第一篇：留守兒童家更要訪（最終版）

留守兒童家更要訪

工作十多年，家訪無(wú)數(shù)次。家訪次數(shù)多了，也就習(xí)以為常，家訪嘛，一方面就是向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，另一方面，也是對(duì)學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況作簡(jiǎn)單了解。這么多年的家訪讓我感覺(jué)到：成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生喜歡老師家訪，成績(jī)差或者是調(diào)皮的學(xué)生最怕家訪。多數(shù)家訪還真是為調(diào)皮學(xué)生去的。

近些年的農(nóng)村，多數(shù)家長(zhǎng)都進(jìn)城務(wù)工了，把孩子留在家里。家訪，就是和家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)不在家，要不要去訪？這個(gè)問(wèn)題以前一直困擾著我……前幾日的家訪讓我深刻反思了，作為一名老師，特別是一名班主任，更應(yīng)該關(guān)注留守兒童，更應(yīng)該去留守兒童的家里訪訪。

今年，小濤的父母都外出打工了，就他和姐姐倆人在家。小濤剛進(jìn)校時(shí)覺(jué)得各方面表現(xiàn)還不錯(cuò)，就最近感覺(jué)不僅個(gè)人衛(wèi)生差，成績(jī)也下降了不少……為此，想去家訪，可又覺(jué)得他們家長(zhǎng)不在家，有沒(méi)有去家訪的必要……左思右想，還是決定去家里看看。

上周二下午放學(xué)后就只身去小濤家家訪了，去到他們家，才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)父母不在身邊，孩子有多不容易，老遠(yuǎn)就看見(jiàn)露天壩一個(gè)孩子正在吃力地提著一個(gè)桶，像是去喂豬食。到家了解確實(shí)是小濤在幫姐姐分擔(dān)家務(wù)，姐姐在做飯，他去喂豬食。姐姐也剛上四年級(jí)……看到老師到家，他們一副開(kāi)心又不好意思的樣子……

和他們交談了許多，也了解父母不在身邊，孩子真是有些可憐…… 回來(lái)，我在本子上寫(xiě)了幾個(gè)字提醒自己：要多關(guān)心留守兒童，要多去留守兒童的家里訪，留守兒童的家里更需要訪！

第二篇：留守兒童家校溝通

泗陽(yáng)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)幼兒園

李曉紅

幼教

君心我心——淺談?dòng)變簣@如何做好留守兒童的家校溝通工

作

【內(nèi)容摘要】：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出 ：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！边@強(qiáng)調(diào)幼兒園在開(kāi)展園內(nèi)正常教育活動(dòng)的同時(shí)更要注意與幼兒家庭的相互配合，在重視幼兒智育的同時(shí)更要注重幼兒心理的健康發(fā)展。本文試從特殊群體——留守兒童的角度出發(fā)，淺談?dòng)變簣@如何做好留守兒童的家校溝通工作。

【關(guān)鍵詞】：幼兒園

留守兒童

家校溝通

當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)正經(jīng)歷著日新月異的制度變革，城鎮(zhèn)化進(jìn)程突飛猛進(jìn)。受農(nóng)村貧困及城市利益的驅(qū)動(dòng)，許多農(nóng)村居民選擇外出務(wù)工以提高收入，由于經(jīng)濟(jì)壓力、政策制度等多方面的原因，大部分農(nóng)民不得不把子女留在農(nóng)村由老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人，于是在農(nóng)村出現(xiàn)了一個(gè)特殊的群落——鄉(xiāng)村留守兒童。在這些留守兒童中，還有一些更為特殊的孩子，他們是幼兒園留守兒童。幼兒園留守兒童的年齡分布在3-6歲，正是身體和心理全方位高速發(fā)展的時(shí)期，更需要父母的陪伴和良好的家庭氛圍，這一時(shí)期父母角色的缺失，給幼兒園的教育工作提出了極大的挑戰(zhàn)。

一、君心我心——幼兒園留守兒童教育面臨的主要問(wèn)題。

由于脫離父母的關(guān)愛(ài)，家庭教養(yǎng)相對(duì)缺失，幼兒園留守兒童的生活、學(xué)習(xí)、心理健康等多方面都或多或少的存在一些問(wèn)題，主要可分為以下幾個(gè)方面：(一)心理健康問(wèn)題

