第一篇：初中化學(xué)課題研究整套材料

初中化學(xué)課題研究方案

一、實驗課題

《初中化學(xué)探究活動的有效性研究》

二、問題的提出

我縣在使用新教材一年（2007年）后，就確定了《初中化學(xué)實驗探究能力培養(yǎng)的實踐研究》縣域研究課題。兩年來，在一線教師的積極實踐和大膽嘗試下，探究式教學(xué)越來越被廣大教師所接受、所采用，教師的授課方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本的變化，學(xué)生探究能力得到了培養(yǎng)和提高，初步具有獨立思考、自主探究、合作交流的意識和主動學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了一批教師，課題研究取得了初步的成效，全縣的化學(xué)教學(xué)成績也得到了一定的提高。但在實施過程中，教師們普遍感到有這樣一種困惑：一方面是在合作、探究的過程中，隨時都會出現(xiàn)一些意想不到的問題，探究過程中的每一個環(huán)節(jié)，都需要一定的時間讓學(xué)生充分參與，從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、設(shè)計方案、收集資料、實驗觀察到處理信息、做出解釋、表達交流，時間很難控制；另一方面，必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時間和完成教學(xué)任務(wù)矛盾非常突出。為了解決這一矛盾，使學(xué)生進一步掌握學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，在實踐中獲得探究的體驗和意識，從而提高學(xué)生科學(xué)探究的素養(yǎng)。我們化學(xué)學(xué)科組在繼2007年制定《初中化學(xué)實驗探究能力培養(yǎng)的實踐研究》的課題背景下，又確定了《初中化學(xué)探究活動的有效性研究》為專題的課題，以增強探究活動的有效性，使新課程、新理念得以又好又快的實施。

三、成因分析：

在縣域課題實施和研究的這二年中，我們發(fā)現(xiàn)了存在這一主要矛盾的原因有以下見個方面： 3、1教學(xué)觀念的偏差

傳統(tǒng)教學(xué)觀主要關(guān)注的是“知識與技能”，而新理念要求做到“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三者兼 顧，更關(guān)注的是過程體驗和能力培養(yǎng)，重視學(xué)生的成長。雖說我們的老師在制訂教學(xué)目標(biāo)時會把上述三點寫得頭頭是道，但在實施過程中還是習(xí)慣于以學(xué)生掌握多少課本知識作為評價一堂課的成功與否、效率高低的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)中喜歡面面俱到，不放過任何一個知識點，恨不得把教材中提到的相關(guān)知識全部教給學(xué)生，學(xué)生探究能力培養(yǎng)存在許多困難，探究活動效率低下 3、2設(shè)計不當(dāng)

有些教師認(rèn)識到探究性學(xué)習(xí)的重要意義，也進行了有益的嘗試，卻因為組織、設(shè)計不當(dāng)，既浪費了時間又收效不佳。有的是對合作學(xué)習(xí)小組重視不夠，沒有明確的分工，造成小組合作學(xué)習(xí)效率低下；有的是沒有對探究過程進行認(rèn)真的優(yōu)化設(shè)計，探究過程不緊湊，花費過多時間；有的是探究問題過多過濫，只要有疑問，無論難易，甚至一些毫無討論價值的問題都要放到小組中去討論、去探究。對于那些有價值的問題不能保證探究時間，一些學(xué)生還沒來得及進入探究狀態(tài)，小組合作學(xué)習(xí)就在老師的要求下結(jié)束了；有的是因為教師對小組探究缺少明確的指導(dǎo)和提示，不提具體要求，沒有明確的探究目標(biāo)，造成學(xué)生漫無目的地胡亂猜想，一會兒忙這，一會兒忙那，自己卻不甚明白“忙”的目的，只見活動，不見結(jié)果。還有的是教師所提的探究問題難度過大或開放度過大，學(xué)生在課堂有限的時間內(nèi)無法完成。

四、實驗研究的主要內(nèi)容： 4．1選題思路：

（1）選擇重點是課本上的探究性化學(xué)實驗。（2）選擇具有開放性的化學(xué)問題。（3）選擇跨學(xué)科的綜合性問題。（4）選擇能體現(xiàn)研究過程的問題。（5）選擇聯(lián)系實際的問題。（6）選擇現(xiàn)代社會的熱點問題等。

4．2在教師的指導(dǎo)下，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)生方式為依托，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為宗旨，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造最大的空間和時間，通過對實驗探究能力培養(yǎng)的研究，讓學(xué)生體驗探究樂趣、領(lǐng)會生活奧秘，掌握研究方法，提高學(xué)習(xí)能力。4．3經(jīng)過實驗教師的實踐、學(xué)生的體驗、以及課堂教學(xué)成績的檢驗，提煉出有助于教師解決初中化學(xué)探究活動的有效性的方法，增強課堂教學(xué)的有效性和實效性。

五、實驗的預(yù)期目標(biāo)

5．1、通過本課題的研究，提煉出有助于教師解決“初中化學(xué)探究活動的有效性的有效方法。5．

2、進一步轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)行為。通過創(chuàng)造性的勞動和研究，學(xué)生基本掌握探究性活動學(xué)習(xí)的方式，具有獨立思考、自主探究、合作交流的意 識和主動學(xué)習(xí)能力。5．

3、通過合理運用化學(xué)探究性實驗的指導(dǎo)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主實驗、獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣；開發(fā)學(xué)生的潛能，促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，使我們的教師能夠輕教、巧教；學(xué)生能夠樂學(xué)、好學(xué)。

六：實驗研究采取的方法

6．1、文獻研究法：學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，密切關(guān)注并及時搜集有關(guān)教師自主創(chuàng)新性的經(jīng)驗材料，并加以歸類、整理，篩選有用東西，然后教師再進行反復(fù)實驗、改進。

