第一篇：讓課堂成為灑滿陽光的樂園

讓課堂成為灑滿陽光的樂園

高一11班 康建麗

內(nèi)容摘要:

一、砸碎束縛發(fā)展的“緊箍咒”

二、破除傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)

三、組織有機(jī)的合作

四、注重心與心的交流

五、選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式

關(guān)鍵字:課堂 合作 交流 學(xué)習(xí)方式

教育者不是統(tǒng)治者，學(xué)生不是容器、木偶，課堂教學(xué)不應(yīng)再是知識(shí)傳遞、注重結(jié)果的死板說教，而是展現(xiàn)生命力、完善個(gè)性、充滿陽光的樂園。

披著世紀(jì)霞光的我國基礎(chǔ)教育改革大潮，強(qiáng)烈地沖刷著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，同時(shí)也激發(fā)了我們廣大教師的回望反思和前瞻追求。想想當(dāng)前的課堂教學(xué)，提問應(yīng)答、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背??這些都與倡導(dǎo)的課改新理念格格不入。教育者不是統(tǒng)治者，學(xué)生不是容器、木偶，課堂教學(xué)不應(yīng)再是知識(shí)傳遞、注重結(jié)果的死板說教，而是展現(xiàn)生命力、完善個(gè)性、充滿陽光的樂園。充滿陽光的課堂教學(xué)應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：

一、砸碎束縛發(fā)展的“緊箍咒”

“讓每個(gè)學(xué)生得到充分自由的發(fā)展”是馬克思主義學(xué)說中的重要觀點(diǎn)。傳統(tǒng)教育中的“注入式”、“添鴨式”的教學(xué)無形中統(tǒng)治了學(xué)生的思想、行為、情感，甚至把自己的觀點(diǎn)和好惡都灌輸?shù)胶⒆拥撵`魂和血液里。學(xué)生不感興趣的東西硬著頭皮學(xué)，不愿聽的課硬著頭皮聽，不愿說的話必須說，不準(zhǔn)提“出格”的問題，不準(zhǔn)說“出格”的話，不準(zhǔn)有“出格”的想法，不準(zhǔn)給班級扣分??教條式的條文、機(jī)械化的管理，把我們這些不太懂教育的教育者淪為魯迅筆下冷漠無情的“看客”，最終也將成為扼殺孩子天性、創(chuàng)造力和想象力的“幫兇”。每一個(gè)兒童都是一個(gè)珍貴的生命，每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫卷，我們應(yīng)當(dāng)體會(huì)兒童生命的最大豐富性、關(guān)注學(xué)生成長與發(fā)展的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，孩子們天性活潑、好動(dòng)，對一切充滿好奇，他們需要游戲、需要伙伴、需 1 要大自然、需要陽光??

二、破除傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)

從古至今，師者，嚴(yán)也、尊也。學(xué)生只有洗耳恭聽的份。新課改倡導(dǎo)新型的師生關(guān)系，“師生之間的關(guān)系決定著學(xué)校的面貌”，新課改要求構(gòu)建新型的師生關(guān)系。學(xué)生是發(fā)展的人、是獨(dú)特的人、是具有獨(dú)立意義的人，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師頭腦之外、不依賴教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，因此，決不是教師想讓學(xué)生怎樣，學(xué)生就會(huì)怎樣，學(xué)生不是教師的四肢，可以由教師隨意支配。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)學(xué)生都有自己的身體、自己的感官、自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的知識(shí)和思想基礎(chǔ)。兒童從家庭來到學(xué)校，老師就成了他們最親近的人，追求老師對他們的愛，使自己成為老師心目中的好孩子是他們的迫切需要。教師與學(xué)生間要構(gòu)建親密無間、朋友式的師生關(guān)系，真心熱愛學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，贊可夫說：“沒有老師對兒童的愛，學(xué)生就會(huì)混成模糊不清的一團(tuán)”，只有讓學(xué)生感覺到你愛他，學(xué)生才會(huì)信任你，你的話對他才有感召力，你的愿望才會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)學(xué)生也會(huì)向你敞開心扉，經(jīng)常向你吐露心理，使你的工作有針對性、實(shí)效性。

