第一篇：鄂教版小學(xué)科學(xué)五上《農(nóng)作物與化肥》word教案

農(nóng)作物與化肥第二課時

第二課時的主要內(nèi)容是整理分析收集到的實驗資料，調(diào)查當(dāng)?shù)厥┯没实那闆r。

一、匯集事實

學(xué)生交流花盆里玉米苗的生長情況。小組在交流匯報時，教師應(yīng)引導(dǎo)其他小組注意傾聽。

二、整理分析各組玉米苗生長的數(shù)據(jù)資料

1、比較各小組玉米苗生長的共同特點。每個小組種植的玉米苗的生長情況都會有所不同，但是相同的是：沒有施用尿素的玉米苗生長的比較慢一些。

2、比較每個小組玉米苗的生長情況有什么不同。實際上由于每個小組的花盆放置的位置不同，管理的時間不同，管理的方法不同，可能形成這樣的事實：施用1湯勺尿素的玉米苗生長情況不同，施用4湯勺尿素的玉米苗生長情況又不同，沒有施用尿素的玉米苗的生長情況也會有所不同。教師要引導(dǎo)學(xué)生思考為什么有這些不同。

3、有些玉米苗可能因為施用的尿素過多而“燒”死，教師要利用這一事實，引發(fā)學(xué)生思考：為什么施用過量的尿素會導(dǎo)致農(nóng)作物死亡？如果學(xué)生不能解釋，教師可以給學(xué)生提供一些資料：施用過量的尿素的玉米苗，一般是因為土壤中水分滲透壓的不同，導(dǎo)致玉米苗體內(nèi)缺水而死亡。

三、資料鏈接

1、出示關(guān)于施用化肥的資料，交流各種化肥的作用。

2、思考：是不是化肥施用的越多越好？

教師在學(xué)生思考和交流的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供一些關(guān)于中國農(nóng)村施用化肥現(xiàn)狀的資料，期望這些資料能引發(fā)學(xué)生思考，化肥的使用也不是越多越好，化肥能改變我們的生活，但是過多施用化肥對土壤和農(nóng)作物的生長產(chǎn)生不利影響，從而意識到什么事情都有好的一面，也有壞的一面。

四、調(diào)查當(dāng)?shù)氐氖┓是闆r

1、學(xué)生交流他們了解的本地農(nóng)民施肥的情況。

在調(diào)查的過程中，希望學(xué)生能體驗到化肥施用的情況的危機，產(chǎn)生合理施用化肥的意識。

2、指導(dǎo)學(xué)生制定調(diào)查內(nèi)容的計劃。

教師指導(dǎo)學(xué)生就要調(diào)查的內(nèi)容制定一個簡單的計劃，針對當(dāng)?shù)氐膶嶋H，建議調(diào)查計劃應(yīng)包括施用化肥的種類，每畝地近三年每年施肥的數(shù)量，農(nóng)作物近三年的產(chǎn)量、質(zhì)量等情況。調(diào)查活動結(jié)束后，教師利用其他時間組織學(xué)生交流。

第二篇：鄂教版小學(xué)科學(xué)五上《農(nóng)作物與化肥》word教案

（鄂教版）五年級科學(xué)上冊教案

農(nóng)作物與化肥 第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解化肥的作用，認(rèn)識化肥對農(nóng)作物生長的重要性。2.能經(jīng)過小組合作，制定尿素對玉米苗生長的影響的實驗方案。3.能持續(xù)觀察，并及時認(rèn)真做好記錄。4.能整理分析實驗結(jié)果，得出自己的結(jié)論。

5.意識到化肥能提高農(nóng)作物的產(chǎn)量，但不當(dāng)施用會對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生負(fù)面影響。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：教師提前培育一些玉米苗，尿素，裝同樣土壤的花盆三個。