6．2.基地校、實驗教師實驗法：在確定的基地校（雙石?m中學(xué)、鳳州中學(xué)）和實驗教師所在的實驗班進行，同時與其它班進行對比。

6．3研討法：針對實驗過程中實際問題進行研討、分析，再將實驗教師與其它教師的做法進行對比、取舍、優(yōu)化，不斷改進實驗方法，提高研究效率。

6．4、經(jīng)驗積累法：吸取過去二年中各位教師的成功經(jīng)驗、加以總結(jié)完善，通過實驗、總結(jié)、再實驗，再改進的方法，不斷改進、優(yōu)化并加以推廣應(yīng)用。

七、實驗研究的對象

研 究 對 象： 全縣九年級學(xué)生 實驗基地校 ： 雙石鋪中學(xué)、鳳州初中

八、實驗研究的周期及步驟

擬定實驗研究周期為四年，分三個階段進行 第一階段：準(zhǔn)備階段（2009．11――2010．2）①論證研究課題，制定研究方案。②建立課題組，培訓(xùn)教師

第二階段：實施階段（2010.3―2012.4）①確定各校子課題研究方案，明確研究任務(wù)。②制定研究計劃，開展研究活動，積累研究資料。③進行中期評估，撰寫階段性論文、小結(jié)。第三階段：總結(jié)階段（2012.5―2012.9）①撰寫總結(jié)性論文。②撰寫子課題研究報告 ③整理材料，準(zhǔn)備驗收。④教研員完成結(jié)題報告。

九、實驗研究的組織 組 長：趙鳳琴、副組長：趙峰、王小榮、李琳

成 員：、羅正恒、高 霞、楊海軍、劉軍、魏睿、李寶軍

第二篇：初中化學(xué)課題研究中的體會

初中化學(xué)課題研究心得體會

冉龍英

一、課題簡介

隨著二期課改教材的全面鋪開，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的主人，而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者，這是現(xiàn)代課堂教學(xué)中應(yīng)有的理念。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式正是把這一先進的教育理念，轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為的具體實踐。實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，應(yīng)有高質(zhì)量的學(xué)案設(shè)計。在我校理化生教研組申報縣重點課題的基礎(chǔ)上，我申請了子課題“學(xué)案在初中化學(xué)教學(xué)中的大探究”。本課題試圖使學(xué)生通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)，了解每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)法建議、學(xué)習(xí)活動（問題探索、質(zhì)疑問難、知識梳理、學(xué)習(xí)能力檢測）、推薦作業(yè)、學(xué)習(xí)體會和興趣博覽等欄目。從而自己構(gòu)建過程，并使學(xué)生在建構(gòu)知識體系的過程中培養(yǎng)能力和精神，在能力和精神的運用中建構(gòu)新的知識體系，從而讓每個學(xué)生均能在這種良性循環(huán)中發(fā)展。

二、課題進展

經(jīng)過半年的課題實踐，主要通過設(shè)計學(xué)案、學(xué)生提前預(yù)習(xí)學(xué)案、課堂反饋及課后檢測的方式探究學(xué)案在初中化學(xué)教學(xué)中的實際效果。

1、加強學(xué)習(xí)，提高自我研究能力

鉆研教材、大綱、考綱，翻閱資料，優(yōu)秀教案，找出各章節(jié)教材的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)（教學(xué)重點、難點）和學(xué)能目標(biāo)，借鑒優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)活動，根據(jù)學(xué)生的心理特點創(chuàng)設(shè)問題情景并設(shè)計有針對性地能力檢測練習(xí)。

2、探究學(xué)案導(dǎo)學(xué)的組織教學(xué)

教學(xué)的成敗關(guān)鍵在組織教學(xué)，而學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)如何有效地組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)，且要互補，則就更難了，經(jīng)過充分的準(zhǔn)備后確定按如下程序進行組織教學(xué)研究試驗：

（1）、自學(xué)、互助分組預(yù)習(xí)

在各班內(nèi)進行分組，每組為前后兩排4人，因在生活和學(xué)習(xí)中不斷發(fā)生變化，允許他們在組與組間每周自由調(diào)換一次，各組在上課前根據(jù)學(xué)案相互督促完成課程預(yù)習(xí)。

（2）、教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)過程

老師依據(jù)教材和學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)、推理、論證、實驗、提問、辯論、歸納、總結(jié)等等。此過程時間長短可依據(jù)教材情況而定，一般為35分鐘左右。

（3）、課內(nèi)10分鐘的能力檢測

每位學(xué)生將在每節(jié)課的最后10分鐘進行自我能力檢測，并由教師當(dāng)場進行講評。并且引導(dǎo)學(xué)生提出問題，老師幫助分析問題，師生一起解決問題。

3、課題階段成果

在前一階段的課題實踐中，開了兩節(jié)公開課《溶液的組成和性質(zhì)》和《化學(xué)計算復(fù)習(xí)---化學(xué)反應(yīng)后溶液濃度計算》。

三、個人在課題實踐中的體會

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計要具有可操作性

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點和歸宿，是對整個學(xué)習(xí)活動進行自我控制的依據(jù)。具體的可操作性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能使學(xué)生明確方向，減少學(xué)習(xí)的隨意性，能提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)習(xí)目標(biāo)一般包括知識目標(biāo)和學(xué)能目標(biāo)，描述這些目標(biāo)的語言最好使用便于操作的行為動詞，切忌將教案中教的目標(biāo)直接作為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)使用。如初中化學(xué)上學(xué)期《氧氣的性質(zhì)》一節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)可這樣設(shè)計：

（1）．知識目標(biāo)

Ⅰ、能說出氧氣的主要物理性質(zhì)。

Ⅱ、知道氧氣化學(xué)性質(zhì)很活潑，能正確描述氧氣的主要化學(xué)性質(zhì)。

Ⅲ、會熟練書寫常見金屬、固態(tài)非金屬和可燃性氣體在氧氣中燃燒的化學(xué)方程式和現(xiàn)象。

（2）．學(xué)能目標(biāo)

