第一篇：《培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生良好書寫習慣的研究》課題結(jié)題報告

《培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生良好書寫習慣的研究》

課題結(jié)題報告

四川省會理鹿廠區(qū)愛民鄉(xiāng)中心小學(xué)

我校申報的課題《培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生良好書寫習慣的研究》是涼山州教育局教研室的州級科研課題。該課題于2014年9月開始籌備并獲得涼山州教育局教研室的批準立項。兩年來，在各級的幫助指導(dǎo)下，我們堅持以研究為突破口，從申請立項、構(gòu)想策劃、確定方案、理論學(xué)習、前期調(diào)查,到后來的貫徹實施,總結(jié)提升,具體深入地開展研究活動,在一次次的學(xué)習、實踐、研討、交流、改進、調(diào)整中,我們真實地聽到了自己成長的腳步聲,并取得了一定的研究成果,現(xiàn)將研究情況總結(jié)如下：

一、課題研究的動因（問題的提出）

1、國家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出“在義務(wù)教育階段的語文、藝術(shù)、美術(shù)等課中要加強寫字教學(xué)”。2002年5月，教育部基教[2002]8號《關(guān)于在中小學(xué)加強寫字教學(xué)的若干意見》中指出“規(guī)范、端正、整潔的書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習語文和其他課程，形成終身學(xué)習能力的基礎(chǔ)；熱愛祖國文字，養(yǎng)成良好的書寫習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標之一?！蔽覀冋J為：搞好寫字教學(xué)，進而搞好書法教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生更好更多的識字，更好地完成各科書面作業(yè)；而且對于學(xué)生進行愛國主義教育、民族文化傳統(tǒng)教育、審美教育也具有很重要的價值，這是由于中國書法將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)，漢字書寫的美學(xué)價值得到了超越國界和超越漢字使用范疇的承認。也就是說，寫字教學(xué)具有育德、啟智、冶情、健體等

多項功能，寫字教學(xué)可以陶冶學(xué)生情感、培養(yǎng)審美能力和增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進學(xué)識修養(yǎng)。寫字的好處并不僅僅在于實用，其更大的意義在于，練習寫字的過程，實際上就是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過程，是學(xué)校全面實施素質(zhì)教育，形成辦學(xué)特色的重要組成部分。

2、有關(guān)專家曾經(jīng)指出：“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學(xué)生終身學(xué)習能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)?！睙o論是從實用的角度，還是從培養(yǎng)綜合素質(zhì)考慮，寫好字都大有裨益。寫好漢字是我們中國人必備的基本素質(zhì)之一，小學(xué)低年級是一個人成長的重要階段，是各方面素質(zhì)形成的啟蒙期，而對小學(xué)生進行寫字與書法教育能夠促進學(xué)生思想道德和智力發(fā)展，能夠促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，特別是書寫能力的形成過程與培養(yǎng)人的思想、意志、毅力等諸多非智力因素也有著密切聯(lián)系，搞好寫字教育必將有力促進學(xué)生這些素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。

3、長期以來，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習慣一直是學(xué)校教育，尤其是小學(xué)教育當中令人頭疼的問題。愛民鄉(xiāng)中心校位于會理縣鹿廠區(qū)的一個較邊遠的山區(qū)，學(xué)生全是農(nóng)村孩子，而且結(jié)構(gòu)復(fù)雜:有外來承包土地和種石榴樹的；有留守兒童；還有單親和重組家庭等。家長受過高等教育的人不多。此外，家庭條件稍好一點的家庭都把子女送進城里上學(xué)。留下在我校上學(xué)的學(xué)生，因為父母忙于勞動，陪孩子的時間少，更無暇顧及孩子的學(xué)業(yè)和教育問題。孩子因缺少父母的指導(dǎo)和關(guān)愛，變得以我為中心、依賴性強、自我控制能力差、任性、脾氣大、膽小，更由于長期應(yīng)試教育思想作祟，我鄉(xiāng)大部分教師和大多數(shù)學(xué)生以及學(xué)生家長都不夠重視寫字習慣的培養(yǎng)，字寫好寫壞無所謂。從而使書寫繚亂，甚至出現(xiàn)不敢寫或錯字連篇的傾向。

綜上所述，愛民鄉(xiāng)教育的發(fā)展中培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習慣已經(jīng)勢在必行，為此我們提出了《培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生良好書寫習慣的研究》的課題研究。

二、本課題研究的理論意義、實際應(yīng)用價值以及重要觀點

漢字是中華文化的根，把中國字寫得規(guī)范漂亮，是每一個中國人應(yīng)做到的。把學(xué)好漢字納入課程改革中，進行寫字實驗的目的，不僅是讓學(xué)生練出一筆好字，同時也是以寫字常規(guī)為手段，促進學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，讓學(xué)生生動活潑、主動的發(fā)展。人能寫字，字同樣也能“寫”人。寫字教學(xué)給我們一個啟示：良好的書寫習慣可以使學(xué)生終身受益，它不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，也能有效地促進學(xué)生整體素養(yǎng)的提高。

三、本課題研究的現(xiàn)狀

關(guān)注小學(xué)生書寫習慣的培養(yǎng)，這是一個古老而永恒的話題。自從有了文字，就產(chǎn)生了傳授文字的寫字教學(xué)。寫字發(fā)展到現(xiàn)代有一種越來越弱化的趨勢。在當今課改的大浪潮中也有很多教師已經(jīng)或正在研究小學(xué)生書寫習慣的培養(yǎng)，也有很多的研究報告、論著誕生，但就我們會理農(nóng)村小學(xué)生書寫習慣的培養(yǎng)還存在一些問題有待解決，比如在實際教學(xué)與家庭教育中，普遍忽視、輕視寫字教學(xué)，缺乏對學(xué)生寫字方法與技巧的指導(dǎo)，忽視學(xué)生寫字技能的訓(xùn)練，學(xué)生普遍都存在著寫字習慣差，坐姿、執(zhí)筆方法不正確，字跡潦草，行款不整齊，卷面不整潔，學(xué)生作業(yè)書寫不規(guī)范等問題。在以上認識的基礎(chǔ)上，我們課題組一致認為：寫字作為一項重要的語文基本功，對學(xué)生終身發(fā)展、整體素質(zhì)的提高都非常重要，是語文教學(xué)不容忽視的組成部分，必須加強研究，抓緊改進，為此，我組選定了本課題。

四、本課題概念界定

本課題的研究界定在“培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生良好的書寫習慣”這個范圍內(nèi)的，因而本課題對以下概念進行界定： 農(nóng)村小學(xué)：本課題中的農(nóng)村小學(xué)指的是離城較邊遠的學(xué)校。

低年級學(xué)生：本課題中的低年級指的是小學(xué)一年級到三年級的學(xué)生。良好書寫習慣：在長時期里逐漸養(yǎng)成的、一時不容易改變的令人滿意的、好的寫字習慣。

培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生良好書寫習慣：按照一定的目的對農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生進行長期的教育和訓(xùn)練，使他們逐漸養(yǎng)成而且一時不容易改變的令人滿意的、好的寫字習慣。

五、本課題的研究目標及內(nèi)容

研究目標：提高本鄉(xiāng)教師與學(xué)生對寫字教學(xué)重要性的認識，研究提高寫字教學(xué)質(zhì)量的策略和方法，全面提高學(xué)生的書寫技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習慣與愛美情趣。研究內(nèi)容：

1、認識寫字教學(xué)與學(xué)生終身學(xué)習、工作、自身發(fā)展的密切的關(guān)系。

2、研究培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習慣的策略和方法。

3、研究提高寫字教學(xué)質(zhì)量的策略和方法：(1)探索培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣的策略。

(2)摸索小學(xué)生書寫技能形成的規(guī)律及特點，不斷改進寫字教學(xué)。

4、引導(dǎo)學(xué)生通過書寫藝術(shù)的熏陶，受到美的教育。

六、研究的對象

1、本課題研究的對象是愛民鄉(xiāng)中心小學(xué)和本轄區(qū)村小大發(fā)小學(xué)一年級到三年級的學(xué)生。

2、愛民小學(xué)一到三年級做實驗班，大發(fā)小學(xué)的一到三年級作對比班級。

七、課題研究的方法

1、調(diào)查研究法：通過對一、二、三年級部分家長、教師的問卷調(diào)查和訪談學(xué)生的研究方法，了解學(xué)生、家長、教師對培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生良好書寫習慣的認識與理解，進行分析總結(jié)，研究策略，寫

出現(xiàn)狀調(diào)查分析報告。

2、文獻法：學(xué)習并研究與本課題有關(guān)的教育教學(xué)理論，整理出對本課題有實際應(yīng)用價值的資料，在課題組活動中進行討論交流，并有效地應(yīng)用到課堂教學(xué)實踐中。

3、行動研究法：制定行動計劃，實施行動方案，通過觀察記錄、分析評價，形成第二次研究行動。在實驗中，以課堂指導(dǎo)為主渠道，以為學(xué)生提供練習空間為輔渠道，課題組教師要對學(xué)生的書寫習慣、基本坐姿、握筆姿勢、能力等做好觀察記錄，在課題活動中進行討論交流，并有效地應(yīng)用到課堂教學(xué)實踐中，同時寫好個案研究、個人報告、階段總結(jié)報告。

4、案例研究法：是結(jié)合我校實際，以抽取的典型案例為素材，注意縱向跟蹤和橫向比較，將綜合研究與個案研究相結(jié)合，對收集整理的數(shù)據(jù)、資料進行綜合分析和反復(fù)驗證。促使教師和學(xué)生進入特定的書寫情景和書寫過程，建立真實的書寫感受和尋求解決書寫能力與培養(yǎng)習慣問題的方案。

5、教育經(jīng)驗總結(jié)法：搜集寫字教學(xué)的課堂案例、反思，分析學(xué)生的作業(yè)、書寫能力與習慣，從過程性成果和階段性成果中提煉出培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生良好書寫習慣的有效性和策略。

八、課題研究的措施

l、成立課題組人員，完善課題研究組織機構(gòu)，加強理論學(xué)習。

2、對低年級教師、學(xué)生和家長進行問卷調(diào)查，找出教師、學(xué)生和家長中存在的問題策略。

3、在課堂教學(xué)中對學(xué)生進行書寫策略的教育，結(jié)合電子白板進行教學(xué)指導(dǎo)，收集資料和數(shù)據(jù)并用電腦進行數(shù)據(jù)分析。

4、進行策略的再指導(dǎo)，及時反饋學(xué)生信息并記錄。分析策略的有效性。

九、研究實施步驟

本課題研究總時間兩年，共分三個階段進行：

第一階段（2014年9月——2015年3月）

1、申報課題，設(shè)計研究方案。

2、發(fā)放調(diào)查表，開座談會，全面了解我鄉(xiāng)低年級小學(xué)生的書寫現(xiàn)狀。

成果名稱及形式：調(diào)查報告《農(nóng)村小學(xué)生書寫習慣的調(diào)查報告》

第二階段（2015年4月——2016年6月）

1、問題診斷，原因剖析。在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多問題、首先是教師不重視，其次是家庭不重視，在所有調(diào)查的家庭中沒有一家為孩子準備有專門的學(xué)習書桌，沒有一家能堅持管過孩子的作業(yè)及書寫情況等。

2、圍繞問題，課題組準備開展下列研究活動。

（1）通過教研組的學(xué)習，使教師提高認識，得到重視，從教師做起。課題組制定寫字教學(xué)研究方案讓教導(dǎo)和教研組對所任班級的教師作指導(dǎo)，進行督促，在教學(xué)中注重激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛上寫字；注重方法指導(dǎo)，從基本的坐姿和執(zhí)筆姿勢做起，讓學(xué)生學(xué)會寫；注重鼓勵表揚，讓學(xué)生樂于寫；注重習慣養(yǎng)成，讓學(xué)生寫得更好。

(2)選定了1-3年級作為研究班級、又從每個班級中任意抽取9名同學(xué)（好、中、差各3名）作為重點研究，教研組定期每月把這些同學(xué)的作業(yè)本進行分析、進行橫向和縱向比較，并留有圖片共下次分析時作比較。

（3）定期把寫得好的同學(xué)的書寫本進行展講，讓其他同學(xué)學(xué)習和指正。評出書寫小能手并給與獎勵。

（4）定期開展班級書法競賽，評選“小小書法家”；學(xué)校每學(xué)期開展一次硬筆書法競賽，鍛煉能力，激發(fā)興趣，培養(yǎng)信心。

（5）利用家長會、電話聯(lián)系等方式與家長加強溝通交流，爭取家長支持與配合，協(xié)助督促學(xué)生在周末和放假回家期間能按書寫要求每天認真練字一篇。

（6）對家長要求：保存班主任，科任教師，校長，主任電話，家長要與學(xué)校和老師配合，經(jīng)常和學(xué)校溝通；盡量為孩子準備一張專門的書桌。協(xié)助孩子有效地寫字學(xué)習，孩子寫作業(yè)陪伴孩子一起，但不是看孩子寫作業(yè)，而是自己在一旁做自己的事。發(fā)現(xiàn)孩子有寫字姿勢不正確，及時糾正，養(yǎng)成良好的習慣。

