第一篇：四年級(jí)語(yǔ)文備課組教研活動(dòng)匯報(bào)材料（定稿）

四年級(jí)語(yǔ)文備課組教研活動(dòng)匯報(bào)材料

經(jīng)驗(yàn)介紹人：劉觀嬌

（目的原因）我們四年級(jí)語(yǔ)文備課組本次研討的主題是閱讀教學(xué)。因?yàn)殚喿x教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容。成功的閱讀教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的“語(yǔ)感”，提升學(xué)生的“語(yǔ)文素養(yǎng)”，而且有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力、想象力和理解能力，同時(shí)在閱讀教學(xué)過(guò)程中還可以抓住機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育和審美教育。如果說(shuō)第一學(xué)段是閱讀教學(xué)的萌芽期，那么作為第二學(xué)段的四年級(jí)應(yīng)該是閱讀教學(xué)的發(fā)展期，在這個(gè)學(xué)段如何提高閱讀教學(xué)效率，讓學(xué)生的閱讀能力在各方面有質(zhì)的飛躍，這是值得我們思考與探索的問(wèn)題。

（重難點(diǎn)）《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段目標(biāo)中對(duì)第二學(xué)段的閱讀提出了這樣的要求：“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情?！倍_(dá)到這些閱讀要求，更多的是在精讀課文的教學(xué)過(guò)程中得以落實(shí)。精讀課文在每?jī)?cè)教材中都占有很大的比重,是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的重要途徑。因此，本次磨課我們選用的是人教版四年級(jí)上冊(cè)第六單元的精讀課文《搭石》。《搭石》是農(nóng)民作家劉章的一篇表現(xiàn)家鄉(xiāng)人和諧相處，互相禮讓，尊老敬老的美好心靈的優(yōu)美散文，生活氣息很是濃厚，可以說(shuō)，文美，情更美。根據(jù)教學(xué)要求以及本篇課文的特點(diǎn)，我們確定了教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)文中的人性美，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感悟一行人走搭石的音樂(lè)美和畫面美，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的“美”。

（過(guò)程與收獲）在今天的這堂課之前，龍艷麗老師經(jīng)過(guò)了三次試教，第一次試教她選擇的是第一課時(shí)，聽(tīng)完課后，我們組馬上進(jìn)行了第一次評(píng)課議課，大家都覺(jué)得她課前花了不少心思備課，進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，但遺憾的是內(nèi)容安排過(guò)多，幾乎把兩課時(shí)的內(nèi)容安排在了一個(gè)課時(shí)，顯然時(shí)間上不夠，也就沒(méi)有很好地突破重點(diǎn)難點(diǎn)。所以大家建議她上第二課時(shí)，著重圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這個(gè)能提綱挈領(lǐng)的句子，引導(dǎo)學(xué)生找出美，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)美，反復(fù)朗讀感悟美，拓展延伸發(fā)現(xiàn)美。龍艷麗老師虛心地接受了大家的建議，進(jìn)行了第二次備課上課。在第二次評(píng)課議課時(shí)，大家都感覺(jué)一堂課下來(lái)，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)擺搭石、走搭石的人性美以及引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美的重點(diǎn)突出了，但是指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟一行人走搭石的音樂(lè)美和畫面美的難點(diǎn)沒(méi)有突破，而且每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都用力太均，平分秋色，沒(méi)有突出重點(diǎn)中的重點(diǎn)，使得一堂課沒(méi)有應(yīng)有的亮點(diǎn)。就像劉校長(zhǎng)所說(shuō)：“每個(gè)部分都是重點(diǎn)，反而顯得沒(méi)有重點(diǎn)。”對(duì)于如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀，訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，這是我們很多語(yǔ)文老師頭痛的問(wèn)題。而本篇文章作者描寫一行人走搭石所體現(xiàn)的音樂(lè)美和畫面美這個(gè)段落，既可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，又可以訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，不應(yīng)該放過(guò)這個(gè)訓(xùn)練契機(jī)。如果能突破這個(gè)難點(diǎn)，那所有的問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。可是該如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢？我們組教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的段君麗和段梅嬌老師深有同感，為此提出了很有效的教學(xué)策略，她們認(rèn)為感受音樂(lè)美，應(yīng)抓住“一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)”這句話，采用多次老師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的方式感受，而且每一次師生接讀要有節(jié)奏變化，語(yǔ)速由慢到快，從而體會(huì)一行人走搭石時(shí)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序，感受音樂(lè)美。感悟走搭石的畫面美，應(yīng)緊扣關(guān)鍵詞“清波漾漾”“人影綽綽”，教師可一邊出示走搭石的場(chǎng)景和周圍環(huán)境的圖片，一邊引導(dǎo)學(xué)生模擬走搭石，并啟發(fā)學(xué)生想象走搭石時(shí)看到的畫面，這樣可以讓學(xué)生如同身臨其境，感受畫面美。聽(tīng)完她們的教學(xué)設(shè)想，讓大家豁然開(kāi)朗，覺(jué)得這樣設(shè)計(jì)可以突破這個(gè)難點(diǎn)。就這樣經(jīng)過(guò)一次次試教，一次次研討和一次次修改，才讓這堂課在今天能較為完美地呈現(xiàn)。

