第一篇：天獅民族小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則

天獅民族小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是調(diào)動(dòng)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)改革，提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。其具體內(nèi)容如下：

一、評(píng)價(jià)目的：

全面貫徹教育方針，切實(shí)落實(shí)課程計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等方面全面發(fā)展，有效地發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能，提高小學(xué)生綜合素質(zhì)，全面推進(jìn)小學(xué)素質(zhì)教育。

二、評(píng)價(jià)依據(jù)：

新《義務(wù)教育法》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要（小學(xué)）》、《小學(xué)管理規(guī)程》，以及上級(jí)有關(guān)教育的政策法規(guī)。

三、評(píng)價(jià)內(nèi)容：

評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容是：以評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力為主的學(xué)科評(píng)價(jià)（包括過(guò)程性評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)）和以評(píng)價(jià)非學(xué)科素質(zhì)（體質(zhì)、個(gè)性、特長(zhǎng)、興趣、愛(ài)好、實(shí)踐、研究、創(chuàng)新、發(fā)明等）為主的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

四、評(píng)價(jià)對(duì)象：學(xué)校全體小學(xué)生。

五、評(píng)價(jià)方法：

（一）學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)力評(píng)價(jià)方法

學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)力評(píng)價(jià)分為過(guò)程性評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)。

1．過(guò)程性評(píng)價(jià)

每學(xué)期期末之前，根據(jù)各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，分學(xué)科對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和形成的技能進(jìn)行測(cè)評(píng)。各學(xué)科測(cè)評(píng)的主要內(nèi)容為：

語(yǔ)文：測(cè)評(píng)閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、普通話(huà)等方面的能力。

數(shù)學(xué)：測(cè)評(píng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活、學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題的能力。

英語(yǔ)：測(cè)評(píng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、聽(tīng)讀能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成果，以及學(xué)習(xí)的自主性等。

科學(xué)：測(cè)評(píng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)探究精神、對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)、制作、觀(guān)察、交流與合作等。

綜合：測(cè)評(píng)學(xué)生良好品德的形成和社會(huì)性發(fā)展。即認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、愛(ài)心、責(zé)任心、行為習(xí)慣、個(gè)性品質(zhì)等。

文體：測(cè)評(píng)學(xué)生視唱、音樂(lè)欣賞等方面的能力。測(cè)評(píng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，如對(duì)名詞、術(shù)語(yǔ)的理解，并能利用名詞、術(shù)語(yǔ)和基本的美術(shù)語(yǔ)言對(duì)藝術(shù)作品作簡(jiǎn)單的評(píng)述；理解美術(shù)文化；感受美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程與方法、情感與價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。測(cè)評(píng)學(xué)生的體能、體質(zhì)、健康意識(shí)方面的能力。

實(shí)踐技能：評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、收集和處理信息、分析解決問(wèn)題的能力，以及社會(huì)責(zé)任感等。

以上各學(xué)科的具體評(píng)價(jià)內(nèi)容，將分學(xué)科、分學(xué)期、分教材對(duì)每個(gè)學(xué)生每門(mén)學(xué)科進(jìn)行測(cè)評(píng)，過(guò)程性評(píng)價(jià)試題由教務(wù)處組織年級(jí)組老師分年級(jí)研討命題，然后以班為單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)。單元學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)和綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)，既要注重學(xué)習(xí)結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，以“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”評(píng)定等級(jí)，避免簡(jiǎn)單打分量化的評(píng)價(jià)方式。

2．階段性評(píng)價(jià)

階段性評(píng)價(jià)分為期中測(cè)試和期末測(cè)查。階段性評(píng)價(jià)以等級(jí)的形式出現(xiàn)，不得以分?jǐn)?shù)的方式評(píng)價(jià)，更不能以分?jǐn)?shù)排名。

（1）期中測(cè)試：由中心校組織抽測(cè)，學(xué)校組織教師進(jìn)行全面測(cè)試，要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀(guān)、公正的評(píng)價(jià)。（2）期末測(cè)查

期末測(cè)查根據(jù)學(xué)科不同分為期末考試、期末考查、期末評(píng)價(jià)三種形式。期末考試、期末考查由中心校統(tǒng)一安排，學(xué)校組織實(shí)施。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語(yǔ)、品德與社會(huì)（或品德與生活）為期末考試學(xué)科。期末評(píng)價(jià)是任課教師在平時(shí)學(xué)科過(guò)程性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，對(duì)每一個(gè)學(xué)生全學(xué)期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，期末評(píng)價(jià)的學(xué)科為體育、音樂(lè)、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)（含信息技術(shù)）。

為確保課程計(jì)劃的落實(shí)，教科所每學(xué)年度上期期末將抽取非畢業(yè)班一個(gè)年級(jí)進(jìn)行調(diào)研測(cè)查，調(diào)研測(cè)查與學(xué)校期末測(cè)查合并進(jìn)行。調(diào)研測(cè)查的學(xué)科為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語(yǔ)、品德與社會(huì)五科，其中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)分科考試，科學(xué)、英語(yǔ)、品德與社會(huì)綜合考查。

期末測(cè)查，以測(cè)查學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力為主。測(cè)查內(nèi)容是：以新課改理念為指導(dǎo)，以各學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)要求為導(dǎo)向，試題應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維目標(biāo)，測(cè)試應(yīng)有利于促進(jìn)課改，有利于學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，有利于減輕學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān)。

（二）綜合素質(zhì)評(píng)價(jià) 學(xué)生成長(zhǎng)記錄是記錄學(xué)生成長(zhǎng)足跡，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的重要手段。各級(jí)各類(lèi)學(xué)校必須為每一個(gè)學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄袋，以客觀(guān)反映學(xué)生道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等六方面的綜合素質(zhì)。

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)采用自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等多元評(píng)價(jià)方式，以等級(jí)的形式出現(xiàn)，每學(xué)期評(píng)價(jià)一次，畢業(yè)時(shí)進(jìn)行總評(píng)，評(píng)出該生整個(gè)小學(xué)階段的綜合素質(zhì)等級(jí)。成長(zhǎng)記錄袋之中的學(xué)生綜合素質(zhì)報(bào)告書(shū)，每學(xué)期應(yīng)經(jīng)學(xué)生家長(zhǎng)過(guò)目并在相關(guān)欄目?jī)?nèi)簽注評(píng)價(jià)意見(jiàn)，學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)或畢業(yè)時(shí)，交給學(xué)生自己保存。

五、評(píng)價(jià)機(jī)制：

小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是以檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度和綜合素質(zhì)為目的的評(píng)價(jià),是評(píng)價(jià)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的主要方式。每學(xué)期對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)兩次，期末進(jìn)行一次學(xué)期總評(píng)。小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)行縣教委（教育科、教科所具體實(shí)施）、中心校、學(xué)校三級(jí)負(fù)責(zé)制,縣教委將把學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為評(píng)價(jià)中心校和學(xué)校工作的重要內(nèi)容,學(xué)校把學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為評(píng)價(jià)教師的重要依據(jù)。

構(gòu)建和美校園文化，彰顯人文教育特色——中太小學(xué)校園文化建設(shè)匯報(bào)材料

擁有百余年歷史的中太小學(xué)發(fā)源于萬(wàn)壽山腳黃

連橋邊久享盛名的文昌宮，國(guó)學(xué)文化傳承悠遠(yuǎn)，現(xiàn)代文化氣息濃郁；是一所地處三臺(tái)北路出口、綿鹽路三臺(tái)入口的窗口學(xué)校，學(xué)校正經(jīng)歷一個(gè)“農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)——綿陽(yáng)市示范小學(xué)——三臺(tái)縣北路窗口學(xué)?！钡耐懽冞^(guò)程。學(xué)校管理先進(jìn)、質(zhì)量?jī)?yōu)異，先后被評(píng)為:綿陽(yáng)市示范小學(xué)、綿陽(yáng)市校風(fēng)示范學(xué)校、綿陽(yáng)市警校共建示范學(xué)校、綿陽(yáng)市十佳鄉(xiāng)村少年宮、四川省災(zāi)后重建示范學(xué)校、三臺(tái)縣素質(zhì)教育示范小學(xué)、三臺(tái)縣校園文化建設(shè)特色學(xué)校、三臺(tái)縣科技示范學(xué)校、三臺(tái)縣教研先進(jìn)單位等。

學(xué)校在市教體局總體發(fā)展思路的指引下，依托縣教育局“三重”工作思路，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀(guān)，尊崇用“愛(ài)”感化學(xué)生、用“藝”塑造學(xué)生、用“美”審視學(xué)生的育人策略，通過(guò)構(gòu)建管理文化、師生行為文化、課程文化、物質(zhì)環(huán)境文化等多元的校園文化，培養(yǎng)師生和諧的文化素養(yǎng)，拓展生命教育空間，提出了“打造和美校園，構(gòu)建生態(tài)文化，彰顯人文情懷”的特色教育理念，讓師生在陽(yáng)光中生活、在和美中體驗(yàn)、在文化中共融。

一、堅(jiān)持和美的管理文化

精神文化是校園文化的核心，是學(xué)校的靈魂，是學(xué)校師生共創(chuàng)和認(rèn)同的文化價(jià)值表現(xiàn)。要樹(shù)立和形成良好的校園精神，關(guān)健在于加強(qiáng)校園管理，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的人際氛圍，形成健康活潑的心理環(huán)境和勤奮向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。

