第一篇：初中化學(xué)與生物小組合作學(xué)習(xí)課題研究實(shí)施方案

初中化學(xué)與生物小組合作學(xué)習(xí)課題研究實(shí)施方案

清油河鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)化學(xué)與生物課題組

一、課題提出的背景

隨著新課程的實(shí)施，與其適應(yīng)的教學(xué)組織形式之一：小組合作學(xué)習(xí)越來(lái)越多的被教師引進(jìn)課堂, 這種形式能充分體現(xiàn)教學(xué)民主，也能給予學(xué)生更多的自由活動(dòng)時(shí)間和更多的互相交流的機(jī)會(huì)，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識(shí)、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。有效的小組合作討論的確是培養(yǎng)學(xué)生合作精神和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要手段。但目前課堂教學(xué)中的合作，多是形式上的合作，沒(méi)有完全體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的真正作用,還有許多課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)還不夠完善，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的操作過(guò)程中，還存在許多誤區(qū)。我就這一內(nèi)容進(jìn)行研究，以使我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有更深刻的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。

二、課題研究的意義

（一）理論建構(gòu)

心理學(xué)理論表明：良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交往的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中促進(jìn)學(xué)生三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)是有極大幫助的。學(xué)習(xí)交往理論認(rèn)為，思維的積極性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響，多項(xiàng)交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通，有利于學(xué)生間互幫互學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。而實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過(guò)自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，相互啟發(fā)、共同提高實(shí)踐創(chuàng)新能力、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個(gè)體素質(zhì)，形成一種生動(dòng)活潑、潛力無(wú)窮、人人參與、主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式。

（二）、研究目的

1、分析目前在化學(xué)與生物課堂中開(kāi)展的廣泛的小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)，尋找對(duì)策，構(gòu)建科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)理論體系，探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑。

2、探索在小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而為未來(lái)發(fā)展提供良好的基點(diǎn)。

3、科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、研究的內(nèi)容

（一）目前化學(xué)與生物小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)原因分析。

1、過(guò)于強(qiáng)調(diào)合作的形式。

合作學(xué)習(xí)并沒(méi)有從內(nèi)容的需要和學(xué)生的角度出發(fā)，而是盲目地去讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，只是為了合作而合作，在教學(xué)活動(dòng)中只注重合作學(xué)習(xí)這一形式而不重視合作學(xué)習(xí)的實(shí)效，使我們的合作學(xué)習(xí)趨于形式化，浮于表面，不利于學(xué)生的發(fā)展

2、沒(méi)有明確的合作任務(wù)或合作的任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性。

課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，而直接讓學(xué)生去合作，無(wú)所是事，不知所措。只是幾個(gè)人圍在一起，漫無(wú)目的的合作。另一種情況是在學(xué)生大家都能直接解決問(wèn)題的情況下，讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，合作的內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性。

3、忽略了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主體地位。

在教學(xué)中不敢放手讓學(xué)生合作，不相信學(xué)生的能力，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)還是在教師統(tǒng)一的“安排”下進(jìn)行的，學(xué)生的合作缺乏自主性，在教師的指導(dǎo)下按部就班，充其量不過(guò)是一種表面上的假象，只是師生之間的互動(dòng)，而在這里的互動(dòng)中，教師主宰了一切。

4、忽視了對(duì)學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng)。

現(xiàn)在有些課堂中的合作學(xué)習(xí)，有三種極端的表現(xiàn)：第一種情況是，教室里亂成一鍋粥，學(xué)生在合作交流中常規(guī)極差，自己做自己的，或者談一些與合作的內(nèi)容風(fēng)馬牛不相及的事情；第二種情況是，學(xué)生在合作中只是敷衍了事，自己做自己的，只是幾個(gè)人聚集在一起，做著自己的事，毫無(wú)合作可言，與其說(shuō)是在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不如說(shuō)是幾個(gè)學(xué)生圍在一起進(jìn)行自學(xué)；第三種情況是，一部分學(xué)生在大講特講，另一部分學(xué)生無(wú)所是事，不會(huì)傾聽(tīng)，把自己排除在小組之外。