堅持每天臨睡前，帶孩子一起檢查第二天早上孩子要用的各種上學(xué)用品，要堅持做到每天老師要求帶的學(xué)習用品或者其他物品及時幫孩子帶上。若孩子常常記不清楚，參看校訊通信息。

3、組織階段性研究經(jīng)驗交流活動。每半學(xué)期一次，從而總結(jié)經(jīng)驗與不足和今后應(yīng)注意的問題。

成果名稱及形式：論文《農(nóng)村小學(xué)生書寫習慣差的原因初探》

第三階段（2016年6月——2017年3月）

1、處理數(shù)據(jù)資料，整理研究成果。

2、撰寫研究報告，整理典型案例、優(yōu)秀論文、經(jīng)驗交流材料。成果名稱及形式：論文《提高農(nóng)村小學(xué)生良好書寫習慣的策略及方法》資料《農(nóng)村小學(xué)生良好書寫習慣培養(yǎng)的典型案例》

十、課題組成員

1、課題組長：董發(fā)榮

2、課題成員：王朝平

張?zhí)靽?/p>

李位斌

倪芳瓊

十一、取得的成效

分析其書寫差、亂的原因，總結(jié)提出了提高農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生良好書寫習慣的策略及方法，并整理了相關(guān)的資料。

1、教師方面

通過研究，更新參研教師的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教師角色，樹立新的主體教育理念，在教學(xué)中能用先進的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)實踐，能用先進的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在教學(xué)中研究中，教師以班級為陣

地，把教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展有機的整合起來，真正發(fā)揮課題研究的實效性，最終提升了教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教師的教育教學(xué)研究能力，促進教師專業(yè)成長。

2、學(xué)生方面

通過對培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習慣的教學(xué)的實踐與研究，改變原有的語文書寫課堂教學(xué)方式，整里出了更切合學(xué)生實際的教學(xué)形式和方法，培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生良好的書寫習慣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，讓學(xué)生樂讀、樂寫、樂學(xué)。

最終研究成果：

論文《提高農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生良好書寫習慣的策略及方法》 資料《農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生良好書寫習慣培養(yǎng)的典型案例》

結(jié)題報告和相關(guān)資料。

十一、研究基礎(chǔ)及條件保證

完成本課題我們在時間、經(jīng)費保證、圖書資料、電教和多媒體設(shè)備等科研條件與手段上基本都得到相應(yīng)的保證。

1、完成本課題研究時間、精力的保證

課題負責人及組成人員，目前所從事的工作就是小學(xué)語文教學(xué)并且在農(nóng)村小學(xué)認教，所以有足夠的時間和精力投入本課題的研究，其它諸多方面也都便利于本課題的研究，這就確保此課題不會流于形式。而且特別注重農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生書寫習慣的培養(yǎng)，有積極投身課改的精神以及具備的專業(yè)水平和研究能力，為課題研究提供了充足的保證。

2、經(jīng)費保證、圖書資料、電教多媒體設(shè)備保證

（1）本課題被批準立項為第三批州級“以研代訓(xùn)教育小專題項目”，獲資助金1200元，學(xué)校也會在人力、物力、經(jīng)費等方面給與大力支持，為本課題的研究提供保障。

（2）我所在的單位是中心小學(xué)，所吸收的課題組成員，他們所在的學(xué)校、家中都有電腦，可以隨時上網(wǎng)查閱資料。他們所在的學(xué)校都有多媒體教室，電教設(shè)施較齊全，他們本人都掌握了一定的電教技術(shù)，利進行。進行。

一、課題的提出

1、研究背景 熱點。打字、上網(wǎng)查資料，都熟練自如，完全可以輔佐本課題的研究工作順（3）本課題組隨時能與涼山州教科所、會理縣教研室、保持密切聯(lián)系，能虛心好學(xué)，積極爭取專家的理論指導(dǎo)，以確保研究工作的順利1．關(guān)注問題學(xué)生的學(xué)習習慣是時代的要求

在我國廣大農(nóng)村，小學(xué)階段是一個人性格形成，養(yǎng)成良好學(xué)習習慣的重要階段，在這一時期，除了學(xué)校教育外，家庭教育所起的作用是非常重要的，而“問題學(xué)生”由于長時間家庭教育相對缺失，他們的學(xué)習和人格表現(xiàn)都明顯有別于具備正常家庭教育的孩子。這些孩子逃學(xué)、曠課、不交作業(yè)，沒有主動學(xué)習的習慣，沒有明確的學(xué)習計劃，在課堂上不專心，學(xué)習任務(wù)不能按時完成，同時，他們在“家”騙第二監(jiān)護人，在學(xué)校騙老師，沾染不良習氣；還有的孩子因第二監(jiān)護人管理不當而離家出走，“問題學(xué)生” 現(xiàn)象成了一個新的社會話題，特別是能否保證問題學(xué)生的正常學(xué)習已成為農(nóng)村學(xué)校家長，師生討論的2．關(guān)注問題兒童的學(xué)習習慣是現(xiàn)實的需要

在我們?nèi)谓唐瑓^(qū)的小學(xué)中，“問題學(xué)生”約占20%以上，超過了

總?cè)藬?shù)的四分之一，通過對這部分學(xué)生的調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)其中絕大部分學(xué)生遠比其他學(xué)生更感到孤獨，逆反心理更強，學(xué)習習慣的養(yǎng)成存在更大的障礙，因此嚴重影響到他們的學(xué)習成績乃至身心諸方面的健康發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，我們還了解了其他一些農(nóng)村學(xué)校，發(fā)現(xiàn)普遍存在這種現(xiàn)象，尤其是村小，“問題學(xué)生”的情況更為突出。調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，4-6年級中的“問題學(xué)生”所受影響較為明顯，在調(diào)查中，教師們對這一群體的普遍評價是：不能主動、按計劃學(xué)習，學(xué)習過程中不思考、不質(zhì)疑、不講究學(xué)習衛(wèi)生，常違反紀律，普遍成了班里的問題學(xué)生。而除了在學(xué)習和行為表現(xiàn)上的問題外，這些孩子在心理發(fā)育上也存在這樣那樣的問題，在和80多名4-6年級“問題學(xué)生”的談話中，有近40%的孩子感到孤獨，有95%的孩子易和同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)、和監(jiān)護人發(fā)生矛盾等，由此總被老師批評，并受到其他同學(xué)的輕視，使得他們的逆反心理極強。由于這一群體正呈擴大趨勢，如果忽視對“問題學(xué)生”的關(guān)愛和教育，不僅對這些孩子將產(chǎn)生極其不利的影響，而且不能促進他們良好學(xué)習習慣的養(yǎng)成。

3．關(guān)注問題學(xué)生是社會發(fā)展必然的趨勢

“問題學(xué)生”，由于缺少家庭溫暖，面對復(fù)雜的社會，身心健康成長尤其令人擔憂。很容易形成精神或人格障礙。對于一些自制能力差的“問題學(xué)生”，因經(jīng)不住外界的誘惑，容易沾染不良習氣，甚至走上犯罪道路。如何教育好農(nóng)村“問題學(xué)生”，使他們健康成長，已成為一個不容忽視的社會問題。我們從問題學(xué)生的學(xué)習習慣的培養(yǎng)著手，通過培養(yǎng)他們良好的學(xué)習習慣，使他們形成健康的人生觀、世界

觀。同時，教育部提出基礎(chǔ)教育要城鄉(xiāng)均衡發(fā)展，但“問題學(xué)生”問題已成為影響城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展重要因素，而此課題的研究實施，將有助于城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。

4．我校“問題學(xué)生”學(xué)習習慣存在的不足

（1）“問題學(xué)生”想學(xué)但不會學(xué)。對于大部分“問題學(xué)生”來說，他們還是有學(xué)習的欲望，通過教師的思想教育，他們渴望提高自己的成績，但由于各方面的原因致使原有基礎(chǔ)太差，無法跟上其他同學(xué)，個別甚至連基礎(chǔ)知識也無法理解和掌握，缺乏有效的方法指導(dǎo)。本課題正是基于此提出培養(yǎng)“問題學(xué)生”學(xué)習習慣以使他們形成正確的學(xué)習方法，從而逐步提高成績和能力。

（2）“問題學(xué)生”不愿學(xué)。由于一些“問題學(xué)生”的家長和兒童自己對學(xué)習的期望值都不高，對學(xué)習抱著無所謂的態(tài)度，失去了學(xué)習的動力，認為不讀書以后同樣可以打工掙錢。通過此課題的研究，我們將采用科學(xué)的方法從提高“問題學(xué)生”學(xué)習的積極性和主動性入手，逐步形成良好的學(xué)習習慣。

2、課題的界定

問題學(xué)生：通過對我校四、五、六年級學(xué)生的調(diào)查分析，問題學(xué)生是指那些與同年齡段學(xué)生相比，由于受到家庭、社會、學(xué)校等方面不良因素及自身存在的有待改進的因素的影響，從而導(dǎo)致在思想、認識、心理、行為、學(xué)習等方面偏離常態(tài)，需要在他人幫助下才能解決問題的學(xué)生。

二、課題研究的目標

通過課題實驗，對農(nóng)村問題學(xué)生過錯行為的形成作出科學(xué)的歸因分析，從而對問題學(xué)生過錯行為進行矯正。

1、激發(fā)問題學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)他們的直接興趣，幫助問題學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習勁頭。

2、通過對問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化，進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，燃起其對學(xué)習和生活的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3、最大可能防止兩極分化，通過轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，使不同層面的學(xué)生得到發(fā)展，為大面積提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提供條件。

4、探索出轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的有效性途徑與方法，提升所在學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

三、課題研究的思路和方法

（一）研究的思路

（一）、掌握問題學(xué)生學(xué)習習慣的變化軌跡。

研究組成員對問題學(xué)生家庭情況、問題學(xué)生個人基本情況、個人愿望進行詳細的了解，并根據(jù)所了解的這些信息提出切實可行的干預(yù)措施，為學(xué)習習慣的培養(yǎng)提供充分的依據(jù)。

（二）發(fā)放調(diào)查問卷，了解問題學(xué)生學(xué)習習慣的現(xiàn)狀。在研究之初，我們將對父母與問題學(xué)生的溝通互動及教育實施情況、問題學(xué)生較非問題學(xué)生的優(yōu)劣勢、問題學(xué)生對待學(xué)習的態(tài)度、問題學(xué)生對自我學(xué)習成績的評價、問題學(xué)生課余活動情況、父母對問題學(xué)生的學(xué)習期望值、問題學(xué)生自主學(xué)習情況、問題學(xué)生自己學(xué)習習慣

情況、教師評價問題學(xué)生學(xué)習習慣情況作全面的調(diào)查了解。在調(diào)查過程中，我們將對教師、學(xué)生，特別是學(xué)生發(fā)放大量的調(diào)查問卷，以期得到真實的、第一手的資料。

（三）分析影響問題學(xué)生良好學(xué)習習慣養(yǎng)成的原因，找出在學(xué)校和家庭教育中存在的問題。

獲得第一手的調(diào)查資料后，課題組組織專門人員收集的大量數(shù)據(jù)進行分類整理，找出學(xué)校、家庭、社會在哪些方面影響了問題學(xué)生良好學(xué)習習慣養(yǎng)成，并找出學(xué)校和家庭教育中存在的問題，為培養(yǎng)策略的制定并付諸實踐提供豐富的資料。

（四）定期組織教師開展如何培養(yǎng)問題學(xué)生學(xué)習習慣的培訓(xùn)和研討。

課題組主要就如何培養(yǎng)問題學(xué)生的主動學(xué)習習慣、專心致志的學(xué)習習慣、嚴格執(zhí)行學(xué)習計劃定時定量的學(xué)習習慣、多思、善問、大膽質(zhì)疑的學(xué)習習慣、講究學(xué)習衛(wèi)生的習慣進行講解，研討時，先對培訓(xùn)內(nèi)容進行討論消化，再總結(jié)前期研究工作的得失，提出今后的研究措施。

（五）加強家校溝通，切實解決問題學(xué)生親情缺失問題，促進問題學(xué)生良好學(xué)習習慣的養(yǎng)成。

問題學(xué)生學(xué)習習慣的培養(yǎng)僅學(xué)校單方面的努力是不夠的，需要家庭和學(xué)校的共同努力，為了更好地解決問題學(xué)生的親情缺失問題，促進問題學(xué)生良好學(xué)習習慣的養(yǎng)成，課題組重點將做以下的工作：

教師定期深入問題學(xué)生的家庭家訪。

課題組將深入問題學(xué)生的家庭與問題學(xué)生的家長進行交流，交流內(nèi)容包括：了解孩子在家中的學(xué)習生活情況、如何指導(dǎo)孩子的學(xué)習、讓孩子多與父母聯(lián)系等。在與家長交流的同時，老師們也與孩子交流，讓孩子在家庭中當著家長的面得到老師的表揚，并虛心接受老師一些善意的提醒和建議。