回想整個(gè)磨課過(guò)程，真的是苦中有樂(lè)。磨課把全組語(yǔ)文老師真正團(tuán)結(jié)在了一起,每一次聽(tīng)課后，老師們都會(huì)針對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至每句話作細(xì)致地分析.評(píng)課議課時(shí)能直言不諱，各抒己見(jiàn)，思想上不斷受到碰撞，研討氣氛異常活躍.看得出來(lái)，每一位參與活動(dòng)的老師在交流探討的過(guò)程中，精神上都是愉悅的。經(jīng)過(guò)此次活動(dòng)，我們對(duì)磨課有了更新的認(rèn)識(shí),磨課并非是為了追求一堂完美的課，因?yàn)榻虒W(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)，總會(huì)因?yàn)檫@樣或那樣的原因存在某些不足，我們追求的是在不斷彌補(bǔ)遺憾的過(guò)程中得以成長(zhǎng)。正如特級(jí)教師陳汝耐所說(shuō)：“當(dāng)我們專心致志了，也便充耳不聞了；當(dāng)我們一絲不茍了，我們也便沉默勤奮了；當(dāng)我們疑問(wèn)重重了，也便孜孜以求了；當(dāng)我們用心上好了平時(shí)的每節(jié)課，也便感覺(jué)扎實(shí)穩(wěn)重了；當(dāng)我們這樣發(fā)現(xiàn)了，也便開(kāi)始成長(zhǎng)了?！?/p>

第二篇：語(yǔ)文四年級(jí)教研活動(dòng)

第一篇:

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期的教研工作要圍繞著學(xué)校課題，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展學(xué)校組織的語(yǔ)文教研活動(dòng)，按計(jì)劃認(rèn)真完成，并創(chuàng)新性地組織各種語(yǔ)文教研、教改活動(dòng)，使得語(yǔ)文教研活動(dòng)成為真正提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效渠道，使新課程在教學(xué)活動(dòng)中得到落實(shí)，努力探索一條科學(xué)、低負(fù)、高效的素質(zhì)教育新路。

二、工作目標(biāo)：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提審理論學(xué)習(xí)，通過(guò)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，提高教師的理論水平。

2、進(jìn)一步規(guī)范和落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理，確保課堂40分鐘的有效性，在課堂中“精選、精講、精煉”給學(xué)生更多自主發(fā)展的空間。

3、以課堂教學(xué)為中心進(jìn)行教學(xué)改革，在教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，做好校本教研，提高教學(xué)實(shí)效。

4、扎實(shí)有效地開(kāi)展寫字教學(xué)。

5、狠抓作文教學(xué)，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

6、注重學(xué)生的課外積累與運(yùn)用，開(kāi)展讀書系列活動(dòng)。

7、加強(qiáng)語(yǔ)文課題的研究工作。

三、具體措施：

年級(jí)教研是校本教研的核心，為了充分發(fā)揮年級(jí)組相對(duì)獨(dú)立的教育團(tuán)體功能，本學(xué)期，我們四年級(jí)語(yǔ)文教研組將圍繞學(xué)校教研工作計(jì)劃，加強(qiáng)教研的力度，扎實(shí)有效的開(kāi)展教研活動(dòng)。

（一）、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論。

本學(xué)期教研組將繼續(xù)學(xué)習(xí)教育行政和教育科研部門下發(fā)的有關(guān)書籍文件，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，明確基礎(chǔ)教育改革具體要求以及相關(guān)的政策措施，從而保證新課程改革實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。采用“開(kāi)放式”、“自主建構(gòu)式”、“探究式”等教學(xué)手段，提高語(yǔ)文教學(xué)水平。

（二）、加強(qiáng)教育教學(xué)研究，提高教師的業(yè)務(wù)水平。

1、堅(jiān)持示范課、學(xué)校公開(kāi)課（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）的真正落實(shí)，要求本教研組的教師認(rèn)真聽(tīng)課評(píng)課，并及時(shí)寫出聽(tīng)課心得、優(yōu)秀案例、教學(xué)反思，堅(jiān)持從組內(nèi)做起，踏踏實(shí)實(shí)地提高語(yǔ)文教學(xué)水平。教師的公開(kāi)課要認(rèn)真組織，定好時(shí)間、課題，本教研組教師要調(diào)好課，屆時(shí)全部參加聽(tīng)課，并作好評(píng)課。

2、進(jìn)行教科研討。我組將利用課余的時(shí)間，輪流進(jìn)行語(yǔ)文專題講座，對(duì)教育雜志上的一些熱門文章進(jìn)行討論。課題的研究貫穿于平常的教育教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)工作展開(kāi)研究，注意發(fā)揮教研組的集體力量，真正對(duì)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)地探討和交流，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以利于以后的課堂教學(xué)。

3、加大“語(yǔ)文大量讀寫”的開(kāi)展力度，要想讓學(xué)生形成讀好書、好讀書的習(xí)慣，本教研組的教師首先要做到多讀書，及時(shí)閱讀學(xué)校的書籍，做好讀書摘記。同時(shí)，各個(gè)教師要做好學(xué)生讀書引路人的角色，給學(xué)生提供讀書目錄，為學(xué)生的讀書進(jìn)行必要的指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)大語(yǔ)文的教學(xué)觀念。

（三）圍繞常規(guī)工作，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，提高教學(xué)效率。

1、備課：每個(gè)教師做到課前教案的設(shè)計(jì)、課后的教后反思，最后的整理完善。每篇課文都要有教案修改和反思。

2、上課：努力提高教學(xué)藝術(shù)，做到：求真、求新、求活，倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式，淡化繁瑣的講解方式，充分利用現(xiàn)有的電教媒體，利用網(wǎng)上信息資源，拓寬學(xué)習(xí)時(shí)空，提高課堂教學(xué)效益。

另外，教師要樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，溝通課本內(nèi)外，課堂內(nèi)外，學(xué)習(xí)內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的渠道，增加語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)效率。

第二篇

這一篇是三年級(jí)下冊(cè)的：你可以根據(jù)四年級(jí)的內(nèi)容改一下：

凡事預(yù)先則立,不立則廢，輕拂三月的春風(fēng)，又開(kāi)始了2011年的教學(xué)，想在語(yǔ)文教學(xué)的天地中上繪上絢麗的一筆，就先從通讀教材，制定新學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃開(kāi)始吧。

