第一篇：全縣小學(xué)數(shù)學(xué)新教材培訓(xùn)匯報材料

全縣小學(xué)數(shù)學(xué)新教材培訓(xùn)匯報材料

感悟數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)

很榮幸能夠參加這次數(shù)學(xué)新教材的培訓(xùn)，之后，有很多感想與體會，現(xiàn)就這次培訓(xùn)的心得體會談一下幾點：

1.“不管教材怎么變，數(shù)學(xué)知識本質(zhì)不變，教師要抓住本質(zhì)教學(xué)”。——學(xué)會鉆研和思考教材，只有老師真的懂了，學(xué)生才能明白。

2.“讓學(xué)生慢慢爬火焰山，老師要的是耐心”。——有經(jīng)歷才有感悟。就像獵人挖坑捕獵一樣。

3.“考的是學(xué)生的思想，是數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。——要給予學(xué)生更多的正面評價。（5只兔子，有多少只腳？）

4.“讓生活經(jīng)驗支撐學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！寣W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變的有趣、有用。（聯(lián)系生活實際教學(xué)）

5．加強了與初中知識的接軌，有助于學(xué)生為以后學(xué)習(xí)初中的數(shù)學(xué)知識作鋪墊。

6.更注重老師的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷與探究學(xué)習(xí)過程。

總之，這次的培訓(xùn)讓我學(xué)到了很多，也為我今后的教學(xué)指明了方向與策略；再次地明確了小學(xué)教學(xué)的目標。——培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和使他們的身心得到全面、健康的發(fā)展。在今后的教學(xué)中我將學(xué)以致用。

第二篇：新教材培訓(xùn)匯報材料

中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材

培訓(xùn)匯報材料

郭玉榮

2009年7月21到22日我受學(xué)校的委派到石家莊參加了高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓(xùn)，這次培訓(xùn)主要有兩項內(nèi)容：一是教材總主編倪文錦教授解讀新大綱，二是石家莊信息管理學(xué)院研究所的陳金海就《開展語文實踐活動，提高學(xué)生語文素養(yǎng)》作報告。

倪教授對大綱的解讀有四方面內(nèi)容：一是明確課程任務(wù)、培養(yǎng)目標，落實新大綱 ；二是改進中等職業(yè)教育的教學(xué)模式；三是語文教學(xué)策略和教學(xué)評價 ；四是新教材的把握和教學(xué)。具體內(nèi)容如下：

一、明確課程任務(wù)、培養(yǎng)目標，落實新大綱

（一）教學(xué)大綱修訂的思路：(1)以繼承和完善為前提，客觀剖析2000年<大綱>﹐在承接的基礎(chǔ)上完善和提升；(2)以理念為指導(dǎo)，提升高素質(zhì)勞動者文化素養(yǎng)﹐體現(xiàn)課程功能；(3)以務(wù)實為要旨，根據(jù)實際需要﹑正視實際現(xiàn)狀﹑針對實際問題﹑務(wù)求實際效果；(4)以整體推動為目標﹕明確課程定位----確立改革取向----引導(dǎo)觀念更新----規(guī)范內(nèi)容與要求—--指導(dǎo)教學(xué)實踐與改革----提出教材編寫要求；(5)以清晰表述為要求﹕說正確﹑說準確﹑說清楚﹑說明白。

1.新大綱強調(diào)工具性與人文性的統(tǒng)一：

大綱 表 述

2000年《大綱》 語文是最重要的交際工具﹐是人類文化的重要組成部分和載體。新《大綱》 語文是最重要的交際工具﹐是人類文化的重要成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一﹐是語文課程的基本特點。

2.新大綱構(gòu)建模塊化內(nèi)容結(jié)構(gòu)：

結(jié)構(gòu) 基本內(nèi)涵 作用與意義

基礎(chǔ)模塊 各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)性內(nèi)容 1．適應(yīng)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)制度改和應(yīng)達到的基本要求 革的要求。

職業(yè)模塊 適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)需要的 2．體現(xiàn)規(guī)定性與靈活性結(jié)合限定

選修內(nèi)容﹐提高了可選擇性。

拓展模塊 滿足學(xué)生個性發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)3．具有鮮明職教特色 的任意選修內(nèi)容

3.新大綱強化語文應(yīng)用能力

著力點 表述(列舉)意義

課程任務(wù) 指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國的語言 從“定位“上保證﹐具有“綱” 文字 …… 培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力…… 的作用

課程教學(xué) 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必需 的語文基礎(chǔ)知識﹐ 從培養(yǎng)目標高度豐富”應(yīng)用能

能掌握日常生活 和職業(yè)崗位需要的現(xiàn) 力“內(nèi)涵 代文閱讀能力 ﹑寫作能力﹑口語交 際能力﹐具有初步的文學(xué)作品欣賞能 力和淺易文言文閱讀能力……

教學(xué)內(nèi)容 1．強化職業(yè)崗位所需的應(yīng)用性內(nèi)容。1.以規(guī)定性要求 落實。

2.減少文言文和寫作教學(xué)內(nèi)容,降低 2.明確高素質(zhì)勞動者必備 教學(xué)要求 的”應(yīng)用能力"

4.有機滲透職業(yè)教育元素

滲透點 突出體現(xiàn)

課程任務(wù)教學(xué)目標 于“任務(wù)”中滲透職教元素,以“適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)需要” 為“目標” 的歸宿和檢驗標準

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)結(jié)構(gòu) 特指職業(yè)模塊

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)要求 1．強化職業(yè)崗位所需的應(yīng)用性內(nèi)容。2．通過“實踐活動”平臺,創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境

提升語文活動地位

落實點 突出體現(xiàn)