學(xué)生準(zhǔn)備：實驗方案記錄卡，觀察記錄表，每組裝同樣土壤的花盆三個，化肥施用情況調(diào)查表。

三、教學(xué)建議

第二課時的主要內(nèi)容是整理分析收集到的實驗資料，調(diào)查當(dāng)?shù)厥┯没实那闆r。

（一）匯集事實

學(xué)生交流花盆里玉米苗的生長情況。小組在交流匯報時，教師應(yīng)引導(dǎo)其他小組注意傾聽。

（二）整理分析各組玉米苗生長的數(shù)據(jù)資料

1.比較各小組玉米苗生長的共同特點。每個小組種植的玉米苗的生長情況都會有所不同，但是相同的是：沒有施用尿素的玉米苗生長的比較慢一些。

2.比較每個小組玉米苗的生長情況有什么不同。實際上由于每個小組的花盆放置的位置不同，管理的時間不同，管理的方法不同，可能形成這樣的事實：施用1湯勺尿素的玉米苗生長情況不同，施用4湯勺尿素的玉米苗生長情況又不同，沒有施用尿素的玉米苗的生長情況也會有所不同。教師要引導(dǎo)學(xué)生思考為什么有這些不同。

3.有些玉米苗可能因為施用的尿素過多而“燒”死，教師要利用這一事實，引發(fā)學(xué)生思考：為什么施用過量的尿素會導(dǎo)致農(nóng)作物死亡？如果學(xué)生不能解釋，教師可以給學(xué)生提供一些資料：施用過量的尿素的玉米苗，一般是因為土壤中水分滲透壓的不同，導(dǎo)致玉米苗體內(nèi)缺水而死亡。

（三）資料鏈接

1.出示關(guān)于施用化肥的資料，交流各種化肥的作用。2.思考：是不是化肥施用的越多越好？

教師在學(xué)生思考和交流的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供一些關(guān)于中國農(nóng)村施用化肥現(xiàn)狀的資料，期望這些資料能引發(fā)學(xué)生思考，化肥的使用也不是越多越好，化肥能改變我們的生活，但是過多施用化肥對土壤和農(nóng)作物的生長產(chǎn)生不利影響，從而意識到什么事情都有好的一面，也有壞的一面。

（四）調(diào)查當(dāng)?shù)氐氖┓是闆r

1.學(xué)生交流他們了解的本地農(nóng)民施肥的情況。

在調(diào)查的過程中，希望學(xué)生能體驗到化肥施用的情況的危機，產(chǎn)生合理施用化肥的意識。

2.指導(dǎo)學(xué)生制定調(diào)查內(nèi)容的計劃。

教師指導(dǎo)學(xué)生就要調(diào)查的內(nèi)容制定一個簡單的計劃，針對當(dāng)?shù)氐膶嶋H，建議調(diào)查計劃應(yīng)包括施用化肥的種類，每畝地近三年每年施肥的數(shù)量，農(nóng)作物近三年的產(chǎn)量、質(zhì)量等情況。調(diào)查活動結(jié)束后，教師利用其他時間組織學(xué)生交流。

第三篇：鄂教版小學(xué)科學(xué)五上《魚》word教案

魚第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識家鄉(xiāng)池塘中的常見魚類，能說出它們的名字。

2、觀察、實驗、記錄并歸納典型魚類的外形及行為特點。

3、能根據(jù)提出的問題作出合理推測，提出探究活動的大致思路，能用語言較清晰準(zhǔn)確地描述魚類的外形及行為特點，能利用表格整理記錄有關(guān)研究結(jié)論。

4、知道科學(xué)探究涉及提出問題、解答問題，能將自己研究的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較，體驗科學(xué)探究中運用證據(jù)、邏輯推理、想象建立假設(shè)和推斷、理解事物及現(xiàn)象的重要性。