3-6歲是兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期，這一時(shí)期常常被稱為人生的第一個(gè)動(dòng)蕩期。中國(guó)古語(yǔ)說(shuō)“三歲看老，七歲看小?！币馑际钦f(shuō)，小孩子三歲時(shí)候的脾氣稟性，可以預(yù)測(cè)他老年時(shí)的心理、行為表現(xiàn)；而他在七歲左右的行為特點(diǎn)，可以預(yù)測(cè)他在童年期（從7——8歲到11——12歲）時(shí)的行為特點(diǎn)。在這一時(shí)期，與父母的溝通、父母的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，對(duì)幼兒心理的健康發(fā)展起著重要的作用，良好的家庭心理環(huán)境是幼兒心理健康發(fā)展的關(guān)鍵。而留守兒童由于生活成長(zhǎng)環(huán)境特殊，與父母長(zhǎng)期分隔兩地，缺乏正常的親子交流，更容易出現(xiàn)一些心理健康方面的問(wèn)題。主要表現(xiàn)有：

1、性格孤僻、封閉

留守兒童在年幼時(shí)便與父母長(zhǎng)期分開(kāi)，只有祖父母甚至是旁系親屬的陪伴，在這種極度不穩(wěn)定的家庭環(huán)中成長(zhǎng)起來(lái)的幼兒往往缺乏安全感和歸屬感，他們大部分感到很孤獨(dú)。父母

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角色的缺失是使幼兒缺乏感情依靠，性格內(nèi)向，在遇到困難時(shí)不愿、不敢、不會(huì)尋求幫助。留守兒童經(jīng)常看到其他同學(xué)朝夕與父母相伴，有人關(guān)心和疼愛(ài)，而自己卻沒(méi)有，相比之下必然會(huì)感到失落和自卑，不愛(ài)說(shuō)話，不愛(ài)和別人交往。長(zhǎng)期的缺乏交流，沉默寡言，極易使這些孩子形成孤僻、自卑、封閉的心理。這樣的兒童在人際溝通和自信心方面自然比其他的孩子要弱。

２、無(wú)法調(diào)控情緒

3-6歲的留守而兒童，正處于身心發(fā)育時(shí)期，意志力薄弱，情緒不穩(wěn)定，很容易造成情緒失控和沖動(dòng)。陪伴留守兒童的多是祖父母，祖輩監(jiān)護(hù)人多不知道該如何對(duì)待孫輩們的各種要求，難免過(guò)度放縱和溺愛(ài)，使得幼兒養(yǎng)成驕縱霸道的性格。他們很容易對(duì)周?chē)水a(chǎn)生戒備和敵對(duì)心理，對(duì)老師及監(jiān)護(hù)人的管教更容易產(chǎn)生抵觸情緒，總感到有人在欺負(fù)他，壓抑難平甚至表現(xiàn)出攻擊性行為。(二)道德品行方面的問(wèn)題

留守兒童由于家庭教育的缺失，缺乏道德約束，有的沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德品行，出現(xiàn)各種行為偏差，更有嚴(yán)重者超出道德界限觸犯法律。近年來(lái)，留守兒童違法違紀(jì)案件呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。北方某省的一項(xiàng)調(diào)查顯示，在青少年犯罪中留守兒童所占比例已高達(dá)20％。

幼兒期是兒童道德觀念的初步形成期，留守兒童的父母長(zhǎng)期在外打工，沒(méi)有辦法從精神上照顧孩子，于是大多數(shù)父母選擇用金錢(qián)、物質(zhì)來(lái)彌補(bǔ)親情的缺失，這種做法極易使孩子滋生浪費(fèi)、好逸惡勞好、拜金等惡習(xí)。再者，由于監(jiān)護(hù)人多是祖父母年齡較大精力、文化水平有限，難以在精神上給予教育，加上隔代親現(xiàn)象，監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童物質(zhì)上給予的多、精神上關(guān)心的少，溺愛(ài)的多、引導(dǎo)教育的少，無(wú)暇顧及留守兒童良好道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成，也很難與留守兒童進(jìn)行思想交流。父母與監(jiān)護(hù)人的一再付出與忍讓讓他們只知道單向接受愛(ài)，不知道去施愛(ài)，對(duì)家人、師長(zhǎng)、鄰居、朋友冷漠少情，缺乏社會(huì)責(zé)任感。這樣長(zhǎng)期的放任自流必將造成嚴(yán)重的后果。(三)安全方面的問(wèn)題

