第一篇：觀摩游戲活動(dòng)反思

觀摩游戲活動(dòng)反思

在我們幼教領(lǐng)域，區(qū)域游戲越來(lái)越受到更多幼兒園和老師的關(guān)注，區(qū)域游戲在幼兒的一日生活中，已成為一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在“二期課改”理念的指引下，我們也將整合的教育觀融入于區(qū)域游戲中，我們也想讓幼兒在自由寬松的游戲環(huán)境中獲得發(fā)展。然而究竟應(yīng)該如何開(kāi)展區(qū)域游戲呢？究竟什么樣的區(qū)域游戲才是孩子們想要的呢？我一直沒(méi)有找到明確的答案，就在今天，我有幸參加了在丹陽(yáng)開(kāi)發(fā)區(qū)幼兒園舉辦的“鎮(zhèn)江市幼兒園游戲活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)”，這是一次從去年就開(kāi)始進(jìn)行的整個(gè)鎮(zhèn)江市幼兒園游戲活動(dòng)評(píng)比的匯報(bào)和現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)，雖然只有兩個(gè)小時(shí)的短暫時(shí)間，卻足以讓我受用，解開(kāi)了我的困惑。

在觀摩了丹陽(yáng)開(kāi)發(fā)區(qū)幼兒園的區(qū)域游戲現(xiàn)場(chǎng)后，我驚嘆他們幼兒園區(qū)域創(chuàng)設(shè)的新奇有趣，巧妙別致，每一個(gè)區(qū)域都有自己鮮明的特色，無(wú)論是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還是材料的提供，就我們成人看了都覺(jué)得賞心悅目，在孩子們看來(lái)就更像是置身于游戲的樂(lè)園中了。

整個(gè)觀摩過(guò)程中我的感觸很深，也促使我重新思考我們幼兒園，我們本班級(jí)區(qū)域游戲活動(dòng)的設(shè)置所存在的一些問(wèn)題：

1、理念與實(shí)踐的脫節(jié)

我們都知道在設(shè)置游戲空間時(shí)要有大區(qū)小角，合理地安排游戲區(qū)域，可是在我園很難發(fā)現(xiàn)幾個(gè)班級(jí)或是說(shuō)幾個(gè)活動(dòng)區(qū)域在嘗試設(shè)置大區(qū)小角。一方面可能是由于環(huán)境的制約，另一方面老師可能更多的考慮在設(shè)置游戲環(huán)境時(shí)如何讓孩子做到互不干擾，而忽略了大區(qū)小角。

2、教師盲目創(chuàng)設(shè)區(qū)域

我們往往都是一下子把所有的區(qū)域都創(chuàng)設(shè)好，并沒(méi)有真正按照幼兒的興趣與需要去創(chuàng)設(shè)，難免具有盲目性，等到幼兒進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)有的區(qū)域根本不感興趣。即使在我們老師的引導(dǎo)下，幼兒有了一些“興趣”，那也是即時(shí)的，自選時(shí)，幼兒仍不選這些區(qū)域。

區(qū)域是對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別化教育的最有利的場(chǎng)所，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣創(chuàng)設(shè)區(qū)域。剛開(kāi)始時(shí)區(qū)域可少一點(diǎn)，每個(gè)區(qū)域的材料可多一點(diǎn)，保證總數(shù)量相當(dāng)于全班總?cè)藬?shù)。允許幼兒從家里帶來(lái)自己喜歡的玩具，然后根據(jù)幼兒的興趣逐漸生成新的區(qū)域。材料可以由幼兒與老師一收集，制作，這樣創(chuàng)設(shè)的區(qū)域幼兒才會(huì)喜歡，興趣才會(huì)持久，也才懂得愛(ài)惜區(qū)域里的材料。

3、材料過(guò)于豐富 活動(dòng)區(qū)的材料豐富才能吸引幼兒興趣，也為了便于幼兒取用、更換，但我在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)的游戲材料并不是越多越好，有時(shí)候材料太多反而會(huì)使幼兒頻繁地?fù)Q材料，不認(rèn)真活動(dòng)。就象我們班的閱讀區(qū)內(nèi)提供了各種各樣的閱讀材料，孩子們興趣非常高，大家都搶著去玩，可是我發(fā)現(xiàn)孩子們都是在翻書而不是在講故事，結(jié)果把書都弄得亂七八糟。因此我想在區(qū)域中是否可以提供“有限”的材料，來(lái)提高這些材料的利用率，而老師要關(guān)注孩子和這些材料的互動(dòng)情況，及時(shí)更換游戲的材料。

