第一篇：遏制校園暴力

遏制校園暴力，需要全社會努力

5月12日，打開網(wǎng)頁，“陜西襲童案”的消息映入眼簾，這是50天內(nèi)第5個大規(guī)模校園暴力事件。一連串的校園慘案，讓人觸目驚心。

此前媒體已經(jīng)盡可能減少了對此類事件的報道，因為有人擔(dān)心，媒體的過度宣傳會造成負(fù)面影響，讓犯罪分子紛紛效仿，“傳染”校園暴力犯罪。筆者對此觀點不敢茍同。媒體報道對潛在的罪犯來說，既有示范作用，同時也有警示和譴責(zé)的功效。無辜受害者的痛苦，有可能喚醒其中的良知尚存者。反之，不公開報道，拒絕向社會預(yù)警，到很可能將公眾置于高危境地而一無所知，等于是幫助罪犯行兇。甚至可以說，如果媒體不承擔(dān)起自己應(yīng)盡的責(zé)任，不去探索事件背后的復(fù)雜背景，深度挖掘犯罪者生活的社會環(huán)境，揭示悲劇的社會根源，就可以認(rèn)為，這樣的所作所為是違反媒體倫理的。如果媒體只是浮光掠影地記錄社會現(xiàn)象，甚至只是粉飾太平，那么它不僅是拋棄了行業(yè)本分，更是拋棄了社會責(zé)任。

應(yīng)該承擔(dān)起責(zé)任的不僅有媒體，還有其他社會機構(gòu)。我們了解這些慘案制造者的情況后，可以發(fā)現(xiàn)他們多為青壯年男性，無業(yè)且生活在社會底層。作為弱勢群體的他們，對生活狀態(tài)不滿足，面對社會不公和言路堵塞的現(xiàn)狀，他們從絕望走向絕望和瘋狂，采取了極端行動。慘案發(fā)生后，有人提出，要打得犯罪分子害怕而不敢下手。這一觀點值得商榷，陜西襲童案的兇手作案后就自殺了，他連命都不要，你能讓他感到害怕？從心理學(xué)角度來講，對于一心求死的犯罪嫌疑人，“當(dāng)場擊斃”一類的說法，不但起不到多大震懾作用，反而有挑釁的作用。再者，大部分屠童兇手都有嚴(yán)重的心理問題，恐怕不會在作案前理性地分析作案代價吧？高壓手段只能治標(biāo)，甚至連標(biāo)都治不了。對犯罪分子當(dāng)然要堅決打擊，但一味狠打，并不能真正解決問題。只有在社會機制上作調(diào)整，才能治本。冷靜思考后可以發(fā)現(xiàn)社會不公、言路堵塞、社會保障存在缺陷以及暴力文化盛行都是事件背后的深層次原因。

據(jù)《經(jīng)濟(jì)參考報》，我國分配差距逼近紅線，基尼系數(shù)是世界銀行測算的0.47；城鄉(xiāng)居民收入比達(dá)到3.3倍（國際最高在2倍左右）；國有企業(yè)高管與社會平均工資相差128倍；收入最高10℅人群和收入最低10℅人群的收入差距，已從1988年的7.3倍上升到2007年的23倍。社會分配不公已經(jīng)到了極為嚴(yán)重的地步。在此背景下，社會矛盾增多、激化，也是在所難免的。政府面對此狀況，努力抓維穩(wěn)工作，對可能發(fā)生問題的苗頭及時采取措施，使其能夠解決在萌芽狀態(tài)。然而，某些政府部門用公權(quán)力強制維持表面的穩(wěn)定，在弱勢群體的利益被侵占和剝奪時，堵塞他們的訴求渠道，無視在壓制下累積的不滿情緒。這就導(dǎo)致各地陷入“越維越不穩(wěn)”的惡性循環(huán)：越是要強調(diào)社會穩(wěn)定、強化維穩(wěn)工作，政府特別是基層政府就越是不能容忍民眾的利益表達(dá)；民眾越是缺乏有效的利益表達(dá)，社會中的利益格局就越是傾斜，尤其是底層群體受到的損害也就越大；利益格局越是傾斜，利益矛盾和沖突也就越尖銳，不滿情緒也就越強烈；由于正當(dāng)?shù)睦嬉笫艿綁褐?，一些群體或個人就只能采用暴力的方式來表達(dá)和發(fā)泄不滿，于是導(dǎo)致社會矛盾越加激烈；而社會矛盾越是激烈，政府就越是要強化維穩(wěn)工作。在這樣一種惡性循環(huán)中，某些走到絕望境地的人就失去了生活的信心。當(dāng)一個人否定自己生命意義時，怎會對他人的生命有所敬畏？