（二）研究的方法

以正面教育和疏導(dǎo)為主，建立師生互信，消除疑對心理；激發(fā)學(xué)生自信心，培養(yǎng)集體榮譽感進行研究。

1、調(diào)查法：通過調(diào)查學(xué)生，家庭等情況，分析學(xué)生過錯行為產(chǎn)生的原因。

2、文獻資料法：查閱相關(guān)資料，進行系統(tǒng)分析。

3、個案分析法：收集問題案例，進行科學(xué)分析。

4、經(jīng)驗總結(jié)法：不斷總結(jié)得失經(jīng)驗，收集經(jīng)驗材料，整理歸納。

五、課題研究措施

為確保研究工作有序有效地進行，提高研究成果的信度和效度，我們采取了以下措施進行課題研究：

1、建立機構(gòu)，加強管理

本次課題研究實驗是我校力度最大的全新實驗，任重而道遠，我們抓住機遇，摸石過河。為加強對實驗與研究的領(lǐng)導(dǎo)和管理，切實保障研究工作的順利進行，成立了以各級校領(lǐng)導(dǎo)及一線教師為攻堅力量的課題小組機構(gòu)。各成員分工明確，在縣教研室的指導(dǎo)下開展研究工作，有問題和困惑及時咨詢，根據(jù)指導(dǎo)意見對研究工作進行完善、提

升。

2、加強培訓(xùn)，更新觀念

為了更有效推進課題實驗工作，我校定期召開研究小組會議，認真研究分析，及時提出改進意見和措施：認真組織實驗教師進行階段性總結(jié)，收集實驗材料，召開交流會，推廣先進經(jīng)驗。開展不同層次的學(xué)習、討論活動，更新教育觀念，提高教科研理論水平。積極組織實驗教師進行理論培訓(xùn)，學(xué)習自主合作及探究學(xué)習的理論、科學(xué)實驗理論，組織實驗教師外出參加有關(guān)會議、活動，并學(xué)習、觀摩公開課、示范課等，借鑒外地實驗與研究的先進經(jīng)驗，以改進和提高自己，提高實驗與研究水平。通過專家引領(lǐng)，校本培訓(xùn)，個人自學(xué)等方法開展學(xué)習培訓(xùn)活動，采取走出去、請進來的多渠道、多途徑的學(xué)習培訓(xùn)方式，以進一步更新教師的教育教學(xué)理念。

3、加強交流，突出實效

充分利用各類資源優(yōu)勢，通過多種交流研討教研活動內(nèi)容，交流實驗情況。

4、提煉成果，及時總結(jié)

為了促進實驗與研究工作順利進行，定期交流研討，合作攻關(guān)，及時總結(jié)取得的成果，不斷把課題研究引向縱深。重視課題實驗資料的收集與整理。要求每位參研教師根據(jù)自己所確定的專題研究任務(wù)，整理問題學(xué)生轉(zhuǎn)化的材料，書寫體現(xiàn)本課題研究深度的課題論文，課題論文要有獨特的見解、充實的例證。

六、課題研究的步驟及主要工作

此課題研究時間兩年（2011年10月—2013年6月）第一階段：2011年10月—2012年2月（準備學(xué)習階段）收集有關(guān)資料，組織研究方案，定期討論。

第二階段：2012年3月—2013年2月（研究實施階段）各課題成員實施。定期舉行研討活動，針對性問題進行討論、分析、反思、總結(jié)。

第三階段：2013年3月—2013年6月（總結(jié)階段）定期匯報、總結(jié)，收集材料，反思、總結(jié)。

六、課題組成員

1、課題組長：蘇文俊

2、課題成員：陳剛

強興茂

羅開明

王宗瓊

七、課題研究的策略與實施

（一）調(diào)查分析問題學(xué)生形成的原因

為了使研究工作能夠有針對性，我們對問題學(xué)生的現(xiàn)況摸底調(diào)查，各參研教師選定學(xué)生作為研究對象，經(jīng)過跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多家長對孩子學(xué)習不夠重視。有的家長長期在外奔波，沒有時間顧及孩子的學(xué)習，形成問題學(xué)生態(tài)度散漫，孩子無法養(yǎng)成良好的生活學(xué)習習慣。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，收集問題學(xué)生情況記錄，使后面的研究工作能夠有的放矢。

（二）調(diào)查了解教師培養(yǎng)學(xué)生各類習慣情況

問題學(xué)生的形成，與教師的教育教學(xué)息息相關(guān)。在研究的初期，課題組主要就如何培養(yǎng)問題學(xué)生的主動學(xué)習習慣、專心致志的學(xué)習習

慣、嚴格執(zhí)行學(xué)習計劃定時定量的學(xué)習習慣、多思、善問、大膽質(zhì)疑的學(xué)習習慣、講究學(xué)習衛(wèi)生的習慣進行調(diào)查，再總結(jié)前期研究工作的得失，提出今后的研究措施。

（三）開展問題學(xué)生轉(zhuǎn)化案例研討實踐，探索有效轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的方法

參研教師定期深入問題學(xué)生的家庭家訪。深入問題學(xué)生的家庭與問題學(xué)生的家長進行交流，交流內(nèi)容包括：了解孩子在家中的學(xué)習生活情況、如何指導(dǎo)孩子的學(xué)習、讓孩子多與父母聯(lián)系等。在與家長交流的同時，老師們也與孩子交流，讓孩子在家庭中當著家長的面得到老師的表揚，并虛心接受老師一些善意的提醒和建議。

（四）開展表揚激勵活動，激發(fā)問題學(xué)生興趣。

為激發(fā)問題學(xué)生的興趣，我校課題組定期獎勵表揚轉(zhuǎn)化效果較好的問題學(xué)生。通過表揚激勵，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣，學(xué)會學(xué)習，樂在學(xué)習，達到問題學(xué)生轉(zhuǎn)化的目的。

九、課題研究的主要成果

（一）學(xué)生獲得了發(fā)展。

1、轉(zhuǎn)化了多名問題學(xué)生。

課題開展之初和后期，我們對研究的問題學(xué)生進行了兩次調(diào)查統(tǒng)計。從學(xué)生學(xué)習興趣、學(xué)習習慣、學(xué)習能力等方面進行調(diào)查。調(diào)查人數(shù)40人，3—6年級學(xué)生。

調(diào)查內(nèi)容 轉(zhuǎn)化前調(diào)查比例

轉(zhuǎn)化后調(diào)查比例 不喜歡學(xué)習30% 10% 喜歡學(xué)習60% 72.5% 能感受學(xué)習樂趣

10%，34.6% 不能感受學(xué)習樂趣 60% 32.6% 認同學(xué)習19.4% 31.6% 不做作業(yè) 60% 40% 害怕學(xué)習23.5% 10.4%

調(diào)查的結(jié)果可見，問題學(xué)生聽過轉(zhuǎn)化大部分喜歡上了學(xué)習，對學(xué)習有了一定的興趣，厭惡、害怕學(xué)習的心理有明顯減退。良好的學(xué)習習慣和興趣使學(xué)生的學(xué)習水平有了一定的提高。

2、促進了問題學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變。

許多學(xué)生正在由被動學(xué)習逐步向主動學(xué)習轉(zhuǎn)變，學(xué)生積極主動學(xué)習，樂于探究，他們發(fā)揚團隊精神，團隊之間互相競爭、優(yōu)勢互補，并培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。課前，問題學(xué)生能積極主動地預(yù)習，收集有關(guān)資料。課堂上，學(xué)生能夠熱烈地交流預(yù)習所得。課后，能自覺溫習知識，深化學(xué)習，拓展延伸，并加以運用。很多問題學(xué)生變得敢于表達，敢于提出自己的不同見解，能夠提出問題積極思考，并能夠多方收集資料，論證自己的觀點。他們掌握了一定的學(xué)習方法，懂得如何聽、如何看、如何想、如何記憶、如何理解、如何分析、如何集中注意力等。我們可以明顯地看到，實驗后問題學(xué)生成績要比實驗前高出9-20分，說明了實驗的過程是有效的。

（二）促進了教師教科研、實踐水平的提升。

1、理論水平的提升

參加課題研究的教師為保證實驗的順利實施，自己不斷加壓，認真學(xué)習相關(guān)的教育理論，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，不斷提高課堂教學(xué)水平。長期的跟蹤調(diào)查和幫扶，為我們積累了豐富的教科研工作經(jīng)驗。在研究過程中，我們認真總結(jié)實踐經(jīng)驗，不斷反思，不斷提高教研能力。

2、收集整理了大量相關(guān)學(xué)習交流材料及轉(zhuǎn)化案例。

（三）探索出了一套轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的有效途徑與方法。課題組成員在前期調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，通過兩年的專題研究，不斷的反思總結(jié)，撰寫了大量的有經(jīng)驗的心得體會及學(xué)習交流材料，形成有較強針對性、可操作性的問題學(xué)生轉(zhuǎn)化的有效途徑與方法：

1、培養(yǎng)問題學(xué)生自覺學(xué)習的習慣。

培養(yǎng)自覺學(xué)習的習慣就是要求學(xué)生把學(xué)習習慣化、生活化，養(yǎng)成良好的學(xué)習生活習慣。培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題，遇困難不依賴別人的習慣。

2、心理幫教。

解開他的心鎖，讓他在融洽的師生關(guān)系中得到快樂和溫暖。要給他客觀的鼓勵。首先教師的心中應(yīng)該有問題學(xué)生的地位，在進行教育中能照顧到問題學(xué)生，從一些相對簡單的操作和提問培養(yǎng)問題學(xué)生的學(xué)習興趣；其次，對問題學(xué)生的點滴表現(xiàn)要用鼓勵的語氣和贊賞的心態(tài)，以消除他的膽怯和自卑心理。

十、形成課題結(jié)題資料

1、課題結(jié)題的主要資料。包括課題立項申請書、實施方案、開題報告、中期報告、結(jié)題報告等。

2、課題研究材料。包括研究論文、案例分析等。

3、課題研究過程性資料。包括課題研究過程中的調(diào)查問卷及分析、各類表格、能力測試、閱讀活動及各類調(diào)查報告等。

4、研究過程中的圖片、視頻資料。

十一、課題研究中的體會與思考

兩年來，課題組成員認識到轉(zhuǎn)化的重要性和必要性。大家一起努力取得了一定的研究成果，但是問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化這項工作周期長，見效慢，實屬不易。在研究過程中，一些問題也引發(fā)了我們的深思：

1、轉(zhuǎn)化學(xué)生是一個系統(tǒng)工程，光靠學(xué)校是不夠的，家庭的支持也很重要。學(xué)校與家庭要營造良好的氛圍，為學(xué)生提供良好的學(xué)習生活環(huán)境。

2、轉(zhuǎn)化問題學(xué)生這項工作，不能立竿見影，時間長，工作量大，許多教師難于堅持。我校將把“轉(zhuǎn)化問題學(xué)生”這項工作堅持下去。關(guān)注“問題學(xué)生”的發(fā)展。

3、雖然經(jīng)過我們的不斷努力使部分“問題學(xué)生”有所轉(zhuǎn)化，但是仍有少部分學(xué)生幫扶后效果不明顯。這需要我們在今后的教學(xué)工作中付出更多的汗水，堅持不懈的研究、幫扶，工作會更上一個臺階。

兩年的研究，我們在困惑中突破，在探索中前行。在研究過程中，不僅鍛煉了教師隊伍，促進了教師的成長，也改變了教學(xué)面貌，促進了學(xué)生的發(fā)展。但研究還只能說是個開始，無論是理論還是實踐，都還需要進一步深入研究，不斷提高研究的質(zhì)量和水平。

四川省會理鹿廠區(qū)彰冠鄉(xiāng)代管小學(xué)校

《問題學(xué)生過錯行為的矯正研究》課題組

2013年9月

第二篇：培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習習慣研究課題結(jié)題報告

《學(xué)生良好學(xué)習習慣研究》課題結(jié)題報告

【摘要】培養(yǎng)小學(xué)生基本的良好行為習慣。探究小學(xué)生基本良好行為習慣培養(yǎng)的新途徑。通過研究，提出良好習慣的培養(yǎng)方案和不良習慣的矯正方案，為小學(xué)教育實際工作和家庭教育服務(wù)。課題名稱：《學(xué)生良好學(xué)習習慣研究》

一． 研究背景

隨著素質(zhì)教育的深入和減負增效的實施，如何提高學(xué)生的學(xué)習效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力，得到了普遍的關(guān)注。素質(zhì)教育論者都強調(diào)學(xué)生要“學(xué)會學(xué)習”。既是“學(xué)會了”，也就形成了能力。而“學(xué)會”是需要一個過程的，能力的培養(yǎng)也需要一個過程。若不能切實培養(yǎng)出學(xué)生良好的學(xué)習習慣，就不可能使學(xué)生的學(xué)習行為主動、長期地堅持下去，其學(xué)習過程就有可能中斷。學(xué)習過程一中斷，就無所謂“學(xué)會”，無所謂能力了。良好的學(xué)習習慣。為使我們的教育與之相適應(yīng)，讓學(xué)生在學(xué)習生活的過程中更好地有條理地思考，學(xué)會交流，學(xué)會學(xué)習，養(yǎng)成良好的、有助于今后發(fā)展的學(xué)習習慣。隨著新課程標準的實施，我們深感對此課題進行研究與實踐具有更加現(xiàn)實而重要的意義。