抓管理首先應(yīng)抓觀(guān)念管理，需要領(lǐng)導(dǎo)有意識(shí)去發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、倡導(dǎo)，使之逐步變?yōu)槿后w的共識(shí)和行動(dòng)。學(xué)校通過(guò)學(xué)習(xí)和討論，形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：推進(jìn)素質(zhì)教育，必須抓特色方向。在管理上，學(xué)校形成五種觀(guān)念：一是與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)空觀(guān)念；二是統(tǒng)籌兼顧的應(yīng)變觀(guān)念；三是著眼未來(lái)的人才觀(guān)念；四是人本教化的課程觀(guān)念；五是創(chuàng)新精神的教學(xué)觀(guān)念。

學(xué)校積極推行和諧管理，倡導(dǎo)班子成員踐行“真誠(chéng)為本，方圓有度”的管理理念。管理的核心是把人當(dāng)作人，把人當(dāng)作社會(huì)的人，當(dāng)作資源人，創(chuàng)造一個(gè)不好意思不釋放能量的氛圍；管理的理念是以人為本，尊重學(xué)生，永遠(yuǎn)鼓勵(lì)：你能行。在管理中，建立了五種管理模式：

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的管理。學(xué)校推行高品位決策、低重心運(yùn)行、近距離服務(wù)的管理模式。開(kāi)展“五個(gè)一”活動(dòng)，即學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每天至少和一名教師進(jìn)行一次交流、每天至少發(fā)現(xiàn)一處工作亮點(diǎn)，每周至少參加一次學(xué)科教研活動(dòng)，每周至少聽(tīng)評(píng)一個(gè)年級(jí)的課、每月至少創(chuàng)新一個(gè)工作思路。

2、建立“金字塔”式的干部隊(duì)伍校本機(jī)制。實(shí)行由校長(zhǎng)與中層干部簽訂管理目標(biāo)責(zé)任書(shū)、部門(mén)周工作臺(tái)匯報(bào)、行政值周日記等制度、領(lǐng)導(dǎo)干部定期述職、滿(mǎn)意度測(cè)評(píng)、綜合考評(píng)的校本考核機(jī)制，通過(guò)“深入一個(gè)班級(jí)、上好一門(mén)課程、參與一個(gè)教研組活動(dòng)、帶好一個(gè)年段、管好一個(gè)部門(mén)”，最終激活學(xué)校的生命力。

3、組建教師團(tuán)隊(duì)，分層提高。通過(guò)起步型的新教師培養(yǎng)、經(jīng)驗(yàn)型的老教師幫扶、骨干型的青年教師勤奮、研究型團(tuán)隊(duì)的建立，為教師發(fā)展定向；開(kāi)展校本培訓(xùn)，為教師奠基，實(shí)施教師讀書(shū)行動(dòng)計(jì)劃、建立專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案，讓形式多樣的培訓(xùn)服務(wù)不同類(lèi)型的教師；開(kāi)展校本教研，為教師提速；實(shí)施校本評(píng)價(jià)，為教師喝彩，注重評(píng)價(jià)指標(biāo)的層次性、目標(biāo)的發(fā)展性、方法的多樣性、實(shí)現(xiàn)過(guò)程的民主性。

4、實(shí)行開(kāi)放式教育，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，發(fā)展學(xué)生能力。開(kāi)展“創(chuàng)建文明班級(jí)，爭(zhēng)當(dāng)文明學(xué)生”競(jìng)賽活動(dòng)，深化學(xué)生自律意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我管理。按照“全員參與、自主參與”的指導(dǎo)思想，加大教室文化營(yíng)造，讓各班自行設(shè)計(jì)、創(chuàng)建班組文化，廣泛開(kāi)展特色班級(jí)的申報(bào)、創(chuàng)建、命名工作。推行干部輪換制，優(yōu)化學(xué)生班干部隊(duì)伍建設(shè)，建立公平、合理、富有激勵(lì)成效的考證制度，每學(xué)期評(píng)選和美班集體、和美學(xué)生、和美班干部等；每學(xué)年評(píng)選和美中隊(duì)、和美少先隊(duì)員。

5、積極探索“學(xué)校、家庭、社會(huì)”共育的管理機(jī)制。學(xué)生素質(zhì)的提高是學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的結(jié)果。為此，學(xué)校確立了“三優(yōu)環(huán)境”的建設(shè)（優(yōu)美校園環(huán)境、優(yōu)良家庭環(huán)境、優(yōu)質(zhì)社會(huì)環(huán)境）。其中家庭教育和社會(huì)教育對(duì)學(xué)校教育具有明顯的影響作用。建設(shè)優(yōu)良的家庭環(huán)境，做到五點(diǎn)：（1）成立家教委員會(huì)。（2）建立家長(zhǎng)會(huì)、家庭成員會(huì)制度。(3)建立家校聯(lián)系制度。（4）編印家庭簡(jiǎn)報(bào)。（5）舉辦家長(zhǎng)學(xué)校。建設(shè)優(yōu)質(zhì)的社會(huì)教育環(huán)境做到三點(diǎn)：（1）學(xué)校要占主導(dǎo)地位，要主動(dòng)爭(zhēng)取，不能被動(dòng)等待，要廣泛做輿論宣傳，提高廣大領(lǐng)導(dǎo)干部和群眾的思想認(rèn)識(shí)。（2）學(xué)校與司法部門(mén)配合，設(shè)立法制宣傳督導(dǎo)站，創(chuàng)造遵紀(jì)守法、安定團(tuán)結(jié)的社會(huì)氛圍。（3）學(xué)校要配合有關(guān)單位部門(mén)做好社會(huì)臟亂差的治理整頓工作，排除和禁止社會(huì)上不良行為不健康的思想活動(dòng)，共同關(guān)心，齊抓共管。將共建機(jī)制生動(dòng)地融入未成年人思想道德建設(shè)的全過(guò)程，促使學(xué)校各項(xiàng)工作環(huán)境不斷優(yōu)化，教育力量不斷增強(qiáng)，使學(xué)校多元教育“環(huán)境化、德育化、課程化、網(wǎng)絡(luò)化”得以充分體現(xiàn)。

二、培育和美的藝術(shù)文化

德國(guó)教育家雅斯貝爾斯說(shuō)“教育是人的靈魂的教育，而非理性知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆集?！苯逃^(guò)程首先是一個(gè)精神成長(zhǎng)過(guò)程，然后才成為科學(xué)獲知過(guò)程的一部分。英國(guó)生物學(xué)家赫胥黎告訴學(xué)校一個(gè)和諧平衡的教育觀(guān)：必須使學(xué)生不僅受到最好的科學(xué)教育，而且也受到最好的藝術(shù)教育。這樣，他們就可以在自己的生活道路上，挑選所需要的一切其他智慧的果實(shí)。這就說(shuō)缺乏藝術(shù)教育的教育是不完全的教育。學(xué)校構(gòu)建的和美校園，強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)文化在全人教育中的重要性。

（1）課堂藝術(shù)文化。成功的藝術(shù)教育，注重評(píng)價(jià)藝術(shù)教育的成果，但更重教育的過(guò)程。在重知識(shí)技能傳授的過(guò)程中，更重興趣愛(ài)好和欣賞表現(xiàn)。少兒藝術(shù)教學(xué)重在開(kāi)發(fā)兒童的創(chuàng)新潛能和審美意識(shí)，主要是通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)愉悅性的獲得，學(xué)校的藝術(shù)教育課堂強(qiáng)調(diào)了含笑的過(guò)程。藝術(shù)教育必須是全民性的公平教育，強(qiáng)調(diào)在抓藝術(shù)尖子生培養(yǎng)的同時(shí)，更重藝術(shù)教育面向全體學(xué)生。藝術(shù)教育并不是尖子生的教育，因?yàn)榧庾由漠a(chǎn)生來(lái)源于全體學(xué)生之間。在美育中，學(xué)校強(qiáng)調(diào)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，首先要有明確的教學(xué)目標(biāo)，再安排富有情趣的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)看、想、講、畫(huà)、評(píng)等形式方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，培養(yǎng)學(xué)生的“五種能力”，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。我校的藝術(shù)教育形成“創(chuàng)境激趣—探究求異—個(gè)性表現(xiàn)—課外延伸”的教學(xué)管理模式，實(shí)踐證明，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、創(chuàng)新潛能和審美情趣得到了充分開(kāi)發(fā)。

（2）課外藝術(shù)文化。在美育中，全力抓好課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)水平和教學(xué)效益的同時(shí)，還依托鄉(xiāng)村少年宮重課外藝術(shù)教育的培訓(xùn)活動(dòng)，課外訓(xùn)練是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和技能的提高。正確運(yùn)用課外時(shí)間，開(kāi)展形式多樣的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)尖子生的重要途徑，是豐富學(xué)生精神生活，擴(kuò)大視野、陶冶情操、激勵(lì)創(chuàng)新的有效陣地。

（3）墻體藝術(shù)文化。想象力是人類(lèi)認(rèn)識(shí)和改造客觀(guān)世界中不可少的。少兒正處在多彩多夢(mèng)的年齡，富有豐富想象和創(chuàng)造的高峰時(shí)段，抓住這一特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的天資很重要。學(xué)校在校園內(nèi)為學(xué)生開(kāi)辟了墻體黑板，為學(xué)生提供釋放藝術(shù)智慧的平臺(tái)。在老師的協(xié)助下，讓學(xué)生在墻體上自由創(chuàng)作、任其馳騁想象的駿馬、揮灑表達(dá)，描繪他們眼中世間奇妙物態(tài)，他們不會(huì)受時(shí)空地域的拘泥，可以是協(xié)作完成，也可是獨(dú)立之作，經(jīng)常開(kāi)展這樣的活動(dòng)，有利于培養(yǎng)少兒大膽、果斷的作畫(huà)習(xí)慣和想象力，讓師生在參與中評(píng)比，在實(shí)踐中交流，成為校園特有的藝術(shù)文化陣地。

