第一篇：暑期師德培訓(xùn)講話稿(張永勝)

高效課堂是根治傳統(tǒng)教育弊端的一劑良藥

張永勝

傳統(tǒng)教育類似于“放羊”，“羊倌”呵斥、抽打著羊”奔向“知識”這片人人都想得到的“草地”。草地是有限的，而知識是無限的。教育者不是“羊倌”，因?yàn)樗麄円鉀Q的是“教什么，怎么教，學(xué)什么，怎么學(xué)”的問題，要讓孩子們自由自在的成長和學(xué)習(xí)。而高效課堂是一劑良藥，能對傳統(tǒng)課堂中的弊端收到藥到病除的療效。高效課堂對傳統(tǒng)教育的弊端主要有以下十個(gè)方面的療效：

一、能改變教師和學(xué)生的生命狀態(tài)。

教師的職業(yè)疲憊，已經(jīng)成了困擾教師生命質(zhì)量的一大頑疾，重復(fù)的、乏味的課堂和無效的工作，讓老師們無法找到工作的愉悅。而高效課堂，時(shí)時(shí)充滿著挑戰(zhàn)，極大地激發(fā)了教師的創(chuàng)造熱情，把老師的生命狀態(tài)由“麻木”轉(zhuǎn)向“迸發(fā)”，樂教、研究、創(chuàng)新成了教師們生活的主旋律。學(xué)生再也不是老師“牧羊鞭”下的“羔羊”，而是充滿了“天性、靈性、野性”的天使，主宰課堂，演繹生活，實(shí)現(xiàn)了“人本”的大解放。

現(xiàn)象：新鮮的空氣、寬闊的草場、豐富的食物，羊兒更喜歡這樣的環(huán)境。

結(jié)論：“放養(yǎng)”優(yōu)于“圈養(yǎng)”。

啟示：給學(xué)生營造一個(gè)適度自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、能改變教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

教師由過去的知識的傳授者，德育的“布道者”，轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)中的首席，課堂的“進(jìn)修生”，學(xué)生的伙伴、朋友，成為課堂學(xué)習(xí)最好的引領(lǐng)者。學(xué)生由過去的被動學(xué)習(xí)者，知識的容器，轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的參與者，課堂的設(shè)計(jì)者，親歷親為每一個(gè)學(xué)習(xí)過程，為老師出謀劃策，對組商討，自由創(chuàng)作，配合教師一同完成整個(gè)學(xué)習(xí)過程。

現(xiàn)象：孩子總愛找孩子玩耍。結(jié)論：平等方能對話。

啟示：把自己當(dāng)做學(xué)生，做學(xué)生真正的朋友。

三、要切除教育的一大“毒瘤”——作業(yè)。

傳統(tǒng)課堂的作業(yè)是低效的產(chǎn)品，為了彌補(bǔ)教師課上對時(shí)間的浪費(fèi)，作業(yè)則成了彌補(bǔ)浪費(fèi)的產(chǎn)品，用剝奪學(xué)生自由發(fā)展的空間為這種行為“埋單”，讓學(xué)生背負(fù)沉重的“十字架”，讓家長延續(xù)對“教育無能”的缺憾。高效課堂施行學(xué)習(xí)前置，鞏固練習(xí)在課上當(dāng)堂完成，對子互批，小組群批，教師面批，實(shí)現(xiàn)了知識鞏固的最大化，根本無需作業(yè)。

現(xiàn)象：“小孩用小碗”現(xiàn)象。

結(jié)論：作業(yè)應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相匹配。

啟示：作業(yè)設(shè)置要做到精選。選出最精彩、最典型、最能啟發(fā)學(xué)生思維的。

分層。一是要循序漸進(jìn)，由淺入深。二是要兼顧不同層次學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)適應(yīng)差異訓(xùn)練的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)。

限時(shí)。根據(jù)作業(yè)量的大小，設(shè)定一定的時(shí)間限定在課堂上完成作業(yè)，并且，做到當(dāng)堂反饋。課堂的高效，并不一定

指向所有學(xué)生都學(xué)會，而是應(yīng)該通過作業(yè)反饋，及時(shí)了解哪些學(xué)生會了，哪些學(xué)生沒有學(xué)會，到底是哪里不會。這就是真正意義上的“堂堂清”。及時(shí)知道學(xué)會了，是對學(xué)會者的最好獎賞，及時(shí)知道誰不會，是對不會的最好鞭策和提醒