二、研究目的 1.行“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣的研究”有很強的現(xiàn)實必要性。俗話說“好習慣終身受益”。良好的學(xué)習習慣一旦養(yǎng)成，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習成績和素質(zhì)，而且對學(xué)生今后的繼續(xù)教育和工作生活都將產(chǎn)生重要而深遠的影響。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣”，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習能力和素質(zhì)，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，推動素質(zhì)教育的向前發(fā)展。

三、課題研究的理論依據(jù) 1．建構(gòu)主義學(xué)習理論

建構(gòu)主義學(xué)習理論強調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者。建構(gòu)主義的教學(xué)理論則要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。

2．學(xué)生自主學(xué)習習慣的理論

自主學(xué)習是學(xué)習的一種形式，是指學(xué)生根據(jù)自己的需要和可能，探索性地主動學(xué)習那些對于自己來說較為重要的、較新的知識。而自主學(xué)習習慣一旦形成，對學(xué)生的終生學(xué)習都要極大作用。

四、研究內(nèi)容

1．研究培養(yǎng)低年級學(xué)生良好學(xué)習習慣的重要性。2．研究怎樣才能使低年級學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。3．研究在低年級，學(xué)生該養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習習慣。

四、研究方法與過程：

根據(jù)上述研究目標和研究內(nèi)容，本課題主要采取了如下研究方法：

1．文獻研究法。收集材料，學(xué)習理論，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下深入研究兒童的身心發(fā)展規(guī)律和特點，研究學(xué)生的學(xué)習心理和學(xué)習行為。在這基礎(chǔ)上研究制定良好學(xué)習習慣培養(yǎng)的具體目標。并在實踐中不斷總結(jié)新經(jīng)驗，研究新問題。

2．行動研究法。堅持理論與實踐相結(jié)合，在日常的教育教學(xué)實踐中嘗試和探索。

3．個案研究法。本課題一方面面向全體學(xué)生，努力促使全體學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，同時，將隨機選取一些孩子，建立個人學(xué)習檔案，進行追蹤分析，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整對策。

五、課題研究的成果

1、提高了學(xué)生的素質(zhì)。

在老師的精心指導(dǎo)下，同學(xué)們經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，學(xué)生原有的一些不良的學(xué)習慣得到了改正，逐步養(yǎng)成了多種良好的學(xué)習習慣

2、實驗班各學(xué)科考試成績較前有顯著提高，學(xué)生的綜合能力也有了明顯進步。

在全鄉(xiāng)每學(xué)期末的統(tǒng)考中，各學(xué)科成績都居同年級第一 名，得到了同行的肯定和校領(lǐng)導(dǎo)的表揚。

3、學(xué)生素質(zhì)方面全面提高，個性特長得到充分發(fā)展。

4、教師會教、善教、教學(xué)水平不斷提高

六、問題分析與思考

經(jīng)過幾個月的深入系統(tǒng)研究，我校課題組基本上完成了預(yù)定的研究任務(wù)，已取得了一定的研究成果。但培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣是一項長期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進一步強化要求和訓(xùn)練，讓習慣成為自然，變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動，讓學(xué)生掌握學(xué)習的主動權(quán)，增強自學(xué)能力，提高學(xué)習效率和質(zhì)量。因此，我們還要在大量的具體實驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，提煉出一整套“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣”的操作模式，以供同行參考借鑒，把研究成果推廣出去。同時，希冀得到專家、領(lǐng)導(dǎo)的不吝賜教，使本課題研究得到提升，臻于完美，從而更好地為學(xué)校整體教育教學(xué)工作服務(wù)。參考文獻：

1、《語文教學(xué)大綱》

2、《語文課堂標準》

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習習慣研究課題結(jié)題報告

培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習習慣研究課題結(jié)題報告

《小學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養(yǎng)的研究》于2009年經(jīng)教育科學(xué)研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準立項，自課題實施以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市局教科室的重視和支持下，在課題組全體成員的共同努力下，取得了一定的進展，現(xiàn)將有關(guān)情況匯報如下。

一、課題的提出及其研究意義

著名教育家葉圣陶說：“什么是教育？簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣?！薄敖逃谋局际牵B(yǎng)成能力、養(yǎng)成習慣，使學(xué)生終身受益?！痹谛抡n改中也反復(fù)強調(diào)教育要為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)終身學(xué)習的愿望和能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣。著名教育家烏申斯基說：“好習慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存在的資本，這個資本會不斷地增長，一個人畢生就可以享用它的利息?！毖芯抠Y料表明，對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習的好壞20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)。而在非智力因素中，習慣又占有重要的位置。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣，有利于建立穩(wěn)固的生理和心理的“動力定型”，促使學(xué)生自主自覺有效地學(xué)習。多年的教學(xué)實踐更使我們深刻體會到，良好的學(xué)習習慣，是學(xué)習知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。從小養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，逐步內(nèi)化為學(xué)生的素養(yǎng)，將來才能自覺地去學(xué)習，去適應(yīng)社會，去服務(wù)于社會。學(xué)習習慣不僅直接影響學(xué)生當前的學(xué)習，而且對今后的學(xué)習、工作都會產(chǎn)生重大影響。

《語文課程標準》強調(diào)語文教學(xué)要“培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習的自信心和良好的習慣，掌握最基本的語文學(xué)習方法?！比欢谀壳暗膶W(xué)校教育中仍然存在著重知識輕能力，重成績輕習慣的現(xiàn)象。教師以知識為本位，疲于奔命，學(xué)生苦不堪言。不良習慣一旦形成再糾正，那將是件很困難的事情。要改變這一現(xiàn)狀，一定要轉(zhuǎn)變觀念，樹立學(xué)生為本的理念，將培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣作為重中之重。我校以理論研究為抓手，以培養(yǎng)學(xué)習習慣為努力方向，開展小學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養(yǎng)的研究，實施素質(zhì)教育。

二、課題的界定和理論假說

學(xué)習習慣是指孩子在一定的學(xué)習情境下自動地去進行某些活動的特殊傾向。學(xué)生的學(xué)習行為傾向，是一種學(xué)習行為的自動化，不需要特別的意志努力，不需要別人的監(jiān)控，在什么情況下就按什么規(guī)則去行動。《小學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養(yǎng)的研究》這一課題，主要研究的是良好學(xué)習習慣的培養(yǎng)。教育者通過一定的途徑和手段幫助學(xué)生改掉不良的學(xué)習習慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，能自覺主動地學(xué)習，使受教育者身心和諧發(fā)展。

心理學(xué)研究指出，學(xué)習習慣是學(xué)習活動刺激與反應(yīng)之間的穩(wěn)固鏈接。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基認為：“任何一種習慣都是反射行為，行為的習慣性有多深，它的反射性就有多大?！被顒咏虒W(xué)理論認為任何行為習慣都是在活動中養(yǎng)成的，不斷強化，達到自覺化程度。所有這些都是我們課題研究中的理論支撐。

三、課題的目的

1、通過課題研究，使學(xué)生認識到良好學(xué)習習慣養(yǎng)成的重要性，端正學(xué)習態(tài)度，明確學(xué)習目的，能自主地學(xué)習，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。

2、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，讓“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一新課程的核心理念在日常的教育教學(xué)中得到體現(xiàn)，形成課內(nèi)和課外良好學(xué)習習慣的指導(dǎo)性意見。

3、根據(jù)各年級的學(xué)習習慣要求對學(xué)生進行評價，促使良好學(xué)習習慣的養(yǎng)成。

四、課題的研究內(nèi)容

1、對我校現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習習慣的現(xiàn)狀進行調(diào)查，通過分析研究，了解學(xué)生學(xué)習習慣的現(xiàn)狀。

2、根據(jù)課程標準各年段的特點，制定學(xué)習習慣細則，明確各年段的學(xué)習習慣要求。擬從課內(nèi)、課外研究學(xué)生學(xué)習習慣，課內(nèi)從聽說讀寫四個方面研究學(xué)習習慣，課外則從課前、課后兩個方面研究課外學(xué)習習慣。

3、進行培養(yǎng)良好學(xué)習習慣的策略研究。結(jié)合學(xué)科特點探索培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習習慣的有效方法、途徑和措施。

4、制定良好學(xué)習習慣的評價細則，依據(jù)評價細則對學(xué)生進行評價，促使良好學(xué)習習慣的養(yǎng)成。

五、課題研究的過程與方法

（一）制度作保障，管理抓落實。

規(guī)范的管理是把工作落實到實處的有效保障。為了扎實有效地開展課題研究，我校及時組建了課題研究小組，李春花、史雪芬老師具體負責課題管理，其他課題組成員協(xié)助課題的實施，形成了全方位的管理體系，分工明確，責任到人。在每一階段制定階段計劃，對于階段計劃課題組組長嚴格把關(guān)，在課題組會議上討論，將階段計劃訂細訂實在。同時在每一階段課題組老師至少上好兩至三節(jié)研究課，寫好階段小結(jié)。資料管理員及時收集管理資料。課題組老師在研究中不時翻閱、查證資料，以進一步指導(dǎo)研究。

（二）更新觀念，與時俱進。

課題研究必須有廣闊的視野和堅實的基礎(chǔ)。而堅實的基礎(chǔ)需要科學(xué)的理念來支撐。因此，我們把學(xué)習理論放在了首位。在實施研究前首先組織教師學(xué)習《新課程標準》《解讀新課程》等，針對教學(xué)中的實際情況結(jié)合新課程深入學(xué)習。其次，購買了《好習慣是培養(yǎng)出來的》《兒童行為習慣訓(xùn)導(dǎo)法則》《好習慣好人生》等理論專著，在學(xué)習中了解國內(nèi)關(guān)于學(xué)習習慣研究的有關(guān)內(nèi)容，了解課題研究的意義和步驟。通過仔細研讀，認真琢磨，交流心得，更新教師的教育教學(xué)理念，掌握相關(guān)理論經(jīng)驗，提高理論素養(yǎng)。

（三）調(diào)查研究，制定學(xué)習習慣指導(dǎo)細則。

在課題研究之初，我們對一至六年級的學(xué)生進行了調(diào)查，采用問卷法進行。調(diào)查內(nèi)容從小學(xué)階段小學(xué)生的學(xué)習習慣入手，從調(diào)查的結(jié)果看，具體體現(xiàn)在：

好的學(xué)習習慣：

有78.5%的學(xué)生能整理學(xué)習用品，做好課前準備。有83.6%的學(xué)生能按時完成作業(yè)，9.6%的成績優(yōu)秀的學(xué)生，字跡工整，正確率高。有56.1%的學(xué)生在學(xué)習中遇到問題能主動詢問，把它搞懂。

不良的學(xué)習習慣：

1、不能認真傾聽。

27.8%的同學(xué)表示在其他同學(xué)回答問題時“急于發(fā)表自己的觀點,很少去聽別人回答些什么”。

2、說的習慣較差。

有69.9%的學(xué)生不能積極發(fā)言，怕在大眾場合講話，怕說錯，而9.7%的同學(xué)則是在課堂回答問題時“想都沒想就舉手發(fā)言了”。到了高年級，卻有很大一部分學(xué)生不能用一段話來表達，說清自己的意思。

3、讀寫習慣不能持久。

學(xué)生都知道良好的讀書姿勢和寫字姿勢是怎樣的，但學(xué)生一旦讀起書和做起作業(yè)來，就不能堅持正確的姿勢了。僅有21.3%的學(xué)生能做到。

4、沒有審題習慣。

有89.6%的學(xué)生認為自己作業(yè)錯誤的主要原因是粗心大意。28.05%的學(xué)生在做作業(yè)時沒看清題目要求就開始解答了。

5、預(yù)習習慣很差。

有43.4%的學(xué)生不會主動預(yù)習，認為預(yù)習無所謂，反正第二天老師會講。在預(yù)習的學(xué)生中有為數(shù)不少的人依賴課課通。

6、不能堅持課外閱讀。

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不知道買何種書，僅限于買作文書和童話書，閱讀面狹窄。有17.4%的學(xué)生根本不看課外書，家長也不支持。

這些不良的學(xué)習習慣導(dǎo)致了學(xué)風差，學(xué)習低效，嚴重影響了學(xué)生的發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣，我們根據(jù)各年級學(xué)習習慣的調(diào)查情況，學(xué)年的教學(xué)目標，每人先確定本年級要培養(yǎng)的學(xué)習習慣，然后經(jīng)過反復(fù)討論研究，形成了學(xué)習習慣總則。然后根據(jù)學(xué)生的年齡和認知特點以及學(xué)科的特點制定了一至六年級學(xué)習習慣的要求，并擬從課內(nèi)課外兩個方面進行研究。