教學(xué)內(nèi)容 設(shè)臵“語文綜合實踐活動” ﹐與閱讀與欣賞﹑表達與交流并列﹐強調(diào)其具有整合功能

教學(xué)實施 1．在基礎(chǔ)模塊﹑職業(yè)模塊中規(guī)定教學(xué)時數(shù)。

2．提出“加強語文實踐活動”的具體要求。

（二）課程任務(wù)

指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運用祖國的語言文字，注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，加強語文實踐，培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚民族優(yōu)秀文化和吸收人類進步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者服務(wù)。

在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，使學(xué)生進一步提高正確理解與運用祖國語言文字的能力，提高科學(xué)文化素養(yǎng)，以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必需的語文基礎(chǔ)知識，掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，具有初步的文學(xué)作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力。指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)和運用語文的良好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生重視語言的積累和感悟，接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格，促進職業(yè)生涯的發(fā)展。

教學(xué)建議

語文教學(xué)要遵循語文教育規(guī)律，突出職業(yè)教育特色。教學(xué)中要堅持以學(xué)生發(fā)展為本，探索富有實效的教學(xué)模式，改進教學(xué)方式、方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用能力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。1.教師要加強學(xué)習(xí)和研究，努力促進專業(yè)發(fā)展

教師應(yīng)了解職業(yè)教育語文課程的特點，研究中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的規(guī)律，不斷學(xué)習(xí)，完善知識結(jié)構(gòu)，提高理論素養(yǎng)。要結(jié)合教學(xué)實踐，加強教學(xué)反思，提高課程實施的水平和效率。

2.了解中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，努力營造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。加強教學(xué)內(nèi)容與社會生活、職業(yè)生活以及專業(yè)課程的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)與職業(yè)工作相近的情境，幫助他們認識語文在生活和工作中的作用。激發(fā)他們參與教學(xué)活動的興趣與熱情，使他們在參與中掌握學(xué)習(xí)方法，獲得成就感和自信心。3.重視語文課程的育人功能，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高

教師要充分發(fā)揮語文課程熏陶感染、潛移默化的功能。要尊重學(xué)生的感受與情感體驗，同時要重視情感態(tài)度與價值觀的正確引導(dǎo)。

4.積極開發(fā)和利用語文課程資源，加強語文實踐，提高學(xué)生運用語文的能力

開展語文實踐活動，促進學(xué)生利用課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，加強書本學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用之間的聯(lián)系。

5.恰當使用現(xiàn)代教育技術(shù)

合理應(yīng)用多種媒體組合，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和有益自學(xué)的教學(xué)環(huán)境。

落實新大綱，改革中等職業(yè)教育教學(xué)現(xiàn)狀，首要的任務(wù)有三個：

1.教學(xué)改革的首要任務(wù)是觀念的革新，一是明確培養(yǎng)目標——培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者；二是轉(zhuǎn)換位臵——教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者、幫助者。2.改革教學(xué)方法和教學(xué)模式，實行情境教學(xué)和開放教學(xué)。

3.改革評價機制，實行形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方法，將評價中心移向形成性評價這方面來。

二、中等職業(yè)教育語文教學(xué)模式 1.情境式教學(xué)模式

創(chuàng)設(shè)有真實事件或真實問題的情境，學(xué)生在探索事件或解決問題的過程中自主地理解知識、建構(gòu)意義。在這個過程中，教師同樣是事件的探索者或問題的解決者并給予學(xué)生必要的幫助。建構(gòu)主義認為：最好的學(xué)習(xí)方法是讓學(xué)生到現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受、去體驗。而不是只聽別人的講解

具體程序是：

第一，創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)學(xué)生的需要創(chuàng)設(shè)真實的情境，使學(xué)習(xí)能和現(xiàn)實情況基本一致或類似的情境中發(fā)生。

第二，確立問題。在上述情況下，選出與學(xué)生密切相關(guān)的真實事件或問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生去解決。

第三，自主學(xué)習(xí)。要求每一個學(xué)生自主進行問題的解決，教師只負責提供該問題的有關(guān)線索，并特別注意發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力。

第四，協(xié)作學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間討論、交流，通過不同觀點的交鋒、補充、修正，加深學(xué)生的理解。

第五，效果評價。在所有的過程中適時進行學(xué)生之間，師生之間的評價，并記錄學(xué)生的表現(xiàn)。

特征：學(xué)生中心（知識理解和意義建構(gòu)的主體）情境中心（活的情境是問題解決和意義建構(gòu)的平臺）問題中心（學(xué)生思想?yún)R集的中心和焦點）

2.支架式教學(xué)模式

教師是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的支架。在教學(xué)開始階段，教師介入程度比較大，引導(dǎo)教學(xué)的展開，隨著教學(xué)活動的深入，在學(xué)生逐漸掌握、建構(gòu)起所學(xué)知識概念后，教師介入的程度逐漸降低，把管理學(xué)習(xí)的任務(wù)逐漸由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，到最后教師撤去支架。

基本程序是：

第一，創(chuàng)設(shè)情境，引入情境（引入情境，提供工具）

第二，搭建支架，引導(dǎo)探索。（幫助確立目標，提供探索方向；明確問題情境，解釋隱含問題； 提供術(shù)語、概念及解決問題原形，使學(xué)生順利遷移，要循序漸進加大難度，逐步放手）

第三，教師放手，獨立探索（讓學(xué)生自己選擇解決問題的視角、方法等）

第四，合作交流（組織學(xué)生就自己的探索過程、解決方案、思考方式方法，乃至感受與他人交流，大家分享不同的成果）

第五，效果評價（個人自我評價，集體對個人評價，這是反思提升的過程）

3.目標——導(dǎo)控模式

又叫“目標式教學(xué)”

以教學(xué)目標為核心，以反饋矯正為手段，以教學(xué)評價為保證，以多種教法結(jié)合使用為橋梁。以群體教學(xué)和個別化教學(xué)為形式，面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生在現(xiàn)有水平上都有所提高。