學(xué)會用實驗探索研究氧氣化學(xué)性質(zhì)的一般方法。

2、學(xué)習(xí)方法設(shè)計要具有科學(xué)性

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的重要目的之一，就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)。能有效地培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，最終達到掌握知識、形成能力、發(fā)展智力的目的。初三學(xué)生由于學(xué)習(xí)時間緊、任務(wù)重，要針對學(xué)生年齡特征、學(xué)情，與教學(xué)內(nèi)容同步，由淺入深分階段進行學(xué)法設(shè)計。

啟蒙階段：主要對學(xué)生進行化學(xué)思想、學(xué)習(xí)方法的啟蒙指導(dǎo)，側(cè)重于學(xué)習(xí)過程中各環(huán)節(jié)常規(guī)方法的設(shè)計，如閱讀、觀察、練習(xí)、思維、實驗操作、微觀想像、記憶等方法。

鞏固階段：主要是鞏固、提高啟蒙階段的成果，初步掌握

各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法，并做到學(xué)以致用，側(cè)重于化學(xué)學(xué)習(xí)中常用的對比、歸納、演繹、聯(lián)想、記憶等方法的設(shè)計。

發(fā)展階段：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生的化學(xué)意識將出現(xiàn)一個質(zhì)的飛躍，學(xué)生運用化學(xué)知識思考問題、解決問題的能力也會得到極大的提高。因此，這一階段學(xué)法設(shè)計要特別注重學(xué)生綜合能力的形成培養(yǎng)和非智力因素的開發(fā)，使學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力都得到優(yōu)化。

3、學(xué)習(xí)活動設(shè)計要具有開放性

所謂學(xué)習(xí)活動的開放性是指在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，最大限度地自由思考問題、發(fā)表看法、勇于猜想、大膽質(zhì)疑、動手操作。學(xué)習(xí)過程是學(xué)生在一定條件下對客觀事物的反映過程，是一個主動的知識建構(gòu)過程，并且納入學(xué)生自己原有的知識結(jié)構(gòu)中去，別人是無法替代的。因此，學(xué)習(xí)活動設(shè)計時，教師要解開禁錮在學(xué)生頭上的“金箍”，讓學(xué)生真正動起來，決不能用自己的思維代替學(xué)生的探索過程，能讓學(xué)生說的盡可能讓學(xué)生先說，能說學(xué)生先做的盡可能讓學(xué)生去做，能讓學(xué)生討論的盡可能讓學(xué)生先討論，力求為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、提供條件。

開放性學(xué)習(xí)活動的形式多種多樣，如自主探索式、自學(xué)質(zhì)疑式、同桌討論式、合作交流式和互相辯論式等等。無論采用哪一種或幾種形式，但都必須有開放性探索材料作載體。設(shè)計提供開放性探索材料要遵循三條原則：

（1）要遵循學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，善于抓住知識的生長點，引導(dǎo)學(xué)生開放性的參與到知識的發(fā)生、發(fā)展、鞏固和深化的全過程中。

（2）能激發(fā)學(xué)生參與的積極性，使他們感到這一探索是自我需要，是自己的事情，這也是提高探索成功率的關(guān)鍵。

（3）提供的材料要難易適當(dāng)，讓學(xué)生在開放性的參與中體現(xiàn)思維力度，體驗成功的愉悅感。如果提供的材料學(xué)生思維過程中感到太簡單，就不會感受到自我探索的價值，有時會影響主動參與的積極性；若提供的材料過難，學(xué)生不能取得成功，也同樣會影響積極性，更不利于開放性學(xué)習(xí)活動的進行。

4、問題設(shè)計要具有探索性

課堂教學(xué)過程是一個特殊的認(rèn)識過程，是一個充滿心理活動的過程，是一個不斷提出問題、解決問題的過程。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題并指導(dǎo)學(xué)生自己解決問題有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。但是，由于受舊的教學(xué)模式的影響，學(xué)生自己提出的問題還很少，課堂上

多數(shù)問題主要還是由教師提出。因此，要使學(xué)案導(dǎo)學(xué)取得良好的效果，教師必須認(rèn)真研究教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)生的心理活動，精心設(shè)計適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的問題，可使學(xué)生憑已知去探索未知，利用已知去除疑解惑。問題設(shè)計要針對學(xué)生的實際，要具有探索性和啟發(fā)性，難度要恰好落腳在通過努力可以達到的潛在接受能力上。問題設(shè)計的類型一般分為矛盾式問題、階梯式問題、輻射式問題、逆向式問題、情境式問題、綜合式問題等。例如，在學(xué)生掌握了氫氣的實驗室制法的原理和基本實驗操作后，可設(shè)計這樣一個問題：你怎樣改進實驗室制氫氣的裝置達到連續(xù)產(chǎn)生氫氣的目的?其用意是引起學(xué)生深入探索，開闊學(xué)生的思維空間。

5、學(xué)習(xí)能力檢測設(shè)計要具有針對性

學(xué)習(xí)能力檢測是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的一個重要組成部分，是知識形成技能的一種基本的活動方式，是學(xué)生自我評價學(xué)習(xí)效果的手段，是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不可缺少的環(huán)節(jié)。因此學(xué)習(xí)能力檢測設(shè)計要有針對性，要做到目的明確，層次分明，重點突出，形式新穎。學(xué)習(xí)能力檢測的途徑是多方面的，即可通過完成練習(xí)和解決具體問題去反饋檢測，也可通過學(xué)生對自己思維過程的表述去檢查和了解，還可通過相互交流學(xué)習(xí)體會去了解。學(xué)習(xí)能力檢測題的設(shè)計一般分為知識掌握、能力提高和延伸拓展三個層次。此外，在新授課學(xué)案的學(xué)習(xí)活動部分還設(shè)計了質(zhì)疑問難和知識梳理兩個環(huán)節(jié)。質(zhì)疑問難是探求知識、發(fā)現(xiàn)問題的開始，在學(xué)習(xí)活動中留出一定的時間，給學(xué)生一個機會，讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)新知識過程中遇到的困難或疑惑，此時教師鼓勵學(xué)生善于質(zhì)疑，勇于質(zhì)疑，指導(dǎo)他們學(xué)會質(zhì)疑。學(xué)生提出的問題越多，通過教師點撥，師生共議解決的問題越多，學(xué)生的收獲就越大。實踐證明，通過質(zhì)疑討論，不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，加深對知識的理解和掌握，而且學(xué)生解決問題的能力可得到形成和發(fā)展。

