第一篇：湯峪鎮(zhèn)中心學(xué)校對轄區(qū)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀分析

湯峪鎮(zhèn)中心學(xué)校對轄區(qū)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的

現(xiàn)狀分析

湯峪鎮(zhèn)中心學(xué)校下轄十一所完全小學(xué)和兩個教學(xué)點。有教師

名，學(xué)生

名。按照教學(xué)設(shè)施配備、師資力量、學(xué)生數(shù)的不同，我們又將十一所完全小學(xué)劃分為三個梯次。三類不同學(xué)校由于辦學(xué)條件不同，教學(xué)質(zhì)量參差不齊。

在“316工程”小學(xué)發(fā)展水平督導(dǎo)評估中，十一所完小評估最高得分846分，最低得分702分，差距144分。

在常規(guī)工作工作檢查評估中，十一所完小最高得分 分，最低得分 分，差距 分。

2010年11月中旬，我們對小學(xué)五年級教學(xué)質(zhì)量進行抽樣檢測。十一所完小檢測成績呈現(xiàn)這樣的態(tài)勢：語文科全鎮(zhèn)平均成績

分，各校平均成績最高

分，最低

分，差距為

分。數(shù)學(xué)科全鎮(zhèn)平均成績

分，各校平均成績最高

分，最低

分，差距為

分。英語科全鎮(zhèn)平均成績

分，各校平均成績最高

分，最低

分，差距為

分。

通過以上的評估檢測，使中心學(xué)校對轄區(qū)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量全局情況有了一個基本的把握?？梢钥闯鑫益?zhèn)一、二類教學(xué)質(zhì)量與城鎮(zhèn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量基本持平，個別學(xué)校略有超出。分析原因，有以下幾點：

一、學(xué)校有一個過硬的領(lǐng)導(dǎo)班子和較高素質(zhì)的教師隊伍。領(lǐng)導(dǎo)班子牢固樹立“質(zhì)量立?！钡囊庾R，聚精會神抓教學(xué)，一心一意謀發(fā)展。狠抓“四個校園建設(shè)”，帶出了一支具有較高素質(zhì)的教師隊伍。全體教師以“敬業(yè)愛崗”為師魂，重視教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、有一套嚴格的常規(guī)教學(xué)管理制度和細致的過程管理，在常規(guī)教學(xué)工作中走出“按質(zhì)定量、量中求質(zhì)、量中有質(zhì)”特色之路。

三、以教研促教學(xué)，狠抓課堂教學(xué)改革，以自主、探究、合作學(xué)習為課堂教學(xué)的新模式，重視學(xué)法指導(dǎo)，強化學(xué)習習慣的養(yǎng)成，建設(shè)高效課堂。

四、以校園文化建設(shè)和校本課程建設(shè)為支柱，充實教學(xué)內(nèi)容，強化學(xué)生素質(zhì)。

五、堅持管理就是服務(wù)的理念，學(xué)校各部門工作一切為了教學(xué)，為了教學(xué)的一切，無一不是教學(xué)。特別重視教學(xué)設(shè)備和設(shè)施的添置、更新和應(yīng)用，不斷提高教師的教學(xué)技術(shù)和手段，教學(xué)效益不斷提高。

六、重視教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，強調(diào)家校合力，對學(xué)生分類管理，分類推進，以梯次推進球整體效益。

以上是我們對于部分教學(xué)質(zhì)量先進學(xué)校取得成績的原因分析，而我鎮(zhèn)也存在幾所教學(xué)質(zhì)量堪憂的學(xué)校。通過對其現(xiàn)狀的分析，并深入挖掘其根源，對部分學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不高的原因，得出以下幾點認知：

一、教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)手段的嚴重滯后。

限于生源不足，而經(jīng)費按學(xué)生數(shù)劃撥，一些學(xué)校自從“普六”以來，教學(xué)設(shè)備就沒有及時補充更新，實驗儀器，教學(xué)用具損毀嚴重。教師教學(xué)手段僅限于“一支粉筆一張嘴”，連起碼的直觀教學(xué)手段都不能實現(xiàn)。近幾年來，教材已多次更改，相當一部分學(xué)校缺少和教材配套的教輔資料，包括圖書、音像制品、教學(xué)掛圖等。遠程教育設(shè)備一次性安裝到位后，長期以來缺乏維修和更新，已基本不能使用。

