第一篇：四川省縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展中的一些探討

四川省縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展中的一些探討 文/張婷玉

作者簡介：張婷玉(1990.10-)，女，漢，四川樂山，教育經(jīng)濟(jì)與管理。

摘要：義務(wù)教育作為社會(huì)基本的公共服務(wù)，是縣級(jí)政府必須承擔(dān)和保障的基本內(nèi)容之一。當(dāng)前義務(wù)教育均衡發(fā)展是四川省教育發(fā)展和社會(huì)公平建設(shè)中戰(zhàn)略性的重要任務(wù)，而縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展更是直接與廣大人民群眾密切相關(guān)的，本文分析了當(dāng)前四川縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展存在的問題，并提出了建議。

關(guān)鍵詞：縣域義務(wù)教育；均衡發(fā)展；教育體制改革

中圖分類號(hào)：G522文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214(2015)10-0279-02 前言

中央、省、縣、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))是我國憲法中規(guī)定了的四級(jí)政府體系，縣級(jí)政府在發(fā)展經(jīng)濟(jì)、維護(hù)正常的市場秩序，提供良好的公共服務(wù)體系和基礎(chǔ)設(shè)施、維護(hù)社會(huì)公平等基本經(jīng)濟(jì)職能上肩負(fù)主要責(zé)任，并分擔(dān)著教育、衛(wèi)生、社會(huì)保障等多個(gè)領(lǐng)域公共服務(wù)責(zé)任。然而義務(wù)教育作為基本的公共服務(wù)產(chǎn)品，是縣級(jí)政府必須承擔(dān)和保障的基本內(nèi)容之一。此外，教育均衡發(fā)展是圍繞教育公平的教育發(fā)展思路，其底線是要保證受教育者的受教育權(quán)利，實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等。當(dāng)前義務(wù)教育均衡發(fā)展是四川省教育發(fā)展和社會(huì)公平建設(shè)中戰(zhàn)略性的重要任務(wù)。2012年《國務(wù)院關(guān)于深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》規(guī)定“加強(qiáng)省級(jí)政府統(tǒng)籌，強(qiáng)化以縣為主管理，建立健全義務(wù)教育均衡發(fā)展責(zé)任制”，進(jìn)一步明確縣域教育發(fā)展的主體責(zé)任歸屬問題。2012-2014年，《四川省政府工作報(bào)告》連續(xù)三年把“推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展”作為政府年度的重要工作。2013年9月，四川省人民政府印發(fā)了《四川省人民政府關(guān)于深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的實(shí)施意見》，提出要“把推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展作為今后一個(gè)時(shí)期教育工作重中之重的戰(zhàn)略任務(wù)和重大民生工程”。將義務(wù)教育均衡發(fā)展的進(jìn)程和目標(biāo)進(jìn)一步明確。2014年7月，省政府辦公廳印發(fā)了《均衡配置義務(wù)教育資源促進(jìn)教育公平專項(xiàng)改革方案》其中強(qiáng)調(diào)了縣域內(nèi)的教育均衡目標(biāo)和區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距的縮小，明確提出“到2018年，全省基本實(shí)現(xiàn)縣域內(nèi)義務(wù)教育基本均衡的目標(biāo)，義務(wù)教育公共服務(wù)體系全面形成，人人享有更好更公平的教育”。因此，縣域內(nèi)的教育均衡實(shí)現(xiàn)最大化的發(fā)展才有助于全省義務(wù)教育均衡發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，筆者通過縣域內(nèi)教育均衡發(fā)展的調(diào)查發(fā)現(xiàn)并結(jié)合如今“以縣為主”的管理體制在對(duì)于義務(wù)教育均衡的實(shí)現(xiàn)上作出一些探討。一、四川省義務(wù)教育均衡發(fā)展中“以縣為主”的管理體制存在的阻礙(一)縣域事權(quán)與財(cái)力的不匹配

四川省通過今年來的跨越式發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)總體環(huán)境中得到有效提升，從經(jīng)濟(jì)總量來看，2014年全年地區(qū)生產(chǎn)總值(GDP)達(dá)到28536.6億元，2015年上半年全省地區(qū)生產(chǎn)總值(GDP)達(dá)到13300.06。但是結(jié)合五大經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)而言，經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境總體不均衡。成都經(jīng)濟(jì)區(qū)GDP總量達(dá)8966.71億元，是緊隨其后的川南和川東北經(jīng)濟(jì)區(qū)的3.7倍和3.9倍，是攀西和川西經(jīng)濟(jì)區(qū)的8.6倍和48.7倍。地方財(cái)政的差距，影響著義務(wù)教育均衡發(fā)展中“以縣為主”的縣域管理能力實(shí)現(xiàn)，繼而也帶來一些問題。然而在事權(quán)劃分上，政府是義務(wù)教育均衡發(fā)展的第一責(zé)任人。故此，縣級(jí)政府在教育投入上毋庸置疑要挑大梁，但是教育無小事，教育投入包括方方面面，縣級(jí)政府不僅要承擔(dān)教職工工資、部分公用經(jīng)費(fèi)開自己、新增校舍的建設(shè)和改建資金，雖然有國家和省級(jí)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，但是地方財(cái)政的差距在個(gè)別地區(qū)教育投入無疑是一大頭疼難題。倘若縣級(jí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境差、財(cái)力弱，義務(wù)教育均衡的實(shí)現(xiàn)局更為困難。(二)縣域內(nèi)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的困難