5、樂于與他人合作與交流，通過探究，討論歸納魚類共同特點。實際生活中能靈活運用所學(xué)知識，對魚類及相關(guān)行為作出判斷和解釋。

6、能將魚類特點與池塘環(huán)境相聯(lián)系，知道魚的外形及行為特點與它生活的環(huán)境是相適應(yīng)的。教學(xué)準(zhǔn)備

1、池塘魚類的種類、外形特點、生活方式等相關(guān)掛圖或課件。

2、水槽（或玻璃魚缸）、瓷盤、鑷子、紗布條、塑料繩、木片、滴管、水、家鄉(xiāng)池塘中的典型魚類（如鯽魚）、毛巾或衛(wèi)生紙。

3、各種水生動物（不一定是魚類）的圖片或課件。

4、家鄉(xiāng)池塘中的小型魚類活體。

第一課時

一、搜集信息資料

（1）出示圖片或播放課件：同學(xué)們，這是我們家鄉(xiāng)的池塘中生活的幾種魚，誰知道這是幾種什么魚？

（2）在我們家鄉(xiāng)的池塘中，還生活著哪些魚類？（教師根據(jù)學(xué)生的回答，將有爭議的動物板書在黑板一側(cè)，在后面的學(xué)習(xí)中重新歸類）。

（3）各種魚的大小、形態(tài)、生活方式不盡相同，可為什么人們把它們都叫魚呢？關(guān)于魚你還知道一些什么？

二、提出研究問題

1、教師出示并簡介魚類活體，安排學(xué)生觀察鯽魚的外形特點，為下一步研究活動做準(zhǔn)備。師述：鯽魚是魚類的典型代表，它在外形上具有什么特點呢？請各小組認(rèn)真觀察魚的外形、身體表面長有什么、魚鰓的形態(tài)等。同學(xué)們?nèi)魧a魚其它外形特點感興趣也可以進行觀察，觀察之后將結(jié)果記錄在“我們的發(fā)現(xiàn)”表格里

2、分小組進行觀察、討論、記錄。

3、小組匯報觀察記錄結(jié)果。

4、教師小結(jié)，然后出示圖片、展示課件或讓學(xué)生對照水槽中的鯽魚閱讀課文26頁上圖內(nèi)容，認(rèn)識魚的各種鰭。

5、你能根據(jù)魚的外形特點，對魚如何運動、怎樣呼吸和運動，大膽做出自己的推測和設(shè)想嗎？怎樣證明自己的推測?

三、制定研究方案

1、教師出示并簡介各種學(xué)具，告訴學(xué)生這些學(xué)具主要用于觀察研究魚的運動和呼吸方式。

2、各學(xué)習(xí)小組制定“魚靠什么游泳”、“魚如何呼吸”的研究計劃和步驟，預(yù)測研究結(jié)果。

3、各學(xué)習(xí)小組匯報研究方案和預(yù)測，相互質(zhì)疑、修改完善研究方案。

四、開展科學(xué)探究

1、分小組按照研究方案先進行“魚靠什么游泳”、“魚如何呼吸”的觀察研究，并將結(jié)果記錄下來，在“我們的發(fā)現(xiàn)”表格中。

2、小組匯報實驗觀察記錄結(jié)果。

3、教師對本節(jié)課的學(xué)習(xí)進行簡要小結(jié)和講評。

第四篇：鄂教版小學(xué)科學(xué)五上《誰吃誰》word教案

誰吃誰

教學(xué)目標(biāo)

1、通過討論、分析，認(rèn)識生物之間的食物聯(lián)系——食物鏈。

2、知道不同的動物吃不同的食物，動物要維持生命就要消耗這些食物作為能量。

3、意識到食物鏈、食物網(wǎng)反映了生態(tài)系統(tǒng)中的動植物之間的復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。

4、通過分析和概括生物之間的食物關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的分析和綜合的思維能力。

5、意識到自然界中的事物是相互聯(lián)系的。

6、了解保護動物的重要性，對學(xué)生進行保護青蛙的教育。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課文插圖中的動植物的圖片或掛圖。