基本程序：目標認定——前臵補償——達標教學(xué)——矯正深化。

目標認定：定根據(jù)課的教學(xué)目標制定明確的教學(xué)目標，應(yīng)該有三方面的目標：認知性目標，動作技能目標，情感態(tài)度價值觀目標。

前臵補償：教師要對學(xué)生進行三個目標的診斷，作好有關(guān)準備，旨在解決學(xué)生學(xué)習(xí)新課時在知識、技能、策略、情感等方面的缺陷。

達標教學(xué)：掌握新知，形成能力（技能技巧），滲透情感教育，突出人文關(guān)懷。

矯正深化：依據(jù)反饋信息，有針對性的進行校正教學(xué)，為沒有達標的學(xué)生提供第二次學(xué)習(xí)機會，對優(yōu)秀學(xué)生進行延伸訓(xùn)練。

4.情——知互促模式

在教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)一種情感和認知相互促進的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中既有效地獲得知識，又陶冶其情感的一種教學(xué)模式。

A 創(chuàng)設(shè)情境

根據(jù)教學(xué)目標，通過語言描繪、實物演示、音樂渲染或場景表演等手段構(gòu)成生動形象的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。使學(xué)生融入情境，求得學(xué)生的有意識心理活動與無意識心理活動、理智活動與情感活動的有效統(tǒng)一。B 參與各類活動

學(xué)生通過參與各種游戲、唱歌、聽音樂、表演、談話和實踐操作等活動，在特定的氣氛中，積極地、全身心地投入到創(chuàng)設(shè)情境的活動中去。C 總結(jié)轉(zhuǎn)化

通過教師啟發(fā)與總結(jié)，使學(xué)生實現(xiàn)科學(xué)知識和道德情感的內(nèi)化。

三、中等職業(yè)教育的語文教學(xué)策略

（一）以小組學(xué)習(xí)為基本組織形式

1.小組成員應(yīng)該是異質(zhì)互補的。小組長必須是教師的得力助手，一定要把小組長的工作做好。2.學(xué)生平時學(xué)習(xí)的情況要有每周的評價、課上的評價、作業(yè)的評價、考試的評價，所有的評價基本上都在小組進行。

3.在小組培養(yǎng)團隊精神，學(xué)習(xí)過程中要有小組之間的競爭、對抗。4.小組形式必須明顯，應(yīng)該小組學(xué)生坐在一起。

（二）養(yǎng)成學(xué)生良好的讀書習(xí)慣

1.強化預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)必須是有目的的，教師檢查預(yù)習(xí)一定要及時、認真。2.要有朗讀、誦讀的考察和評價 3.可以進行多種形式的展覽、比賽。如讀書筆記比賽、讀書卡片展示、讀書批注展覽等。

（三）處理好雙主體的關(guān)系

1.強調(diào)學(xué)生的主體地位，穩(wěn)固教師的主體地位和發(fā)揮教師的主導(dǎo)、主撥、主幫作用。2.教學(xué)過程是學(xué)生自主構(gòu)建和教師價值引領(lǐng)相統(tǒng)一的過程。思路狹窄需要拓寬，遇到疑難需要打開思路，迷途之中要引上正路，走投無路時要鋪路架橋。

（四）讓生活走進課堂，讓課堂貼近生活

1.改變過去以課堂為中心的培養(yǎng)模式，將著眼點放到生活中去（社會），放到專業(yè)發(fā)展上去。2.把教學(xué)內(nèi)容的來源與現(xiàn)實生活（包括專業(yè)）聯(lián)系起來，教學(xué)中的許多知識、原理、概念、規(guī)則都可以在生活中找到原型，因此可以把書本中的這些和現(xiàn)實生活（包括專業(yè)）相聯(lián)系，通過生活實例和實際情況讓學(xué)生加深體驗和理解。

3.通過教學(xué)內(nèi)容在生活中的應(yīng)用和現(xiàn)實生活（包括專業(yè)）相聯(lián)系。了解生活中的用途、解決什么問題，使之和學(xué)生的現(xiàn)實生活（包括專業(yè)）密切聯(lián)系起來，進而使學(xué)生深刻理解所學(xué)內(nèi)容的生活意義和社會意義。

4.通過學(xué)生直接運用知識解決日常生活問題和現(xiàn)實生活（包括專業(yè)）聯(lián)系起來。這樣可以優(yōu)化、內(nèi)化、重組學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，加大知識間練習(xí)的強度。

（五）多元的教學(xué)互動技巧

互動性表現(xiàn)為師生根據(jù)自己的需求和體驗，針對某一事實進行的交流、研討、合作、分享過程。實現(xiàn)教學(xué)相長，共同發(fā)展。

1.根據(jù)學(xué)生層次、需求和教學(xué)目標的要求，激發(fā)調(diào)動學(xué)生參與互動的自主性，要根據(jù)不同層面需求，設(shè)臵互動詳目。

2.發(fā)揮互動的整體性。師生互動；生生互動；與教材、信息資料、學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境（包括專業(yè)環(huán)境）的互動。

3.注重課程文化的建構(gòu)性。語文課程不再是人類教育的理性概括，而是學(xué)生的文化再生產(chǎn)。學(xué)生通過與課程的對話和對課程意義的建構(gòu)，變文化傳承的受動者為文化再生產(chǎn)的經(jīng)營者、參與者。教學(xué)的重點不再是課程內(nèi)容的“精確掌握”，而是教學(xué)主體間的對話、文化的解讀、三維目標的主動建構(gòu)。

（六）淡化學(xué)科特點，突出服務(wù)功能

1.工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。

語文是工具，工具是用來服務(wù)的，服務(wù)于人才培養(yǎng)，服務(wù)于學(xué)生的就業(yè)發(fā)展，服務(wù)于就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。從這個意義上說，中等職業(yè)教育語文課程要為以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以能力為本位，以全面提高素質(zhì)為目標。2.以服務(wù)為宗旨。

