證材料，要素齊全，體現(xiàn)人文性和實用性。內(nèi)容包括自我評價、考試與測驗信息、教師和同學的觀察評價、學生最佳作品；日記或周記、學習計劃、參加各種競賽和社會實踐、公益活動記錄；日常表現(xiàn)與獎懲記錄等等。

3、盡量避免實物裝進記錄袋，多設(shè)計照片、表格等記錄形式（附班主任審核），以節(jié)省記錄空間，增強可操作性。定期（如每半學期）組織對記錄袋進行交流、展示、檢查評價。

（二）學生的成長記錄袋里主要保存和記錄以下五方面內(nèi)容：

1、綜合素質(zhì)及學業(yè)評價類

（1）學業(yè)水平考試成績、學生日常評價的重要數(shù)據(jù)和關(guān)鍵表現(xiàn)；

（2）綜合素質(zhì)評價結(jié)果報告書；

（3）有代表性的著作或論文(有老師證明、簽字，學校加蓋公章)。

2、榮譽類

（1）各級政府、教育行政部門或?qū)W校的表彰、獎勵或授予的榮譽稱號等證書或證明材料。包括：優(yōu)秀學生、優(yōu)秀學生干部、優(yōu)秀團干、優(yōu)秀團員、行為規(guī)范生、文明學生、陽光少年等；

（2）列入教育行政及業(yè)務部門競賽目錄的各種競賽獲獎證書或證明材料。

3、特長類

（1）體育、藝術(shù)特長證明材料。由縣級以上教育行政部門認可的有效證書或證明；

（2）其他特長類證明材料。如科技小發(fā)明、機器人大賽等方面證明材料。

4、社會活動類

（1）擔任學校、班級學生干部，或在經(jīng)學校認可的社會組織任職情況；

（2）參加社會公益活動記錄(須有相關(guān)部門正式證明)。

5、綜合實踐類

（1）綜合實踐活動報告表；

（2）“創(chuàng)新活動”獲獎相關(guān)材料。

六、結(jié)果應用

學校要切實發(fā)揮綜合素質(zhì)評價促進學生發(fā)展、提高教師專業(yè)素養(yǎng)、改進教學實踐、提升學校教育管理水平等發(fā)展性功能。學校要高度重視整理、分析各階段綜合素質(zhì)評價的信息，及時、恰當?shù)叵驅(qū)W生、教師反饋，一方面引導學生體驗成功、正視不足、明確努力方向，另一方面指導教師反思教育教學行為，關(guān)注學生的學習興趣、學習動機和自信心，更為全面、深刻地了解學生的優(yōu)勢和不足，及時根據(jù)學生的特點給予有針對性的指導，優(yōu)化學生學習的過程與方法，進而有效地提高教學質(zhì)量，更好地促進學生全面發(fā)展。

第二篇：小學生綜合素質(zhì)評價操作細則

小學生綜合素質(zhì)評價操作細則

一、指導思想：

小學生質(zhì)量綜合的實施是一次通過建立一整套比較科學、全面的評價標準體系和評價方法，促進小學生全面和諧發(fā)展的教育改革的實施。正確地實施小學生質(zhì)量綜合評價，有利于干部教師更新觀念，有利于學校、家庭、社會等教育的結(jié)合，有利于小學生素質(zhì)的全面提高，是由應試教育向全面提高學生素質(zhì)的需要，是全面提高小學教育質(zhì)量的重要措施。

二、綜合質(zhì)量評價的具體措施：

（一）思想品德評價與教育活動相結(jié)合 教育活動是學校實施教育的重要載體。它貫穿于學校育人活動始終。思想品德評價必須與教育活動相結(jié)合。

1、思想品德評價標準是開展教育活動的依據(jù)。

（1）要為學習貫徹《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》、《中小學禮儀常規(guī)》、《校規(guī)》、《校訓》等教育活動相結(jié)合。

（2）要與傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合，如：三月五日“學雷鋒”，三月八日“婦女節(jié)”，五一“勞動節(jié)”，六一“兒童節(jié)”，（進行興趣特長關(guān)心集體的教育）“七一”黨的生日（進行熱愛黨、尊敬國旗，熱愛祖國教育）等。