二、教師專業(yè)化問題凸顯。

當前教師設(shè)崗以師生比為第一原則，使相當一部分學(xué)校“一班一師”成為突出現(xiàn)象。村小學(xué)生數(shù)偏小，受編制所限，教師包班，各科教學(xué)一把抓，教師個人的專業(yè)缺陷導(dǎo)致學(xué)生整體學(xué)科學(xué)習缺陷。這一不爭的事實，根本解決的途徑和方法只能指向與編制。編制問題就成為制約教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸。

三、教學(xué)研究的缺失。

不能說我們沒有教學(xué)研究，近幾年教學(xué)研究蔚為風氣，但是我們的教師研究的主題和方向有誤。理論研討風氣過濃，實踐研究幾近于無。在我們的教師中間，特別是青年教師中間，一直以來總是在探討應(yīng)試教育與素質(zhì)教育，傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新教育，以及一些教育學(xué)上有關(guān)的教育思想、教學(xué)思想，然而思想、理論不等于實踐。長期以來，很少有人提及一節(jié)課有幾個環(huán)節(jié)，一節(jié)課教學(xué)的重點是什么，難點在哪里？有幾個知識點，技能技巧要達到什么程度？在減輕學(xué)生課業(yè)負擔的前提下，學(xué)生到底該抄寫多少？積累多少？在重視一堂課的藝術(shù)性時，是否考慮基本功、技術(shù)、手段。而這些嚴重影響了一大批青年教師的成熟度。

四、生源的瓶頸。

教育資源的不均衡導(dǎo)致學(xué)生的擇校現(xiàn)象嚴重，大多數(shù)流出的學(xué)生是擇校造成的，擇校意味著家庭對學(xué)生教育的重視。留下來學(xué)生是一些不擇校的學(xué)生，不擇校卻是由于家庭教育的缺失，特別是留守兒童問題，這導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)中學(xué)困生和問題學(xué)生過多。一些村小不光是生源的數(shù)量更重要的是質(zhì)量存在嚴重問題。教師的辛勤付出未必換來甜美的果實，這對教師的教學(xué)積極性是一種無奈的挫傷。而這也是導(dǎo)致村小教學(xué)質(zhì)量滯后的一個硬傷。而這種教育的嚴峻形勢更導(dǎo)致了生源和教育質(zhì)量的惡性循環(huán)。

第二篇：孟海鎮(zhèn)中心學(xué)校對轄區(qū)各小學(xué)進行綜合視導(dǎo)報道

孟海鎮(zhèn)中心學(xué)校對轄區(qū)各小學(xué)進行綜合視導(dǎo)

3月31日,孟海鎮(zhèn)中心學(xué)校德育督導(dǎo)評估組對轄區(qū)各小學(xué)進行了為期一天的綜合督導(dǎo)。檢查組每到一個學(xué)校，都認真檢查了校容校貌，安全衛(wèi)生、設(shè)施設(shè)備。并分別通過查閱檔案資料、實地考察、個別訪談等方式，多角度、全方位對學(xué)校綠化、美化、德育、安全、衛(wèi)生工作等方面進行了全面詳細的檢查、評估。對發(fā)現(xiàn)的問題，當面指出、限期整改。

督導(dǎo)組就黨的群眾路線教育實踐活動宣傳工作、特色活動的開展、留守兒童信息的統(tǒng)計和幫扶、少先隊四月份的清明節(jié)活動同學(xué)校負責人交換了意見并提出了指導(dǎo)性建議。

通過視導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，全鎮(zhèn)各定點小學(xué)能把縣教育工作會議精神落到實處，有新舉措，有新起色，管理規(guī)范、精細、到位，環(huán)境優(yōu)美大氣，師生精神飽滿，學(xué)校能注重校園文化建設(shè)，在精心組織好教學(xué)的同時；均把黨的群眾路線教育實踐活動、德育、安全工作放在了重要位置。（孟海鎮(zhèn)中心學(xué)校）