三、組織有機(jī)的合作

探究的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生面對的是需要大范圍地去搜集信息和處理信息，這就要求改變過去課堂教學(xué)中學(xué)生“單打獨(dú)斗”、“死啃”的局面，展開分工合作的切磋討論。而在這樣的討論合作之中，又可以促使學(xué)生充分體驗(yàn)到人與人的交往的重要，互助合作的快樂和獲取成功的喜悅，從而為日后走向社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。組織合作的方式很多，關(guān)鍵在于因時(shí)而異、因人制宜，講究實(shí)際效率，不搞形式主義，讓學(xué)生自主選擇，成立合作小組，做到有分有合，使學(xué)生真正在愉悅中學(xué)會(huì)合作。

四、注重心與心的交流

在以學(xué)生為主體的課堂中，學(xué)生或師生之間的交流便成為提高教學(xué)效益的基本途徑和手段。若拿“應(yīng)答”與“交流”相比較，雖有一定聯(lián)系，但我們能明顯地體會(huì)到兩者的本質(zhì)區(qū)別，前者常常是被動(dòng)地指名回答，后者則是主動(dòng)的展示自我，應(yīng)當(dāng)說，“交流”是學(xué)生對認(rèn)識(shí)的盡情闡述、精神的自由飛翔，這對于我們那些已經(jīng)習(xí)慣于提問應(yīng)答的學(xué)生來說，必然有一個(gè)學(xué)習(xí)適應(yīng)的過程，所以，我們 2 要注重“交流”，就是要堅(jiān)持個(gè)體發(fā)言，群體補(bǔ)充之后，再由個(gè)體全面述說，以達(dá)到在“交流”中學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)溝通，獲取知識(shí)。

五、選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對內(nèi)容的體驗(yàn)往往是多元的，在學(xué)習(xí)中應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們所面對的每個(gè)學(xué)生都是思想、觀念及所具備的基礎(chǔ)不同的獨(dú)特個(gè)體，所以，他們學(xué)習(xí)實(shí)踐、思考過程中得到的結(jié)果也應(yīng)是“一百個(gè)讀者，就應(yīng)該出現(xiàn)一百個(gè)哈姆雷特”而不應(yīng)是同一個(gè)。讓學(xué)生用喜歡的方式去學(xué)習(xí)，既得到與眾不同的真正體驗(yàn)，又尊重學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性。學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑再也不是單

一、呆板的了。

相信課改的春風(fēng)會(huì)吹遍校園的角角落落，溫暖的陽光會(huì)照進(jìn)充滿生機(jī)活力的課堂，課改的鮮花會(huì)朵朵綻放。

第二篇：讓陽光灑滿小學(xué)美術(shù)課堂

讓陽光灑滿小學(xué)美術(shù)課堂

“陽光教育”，是一種愛心教育。教師要在教學(xué)中關(guān)愛孩子、理解孩子、激勵(lì)孩子，使他們成為性格活潑、自立自強(qiáng)、合群合作的一代新人。簡單地說，陽光教育就是“陽光的教育，用陽光實(shí)施的教育，使人變得陽光一樣燦爛的教育?！北娝苤佬g(shù)教育是以愉悅學(xué)生的感受和使其積極體驗(yàn)、參與為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生的審美意識(shí)為目的的基礎(chǔ)素質(zhì)教育。相較于其他學(xué)科而言，美術(shù)教學(xué)更容易實(shí)施“陽光教育”，更容易培養(yǎng)孩子對美的事物、美的生活的追求，從而擁有一顆像陽光一樣燦爛的心靈。

那么，如何在小學(xué)美術(shù)課堂中貫徹“陽光教育”理念，讓陽光灑滿小學(xué)美術(shù)課堂呢？

筆者認(rèn)為，一個(gè)真正意義的陽光課堂追求的是課堂環(huán)境的和諧溫馨，教學(xué)行為的熱情奔放，教學(xué)方式的民主開放，教學(xué)策略的互動(dòng)合作，讓學(xué)生在充滿生命活力的課堂里自由和諧地發(fā)展。