學(xué)齡前期的幼兒本身自我防護(hù)能力較弱，很容易受到傷害，而父母不在身邊，很多留守兒童在受到傷害時(shí)無(wú)處申訴，大多選擇隱忍，這在一定程度上助長(zhǎng)了傷害事件的發(fā)生。同時(shí)，留守兒童的監(jiān)護(hù)人多為老人，缺乏基本的防范意識(shí)，他們往往認(rèn)為只要讓孩子吃飽穿暖就盡到了責(zé)任，而且學(xué)校、家庭之間存在安全銜接上的“真空”。這些都使得農(nóng)村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對(duì)象。輕者是遭到同學(xué)、鄰居的欺負(fù)，嚴(yán)重的是一些地方還出現(xiàn)了強(qiáng)奸留守女童的惡性案件。公安部的統(tǒng)計(jì)資料顯示:農(nóng)村留守兒童是受各類(lèi)犯罪侵犯的高危人群，在這之中，留守女童最容易成為性侵犯的對(duì)象，并且留守女童在性侵犯面前是最措手無(wú)助的，犯罪分子也往往最容易得逞。更讓人揪心的是由于各種原因，很多這樣的侵害事件并沒(méi)有被曝光出來(lái)，也沒(méi)有走上司法程序，受害女童的合法權(quán)益未得到保護(hù)，泗陽(yáng)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)幼兒園

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犯罪分子也依然逍遙法外，這在一定程度上助長(zhǎng)了犯罪分子的囂張氣焰。此外，留守兒童發(fā)生觸電、溺水等意外而致傷致殘甚至死亡的比例遠(yuǎn)高于正常家庭中的兒童。

（四）教育問(wèn)題

據(jù)統(tǒng)計(jì)，80％的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)和親友臨時(shí)監(jiān)護(hù)，年事己高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒(méi)有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限性與制約，針對(duì)留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛(ài)力不從心，家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象，留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)及初中教育的在學(xué)率都低于正常家庭兒童。

二、君心我心——幼兒園如何做好留守兒童的家園共育工作。

留守兒童的出現(xiàn)是由于人口流動(dòng)和城鎮(zhèn)化進(jìn)程造成的，是難以根除的社會(huì)問(wèn)題，如何正確的處理留守兒童問(wèn)題，不僅關(guān)系到兒童的健康成長(zhǎng)和家庭關(guān)系的和睦發(fā)展，更關(guān)系到國(guó)家的穩(wěn)定。幼兒園作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，有責(zé)任在自己的能力范圍內(nèi)通過(guò)以下方式做好留守兒童的家校溝通工作，以共同促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

（一）君心我心——留守的孩子是我們的孩子

要做好留守兒童的家校溝通工作，最基本也是最重要的一項(xiàng)是：君心我心，你的孩子也是我們的孩子。幼兒園教育是真正的愛(ài)的教育，學(xué)齡前留守兒童父母角色的缺失使他們更需要來(lái)自老師和幼兒園的關(guān)心與呵護(hù)。只有將留守的孩子真正的當(dāng)做自己的孩子才能讓教育與官哎直達(dá)幼兒對(duì)的心底；只有將留守的孩子真正當(dāng)做自己的孩子才能取得留守兒童家長(zhǎng)的真正信任與理解，這時(shí)做好留守兒童家校溝通工作的基礎(chǔ)。

（二）建立留守兒童的管理檔案

幼兒園應(yīng)為留守兒童簡(jiǎn)歷特殊檔案，并對(duì)留守兒童進(jìn)行分類(lèi)登記和備案，以便教師、園方以及教育監(jiān)管部門(mén)掌握每一個(gè)留守兒童的學(xué)習(xí)與生活情況。這不但能讓教師與孩子的父母及監(jiān)護(hù)人及時(shí)聯(lián)系，而且對(duì)留守兒童的父母及監(jiān)護(hù)人也起到了督促作用。

（二）幫助留守兒童的監(jiān)護(hù)人提高責(zé)任意識(shí)

幼兒園要通過(guò)多種方式幫助留守兒童的監(jiān)護(hù)人認(rèn)識(shí)到良好的家庭教育對(duì)兒童成長(zhǎng)的重要性，對(duì)于留守兒童不能只是“重物質(zhì)、輕教育”，讓孩子吃飽穿暖就行了，要盡可能地為留守兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，經(jīng)常與學(xué)校的老師聯(lián)系，隨時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，注意教育方式，對(duì)孩子進(jìn)行及時(shí)地引導(dǎo)教育，促進(jìn)孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。

（三）開(kāi)通多種溝通渠道

當(dāng)今，人們的溝通方式越來(lái)越多樣化，各種通訊工具讓老師與家長(zhǎng)的交流也越來(lái)越迅捷。要做好留守兒童的家校溝通工作，更要借助等價(jià)多樣的溝通渠道，如班級(jí)開(kāi)通家園共育QQ群，家長(zhǎng)可以自由與老師溝通，詢問(wèn)幼兒情況，也可以與其他家長(zhǎng)一起交流育兒經(jīng)驗(yàn)，讓家