5、合作學(xué)習(xí)中忽視了學(xué)生良好個(gè)性的培養(yǎng)。

合作小組是幾個(gè)人為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而組合在一起的學(xué)習(xí)共同體，往往我們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中只看重某一小組學(xué)得怎么樣，卻忽視了小組的組成——每個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中獲得的發(fā)展，忽略了對(duì)每個(gè)學(xué)生良好個(gè)性的培養(yǎng)。

6、合作學(xué)習(xí)忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與其自身內(nèi)在因素有很大的聯(lián)系。學(xué)生自己的不同的個(gè)人因素，自己原有知識(shí)水平不同的層次，學(xué)習(xí)能力的不同層次，表達(dá)能力的不同層次等等，都決定了學(xué)生在合作中不同的表現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間的關(guān)系處理不當(dāng)，學(xué)生會(huì)在合作學(xué)習(xí)中迷失自我，對(duì)化學(xué)與生物小組合作學(xué)習(xí)除了針對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的整改措施外，我們擬從以下幾方面入手，構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的策略體系。

（二）、化學(xué)與生物小組合作學(xué)習(xí)策略的構(gòu)建。

1、增強(qiáng)合作意識(shí)

為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的思想，去傾聽(tīng)別人的想法，去學(xué)會(huì)進(jìn)行交流，以增強(qiáng)整體合作意識(shí)，那么如何讓學(xué)生體會(huì)到合作的重要性呢？平時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，并通過(guò)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生體會(huì)到每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，每個(gè)人的長(zhǎng)處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。

2、訓(xùn)練合作技能

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過(guò)討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)、傾聽(tīng)及參與實(shí)踐等形式來(lái)展開(kāi)的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。

（三）、選擇合作的時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)和個(gè)人責(zé)任，能充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性，但合作學(xué)習(xí)必須建立在個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：教師提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須適合每位學(xué)生參與，使學(xué)生有話講，有一定的爭(zhēng)論性，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣。在課堂教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主，又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。在合作中，人人參與、個(gè)個(gè)發(fā)言、相互啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，增加了課堂信息交流量，促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)和能力的發(fā)展。

四、研究方法：

該課題圍繞化學(xué)與生物小組合作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行研究，主要采取以下研究方法：

1、理性思辨：我們擬通過(guò)理性思辨，思考在合作學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，從中探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法、途徑。

2、調(diào)查法：了解當(dāng)前我校學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力情況。

3、問(wèn)卷法：了解學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求，研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中真實(shí)所想、所需。

4、研討法：針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研討、分析，借以不斷完善操作方法，提高實(shí)驗(yàn)操作水平。

五、、研究步驟 主要分三個(gè)階段：

1、第一階段：準(zhǔn)備階段（2016.3）認(rèn)真填寫(xiě)“課題”申報(bào)表，撰寫(xiě)“課題”方案。

2、第二階段：實(shí)施階段（2016.3—2016.11）依據(jù)研究方案，認(rèn)真開(kāi)展研究：

（1）學(xué)習(xí)理論并運(yùn)用有關(guān)理論指導(dǎo)實(shí)踐；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生交流合作的能力；指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。

（2）分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程情況，完善方案不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

3、第三階段：總結(jié)階段（2016.11—2016.12）（1）進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)的總結(jié)、反思

（2）搜集材料，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，總結(jié)出具有特色的經(jīng)驗(yàn)、成果。

六、課題研究小組人員

課題負(fù)責(zé)人 ：

郭飛

研究實(shí)驗(yàn)人員 ：

郭飛

李鐸

王國(guó)華

第二篇：“小組合作學(xué)習(xí)課題研究”實(shí)施方案

“小組合作學(xué)習(xí)課題研究”

實(shí)施方案

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在課堂上討論、合作的機(jī)會(huì)較多，但在小組合作學(xué)習(xí)中仍然存在絮叨問(wèn)題，如：在小組活動(dòng)中經(jīng)常出現(xiàn)不友好、不傾聽(tīng)、不分享的現(xiàn)象，影響了合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展，因此將“小組合作學(xué)習(xí)”作為研究課題，為更好的進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”課題研究，特制頂本實(shí)施方案：

