第一篇：讓陽(yáng)光灑滿每張笑臉

讓陽(yáng)光灑滿每張笑臉

響水縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)心理健康特色學(xué)校創(chuàng)建工作匯報(bào)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家：

大家好！

我校的心理健康教育工作，在縣局韓科長(zhǎng)的關(guān)心與指導(dǎo)下，取得了顯著進(jìn)步。今天，屋外寒風(fēng)凜冽，市評(píng)估組一行專家、領(lǐng)導(dǎo)冒著四九嚴(yán)寒，蒞臨我校，手把手指導(dǎo)我們工作，心里倍感溫暖。受湯校長(zhǎng)委托，將學(xué)校概況、創(chuàng)建工作開展以來(lái)的做法和取得的丁點(diǎn)成績(jī)，向各位匯報(bào)如下。

一、學(xué)校概況

我校創(chuàng)辦于1993年，當(dāng)時(shí)只有只有牌子冠以“第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)”，生源只是周邊的三個(gè)村孩子。師資、區(qū)位、生源都一直與縣城有很大差異。為保證當(dāng)?shù)厝鮿?shì)群體的子女接受高質(zhì)量的義務(wù)教育，推動(dòng)教育公平，2003年，縣委、縣政府和相關(guān)部門果斷決策，將分散在全縣的孤特困兒童集中辦班，集中管理。由此創(chuàng)辦全國(guó)首家紅十字博愛（孤兒）班。在此基礎(chǔ)上，2006年4月，創(chuàng)建江蘇省第一所紅十字博愛小學(xué)?，F(xiàn)有2060名小學(xué)生，84名教師。全縣孤特困兒童、殘疾人子女160多名聚集在我校，享受食、宿、學(xué)全免的義務(wù)教育。

本著 “以愛扶平創(chuàng)傷、以愛融化冰雪、以愛燃起希望，以愛托起朝陽(yáng)”的理念，我們采取系列對(duì)策，取得了明顯成效。國(guó)內(nèi)主流媒體的多次報(bào)道，使得社會(huì)的關(guān)注度一直居高不下。雖是小學(xué)校，卻承載了太多閃光的榮譽(yù)，我們沒有退路，只能群策群力，攻堅(jiān)克難，走特色發(fā)展之路，努力讓陽(yáng)光灑滿每張笑臉，讓學(xué)校心理健康教育的特色體現(xiàn)在人際交往的自信中，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)的提升上，反映在學(xué)生素質(zhì)的全面提高上。

二、學(xué)校心理健康教育工作回顧及特色創(chuàng)建 不幸的家庭各有各的不幸。由于家庭成員缺失、經(jīng)濟(jì)貧困等原因，不少孤特困兒童幼小的心靈經(jīng)受過(guò)創(chuàng)傷，他們的心理、學(xué)習(xí)等發(fā)展都受到制約。與一般孩子相比，明顯存有自卑、孤獨(dú)、任性、不合群，甚至品行不端、桀驁不羈等畸形心理。如此諸多不健康的心理，極大地挫傷著他們的自信，阻礙著他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和身心的健康成長(zhǎng)。

在深入研究后，我們培養(yǎng)學(xué)生自信心為切入點(diǎn)，努力使學(xué)生具有積極的自我意識(shí)和適度的情緒調(diào)控能力，有良好的社會(huì)適應(yīng)能力，能與他人和諧相處，鮮明的興趣特長(zhǎng)，有陽(yáng)光的心態(tài)，健康的心理，具體工作如下：

(一)領(lǐng)導(dǎo)重視，營(yíng)造良好的心理健康教育氛圍。

湯校長(zhǎng)十分重視學(xué)校特色創(chuàng)建工作，尤其注重心理健康教育。兩年前，就要求教師人人參加心理健康教育自學(xué)考試，并與職稱評(píng)定掛鉤。選派超有愛心的老師擔(dān)任心理課，積極支持他們參加省中小學(xué)心理健康教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)系統(tǒng)的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐。學(xué)校的辦公經(jīng)費(fèi)有限，想方設(shè)法，爭(zhēng)取愛心企業(yè)家的捐助，相繼為“心靈氧吧”配了近3000冊(cè)圖書，今年為“博愛驛站” 配備了10臺(tái)學(xué)生專用電腦，方便孤特困留守兒童通過(guò)QQ、視頻等設(shè)備與家人溝通、交流，將不便當(dāng)面訴說(shuō)或不好說(shuō)的心里話通過(guò)電子郵件等方式與老師溝通，為開展心理健康教育提供了保障。