一、陽光課堂是和諧的課堂

美術(shù)課堂教學(xué)是充滿快樂和笑聲的陽光課堂，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧、充滿創(chuàng)造的課堂，是生態(tài)的課堂，是自然和諧的課堂。在美術(shù)教學(xué)中，和諧的課堂教育，能煥發(fā)師生的生命活力，能喚醒學(xué)生對生活的感受，能激發(fā)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)

形式去表達(dá)他們自己的內(nèi)心情感，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合。如何構(gòu)建和諧輕松的課堂，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？筆者認(rèn)為：首先要建立平等和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；其次，要善用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神；再次，要運(yùn)用合理的評價(jià)策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、陽光課堂是有效的課堂

課堂教學(xué)是一種有計(jì)劃、有目的，講究效益的活動(dòng)，美術(shù)課堂教學(xué)也不例外。在新課程理念下，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的有效性。如何使教師遵循教學(xué)活動(dòng)及美術(shù)學(xué)科教學(xué)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科教育肩負(fù)的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和學(xué)生個(gè)人的教育價(jià)值需求，這正是美術(shù)課堂的追求。高效率的課堂教學(xué)，就是要在單位時(shí)間內(nèi)，以師生必要的精力消耗，讓盡可能多的學(xué)生得到盡可能多的實(shí)際效益。40分鐘是固定的，要提高課堂教學(xué)效率，就要增加有效的教學(xué)時(shí)間。教師要把更多的時(shí)間留給學(xué)生說，留給學(xué)生做，留給學(xué)生評，教師要在課前做大量的準(zhǔn)備工作，為課堂教學(xué)準(zhǔn)備充足的學(xué)習(xí)資料，搜集極具代表性的范作，為學(xué)生提供了廣泛的學(xué)習(xí)資源，為啟發(fā)學(xué)生思維提供大量的視覺要素。作為美術(shù)老師，只有心中有教材，課前有準(zhǔn)備，課堂就能做到有效，課堂才會(huì)更為流暢。

三、陽光課堂是快樂的課堂

美術(shù)教育是以愉悅學(xué)生的感受和使其積極體驗(yàn)、參與為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生的審美意識(shí)為目的的基礎(chǔ)素質(zhì)教育。美術(shù)課作為一門較為愉悅的課程，教師可在較為寬松的狀態(tài)下，運(yùn)用各種教學(xué)媒介激發(fā)學(xué)生的興趣，愉悅學(xué)生的身心，讓學(xué)生在不知不覺中得到美的熏陶。但針對美術(shù)課“活潑有余，緊張不足”的現(xiàn)象，我們教師還應(yīng)通過小組比賽、師生互評等教學(xué)手段喚起他們的緊張感，通過“張”與“馳”的互相錯(cuò)落．達(dá)到課堂教學(xué)的韻味美。為了使所有學(xué)生能充分領(lǐng)悟美術(shù)的無窮魅力，在美術(shù)教學(xué)中，可以運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生主動(dòng)參與，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂；設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須增強(qiáng)其趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)；增強(qiáng)學(xué)生自信，使每個(gè)學(xué)生都大膽的在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己，并及時(shí)的鼓勵(lì)他們、表揚(yáng)他們，而他們感到很快樂，很有信心；合作互幫，使不同層次的學(xué)生互相啟迪、互相補(bǔ)充、互相給予、互相吸收、取長補(bǔ)短，把集體智慧結(jié)成晶，完成創(chuàng)作，體驗(yàn)成功的愉悅，從而引導(dǎo)全體學(xué)生積極的、自信的、快樂的參與各項(xiàng)美術(shù)活動(dòng)。

四、陽光課堂是智慧的課堂

每當(dāng)美術(shù)老師踏著鈴聲走進(jìn)教室，教室里總會(huì)瞬間響起雷鳴般的掌聲、歡呼聲，這會(huì)給你一種錯(cuò)覺，仿佛你就是明星，你不是在講臺(tái)上講課，而是在舞臺(tái)上演繹！喧鬧的課