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長(zhǎng)不在幼兒身邊也能了解幼兒的點(diǎn)滴成長(zhǎng)。校訊通平臺(tái)可以讓家長(zhǎng)及時(shí)了解到孩子的一日所學(xué)，知道孩子的課后活動(dòng)、聯(lián)系要求，及時(shí)知曉園內(nèi)的各項(xiàng)通知，以便幫助幼兒及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)與園方一起完成孩子的教育工作。

（四）開(kāi)展各種有益的家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)

幼兒園應(yīng)開(kāi)展各種有益身心健康的具有教育意義的家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，使留守兒童能排解心中的壓力，加強(qiáng)自身的教育，也使得留守兒童的監(jiān)護(hù)人知曉有二人在園內(nèi)的生活、學(xué)習(xí)常規(guī)，加強(qiáng)監(jiān)護(hù)人的教育意識(shí)，加大加深監(jiān)護(hù)人與幼兒教師之間的溝通與合作。可以請(qǐng)一些德高望重的學(xué)者、道德模范或是外出打工的家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校作報(bào)告，傳遞正能量，以自己的親身經(jīng)歷教育學(xué)生與家長(zhǎng)，培養(yǎng)留守兒童積極向上、自強(qiáng)不息的精神，加強(qiáng)幼兒園與留守兒童家庭之間的溝通。

三、君心我心——留守兒童教育工作需要多方面的支持

要做好留守兒童的教育公做，幼兒園的家校溝通工作很中要，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們還需要來(lái)自多方面的支持與理解。

首先，政府應(yīng)真正促進(jìn)教育公平，打破各種教育壁壘，新建打工子弟學(xué)校，取締一切不合理收費(fèi)，使打工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇。在條件允許的情況下，在需要的地方設(shè)立寄宿制學(xué)校，解除進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工的“后顧之憂”。

再者，家長(zhǎng)要正確處理生產(chǎn)生活與子女教育之前的關(guān)系，不因自己的“錢(qián)途”毀了孩子的“前途”。要營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境，使孩子能夠充分感受到父母的愛(ài)；要與學(xué)校和老師保持經(jīng)常性聯(lián)系，隨時(shí)了解子女學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，并對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)教育。最后，關(guān)注留守兒童，需要社會(huì)各界的支持。面對(duì)城市化進(jìn)程的狂潮，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差距，進(jìn)一步完善現(xiàn)行的法律和制度，消除對(duì)進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工子女歧視，建立城鄉(xiāng)一體和公平的義務(wù)教育體制至關(guān)重要。

君心我心——為千千萬(wàn)萬(wàn)留守兒童的美好明天。

第三篇：學(xué)校留守兒童的家

學(xué)校留守兒童的家

——向家小學(xué)關(guān)愛(ài)留守兒童工作總結(jié)

向家小學(xué)是一所農(nóng)村學(xué)校，隨著農(nóng)民外出務(wù)工的增多，“留守兒童”這一特殊群體隨之越來(lái)越多。為更好地關(guān)愛(ài)留守兒童，給他們營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，我校按照留守兒童之家的工作要求，從校區(qū)實(shí)際出發(fā)，做了一些探索，現(xiàn)將工作總結(jié)如下。

一、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，摸清情況

每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，學(xué)校以班為單位召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)上除了向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校的工作情況，另一項(xiàng)主要工作就是向家長(zhǎng)了解學(xué)生的監(jiān)護(hù)情況。有的學(xué)習(xí)無(wú)人管理，出現(xiàn)疑難問(wèn)題缺乏指導(dǎo)；有的對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，成績(jī)普遍不理想；有的心理不太健康，情緒波動(dòng)大；有的行為習(xí)慣差，常有違紀(jì)現(xiàn)象。為切實(shí)解決留守兒童教育問(wèn)題，讓他們更好地融入學(xué)校大家庭，我們成立了關(guān)愛(ài)留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組，開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童工程。

二、成立關(guān)愛(ài)小組，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

為加強(qiáng)對(duì)留守兒童工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、管理及跟蹤工作，成立了關(guān)愛(ài)留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組。形成了以校長(zhǎng)親自掛帥，德育主任負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的安全法制教育，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的思想教育，班主任負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)教育及生活教育等。確保關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)順利開(kāi)展，這樣有利于提高留守兒童的自我管理，自我保護(hù)和自我調(diào)節(jié)的能力。

三、營(yíng)造氛圍，健全制度，開(kāi)展活動(dòng)