四、幾點收獲和不足

1、收獲：

學(xué)案設(shè)計不是簡單地將教案改寫成填空式的講義，要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況全方位設(shè)計，多層次調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從多層面入手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。

2、不足：

由于初中化學(xué)的特殊性即基礎(chǔ)教學(xué)和能力診斷在短短的一年內(nèi)完成，所以在調(diào)動學(xué)生使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的積極性方面還有

不足，在下階段將盡量能使學(xué)生從被動接受學(xué)案變?yōu)橹鲃邮褂脤W(xué)案，甚至自主設(shè)計學(xué)案。

第三篇：初中化學(xué)有效教學(xué)課題研究實施方案12

科研課題研究實施方案

課題名稱：

《提高化學(xué)教師課堂教學(xué)有效性的研究》

執(zhí)筆人：單鑫

2009．

4建昌縣教師進修學(xué)?；瘜W(xué)組

一、課題名稱：

《提高教師課堂教學(xué)有效性的研究》

二、課題的提出背景：

始于上世紀(jì)20年代，國際就已經(jīng)關(guān)注到影響課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵——教師行為。其中艾里奧特（Elliott2000)重申了理想的教師行為是：創(chuàng)造一種積極的學(xué)習(xí)環(huán)境、公平地對待每一個學(xué)生、綜合利用多種技術(shù)、有效運用語言、坦誠地對待學(xué)生、謹(jǐn)慎使用表揚、是優(yōu)秀的問題解決者、清楚地講授、組織實在的互動。

而有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求。

有效果：指對教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評價，它是通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動結(jié)果考察來衡量；

有效率：指低投入，高產(chǎn)出。教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出（效果）/教學(xué)投入或教學(xué)效率=有效教學(xué)時間/實際教學(xué)時間×100%；

有效益：指教學(xué)活動的收益、教學(xué)活動價值的實現(xiàn)。主要指教學(xué)目標(biāo)與社會和個人教育需求的吻合程度。

崔允漷教授（2000）：所謂“有效”，主要是指通過一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。所謂“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的邏輯必要條件主要有三個方面：一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，二是指明學(xué)生所要達到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，三是采用易于學(xué)生理解的方式，即教學(xué)語言有自己的獨特性——讓學(xué)生聽清楚、聽明白，這就需要借助一些技巧，如重復(fù)、深入淺出、抑揚頓挫等。因此，有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。

初中化學(xué)教學(xué)就要追求課堂教學(xué)效益的最大化, 要想實現(xiàn)這一設(shè)想，有效教學(xué)的教學(xué)理念和策略是其中的一條重要途徑。在新課程背景下的“有效”更強調(diào)初中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識,發(fā)展能力,形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。本課題主要是在新課程的背景下，對初中化學(xué)有效教學(xué)的理念和策略的提出。

三、實驗假說：

“有效教學(xué)”研究的歷史表明，“有效教學(xué)”是個動態(tài)發(fā)展的概念，其內(nèi)涵一直隨著教學(xué)價值觀、教學(xué)的理論基礎(chǔ)以及教學(xué)研究范式的變化而不斷擴展、變化。實際上，“有效教學(xué)”是人們在特定教學(xué)價值觀的支配下，依據(jù)教學(xué)研究的成果所描述的一種理想的教學(xué)愿望。因此，新課程導(dǎo)致的教學(xué)觀的變化也必然會導(dǎo)致“有效教學(xué)”理念的創(chuàng)新和變化。通過本實驗的研究，引導(dǎo)實驗教師認(rèn)真探索新課程背景下“有效教學(xué)”的理念：

1．“有效教學(xué)”關(guān)注全人發(fā)展

2、“有效教學(xué)”要求確立現(xiàn)代教學(xué)效率觀

（1）怎樣備課才能高效

（2）如何上好高效的復(fù)習(xí)課

（3）如何進行集體備課

（4）新授課中如何恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情景才能高效

3、“有效教學(xué)”是預(yù)設(shè)與生成的辯證統(tǒng)一

4、“有效教學(xué)”需要反思與創(chuàng)新

四、研究目標(biāo)：

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、轉(zhuǎn)變觀念：追問教學(xué)的根本價值和特征

2、明確標(biāo)準(zhǔn)：研究基于標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)、有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等

3、學(xué)習(xí)策略：有效的教學(xué)策略、學(xué)習(xí)策略

4、開發(fā)資源：教師、學(xué)生、學(xué)校、社區(qū)等

5、技術(shù)支撐：基于網(wǎng)絡(luò)的在線交流、合作等

（二）科研目標(biāo)

通過本課題研究，提高九年級化學(xué)教師的自身素質(zhì)，能夠運用科學(xué)的方法研究新課程的實施和新課程改革對人才的需求，自己摸索出解決提高課堂教學(xué)有效性的方法和途徑，同時，還要培養(yǎng)一批能應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)——網(wǎng)絡(luò)手段來教書育人的骨干教師。