（4）生活藝術(shù)文化。學(xué)校以“學(xué)藝、健體、益智、輔德”為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的審美功能，同時(shí)也重視它的輔德、益智功能，只有審美教育真正內(nèi)化為人的靈魂才能顯現(xiàn)出效果。學(xué)校不僅抓課內(nèi)外藝術(shù)文化教育，也強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的生活化，如舉止文雅，言談?dòng)H切、樸素、自然得體，在師生宿舍加強(qiáng)審美藝術(shù)文化的布置，把學(xué)生的生活感悟用書(shū)法和繪畫(huà)手段展現(xiàn)出來(lái)，使內(nèi)涵和形式兼容。學(xué)生寢室張掛自主設(shè)計(jì)的手工制作、愛(ài)心卡、賀卡、剪貼畫(huà)。學(xué)生自編話(huà)劇、舞劇在節(jié)日慶典活動(dòng)中展演等，讓學(xué)生處處審美生活，審視言行，潛移默化學(xué)生的道德涵養(yǎng)。

（5）展銷(xiāo)藝術(shù)文化。利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展藝術(shù)才能表演，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)自立。讓學(xué)生在活動(dòng)中提高，培養(yǎng)學(xué)生成功意識(shí)，愉悅身心，促進(jìn)學(xué)生健全人格的良性發(fā)展。如開(kāi)展“六·一”、國(guó)慶、元旦等重大節(jié)日慶典活動(dòng)，通過(guò)游行、文藝演出、校園藝術(shù)節(jié)、地板書(shū)畫(huà)賽、廢棄物制作比賽、泥塑表演、現(xiàn)場(chǎng)書(shū)寫(xiě)春聯(lián)贈(zèng)送活動(dòng)，組織學(xué)生參加各級(jí)大賽，讓學(xué)生相互評(píng)論，心靈碰撞，在活動(dòng)中磨勵(lì)意志、感觸藝術(shù)，體驗(yàn)社會(huì)，為校園文化生活增添了無(wú)限生機(jī)與活力。

三、營(yíng)造和美的景觀(guān)文化前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇姆霍林斯基說(shuō)過(guò)：“一所好的學(xué)校連墻壁也會(huì)說(shuō)話(huà)?！绷己玫男@文化能耳濡目染、潛移默化地陶冶師生的思想情操。正如馬克思說(shuō)的“人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境也創(chuàng)造人”。和美的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境具有催人奮進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新的教育力量。在校園文化建設(shè)中，學(xué)校做到校園布局規(guī)范化，強(qiáng)調(diào)教育化，突出“凈化、綠化、美化”，鮮明地分成教學(xué)區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、宿舍區(qū)。校園園林建設(shè)、雕塑均突出和美主題文化。

四、創(chuàng)建和美的教研文化教研就是教育教學(xué)研究，是學(xué)校長(zhǎng)足發(fā)展的生命力。首先在教師團(tuán)隊(duì)中形成教研文化共識(shí)：教需改、改帶研、研促學(xué)、學(xué)助教，使之形成良性循環(huán)的生態(tài)文化。

1、提高教研文化的基本素質(zhì)提高教研文化素質(zhì)主要是通過(guò)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)經(jīng)典教育理論、現(xiàn)代教育理論以及教育科研方法。廣泛組織教師自學(xué)，定期進(jìn)行檢查，充分利用教育頻道電視節(jié)目，接受遠(yuǎn)程繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。以提高教師素質(zhì)為突破口，抓教師六項(xiàng)基本功訓(xùn)練。讓師生明確學(xué)習(xí)目的：一是更新教育觀(guān)念，落實(shí)“科研興教”的目標(biāo)；二是運(yùn)用教育理論，配合教研，在實(shí)踐中提高理論水平；三是掌握科學(xué)方法，實(shí)證與思辯結(jié)合，加強(qiáng)研究。

2、建立建全校本教研制度

為確保校本教研扎實(shí)有效開(kāi)展，學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)校本教研工作。校長(zhǎng)定期召開(kāi)教研會(huì)，了解并調(diào)控教研進(jìn)展情況。同時(shí)，建立“教研領(lǐng)導(dǎo)小組—年級(jí)組—教研組—備課組”校本教研網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)收集教研中的得失，保證了校本教研的落實(shí)。制定了各種培訓(xùn)計(jì)劃和教研實(shí)施方案及措施，保證教研的經(jīng)?；?、制度化的持續(xù)發(fā)展。通過(guò)課內(nèi)外，“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”靈活方式開(kāi)展教研活動(dòng)。每期學(xué)校組織骨干、青年教師參加縣、市各種培訓(xùn)。通過(guò)教師上“競(jìng)賽”“觀(guān)摩”“示范”“公開(kāi)”“匯報(bào)”活動(dòng)課分層培養(yǎng)合格教師、教改積極分子、學(xué)科帶頭人。開(kāi)展雙周教育理論學(xué)習(xí)、每周一次集體備課和教師基本功集中培訓(xùn)；教師每期聽(tīng)課不得少于15節(jié)；40歲以下教師每期上一堂公開(kāi)課，每人確立一個(gè)校本科研課題；每月交一篇教學(xué)反思并匯編成冊(cè)供教師參閱；每期交一篇經(jīng)驗(yàn)論文。讓教師根據(jù)教學(xué)事件或問(wèn)題寫(xiě)教學(xué)案例，教學(xué)反思，教學(xué)隨筆，學(xué)校教師有多篇論文在各級(jí)刊物發(fā)表。

3、保證教研文化建設(shè)的健康發(fā)展。

一是保證教研經(jīng)費(fèi)的有效投入。從學(xué)校后勤打緊開(kāi)支，全力滿(mǎn)足教學(xué)金費(fèi)正當(dāng)使用，加大教學(xué)儀器、實(shí)驗(yàn)器材、圖書(shū)資料購(gòu)置，凡認(rèn)真參加了教研活動(dòng)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，在教研方面有特殊貢獻(xiàn)的予以重獎(jiǎng)等。二是保證教研時(shí)間的投入，我校雙周星期三下午為教研活動(dòng)時(shí)間，單周星期三下午為業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，每月一次大型教研研討會(huì)，并有教研小結(jié)材料。三是保證教研資料的供應(yīng)，凡是教育業(yè)務(wù)方面的報(bào)刊學(xué)校給予優(yōu)先訂購(gòu)發(fā)行，特別是藝體教育上給予照顧，使得藝體教育收獲成果豐碩。四是保證人力的投入，實(shí)施“一把手”工程，設(shè)置語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、藝體、電腦、英語(yǔ)等多個(gè)教研組，形成比學(xué)趕幫超的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

五、構(gòu)建和美德育行為文化

育人先育德，德育工作是學(xué)校工作的重中之重。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力開(kāi)展多種育人活動(dòng)，追求高尚多彩的校園行為文化。學(xué)校堅(jiān)持“塑造健全人格，拓展生命空間”的育人目標(biāo)，構(gòu)建了系列化的生態(tài)德育工程：

1、執(zhí)行國(guó)旗升旗制度由學(xué)校大隊(duì)部負(fù)責(zé)升降旗儀式，周一第一節(jié)課定為周會(huì)課，輪流選派各班表現(xiàn)突出的學(xué)生當(dāng)護(hù)旗手，升旗儀式要求隊(duì)列整齊規(guī)范，著裝統(tǒng)一校服，佩戴紅領(lǐng)巾，精神飽滿(mǎn)。伴隨著雄壯的國(guó)歌鮮艷的五星紅旗冉冉升起，孩子們?cè)谇f嚴(yán)的氛圍中，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情油然而生。之后，舉行升校旗儀式，師生齊唱催人奮進(jìn)的和美校歌，愛(ài)校教育一次又一次得到升華。接著，在國(guó)旗下講話(huà)，首先由大隊(duì)部輔導(dǎo)員進(jìn)行愛(ài)國(guó)愛(ài)校教育、學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及英雄楷模、名人軼事、偉人故事、行為準(zhǔn)則教育等，然后上周值周領(lǐng)導(dǎo)小結(jié)工作，目的是揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)本周工作開(kāi)展，最后由上周表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)言，談感想。

2、開(kāi)展文明禮儀教育

抓文明禮儀習(xí)慣，是搞好校園文化的有效途徑。通過(guò)禮儀教育，讓學(xué)生自律、慎行，關(guān)注“人和人”的和諧；

（1）開(kāi)展“雛鷹行動(dòng)”。廣泛培養(yǎng)學(xué)生“五自”能力達(dá)標(biāo)活動(dòng)；堅(jiān)持開(kāi)展文明校園專(zhuān)項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)，通過(guò)制定和實(shí)施《文明校園評(píng)比細(xì)則》，調(diào)動(dòng)師生創(chuàng)建“和美班級(jí)”的積極性，形成了學(xué)校德育工作的核心，組織學(xué)生參加春秋游活動(dòng)，學(xué)生在參與中，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，磨煉意志。有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)了“勤學(xué)、善思、健康、和美”的良好校風(fēng)的形成。

