第一篇：思想匯報_談關于四項基本原則

思想匯報

尊敬的黨組織：

當我聽到新疆烏魯木齊市發(fā)生慘絕人寰的打砸搶燒暴力犯罪事件后，非常震驚。反動派的血型與暴力令世人發(fā)指。7月5日20時左右，新疆烏魯木齊市發(fā)生一起打砸搶燒嚴重暴力犯罪事件。一些人在烏魯木齊市人民廣場、解放路、大巴扎、新華南路、外環(huán)路等多處猖狂地打砸搶燒，造成140人死亡和重大財產損失。我將聯系此次打砸搶燒暴力事件，談談我對堅持四項基本原則的理解。

事實表明，烏魯木齊“7·5”事件是一起由境外遙控指揮、煽動，境內具體組織實施，有預謀、有組織的暴力犯罪。民族分裂分子熱比婭為首的“世界維吾爾代表大會”近日通過互聯網等多種渠道煽動鬧事“要勇敢一點”、“要出點大事”。在“三股勢力”的煽動下，暴徒的襲擊目標明確，手段殘忍，就是企圖通過殘殺無辜民眾掀起事端，來達到分裂破壞的險惡目的。

堅持四項基本原則即：第一，必須堅持社會主義道路；第二，必須堅持人民民主專政；第三，必須堅持共產黨的領導；第四，必須堅持馬列主義、毛澤東思想。其中堅持中國共產黨的領導是核心內容。在一熱比婭為首的分裂勢力的慫恿和組織下，烏魯木齊打砸搶燒事件造成了太多的傷亡損失和社會**。堅持四項基本原則的重要性又一次得到體現。

只有堅持中國共產黨的正確領導和社會主義道路，中國才能富強穩(wěn)定。中國共產黨是國家穩(wěn)定的堅固壁壘。這樣分裂勢力才會被持續(xù)打壓和威懾，才能讓人民享受和諧穩(wěn)定的新生活。

只有堅持人民民主專政，才能有效解決當前我黨我國在執(zhí)政能力建設方面所面臨的諸多問題。民主是對新時期以全部熱情投入到祖國四個現代化建設的統(tǒng)一戰(zhàn)線的民主，是對內的民主。對待以熱比婭為首的民族分裂勢力就要堅持專政，要保持高壓持續(xù)的專政。這樣才能分清敵我，解決當前存在的復雜問題，才能換來祖國的穩(wěn)定繁榮。

只有堅持馬列主義、毛澤東思想，才能凈化當代人逐漸被“西化”的思潮。才能保證自身不被資本主義丑惡的行為和思想所俘虜。才能在**時期分清是非，不做有害于祖國和人民的事情。

祖國和新疆的繁榮穩(wěn)定這一大好局面來之不易。民族分裂活動和非法宗教活動一直是近年來影響新疆穩(wěn)定的主要危險，也是阻礙新疆發(fā)展進步的重要阻力。堅持四項基本原則，全黨就有一個明確的政治方向，全國各族人民就有一個團結凝聚的核心，一切活動和工作就能在一定的法制和規(guī)范的范圍內進行。堅持四項基本原則，對穩(wěn)定有利，對大局有利，對人民有利，也對中華民族的前途和命運有利。打砸搶燒事件再次告訴我們：我們國家非常需要這樣的一個政治基礎。

匯報人：xxx 2009年7月7日

第二篇：馬克思主義基本原課程總結

《馬克思主義基本原理概論》課程小結

目前概論課普遍存在教學內容和教學方法陳舊的現象，枯燥、乏味、沒有新鮮感的教學過程影響著教學效果。所以，在備課的過程中，針對藝術類學生的特點，我花了大量的時間研究案例教學。在案例教學的實踐中，雖然經歷過幾次小小的挫折，但在學生們的鼓勵下，我堅持了下來，受益匪淺。