一，教材分析：

本冊(cè)教材共有32篇課文，其中精讀課文32篇，略讀課文9篇。全書共分8個(gè)單元，每個(gè)單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課文、和語(yǔ)文百花園三個(gè)部分。課文由三篇精讀課文和一篇略讀課文（第八單元兩篇課文）組成。其中，精讀課文后面有要求認(rèn)識(shí)的字和要求學(xué)會(huì)的字，還有課后練習(xí)題和詞語(yǔ)花籃。略讀課文后面有要求認(rèn)識(shí)的字，有思考練習(xí)和詞語(yǔ)花籃。在部分課文的練習(xí)題后還安排有“學(xué)習(xí)鏈接”，分別編排了張衡，陶行知，阿蘭。圖靈、宋慶齡幾個(gè)人物的簡(jiǎn)介，還介紹了清明節(jié)、雪頓節(jié)的來(lái)歷及民俗等。在第一、七單元各安排了：“指南針”，分別講了“在觀察中展開(kāi)想象，使說(shuō)話寫文章更生動(dòng)精彩”和“結(jié)合課文內(nèi)容閱讀、搜集資料”。本冊(cè)教科書繼前五冊(cè)仍以專題組織單元，設(shè)計(jì)了八個(gè)單元。他們依次是：多彩的世界、人與動(dòng)物、科學(xué)精神、人與自然、親情關(guān)愛(ài)，意志品質(zhì)、愛(ài)國(guó)精神、中外文化。每個(gè)單題內(nèi)容貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵著豐富的教育價(jià)值，可使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)生活的思想感情；受到高尚情操與愛(ài)美情趣的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界；可激發(fā)學(xué)生追求理想，崇尚科學(xué)，為實(shí)現(xiàn)理想而努力。

二、教學(xué)目標(biāo)

本冊(cè)教材要完成以下教學(xué)任務(wù)：

1，識(shí)字與寫字

（1）會(huì)使用字典，學(xué)習(xí)使用詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。

（2）認(rèn)識(shí)250個(gè)生字，會(huì)寫300個(gè)生字。

（3）繼續(xù)練習(xí)用硬筆熟練的書寫楷字，做到規(guī)范、整潔。

2。閱讀

（1）用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，能背誦要求背誦的課文、段落。

（2）繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

（3）學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典、和生活積累，理解詞句的意思。繼續(xù)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

（4）積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段。背誦優(yōu)秀詩(shī)文10篇（段），練習(xí)復(fù)述課文。

（5）繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀課文，粗知文章大意。

（6）初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

（7）繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料，課外閱讀總量不少于10萬(wàn)字。

3。習(xí)作

（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）（1）留心觀察，展開(kāi)想象，樂(lè)于書面表達(dá)。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。

（2）學(xué)習(xí)寫感謝信。

（3）能夠在習(xí)作中合理的運(yùn)用收集的資料。

（4）能夠有順序的安排文章內(nèi)容，并把印象深刻的部分寫具體。

4，口語(yǔ)交際

（1）能用普通話交談，繼續(xù)培養(yǎng)講普通話的習(xí)慣。

（2）能具體生動(dòng)的講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人，講述見(jiàn)聞做到清楚明白，能說(shuō)出自己的感受和想法。

（3）在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見(jiàn)與人商討。

5。綜合性學(xué)習(xí)

（1）綜合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)觀察大自然，觀察社會(huì)，書面與口頭表達(dá)結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。

（2）在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。

三，學(xué)生情況分析

本班學(xué)生共有45名，其中男生26名，女生19名。學(xué)生絕大多數(shù)來(lái)自與農(nóng)村。絕大多數(shù)的學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，書寫認(rèn)真，愛(ài)好讀書，積極完成教師布置的家庭作業(yè)。并能進(jìn)行課外拓展。對(duì)寫作也有一定的興趣，有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)上怕苦怕累，敷衍塞責(zé)，懶惰成性。家庭教育環(huán)境也較差。本學(xué)期對(duì)這類學(xué)生要采取特殊的方式方法，不斷轉(zhuǎn)化他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從上學(xué)期的考試成績(jī)來(lái)看，有些學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性的東西掌握的不夠好，靈活運(yùn)用知識(shí)能力也欠佳。這也成為本學(xué)期教學(xué)的聚焦點(diǎn)。

四、本學(xué)期奮斗目標(biāo)

1，本學(xué)期要扎實(shí)與課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，努力鉆研教材教學(xué)，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)情，形成自己的教學(xué)特色，不照搬別人的東西，不搞形式主義。

2，培養(yǎng)健康，積極向上的學(xué)風(fēng)。與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，提高教學(xué)成績(jī)。3，做好家長(zhǎng)的教育工作。通過(guò)各種途徑聯(lián)系家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)重視孩子的教育。五，為能達(dá)到目標(biāo)所采取的方法，教學(xué)措施。

1，教師要樹(shù)立努力學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的思想。要摒棄得過(guò)且過(guò)的思想。要在實(shí)踐中思索。創(chuàng)新，不斷提高自己的各方面的素養(yǎng)，以人格魅力去感染學(xué)生，凈化學(xué)生。

2，開(kāi)好新學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)。由于本班學(xué)生農(nóng)村學(xué)生居多，家長(zhǎng)在教育意識(shí)方面有些淡泊，好多家長(zhǎng)心有余而力不足，文化程度低，導(dǎo)致好多家長(zhǎng)不會(huì)輔導(dǎo)孩子。在他們的意識(shí)中孩子送到學(xué)校就學(xué)好學(xué)壞就是教師的了。使教師的教學(xué)很被動(dòng)。

3，狠抓學(xué)風(fēng)。

4，、優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)施創(chuàng)造教育，使學(xué)生處于主體地位，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，鼓勵(lì)和支持一切符合教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)造性活動(dòng)。

5、發(fā)掘他們思維活動(dòng)的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立、自主地學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

6，、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及其生理和心理發(fā)展的實(shí)際情況，運(yùn)用多種手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)他們多讀、多思、多寫，擴(kuò)大他們的閱讀面，豐富自身的語(yǔ)言積累。