（四）領(lǐng)悟習慣內(nèi)涵，確立研究重點。

為了將學(xué)習習慣總則具體化，使它可操作，我們又進一步學(xué)習研究。通過對照教參說明中每學(xué)期的教學(xué)目標，翻閱教學(xué)雜志，了解本年級的學(xué)習習慣的具體要求和特點。如一年級中聽的學(xué)習習慣“上課專心傾聽，聽懂老師的提問和回答”，將之細化為上課時能做到坐端正，注意力集中，目光隨著老師，認真聽，聽懂老師的提問，并能針對性地回答。對于同學(xué)的發(fā)言也能認真傾聽。這樣做之后，良好的學(xué)習習慣的培養(yǎng)就變得實實在在了，同時還可以避免學(xué)習習慣培養(yǎng)的不到位。如默讀，一般人認為只要做到不出聲、不指讀，一邊讀一邊想就可以了。其實默讀是閱讀學(xué)習習慣中最主要的一種學(xué)習習慣，它具有穩(wěn)定性、自動性、操作性等特點。它包括通讀、摘讀、快讀、思讀、品讀、瀏覽、跳讀等。默讀的基本要求———正確地讀，快速地讀，邊讀邊思，邊讀邊寫，不出聲，不動嘴，不指讀。所以我們認真學(xué)習新課標，查閱相關(guān)書籍，弄清各種學(xué)習習慣的內(nèi)涵，然后充分利用課堂進行扎實而有效的訓(xùn)練。但一個年級一個學(xué)期需要培養(yǎng)的學(xué)習習慣太多了，如果樣樣都平均使力，可能每樣都培養(yǎng)不到位。其實學(xué)習習慣的培養(yǎng)有序列性，要求是逐步提高的。因而，各年級的培養(yǎng)都應(yīng)有側(cè)重。為此，根據(jù)年級特征、本班實際情況，每位課題組教師確立一兩個學(xué)習習慣作為重點培養(yǎng)，其余學(xué)習習慣則注意鞏固強化。

（五）營造良好氛圍，提供環(huán)境保障。

要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，首先應(yīng)該樹立良好的班風和校風。良好的班風和校風，會讓學(xué)生在潛移默化中受到影響。我校根據(jù)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和我校學(xué)生學(xué)習習慣的現(xiàn)狀制定了小學(xué)生一日規(guī)范，嚴格要求學(xué)生，規(guī)范學(xué)生的行為。充分利用黑板報、宣傳欄宣傳學(xué)習習慣的有關(guān)知識，利用晨會、國旗下講話等時機，用故事、詩歌等形式使學(xué)生了解養(yǎng)成學(xué)習習慣的重要性。良好的班風是一個逐漸確立的過程，其間受到許多因素的影響，其中關(guān)鍵性因素是教師。課題組教師充分發(fā)揮主觀能動性，為形成良好的班風群策群力。雖然低年級學(xué)生的學(xué)習習慣是具體的，簡而易行的，但由于學(xué)生年齡小，集中注意力時間短，僅僅進行簡單機械的訓(xùn)練是不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣的，不利于學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養(yǎng)。為此丁虹老師針對一年級學(xué)生以具體形象思維為主，將一年級學(xué)生一天生活中需養(yǎng)成的學(xué)習習慣按時間順序分成早讀、上課、課間、在家四個階段，編寫了生動有趣而又朗朗上口的兒歌。如早讀課，由于學(xué)生剛從幼兒園來，環(huán)境的變化使學(xué)生還不能很快地適應(yīng)，常常不知道進校該干什么，于是丁虹老師就將學(xué)習習慣和行為常規(guī)糅合在一起，“進教室，放書包，掏出書本和文具，先交作業(yè)再讀書。讀書時，捧好書，微微前傾才正確。聲音響，讀正確，學(xué)過課文反復(fù)讀，沒學(xué)課文提前讀。讀讀背背有幫助，不知不覺有進步?！崩脤W(xué)生感興趣的形式規(guī)范學(xué)生的行為，在兒歌中學(xué)生記住了學(xué)習習慣的要求，促使學(xué)生良好學(xué)習習慣的養(yǎng)成。史雪芬老師結(jié)合《品德和社會》中的《為我們的班級制定“憲法”》和本班的實際情況，與學(xué)生一起商議制定班級公約。首先每個學(xué)生都寫兩條班級生活中需要遵守的法則，其次小組交流討論，協(xié)商本組最重要的四條規(guī)則，然后將各組制定的規(guī)則匯總，全班進行投票表決。從學(xué)習和生活兩個方面制定了本班班級公約，共十條?！阿僬J真按時完成每項作業(yè)。②大膽發(fā)言，聲音響亮。③課堂上專心聽講，認真思考。④考試時能做到獨立思考。⑤每天堅持20分鐘的閱讀??”每個學(xué)生在班級公約上簽字。通過一個月的實施，史雪芬老師又帶領(lǐng)學(xué)生對班級公約進行了修改。班級公約的制定極大地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生參與班級管理，讓學(xué)生抵觸的規(guī)定變成他們自覺自愿的行為。李春花老師則善于觀察，樹立身邊的典型，通過樹立典型，使學(xué)生產(chǎn)生一種向上的愿望。同時課題組老師能以身作則，做到為人師表，用普通話上課，板書時規(guī)范的書寫，注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，認真批改作業(yè)，整理好辦公室等等，要求學(xué)生做到的老師首先做到。從而營造出良好的班風校風，讓不良學(xué)習習慣沒有滋生的土壤。

（六）抓住主陣地，幫助養(yǎng)成良好學(xué)習習慣。

1、立足課堂，重點指導(dǎo)。

葉圣陶先生說：“習慣是從實踐中培養(yǎng)出來的，知道一點做一點，知道幾點做幾點。積累起來,各方面都養(yǎng)成習慣,而且都是好習慣,就差不多了。”因此，在課堂教學(xué)中，我們首先要立足于課堂，抓住課堂這個主陣地，牢固確立“學(xué)生為本”的課堂教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有機地進行學(xué)習習慣的培養(yǎng)。在我們制定的小學(xué)生良好學(xué)習習慣總則中可以清楚地發(fā)現(xiàn)，各年級的學(xué)習習慣要求中一些學(xué)習習慣是需要培養(yǎng)的，還有一些則需要強化。對于需要培養(yǎng)的學(xué)習習慣，上好學(xué)習習慣指導(dǎo)課，著重對學(xué)生某一方面的學(xué)習習慣進行指導(dǎo)，做良好學(xué)習習慣的培養(yǎng)者。然而根據(jù)我們的問卷調(diào)查和平時的聽課發(fā)現(xiàn)，越是高年級學(xué)生越不肯發(fā)言，高年級學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量與中低年級的學(xué)生差不多。導(dǎo)致這一原因是因為我們教師對高年級的學(xué)習習慣的要求不明確，不能進行針對性的培養(yǎng)。據(jù)我們研究認為五年級的說的學(xué)習習慣要求是“回答問題時不盲從，討論問題時能按一定順序發(fā)言，說清楚自己的意見。尊重別人發(fā)言，對別人的發(fā)言能作出恰當?shù)脑u價?！边@與中低年級不同在于在說清自己意見的同時能對別人的意見發(fā)表看法。為了培養(yǎng)學(xué)生說的習慣，教師一方面以示范發(fā)言為指導(dǎo)，抓住別人發(fā)言的要點進行評價；一方面用“對他的看法你有什么補充的嗎？”“你同意他的觀點嗎？”來引導(dǎo)學(xué)生說話，零散的發(fā)言之后注重讓學(xué)生整合。在培養(yǎng)中更以鼓勵為主，扎扎實實地培養(yǎng)學(xué)生的說的習慣。不僅課內(nèi)學(xué)習習慣需要上指導(dǎo)課，一些課外學(xué)習習慣同樣也需要。如學(xué)生的預(yù)習習慣?！澳茏灾黝A(yù)習，借助字典自學(xué)課文生字詞，把課文讀正確，讀通順?！比昙壧岢隽嗣鞔_的預(yù)習要求，董蓉老師將預(yù)習引到了課堂上，一步一步地教學(xué)生預(yù)習。從標自然段序號開始，到劃出生字詞以及自己不理解的詞語。在通讀課文時教學(xué)生碰到讀不流利的句子一定要停下來反復(fù)讀，讀順了再往下讀。教給學(xué)生兩種查字典的方法，了解字典上一些符號的意思，和他們一起根據(jù)語言環(huán)境選擇詞語解釋。經(jīng)過兩個單元的課文的預(yù)習指導(dǎo)，學(xué)生知道了預(yù)習的一般步驟，掌握了一定預(yù)習方法。要學(xué)好語文一定要進行廣泛的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習慣尤為重要。五年級要求能在課外閱讀的基礎(chǔ)上“能堅持做課外閱讀筆記”，孫玉萍老師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生做資料摘抄，讓學(xué)生知道摘抄的格式，更引導(dǎo)學(xué)生如何摘抄?？梢哉鑼懮鷦拥木渥雍投温?，可以摘抄讓你感動的一句話，可以簡要地寫寫自己讀后的感受。為了提高學(xué)生閱讀摘抄的興趣，精心設(shè)計了閱讀摘抄卡，定期進行交流。

2、上好常態(tài)課，強化學(xué)習習慣的養(yǎng)成。

習慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，不是上幾節(jié)指導(dǎo)課就能培養(yǎng)成功的。有些習慣的培養(yǎng)不是本年級的重點，不代表可以不聞不問，仍然需要重視，需要強化。如學(xué)生一進校剛開始學(xué)習時，就知道讀書和寫字時要擺好正確的姿勢，可是在真正的讀書和寫字時卻只有少數(shù)的學(xué)生能做到。因而我們在平時的教學(xué)中不斷提示學(xué)生注意姿勢，甚至姿勢擺不好就不寫字。對于一些常規(guī)的學(xué)習習慣很多時候是語文課重視，數(shù)學(xué)課放羊,不聞不問。針對這種現(xiàn)象，我們不僅在制定各年級學(xué)習習慣要求時注意到了，更召開了課題組會議，和數(shù)學(xué)教師達成共識，數(shù)學(xué)課也一視同仁。課內(nèi)的學(xué)習習慣在課堂上可以得到反映，但是課外的學(xué)習習慣又如何強化呢？馮秀娟老師利用一兩分鐘評價學(xué)生學(xué)習用具的準備和擺放，在表揚或批評聲中促使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習習慣的培養(yǎng)。馬忠老師認真批改學(xué)生的預(yù)習本，將預(yù)習情況及時反饋。在課堂上還檢查學(xué)生讀書情況，了解學(xué)生課前是否將課文讀通順了；讓學(xué)生說初讀課文后的感受，了解學(xué)生對課文的預(yù)習程度；用學(xué)生提出的問題來組織教學(xué)，提高學(xué)生預(yù)習的興趣。他們利用幾分鐘的時間對學(xué)生課外學(xué)習習慣進行檢查和評價，能有效地促使學(xué)生良好課外學(xué)習習慣的養(yǎng)成。所以我們要上好常態(tài)課，在知識的傳授過程中有機滲透預(yù)習、復(fù)習習慣，聽的習慣，讀的習慣，獨立作業(yè)的習慣等習慣的培養(yǎng)。通過日復(fù)一日的教學(xué)中的不斷強化，讓學(xué)生在不知不覺中形成習慣。

3、注重評價，引導(dǎo)良好習慣養(yǎng)成。

一個好習慣的養(yǎng)成，不是靠偶爾的敲敲打打形成的，必須經(jīng)過長期的強化訓(xùn)練逐步形成。優(yōu)選方法之后，還應(yīng)當在多次的自覺運用中強化，最終形成學(xué)生不自覺的行為即習慣，因而在課題研究中注重了評價。評價不再局限那幾個優(yōu)等生和后進生，不再只關(guān)注學(xué)生的答案，而是從學(xué)生發(fā)展的角度去評價，關(guān)注每一個學(xué)生。在史雪芬、李春花等老師的課堂上經(jīng)常能聽到這樣的評價：“你的聲音很響亮。”“你雖然答錯了，但能認真傾聽，善于動腦?！薄澳隳芊e極發(fā)言，很好。希望你不要急于發(fā)言，能想好了再說?！薄八茉谀x課文時邊讀邊想，并在書上注一注?！蓖ㄟ^評價引導(dǎo)強化學(xué)生良好的學(xué)習習慣，促使學(xué)生學(xué)習習慣的養(yǎng)成。評價內(nèi)容綜合化、明確化。我校根據(jù)良好學(xué)習習慣綱要對學(xué)生學(xué)習習慣評價進行定性評價，便于教師掌握學(xué)生良好學(xué)習習慣養(yǎng)成情況，督促學(xué)生良好學(xué)習習慣的養(yǎng)成。學(xué)生是一個個鮮活的個體，他們處于動態(tài)的發(fā)展過程中。因而我們除注意及時性評價外，還對個別學(xué)生采用了成長記錄袋的評價方式。成長記錄袋記錄了一個個學(xué)生的成長。