為提高心育課的質(zhì)量，校長(zhǎng)積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)我們外出取經(jīng)。分管教學(xué)的我、張?bào)w奎校長(zhǎng)，分管博愛班的賈樹兵主任都到外地參加過(guò)心理健康教育觀摩過(guò)研討活動(dòng)。同時(shí)，十分在意校本培訓(xùn)，每次外出聽課都布置我們?nèi)蝿?wù)：盡量購(gòu)買認(rèn)可的專家、學(xué)者的光盤，或?qū)⒅v座錄音，起碼也要拷來(lái)課件，回來(lái)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)心得與大家分享。通過(guò)教研活動(dòng)、師徒活動(dòng)等不同途徑開展研討，定期不定期地針對(duì)學(xué)校實(shí)際，對(duì)教師進(jìn)行心理疏導(dǎo)，努力讓每位教師心里灑滿陽(yáng)光，達(dá)到思想共識(shí)、行為公約、教學(xué)共為。

（二）分級(jí)推進(jìn)，形成可持續(xù)發(fā)展的心理健康教育實(shí)效。

針對(duì)我校160多名孤特困兒童的不幸身世，多數(shù)農(nóng)村留守兒童特有的樸實(shí)但拘謹(jǐn)，有主見但缺少自信的心理特點(diǎn)，我們把全體學(xué)生作為心理健康教育的對(duì)象，先從高年級(jí)開課，逐步向中低年級(jí)推進(jìn)。針對(duì)不同階段學(xué)生成長(zhǎng)中面對(duì)的共同的課題給予指導(dǎo)，注重學(xué)生發(fā)展性心理輔導(dǎo)。每個(gè)年級(jí)既有針對(duì)性的制訂計(jì)劃，選擇輔導(dǎo)內(nèi)容，又圍繞“自信”主題。針對(duì)孤特困兒童，主要研究他們節(jié)點(diǎn)期心理問(wèn)題與對(duì)策，側(cè)重通過(guò)寫日記指導(dǎo)、習(xí)作中的心里描寫指導(dǎo)，深入了解他們內(nèi)心，對(duì)他們進(jìn)行心理按摩，讓他們通過(guò)活動(dòng)明白：一個(gè)人無(wú)法選擇自己的身世，但是要有能力選擇自己的未來(lái)。針對(duì)一年級(jí)新生及三年級(jí)的博愛班學(xué)生的適應(yīng)性問(wèn)題，主要幫助他們積極適應(yīng)學(xué)校生活，并配合以適當(dāng)學(xué)習(xí)心理的輔導(dǎo)，讓他們知道學(xué)校紀(jì)律制度與規(guī)范，懂得“八禮四儀”，積極調(diào)適自我，促進(jìn)他們悅納自我。高年級(jí)主要幫助學(xué)生樹立天生我才必有用的信念，正確自我防范和自我化解學(xué)業(yè)壓力、考試焦慮、青春期等心理問(wèn)題，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自我調(diào)節(jié)考前情緒，成功完成小學(xué)階段學(xué)習(xí)任務(wù)，信心百倍地進(jìn)入中學(xué)。

（三）培育自信，創(chuàng)設(shè)靚麗的心理健康教育特色。

自信是促使人實(shí)現(xiàn)個(gè)性和才能全面發(fā)展的前提，是成功的起點(diǎn)，是健全人格的重要標(biāo)志。自信也是一種積極的心理暗示，由此可使人進(jìn)入良性發(fā)展循環(huán)：自信→開發(fā)潛能、促進(jìn)成功→更自信→更成功。學(xué)生擁有自信是成長(zhǎng)的關(guān)鍵。學(xué)校把學(xué)生自信心培育作為心理健康教育的切入點(diǎn)并積極創(chuàng)設(shè)工作特色：

1.課堂教學(xué)重視自信心的培育。自信源自教師的有心插柳。我們以課堂為抓手，融自信心理輔導(dǎo)于平時(shí)各科的教學(xué)中。要求教師堅(jiān)持用發(fā)展性的眼光看待每位學(xué)生，用前瞻性、持續(xù)性的評(píng)價(jià)衡量每位學(xué)生?？隙▽W(xué)生的一切努力、贊揚(yáng)學(xué)生的一切進(jìn)步、鼓勵(lì)學(xué)生的一切創(chuàng)造欲望。同時(shí)，要求教師堅(jiān)持做到“四個(gè)帶進(jìn)”，即“把微笑帶進(jìn)課堂、把信任帶進(jìn)課堂、把贊賞帶進(jìn)課堂、把成功帶進(jìn)課堂”。在心理活動(dòng)課中，老師創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的環(huán)境，引導(dǎo)、鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與活動(dòng)，特別注重學(xué)生的自我體驗(yàn)和領(lǐng)悟，注重同學(xué)之間的傳感效應(yīng)，通過(guò)分享各自的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，使學(xué)生豐富體驗(yàn)，相互感染，讓心理健康教育于“無(wú)聲”之中達(dá)到輔導(dǎo)的目標(biāo)。

2.課外活動(dòng)強(qiáng)調(diào)自信心的激發(fā)?！岸嘁话押饬康某咦?，就會(huì)多許多優(yōu)秀生?！睘榱宋覀兊某笮▲喣艹蔀榘滋禊Z，為了他們能信心滿滿地在心中的“巴學(xué)園”度過(guò)有意義的童年，我們千方百計(jì)搞活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中打開心扉、放飛思想。