堂是我們需要的嗎？喧鬧是不是等同歡迎？在這樣的氛圍里我們?nèi)绾握{(diào)度學(xué)生的情緒使之迅速融入課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)？這就需要老師從課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)入手，講智慧，想策略。首先，在每節(jié)課的開始，我們首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，通過定向，具體化學(xué)習(xí)內(nèi)容，有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)智慧，初步讓學(xué)生感受美。其次，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自主探究。通過學(xué)生的自主設(shè)計(jì)、自主嘗試、自主感悟、自主總結(jié)等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高效地自我發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生智慧的生成。再次，通過合作的形式，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)提出自己的構(gòu)思，同時(shí)又能分享別人的做畫風(fēng)格，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師相互提問，互相討論，互相啟發(fā)，互相爭辯，互相促進(jìn)。使作品在構(gòu)圖、色彩、寓意上達(dá)到協(xié)調(diào)一致，使各人的勞作相得益彰，共同創(chuàng)作出一幅幅個(gè)人單獨(dú)難以創(chuàng)作出的完美的畫面。從而實(shí)現(xiàn)超越個(gè)體，共享智慧。最后，總結(jié)提升，是師生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的共同梳理，是師生智慧理性化的一種思考和總結(jié)，可以讓學(xué)生享受到藝術(shù)美，讓智慧的種子生根、發(fā)芽、壯大。

綜上所述，讓學(xué)生在課堂上真正發(fā)揮主體地位，還孩子以“充滿陽光的課堂”，給學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松和諧的環(huán)境，把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生，把發(fā)展主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，就能夠讓學(xué)生在和諧、有效、快樂、智慧的陽光課堂中快樂

學(xué)習(xí)、茁壯成長，培養(yǎng)學(xué)生對美的事物和美的生活的向往和追求，使他們成為像陽光一樣燦爛的人。

第三篇：讓課堂成為學(xué)生交流的樂園

讓課堂成為學(xué)生交流的樂園

——淺談如何落實(shí)學(xué)生的合作交流

【摘要】《新課標(biāo)》指出：“語文課程要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！痹谡n堂上，合作交流已逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方式之一。教師應(yīng)充分發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，設(shè)計(jì)好合作交流的程序，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，進(jìn)行多樣化的探究，努力為孩子們營造一個(gè)“有趣”的課堂，讓課堂成為他們學(xué)習(xí)的樂園。

【關(guān)鍵詞】樂園 引導(dǎo)者 學(xué)習(xí)目標(biāo) 合作交流

回想這些年的教學(xué)習(xí)慣，教師在課堂上占用學(xué)生太多的時(shí)間用于講解，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦少，課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶、缺乏生氣和樂趣，學(xué)生的主動(dòng)性得不到充分的發(fā)揮?！耙詫W(xué)生發(fā)展為本”的總目標(biāo)決定了今天的教育必須積極倡導(dǎo)和構(gòu)建一種新型的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在課堂上，合作交流已逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方式之一，其意義和價(jià)值已被許多教師所接受。如何充分發(fā)揮合作交流的效應(yīng)，仍是小學(xué)語文教學(xué)改革所關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。本文結(jié)合具體案例，談點(diǎn)自己的心得體會(huì)，期望得到專家和同行的指正。

一、共同確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)

郝敬華老師曾指出：“對于課堂中所要解決的問題，應(yīng)該是師生共擬題目，避免繁瑣地提問。”

【案例一】《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)片段 A教學(xué)：

師：太陽和風(fēng)第一次比了什么？ 生：比誰能讓小孩子脫下內(nèi)衣。師：它們是怎樣說的？ 生：……

師：結(jié)果誰贏了，誰輸了？ 生：太陽贏了，風(fēng)輸了。

師：第二次它們又比了什么？怎樣比的？結(jié)果又怎樣？ 生：…… B教學(xué)：

師：你認(rèn)為誰的本領(lǐng)大？為什么？請大家分小組朗讀交流。（學(xué)生分為幾個(gè)小組，互相討論）師：每組選出一名代表說一說。生代表1：我們認(rèn)為……