（2）做好校園保潔工作。為給學(xué)生一個(gè)整潔、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，并培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣，學(xué)校制訂了《小學(xué)生衛(wèi)生文明行為規(guī)范》管理制度，并與“和美班級(jí)”評(píng)比掛鉤。成立了學(xué)校班級(jí)的衛(wèi)生監(jiān)督隊(duì)伍，定期或不定時(shí)進(jìn)行檢查評(píng)比。開(kāi)展環(huán)保教育，舉辦衛(wèi)生知識(shí)講座，讓學(xué)生學(xué)會(huì)為生命和自然承擔(dān)責(zé)任，關(guān)注“人和自然”的和諧。

（3）開(kāi)展學(xué)禮儀、講禮儀活動(dòng)。通過(guò)誦讀、討論、演講、表演評(píng)比等形式，規(guī)范學(xué)生禮貌用語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)言，內(nèi)化為學(xué)生自覺(jué)地表現(xiàn)出現(xiàn)代文明的儀表儀態(tài)。學(xué)校推出了《校園禮儀常規(guī)》、《課堂禮儀常規(guī)》、《社會(huì)禮儀常規(guī)》、《家庭禮儀常規(guī)》，使禮儀教育內(nèi)容具體細(xì)致，具操作性，趨于完善，有效提高了師生的文明程度。

3、培育心理健康教育。良好的心理健康教育有利于促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的養(yǎng)成。開(kāi)設(shè)《健康教育》課，設(shè)置健康心理咨詢(xún)室、悄悄話(huà)專(zhuān)欄，舉辦健康法紀(jì)知識(shí)講座等。健康的心理還必須有強(qiáng)健的體魄做保障，學(xué)校每年舉辦一次體操比賽和冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)，每天課外活動(dòng)時(shí)間保證學(xué)生一小時(shí)的陽(yáng)光體育鍛煉，有效提高了學(xué)生健康的身體素質(zhì)。通過(guò)心理健康教育，讓學(xué)生懂得欣賞自我、尊重他人、感恩生活、理解社會(huì)，關(guān)注“人和自我、人和社會(huì)”的和諧。

4、開(kāi)展“星光”評(píng)選和感恩教育活動(dòng)，強(qiáng)化德育實(shí)踐。通過(guò)“學(xué)校育人”、“家庭育人”、“活動(dòng)育人”、“藝術(shù)育人”、“環(huán)境育人”，評(píng)選文明之星、服務(wù)之星、科技之星、才藝之星、環(huán)保之星。每年三月八日，讓孩子給父母說(shuō)悄悄話(huà)，寫(xiě)在自主設(shè)計(jì)的“心扉”卡片上進(jìn)行評(píng)比，教育學(xué)生感恩父母；九月開(kāi)展感動(dòng)師恩作文評(píng)選活動(dòng)，使學(xué)生受到尊師教育；利用黨的“兩免一補(bǔ)”惠民政策，開(kāi)展學(xué)生感恩祖國(guó)演講賽，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情，大隊(duì)部開(kāi)展“手拉手，獻(xiàn)愛(ài)心”師生為貧困留守兒童捐贈(zèng)活動(dòng)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，回報(bào)社會(huì)的博愛(ài)胸懷。

六、營(yíng)造和美的人際文化

1、教職工文化。教職工的意識(shí)和行動(dòng)是學(xué)校文化的一面鏡子，學(xué)校提倡“我以學(xué)校而驕傲，學(xué)校以我而精彩”的團(tuán)隊(duì)精神，作為學(xué)校的發(fā)展動(dòng)力。學(xué)校每月開(kāi)展一次茶話(huà)會(huì)和卡拉OK賽，每期開(kāi)展一次教職工運(yùn)動(dòng)會(huì)，如象棋、網(wǎng)球、籃球賽等活動(dòng)，讓教職工在活動(dòng)中快樂(lè)，在快樂(lè)中交流，在和諧中進(jìn)步，讓師生自然形成正確的人生價(jià)值追求，促進(jìn)教師的工作熱情。

2、師生人際文化。學(xué)校教育的主要過(guò)程是人際間的相互作用，首先要?jiǎng)?chuàng)建“民主平等”尊師愛(ài)生、情感交流，通力合作的新型師生關(guān)系，才能使生“親其師、信其道”，從而獲得最佳教育效果。其次要?jiǎng)?chuàng)建寬松和諧、完美統(tǒng)一的教與學(xué)關(guān)系的教學(xué)氛圍，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)、思想品質(zhì)和心理品質(zhì)和諧統(tǒng)一的發(fā)展。其中最重要的是教師有人文情懷，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、更要關(guān)心學(xué)生的心理健康和生活狀況，通過(guò)電話(huà)咨詢(xún)、家訪(fǎng)、功課補(bǔ)習(xí)、交心談心等形式，讓學(xué)生感受到家的溫暖、父母的慈愛(ài)、仁者的博愛(ài)。第三是創(chuàng)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三方和諧統(tǒng)一大教育環(huán)境，發(fā)揮其整體合力，全面拓展良好的育人天地。

3、學(xué)生文化。馬克思說(shuō)“一個(gè)人的發(fā)展取決于和他直接間接進(jìn)行交流的其他一切人的發(fā)展?！比俗鳛樯鐣?huì)化的客體，其個(gè)性的形成和發(fā)展，離不開(kāi)交往。學(xué)校提倡學(xué)生自主管理和班級(jí)民主管理，如教師指導(dǎo)下的小組管理、操行評(píng)比、小組培優(yōu)輔差、互助互愛(ài)行動(dòng)、紅領(lǐng)巾廣播站、課間操評(píng)比、衛(wèi)生評(píng)比、學(xué)生值日，國(guó)旗下講話(huà)，大隊(duì)委公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)選舉，班干部就職演說(shuō)競(jìng)選，爭(zhēng)當(dāng)一日環(huán)保員，小記者采訪(fǎng)，班級(jí)、小組間的辯論賽，實(shí)施學(xué)生自主參與、自主管理、自我教育，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神、應(yīng)變力、交往力和競(jìng)爭(zhēng)力等。

七、打造和美的書(shū)香文化為營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，開(kāi)展了形式多樣的校園書(shū)香文化：科技、讀書(shū)、文體、美工制作、繪畫(huà)、電腦、實(shí)驗(yàn)、主題征文賽等活動(dòng)，開(kāi)設(shè)了“紅領(lǐng)巾”廣播站，“小小通訊社”并將其列入學(xué)生素質(zhì)考核計(jì)劃之中，從時(shí)間安排上做了具體規(guī)定，保證了全校學(xué)生活動(dòng)課程的人人參與和特長(zhǎng)的健康發(fā)展，開(kāi)展科技校園文化活動(dòng)，利用課外活動(dòng)或節(jié)假日指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小制作活動(dòng)，給學(xué)生提供了充分展示創(chuàng)造才能的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作的欲望，使“人人愛(ài)科技、班班有目標(biāo)、月月有比賽、天天有活動(dòng)、時(shí)時(shí)有喜悅”的校園文化氛圍更加濃厚。每年四月舉辦“書(shū)香伴我行”校園讀書(shū)節(jié)，推行課前三分鐘美文頌讀，“民俗文化課”，提供相對(duì)集中的閱讀時(shí)空，“向你推薦一本好書(shū)”演講、“讀書(shū)辯論會(huì)”、“古詩(shī)文誦讀”比賽、學(xué)生手抄報(bào)等，這些科技、文體、藝教活動(dòng)、閱讀文化賦予了校園生活以豐富的內(nèi)涵和生命活力。

八、經(jīng)營(yíng)和美的制度文化

學(xué)校推行和諧管理不等于妥協(xié)任其自然，科學(xué)的規(guī)章制度對(duì)全體師生的思想和行為起著導(dǎo)向、規(guī)范、協(xié)調(diào)作用。在學(xué)校規(guī)章制度建設(shè)中，綜合學(xué)校人、財(cái)、物、時(shí)空、信息等管理因素，根據(jù)各種教學(xué)活動(dòng)的需要，實(shí)行最優(yōu)組合，形成科學(xué)運(yùn)行機(jī)制，發(fā)揮整體效益。在建設(shè)良好校園文化的過(guò)程中，規(guī)章制度明確規(guī)定出哪些是學(xué)校提倡的，哪些是禁止的，各項(xiàng)制度科學(xué)合理，能量化的量化，力求評(píng)價(jià)客觀(guān)公正，具有較強(qiáng)的操作性，對(duì)教師的有《領(lǐng)導(dǎo)及教職工的崗位責(zé)任制》、《教育教學(xué)獎(jiǎng)懲制度》、《評(píng)職晉級(jí)量化細(xì)則》、《民主生活會(huì)議制度》和《教師行為規(guī)范》等；對(duì)學(xué)生的有《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中隊(duì)值周辦法》、《自行管理規(guī)定》、《德育活動(dòng)評(píng)估意見(jiàn)》和《素質(zhì)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)辦法》等。既有制度約束，又能按規(guī)矩辦事，學(xué)校的工作就會(huì)順?biāo)浦郏粩嗤葡蚯斑M(jìn)。

九、創(chuàng)建和美的櫥窗文化

學(xué)校因地制宜，合理規(guī)劃，精心設(shè)置校園櫥窗文化。宗旨是決不讓校園一處角落枯燥，目的是為向?qū)W生、家長(zhǎng)、社會(huì)展示學(xué)校辦學(xué)歷程、目標(biāo)、內(nèi)涵，為學(xué)校營(yíng)造良好的育人氛圍。校園文化長(zhǎng)廊圖文并茂，文質(zhì)兼美、板式新穎獨(dú)特，色調(diào)莊重明快，內(nèi)容豐富多彩，格局得體，感染著師生，極具現(xiàn)代校園文化品位。