區(qū)域游戲活動(dòng)是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)，這里有相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式，能滿足幼兒發(fā)展的不同需要。我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)、游戲的要求以及相關(guān)的教育理論，在開(kāi)展的主題活動(dòng)中注意豐富區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容、挖掘其潛在的教育功能，以完善主題活動(dòng)課程，從而培養(yǎng)幼兒探索、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

總之，只要我們教師樹(shù)立正確的區(qū)域活動(dòng)觀念，把區(qū)域活動(dòng)作為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的基本活動(dòng)，不斷開(kāi)拓活動(dòng)空間，解放孩子，讓孩子們?cè)谕嬷星蟀l(fā)展，發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的實(shí)效性，使每個(gè)區(qū)域真的活起來(lái)，相信我們的區(qū)域活動(dòng)會(huì)越來(lái)越完善，真正達(dá)到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的！

第二篇：幼兒園游戲觀摩活動(dòng)總結(jié)

幼兒園游戲觀摩活動(dòng)總結(jié)

本學(xué)期我園針對(duì)游戲課進(jìn)行了觀摩示范活動(dòng)，本次活動(dòng)已經(jīng)圓滿結(jié)束，關(guān)于本次活動(dòng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，共同分享給大家。

一、通過(guò)本次游戲觀摩活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)很多值得各位幼兒教師學(xué)習(xí)的地方：

1、教師對(duì)觀摩活動(dòng)認(rèn)真對(duì)待，積極準(zhǔn)備，有的老師甚至犧牲了很多休息時(shí)間，反復(fù)的整理教案，找同伴說(shuō)課，認(rèn)真查閱資料，制作教具。

2、老師們都能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，并根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，將枯燥的教學(xué)活動(dòng)融入到游戲活動(dòng)中。創(chuàng)設(shè)情境引領(lǐng)孩子更投入地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性等，讓孩子在有趣的游戲和情境中輕松達(dá)到學(xué)中玩，玩中學(xué)的教育效果。

3、大部分老師都能在原有的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步和突破。任何一節(jié)課都不可能是完美無(wú)缺的，盡管每節(jié)課上完后，大家都能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出不足，但每位老師課中都能找出亮點(diǎn)和值得大家學(xué)習(xí)的地方，希望大家都能夠多看他人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足。

４，大家都能夠利用課后或放學(xué)時(shí)間集中參與評(píng)課，評(píng)課時(shí)能踴躍發(fā)言，充分表達(dá)自己的想法。敢于承認(rèn)自己的不足。相信在這樣真誠(chéng)交流、相互學(xué)習(xí)的園風(fēng)帶動(dòng)下，每個(gè)人都能完善自己，不斷進(jìn)步，成長(zhǎng)的更快！

二、通過(guò)聽(tīng)課、交流，我們也認(rèn)識(shí)到大家共性存在的不足之處，今后需要努力的方向：

1、教師課前準(zhǔn)備還需提高，在給孩子示范時(shí)一定要做到聲情并茂，讓孩子們學(xué)會(huì)欣賞美，能充分吸引和感染孩子。

2、課上少說(shuō)廢話，進(jìn)行有效提問(wèn)和溝通。一定要做到語(yǔ)言精練，引導(dǎo)語(yǔ)到位。多學(xué)習(xí)富有童趣的語(yǔ)言，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，充分調(diào)動(dòng)孩子的能動(dòng)性。

3、在按照自己的思路進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，更要關(guān)注孩子的接受能力和學(xué)習(xí)情況，靈活處理和回應(yīng)突發(fā)事件，及時(shí)調(diào)整自己的方法，提高課堂應(yīng)變能力。