確定什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即擬什么樣的題目至關(guān)重要。首先，擬的題目要有趣味性。語言文字學(xué)家倪海曙先生說過：“對于孩子來說，學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣?！笨磥?，師生共同擬制的這個(gè)題目，應(yīng)該是學(xué)生樂于解決的，能激起他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。其次，覆蓋面要廣。A教學(xué)中，老師是一個(gè)問題接著一個(gè)問題地發(fā)問，學(xué)生則機(jī)械地回答每一個(gè)問題。這哪里是在上課，分明是警察在審問犯人。老師提出的問題，所涉及的可以是一個(gè)自然段，也可以是兩個(gè)自然段，甚至可以是全篇課文。B教學(xué)中，只是一個(gè)問題便概括了全篇課文，學(xué)生在小組中圍繞這個(gè)問題展開討論、各抒己見。這樣，不僅讓學(xué)生有一個(gè)共同的奮斗目標(biāo)，而且經(jīng)過朗讀、思考后，他們還可融入自己的見解、觀點(diǎn)。總之，師生共同擬制的題目應(yīng)該避免繁瑣，要少而精，最好能用一個(gè)問題概括全文。最后，師生共同擬制的題目要圍繞中心內(nèi)容，要有思考的價(jià)值。

二、做好合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

教師應(yīng)擺正自己的位置，當(dāng)好引導(dǎo)者的角色。美國一位教師在上《蚯蚓》一課時(shí)，先讓學(xué)生代表從講臺(tái)上領(lǐng)回一條蚯蚓，然后分組進(jìn)行觀察試驗(yàn)。學(xué)生有的聚精會(huì)神地觀察，有的積極地交流著觀察結(jié)果，教師只是穿梭于學(xué)生中，偶爾“插”上幾句話。整個(gè)課堂看起來雖然有些亂，但學(xué)生參與的熱情極高，興趣特濃，誰能說這節(jié)課上得不成功呢？我們教師有許多人唯恐學(xué)生做不好，不舍得放手把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，總喜歡親自動(dòng)手，殊不知，過多地“樹立榜樣”會(huì)逐漸演變成越俎代庖，使學(xué)生失去思考、嘗試的機(jī)會(huì)。所以，教師不妨把課堂交給學(xué)生，只當(dāng)好“引導(dǎo)者”的角色。

當(dāng)然，做好引導(dǎo)者也并非易事。首先，教師應(yīng)該積極地去看、聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況。整個(gè)課堂中教師像是抽身而去，又無處不在。其次，教師應(yīng)充分注意到學(xué)生在合作交流時(shí)是否有充分的時(shí)空。我們不妨看看以下的教學(xué)案例： 【案例2】《問銀行》教學(xué)片段

默讀課文，思考：“我”向銀行提出了幾個(gè)問題？展開了怎樣的想象？ 教學(xué)設(shè)計(jì)A：

師：“我”提出了幾個(gè)問題？展開了哪些想象？小組開始討論。（學(xué)生在小組中展開討論，不到兩分鐘）

師：（喊1、2、3，叫學(xué)生坐端正）時(shí)間到！誰來說說，“我”提出了哪些問題？

生1：銀河呀，在你清澈的河水里有魚兒和水草嗎？

生2：銀河呀，在你寬闊的河道里，有南來北往的客輪和伸著“大鼻子”的貨船嗎？

……

師：這幾個(gè)同學(xué)回答的非常好！…… 教學(xué)設(shè)計(jì)B：

師：認(rèn)真默讀課文，分小組交流以上的問題。

（生默讀、交流，教師巡視加以指導(dǎo)，等學(xué)生充分討論完畢以后）師：好，小組長組織一下，每位成員把自己得到的答案在小組中交流，選派一名代表回答。

（小組再次交流，確定最佳答案）師：哪一小組愿意交流一下你們的意見？ 小組代表1：我們認(rèn)為……

我們提供給學(xué)生合作交流的問題要有一定的探索性，而在探索性問題的解決中，學(xué)生應(yīng)有一定的自由活動(dòng)時(shí)空。像教學(xué)設(shè)計(jì)A中，教師在不到兩分鐘時(shí)間就讓學(xué)生討論問題，得出結(jié)論，顯然是形式主義，只是別人感覺這節(jié)課安排了小組討論的內(nèi)容，但在老師的內(nèi)心中并不指望學(xué)生討論出什么，所以在匯報(bào)交流時(shí)，也只是以個(gè)體為單位的。我認(rèn)為，要讓學(xué)生合作交流，應(yīng)該給他們留有充分的時(shí)間。新課程下的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、合作、探究的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地思考和行動(dòng)，我們應(yīng)重視學(xué)生之間的交流與對話，教師應(yīng)由管理者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，由布道者向激勵(lì)者轉(zhuǎn)變。