一、實(shí)施時(shí)間安排：

1、組織宣傳階段（06年9月1日~06年9月15日）

組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題實(shí)施方案、計(jì)劃，做好宣傳準(zhǔn)備工作。

2、組織發(fā)動(dòng)階段（06年9月16日~06年9月30日）

在課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)“小組合作學(xué)習(xí)”課題實(shí)施方案、計(jì)劃，分析實(shí)驗(yàn)前小組合作產(chǎn)生的問(wèn)題原因，做好學(xué)生的實(shí)驗(yàn)前的分析工作，全面分析在具體實(shí)施過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。

3、具體實(shí)施階段（06年10月1日~06年12月15日）

在前兩個(gè)階段的準(zhǔn)備過(guò)程中，課題組成員基本上掌握了本課題的具體實(shí)施步驟，在次過(guò)程中教師要做好各種實(shí)施記錄及階段性總結(jié)。

4、歸納總結(jié)階段（06年12月16日~07年1月1日）

課題組成員根據(jù)自己在整個(gè)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及采取的措施，寫(xiě)出自己的得與失，撰寫(xiě)出課題論文。

二、具體措施：

1、進(jìn)行課程理念的培訓(xùn)，提高教師課改及教研意識(shí)

為了幫助教師理解新課程的理念，組織教師進(jìn)行新課程的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，使教師明白教材不是唯一的課程資源，教師自身是最重要的課程資源，學(xué)生也是課程資源；通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、逐步熟悉多渠道的開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)活動(dòng)資源的主要途徑。

2、組織教師之間的合作，確定共同研究的問(wèn)題

由于基礎(chǔ)年級(jí)的教師面臨的是同一個(gè)問(wèn)題，因此，教師之間的合作就顯得非常重要。在珍重情況下，組織教師一起研究解決問(wèn)題的途徑，并要求從不同的教學(xué)內(nèi)容入手研究，指向同一問(wèn)題，通過(guò)交流與研究，最后，教師確定了研究的共同方向。

3、與學(xué)生多交流，了解課題中產(chǎn)生問(wèn)題的原因

由于課題的研究對(duì)象是學(xué)生，因此教師要了解每一個(gè)研究對(duì)象的思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生合作技巧的水平，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知道，做好學(xué)生的思想工作。

4、采取多種學(xué)習(xí)的方式，提高教師的業(yè)務(wù)能力和教研能力

采取集中和自學(xué)等形式，組織教師學(xué)習(xí)一些與課題有關(guān)的一些問(wèn)題，理解在課題實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題，探索尋求存在問(wèn)題的解決的措施，提高教師的教育科研能力。

榆樹(shù)底小學(xué)

06年9月1日

“小組合作學(xué)習(xí)課題研究”

實(shí)施計(jì)劃

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在課堂上討論、合作的機(jī)會(huì)較

多，但在小組合作學(xué)習(xí)中仍然存在絮叨問(wèn)題，如：在小組活動(dòng)中經(jīng)常出現(xiàn)不友好、不傾聽(tīng)、不分享的現(xiàn)象，影響了合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展，因此將“小組合作學(xué)習(xí)”作為研究課題，為更好的進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”課題研究，特制頂本實(shí)施方案：

一、指導(dǎo)思想：

以“打造品派教育，形成中心教育崛起”為宗旨，以“以學(xué)帶教，以研帶教”的思想為動(dòng)力，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為最終的目標(biāo)。

二、具體措施：

1、進(jìn)行課程理念的培訓(xùn)，提高教師課改及教研意識(shí)

為了幫助教師理解新課程的理念，組織教師進(jìn)行新課程的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，使教師明白教材不是唯一的課程資源，教師自身是最重要的課程資源，學(xué)生也是課程資源；通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、逐步熟悉多渠道的開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)活動(dòng)資源的主要途徑。