社會保障和缺陷也是慘案誘因之一。我國社保存在覆蓋低、不公平的問題，并且改革進(jìn)程明顯落后于社會發(fā)展進(jìn)程。我國官方公布的重癥精神病人的數(shù)量為1600萬，但這個數(shù)字還是1992年調(diào)查得出的，后來就沒有全國性的數(shù)據(jù)了。除了那些原為國有企事業(yè)單位干部、職工后來患精神病的人之外，其他的精神病人治病、生活、看護(hù)的費用幾乎完全落在他的家人身上。家里有一個精神病人，其父母、配偶、成年子女幾乎無不傾家蕩產(chǎn)很快陷入赤貧。生計難以為繼的家人往往被迫終止精神病人的治療，放松對于精神病人的看護(hù)。精神病人缺乏監(jiān)護(hù)除了危及自身和家人安全，也威脅著整個社會的安全。因此，國家應(yīng)當(dāng)完全承擔(dān)起成年精神病人治病、生活和看護(hù)的費用。但由于社保存在的缺陷，政府連治療的責(zé)任也沒有承擔(dān)起來，讓大部分精神病人處于缺少監(jiān)護(hù)的狀態(tài)中，給全社會帶來極大的風(fēng)險。

目前暴力文化無孔不入。翻開書本,觀看電影、電視,里面有諸多關(guān)于暴力革命的描寫,弘揚暴力美學(xué)的場景比比皆是。把暴力變成形式,把暴力變成獲取成功或者報仇雪恨的必然工具,其結(jié)果是什么呢? 人們逐漸以為暴力是解決問題的最有效途徑,除卻暴力,沒有什么能讓社會體會深刻。于是有些人就開始鋌而走險，開始通過暴力手段展開對社會的報復(fù)?？墒悄切┩劳瘍词譃槭裁匆押⒆赢?dāng)作殘害對象呢？這可能是人類文明的一種“返祖”現(xiàn)象。因為現(xiàn)代人類社會是不允許存在弱肉強食的叢林法則的，如果放任恃強凌弱，人類社會將無法繼續(xù)生存。但是，在現(xiàn)實社會中，社會的強勢群體和弱勢群體之間的差距越來越大，而且許多強勢群體的行為都帶上了公權(quán)力的色彩。這種社會的二極分化讓人們從抵抗到承認(rèn)，也就是社會個體在屈從于強勢欺壓的同時，尋找相對弱勢。抵抗能力較弱的孩子進(jìn)入了兇手的視野也就不奇怪了。

目前的校園防范措施正在緊鑼密鼓地實施中，但在源頭上還有大量預(yù)防工作要做。媒體要盡到職業(yè)責(zé)任，如實報道事實并挖掘背后根源；政府要承擔(dān)起責(zé)任，改變社會分配兩極化格局，疏通民意反映渠道，完善社會保障制度；社會上清理暴力文化，形成慎用暴力，以暴力為恥的風(fēng)尚。社會只有在這些方面共同努力，才有可能真正遏制校園暴力。否則，即使你防得再緊，打得再嚴(yán)，恐怖的戾氣都會繼續(xù)蔓延,誰也不知道它會不會在其他地方爆發(fā)出來,以相同或不同的形式再次沖擊我們的心理底線。

第二篇：專題 遏制校園欺凌暴力 構(gòu)建平安和諧校園

專題二： 遏制校園欺凌暴力 構(gòu)建平安和諧校園

【熱點材料】

★近日，一位自稱是北京中關(guān)村二小的學(xué)生家長在網(wǎng)絡(luò)發(fā)帖稱，自己的孩子長期遭到同班同學(xué)的“霸凌”，被同學(xué)用“廁所垃圾筐扣頭”。她聽完孩子的哭訴后，隨即給班主任打電話，要求處理，并表示事發(fā)后，孩子出現(xiàn)失眠、易怒、恐懼上學(xué)等癥狀。

★2016年11月11日，教育部、中央綜治辦、公安部等九部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見》?！兑庖姟分赋?，要求加強教育預(yù)防、依法懲戒和綜合治理，切實防治學(xué)生欺凌和暴力事件的發(fā)生?！兑庖姟窂娬{(diào)，對屢教不改、多次實施欺凌和暴力的學(xué)生，應(yīng)登記在案并將其表現(xiàn)記入學(xué)生綜合素質(zhì)評價，必要時轉(zhuǎn)入專門學(xué)校就讀。對實施欺凌和暴力的學(xué)生必須依法依規(guī)采取適 當(dāng)矯治措施予以教育懲戒。對犯罪性質(zhì)和情節(jié)惡劣、手段殘忍、后果嚴(yán)重的，必須堅決依法懲處。

★近年來，校園欺凌和暴力事件頻發(fā)。2016年12月28日，最高人民檢察院召開新聞發(fā)布會，通報檢察機關(guān)積極參與防治中小學(xué)生欺凌和暴力工作有關(guān)情況。2016年1月至11月，全國檢察機關(guān)共批準(zhǔn)逮捕涉嫌校園欺凌和暴力犯罪1114人，起訴2337人。

★2016年11月1日，教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《意見》）。該《意見》強調(diào)，必須加強教育預(yù)防、依法懲戒和綜合治理，切實防治學(xué)生欺凌和暴力事件的發(fā)生。