（1）組織文體活動(dòng)。每年舉辦讀書節(jié)、體育節(jié)等富有個(gè)性、充滿文化氣息的豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生搭建展示自我的舞臺(tái)，不僅彰顯了個(gè)性，展示了特長(zhǎng)，還極大地增強(qiáng)了他們的自信心。

（2）主動(dòng)攀親活動(dòng)。在愛心企業(yè)“龍芯夢(mèng)蘭”“華師京城”“邦德基金會(huì)”等資助下，讓我們的學(xué)生與大城市的優(yōu)秀學(xué)子一起參加夏令營(yíng)活動(dòng)，零距離接觸，走進(jìn)他們的學(xué)校，感受名校濃厚的人文氛圍；深入到他們的家里做客，體驗(yàn)城市現(xiàn)代化的家庭幸福與生活氣息。開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)，增強(qiáng)成長(zhǎng)的信心。

（3）自主管理活動(dòng)。節(jié)假日當(dāng)交警、清明節(jié)掃墓、端午節(jié)包粽子、重陽(yáng)服務(wù)敬老院等實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生感到了自己的能量真是超乎自己的想象，信心百倍盼成長(zhǎng)。

我們始終把自信心培養(yǎng)與德育教育、班主任工作、學(xué)科教學(xué)、家庭教育、社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行整合，形成合力，使心理健康教育猶如一位沉默而有風(fēng)范的老師，起著“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。

（四）與時(shí)俱進(jìn)，形成樸實(shí)的心理健康課題研究。

學(xué)校積極開展心理學(xué)課題的研究，承擔(dān)的國(guó)家級(jí)課題子課題《提升孤兒綜合素質(zhì)的研究》已結(jié)題。2012年9月，《孤特困留守兒童《節(jié)點(diǎn)期心理問(wèn)題與對(duì)策研究》被批準(zhǔn)為國(guó)家級(jí)課題子課題，學(xué)校成為課題研究基地。學(xué)校課題組每年開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和老師觀摩，《悅納自我》、《應(yīng)對(duì)挫折》、《學(xué)會(huì)贊美》、《自信，走向成功的階梯》等課受到校領(lǐng)導(dǎo)、老師的肯定。

《給班主任的幾點(diǎn)建議》講座不僅撫愛了班主任的心，更讓學(xué)生受益無(wú)限。根據(jù)學(xué)生日記改編的《百字聽寫PK》在江蘇省中小學(xué)心理劇評(píng)比中，獲得鹽城市唯一的一等獎(jiǎng)，并應(yīng)邀赴寧演出，感染了在場(chǎng)的每一位觀眾。其后，《陌生人不可怕》相繼獲得三等獎(jiǎng)。今年的《》獲得縣一等獎(jiǎng)。論文《靜待花兒開放，感悟生命成長(zhǎng)》發(fā)表于《小學(xué)教師培訓(xùn)》，《博愛班學(xué)生幸福指數(shù)的調(diào)查報(bào)告》獲省“新世紀(jì)園丁征文”二等獎(jiǎng)，《“自信”源自教師的“有心插柳”》發(fā)表于《鹽城教育研究》，在市德育案例評(píng)比中，《矯正孤兒心理的幾點(diǎn)做法》獲得二等獎(jiǎng)。

現(xiàn)在，我們每周有固定的老師在心理咨詢室值班，接待來(lái)訪的學(xué)生。在接待中我們的工作逐漸規(guī)范起來(lái)，對(duì)心理問(wèn)題較嚴(yán)重的學(xué)生做到及時(shí)識(shí)別并建議到專門的醫(yī)學(xué)機(jī)構(gòu)診斷，使他們得到了及時(shí)的治療。心理老師和班主任幫助多名有厭學(xué)、抑郁等心理障礙的學(xué)生擺脫了困境。我們努力用行動(dòng)詮釋著問(wèn)題即課題的理念?！敖處熭o助——同伴互助——學(xué)生自助——家長(zhǎng)支助——社會(huì)援助”的“五助”模式正在探索的路上。

第二篇：讓心靈灑滿陽(yáng)光

讓心靈灑滿陽(yáng)光

周春俠

在“游戲的童年”里,人們之所以無(wú)憂無(wú)慮、簡(jiǎn)單而快樂，就在于那時(shí)的心靈充滿了美好的夢(mèng)想和純真的感情。我想讓我的學(xué)生心中永遠(yuǎn)充滿陽(yáng)光，發(fā)現(xiàn)生活中的真誠(chéng)、善良和美好，從而讓心靈里總是陽(yáng)光普照，以積極進(jìn)取的心態(tài)去面對(duì)生活，面對(duì)人生。

目的：激發(fā)孩子的寫作興趣，變“要我寫”為“我要寫”，提高孩子的習(xí)作水平，起碼對(duì)提筆寫點(diǎn)東西不發(fā)怵。夢(mèng)想達(dá)到：讓孩子對(duì)寫作有種“讓自己的鉛筆在紙上蹭癢癢”的美好感覺。（從小培養(yǎng)）