2、組織教師之間的合作，確定共同研究的問(wèn)題

由于基礎(chǔ)年級(jí)的教師面臨的是同一個(gè)問(wèn)題，因此，教師之間的合作就顯得非常重要。在珍重情況下，組織教師一起研究解決問(wèn)題的途徑，并要求從不同的教學(xué)內(nèi)容入手研究，指向同一問(wèn)題，通過(guò)交流與研究，最后，教師確定了研究的共同方向。

3、與學(xué)生多交流，了解課題中產(chǎn)生問(wèn)題的原因

由于課題的研究對(duì)象是學(xué)生，因此教師要了解每一個(gè)研究對(duì)象的思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生合作技巧的水平，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知道，做好學(xué)生的思想工作。

4、采取多種學(xué)習(xí)的方式，提高教師的業(yè)務(wù)能力和教研能力

采取集中和自學(xué)等形式，組織教師學(xué)習(xí)一些與課題有關(guān)的一些問(wèn)題，理解在課題實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題，探索尋求存在問(wèn)題的解決的措施，提高教師的教育科研能力。

榆樹(shù)底小學(xué)

06年9月1日

第三篇：小組合作學(xué)習(xí)課題總結(jié)課題研究

小組合作學(xué)習(xí)課題總結(jié)課題研究

新課程剛剛開(kāi)始實(shí)施，學(xué)生剛剛從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái)，他們習(xí)慣了獨(dú)立思考、一問(wèn)一答的學(xué)習(xí)方式，突然間要讓學(xué)生以小組合作的形式去解決某些問(wèn)題，學(xué)生迷茫。目前，學(xué)生合作學(xué)習(xí)大多是在老師的要求下進(jìn)行的。而事實(shí)上，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性行為，而不應(yīng)該是老師的要求性反應(yīng)。因此，要想有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，我們應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。對(duì)于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，可用以下三種方法：

①、建立固定合作小組。這是最基本的條件，小組成員一般控制在4人左右。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的合作學(xué)習(xí)之后，使之感覺(jué)到我們是一個(gè)學(xué)習(xí)小組，我是這個(gè)小組的一員，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

②、進(jìn)行學(xué)習(xí)方式培訓(xùn)，向?qū)W生介紹各種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。如：介紹小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)、一般的操作方法，使學(xué)生產(chǎn)生自主、合作、探究的欲望。

③、舉行小組合作學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，定期不定期的進(jìn)行評(píng)優(yōu)，激發(fā)學(xué)生合作的積極性，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2、加強(qiáng)學(xué)生自主能力的訓(xùn)練

自主、合作、探究是新課程積極提倡的有效學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是基礎(chǔ)。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也是如此，如果小組成員沒(méi)有一定的自主學(xué)習(xí)能力，那么他們的合作也是虛無(wú)實(shí)效的。因此，要想有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，我們還應(yīng)加強(qiáng)發(fā)展學(xué)生的自主能力。①、激發(fā)情感，提高自主學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的認(rèn)知、情感、技能、態(tài)度等諸方面應(yīng)獲得和諧發(fā)展。心理學(xué)研究表明：學(xué)生真正積極參與的關(guān)鍵是教學(xué)方法情感化，因此，教師應(yīng)千方百計(jì)地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程有內(nèi)在動(dòng)力的支持，提高自主學(xué)習(xí)的興趣。②、自學(xué)思考，激勵(lì)自主嘗試。讀書(shū)離不開(kāi)思考，自學(xué)更是如此?！皩W(xué)而不思則罔”要使書(shū)本上的知識(shí)成為自己的知識(shí)，自學(xué)就是兩者的橋梁，這是自主學(xué)習(xí)的前提。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍，提供自學(xué)空間，提出自學(xué)要求，要盡量找到新知識(shí)的生成點(diǎn)，直接或間接提供與新指示有關(guān)的舊知停靠點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的的自學(xué)，為學(xué)生自主嘗試創(chuàng)造條件。③、質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)貴有疑，“疑”是學(xué)習(xí)的需要，是思維的開(kāi)端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。質(zhì)疑問(wèn)難使學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難的勇氣和精神。因此，教師首先要從思想上更新觀念，把“你今天學(xué)到可什么知識(shí)？”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳憬裉煜蚶蠋熖岢隽藥讉€(gè)問(wèn)題？”明確提問(wèn)不僅使教師的權(quán)利，更應(yīng)該是學(xué)生的權(quán)利。其次，把課堂變成學(xué)生交流學(xué)習(xí)問(wèn)題的地方，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)提出問(wèn)題。課結(jié)束前，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，評(píng)選出“最佳提問(wèn)人”和“最佳問(wèn)題“，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與獲取知識(shí)的積極性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多思多問(wèn)”的問(wèn)題意識(shí)“。