總結經驗如下：

1、教學中盲目堆積案例。為了活躍課堂氣氛，吸引學生聽課，在《社會基本矛盾及其運動規(guī)律》授課過程中穿插了很多案例，而每個案例都講不透徹。最后下課后，學生只記得講了什么有趣案例，而沒有記住授課的內容，以致本末倒置。這樣使用案例，表面上熱熱鬧鬧，實際上空空如也，達不到教學目的。

2、沒有真正發(fā)揮學生的主體作用。在案例教學的授課過程中，我作為教師仍處于傳授者的地位，從案例的介紹、問題的提出、分析的展開、結論的得出、所涉理論知識的深淺以及時間的把握等方面，均處于主導。真正讓學生來思考、分析、討論的情形并不多，反省一下，多為舉例教學。在這種情形下的課堂，學生仍是看熱鬧的外人，而沒有真正深入到案例中去。沒有積極的思考，當然就不可能有深切的體會和收獲。

基于個人對于案例教學的思考，形成了一篇名為《探析獨立學院思想政治理論課教學中案例選擇與解釋——以<馬克思主義基本原理概論課>為例》的論文，并獲得“六屆遼寧省高校青年德育工作者理論研討會征文比賽”二等獎。

僅此論文，作為總結的一部分，向領導匯報。

（一）原理教學引入案例教學法的必要性

1.可聽性：案例導入使抽象概念生動鮮活

馬克思主義基本原理是通過對具體知識的概括、總結與再思考的方式，達到對世界本質和一般規(guī)律的把握。靜態(tài)的基本原理是枯燥的，它們的具體作用體現在應用的過程中。為此，《原理》課必須以案例為鋪墊，使其生動化。比如在“矛盾普遍性與特殊性”一節(jié)講授中，教學案例是“南街村模式與華西村模式”的比較，不僅使學生看到中國新農村的美好前景，而且使學生能夠領悟建設中國特色的社會主義不能照搬別國的模式，不能一刀切，要允許多種經濟形式、多種管理方式、多種運行機制共同發(fā)展。又比如在“主要矛盾與次要矛盾”的問題上，選用關云長敗走麥城的典故。關羽并沒有真正接受諸葛亮的勸誡，他把孫權看成是同曹操一樣可惡的“碧眼小兒”；同時打擊曹、魏兩家，主次不分，全線出擊，最終醞成地失人亡的悲劇。這些案例的分析，學生聽得津津有味，增強了學習興趣。

2.通俗性：案例介紹加深學生對深奧理論的理解

學生不是專業(yè)的馬克思主義理論研究者，有些基本原理教師覺得容易理解，學生就是想不明白，這主要與他們的生活閱歷與思維方式有關?！鞍咐虒W法”能使抽象理論具體化、通俗化，減少學生的畏懼心理和死記硬背的習慣。比如“哲學”中所講的“屬人世界”，學生百思不得其解，尤其是理工科學生，他們所認

為的世界就是基本粒子與場，不自覺地停留在機械唯物主義的層次上。授課中可以通過對“費爾巴哈生平”的分析，講清這位偉大的唯物主義哲學家為什么不能沖破歷史唯心主義牢籠。經過討論，使學生對機械唯物主義與歷史唯物主義有個比較清晰的區(qū)分，從而帶動一系列難點的解決。又比如，學生對“認識來源于實踐”感受不深，覺得很多成功來源于靈感和偶然。教學中選用摩爾根纂寫《古代社會》一書的案例，向同學說明，為什么生活在資本主義上升時期的摩爾根能寫出研究原始社會的一部杰作？這離不開他的親身實踐，他除了對歐、美許多未開化的原始部落進行調查、考察、分析外，還在印第安易洛魁部落居住了40年之久，對原始部落的經濟、社會組織、婚姻、家庭、習俗、宗教各方面都有了透徹的了解，掌握了豐富的第一手資料。而靈感和機遇的捕獲，往往是多次實踐的結果。這些都能引起學生思考與探究的興趣，從而有效克服了機械的思維模式。3.實用性：案例教學培養(yǎng)學生分析解決實際問題的能力 理論必須要滿足學生探索社會問題的需要、追求事業(yè)成功和日后人生幸福的需要，才能提高學生對它的認同感。如在講“絕對真理和相對真理”問題時，列舉人們對SARS、對甲型H1N1流感等的不斷認識，通過討論，使學生認識到人類始終處于追求真理的路上，學習是無止境的。在此過程中，學生獨立思考的能力得到提高，解決實際問題的能力也隨之增強。