方法與措施：

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”好的作文，源自生活?？墒?，生活的激流波瀾壯闊，生活的長(zhǎng)河奔流不息，要想從浩瀚多變的生活里汲取浪花，就應(yīng)該做生活的有心人，做到勤摘抄、勤練筆、勤總結(jié)，這樣才能有效地提高孩子的作文水平。

勤摘記。我和孩子講，我們寫出來(lái)的作文總是不生動(dòng)、不具體，不是缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，我們有自己的生活積累、親身感受，我們不能用恰當(dāng)?shù)?、?zhǔn)確的、較豐富的語(yǔ)言把自己的所見、所感、所想表達(dá)出來(lái)。這是可以深深體會(huì)到語(yǔ)言積累的匱乏，以有語(yǔ)言顯得蒼白無(wú)力。所以，我們要不斷向大腦輸入語(yǔ)言信息：背誦古詩(shī)文（不僅僅是背一背，從中懂得道理，在今后的寫作中能準(zhǔn)確地加以運(yùn)用，一下就可以提高自己的作文檔次，批閱老師一看就知道這學(xué)生文化修養(yǎng)高。）積累本摘抄好詞好句，學(xué)生也是圖文并茂，學(xué)校要求老師每學(xué)期讀書，做一本讀書筆記，我把自己的讀書筆記給孩子們看，觀看五（3）班孩子們的“采蜜集”、“浪花集”。我們約定一學(xué)期每人摘抄一本，有些學(xué)生做得很好，自己課下進(jìn)行積累，我只是每周布置三頁(yè)，沒有硬性規(guī)定，一段時(shí)間進(jìn)行階段性的總結(jié)，對(duì)表現(xiàn)好地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。想對(duì)孩子是一個(gè)慢慢熏陶、引領(lǐng)的過(guò)程，他看到別人在不斷進(jìn)步，慢慢自己會(huì)有這種意識(shí)，同時(shí)，只要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我就在班上提出表?yè)P(yáng)。積累小報(bào)：讓孩子對(duì)積累進(jìn)行一些不同形式的嘗試，也是讓孩子對(duì)版面設(shè)計(jì)、自己審美的一個(gè)鍛煉，激發(fā)孩子的積累興趣，同時(shí)做小報(bào)對(duì)孩子今后自己做積累是一個(gè)引導(dǎo)，作專題的：古詩(shī)、秋天的、人物外貌的等。

孩子積累也如同作家重視積累創(chuàng)作素材一樣，同學(xué)們也應(yīng)該隨身帶著筆記本，或記錄所見所聞，或記錄自己正在思索的問(wèn)題?；?qū)嵒蛱摚痪幸桓?，目的在于抓住生活中獲取的轉(zhuǎn)瞬即逝的印象，使他們定格于自己的記憶中，以備不時(shí)之需。這些我想等孩

子大些后，我會(huì)加入在這些方面的積累，可想而知，摘記的內(nèi)容多了，生活的積累也就豐富了，寫作時(shí)自然就能左右逢源，得心應(yīng)手。

勤練筆。

課堂上小練筆。語(yǔ)文書上新學(xué)的段式、仿寫等小練筆。

周記：一人一本。好文章集結(jié)成冊(cè)，已經(jīng)有兩本。共同起名，經(jīng)大家投票選舉，使用周東陽(yáng)起的《夢(mèng)想港灣》，孩子進(jìn)行裝飾。已經(jīng)裝訂了厚厚的三本。（班級(jí)）想法：還可以出個(gè)人的日記專輯或小冊(cè)子。將來(lái)對(duì)孩子、對(duì)家長(zhǎng)都是一筆財(cái)富，孩子長(zhǎng)大后花多少錢這些是買不回來(lái)的。周東陽(yáng)：5篇亞文：4篇臧曦、龍子夢(mèng)：7篇，只要孩子有進(jìn)步，我們一定要把優(yōu)點(diǎn)放大來(lái)鼓勵(lì)。激發(fā)孩子的寫作興趣。

班級(jí)流動(dòng)日記：嘗試一種新的日記形式，讓老師、小伙伴、家長(zhǎng)共同參與到孩子的作文評(píng)價(jià)當(dāng)中，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使它成為一種榮譽(yù)的象征，成為成功的體現(xiàn)，使學(xué)生在充滿責(zé)任感與成就感的狀態(tài)中投入寫作，讓自評(píng)、互評(píng)成為學(xué)生提高寫作、交往能力的重要手段。

為了更大激發(fā)孩子們對(duì)班級(jí)流動(dòng)日記的喜愛與重視，我們首先征集了封面插圖與刊名，經(jīng)過(guò)展示——投票——定稿的競(jìng)爭(zhēng)中，曉初的《小荷初綻》被大家一致認(rèn)為最好、最有意義，因而曉初獲得了第一個(gè)撰寫“班級(jí)流動(dòng)日記”的殊榮。同學(xué)們深刻感受到這本日記的不同尋常。我們還制定了班級(jí)日記的5條要求。從此這本日記在每一孩子手中傳遞，在每一個(gè)家庭傳遞。他像一顆火種，悄悄點(diǎn)燃了孩子們的寫作欲望和熱情。