★2016年11月30日，國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室印發(fā)《中小學(xué)（幼兒園）安全工作專項督導(dǎo)暫行辦法》。該辦法指出，將重點督查和治理教育等相關(guān)職能部門、中小學(xué)對校園欺凌和暴力行為等重點問題的預(yù)防與應(yīng)對情況?！纠碚撆c實際】

1.什么是校園欺凌？它的危害有哪些？

(1)校園欺凌是指一個人或一群人對他人實施的肢體、言語或精神上的傷害和攻擊。校園直接欺凌包括肢體欺凌和言語欺凌，間接欺凌指通過散播謠言、利用人際關(guān)系、煽動他人惡意對待等方式，將受欺凌者排除在某個團(tuán)體之外。(2)侵害了被害人的生命健康權(quán)；侵害了被害人的人格尊嚴(yán)權(quán)；破壞了校園和諧、社會秩序；容易使欺凌者成為“問題少年”和“不良少年”；容易使欺凌者走向違法犯罪道路，最終危害社會。

2.造成校園欺凌和暴力事件頻發(fā)的原因有哪些？

①受欺凌者缺乏必要的社交能力、內(nèi)心自卑或性格不合群；②欺凌者受家庭、社會、網(wǎng)絡(luò)等不良文化及環(huán)境的影響，缺少成就感、同情心；③家庭教育中的專制、放任等現(xiàn)象；④學(xué)校教育中的成績最重要，其他無所謂的唯分思想；⑤社會上相關(guān)的法律法規(guī)還不健全等等。

4.教育部等九部門集中力量向校園欺凌和暴力說“不”的必要性和重要性是什么？(為什么對未成年人進(jìn)行特殊保護(hù)？)必要性：未成年人代表著祖國的未來，民族的希望，肩負(fù)著實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命；未成年人正處在長身體、長知識的重要時期，各方面都不成熟，辨別是非能力差，缺乏自我保護(hù)能力，容易受到傷害；現(xiàn)實生活中侵害未成年人合法權(quán)益的現(xiàn)象時有發(fā)生；等等。

重要性：有利于保護(hù)未成年人的合法權(quán)益，保護(hù)未成年人的健康成長；有利于保護(hù)未成年人的生命健康權(quán)和人格尊嚴(yán)權(quán)；有利于維護(hù)社會的公平正義，構(gòu)建和諧平安校園等等。

2.2016年1月至11月，全國檢察機關(guān)共批準(zhǔn)逮捕涉嫌校園欺凌和暴力犯罪1114人，起訴2337人。這給了我們什么警示？

要尊法、學(xué)法、守法，依法規(guī)范自身行為；要尊重他人的合法權(quán)益；法律具有強制性和普遍約束力；凡是法律禁止的，我們堅決不做；違法必受懲罰；我國堅持依法治國的基本方略等。

3.避免校園欺凌和暴力，我們在日常生活中應(yīng)該如何與人為善？

4.如果遭遇校園欺凌和暴力，我們應(yīng)該怎樣維權(quán)？（變式設(shè)問：如何斬斷校園欺凌肆虐的魔爪？請你為創(chuàng)建平安校園出謀劃策。）

（1）當(dāng)自己的生命健康受到他人的侵害時，有權(quán)依法自衛(wèi)和尋求法律保護(hù)。（2）當(dāng)人格尊嚴(yán)受到侵犯時，我們應(yīng)勇敢地拿起法律武器，如通過采用自行與侵權(quán)人協(xié)商、請求司法保護(hù)等方式，要求侵權(quán)人停止侵害、賠禮道歉、賠償損失。

6為防治校園欺凌和暴力，請你設(shè)計兩條宣傳標(biāo)語。

示例：遠(yuǎn)離校園暴力，共建和諧校園；同學(xué)相處是緣分，禮讓三分解矛盾；小事不計較，大事共商討，友愛互助團(tuán)結(jié)好；出言吐語勿忘有容乃大，行為舉止切記惡小不為；師生之間獻(xiàn)真心，校園和諧日漸深。

5.為避免校園欺凌和暴力事件的發(fā)生，國家、社會、學(xué)校、家庭、未成年人分別應(yīng)該怎 樣做？

國家；健全相關(guān)法律法規(guī)；嚴(yán)格規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為；加大對校園欺凌和暴力事件的違法犯罪行為的打擊力度；等等。

社會：相關(guān)部門嚴(yán)格審查、監(jiān)管圖書、音像、網(wǎng)絡(luò)中的“三俗”文化和暴力文化，營造未成年人健康成長的文化環(huán)境；加強學(xué)校周邊環(huán)境的治理，為未成年人健康成長提供有力的社會保障；等等。