《義務(wù)教育法》中對(duì)縣級(jí)政府承擔(dān)著推進(jìn)所屬轄區(qū)內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展的主體責(zé)任作出了明確規(guī)定“縣級(jí)加上人民政府教育行政部門具體負(fù)責(zé)義務(wù)教育實(shí)施工作；縣級(jí)以上人民政府其他有關(guān)部門在各自的職責(zé)范圍內(nèi)負(fù)責(zé)義務(wù)教育實(shí)施工作”。但是教育工作的開展不僅是一個(gè)部門乃至一個(gè)單位的事情，義務(wù)教育均衡發(fā)展涉及到人事、財(cái)政、規(guī)劃等方面的投入，因此，縣域內(nèi)各相關(guān)部門的相互配合和齊心合作是實(shí)現(xiàn)縣域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要條件。但是在實(shí)際實(shí)施過程中不難發(fā)現(xiàn)，還有很大一部分的縣級(jí)政府在對(duì)于此項(xiàng)工作的重視程度不夠，認(rèn)為考核時(shí)間早、實(shí)施意義小。各部門之間只管“分內(nèi)事”，均衡工作相互推諉、無總體計(jì)劃少階段目標(biāo)，將縣域內(nèi)義務(wù)教育均衡工作的開展逐漸分離成教育行政部門內(nèi)部工作，得不到大環(huán)境的支持，縣域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展舉步維艱。(三)縣域內(nèi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村級(jí)的責(zé)任回避(缺失)2002年《國務(wù)院辦公廳關(guān)于完善農(nóng)村義務(wù)教育管理體制的通知》當(dāng)中對(duì)于國家、省、地市、縣和鄉(xiāng)鎮(zhèn)等不同層級(jí)政府應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的義務(wù)教育責(zé)任作了明確規(guī)定。但是在實(shí)施過程中并未實(shí)現(xiàn)責(zé)任分擔(dān)，反而在“以縣為主”管理制度確立之后鄉(xiāng)、村兩級(jí)組織在辦學(xué)責(zé)任上逐步缺失。調(diào)查發(fā)現(xiàn)主要體現(xiàn)在：“鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府在負(fù)責(zé)組織適齡兒童少年按時(shí)入學(xué)、嚴(yán)控義務(wù)教育階段輟學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生上缺乏意識(shí)；在義務(wù)教育階段農(nóng)村辦學(xué)條件改善(土地規(guī)劃、財(cái)政投入)上給予支持和幫助上沒有主動(dòng)擔(dān)負(fù)責(zé)任；村級(jí)自治組織也沒有主動(dòng)承擔(dān)維護(hù)校園環(huán)境，保障校園安全的責(zé)任。在川南地區(qū)某區(qū)縣內(nèi)鄉(xiāng)村學(xué)校做調(diào)查時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)：67%的鄉(xiāng)村中小學(xué)認(rèn)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府在學(xué)校教育投入上少作為，學(xué)校與鄉(xiāng)(鎮(zhèn))政府、村委會(huì)缺乏溝通，乃至在學(xué)生家庭教育、上下學(xué)安全和校園周邊隱患排除工作上一直存在協(xié)調(diào)困難。

二、促進(jìn)縣域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展的建議(一)合理劃分投入責(zé)任，優(yōu)化經(jīng)費(fèi)籌措途徑

合理劃分教育投入主體，突出省級(jí)統(tǒng)籌能力，省級(jí)財(cái)政要加強(qiáng)資源傾斜力度，加大審計(jì)蔡振轉(zhuǎn)移支付力度，避免在一定程度上省內(nèi)各經(jīng)濟(jì)片區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐不一致的問題，重點(diǎn)偏向邊遠(yuǎn)地區(qū)、貧困地區(qū)、民族地區(qū)。要保證財(cái)政投入教育優(yōu)先。縣級(jí)政府要結(jié)合地方發(fā)展實(shí)際，積極籌措義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)，促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展。譬如自貢市某區(qū)縣通過財(cái)政傾斜、項(xiàng)目整合、社會(huì)(民間)募集等途徑增加教育經(jīng)費(fèi)儲(chǔ)備，優(yōu)化經(jīng)費(fèi)支出方式，實(shí)現(xiàn)縣域內(nèi)教育投入的增長，保障義務(wù)教育均衡發(fā)展的順利實(shí)現(xiàn)。

(二)強(qiáng)化縣級(jí)政府的主體責(zé)任，促進(jìn)縣域內(nèi)資源整合

統(tǒng)籌協(xié)調(diào)存在的困難和地方政府不重視密切相關(guān)，縣級(jí)政府的主體責(zé)任不落實(shí)縣域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展的實(shí)現(xiàn)必然會(huì)有困難。市、縣兩級(jí)政府在推進(jìn)縣域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展中的責(zé)任必須落實(shí)，在政府呢不要結(jié)合均衡發(fā)展的需要和督導(dǎo)評(píng)估的相關(guān)要求，以教育部門作為牽頭單位，進(jìn)一步明確發(fā)改、財(cái)政、人社、國土、編辦、安監(jiān)等相關(guān)部門的具體責(zé)任，建立合乎縣域?qū)嶋H的組織協(xié)調(diào)機(jī)制，確保各部門各司其職、相互配合、密切協(xié)作共同推進(jìn)。出臺(tái)本區(qū)縣內(nèi)教育均衡發(fā)展的相關(guān)文件政策，最大限度的滿足義務(wù)教育均衡發(fā)展工作的實(shí)施，保障教育部門在協(xié)調(diào)過程中有一定的優(yōu)先權(quán)，營造良好的社會(huì)氛圍，做好宣傳和目標(biāo)計(jì)劃推進(jìn)工作。(三)深化教育管理體制改革，嚴(yán)防責(zé)任“缺位”。進(jìn)一步完善農(nóng)村義務(wù)教育管理體制，嚴(yán)格落實(shí)鄉(xiāng)(鎮(zhèn))人民政府相應(yīng)的農(nóng)村義務(wù)教育辦學(xué)責(zé)任，根據(jù)國家規(guī)定的籌措教育經(jīng)費(fèi)，改善辦學(xué)條件，提高教師待遇等方面；此外，村民自治組織在實(shí)施義務(wù)教育中要維護(hù)學(xué)校治安和安全、發(fā)揮動(dòng)員適齡兒童入學(xué)等責(zé)任，縣級(jí)政府要督促其在以上方面中發(fā)揮作用的力度，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)民生工程的考核中教育支持力度應(yīng)該納入重點(diǎn)內(nèi)容，直接與鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)政績掛鉤提高其主動(dòng)性，嚴(yán)防責(zé)任推脫。