讓 心靈 灑 滿

周 春 俠

光2008.1

工作總結(jié)：

陽(yáng)

第三篇：讓陽(yáng)光灑滿心靈

讓陽(yáng)光灑滿心靈

五一班青春期生理和心理教育班會(huì)

一、設(shè)計(jì)目的：

1．通過(guò)講解有關(guān)青春期的知識(shí)，讓孩子們了解自己的生理變化。

2．教育學(xué)生如何正確對(duì)待青春期的生理和心理變化。

3．通過(guò)對(duì)學(xué)生青春期的教育，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)健康成長(zhǎng)的重要性。

二、青春期教育的重要性和必要性。

孩子們，讓生活失去色彩的不是傷痛，而是內(nèi)心的困惑，讓臉上失去笑容的，不是磨難而是靜閉的內(nèi)心世界，沒有人的心靈永遠(yuǎn)一塵不染，讓我們的心靈灑滿陽(yáng)光，擁抱健康對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。今天，就讓我們一起走進(jìn)心理健康教育課，來(lái)探討研究青春期的生理和心理健康知識(shí)。青春期是人生發(fā)展的最新階段，是從性不成熟、不能生育的兒童時(shí)期，轉(zhuǎn)變?yōu)樾猿墒?、具有生育能力的成年期的過(guò)渡時(shí)期。這個(gè)時(shí)期是人的一生中身體成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，是身體發(fā)展的定性階段。而青春期教育對(duì)青少年的成長(zhǎng)有著重要的指導(dǎo)作用。

三、青春期教育的內(nèi)容設(shè)計(jì)：

青春發(fā)育期簡(jiǎn)稱青春期，是指少年開始發(fā)育，達(dá)到成熟期，即由少年到成年的過(guò)渡時(shí)期。在人體生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程，青春期占一半或更多一些時(shí)間。青少年從11歲到17～18歲是青春期；從18歲到25歲是青年期，或叫青春后期。從廣義上說(shuō)，青春期和青春后期都可以叫青春期。在一般情況下，女孩比男孩的青春期要早開始、早結(jié)束2～3年。不論男女，偏早或偏晚2～3 年，都屬于正常現(xiàn)象。

1、了解青春期有關(guān)知識(shí)。（老師介紹）

2、分男女生進(jìn)行“認(rèn)識(shí)我自己”的交流活動(dòng)。（隊(duì)干部分組進(jìn)行）

3、老師發(fā)言總結(jié)。

彭春玉

2010-9-26

第四篇：讓陽(yáng)光灑滿萬(wàn)戶千家

讓陽(yáng)光灑滿萬(wàn)戶千家

——安陽(yáng)市開展“一幫一”結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)十年簡(jiǎn)介

“天下可憂在民窮，天下可畏在民怨?！泵裆鷨?wèn)題，始終是黨和政府關(guān)注和著力解決的核心問(wèn)題。

市第十次黨代會(huì)明確提出：“必須把解決民生問(wèn)題作為最大的政治，大力推進(jìn)以改善民生為重點(diǎn)的社會(huì)建設(shè)，讓發(fā)展成果更多地惠及人民群眾?！睒銓?shí)的話語(yǔ)，蘊(yùn)涵著深刻的道理，體現(xiàn)了對(duì)人民群眾一種深厚的感情、一份沉甸甸的責(zé)任。

市委、市政府始終把困難職工幫扶工作作為踐行科學(xué)發(fā)展觀、保障和改善民生的一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)抓，自上世紀(jì)90年代初，每年元旦、春節(jié)期間，我市都開展各類送溫暖活動(dòng)。市政府列支專款，開展“萬(wàn)名干部走訪幫扶萬(wàn)戶困難家庭”活動(dòng)，救助2000戶困難職工；市總工會(huì)開展“雙節(jié)送溫暖”活動(dòng)和困難勞模專項(xiàng)幫扶活動(dòng)；市幫扶援助困難職工活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織全市黨員干部開展“一幫一”結(jié)對(duì)幫扶雙節(jié)送溫暖活動(dòng)。

2001年4月，市總工會(huì)積極探索新路子，采取機(jī)關(guān)干部與特困職工結(jié)對(duì)子的方法，開展了“一幫

一、扶貧幫困”活動(dòng)，在社會(huì)上引起了極大反響，受到市委市政府的高度肯定。

同年10月，市委推廣擴(kuò)展的“萬(wàn)名黨員聯(lián)萬(wàn)戶”活動(dòng)啟動(dòng)，并成立了“安陽(yáng)市幫扶援助困難職工活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組”，市委副書記擔(dān)任組長(zhǎng)、市四大班子領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任副組長(zhǎng)，下設(shè)辦公室，辦公室