十、創(chuàng)設(shè)和美的樓層文化

根據(jù)校舍特點(diǎn)，在高大挺拔的教學(xué)樓、綜合樓設(shè)置不同的樓層文化。張貼著名人名言、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)常識(shí)等，讓耳熟能詳?shù)奈幕瘽撘颇瘞熒裁词恰安?ài)”，什么是“誠(chéng)信”，什么是“自強(qiáng)不息”?！皩W(xué)習(xí)不怕起點(diǎn)低，就怕堅(jiān)持不到底”、“誠(chéng)實(shí)是人與人之間友誼的橋梁”、“奇跡不是等到來(lái)的，而是創(chuàng)造的”、“成功屬于自強(qiáng)不息的人”??一句句學(xué)生自己的“凡人哲語(yǔ)”猶如一顆顆珍珠閃爍在樓道的每個(gè)角落，成為學(xué)生生命成長(zhǎng)的精神大餐。步入寬敞明亮的教室里，進(jìn)入視線(xiàn)的是風(fēng)格各異的學(xué)習(xí)園地，教室兩旁的名言警句激勵(lì)著同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，個(gè)性鮮明的班訓(xùn)，體現(xiàn)了各班的價(jià)值取向、學(xué)風(fēng)文化。

十一、塑造和美的形象文化

學(xué)校文化的形成是與開(kāi)展學(xué)校形象塑造相結(jié)合的。德國(guó)教育家巴爾說(shuō)：“學(xué)校的風(fēng)貌就是校長(zhǎng)的形象。”領(lǐng)導(dǎo)的工作作風(fēng)、教師的教風(fēng)和學(xué)生的學(xué)風(fēng)相結(jié)合是良好校園文化教育的產(chǎn)物。學(xué)校之間既有共性，又有個(gè)性，我校領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)是“和衷共濟(jì)，成人之美”，校風(fēng)是“和而不同，美美與共”，教風(fēng)是“和顏悅色，美教精藝”，學(xué)風(fēng)是“和樂(lè)共進(jìn)，美人美己”。堅(jiān)持每天“三評(píng)”（紀(jì)律、衛(wèi)生、廣播操）制度，實(shí)行周有小結(jié)，月有總結(jié)、學(xué)期有總評(píng)等。

1、確定“和而不同，美美與共”的校風(fēng)目標(biāo)文化。在校門(mén)左側(cè)安裝了和美校園文化主題內(nèi)容展示墻，充分把學(xué)校的辦學(xué)思想、育人理念、師生文明風(fēng)貌共融，向社會(huì)展現(xiàn)，催人奮進(jìn)。

2、樹(shù)立和諧向上的班級(jí)文化。班級(jí)文化建設(shè)與校園文化建設(shè)相輔相成，應(yīng)加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，努力發(fā)揮其教育功能。學(xué)校倡導(dǎo)：（1）要求學(xué)生積極參與班級(jí)文化管理，用自已的勞動(dòng)創(chuàng)造美好的文化環(huán)境。（2）精心設(shè)計(jì)主題隊(duì)會(huì)及豐富多彩的班級(jí)文化活動(dòng)。（3）樹(shù)立團(tuán)結(jié)互助、關(guān)積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。（4）正確的輿論導(dǎo)向，增強(qiáng)班集體凝聚力、戰(zhàn)斗力。

3、抓學(xué)風(fēng)文化。學(xué)校由課內(nèi)到課外，由學(xué)習(xí)目的到學(xué)習(xí)態(tài)度，由思想品德到行為習(xí)慣，教育學(xué)生勤學(xué)守紀(jì)，從我做起，從身邊的一件件小事做起。

4、抓師風(fēng)文化。學(xué)校不斷對(duì)全體教師進(jìn)行師德教育，學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范及有關(guān)的教育法規(guī)，制定了《教師教學(xué)常規(guī)基本要求》、《師德師風(fēng)評(píng)分細(xì)則》，具體要求到穿衣戴帽等細(xì)小問(wèn)題都應(yīng)注意，樹(shù)立良好的教師形象，為人師表。這些隱性的校園文化建設(shè)對(duì)絕大多數(shù)師生的言行起著制約和調(diào)節(jié)作用，促進(jìn)良好集體氛圍的形成，進(jìn)一步優(yōu)化育人環(huán)境。

文明是人類(lèi)永恒的主題，和諧是人類(lèi)追求的崇高理想。學(xué)校文化的創(chuàng)造并不是割裂開(kāi)的，是一個(gè)互相滲透的有機(jī)體，既需要領(lǐng)導(dǎo)層科學(xué)的思想理念，又需要教職工務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的精神，使多元文化和諧共振，讓人文情懷伴隨特色教育健康發(fā)展。中太小學(xué)將以擴(kuò)張事業(yè)的激情，在探索及建設(shè)和美特色校園文化的征程上奮勇前行!

第二篇：淺談小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

淺談小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

豐潤(rùn)區(qū)常莊鄉(xiāng)金莊小學(xué)楊秀英

全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，是以全面提高公民思想品德、科學(xué)文化等多方面的素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性為目的的教育，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。從單純通過(guò)書(shū)面測(cè)試、考試檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能掌握的情況，轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用不拘一格的方法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、知識(shí)與技能、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等方面的變化與進(jìn)步。幾年來(lái)對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作使我感受頗多，下面，談?wù)勎业膫€(gè)人看法。

學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)是個(gè)人評(píng)定制度的先進(jìn)理念。為了讓每一位學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握個(gè)人自主學(xué)習(xí)和合作探究的方法，積極參與各種活動(dòng)，在進(jìn)步中感受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，在評(píng)價(jià)中享受快樂(lè)，享受成功。綜合評(píng)價(jià)過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)：

一、評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面

新的《課標(biāo)》對(duì)教學(xué)目標(biāo)提出了知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的要求。所以在課堂上我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)除了重視學(xué)生對(duì)認(rèn)知任務(wù)的完成，而且還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中思維活動(dòng)的評(píng)價(jià)，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等非智力因素的評(píng)價(jià)，全面評(píng)價(jià)學(xué)生。如課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、發(fā)言的次數(shù)、聲音的洪亮程度、作業(yè)書(shū)寫(xiě)情況等都可以加以評(píng)價(jià)，使學(xué)生由某一點(diǎn)的肯定評(píng)價(jià)循序漸進(jìn)走向全面肯定的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在不斷肯定中學(xué)習(xí)能力得到全方位發(fā)展。進(jìn)步就是100分。

二、評(píng)價(jià)形式要多樣

《課標(biāo)》要求我們要采取多樣化的方式。評(píng)價(jià)方式應(yīng)多種多樣，口試、筆試、作業(yè)等結(jié)合起來(lái)。因此，我們還把自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。在一、二年級(jí)取消分?jǐn)?shù)，平時(shí)作業(yè)用“紅旗”、“紅花”、“小火炬”表示并加上簡(jiǎn)單的批語(yǔ)。單元練習(xí)、期末考試則用等級(jí)制進(jìn)行模糊評(píng)價(jià)。其他年級(jí)取消百分制、實(shí)行等級(jí)制，并改一張?jiān)嚲矶ㄇ榛麨榱悖猪?xiàng)、分階段考試。比如，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的字寫(xiě)得很工整了，發(fā)現(xiàn)他組了一個(gè)很特別的詞語(yǔ)、表演很精彩……一句贊賞、加上幾分，讓學(xué)生高興很多天，甚至回味很多年！我們憑著極平凡的發(fā)現(xiàn)，憑著極為平常的一句贊語(yǔ)，憑著用不完的分?jǐn)?shù)點(diǎn)燃孩子自尊、自信的熱情，點(diǎn)亮指引他們前進(jìn)的燈塔。想一想，我們的平凡舉動(dòng)在孩子一生中卻是多么偉大?？犊?，讓每個(gè)學(xué)生都感受成功的喜悅。

三、評(píng)價(jià)要有實(shí)效性

以往的教學(xué)評(píng)價(jià)是把優(yōu)異成績(jī)給予極少數(shù)的學(xué)生，能夠獲得成功的只是鳳毛麟角，把評(píng)價(jià)無(wú)形中變成了一種甄別過(guò)程，而我們所實(shí)施的評(píng)價(jià)是為了讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。我們指出，不要吝嗇表?yè)P(yáng)，不要把表?yè)P(yáng)看成是給學(xué)生的多大的賞賜，而要真誠(chéng)的送一份贊許。這里我們提出在課堂上評(píng)價(jià)要研究學(xué)生的差異，分層加以鼓勵(lì)。這就如同摘一棵樹(shù)上的桃子，有的伸手就夠到，有的跳腳才能夠到，有的需要踩矮凳子，有的則需要踩高凳子。教師分層鼓勵(lì)就是在教給學(xué)生跳腳、搬矮凳子、換高凳子。堅(jiān)持每個(gè)學(xué)生都有得分、獲得小紅花的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)。我班有個(gè)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)很差，在一節(jié)語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》這首詩(shī)時(shí)，我叫到他讀時(shí)，不是讀錯(cuò)音，就是不認(rèn)識(shí)字，一節(jié)課下來(lái)，其他學(xué)生大部分都能流利地背誦，只有他一人連讀都讀不下來(lái)，于是我針對(duì)這個(gè)孩子的情況，降低對(duì)他的要求，要求會(huì)背的課文，他能讀就和別人一樣獲得一顆紅星，在老師的鼓勵(lì)，同學(xué)的幫助，自己的努力下，他一次又一次獲得成功，感受成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，增加了自信心，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高。