7、課堂教學(xué)中，注重“讀”的指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中將課本中的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。

（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）

8、改變以往單調(diào)的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式是否科學(xué)。盡量避免學(xué)生間的“橫”向比較，而多進(jìn)行自身的“縱”向比較，多鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

9、利用有利時(shí)機(jī)，給學(xué)生提供口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，內(nèi)容讓學(xué)生自主選擇，說(shuō)他們自己感興趣的事，可以是小故事，可以是一則新聞，強(qiáng)調(diào)說(shuō)的過(guò)程中語(yǔ)言的規(guī)范與生動(dòng)。

10、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生感受到課堂的無(wú)限魅力。

六，教學(xué)時(shí)間分配表

第三篇

2009年12月1日四年級(jí)語(yǔ)文教研活動(dòng)

一、首先是張春蘭老師作期中測(cè)試反饋。

作為一份期中考卷，這份試卷的練習(xí)量雖然不多，但是涵蓋的知識(shí)面還是很廣泛的，從標(biāo)點(diǎn)、字詞、句子、理解和運(yùn)用到作文，都緊緊圍繞對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)知識(shí)和課后能力掌握的檢測(cè)。其中，課內(nèi)閱讀注重對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)掌握程度的考查，比如課文內(nèi)容填空和理解等。而課外閱讀從學(xué)生掌握知識(shí)靈活程度方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，還注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的檢查。本次作文練習(xí)也照應(yīng)了學(xué)生剛剛練習(xí)過(guò)的《成長(zhǎng)的故事》，考查了學(xué)生把一件事情寫具體的能力。

二、然后交流從區(qū)教研活動(dòng)得來(lái)的信息探討如何應(yīng)對(duì)區(qū)統(tǒng)考的方法。

每位老師明確上新區(qū)教研網(wǎng)站的方法和步驟，了解區(qū)統(tǒng)考的信息。

四年級(jí)注重分段寫段意的方法訓(xùn)練，從作業(yè)指南中體現(xiàn)。

三、周文莉老師講一講關(guān)于四年級(jí)分段寫段意的方法和要求

四、華菊老師作課堂用語(yǔ)學(xué)習(xí)的交流。

聽(tīng)

1、謝謝大家聽(tīng)得這么專心。

2、大家對(duì)這些內(nèi)容這么感興趣，真讓我高興。

3、你們專注聽(tīng)講的表情，使我快樂(lè)，給我鼓勵(lì)。

4、我從你們的姿態(tài)上感覺(jué)到，你們聽(tīng)明白了。

5、我不知道我這樣說(shuō)是否合適。

6、不知我說(shuō)清了沒(méi)有，說(shuō)明白了沒(méi)有。

7、我的解釋不知是否令你們滿意，課后讓我們大家再去找有關(guān)的書來(lái)讀讀。

8、你們的眼神告訴我，你們還是沒(méi)有明白，想不想讓我再講一遍？

9、會(huì)“聽(tīng)”也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。我希望大家認(rèn)真聽(tīng)好我下面要說(shuō)的一段話。

10、從聽(tīng)課的情況反映出，我們是一個(gè)素質(zhì)良好的集體。

說(shuō)

1、謝謝你，你說(shuō)的很正確，很清楚。

2、雖然你說(shuō)的不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣。

3、你很有創(chuàng)見(jiàn)，這非常可貴。請(qǐng)?jiān)夙懥恋卣f(shuō)一遍。

4、××說(shuō)得還不完全，請(qǐng)哪一位再補(bǔ)充。

5、老師知道你心里已經(jīng)明白，但是嘴上說(shuō)不出，我把你的意思轉(zhuǎn)述出來(lái)，然后再請(qǐng)你學(xué)說(shuō)一遍。

6、說(shuō)，是用嘴來(lái)寫，無(wú)論是一句話，還是一段話，首先要說(shuō)清楚，想好了再說(shuō)，把自己要說(shuō)的話在心里整理一下就能說(shuō)清楚。

7、對(duì)！說(shuō)得很好，我很高興你有這樣的認(rèn)識(shí)，很高興你能說(shuō)得這么好！

8、我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說(shuō)得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲。

9、說(shuō)話，是把自己心里的想法表達(dá)出來(lái)，與別人交流。說(shuō)時(shí)要想想，別人聽(tīng)得明白嗎？

10、說(shuō)話，是與別人交流，所以要注意儀態(tài)，身要正，不扭動(dòng)，眼要正視對(duì)方。對(duì)！就是這樣！人在小時(shí)候容易糾正不良習(xí)慣，經(jīng)常注意哦。

讀

1、“讀”是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本的方法之一，古人說(shuō)，讀書時(shí)應(yīng)該做到“眼到，口到，心到”。我看，你們今天達(dá)到了這個(gè)要求。

2、大家自由讀書的這段時(shí)間里，教室里只聽(tīng)見(jiàn)瑯瑯書聲，大家專注的神情讓我感受到什么叫“求知若渴”，我很感動(dòng)。

3、經(jīng)過(guò)這么一讀，這一段文字的意思就明白了，不需要再說(shuō)明什么了。

4、請(qǐng)你們讀一下，將你的感受從聲音中表現(xiàn)出來(lái)。

5、讀得很好，聽(tīng)得出你是將自己的理解讀出來(lái)了。特別是這一句，請(qǐng)?jiān)僮x一遍。

五、蔡雪鳳老師作第六單元教材分析，秦梅老師作第七單元教材分析。

六、最后布置任務(wù)觀看賽課并做回復(fù)。四年級(jí)看課評(píng)課點(diǎn)：比喻句的教學(xué)方法。

第三篇：四年級(jí)語(yǔ)文教研活動(dòng)總結(jié)

和而不同，換一種行走方式

四年級(jí)語(yǔ)文組

我們?cè)诜此??

