幼兒園主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備

第一篇：幼兒園主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備

這一論斷涵蓋這樣的內(nèi)容：在現(xiàn)行主題活動(dòng)中一方面要學(xué)習(xí)項(xiàng)目教學(xué)追隨幼兒興趣需要而形成的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)特點(diǎn)，同時(shí)也要適當(dāng)保留原有單元教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃性。既然主題活動(dòng)中存在著幼兒的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)，就意味著活動(dòng)中更大的不確定性和隨機(jī)性，所以在做主題活動(dòng)前作好更充分的準(zhǔn)備，才能夠與幼兒的自然學(xué)習(xí)特點(diǎn)吻合。這一點(diǎn)對(duì)年輕教師尤其重要。對(duì)于具有多年工作經(jīng)驗(yàn)的教師來說，多年的工作經(jīng)驗(yàn)可以作為很有利的準(zhǔn)備工作的補(bǔ)充，但年輕教師正缺少這一點(diǎn)，準(zhǔn)備工作就是積累。那么，如何做好幼兒園主題活動(dòng)前的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備呢?

一、幼兒園主題活動(dòng)前的宏觀設(shè)計(jì)

(一)這個(gè)主題怎樣開展符合幼兒年齡特點(diǎn)，會(huì)引起幼兒的興趣。

例如，給地球媽媽一點(diǎn)愛的主題，設(shè)計(jì)的內(nèi)容偏重于實(shí)踐活動(dòng)，這是因?yàn)樵摪嘤變旱哪挲g層偏大，幼兒能夠從實(shí)踐中感受活動(dòng)的意義和價(jià)值。活動(dòng)中設(shè)計(jì)了做幼兒園保潔員、揀垃圾、植樹、社區(qū)宣傳的活動(dòng)等，這些實(shí)踐活動(dòng)提供給幼兒優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如該班一幼兒吐吐本是個(gè)粗枝大葉、做什么事都不在乎的孩子，在環(huán)保教育做垃圾清潔員活動(dòng)后，在回家的路上遇到垃圾就撿起來扔到垃圾箱里，最后撿了一塊臟臟的冰棒紙，因?yàn)轳R上就上公共汽車了，沒時(shí)間找垃圾箱，所以吐吐就一直用小手緊緊攝著這張冰棒紙，一直下了車到家里認(rèn)真地扔到了家里的垃圾筒。吐吐就是我做了，我理解了的典型。

(二)活動(dòng)所涵蓋的教育價(jià)值，有助于達(dá)成什么樣的教育目標(biāo)。

在給地球媽媽一點(diǎn)愛的主題中，有一個(gè)大型環(huán)保宣傳活動(dòng)的設(shè)計(jì)，這一活動(dòng)來源于該班幼兒家長(zhǎng)對(duì)孩子所提出的期望日標(biāo)。一直有家長(zhǎng)和該班教師談：為什么孩子見了陌生人那么不愛講話?，我的孩子遇到困難不善于向人求助。孩子一遭到拒絕他就不知道如何是好了。鑒于家長(zhǎng)的想法，這次活動(dòng)確立了鍛煉幼兒與人交往的能力、表達(dá)能力、積極主動(dòng)地與人交往的活動(dòng)目標(biāo)，實(shí)踐證明了這一活動(dòng)的教育價(jià)值。在環(huán)保宣傳活動(dòng)中，班上有一最小的幼兒小小，他就是爸爸提出來的遇到問題不善于求助，不愿意主動(dòng)與人交往的那個(gè)孩子。當(dāng)天，其他小朋友都在邀請(qǐng)叔叔阿姨簽名時(shí)，他就藏在別人后面。爸爸鼓勵(lì)他，他不肯去，但后來他從小伙伴那兒感受到了力量，與爸爸商量他也去當(dāng)邀請(qǐng)員。爸爸提了要求，請(qǐng)到5個(gè)人就回家。小小經(jīng)過努力，向同伴學(xué)習(xí)并完成了任務(wù)，高高興興回家了。

(三)合理的設(shè)計(jì)要考慮活動(dòng)的可行性。

即有沒有相應(yīng)的材料和機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)。因?yàn)橛袝r(shí)候教師的設(shè)想很好，但真正實(shí)施起來時(shí)卻經(jīng)常因?yàn)槟承┰驅(qū)崿F(xiàn)不了，這樣一方面增加了年輕教師的挫折感，另一方面也會(huì)造成活動(dòng)的不連續(xù)性。該活動(dòng)設(shè)計(jì)之初，原本包括一個(gè)參觀有用垃圾回收站的活動(dòng)。教師和該中心聯(lián)系了兩次，但實(shí)施的可能性不大，就及時(shí)把這一活動(dòng)刪掉，換成了垃圾分類活動(dòng)作連接。否則到時(shí)活動(dòng)斷檔，很容易造成脫節(jié)，因此說考慮到資源得失、可利用性是很重要的。

(四)合理的計(jì)劃也包括活動(dòng)之間的關(guān)聯(lián)性。

教師要把握主題中每一個(gè)活動(dòng)之間的聯(lián)系，這樣才不至于導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)象一日幾游的旅游團(tuán)。在主題給地球媽媽一點(diǎn)愛的設(shè)計(jì)上，每一小主題之間都有一定的聯(lián)系。例如，水污染，空氣污染與幼兒所感興趣的垃圾，是有一定聯(lián)系的，并且都是為后面的大型環(huán)保社區(qū)宣傳做準(zhǔn)備的。

二、幼兒園主題活動(dòng)前的微觀設(shè)計(jì)

(一)對(duì)幼兒的表現(xiàn)給以及時(shí)反饋。

幼兒在活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的興趣，教師及時(shí)給以反饋，就能生成更豐富而生動(dòng)的內(nèi)容，這些內(nèi)容又是最吸引孩子的。例如在環(huán)保活動(dòng)進(jìn)行到電池污染這一環(huán)節(jié)時(shí)，幼兒在清潔幼兒園的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了很多被隨手扔掉的舊電池。午后的一個(gè)起床時(shí)間，教師聽到了這樣的一段對(duì)話：

亂扔電池的人真環(huán)!

也許他們不知道電池危害有多大呢?

那我們?nèi)ジ嬖V他們吧。

我們?cè)趺慈ジ嬖V他們呀?

教師順勢(shì)作了思路調(diào)整，下午與幼兒繼續(xù)討論起電池一事，按照幼兒的思路想出了可以做的幾件事，即生成了以下的幾個(gè)活動(dòng)：設(shè)計(jì)電池娃娃的家，回收廢舊電池等一系列與電池相關(guān)的活動(dòng)?？梢?，對(duì)幼兒的所思所想作及時(shí)的反饋使主題進(jìn)一步豐富、細(xì)致起來?？傊?，無論是什么內(nèi)容的主題活動(dòng)，有關(guān)活動(dòng)設(shè)計(jì)所應(yīng)考慮到的幾點(diǎn)都是很基本的。(二)隨時(shí)抓住教育契機(jī)，不拘泥于原有計(jì)劃。

給地球媽媽一點(diǎn)愛的主題原來是從保護(hù)母親河，從我做起的一則新聞開始，但正巧當(dāng)時(shí)一個(gè)下午趕上沙塵暴，教師及時(shí)地把幼兒帶到戶外，讓幼兒直接體驗(yàn)了由沙塵暴帶來的不良感受。這樣，環(huán)境問題自然引出該環(huán)保主題。這樣修改了原定計(jì)劃，更靈活適當(dāng)?shù)刈プ×私逃鯔C(jī)，教育效果更好。因此，不拘泥于原定計(jì)劃，教師善于抓住契機(jī)是在每一活動(dòng)前的要求。

(三)盡量照顧到不同興趣需要的幼兒，尊重幼兒的個(gè)性特征。

在大型社區(qū)宣傳活動(dòng)中，教師在做活動(dòng)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)考慮到了這一點(diǎn)。分配幼兒工作角色時(shí)，教師根據(jù)幼兒情況安排了簽名板前的工作人員、邀請(qǐng)員、宣傳畫講解員、剪報(bào)講解員等崗位，還有一個(gè)小朋友提出要做發(fā)筆的服務(wù)人員，這些角色由幼兒自由選擇，教師主要協(xié)助幼兒完成這一過程。這種由幼兒自主完成、教師參與的形式極大地照顧到了不同需要、不同興趣的幼兒，使活動(dòng)開展得很順利。在宣傳時(shí)，一直有兩個(gè)大班年齡段孩子在旁觀，我們不反對(duì)，因?yàn)樗麄兊呐杂^可能是更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、主題活動(dòng)前的充分準(zhǔn)備

(一)備幼兒

其次，要進(jìn)一步反思幼兒的行為。以對(duì)幼兒的了解為基礎(chǔ)來進(jìn)一步反思幼兒的行為是很必要的。幼兒的行為有語言、行動(dòng)、情緒，包括孩子的作品都要認(rèn)真對(duì)待。還可以通過教師之間分享、看家園聯(lián)系冊(cè)、和家長(zhǎng)一起分享孩子的最近情況來反思幼兒的行為。

(二)備環(huán)境

這里指的是物質(zhì)環(huán)境。人為的物質(zhì)環(huán)境要精心準(zhǔn)備，發(fā)動(dòng)一切人員包括教師、教師、家長(zhǎng)們，一起創(chuàng)設(shè)一個(gè)時(shí)時(shí)刻刻能為幼兒所關(guān)注，并能隨時(shí)引起幼兒思考和探索的物質(zhì)環(huán)境。

1、活動(dòng)區(qū)的材料和正在實(shí)施的主題活動(dòng)有關(guān)。該班在進(jìn)行回收廢舊物品的活動(dòng)時(shí)，班上的一個(gè)小女孩很認(rèn)真地對(duì)班上教師說：老師，怎么咱么班都變成大垃圾場(chǎng)了。當(dāng)時(shí)教師鼓勵(lì)孩子充分利用廢舊物品進(jìn)行各種手工創(chuàng)作，做完之后幼兒對(duì)此過程進(jìn)行分析，他們會(huì)從自己的活動(dòng)中感受到垃圾的巨大作用。自此以后到學(xué)期末，該班幼兒一直從家里往幼兒園帶各種各樣的廢舊物品，樂此不疲，并且班上老師也堅(jiān)持帶著幼兒作各種各樣精彩的的手工作品。

2、也可以在幼兒的玩具或蒙氏工作中加入主題內(nèi)容。該班的環(huán)保活動(dòng)在班級(jí)環(huán)境設(shè)置上注意了這一點(diǎn)。教師及時(shí)在語言區(qū)添加了剪環(huán)保新聞報(bào)紙、環(huán)保的字卡，美術(shù)區(qū)添加了中國(guó)環(huán)保標(biāo)志的描畫等等。孩子們?cè)谄綍r(shí)的玩具時(shí)間或工作時(shí)間可以專心致志地去研究這些日子一直圍繞他們的知識(shí)，孩子們做起來很認(rèn)真?？傊镔|(zhì)環(huán)境的準(zhǔn)備為孩子發(fā)現(xiàn)知識(shí)、接受知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)，備環(huán)境這一點(diǎn)尤其重要。