五、實驗原則：

1、實驗設(shè)計原則：在實驗設(shè)計上要遵循全面性、控制性、操作性、重復(fù)性、可行性原則。

2、實驗操作的原則：在實驗過程中要遵循客觀性、實踐性、層次性、開放性、協(xié)調(diào)性、創(chuàng)造性、對比性及理論聯(lián)系實際等原則。

3、實驗

六、研究內(nèi)容：

針對九年級化學(xué)教材上下冊，以一般的課堂教學(xué)評價為基本標(biāo)準(zhǔn)框架，強調(diào)學(xué)科本質(zhì)、規(guī)律和活動的特殊性表達，能夠讓學(xué)生主動參與到學(xué)科實踐活動中來。注意課堂上情境的構(gòu)建可以更多的從文字、活動、媒體等多方面來聯(lián)系現(xiàn)實的生產(chǎn)、生活實際，希望能夠形成科學(xué)有效教學(xué)策略的系統(tǒng)操作指南。

七、研究對象：

本縣各中學(xué)化學(xué)教師及九年級全體學(xué)生。

八、研究方法：

在研究的過程中，力求邊實踐、邊研究，邊總結(jié)、邊推廣，使理論研究的成果及時為實踐服務(wù)并在實踐中得到檢驗，同時也使實踐的反饋為課題理論研究提供支撐。應(yīng)用合作探究法、啟發(fā)法、比較分析法、歸納總結(jié)法、調(diào)查法以及多媒體輔助教學(xué)法等研究方法。

九、實驗要求：

1、課題一經(jīng)啟動，不得擅自更改課題及內(nèi)容，否則，將撤消其實驗資格。

2、實驗基地要保持相對的穩(wěn)定。

3、要保持實驗的連續(xù)性。

4、實驗者如不能繼續(xù)承擔(dān)實驗研究工作，未經(jīng)單位同意不可以更換實驗人。

5、試驗者可依據(jù)課題內(nèi)容自己設(shè)計進行子課題研究，子課題可依據(jù)本課題

組自行擬定。

十、實驗成果展示：

1、完成課題研究報告；

2、科研論文；

3、教學(xué)模式課。

十一、實驗機構(gòu)組成：

1、課題負(fù)責(zé)人：單鑫

2、顧問指導(dǎo)組：王紹剛：建昌縣教育科研部主任

朱桂平：建昌縣教育科研部科研員

王寶興：建昌縣初中研訓(xùn)部主任

裴昌明：建昌縣初中研訓(xùn)部副主任

杜炳生：建昌縣初中研訓(xùn)部副主任

曹淑玉: 建昌縣第一初級中學(xué)教導(dǎo)主任

王秀娟：聯(lián)和初中教學(xué)副校長

董立民：喇嘛洞初中教導(dǎo)主任

李世嚴(yán)：玲瓏塔鄉(xiāng)中學(xué)教學(xué)副校長

劉友賀：巴什罕初中教學(xué)副校長

張守波：八家子初中教學(xué)副校長

張玉和：娘娘廟初中教學(xué)副校長

吳樹臣：要路溝初中教學(xué)副校長

姜繼明 ：黑山科初中教導(dǎo)主任

朱世田：藥王廟中學(xué)教學(xué)副校長

3、實驗教師組：姜繼明、許臣、周中林、劉群、郭維杰、張含超、李穎、劉天悅、姜德娟、張紅霞、衣偉晴、周友娟、張玉飛、宮

文艷、張翠琴、李桂英、趙亞楠.4、片區(qū)實驗負(fù)責(zé)人：

中片區(qū)組 ：李穎

東南片區(qū)組 ：姜繼明

南片區(qū)組 ：劉天悅

西南片區(qū)組 ：張玉飛

十二、具體實施計劃：

實驗時間為18個月：2009年4月20日——2010年10月20日。

第一階段：（4月20日—5月20日）實驗準(zhǔn)備階段，立項、開題，調(diào)查、前測，（實驗對象的體制基本情況）。確定研究人員、實驗對象及培訓(xùn)實驗教師學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，進行課題論證，制定實驗方案。①設(shè)計實驗假說中的訓(xùn)練方案。②控制實驗中的相關(guān)條件。③完成實驗的前測工作。

第二階段：（5月20日—6月20日）實驗一，各組分別依照總課題組的要求，制定并實施子課題的研究工作。

第三階段：（6月20日—8月15日）總結(jié)一，分析，總結(jié)，調(diào)整，重設(shè)。進行成果鞏固、整理、歸納總結(jié)，形成理性材料。

第四階段：（2009年8月15日—2010年1月15日）實驗二，根據(jù)前一階段的實驗成果及存在的問題，修正實驗中的錯誤，更細(xì)致地深入地進行實驗。

第五階段：（2010年1月15日—2月15日）總結(jié)二，提煉材料，撰寫階段性實驗報告，申請階段性檢查驗收，構(gòu)建模式，征集科研論文和評價優(yōu)質(zhì)課題研究課。

第六階段：（2010年2月15日—2010年6月20日）實驗三，提高、鞏固、完善。進一步深刻實驗。

第七階段：（2010年6月20日—2010年9月15日）總結(jié)三，實驗總結(jié)階段，歸納整理。

第八階段：（2010年9月15日—2010年10月20日）實驗驗收階段，撰寫、提交實驗報告。對各種實驗成果申請專家鑒定、評估、驗收。

工作要求：

①在總結(jié)階段，每位教師上交一份實驗報告或總結(jié)材料，以說明實驗的進展情況、遇到的問題、取得的經(jīng)驗和實驗成果等等。

②申請上級教育科研部門，對實驗運行的階段性成果進行評估、檢查和指導(dǎo)，組織實驗教師進行交流、討論和調(diào)整。

③不斷地充實課題的理論和實踐研究，及時吸收外界的先進經(jīng)驗，不斷完善實驗方案，確保實驗工作的順利圓滿完成。

④實驗教師在實驗過程中根據(jù)自己的教學(xué)情況可以對一些教學(xué)實驗進行一些改進，以體現(xiàn)環(huán)保、節(jié)約藥品等理念，如果適用可以在各實驗教師中推廣。