隨著新課改的深入，雖然我們的教學(xué)觀念在不斷更新，但是仍能發(fā)現(xiàn)從我們的教學(xué)行為中反映出來(lái)的觀念仍存在很多問(wèn)題。我們依然非常崇尚分?jǐn)?shù)和答案，科研與教學(xué)實(shí)踐沒(méi)有緊密地結(jié)合起來(lái)。我們有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，但未通過(guò)有效的途徑發(fā)揮最大的合力。于是組內(nèi)老師一直在思考“我們需要怎樣的教學(xué)研究”？

經(jīng)過(guò)討論，最終我們確定了我們教研組的共同愿景，它包含兩個(gè)層次的內(nèi)容：一是教研要為我們的教學(xué)而服務(wù)，因此教研組要?jiǎng)?chuàng)造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)展多種形式的有意義的教研活動(dòng)促進(jìn)我們的專業(yè)成長(zhǎng)；二是教師們要不斷學(xué)習(xí)自我超越，不斷突破自己的能力上限，更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)而服務(wù)。

我們?cè)谛袆?dòng)??

務(wù)實(shí)

本學(xué)期，在教學(xué)方面，大家狠抓教學(xué)質(zhì)量。組內(nèi)老師統(tǒng)一對(duì)學(xué)生的寫字習(xí)慣、閱讀能力、寫作能力進(jìn)行了扎實(shí)訓(xùn)練。爭(zhēng)取人人書寫規(guī)范美觀，語(yǔ)文基礎(chǔ)夯實(shí)，語(yǔ)文能力提高。

在語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)方面我們做了新的調(diào)整，共分三步完成：自主預(yù)習(xí)——課前檢測(cè)與課堂探究——課堂檢測(cè)，將學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)化，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)目標(biāo)更明確更集中，同時(shí)為了預(yù)習(xí)有效果我們每節(jié)課都要進(jìn)行必要的課前檢測(cè)。這樣的調(diào)整很大程度地提高了學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，尤其是基礎(chǔ)知識(shí)的掌握更為扎實(shí)有效了。

每周三的教研活動(dòng)，無(wú)論是集體教研還是組內(nèi)教研，大家在一起堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，認(rèn)真進(jìn)行集體備課。無(wú)論主持人是誰(shuí)，我們都是共同探討該教研、備課的核心主題，紛紛發(fā)表自己的看法，然后由主持人歸納、總結(jié)、整理。每次的集體備課，老師們都從交流中收獲很多，并將收獲帶入實(shí)踐。實(shí)踐的結(jié)果又馬上在組內(nèi)反饋，老師們大受裨益。

隨時(shí)教研氛圍熱烈。講課之中，備課時(shí)，出現(xiàn)不能決的問(wèn)題，需要老師們共同研討，這就是就事論事式的隨時(shí)教研。這種教研形式，在我們教研組，每天都會(huì)有幾次。有時(shí)為了一個(gè)字的讀音問(wèn)題，大家引經(jīng)據(jù)典，查工具書，查過(guò)去的課本，不但要知道正確答案，還要弄清楚一個(gè)為什么。老師們都說(shuō)要給學(xué)生一個(gè)最準(zhǔn)確的答案。老師們?cè)谶@種隨時(shí)教研中受到的啟示、啟發(fā)太多了，這讓我們的課堂更具有了光彩。

本學(xué)期每位教師認(rèn)真完成每人一節(jié)研究課，特別是在課堂教學(xué)研討課中，老師們共同參與備課、研討，從各語(yǔ)言點(diǎn)的分析到課文難點(diǎn)、重點(diǎn)的把握，從教學(xué)方法的應(yīng)用到學(xué)生學(xué)法的研討，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一絲不茍，精益求精。講課的教師積極準(zhǔn)備，虛心聽(tīng)取建議，評(píng)課的教師們踴躍發(fā)言，不偽飾、不做作，真心地互幫互助。

發(fā)現(xiàn)

教研中，我們廣泛地思考，漸漸地發(fā)現(xiàn)自己鋪得面太寬，做得太散，面面俱到的結(jié)果是面面不到。這樣的方式，這樣的狀態(tài)如同水過(guò)地皮濕，無(wú)法獲得突破性的進(jìn)展。教研需要一個(gè)合適的切口，然后深入進(jìn)去，要給自己的教學(xué)下一場(chǎng)透雨。長(zhǎng)期復(fù)制、粘貼別人的思想，容易迷失自我。于是，我們?cè)俅戊o下心來(lái)梳理自己的思路：這些年，我都做了些什么？做的怎樣？我以后將怎么做？我所做的事情，有沒(méi)有價(jià)值？能否把一件簡(jiǎn)單的事情做到極致？一番苦苦思索后，我們把目標(biāo)聚焦在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)——習(xí)作教學(xué)上。我們立志沉下心來(lái)，三年五載只做一件事情。立足實(shí)踐，著手眼前，不斷豐富理論，著力解決實(shí)踐中存在的問(wèn)題，讓自己的研究多一些針對(duì)性。

習(xí)作教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，它涵蓋了太多的語(yǔ)文內(nèi)容，閱讀、積累、運(yùn)用。習(xí)作不是百米沖刺，而是一個(gè)漫長(zhǎng)的馬拉松。如果方法科學(xué)，可以大大減少訓(xùn)練中的痛苦。如何讓我們的作文教學(xué)研究有實(shí)效，從哪兒找到這個(gè)突破點(diǎn)。從《作文多大點(diǎn)事兒》中我們得到啟發(fā)，確定了我們組的研究課題從結(jié)構(gòu)入手的作文研究，在上學(xué)期的基礎(chǔ)上我們又進(jìn)一步研究，利用六根六塵引導(dǎo)學(xué)生將作文寫具體。