學(xué)校：貫徹落實《中小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》；加強對中小學(xué)生思想道德教育、法治教育和心理健康教育；開展預(yù)防欺凌和暴力的專題教育，增強學(xué)生的自我保護(hù)意識和能力；加強對中小學(xué)生開展“珍愛生命、遠(yuǎn)離暴力”的系列活動；積極對問題學(xué)生實施科學(xué)有效的跟蹤輔導(dǎo)、幫教活動；等等。家庭：家長要肩負(fù)起對孩子的教育和監(jiān)護(hù)職責(zé)；掌握科學(xué)的家教理念，多與孩子交流，及時了解孩子的表現(xiàn)；自覺發(fā)揮榜樣的作用，注意自己的言行對孩子的影響；用正確的方法引導(dǎo)孩子處理好人際關(guān)系；等等。

未成年人：提高道德修養(yǎng)和法律意識；做到知禮儀、明是非、守規(guī)矩，珍愛生命，尊重他人，團(tuán)結(jié)友善，不恃強凌弱；弘揚公序良俗，傳承中華美德；與人發(fā)生矛盾時，懂得控制情緒，寬容他人；遇到欺凌和暴力時，及時請老師、家長等幫助解決，必要時，依法維權(quán)；等等。6.請從心理、道德和法律的角度，談?wù)勅?何防治校園欺凌和暴力事件的發(fā)生？ 心理方面：學(xué)會調(diào)控情緒，克制沖動，做情緒的主人；做到語言文明，態(tài)度親和，舉止端莊；增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，學(xué)會用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c人交往。

道德方面：學(xué)會尊重他人，理解他人，平等待人；學(xué)會寬容他人，換位思考，與人為善； 加強修養(yǎng)，踐行道德，做一個道德高尚的人。

法律方面:樹立法治理念，學(xué)法尊法守法用法，依法規(guī)范自身行為；從小事做起，謹(jǐn)慎交友，防微杜漸，防患于未然，預(yù)防違法犯罪；提高警惕，增強維權(quán)意識，學(xué)會用智慧和用法律保護(hù)自己。

一、選擇題

1.2016年11月11日，教育部、中央綜治辦、公安部等九部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見》，體現(xiàn)了對未成年人的（）A.家庭保護(hù) B.學(xué)校保護(hù) C.社會保護(hù) D.司法保護(hù)

2.黨和政府之所以高度重視中小學(xué)生欺凌和暴力問題，是因為未成年人（）①是祖國的未來，民族的希望 ②生理、心理方面都不成熟 ③缺乏自我保護(hù)能力 ④容易受到非法侵害 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.①②③④

3.北京中關(guān)村二小某學(xué)生被兩名同班同學(xué)欺凌，被同學(xué)用廁所的垃圾筐扣到頭上并嘲笑，此行為侵犯了該同學(xué)的（）

A.榮譽權(quán)

B.名譽權(quán)

C.肖像權(quán)

D.姓名權(quán)

二、非選擇題

4.如果你的同學(xué)受到了欺凌和暴力，請你為他出主意？ 遇事不怯弱，以免讓壞人為所欲為；不能忍氣吞聲，也不能以牙還牙、伺機報復(fù)；及時求助老師、家長和學(xué)校；及時報警，向有關(guān)部門反映或向人民法院起訴；見義智為、巧為，敢于和善于同不法侵害行為作斗爭；等等

5.為了有效遏制校園欺凌和暴力的發(fā)生，學(xué)校準(zhǔn)備開展一個“珍愛生命，遠(yuǎn)離欺凌和暴力”的主題活動，你認(rèn)為可以采用哪些活動形式？ 主題班會；黑板報；法制報告會；知識競賽；倡議書等。

三、材料分析題

5.材料一：辱罵毆打、拍攝半裸照片、持刀威脅、捆綁燙傷、械斗傷人??一系列校園欺凌事件令輿論嘩然。校園欺凌事件頻發(fā)，已經(jīng)成為一個無法忽視的社會問題。近年來校園欺凌事件出現(xiàn)了一些新的變化，呈現(xiàn)出參與人群低齡化，女生和留守、流守兒童屢成“主角”，嚴(yán)重暴力傾向，借助互聯(lián)網(wǎng)炫耀等新特點，亟待引起關(guān)注。

材料二：近年來，校園暴力、校園欺凌事件頻繁發(fā)生，嚴(yán)重性、頻率和隱蔽性都有逐漸增加的趨勢。中國青少年研究中心一項針對10個省市中小學(xué)生的抽樣調(diào)查顯示，32.5%的人偶爾被欺負(fù)，6.1%的人經(jīng)常被高年級同學(xué)欺負(fù)。由此可見，近年來校園欺凌發(fā)生的地域范圍廣泛，覆蓋了絕大多數(shù)省份，且頻次密集。

(1)校園暴力行為侵害了受害者的哪些權(quán)利？

生命健康權(quán)和人格尊嚴(yán)權(quán)

(1)請分析校園欺凌事件頻發(fā)的原因有哪些？

①受欺凌者缺乏必要的社交能力、內(nèi)心自卑或性格不合群；②欺凌者受家庭、社會、網(wǎng)絡(luò)等不良文化及環(huán)境的影響，缺少成就感、同情心；③家庭教育中的專制、放任等現(xiàn)象；④學(xué)校教育中的成績最重要，其他無所謂的唯分思想；⑤社會上相關(guān)的法律法規(guī)還不健全等等。