(三)備教師

教師其實(shí)與幼兒身邊所有的人都是重要的環(huán)境組成部分，但因?yàn)樗咭獙?duì)幼兒的很強(qiáng)烈的影響作用，這一獨(dú)特位置使得我們把教師放在單獨(dú)位置上談。

首先，容易被大家意識(shí)到的是，教師應(yīng)該盡可能了解所有相關(guān)知識(shí)。這是準(zhǔn)備教師的第一點(diǎn)。每個(gè)人都不可能是全才，但是作為幼兒教師，作為這種主題活動(dòng)中的教師，必須要設(shè)法使自己成為相關(guān)主題下的專才，這樣才可以面對(duì)充滿著好奇的生機(jī)勃勃的幼兒。在這一點(diǎn)上，教師如何準(zhǔn)備自己呢?你可以去問，向有經(jīng)驗(yàn)的老教師問，向所有你覺得了解這一知識(shí)的人去問，也可以查資料。例如當(dāng)該班幼兒對(duì)電池一事發(fā)生濃厚的興趣時(shí)，教師及時(shí)去找各方面的資料，甚至到有電池回收箱的超市去收集一切有關(guān)信息。最后，教師了解了關(guān)于電池的很多知識(shí)，完成了盡可能的充分準(zhǔn)備。

其次，教師要做活動(dòng)的愛好者和幼兒活動(dòng)的承認(rèn)者。教師的熱情和興趣可以激發(fā)兒童探究的欲望。教師在孩子成長(zhǎng)過程中是作為重要他人而存在的，就是說他們會(huì)對(duì)你的興趣感興趣。當(dāng)教師對(duì)所作的主題表現(xiàn)出極大的關(guān)注時(shí)，幼兒自然也會(huì)對(duì)這個(gè)問題感興趣，此時(shí)教師要與幼兒融為一體。例如在環(huán)保主題開展過程中，每一位老師對(duì)環(huán)保事件表現(xiàn)出極大的關(guān)注，老師將從報(bào)紙上了解到的信息及時(shí)介紹給孩子。班上老師經(jīng)常會(huì)為某件事情緒激昂地談?wù)撈饋?，這樣，當(dāng)孩子們看到的是教師的熱情以及對(duì)這些活動(dòng)的贊譽(yù)和表揚(yáng)的時(shí)候，孩子們自然而然會(huì)投入更大的興趣。老師的熱情一定要是真誠(chéng)的，因?yàn)楹⒆蛹儩嵉难劬κ菚?huì)分辨出真?zhèn)蔚摹?/p>

結(jié)語：總之，做好幼兒園主題活動(dòng)前的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備必須抓住的一點(diǎn)就是：認(rèn)定幼兒教育要順應(yīng)兒童的自然發(fā)展，又要將兒童的發(fā)展納入有目的有計(jì)劃的教育軌道。當(dāng)然，這句經(jīng)典的總結(jié)不是筆者個(gè)人的話，這是瑞古歐教育經(jīng)驗(yàn)的本質(zhì)。

第二篇：幼兒園主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備

現(xiàn)行的幼兒園主題活動(dòng)既不是以前的單元主題教學(xué)，也不是正在被界內(nèi)借鑒的項(xiàng)目教學(xué)或生成課程。“主題活動(dòng)的特點(diǎn)一方面既要保留原有單元教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，另一方面也要吸收項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)。

一、幼兒園主題活動(dòng)前的宏觀設(shè)計(jì)

（一）這個(gè)主題怎樣開展符合幼兒年齡特點(diǎn)，會(huì)引起幼兒的興趣。

例如，“給地球媽媽一點(diǎn)愛”的主題，設(shè)計(jì)的內(nèi)容偏重于實(shí)踐活動(dòng)，這是因?yàn)樵摪嘤變旱哪挲g層偏大，幼兒能夠從實(shí)踐中感受活動(dòng)的意義和價(jià)值?；顒?dòng)中設(shè)計(jì)了做幼兒園保潔員、揀垃圾、植樹、社區(qū)宣傳的活動(dòng)等，這些實(shí)踐活動(dòng)提供給幼兒優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如該班一幼兒吐吐本是個(gè)粗枝大葉、做什么事都不在乎的孩子，在環(huán)保教育“做垃圾清潔員”活動(dòng)后，在回家的路上遇到垃圾就撿起來扔到垃圾箱里，最后撿了一塊臟臟的冰棒紙，因?yàn)轳R上就上公共汽車了，沒時(shí)間找垃圾箱，所以吐吐就一直用小手緊緊攝著這張冰棒紙，一直下了車到家里認(rèn)真地扔到了家里的垃圾筒。吐吐就是“我做了，我理解了”的典型。

（二）活動(dòng)所涵蓋的教育價(jià)值，有助于達(dá)成什么樣的教育目標(biāo)。

在“給地球媽媽一點(diǎn)愛”的主題中，有一個(gè)大型環(huán)保宣傳活動(dòng)的設(shè)計(jì)，這一活動(dòng)來源于該班幼兒家長(zhǎng)對(duì)孩子所提出的期望日標(biāo)。一直有家長(zhǎng)和該班教師談：“為什么孩子見了陌生人那么不愛講話?”，“我的孩子遇到困難不善于向人求助?！薄昂⒆右辉獾骄芙^他就不知道如何是好了?！辫b于家長(zhǎng)的想法，這次活動(dòng)確立了鍛煉幼兒與人交往的能力、表達(dá)能力、積極主動(dòng)地與人交往的活動(dòng)目標(biāo)，實(shí)踐證明了這一活動(dòng)的教育價(jià)值。在環(huán)保宣傳活動(dòng)中，班上有一最小的幼兒小小，他就是爸爸提出來的遇到問題不善于求助，不愿意主動(dòng)與人交往的那個(gè)孩子。當(dāng)天，其他小朋友都在邀請(qǐng)叔叔阿姨簽名時(shí)，他就藏在別人后面。爸爸鼓勵(lì)他，他不肯去，但后來他從小伙伴那兒感受到了力量，與爸爸商量他也去當(dāng)邀請(qǐng)員。爸爸提了要求，請(qǐng)到5個(gè)人就回家。小小經(jīng)過努力，向同伴學(xué)習(xí)并完成了任務(wù)，高高興興回家了。

（三）合理的設(shè)計(jì)要考慮活動(dòng)的可行性。

即有沒有相應(yīng)的材料和機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)。因?yàn)橛袝r(shí)候教師的設(shè)想很好，但真正實(shí)施起來時(shí)卻經(jīng)常因?yàn)槟承┰驅(qū)崿F(xiàn)不了，這樣一方面增加了年輕教師的挫折感，另一方面也會(huì)造成活動(dòng)的不連續(xù)性。該活動(dòng)設(shè)計(jì)之初，原本包括一個(gè)參觀有用垃圾回收站的活動(dòng)。教師和該中心聯(lián)系了兩次，但實(shí)施的可能性不大，就及時(shí)把這一活動(dòng)刪掉，換成了“垃圾分類”活動(dòng)作連接。否則到時(shí)活動(dòng)斷檔，很容易造成脫節(jié)，因此說考慮到資源得失、可利用性是很重要的。

（四）合理的計(jì)劃也包括活動(dòng)之間的關(guān)聯(lián)性。

教師要把握主題中每一個(gè)活動(dòng)之間的聯(lián)系，這樣才不至于導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)象“一日幾游”的旅游團(tuán)。在主題“給地球媽媽一點(diǎn)愛”的設(shè)計(jì)上，每一小主題之間都有一定的聯(lián)系。例如，水污染，空氣污染與幼兒所感興趣的垃圾，是有一定聯(lián)系的，并且都是為后面的大型環(huán)保社區(qū)宣傳做準(zhǔn)備的。

二、幼兒園主題活動(dòng)前的微觀設(shè)計(jì)

（一）對(duì)幼兒的表現(xiàn)給以及時(shí)反饋。

“亂扔電池的人真環(huán)!”

“也許他們不知道電池危害有多大呢?”

“那我們?nèi)ジ嬖V他們吧。”

“我們?cè)趺慈ジ嬖V他們呀?”

教師順勢(shì)作了思路調(diào)整，下午與幼兒繼續(xù)討論起電池一事，按照幼兒的思路想出了可以做的幾件事，即生成了以下的幾個(gè)活動(dòng)：設(shè)計(jì)電池娃娃的家，回收廢舊電池等一系列與電池相關(guān)的活動(dòng)?？梢?，對(duì)幼兒的所思所想作及時(shí)的反饋使主題進(jìn)一步豐富、細(xì)致起來?？傊瑹o論是什么內(nèi)容的主題活動(dòng)，有關(guān)活動(dòng)設(shè)計(jì)所應(yīng)考慮到的幾點(diǎn)都是很基本的。

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現(xiàn)行的幼兒園主題活動(dòng)既不是以前的單元主題教學(xué)，也不是正在被界內(nèi)借鑒的項(xiàng)目教學(xué)或生成課程?！爸黝}活動(dòng)的特點(diǎn)一方面既要保留原有單元教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，另一方面也要吸收項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)。

（二）隨時(shí)抓住教育契機(jī)，不拘泥于原有計(jì)劃。

“給地球媽媽一點(diǎn)愛”的主題原來是從“保護(hù)母親河，從我做起”的一則新聞開始，但正巧當(dāng)時(shí)一個(gè)下午趕上沙塵暴，教師及時(shí)地把幼兒帶到戶外，讓幼兒直接體驗(yàn)了由沙塵暴帶來的不良感受。這樣，環(huán)境問題自然引出該環(huán)保主題。這樣修改了原定計(jì)劃，更靈活適當(dāng)?shù)刈プ×私逃鯔C(jī)，教育效果更好。因此，不拘泥于原定計(jì)劃，教師善于抓住契機(jī)是在每一活動(dòng)前的要求。

（三）盡量照顧到不同興趣需要的幼兒，尊重幼兒的個(gè)性特征。

在“大型社區(qū)宣傳”活動(dòng)中，教師在做活動(dòng)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)考慮到了這一點(diǎn)。分配幼兒工作角色時(shí)，教師根據(jù)幼兒情況安排了簽名板前的工作人員、邀請(qǐng)員、宣傳畫講解員、剪報(bào)講解員等崗位，還有一個(gè)小朋友提出要做發(fā)筆的服務(wù)人員，這些角色由幼兒自由選擇，教師主要協(xié)助幼兒完成這一過程。這種由幼兒自主完成、教師參與的形式極大地照顧到了不同需要、不同興趣的幼兒，使活動(dòng)開展得很順利。在宣傳時(shí)，一直有兩個(gè)大班年齡段孩子在旁觀，我們不反對(duì)，因?yàn)樗麄兊呐杂^可能是更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、主題活動(dòng)前的充分準(zhǔn)備

（一）備幼兒

（二）備環(huán)境

1、活動(dòng)區(qū)的材料和正在實(shí)施的主題活動(dòng)有關(guān)。該班在進(jìn)行回收廢舊物品的活動(dòng)時(shí)，班上的一個(gè)小女孩很認(rèn)真地對(duì)班上教師說：老師，怎么咱么班都變成大垃圾場(chǎng)了。當(dāng)時(shí)教師鼓勵(lì)孩子充分利用廢舊物品進(jìn)行各種手工創(chuàng)作，做完之后幼兒對(duì)此過程進(jìn)行分析，他們會(huì)從自己的活動(dòng)中感受到“垃圾”的巨大作用。自此以后到學(xué)期末，該班幼兒一直從家里往幼兒園帶各種各樣的廢舊物品，樂此不疲，并且班上老師也堅(jiān)持帶著幼兒作各種各樣精彩的的手工作品。