（3）要與學校的各項傳統(tǒng)教育活動相結(jié)合。如：“五自教育”、“爭做先進集體教育”、“小能手展示教育”等。

（4）與主題班隊會相結(jié)合，針對班級品德發(fā)展的弱項精心設(shè)計活動，把握學生思想動態(tài)，使之向著評價目標發(fā)展。

2、操作方法： 首先復習評價方法，接著可讓教師引導學生簡單議論，近期學校中班級所開展的活動，進行評價標準相對照工作，進行自我教育，自我評價，最后集中進行小組、集體評價。在教師、同學、家長，本人的綜合評價中，得出全面、客觀的結(jié)果，為每個學生指出努力方向，從而提高評價實效。

（二）如何開展知識能力評價

1、知識能力評價做好幾個結(jié)合

（1）診斷性評價，形成性評價，總結(jié)性評價相結(jié)合。A：診斷性評價，指開學初任課教師根據(jù)教學大綱的要求運用多種形式對學生上一學期的基礎(chǔ)知識和基本技能進行有計劃、有目的地全面了解，進行情況分析，指出主要成績和不足，把分析結(jié)果反饋給學生，讓學生了解自己知識能力掌握的現(xiàn)狀，并對自己制定小目標，師生共同的增設(shè)學習質(zhì)量而努力。B形成性評價是指任課教師在日常教學過程中，在教學計劃、方案實施過程中對學生進行學習狀況的評價,其目的就是及時反饋信息，以便及時強化、調(diào)節(jié)、矯正，使計劃和方案不斷得到完善達到預期目標。C總結(jié)性是指教學活動進行到一定階段對學生的學習效果進行全面分析。檢查教學工作達到預期目標的程度，并對評價對象做出鑒定性評價，以確定學生成績和發(fā)展水平。

2、一般評價和重點評價相結(jié)合

（1）教師安排：學科評價工作要有一定順序，要依據(jù)學生的年級特點由淺入深，由粗到細，由表到里，從能夠接受到樂于接受，到主動參評。

（2）學科評價的一般性要求做到一般的處理，充分發(fā)揮學生自評的優(yōu)勢，對于重點的評價要做到重點帶一般的作用，重點評價的內(nèi)容是隨學生學習情況的變化，教學內(nèi)容的變化，及學校教學重點的轉(zhuǎn)移而變化。

（3）對于學科重點評價的內(nèi)容教師做到心中有數(shù)，目標明確，操作內(nèi)容具體，貼近學生生活實際，樹立實現(xiàn)目標的信心，明確努力方向全面提高學生學習成績。

3、學生評價和廣大教師參與相結(jié)合 實施學生知識能力評價所有的任課教師都是組織者和實施者，每位教師都擔負著全面育人的任務。共同完成對學生知識能力評價的任務。

（1）廣大任課教師要重視學生知識能力的形成性評價，在全面了解情況的同時，抓好“兩頭”的學生，并以“點”來推動“面”的工作。

（2）在學科評價中廣大教師要注意收集信息，積累資料，使學科評價更有實效性。

（3）形成評價網(wǎng)絡，調(diào)整評價方案，對重點評價項目和一般評價項目的確定，集中評價的時間、頻率、隨機調(diào)整評價方案。

（4）各任課教師可適當調(diào)整教師的記分辦法，使平時成績和期末成績相結(jié)合，并與學生的學習態(tài)度、學習成績、學習方法結(jié)合起來。

4、知識能力評價和考試內(nèi)容方法改革相結(jié)合。對學生知識技能方面的評價，從學習習慣，平時學習成績，期末考試成績的相互關(guān)系中反映學生知識能力的全貌。從而做出客觀的切合實際的判斷，真正促進學生發(fā)展與進步。

考試改革中需注意的問題

（1）在內(nèi)容上：既要考察知識，又要考查多種能力，對學生既要考查在考卷上能夠反映出來的質(zhì)量，也要考查試卷上難以考查的質(zhì)量（如：朗讀、演講、動手操作、創(chuàng)作等多種能力）。

（2）在方法上：既要重視期末成績，又要重視平時學習成績，改變一張試卷定學生優(yōu)劣的現(xiàn)象。

（3）與教學改革同步：在學習活動中，既要重視智力因素的發(fā)展，又重視非智力因素的發(fā)展。將學習習慣，上課聽講，發(fā)言等學習習慣的表現(xiàn)納入對學生知識能力的評價之中，真正地做到對學生綜合能力的全面評價，提高學生的學習效率

小學生評價方案

為全面落實深化教育改革全面推進素質(zhì)教育結(jié)合我校實際，特制定本方案。

一、指導思想

堅持形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以日常評價和學生的成長記錄為基礎(chǔ)，力求內(nèi)容全面、客觀，程序科學、規(guī)范，關(guān)注學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注學生的特長和潛能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能，建立科學的小學生發(fā)展性評價體系。通過評價，使學生不斷認識自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，實現(xiàn)教學預定目標，促進學生綜合素質(zhì)不斷提高。