合作

有了明確的研究目標(biāo)，組內(nèi)老師積極思考、嘗試，一個(gè)個(gè)有創(chuàng)意的做法在我們教研組內(nèi)展開(kāi)。我們的教研活動(dòng)人人參與。我們嘗試著將八個(gè)單元的習(xí)作進(jìn)行梳理，每一單元預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)中都將習(xí)作預(yù)習(xí)加入進(jìn)去，提綱引路，佳作示范，讓學(xué)生對(duì)每單元習(xí)作做好充分的準(zhǔn)備。每個(gè)單元的作文教學(xué)組內(nèi)老師必定集體備課，確定主題，選擇適合學(xué)生習(xí)作的素材，共同制作PPT，反復(fù)修改。

為了讓學(xué)生有內(nèi)容寫，有話說(shuō)，我們又根據(jù)習(xí)作內(nèi)容開(kāi)展了相關(guān)的活動(dòng)。加強(qiáng)課程與生活的聯(lián)系，找準(zhǔn)課程與現(xiàn)實(shí)的鏈接，構(gòu)筑教學(xué)的生活支架，讓習(xí)作教學(xué)綻放美麗的生活之花。一單元寫自然景觀，我們組織全年級(jí)學(xué)生開(kāi)展了黃河口一日游活動(dòng)；二單元觀察日記我們?cè)O(shè)計(jì)了植物觀察記錄表引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察學(xué)會(huì)記錄；童話單元我們進(jìn)行了單元主題預(yù)習(xí)，通過(guò)讀童話，演童話逐步過(guò)渡到寫童話；五單元我國(guó)的 “世界遺產(chǎn)”，我們又開(kāi)展了“文化遺產(chǎn)由我來(lái)說(shuō)”的學(xué)習(xí)性探究活動(dòng)，劃分小組，制定計(jì)劃，開(kāi)展小組活動(dòng)，小組展示，小組總結(jié)和反思，讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉自己，在活動(dòng)中樂(lè)于習(xí)作。這些活動(dòng)中組內(nèi)老師群策群力，共同研討，共同協(xié)作，收到了顯著效果。

同時(shí)組內(nèi)老師又注重了習(xí)作的評(píng)價(jià)與修改，特別是考場(chǎng)作文，我們發(fā)現(xiàn)雖然我們平時(shí)在作文上花費(fèi)了大量的功夫，但是一旦落實(shí)到檢測(cè)中，習(xí)作的質(zhì)量卻明顯不高。對(duì)此我們又積極想辦法，先從書寫上抓起，要求每個(gè)孩子在習(xí)作書寫上做到規(guī)范美觀，然后從內(nèi)容上想辦法，利用“過(guò)關(guān)章”“小小作家章”鼓勵(lì)孩子們認(rèn)真習(xí)作，并通過(guò)年級(jí)作文報(bào)來(lái)提高孩子們的寫作興趣。

突破

合作并不代表同化，在一個(gè)教師群體中，能夠有不同的思想、觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法的交流與沖突，是非常寶貴、非常重要的。在作文結(jié)構(gòu)教學(xué)的引導(dǎo)下組內(nèi)每位老師又在積極探索適合自己，適合自己班情的不同方式。徐老師開(kāi)展了“親子作文”的嘗試，在師生共寫，親子共寫中產(chǎn)生了許多我們意想不到的驚喜。而我結(jié)合孩子的習(xí)作能力，開(kāi)展了分層修改的方法。優(yōu)秀生的習(xí)作鼓勵(lì)他們“另起爐灶”，換個(gè)角度重新寫一篇；中等學(xué)生單獨(dú)指導(dǎo)，優(yōu)化某些環(huán)節(jié)“改頭換面”；能力差的孩子讓他們“照貓畫虎”，結(jié)合優(yōu)秀孩子的習(xí)作一句一句修改明晰寫作思路。劉老師嘗試在同一主題下鼓勵(lì)學(xué)生選擇不同的素材，寫出自己的特色，寫出自己的精彩。解老師結(jié)合自己班學(xué)生的習(xí)作能力，耐著性子，一篇習(xí)作反復(fù)磨，爭(zhēng)取一次比一次有進(jìn)步。

提煉

帶過(guò)了一屆又一屆學(xué)生，總有一些經(jīng)驗(yàn)，總有一些靈感讓我們心動(dòng)不已。如果沒(méi)有及時(shí)記錄保存下來(lái)，進(jìn)一步去提煉、提升，我們就只能年復(fù)一年，日復(fù)一日地重復(fù)“昨天的故事”。這樣的工作，鼓噪乏味，容易陷入極度的職業(yè)疲倦之中。學(xué)生進(jìn)步了，我們卻退步了，這是最大的悲哀。一年多的習(xí)作實(shí)驗(yàn)，我們的習(xí)作有了起色，這更加堅(jiān)定了我們繼續(xù)前行的信心和勇氣。我們開(kāi)始有意識(shí)地整理我們的相關(guān)資料，提煉我們教研組活動(dòng)的精髓，不斷豐富教學(xué)資源。定期整理和收集優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文、集體備課教案、說(shuō)課資料、教學(xué)反思、作業(yè)設(shè)計(jì)、參考資料、拓展資料和課件。這樣不僅把我們的智慧結(jié)晶及時(shí)保留下來(lái)，而且讓更多的教師受益。

我們?cè)谇靶??