有部分同學盡管對美國侵占伊拉克表示憤慨，但又認為美國在人權保護方面做得不錯。針對這一情況，在“人的本質與價值”這一章節(jié)的教學中，可以著重介紹阿布格萊布監(jiān)獄美軍虐囚事件、美國政府在世界各地秘密設立的監(jiān)獄以及美國國內的人權問題的大量案例，讓學生了解人權是基于人的自然屬性與社會屬性享有的和應當享有的各種基本權利。通過案例分析，深刻地揭露了美國人權政治雙重標準以及人權外交的實質。

對于學生希望成才的渴望，可以在“意識”相關章節(jié)的講授中，列舉通過主觀努力取得成功的偉人，如居里夫人等；也可以在人民群眾與杰出人物有關章節(jié)的講授中，列舉毛澤東、羅斯福等歷史人物，回答“什么是人才？如何成才？為什么人人都可以成才”的基本道理，受到同學的歡迎。

（二）案例選擇的基本原則 培養(yǎng)學生學習的興趣，對提高思想政治理論課的時效性起著重大作用。因此，在教學中應當把思想政治理論課中案例的典型性與新穎性、知識性與趣味性、相關性與輻射性相結合。這不僅是思想政治理論課教學任務的艱巨性、嚴肅性和教學過程的復雜性所決定的，更是由獨立學院學生生理、心理發(fā)展的特點決定的。

1.典型性與新穎性

典型性是案例選取最基本的原則，是指要以講授的知識為中心來選擇案例，使案例服務于講授的知識，而且被選案例要有舉一反

三、觸類旁通的作用。比如在講到“整個世界是一個相互聯系的統(tǒng)一整體”時，可以運用“六度空間理論”加以闡釋；在講授“事物的發(fā)展道路是曲折的，前途是光明的”，選擇詹姆士·琴納推廣種牛痘遇到的困難做作為案例。這類案例具有典型性，容易說明問題，案

例的分析和討論能夠有助于學生掌握基本的原理、處理事情的方法和原則等。但有些典型案例比較陳舊，過于“正統(tǒng)”，如，用塞翁失馬詮釋對立統(tǒng)一規(guī)律，用田忌賽馬詮釋質量互變規(guī)律，雖然典型，但這些故事學生們早就耳熟能詳。這個時候，就必須舉一些具有新穎性的例子。

什么是新穎性？一是新近的。對于那些新近發(fā)生在國內國際的新聞時事，那些最近發(fā)生在校園里和學生身邊的事情，大家都會關注。二是別人沒聽過的。教師的知識面一般來說比學生要寬，掌握的教學資源也比較多，應當發(fā)揮自己的特長，多舉一些學生不熟悉的新奇案例。

典型案例很能說明問題，但有時候不容易引起學生的興趣。新穎的案例能夠彌補典型案例的不足，為大家喜聞樂見，但未必具有廣泛的影響力。所以，應將二者結合起來。在案例的總體分配中，典型性案例和新穎性案例都應當占有一定的比例，二者不可有所偏廢。

2.知識性與趣味性

在案例的選擇和運用上，要將知識性與趣味性結合起來。首先，要注重知識性。只有讓學生在聽課的過程中潛移默化地了解更多知識，他們才會對課程和教師有較強的認同感。例如，在講“貨幣的本質”時就給學生舉世界文學史上“四大吝嗇鬼”（夏洛克、阿巴貢、潑留希金、葛朗臺）的例子，往往這個時候，學生都在做筆記。