1、營(yíng)造關(guān)愛(ài)氛圍，感受溫暖

學(xué)校將關(guān)愛(ài)“留守兒童”工作作為師德建設(shè)的一個(gè)重要組成，在校園內(nèi)、在家訪中，在班級(jí)內(nèi)、在少先隊(duì)組織中對(duì)“留守兒童”充分關(guān)注，對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活給予關(guān)心，全校師生營(yíng)造了關(guān)愛(ài)留守兒童的良好氛圍，尊重“留守兒童”的人格，滋潤(rùn)了他們渴望愛(ài)的心靈，達(dá)到讓留守兒童進(jìn)得來(lái)、留得住、學(xué)得好，真正讓他們感受到學(xué)校、班級(jí)集體這個(gè)大家庭的溫暖。

2、健全關(guān)愛(ài)制度，明確責(zé)任

為了讓確保關(guān)愛(ài)留守兒童工作落到實(shí)處，我校制定了一系列的管理制度，有《關(guān)愛(ài)留守兒童幫扶制度》等。建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡。我校對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究，摸清了留守兒童的底數(shù)，建立了每個(gè)留守兒童的檔案和聯(lián)系卡，清楚父母姓名、外出打工的地址、聯(lián)系電話；清楚代理監(jiān)護(hù)人的姓名、聯(lián)系方式，便于老師與家長(zhǎng)、代理監(jiān)護(hù)人聯(lián)系溝通，配合教育。聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)了學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成了以留守兒童為中心的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。

實(shí)施教職工結(jié)對(duì)幫扶留守兒童。在每班留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象并配備幫扶教師，由班主任、科任老師與本班留守兒童結(jié)幫扶對(duì)子。幫扶教師經(jīng)常找留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、定期家訪、關(guān)心生活、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。讓教師成為“代理家長(zhǎng)”，讓留守兒童在老師、同學(xué)的集體中成長(zhǎng)，以對(duì)他們?nèi)笔Ъ彝ソ逃M(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。建立健全家校聯(lián)系。要求班主任、課任教師期初、期中、期末與留守兒童進(jìn)行家訪，了解留守兒童的在家情況。每月指導(dǎo)留守兒童給父母寫(xiě)信或通話一次，增強(qiáng)他們與父母的情感交流。每月與留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人溝通一次，知曉他們的生活和身心健康狀況。六年級(jí)榮萬(wàn)軍老師的剛滿3歲的小孩沒(méi)人照看，他就經(jīng)常是背著他到留守兒童家里了解情況。有兩個(gè)留守兒童離學(xué)校有十幾公里都，幾次回家時(shí)都是借留守兒童家的電筒背著兒子疲憊回到家里。但他們從沒(méi)怨言。

通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)等形式的活動(dòng)，定期或不定期地對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行法制、安全、科學(xué)育兒、科學(xué)監(jiān)護(hù)孩子的教育，提高他們教育孩子的水平。(圖為學(xué)校法制副校長(zhǎng)龍鳳派出所李警官，衛(wèi)生院趙主任給家長(zhǎng)會(huì)學(xué)生進(jìn)行法制和衛(wèi)生安全講座)

3、開(kāi)展關(guān)愛(ài)活動(dòng)，快樂(lè)成長(zhǎng)

學(xué)校制定了留守兒童工作實(shí)施方案，開(kāi)展關(guān)愛(ài)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的特殊關(guān)心和監(jiān)護(hù)，全方位關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng)。在校園里做到對(duì)“留守兒童”三個(gè)優(yōu)先：“學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)，生活上優(yōu)先照顧，活動(dòng)上優(yōu)先參加。”為留守兒童創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

開(kāi)展運(yùn)動(dòng)會(huì)、秋詩(shī)冬韻朗誦會(huì)活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余文化生活，給留守孩子搭建展示才藝的舞臺(tái)，培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人。學(xué)校定期和不定期舉行主題班會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)，舉辦書(shū)畫(huà)展、演講比賽、文藝演出、等各種活動(dòng)，組織留守學(xué)生積極參與，使他們生活在歡樂(lè)、和睦的氛圍中，找到回家的感覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè)。

動(dòng)員社會(huì)共同關(guān)愛(ài)留守兒童，學(xué)校與龍鳳鎮(zhèn)計(jì)劃生育辦公室聯(lián)系開(kāi)展手牽手，心連心，關(guān)愛(ài)我校留守兒童活動(dòng)，龍鳳鎮(zhèn)計(jì)劃生育辦公室的叔叔、阿姨們來(lái)到學(xué)校與留守兒童交心談心與她（他）們交朋友，并給這些留守兒童贈(zèng)送了書(shū)包和學(xué)習(xí)用品。（圖為龍鳳鎮(zhèn)計(jì)劃生育辦公室領(lǐng)導(dǎo)來(lái)?？赐羰貎和?，并給他們捐贈(zèng)書(shū)包和學(xué)習(xí)用具）