應(yīng)該說(shuō)，這個(gè)學(xué)期備課組開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)還是非常有實(shí)效的。本學(xué)期我們教研組獲得了學(xué)習(xí)性研究先進(jìn)班組榮譽(yù)稱號(hào)；劉玲玲、解艷兩位老師在學(xué)校組織的漢字聽(tīng)寫大賽中獲得一等獎(jiǎng)；學(xué)生參加中心、校級(jí)各項(xiàng)比賽獲獎(jiǎng)人次達(dá)到數(shù)十人次。而這一切都是組內(nèi)老師群策群力共同努力的結(jié)果。

無(wú)獨(dú)有偶，在學(xué)期末我們又初步接觸到了“微課程”，它又給我們的教學(xué)研究帶來(lái)了新的啟發(fā)，下一步組內(nèi)老師開(kāi)始嘗試如何利用微課程與我們的習(xí)作教學(xué)相結(jié)合，讓我們的研究更深入更有效。

我們努力著，前行著，反思著，深知我們還缺少理論提升與學(xué)習(xí)，活動(dòng)更多的是停留在某課的課堂教學(xué)操作策略上，相關(guān)的教育教學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)還不夠。今后應(yīng)該更多地參加專題講座，學(xué)期的活動(dòng)都應(yīng)圍繞一個(gè)主題來(lái)進(jìn)行，全面提升備課組活動(dòng)的效益。我們相信只要我們堅(jiān)持下去，我們的教學(xué)研究就一定能看得見(jiàn)鮮花盛開(kāi)，聽(tīng)得見(jiàn)流水潺潺。

作為語(yǔ)文教研組長(zhǎng)必須具備以下幾種能力:

一、工作激情。語(yǔ)文教研組長(zhǎng)要有一股追求事業(yè)成功的激情, 不亦步亦趨,走出教育教研的新路子。

二、創(chuàng)建教研文化

1、營(yíng)造和諧的教研氛圍。以身作則，學(xué)會(huì)換位思考，尊重同事，關(guān)心同事。

2、完善教研制度文化，嚴(yán)格執(zhí)行教研制度。

3、提升教研品味。

三、創(chuàng)新意識(shí)

教研組長(zhǎng)要有創(chuàng)新意識(shí)。就語(yǔ)文教研組而言,組長(zhǎng)的管理首先要落實(shí)到對(duì)課題研究的管理上。

A、正確把握教研方向

B、及時(shí)把握教改教研信息動(dòng)態(tài)。C、準(zhǔn)確教研課題的審斷。要在明確把握教研方向的前提下,既不能重復(fù)別人,也不能重復(fù)自己, 不斷否定別人, 也不斷否定自己的過(guò)程確立自己的教研課題。

D、要樹(shù)立教研課題的“品牌思想”，要注重教研課題的時(shí)代性、科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)用。

第四篇：四年級(jí)語(yǔ)文教研活動(dòng)記錄（范文模版）

四年級(jí)語(yǔ)文教研活動(dòng)記錄

——第七組教材解讀及學(xué)情分析

活動(dòng)主題：第七組教材解讀

參加老師：馬輝孫慶玲沈艷豐

新課標(biāo)第七冊(cè)第七單元，安排的是一組“成長(zhǎng)的故事”?！稙橹腥A之崛起而讀書》講述了少年周恩來(lái)在耳聞目睹了中華不振的現(xiàn)實(shí)后，立志為中華崛起而讀書的事。《那片綠綠的爬山虎》講述了著名作家肖復(fù)興通過(guò)1963年與葉圣陶先生的接觸，明白了做人和作書的道理?！稙跛分v述了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩孤身一人在歐洲各國(guó)旅游的事，引發(fā)人們對(duì)于少兒教育的多方面的思考。《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》以書信的形式，告訴了人們每個(gè)人都有其優(yōu)缺點(diǎn)，因此要不斷地找出自己的缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，這樣才能有所進(jìn)步，與人和睦相處、平等交流。

單元教學(xué)的整體目標(biāo)是理解課文內(nèi)容，積累詞句。由課文的學(xué)習(xí)了解文中人物的諸多優(yōu)秀品質(zhì)，并產(chǎn)生仿效的意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)別人成長(zhǎng)經(jīng)歷的同時(shí)，思考自己成長(zhǎng)中的問(wèn)題。

關(guān)于閱讀理解與積累，中年段在低年段的基礎(chǔ)上提高了要求，低年段主要是培養(yǎng)學(xué)生“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)”，到中年段，則要培養(yǎng)學(xué)生“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”，“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段”。課程標(biāo)準(zhǔn)還對(duì)中年段的閱讀還提出了一項(xiàng)新的要求－－“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”

四年級(jí)上冊(cè)教材，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情和積累語(yǔ)言方面，采用多種形式，作了具體的安排。本組課文，就是通過(guò)成長(zhǎng)的故事，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，積累詞句。由課文的學(xué)習(xí)了解文中人物的諸多優(yōu)秀品質(zhì)，并產(chǎn)生仿效的意識(shí)。

結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，我們教研組認(rèn)為，本組課文的教學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1、課前搜集與課文有關(guān)的資料，了解課文的時(shí)代背景。

2、引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感，如情景再現(xiàn)、角色扮演、想象畫面等。

3、抓住文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行具體分析，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

4、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)，思考成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

第五篇：四年級(jí)語(yǔ)文教研活動(dòng)記錄之一

四年級(jí)語(yǔ)文教研活動(dòng)記錄之一

參加老師：8人。

活動(dòng)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)第五組教材

二、申德柱講述本組教材的備課情況

本組教材以“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”為專題，選編了精讀課文《長(zhǎng)城》《頤和園》、略讀課文《秦兵馬俑》，3篇課文都配有精美的實(shí)景或?qū)嵨飯D片，展現(xiàn)了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。

教材中的“資料袋”，語(yǔ)文園地中圍繞文物保護(hù)展開(kāi)的口語(yǔ)交際，以寫導(dǎo)游詞為內(nèi)容的習(xí)作，“寬帶網(wǎng)”建議學(xué)生繼續(xù)搜集關(guān)于中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的資料……教材中安排的這些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，都是圍繞本組專題展開(kāi)的，其主要目的是讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、查（資料）等活動(dòng)中，在提高語(yǔ)文能力的同時(shí)，盡可能多地了解我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”，激發(fā)探究我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛(ài)祖國(guó)之情，培養(yǎng)自覺(jué)保護(hù)文物古跡和風(fēng)景名勝的意識(shí)與習(xí)慣。