(2)為防范校園欺凌，青少年應(yīng)該怎樣保護(hù)自己？

①增強自我保護(hù)意識，提高自我保護(hù)能力，掌握一些自我保護(hù)的方法和技巧。②發(fā)現(xiàn)欺凌事件，及時揭發(fā)檢舉，敢于和善于同這些不良現(xiàn)象作斗爭。

③增強紀(jì)律意識，自覺遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度。④加強道德修養(yǎng)，提高法制觀念，尊重他人的生命健康權(quán)。⑤平等待人，尊重和寬容他人，文明交往，建立良好融洽的同學(xué)關(guān)系。⑥合理宣泄消極情緒，控制好心理沖動，對自己的行為負(fù)責(zé)。⑦謹(jǐn)慎交友，善交益友，不交損友。（答出4點即可）

6.（2016東營）閱讀材料，回答問題。

2016年5月，教育部印發(fā)《關(guān)于開展校園欺凌專項治理的通知》，要求各地對校園欺凌進(jìn)行專項治理，這一舉措在全國引起強烈反響。東營市某中學(xué)同學(xué)在QQ群紛紛留言，表達(dá)自己的看法，下面是幾位同學(xué)的留言： 悠悠歲月：專項治理校園欺凌是對未成年人的關(guān)愛和保護(hù)，我們真心需要這樣的保護(hù)。

心靜如水：人不犯我，我不犯人，遇到危險，走為上策。

北風(fēng)蕭瑟：我不擔(dān)心被欺負(fù)，我人高馬大，只有欺凌別人的份！咱班同學(xué)誰要被欺負(fù)了，來找我！

微風(fēng)：咱們學(xué)校也經(jīng)常發(fā)生類似事件，預(yù)防校園欺凌，人人有責(zé)，我們要行動起來，還校園一片安寧。

（1）材料說明同學(xué)遇到了什么暴力侵害？ 校園暴力

（2）為什么“悠悠歲月”說我們真心需要這樣的保護(hù)？

(3)進(jìn)行校園欺凌專項整治對學(xué)生健康成長有什么意義？

（4）作為學(xué)校的小主人，我們應(yīng)該如何預(yù)防校園欺凌？

第三篇：校園暴力

引言：中學(xué)作為青山年成長的搖籃和教育場所，對青少年的身心發(fā)展、能力培養(yǎng)、性格愛好與習(xí)慣形成具有巨大而深遠(yuǎn)的影響。然而在中學(xué)這個組織中難免會存在不協(xié)調(diào)、不和諧因素，由于這些不協(xié)調(diào)、不和諧因素會造成中學(xué)校園暴力的發(fā)生。近年來，各地中學(xué)不斷出現(xiàn)了一些中學(xué)暴力事件。為此，研究中學(xué)生校園暴力具有重要的意義，通過對中學(xué)校園暴力成因的深入探索，進(jìn)而再次基礎(chǔ)上提出預(yù)防中學(xué)校園暴力的一系列措施，對于青少年健康成長具有積極作用。

二、中學(xué)校園暴力產(chǎn)生原因

（一）個人因素

1、學(xué)生缺乏正確的世界觀、人生觀與價值觀的正確引導(dǎo)。

一個人的世界觀、人生觀和價值觀會影響到他的生活態(tài)度、精神面貌及為人 處世的原則。如果沒有正確的世界觀、人生觀和價值觀的指導(dǎo)，難免行為會受到不良因素的影響，從而導(dǎo)致行為出現(xiàn)偏頗。

2、學(xué)生法制觀念的淡薄。

學(xué)生把大部分精力用于學(xué)習(xí)，很少有時間或精力去關(guān)注其他知識的汲取，尤其是法律常識。

3、人格發(fā)展的不健全也是重要因素之一。

學(xué)生在學(xué)習(xí)上、生活上、人際關(guān)系上遇到挫折的時候，如果不能及時調(diào)整好心態(tài)，有的人便會產(chǎn)生挫敗感乃至自卑感，這種不良情緒如果得不到合理的疏導(dǎo)極易產(chǎn)生暴力事件，暴力行為成為青少年宣泄自己不良情緒的一種途徑。

（二）家庭方面

1、家庭結(jié)構(gòu)

離婚率的上升導(dǎo)致單親家庭逐漸增多, 兒童生活在單親家庭中, 家庭生活的不和諧很容易使孩子感到缺少關(guān)愛和安全感, 從而形成攻擊性人格。

2、家庭暴力.心理學(xué)家王家綿指出, 家庭暴力是校園暴力產(chǎn)生的根源。父母虐待兒童與其自身在兒童時代所受到的待遇有關(guān), 在這種暴力家庭環(huán)境中生活的孩子, 從小便性格孤僻、偏執(zhí)和狂暴, 經(jīng)常成為校園暴力的主角。