2、也可以在幼兒的玩具或蒙氏工作中加入主題內(nèi)容。該班的環(huán)?；顒?dòng)在班級(jí)環(huán)境設(shè)置上注意了這一點(diǎn)。教師及時(shí)在語言區(qū)添加了剪環(huán)保新聞報(bào)紙、環(huán)保的字卡，美術(shù)區(qū)添加了中國(guó)環(huán)保標(biāo)志的描畫等等。孩子們?cè)谄綍r(shí)的玩具時(shí)間或工作時(shí)間可以專心致志地去研究這些日子一直圍繞他們的知識(shí)，孩子們做起來很認(rèn)真?？傊?，物質(zhì)環(huán)境的準(zhǔn)備為孩子發(fā)現(xiàn)知識(shí)、接受知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)，備環(huán)境這一點(diǎn)尤其重要。

（三）備教師

首先，容易被大家意識(shí)到的是，教師應(yīng)該盡可能了解所有相關(guān)知識(shí)。這是準(zhǔn)備教師的第一點(diǎn)。每個(gè)人都不可能是全才，但是作為幼兒教師，作為這種主題活動(dòng)中的教師，必須要設(shè)法使自己成為相關(guān)主題下的專才，這樣才可以面對(duì)充滿著好奇的生機(jī)勃勃的幼兒。在這一點(diǎn)上，教師如何準(zhǔn)備自己呢？你可以去問，向有經(jīng)驗(yàn)的老教師問，向所有你覺得了解這一知識(shí)的人去問，也可以查資料。例如當(dāng)該班幼兒對(duì)電池一事發(fā)生濃厚的興趣時(shí)，教師及時(shí)去找各方面的資料，甚至到有電池回收箱的超市去收集一切有關(guān)信息。最后，教師了解了關(guān)于電池的很多知識(shí)，完成了盡可能的充分準(zhǔn)備。

其次，教師要做活動(dòng)的愛好者和幼兒活動(dòng)的承認(rèn)者。教師的熱情和興趣可以激發(fā)兒童探究的欲望。教師在孩子成長(zhǎng)過程中是作為重要他人而存在的，就是說他們會(huì)對(duì)你的興趣感興趣。當(dāng)教師對(duì)所作的主題表現(xiàn)出極大的關(guān)注時(shí)，幼兒自然也會(huì)對(duì)這個(gè)問題感興趣，此時(shí)教師要與幼兒融為一體。例如在環(huán)保主題開展過程中，每一位老師對(duì)環(huán)保事件表現(xiàn)出極大的關(guān)注，老師將從報(bào)紙上了解到的信息及時(shí)介紹給孩子。班上老師經(jīng)常會(huì)為某件事情緒激昂地談?wù)撈饋恚@樣，當(dāng)孩子們看到的是教師的熱情以及對(duì)這些活動(dòng)的贊譽(yù)和表揚(yáng)的時(shí)候，孩子們自然而然會(huì)投入更大的興趣。老師的熱情一定要是真誠(chéng)的，因?yàn)楹⒆蛹儩嵉难劬κ菚?huì)分辨出真?zhèn)蔚摹?/p>

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第三篇：幼兒園主題活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備

幼兒園主題活動(dòng)的內(nèi)涵

主題活動(dòng)是一種整合性的活動(dòng)，具有開放性、綜合性、整體性的特點(diǎn)，往往一個(gè)主題的內(nèi)容可以涉及到生活、科學(xué)、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、語言、運(yùn)動(dòng)、游戲等多個(gè)方面，是一個(gè)有機(jī)的網(wǎng)絡(luò)化的結(jié)構(gòu)。它是以主題的形式統(tǒng)領(lǐng)各領(lǐng)域的教育內(nèi)容，有明確的目標(biāo)指向和發(fā)展進(jìn)程，要求老師選擇和整合相關(guān)的教育內(nèi)容，關(guān)注兒童的生活和經(jīng)驗(yàn)，為活動(dòng)為載體，以環(huán)境為依托，以游戲?yàn)槭侄?，充分利用周邊資源，預(yù)設(shè)和生成相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒圍繞主題的核心內(nèi)容，親歷過程、整體感知、主體體驗(yàn)、表現(xiàn)表達(dá)，促進(jìn)認(rèn)知、情感、能力多方面的發(fā)展。

是指在一段時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)中心內(nèi)容（即主題）來組織的教育教學(xué)活動(dòng)。其特點(diǎn)是打破學(xué)科之間的界限，將各種學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞一個(gè)中心有機(jī)連接起來，讓學(xué)習(xí)者通過該單元的活動(dòng)，獲得與“中心”有關(guān)的較為完整的經(jīng)驗(yàn)。

其一，幼兒園主題活動(dòng)是一個(gè)“系統(tǒng)工程”，在實(shí)踐上具有延續(xù)性，內(nèi)容和組織上具有綜合性。其二，幼兒園主題活動(dòng)更能體現(xiàn)生活化，將主題與幼兒生活緊密相連。其三，幼兒園主題活動(dòng)更加注重幼兒的體驗(yàn)和感受。幼兒園主題活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備

一、幼兒園主題活動(dòng)前的宏觀設(shè)計(jì)

（一）這個(gè)主題怎樣開展符合幼兒年齡特點(diǎn)，會(huì)引起幼兒的興趣。例如，“給地球媽媽一點(diǎn)愛”的主題，設(shè)計(jì)的內(nèi)容偏重于實(shí)踐活動(dòng)，這是因?yàn)樵摪嘤變旱哪挲g層偏大，幼兒能夠從實(shí)踐中感受活動(dòng)的意義和價(jià)值。活動(dòng)中設(shè)計(jì)了做幼兒園保潔員、揀垃圾、植樹、社區(qū)宣傳的活動(dòng)等，這些實(shí)踐活動(dòng)提供給幼兒優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如該班一幼兒吐吐本是個(gè)粗枝大葉、做什么事都不在乎的孩子，在環(huán)保教育“做垃圾清潔員”活動(dòng)后，在回家的路上遇到垃圾就撿起來扔到垃圾箱里，最后撿了一塊臟臟的冰棒紙，因?yàn)轳R上就上公共汽車了，沒時(shí)間找垃圾箱，所以吐吐就一直用小手緊緊攝著這張冰棒紙，一直下了車到家里認(rèn)真地扔到了家里的垃圾筒。吐吐就是“我做了，我理解了”的典型。

（二）活動(dòng)所涵蓋的教育價(jià)值，有助于達(dá)成什么樣的教育目標(biāo)。

（三）合理的設(shè)計(jì)要考慮活動(dòng)的可行性。即有沒有相應(yīng)的材料和機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)。因?yàn)橛袝r(shí)候教師的設(shè)想很好，但真正實(shí)施起來時(shí)卻經(jīng)常因?yàn)槟承┰驅(qū)崿F(xiàn)不了，這樣一方面增加了年輕教師的挫折感，另一方面也會(huì)造成活動(dòng)的不連續(xù)性。該活動(dòng)設(shè)計(jì)之初，原本包括一個(gè)參觀有用垃圾回收站的活動(dòng)。教師和該中心聯(lián)系了兩次，但實(shí)施的可能性不大，就及時(shí)把這一活動(dòng)刪掉，換成了“垃圾分類”活動(dòng)作連接。否則到時(shí)活動(dòng)斷檔，很容易造成脫節(jié)，因此說考慮到資源得失、可利用性是很重要的。

（四）合理的計(jì)劃也包括活動(dòng)之間的關(guān)聯(lián)性。

二、幼兒園主題活動(dòng)前的微觀設(shè)計(jì)

（一）對(duì)幼兒的表現(xiàn)給以及時(shí)反饋。

幼兒在活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的興趣，教師及時(shí)給以反饋，就能生成更豐富而生動(dòng)的內(nèi)容，這些內(nèi)容又是最吸引孩子的。例如在環(huán)?；顒?dòng)進(jìn)行到電池污染這一環(huán)節(jié)時(shí)，幼兒在清潔幼兒園的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了很多被隨手扔掉的舊電池。午后的一個(gè)起床時(shí)間，教師聽到了這樣的一段對(duì)話： “亂扔電池的人真環(huán)!”

“也許他們不知道電池危害有多大呢?” “那我們?nèi)ジ嬖V他們吧?！?“我們?cè)趺慈ジ嬖V他們呀?”

教師順勢(shì)作了思路調(diào)整，下午與幼兒繼續(xù)討論起電池一事，按照幼兒的思路想出了可以做的幾件事，即生成了以下的幾個(gè)活動(dòng)：設(shè)計(jì)電池娃娃的家，回收廢舊電池等一系列與電池相關(guān)的活動(dòng)?？梢姡瑢?duì)幼兒的所思所想作及時(shí)的反饋使主題進(jìn)一步豐富、細(xì)致起來?？傊瑹o論是什么內(nèi)容的主題活動(dòng)，有關(guān)活動(dòng)設(shè)計(jì)所應(yīng)考慮到的幾點(diǎn)都是很基本的。

（二）隨時(shí)抓住教育契機(jī)，不拘泥于原有計(jì)劃。

（三）盡量照顧到不同興趣需要的幼兒，尊重幼兒的個(gè)性特征。

三、主題活動(dòng)前的充分準(zhǔn)備

（一）備幼兒首先要隨時(shí)記錄幼兒的活動(dòng)行為以了解幼兒的所思所想以及行為，可以用文字資料或照片等工具記錄，也可以在必要的時(shí)候設(shè)計(jì)活動(dòng)來了解幼兒。例如，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)對(duì)幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把握不準(zhǔn)時(shí)就進(jìn)行“環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽”，從中知道幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)是廣泛但不科學(xué)的，以此為基礎(chǔ)作下一步的工作。

（二）備環(huán)境

1、活動(dòng)區(qū)的材料和正在實(shí)施的主題活動(dòng)有關(guān)。該班在進(jìn)行回收廢舊物品的活動(dòng)時(shí)，班上的一個(gè)小女孩很認(rèn)真地對(duì)班上教師說：老師，怎么咱么班都變成大垃圾場(chǎng)了。當(dāng)時(shí)教師鼓勵(lì)孩子充分利用廢舊物品進(jìn)行各種手工創(chuàng)作，做完之后幼兒對(duì)此過程進(jìn)行分析，他們會(huì)從自己的活動(dòng)中感受到“垃圾”的巨大作用。自此以后到學(xué)期末，該班幼兒一直從家里往幼兒園帶各種各樣的廢舊物品，樂此不疲，并且班上老師也堅(jiān)持帶著幼兒作各種各樣精彩的的手工作品。