二、基本原則

（一）發(fā)展性原則。評價堅持學生的全面發(fā)展，注重學生發(fā)展過程，提高學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。

（二）過程性原則。評價要關(guān)注學生成長歷程，把日常評價、成長記錄與學科模塊測試結(jié)合起來，把紙筆測試與平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)、情景測驗、行為觀察、實驗操作等結(jié)合起來，實現(xiàn)評價方式多樣化。

（三）激勵性原則。評價要最大程度調(diào)動學生的積極性，肯定成績、表彰先進、樹立榜樣，使學生發(fā)揚優(yōu)點、改正缺點，從而使評價成為一種激勵學生不斷發(fā)展的動力。

（四）科學性原則。評價要遵循教育規(guī)律與學生身心發(fā)展規(guī)律，建立科學的評價體系，運用科學的評價方法，努力獲取學生的全面信息，關(guān)注學生的個性差異及特長發(fā)展，擴大評價的涵蓋面。

（五）互動性原則。評價要突出學生的主體地位，通過交流互動，實現(xiàn)學生自評、學生互評、家長參評和教師評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化。

三、評價內(nèi)容與評價標準

（一）評價內(nèi)容

小學生綜合素質(zhì)評價主要包括基礎(chǔ)性發(fā)展目標和學科學習目標兩項內(nèi)容。

1、基礎(chǔ)性發(fā)展目標主要有：道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學習愿望和能力、交流與合作、個性與情感、創(chuàng)新意識和實踐能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)。

（1）道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)：培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，（愛祖國、愛人民、愛勞動、愛家鄉(xiāng)、愛科學、愛社會主義，遵紀守法、誠實守信、維護公德、關(guān)心集體、保護環(huán)境等）積極參加社會公益活動。主動維護民族團結(jié)，具有一定的社會責任感。逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。養(yǎng)成自信、自尊、自強、自律、勤奮行為習慣。

（2）學習愿望和能力：具有主動學習的愿望與興趣，能夠明確學習目的，端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，能夠結(jié)合所學的知識，運用已有的經(jīng)驗和技能，獨立分析并解決問題，具有初步的研究與創(chuàng)新能力。

（3）交流與合作：能夠主動與他人交流與合作，積極參加各項文體及社會實踐活動，勇于發(fā)表自己的意見。能認真聽取他人的意見和建議，評價和約束自己的行為，并學會尊重和理解對方。（4）個性與情感：能夠注重情感體驗，逐步形成自己的精神世界，對生活、學習有積極的情感體驗，能積極樂觀地對待困難，逐步養(yǎng)成勤奮、自律、寬容、自強的個性品質(zhì)。

（5）創(chuàng)新意識和實踐能力：具有初步的創(chuàng)新能力(包括;創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維和實踐能力三個方面)和一定的收集、處理信息的能力。能主動參與教學環(huán)境，養(yǎng)成學習的獨立性和自主性，具有樂于動手、勤于實踐的意識。學會質(zhì)疑、調(diào)查和探究，在實踐中學習，在實踐中成長，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。

（6）運動與健康：熱愛體育運動，積極參加體育鍛煉，掌握一定的運動技能，擁有健康的體魄。具有一定的安全、自我保護意識。養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，形成健康的生活方式。

（7）審美與表現(xiàn)：擁有健康的審美世界，學會欣賞美，感受美，表現(xiàn)美。積極參加各項藝術(shù)活動，能用適當方式進行藝術(shù)表現(xiàn)或有一項藝術(shù)特長。

2、學科學習目標

學科學習目標即各學科課程標準中列出的學習目標和各個學段學生應該達到的目標。

（二）評價標準

小學生綜合素質(zhì)評價標準主要指基礎(chǔ)性發(fā)展評價標準。

1、道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)方面的評定，凡符合基本標準者，可評為合格。凡有突出問題，不符合教育部規(guī)定的基本標準，可暫不評定等級，但要將突出問題如實記載。在關(guān)心集體、愛護國家和集體財產(chǎn)、保護環(huán)境、參加公益活動

2、學習能力、交流與合作、個性與情感、創(chuàng)新意識和實踐能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面的評定等級分A、B、級。

凡符合標準并有突出表現(xiàn)，且有詳細、明確證據(jù)的（以附件形式提供），經(jīng)學校綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導小組審定確認，可評定為A；凡符合基本標準者，可評定為B 凡評定為A等級的學生，必須有突出表現(xiàn)的有效記載，否則，視為無效。