1主任由市委組織部副部長(zhǎng)擔(dān)任，辦公室設(shè)在市總工會(huì)。形成了組織部門牽頭、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)帶頭、工會(huì)具體運(yùn)作、相關(guān)部門配合、黨員干部參與的工作格局，安陽(yáng)成為全省率先開展黨員干部大規(guī)模結(jié)對(duì)幫扶的地市。

10年來(lái)，全市各級(jí)黨委、政府高度重視困難職工幫扶工作，逐級(jí)成立幫扶領(lǐng)導(dǎo)小組，健全幫扶網(wǎng)絡(luò)，做到自上而下統(tǒng)一部署，統(tǒng)一行動(dòng)，確保了幫扶活動(dòng)有序、健康發(fā)展。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，帶頭幫扶困難職工，并經(jīng)常深入到困難職工家中問(wèn)寒問(wèn)暖，為他們排憂解難。職能部門各司其職，按照“幫扶不包攬、扶助不替代”和“誰(shuí)的權(quán)力誰(shuí)行使、誰(shuí)的責(zé)任誰(shuí)承擔(dān)、誰(shuí)的問(wèn)題誰(shuí)解決”的原則，認(rèn)真履行幫扶責(zé)任，推動(dòng)幫扶工作深入開展。持續(xù)的廣泛動(dòng)員和幫扶活動(dòng)的深入開展，極大的激發(fā)了人們扶貧濟(jì)困的熱情，社會(huì)各界人士都在積極關(guān)注幫扶、支持幫扶、參與幫扶，為幫扶困難職工盡責(zé)盡力。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，10年來(lái)，累計(jì)參加一年一度的雙節(jié)一幫一活動(dòng)的黨員干部52711人次；通過(guò)各種渠道，籌集用于開展雙節(jié)送溫暖活動(dòng)資金8609.696萬(wàn)元；走訪慰問(wèn)困難企業(yè)數(shù)4372個(gè)，困難職工家庭數(shù)128455戶，幫助3.751萬(wàn)人基本擺脫貧困。

2011年1月，市幫扶辦根據(jù)形勢(shì)變化，將全市“一幫一”結(jié)對(duì)幫扶單位進(jìn)行調(diào)整。被幫扶單位為市人社局、市財(cái)政局、市國(guó)資委、市總工會(huì)聯(lián)合認(rèn)定的市屬困難企業(yè)；幫扶單位由市委組織部歸屬管理的市屬行政機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位；幫扶人數(shù)根據(jù)市編辦提供的相關(guān)幫扶單位人員數(shù)量和被幫扶單位人員數(shù)量。最終確定

幫扶單位100家，被幫扶單位110家，受助困難職工4022人，以安幫辦2011年1號(hào)文件印發(fā)。

2011年11月，根據(jù)工作變化，市委調(diào)整“安陽(yáng)市幫扶援助困難職工活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組”成員，市委常委、市委副書記李文斌任組長(zhǎng)。

2011年12月20日，全市“萬(wàn)名干部幫扶萬(wàn)戶困難家庭”動(dòng)員會(huì)召開，市政府撥專款用于幫扶2000戶困難職工。慰問(wèn)物品由市直工委牽頭協(xié)調(diào)市直機(jī)關(guān)單位領(lǐng)取，慰問(wèn)金經(jīng)由市總工會(huì)撥付至被幫扶單位并發(fā)放到困難職工本人。

2011年12月底，市幫扶辦印發(fā)《關(guān)于深入開展一幫一結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)的通知》（安幫辦【2011】7號(hào)），號(hào)召全市各級(jí)黨員干部積極參與。

2012年1月4日上午，安陽(yáng)市紀(jì)念送溫暖活動(dòng)20周年、幫扶工作10周年暨2012年“雙節(jié)”送溫暖活動(dòng)啟動(dòng)儀式在市總工會(huì)辦公樓前隆重舉行。市委常委、市委副書記李文斌，市人大副主任、市總工會(huì)主席聶孟磊，市政協(xié)副主席董寶等領(lǐng)導(dǎo)出席啟動(dòng)儀式并為困難職工發(fā)放救助金和救助物品。

按照2012年“一幫一”活動(dòng)方案，市幫扶辦通過(guò)電話、傳真等方式對(duì)相關(guān)幫扶單位進(jìn)行再動(dòng)員、再部署。相關(guān)幫扶單位領(lǐng)導(dǎo)高度重視，黨員干部率先垂范，積極參與，與被幫扶單位取得聯(lián)系，商定幫扶方式方法，與困難職工結(jié)成對(duì)子，走訪慰問(wèn)。寒冬季節(jié)，陽(yáng)光遍灑，全市上下凸顯一片濃濃的溫暖之情。