其次，趣味性非常重要。選擇趣味性較強的案例，并以幽默詼諧的語言演繹出來，往往會收到事半功倍的效果。這種案例不一定要求很長，但一定要貼切。例如，在講授“資本”一節(jié)內容時，需要講清資本的本質屬性(資本是一種特殊的價值)、表現形式(資本表現為不同的物質形式)和基本特點(資本的運動性、增值性和返還性)。如果就理論講理論就顯得比較抽象，學生不易理解，記憶也不深刻。可以列舉孫悟空七十二變的故事，孫悟空雖然可以有不同的變化，但它本身是孫猴子，以此來比喻資本雖然可以在不同運動階段采取不同的物質形式，但它本質上是一種特殊的價值。為了說明資本循環(huán)過程中的增值性，可以列舉八十年代的流行歌曲《回娘家》里的一段歌詞，指出資本在循環(huán)運動中帶回的雖然不是“胖娃娃”，卻也帶回了“金娃娃”。通過講述案例，增強了趣味性，使學生對“資本”這個知識點能有比較形象的理解。

在知識性和趣味性結合的過程中，如果二者發(fā)生沖突，知識性為先。學生自然希望案例越有趣越好，但教師有自己的責任，而且案例過多，會沖淡課本知識，出現“喧賓奪主”的后果。

3.相關性與輻射性

所謂相關性，要求案例選取要與學生專業(yè)相關、與學生就業(yè)相關、與學生生活相關，即以選擇最貼近學生的事例為原則。如在講人生價值時，引入“北大才子賣肉”、“廣州碩士賣豬肉”和“大學生做村官”等事件，由于這一系列事件和大學生就業(yè)以及人生價值的實現有密切聯系，在學生中間獲得強烈反響，課堂討論的氣氛也十分活躍。

除了相關性之外，課堂教學所采用的案例一定要能夠給學生留有較大的思維空間，要有較強的輻射性，要能夠培養(yǎng)學生發(fā)散和創(chuàng)新的思維，從而提高他們的思維素質。如，在講授經濟和政治關系時，可以采用美國霸權主義的推行在世界范圍內帶來的后果，如科索沃戰(zhàn)爭、阿富汗戰(zhàn)爭和伊拉克戰(zhàn)爭等??引導學生要正確認識霸權主義。同學們從不同的角度出發(fā)進行激烈的爭論，提出許多很有見地的觀點，使學生和教師均受益非淺。

（三）案例解釋時應注意把握以下三對關系 1.教師講授和學生討論相結合以加強互動性

在傳統(tǒng)教學中，教師占有絕對的主導地位，學生是教學的客體，處于被動和服從地位。在案例教學法中，學生是教學的中心，強調學生在教學活動中的主體地位，鼓勵學生以主角的身份積極參與到教學活動中。在教學過程中，教師要創(chuàng)造良好的自由討論的氣氛和環(huán)境，簡要介紹案例的相關背景，在討論過程中對學生進行引導，使案例討論緊緊圍繞主題展開。

需要注意的是，學生們思想道德水平、認識問題分析問題的能力參差不齊，尤其是許多學生往往受現實陰暗面的影響較深，看問題往往具有較強的片面性和偏激性。他們過分關注社會腐敗的一面，懷疑和否定社會積極的一面。因此，教師在引導學生進行課堂討論和進行總結時，要能夠運用馬克思主義基本原理對學生提出的觀點進行論證或批判，以平等的態(tài)度與學生共同探討，堅持正面教育，以理服人，使學生能夠真正受到啟發(fā)，真正能夠解決思想中存在的種種困惑，切實提高學生運用馬克思主義基本原理觀察世界，分析問題的能力。