有下列情況之一者，可在學習能力方面評定為A：學習主動、積極，各科成績一貫優(yōu)秀；小創(chuàng)造、小發(fā)明經(jīng)過專業(yè)評價機構(gòu)認證或者在在市級以上報刊雜志發(fā)表論文、文學藝術(shù)作品；在市級以上教育行政部門批準的競賽活動中獲得等級獎等。

有下列情況之一者，可在運動與健康、審美與表現(xiàn)方面評定為A：在校內(nèi)外大型體育、文藝活動中有突出表現(xiàn)；身體素質(zhì)《國家學生體質(zhì)健康標準》達到優(yōu)秀等級：教育部門組織的體育比賽的前十名獲獎者，音樂、美術(shù)等比賽獲三等獎以上(含集體項目)； 教育部門組織的體育比賽的前六名獲獎者和各項音樂、美術(shù)等比賽中獲二等獎以上獲得者（含集體項目）。

四、評價方式與方法

（一）評價采用形成性評價和總結(jié)性評價兩種方式

1、形成性評價，包括課堂教學即時評價和單元測試評價

（1）課堂教學即時評價 教師在課堂教學中針對學生在學習目標或?qū)W習習慣、學習方法、情感態(tài)度和合作學習等方面的具體表現(xiàn)，給以及時的肯定、表揚、鼓勵或糾正。

（2）單元測試評價：以各學科課程標準為依據(jù)，結(jié)合單元學習內(nèi)容，采用書面、口試或?qū)嵺`活動等方式來檢測學生對每單元基礎(chǔ)知識和基本技能的學習情況。

2、終結(jié)性評價，是對學生一學期學習的綜合性評價，包括形成性評價成績、期末學科測試成績、總結(jié)性評價成績?nèi)呦嗉?，最后形成終結(jié)性評價并以等級形式呈現(xiàn)。

（二）評價方法

1、重視日常評價。班主任、學科教師要在教育活動的全過程中，堅持定性分析與定量分析相結(jié)合，采用多樣的、開放式的評價方法，了解每位學生的學習興趣與習慣、學習狀況與發(fā)展、學習特點與潛能等情況，對學生達到的學科和學段目標進行隨機評價，以促進學生全面發(fā)展。

2、建立學生成長記錄。成長記錄中要收集能夠反映學生學習過程和結(jié)果的資料，包括學生的自我評價、最佳作品、社會實踐記錄、體育與文藝活動記錄，教師、同學的觀察和評價，來自家長的信息，期末考試和單元測試的信息等。成長記錄要典型、客觀、真實。

五、評價結(jié)果

（一）對學生的綜合素質(zhì)給予客觀、公正的整體描述。評語應在教師對搜集到的學生資料進行分析并與同學、家長、交流和溝通的基礎(chǔ)上產(chǎn)生。評語應采用激勵性的語言，注意積極鼓勵，正面肯定成績?yōu)橹鳌Ｔu價等級分為A、B，依次對應優(yōu)秀、良好、描述小學生綜合素質(zhì)不同方面的發(fā)展狀況。對學生某一方面表現(xiàn)評價為“不合格”時，應極其慎重。

（二）小學生畢業(yè)標準由小學生畢業(yè)考試成績和綜合素質(zhì)評價結(jié)果兩部分組成。學生學業(yè)考試成績及格以上和綜合素質(zhì)評價一般以上，準予畢業(yè)。

小學生升入初中時，綜合素質(zhì)評價的結(jié)果作為重要依據(jù)之一。小學畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價報告單和成長手冊應一并裝入學生個人檔案帶到初中。

六、評價的組織實施

（一）建立組織機構(gòu)。成立綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導小組，負責制定本校詳細的評價工作方案，指導學校的評價工作，監(jiān)控評價過程，查處違規(guī)行為。成立小學生綜合素質(zhì)評價工作小組，每班都要成立班級評價小組，由班主任和科任教師組成，每個小組成員5—7人，由班主任擔任組長。

（二）建立公示制度。小學生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容、方法、程序及評價結(jié)果的使用等，應向?qū)W生及家長做出明確的解釋。學校評價工作小組對評價結(jié)果的真實性和有效性。