四、評(píng)價(jià)要有可操作性

評(píng)價(jià)作為基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵，必須被教師接納，如果給教師帶來(lái)很多不必要的麻煩，自然就會(huì)沒(méi)有生長(zhǎng)的沃土。全班分成若干小組，小組長(zhǎng)管理、記錄組員表現(xiàn)情況，班長(zhǎng)管理、記錄組長(zhǎng)表現(xiàn)情況，可以用小紅花、小粘貼等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)記載他們所取得的成績(jī)。在整個(gè)操作過(guò)程中，基本上是由學(xué)生自主管理，教師主要是督促、指導(dǎo)作用。整個(gè)過(guò)程既是一個(gè)評(píng)價(jià)的過(guò)程，也是一個(gè)自主管理，自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉的過(guò)程。教師沒(méi)有絲毫的負(fù)擔(dān)?？傊?，小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)工作是一項(xiàng)全新的工作內(nèi)容，如何搞好評(píng)價(jià)，將關(guān)系到學(xué)校教育改革的成敗，因此讓我們共同為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展和搞好素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)工作貢獻(xiàn)力量吧！

第三篇：小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

一、前提背景

小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是基礎(chǔ)教育課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是全面反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。根據(jù)教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》，為了貫徹落實(shí)全縣《關(guān)于深化教育教學(xué)改革的意見(jiàn)》，如何保證每一位學(xué)生都能夠達(dá)到最低限度的學(xué)習(xí)水平，保證教育活動(dòng)能夠充分的適應(yīng)每一位學(xué)生的需要與興趣，又能夠充分的發(fā)揮他們的個(gè)性，如何使學(xué)生要達(dá)成的目標(biāo)明晰可見(jiàn)，并且讓學(xué)生自己也能夠清楚的了解“已經(jīng)能夠做到什么，還有哪些尚未達(dá)成”。建立全新的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度勢(shì)在必行。

二、組織過(guò)程

結(jié)合我校實(shí)際情況，我們構(gòu)建了以學(xué)生個(gè)體為評(píng)價(jià)對(duì)象，努力做到對(duì)每一名學(xué)生有比較全面、客觀(guān)的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與全面和諧發(fā)展相統(tǒng)一的學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

1.成立組織機(jī)構(gòu)：

（1）校評(píng)定工作委員會(huì)

主 任：郭曉菲

副主任：劉 艷 魏雪晶 鄭 琳

成 員：王丹丹 李宏霞 常 虹 石宇才

職 責(zé)：制定《綏棱縣第五小學(xué)小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案》，指導(dǎo)學(xué)校開(kāi)展評(píng)定工作，監(jiān)察調(diào)控評(píng)定過(guò)程，接受和處理各界人士的咨詢(xún)與投訴，對(duì)評(píng)定過(guò)程中的違規(guī)行為進(jìn)行調(diào)查和處理。

制定評(píng)定工作的實(shí)施細(xì)則與具體程序；認(rèn)定評(píng)定小組成員；對(duì)校內(nèi)各班級(jí)評(píng)定工作進(jìn)行指導(dǎo)；認(rèn)定評(píng)定結(jié)果；監(jiān)控評(píng)定過(guò)程。

（2）教師評(píng)定小組

組成人員：由班主任和科任教師組成，評(píng)定人員給學(xué)生授課時(shí)間原則上不少于一年，評(píng)定小組成員不得少于五人。

職責(zé)：對(duì)所教班級(jí)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)定。（3）學(xué)生會(huì)評(píng)定小組

組成人員：由各班級(jí)學(xué)生會(huì)人員組成。職責(zé)：對(duì)本班級(jí)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)定。

2.健全相關(guān)制度

（1)公示制度。評(píng)定的內(nèi)容、方法、程序及結(jié)果的運(yùn)用等，應(yīng)向?qū)W生及其家長(zhǎng)做出明確的解釋并公示。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定獲得“優(yōu)”等級(jí)的名單應(yīng)在學(xué)生所在班級(jí)公布，被評(píng)為其它等級(jí)的學(xué)生可向班主任查詢(xún)。

（2）申訴制度。對(duì)評(píng)定結(jié)果有異議者，可向評(píng)定委員會(huì)提出申訴和舉報(bào)，評(píng)定工作委員會(huì)應(yīng)詳細(xì)記錄各項(xiàng)舉報(bào)、申訴、查處過(guò)程及結(jié)果。

（3）誠(chéng)信制度。為工作人員建立誠(chéng)信記錄，如在評(píng)定過(guò)程中出現(xiàn)弄虛作假的行為，應(yīng)予以記載，并在教師或?qū)W生的德育評(píng)價(jià)中給予適當(dāng)扣分。

（4）監(jiān)控制度。評(píng)定委員會(huì)要全面了解有關(guān)評(píng)定工作的信息，及時(shí)糾正評(píng)定工作中出現(xiàn)的問(wèn)題并提出改進(jìn)建議。每年的終結(jié)性評(píng)定工作結(jié)束后應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行質(zhì)量分析并撰寫(xiě)工作匯報(bào)。

3.實(shí)施原則

在實(shí)施小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)程中，堅(jiān)持以下原則：

（1）多元性原則。從道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等方面比較全面、客觀(guān)地評(píng)價(jià)每一名學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展水平。

（2）過(guò)程性原則。使用中注重評(píng)價(jià)過(guò)程，讓評(píng)價(jià)成為對(duì)學(xué)生的重要教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中規(guī)范自己的習(xí)慣與言行，注意自身綜合素質(zhì)的提高。

（3）多向性原則。由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)，進(jìn)行多向、充分的信息交流，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀(guān)。

三、操作過(guò)程

（一）建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)從德、智、體、美、勞等多方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義、熱愛(ài)祖國(guó)，誠(chéng)實(shí)守信、助人為樂(lè)的高尚道德品質(zhì)、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、健壯的體魄、評(píng)價(jià)方法包括日常性評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)把握“日常性評(píng)價(jià)是階段性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)、階段性評(píng)價(jià)是終結(jié)性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)”的操作原則。

1.日常性評(píng)價(jià)

教師評(píng)定小組成員和學(xué)生會(huì)評(píng)定小組成員在日常教學(xué)過(guò)程中，注意觀(guān)察學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)做出評(píng)價(jià)，并適時(shí)做好記錄和資料收集工作。

（1）即時(shí)評(píng)價(jià)。教師要在教育教學(xué)的過(guò)程中采用多樣的、開(kāi)放式的評(píng)價(jià)方法（如口頭評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)、訪(fǎng)談交流、行為觀(guān)察、問(wèn)卷反饋、情景測(cè)驗(yàn)等）及時(shí)評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、不足以及發(fā)展?jié)撃?，滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要。

（2）成長(zhǎng)記錄。成長(zhǎng)記錄應(yīng)收集能夠反映學(xué)生發(fā)展提高的重要資料，包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)、教師、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)信息，學(xué)生在文體活動(dòng)中的突出表現(xiàn)，學(xué)科檢測(cè)的階段成績(jī)，學(xué)生的最佳作品等。

（3）學(xué)業(yè)考試?？荚囀且环N有效的評(píng)價(jià)方式，要根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和對(duì)象，選擇相應(yīng)的考試方法，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。除傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試外，還可設(shè)置口試、聽(tīng)力測(cè)試、成果展示、實(shí)驗(yàn)操作、上機(jī)操作等形式測(cè)試，允許學(xué)生進(jìn)行二次考試。紙筆測(cè)驗(yàn)可采取閉卷考試、開(kāi)卷考試或開(kāi)閉卷結(jié)合考試等不同形式。

（4）實(shí)績(jī)表現(xiàn)。通過(guò)演講比賽、小制作、小發(fā)明、小競(jìng)賽及文體藝術(shù)等豐富多采的活動(dòng)，展示學(xué)生的特長(zhǎng)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)全面發(fā)展。

2.階段性評(píng)價(jià)

教師評(píng)定小組和學(xué)生會(huì)評(píng)定小組以學(xué)生的日常表現(xiàn)為依據(jù)，每學(xué)期結(jié)束時(shí)要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，通過(guò)參考各種資料，經(jīng)集體討論，給予學(xué)生客觀(guān)、公正的評(píng)價(jià)。其中，教師評(píng)定小組的評(píng)價(jià)占80%，學(xué)生會(huì)評(píng)定小組的評(píng)價(jià)占20%。最后，教師要善于搜集和分析能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的有關(guān)數(shù)據(jù)和其它形式的行為表現(xiàn)，并利用這些數(shù)據(jù)和表現(xiàn)來(lái)描述學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況。階段性評(píng)價(jià)的結(jié)果填入《小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》。

3.終結(jié)性評(píng)價(jià)

終結(jié)性評(píng)價(jià)由教師評(píng)定小組進(jìn)行，要在學(xué)生畢業(yè)離校前完成。評(píng)定時(shí)以學(xué)生階段性的綜合素質(zhì)評(píng)定結(jié)果為依據(jù)，計(jì)算出所有階段性評(píng)價(jià)的平均分值作為終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果，記入《小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》和《 》，并上報(bào)教育局審驗(yàn)。

（三）評(píng)價(jià)結(jié)果 1.評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)