四、能真正落實(shí)新課程改革的“三維目標(biāo)”。新課程改革要求，要對學(xué)生落實(shí)“知識、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。傳統(tǒng)課堂中知識的獲得以教師的講授為主要方式，一切活動以老師的意志為落腳點(diǎn)；學(xué)生能力的提升取決于老師的好惡，在老師的授意下，被動地獲得暫時(shí)的能力，經(jīng)不起時(shí)間的考驗(yàn)；而所謂的“情感、態(tài)度價(jià)值觀”的培養(yǎng)，絕大多數(shù)是在做秀。而高效課堂，卻把“三維目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)落到了實(shí)處，課堂上的展示環(huán)節(jié)，孩子們在知識的講解中彰顯能力并容進(jìn)了真情實(shí)感，價(jià)值取向，是真實(shí)生命在課堂上的釋放。高效課堂中時(shí)時(shí)處處，落實(shí)著三維目標(biāo)。

現(xiàn)象：小孩子能為大人講出好多話，甚至于能講出大人連想都想不到的話。

結(jié)論：尊重對方是對方真情流露的前提。

啟示：如果你能夠認(rèn)真傾聽并接受學(xué)生的談話，那么你的學(xué)生便會知無不言，言無不盡。

五、能落實(shí)“以人為本”的教育思想。

傳統(tǒng)課堂的操作基本上是工廠的操作方式，不管材料的異同，一律在一個(gè)“模式”下進(jìn)行加工，不符合“模式”要求的成了廢品，而高效課堂真正實(shí)現(xiàn)了“有教無類”的理

念，在班級授課制的模式下，分組學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了“同組異質(zhì)”、“鄰近組合”的方式，讓每一個(gè)學(xué)生都找到學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，每一個(gè)孩子都能嘗到成功的快樂，每個(gè)孩子都有鍛煉的機(jī)會，找到了適合孩子需要的學(xué)習(xí)本源，最大限度的實(shí)現(xiàn)了“以人為本”的教育思想。

現(xiàn)象：春秋戰(zhàn)國時(shí)期成長起來的諸子百家的許多思想給后代留下了深刻的啟示。如儒家的“仁政”、、“己所不欲，勿施于人”的“恕道”；孟子的古代民主思想；道家的辯證法；墨家的科學(xué)思想；法家的唯物思想；兵家的軍事思想等，在今天依然閃爍光芒。

結(jié)論：尊重個(gè)性差異是每一個(gè)個(gè)體健康成長的前提。啟示：未來社會需要各種各樣的人才，他們就是我們現(xiàn)在的學(xué)生，我們的任務(wù)是指導(dǎo)他們健康成長，是“發(fā)現(xiàn)金子并把它從地下挖出來”，而不是“把鐵煉成金子”。

六、能找到教育的“支點(diǎn)”——“尊重學(xué)生”?！坝|及靈魂的教育，才是有效的教育”，而傳統(tǒng)課堂一直以來都是以老師的“強(qiáng)權(quán)”為前提，從不尊重學(xué)生的感受，老師說什么，學(xué)生就要做什么，否則就不是“好學(xué)生”。而高效課堂砸掉了老師賴以布道的“神壇”，從學(xué)生的聚焦處，來到了學(xué)生中間，學(xué)生的提問、回答、質(zhì)疑，不需要老師的允許，有想法就講出來，有疑問就提出來。師生關(guān)系融洽了，打罵挖苦的現(xiàn)象杜絕了，學(xué)習(xí)效率自然提高了，如果沒有教師對學(xué)生的尊重和愛這些都是無法實(shí)現(xiàn)的。尊重學(xué)生，愛學(xué)生，成了高效課堂的“支點(diǎn)”。

現(xiàn)象：一個(gè)問路人的遭遇 ——小伙子：“喂，老頭子，云海理發(fā)店在什么地方？還有多遠(yuǎn)？”老人：“不遠(yuǎn)，五里，向北?！保ㄆ鋵?shí)在向南兩百多米處。）

結(jié)論：一個(gè)人當(dāng)別人把他當(dāng)人看待時(shí)，他才愿意為別人做事。

啟示：你可以強(qiáng)迫一個(gè)人去做什么事情，但你不可能強(qiáng)迫一個(gè)人去想什么事情，也不可能強(qiáng)迫一個(gè)人以什么樣的態(tài)度去做這些事情。而這其中，人的工作方式、工作態(tài)度以及他希望自己成為一個(gè)什么樣的人，恰恰又是最重要的。