3、家庭教育方式

香港大學(xué)對325名學(xué)生和他們家長的調(diào)查表明, 父母的教育方式直接或間接地影響孩子的性格和行為, 尤其是父親苛刻嚴(yán)厲的教育方式對男孩的攻擊行為影響很大。

（三）學(xué)校方面

1、學(xué)校德育教育不到位。

在素質(zhì)教育已經(jīng)成為社會共識的今天，學(xué)校本應(yīng)該以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的合格人才為己任，但在升學(xué)率和就業(yè)率的壓力之下，很多學(xué)校往 往只重視學(xué)生的智育而忽視學(xué)生的德育教育。

2、學(xué)校法制教育的缺失。

目前很多學(xué)校都沒有開設(shè)專門的大學(xué)生法制教育課程，或者是雖然開設(shè)與此相關(guān)的課程也是應(yīng)付了事，學(xué)生沒有在學(xué)校內(nèi)得到很好的法制教育，很多學(xué)生根本不懂法，也就無法意識到自己的行為性質(zhì)及其所產(chǎn)生的法律后果如何走上犯罪的道路并不意外。

3、心理健康的忽視。

青少年學(xué)生處于特定成長時期，他們認(rèn)識問題能力和自我控制能力薄弱，容易受到周圍環(huán)境的影響，在這階段會存在諸多心理問題，逆反心理強，容易沖動，走極端。學(xué)校大多重視學(xué)生的考試成績，而忽視對學(xué)生的心理健康的重視。

4、校園治安管理模式存在的漏洞。

校園治安管理主要依靠校園內(nèi)的治安保衛(wèi)部門進(jìn)行，而學(xué)校的治安保衛(wèi)部門的工作人員由于自身素質(zhì)的原因，不懂得如何與學(xué)生進(jìn)行溝通，加之本身法制觀念不強，會導(dǎo)致在處理校園內(nèi)治安問題時的處理方式不當(dāng)，很容易引起學(xué)生的反 感，同時治安管理的松懈也導(dǎo)致校園治安違紀(jì)事件多發(fā)。

（四）社會方面

青少年生活在社會轉(zhuǎn)軌的變化時期，市場經(jīng)濟(jì)帶來的思想意識形態(tài)的變化，也使他們受到很多負(fù)面的影響。例如，越來越多的游戲場所，網(wǎng)吧、歌廳、舞廳和游戲機室影響著青少年的學(xué)習(xí)生活。

另外，帶有暴力傾向的影視作品、書刊、網(wǎng)頁對青少年暴力行為的形成影響很大，致使中學(xué)生早戀現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，很容易導(dǎo)致爭風(fēng)吃醋，發(fā)生暴力事件，這是在中學(xué)校園里發(fā)生校園暴力的主要因素。

三、針對現(xiàn)狀及原因采取的措施

（一）個人方面

加強學(xué)生心理健康教育學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的心理健康，加強心理健康教育，提高學(xué)生的心理承受能力和社會適應(yīng)能力。通過開展心理咨詢、心理問題疏導(dǎo)和心理健康教育培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和樂觀向上的健康心理，避免學(xué)生在遇到挫折時產(chǎn)生過激行為。教育學(xué)生掌握科學(xué)的自我心理調(diào)試方法，學(xué)會合理控制情緒。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與人溝通的技巧，增強人際交往能力，建立和諧的人際關(guān)系。

（二）家庭方面

良好的家庭環(huán)境對兒童健康成長非常重要, 父母要為兒童的行為發(fā)展樹立良好的榜樣, 成為兒童尊敬和模仿的對象, 避免家庭暴力。

首先，堅決杜絕家庭暴力，父母不能將打架作為解決沖突或爭吵的方法。不能虐待孩子，要信任孩子，要與孩子建立友好、穩(wěn)定的關(guān)系。家庭教育的誤導(dǎo)與校園暴力案件的增長有很大的關(guān)系，正確的家庭教育觀念對青少年人格教育心理的形成能夠起到積極引導(dǎo)作用，因而良好的家庭教育對預(yù)防校園暴力至關(guān)重要。

其次，校園暴力的干預(yù)需要父母的高度參與和積極的配合。研究表明，在家庭和學(xué)校之間加強溝通并積極開展活動，父母的參與水平能夠促進(jìn)健康、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)氛圍的形成。父母參與水平與學(xué)生的成功、高出勤率、低輟學(xué)率呈正比例關(guān)系。家長的廣泛參與及與學(xué)校的溝通與交流，這些都非常有利于學(xué)校暴力進(jìn)行及時有效的預(yù)防和干預(yù)。