以上是我校在關(guān)愛(ài)留守兒童工作中的一些摸索，還有待進(jìn)一步創(chuàng)新。留守學(xué)生是當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，全社會(huì)都要關(guān)愛(ài)，學(xué)校應(yīng)該站在對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的高度，對(duì)他們要嚴(yán)慈相濟(jì)，用愛(ài)去滋潤(rùn)，用心去呵護(hù)，用情去溫暖，就能讓“留守兒童”走出心靈的荒漠，走進(jìn)親情的綠洲。以后我們將更務(wù)實(shí)工作，不懈努力做好關(guān)愛(ài)“留守兒童”工作，讓每一個(gè)留守兒童都能健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。

第四篇：留守兒童家校聯(lián)系制度

留守兒童家校聯(lián)系制度

通過(guò)學(xué)校、家庭相結(jié)合教育，強(qiáng)調(diào)二者有機(jī)結(jié)合，共同為教育服務(wù)，實(shí)行家校共建、家校共管的教育體制，有力推動(dòng)學(xué)校留守兒童教育的健康快速發(fā)展。首先，努力辦好家長(zhǎng)學(xué)校。在春節(jié)等節(jié)假日抓住打工人群返鄉(xiāng)的有利時(shí)機(jī)，開(kāi)辦“留守兒童”家長(zhǎng)學(xué)校，通過(guò)電話邀請(qǐng)、本地教師代表學(xué)校邀請(qǐng)等形式，把留守兒童家長(zhǎng)們集中起來(lái)，以講座、錄像、個(gè)別交流等形式向家長(zhǎng)介紹留守兒童的教育方法和學(xué)校的教育管理模式，匯報(bào)他們孩子這一學(xué)期的學(xué)習(xí)、生活、守紀(jì)、思想情況，并下發(fā)有關(guān)如何教育孩子，如何避免教育孩子的誤區(qū)等文章實(shí)例，提高家長(zhǎng)教育水平。真正做到家校共建，家校共管。

其次，由學(xué)校組織學(xué)生加入了家長(zhǎng)網(wǎng)校的“家校通”平臺(tái), 使每一個(gè)家長(zhǎng)和學(xué)生都能與專(zhuān)家、指導(dǎo)老師、心理咨詢師零距離接觸，得到他們有針對(duì)性的建議、輔導(dǎo)和指點(diǎn)?！凹倚Ｍā比诤狭硕喾N先進(jìn)的有線和無(wú)線通訊手段，家長(zhǎng)可以使用電話、手機(jī)、電腦網(wǎng)絡(luò)等方式，隨時(shí)實(shí)現(xiàn)家庭與老師、學(xué)校在第一時(shí)間內(nèi)的互動(dòng)溝通，讓學(xué)生基本取得個(gè)人通信信息輸入ID卡,享受免費(fèi)信息傳輸?shù)捏w驗(yàn)。開(kāi)通家長(zhǎng)熱線，方便家長(zhǎng)了解孩子在校情況，也確保兒童有特殊情況時(shí)能在第一時(shí)間和家長(zhǎng)取得聯(lián)系。

第三，學(xué)校要從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展入手，改變傳統(tǒng)的“三好生”評(píng)價(jià)制度，全面開(kāi)展“群星閃閃放光彩”活動(dòng)，實(shí)行多元評(píng)價(jià)體制，制定出特優(yōu)生、優(yōu)秀學(xué)生、禮儀標(biāo)兵、衛(wèi)生標(biāo)兵、體育標(biāo)兵等評(píng)選規(guī)定，每學(xué)期兩次，評(píng)出特優(yōu)生、優(yōu)秀學(xué)生、禮儀標(biāo)兵、衛(wèi)生標(biāo)兵、體育標(biāo)兵、進(jìn)步標(biāo)兵等，評(píng)選活動(dòng)向留守兒童傾斜,這樣就使留守兒童體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。群星評(píng)選產(chǎn)生后，一方面，可以把他們的事跡配上照片在櫥窗中展出；另一方面，可以由學(xué)校制作成精美的喜報(bào)安排專(zhuān)門(mén)教師送到社區(qū)，送到家長(zhǎng)手中。這就大大激發(fā)了家長(zhǎng)教子和學(xué)校密切聯(lián)系的積極性。