三．設(shè)計(jì)好合作交流的程序

要在課堂中順利、有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)好合作交流的程序，交代好合作的內(nèi)容及方法，讓學(xué)生有序、有趣地合作、交流。

首先，要做好準(zhǔn)備工作。即把全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，確定組長和組員。究竟是讓學(xué)生自己選擇合作的伙伴還是由老師安排？一種非常的“自由組合小組的調(diào)整方法”，就是先讓學(xué)生列出他們心中自由合作小組的名單，然后再從他們編的學(xué)習(xí)小組中，選出一個(gè)與老師選的其他兩三人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，這樣，他們在討論材料時(shí)能有更深遠(yuǎn)的見解，相互取長補(bǔ)短。其次，教師設(shè)計(jì)的程序，應(yīng)該對學(xué)生交代得具體一些，不要過于籠統(tǒng)。

[案例3]《猴子種果樹》

學(xué)完《猴子種果樹》以后，為加深對課文的理解，我們將來演演這個(gè)故事。A教學(xué)：

師：下面，請大家以小組為單位演一演。

（此時(shí)，有的學(xué)生自顧自地講；有的學(xué)生一句話也不說，眼中透露出不解的目光；還有幾個(gè)學(xué)生開始時(shí)興趣很高，但很快就都不演了。）

老師這個(gè)合作交流的設(shè)想好是好，但是，由于交代得過于籠統(tǒng)，作為低年級學(xué)生，操作起來有些困難，不知該從何處入手。所以，學(xué)生在課堂上反應(yīng)得不積極，也不夠強(qiáng)烈。教師不應(yīng)吝惜自己的語言，對于低年級學(xué)生而言，交代得應(yīng)清楚一些，讓學(xué)生易于接受。針對低年級學(xué)生的這些特點(diǎn)，可將上述教學(xué)作些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

B教學(xué)：

師：以小組為單位，由組長分好每個(gè)人擔(dān)任的角色，如誰是“小猴”，誰是“小喜鵲”、“烏鴉”等等。每個(gè)人應(yīng)背好自己的臺(tái)詞，演好每個(gè)動(dòng)作。

這樣一來，學(xué)生由于明確了自己的角色，很快投入到了表演當(dāng)中，經(jīng)過一段時(shí)間的排練之后，再讓學(xué)生以小組為單位上臺(tái)表演，“小觀眾”們加以評議、補(bǔ)充，以期收到更好的效果。這樣做既可以讓學(xué)生知道表演的步驟，從而進(jìn)行有序的合作交流；同時(shí)，示范性的表演也使學(xué)生在操作中就會(huì)學(xué)有榜樣，在模仿的表演中合作交流，求得思維的創(chuàng)新。

究竟在一堂課中安排幾次小組交流最佳呢？仔細(xì)想想，一節(jié)課都讓學(xué)生在小組內(nèi)交流又有何不好呢？當(dāng)然，進(jìn)行小組交流不能只是“走過場”，而應(yīng)切切實(shí)實(shí)地抓好。同時(shí)，合作交流也不能僅限于課內(nèi)，課外的合作交流更能調(diào)動(dòng)學(xué)生起學(xué)生的積極性，更能增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感。只有有效的教學(xué)才能喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活塵封的記憶，開啟幽閉的心靈，放飛囚禁的情愫。讓我們從營造氣氛和形成習(xí)慣入手，積極地將學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程變成一種師生不斷地“對話”、“交流”、“協(xié)作”的過程，讓課堂成為學(xué)生盡情交流的樂園，讓合作交流的學(xué)習(xí)方式發(fā)揮出它更大的效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