2、也可以在幼兒的玩具或蒙氏工作中加入主題內(nèi)容。該班的環(huán)保活動(dòng)在班級(jí)環(huán)境設(shè)置上注意了這一點(diǎn)。教師及時(shí)在語言區(qū)添加了剪環(huán)保新聞報(bào)紙、環(huán)保的字卡，美術(shù)區(qū)添加了中國(guó)環(huán)保標(biāo)志的描畫等等。孩子們?cè)谄綍r(shí)的玩具時(shí)間或工作時(shí)間可以專心致志地去研究這些日子一直圍繞他們的知識(shí)，孩子們做起來很認(rèn)真?？傊?，物質(zhì)環(huán)境的準(zhǔn)備為孩子發(fā)現(xiàn)知識(shí)、接受知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)，備環(huán)境這一點(diǎn)尤其重要。

（三）備教師

首先，容易被大家意識(shí)到的是，教師應(yīng)該盡可能了解所有相關(guān)知識(shí)。這是準(zhǔn)備教師的第一點(diǎn)。每個(gè)人都不可能是全才，但是作為幼兒教師，作為這種主題活動(dòng)中的教師，必須要設(shè)法使自己成為相關(guān)主題下的專才，這樣才可以面對(duì)充滿著好奇的生機(jī)勃勃的幼兒。在這一點(diǎn)上，教師如何準(zhǔn)備自己呢？你可以去問，向有經(jīng)驗(yàn)的老教師問，向所有你覺得了解這一知識(shí)的人去問，也可以查資料。例如當(dāng)該班幼兒對(duì)電池一事發(fā)生濃厚的興趣時(shí)，教師及時(shí)去找各方面的資料，甚至到有電池回收箱的超市去收集一切有關(guān)信息。最后，教師了解了關(guān)于電池的很多知識(shí)，完成了盡可能的充分準(zhǔn)備。

為什么必須要在主題活動(dòng)前做好適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)和充分的準(zhǔn)備工作呢?原因是，現(xiàn)行的主題活動(dòng)既不是以前的單元主題教學(xué)，也不是正在被界內(nèi)借鑒的項(xiàng)目教學(xué)或生成課程?！爸黝}活動(dòng)的特點(diǎn)一方面既要保留原有單元教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，另一方面也要吸收項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)。”這一論斷涵蓋這樣的內(nèi)容：在現(xiàn)行主題活動(dòng)中一方面要學(xué)習(xí)項(xiàng)目教學(xué)追隨幼兒興趣需要而形成的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)特點(diǎn)，同時(shí)也要適當(dāng)保留原有單元教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃性。既然主題活動(dòng)中存在著幼兒的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)，就意味著活動(dòng)中更大的不確定性和隨機(jī)性，所以在做主題活動(dòng)前作好更充分的準(zhǔn)備，才能夠與幼兒的自然學(xué)習(xí)特點(diǎn)吻合。這一點(diǎn)對(duì)年輕教師尤其重要。對(duì)于具有多年工作經(jīng)驗(yàn)的教師來說，多年的工作經(jīng)驗(yàn)可以作為很有利的準(zhǔn)備工作的補(bǔ)充，但年輕教師正缺少這一點(diǎn)，準(zhǔn)備工作就是積累。

如何做好主題活動(dòng)前的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備呢？

一、主題活動(dòng)前的宏觀設(shè)計(jì) 在開展主題活動(dòng)前，教師首先要做好主題活動(dòng)的宏觀設(shè)計(jì)，關(guān)于這一問題基本上要考慮到以下四點(diǎn)：

（一）這個(gè)主題怎樣開展符合幼兒年齡特點(diǎn)，會(huì)引起幼兒的興趣。例如，“給地球媽媽一點(diǎn)愛”的主題，設(shè)計(jì)的內(nèi)容偏重于實(shí)踐活動(dòng)，這是因?yàn)樵摪嘤變旱哪挲g層偏大，幼兒能夠從實(shí)踐中感受活動(dòng)的意義和價(jià)值?；顒?dòng)中設(shè)計(jì)了做幼兒園保潔員、揀垃圾、植樹、社區(qū)宣傳的活動(dòng)等，這些實(shí)踐活動(dòng)提供給幼兒優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如該班一幼兒吐吐本是個(gè)粗枝大葉、做什么事都不在乎的孩子，在環(huán)保教育“做垃圾清潔員”活動(dòng)后，在回家的路上遇到垃圾就撿起來扔到垃圾箱里，最后撿了一塊臟臟的冰棒紙，因?yàn)轳R上就上公共汽車了，沒時(shí)間找垃圾箱，所以吐吐就一直用小手緊緊攝著這張冰棒紙，一直下了車到家里認(rèn)真地扔到了家里的垃圾筒。吐吐就是“我做了，我理解了”的典型。

（二）活動(dòng)所涵蓋的教育價(jià)值，有助于達(dá)成什么樣的教育目標(biāo)。

（四）合理的計(jì)劃也包括活動(dòng)之間的關(guān)聯(lián)性。

二、主題活動(dòng)前的微觀設(shè)計(jì)

在微觀活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師要考慮到以下幾點(diǎn)：

（一）隨時(shí)抓住教育契機(jī)，不拘泥于原有計(jì)劃。

“給地球媽媽一點(diǎn)愛”的主題原來是從“保護(hù)母親河，從我做起”的一則新聞開始，但正巧當(dāng)時(shí)一個(gè)下午趕上沙塵暴，教師及時(shí)地把幼兒帶到戶外，讓幼兒直接體驗(yàn)了由沙塵暴帶來的不良感受。這樣，環(huán)境問題自然引出該環(huán)保主題。

這樣修改了原定計(jì)劃，更靈活適當(dāng)?shù)刈プ×私逃鯔C(jī)，教育效果更好。因此，不拘泥于原定計(jì)劃，教師善于抓住契機(jī)是在每一活動(dòng)前的要求。

（二）盡量照顧到不同興趣需要的幼兒，尊重幼兒的個(gè)性特征。

（三）對(duì)幼兒的表現(xiàn)給以及時(shí)反饋。

“也許他們不知道電池危害有多大呢?” “那我們?nèi)ジ嬖V他們吧?！?“我們?cè)趺慈ジ嬖V他們呀?” 教師順勢(shì)作了思路調(diào)整，下午與幼兒繼續(xù)討論起電池一事，按照幼兒的思路想出了可以做的幾件事，即生成了以下的幾個(gè)活動(dòng)：設(shè)計(jì)電池娃娃的家，回收廢舊電池等一系列與電池相關(guān)的活動(dòng)。可見，對(duì)幼兒的所思所想作及時(shí)的反饋使主題進(jìn)一步豐富、細(xì)致起來?？傊?，無論是什么內(nèi)容的主題活動(dòng)，有關(guān)活動(dòng)設(shè)計(jì)所應(yīng)考慮到的幾點(diǎn)都是很基本的。

三、主題活動(dòng)前的充分準(zhǔn)備

做完設(shè)計(jì)就要進(jìn)行大量豐富細(xì)致的準(zhǔn)備工作了，這一問題我們從三個(gè)方面來談。

（一）備幼兒

首先要隨時(shí)記錄幼兒的活動(dòng)行為以了解幼兒的所思所想以及行為，可以用文字資料或照片等工具記錄，也可以在必要的時(shí)候設(shè)計(jì)活動(dòng)來了解幼兒。例如，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)對(duì)幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把握不準(zhǔn)時(shí)就進(jìn)行“環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽”，從中知道幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)是廣泛但不科學(xué)的，以此為基礎(chǔ)作下一步的工作。其次，要進(jìn)一步反思幼兒的行為。以對(duì)幼兒的了解為基礎(chǔ)來進(jìn)一步反思幼兒的行為是很必要的。幼兒的行為有語言、行動(dòng)、情緒，包括孩子的作品都要認(rèn)真對(duì)待。還可以通過教師之間分享、看家園聯(lián)系冊(cè)、和家長(zhǎng)一起分享孩子的最近情況來反思幼兒的行為。

（二）備環(huán)境

1、活動(dòng)區(qū)的材料和正在實(shí)施的主題活動(dòng)有關(guān)。

該班在進(jìn)行回收廢舊物品的活動(dòng)時(shí)，班上的一個(gè)小女孩很認(rèn)真地對(duì)班上教師說：老師，怎么咱么班都變成大垃圾場(chǎng)了。當(dāng)時(shí)教師鼓勵(lì)孩子充分利用廢舊物品進(jìn)行各種手工創(chuàng)作，做完之后幼兒對(duì)此過程進(jìn)行分析，他們會(huì)從自己的活動(dòng)中感受到“垃圾”的巨大作用。自此以后到學(xué)期末，該班幼兒一直從家里往幼兒園帶各種各樣的廢舊物品，樂此不疲，并且班上老師也堅(jiān)持帶著幼兒作各種各樣精彩的的手工作品。

總之，物質(zhì)環(huán)境的準(zhǔn)備為孩子發(fā)現(xiàn)知識(shí)、接受知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)，備環(huán)境這一點(diǎn)尤其重要。

（三）備教師

教師其實(shí)與幼兒身邊所有的人都是重要的環(huán)境組成部分，但因?yàn)樗咭獙?duì)幼兒的很強(qiáng)烈的影響作用，這一獨(dú)特位置使得我們把教師放在單獨(dú)位置上談。首先，容易被大家意識(shí)到的是，教師應(yīng)該盡可能了解所有相關(guān)知識(shí)。這是準(zhǔn)備教師的第一點(diǎn)。每個(gè)人都不可能是全才，但是作為幼兒教師，作為這種主題活動(dòng)中的教師，必須要設(shè)法使自己成為相關(guān)主題下的專才，這樣才可以面對(duì)充滿著好奇的生機(jī)勃勃的幼兒。在這一點(diǎn)上，教師如何準(zhǔn)備自己呢？你可以去問，向有經(jīng)驗(yàn)的老教師問，向所有你覺得了解這一知識(shí)的人去問，也可以查資料。例如當(dāng)該班幼兒對(duì)電池一事發(fā)生濃厚的興趣時(shí)，教師及時(shí)去找各方面的資料，甚至到有電池回收箱的超市去收集一切有關(guān)信息。最后，教師了解了關(guān)于電池的很多知識(shí)，完成了盡可能的充分準(zhǔn)備。其次，教師要做活動(dòng)的愛好者和幼兒活動(dòng)的承認(rèn)者。教師的熱情和興趣可以激發(fā)兒童探究的欲望。教師在孩子成長(zhǎng)過程中是作為重要他人而存在的，就是說他們會(huì)對(duì)你的興趣感興趣。當(dāng)教師對(duì)所作的主題表現(xiàn)出極大的關(guān)注時(shí)，幼兒自然也會(huì)對(duì)這個(gè)問題感興趣，此時(shí)教師要與幼兒融為一體。例如在環(huán)保主題開展過程中，每一位老師對(duì)環(huán)保事件表現(xiàn)出極大的關(guān)注，老師將從報(bào)紙上了解到的信息及時(shí)介紹給孩子。班上老師經(jīng)常會(huì)為某件事情緒激昂地談?wù)撈饋恚@樣，當(dāng)孩子們看到的是教師的熱情以及對(duì)這些活動(dòng)的贊譽(yù)和表揚(yáng)的時(shí)候，孩子們自然而然會(huì)投入更大的興趣。老師的熱情一定要是真誠(chéng)的，因?yàn)楹⒆蛹儩嵉难劬κ菚?huì)分辨出真?zhèn)蔚摹？傊?，做好主題活動(dòng)前的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備必須抓住的一點(diǎn)就是：認(rèn)定幼兒教育要順應(yīng)兒童的自然發(fā)展，又要將兒童的發(fā)展納入有目的有計(jì)劃的教育軌道。當(dāng)然，這句經(jīng)典的總結(jié)不是筆者個(gè)人的話，這是瑞古歐教育經(jīng)驗(yàn)的本質(zhì)。