第五篇：關(guān)愛(ài)留守兒童 創(chuàng)建幸福家

關(guān)愛(ài)家園

關(guān)愛(ài)留守兒童 創(chuàng)建幸福家園 —武川縣第二小學(xué)匯報(bào)材料

留守兒童是社會(huì)的一個(gè)特殊群體，他們的成長(zhǎng)和教育成為家庭、學(xué)校、社會(huì)共同關(guān)注的問(wèn)題，如果沒(méi)有一個(gè)健康和諧的環(huán)境，勢(shì)必影響他們的成長(zhǎng)。武川縣第二小學(xué)為解決留守兒童的教育問(wèn)題，本著以關(guān)愛(ài)幫助“留守兒童”的健康成長(zhǎng)為宗旨，以幫扶“留守兒童”彌補(bǔ)感情缺失，提高道德素養(yǎng)為目標(biāo)，以動(dòng)員社會(huì)團(tuán)體組織全社會(huì)關(guān)愛(ài)“留守兒童”為重點(diǎn)，本著“真誠(chéng)、真心、真愛(ài)、真行動(dòng)”的原則，通過(guò)形式多樣的關(guān)愛(ài)活動(dòng)，更深入地了解留守兒童的需求，為其學(xué)習(xí)、生活和身心健康的發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍，進(jìn)一步探索關(guān)愛(ài)留守兒童的有效機(jī)制，整合社會(huì)資源，讓全社會(huì)都來(lái)關(guān)心留守兒童，構(gòu)建學(xué)校社會(huì)合力共育模式，激勵(lì)他們自強(qiáng)不息，學(xué)會(huì)自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律，做生活的強(qiáng)者，享受生活的幸福和快樂(lè)，促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng)。

2016年關(guān)愛(ài)留守兒童具體工作如匯報(bào)下：

一、學(xué)校就關(guān)愛(ài)留守兒童成立了專(zhuān)門(mén)關(guān)愛(ài)留守兒童家園領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，關(guān)愛(ài)家園

責(zé)任到人落實(shí)到位。

組長(zhǎng)：蘭熙琳（校長(zhǎng)）

副組長(zhǎng)：吳文麗（婦聯(lián)副主席）劉 萍（校黨支部書(shū)記）任俊秀（副校長(zhǎng)）謝愛(ài)萍（政教主任）高鴻升（教導(dǎo)主任）冀榮（食堂、宿舍管理員）成 員：各班班主任及專(zhuān)職生活教師。

二、學(xué)校出臺(tái)關(guān)愛(ài)留守兒童的工作方案，各班班主任摸清底細(xì)，登記造冊(cè)，建立專(zhuān)門(mén)檔案，隨時(shí)摸查跟蹤動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，并對(duì)留守兒童情況進(jìn)行記錄。

三、由政教處牽頭，學(xué)校關(guān)愛(ài)留守兒童家園領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常組織老師、家長(zhǎng)、監(jiān)護(hù)人、學(xué)生進(jìn)行溝通以增進(jìn)友誼親情，強(qiáng)化教育效益。

四、由教導(dǎo)處牽動(dòng)，組織班主任、學(xué)生、家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）展開(kāi)師生之間、學(xué)生之間的幫扶，使留守兒童在學(xué)習(xí)、生活、心理情感上得到更多的關(guān)心和幫助，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)，生活上優(yōu)先照顧，活動(dòng)上優(yōu)先安排，使每位留守兒童融入了良好的生活、學(xué)習(xí)氛圍中，讓家長(zhǎng)放心、社會(huì)認(rèn)可。

五、為了讓留守兒童在優(yōu)越的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，學(xué)校裝修了學(xué)生宿舍，現(xiàn)在的學(xué)生宿舍窗明幾凈，學(xué)校換了新的床墊、床單，室內(nèi)有專(zhuān)柜，在走廊中設(shè)隨時(shí)翻閱的圖書(shū)架，架上有1000多種書(shū)以供學(xué)生讀書(shū)、自學(xué)。食堂干凈衛(wèi)生，更換了電熱水器。餐廳裝修一流水平，食堂飯菜師生同吃一鍋菜，同住一棟樓。飯菜葷素搭配，營(yíng)養(yǎng)均衡，學(xué)生生活無(wú)后顧之憂。

關(guān)愛(ài)家園

六、學(xué)校創(chuàng)建服務(wù)平臺(tái)，義務(wù)為留守兒童洗床單、剪頭發(fā)。留守兒童生活的舒適、舒心。

七、2016年3月為了幫扶家庭困難的留守兒童，學(xué)校與縣婦聯(lián)取得聯(lián)系?？h婦聯(lián)為我校42名貧困學(xué)生捐贈(zèng)了價(jià)值每人60元的學(xué)習(xí)用品。