（三）學(xué)校方面

1、學(xué)校應(yīng)加強校園的安全保衛(wèi)工作。

建立和建全規(guī)章制度如建立護(hù)校隊、夜間巡邏制度;門衛(wèi)制度等減少或杜絕校外閑雜人員出入, 防止暴力事件發(fā)生。

2、加強校園周邊環(huán)境的管理,。

學(xué)校應(yīng)呼吁上級有關(guān)部門對學(xué)校周邊的不良環(huán)境, 如網(wǎng)吧、麻將館、錄像廳、歌舞廳、夜市、娛樂場所等按國家的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行取締、清理和整頓和嚴(yán)格管理, 以營造良好的育人環(huán)境。

3、盡量杜絕學(xué)生在校外租房居住, 避免受到各種外來傷害。

4、學(xué)校應(yīng)積有開展豐富多彩的課外文娛、體育等方面的各類活動, 既可豐富校園文化生活, 又可提高學(xué)生綜合素質(zhì), 同時又充實了學(xué)生的業(yè)余時間, 減少暴力事件的發(fā)生。

5、加強師德建設(shè)和教師隊伍的法制觀念建設(shè)。

提高老師素質(zhì)老師在教育教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行打罵、體罰、變相體罰、人格侮辱是一種重要的校園暴力理象。因此、應(yīng)加強教師隊伍建設(shè), 提高教師綜合素質(zhì), 主要有以下三方面對策: 首先，加強教師師德建設(shè)和管理。其次，加強對教師的普法教育, 提高教師的法律意識和法治觀念。最后，提倡人性化管理, 在學(xué)生管理及班主任的管理工作中要充分尊重學(xué)生的人格、自尊心、尊重學(xué)生的隱私權(quán)。

（四）社會方面

電視、電影中的暴力鏡頭對于模仿能力極強的兒童來說十分有害。我們一方面呼吁無暴力的、適宜兒童收看的電視節(jié)目出現(xiàn), 另一方面建議家長在兒童收看電視節(jié)目時要起到指導(dǎo)作用, 和兒童一起收看, 如發(fā)現(xiàn)有渲染暴力的內(nèi)容要及時引導(dǎo), 使孩子懂得使用暴力并非是明智之舉, 及時制止和消除孩子對暴力的獵奇心理。

第四篇：校園暴力

親愛的各位聽眾朋友大家晚上好，歡迎來到本期校園新動態(tài)節(jié)目，我是主持人XX。在當(dāng)今校園中，室友這個詞代表的不僅僅是在一個房間里生活，更多的是代表友誼，兄弟姐妹和互相幫助。但是最近在網(wǎng)上卻流傳著這么一句話，叫做 感謝室友當(dāng)年不殺之恩。從字面意義看可能有些人會發(fā)問：有感謝室友幫助的，感謝室友支援的，為何還有感謝室友不殺之恩的呢？這就是我們今天的主題：校園安全與校園暴力問題。

校園安全,一直以來都是困擾學(xué)校的重要問題。馬加爵案，清華女生鉈中毒，復(fù)旦學(xué)生遭投毒去世，南航學(xué)生捅死忘帶鑰匙室友，南昌航空大學(xué)男生成腐尸，張家港高校行兇案，原本前程光明的學(xué)子，再也等不到畢業(yè)那天…明明都是同學(xué)，為何要殘忍的刀刃相向，究竟是什么樣的仇恨，才會發(fā)生這樣的事情呢？

在南航學(xué)生案中，沖突的起因簡直簡單的讓人難以置信：校方微博上稱，經(jīng)過了解得知，當(dāng)晚，一學(xué)生蔣某因為忘帶鑰匙，無法回宿舍休息，敲門宿舍內(nèi)也無人應(yīng)答，等他下樓向管理員借來鑰匙打開宿舍門后，發(fā)現(xiàn)室友袁某正在房間內(nèi)打游戲，對剛才的敲門聲并沒有理會。蔣某隨后因此事與袁某發(fā)生爭吵，最后還動起了手，混亂中，袁某拿起宿舍里的水果刀，對著蔣某猛刺，等發(fā)現(xiàn)事情鬧大時，人已經(jīng)不行了。10點多，多人將傷者抬出送去救治，可還是無力回天。同學(xué)蔣某因傷勢過重，再也沒有醒來。

明明是一件小小的瑣事，卻釀造出了這樣慘烈的苦果。兩個原本光明和充滿前途的未來就這么墜落了，本該屬于他們的將來的譜曲，也在這一刻畫上了悲劇的休止符。大學(xué)本應(yīng)該是教育的象牙塔，尊重生命本應(yīng)該是最基本的教育。如此的漠視生命，讓人不禁要問一聲：大學(xué)，你怎么了？

校園本應(yīng)該是純凈之地，卻接連發(fā)生一起起慘劇。這是教育與社會的悲哀？還是這些丑惡正是當(dāng)下社會投射在學(xué)校的縮影？發(fā)生這樣的事情，不只毀掉了被害的學(xué)生，也毀掉了他自己，到底是多大的仇恨，到底是多扭曲的心靈，才會做出這種極端的選擇。