（七）開展活動，在有趣有效的過程中養(yǎng)成。

豐富多彩的活動是培養(yǎng)良好學(xué)習習慣的有效載體，它具有現(xiàn)實生活中所不及的凝練和精神。再加上小學(xué)生的年齡特征、性格特征決定，只有他們自己感興趣的東西才能被自然地、輕松地、牢固地接受。針對學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養(yǎng)，課題組教師精心設(shè)計、開展各種活動，既充分調(diào)動學(xué)生的積極性，又檢測了學(xué)生學(xué)習習慣的養(yǎng)成情況，促進學(xué)習習慣的養(yǎng)成。在課內(nèi)學(xué)習習慣培養(yǎng)期間學(xué)校開展了以好習慣為內(nèi)容的黑板報比賽，各個班級根據(jù)本班實際情況開展了讀書比賽、寫字比賽等；在課外學(xué)習習慣培養(yǎng)期間學(xué)校開展了整理書包比賽、優(yōu)秀作業(yè)展覽，各班開展了講故事比賽、中外名著誦讀比賽、讀書筆記展覽。在活動中學(xué)校發(fā)動全校師生積極參與，通過活動使學(xué)生對學(xué)習習慣的要求理解得更加深刻、更加透徹，提高了師生的習慣培養(yǎng)意識，使學(xué)生逐漸形成了善于對自己行為作出正確的判斷、選擇與反省，善于及時調(diào)控自己不正確的學(xué)習習慣。

（八）糾正不良學(xué)習習慣，各個擊破。

在研究中，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生仍然形成不良的學(xué)習習慣。學(xué)習習慣是一種穩(wěn)固的神經(jīng)聯(lián)系，形成時間越久，矯正就越困難。所以在教學(xué)中，我們細心觀察學(xué)生的言行舉止，發(fā)現(xiàn)問題通過個案分析了解不良學(xué)習習慣形成原因，采取相應(yīng)措施，及早糾正學(xué)生不良學(xué)習習慣。對于一些可以量化的學(xué)習習慣，課題組老師建立了檢查機制，作業(yè)檢查，課外圖書借閱檢查，課文朗讀背誦檢查等。如沈萍老師為了督促學(xué)生看課外書，每周檢查一次課外讀書借閱登記冊，了解學(xué)生課外閱讀情況。

（九）家校結(jié)合，凝聚合力。

良好學(xué)習習慣的養(yǎng)成非一朝一夕的事，僅靠學(xué)校的力量是不夠的。尤其是低年級學(xué)生自覺性差，這就需要家長、教師等多方面的力量聯(lián)合起來，共同督促，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，為此我們針對一、二年級的具體情況設(shè)計了好習慣家長監(jiān)督卡。家長根據(jù)孩子在家的表現(xiàn)在對應(yīng)的學(xué)習習慣那一欄上打★或△，并寫上反饋意見，每周一上交給老師。實施了一周后，發(fā)現(xiàn)家長無法了解自己孩子在校的表現(xiàn)，雙方無法交流。為此我們課題組對監(jiān)督卡的內(nèi)容進行修改，制定了教師監(jiān)督卡，教師也將學(xué)生在校的突出的表現(xiàn)記錄下來。在監(jiān)督卡實施兩個月后，我們對監(jiān)督卡的情況進行統(tǒng)計并結(jié)合學(xué)生實際情況進行分析，發(fā)現(xiàn)了一些問題。

一、二年級學(xué)生很多習慣如寫字習慣在起初養(yǎng)成教育中表現(xiàn)得較好，但在第四、五個星期時有不少學(xué)生卻表現(xiàn)出姿勢不端正，字也寫得不夠工整。經(jīng)過分析得知，有的家長在監(jiān)督卡實施初期，比較重視孩子學(xué)習習慣的養(yǎng)成的監(jiān)督，但后來思想上慢慢松懈下來，監(jiān)督不力。有的家長怕孩子受老師的責罵，就在每一項學(xué)習習慣上都打上★，有的家長特別是外地學(xué)生的家長，他們工作環(huán)境差、工作較累，不能認識到良好學(xué)習習慣的培養(yǎng)的重要性。還有一些學(xué)生的父母不在家，與長輩生活在一起，長輩對其學(xué)習關(guān)心得不夠。針對這些情況，我們加強了與家長的聯(lián)系。其實學(xué)生學(xué)習習慣養(yǎng)成過程中的波動，也反映出學(xué)生對養(yǎng)成學(xué)習習慣的重要性認識不夠。因而我們又利用兒歌、故事等生動活潑的形式提高學(xué)生的認識，并強化學(xué)習習慣的養(yǎng)成。對于中高年級的個別自覺性特別差的學(xué)生，我們除了與家長定期聯(lián)系外，還請家長一起監(jiān)督。如對于作業(yè)經(jīng)常不做的同學(xué)，反復(fù)批評教育后，作業(yè)仍然少做。這時就請家長每天督促，并在其家庭作業(yè)本上簽名，教師將其作業(yè)情況反映在作業(yè)本上。

六、課題研究的成果

兩年的課題研究，推進了課改的深入發(fā)展，促進了我校的教學(xué)工作。

1、提高了學(xué)生的素質(zhì)。在老師的精心指導(dǎo)下，同學(xué)們經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，學(xué)生原有的一些不良的學(xué)習習慣得到了改正。我們又對我校的學(xué)生進行了后期問卷調(diào)查。通過對問卷分析，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能制定作息時間表，科學(xué)地安排自己時間。在學(xué)習過程中已能夠熟練使用工具書，自行掃除閱讀理解上的文字障礙，養(yǎng)成了“不動筆墨不看書”的習慣，切實提高了聽課的效率和讀書的質(zhì)量，養(yǎng)成了朗讀背誦的習慣，能有表情地誦讀課文，加深了對文章內(nèi)容的理解。堅持修改自己或他人的文章，促進了寫作技法的掌握和運用，使寫作水平得到進一步的提高。課外能主動預(yù)習復(fù)習，書寫也變得規(guī)范了。楊維思同學(xué)的《臭氧層，你??》在溧陽市“減少污染、珍愛家園”環(huán)保征文活動中獲優(yōu)秀獎；周歡同學(xué)的《感動，溫暖心靈》在第十一屆華人學(xué)生作文大賽中榮獲二等獎；馬蘇蘭、史政立、虞晨、操婷等同學(xué)在2010年溧陽市小學(xué)生作文大賽中獲二、三等獎。良好學(xué)習習慣的培養(yǎng)也促進了學(xué)生成績的提高。這兩年在市學(xué)科成績調(diào)研中，我校各年級取得較好的成績。

2、促進了教師整體素質(zhì)的提高。課題研究培養(yǎng)、鍛煉了教師。教師在課題研究中教育觀念不斷提升，建立以生為本的觀念，以學(xué)生為主體，牢固樹立教育是為了促進學(xué)生發(fā)展的觀念，變重知識傳授為重能力培養(yǎng)，變重成績?yōu)橹貙W(xué)生的發(fā)展。學(xué)習、研究、小結(jié)、再學(xué)習、再研究，在這良性的循環(huán)中教師的理論素養(yǎng)和實踐能力增強了，教師的業(yè)務(wù)水平提高了，教師的教學(xué)經(jīng)驗豐富了，課堂靈動著生命的活力。在研究中我們更形成了一種合力，課題組教師團結(jié)協(xié)作，形成了濃濃的教科研氛圍。在這兩年里，李春花、史雪芬老師有多篇論文在江蘇省級評比中獲獎，李春花、史雪芬、董蓉老師有多篇論文在省級教育雜志上發(fā)表，李春花、史雪芬、馬忠、孫玉萍等老師有多篇論文在溧陽市論文評比中獲獎；此外，史雪芬老師被評為常州市優(yōu)秀教育工作者，李春花老師被評為溧陽市模范班主任、溧城鎮(zhèn)優(yōu)秀教育工作者，孫玉萍、董蓉老師被評為溧陽市優(yōu)秀班主任。

七、困惑及研究方向

經(jīng)過深入系統(tǒng)的研究，我校課題組基本上完成了預(yù)定的研究任務(wù)。在研究中我們深深感到自身的不足，尤其是理論的缺乏。我們嘗試制定了小學(xué)生良好學(xué)習習慣評價細則，可是依據(jù)什么標準對學(xué)生進行定量評價，如何融合學(xué)科特點，讓我們感到困惑，發(fā)現(xiàn)將之作為全校統(tǒng)一，適用于不同年級較難，也不太合適。

培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習習慣是一項長期而艱巨的工程，需要在研究成果的基礎(chǔ)上不斷地反思，進一步地強化要求和訓(xùn)練，讓學(xué)習習慣成為自然，變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動。我們將虛心聽取專家們的意見和建議，落實到行動中，將課題研究推向縱深，為學(xué)生的發(fā)展盡到我們的責任。

第四篇：培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習習慣研究課題結(jié)題報告

培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習習慣研究課題結(jié)題報告(題目)

**縣**鎮(zhèn)中心小學(xué)課題組***

一、研究背景

學(xué)校健康教育是整個健康教育事業(yè)的重要組成部分，中小學(xué)心理健康教育是一項全面貫徹黨的教育方針、依據(jù)中小學(xué)生心理特點及身心發(fā)展規(guī)律、面向全體學(xué)生、優(yōu)化心理素質(zhì)、開發(fā)心理潛能、促進心理健康、培養(yǎng)健全人格、促進學(xué)生身心全面發(fā)

展的重要工作。

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確要求“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”。隨著素質(zhì)教育的深入和減負增效的實施，怎樣提高學(xué)生的學(xué)習效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力，得到了普遍的關(guān)注。素質(zhì)教育論者都強調(diào)學(xué)生要“學(xué)會學(xué)習”。既是“學(xué)會了”，也就形成了能力。而“學(xué)會”是需要一個過程的，能力的培養(yǎng)也需要一個過程。若不能切實培養(yǎng)出學(xué)生良好的學(xué)習習慣，就不可能使學(xué)生的學(xué)習行為主動、長期地堅持下去，其學(xué)習過程就有可能中斷。學(xué)習過程一中斷，就無所謂“學(xué)會”，無所謂能力了。聯(lián)合國教科文組織繼《學(xué)會生存》、《學(xué)會關(guān)心》之后，又發(fā)表了題為《學(xué)習：內(nèi)在的財富》的專題報告，為21世紀教育提出了戰(zhàn)略性思路與行動建議，指出“教育的使命是使每個人（無例外地）發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性潛力”，其中也強調(diào)這個目標“需要長期的努力才能實現(xiàn)”。這也告訴我們，學(xué)生要“發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性潛力”，就必須“長期的努力”堅持下去。而要能夠“長期的努力”堅持下去，就必須得養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。尤其是在新的教育形勢下，更需要培養(yǎng)出具有健全人格和良好心理素質(zhì)的二十一世紀新型人才，使學(xué)生具有開拓和競爭意識，健全開放的人格，能夠獨立自主接納他人，友愛寬容，健康文明，有積極向上的學(xué)習、生活方式和良好習慣，有良好的社會適應(yīng)能力。目標的實現(xiàn)最基礎(chǔ)的根源在小學(xué)教育，小學(xué)教育應(yīng)把促進學(xué)生的持續(xù)發(fā)展作為教育的最終目標。因此，我們的教育應(yīng)與之相適應(yīng)，讓學(xué)生在學(xué)習生活的過程中更好地學(xué)會有條理地思考，學(xué)會交流，學(xué)會學(xué)習，養(yǎng)成良好的、有助于今后發(fā)展的學(xué)習習慣。我校在2001年就確立了“開展心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習慣”這一研究課題。根據(jù)課題研究方案進行了定向、連續(xù)、有序的研究。隨著新課程標準的實施，我們深感對此課題進行研究與實踐具有更加現(xiàn)實而重要的意義。

二、研究目的

1.從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，素質(zhì)教育還沒有能完全真正落到實處，“應(yīng)試教育”的陰影并沒能徹底擺脫。進行“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣的研究”有很強的現(xiàn)實必要性。俗話說“好習慣終身受益”。良好的學(xué)習習慣一旦養(yǎng)成，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習成績和素質(zhì)，而且對學(xué)生今后的繼續(xù)教育和工作生活都將產(chǎn)生重要而深遠的影響。

2.就“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣的研究”這一課題而言，各地教科研部門開展的研究，還缺乏系統(tǒng)而深層次的探索，這正是需要進一步深入研究的課題，并由此而提升到理論的高度。

3.研究“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣”，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習能力和素質(zhì)，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，推動素質(zhì)教育的向前發(fā)展。

三、研究內(nèi)容 1.常規(guī)學(xué)習習慣。

主要是指課堂教學(xué)中的聽、說、讀、審、檢、作業(yè)書寫、預(yù)習、復(fù)習方法的習慣。

2.善于思考問題的習慣。主要是指體現(xiàn)在學(xué)習過程中的思維方法、思維品質(zhì)，和善于提出問題，質(zhì)疑問難，科學(xué)思維，勤于思考的習慣。

3.合作性學(xué)習習慣。主要是指課堂教學(xué)與課外學(xué)習相結(jié)合，課堂積極參與合作操作、實踐。課外合作收集生活中學(xué)習信息，思考探究處理信息，解決問題的習慣。

4.自信的學(xué)習習慣。自信心是創(chuàng)新者不可缺少的良好心理素質(zhì)。獨立鉆研、分析問題、解決問題習慣，善于多角度思考問題習慣和聯(lián)想探索，假設(shè)習慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)個性發(fā)展。