服務(wù)于語文能力的提高。（聽讀說寫）

服務(wù)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)（口語訓(xùn)練，交際技能，文明水準）

服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí)（語文通用能力的培養(yǎng)，是中職語文教學(xué)的重要任務(wù)）

陳金海老師的報告分三項內(nèi)容：一是中等職業(yè)教育語文課程的任務(wù)，二是正確認識語文實踐活動，三是開展實踐活動應(yīng)注意的問題。具體內(nèi)容如下：

一、明確課程任務(wù)，落實新大綱

（一）課程任務(wù)

理解、運用和發(fā)展——指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運用祖國的語言文字，注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展；

實踐、能力和基礎(chǔ)——加強語文實踐，培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；

高素質(zhì)勞動者——提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚民族優(yōu)秀文化和吸收人類進步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者服務(wù)。

職業(yè)教育特點：

培養(yǎng)目標：高素質(zhì)勞動者。為學(xué)生的語文能力的提升和職業(yè)發(fā)展服務(wù)

學(xué)生特點：發(fā)散思維強勢，善于交際，動手能力強，渴望得到認可，有上進心。

教學(xué)特點：重在培養(yǎng)能力，重在養(yǎng)成、引發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用能力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生的能力不應(yīng)該只從文化課的考試來判斷優(yōu)劣，應(yīng)該從多種智能的角度發(fā)展學(xué)生的多種能力。

基礎(chǔ)模塊要求

根據(jù)校園生活、社會生活和職業(yè)生活確定活動內(nèi)容，設(shè)計活動項目，創(chuàng)設(shè)活動情境。通過搜集資料、小組合作、交流展示、總結(jié)評價等步驟，圍繞活動主題開展實踐活動，運用有關(guān)的語文知識和技能，提高語文應(yīng)用能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感。在活動中了解自身的興趣愛好和成才方向，以利于職業(yè)生涯發(fā)展。

職業(yè)模塊的要求

從相關(guān)職業(yè)的實際需要出發(fā)，選取活動內(nèi)容，設(shè)計活動項目，模擬職業(yè)情境，組織實踐活動。在活動中提高語文應(yīng)用能力，增強合作意識和團隊精神，提升職業(yè)素養(yǎng)。

拓展模塊要求

針對社會生活和相關(guān)行業(yè)中的重要問題，發(fā)現(xiàn)和確定活動內(nèi)容，設(shè)計活動項目，開展綜合程度較高的語文實踐活動，在實踐活動中培養(yǎng)語文綜合應(yīng)用能力。

（二）落實新大綱，改革中等職業(yè)教育教學(xué)現(xiàn)狀 首要的任務(wù)有三個：

1.教學(xué)改革的首要任務(wù)是觀念的革新，一是明確培養(yǎng)目標——培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者；二是轉(zhuǎn)換位臵——教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者、幫助者。2.改革教學(xué)方法和教學(xué)模式，實行情境教學(xué)和開放教學(xué)。

3.改革評價機制，實行形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方法，將評價中心移向形成性評價這方面來。

二、正確認識語文實踐活動

（一）活動特點

自主學(xué)習(xí)。強調(diào)學(xué)生在教師指導(dǎo)下自己組織活動，進行探究性學(xué)習(xí)。(例如搜集資料)直接體驗。強調(diào)學(xué)生在活動中主動參與、親身體驗，在活動過程中得到收獲。（例如展示成果）

綜合應(yīng)用。強調(diào)學(xué)生在活動中綜合應(yīng)用教學(xué)目標所確定的知識、技能，形成能力，提高素養(yǎng)。（例如任務(wù)、展示、評價、交流）

（二）活動意義

融視、聽、說、做于一體的語文實踐活動，讓學(xué)生們興趣濃厚，他們動手、動口、動腦，或演 講，或表演，輕松活潑，無疑，這樣做激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使其養(yǎng)成了學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，學(xué)生的口頭表達能力，互助合作能力，組織能力，主持能力，應(yīng)變能力，創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)得到了提高，學(xué)生的語感和思維得到了發(fā)展。

（三）評價方式

（1）評價的要素。按態(tài)度、過程、效果（即綜合應(yīng)用能力以及語文素養(yǎng)提高程度）三要素評價學(xué)生活動的情況。

（2）評價的基本方法。可分為個人評價和集體評價兩個方面，前者針對個人，后者針對小組或集體。

（四）活動分類

1.“語文實踐活動”的組織形式，可分為以下三種：

（1）個人活動?？勺畲笙薅劝l(fā)揮每一位學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)獨立思考、獨立完成任務(wù)的能力。

（2）小組活動。可為學(xué)生提供更多的橫向交流機會和團隊合作條件，應(yīng)是最重要和最廣泛使用的“活動”組織形式。

（3）班級活動。以班集體的方式進行活動。在“活動”開始時的動員、方案說明、活動完成后的總結(jié)、評價，以及展示等。一個“語文實踐活動”的完成，可以采用一種形式，也可以是多種形式的有機結(jié)合。

2.活動種類

（1）課上語文實踐活動（單項活動）閱讀欣賞活動、朗讀怡情活動、專業(yè)欣賞活動 口語交流活動、寫作表達活動、專業(yè)能力活動（2）課下語文實踐活動（綜合活動）編排小報活動、調(diào)查采訪活動、專業(yè)活動活動 才藝展示活動、排練劇本活動、辯論演講活動（3）趣味語文活動

描述（人、地、景、物）說明（事、物、理）朗讀與背誦 議論（人、事、理）展覽解說（批注等）對抗與競賽（4）專業(yè)語文活動（分為工科類、文科類、其他類）介紹和解說活動 專業(yè)交接班活動 專業(yè)技術(shù)討論活動 即席發(fā)言活動 求職和應(yīng)聘活動 專業(yè)技能展示活動 3.活動策略