（編者按：近年來(lái)，我市各級(jí)各單位均能高度重視、積極開展一幫一結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，市幫扶辦全體人員表示衷心感謝。值此新春佳節(jié)，向大家致以崇高的敬意和節(jié)日的祝福?，F(xiàn)將長(zhǎng)期支持并積極參與活動(dòng)的單位予以通報(bào)表?yè)P(yáng)：市紀(jì)檢委機(jī)關(guān)、市委辦公室、市委組織部、市委宣傳部、市委統(tǒng)戰(zhàn)部、市委政法委、市信訪局、市直工委、市老干部局、市人大機(jī)關(guān)、市政協(xié)機(jī)關(guān)、市政府辦公室、市發(fā)改委、市教育局、市科學(xué)技術(shù)局、市公安局、市民政局、市司法局、安陽(yáng)監(jiān)獄、市財(cái)政局、市人社局、市住建局、市國(guó)土資源局、市水利局、市商務(wù)局、市衛(wèi)生局、市人口和計(jì)劃生育委員會(huì)、市審計(jì)局、市統(tǒng)計(jì)局、市環(huán)境保護(hù)局、市體育局、市外僑辦、市工信局、市民族宗教局、市法制辦公室、市安監(jiān)局、市國(guó)資委、市人防辦、市法院、市總工會(huì)、團(tuán)市委、市婦聯(lián)、市工商聯(lián)、市文聯(lián)、市殘聯(lián)、市委黨校、市社科聯(lián)、市供銷社、市農(nóng)科院、安陽(yáng)日?qǐng)?bào)社、市檔案局、市地震局、安陽(yáng)賓館、中原賓館、市扶貧辦、市南水北調(diào)辦公室、市安東新區(qū)建設(shè)辦、市發(fā)展研究中心、市職業(yè)技術(shù)學(xué)院、市網(wǎng)絡(luò)總臺(tái)、市住房公積金管理中心、市國(guó)稅局、市地稅局、市工商局、市氣象局、市棉研所、安陽(yáng)衛(wèi)校、市供電公司、市郵政局、市移動(dòng)公司、市聯(lián)通公司、安鋼集團(tuán)、安陽(yáng)卷煙廠、鑫龍煤業(yè)、市銀監(jiān)局、市人民銀行）

第五篇：讓愛灑滿陽(yáng)光

讓愛灑滿陽(yáng)光

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)健康的理解日益全面和深入，對(duì)身體健康之外的心理健康也越趨重視。學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)，已被納入正式的學(xué)校教育中去，為孩子的健康，順利成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。對(duì)此我談一下我的淺顯認(rèn)識(shí)。

一、給孩子幸福的童年

當(dāng)下，無(wú)論是家庭還是教師都在困惑：為什么孩子的生活條件越來(lái)越好，得到的寵愛越來(lái)越多，快樂卻越來(lái)越少？為什么孩子獲取知識(shí)的渠道越來(lái)越多，而求知欲越來(lái)越少？為什么孩子的分?jǐn)?shù)越來(lái)越高，創(chuàng)造力卻越來(lái)越弱？太多的為什么值得我們每一位教育者深思。

在全社會(huì)都在喊素質(zhì)教育、都在努力踐行以人為本的今天，我們的工作方向應(yīng)該著眼于孩子真正需要什么，孩子的幸福原點(diǎn)在哪里。現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，他們生活在豐衣足食的年代，如果我們?cè)儆谩犊兹谧尷妗返墓适陆逃麄冏鸫髳坌?，他們?huì)想把大梨小梨連同蘋果一起全讓，是因?yàn)樗麄儗?duì)這些東西是不屑的。顯然，用這樣古老的小故事說(shuō)明大道理的方式已不能很好的滿足對(duì)新時(shí)期孩子的教育。他們有著天生的孤獨(dú)感，背負(fù)著所有親人給予的希望與愛所帶來(lái)的沉重的情感負(fù)擔(dān)，以及空前的學(xué)習(xí)壓力與個(gè)性化需求的束縛。如此這般，孩子們實(shí)在難言幸福！

為此，作為教師的我們，首先要了解孩子們的成長(zhǎng)需求，要克服成年人的思維定勢(shì)去看待孩子。孩子有自己的世界觀，我們要站在孩子的角度去思考問(wèn)題，要減少孩子身上的種種束縛，給他們創(chuàng)造美好、有趣、健康、活潑的成長(zhǎng)環(huán)境，使他們自由的呼吸、快樂的生活。教育在遵循自然、順應(yīng)兒童天性的同時(shí)，有要促進(jìn)兒童心智的健康成長(zhǎng)，教師要善于創(chuàng)造生活化情境，讓兒童享受學(xué)習(xí)的快樂，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，激發(fā)孩子內(nèi)在的積極力量，包括自尊、自信和自我接納。當(dāng)然，培養(yǎng)積極的自我信念對(duì)于孩子的心智健康的成長(zhǎng)也非常重要。，教師與家長(zhǎng)對(duì)孩子的積極評(píng)價(jià)，可以促使孩子更加勤奮和自信，孩子需要這種積極的評(píng)價(jià)，他們可以從中獲得積極的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們健康的心智。因?yàn)?，心智的健康成長(zhǎng)才是孩子的幸福原點(diǎn)。