總之，此次觀摩活動(dòng)收獲很大,但最大的收獲就是,讓我們明白了無(wú)論是幼兒還是老師,做任何事情都要勇于嘗試,因?yàn)橹挥性趯?shí)踐的過(guò)程中,才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,才能收獲,無(wú)論是成功還是失敗，對(duì)于我們的專業(yè)成長(zhǎng)都是有很大幫助的。我們要把不足之處作為我們不斷提高的動(dòng)力，在以后的工作中不斷完善、不斷提高。做到教學(xué)基本功扎實(shí),教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)活潑,簡(jiǎn)潔流暢,富有啟發(fā)性和感染力。多探索、多發(fā)現(xiàn)、多思考、更好地融入活動(dòng)情境,放開(kāi)自己,提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：觀摩游戲活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)有感

文章

來(lái)源蓮

山課件 w ww.5 Y K j.Co M 6

觀摩游戲活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)有感

今天，到縣一幼去參加了“市級(jí)幼兒園游戲活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)” 劉園長(zhǎng)的專題介紹以及觀摩幼兒游戲和研討給我很深的感觸。他們是在實(shí)實(shí)在在地做活動(dòng)做研究。教師團(tuán)體的研討氛圍很濃，在課題研修中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題然后解決問(wèn)題很實(shí)在，敢于自我剖析思考不足，然后改進(jìn)、嘗試、研討、總結(jié)。使我對(duì)學(xué)校課題該如何研修有了很直觀的了解。非常感謝有這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)！

劉園長(zhǎng)的講座很精彩，在校本研修課題結(jié)題總結(jié)介紹時(shí)可以借鑒。

首先，她從前期發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題入手，分析問(wèn)題干凈利落。

1、材料投放方面往往呈現(xiàn)出堆砌的現(xiàn)象，擺在那里沒(méi)怎么動(dòng)，沒(méi)有及時(shí)更換。

2、教師的指導(dǎo)存在三種現(xiàn)象：

第一，教師缺乏指導(dǎo)意識(shí)，只要孩子不打鬧就不打緊，放羊式看管；

第二，教師包辦，從材料擺放，標(biāo)記張貼都是老師一手包辦；

第三，教師的指導(dǎo)隨意性和功利色彩濃。老師往往急于使孩子做好某件事情或作品而直接告訴孩子怎么做。（我思：?jiǎn)栴}分析一針見(jiàn)血，不講客套話；要用等待花開(kāi)的心情看待孩子的多次嘗試探究；教師的專業(yè)性就體現(xiàn)在這樣的專題探討研究中。）

接著，從課題引領(lǐng)，研討中成長(zhǎng)介紹了縣一幼開(kāi)展國(guó)家級(jí)課題研修的情況。從介紹中能看出在課題研修過(guò)程中他們的成長(zhǎng)和進(jìn)步。主要介紹了一下三個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)：第一，設(shè)置游戲屋的原則個(gè)類別：園級(jí)區(qū)域和班級(jí)區(qū)域（我思：設(shè)多少，設(shè)什么、怎么設(shè)都是在具體實(shí)施中不斷完善的）；第二，怎樣開(kāi)展游戲活動(dòng)（我思：也就是游戲活動(dòng)開(kāi)展的模式，應(yīng)該是一個(gè)與徐卓婭老師的“音樂(lè)傻瓜流程”相類似的模式探討吧）；第三，游戲區(qū)的管理。怎樣管，由誰(shuí)管？經(jīng)過(guò)實(shí)踐，取得了如何指導(dǎo)孩子管理材料的辦法。

第二個(gè)內(nèi)容是看孩子們的游戲現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)。孩子們來(lái)到操作活動(dòng)區(qū)域，分別選擇自己的任務(wù)：小班訂的一桌餐，大二班需要的6幅裝飾畫，大三班需要的3塊裝飾磚。幼兒根據(jù)提供的材料，自主操作，教師在旁觀察。（我思：一個(gè)活動(dòng)區(qū)域能容納多少孩子，如果孩子扎堆都想在一個(gè)區(qū)域教師該如何引導(dǎo)？）

活動(dòng)后教師投影出活動(dòng)過(guò)程中的一些照片，并就照片體現(xiàn)的問(wèn)題組織幼兒進(jìn)行討論。如：大廚等待的時(shí)候可以還做什么？搗蘿卜汁，水太多濺到臉上怎么辦？誰(shuí)的眼睛辣辣的，是怎么造成的，可以怎么避免？