七、有利于實(shí)現(xiàn)課堂的“軟著陸”——“安全”學(xué)習(xí)。課堂的“安全”與否，是學(xué)生能否全心學(xué)習(xí)的前提，老師的一聲斷喝，能使學(xué)生一堂課“膽戰(zhàn)心驚”，教師一時(shí)的情緒，可能讓孩子一天都惴惴不安，而高效課堂到處充滿了和諧、友愛的氣氛。學(xué)生間，兵教兵，兵強(qiáng)兵；師生間，老師用詢問的和藹的語氣，與學(xué)生一起探討知識的生成過程。學(xué)生回答，展示的對與否，老師都要讓學(xué)生表達(dá)完畢，并給予提示性，友善性的點(diǎn)撥，讓孩子在一種“安全”的環(huán)境下，放心的學(xué)習(xí)。

現(xiàn)象：有的教師為了樹立自己的威信，把規(guī)矩定得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，結(jié)果卻是“不聽話”的學(xué)生越來越多。有的教師為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以“愛”的名義、“長者”的口氣，一次一次地與學(xué)生“促膝談心”，學(xué)生卻依然無動于衷。有的教師為了爭取學(xué)生家長的配合，把收集整理好的學(xué)生“罪狀”毫無保留地向?qū)W生家長訴說，卻把學(xué)生推到了自己的對 5

立面，成了自己的堅(jiān)強(qiáng)“對手”……雖然教師心態(tài)浮躁、方法簡單，甚至態(tài)度粗暴，卻不能否認(rèn)他們的工作積極性。教師這樣做，絕對沒有“故意”之嫌，他們?nèi)绱松硇钠v、如此心力交瘁地工作，也絕對不是為了“傷害”學(xué)生，他們是多么希望自己的學(xué)生個(gè)個(gè)都能優(yōu)秀。

結(jié)論：在錯(cuò)誤的思想指導(dǎo)下的行動，結(jié)果一定是錯(cuò)誤的。啟示：既然學(xué)生喜歡自由、平等、和諧、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，做老師的何樂而不為呢？

八、有利于改變老師的“研究態(tài)，”實(shí)現(xiàn)了老師成長的“自主式提升”。

傳統(tǒng)課堂下的教研教改，是一種“學(xué)院式”的研究方式，老師承擔(dān)一些假、大、空的科研課題，費(fèi)了大量的時(shí)間，做的卻是無用的功。而高效課堂卻是從課堂中存在的問題出發(fā)，“教研進(jìn)課堂”“行動即研究”，把課堂當(dāng)中存在的問題，當(dāng)作課題，緊抓不放，“捻針尖”。教師在解決課堂問題的過程中或個(gè)人查閱，或同組老師研究，或請教專家、學(xué)者，成為了一種自主自愿式研究狀態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)了教師的“自我提升”。

現(xiàn)象：當(dāng)人們談話的是時(shí)候，說的總是自己最熟知的、最關(guān)注的話題，比如莊家人坐在一起喜歡談收成，老師們坐在一起喜歡談學(xué)生，等等。

結(jié)論：需要研究的、能夠研究的才是值得研究的，也是最愛研究的。

啟示：教師只有當(dāng)他研究自己所面對的教育問題時(shí)，研究才有價(jià)值，研究才會出成果。

九、改變了傳統(tǒng)的管理模式，使學(xué)校發(fā)展走上了“文化管理”的最佳途徑。

傳統(tǒng)課堂造就了傳統(tǒng)的管理方式?！敖鹱炙笔降墓芾恚唤y(tǒng)天下，所有的管理幾乎都是結(jié)果性的管理，一切均靠制度的“鋼性”保障運(yùn)行。而高效課堂從根本上就確立了“人本”管理的思想，生生關(guān)系，師生關(guān)系，管理與被管理的關(guān)系都是以“民主、尊重”為前提。這就要求，全體師生必須具有相同的價(jià)值取向，必須有一種對相應(yīng)管理文化的認(rèn)同，這就為“文化管理”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從“高效課堂”走向“高效管理”再走向“文化管理”是“高效課堂”催生的必然結(jié)果。

現(xiàn)象：硫酸要裝在玻璃容器里，不能裝在鐵制的容器里。結(jié)論：管理員工與保存物質(zhì)是一個(gè)道理，要講究科學(xué)，科學(xué)的管理才是高效的管理。

啟示：管理也就是用人，尊重是合理用人的前提，如果在成就一項(xiàng)事業(yè)的同時(shí)，去成就一個(gè)人的未來，這才是真正的人本管理，也是最有效的管理。管理的重心在“理”上，不在“管”上，理順了也就科學(xué)了。

高效課堂是治療教育弊端的一劑“良藥”，從“本”上解決了很多疑難雜癥，但要“忌口”，否則終難讓患有“低能病”的生命煥發(fā)出鮮活、健康的活力.