八、學(xué)校關(guān)愛(ài)留守兒童的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，為了盡快提升留守兒童的學(xué)習(xí)質(zhì)量，給93名學(xué)生每人贈(zèng)送多功能學(xué)習(xí)機(jī)一臺(tái)。

九、校領(lǐng)導(dǎo)與留守兒童召開(kāi)了一次座談會(huì)，蘭校長(zhǎng)、劉書(shū)記親自參加。會(huì)議主題是開(kāi)展防震、防火、防身的演練，校領(lǐng)導(dǎo)著重談了“三防”的重要性以及珍惜、愛(ài)惜生命的意義，冀榮專(zhuān)門(mén)進(jìn)行了“三防”演練指導(dǎo)。學(xué)生們認(rèn)識(shí)普遍提高。

十、2016年公寓食堂管理家訪了云笑天、劉翔等同學(xué)的監(jiān)護(hù)人，與他們進(jìn)行了深刻細(xì)致的交談，進(jìn)行面對(duì)面的溝通，使家長(zhǎng)、學(xué)校搭成共識(shí)，達(dá)到家校合力共同提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。

十一、開(kāi)展了一次寫(xiě)信活動(dòng)，要求留守兒童給在外工作的父母寫(xiě)信，與父母交流，分享學(xué)習(xí)生活的樂(lè)趣，增進(jìn)與父母的關(guān)系。給捐資的單位或個(gè)人寫(xiě)感謝信，要讓學(xué)生從小接受感恩教育，要知道“滴水之恩，涌泉相報(bào)”的道理。

十二、公寓為學(xué)生舉辦了一次“ 以艱苦樸素”為榮的座談會(huì)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)劉萍書(shū)記參加會(huì)議，并講話。號(hào)召學(xué)生從小養(yǎng)成“以節(jié)約為榮，浪費(fèi)為恥“的良好習(xí)慣。

十三、學(xué)校開(kāi)展了形式多樣的關(guān)愛(ài)活動(dòng)。開(kāi)放了圖書(shū)室，讓孩子

關(guān)愛(ài)家園

看書(shū)增長(zhǎng)知識(shí)，豐富見(jiàn)聞。開(kāi)放體育活動(dòng)室，讓他們打乒乓球、下象棋、五子棋、跳棋、跳繩，讓他們鍛煉身體，開(kāi)放了洗浴室，留守兒童隨時(shí)可以進(jìn)行洗澡。學(xué)校的書(shū)法室、繪畫(huà)室、音樂(lè)室隨時(shí)有學(xué)生出出進(jìn)進(jìn)。學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)。

十四、學(xué)校發(fā)現(xiàn)性格孤僻、成績(jī)落后、厭學(xué)，甚至逃學(xué)，身心發(fā)育不健康的學(xué)生，學(xué)校建立心理咨詢室，對(duì)其進(jìn)行關(guān)愛(ài)，疏導(dǎo)，使他快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。

十五、倡導(dǎo)社會(huì)各界共同關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛(ài)留守兒童。2016年10月14日，縣婦聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)牽線搭橋，由廣東越也服飾有限公司中，“暖冬行動(dòng)”捐贈(zèng)我校留守兒童及貧困學(xué)生衣服728件。為留守兒童解決保暖問(wèn)題。

以上是我校在關(guān)愛(ài)留守兒童，創(chuàng)建關(guān)愛(ài)家園工作中的一些摸索，還有待進(jìn)一步創(chuàng)新，留守兒童是當(dāng)前的社會(huì)問(wèn)題，全社會(huì)都要關(guān)愛(ài)，學(xué)校應(yīng)該站在對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的角度，對(duì)他們嚴(yán)慈相濟(jì)，用愛(ài)心滋潤(rùn)，用真心去呵護(hù)，用友情去溫暖就能讓留守兒童走出心靈的荒漠，走進(jìn)親情綠洲。以后我們更加努力務(wù)實(shí)工作，不懈努力的關(guān)愛(ài)“留守兒童”工作，讓每個(gè)留守兒童都能健康快樂(lè)成長(zhǎng)！

武川縣第二小學(xué)

2016.11.11

宿舍樓道

宿舍

閱覽室 學(xué)生餐廳

閱覽室

圖書(shū)室

浴室

浴室

心理咨詢室

書(shū)法室 活動(dòng)室

計(jì)算機(jī)室

衛(wèi)生保健室

美術(shù)教室 音樂(lè)教室

音樂(lè)教室