第二篇：域義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)工作實(shí)施方案

縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估工作實(shí)施方案

為全面推進(jìn)我區(qū)義務(wù)教育高質(zhì)量均衡發(fā)展，根據(jù)《宜賓市南溪區(qū)縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估工作實(shí)施方案的通知》南府辦函[2013]46號(hào)、國家食品藥品監(jiān)督管理局《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校食堂食品安全工作的意見》、《關(guān)于開展2013年春季學(xué)校食堂食品安全檢查工作的通知》、教育部等十五部門關(guān)于印發(fā)《農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營養(yǎng)改善計(jì)劃實(shí)施細(xì)則》等文件要求，結(jié)合我局職能職責(zé)，制定本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持把學(xué)生身體健康、生命安全擺在優(yōu)先的戰(zhàn)略地位，認(rèn)真貫徹落實(shí)國家、省、市、區(qū)教育、藥監(jiān)工作會(huì)議和有關(guān)文件精神，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校食品安全的監(jiān)管，全面提高各中小學(xué)校食品安全質(zhì)量，確保師生身體健康、生命安全。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

成立義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估迎評(píng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。

組

長：周元玲

局長

副組長：易遵鳳

副局長

楊

剛

副局長

陳忠彬

紀(jì)檢組長

成員：范德軍、李洪林、周仕華、周永貴、林希、張?zhí)m、劉言、陳浩、陳英、吳偉、陳潤華。

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在食品?；饭?，辦公室主任范德軍。

三、實(shí)施步驟

根據(jù)區(qū)上迎評(píng)工作方案要求，我局主要職能為開展學(xué)校食堂及校園周邊食品安全專項(xiàng)檢查，協(xié)助學(xué)校開展食品安全教育，強(qiáng)化學(xué)校食品安全事故應(yīng)急處置等工作。為保證我區(qū)縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估督導(dǎo)順利通過，我局分三個(gè)階段進(jìn)行實(shí)施：

（一）開展學(xué)校食堂食品安全自查階段（2013年3月）安排全區(qū)義務(wù)教育階段中小學(xué)開展均衡發(fā)展情況食品安全自查，并根據(jù)自查存在的主要問題和薄弱環(huán)節(jié)，研究制定切實(shí)可行的整改方案，明確工作方向，理清工作思路，并將自查表及自查總結(jié)以書面形式報(bào)我局。

（二）開展全面學(xué)校食堂食品安全檢查階段（2013年3月至5月）

1．開展開學(xué)前學(xué)校食品安全培訓(xùn)及對(duì)食堂及學(xué)校周邊食品安全檢查。

2．對(duì)開學(xué)前食品安全檢查存在問題要求整治改的學(xué)校進(jìn)行復(fù)查。

3．開展中高考學(xué)校及周邊食堂食品安全大檢查。4．開展夏季學(xué)校食堂食品安全檢查。

（三）完善迎檢檔案資料階段（2013年6月至迎檢）

全面準(zhǔn)備迎接市義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估檔案資料，重新整理相關(guān)數(shù)據(jù)、修改自評(píng)報(bào)告；做好各類文件、計(jì)劃、方案、總結(jié)、圖片資料等資料的收集歸檔工作。

四、工作要求

（一）高度重視。根據(jù)區(qū)上安排，本次我區(qū)完成義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估驗(yàn)收，事關(guān)教育改革發(fā)展在全省形象。本次評(píng)估時(shí)間緊、任務(wù)大、擔(dān)子重、要求嚴(yán)。各股室負(fù)責(zé)人、局機(jī)關(guān)全體工作人員，要高度重視、高標(biāo)準(zhǔn)完成迎檢前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

（二）精心實(shí)施自評(píng)工作。開展區(qū)域義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估自評(píng)工作，向區(qū)委、區(qū)政府上報(bào)自評(píng)結(jié)果；并按照領(lǐng)導(dǎo)要求整改存在的問題，彌補(bǔ)存在的差距，確保達(dá)到“規(guī)定的要求”。

（三）建立健全評(píng)估資料。按照“準(zhǔn)確、統(tǒng)一、齊全、規(guī)范”的要求，建好迎檢評(píng)估材料。材料包括：區(qū)上各類文件、局計(jì)劃、方案、總結(jié)、圖片資料等。