第二篇：暑期師德培訓(xùn)

暑期師德培訓(xùn)“價(jià)值觀”學(xué)習(xí)心得體會

八月二十六號至三十號，我們學(xué)校進(jìn)行了主題為“價(jià)值觀”的師德培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)使我更深刻的認(rèn)識到人的價(jià)值的體現(xiàn)，對于教育工作者的價(jià)值來說，就是學(xué)生價(jià)值的最高提升，而這就需要愛的澆灌！教育事業(yè)就是愛的事業(yè)，沒有愛就不會有教育。作為一名教師，就應(yīng)關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，在生活上關(guān)心學(xué)生，在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生，讓學(xué)生在感受愛的過程中，理解愛，學(xué)會愛。霍懋征老師強(qiáng)調(diào)“沒有愛就沒有教育，沒有興趣也沒有教育”。教師對學(xué)生的“愛”應(yīng)是真誠的、無私的、廣泛的、一視同仁的。盡管孩子情況不同，但要相信每個(gè)學(xué)生都能在老師愛的教育下長大成才。對每一個(gè)學(xué)生的關(guān)愛，都應(yīng)該是毫無保留的，無論是對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，還是對頑皮、學(xué)習(xí)成績不理想、需要心理疏導(dǎo)的學(xué)生，教師都要主動去親近和關(guān)愛他們，讓學(xué)生感到老師是自己最信賴、最尊敬、最親近的人。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生，他們身上有不同的閃光點(diǎn)，只是有的沒被發(fā)現(xiàn)。這就需要我們教師在平時(shí)的工作中細(xì)心，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，夸獎學(xué)生，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生上進(jìn)，賞識每一個(gè)學(xué)生的才華，讓每一個(gè)學(xué)生積極參與，期待每一個(gè)學(xué)生獲得成功。這引導(dǎo)我們需要把更多的愛，傾注在那些后進(jìn)學(xué)生的身上，傾注在那些需要幫助的學(xué)生身上。以平等的心靈善待學(xué)生，用愛的情懷關(guān)注學(xué)生，這是一股巨大的教育力量，它比任何高明理論的說教都有效。把這種情懷融入平實(shí)的生活，把學(xué)生的進(jìn)步當(dāng)作自己的成功，用坦誠的相待詮釋幸福的內(nèi)涵。這就是作為教育工作者價(jià)值一種體現(xiàn)。

作為教師，還應(yīng)好學(xué)不倦，積極進(jìn)取?，F(xiàn)在的學(xué)生，身處在知識大“爆炸”的時(shí)代，他們獲取知識、信息的渠道很多，他們從老師那兒獲取的知識只是其眾多渠道之一，他們原先對老師仰視的態(tài)度也已有所改變。而我們教師是學(xué)生成長的直接指導(dǎo)者和引路人，因此教師必須在業(yè)務(wù)上力求長進(jìn)，努力跑在學(xué)生前頭，給學(xué)生“一碗水”自己首先有“一桶水”、“一盆水”、“一池水”甚至更廣。不斷地學(xué)習(xí)，做到“活到老，學(xué)到老”，不斷地獲取知識，提高自身的才干、能力，不斷完善自身，勇于開拓。在不斷完善自己的基礎(chǔ)上把學(xué)生教育為有知識，有才干的“一代新人”，引導(dǎo)他們不斷前進(jìn)。作為一名教師，要更新觀念、努力創(chuàng)新，擔(dān)負(fù)著教育下一代的責(zé)任，以身作則，言傳身教，主動思考如何從“傳道”者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)知識的引路人，從“解惑”者轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)問題的啟發(fā)人，從“授業(yè)”者轉(zhuǎn)向解決問題的參與人。虛心求教，肯干、實(shí)干，不斷在實(shí)踐中摸索總結(jié)，盡全力把工作做得細(xì)致、扎實(shí)。同時(shí)，細(xì)心總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，在摸索中前進(jìn)。教師工作千頭萬緒，需要不斷地總結(jié)和積累，勇于創(chuàng)新，才能在實(shí)踐中不斷前進(jìn)。這是作為教育工作者思想價(jià)值的又一種體現(xiàn)。