（三）建立誠信制度。對學生的學習及在校表現(xiàn)做出真實的評價。

第三篇：淺談小學生綜合素質(zhì)評價

淺談小學生綜合素質(zhì)評價

豐潤區(qū)常莊鄉(xiāng)金莊小學楊秀英

全面實施素質(zhì)教育的今天，是以全面提高公民思想品德、科學文化等多方面的素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性為目的的教育，對學生的綜合素質(zhì)評價,不僅關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我、建立自信。從單純通過書面測試、考試檢查學生對知識、技能掌握的情況，轉(zhuǎn)變?yōu)檫\用不拘一格的方法綜合評價學生在情感、態(tài)度、價值觀、知識與技能、創(chuàng)新意識、實踐能力等方面的變化與進步。幾年來對小學生綜合素質(zhì)評價工作使我感受頗多，下面，談談我的個人看法。

學生素質(zhì)綜合評價是個人評定制度的先進理念。為了讓每一位學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握個人自主學習和合作探究的方法，積極參與各種活動，在進步中感受成功的喜悅，增強學習自信，在評價中享受快樂，享受成功。綜合評價過程中要注意以下幾點：

一、評價內(nèi)容要全面

新的《課標》對教學目標提出了知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的要求。所以在課堂上我們對學生的評價除了重視學生對認知任務的完成，而且還要重視學生學習過程中思維活動的評價，重視學生情感、態(tài)度、價值觀等非智力因素的評價，全面評價學生。如課堂上，學生學習積極性、發(fā)言的次數(shù)、聲音的洪亮程度、作業(yè)書寫情況等都可以加以評價，使學生由某一點的肯定評價循序漸進走向全面肯定的評價，使學生在不斷肯定中學習能力得到全方位發(fā)展。進步就是100分。

二、評價形式要多樣

《課標》要求我們要采取多樣化的方式。評價方式應多種多樣，口試、筆試、作業(yè)等結(jié)合起來。因此，我們還把自我評價、學生評價、教師評價、家長評價結(jié)合起來。在一、二年級取消分數(shù)，平時作業(yè)用“紅旗”、“紅花”、“小火炬”表示并加上簡單的批語。單元練習、期末考試則用等級制進行模糊評價。其他年級取消百分制、實行等級制，并改一張試卷定乾坤為化整為零，分項、分階段考試。比如，教師發(fā)現(xiàn)學生的字寫得很工整了，發(fā)現(xiàn)他組了一個很特別的詞語、表演很精彩……一句贊賞、加上幾分，讓學生高興很多天，甚至回味很多年！我們憑著極平凡的發(fā)現(xiàn)，憑著極為平常的一句贊語，憑著用不完的分數(shù)點燃孩子自尊、自信的熱情，點亮指引他們前進的燈塔。想一想，我們的平凡舉動在孩子一生中卻是多么偉大?？犊?，讓每個學生都感受成功的喜悅。

三、評價要有實效性

以往的教學評價是把優(yōu)異成績給予極少數(shù)的學生，能夠獲得成功的只是鳳毛麟角，把評價無形中變成了一種甄別過程，而我們所實施的評價是為了讓學生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求實實在在的發(fā)展。我們指出，不要吝嗇表揚，不要把表揚看成是給學生的多大的賞賜，而要真誠的送一份贊許。這里我們提出在課堂上評價要研究學生的差異，分層加以鼓勵。這就如同摘一棵樹上的桃子，有的伸手就夠到，有的跳腳才能夠到，有的需要踩矮凳子，有的則需要踩高凳子。教師分層鼓勵就是在教給學生跳腳、搬矮凳子、換高凳子。堅持每個學生都有得分、獲得小紅花的機會，每個學生都有成功的機會。我班有個學生語文基礎(chǔ)很差，在一節(jié)語文課上學習《回鄉(xiāng)偶書》這首詩時，我叫到他讀時，不是讀錯音，就是不認識字，一節(jié)課下來，其他學生大部分都能流利地背誦，只有他一人連讀都讀不下來，于是我針對這個孩子的情況，降低對他的要求，要求會背的課文，他能讀就和別人一樣獲得一顆紅星，在老師的鼓勵，同學的幫助，自己的努力下，他一次又一次獲得成功，感受成功的喜悅，激發(fā)了學習興趣，增加了自信心，學習成績有了明顯的提高。