以上良好學(xué)習習慣的培養(yǎng)、歸類，體現(xiàn)以人為本的教育理念與習慣培養(yǎng)的統(tǒng)一。以素質(zhì)教育的培養(yǎng)為目標，創(chuàng)造性地超越和拓展了傳統(tǒng)的學(xué)習習慣的內(nèi)涵。圍繞這些培養(yǎng)內(nèi)容，充分利用課堂教學(xué)這一主渠道訓(xùn)練學(xué)生，注意擴展到課外家庭、社會，培養(yǎng)收集信息、處理信息的習慣，是適應(yīng)時代發(fā)展，創(chuàng)新的培養(yǎng)策略與培養(yǎng)方法的研究。

四、研究方法與過程(注:方法與過程也可分列)2 1.更新觀念，與時俱進，對教師進行全面培訓(xùn)。為把這項工作真正落實到實處，我校及時組建了實驗工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長***全面負責，教導(dǎo)主任***具體負責課題管理，少先隊輔導(dǎo)員***負責團隊活動和主題教育，形成了全方位的管理體系，分工明確，責任到人。同時建立健全心理教育有關(guān)機制。

教書育人的成敗，關(guān)鍵在教師，課題研究能否順利地開展，關(guān)鍵在于教師的教育觀念是否符合時代的要求。而教育科研又是更新教育觀念、永葆教育發(fā)展的生機與活力的有效載體，是將先進的教育思想轉(zhuǎn)化為具體的教育實踐的必由之路和必經(jīng)過程。因此在實施研究前，我們針對教學(xué)中的實際情況組織課題組教師深入學(xué)習。一方面集中學(xué)習有關(guān)習慣培養(yǎng)方面和心理健康教育方面的書籍，了解課題研究的意義和步驟，組織教師仔細研讀，認真琢磨，在級組里交流心得，更新教師的教育教學(xué)理念，掌握相關(guān)理論經(jīng)驗；一方面選派教師外出學(xué)習先進的教育科研經(jīng)驗；在研究實踐的過程中，我們珍惜每一次與專業(yè)教研員的交流和研討，進一步提高了教師的教育教學(xué)技巧和能力。

這樣經(jīng)過長時間的充電學(xué)習，我校大部分教師由原來的不知道心理教科研如何下手，成長為具有一定的教科研操作能力的教師，提高了學(xué)校的整體教學(xué)水平。

2.建立學(xué)生心理檔案，掌握第一手材料。

為了掌握學(xué)生的情況，解決學(xué)生的心理障礙，我校為實驗班全體學(xué)生建立了心理檔案，主要包括學(xué)生基本情況登記表（個人情況、家庭情況、生活習慣、學(xué)習興趣、課外閱讀、家庭學(xué)習、交往、愛好等）和問卷調(diào)查。通過認真分析綜合，在掌握學(xué)生在校表現(xiàn)的同時，了解學(xué)生的各種行為習慣和生活環(huán)境。另外各班還建立了“知心信箱”、“悄悄話”等心理教育信箱，以便及時把掌握學(xué)生的學(xué)習心理和生活心理。一系列的操作使得我們掌握了第一手材料，為實驗的實踐奠定了基礎(chǔ)。

3.圍繞課題，狠抓實驗工作管理。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣是教育者運用教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、行為科學(xué)等多種學(xué)科的理論和技術(shù)，通過集體心理輔導(dǎo)、個別心理輔導(dǎo)等形式，幫助學(xué)生克服成長過程中的心理問題，開發(fā)自身潛能，取得良好的社會適應(yīng)能力與人格健全發(fā)展的一種教育活動。課題在內(nèi)容上側(cè)重于小學(xué)生學(xué)習習慣的背景調(diào)查、成因分析和對策研究，幫助全體學(xué)生獲得適應(yīng)與發(fā)展，增強自我教育、自我矯治的能 3 力。在途徑和方法上，側(cè)重于集體輔導(dǎo)、個別輔導(dǎo)、教育教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)、優(yōu)化個案者家庭教育的輔導(dǎo)研究，并輔之一次定期教育、適時矯治和過程評價等多種方法。

4.立足課堂，面向全體，有機滲透學(xué)習習慣的培養(yǎng)。

心理教育活動課，是心理教育的重要形式。我校實驗班開設(shè)每兩周一次的心理活動課。課的內(nèi)容有的選用指導(dǎo)書上的范例，有的根據(jù)班內(nèi)的實際情況及近期學(xué)生中存在的問題即興而定，在認真編寫教案的基礎(chǔ)上，采取靈活多樣的授課方式，如：角色扮演、討論分析、辯論心理陳述等，使心理教育不受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的干擾，以期收到更好效果。

把心理教育滲透到各科課堂教學(xué)中。課堂40分鐘不僅是傳播知識的寶貴時間，同時也是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的主要渠道。因此，充分利用學(xué)科教學(xué)滲透對學(xué)生的心理健康教育會收到事半功倍的效果。我們要求教師在課堂教學(xué)活動中抓住學(xué)科教學(xué)這個關(guān)鍵，適時地進行心理教育滲透，不僅在備課中列出心理素質(zhì)培養(yǎng)目標，而且在授課中得到體現(xiàn)。學(xué)校在評課中將是否合理滲透心理教育，是否營造寬松、和諧的學(xué)習氛圍，建立平等、民主的師生關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習慣作為評課的重要標準之一，有的放矢的教學(xué)管理也為我們在課堂中全方位滲透心理教育奠定了基礎(chǔ)。

教師要善于聯(lián)系學(xué)生實際，文道有機結(jié)合，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣。葉圣陶先生說：“習慣是從實踐中培養(yǎng)出來的，知道一點做一點，知道幾點做幾點。積累起來,各方面都養(yǎng)成習慣,而且都是好習慣,就差不多了?！币虼?，在課堂教學(xué)中，必須聯(lián)系實際，指導(dǎo)學(xué)生良好的行為習慣，如在知識的傳授過程中有機滲透預(yù)習、復(fù)習習慣，聽的習慣，讀的習慣，獨立作業(yè)的習慣，遵守紀律，尊老愛幼，熱愛勞動等等習慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生在不知不覺中受到感化，形成習慣。我們必須改變原有的教學(xué)習慣，努力創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氣氛，積極鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)，這不僅能取得較好的教學(xué)效果，更重要的是日復(fù)一日，學(xué)生形成了良好的學(xué)習習慣將受益無窮。

5.家校同步，促進學(xué)生良好學(xué)習習慣的養(yǎng)成。

家庭教育是整個社會教育的重要組成部分，在人的身心發(fā)展過程中所起的重要作用是學(xué)校教育和社會教育所不能替代的。家庭教育對青少年的心理影響很大，根 4 據(jù)我校開展心理健康教育、及良好學(xué)習行為習慣的培養(yǎng)過程，在對我校學(xué)生進行集體或個別心理輔導(dǎo)時，發(fā)現(xiàn)一些小學(xué)生的心理問題、不良習慣往往根源于家庭的不良教育或家長的不良行為的影響，我們發(fā)現(xiàn)要幫助他們克服、矯治這些心理障礙和不良行為習慣，必須取得家庭教育的積極配合方能收到較好的效果。

開辦《家長報》。根據(jù)我校家長的特點，在2004年初開辦了《長凝小學(xué)家長報》。使家長掌握了大量教育孩子及培養(yǎng)孩子好習慣的科學(xué)方法，使家長們認識到要改變以往把教育責任全部推給學(xué)校的錯誤想法和做法，從而積極配合學(xué)校做好習慣培養(yǎng)工作，把孩子培養(yǎng)成有用的人。

啟動“走進家庭、同育新人”工程。利用課余時間全校上下進行集體家訪，特別是對后進生、學(xué)困生、家庭生活貧困、有殘疾的學(xué)生進行了全面的了解。并對于那些問題較嚴重的學(xué)生，我們利用各種形式和機會對他們進行心理調(diào)整、心理訓(xùn)練、行為訓(xùn)練，在進行個別輔導(dǎo)的過程中，我們力求建立一種平等自由的輔導(dǎo)關(guān)系，在和諧的輔導(dǎo)關(guān)系中，引導(dǎo)學(xué)生自我探討，發(fā)現(xiàn)并了解自我，糾正不良習慣，促進健全人格的發(fā)展。為了將問題生盡快轉(zhuǎn)化，我們還進行問題生跟蹤教育，進行個案分析，讓孩子們與快樂共存，與幸福有約。

6.將學(xué)習習慣的培養(yǎng)寓于豐富多彩的活動中。

豐富多彩活動是培養(yǎng)良好學(xué)習習慣的有效載體，它具有現(xiàn)實生活中所不及的凝練和精神，針對學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養(yǎng)，我校各學(xué)科設(shè)立興趣小組，積極開展課外活動，同時學(xué)校也組織了相關(guān)系列活動：如勤奮學(xué)習主題教育系列活動、晨讀、學(xué)生作業(yè)展評觀摩、朗誦會、百題口算大賽、學(xué)習習慣童謠創(chuàng)編大賽等等。學(xué)校發(fā)動全校師生積極參與，并根據(jù)自身的不足和學(xué)校師生中存在的各種問題作出總結(jié)，并動員學(xué)生們以人們喜聞樂見的形式加入生活情景拍成小品、相聲、短劇等，在主題班會、中隊活動、校本課程、心理培育課上進行表演，使同學(xué)們對學(xué)習習慣的要求理解得更加深刻、更加透徹，提高了師生的規(guī)則意識，使學(xué)生逐漸形成了善于對自己行為作出正確的判斷、選擇與反省，善于及時調(diào)控自己不正確行為的習慣。

五、課題研究的成果(注:本課題成果注重實踐成果,而缺乏理論成果,老師們撰寫時一定要兩者兼顧)1.提高了學(xué)生的素質(zhì)

在老師的精心指導(dǎo)下，同學(xué)們經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，學(xué)生原有的一些不良的學(xué)習慣得到了改正，逐步養(yǎng)成了多種良好的學(xué)習習慣。如：堅持每天20分鐘練字，書寫清楚、規(guī)范、美觀；在學(xué)習過程中已能夠熟練使用工具書，自行掃除閱讀理解上的文字障礙，成為一種基本技能；養(yǎng)成了“不動筆墨不看書”的習慣，記好聽課筆記，寫好讀書筆記，切實提高了聽課的效率和讀書的質(zhì)量；養(yǎng)成了朗讀背誦的習慣，能有表情的誦讀課文，加深了對文章內(nèi)容的理解；堅持課外閱讀，既拓展了視野，吸收了大量的信息、知識，又豐富了自己的課余生活，激發(fā)了學(xué)習的熱情；養(yǎng)成了科學(xué)思維的習慣，掌握了創(chuàng)新思維的方法，并能運用到自己的學(xué)習中，思維活躍，不人云亦云，不偏激武斷，實事求是，辯證全面地看待問題、解決問題，敢于提問，敢于發(fā)表個人看法，并盡可能做到自圓其說??

2.實驗班各學(xué)科考試成績較前有顯著提高，學(xué)生的綜合能力也有了明顯進步。在全鎮(zhèn)每學(xué)期末的統(tǒng)考中，各學(xué)科成績都居同年級第一名，得到了同行的肯定和校領(lǐng)導(dǎo)的表揚。從2001年9月開始，我校先后在兩個平行班中以一個班為實驗班，另一個班為對照班，由一人執(zhí)教進行了對比實驗，到2005年7月實驗結(jié)束，收到了顯著的效果。實驗班和對照班的成績見下表：

3.學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，掌握了科學(xué)的學(xué)習方法，不僅會學(xué)，而且善學(xué)。關(guān)于學(xué)習中的行為習慣，我們根據(jù)學(xué)校制定的“良好學(xué)習習慣評估細則”要求進行了調(diào)查測試，在前測中，全校402名學(xué)生中學(xué)習習慣良好的占32.7%，一般的占40%，較好的占27.3%，在后測中，學(xué)習習慣良好的占70.5%，一般的占18.5%，較差的占11%。

4.學(xué)生素質(zhì)方面全面提高，個性特長得到充分發(fā)展。

學(xué)生在全市、縣、鎮(zhèn)各級比賽中獲獎達一百余人次。

5.教師會教、善教、教學(xué)水平不斷提高

我校是一所鎮(zhèn)直農(nóng)村小學(xué)，在研究中，全體教師通過學(xué)習現(xiàn)代教學(xué)理論、教育思想，教育觀念發(fā)生變化，改進自己的課堂教學(xué)模式，教學(xué)水平不斷提高，在去年的教學(xué)質(zhì)量評估中，我校的教學(xué)質(zhì)量及各級各類活動均名列全鎮(zhèn)第一，甚至超過一些城市小學(xué)。

通過這項課題的研究，教師的科研水平不斷提高，逐步由實踐型向經(jīng)驗型、進而向科研型轉(zhuǎn)變，一個科研性的教師群體正在我校形成。

六、問題分析與思考

經(jīng)過幾年的深入系統(tǒng)研究，我校課題組基本上完成了預(yù)定的研究任務(wù)，已取得了一定的研究成果。但培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣是一項長期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進一步強化要求和訓(xùn)練，讓習慣成為自然，變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動，讓學(xué)生掌握學(xué)習的主動權(quán)，增強自學(xué)能力，提高學(xué)習效率和質(zhì)量。因此，我們還要在大量的具體實驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，提煉出一整套“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣”的操作模式，以供同行參考借鑒，把研究成果推廣出去。同時，希冀得到專家、領(lǐng)導(dǎo)的不吝賜教，使本課題研究得到提升，臻于完美，從而更好地為學(xué)校整體教育教學(xué)工作服務(wù)。