“昨天的孩子，課本是他們的世界；今天的孩子，世界是他們的課本”，身處課改大潮中的一名普通教師，該以什么樣的態(tài)度來面對今天的教育？我想，我應(yīng)該快樂地迎接每一天，以正確的態(tài)度面對自己的事業(yè)，面對自己的工作，面對自己的學(xué)生，全身心去研究課程、教材、學(xué)生、教法等，讓自己的教育教學(xué)水平得以提升，做到得才兼?zhèn)?，讓每一課的知識變得如此生動有趣，并培養(yǎng)學(xué)生的能力，做到教書育人。抓住“課改”帶來的發(fā)展機(jī)遇，樹立較強(qiáng)的科研意識，走進(jìn)新課程，刻苦鉆研課堂教學(xué)藝術(shù)，爭做善于吸收的學(xué)習(xí)型教師，善于研究的反思型教師，敢于探索的創(chuàng)新型教師。通過開展師德師風(fēng)學(xué)習(xí)，使我更加清醒地認(rèn)識到學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，他們思想活躍，思維天真，好動，好鬧，工作煩燥之時(shí)，我會不自覺地把學(xué)生的這種習(xí)慣當(dāng)成“不懂事”，事后想來，這樣的我是不應(yīng)該的，事實(shí)上，學(xué)生是一個(gè)活的“生命體”，他們有屬于自己的感覺和要求，優(yōu)秀的學(xué)生人人喜愛，然而調(diào)皮的學(xué)生也并非一無是處。作為一名教師要有一副“放大鏡”的眼去尋找與挖掘他們身上的閃光點(diǎn)。以“點(diǎn)”帶面促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，在今后的教學(xué)中我要努力克服自己的不良情緒，沉下心來，靜下心來去教育每位學(xué)生，要學(xué)會用優(yōu)秀教師的品質(zhì)激勵(lì)自己。

總體而言，師德師風(fēng)教育活動的學(xué)習(xí)中，先進(jìn)教師的精神和行為蕩滌了我的心靈，激勵(lì)了我教書育人的熱情，也警示了我工作中的不足，更讓我體會到人生的價(jià)值所在，即以學(xué)生的快樂為快樂，以成就學(xué)生的學(xué)業(yè)為幸福！

第三篇：暑期師德培訓(xùn)

師愛造師形 師德鑄師魂

————暑期師德培訓(xùn)總結(jié)

所謂師德，即教師的職業(yè)道德。它的內(nèi)涵非常豐富。中小學(xué)教師的職業(yè)道德規(guī)范包括“依法治教、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長、為人師表、廉潔從教；積極參加學(xué)校開展的各項(xiàng)活動，樂于承擔(dān)學(xué)校分配的各項(xiàng)工作；積極參加有益擴(kuò)大學(xué)校影響，有利學(xué)校聲譽(yù)與形象的社會活動”等。今年，依照歷年來的優(yōu)良傳統(tǒng)，塘棲三中又組織了2010年暑期師德培訓(xùn)，作為一名新教師我非常榮幸的參加了這次培訓(xùn)，加深了認(rèn)識，收獲了感悟，為我今后的工作、學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

從8月22日的暑期師德培訓(xùn)動員大會和心理講座，到8月25日四位教育專家娓娓道來的育人故事，都是我思想的蕩滌，精神的洗禮，對我這個(gè)初涉社會的新老師來說無疑是一劑最好的良方，避免了許許多多的彎路。我懂得了學(xué)生之愛，教師之德，深深體會到師德是教師職業(yè)理想的翅膀,加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的需要，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的需要。教育的的發(fā)展給當(dāng)今教師提供了一個(gè)全新的舞臺，我們必須不斷提高自己的職業(yè)道德修養(yǎng)，跟上時(shí)代的步伐，做個(gè)能把握教育新理念的新型教師。先學(xué)”是為了更好地“后教”。教師是學(xué)生的楷模，其言傳身教都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，言行舉止都直接關(guān)系到學(xué)生的健康陽光與茁壯成長。都說“學(xué)高為師，身正為范”，作為人師經(jīng)常參加自我素質(zhì)提升學(xué)習(xí)，進(jìn)行一定程度的考核是非常有必要的，這樣，會讓我們教師更加覺得作為人師的光榮、神圣與責(zé)任之重大。