1．《我的小學(xué)語文觀》 張慶 2．《教海漫記》 于永正

3．《小學(xué)教師全員培訓(xùn)教材》（東海教師進(jìn)修學(xué)校，2002年）4．《連云港教育》（2005，第1—2期）

5．《江蘇教育》（2004，第12期，2006，地2期，第4期）6．《素質(zhì)教育論》

第四篇：讓心靈灑滿陽光

讓心靈灑滿陽光

周春俠

在“游戲的童年”里,人們之所以無憂無慮、簡單而快樂，就在于那時(shí)的心靈充滿了美好的夢想和純真的感情。我想讓我的學(xué)生心中永遠(yuǎn)充滿陽光，發(fā)現(xiàn)生活中的真誠、善良和美好，從而讓心靈里總是陽光普照，以積極進(jìn)取的心態(tài)去面對生活，面對人生。

目的：激發(fā)孩子的寫作興趣，變“要我寫”為“我要寫”，提高孩子的習(xí)作水平，起碼對提筆寫點(diǎn)東西不發(fā)怵。夢想達(dá)到：讓孩子對寫作有種“讓自己的鉛筆在紙上蹭癢癢”的美好感覺。（從小培養(yǎng)）

方法與措施：

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！焙玫淖魑模醋陨??？墒?，生活的激流波瀾壯闊，生活的長河奔流不息，要想從浩瀚多變的生活里汲取浪花，就應(yīng)該做生活的有心人，做到勤摘抄、勤練筆、勤總結(jié)，這樣才能有效地提高孩子的作文水平。

勤摘記。我和孩子講，我們寫出來的作文總是不生動(dòng)、不具體，不是缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，我們有自己的生活積累、親身感受，我們不能用恰當(dāng)?shù)?、?zhǔn)確的、較豐富的語言把自己的所見、所感、所想表達(dá)出來。這是可以深深體會(huì)到語言積累的匱乏，以有語言顯得蒼白無力。所以，我們要不斷向大腦輸入語言信息：背誦古詩文（不僅僅是背一背，從中懂得道理，在今后的寫作中能準(zhǔn)確地加以運(yùn)用，一下就可以提高自己的作文檔次，批閱老師一看就知道這學(xué)生文化修養(yǎng)高。）積累本摘抄好詞好句，學(xué)生也是圖文并茂，學(xué)校要求老師每學(xué)期讀書，做一本讀書筆記，我把自己的讀書筆記給孩子們看，觀看五（3）班孩子們的“采蜜集”、“浪花集”。我們約定一學(xué)期每人摘抄一本，有些學(xué)生做得很好，自己課下進(jìn)行積累，我只是每周布置三頁，沒有硬性規(guī)定，一段時(shí)間進(jìn)行階段性的總結(jié)，對表現(xiàn)好地進(jìn)行表揚(yáng)。想對孩子是一個(gè)慢慢熏陶、引領(lǐng)的過程，他看到別人在不斷進(jìn)步，慢慢自己會(huì)有這種意識(shí)，同時(shí)，只要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我就在班上提出表揚(yáng)。積累小報(bào)：讓孩子對積累進(jìn)行一些不同形式的嘗試，也是讓孩子對版面設(shè)計(jì)、自己審美的一個(gè)鍛煉，激發(fā)孩子的積累興趣，同時(shí)做小報(bào)對孩子今后自己做積累是一個(gè)引導(dǎo)，作專題的：古詩、秋天的、人物外貌的等。

孩子積累也如同作家重視積累創(chuàng)作素材一樣，同學(xué)們也應(yīng)該隨身帶著筆記本，或記錄所見所聞，或記錄自己正在思索的問題?；?qū)嵒蛱摚痪幸桓瘢康脑谟谧プ∩钪蝎@取的轉(zhuǎn)瞬即逝的印象，使他們定格于自己的記憶中，以備不時(shí)之需。這些我想等孩