第三篇：銀山鎮(zhèn)中心學(xué)校對朱家小學(xué)進行教學(xué)視導(dǎo)

銀山鎮(zhèn)中心學(xué)校對朱家小學(xué)進行教學(xué)視導(dǎo)

2013年03月21日，銀山鎮(zhèn)中心學(xué)校副校長王敦洪同志帶領(lǐng)教導(dǎo)處、教科室領(lǐng)導(dǎo)，對銀山鎮(zhèn)朱家小學(xué)進行了教學(xué)視導(dǎo)。

視導(dǎo)組從教學(xué)管理、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)研究等方面，以“看（匯報）、聽（課）、查（資料）、反饋會”等形式展開，通過參觀校園、深入課堂、走訪師生、查看材料、召開座談會深入了解朱家小學(xué)的常規(guī)教學(xué)管理及課程實施情況。對該校在管理、教育教學(xué)上取得的成績，給予了充分的肯定，同時對學(xué)校今后的工作提出了指導(dǎo)性建議。要求該校要認真梳理本次視導(dǎo)組給與的反饋意見，組織教師研究學(xué)習，在今后的工作中將反饋意見注意落實處，力爭在教育教學(xué)上再提升一個大的臺階。

第四篇：龍安鎮(zhèn)中心學(xué)校對全鎮(zhèn)各小學(xué)進行常規(guī)管理考核

龍安鎮(zhèn)中心學(xué)校組織開展常規(guī)管理考核

通訊員：徐華金

7月9日至11日，龍安鎮(zhèn)中心學(xué)校對全鎮(zhèn)8所小學(xué)進行了學(xué)校常規(guī)管理考核。

在3天的考核過程中，考核組嚴格按照《龍安鎮(zhèn)中心學(xué)校關(guān)于學(xué)校管理辦法》公平、公正、公開考核，實行100分制?？己藘?nèi)容是師德師風、安全、衛(wèi)生、校風、班風、學(xué)校管理、考勤、班級管理、中心校安排的任務(wù)、各類資料管理、教學(xué)“六環(huán)”建設(shè)、教研工作?？己说姆椒ㄊ锹犡撠熑藚R報、查閱相關(guān)痕跡資料、看校容校貌、訪問師生、綜合評議。通過各學(xué)校的努力，于11日圓滿完成了考核任務(wù)并及時兌現(xiàn)了中心小學(xué)、七里小學(xué)等學(xué)校的獎勵。

學(xué)校常規(guī)管理，是實施素質(zhì)教育的重要保障。龍安鎮(zhèn)中心學(xué)校組織的這次常規(guī)管理考核，總結(jié)和完善了在學(xué)校常規(guī)管理中的經(jīng)驗，找出了存在問題，對促進轄區(qū)各小學(xué)常規(guī)管理規(guī)范化、制度化、精細化、科學(xué)化起到了積極作用。

通聯(lián)：彝良縣龍安鎮(zhèn)中心學(xué)校

郵編：657607

電話：***

第五篇：銀山鎮(zhèn)中心學(xué)校對朱家小學(xué)畢業(yè)班工作進行教學(xué)視導(dǎo)

銀山鎮(zhèn)中心學(xué)校對朱家小學(xué)畢業(yè)班工作進行教學(xué)視導(dǎo)

2014年3月5日，銀山鎮(zhèn)中心學(xué)校教導(dǎo)處、教科室領(lǐng)導(dǎo)，對銀山鎮(zhèn)朱家小學(xué)進行了畢業(yè)班教學(xué)視導(dǎo)。

本次教學(xué)視導(dǎo)活動主要采取的方式是：一聽、二查、三交流、四反饋。

聽，即隨堂聽課，真實了解教師課堂教學(xué)情況。上午，領(lǐng)導(dǎo)隨機聽了六年級、九年級 語文、數(shù)學(xué)和一節(jié)。查，就是認真檢查教導(dǎo)處教學(xué)教研檔案建設(shè)情況，查看學(xué)科教師教學(xué)常規(guī)資料。三交流，認真聽取教師教學(xué)反思和對教師學(xué)生進行問卷調(diào)查。四反饋，就是將視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的問題，及時向領(lǐng)導(dǎo)、老師反饋，對此提出了更高的要求。