4、洞察學(xué)生合作需要的時(shí)機(jī)

為了使學(xué)生盡快適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)，在平常的教學(xué)中，我經(jīng)常性地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，然而學(xué)生的合作熱情似乎并不高。原本以為我是在方法上出了問(wèn)題，后來(lái)終于有一學(xué)生道破了天機(jī)：老師，這些問(wèn)題我們不用討論也都知道嘛！為什么還要討論？原來(lái)如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不是任何內(nèi)容都需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的，只有當(dāng)內(nèi)容在學(xué)生個(gè)人確實(shí)無(wú)法解決的情況下才讓學(xué)生進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)，才有意義、有價(jià)值，學(xué)生才有合作的熱情。因此，我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要善于洞察學(xué)生的合作需要，抓住時(shí)機(jī)，恰如其分地讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。對(duì)于那些學(xué)生力所能及的問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立解決，那些力所難及的問(wèn)題，則讓學(xué)生合作解決，而那些力所不及的問(wèn)題，則需要教師引導(dǎo)解決。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)應(yīng)和其他學(xué)習(xí)尤其是獨(dú)立學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合，在培養(yǎng)合作精神上又有自己的獨(dú)立見(jiàn)解。真正的做到各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益。祝愿每位老師（包括我自己）在辛勤的努力下，都擁有這么一批可愛(ài)、樂(lè)觀、上進(jìn)的學(xué)生吧。

第四篇：巧用小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂課題研究實(shí)施方案

巧用小組合作學(xué)習(xí)

設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂課題研究實(shí)施方案

田開(kāi)麗

昌樂(lè)縣營(yíng)丘鎮(zhèn)阿陀小學(xué)

巧用小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂課題研究

一、課題提出背景：

《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程?，F(xiàn)實(shí)中師資的短缺、所教班級(jí)之多、社會(huì)要求之高，語(yǔ)言環(huán)境的欠缺，使得我們耗費(fèi)了大量的精力，消耗了大量的腦細(xì)胞，卻始終收效不高，兩極分化情況仍然存在。壓力當(dāng)頭，為了使英語(yǔ)教學(xué)起死回生，煥發(fā)出勃勃生機(jī)，我確定了“巧用合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂”這樣一個(gè)研究課題，制定了相應(yīng)的計(jì)劃，開(kāi)始了行動(dòng)研究。

二、理論依據(jù) ：

合作學(xué)習(xí)是一種英語(yǔ)課堂教學(xué)策略，在課堂教學(xué)為基礎(chǔ)教學(xué)形式的前提下，以“合作思想”為靈魂，以“小組教學(xué)”為重要組織形式，通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，形成一個(gè)有利于全體學(xué)生積極、主動(dòng)、活潑發(fā)展的教學(xué)流程。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生構(gòu)建了開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了多渠道獲取語(yǔ)言知識(shí)并綜合運(yùn)用的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度和良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣及交際策略，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

1、通過(guò)合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)，來(lái)提高學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。完成相對(duì)穩(wěn)定地合作小組的分組，并對(duì)學(xué)生特別是小組長(zhǎng)做好合作學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，依據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”或“組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)”的原則，力求讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

2、進(jìn)行科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。向?qū)W生滲透互相合作的意識(shí)，讓他們懂得在學(xué)習(xí)中只有互相幫助，才能共同進(jìn)步，要做到互教互學(xué)，互相切磋，“一人教大家，大家教一人?！?/p>