以小組活動或小組學(xué)習(xí)為基本組織形式

1.小組成員應(yīng)該是異質(zhì)互補的。小組長必須是教師的得力助手，一定要把小組長的工作做好。2.學(xué)生平時學(xué)習(xí)的情況要有每周的評價、課上的評價、作業(yè)的評價、考試的評價，所有的評價基本上都在小組進行。

3.在小組培養(yǎng)團隊精神，學(xué)習(xí)過程中要有小組之間的競爭、對抗。4.小組形式必須明顯，應(yīng)該小組學(xué)生坐在一起。

三、開展實踐活動應(yīng)注意的問題

（一）實踐中存在的問題 語文教學(xué)領(lǐng)域普遍而嚴重存在著的非語文、泛語文現(xiàn)象,有必要再次強調(diào)“正確理解和運用祖國的語言文字”這一語文質(zhì)的規(guī)定性,進而明確在教師的引領(lǐng)之下,以學(xué)生為主體的讀寫聽說等實踐活動是培養(yǎng)、提升學(xué)生語文素養(yǎng)的途徑，而不是為活動而活動的噱頭。

語文實踐活動上成德育課 只重形式不重效果 語文實踐活動上成專業(yè)課 學(xué)生不配合不敢安排活動 收不住口影響教學(xué)進度 只重表演忽略語文要素 學(xué)生活動教師沒有事情做 重視活動忽略評價

（二）實踐中應(yīng)該關(guān)注的幾方面 1.讓生活走進課堂，讓課堂貼近生活

（1）將著眼點放到生活中去（社會），放到專業(yè)發(fā)展上去。

（2）把教學(xué)內(nèi)容的來源與現(xiàn)實生活（包括專業(yè)）聯(lián)系起來，通過生活實例和實際情況讓學(xué)生加深體驗和理解。

（3）通過教學(xué)內(nèi)容在生活中的應(yīng)用和現(xiàn)實生活（包括專業(yè)）相聯(lián)系。了解生活中的用途、解決什么問題，使之和學(xué)生的現(xiàn)實生活（包括專業(yè)）密切聯(lián)系起來，進而使學(xué)生深刻理解所學(xué)內(nèi)容的生活意義和社會意義。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣

（1）強化預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是活動的基礎(chǔ)，教師檢查預(yù)習(xí)一定要及時、認真。

（2）要和學(xué)生一起制定活動評價標準，朗讀、誦讀、朗誦也要有活動和評價

（3）可以進行多種形式的展覽、比賽。如讀書筆記比賽、讀書卡片展示、讀書批注展覽等（當然要配合適當?shù)脑u價）。

3.注意活動評價

所有的改革要有評價機制的支撐，修訂大綱特別強調(diào)了改革評價機制的問題，主張實行形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方法，將評價中心移向形成性評價這方面來。

評價要重過程、重方法、重體驗、重規(guī)律、重創(chuàng)新。

要以人為本、主體多元、過程引領(lǐng)、科學(xué)合理、動態(tài)推進、促進發(fā)展。

評價的功能不僅僅是評定分數(shù)，而是要在觀察整個學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上，診斷和修正學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，激勵學(xué)生不斷調(diào)整學(xué)習(xí)目標和方式，最終促進學(xué)生發(fā)展。

要尊重學(xué)生的個性差異，注重對個體發(fā)展獨特性的認可，發(fā)揮學(xué)生多方面的潛能；不僅要考核認知領(lǐng)域的問題，更要關(guān)注心理層次和行為層次的問題，做到全面評價。

（1）評價體系

是對教學(xué)結(jié)果的評價方式和標準的方法體系。中等職業(yè)教育新大綱主張語文教學(xué)提倡形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，重點評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力。

（2）形成性評價——是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果、團隊精神等。例如，學(xué)生的預(yù)習(xí)、課上表現(xiàn)、活動表現(xiàn)、與他人合作等。

（3）終結(jié)性評價——是對學(xué)生某一階段進行的考試。以試卷形式呈現(xiàn)，學(xué)生的考試分數(shù)是評價等級的重要因素。

（4）評價的基本程序

小組形式——確定標準——個人自評——小組互評——教師評價——評價認定 4.活動中要注重培養(yǎng)學(xué)生能力 要注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)調(diào)控、感悟理解、口語表達、搜集整理、分析歸納、交流合作、實踐應(yīng)用、辯證思維、聯(lián)想想象、模仿創(chuàng)新等能力

（1）學(xué)習(xí)調(diào)控能力：能適時調(diào)控學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)方法，適時修正情感態(tài)度并正確調(diào)動已有知識獲得新知。

（2）感悟理解能力：能正確感受、認知學(xué)習(xí)過程中的信息，正確理解這些信息的含義。（3）口語表達能力：正確運用口語技巧與他人交流，善于傾聽和正確評價。能正確轉(zhuǎn)述別人的意見，能夠在不同的場合得體地發(fā)表見解。能夠運用恰當?shù)谋磉_方式表述問題。

（4）搜集整理能力：能運用一切有效手段搜集信息并按照需要整理信息，能夠分門別類，能夠提煉檢索。

（5）分析歸納能力：能運用正確的方法分析材料，能運用演繹或歸納的方法適當擴展或壓縮材料內(nèi)容。

（6）交流合作能力：學(xué)會與他人交往與合作。能夠為達到共同目標而協(xié)調(diào)一致。特別是交往過程中的態(tài)度、語言、姿態(tài)，注重交往效果。

（7）聯(lián)想想象能力：正確觀察事物，正確地運用多種聯(lián)想和想象的方法（例如，發(fā)散聯(lián)想、引申聯(lián)想、逆向聯(lián)想、多角度聯(lián)想，想象的分解、組合與類比）,完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)。