四、評價要有可操作性

評價作為基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵，必須被教師接納，如果給教師帶來很多不必要的麻煩，自然就會沒有生長的沃土。全班分成若干小組，小組長管理、記錄組員表現(xiàn)情況，班長管理、記錄組長表現(xiàn)情況，可以用小紅花、小粘貼等學生喜聞樂見的形式來記載他們所取得的成績。在整個操作過程中，基本上是由學生自主管理，教師主要是督促、指導作用。整個過程既是一個評價的過程，也是一個自主管理，自主學習、自主鍛煉的過程。教師沒有絲毫的負擔?？傊?，小學生素質(zhì)綜合評價工作是一項全新的工作內(nèi)容，如何搞好評價，將關(guān)系到學校教育改革的成敗，因此讓我們共同為全面推進素質(zhì)教育的發(fā)展和搞好素質(zhì)綜合評價工作貢獻力量吧！

第四篇：小學生綜合素質(zhì)評價

小學生綜合素質(zhì)評價

一、前提背景

小學生綜合素質(zhì)評價是基礎(chǔ)教育課程改革的一項重要內(nèi)容，是全面反映學生的發(fā)展狀況，促進學生全面發(fā)展的重要舉措。根據(jù)教育部《關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》，為了貫徹落實全縣《關(guān)于深化教育教學改革的意見》，如何保證每一位學生都能夠達到最低限度的學習水平，保證教育活動能夠充分的適應每一位學生的需要與興趣，又能夠充分的發(fā)揮他們的個性，如何使學生要達成的目標明晰可見，并且讓學生自己也能夠清楚的了解“已經(jīng)能夠做到什么，還有哪些尚未達成”。建立全新的學生綜合素質(zhì)評價制度勢在必行。

二、組織過程

結(jié)合我校實際情況，我們構(gòu)建了以學生個體為評價對象，努力做到對每一名學生有比較全面、客觀的評價，以促進學生的個性發(fā)展與全面和諧發(fā)展相統(tǒng)一的學生素質(zhì)評價標準。

1.成立組織機構(gòu)：

（1）校評定工作委員會

主 任：郭曉菲

副主任：劉 艷 魏雪晶 鄭 琳

成 員：王丹丹 李宏霞 常 虹 石宇才

職 責：制定《綏棱縣第五小學小學生綜合素質(zhì)評價方案》，指導學校開展評定工作，監(jiān)察調(diào)控評定過程，接受和處理各界人士的咨詢與投訴，對評定過程中的違規(guī)行為進行調(diào)查和處理。

制定評定工作的實施細則與具體程序；認定評定小組成員；對校內(nèi)各班級評定工作進行指導；認定評定結(jié)果；監(jiān)控評定過程。

（2）教師評定小組

組成人員：由班主任和科任教師組成，評定人員給學生授課時間原則上不少于一年，評定小組成員不得少于五人。

職責：對所教班級學生的綜合素質(zhì)進行評定。（3）學生會評定小組

組成人員：由各班級學生會人員組成。職責：對本班級學生的綜合素質(zhì)進行評定。

2.健全相關(guān)制度

（1)公示制度。評定的內(nèi)容、方法、程序及結(jié)果的運用等，應向?qū)W生及其家長做出明確的解釋并公示。學生綜合素質(zhì)評定獲得“優(yōu)”等級的名單應在學生所在班級公布，被評為其它等級的學生可向班主任查詢。

（2）申訴制度。對評定結(jié)果有異議者，可向評定委員會提出申訴和舉報，評定工作委員會應詳細記錄各項舉報、申訴、查處過程及結(jié)果。

（3）誠信制度。為工作人員建立誠信記錄，如在評定過程中出現(xiàn)弄虛作假的行為，應予以記載，并在教師或?qū)W生的德育評價中給予適當扣分。

（4）監(jiān)控制度。評定委員會要全面了解有關(guān)評定工作的信息，及時糾正評定工作中出現(xiàn)的問題并提出改進建議。每年的終結(jié)性評定工作結(jié)束后應認真進行質(zhì)量分析并撰寫工作匯報。

3.實施原則

在實施小學生綜合素質(zhì)評價過程中，堅持以下原則：

（1）多元性原則。從道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面比較全面、客觀地評價每一名學生的綜合素質(zhì)發(fā)展水平。

（2）過程性原則。使用中注重評價過程，讓評價成為對學生的重要教育活動，引導學生在日常學習生活中規(guī)范自己的習慣與言行，注意自身綜合素質(zhì)的提高。

（3）多向性原則。由教師、學生、家長共同參與評價，進行多向、充分的信息交流，使評價結(jié)果更加客觀。

三、操作過程

（一）建立評價標準

綜合素質(zhì)評價應從德、智、體、美、勞等多方面綜合評價學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國，誠實守信、助人為樂的高尚道德品質(zhì)、終身學習的愿望和能力、健壯的體魄、評價方法包括日常性評價、階段性評價、終結(jié)性評價。評價時應把握“日常性評價是階段性評價的基礎(chǔ)、階段性評價是終結(jié)性評價的基礎(chǔ)”的操作原則。