第三篇：淺析義務(wù)教育發(fā)展中的不均衡問題及對(duì)策

淺析義務(wù)教育發(fā)展中的不均衡問題及對(duì)策

摘要：我國目前仍處于社會(huì)主義初級(jí)階段，義務(wù)教育的基礎(chǔ)十分薄弱，各地發(fā)展極不平衡，突出地表現(xiàn)在各地的義務(wù)教育基礎(chǔ)和起點(diǎn)很不相同。隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展，教育發(fā)展的不均衡性進(jìn)一步凸現(xiàn)，集中表現(xiàn)為義務(wù)教育在區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間的差距越來越越大。這在很大程度上阻礙和制約了教育的可持續(xù)發(fā)展。本文即擬對(duì)教育均衡發(fā)展中存在的問題及相關(guān)對(duì)策進(jìn)行分析和思考。

關(guān)鍵詞：教育

均衡發(fā)展

問題

對(duì)策

教育公平是一種古已有之的美好理想，而要實(shí)現(xiàn)教育公平的前提是教育均衡發(fā)展，教育均衡發(fā)展具有促進(jìn)社會(huì)平等，保持社會(huì)穩(wěn)定的平衡器和穩(wěn)定器的功能。教育均衡發(fā)展的確切內(nèi)涵應(yīng)是“教育資源的均衡配置”，其含義是：實(shí)現(xiàn)均衡的資源配置以搭建競爭平臺(tái)，通過公平競爭以引發(fā)發(fā)展中的不平衡，然后通過微調(diào)再達(dá)到相對(duì)平衡。近年來，義務(wù)教育在區(qū)域之間，城鄉(xiāng)之間，學(xué)校之間的差距在新的形勢下又有進(jìn)一步拉大的趨勢，突出地表現(xiàn)在辦學(xué)條件、經(jīng)費(fèi)投入、師資水平和教育質(zhì)量等方面，這種教育發(fā)展的不均衡性已引起人們的關(guān)注。本文即旨在對(duì)義務(wù)教育發(fā)展中存在的不均衡問題及對(duì)策進(jìn)行探討。

一、義務(wù)教育發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前義務(wù)教育階段地區(qū)之間，城鄉(xiāng)之間，校與校之間在教育發(fā)展方面呈現(xiàn)出的不均衡、不協(xié)調(diào)性越來越突出，特別是山區(qū)學(xué)校與城區(qū)學(xué)校之間、與發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校之間的差距更為明顯。具體表現(xiàn)在下列三個(gè)方面：

1、辦學(xué)條件方面的差距。城鎮(zhèn)學(xué)校的辦學(xué)條件已基本達(dá)到義務(wù)教育辦學(xué)條件。發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校即更為優(yōu)越。城區(qū)學(xué)校和發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校有高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)樓，運(yùn)動(dòng)場館，有高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)室、圖書室、多媒體教室以及舒適的學(xué)生公寓。而鄉(xiāng)村學(xué)校，尤其是貧困山區(qū)學(xué)校連最起碼的辦學(xué)條件都不具備，這些學(xué)校教室緊缺，無實(shí)驗(yàn)室、圖書室，更就談不上有體育場、館和學(xué)生公寓，相當(dāng)一部分鄉(xiāng)村學(xué)校僅憑簡陋的教室，簡陋的宿舍，簡陋的食堂來辦學(xué)。就辦學(xué)條件而言，特別是就校舍、場地質(zhì)量來看，可謂是天壤之別。

2、經(jīng)費(fèi)投入方面的差距。城鎮(zhèn)學(xué)校，特別是發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于鄉(xiāng)村學(xué)校的投入（北京、上海城區(qū)學(xué)校年生均教育經(jīng)費(fèi)達(dá)上萬元）。城鎮(zhèn)學(xué)校的經(jīng)費(fèi)來源是多元的，加之辦學(xué)條件好而走上了規(guī)模辦學(xué)軌道，這樣獲得國家的生均教育經(jīng)費(fèi)的總量就大。城鎮(zhèn)學(xué)校和發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校的校園綠化美化像商業(yè)運(yùn)作的公園、景點(diǎn)，城鎮(zhèn)學(xué)校建設(shè)一塊高標(biāo)準(zhǔn)體育場（跑道）所用的經(jīng)費(fèi)相當(dāng)于3所貧困山區(qū)初級(jí)中學(xué)的固定資產(chǎn)總值。而貧困山區(qū)中學(xué)因辦學(xué)規(guī)模小，義務(wù)教育保障經(jīng)費(fèi)也就少，并且辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來源單一，有限的經(jīng)費(fèi)難以維持正常的教育教學(xué)支出。

3、師資方面的差距?？傮w而言，城鎮(zhèn)學(xué)校有充足且優(yōu)秀的教師數(shù)量；而鄉(xiāng)村學(xué)校則教師編制少，教師數(shù)量缺額，并且綜合素質(zhì)不高，專業(yè)知識(shí)功底不扎實(shí)，從而導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的教育質(zhì)量與城區(qū)學(xué)校的教育質(zhì)量存在較大差距。

二、義務(wù)教育發(fā)展中存在的不均衡問題

弄清問題產(chǎn)生的原因是為了更有針對(duì)性地解決問題。教育均衡發(fā)展問題之所以被提了出來，是因?yàn)榻逃l(fā)展出現(xiàn)了不平衡，特別是義

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共7頁 務(wù)教育階段地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間教育發(fā)展的不均衡現(xiàn)象比較嚴(yán)重。這種教育發(fā)展不平衡的產(chǎn)生與以下三個(gè)方面的問題有關(guān)：