第四篇：《初中化學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究》課題研究論證報告（定稿）

《初中化學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究》課題研究論證報告

大豐市劉莊中學(xué) 蔡慧梅

一、課題研究的主要內(nèi)容：

本課題研究的內(nèi)容，從課題名稱上即可看出，那就是要研究如何在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生主體性的有效教學(xué)策略。因為無論是素質(zhì)教育也好，課程改革也好，其實施的主渠道都是課堂教學(xué)。只有教師在課堂教學(xué)中樹立學(xué)生主體的觀念、以人為本的觀念，自覺運用和總結(jié)能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)策略，才能改變傳統(tǒng)的教學(xué)行為方式，為實施素質(zhì)教育、推進基礎(chǔ)教育課程改革服務(wù)。從“教學(xué)策略”這個概念上看，我們既要研究教師“教”的策略，也要研究學(xué)生“學(xué)”的策略，把“教”與“學(xué)”統(tǒng)一在“課堂”之中。本課題的主要內(nèi)容是：

（1）調(diào)查問卷

通過問卷形式了解學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法及學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)方式（教師講授、師生互動、自學(xué)為主、練習(xí)為主）作業(yè)布置等方面。了解新課程下初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)狀。

（2）課堂教學(xué)有效性因素研究。

對現(xiàn)行的課堂教學(xué)從教育的高度和學(xué)校實際情況出發(fā)進行全面深入的微觀分析，對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進行觀察、聽課、跟蹤研究；對課堂教學(xué)中師生雙邊活動行為進行分析研究；對課堂教學(xué)的時間和效益進行分析研究；探究課堂教學(xué)過程優(yōu)化的方法。

（3）實施有效課堂教學(xué)研究。

在課題研究中，突出探索當(dāng)前新課程理念與課堂教學(xué)實際如何有機融合，讓課堂“活”起來；將重點探究：情境創(chuàng)設(shè)與提高課堂教學(xué)效率、課堂教學(xué)中如何設(shè)計師生活動、生生活動方案，實現(xiàn)有效“互動”？如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，切實提高課堂效率，讓教師的教學(xué)方式對 學(xué)生的自主性、獨立性和創(chuàng)造性得到真正的提升。

二、課題研究的背景：

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅能為學(xué)生升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也能為解決處理生活中的一些實際問題和提高全民科學(xué)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)，初中化學(xué)教學(xué)時間短，從開始接觸到畢業(yè)升學(xué)考試也就九個多月時間，要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從提高課堂效率抓起，研究課堂的有效性成為當(dāng)務(wù)之急?；瘜W(xué)教學(xué)應(yīng)注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中學(xué)習(xí)新的知識和技能，感受化學(xué)的重要性，提高對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，體驗學(xué)習(xí)過程；培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力以及終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。隨著新課程改革的逐步推進，教學(xué)時效的內(nèi)涵及衡量標(biāo)準(zhǔn)也由過去注重知識傳授傾向的時效觀逐漸向“生命課堂”的時效觀轉(zhuǎn)變。因此,提高課堂教學(xué)有效性是新一輪課程改革的支撐和歸結(jié)。

三、課題研究的意義：

通過本課題研究，對我?；瘜W(xué)教師在化學(xué)教學(xué)實踐中存在的困惑與問題進行調(diào)查研究，幫助化學(xué)教師走出誤區(qū)，使我?；瘜W(xué)教師更深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及理念，對自身的教育教學(xué)進行系統(tǒng)地梳理與提升，明確其教學(xué)行為的合理性和有效性及對學(xué)生發(fā)展的重要性，從而促進教師觀念的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)實踐中邊教邊研，努力實現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式有較大的轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)研究能力；創(chuàng)造一個充滿生機、活力的有序的新型課堂，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，促進我?；瘜W(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。課題的研究成果，對于全面實施素質(zhì)教育，全面推進課程改革，促進學(xué)生全面發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義，對于教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變具有較大的促進作用，其效益是顯而易見的。把課堂上原本老師的“獨角戲”變成師生的互動，讓 2 課堂活躍起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、國內(nèi)外同類型課題研究狀況：

關(guān)于有效教學(xué)的理論和實踐在國內(nèi)外已有一定的基礎(chǔ)。華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所博士崔允漷在《有效教學(xué)策略的建構(gòu)》中，對有效教學(xué)策略的理論和教學(xué)三階段的實施策略作了一定的闡述。就國外研究來看，有效教學(xué)理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動。我國學(xué)者張璐在《教育理論與實踐》2000年第11期中指出了國際有效教學(xué)的四條標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)對話、語言發(fā)展、挑戰(zhàn)性的活動和學(xué)習(xí)背景化。

從國內(nèi)外專家和學(xué)者對有效教學(xué)理論的具體論述中可以發(fā)現(xiàn)：兩者都比較關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展，教學(xué)效益的提高，以及教師的反思意識和效果的可測性。但國外學(xué)者比較側(cè)重于從學(xué)校、家庭、社會三個方面進行整體的把握，所做的研究理論普遍性很強，但缺少實踐的針對性。而我國學(xué)者更加關(guān)注新課程觀念下有效教學(xué)策略的研究。因此，基于國內(nèi)外研究經(jīng)驗、理論積累以及我們教師自身的特點，本課題通過對初中化學(xué)課堂上教師有效教學(xué)行為案例的研究，探索適應(yīng)新課程理念的有效教學(xué)方法，給處在迷茫中的初中化學(xué)教師提供一種有效課堂教學(xué)的行動方案和有效指導(dǎo)，通過研究建構(gòu)適應(yīng)新課程理念的有效課堂教學(xué)理論與方法體系，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