1.日常性評價

教師評定小組成員和學生會評定小組成員在日常教學過程中，注意觀察學生的進步和發(fā)展，關(guān)注學生的表現(xiàn)，及時做出評價，并適時做好記錄和資料收集工作。

（1）即時評價。教師要在教育教學的過程中采用多樣的、開放式的評價方法（如口頭評價、成果評價、訪談交流、行為觀察、問卷反饋、情景測驗等）及時評價每個學生的優(yōu)點、不足以及發(fā)展?jié)撃埽瑵M足每個學生的發(fā)展需要。

（2）成長記錄。成長記錄應收集能夠反映學生發(fā)展提高的重要資料，包括學生的自我評價，學生會、教師、家長的評價信息，學生在文體活動中的突出表現(xiàn)，學科檢測的階段成績，學生的最佳作品等。

（3）學業(yè)考試?？荚囀且环N有效的評價方式，要根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和對象，選擇相應的考試方法，促進每個學生的進步。除傳統(tǒng)的紙筆測試外，還可設(shè)置口試、聽力測試、成果展示、實驗操作、上機操作等形式測試，允許學生進行二次考試。紙筆測驗可采取閉卷考試、開卷考試或開閉卷結(jié)合考試等不同形式。

（4）實績表現(xiàn)。通過演講比賽、小制作、小發(fā)明、小競賽及文體藝術(shù)等豐富多采的活動，展示學生的特長，張揚學生的個性，培養(yǎng)學習興趣，促進全面發(fā)展。

2.階段性評價

教師評定小組和學生會評定小組以學生的日常表現(xiàn)為依據(jù)，每學期結(jié)束時要對每個學生進行階段性評價，通過參考各種資料，經(jīng)集體討論，給予學生客觀、公正的評價。其中，教師評定小組的評價占80%，學生會評定小組的評價占20%。最后，教師要善于搜集和分析能夠反映學生學習過程和結(jié)果的有關(guān)數(shù)據(jù)和其它形式的行為表現(xiàn)，并利用這些數(shù)據(jù)和表現(xiàn)來描述學生的學習生活情況。階段性評價的結(jié)果填入《小學生綜合素質(zhì)評價手冊》。

3.終結(jié)性評價

終結(jié)性評價由教師評定小組進行，要在學生畢業(yè)離校前完成。評定時以學生階段性的綜合素質(zhì)評定結(jié)果為依據(jù)，計算出所有階段性評價的平均分值作為終結(jié)性評價結(jié)果，記入《小學生綜合素質(zhì)評價手冊》和《 》，并上報教育局審驗。

（三）評價結(jié)果 1.評價結(jié)果的呈現(xiàn)

（1）等級表達。分為A、B、C、D即優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級。其中優(yōu)秀比例不超過40%。對學生綜合素質(zhì)等級的確定應十分認真、慎重，評定為“不合格”的學生應經(jīng)評定委員會審核。

（2）質(zhì)性評語。以綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容為主要依據(jù)，對學生給予一個綜合性的評語，其中還可以包括等級評定中沒有包括的內(nèi)容，尤其應突出學生的個性、特長和潛能。評語應采用激勵性的語言，客觀描述學生的進步、潛能及不足。同時要制定明確簡要的促進學生發(fā)展的改進計劃，幫助學生認識自我，樹立自信。對低段學生的評價應淺顯、生動。

2.評價結(jié)果的運用

（1）綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容、方法及程序等，應向?qū)W生及家長作出明確的解釋并公示。評定結(jié)果只公示“優(yōu)”等級，其余等級通知學生本人及其家長。如有異議，由評定委員會進行調(diào)查與處理。最后，學生和家長要在《小學生綜合素質(zhì)評價手冊》上簽字。

（2）評定委員會對評定結(jié)果的真實性和有效性進行審查，評定結(jié)果原則上不得更改，如果確實發(fā)現(xiàn)評定結(jié)果有誤，應記載更改緣由及更改人，同時保存原評定記錄以備審查。