子大些后，我會(huì)加入在這些方面的積累，可想而知，摘記的內(nèi)容多了，生活的積累也就豐富了，寫作時(shí)自然就能左右逢源，得心應(yīng)手。

勤練筆。

課堂上小練筆。語文書上新學(xué)的段式、仿寫等小練筆。

周記：一人一本。好文章集結(jié)成冊，已經(jīng)有兩本。共同起名，經(jīng)大家投票選舉，使用周東陽起的《夢想港灣》，孩子進(jìn)行裝飾。已經(jīng)裝訂了厚厚的三本。（班級）想法：還可以出個(gè)人的日記專輯或小冊子。將來對孩子、對家長都是一筆財(cái)富，孩子長大后花多少錢這些是買不回來的。周東陽：5篇亞文：4篇臧曦、龍子夢：7篇，只要孩子有進(jìn)步，我們一定要把優(yōu)點(diǎn)放大來鼓勵(lì)。激發(fā)孩子的寫作興趣。

班級流動(dòng)日記：嘗試一種新的日記形式，讓老師、小伙伴、家長共同參與到孩子的作文評價(jià)當(dāng)中，引入競爭機(jī)制，使它成為一種榮譽(yù)的象征，成為成功的體現(xiàn)，使學(xué)生在充滿責(zé)任感與成就感的狀態(tài)中投入寫作，讓自評、互評成為學(xué)生提高寫作、交往能力的重要手段。

為了更大激發(fā)孩子們對班級流動(dòng)日記的喜愛與重視，我們首先征集了封面插圖與刊名，經(jīng)過展示——投票——定稿的競爭中，曉初的《小荷初綻》被大家一致認(rèn)為最好、最有意義，因而曉初獲得了第一個(gè)撰寫“班級流動(dòng)日記”的殊榮。同學(xué)們深刻感受到這本日記的不同尋常。我們還制定了班級日記的5條要求。從此這本日記在每一孩子手中傳遞，在每一個(gè)家庭傳遞。他像一顆火種，悄悄點(diǎn)燃了孩子們的寫作欲望和熱情。

讓 心靈 灑 滿

周 春 俠

光2008.1

工作總結(jié)：

陽

第五篇：讓陽光灑滿心靈

讓陽光灑滿心靈

五一班青春期生理和心理教育班會(huì)

一、設(shè)計(jì)目的：

1．通過講解有關(guān)青春期的知識(shí)，讓孩子們了解自己的生理變化。

2．教育學(xué)生如何正確對待青春期的生理和心理變化。

3．通過對學(xué)生青春期的教育，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)健康成長的重要性。

二、青春期教育的重要性和必要性。

孩子們，讓生活失去色彩的不是傷痛，而是內(nèi)心的困惑，讓臉上失去笑容的，不是磨難而是靜閉的內(nèi)心世界，沒有人的心靈永遠(yuǎn)一塵不染，讓我們的心靈灑滿陽光，擁抱健康對于我們每個(gè)人來說至關(guān)重要。今天，就讓我們一起走進(jìn)心理健康教育課，來探討研究青春期的生理和心理健康知識(shí)。青春期是人生發(fā)展的最新階段，是從性不成熟、不能生育的兒童時(shí)期，轉(zhuǎn)變?yōu)樾猿墒臁⒕哂猩芰Φ某赡昶诘倪^渡時(shí)期。這個(gè)時(shí)期是人的一生中身體成長發(fā)育的關(guān)鍵期，是身體發(fā)展的定性階段。而青春期教育對青少年的成長有著重要的指導(dǎo)作用。

三、青春期教育的內(nèi)容設(shè)計(jì)：

青春發(fā)育期簡稱青春期，是指少年開始發(fā)育，達(dá)到成熟期，即由少年到成年的過渡時(shí)期。在人體生長發(fā)育過程，青春期占一半或更多一些時(shí)間。青少年從11歲到17～18歲是青春期；從18歲到25歲是青年期，或叫青春后期。從廣義上說，青春期和青春后期都可以叫青春期。在一般情況下，女孩比男孩的青春期要早開始、早結(jié)束2～3年。不論男女，偏早或偏晚2～3 年，都屬于正?，F(xiàn)象。

1、了解青春期有關(guān)知識(shí)。（老師介紹）

2、分男女生進(jìn)行“認(rèn)識(shí)我自己”的交流活動(dòng)。（隊(duì)干部分組進(jìn)行）

3、老師發(fā)言總結(jié)。

彭春玉

2010-9-26