2、準(zhǔn)備稻田里的動植物名稱的卡片。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入。

（1）講述故事：“螳螂捕蟬，黃雀在后”。（2）討論：從這個故事中你知道螳螂、蟬、黃雀之間有什么食物關(guān)系? 誰吃誰？誰被誰吃？蟬吃什么呢？

（3）講述：今天我們就來研究動植物之間的食物關(guān)系。

二、認(rèn)識食物鏈。

（1）按照誰被誰吃的順序，說一說：樹、蟬、螳螂、黃雀之間的關(guān)系。（2）指導(dǎo)學(xué)生用文字和箭頭表示。

（3）出示草、廊、羊的圖片，說一說：它們之間誰被誰吃？（4）在書上記錄它們的食物聯(lián)系。

（5）提問：同學(xué)們根據(jù)食物關(guān)系用“→”將這些動植物連接在一起，這種動植物間的食物關(guān)系像什么？你能給起個形象的名字嗎？

（6）講解：生物之間的食物聯(lián)系，形成像鏈環(huán)一樣的關(guān)系，稱為食物鏈。（7）學(xué)生練習(xí)寫幾條食物鏈，交流。

（8）小組研究：觀察寫的幾條食物鏈，討論：這幾條食物鏈從什么開始的？為什么從綠色植物開始？這幾條食物鏈到什么結(jié)束？

（9）講解：在食物鏈中，植物能制造自己需要的營養(yǎng)物質(zhì)，叫生產(chǎn)者。動物不能自己制造營養(yǎng)物質(zhì)，它們直接或間接地利用生產(chǎn)者制造的營養(yǎng)物質(zhì)，叫做消費者。

（10）指出上面食物鏈中的生產(chǎn)者和消費者。（11）對自己的學(xué)習(xí)情況進行自我評價。

三、研究稻田里的食物網(wǎng)。

（1）出示掛圖（或投影教材插圖），提問：稻田里有哪些動植物？教師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼上卡片。

（2）小組討論：找出稻田里的動植物的食物關(guān)系，寫出食物鏈。

（3）匯報討論結(jié)果，教師在黑板上畫箭頭表示，并且檢查每條食物鏈畫得是否完整，是否合理。

（4）找一找，這些食物鏈中，哪些生物能被不同的動物吃掉？哪些動物能吃不同的食物？這些食物鏈之間的關(guān)系怎樣？

（5）講解：小結(jié)：多種生物在取食關(guān)系上存在錯綜復(fù)雜的關(guān)系，多種食物鏈相互交錯，相互聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，人們形象地稱之為食物網(wǎng)。

四、保護青蛙，維護生態(tài)平衡教育。

（1）討論：以一條食物鏈（稻子→稻螟蟲→青蛙→蛇）為例：如果食物鏈中有一種生物（比如：青蛙）死光了，會出現(xiàn)什么情況呢？

（2）教師介紹青蛙在稻田里的作用。提問：由此，你想到了什么？人也是食物網(wǎng)中的重要部分，為了維護生態(tài)平衡我們?nèi)祟悜?yīng)該做些什么呢？

五、課外拓展。

收集青蛙的資料，編寫一條保護青蛙的公益廣告詞。

第五篇：鄂教版小學(xué)科學(xué)五上《大棚蔬菜》word教案

（鄂教版）五年級科學(xué)上冊教案

大棚蔬菜 第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識冬季常見的大棚蔬菜名稱，知道這些蔬菜在自然狀態(tài)下正常生長的季節(jié)。2.能根據(jù)已有的知識經(jīng)驗來猜測大棚能生長反季節(jié)蔬菜的原因。3.能制定考察計劃，按照計劃考察大棚，對考察結(jié)果進行記錄。

4.能根據(jù)對大棚的考察記錄進行分析，認(rèn)識到溫度和濕度會影響農(nóng)作物的生長。5.意識到大棚蔬菜能方便和改善我們的生活，但是大棚蔬菜也有不足之處。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備一些反季節(jié)蔬菜，提前建造一個模擬塑料大棚，溫度計、濕度計等。學(xué)生準(zhǔn)備：溫度計、濕度計。