3、通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的合作技能，激發(fā)學(xué)生興趣提能力。人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。正因?yàn)槿绱耍ㄟ^(guò)我有意識(shí)地為每個(gè)學(xué)生提供展示自己的舞臺(tái)，以滿(mǎn)足其展示自己的愿望，讓他們享受成功的喜悅。

四、研究對(duì)象：六年級(jí)全體同學(xué)

五、研究?jī)?nèi)容：

（一）、對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

1、構(gòu)建合理的合作學(xué)習(xí)小組

合作小組的人數(shù)要合理，以4—6人為宜，人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的互助和交流。其次，可以依學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、能力傾向、性格、愛(ài)好、年齡、性別等特質(zhì)分組。使組內(nèi)成員之間存在一定的互補(bǔ)性，使各小組的總體水平基本一致，每個(gè)小組成為全班的縮影和截面。這樣，既能增加小組合作成員的多樣性，又能有利于全班各小組間開(kāi)展公平的小組競(jìng)賽。

2、增強(qiáng)合作意識(shí)

為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的思想，去傾聽(tīng)別人的想法，去學(xué)會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)交流，以增強(qiáng)整體合作意識(shí)。平時(shí)多根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，并通過(guò)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生體會(huì)到每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，每個(gè)人的長(zhǎng)處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。

(二)、拓寬小組合作學(xué)習(xí)形式，優(yōu)化課堂教學(xué)。

1、小組探究活動(dòng)

小組探究活動(dòng)是課堂上小組成員對(duì)共同學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，利用教師提供的感性材料，通過(guò)分析、比較、概括等一系列的思維活動(dòng)，總結(jié)出規(guī)則，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍。如六年級(jí)同學(xué)在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，我常讓他們先進(jìn)行小組探索學(xué)習(xí)，根據(jù)已學(xué)過(guò)的語(yǔ)音規(guī)則及單詞推測(cè)新單詞的讀音，之后再進(jìn)行集體交流并給予指導(dǎo)。這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)更加積極主動(dòng)，聽(tīng)課也更加認(rèn)真。

2、小組競(jìng)賽活動(dòng)

競(jìng)賽的目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和集體榮譽(yù)感，同時(shí)也為了能更好的組織教學(xué)。我給每一小組都取了英文名字，并根據(jù)所學(xué)內(nèi)容不斷地更改，如學(xué)了各種各樣的水果后，我讓他們選擇apple、orange、banana、pear、peach、mango等詞作為組名，這便讓他們?cè)跓o(wú)意識(shí)中記住了新單詞。比賽中我以得五角星的形式記載小組比賽的成績(jī)，依據(jù)學(xué)生聽(tīng)課的表現(xiàn)及積極思維回答問(wèn)題的情況，最后根據(jù)得星情況及綜合表現(xiàn)評(píng)出優(yōu)勝組和最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)，并送出小獎(jiǎng)品。在小組競(jìng)賽活動(dòng)中，組員們互相幫助、互相監(jiān)督，組與組之間互相競(jìng)爭(zhēng)、互相追趕，學(xué)生學(xué)習(xí)興致極高，學(xué)習(xí)氣氛極濃。

3、小組幫差活動(dòng)

在小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，讓全組學(xué)生幫助個(gè)別有困難的學(xué)生，輔導(dǎo)他們功課，監(jiān)督他們及時(shí)完成作業(yè)。我們英語(yǔ)老師帶的班級(jí)較多，不可能及時(shí)地去幫助每一位學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，所以只有借助小組的力量給這部分同學(xué)提供更好更及時(shí)地幫助。

4、小組輪答活動(dòng)

小組成員對(duì)教師提出的問(wèn)題輪流回答，或就事先布置的命題發(fā)表演講。一般學(xué)得較好的、能力強(qiáng)的學(xué)生先發(fā)言。這種形式可以提高學(xué)生的組織歸納能力和口頭表達(dá)能力。

5、小組交流活動(dòng)

小組成員在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，向全組報(bào)告自己的學(xué)習(xí)效果，并從中得到反饋信息，進(jìn)行校正性復(fù)習(xí)，交流過(guò)程允許對(duì)答案、對(duì)做題的方法等，但隨后應(yīng)輔之以獨(dú)立完成的校正性強(qiáng)化練習(xí)。