1、歷史問題。在新中國成立之前，西部與中部和東部的差距就已經(jīng)明顯地存在了。在一些地方只有2～3所小學(xué)，沒有初中。特別是在一些貧困山區(qū)，解放前根本就沒有學(xué)校。從我國解放后特別是文革后的教育史上看，我國曾有著辦重點(diǎn)中小學(xué)的舉措，各種省、市、區(qū)實(shí)驗(yàn)中小學(xué)、縣市一中，便是這一舉措的直接產(chǎn)物。改革開放以來，隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變而對(duì)這一辦學(xué)思想有所修正，但“實(shí)驗(yàn)”二字并未取消，人民群眾對(duì)“重點(diǎn)”學(xué)校的印象并未揮去。近年來，雖然教育部官員對(duì)教育均衡發(fā)展作出了一系列的規(guī)定和指示，但是，由于貧困地區(qū)教育負(fù)擔(dān)過重，一些問題積重難返，因此，未能使西部的義務(wù)教育與中東部縮小差距，在經(jīng)濟(jì)差距拉開的同時(shí)，教育上的差距自然就進(jìn)一步加大了，這種歷史的印痕有意無意的深烙于各級(jí)政府，教育行政主管部門特別是百姓的心中。這是教育不平衡發(fā)展的歷史原因。

有了重點(diǎn)，便有了準(zhǔn)重點(diǎn)和非重點(diǎn)，人為的因素，使學(xué)校被分為上、中、下，學(xué)校于是便有了等級(jí)之分。政府的人力財(cái)力是有限的，不能平均使用，于是便有了在學(xué)校配置上的“旱、澇、多、寡”之別?！皩?shí)驗(yàn)”、“重點(diǎn)”學(xué)校相對(duì)獲得了師資和設(shè)備的優(yōu)先配置權(quán)，非重點(diǎn)學(xué)校愈發(fā)吃不飽、吃不好。長此以往，重點(diǎn)學(xué)校優(yōu)勢越加明顯，薄弱學(xué)校再也沒有“翻身”之力。這是“歷史原因”所帶來的附產(chǎn)品。

2、經(jīng)濟(jì)問題。在廣大的西部地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)落后，用于發(fā)展教育的經(jīng)費(fèi)也非常緊缺，盡管在有的地區(qū)，政府的財(cái)政支出的近90%用于教育都滿足不了義務(wù)教育的需求，在缺少外力支持的情況下，很難為教育提供基本的經(jīng)濟(jì)支持。經(jīng)過10多年艱苦不懈的努力，我國

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共7頁 廣大山區(qū)已普及了九年義務(wù)教育，但部分地區(qū)尤其是西部地區(qū)，特別是貧困山區(qū)情況依然不容樂觀，初中生的在校鞏固率達(dá)不到95%，女生更低。從教育成本投入角度出發(fā)來分析，主要是經(jīng)濟(jì)問題導(dǎo)致兩個(gè)“弱勢群體”的存在。

一是由于經(jīng)濟(jì)落后，導(dǎo)致西部地區(qū)，特別是貧困地區(qū)政府對(duì)教育缺乏教育資金的投入，使這些地區(qū)的學(xué)校長期得不到辦學(xué)條件的改善而淪為“弱勢學(xué)?！?。由于教育資源的短缺，導(dǎo)致這類學(xué)校“越差越辦，越辦越差”。從而使這些學(xué)校整體的教育質(zhì)量不高，這類學(xué)校的學(xué)生長時(shí)間在條件精陋的環(huán)境里求學(xué)會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，越厭學(xué)成績越差，成績越差越感到前途渺茫，最后以至于中途輟學(xué)。

二是由于經(jīng)濟(jì)落后，導(dǎo)致西部地區(qū)，尤其是貧困山區(qū)的農(nóng)戶創(chuàng)收難，相當(dāng)一部分學(xué)生家庭連溫飽都還要靠政府救濟(jì)，痼疾難除的絕對(duì)貧困往往使這些家庭在孩子教育的問題上力不從心，從而滑入“弱勢家庭”的行列。在我國的民族貧困地區(qū)，落后的社會(huì)生產(chǎn)方式總是以大量廉價(jià)勞動(dòng)力的投入為代價(jià)，貧困地區(qū)的孩子去上學(xué)，無疑從家中抽走了一個(gè)勞動(dòng)力，在溫飽都很困難的情況下，讀書便成為一種奢侈消費(fèi)，最終遭到排擠。經(jīng)濟(jì)困難的這部分學(xué)校和家庭已成為社會(huì)的一種新的“弱勢群體”。“經(jīng)濟(jì)弱勢群體”成為阻礙社會(huì)發(fā)展包括教育發(fā)展的嚴(yán)重社會(huì)問題。

3、師資問題。西部地區(qū)，特別是貧困山區(qū)義務(wù)教育中的教師問題是制約教育均衡發(fā)展的最關(guān)鍵問題，由于歷史、經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)實(shí)多種因素的交互作用，全國的教師隊(duì)伍呈現(xiàn)不穩(wěn)定的現(xiàn)象，出現(xiàn)了“孔雀東南飛”的趨勢。西部地區(qū)的優(yōu)秀教師往東、中部流，鄉(xiāng)村學(xué)校的教師往城鎮(zhèn)學(xué)校跑，貧困山區(qū)的教師想方設(shè)法往辦學(xué)條件好的學(xué)校調(diào)。綜

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共7頁 觀西部學(xué)校（山區(qū)學(xué)校）辦學(xué)條件差，工作環(huán)境差，工資待遇差，所教學(xué)生文化知識(shí)基礎(chǔ)差，生活環(huán)境時(shí)代氣息差，難怪教師都想往各方面條件好的學(xué)校跑或調(diào)。高水平的、優(yōu)秀的、業(yè)務(wù)成熟的教師大量外流，給本以相當(dāng)薄弱的山區(qū)教育（西部教育）致命的釜底抽薪式的打擊，更為義務(wù)教育均衡發(fā)展彈出極不和諧的音符。