（8）辯證思維能力：能夠運用邏輯思維正確地分析、判斷、定義、推理，能夠一分為二地、用發(fā)展的眼光看待問題。

（9）實踐應(yīng)用能力：能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與技能運用到實踐中去并獲得成功，能夠正確地統(tǒng)籌、安排實踐環(huán)節(jié)，正確的操作和訓(xùn)練。

（10）模仿創(chuàng)新能力：能夠仿效他人的言行舉止進行與之相類似的活動，能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、發(fā)現(xiàn)矛盾、提出假設(shè)、論證假設(shè)、解決問題以及在解決問題過程中進一步發(fā)現(xiàn)新問題從而不斷推動事物發(fā)展變化。

另外，可通過下列活動培養(yǎng)語文通用能力

口語交際訓(xùn)練活動：例如，傾聽與交談、收聽與轉(zhuǎn)述等。

思維能力訓(xùn)練活動：例如，提煉與概括、聯(lián)想與想象等。

遣詞造句訓(xùn)練活動：例如，摘句與聯(lián)句、評價與鑒定等。

演講辯論訓(xùn)練活動：例如，角色演講、小型辯論會等。

主持人訓(xùn)練活動：例如，歡迎與歡送主持、專題活動主持等。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)新教材培訓(xùn)心得體會

小學(xué)數(shù)學(xué)新教材培訓(xùn)心得體會 10月19日我有幸參加了濟南小學(xué)數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)，自己能與人教社課改專家零距離接觸，聆聽了課改專家王德鵬主任對《義務(wù)教育教科書 數(shù)學(xué)》一年級上、下冊教材進行了詳細的介紹，使我受益頗多，讓我更進一步地了解和感悟了人教版教材編寫的真諦，開闊了我的視野，使我對改版后的新教材有了深入的認識。

新教材主要在以下方面做了調(diào)整：

一、加強了知識的準備性,降低了知識的難度。

第一單元準備課包括了實驗教材的數(shù)一數(shù)、比一比；刪除了比高矮、比長短；位置”由一年級下冊提前到一年級上冊。主要是認識“上下、前后、左右”。而原來“位置”中“左右的相對性”以及“用第幾行第幾列確定物體的位置”都刪去了，比較貼近學(xué)生的生活?！墩J識鐘表》這一單元將半點的認識挪到了二年級上冊，減少了半時對整時的干擾，這樣調(diào)整符合學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律。

二、注重對孩子解決問題能力的培養(yǎng)，突出了對一般過程和一般思路的體驗。

對于解決問題，這次修訂編委總結(jié)了以往教材、教學(xué)經(jīng)驗，借鑒了國外教材的一些做法，形成了現(xiàn)在的教材。新教材提供了新活的場景，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的方法?！澳阒懒耸裁矗俊薄霸趺唇獯?？”——“解答正確嗎？”體現(xiàn)解決問題的完整過程，讓學(xué)生通過體驗，了解解決問題的一般過程和一般思路。如王娜老師執(zhí)教的一年級《解決問題》，王老師首先出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生從讀圖發(fā)現(xiàn)問題入手，通過看（看圖里有什么）、想（想怎么解答）、寫（寫解題過程）、檢查（回過頭來檢查）四步，學(xué)生經(jīng)歷這樣一個過程，不僅可以體會數(shù)學(xué)問題的提出，問題的解決，還讓學(xué)生進行自我評價，強化了師生之間的互動。

三、新教材還增加了數(shù)學(xué)背景知識，增強了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，豐富了學(xué)生的視野，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

總之，這次新教材培訓(xùn),使我更加深入的把握了教材的編撰意圖、框架結(jié)構(gòu)，更深刻地理解了教材包含的教育理念。因此，今后一定認真研究新教材，領(lǐng)悟其中的精神和內(nèi)涵，才能更好的踐行新課程標準。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)新教材培訓(xùn)心得體會

小學(xué)數(shù)學(xué)新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

平羅縣城關(guān)第二小學(xué) 楊玉霞

我參加了小學(xué)數(shù)學(xué)新教材的培訓(xùn)，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識。對我今后如何踐行課改理念，實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化起到很好的指導(dǎo)作用。每一次培訓(xùn)，都讓我們有所收獲，有所感悟，教師的成長之路應(yīng)是一條學(xué)習(xí)之路，也是一條反思感悟之路。下面就將本人的一些體會淺談如下：

一、教材整體分析

（一）內(nèi)容的調(diào)整：由于我們所使用的教材是從三年前就開始的新一輪的教材，不從在內(nèi)容上的調(diào)整，只是在使用中例題有所增加，鋪墊，降低了難度，學(xué)生易于接受。應(yīng)用題的提法上也有了一定的改變，從形式上的改變到思路上的引導(dǎo)，重新指點學(xué)生理清思路，解答問題。內(nèi)容同老板教材有一定的改變，排版上的調(diào)整，安排上的調(diào)整，都讓我們切實感覺到編者們對我們一線教師的理解。

（二）兩整合

將聯(lián)系緊密可以整體呈現(xiàn)的部分課節(jié)進行了整合。

將零星散亂的倍的問題提了出來，系統(tǒng)的設(shè)計為一個單元，更好的使學(xué)生體會倍這種數(shù)量關(guān)系。

（三）新增內(nèi)容

新增加了一些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)的有關(guān)知識，解決生活中常見的現(xiàn)實問題，增強應(yīng)用意識，提高實踐能力。

二、教材特色介紹

1.借助畫直觀圖幫助學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，體會“化繁為簡”，探索解決問題的方法與策略 2.將計算和解決問題有機結(jié)合。

3.以尋找算式在生活中的原型為例，增進學(xué)生的數(shù)學(xué)理解。

4.大數(shù)目的加減混合運算，很容易出錯，教科書突破了這一難點。5.教科書非常重視圖表表示問題, 讀懂圖表等基本素養(yǎng)的培養(yǎng).6.乘除法中增加了點子圖等直觀模型，幫助學(xué)生理解算理。