（1）等級(jí)表達(dá)。分為A、B、C、D即優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級(jí)。其中優(yōu)秀比例不超過(guò)40%。對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)等級(jí)的確定應(yīng)十分認(rèn)真、慎重，評(píng)定為“不合格”的學(xué)生應(yīng)經(jīng)評(píng)定委員會(huì)審核。

（2）質(zhì)性評(píng)語(yǔ)。以綜合素質(zhì)評(píng)定的內(nèi)容為主要依據(jù)，對(duì)學(xué)生給予一個(gè)綜合性的評(píng)語(yǔ)，其中還可以包括等級(jí)評(píng)定中沒(méi)有包括的內(nèi)容，尤其應(yīng)突出學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)和潛能。評(píng)語(yǔ)應(yīng)采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，客觀(guān)描述學(xué)生的進(jìn)步、潛能及不足。同時(shí)要制定明確簡(jiǎn)要的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)計(jì)劃，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信。對(duì)低段學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)淺顯、生動(dòng)。

2.評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用

（1）綜合素質(zhì)評(píng)定的內(nèi)容、方法及程序等，應(yīng)向?qū)W生及家長(zhǎng)作出明確的解釋并公示。評(píng)定結(jié)果只公示“優(yōu)”等級(jí)，其余等級(jí)通知學(xué)生本人及其家長(zhǎng)。如有異議，由評(píng)定委員會(huì)進(jìn)行調(diào)查與處理。最后，學(xué)生和家長(zhǎng)要在《小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》上簽字。

（2）評(píng)定委員會(huì)對(duì)評(píng)定結(jié)果的真實(shí)性和有效性進(jìn)行審查，評(píng)定結(jié)果原則上不得更改，如果確實(shí)發(fā)現(xiàn)評(píng)定結(jié)果有誤，應(yīng)記載更改緣由及更改人，同時(shí)保存原評(píng)定記錄以備審查。

（3）綜合素質(zhì)評(píng)定的結(jié)果既作為衡量學(xué)生是否達(dá)到合格畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也成為學(xué)校診斷和改進(jìn)教育教學(xué)工作的重要依據(jù)的組成部分。

四、取得的成效

1.實(shí)現(xiàn)了以德育為首的新理念

第四篇：淺談小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

淺談小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

杜橋中心學(xué)校：唐秀敏

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，又要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能；既要了解學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際需求，也要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的發(fā)展方向；既要依靠單純的書(shū)面測(cè)驗(yàn)，考試檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)技能掌握的情況，也要運(yùn)用多種方法，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，尤其是創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的變化與進(jìn)步等。

小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)要求教育者要用開(kāi)放多元的眼光看待世界，為學(xué)生充分展示生命的本真提供舞臺(tái)。小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是一個(gè)多元素，多方位的，是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。教師應(yīng)該從不同的視角、不同的層面去看待每個(gè)學(xué)生,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域。

小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革是一個(gè)較大工程，它需要我們?cè)趯?shí)踐中去不斷摸索、反思和改進(jìn)。在對(duì)小學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的過(guò)程中要力持做到：

第一，教師要掌握評(píng)價(jià)的原則，價(jià)出特點(diǎn)。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，最根本的要根據(jù)黨的教育方針和小學(xué)生守則來(lái)作參照來(lái)衡量每一個(gè)學(xué)生。綜合性評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)放在思想品德和學(xué)習(xí)態(tài)度上，學(xué)生自身的基礎(chǔ)條件不同，發(fā)展快慢不同，所以評(píng)價(jià)的內(nèi)容也就因人而異，切忌評(píng)價(jià)的內(nèi)容千人一面，如流水作業(yè)，空話(huà)連篇，這樣《小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)手冊(cè)》就沒(méi)有任何意義和作用。

第二，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面調(diào)查，整體全面分析.填寫(xiě)《小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)手冊(cè)》時(shí)，不要局限于學(xué)生的某一方面，要向家長(zhǎng)、班干部、同學(xué)做認(rèn)真細(xì)致的調(diào)查、研究。還要參考班級(jí)量化考核的各項(xiàng)內(nèi)容如：課上課下是否遵守紀(jì)律、參加公益活動(dòng)和家務(wù)勞動(dòng)的積極性高不高、個(gè)人衛(wèi)生情況如何、考勤全不全等的記錄，這樣面對(duì)學(xué)生每次成績(jī)的進(jìn)步，參加活動(dòng)的積極程度，辨別是非能力的提高等都要做到心中有數(shù)，全面分析一個(gè)學(xué)生，既要看他的思想認(rèn)識(shí)，又要看他的作風(fēng)行為；既要看他的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，又要看他在各項(xiàng)活動(dòng)中的表現(xiàn)；既要看他的優(yōu)點(diǎn)，又要及時(shí)指正他的缺點(diǎn)，使之注意改正。要用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)厝ナ褂迷u(píng)價(jià)，因?yàn)榍∪缙浞值谋頁(yè)P(yáng)和批評(píng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的積極性。

第三，對(duì)于學(xué)生的綜合性評(píng)價(jià)要實(shí)事求是，是非分明.評(píng)價(jià)真實(shí)肯定，切忌一味傳統(tǒng)極端的評(píng)價(jià)，比如：對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生的評(píng)價(jià)，固定的一套模式什么都好，黑的也說(shuō)成白的，錯(cuò)的也是對(duì)的。而那些無(wú)關(guān)緊要的、模棱兩可的評(píng)價(jià)更不能讓學(xué)生正視自己的缺點(diǎn)，還有那些不褒不貶的贊揚(yáng)，也不能激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上極力奮取的熱情，評(píng)價(jià)還要戒掉其中的政治說(shuō)教，比如：有些教師評(píng)價(jià)學(xué)生“熱愛(ài)黨，熱愛(ài)社會(huì)主義，熱愛(ài)祖國(guó)，……”等，這樣抽象的，循規(guī)蹈矩的不具體的政治概括的術(shù)語(yǔ)，既不符合學(xué)生年齡的特征，學(xué)生和家長(zhǎng)又不能正視自己。第四，對(duì)學(xué)生所作所為，在評(píng)價(jià)中要啟發(fā)積極誘導(dǎo)，尤其是后面的評(píng)語(yǔ)要多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，特別是對(duì)后進(jìn)生，要善于指出其優(yōu)點(diǎn)和良好品質(zhì)的萌芽，促使學(xué)生發(fā)揚(yáng)自身的積極因素來(lái)克服消極因素，評(píng)語(yǔ)還要多啟發(fā)，多誘導(dǎo)，適當(dāng)指出缺點(diǎn)的同時(shí)注意著眼于引導(dǎo)，對(duì)缺點(diǎn)要具體分析，指出缺點(diǎn)還要注意方式和語(yǔ)氣，并寄予滿(mǎn)腔的熱情，相信學(xué)生能克服。

第五，對(duì)家長(zhǎng)的回音，教師要積極研究采納好的建議，這是家長(zhǎng)與教師之間最明確最直接的溝通，也是針對(duì)每一個(gè)學(xué)生采取的什么樣教育方法較好的途徑。

總之，小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以日常評(píng)價(jià)和學(xué)生的成長(zhǎng)記錄為基礎(chǔ)，力求內(nèi)容全面、客觀(guān)，程序科學(xué)、規(guī)范，關(guān)注學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的特長(zhǎng)和潛能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，建立科學(xué)的小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)定目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高。

第五篇：小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

河北省三河市新集鎮(zhèn) 張莊小學(xué) 盧麗君

【關(guān)鍵詞】 促進(jìn)

學(xué)生發(fā)展

評(píng)價(jià)

<摘要>

基于現(xiàn)代教育理論，評(píng)價(jià)方式應(yīng)該體現(xiàn)著這樣一個(gè)原則-----那就是“以人為本”，要把“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”作為評(píng)價(jià)的終極目標(biāo)。改革的步子邁出去了，但思想依舊在“鞋子”里,“流于形式”是最普遍的問(wèn)題。要從觀(guān)念上真正“以學(xué)生為中心”，教師要注重對(duì)學(xué)生心理、認(rèn)知發(fā)展水平的觀(guān)察與研究，積累切實(shí)可行的評(píng)價(jià)方案，使評(píng)價(jià)能準(zhǔn)確、公正，科學(xué)，使評(píng)價(jià)真正能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、一、評(píng)價(jià)的含義及作用

評(píng)價(jià)就是主體根據(jù)一定的目標(biāo)，利用科學(xué)的手段和方法，對(duì)客體的價(jià)值做出判斷的過(guò)程。對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。

評(píng)價(jià)應(yīng)該發(fā)揮這樣一些功能：（1）反映學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就和進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；（2）診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難，及時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過(guò)程；（3）全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歷程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在解題策略、思維或習(xí)慣上的長(zhǎng)處和不足；（4）使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)預(yù)期，形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度、情感和價(jià)值觀(guān)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立信心。

二、“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”應(yīng)該作為評(píng)價(jià)的終極目標(biāo)?，F(xiàn)代教育理論及心理學(xué)發(fā)展成果指出：人的智能是多元的；知識(shí)是個(gè)體通過(guò)與其環(huán)境的相互作用作用后獲得的信息及其組織；要用開(kāi)放、多元的眼光看待世界，為人充分展示生命的本真提供舞臺(tái)?；谶@些理論，我們應(yīng)該從不同的視角、不同的層面去看待每個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域，并運(yùn)用評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生將其優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域的優(yōu)秀品質(zhì)想其他智能領(lǐng)域遷移。