三、教學(xué)建議

第一課時的主要內(nèi)容是：認(rèn)識冬季常見的大棚蔬菜名稱，了解這些蔬菜在自然狀態(tài)下正常生長的季節(jié)。猜測大棚能生長反季節(jié)蔬菜的原因，制定考察大棚的計劃。

（一）認(rèn)識幾種反季節(jié)蔬菜

出示幾種課前收集到的幾種反季節(jié)蔬菜，組織學(xué)生觀察?？稍O(shè)計以下問題。認(rèn)識這些蔬菜嗎？

知道這些蔬菜正常狀態(tài)下是什么時間上市的嗎？

農(nóng)村的孩子知道各種蔬菜的生長季節(jié)，但可能很少見到這些反季節(jié)蔬菜；城里的孩子經(jīng)常見到反季節(jié)蔬菜，但對這些蔬菜的正常生長季節(jié)很陌生。所以教師要針對學(xué)生的實際，提前搜集一些學(xué)生熟悉的反季節(jié)蔬菜，比如西紅柿、豇豆、辣椒等；提前讓學(xué)生訪問家長，了解西紅柿、豇豆、辣椒等常見的蔬菜的生長季節(jié)，這樣才會在本節(jié)課中進一步對比這些蔬菜的生長環(huán)境。

（二）交流關(guān)于反季節(jié)蔬菜的知識

引導(dǎo)學(xué)生交流自己所知道的反季節(jié)蔬菜，并做記錄。你還知道哪些蔬菜是大棚種植的？ 這些蔬菜正常生長時是什么時間上市？

把你認(rèn)識的反季節(jié)蔬菜的名稱，以及它正常生長的季節(jié)寫下來。

學(xué)生可以就自己知道的反季節(jié)蔬菜寫出3－5種，這個環(huán)節(jié)也可以在課前提前安排學(xué)生收集。

（三）猜測為什么大棚里能生長反季節(jié)蔬菜 1.交流：你知道哪些反季節(jié)蔬菜？

在學(xué)生書寫的基礎(chǔ)上交流，讓學(xué)生了解更多的反季節(jié)蔬菜。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么大棚里能生長反季節(jié)蔬菜？這可能與大棚里的什么條件有關(guān)？ 學(xué)生可能會猜測：與氣溫有關(guān)，與濕度有關(guān)，與太陽有關(guān)，還可能猜想與大棚里的生物有關(guān)等等。這些猜測與學(xué)生在此之前進行的農(nóng)作物與土壤的研究、農(nóng)作物與化肥的對比實驗的研究有關(guān)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，同樣是在一塊土壤上，在上面建造大棚后，農(nóng)作物的哪些生長條件發(fā)生了改變？ 3.在交流的基礎(chǔ)上，把自己的猜測寫下來。

讓學(xué)生寫出自己的猜測，其目的在于，收集事實后能和自己以前的猜測做比較。

（四）制定考察計劃

在考察真正的大棚之前，應(yīng)該制定一個簡單的考察計劃。比如要考察哪些內(nèi)容？考察時要帶什么儀器？記錄表如何設(shè)計？需要注意哪些問題？教師可以設(shè)計以下問題來指導(dǎo)學(xué)生制定考察計劃。

1.要到大棚里去考察，我們做哪些準(zhǔn)備？帶什么工具或儀器？ 2.大棚里面和外面會有哪些不同？我們要考察哪些內(nèi)容？ 3.怎樣設(shè)計記錄表？

4.我們?nèi)绻疾齑笈?，還要注意哪些問題？

先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，然后向全班匯報、交流他們的看法。學(xué)生可能會圍繞溫度和濕度等來制定考察計劃。教師應(yīng)注意提醒學(xué)生除了要考察大棚內(nèi)的環(huán)境外別忘考察大棚外的環(huán)境，這樣才能把大棚內(nèi)外的環(huán)境進行對比。大棚內(nèi)外的事實應(yīng)該包括氣溫、濕度等內(nèi)容，還可以鼓勵學(xué)生記錄更多關(guān)于大棚里的信息。除此之外，教師還要強調(diào)紀(jì)律和安全注意事項。