2.案例教學與理論講授相結合以凸顯科學性 案例教學固然很重要，但案例教學并不能完全取代理論教學。教師對相關原理的重點和難點進行適當講授，是教學中不能缺少的。案例中往往同時包含多個理論知識點，分析時比較復雜，難以理出頭緒，這就要求教師既要把理論知識講透，又要能指導學生運用理論去分析實際。所以，學生如果沒有必要的理論基礎作為鋪墊，案例討論就達不到理想的效果。在理論教學與案例教學的關系中，理論教學是案例教學的基礎，案例教學是理論教學的運用。因此，教師可適當地調整教學內容，精講知識；同時，根據理論教學的內容選擇合適的案例，使二者相輔相承達到良好的教學效果。課堂理論講授應當是誘導式和啟發(fā)式的，應該與案例討論結合起來。

3.授課方式與授課內容相結合以提高有效性

在教學中除了有好的案例之外，還必須恰當運用所選案例。運用案例進行教學，要根據不同的內容、不同的對象來決定運用方式，歸納起來大致有以下三種。

①引子懸念式：上課前用案例引出要講授的某一具體原理，給學生留下懸念，然后教師既可以結合案例講授理論，也可以讓學生聽完理論，自己去分析判斷案例，教師再做總結。

②簡單列舉式：是教師在系統(tǒng)講授了某一理論后，舉

一、兩個案例，用剛講過的理論去分析解剖，也可請學生先分析、發(fā)表意見，教師再做總結。這種方式

雖然層次不高，但靈活簡便，節(jié)約時間，適合于馬克思主義哲學各部分教學內容和學生人數較多的班級。

③課堂討論式：教師把選擇好的案例事先發(fā)給學生，并提出思考題，指定參考書目，由同學各自閱讀、分析、思考，并將分析的意見寫成發(fā)言提綱，在課堂上開展對案例的分析、討論和辯論。例如在講哲學對立統(tǒng)一規(guī)律時，引入取消中醫(yī)的觀點，請同學們分析評價。這種方式讓學生以主角的身份積極參與到教學活動中，使其在民主自由的氣氛中交流彼此的看法，學生學習的興趣大大提高。這種方式花費的時間和精力都比較多，適用于講授教學重點內容，并且在人數較少的班級應用容易取得好的效果。

案例教學法強調“授之漁而非授之魚”，對于思想政治理論課教師，不只是傳授學生課本的知識，更重要的是教導學生思考的過程，學生需要的不只是成堆的理論知識，更需要的是能夠活用理論知識的能力；教師應賦予學生思考及行動的自由，發(fā)展學生個人的分析能力，提高學生傾聽和溝通的能力，增進學生獨立思考的能力。總之，在獨立學院思想政治理論課教學中，對案例選擇與解釋的研究具有深遠的意義。

第三篇：四項監(jiān)督制度思想匯報

四項監(jiān)督制度的出臺，為深入整治用人上不正之風提供了有力武器，為提高選人用人公信度提供了制度保障。“天下之事，不難于立法，而難于法之必行”。制度建設的效用，不僅在于制度的制定，更在于制度的執(zhí)行，而制度的執(zhí)行力則體現了黨的執(zhí)政能力。抓好制度的貫徹落實，既是制度建設的根本要求，也是檢驗制度建設成果的重要標準。在作出高度評價、為四項制度叫好的同時，關鍵還要在狠抓貫徹落實上下功夫，切實提高制度的執(zhí)行力，維護制度的權威性和嚴肅性。抓好四項制度的學習貫徹，是當前和今后一個時期干部選拔任用監(jiān)督工作的“重頭戲”。