五、課題研究的步驟： 課題研究主要過程

（一）準(zhǔn)備階段（2012.02—2012.04）

1、進行課題立項申請；

2、調(diào)查了解新課程下初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)狀。

（二）實施階段(2012.05—2012.09)

1、定期進行課題研究課，立足課堂進行實踐研究；

2、及時收集研究信息，根據(jù)研究進度，及時調(diào)整改進后期研究 3 思路，進行驗證性研究。

（三）總結(jié)階段(2012.10—2012.12)

1、對本課題研究進行有效性的分析和反思性評價；

2、撰寫研究工作報告；

3、進行結(jié)題申請。

課題研究的方法：我們擬采用文獻資料法、經(jīng)驗總結(jié)法、行動研究法、觀察法、調(diào)查法等科研方法。要求參研教師圍繞課題，深入學(xué)習(xí)和鉆研有關(guān)主體教育的理論專著、經(jīng)驗文章等文獻資料，作好讀書筆記，努力提高自己的理論水平。同時，處處留心觀察自己的教學(xué)過程，時時反思自己的教學(xué)行為方式，總結(jié)、記錄和提煉自己的教學(xué)心得，撰寫與課題有關(guān)的教學(xué)論文。

六、預(yù)期研究成果：

1、對教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)系方式的轉(zhuǎn)變具有較大的促進作用。

2、我校課堂教學(xué)效率得到顯著提高，化學(xué)教學(xué)質(zhì)量上了一個新臺階。

3、我校學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新意識得到增強；參研教師的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力得到增強，思維方式、工作方式具有較大轉(zhuǎn)變。

第五篇：《初中化學(xué)有效教學(xué)的研究》課題研究結(jié)題報告

《初中化學(xué)有效教學(xué)的研究》

課題研究階段性總結(jié)

一、課題基本情況

隨著教學(xué)改革的不斷深入，我們清醒地看到，當(dāng)前仍有不少教師并沒有從根本上理解新課程的理念，甚至片面地認(rèn)為，課堂上基礎(chǔ)知識越少講或不講、設(shè)計的探究問題越多、課堂上越熱鬧、運用的教學(xué)手段越多、提供的資料素材越豐富，也就越是新課程理念下的教學(xué)。顯然，這樣的教學(xué)只是在追求形式上的像“新課程”，在教學(xué)工作中也就出現(xiàn)了大量的無效或低效的課堂教學(xué)。教師很辛苦、學(xué)生很痛苦，學(xué)生的各種能力在課堂教學(xué)中沒有得到很好的發(fā)展。這是課改必須面對的一個問題，而且還需要有多種可供選擇的解決問題的方案。據(jù)我校教學(xué)實際、學(xué)生實際和化學(xué)學(xué)科特點，為促進學(xué)生的發(fā)展和教師的專業(yè)成長，特提出《初中化學(xué)新課程有效教學(xué)的實踐研究》的課題進行研究。旨在以先進的教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、會學(xué)的能力，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為本，全面提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，形成我校地方特色的教學(xué)框架。

二、課題研究的方法

本課題研究，以行動研究為主，通過行動研究，積極探索課堂有效教學(xué)操作策略及課堂有效教學(xué)模式，確立有效課堂有效教學(xué)的評價體系。同時在研究中還輔之以調(diào)查研究、和經(jīng)驗總結(jié)法，確保本課題得以高效的實施。具體研究方法主要是觀察法、問卷調(diào)查和訪談法、案例研究法、文獻研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、敘事分析等。如觀察法主要用于觀察教師教學(xué)行為的表現(xiàn)，并以此分析、反思教師行為本身行為背后觀念的合理性。

①行動研究法：在研究的過程中，不斷探尋促進課堂有效教學(xué)的開發(fā)與利用，探索實施有效教學(xué)的操作策略，使理論與實踐有機結(jié)合起來。

②文獻資料法：通過查閱教育理論專箸、期刊、報紙及網(wǎng)絡(luò)資料，及時了解并借鑒前人研究的成果以指導(dǎo)課題研究，夯實課題研究的理論基礎(chǔ)。

③調(diào)查研究法：通過調(diào)查目前教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀，找出影響學(xué)生發(fā)展、影響教學(xué)效率癥結(jié)所在，找準(zhǔn)研究的最佳切入口和有效途徑。

④個案研究法：對探索中的個案進行研究，以證實研究效果。

⑤經(jīng)驗總結(jié)法。及時總結(jié)實驗經(jīng)驗和教訓(xùn)，修改、補充和完善操作措施，力爭使研究水平上升到一定理論高度。

有效教學(xué)實踐研究的具體操作：

①觀察記錄。有意識地對教學(xué)對象進行觀察，為教學(xué)研究采集數(shù)據(jù)或客觀描述事件的事實、場景、過程、原因、結(jié)果。

②研究課和批評課。有計劃地開展主動接受批評指點的研究課、批評課，給聽課者提出任務(wù)，交待素材，以批評為主，進行批判性思考，自覺調(diào)整、改進課堂教學(xué)的策略與行為。

③案例分析。

④積累必要的記錄新課程教學(xué)過程的照片、錄音、錄像等資料。⑤問卷調(diào)查。⑥訪談。

三、申報、立項以來所做的的工作

1、克服畏難心理，樹立科研信心

思想通則百事通。課題研究工作能否順利實施，首先要看課題研究人員的思想認(rèn)識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，課題組組織教師集中進行了理論學(xué)習(xí)和座談，通過學(xué)習(xí)和座談，使教師更加深刻地認(rèn)識了課改的深遠(yuǎn)意義以及課改的緊迫性，同時也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認(rèn)同了課題研究。這樣，就為學(xué)科組能夠順利地實施課題研究打下了比較堅實的思想基礎(chǔ)。