7.從“回顧”入手展開學(xué)習(xí)活動，調(diào)動已有認知基礎(chǔ)，建立起已有生活經(jīng)驗和所學(xué)新知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。

8.用常見的、直觀的、應(yīng)用廣泛的現(xiàn)實模型開展新知的認識。9.利用相關(guān)內(nèi)容發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

隨著課改的不斷深入，教材也在不斷地整編。新教材編寫特點突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，精心設(shè)計了教材的實踐活動；關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與社會生活的聯(lián)系，注重學(xué)生的情感體驗；重新研究知識之間的整合；加強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的聯(lián)系；注重學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”能力的培養(yǎng)。

通過新課標新教材的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更加使我認識到作為一名數(shù)學(xué)教師要想構(gòu)建高效課堂，必須改變教師的教育方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。特級教師吳正憲曾說過：數(shù)學(xué)教師要帶著思想走進課堂，給孩子們留出思想的空間，孩子們的思想才更開放，孩子們的思路才更開闊。一個好老師要專業(yè)地讀懂教材，要用心地讀懂學(xué)生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂一定會充滿活力。

總之，新教材的培訓(xùn)給了我很大的啟發(fā)，給我提供了更為科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)方法。為我們教師提供了寬廣的舞臺，我將努力踐行課標新理念。篇二：小學(xué)數(shù)學(xué)新教材培訓(xùn)心得體會

小學(xué)數(shù)學(xué)新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

塔城市三小朱相臻 2015年1月5日，我有幸參加了塔城市教科局小學(xué)數(shù)學(xué)新教材、新課標學(xué)習(xí)培訓(xùn)，這次學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，感受很多。通過學(xué)習(xí)，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能的同時，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價值觀。

我們當教師的就應(yīng)該理解教材目標，明白把握教材編排的特點，選用恰當?shù)慕虒W(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的有利益學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境。從而達到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來。那下面就根據(jù)自己對課程標準的理解談點體會。

我們在教學(xué)實踐中，可以從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

在教學(xué)中，要充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會動腦筋等等！調(diào)動學(xué)生積極探求知識的欲望，讓每個學(xué)生體驗成功，增強自信心。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)實踐操作能力。讓每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)

方法，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學(xué)生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、等都會受教師潛移默化的影響。

總之，新課程對我們教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，我們只有作好充分的準備，進行精心的教學(xué)設(shè)計，才會在教學(xué)中使學(xué)生真正地動起來，經(jīng)歷＂與人合作，并與同伴交流思維的過程和結(jié)果＂，使學(xué)生的個性得以充分的發(fā)展。自己的教學(xué)水平也才能不斷的提高。篇三：小學(xué)數(shù)學(xué)新教材培訓(xùn)心得體會

小學(xué)數(shù)學(xué)新教材培訓(xùn)心得體會

上猶二小 鐘芬芳

參加了小學(xué)數(shù)學(xué)新教材培訓(xùn)，從中感覺到，新教材與我們一直用的教材有所不同，感覺在很多方面都做了改進。例如，更注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，更重學(xué)生個性的發(fā)展，強調(diào)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，使每個學(xué)生都能有進步。但實際怎樣操作，怎樣把握新教材心里卻沒底?？墒?，聽了領(lǐng)導(dǎo)和老師們的講座后，我頓時覺得，自己的認識清楚了許多。幾位老師不僅就《數(shù)學(xué)課程標準》給我們談自己的體會，還結(jié)合一年級的實際內(nèi)容給我們分析，組織我們分組討論，幫助我們更好的理解了新教材和新課標的精神。下面就是自己學(xué)習(xí)之后的一些膚淺的認識和體會：

1、數(shù)學(xué)教學(xué)活動更加豐富

隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)的改革已勢在必行。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”就要求教師要給學(xué)生充分的時間和空間，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，讓他們通過討論、交流等多種形式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以自學(xué)的內(nèi)容。

2、數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密相連

數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性的把握和定量的刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應(yīng)用的過程。這個過程是來源于生活實際的，它在人類社會中，是無處不在的，有著非常重要的作用，它并不是孤立于書本之上的，它是與生活有著緊密聯(lián)系的，是與生活密不可分的，所以數(shù)學(xué)應(yīng)該是來源于生活，并且能夠解決生活實際問題的。因此，在新教材的編寫中更多的采用了生活化與情景化的場景，例如有兒童喜歡的游戲，活動和童話故事，教材中充滿著鮮艷的圖畫，使兒童興趣高漲，并能投入其中。

3、形式和內(nèi)容更加多樣化 新教材更注重多樣性。過去教學(xué)可以說也重多樣化，但這種多樣化目標單一，往往是殊途同歸，而且過分強調(diào)掌握多種方法。相反，新教材更重研究探討的過程，承認答案的不唯一性，使學(xué)

生有一個較大的發(fā)揮的空間，學(xué)生可以想出多種方法解決問題并且結(jié)果不是唯一的，學(xué)生更多的結(jié)合生活實際解題，使學(xué)習(xí)呈現(xiàn)一種多元化的形式。

4、更注重學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展

教材的設(shè)計更注重面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個性。我們知道每一個學(xué)生因為生活環(huán)境，智力發(fā)展，性格特點等多種原因會造成，每個人對知識的理解和接受有差異，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的效果不盡相同。這種現(xiàn)象是切實存在的，而教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的這種差異，對每個學(xué)生提出合理的要求，使每個學(xué)生都學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。

新課程理念的核心是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的惟一標準。

我相信，通過這次的新教材培訓(xùn)，我們將對新教材更加深入的把握，更深刻地理解所包含的教育理念，更好的做好新課改工作。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)新教材培訓(xùn)心得體會