我自1994年幼師畢業(yè)以來，在教育工作摸打了十三個(gè)年頭，所謂“十年磨一劍。”以下就我對(duì)主題教學(xué)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的體會(huì)與感悟，做一個(gè)闡述。

從工作以來,我就接受了《規(guī)程》的學(xué)習(xí)與考核,明白了《規(guī)程》中“更新教育觀念,改革課程實(shí)踐,實(shí)施素質(zhì)教育,促進(jìn)幼兒發(fā)展”這句話。教育改革是中國(guó)教育發(fā)展的必然形式。有了理論為指導(dǎo)，怎樣將理論運(yùn)用到實(shí)踐中去呢？在十年的幼教路上，我看到了教育的更新?lián)Q代，領(lǐng)悟了不同教材的教學(xué)特色，也探索了不同教材的實(shí)施模式。先后實(shí)施了浙江版的教材（94年）、南京教材《幼兒園課程指導(dǎo)》五大教育領(lǐng)域（96年）與綜合教學(xué)、《幼兒園活動(dòng)整合課程》（2002）的教學(xué)，在不斷學(xué)習(xí)、不斷反思的基礎(chǔ)上，對(duì)于不同的教材有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與實(shí)施方法，也在教學(xué)中，養(yǎng)成思考的習(xí)慣，吸取各種教材的優(yōu)點(diǎn)，將優(yōu)點(diǎn)滲透到教學(xué)中去，不斷的探索教學(xué)的實(shí)施。

2002年，我學(xué)習(xí)了新《綱要》，也通過了新《綱要》的考核。理解了《綱要》的精神。《綱要》中指出：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面、啟蒙性的。個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容互相滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等各方面的發(fā)展?！薄坝變簣@的教育活動(dòng)是教師以多種形式，有目的的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過程?！薄敖逃顒?dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要注重趣味性、寓教育于生活、游戲之中?！倍黝}教學(xué)以“多元智能”理論為基礎(chǔ)，以“活動(dòng)”、“整合”為主要課程建構(gòu)形式，通過培養(yǎng)幼兒的八大智能，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展；通過五大領(lǐng)域的內(nèi)容，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的線索；正好充分地體現(xiàn)了《綱要》的精神。主題教學(xué)在乎的是幼兒自身的經(jīng)驗(yàn)和興趣，更在乎的是幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒能在探索世界的過程中學(xué)習(xí)共同生活和自由地表現(xiàn)、表達(dá)，真正的體現(xiàn)以幼兒為主題，培養(yǎng)幼兒的主題意識(shí)；真正在主題活動(dòng)中發(fā)展幼兒的個(gè)性和團(tuán)隊(duì)精神；真正在探索的活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的興趣、健全的人格，開發(fā)幼兒的潛能；體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本；也符合我園“愛與自由”的教育理念。

主題教學(xué)是值得我們大膽去探索與實(shí)施的，因?yàn)樗粌H順應(yīng)了世界教育改革、我國(guó)教育改革的潮流，也符合我園的園本理念。在主題實(shí)施過程中幼兒、教師、家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)，構(gòu)建了一支學(xué)習(xí)型的團(tuán)隊(duì)；也打造了學(xué)習(xí)型的學(xué)校、家庭和社區(qū)，體現(xiàn)和諧、合作、友好的團(tuán)隊(duì)精神，與我園貫徹“十六”大的精神口號(hào)相吻合。在實(shí)施主題活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該理論聯(lián)系幼兒園的實(shí)際情況。我園的教育是以雙語教學(xué)為園本特色的教學(xué)，主題教學(xué)活動(dòng)是我園教學(xué)的教學(xué)特色之一，我們將融會(huì)貫通幼教專家的理論，將理論有效的實(shí)踐到教學(xué)中去，而不是將書本的理論原本照搬，人云亦云，在實(shí)踐中，走一條適合本園實(shí)際情況的路，考慮本園的師資情況，幼兒的特點(diǎn)及季節(jié)的特征，一步一步踏踏實(shí)實(shí)地走，將主題教學(xué)轉(zhuǎn)化為我園的園本教學(xué)。以下就我對(duì)主題的實(shí)施談一些經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。

2001年，接受專家的培訓(xùn)，懵懵懂懂地接觸剛剛萌芽的幼兒園主題活動(dòng),剛萌芽的教材強(qiáng)調(diào)幼兒自己的探索，不太多強(qiáng)調(diào)幼兒是否得到正確的答案，它更在乎的是幼兒是否在這過程中自主、主動(dòng)地參與，更在乎的是兒童在自身經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)造。在主題探索過程中，我走過了5年的路，此過程有挑戰(zhàn)、有磨練、有快樂，教師撒下的是汗水，收獲的是成功的淚水。我將主題分四個(gè)實(shí)施階段：

一、主題開始階段。

問題是萬事萬物萌發(fā)的起源；問題是認(rèn)識(shí)世界、探索世界的鑰匙；問題是一個(gè)探索認(rèn)知的美好開始??，我們應(yīng)該尊重幼兒提出的問題。

（一）主題的形成——生成主題。

主題的形成不是來源于老師，而是通過教師提供機(jī)會(huì)，尊重幼兒自主游戲的活動(dòng)權(quán)。教師為幼兒提供更多的游戲活動(dòng)機(jī)會(huì)，給幼兒進(jìn)行探索的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生問題的機(jī)會(huì)，引發(fā)幼兒自己確立主題。如：我開展的主題活動(dòng)“有趣的房子”，產(chǎn)生主題的原因是：當(dāng)時(shí)我在教大班幼兒認(rèn)識(shí)“我家住哪里”，當(dāng)我提供給幼兒自由交流的時(shí)候，我就聽見他們?cè)跓崃业挠懻撝骸敖鹎?，你家的房子怎么只有一層樓的呀？上面蓋的一片一片的是什么呀？”“我外婆住在河水上面，房子是竹子搭建，才有趣呢?！彼麄兣d致勃勃的討論，一個(gè)問題接一個(gè)問題，這些問題成為幼兒探索的焦點(diǎn)，也生成了很有價(jià)值的主題內(nèi)容——有趣的房子。

（二）拓展主題，積累經(jīng)驗(yàn)。

1、預(yù)設(shè)教育目標(biāo) 當(dāng)主題確立以后，幼兒通過自主探究與主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生了新的領(lǐng)悟，從而得出他們認(rèn)為的結(jié)論之后，我要在觀察他們對(duì)這一主題產(chǎn)生的反應(yīng)，提供讓幼兒進(jìn)一步探究的欲望，進(jìn)一步思考，預(yù)設(shè)教育目標(biāo)。

2、預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo) 如：“房子”這一主題的教學(xué)，先讓幼兒根據(jù)自己的興趣、能力分組、討論、選擇不同的材料，創(chuàng)造出不同的房子，創(chuàng)造的問題就在于“有趣”上面，他們產(chǎn)生了好多的疑問：“為什么有的房子上面是尖尖的？”“為什么有的房子是玻璃砌的墻？”“蒙古包搭在城市能不能住呢？”我們鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造出各種有趣的房子，萌發(fā)不同的問題，從而拓展主題的新內(nèi)容：房子的構(gòu)造、房子的材料、房子的種類等，活動(dòng)后，我將幼兒的作品陳列出來，成為新主題展示板。拓展過程我盡量的鼓勵(lì)幼兒探究的欲望，我發(fā)現(xiàn)他們做感興趣的事情時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生疑問，而這些疑問都是很寶貴的。

3、充分發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)資源

主題產(chǎn)生以后，通過發(fā)放資料給家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)交流幼兒探索主題的情況，取得家長(zhǎng)的支持。家庭資源是主題教育中不可忽視的一個(gè)重要資源。因此，在開展《各種各樣的服裝》主題活動(dòng)時(shí)，我首先向家長(zhǎng)介紹主題活動(dòng)開展的一些情況，并充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起積極通過多種途徑，去查找有關(guān)資料，調(diào)動(dòng)幼兒用多種感觀去吸納信息。家長(zhǎng)和幼兒收集的資料種類繁多，有圖書、圖片、卡片、各種服裝、實(shí)物、電腦上下載的文字資料等。通過資料的收集和整理，既豐富了孩子們對(duì)服裝的知識(shí)，又提高了幼兒的實(shí)踐能力和探索熱情，為活動(dòng)的開展提供了物質(zhì)和精神的保證。

4、生成主題網(wǎng)絡(luò)圖

制作主題網(wǎng)絡(luò)圖，將剛生成的學(xué)習(xí)內(nèi)容寫到網(wǎng)絡(luò)圖上面，圖文并貌，并張貼出來。

二、主題的學(xué)習(xí)階段

（一）提供空間，豐富主題知識(shí)，自己查找資料

有了新的主題，有了幼兒自己的理論、自己的邏輯，他們尊重他們獨(dú)特的見解，通過參觀、家長(zhǎng)幫助等辦法，提供給他們廣闊的空間，增長(zhǎng)他們的知識(shí)面，支持他們用各種方法查找資料，解決問題。

1、組織幼兒參觀活動(dòng)。可以是學(xué)校組織的、家長(zhǎng)組織的、小區(qū)里已有的參觀活動(dòng)。

2、打破班與班的界限、幼兒園與社區(qū)之間的界限。鼓勵(lì)幼兒用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去探索，積極的通過多種途徑去查找圖書、照片、VCD、下載圖片等。跟家長(zhǎng)交流新主題的內(nèi)容，取得家長(zhǎng)的支持，帶幼兒一起收集材料。

3、支持幼兒創(chuàng)設(shè)主題資料區(qū)，并協(xié)助幼兒收集和組織有關(guān)資料，陳列在區(qū)域中，盡量地提供進(jìn)一步探索的依據(jù)。開始創(chuàng)設(shè)的區(qū)域幼兒并不是很關(guān)注，他們的興趣在于大家收集的圖片上面，此時(shí)，我將他們收集的材料陳列出來，引導(dǎo)他們歸類、擺放，因?yàn)檫@些材料的來源都有他們的參與，他們會(huì)很興奮的說：“這個(gè)是我跟爸爸一起收集的。”“這座房子是我發(fā)明的?！辈挪牧鲜占顒?dòng)中，他們對(duì)主題有了更深的興趣和理解。

（二）積極思考，用區(qū)域活動(dòng)去探索主題的秘密，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

幼兒在主題學(xué)習(xí)過程中，我鼓勵(lì)他們大膽去探索，并不是每個(gè)活動(dòng)都是集體活動(dòng)，更多的給他們自由活動(dòng)的時(shí)間，促使他們不斷的產(chǎn)生新的問題，這樣主題的內(nèi)容才能開枝散葉，得以深層的發(fā)展。