六、研究方法：

1、調(diào)查法：了解當(dāng)前學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力情況。

2、行動(dòng)研究法：研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中真實(shí)所想、所需。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的收獲，并及時(shí)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

八、課題研究實(shí)施步驟：

第一階段：準(zhǔn)備階段(2012年3月～2012年4月)

確立課題，擬定課題實(shí)施方案，制定研究計(jì)劃。

第二階段：實(shí)施階段（2012年5月～2012年12月）

1、按照研究方案具體實(shí)施研究。

2、每學(xué)期定期開(kāi)展專(zhuān)題性的研究，寫(xiě)出九段性總結(jié)。

第三階段：總結(jié)鑒定階段（2012年1月～3月）

撰寫(xiě)課題研究報(bào)告和研究工作報(bào)告以及有關(guān)論文。

九、預(yù)期研究成果 ：

1、通過(guò)在英語(yǔ)課堂中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法；增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力；使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

2、撰寫(xiě)出課題研究總結(jié)報(bào)告。

第五篇：巧用小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂課題研究實(shí)施方案

巧用小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂課題研究

一、課題提出背景：

《中學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。現(xiàn)實(shí)中師資的短缺、所教班級(jí)之多、社會(huì)要求之高，語(yǔ)言環(huán)境的欠缺，使得我們耗費(fèi)了大量的精力，消耗了大量的腦細(xì)胞，卻始終收效不高，兩極分化情況仍然存在。壓力當(dāng)頭，為了使英語(yǔ)教學(xué)起死回生，煥發(fā)出勃勃生機(jī)，我確定了“巧用合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂”這樣一個(gè)研究課題，制定了相應(yīng)的計(jì)劃，開(kāi)始了行動(dòng)研究。

二、理論依據(jù) ：

合作學(xué)習(xí)是一種英語(yǔ)課堂教學(xué)策略，在課堂教學(xué)為基礎(chǔ)教學(xué)形式的前提下，以“合作思想”為靈魂，以“小組教學(xué)”為重要組織形式，通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，形成一個(gè)有利于全體學(xué)生積極、主動(dòng)、活潑發(fā)展的教學(xué)流程。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生構(gòu)建了開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了多渠道獲取語(yǔ)言知識(shí)并綜合運(yùn)用的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度和良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣及交際策略，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

1、通過(guò)合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)，來(lái)提高學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。完成相對(duì)穩(wěn)定地合作小組的分組，并對(duì)學(xué)生特別是小組長(zhǎng)做好合作學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，依據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”或“組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)”的原則，力求讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

2、進(jìn)行科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。向?qū)W生滲透互相合作的意識(shí)，讓他們懂得在學(xué)習(xí)中只有互相幫助，才能共同進(jìn)步，要做到互教互學(xué)，互相切磋，“一人教大家，大家教一人?！?/p>

3、通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的合作技能，激發(fā)學(xué)生興趣提能力。人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。正因?yàn)槿绱?，通過(guò)我有意識(shí)地為每個(gè)學(xué)生提供展示自己的舞臺(tái)，以滿(mǎn)足其展示自己的愿望，讓他們享受成功的喜悅。

四、研究對(duì)象：七年級(jí)全體同學(xué)

五、研究?jī)?nèi)容：

（一）、對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

1、構(gòu)建合理的合作學(xué)習(xí)小組

合作小組的人數(shù)要合理，以4—6人為宜，人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的互助和交流。其次，可以依學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、能力傾向、性格、愛(ài)好、年齡、性別等特質(zhì)分組。使組內(nèi)成員之間存在一定的互補(bǔ)性，使各小組的總體水平基本一致，每個(gè)小組成為全班的縮影和截面。這樣，既能增加小組合作成員的多樣性，又能有利于全班各小組間開(kāi)展公平的小組競(jìng)賽。

2、增強(qiáng)合作意識(shí)

為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的思想，去傾聽(tīng)別人的想法，去學(xué)會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)交流，以增強(qiáng)整體合作意識(shí)。平時(shí)多根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，并通過(guò)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生體會(huì)到每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，每個(gè)人的長(zhǎng)處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。