第三個(gè)內(nèi)容是 觀摩縣一幼老師的研討。老師們從活動(dòng)中觀察到的孩子個(gè)案進(jìn)行分析，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師的困惑：

1、在大廚等待是老師是否應(yīng)該介入？

2、在粘貼工藝畫是，面對(duì)大班的孩子時(shí)候需要給他們提供畫好的底稿？他們整個(gè)的研討氛圍很舒服。結(jié)合自己觀察到某個(gè)孩子的表現(xiàn)發(fā)表的看法，給別人的困惑說(shuō)出自己的見(jiàn)解。

最后是全體參會(huì)老師的研討。其中有幾點(diǎn)交流意見(jiàn)值得我們教師學(xué)習(xí)：

1、大班孩子應(yīng)建立規(guī)劃意識(shí)和任務(wù)意識(shí)。除了尊重幼兒主觀意愿還要讓幼兒明白要做什么，該怎么去做，用什么材料去做。（我思：你要做菜，是自己選擇材料做還是根據(jù)顧客要求的菜單做？團(tuán)隊(duì)協(xié)商可以先做什么，再做什么等）

2、當(dāng)大廚在等待的時(shí)候，是不是可以用語(yǔ)言提示孩子們，只有一個(gè)切菜的師傅能及時(shí)把才準(zhǔn)備好嗎？

3、幼兒堅(jiān)守崗位，擔(dān)心自己離開(kāi)廚房會(huì)著火的品質(zhì)和責(zé)任意識(shí)很好，難能可貴。

來(lái)源蓮

山課件 w ww.5 Y K j.Co M 6

第四篇：幼兒園活動(dòng)觀摩反思

幼兒園活動(dòng)觀摩反思

說(shuō)明：由于沒(méi)有看到完整的晨間活動(dòng)，以下記載的是我對(duì)在春江二幼開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)反思；

①陰濕的天氣，在操場(chǎng)上我看到的是一群興致高昂的大班孩子和一位看起來(lái)陽(yáng)光開(kāi)朗的男老師。先不說(shuō)教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn)，光是在精神上給我的就是一種強(qiáng)烈的震撼?！冻指团堋?，男教師直接以喊口號(hào)的方式進(jìn)行了導(dǎo)入，隨著“嘿，哈”聲，孩子很自然地和老師進(jìn)行了熱身運(yùn)動(dòng)，隨之利用起主要教學(xué)具“竹竿”，在一場(chǎng)“功夫決斗中”男孩子們顯然要比女孩子們玩的更開(kāi)心，自然口號(hào)也喊的更響亮，我想這也正開(kāi)始達(dá)到了該教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。其次，教師開(kāi)始讓孩子們嘗試雙人持竿跑，教師通過(guò)孩子的初次嘗試，進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)并提出了要求。再次練習(xí)的時(shí)候教師尊重了孩子的意愿，進(jìn)行了4人自由組合練習(xí)，首先能培養(yǎng)幼兒樂(lè)于參與游戲的興趣，在游戲中和自己喜歡的小伙伴進(jìn)行合作鍛煉；幼兒已基本熟悉了活動(dòng)的規(guī)則和要求，因此教師在練習(xí)和鞏固環(huán)節(jié)，逐步提高游戲的難度，由原來(lái)的2人跑換為4人，再由4人變成了8人跑，同時(shí)換上了稍長(zhǎng)點(diǎn)的竹竿，孩子們似乎也在反復(fù)的游戲中發(fā)現(xiàn)了更好的方法，大家都互相抱著相鄰?fù)榈募绨?，這樣便能提高跑的速度。該教師設(shè)計(jì)思想來(lái)源于著名游戲“十人綁腿跑”，并能夠很好地利用在幼兒園的體育課上，這與教師平時(shí)的細(xì)心觀察和細(xì)密思考是分不開(kāi)的，但是在活動(dòng)中我也發(fā)現(xiàn)了細(xì)微的不足：幼兒8人跑的時(shí)候，雖然換了稍長(zhǎng)點(diǎn)的竹竿但是對(duì)于體壯點(diǎn)的孩子來(lái)說(shuō)還是略顯得短了。同時(shí)在繞障礙跑的過(guò)程中有的孩子對(duì)于屬于自己的障礙目標(biāo)還并不是太清楚，以至于在活動(dòng)中就造成了2組孩子來(lái)?yè)屢粋€(gè)障礙的問(wèn)題。幼兒的活動(dòng)場(chǎng)地也不是足夠的寬闊，因此教師可以適當(dāng)?shù)臏p少幼兒的人數(shù)來(lái)替代活動(dòng)場(chǎng)地略小的不足；