2、加強理論學(xué)習(xí)，促教師教學(xué)理念的提升。

學(xué)習(xí)國內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論，堅持記讀書筆記，寫讀后反思在追求自我、實現(xiàn)自我、超越自我中得到充實。組織課題組教師學(xué)習(xí)有效教學(xué)的相關(guān)理論，結(jié)合《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材解讀培訓(xùn)活動，加強教師教學(xué)理念的提升。

3、開展調(diào)查，隨堂聽課，收集整理原始資料，并初步歸納一些低效教學(xué)的現(xiàn)象及原因，確定下一階段的行動研究。

在調(diào)查問卷分析的基礎(chǔ)上，選取典型的案例進行分析，主要針對當(dāng)前課堂教學(xué)存在的效率低、效果差、效益小的問題，提出具有可操作性的改革措施，一邊研究一邊實踐，具體研究的內(nèi)容主要如下：

①化學(xué)有效教學(xué)對教師素質(zhì)的要求。②化學(xué)基本觀念教學(xué)的必要性和可行性。③化學(xué)有效教學(xué)設(shè)計與案例。

④化學(xué)演示實驗的有效性——對一些實驗的改進和創(chuàng)新。⑤化學(xué)有效教學(xué)的基本策略。⑥化學(xué)有效教學(xué)的評價策略。

4、加強“ 周卷+知識清單”模式探索

周卷測試是有效教學(xué)的重要輔助手段，在提高有效課堂方面發(fā)揮著舉足輕重的作用，為充分發(fā)揮周卷測試促學(xué)、領(lǐng)學(xué)的作用，我們課題組精心編制每周所學(xué)知識的測試卷，并在測試卷后面附上本周知識清單，讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練記憶，最終達到促進課堂高效的目的。

5、結(jié)合學(xué)校教研活動，開展公開課、研究課教學(xué)活動并寫好教學(xué)案例。

四、初步取得的成績：

1、采用多種手段，增強化學(xué)教學(xué)的趣味性，在趣味盎然的氣氛中，更能促進教師落實教學(xué)設(shè)想。

一堂課的成功與否，學(xué)生的評判最有權(quán)威性，而靈活的教法則是成功與否的重要保證。老師在課堂里起著主導(dǎo)的作用，要設(shè)計好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程和教學(xué)方法等。采取靈活多變的教法，如啟發(fā)式、誘導(dǎo)式、交流合作等方法，利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)手段和學(xué)生實驗，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在上完一節(jié)課后，還興趣盎然，并積極地去回味和反思。

在化學(xué)發(fā)展史上，有許多趣聞軼事。在教學(xué)過程中，根據(jù)內(nèi)容的需要，適當(dāng)穿插介紹一些化學(xué)趣事，既開闊了學(xué)生的視野，又加深了他們對所學(xué)知識的理解。通過講解這些趣事，使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，更加激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)設(shè)想的落實更加有效。

2、挖掘教材中適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，開展課題研究。

教學(xué)過程中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們在教學(xué)中，要用好教材，發(fā)揮好教材的特殊作用。開展本課題研究的前提必須要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，這樣才能保證課題有目的的開展。為此，學(xué)校課題組教師在教學(xué)中邊學(xué)習(xí)研究邊實驗邊總結(jié)，采取“小步子”式的探索實驗。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣有了明顯的增加，自主學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高。有效的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來了更多的快樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動地參與自主性合作學(xué)習(xí)。興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的,因此在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵，由此而產(chǎn)生興趣，主動積極的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對初中生，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式情境并貫穿在整個教學(xué)過程中，能時刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，使學(xué)生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，樂于參與，積極開動腦筋，創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，探索出解決各種問題的方法，這樣不僅學(xué)到了知識，而且還提高了能力，促進教師對“研究性學(xué)習(xí)”方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

4、主要發(fā)表論文或獲獎情況（按照論文題目、作者、期刊或獲獎級別、年份期數(shù)排列）：

五、課題研究存在的主要問題

我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進一步的深入挖掘，研究方法還有待進一步完善。

1、過程性資料保留的不夠完善。大家重課堂教學(xué)，做了很多工作，但對過程性資料的搜集、整理不太及時。如對挖掘出來的“研究性學(xué)習(xí)”內(nèi)容沒有進行整理；錄像課等是個空白。

2、課題研究的進展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重，參與研究的積極性未被充分調(diào)動；對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點水式，有“動靜”，無“漣漪”。

3、九年級化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對較多，課時感覺不充裕。因此，在課堂教學(xué)中

引導(dǎo)學(xué)生進行知識內(nèi)化的過程中，有時會越廚代庖，因而制約有效教學(xué)研究的很好的開展。

4、家長對學(xué)生課前學(xué)習(xí)的干預(yù)、督促所起的作用大小。

六、下一步研究的主要措施

1、積極發(fā)展教師的素質(zhì)，推進課題研究的深度

在今后的課題研究中，我們通過不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)，營造良好的課題研究氛圍，進行階段性考評；平時做到多思考、多聽課，多積累、多交流、多總結(jié)。在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上，不斷深入進行課題研究，對課題研究狀況進行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進行分析，充分認(rèn)識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實的基礎(chǔ)。

2、進一步加強直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師單從提高語言表達能力和語言直觀上下功夫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要解決知識的抽象性與形象性的矛盾，內(nèi)在規(guī)律和表象的矛盾，使學(xué)生學(xué)會由表及里，去粗取精的學(xué)習(xí)能力。還應(yīng)充分應(yīng)用多媒體教學(xué)，能增加教學(xué)容量，設(shè)計實際問題情景，重新組織教材知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的應(yīng)用知識能力。探索有效化學(xué)課堂教學(xué)策略，一定要增加問題情景設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

3、研究成果要及時展示、交流

通過研究，撰寫一些有價值的關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事和經(jīng)驗總結(jié)等，并及時展示、交流，探索出適應(yīng)新課程理念下新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，同時通過探究，能初步使我校學(xué)生在濃厚的興趣中認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。