(二)、拓寬小組合作學(xué)習(xí)形式，優(yōu)化課堂教學(xué)。

1、小組探究活動(dòng)

小組探究活動(dòng)是課堂上小組成員對(duì)共同學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，利用教師提供的感性材料，通過(guò)分析、比較、概括等一系列的思維活動(dòng)，總結(jié)出規(guī)則，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍。如六年級(jí)同學(xué)在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，我常讓他們先進(jìn)行小組探索學(xué)習(xí)，根據(jù)已學(xué)過(guò)的語(yǔ)音規(guī)則及單詞推測(cè)新單詞的讀音，之后再進(jìn)行集體交流并給予指導(dǎo)。這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)更加積極主動(dòng)，聽(tīng)課也更加認(rèn)真。

2、小組競(jìng)賽活動(dòng)

競(jìng)賽的目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和集體榮譽(yù)感，同時(shí)也為了能更好的組織教學(xué)。我給每一小組都取了英文名字，并根據(jù)所學(xué)內(nèi)容不斷地更改，如學(xué)了各種各樣的水果后，我讓他們選擇apple、orange、banana、pear、peach、mango等詞作為組名，這便讓他們?cè)跓o(wú)意識(shí)中記住了新單詞。比賽中我以得五角星的形式記載小組比賽的成績(jī)，依據(jù)學(xué)生聽(tīng)課的表現(xiàn)及積極思維回答問(wèn)題的情況，最后根據(jù)得星情況及綜合表現(xiàn)評(píng)出優(yōu)勝組和最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)，并送出小獎(jiǎng)品。在小組競(jìng)賽活動(dòng)中，組員們互相幫助、互相監(jiān)督，組與組之間互相競(jìng)爭(zhēng)、互相追趕，學(xué)生學(xué)習(xí)興致極高，學(xué)習(xí)氣氛極濃。

3、小組幫差活動(dòng)

在小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，讓全組學(xué)生幫助個(gè)別有困難的學(xué)生，輔導(dǎo)他們功課，監(jiān)督他們及時(shí)完成作業(yè)。我們英語(yǔ)老師帶的班級(jí)較多，不可能及時(shí)地去幫助每一位學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，所以只有借助小組的力量給這部分同學(xué)提供更好更及時(shí)地幫助。

4、小組輪答活動(dòng)

小組成員對(duì)教師提出的問(wèn)題輪流回答，或就事先布置的命題發(fā)表演講。一般學(xué)得較好的、能力強(qiáng)的學(xué)生先發(fā)言。這種形式可以提高學(xué)生的組織歸納能力和口頭表達(dá)能力。

5、小組交流活動(dòng)

小組成員在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，向全組報(bào)告自己的學(xué)習(xí)效果，并從中得到反饋信息，進(jìn)行校正性復(fù)習(xí)，交流過(guò)程允許對(duì)答案、對(duì)做題的方法等，但隨后應(yīng)輔之以獨(dú)立完成的校正性強(qiáng)化練習(xí)。

六、研究方法：

1、調(diào)查法：了解當(dāng)前學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力情況。

2、行動(dòng)研究法：研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中真實(shí)所想、所需。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的收獲，并及時(shí)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

八、課題研究實(shí)施步驟： 第一階段：準(zhǔn)備階段(2016年3月～2016年4月)確立課題，擬定課題實(shí)施方案，制定研究計(jì)劃。第二階段：實(shí)施階段（2016年8月～2016年9月）

1、按照研究方案具體實(shí)施研究。

2、每學(xué)期定期開(kāi)展專(zhuān)題性的研究，寫(xiě)出九段性總結(jié)。第三階段：總結(jié)鑒定階段（2016年9月～11月）撰寫(xiě)課題研究報(bào)告和研究工作報(bào)告以及有關(guān)論文。

九、預(yù)期研究成果 ：

1、通過(guò)在英語(yǔ)課堂中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法；增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力；使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

2、撰寫(xiě)出課題研究總結(jié)報(bào)告。