三、義務(wù)教育發(fā)展中不均衡現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

影響義務(wù)教育均衡發(fā)展的原因是多方面的，通過分析產(chǎn)生義務(wù)教育發(fā)展中不均衡現(xiàn)象的原因在于四個(gè)方面。

一是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不平衡性在教育領(lǐng)域的反映。二是保障義務(wù)教育均衡發(fā)展的公共財(cái)政體系尚不完善，各級(jí)政府還缺乏實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間義務(wù)教育均衡發(fā)展的有效機(jī)制。三是區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育階段學(xué)校辦學(xué)基本條件、教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測、評(píng)估、指導(dǎo)體系不完善，還不能做到及時(shí)、有效地對(duì)學(xué)校辦學(xué)條件的改善和教學(xué)質(zhì)量的提高進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)。四是一些地方在辦學(xué)指導(dǎo)思想上對(duì)義務(wù)教育均衡發(fā)展關(guān)注不夠，沒有樹立面向所有學(xué)校、面向所有學(xué)生的觀念，在制定教育政策措施、配置公共教育資源時(shí)，往往注重“錦上添花，忽視雪中送炭”。個(gè)別地方甚至把建設(shè)所謂“窗口學(xué)校”作為政績工程。這些問題都應(yīng)引起高度重視和反思。

四、促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的對(duì)策分析

影響我國義務(wù)教育均衡發(fā)展的問題是多方面的，我們要立足于社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國情，采取積極進(jìn)取，實(shí)事求是的態(tài)度，循序漸進(jìn)，逐步推行。從全國范圍來看，我國義務(wù)教育學(xué)校的學(xué)生80%以上在縣城及以下農(nóng)村地區(qū)，所以教育政策必須重心向下，以廣大農(nóng)村中小學(xué)生為主要服務(wù)對(duì)象。應(yīng)繼續(xù)實(shí)行并落實(shí)好目前國家實(shí)施的第4頁

共7頁 “西部地區(qū)‘兩基’攻堅(jiān)計(jì)劃”、“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”和資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的“兩免一補(bǔ)”政策，從整體上推進(jìn)我國義務(wù)教育地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間的均衡發(fā)展。同時(shí)要根據(jù)“在國務(wù)院的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由地方政府負(fù)責(zé)、分級(jí)管理、以縣為主”的農(nóng)村義務(wù)教育管理體制，進(jìn)一步強(qiáng)化地方政府在推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展中的責(zé)任。具體應(yīng)從以下四個(gè)方面著手：

1、國家應(yīng)盡早制定出臺(tái)各地義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)條件的“最低保障線”。并規(guī)定凡是低于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校都要盡快達(dá)到要求，要求縣級(jí)及以上政府要制定校舍限期改造計(jì)劃，要保證轄區(qū)內(nèi)薄弱學(xué)校逐年減少；特別是應(yīng)重點(diǎn)解決好農(nóng)村學(xué)校尤其是貧困山區(qū)學(xué)校的辦學(xué)條件的改善；要優(yōu)先保障農(nóng)村義務(wù)教育均衡發(fā)展所需的資金，要促進(jìn)并做到教育經(jīng)費(fèi)支出重點(diǎn)支持農(nóng)村地區(qū)、貧困地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)義務(wù)教育的發(fā)展；應(yīng)切實(shí)保證中小學(xué)生均公用經(jīng)費(fèi)按標(biāo)準(zhǔn)足額及時(shí)撥付到學(xué)校。

2、認(rèn)真統(tǒng)籌教師資源，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校和貧困山區(qū)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)。縣級(jí)教育主管部門應(yīng)加強(qiáng)依法認(rèn)定教師資格，依規(guī)招聘師范院校畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生充實(shí)到教師隊(duì)伍中來，切實(shí)加強(qiáng)轄區(qū)內(nèi)教師資源的統(tǒng)籌管理和合理配置；人事部門核定教師編制時(shí)要向農(nóng)村學(xué)校，特別是薄弱學(xué)校傾斜，新招聘的教師要優(yōu)先滿足農(nóng)村學(xué)校的需求；要建立縣級(jí)骨干教師到薄弱學(xué)校掛職任教緊缺學(xué)科制度；要切實(shí)改善農(nóng)村地區(qū)學(xué)校，特別是貧困山區(qū)學(xué)校教師待遇，認(rèn)真落實(shí)好《義務(wù)教育法》中規(guī)定的教師工資不得低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的工資的政策，并且應(yīng)出臺(tái)在民族貧困地區(qū)任教的教師給予特殊津補(bǔ)貼的政策；要努力提高農(nóng)村中小學(xué)教師中高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)比例和各職級(jí)表彰獎(jiǎng)勵(lì)中的比例；應(yīng)加

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共7頁 強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校骨干教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)工作，為農(nóng)村教師提供到外地、外省參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并給予資金保障。

3、建立有效機(jī)制，努力提高每一所學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。要把全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量作為推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的根本任務(wù)，在制定政策、配置資源、安排資金時(shí)，應(yīng)優(yōu)先保障辦學(xué)條件一般，但教育教學(xué)質(zhì)量又有明顯提高的學(xué)校；要面向全體學(xué)生，要給每一所學(xué)校創(chuàng)造條件，保證每所學(xué)校都能按照義務(wù)教育課程方案要求開齊課程；要建立規(guī)范化、科學(xué)化、制度化的義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測、評(píng)估體系和教學(xué)指導(dǎo)體系，制定上述兩個(gè)體系的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)側(cè)重于農(nóng)村學(xué)校；要通過現(xiàn)代教育技術(shù)將義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)資源送到農(nóng)村中小學(xué)，從而促進(jìn)教育的均衡發(fā)展。