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習習慣研究課題結(jié)題報告

際情況組織課題組教師深入學(xué)習。一方面集中學(xué)習有關(guān)習慣培養(yǎng)方面和心理健康教育方面的書籍，了解課題研究的意義和步驟，組織教師仔細研讀，認真琢磨，在級組里交流心得，更新教師的教育教學(xué)理念，掌握相關(guān)理論經(jīng)驗；一方面選派教師外出學(xué)習先進的教育科研經(jīng)驗；在研究實踐的過程中，我們珍惜每一次與專業(yè)教研員的交流和研討，進一步提高了教師的教育教學(xué)技巧和能力。

這樣經(jīng)過長時間的充電學(xué)習，我校大部分教師由原來的不知道心理教科研怎樣下手，成長為具有一定的教科研操作能力的教師，提高了學(xué)校的整體教學(xué)水平。

2、建立學(xué)生心理檔案，掌握第一手材料。

為了掌握學(xué)生的情況，解決學(xué)生的心理障礙，我校為實驗班全體學(xué)生建立了心理檔案，主要包括學(xué)生基本情況登記表（個人情況、家庭情況、生活習慣、學(xué)習興趣、課外閱讀、家庭學(xué)習、交往、愛好等）和問卷調(diào)查。通過認真分析綜合，在掌握學(xué)生在校表現(xiàn)的同時，了解學(xué)生的各種行為習慣和生活環(huán)境。另外各班還建立了“知心信箱”、“悄悄話”等心理教育信箱，以便及時把掌握學(xué)生的學(xué)習心理和生活心理。一系列的操作使得我們掌握了第一手材料，為實驗的實踐奠定了基礎(chǔ)。

3、圍繞課題，狠抓實驗工作管理。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣是教育者運用教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、行為科學(xué)等多種學(xué)科的理論和技術(shù)，通過集體心理輔導(dǎo)、個別心理輔導(dǎo)等形式，幫助學(xué)生克服成長過程中的心理問題，開發(fā)自身潛能，取得良好的社會適應(yīng)能力與人格健全發(fā)展的一種教育活動。課題在內(nèi)容上側(cè)重于小學(xué)生學(xué)習習慣的背景調(diào)查、成因分析和對策研究，幫助全體學(xué)生獲得適應(yīng)與發(fā)展，增強自我教育、自我矯治的能力。在途徑和方法上，側(cè)重于集體輔導(dǎo)、個別輔導(dǎo)、教育教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)、優(yōu)化個案者家庭教育的輔導(dǎo)研究，并輔之一次定期教育、適時矯治和過程評價等多種方法。

4、立足課堂，面向全體，有機滲透學(xué)習習慣的培養(yǎng)。

心理教育活動課，是心理教育的重要形式。我校實驗班開設(shè)每兩周一次的心理活動課。課的內(nèi)容有的選用指導(dǎo)書上的范例，有的根據(jù)班內(nèi)的實際情況及近期學(xué)生中存在的問題即興而定，在認真編寫教案的基礎(chǔ)上，采取靈活多樣的授課方式，如：角色扮演、討論分析、辯論心理陳述等，使心理教育不受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的干擾，以期收到更好效果。

把心理教育滲透到各科課堂教學(xué)中。課堂40分鐘不僅是傳播知識的寶貴時間，同時也是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的主要渠道。因此，充分利用學(xué)科教學(xué)滲透對學(xué)生的心理健康教育會收到事半功倍的效果。我們要求教師在課堂教學(xué)活動中抓住學(xué)科教學(xué)這個關(guān)鍵，適時地進行心理教育滲透，不僅在備課中列出心理素質(zhì)培養(yǎng)目標，而且在授課中得到體現(xiàn)。學(xué)校在評課中將是否合理滲透心理教育，是否營造寬松、和諧的學(xué)習氛圍，建立平等、民主的師生關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習慣作為評課的重要標準之一，有的放矢的教學(xué)管理也為我們在課堂中全方位滲透心理教育奠定了基礎(chǔ)。

教師要善于聯(lián)系學(xué)生實際，文道有機結(jié)合，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣。葉圣陶先生說：“習慣是從實踐中培養(yǎng)出來的，知道一點做一點，知道幾點做幾點。積累起來,各方面都養(yǎng)成習慣,而且都是好習慣,就差不多了。”因此，在課堂教學(xué)中，必須聯(lián)系實際，指導(dǎo)學(xué)生良好的行為習慣，如在知識的傳授過程中有機滲透預(yù)習、復(fù)習習慣，聽的習慣，讀的習慣，獨立作業(yè)的習慣，遵守紀律，尊老愛幼，熱愛勞動等等習慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生在不知不覺中受到感化，形成習慣。我們必須改變原有的教學(xué)習慣，努力創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氣氛，積極鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)，這不僅能取得較好的教學(xué)效果，更重要的是日復(fù)一日，學(xué)生形成了良好的學(xué)習習慣將受益無窮。

5、家校同步，促進學(xué)生良好學(xué)習習慣的養(yǎng)成。

家庭教育是整個社會教育的重要組成部分，在人的身心發(fā)展過程中所起的重要作用是學(xué)校教育和社會教育所不能替代的。家庭教育對青少年的心理影響很大，根據(jù)我校開展心理健康教育、及良好學(xué)習行為習慣的培養(yǎng)過程，在對我校學(xué)生進行集體或個別心理輔導(dǎo)時，發(fā)現(xiàn)一些小學(xué)生的心理問題、不良習慣往往根源于家庭的不良教育或家長的不良行為的影響，我們發(fā)現(xiàn)要幫助他們克服、矯治這些心理障礙和不良行為習慣，必須取得家庭教育的積極配合方能收到較好的效果。

開辦《家長報》。根據(jù)我校家長的特點，在2004年初開辦了《長凝小學(xué)家長報》。使家長掌握了大量教

育孩子及培養(yǎng)孩子好習慣的科學(xué)方法，使家長們認識到要改變以往把教育責任全部推給學(xué)校的錯誤想法和做法，從而積極配合學(xué)校做好習慣培養(yǎng)工作，把孩子培養(yǎng)成有用的人。

啟動“走進家庭、同育新人”工程。利用課余時間全校上下進行集體家訪，特別是對后進生、學(xué)困生、家庭生活貧困、有殘疾的學(xué)生進行了全面的了解。并對于那些問題較嚴重的學(xué)生，我們利用各種形式和機會對他們進行心理調(diào)整、心理訓(xùn)練、行為訓(xùn)練，在進行個別輔導(dǎo)的過程中，我們力求建立一種平等自由的輔導(dǎo)關(guān)系，在和諧的輔導(dǎo)關(guān)系中，引導(dǎo)學(xué)生自我探討，發(fā)現(xiàn)并了解自我，糾正不良習慣，促進健全人格的發(fā)展。為了將問題生盡快轉(zhuǎn)化，我們還進行問題生跟蹤教育，進行個案分析，讓孩子們與快樂共存，與幸福有約。

6、將學(xué)習習慣的培養(yǎng)寓于豐富多彩的活動中。

豐富多彩活動是培養(yǎng)良好學(xué)習習慣的有效載體，它具有現(xiàn)實生活中所不及的凝練和精神，針對學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養(yǎng)，我校各學(xué)科設(shè)立興趣小組，積極開展課外活動，同時學(xué)校也組織了相關(guān)系列活動：如勤奮學(xué)習主題教育系列活動、晨讀、學(xué)生作業(yè)展評觀摩、朗誦會、百題口算大賽、學(xué)習習慣童謠創(chuàng)編大賽等等。學(xué)校發(fā)動全校師生積極參與，并根據(jù)自身的不足和學(xué)校師生中存在的各種問題作出總結(jié)，并動員學(xué)生們以人們喜聞樂見的形式加入生活情景拍成小品、相聲、短劇等，在主題班會、中隊活動、校本課程、心理培育課上進行表演，使同學(xué)們對學(xué)習習慣的要求理解得更加深刻、更加透徹，提高了師生的規(guī)則意識，使學(xué)生逐漸形成了善于對自己行為作出正確的判斷、選擇與反省，善于及時調(diào)控自己不正確行為的習慣。

五、課題研究的成果

1、提高了學(xué)生的素質(zhì)。

在老師的精心指導(dǎo)下，同學(xué)們經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，學(xué)生原有的一些不良的學(xué)習慣得到了改正，逐步養(yǎng)成了多種良好的學(xué)習習慣。如：堅持每天20分鐘練字，書寫清楚、規(guī)范、美觀；在學(xué)習過程中已能夠熟練使用工具書，自行掃除閱讀理解上的文字障礙，成為一種基本技能；養(yǎng)成了“不動筆墨不看書”的習慣，記好聽課筆記，寫好讀書筆記，切實提高了聽課的效率和讀書的質(zhì)量；養(yǎng)成了朗讀背誦的習慣，能有表情的誦讀課文，加深了對文章內(nèi)容的理解；堅持課外閱讀，既拓展了視野，吸收了大量的信息、知識，又豐富了自己的課余生活，激發(fā)了學(xué)習的熱情；養(yǎng)成了科學(xué)思維的習慣，掌握了創(chuàng)新思維的方法，并能運用到自己的學(xué)習中，思維活躍，不人云亦云，不偏激武斷，實事求是，辯證全面地看待問題、解決問題，敢于提問，敢于發(fā)表個人看法，并盡可能做到自圓其說……

2、實驗班各學(xué)科考試成績較前有顯著提高，學(xué)生的綜合能力也有了明顯進步。在全鎮(zhèn)每學(xué)期末的統(tǒng)考中，各學(xué)科成績都居同年級第一名，得到了同行的肯定和校領(lǐng)導(dǎo)的表揚。從2001年9月開始，我校先后在兩個平行班中以一個班為實驗班，另一個班為對照班，由一人執(zhí)教進行了對比實驗，到2008年7月實驗結(jié)束，收到了顯著的效果。實驗班和對照班的成績見下表：

學(xué)期

成績

平均分

及格率

優(yōu)秀率

實驗班

對比班

實驗班

對比班

實驗班

對比班

2001—2002年上期

89.5

84.7

2001—2002年下期

92.6

90.3

2002—2003年上期

92.2

2002—2003年下期

94.3

92.3

2003—2004年上期

95.6

2003—2004年下期

97.8

94.6

2004—2008年上期

94.9

2004—2008年下期

96.2

94.3

443、學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，掌握了科學(xué)的學(xué)習方法，不僅會學(xué)，而且善學(xué)。

關(guān)于學(xué)習中的行為習慣，我們根據(jù)學(xué)校制定的“良好學(xué)習習慣評估細則”要求進行了調(diào)查測試，在前測中，全校402名學(xué)生中學(xué)習習慣良好的占32.7，一般的占40，較好的占27.3，在后測中，學(xué)習習慣良好的占70.5，一般的占18.5，較差的占11。

4、學(xué)生素質(zhì)方面全面提高，個性特長得到充分發(fā)展。

學(xué)生在全市、縣、鎮(zhèn)各級比賽中獲獎達一百余人次。

5、教師會教、善教、教學(xué)水平不斷提高

我校是一所鎮(zhèn)直農(nóng)村小學(xué)，在研究中，全體教師通過學(xué)習現(xiàn)代教學(xué)理論、教育思想，教育觀念發(fā)生變化，改進自己的課堂教學(xué)模式，教學(xué)水平不斷提高，在去年的教學(xué)質(zhì)量評估中，我校的教學(xué)質(zhì)量及各級各類活動均名列全鎮(zhèn)第一，甚至超過一些城市小學(xué)。

通過這項課題的研究，教師的科研水平不斷提高，逐步由實踐型向經(jīng)驗型、進而向科研型轉(zhuǎn)變，一個科研性的教師群體正在我校形成。

六、問題分析與思考

經(jīng)過幾年的深入系統(tǒng)研究，我校課題組基本上完成了預(yù)定的研究任務(wù)，已取得了一定的研究成果。但培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣是一項長期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進一步強化要求和訓(xùn)練，讓習慣成為自然，變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動，讓學(xué)生掌握學(xué)習的主動權(quán)，增強自學(xué)能力，提高學(xué)習效率和質(zhì)量。因此，我們還要在大量的具體實驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，提煉出一整套“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣”的操作模式，以供同行參考借鑒，把研究成果推廣出去。同時，希冀得到專家、領(lǐng)導(dǎo)的不吝賜教，使本課題研究得到提升，臻于完美，從而更好地為學(xué)校整體教育教學(xué)工作服務(wù)。

參考文獻：

1、《語文教學(xué)大綱》

2、《葉圣陶教育文集》

3、《中小學(xué)課堂教學(xué)》

4、《素質(zhì)教育與實踐》

5、《小學(xué)語文課堂標準》