②寬闊的多功能廳里擺放著一排排整齊的課桌椅，角落里設(shè)置區(qū)域劃分“廁所、水房”，一群活潑的孩子背著書包跟著老師走進(jìn)了課堂。這樣的場(chǎng)景，不知情的人還真會(huì)誤以為走進(jìn)了小學(xué)的教室里，其實(shí)這是幼兒園里大班的一堂社會(huì)課《課間活動(dòng)》，初看課題再結(jié)合形象逼真的環(huán)境布置，讓我大致了解這是教授大班孩子了解小學(xué)課間活動(dòng)內(nèi)容的一堂社會(huì)課。該教師導(dǎo)入部分開(kāi)門見(jiàn)山，直接引導(dǎo)孩子進(jìn)入了小學(xué)的生活。活動(dòng)開(kāi)始部分，教師首先以假設(shè)場(chǎng)景的模式讓孩子自由選擇課間的活動(dòng)以初步熟悉她所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，其次教師通過(guò)讓幼兒觀看DV讓幼兒了解課間活動(dòng)的內(nèi)容，通過(guò)提問(wèn)讓幼兒敘述活動(dòng)內(nèi)容，并以貼圖作為輔助工具。然后自然的引導(dǎo)幼兒討論在短暫的課間10分鐘里，該先做什么及后做什么，讓幼兒以小組討論的方式來(lái)排列順序。最吸引我的是教師設(shè)計(jì)的整個(gè)活動(dòng)過(guò)程都非常具有小學(xué)模式，包括場(chǎng)景的設(shè)置，小組的討論等都能讓孩子身臨其境，自由發(fā)揮。我認(rèn)為該活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路是值得我們學(xué)習(xí)和思考的，我認(rèn)為該活動(dòng)可以改進(jìn)的是：老師上課的時(shí)候能更激情點(diǎn)，讓孩子能夠隨著教師激情積極參與活動(dòng)；

③該堂體育課，雖然教具簡(jiǎn)單，但是卻能充分體現(xiàn)出老師的教學(xué)能力和領(lǐng)導(dǎo)水平。教師進(jìn)行快速的整隊(duì)后直接進(jìn)入了熱身運(yùn)動(dòng)，每人抱球跑。也許是教師考慮到大部分孩子不會(huì)玩球，因此首先以不同傳遞球的方式進(jìn)行熟悉。繞脖子，圍腰繞，膝蓋繞，集體拍球，練習(xí)方式多樣化，因此孩子顯得格外開(kāi)心和專注。該教師也尊重了孩子的選擇，進(jìn)行自由2人組合進(jìn)行傳球練習(xí)，教師開(kāi)始新授“傳球”的意思并介紹了不同的傳球方式（拋，接，滾）同時(shí)讓幼兒對(duì)不同的傳球方式進(jìn)行操練，教師的節(jié)奏較快，幼兒的注意力也較為集中，師生配合融洽。最后以2大組競(jìng)賽的形式對(duì)新授的傳球方式進(jìn)行了練習(xí)和鞏固。該教師設(shè)計(jì)思路活潑新穎，自我調(diào)控能力還是較強(qiáng)的，并已多種不同的練習(xí)方式牢牢地抓住了孩子好動(dòng)的心。

本次觀摩活動(dòng)中的體育課讓我受益匪淺，因?yàn)樵谟變簣@中女教師想上好一堂出彩的體育課是比較困難的，首先是我們的專業(yè)知識(shí)無(wú)法滿足，同時(shí)在活動(dòng)中女教師活動(dòng)起來(lái)始終沒(méi)有男教師能放的開(kāi)，因此在帶動(dòng)活動(dòng)氣氛上存在著不足，但不管怎樣，我相信想做就一定能成功，如果我們能多花精力去研究思考，在教學(xué)中不斷地進(jìn)行自我反思和多次觀摩他人的活動(dòng)，我們一定能在積累中成長(zhǎng)，努力朝著更多的領(lǐng)域方向上發(fā)展的。