1、給幼兒思考問題的時(shí)間，不要急于給他們答案，也不強(qiáng)加給他們觀點(diǎn)。如：在開展“房子”這個(gè)主題的時(shí)候，他們?cè)跔?zhēng)論著幼兒園對(duì)面的大廈有幾層樓，幼兒有的站著數(shù)好幾遍都數(shù)不清楚，怎么辦呢？我不急于給他們答案，而是請(qǐng)他們一起想辦法，他們有的說：“一層一層走上去，邊走邊數(shù)就知道了。”有的說：“做電梯的時(shí)候，看數(shù)字?！庇械恼f：“把它拍成相片，再數(shù)一數(shù)。”

2、給足夠的時(shí)間讓他們進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。當(dāng)主題材料豐富以后，我發(fā)現(xiàn)他們最喜歡進(jìn)區(qū)域活動(dòng)，因?yàn)樵趨^(qū)域里，提供給他們自由交往的平臺(tái)，他們可以選擇感興趣的材料進(jìn)行活動(dòng)，可以跟小朋友合作進(jìn)行活動(dòng)，他們能夠充分的玩，有充分的自由去動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。幼兒進(jìn)區(qū)的常規(guī)應(yīng)該培養(yǎng)好，區(qū)域的材料有固定擺放的地方，知道幼兒收拾、整理區(qū)域材料，養(yǎng)成良好的進(jìn)區(qū)規(guī)則。幼兒玩區(qū)域的時(shí)候，教師可以充當(dāng)幼兒的玩伴，跟幼兒一起體驗(yàn)玩區(qū)域的樂趣，也可以及時(shí)的引導(dǎo)、觀察他們，將他們的語言記錄下來，整理到他們的成長(zhǎng)檔案中或?qū)懙剿麄兊幕顒?dòng)相片中，這樣使我更加關(guān)注他們的童言童語，更好的關(guān)注他們的點(diǎn)滴發(fā)展，也為以后的主題展示提供資源。

（三）提供材料，大膽的制作道具。

我以發(fā)“家園互動(dòng)”資料、電話、交談等形式，繼續(xù)發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)幫我們收集主題的材料，并通過周計(jì)劃感謝他們的積極參與。激發(fā)幼兒自主的尋找，收集材料。將他們收集的材料放到“材料超市”里，組織幼兒將材料分類、擺放。利用收集的材料，大家一起動(dòng)手制作道具，再將教具投入到教學(xué)中去，幼兒看見老師上課時(shí)，使用的道具是他制作出來的，多么有親切感和自豪感那。

（四）鼓勵(lì)幼兒大膽的表達(dá)自己的想法，跟同伴一起分享、一起欣賞。在學(xué)習(xí)各個(gè)單元活動(dòng)時(shí)，我認(rèn)真的準(zhǔn)備材料，教學(xué)過程中，耐心的傾聽幼兒的不同表達(dá)方式，從活動(dòng)的引入、過程及結(jié)束，幼兒通過探索、觀察、口頭語言、形體動(dòng)作、肢體語言、表演、手工及圖畫形象等表達(dá)方式，進(jìn)行主題的探索。他們樂意將自己的探索內(nèi)容跟同伴分享交流。我也將他們的語言記錄下來，將他們的圖畫張貼出來，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)別人的作品，學(xué)會(huì)欣賞別人的進(jìn)步！及時(shí)的發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們的進(jìn)步，從中激發(fā)他們繼續(xù)探索的欲望。

三、主題的展示階段

在主題開展即將結(jié)束時(shí)，主題的展示部分是對(duì)整個(gè)主題活動(dòng)的一個(gè)小結(jié)，一個(gè)成果的體現(xiàn)，是一個(gè)豐收的階段，我們不能忽略這個(gè)階段而草草的就結(jié)束主題。主題的展示可以是多種多樣的：

1、將主題學(xué)習(xí)中，最能體現(xiàn)勞動(dòng)成果的一些單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容歸納起來，大家一起再次的探討，從而鞏固幼兒對(duì)主題知識(shí)的掌握。

2、邀請(qǐng)家長(zhǎng)們一起參與主題的展示，以主題網(wǎng)絡(luò)為小結(jié)的線索，幼兒、家長(zhǎng)及老師一起動(dòng)手，制作合作畫或手工。如：“房子”這一主題活動(dòng)，我們收集了香煙盒、餅干盒、鞋盒等費(fèi)舊盒，做成各種各樣的房子造型，也邀請(qǐng)了家長(zhǎng)們一起來園進(jìn)行親子手工制作，我們大家一起將制作的房子、樹、椅子等布置成住宅小區(qū)，當(dāng)我們看到自己的勞動(dòng)成果時(shí)，幼兒和家長(zhǎng)們迫不及待的拍相留念，他們多么的滿足，家長(zhǎng)還跟我說：“孩子在學(xué)習(xí)，她也跟著一起學(xué)習(xí)，還學(xué)了不少東西。”大家一起學(xué)習(xí)，一起體驗(yàn)團(tuán)體合作的樂趣，也充分的體現(xiàn)了幼兒園的家長(zhǎng)的合作教育意識(shí)，一個(gè)班集體的團(tuán)隊(duì)精神，幼兒也提升了探索的樂趣及學(xué)習(xí)的快樂、快樂的學(xué)習(xí)。

3、主題“知識(shí)競(jìng)賽”，此活動(dòng)不僅是幼兒參加，也可以邀請(qǐng)幼兒園的其他老師參加、平行班的其他幼兒參加、也可以請(qǐng)家長(zhǎng)做評(píng)委。我開展過“房子”“魚的世界”“服裝”等主題教學(xué)的知識(shí)競(jìng)賽，幼兒進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽緊張、刺激，大班的幼兒競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，他們?cè)诟?jìng)賽中，不僅牢固的掌握主題的知識(shí)，同時(shí)也訓(xùn)練了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，也培養(yǎng)了他們的上進(jìn)心。此活動(dòng)受到家長(zhǎng)及專家的好評(píng)。

四、主題的反思與體會(huì)階段

（一）反思幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思

主題學(xué)習(xí)結(jié)束后，我經(jīng)常會(huì)反思以下幾個(gè)問題：

1、是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)？

2、幼兒學(xué)到了什么知識(shí)？所學(xué)到的知識(shí)是不是終身收益？

3、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)如何？

4、幼兒的動(dòng)手能力是不是提高了？

5、幼兒能否持續(xù)的保持對(duì)主題探索的興趣？主題能否能繼續(xù)延伸？

（二）制作主題展示頁

將主題教學(xué)過程中的每個(gè)階段的成果、幼兒的作品、相片、家長(zhǎng)的參與等內(nèi)容制作成主題展示頁，作為今后學(xué)習(xí)、總結(jié)、評(píng)估的依據(jù)。也可以促進(jìn)平行班的互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步！

（三）教師教學(xué)活動(dòng)的反思

想要成為一位優(yōu)秀的教師，就要學(xué)會(huì)進(jìn)行教學(xué)的反思，同過反思我們能取長(zhǎng)補(bǔ)短，能歸納教學(xué)過程中的得與失，進(jìn)步與不足。通過反思，我們才能更好的領(lǐng)悟〈綱要〉的精神，才能更好的體會(huì)教師在教學(xué)中，該怎樣發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。反思自己在教學(xué)中，怎樣更好的成為幼兒探索活動(dòng)的支持者、合作者、欣賞者。我是通過與幼兒的談話、書寫教育筆記、書寫幼兒發(fā)展水平、幼兒觀察記錄、與同事的教學(xué)交流、與家長(zhǎng)的分享體會(huì)等形式進(jìn)行反思的。

我對(duì)主題實(shí)施有以下的新點(diǎn)子：

一、家長(zhǎng)資源的挖掘及邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加多種形式的主題展示活動(dòng)。

1、以多元化的學(xué)習(xí)方式為手段，提升家長(zhǎng)積極參教、議教的意識(shí)。針對(duì)不同層次的家長(zhǎng)，通過講座來引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在家長(zhǎng)學(xué)校中選擇相關(guān)的整合教育的教材對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行上課。

2、家庭多種資源的挖掘。家長(zhǎng)的獨(dú)特職業(yè)、愛好特長(zhǎng)等是幼兒教育可利用的資源，教師邀請(qǐng)他們擔(dān)任“客座教師”或參與幼兒園的活動(dòng)，使活動(dòng)的開展更為豐富、活潑。

3、在個(gè)別主題展示時(shí)，發(fā)放通知，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與主題展示，形式多樣化，如：親子手工制作、美食會(huì)、辯論賽、親子社區(qū)活動(dòng)、表演游戲等，家長(zhǎng)參與的形式，能加調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性與興趣，更有效的促進(jìn)家園教育的同步發(fā)展，形成親密、和諧、友愛的關(guān)系。

二、完善《幼兒個(gè)人成長(zhǎng)檔案》

主題教學(xué)中，關(guān)注孩子、仔細(xì)觀察孩子的“尋常時(shí)刻”，了解孩子的興趣、需要、已有經(jīng)驗(yàn)，做好觀察記錄，分析孩子的個(gè)性特點(diǎn)，更好地實(shí)施教育。加強(qiáng)觀察，并及時(shí)作觀察隨筆，是《幼兒個(gè)人成長(zhǎng)檔案》記錄的前提，而《幼兒個(gè)人成長(zhǎng)檔案》記錄又必須不斷地分析思考、并作進(jìn)一步深入地觀察，它使我們教師更關(guān)注孩子?！爸挥醒壑杏泻⒆?，我們才能更好地了解孩子的興趣、需要、已有經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施有針對(duì)性的教育，孩子也許有可喜的進(jìn)步，作為老師也就會(huì)更有成就感?！薄队變簜€(gè)人成長(zhǎng)檔案》也可以讓家長(zhǎng)隨意翻閱，讓他們信任我們的教學(xué)，更加了解幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步！

三、以特殊案例研討為指導(dǎo)，提高教師整合教育因素和隨機(jī)教育的能力。老師互換到平行班上課每月一次；每月互相觀摩區(qū)域活動(dòng)一次。

四、每次有外園參觀活動(dòng)或是家長(zhǎng)來園參加活動(dòng)，將各班優(yōu)秀的主題展示頁及優(yōu)秀的教案展示在一樓大廳供大家翻閱、評(píng)價(jià)，使我們的勞動(dòng)成果得以體現(xiàn)，也讓大家更加充分的了解我們的教學(xué)特色，知道我們?cè)谠鷮?shí)實(shí)的抓教學(xué)。