4、落實(shí)好各項(xiàng)政策，切實(shí)保障弱勢群體學(xué)生接受完義務(wù)教育。要認(rèn)真做好免費(fèi)教科書政府采購工作，同一區(qū)域內(nèi)應(yīng)使用相同質(zhì)量版本且學(xué)科品種、數(shù)量相同的教材，相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教科書和教輔資料價(jià)格的監(jiān)控，目前教材和教輔資料價(jià)格偏高，其根本原因是學(xué)生訂書時(shí)不知道所訂教材及教輔的價(jià)格，書來了才知道每本書的價(jià)格；要認(rèn)真落實(shí)好“兩免一補(bǔ)”政策，要逐步增加享受生活補(bǔ)助學(xué)生的數(shù)量和補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，盡快給民族貧困地區(qū)全部在校生都享受生活補(bǔ)助；應(yīng)制定出進(jìn)城務(wù)工子女教育和留守兒童、少年教育的幫扶政策，使他們在思想上、學(xué)識(shí)上都能健康發(fā)展。

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第四篇：義務(wù)教育均衡

寧陜縣開展義務(wù)教育學(xué)校

結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)促縣域教育均衡發(fā)展為促進(jìn)縣域城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展，加快薄弱學(xué)校建設(shè)步伐，寧陜縣教體局安排城區(qū)學(xué)校與偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校結(jié)對(duì)，從五處著力開展幫扶活動(dòng)。

一、從學(xué)校管理上著力幫扶。幫助受援學(xué)校完善中長期發(fā)展規(guī)劃和各項(xiàng)管理制度，指導(dǎo)日常管理工作；結(jié)對(duì)學(xué)校每學(xué)期互派1名管理人員到對(duì)方掛職交流學(xué)習(xí)；結(jié)對(duì)雙方領(lǐng)導(dǎo)班子在每學(xué)期共同研究管理工作和交流管理經(jīng)驗(yàn)1-2次。

二、從教育教學(xué)上著力幫扶。幫助和指導(dǎo)受援學(xué)校按規(guī)定開齊課程、開足課時(shí)，規(guī)范教學(xué)工作常規(guī)，健全教學(xué)檔案；指導(dǎo)受援學(xué)校定期開展基礎(chǔ)教育課程改革和教育教學(xué)研究活動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量；幫助和指導(dǎo)受援學(xué)校建好實(shí)驗(yàn)室、功能部室、圖書室，開好信息技術(shù)課，用好教育資源，充分利用現(xiàn)代教育教學(xué)手段,尤其是信息化手段，切實(shí)提高教學(xué)效率；指導(dǎo)受援學(xué)校開展科研課題研究，每年不少于1項(xiàng)課題立項(xiàng)；結(jié)對(duì)雙方充分利用校園網(wǎng)絡(luò)，相互交流優(yōu)秀教案、教學(xué)課件和研訓(xùn)活動(dòng)等。

三、從提升教師專業(yè)素養(yǎng)上著力幫扶。通過每學(xué)期組織優(yōu)秀教師、骨干教師通過參與集體備課、隨班聽課、評(píng)

課、上示范課、專題講座和“結(jié)對(duì)子”等形式，對(duì)受援學(xué)校教師進(jìn)行具體業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

四、從校園文化建設(shè)上著力幫扶。幫助受援學(xué)校加強(qiáng)“三風(fēng)”（校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)）建設(shè)，營造積極向上的校園文化；指導(dǎo)受援學(xué)校開展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和課外活動(dòng)，促進(jìn)雙方學(xué)校相互交流、相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。

五、從改善辦學(xué)條件上著力幫扶。支援學(xué)校力所能及地向受援學(xué)校捐贈(zèng)信息技術(shù)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教學(xué)儀器和圖書資料，努力改善薄弱學(xué)校硬件設(shè)施；開展“手拉手、獻(xiàn)愛心”活動(dòng)，在資金和物質(zhì)方面幫助家庭困難學(xué)生；積極爭取外援資金，改善受援學(xué)校辦學(xué)條件。

目前，縣局確定的第一批7個(gè)支援學(xué)校和11個(gè)受援學(xué)校都已開始幫扶，針對(duì)受援學(xué)校各自存在的薄弱環(huán)節(jié)，制定操作性強(qiáng)的具體活動(dòng)方案和學(xué)年“結(jié)對(duì)幫扶”計(jì)劃，縣教體局將加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)開展情況的跟蹤督查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并督促整改，確?；顒?dòng)扎實(shí)有效地開展。