（3）綜合素質(zhì)評定的結(jié)果既作為衡量學生是否達到合格畢業(yè)的標準，同時也成為學校診斷和改進教育教學工作的重要依據(jù)的組成部分。

四、取得的成效

1.實現(xiàn)了以德育為首的新理念

第五篇：淺談小學生綜合素質(zhì)評價

淺談小學生綜合素質(zhì)評價

杜橋中心學校：唐秀敏

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學生學習成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我、建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。強調(diào)評價既要關(guān)注學生的學業(yè)成績，又要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的潛能；既要了解學生當前的實際需求，也要幫助學生認識自我的發(fā)展方向；既要依靠單純的書面測驗，考試檢查學生對知識技能掌握的情況，也要運用多種方法，綜合評價學生的情感、態(tài)度、價值觀，尤其是創(chuàng)新精神與實踐能力的變化與進步等。

小學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)要求教育者要用開放多元的眼光看待世界，為學生充分展示生命的本真提供舞臺。小學生綜合素質(zhì)評價是一個多元素，多方位的，是一個動態(tài)發(fā)展的過程。教師應該從不同的視角、不同的層面去看待每個學生,善于發(fā)現(xiàn)學生各自的優(yōu)勢智能領(lǐng)域。

小學生綜合素質(zhì)評價改革是一個較大工程，它需要我們在實踐中去不斷摸索、反思和改進。在對小學生綜合評價的過程中要力持做到：

第一，教師要掌握評價的原則，價出特點。對學生評價的標準，最根本的要根據(jù)黨的教育方針和小學生守則來作參照來衡量每一個學生。綜合性評價的重點應放在思想品德和學習態(tài)度上，學生自身的基礎(chǔ)條件不同，發(fā)展快慢不同，所以評價的內(nèi)容也就因人而異，切忌評價的內(nèi)容千人一面，如流水作業(yè)，空話連篇，這樣《小學生綜合素質(zhì)發(fā)展評價手冊》就沒有任何意義和作用。

第二，要對學生進行多方面調(diào)查，整體全面分析.填寫《小學生綜合素質(zhì)發(fā)展評價手冊》時，不要局限于學生的某一方面，要向家長、班干部、同學做認真細致的調(diào)查、研究。還要參考班級量化考核的各項內(nèi)容如：課上課下是否遵守紀律、參加公益活動和家務勞動的積極性高不高、個人衛(wèi)生情況如何、考勤全不全等的記錄，這樣面對學生每次成績的進步，參加活動的積極程度，辨別是非能力的提高等都要做到心中有數(shù)，全面分析一個學生，既要看他的思想認識，又要看他的作風行為；既要看他的學習態(tài)度、學習習慣，又要看他在各項活動中的表現(xiàn)；既要看他的優(yōu)點，又要及時指正他的缺點，使之注意改正。要用發(fā)展的觀點，恰當?shù)厝ナ褂迷u價，因為恰如其分的表揚和批評可以調(diào)動學生各方面的積極性。

第三，對于學生的綜合性評價要實事求是，是非分明.評價真實肯定，切忌一味傳統(tǒng)極端的評價，比如：對優(yōu)秀的學生的評價，固定的一套模式什么都好，黑的也說成白的，錯的也是對的。而那些無關(guān)緊要的、模棱兩可的評價更不能讓學生正視自己的缺點，還有那些不褒不貶的贊揚，也不能激發(fā)學生奮發(fā)向上極力奮取的熱情，評價還要戒掉其中的政治說教，比如：有些教師評價學生“熱愛黨，熱愛社會主義，熱愛祖國，……”等，這樣抽象的，循規(guī)蹈矩的不具體的政治概括的術(shù)語，既不符合學生年齡的特征，學生和家長又不能正視自己。第四，對學生所作所為，在評價中要啟發(fā)積極誘導，尤其是后面的評語要多表揚、鼓勵，充分肯定學生的優(yōu)點和進步，特別是對后進生，要善于指出其優(yōu)點和良好品質(zhì)的萌芽，促使學生發(fā)揚自身的積極因素來克服消極因素，評語還要多啟發(fā)，多誘導，適當指出缺點的同時注意著眼于引導，對缺點要具體分析，指出缺點還要注意方式和語氣，并寄予滿腔的熱情，相信學生能克服。

第五，對家長的回音，教師要積極研究采納好的建議，這是家長與教師之間最明確最直接的溝通，也是針對每一個學生采取的什么樣教育方法較好的途徑。

總之，小學生綜合素質(zhì)評價要堅持形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以日常評價和學生的成長記錄為基礎(chǔ)，力求內(nèi)容全面、客觀，程序科學、規(guī)范，關(guān)注學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注學生的特長和潛能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能，建立科學的小學生發(fā)展性評價體系。通過評價，使學生不斷認識自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，實現(xiàn)教學預定目標，促進學生綜合素質(zhì)不斷提高。