教學(xué)本組時(shí)，要將感悟課文理解內(nèi)容、認(rèn)識(shí)事物增長(zhǎng)見(jiàn)聞、口味語(yǔ)言領(lǐng)悟?qū)懛?、陶冶情感受到熏陶等方面整合起?lái)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，想像課文描寫的情景，留心文章表達(dá)的方法，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的閱讀積累和旅游經(jīng)歷，將圍繞這一專題進(jìn)行的資料搜集、整理、閱讀、交流分享等活動(dòng)貫穿教學(xué)的全過(guò)程，并延伸至整個(gè)學(xué)期以至今后的學(xué)習(xí)生活之中，提倡學(xué)生建立“中國(guó)的世界遺產(chǎn)之旅”專用資料袋，或?qū)⑺鸭劫Y料放入本學(xué)期的“語(yǔ)文資料袋”中，教師可以采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生交流相關(guān)的圖片畫作、詩(shī)詞楹聯(lián)、故事傳說(shuō)等，不斷感受我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的魅力。

教學(xué)本組教材可用9—10課時(shí)。其中，精讀課文4-5課時(shí)，略讀課文1課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”1課時(shí)。

三、就本組教材中有關(guān)疑難進(jìn)行探討。

四年級(jí)語(yǔ)文教研活動(dòng)記錄之二

活動(dòng)時(shí)間：9月8日下午

參加人員：四年級(jí)全體語(yǔ)文教師

教研主題：如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

活動(dòng)內(nèi)容摘要：

一、培養(yǎng)學(xué)生一邊讀書一邊思考的習(xí)慣。

學(xué)生在閱讀時(shí)總會(huì)伴隨著積極的思維活動(dòng)。如果不會(huì)邊讀邊思考，那也不會(huì)有良好的閱讀效果。教學(xué)實(shí)踐證明，如果學(xué)生讀書能邊讀邊思考，不但會(huì)解決理解課中許多問(wèn)題，而且會(huì)出人意料地顯示出他的聰明智慧。很多例子說(shuō)明，學(xué)生的潛力是不可估量的，如果把主動(dòng)權(quán)交給他們，不但會(huì)發(fā)現(xiàn)解決許多問(wèn)題，而且會(huì)逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文的習(xí)慣。

課本中有許多的詞語(yǔ)、句子，如果單獨(dú)把它們抽出來(lái)理解，學(xué)生往往會(huì)有困難，但如果把它們放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中，聯(lián)系上下文，仔細(xì)琢磨一下，就能夠確切的理解。

三、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解課文的習(xí)慣

小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容十分豐富。許多課文所涉及的內(nèi)容十分廣泛，有的離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，理解會(huì)有一定困難。如上冊(cè)《草原》第二自然段中有這樣一段話：“草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以”。由于大部分學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)草原，對(duì)“灑脫”一詞的理解有一定難度。有的學(xué)生聯(lián)系到自己的生活實(shí)際，說(shuō)在草原上行駛不必像在馬路上一樣，還得看紅綠燈，還得受警察的限制，可以自由自在，不受任何約束。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)體會(huì)出“灑脫”這個(gè)詞的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

四、培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的良好習(xí)慣。

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》中指出：“學(xué)會(huì)用漢語(yǔ)拼音等兩種查字典的方法，能根據(jù)讀寫的需要比較熟練地查字典、詞典?！惫ぞ邥遣徽f(shuō)話的老師，使用工具書是讀書、寫作和尋求新知的需要，學(xué)生閱讀教材、課外書更是離不開(kāi)工具書。試想，學(xué)生根據(jù)教師的提示，通過(guò)預(yù)習(xí)，認(rèn)真查閱工具書，解決了閱讀中的疑難問(wèn)題，不是最典型的主動(dòng)求知嗎？學(xué)生在課外閱讀中，借助工具書理解了疑難問(wèn)題，了解了文章的寫作背景，不就是找到了一位知識(shí)淵博的老師嗎？

五、培養(yǎng)閱讀時(shí)圈畫批注的方法。

古人常說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書”。毛澤東同志在讀《二十四史》時(shí)，作了無(wú)數(shù)的批注、評(píng)點(diǎn)，在空隙處密密麻麻寫滿了自己的看法。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。學(xué)生在讀書時(shí)，伴隨著積極的思考，用鉛筆在課本上圈一圈，畫一畫，隨時(shí)寫下自己的看法、體會(huì)，不是很好嗎？學(xué)生在讀書時(shí)，只有一邊讀一邊思考，才會(huì)有所感，才會(huì)圈畫批注，這難道不是一種很好的讀書方法嗎？

六、養(yǎng)成閱讀后做小練筆，寫讀書筆記的習(xí)慣。

我們大家都有這樣的體會(huì)，一篇文章讀完了，總會(huì)有所感，有所悟，把這些點(diǎn)滴體會(huì)記錄下來(lái)，便會(huì)成為我們以后寫作的素材。我們也要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生這種習(xí)慣。學(xué)生練筆、寫讀后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩語(yǔ)句，可以寫出自己對(duì)文章的評(píng)價(jià)，能長(zhǎng)則長(zhǎng)，不長(zhǎng)也不要勉強(qiáng)，一句話、兩句話都可以。

最后，還需要說(shuō)明培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣應(yīng)注意的幾點(diǎn)問(wèn)題：

一、良好的閱讀習(xí)慣是在堅(jiān)持不懈的反復(fù)練習(xí)中養(yǎng)成，光說(shuō)不練是不行的，沒(méi)有耐心和恒心也是沒(méi)有好的效果。要教育學(xué)生，良好的習(xí)慣的培養(yǎng)要從一點(diǎn)一滴做起，知道一點(diǎn)做一點(diǎn)，知道多少做多少，不斷積累，良好的閱讀習(xí)慣自然而然就形成了。

二、學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，主要靠自己反復(fù)練習(xí)，但也離不開(kāi)教師的訓(xùn)練和指導(dǎo)。教師要有周密的考慮和科學(xué)的安排。在這里，還應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)教師的身教作用，教師的一言一行都會(huì)成為學(xué)生的榜樣，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。