義務(wù)教育均衡發(fā)展戰(zhàn)略部署及發(fā)展地位黨的十八大提出：均衡發(fā)展九年義務(wù)教育，大力促進(jìn)教育公平，合理配置教育資源，重點(diǎn)向農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)傾斜，支持特殊教育，提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助水平，積極推動(dòng)農(nóng)民工子女平等接受教育，讓每個(gè)孩子都能成為有用之才。黨的十八屆三中全會(huì)《決定》指出：深化教育均衡教育領(lǐng)域綜合改革，大力促進(jìn)教育公平，健全家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系，構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡配置，實(shí)行公辦學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和校長教師交流輪崗，不舍重點(diǎn)學(xué)校重點(diǎn)班，破解擇校難題，標(biāo)準(zhǔn)兼治減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。義務(wù)教育均衡發(fā)展的發(fā)展地位首先是義務(wù)教育均衡發(fā)展是國家的戰(zhàn)略，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》強(qiáng)調(diào)，義務(wù)教育是教育事業(yè)的重中之重，均衡發(fā)展是義務(wù)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)?！蛾兾麝P(guān)于貫徹國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的實(shí)施意見》強(qiáng)調(diào)，把均衡發(fā)展作為義務(wù)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)，以縣為主，分類指導(dǎo)，點(diǎn)面結(jié)合，整體推進(jìn)。實(shí)施“義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程”，制定義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，建立與義務(wù)教育均衡發(fā)展相適應(yīng)的教師配置、校舍建設(shè)、條件裝備等保障機(jī)制。

其次，義務(wù)教育均衡發(fā)展是國家的法定要求?！吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》第6條規(guī)定：國務(wù)院和縣級(jí)以上地方人民政府應(yīng)當(dāng)合理配置教育資源，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，改善薄弱學(xué)校的辦學(xué)條件，并采取措施，保障農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)實(shí)施義務(wù)教育，保障家庭經(jīng)濟(jì)困難的和殘疾的適齡兒童、少年接受義務(wù)教育。

《陜西省實(shí)施中華人民共和國義務(wù)教育法辦法》第5條規(guī)定：縣級(jí)以上人民政府應(yīng)當(dāng)將義務(wù)教育納入國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，保障所有適齡兒童、少年依法平等享受接受義務(wù)教育的權(quán)利，落實(shí)義務(wù)教育的責(zé)任。

什么是義務(wù)教育均衡發(fā)展 義務(wù)教育均衡發(fā)展是在義務(wù)教育階段，合理配置教育資源，全面提升教師整體素質(zhì)，縮小學(xué)校、城鄉(xiāng)、區(qū)域間教育發(fā)展水平的差距，辦好每一所學(xué)校，教好每一位學(xué)生。

義務(wù)教育均衡發(fā)展的基本內(nèi)涵 均衡發(fā)展是一種新的教育發(fā)展觀，是解決我國目前現(xiàn)實(shí)教育問題的新舉措，是實(shí)現(xiàn)教育公平構(gòu)建和諧社會(huì)的必然要求。其內(nèi)涵主要包括三個(gè)層面： 一是區(qū)域之間的均衡發(fā)展，目前應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注農(nóng)村學(xué)校建設(shè)問題。二是區(qū)域內(nèi)學(xué)校之間的均衡發(fā)展，目前應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注薄弱學(xué)校建設(shè)問題。三是群體之間的均衡發(fā)展，目前應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注弱勢群體的教育問題。其最終目標(biāo)，就是要合理配置教育資源，辦好每一所學(xué)校，教好每一個(gè)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教育公平。

第五篇：義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展中不達(dá)標(biāo)項(xiàng)目整改方案

義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展中不達(dá)標(biāo)項(xiàng)目整改方案

一、提高認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)優(yōu)質(zhì)均衡創(chuàng)建的重大意義教育，義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展對(duì)于促進(jìn)教育公平、推進(jìn)教育現(xiàn)代化、落實(shí)立德樹人、辦好人民滿意教育具有深遠(yuǎn)而又重大的意義。

二、明確問題，建立工作臺(tái)賬，查找原因，制定措施，落實(shí)問題銷號(hào)制度。

對(duì)于專任教師師生比情況，每百名學(xué)生要求擁有體育、藝術(shù)（美術(shù)、音樂）專任教師數(shù)，小學(xué)、初中均達(dá)到0.9人以上。我?，F(xiàn)有體育教師3人，美術(shù)教師1人，音樂教師1人。每百名學(xué)生擁有體育、藝術(shù)（美術(shù)、音樂）專任教師數(shù)達(dá)到0.83人。不達(dá)標(biāo)，申請(qǐng)上級(jí)主管門引進(jìn)新教師，加大音體美教師 引進(jìn)力度。

對(duì)于生均運(yùn)動(dòng)場館建筑面積不達(dá)標(biāo)問題，生均教學(xué)及輔助用房面積要求：小學(xué)、初中分別達(dá)到4.5平方米以上、5.8平方米以上。我?，F(xiàn)有教室面積1197平方米，實(shí)驗(yàn)室面積81平方米，圖書室面積 81平方米，微機(jī)室面積 81平方米，語音室面積0平方米，教學(xué)及輔助用房總面積為 2015平方米。生均教學(xué)及輔助用房面積達(dá)到 3.657平方米，計(jì)劃通過整合現(xiàn)有平房使用性質(zhì)，將幼兒園閑置的平房改造使用的方式解決，同時(shí)防止出現(xiàn)破解大班額占用功能室的問題。對(duì)于生均設(shè)備值問題，要繼續(xù)加大教育投入，足額配置 更新教學(xué)設(shè)施設(shè)備

三、加強(qiáng)考核，制定方案，確保按期完成問題整改任務(wù)，重點(diǎn)對(duì)存在問題進(jìn)行檢查、整改、加強(qiáng)落實(shí)，進(jìn)行過程性調(diào)度，抓好落實(shí)，明確工作時(shí)間表，力爭一年內(nèi)整改完成。

王家莊街道趙戈小學(xué)

2018.3.12

義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展中不達(dá)標(biāo)項(xiàng)目整改方案

王家莊街道趙戈小學(xué)

2018.3.12