五、將教師的優(yōu)秀論文與教案整理征稿，發(fā)表到幼教雜、報(bào)紙，提高我園教學(xué)的知名度，提高師資隊(duì)伍的教研水平。

來源于幼兒心中的聲音是最美妙的的音符、圖案、造型，我將以一刻熱愛的心去傾聽他們的探索、表達(dá)、展示。在以后的日子里，我將以我班的主題教學(xué)開展為幼兒園的主題教學(xué)示范班，以一顆孜孜不卷精神，熱忱地將我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使用到教學(xué)上，以老老師之間互相學(xué)習(xí)、老老師帶動(dòng)新老師的形式，大家團(tuán)結(jié)一致，一起探索主題教學(xué)的奧秘，在課程中一起成長(zhǎng)！今后，幼兒園整合教育課程研究的路還很長(zhǎng)。為了孩子一生健康、完整地發(fā)展，在幼兒園課程改革的過程中，我們將不斷深入研究、銳意進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，為逐步形成富有區(qū)域特色的幼兒園整合教育課程而不懈努力！接觸幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)已有多年了，在使用整合教材的過程中我發(fā)現(xiàn)，這套教材對(duì)有心的教師的專業(yè)成長(zhǎng)是非常有益的。因?yàn)樗鼮槲覀兲峁┑牟⒉皇呛?jiǎn)單的現(xiàn)成的教案，而是巧妙地搭建了一個(gè)“支架”，讓教師在具體的操作過程中能結(jié)合本地、本園、本班幼兒以及教師自身的實(shí)際情況和需要來選擇主題、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案并組織與實(shí)施，這樣有助于教師主動(dòng)積極且富有創(chuàng)造性地開展工作。

在組織開展主題活動(dòng)的過程中，我一般都會(huì)經(jīng)歷這樣一個(gè)流程：選擇主題→確立主題目標(biāo)→確立具體活動(dòng)目標(biāo)→選擇活動(dòng)內(nèi)容→組織與實(shí)施→反思。下面我以“各行各業(yè)”這個(gè)主題單元為例，以組織與實(shí)施為側(cè)重點(diǎn)，談?wù)勎业南敕ㄅc做法。

一、選擇主題

這是在開展主題教學(xué)活動(dòng)前首先要思考的問題。在選擇主題時(shí)我會(huì)考慮：這一學(xué)期幼兒發(fā)展的總目標(biāo)、這一階段幼兒的興趣與需要，也會(huì)結(jié)合季節(jié)、節(jié)日等選擇主題。

通過觀察我們發(fā)現(xiàn)，孩子們經(jīng)常在游戲時(shí)扮演和表現(xiàn)心目中不同職業(yè)的角色，孩子也需要從小獲得關(guān)于工作的概念，能夠懂得尊重工作并熱愛工作，同時(shí)積累成長(zhǎng)為社會(huì)人的經(jīng)驗(yàn)。所以我們決定開展“各行各業(yè)”這一主題活動(dòng)。

二、確立主題活動(dòng)目標(biāo)

主題活動(dòng)目標(biāo)就是通過主題活動(dòng)孩子可以從中獲得什么。在“各行各業(yè)”這個(gè)主題中，我們的目標(biāo)就是希望孩子了解各行各業(yè)不同的工作者對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，知道在生活中如何運(yùn)用各行業(yè)的資源，尊重并感謝各行各業(yè)工作的人；了解不同職業(yè)的差異，培養(yǎng)孩子的觀察分析能力；同時(shí)在玩游戲的過程中，體驗(yàn)社會(huì)生活中人與人之間存在的密切關(guān)系等。

三、確立具體活動(dòng)目標(biāo)

在確立具體的活動(dòng)目標(biāo)時(shí)我們是圍繞有關(guān)“各行各業(yè)”這一核心經(jīng)驗(yàn)來的，目標(biāo)涉及到健康、語言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)各個(gè)領(lǐng)域，且相互聯(lián)系，相互滲透。目標(biāo)一經(jīng)確立，并不是一成不變的，可能會(huì)隨著咱們的活動(dòng)推進(jìn)而有所調(diào)整，這種思考也凸現(xiàn)了教育目標(biāo)的發(fā)展性。這將在后面的《逛超市》例子中談到。

四、選擇教育內(nèi)容

拿到教材我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)主題單元下大約都有二十多個(gè)活動(dòng)。剛開始的時(shí)候，我們處于“依葫蘆畫瓢”的階段，照著書上的設(shè)計(jì)實(shí)施，可是我發(fā)現(xiàn)這樣一來老是忙于趕進(jìn)度，每個(gè)具體活動(dòng)地實(shí)施都像“蜻蜓點(diǎn)水”，有的活動(dòng)幼兒非常感興趣但卻沒預(yù)留時(shí)間深入，有的活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展并無多大促進(jìn)作用，這就需要我們?nèi)ミx擇活動(dòng)內(nèi)容。所以后來我們逐漸看到這個(gè)充滿彈性的空間，在選擇具體教育活動(dòng)時(shí)盡量做到有所側(cè)重，并預(yù)留一定的生成空間。

在選擇教育內(nèi)容前我一般會(huì)思考：活動(dòng)能否引發(fā)幼兒的興趣？與幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是否相適宜？(比如：《曬魚干》這類關(guān)于漁業(yè)的活動(dòng)更適合沿海一帶的幼兒園開展。)活動(dòng)能否有效的實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，為幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)？

在這個(gè)主題里，我們選擇了這樣一些活動(dòng)深入開展并為目標(biāo)服務(wù)。附：

調(diào)整后的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容圖

從圖上可以看到，我們的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容圖與教材上的相比，有一定的調(diào)整，教材以衣、食、住、行為主線，而我的思考是將孩子所要獲得的核心經(jīng)驗(yàn)分成幾個(gè)小的課程單元來進(jìn)行，各單元內(nèi)容涉及到各個(gè)領(lǐng)域并相互聯(lián)系，這樣有助于孩子將要獲得的經(jīng)驗(yàn)整合到一起，同時(shí)充分利用家庭、社區(qū)資源，共同為主題目標(biāo)服務(wù)。我們周圍生活中的行業(yè)非常多，不可能面面俱到，都深入開展，孩子們談到預(yù)設(shè)以外的其他行業(yè)時(shí)，都可以在主題墻上展示交流，充分發(fā)揮環(huán)境的教育功能。

五、組織與實(shí)施

從剛才的圖上可以看到，在這個(gè)主題單元里我們開展了很多活動(dòng)，其實(shí)在組織與實(shí)施的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)“預(yù)設(shè)與實(shí)際”有偏差的情況。

例：《逛超市》

在《逛超市》活動(dòng)中，預(yù)設(shè)目標(biāo)之一是讓幼兒在購(gòu)物的過程中練習(xí)10以內(nèi)的加減運(yùn)算，可是超市里的東西一般都不是一元整，二元整的，這給預(yù)定目標(biāo)的達(dá)成帶來了困難。而且問題出現(xiàn)了：很多小朋友都帶了五元錢，可殊殊小朋友只帶了五毛錢，把頭埋得低低的，選了一個(gè)棒棒糖；桐桐小朋友手里提著一包東西，可錢卻不知是弄丟了還是已經(jīng)給了服務(wù)員，而她又沒有購(gòu)物小票，服務(wù)員堅(jiān)持說她沒付錢，將她手里的物品留在了超市??

這些事似乎都在教師的意料之中，卻又在老師的注意之外。怎么辦？老師順勢(shì)引導(dǎo)孩子們積極動(dòng)腦筋想辦法幫助她們，讓孩子們學(xué)會(huì)關(guān)心同伴、與人分享，同時(shí)也讓孩子們認(rèn)識(shí)到，像桐桐出現(xiàn)的這種情況是因?yàn)樽约旱牟患?xì)心造成的，購(gòu)物時(shí)應(yīng)保管好自己的錢，付錢后一定要索要購(gòu)物小票等。在這樣真實(shí)的情景中，幼兒學(xué)到的遠(yuǎn)比我們預(yù)設(shè)的要多得多，這也體現(xiàn)出目標(biāo)的發(fā)展性。這里需要注意的是我們教育工作者要調(diào)整一個(gè)好的心態(tài)，也就是怎么去看待出現(xiàn)的這種情況。

另外，在實(shí)施的過程中，我們堅(jiān)持幼兒園、社區(qū)、家庭“三位一體”，注重組織形式的多樣性，參與的全員性，走出去、請(qǐng)進(jìn)來，整合各種教育資源，深入開展主題活動(dòng)。

例：《走進(jìn)消防》在活動(dòng)前，為了讓孩子們對(duì)活動(dòng)更加清晰，我們請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子參觀戶外的消防栓、室內(nèi)的消防設(shè)施，結(jié)合圖片讓孩子們了解消防員救火的過程，他們工作的重要性和危險(xiǎn)性，預(yù)告要參觀消防隊(duì)的活動(dòng)，請(qǐng)幼兒想一想有哪些問題要問消防員叔叔（孩子們問到消防車云梯有多高？消防衣是用什么材料做的？噴水可以噴多高等）？你還想和消防員說什么？讓孩子們帶著問題去參觀。

在消防隊(duì)實(shí)地參觀的過程中，孩子們親眼看到了救火車、救火服裝、防毒面具等，聽到消防員關(guān)于救火設(shè)備的介紹和火災(zāi)時(shí)的一些自救方法；看到了消防員現(xiàn)場(chǎng)演習(xí)快速著裝、滅火的過程；孩子們也參與到活動(dòng)中，請(qǐng)消防員解答自己的問題，帶上面具，穿上大大的救火服裝，狠狠的過了一把消防員的癮?；顒?dòng)快結(jié)束時(shí)，孩子們恭敬地呈上了自己自制的感謝卡，表達(dá)對(duì)消防員的感謝。實(shí)踐證明，走進(jìn)社區(qū)開展這樣的活動(dòng)遠(yuǎn)比我們坐在教室里一遍遍給孩子講怎樣滅火、怎樣自救等要好得多。

在主題活動(dòng)中，家長(zhǎng)資源成了咱們開展主題活動(dòng)不可缺少的一部分，每次具體活動(dòng)都對(duì)親子活動(dòng)提出了明確的要求，我們請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子一起通過各種途徑收集相關(guān)的資料，豐富幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)也會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中。

在《交通警察好神氣》的活動(dòng)中，在交警大隊(duì)工作的明明家長(zhǎng)到來幼兒園，給孩子們介紹自己的工作性質(zhì)和工作內(nèi)容，并帶孩子們認(rèn)識(shí)常見的交通標(biāo)志，學(xué)做交警指揮手勢(shì)，玩十字路口的游戲等。有了真正的交警地參與，孩子們更加愿學(xué)、樂學(xué)。

在家長(zhǎng)們理解了我們的工作后，部分家長(zhǎng)的配合工作也做得非常出色，令我們感動(dòng)。為了在小木匠活動(dòng)中讓孩子們感受民間木雕藝術(shù)的精細(xì)和別致，開打印店的殊殊小朋友的家長(zhǎng)從網(wǎng)上下載了精美的圖片并塑封好了以便于我們共享；喬喬小朋友的家長(zhǎng)則找到數(shù)碼相機(jī)到木雕行現(xiàn)場(chǎng)拍了很多照片帶到幼兒園交流。有了真實(shí)地感受與欣賞，孩子們?cè)诶斫馀c創(chuàng)作的過程中也顯得得心應(yīng)手。在“各行各業(yè)”這一主題里，我們還設(shè)立了資料共享區(qū)，將孩子們與家長(zhǎng)一起收集到的與主題相關(guān)的資料展示到墻面上進(jìn)行交流，讓各種資料得到最大限度的利用，讓墻飾盡可能與幼兒對(duì)話。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的跟進(jìn)是必需的，它為主題的推進(jìn)、幼兒的發(fā)展、教師發(fā)現(xiàn)新的教育生長(zhǎng)點(diǎn)搭建了很好的平臺(tái)。在我們大班組共同推進(jìn)主題的時(shí)候，老師與孩子們一起動(dòng)手，利用幼兒園的走廊、樓梯拐角設(shè)立了公共主題活動(dòng)區(qū)域，如醫(yī)院、表演區(qū)、超市等，各班的孩子都可以去公區(qū)玩耍，在整合的環(huán)境資源中學(xué)習(xí)與發(fā)展。