1、應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)時(shí)采用的策略或方法的評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)作為教學(xué)的一個(gè)組成部分。

2、應(yīng)該采用師對(duì)生、生對(duì)生及學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)機(jī)制。而上述種種評(píng)價(jià)方式或指導(dǎo)思想上的轉(zhuǎn)變，無(wú)不體現(xiàn)著這樣一個(gè)原則-----那就是“以人為本”，要把“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”作為評(píng)價(jià)的終極目標(biāo)。

3、我們?cè)谠u(píng)價(jià)方面的確采取了許多新的舉措。如：設(shè)計(jì)了學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)、建立了學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)、采用了多種形式的考試方式等等。為此對(duì)原先的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行了幅度不小的改革，取得了一定的成績(jī)。但實(shí)踐中同樣發(fā)現(xiàn)有不少問(wèn)題存在。改革的步子邁出去了，但思想依舊在“鞋子”里-----“流于形式”是最普遍的問(wèn)題。因此，新的評(píng)價(jià)機(jī)制在某些方面，沒(méi)有讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)體會(huì)到對(duì)學(xué)生發(fā)展的明顯的促進(jìn)作用。

下面就對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)做一點(diǎn)探討。

1、關(guān)于《素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》。

（1）期末進(jìn)行的素質(zhì)評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)部分，分為概念、計(jì)算、應(yīng)用題3個(gè)方面，評(píng)價(jià)由教師、該生所在小組及學(xué)生本人三方面給出，從形式上看，倡導(dǎo)了評(píng)價(jià)的多元化。但落實(shí)到教師、小組、學(xué)生本人怎樣去進(jìn)行評(píng)價(jià)，卻沒(méi)有細(xì)致可行的方案出臺(tái)，使評(píng)價(jià)流于形式。

以學(xué)生互評(píng)為例，僅用一堂課時(shí)間，讓6、7個(gè)學(xué)生圍桌而坐，在缺乏足夠的素材展示（如個(gè)人的作業(yè)，四個(gè)方面測(cè)試的結(jié)果）的情況下，讓學(xué)生憑印象給同組的其他成員評(píng)定四個(gè)方面的等級(jí)，這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果其信度和效度是可想而知的。對(duì)一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的評(píng)價(jià)，也應(yīng)該有一套類(lèi)似醫(yī)學(xué)診斷的、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，通過(guò)測(cè)量后的數(shù)據(jù)積累，對(duì)學(xué)生做出客觀(guān)公正的評(píng)價(jià)。這些數(shù)據(jù)不僅教師要掌握，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)了解。以便他們能在同別人的對(duì)比中加以自我的反省，也便于別人對(duì)自己進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。

（2）“以學(xué)生為主體”，這是課改中提得最多的一句話(huà)，但是否作為一種觀(guān)念深入人心，尚有質(zhì)疑。表現(xiàn)在評(píng)價(jià)方面，家長(zhǎng)甚至部分教師對(duì)來(lái)自學(xué)生的評(píng)價(jià)重視程度不夠，在心里把學(xué)生評(píng)價(jià)看成是可有可無(wú)的項(xiàng)目。造成這種現(xiàn)象的原因很多。如學(xué)生的評(píng)價(jià)目前尚缺乏信度和效度。對(duì)此，要對(duì)生—生評(píng)價(jià)予以指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較客觀(guān)地評(píng)價(jià)他人。如：可以倡導(dǎo)學(xué)生自擬題目或自己組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，在小組中進(jìn)行測(cè)量，使他們通過(guò)測(cè)試活動(dòng)，積累評(píng)價(jià)他人必須依賴(lài)的數(shù)據(jù)；可以組織學(xué)生以組為單位，對(duì)各人的作業(yè)進(jìn)行階段性的評(píng)價(jià)，結(jié)合按時(shí)完成與否、完成質(zhì)量的高低等方面做一個(gè)綜合評(píng)價(jià)。在成人這方面，要從意識(shí)深處更新傳統(tǒng)觀(guān)念，要懂得充分尊重學(xué)生的評(píng)價(jià)。成人對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的尊重，才能帶動(dòng)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的重視，使學(xué)生認(rèn)真參評(píng)，真正發(fā)揮學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的教育作用，促進(jìn)作用。

2、關(guān)于課堂評(píng)價(jià)。

課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一種即時(shí)評(píng)價(jià)?，F(xiàn)代教學(xué)論和評(píng)價(jià)論認(rèn)為：有效的課堂其實(shí)是在一個(gè)個(gè)或明或隱、或大或小的評(píng)價(jià)活動(dòng)中展開(kāi)的。隨著課改的深入，越來(lái)越多的教師懂得留有更多的時(shí)間讓學(xué)生表達(dá)自己的見(jiàn)解和思想，發(fā)表評(píng)價(jià)意見(jiàn)。但尚存在評(píng)價(jià)方式傳統(tǒng)、內(nèi)容淺顯、層次較低等不足。如在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，陳述性知識(shí)評(píng)價(jià)、程序性知識(shí)評(píng)價(jià)比較多，主要評(píng)價(jià)基本知識(shí)是否掌握，是知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)。教師要充分認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的總結(jié)、矯正、促進(jìn)和催發(fā)作用。特別要善于利用評(píng)價(jià)激起學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生高質(zhì)量的思維。

課堂評(píng)價(jià)舉例：

課堂作業(yè)：在方格本上畫(huà)出對(duì)稱(chēng)圖形。

兩位學(xué)生的作業(yè)完成后展示出來(lái)，學(xué)生評(píng)價(jià)后，教師：“這兩個(gè)同學(xué)的確是畫(huà)對(duì)了，了不起！”進(jìn)而，教師：“如果你在應(yīng)征一個(gè)廣告設(shè)計(jì)師的職位，經(jīng)理要你攜帶一幅你設(shè)計(jì)的對(duì)稱(chēng)圖形，作為對(duì)你設(shè)計(jì)能力的考察，你會(huì)選擇上面哪幅圖呢？”（引發(fā)學(xué)生繼續(xù)評(píng)價(jià)）

評(píng)析：巡視課堂，每個(gè)學(xué)生都能抓住對(duì)稱(chēng)的特征，進(jìn)行作圖。但在評(píng)價(jià)前，學(xué)生多以繪制矩形、三角形為主。展示作業(yè)都正確無(wú)誤，但教師用“如果你在應(yīng)征一個(gè)廣告設(shè)計(jì)師的職位，經(jīng)理要你攜帶一幅你設(shè)計(jì)的對(duì)稱(chēng)圖形，作為對(duì)你設(shè)計(jì)能力的考察，你會(huì)選擇上面哪幅圖呢？”對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行指引。學(xué)生議論之后，再次作圖時(shí)，注意到從構(gòu)圖的美觀(guān)，色彩的搭配、圖形的創(chuàng)意等多方面去計(jì)劃自己的圖案設(shè)計(jì)。由此繪制了精彩紛呈的對(duì)稱(chēng)圖案。作業(yè)質(zhì)量明顯提高。

在新教材中，還有許多地方設(shè)計(jì)了可以讓學(xué)生自由解答的習(xí)題。如：“你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？” 教師在評(píng)價(jià)學(xué)生提出的問(wèn)題時(shí)，不能僅僅局限于“問(wèn)對(duì)與否”，應(yīng)該對(duì)思維有深度的提問(wèn)予以充分的肯定。用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)量較高的思考。以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

3、關(guān)于作業(yè)的評(píng)價(jià)。

教師批改作業(yè)，主要目的依舊是幫助學(xué)生糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，考察學(xué)生對(duì)基本內(nèi)容掌握與否，以便及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生的疏漏。對(duì)優(yōu)秀的作業(yè)，主要是采取加貼紅花的方法給予鼓勵(lì)。作業(yè)內(nèi)容主要以課本中的基礎(chǔ)知識(shí)為主。在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上，顯得力度不足。

對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，我們應(yīng)該用更開(kāi)闊的視野去給予評(píng)價(jià)。采用動(dòng)態(tài)、靈活的評(píng)價(jià)方式。即，不要把眼光僅僅停留于傳統(tǒng)意義的“對(duì)”與“錯(cuò)”上，要多層次、多維度地看待學(xué)生作業(yè)。圖形設(shè)計(jì)中，有的學(xué)生創(chuàng)意好，繪圖不夠美觀(guān)、有的有創(chuàng)意，但繪圖中有錯(cuò)誤等等，教師要根據(jù)其實(shí)際情況，賦予適當(dāng)評(píng)語(yǔ)，指出他的優(yōu)點(diǎn)，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議；對(duì)學(xué)生開(kāi)放性題目的解答，教師尤其要對(duì)思維質(zhì)量高的解題方法給予特別的嘉獎(jiǎng)并在全班推薦。教師必須有這樣一種意識(shí)：讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，不等于放棄教師的引導(dǎo)。教師要善于利用評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生積極的思維。

教師要重視通過(guò)評(píng)價(jià)從學(xué)生作業(yè)中了解他們的知識(shí)、技能形成的過(guò)程，分析他們作業(yè)中錯(cuò)誤的成因，并根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)，幫助他們彌補(bǔ)解決問(wèn)題策略上的不足。

綜上所述，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持以“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為目的。教師要注重對(duì)學(xué)生心理、認(rèn)知發(fā)展水平的觀(guān)察與研究，積累切實(shí)可行的評(píng)價(jià)方案，使評(píng)價(jià)能準(zhǔn)確、公正，科學(xué)，使評(píng)價(jià)真正能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。