第五篇：區(qū)域觀摩活動(dòng)反思

區(qū)域觀摩活動(dòng)反思

揚(yáng)中市新壩中心幼兒園 耿志蘭

我有幸參加了幼兒園組織的區(qū)域觀摩評(píng)比活動(dòng)，在這兩天的觀摩活動(dòng)中，讓我學(xué)到了很多。其實(shí)區(qū)域活動(dòng)是根據(jù)幼兒發(fā)展需求和主題教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)立體化育人環(huán)境，即充分利用各類教育資源，有效運(yùn)用集體、分組和個(gè)別相結(jié)合的活動(dòng)形式，組織幼兒進(jìn)行自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)、生活和游戲活動(dòng)。它是深受幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)之一，是幼兒自主學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所和幼兒自我概念形成的源泉。

我們幼兒園是以民間工藝為特色，每個(gè)班級(jí)都有各自的特色如甜甜蛋糕、民間食藝、五彩編織、剪紙坊等等，在觀摩中發(fā)現(xiàn)了每位教師都做了精心的準(zhǔn)備，投放了豐富多彩的材料，利用多方面的資源制作了許多半成品以及成品，區(qū)域的隔斷設(shè)置安排的也非常的巧妙。作為幼教工作者，如何投放區(qū)域活動(dòng)中的相關(guān)材料，以滿足不同層次幼兒的發(fā)展需求，值得我思考：

1．忽視環(huán)境中的規(guī)則提示：區(qū)域活動(dòng)中的規(guī)則提示包括區(qū)域的活動(dòng)規(guī)則、材料取放的規(guī)則、材料操作的規(guī)則等，教師們基本上只停留在對(duì)區(qū)域的活動(dòng)規(guī)則關(guān)注上，僅僅思考一個(gè)區(qū)域的參與人數(shù)問(wèn)題，而對(duì)于材料的取放規(guī)則、操作規(guī)則關(guān)注較少，這種對(duì)于規(guī)則的理解是比較狹隘的。

2．材料投放的無(wú)目的性：教師在投放材料時(shí)，往往只考慮自己的喜好或者根據(jù)手頭上有什么材料就投放什么的傾向，很少考慮當(dāng)前的主題教育在區(qū)域活動(dòng)中的滲透。區(qū)域活動(dòng)具有一定的教育價(jià)值，如何把當(dāng)前的主題教育融入?yún)^(qū)域活動(dòng)，值得我們教師思考。

3．材料投放的情感性缺失：教師們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中投放的大都是學(xué)習(xí)性較強(qiáng)的材料，只關(guān)注幼兒簡(jiǎn)單、機(jī)械的操作。這種不夠低結(jié)構(gòu)化的材料對(duì)于幼兒的吸引力往往是最少的，它們沒(méi)有讓幼兒想象和思維的空間，幼兒操作一次或幾次后往往會(huì)失去興趣。兒童的學(xué)習(xí)應(yīng)該充滿情感的色彩，如何提升材料的價(jià)值、豐富材料的內(nèi)涵，在區(qū)域活動(dòng)中融合情感性的因素，賦予物化材料鮮活、生動(dòng)、真實(shí)的情感意義是區(qū)域活動(dòng)魅力永存的秘密所在。

“多給孩子一點(diǎn)空間”是我們大家常掛在嘴邊的一句話，但在具體指導(dǎo)中，我們會(huì)不知不覺(jué)地變成一種灌輸。記得有位專家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：老師教的欲望太強(qiáng)、太主動(dòng)，必然使幼兒學(xué)習(xí)變得被動(dòng)。確實(shí)如此，如果老師教的多多的，填得滿滿的，孩子們就失去了自由的空間。反之，當(dāng)離開(kāi)了老師的視線和關(guān)注，孩子們的主動(dòng)性、探索性就會(huì)多一些。幼兒的自主發(fā)展需要有自由的活動(dòng)空間。讓我們一起為幼兒創(chuàng)設(shè)、提供這樣的空間，而不是占有。為了幼兒有更多的自主學(xué)習(xí)、探索的空間，這里引用一句專家的話語(yǔ)大家共享：在幼兒面前，我們不妨“被動(dòng)些”、“遲鈍些”。