通過學(xué)習(xí)我懂得了作為一名老師，面對來自社會上的誘惑有時(shí)也免不了迷失自己，隨波逐流，因此我時(shí)時(shí)警惕、刻刻銘記，努力做到以下兩點(diǎn)：

一、轉(zhuǎn)變教育理念，實(shí)施差異教育。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體。教師面對的是學(xué)生的未來，而不是個(gè)人眼前的榮譽(yù)和利益，要立足于學(xué)生的成長。因此教書育人不可急功近利，需從大局著眼。年輕教師容易受錯(cuò)誤的教育理念的影響習(xí)慣于只看眼前，不顧將來，以淡薄師愛為代價(jià)換取教師的師道尊嚴(yán)。應(yīng)結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展教育特點(diǎn)。看清創(chuàng)造潛力有早晚，先后之分，不以學(xué)生暫時(shí)成績“論英雄”，我們眼中就會沒有差生，只有差異。實(shí)施有差異的教育，實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。

二、以身示范，情感育人。搞教育不能搞形式主義，這是一種不理智的急功近利的短期行為，因?yàn)?，學(xué)生的成長和發(fā)展有其階段性，不能強(qiáng)求一致，無法整齊劃一。而真正能夠給學(xué)生以偉大啟迪和深刻影響的往往是一些教育細(xì)節(jié)。一個(gè)好老師受同學(xué)歡迎，其實(shí)并沒有什么法寶，也許就是總能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的表揚(yáng)，真誠地賞識他們。我們教師只有具備一顆愛學(xué)生的心才能真正走進(jìn)孩子，貼近孩子。

《老子》曰：“上善若水，水利萬物而不爭，處從人之所惡，故幾于道。居善地，心善淵，與善仁，言善信，政善治，事善能，動善時(shí)。夫唯不爭，故無尤?！蔽蚁矚g他獨(dú)到的見解。在參加學(xué)校的師德培訓(xùn)之后，細(xì)細(xì)咀嚼，我似乎有所感悟，于是寫下我的獨(dú)白，就作為自己的師德的見地吧！平淡無味，潤物細(xì)無聲。老師就是從上好每一節(jié)課，改好每一本作業(yè)，寫好每一次板書中，時(shí)時(shí)處處給學(xué)生啟蒙。水至柔至弱，滴水能穿石。老師就是從一次談話，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑中，點(diǎn)點(diǎn)滴滴教學(xué)生做人。對大多數(shù)老師來說，工作就是這樣瑣屑而平淡，日復(fù)一日，年復(fù)一年。既不會有可歌可泣的閃光事跡，也不會有悲壯輝煌的瞬間。師德，就融入在平平淡淡的工作中，體現(xiàn)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中?！皩W(xué)無常師，惟德所在，師愛造師形，師德鑄師魂”，如果有人想詮釋師德的內(nèi)涵，我會說：師德如水，而真水無香。

第四篇：2012暑期師德培訓(xùn)

暑期師德培訓(xùn)心得體會

2012年的暑期師德培訓(xùn)，我聆聽了廈門市教育局任勇局長和溫州市教育局謝樹華局長的精彩講座。他們聲情并茂親身經(jīng)歷的講述、生動的事例講解給我們傳遞了先進(jìn)的辦學(xué)理念、優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教師的職業(yè)幸福感，通過學(xué)習(xí)，使我對教師這個(gè)職業(yè)有了更深刻的認(rèn)識。