二、需要陽(yáng)光心理

心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求。就教師而言，其自身的心理將康獎(jiǎng)直接影響到學(xué)生的心理健康。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不要以為只有你和兒童談話的時(shí)候，或教導(dǎo)兒童的時(shí)候，或吩咐兒童的時(shí)候，才執(zhí)行教育兒童的工作。在你們生活的每一瞬間，都教育著兒童、、、、、、你們?cè)鯓哟┮?，怎樣跟別人講話，怎樣談?wù)撈渌?，你們?cè)鯓颖硎練g心與不悅，怎樣對(duì)待朋友和仇敵，怎樣笑，怎樣讀報(bào)、、、、、、所有這些

對(duì)兒童都有重大意義。你們態(tài)度神色上的少許變化，兒童都能看到或感受到。你們思想上的一切轉(zhuǎn)變無(wú)形中都會(huì)影響兒童。”可以肯定，只有人格能夠影響的發(fā)展和形成。

學(xué)生每天在校長(zhǎng)達(dá)六七個(gè)小時(shí)，與教師的接觸時(shí)間很長(zhǎng)。教師的一個(gè)不經(jīng)意的表情，一個(gè)自然的微笑對(duì)學(xué)生的影響，都是深刻而長(zhǎng)久的。教師心態(tài)健康向上，生活態(tài)度積極，教學(xué)積極，就會(huì)想法設(shè)法不斷改進(jìn)教學(xué)方法，好好地創(chuàng)設(shè)學(xué)生身心健康發(fā)展的良好心理環(huán)境，學(xué)生就會(huì)喜歡教師，喜歡學(xué)校，積極的思考，認(rèn)真的學(xué)習(xí)。著名的心理學(xué)家艾里克森指出過(guò)：不良的師生關(guān)系會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的心理疾病，好的師生關(guān)系可以治病，如果遇到一位好的老師，學(xué)生由于家境等造成的不健康心理是可以得到改變的。

學(xué)生的性格正在形成過(guò)程中，所以在成長(zhǎng)過(guò)程中，教師是重要的人，是參照、是榜樣。教師情緒好不好，喜不喜歡工作，都會(huì)直接影響的學(xué)生；教師積極的情感、健康的心理會(huì)誘發(fā)學(xué)生的積極情感，促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成。對(duì)良好的師生關(guān)系的建立，營(yíng)造輕松、愉快的課堂氣氛，以及學(xué)生接受與理解知識(shí)均有直接的、積極的影響。

為此，作為教師，內(nèi)心要充滿陽(yáng)光，并將內(nèi)心的陽(yáng)光灑向成長(zhǎng)中的孩子們。

三、正視心理健康教育

在傳統(tǒng)思想認(rèn)識(shí)里，談到心理健康問(wèn)題，都避而遠(yuǎn)之，深怕給自己戴上心理疾病的帽子。然而，隨著生活節(jié)奏的加快、競(jìng)爭(zhēng)的加劇，人們所面臨的精神壓力越來(lái)越大，常常感到心力交瘁。所以，如何更好地面對(duì)生活、工作和學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，保持個(gè)體的情緒健康，是一個(gè)現(xiàn)代人在人生道路上必須直視的重要問(wèn)題。身為一名教育工作者，我們的工作對(duì)象是活生生的人，教師心理健康問(wèn)題對(duì)學(xué)生有最突出的影響，教師不當(dāng)?shù)男袨橥鶗?huì)引起學(xué)生心理問(wèn)題。為此，解決教師的心理健康問(wèn)題就顯得尤為重要。

教師的心理壓力主要來(lái)源與社會(huì)及家長(zhǎng)的高期望、高要求，學(xué)校工作的責(zé)任強(qiáng)、難度大、時(shí)間長(zhǎng)、競(jìng)爭(zhēng)激烈，以及家庭生活中的種種瑣事等等。因此，維護(hù)和增進(jìn)教師心理健康是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、學(xué)校和教師自己共同努力，然而自我調(diào)適又是最重要的減壓途徑。從某種意義上將，每個(gè)人就是自己的心理醫(yī)生。維護(hù)教師的心理健康，必須依靠教師自己的力量。教師應(yīng)該掌握一定的心理健康知識(shí)和心理輔導(dǎo)技能，從而提升自我調(diào)適能力和自助能力。

一會(huì)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也能夠重視自己的心理健康。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感和愉悅感。

在學(xué)校工作中，心理健康教育和其他教育一樣需要與學(xué)

校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，需要有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的意識(shí)和觀念。為了更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)，心理健康教育應(yīng)全面滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中去，每一個(gè)任課教師都可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容。此外，我們還需努力爭(zhēng)取社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)工作的支持和認(rèn)可，通過(guò)重視、正視心理健康，形成全方位、多渠道的解決辦法，促進(jìn)學(xué)校心理健康工作的有效開展。