現(xiàn)在，各種媒體已經(jīng)開始了反思。有的媒體反思提醒注意學(xué)生寢室關(guān)系，有的開始反思大學(xué)生心理健康。這些反思不可謂不深刻，討論的也都是實際存在的問題。可是讓人感到無力和無奈的是：當(dāng)這些命案發(fā)生之后，幾乎所有人都注意到了這些問題；但是，當(dāng)命案沒有發(fā)生、悲劇還未釀成的時候，卻幾乎沒有人對這些問題有最基本的嗅覺和敏感。馬加爵案件之后我們反思，復(fù)旦投毒案之后我們反思，清華鉈中毒案之后我們也在反思。為什么只有在悲劇發(fā)生了之后，人們才會開始對這些問題的思索，悲劇過了，卻沒有一個人銘記呢？有一個社會學(xué)的老師說，他曾經(jīng)做過一個測試，讓學(xué)生隨機就某一個問題做辨析。結(jié)束后，學(xué)生們的話題多種多樣，但是沒有一個學(xué)生關(guān)注到校園學(xué)生心理健康問題。如此麻痹的思維，如此不經(jīng)意的忽略，是否就是這一次次悲劇發(fā)生的原罪呢？只會反思卻無法引以為戒，是否就是這種慘案背后的莫名的推動力呢？

當(dāng)然，也不是說這種反思完全沒有任何用處。不少學(xué)校已經(jīng)注意到了這類事情的負(fù)面影響，逐步開始了對學(xué)生法律意識與心理教育的培養(yǎng)，例如有些學(xué)校里專門開設(shè)了心理健康學(xué)和通俗法律學(xué)，專門對學(xué)生心理健康進(jìn)行輔導(dǎo)，同時提高學(xué)生的法律意識。這些舉措不僅讓學(xué)生們能得到新的知識，也從更基本的方面減少了校園暴力發(fā)生的可能。

在以后的校園生活里，希望更多的學(xué)校能夠注意到學(xué)生心理健康的培養(yǎng)，能從根本上遏制這種情況的發(fā)生，而不是一味的只在發(fā)生了之后，才“反思”，才“關(guān)注”。學(xué)生是祖國的未來，祖國的未來只有經(jīng)過真正的全面的培養(yǎng)，不僅擁有出色的學(xué)識，更要有健康積極向上的心靈，這樣，才能稱為棟梁。

好了，今天的節(jié)目就到這里，感謝您的收聽，下周同一時間，我們再見。

第五篇：校園暴力

在這個飛速發(fā)展的時代，科學(xué)文明不再是一個詞。

中國青少年犯罪研究會曾做了一個統(tǒng)計表明：近年內(nèi)，青少年犯罪總數(shù)已經(jīng)占到了全國刑事犯罪總數(shù)的70％以上，其中十五六歲少年犯罪案件又占到了青少年犯罪案件總數(shù)的70％以上。這些人，不是淪落到社會上當(dāng)混混就是呆在學(xué)校里。制造校園暴力，而這其中，又有一部分人鋃鐺入獄。

十五六歲，這是什么樣的一個概念？起碼我和我的同齡人還呆在學(xué)校里而不是冰冷的監(jiān)獄。然后過個幾年出來，發(fā)現(xiàn)即使改過自新了，也不再被認(rèn)可，只能一條路走到底，我覺得他們很可憐。

沒有人一生出來就已經(jīng)確定將來是好還是壞。我覺得后天環(huán)境的引導(dǎo)才能左右一個人的好壞，出淤泥而不染也是在之前就有了正面向上的堅定信念，既然如此，那在一味指責(zé)那些問題少年的時候，我們是不是先該弄清楚，他們?yōu)槭裁催@樣？

劉曉云主任認(rèn)為，校園暴力看似一種個別的、簡單的社會現(xiàn)象，其實具有復(fù)雜的社會心理背景。

她認(rèn)為家庭暴力是造成校園暴力的根源，校園施暴者的家庭一般多有不幸，有家境貧寒者的，父母離異的?？傊?，缺乏關(guān)愛，缺少管教是這些孩子走上違法犯罪道路的根本原因。如果家庭成員文化素質(zhì)低下、道德品質(zhì)敗壞；父母的管教方法過嚴(yán)或者過于溺愛或者父母疏于管教；家庭氣氛緊張、不和諧，使孩子缺少關(guān)愛和安全感等情況都會對孩子的健全人格培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。很容易形成一種“攻擊性人格”。為此他們往往通過欺凌弱小來釋放壓抑，獲取一種心理上的平衡。

“學(xué)校的應(yīng)試教育也使得一些孩子走上了施暴的道路。每個孩子的內(nèi)心都渴望被關(guān)注、被接納，應(yīng)試教育卻使一部分學(xué)生成了被淘汰者。于是他們就用暴力來報復(fù)老師和同學(xué)，以這種?特殊方式?來獲取老師的關(guān)注與同學(xué)的?承認(rèn)?。另外發(fā)生在中小學(xué)生身邊?弱肉強食?的社會現(xiàn)象，也是校園暴力產(chǎn)生的直接誘因。”