小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會

東關(guān)小學(xué) 孫莉

2012年7月23日和24日兩天，我在白銀參加了北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級教材的培訓(xùn)，通過這次學(xué)習(xí)，我受益匪淺。在這次培訓(xùn)中搭建的教學(xué)平臺上，我有幸和各校的小學(xué)數(shù)學(xué)教師進行了教材的交流，這是一次機遇，也是一次挑戰(zhàn)。我從教材的整體安排、教學(xué)目標、教材說明等幾方面的學(xué)習(xí)，有以下幾點體會：

一、對教材內(nèi)容的變動有了新的認識

新教材內(nèi)容的變動，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，加強了準備性，降低了難度，使教材更加合理，學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

1.加強了準備性（主要體現(xiàn)在第一、二單元）

（1）把實驗教材中的第一、二單元合并為第一單元“準備課”。第一單元“準備課”包括數(shù)一數(shù)、比多少兩部分內(nèi)容。是由實驗教材中的第一、二單元合并而成的。數(shù)一數(shù)是原來的第一單元，主要目的是了解學(xué)生數(shù)數(shù)的情況和經(jīng)驗。比多少是原來第二單元“比一比”的內(nèi)容，而原來第二單元的“比高矮”與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)系不是很大，被刪去了。

（2）將“位置”由一年級下冊提前到一年級上冊。第二單元位置，主要是認識“上下、前后、左右”。是從一下移過來的，而原來“位置”中“左右的相對性”以及“用第幾行第幾列確定物體的位置”則刪去了。

2.降低了難度（1）平面、立體圖形的認識分散編排。認識圖形原來包括：認識立體圖形和平面圖形，主要是加強立體圖形和平面圖形之間的聯(lián)系。但在實驗過程中老師們反映：學(xué)生一下子接觸的圖形太多，認識辨別難度較大，不易掌握。因此現(xiàn)在本冊先認識立體圖形，一年級下冊再認識平面圖形。

（2）只認識整時?！罢J識鐘表”原來包括：認識整時和半時，但實驗過程中教師普通反映：半時的認識比較困難，我們把“半時”的認識移到了二年級上冊。本冊只認識“整時”。

二、對教材編排特點有了新的理解

新教材以新課標為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，教材編排也盡量從學(xué)生的生活實際和學(xué)生感興趣的事例引入，使抽象的數(shù)學(xué)密切聯(lián)系實際，教材圖文并茂，新穎活潑。通過和老師們的交流，我對教材整體編排有了新的認識，明白了編者對例題的編排意圖，對每單元的教學(xué)目標有了更加系統(tǒng)的理解。

1.各領(lǐng)域內(nèi)容穿插編排，互相搭配。這也是全套教材的一個特點。這冊教材共九個單元，從內(nèi)容上來看，可以分為準備性知識（第一、二單元）、數(shù)與代數(shù)（第三、五、六、八單元）、圖形與幾何（第四單元）、綜合與實踐等內(nèi)容。這些內(nèi)容穿插安排，互相搭配。如數(shù)與代數(shù)一共有四個單元，都相隔一單元，使同一領(lǐng)域的內(nèi)容從總體上有所變化，這樣學(xué)生學(xué)起來，既輕松又不覺枯燥。并且每冊第一單元盡可能安排內(nèi)容比較少、活動性強的單元，給一定過渡時間，讓玩了一個假期的學(xué)生慢慢地恢復(fù)學(xué)習(xí)狀態(tài)。2.加強了對知識的整理。大的單元（多個知識點）后面都安排了一個“整理和復(fù)習(xí)”（1-5增加了）。具體編排上，給出整理的線索，引導(dǎo)學(xué)生自己整理、總結(jié)。

3.增加了數(shù)學(xué)的背景知識。教材結(jié)合學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容安排了一些數(shù)學(xué)背景知識,以豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認識。如P60介紹用算籌表示數(shù)的方法，p72簡單地介紹古埃及的象形數(shù)字。

4.解決問題突出對一般過程和一般思路的體驗。對于解決問題，義務(wù)教材太強調(diào)技巧，而課標實驗教材太強調(diào)情境創(chuàng)設(shè)，都沒有把落腳點放在問題解決的一般過程上。這次修訂我們對解決問題進行了研究，總結(jié)了以往教材、教學(xué)經(jīng)驗，借鑒了國外教材的一些做法，形成了現(xiàn)在的解決問題的編排思路：體現(xiàn)解決問題的完整過程，讓學(xué)生通過體驗，了解解決問題的一般過程和一般思路。

5.練習(xí)注意前后知識的聯(lián)系。帶著前面的內(nèi)容進行練習(xí)，為后續(xù)知識的學(xué)習(xí)做鋪墊。

6.注重知識的滲透。如填未知加數(shù)（原來作為例題安排在6-10的加減法中，但深不深淺不淺，教學(xué)的度不好把握，滲透在各部分知識的練習(xí)中。p56暗示了未知加數(shù)，在直觀圖的提示下容易填出得數(shù)、P63通過畫一畫幫助學(xué)生填出未知加數(shù)、p68借助數(shù)的組成）。7.為教學(xué)評價提供線索。評價是老師們非常重視又感覺難以把握的問題，因此在研究了老師們的一些經(jīng)驗以及國內(nèi)、外教材的做法基礎(chǔ)上，我們在每個單元的最后安排了一個評價版塊，給老師們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生自我評價提供一點思路和線索。充實緊張的培訓(xùn)，時間往往過得飛快，帶著幾分回味，幾分思考，幾分收獲，我深感肩上責任之重。此次的培訓(xùn)正如一枚強心劑，將我的困惑逐一驅(qū)散——它提高了我對新教材的理性認識，促進了我對新教材的有效把握，更是增強了我對新教材教學(xué)工作的信心和決心。