一說到教師的職業(yè)道德,人們馬上就會想到這樣一些詞:為人師表、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)??但我覺的新時(shí)期的初中教師還應(yīng)具備活潑開朗性格和積極向上的情感、以及融入集體的團(tuán)隊(duì)精神，然而更重要的是具備愛與責(zé)任。教師的愛是一種巨大的人格力量，它高于母愛，大于友愛，勝于情愛。有人說，師愛是陽光，可以把堅(jiān)冰融化；師愛是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽。在面臨個(gè)人問題與更多學(xué)生的需要的抉擇的時(shí)候，他們沒有表現(xiàn)任何的猶豫，有的只是義務(wù)反顧。因此，通過這些教師的偉大而又平凡的事跡，我門更應(yīng)該深刻認(rèn)識到，“愛與責(zé)任”應(yīng)放在師德的首位，熱愛學(xué)生不能作為一句大話、空話掛在嘴上。要愛教育事業(yè)、愛本職工作、愛每一個(gè)學(xué)生并能讓學(xué)生愛你。從這一點(diǎn)上講，“愛是相互的，愛是一種能力”。在一定程度上，熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)，沒有對學(xué)生心靈的關(guān)愛，就不會有學(xué)生的健康成長；在教育過程中，教師應(yīng)把師生關(guān)系建立在“愛”的基礎(chǔ)上，“以愛育愛”就是要用老師的愛喚醒、培育學(xué)生的愛，這也是教師道德行為的根本特點(diǎn)。對于那些基礎(chǔ)較差的后進(jìn)生，我們更要遵照陶行知“愛滿天下”的教育理想，對學(xué)生不分等級、不分貴賤，不厭棄、體罰學(xué)生，把愛撒向每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能在愛的沐浴下成長，從而使每個(gè)人的創(chuàng)造力都充分解放出來。只有熱愛孩子，尊重孩子，真正從生活和學(xué)習(xí)等各方面去關(guān)心他們，做到曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行。深入到孩子中去，關(guān)注他們的舉動，觀察他們的言行，了解他們的心理動態(tài)，很好的為孩子們服務(wù)，這樣就在他們心中樹立的威信。我們哪個(gè)老師不想讓每個(gè)孩子好起來，我們教師辛勤勞動，滿腔熱情的把自己的所知所解與孩子一起分享，用自己的心血精心哺育下一代，希望他們青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。

通過對師德的深入學(xué)習(xí)，一個(gè)個(gè)生動而賦予愛心的教師形象提醒著我們，要時(shí)刻以他們?yōu)閷W(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)習(xí)他們熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生的高尚情操，學(xué)習(xí)

他們恪盡職守、無私奉獻(xiàn)的崇高品德。教師的事跡和精神，是愛黨、愛國、愛社會主義教育和師德教育的重要內(nèi)容和生動教材，是激勵(lì)我們繼續(xù)前行的強(qiáng)大精神動力。我們要把學(xué)到的這些品德與精神融入到我們?nèi)粘５慕逃ぷ髦小?/p>

我覺得“愛與責(zé)任”這一主題并不是空洞無形的，它是具體的、細(xì)膩的、真誠的、純潔的、持久的行動：一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句贊美的言語，扎實(shí)開展全員育人，認(rèn)真落實(shí)教師值班，都是講師德的表現(xiàn)。常常以“君子檢身，常若有過”的態(tài)度，自重、自省、自警、自厲，以德修身，以德立威，內(nèi)鑄師魂，外塑師表，在教師這一平凡而又神圣的崗位上，努力做一名有愛心、有責(zé)任心的教師，努力使自己成為一個(gè)品德志趣高尚、風(fēng)度氣質(zhì)優(yōu)雅的人。

第五篇：師德培訓(xùn)講話稿

原來的規(guī)范是1997年制定的，事隔11年，又重新進(jìn)行了修訂。新規(guī)范不僅對我們教師提出了更高、更具體的職業(yè)操守要求，也提出了教師職業(yè)道德習(xí)慣養(yǎng)成的方向，為我們的自律樹立了新的標(biāo)高，原來的是8條：依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長、廉潔從教、為人師表。新的規(guī)范是6 條：愛國守法、敬業(yè)奉獻(xiàn)、熱愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。

一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守《教師法》等法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)和義務(wù)。不得有違背黨和國家方針政策的言行。

能夠做到愛國和守法，自然也就能夠“依法執(zhí)教”，這就是對我們提出的應(yīng)該自覺達(dá)到的更高的道德要求。

二、敬業(yè)奉獻(xiàn)。忠誠人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，對工作高度負(fù)責(zé)，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不對工作敷衍塞責(zé)。

胡總書記在去年的全國優(yōu)秀教師代表座談會上對全國的教師提出四點(diǎn)希望：希望廣大教師愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生；刻苦鉆研，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)；勇于創(chuàng)新，奮發(fā)進(jìn)??；淡泊名利，志存高遠(yuǎn)。

三、熱愛學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等、公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面、主動、健康發(fā)展。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。

熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的靈魂。師愛是教師職業(yè)道德的核心，“沒有愛就沒有教育”。“關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等、公正對待學(xué)生”就是說教師的愛如同陽光一樣，照射班里的每個(gè)學(xué)生，不能有偏愛，偏愛就會以傷害另一部分學(xué)生為代價(jià)。愛還要口會心至，讓學(xué)生感受和體會到對學(xué)生嚴(yán)愛相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。林崇德教授講：“沒有嚴(yán)就談不上真正的愛，因?yàn)閻郾仨殗?yán)?！眹?yán)慈相濟(jì)，才是師愛本色。嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在細(xì)微中。學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，正是教育的良機(jī)，因?yàn)閮?nèi)疚和不安使他急于求助，而此時(shí)的道理可能使他刻骨銘心?？梢圆扇【G色懲罰，讓其我自己的過失負(fù)責(zé)但必須是以尊重學(xué)生人格為前提，像魏書生用的辦法，罰唱歌，罰做好事，罰寫心理活動說明書。但絕不能體罰或變相體罰學(xué)生，更不能諷刺挖苦學(xué)生，諷刺挖苦就是“心罰”，“心罰”更容易給學(xué)生帶來傷害，導(dǎo)致學(xué)生極端行為問題出現(xiàn)。

這次特別提出保護(hù)學(xué)生安全，維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益。要經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行安全教育。

四、教書育人。實(shí)施素質(zhì)教育，遵循教育規(guī)律，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高教育教學(xué)水平。培養(yǎng)學(xué)生良好品德，塑造學(xué)生健全人格，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。不違規(guī)加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，不以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

實(shí)施素質(zhì)教育，更新育人觀念，把育人放在第一位。跳出學(xué)科本位，教學(xué)，教學(xué)，教學(xué)生學(xué)會學(xué)，學(xué)生活的知識，學(xué)生存的技能，學(xué)生命的意義。擯棄填鴨式的教學(xué)方式，把教學(xué)孤立起來，就像給小孩喂藥，捏著鼻子猛灌。素質(zhì)教育要求如何在激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣上下功夫。助人自助，凡是學(xué)生自己能做的事，教師就不要去替代。不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，可以布置德育家庭作業(yè)，讓學(xué)生做一些力所能及的孝敬父母的事情。

五、為人師表。知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。謙虛謹(jǐn)慎，團(tuán)結(jié)協(xié)作。平等對待學(xué)生家長，認(rèn)真聽取意見和建議，不以粗魯言行對待家長。廉潔奉公，自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。

教師要以自身人格的魅力塑造學(xué)生的人格，以自己的德、才、情給學(xué)生潛移默化的、終生受益的影響和感化。要求學(xué)生做到的自己要先做到，嚴(yán)于律己，做學(xué)生的道德楷模。

教師著裝要整潔得體，本著淡雅端莊，舒適和諧的審美原則，努力達(dá)到兩個(gè)和諧。一是與教師個(gè)人氣質(zhì)、性格的和諧；二是與身份環(huán)境的和諧。因?yàn)榻處熓菍W(xué)生在學(xué)校生活中所接觸的重要的審美對象，教師的審美情趣決定了學(xué)生審美品味和審美修養(yǎng)的發(fā)展，所以教師要有高品位的審美情趣，用知識來錘煉思維，用幽默來笑對人生，用愛心來培育學(xué)生，學(xué)生會在老師有力的步伐中感受堅(jiān)定，在教師風(fēng)趣的語言中感受高雅，在教師關(guān)愛的眼神中感受愛心……，即使是相貌平平，在學(xué)生眼中你仍是偉大而富有魅力的。

六、終身學(xué)習(xí)。樹立終身學(xué)習(xí)理念，遵守教師培訓(xùn)制度，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，自覺更新教育理念，完善知識結(jié)構(gòu)，潛心鉆研教育教學(xué)業(yè)務(wù)，不斷提高教書育人的能力水平。

社會知識老化的周期迅速變短，為個(gè)體職業(yè)生涯的發(fā)展帶來了新的挑戰(zhàn)，教師職業(yè)的特殊性使得教師的終身學(xué)習(xí)不僅是提高自身素質(zhì)的需要，也是職業(yè)的需要，終身學(xué)習(xí)理當(dāng)成為教師首選的教育理念和生活方式。毛澤東曾說過：一面叫，一面學(xué)，一面當(dāng)先生，一面當(dāng)學(xué)生。只有不斷學(xué)習(xí)，教師才能夠知道并領(lǐng)會最新的教育教學(xué)理念，掌握有效的教育教學(xué)策略和方法，更好地了解學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，提高自身教書育人能力，也是做優(yōu)秀教師的基本素養(yǎng)。