四項監(jiān)督制度充分考慮了群眾的意見，用什么人、用哪樣的人群眾參與評議，群眾的眼睛是雪亮的，群眾覺得好的干部才是應該被提拔選用的干部；四項監(jiān)督制度的實施，加強了對現在的干部任職選拔工作的監(jiān)督，明細了制度，明確了責任。我們看到的不僅僅只是一條條制度，更看到了國家整頓用人不正之風的決心與毅力，我們有理由相信，在監(jiān)督制度的貫徹執(zhí)行下，在群眾的民主評議中出現的，必定是更多令群眾滿意的領導干部，在越來越完善的的監(jiān)督制度下，用人不正之風必將得到有效的遏制，風清氣正的用人環(huán)境也必將形成。四項監(jiān)督制度將干部選拔任用工作置于群眾的監(jiān)督之下，讓選拔任用工作更陽光透明，無疑是我國干部選拔工作的又一大進步。

第四篇：李源潮談干部人事制度改革四項原則

李源潮談干部人事制度改革四項原則

干部人事制度改革是黨的建設的重要內容，也是政治體制改革的重要組成部分。中組部部長李源潮在《堅持民主公開競爭擇優(yōu) 推進干部人事制度改革》一文中，對推進干部人事制度改革的四項指導原則進行了具體闡述。

第一，堅持黨管干部原則。黨管干部原則，是黨的領導在干部工作中的重要體現。用人權是最重要的執(zhí)政權之一。在改革中，放棄黨管干部原則就等于放棄黨的領導、放棄黨的執(zhí)政地位。黨管干部是干部人事制度改革必須始終堅持的基本原則，任何時候都不能有絲毫的動搖。

第二，堅持科學化、民主化、制度化的建設方向。實現干部工作的科學化、民主化、制度化，是深化干部人事制度改革的重要目標?？茖W化，就是遵循黨的事業(yè)發(fā)展需要和干部成長規(guī)律，改進和完善干部人事制度，實現干部工作理論、制度、方法和工作機制的科學化。民主化，就是逐步擴大干部工作民主，把民主的要求貫穿于選人用人的全過程。制度化，就是總結實踐中的成功經驗，形成內容完備、結構合理、功能健全、科學管用的中國特色社會主義干部人事制度體系。

第三，堅持德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄鹊挠萌藰藴?。德與才是干部素質不可或缺的兩個方面，有德無才，難以擔當重任；有才無德，終究要敗壞黨的事業(yè)。與改革開放初相比，我國

干部隊伍的年齡結構、知識結構、專業(yè)結構發(fā)生了歷史性變化?，F在一些干部出問題，主要不是出在才上，而是出在德上。堅持德才兼?zhèn)?、突出以德為先，抓住了當前領導班子和干部隊伍建設的關鍵。

第四，貫徹民主、公開、競爭、擇優(yōu)的改革方針。擴大干部工作民主是深化干部人事制度改革的基本方向，就是要進一步落實廣大干部群眾的知情權、參與權、選擇權、監(jiān)督權。公開是擴大民主的前提，就是要增強透明度，讓選人用人權在陽光下運行。競爭是古今中外選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀人才行之有效的途徑，就是用“馬場賽馬”、公平競爭的辦法激發(fā)干部人事制度的活力。擇優(yōu)是干部人事制度改革的目的，就是要在干部任用程序中差額比較、選賢任能，把政治堅定、人品和能力經得起實踐檢驗、人民群眾認可的優(yōu)秀干部選拔到各級領導崗位上來。

第五篇：思想匯報—談黨性修養(yǎng)

思想匯報—談黨性修養(yǎng)

敬愛的黨組織:

大一下學期，我開始了預備黨員的黨課培訓。第一堂課上，嚴書記給我們講解了“如何提高黨性修養(yǎng)”。以下是我對這堂課的心得體會。

黨性修養(yǎng)不是抽象空洞的理論，而是實實在在的行動。黨性修養(yǎng)不是嘩眾取寵的吹噓，而是勤勤懇懇地學習工作。黨性修養(yǎng)就是按照黨性的要求（堅持黨的性質、綱領、指導思想、宗旨等），通過學習、改進和鍛煉，來磨礪自己的品格和意志，以保持政治上的堅定性和思想道德上的純潔性。共產黨員的黨性，是由黨的性質所決定的，它的基本點是確定不變的；同時，它又是不斷運動著的客觀實在，隨著客觀環(huán)境及黨自身認識及經驗的積累，黨性在不同時期、不同條件下，其具體內容和重點又在不斷變動、充實和提高。正如：“在新的歷史條件下，共產黨員保持先進性，要體現時代的要求。”也就是說，由黨的性質決定的共產黨員的黨性及進行黨性修養(yǎng)要與時俱體現時代要求。良好的黨性修養(yǎng)是引領潮流的星火，是一支內化于心的不滅的航標。良好的黨性修養(yǎng)，既是一種品質，又是一種能力，還是一種行為，是品質、能力、行為三者的統(tǒng)一。

為什么說思想入黨是提高黨性修養(yǎng)的關鍵。因為思想意識對行為有指導作用。只有思想入黨才具有堅強的黨性，才能保持先進性。注重思想上建黨，解決思想入黨的問題，增強黨性保持和發(fā)展黨的先進性是我黨自身建設的一條重要的歷史經驗的光榮傳統(tǒng)。然而我黨的思想建設正面臨著嚴峻的考驗。主要有以下幾點：

1、西方資本主義思想文化和價值觀侵入；

2、蘇東劇變，黨運動低潮，黨員情緒低落；

3、經濟發(fā)展不平衡，收入生活水平有差異，使黨員思想意識以消極影響；

4、轉變時期的各種變化已引起黨員思想變動。

嚴書記在課上也提出了，怎樣做到思想入黨。一方面注重自身的思想建設，各級黨組織要嚴格黨員的標準，嚴肅黨員的紀律，從嚴治黨。把好黨員發(fā)展的質量關，嚴格黨員管理。堅決執(zhí)行黨員紀律，領導干部注意發(fā)揮表率作用。聽了嚴書記的講課后，我深有體會，我認為作為學生黨員的我們應從以下幾個方面提高黨性修養(yǎng)。

一、勤奮學習，見賢思齊。加強學習，認真讀書，是提高修養(yǎng)非常重要的一個方面。通過

勤奮學習，做到“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”。通過學習先進人物的事跡，做到“見賢思齊”，以先進人物為榜樣，從而督促自己，不斷進步。好學多思是一個人快速進步的捷徑。素質決定生存。只有不斷地學習，才能緊跟時代的節(jié)拍，才能更好地服務社會，體現價值，才能始終保持共產黨員先進性。

二、樹立共產主義世界觀和人生觀，堅持全心全意為人民服務的宗旨。對于我們來說，能

否嚴格要求自己，嚴于解剖自己，能否自覺地改造自己的非無產階級思想，樹立正確的世界觀，確立并堅定建設有中國特色的社會主義的理想信念，是自己能否不斷進步的關鍵，是一個人能否成為真正的共產黨員，能否真正實現黨性修養(yǎng)體現時代要求的試金石。

三、一切從實際出發(fā)，認真做好每一件小事。我們要注意日常學習工作和生活養(yǎng)成，從言

談舉止、待人接物的點點滴滴做起，遵守共產黨人行為規(guī)范，提高審美意識和鑒賞水

平，不斷升華人生追求，使之“習慣成自然”；要注意發(fā)揚理論聯系實際的學風，把馬克思主義基本理論和書本上的知識轉化為自身掌握的科學思維方法。全國勞模李素麗也說過，一件小事，往好里做，沒有盡頭。古人講，天下大事必作于細。的確是這樣。把一件簡單的事情做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。

四、我們要熱愛生活、懂得生活，始終追求和諧、健康、科學、文明、積極向上的生活方

式。積極健康的生活方式不僅可以強身健體，更提升了我個人的生活情趣，使我們永遠以旺盛的精力去投入到學習和工作當中。

以上就是我對黨性修養(yǎng)的認識，希望在未來的黨課學習中能進一步提高黨性認識，成為一名合格的共產黨員。