例：《小超市》

在我們的小超市正式開張前，幾個(gè)孩子已迫不及待的將超市帶入試營(yíng)業(yè)期間：屈佳雯主動(dòng)當(dāng)起了老板，邱順禹則忙著整理超市的物品。沒有客人光顧的小超市顯得有些冷清。

不甘心的老板靈機(jī)一動(dòng)，找來一個(gè)籃子，放了幾樣?xùn)|西在里面，然后開始吆喝起來：“賣東西啦！賣東西啦！”一圈下來，沒有一個(gè)小朋友搭理她，她有些失望。

為了引起我的注意，這一次，她到我面前吆喝：“奶油面包！巧克力！”于是我問：“巧克力多少錢一盒？”“10元?！薄翱墒俏覜]錢，怎么辦呢？”“送給你吧！”“那你不就賠本了？”聽了我的話，孩子似乎覺得有道理，有些猶豫了，于是她對(duì)我說：“你讓我再想想！”

她端著籃子邊走邊想，轉(zhuǎn)了一大圈后過來告訴我：“今天我們超市開張，這是贈(zèng)送的，只有前五個(gè)客人才有贈(zèng)品?！蔽疫B忙問：“為什么呢？”“是呀，為什么呢？”孩子本以為這下我會(huì)收下東西，被我這么一問，她又端著籃子走開了。

過了一會(huì)兒，她回來告訴我：“我媽媽那天去一家剛開張的理發(fā)店洗頭，老板就少收了她幾塊錢，還送給她洗發(fā)水呢！你收下吧！”我滿臉笑容的收下了禮物，這下孩子可高興了，她終于為自己的作法在現(xiàn)實(shí)生活中找到了原型作為支撐。

在整個(gè)游戲過程中，孩子一直努力地動(dòng)腦筋、想辦法扮演好自己的角色，不斷的解決遇到的一個(gè)個(gè)問題，并能將現(xiàn)實(shí)生活中積累的經(jīng)驗(yàn)遷移到游戲情景中，通過與環(huán)境、教師的互動(dòng)促進(jìn)自己主動(dòng)的發(fā)展。

六、反思

談到反思，我個(gè)人認(rèn)為反思不僅僅存在于活動(dòng)后或主題單元結(jié)束后，從前面的交流中可以看到，在選擇主題、確立目標(biāo)、選擇內(nèi)容、組織與實(shí)施的各環(huán)節(jié)中，時(shí)時(shí)處處都有反思，哪怕只有三言兩語。通過反思，教師不斷地分析與調(diào)整自己的教育行為，促進(jìn)教師與幼兒的共同發(fā)展。（綿竹市第二示范幼兒園）主題活動(dòng)順利開展的6關(guān)鍵

在幼兒園發(fā)展課程的實(shí)施中，主題活動(dòng)是重要的一種方式。幼兒園主題活動(dòng)的選題、目標(biāo)、內(nèi)容、師生互動(dòng)過程、教師的分析反思，在主題活動(dòng)中起著重要的作用，即對(duì)主題活動(dòng)的效果具有關(guān)鍵的影響作用。下面分別討論這幾個(gè)關(guān)鍵要素在主題活動(dòng)中的作用，以及如何把握這幾個(gè)步驟，使主題活動(dòng)開展得順利而有效。

一、選題

幼兒生活的環(huán)境是主題活動(dòng)產(chǎn)生的豐富源泉，其中各種各樣的人、事、物都可能成為主題活動(dòng)的切入點(diǎn)，但究竟哪些最終能發(fā)展成為一個(gè)主題活動(dòng)呢？

首先，要看它是否具有探究的價(jià)值，即針對(duì)它幼兒能否進(jìn)行深入的探究活動(dòng)。比如一只鳥叫什么名字？天空為什么是藍(lán)色的？這樣的問題對(duì)于幼兒來說都無法進(jìn)行探究。而像“蝸牛喜歡吃什么”“如何制作大吊車”等問題，就可以展開一系列深入的探究活動(dòng)。

其次，要看它是否是幼兒自發(fā)活動(dòng)的興趣和關(guān)注點(diǎn)。主題活動(dòng)強(qiáng)調(diào)幼兒的興趣和關(guān)注點(diǎn)，這反映的是新教育觀念對(duì)幼兒主動(dòng)性的重視和尊重，也是我們發(fā)展課程所主張和堅(jiān)持的。眾所周知，興趣是幼兒進(jìn)行探究活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，幼兒不感興趣或毫不關(guān)注的事物，不可能發(fā)展成生動(dòng)而有價(jià)值的主題活動(dòng)。

再次，要看它是否能滿足幼兒發(fā)展的需要。這里有兩層含義：一是看它是否蘊(yùn)含教育綱要中規(guī)定的幼兒發(fā)展的目標(biāo)，也就是說主題活動(dòng)選題要滿足本年齡段幼兒的需要；二是看是否符合本班幼兒發(fā)展的實(shí)際需要，因?yàn)椴煌嗉?jí)的幼兒由于生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的差異在發(fā)展的需求上也存在差異。例如：同是兩個(gè)中班，一個(gè)班幼兒在科學(xué)探究的意識(shí)和能力方面優(yōu)于另一個(gè)班，而在藝術(shù)素質(zhì)方面則弱于另一個(gè)班，那么在主題活動(dòng)的選題方面就要考慮有所側(cè)重。

以上三點(diǎn)在主題活動(dòng)的選題中都必須考慮到，缺一不可。只有這樣，我們開展的主題活動(dòng)對(duì)于幼兒的發(fā)展才是有意義有價(jià)值的。此外，在選題的時(shí)候，新穎性也是考慮的一個(gè)方面，即主題活動(dòng)不局限于傳統(tǒng)的常規(guī)的教育主題，例如“小小世界杯”、“關(guān)注奧運(yùn)”“我們的朋友熊”等主題都是有新意并且很有教育價(jià)值的主題活動(dòng)；即使是一些傳統(tǒng)的教育主題，例如“秋游”，也可以找到新的探究點(diǎn)，像本書中“秋游前的準(zhǔn)備”主題活動(dòng)那樣。當(dāng)然，追求新意不是我們的目的，也不等于要放棄那些傳統(tǒng)的主題，而是要讓不同的主題共同為促進(jìn)幼兒的發(fā)展服務(wù)。

二、目標(biāo)

主題活動(dòng)強(qiáng)調(diào)從幼兒的興趣和關(guān)注點(diǎn)出發(fā)，但不等于漫無目的。相反，開展一個(gè)主題活動(dòng)，教師心中必須有明確的目標(biāo)。我們課程的最終目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的主動(dòng)發(fā)展，那么主題活動(dòng)的目標(biāo)就要圍繞此目標(biāo)進(jìn)行具體化。在此，我們討論選定一個(gè)主題后如何確定它的目標(biāo)。

經(jīng)過對(duì)大量主題活動(dòng)案例的分析，筆者認(rèn)為有以下兩個(gè)確定主題目標(biāo)的原則。一是依據(jù)本年齡段幼兒的發(fā)展水平和本班幼兒的實(shí)際發(fā)展情況。本年齡段幼兒的發(fā)展水平我們主要以《幼兒園教育綱要》為依據(jù)，同時(shí)結(jié)合幼兒心理發(fā)展方面的書籍去理解掌握。對(duì)于本班幼兒的實(shí)際發(fā)展情況，則需要教師在日常工作中多觀察、分析班里幼兒的行為表現(xiàn)、認(rèn)知水平等各方面情況。二是盡可能考慮全面性。因?yàn)?，一方面我們的幼兒需要全面發(fā)展；另一方面，主題活動(dòng)在促進(jìn)幼兒多方面發(fā)展上具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。主題活動(dòng)具有綜合性特點(diǎn)，即圍繞某一事物幼兒可以展開多方面的探究，因此各個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)可以自然融合于一個(gè)主題活動(dòng)中。比如“關(guān)注奧運(yùn)”主題，有資料的收集、分類、整理及繪畫、建構(gòu)等多種表現(xiàn)活動(dòng)，將數(shù)學(xué)、美術(shù)、語言、社會(huì)性等各方面的目標(biāo)都融于其中。當(dāng)然，這并不是說任何一個(gè)主題活動(dòng)都要包含五大領(lǐng)域的目標(biāo)，有些主題可能包含五個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)，有的可能只體現(xiàn)三個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)，具體要依據(jù)主題所包含的教育價(jià)值而定。所以在此我們說，盡可能實(shí)現(xiàn)全面性，更主要的是一種觀念、一種精神，而不是一層不變的規(guī)定。

總之，當(dāng)選定一個(gè)主題后，教師必須要明確：這個(gè)主題蘊(yùn)含著怎樣的教育價(jià)值，可以使幼兒獲得什么經(jīng)驗(yàn)以及哪些能力得到發(fā)展。只有明確了主題的目標(biāo)，在接下來的幼兒探究活動(dòng)過程中，教師才能有效地幫助、支持和引導(dǎo)幼兒。之所以強(qiáng)調(diào)目標(biāo)在主題活動(dòng)中的重要性，還因?yàn)檫@方面我們有過實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。記得在嘗試開展主題活動(dòng)之初，我們強(qiáng)調(diào)教師要重視和尊重幼兒的興趣和關(guān)注點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)要跟隨幼兒的興趣進(jìn)行。教師的注意力便更多放在“捕捉”幼兒興趣點(diǎn)和尊重幼兒想法上了，一度忽視了主題活動(dòng)目標(biāo)的確定，于是出現(xiàn)了主題活動(dòng)目標(biāo)不明確或活動(dòng)過程中目標(biāo)分散的情況。一個(gè)主題活動(dòng)順著幼兒的興趣“轟轟烈烈”地進(jìn)行完了，可幼兒從中獲得了什么？不清楚。這樣，主題教育就成了放任自流。對(duì)此，我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、分析反思，明確認(rèn)識(shí)到：開展主題活動(dòng)必須考慮目標(biāo)的明確性，尤其是經(jīng)驗(yàn)少的年輕教師，更需要加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)。這不是說，一個(gè)主題確定了目標(biāo)就不能改變，而是說在主題活動(dòng)過程中教師隨時(shí)要思考：活動(dòng)能達(dá)成什么樣的目標(biāo)，對(duì)孩子的發(fā)展有什么作用，不致使活動(dòng)無意義地進(jìn)行。

三、內(nèi)容主題活動(dòng)的內(nèi)容多種多樣。我們這里要討論的是具體到某一個(gè)主題活動(dòng)，其內(nèi)容的選擇與組織。當(dāng)我們選定了一個(gè)主題并明確其目標(biāo)后，面臨的就是內(nèi)容的選擇與組織問題。在內(nèi)容的選擇上，教師需要考慮以下幾個(gè)方面。

首先，主題活動(dòng)的具體內(nèi)容要緊扣主題，圍繞目標(biāo)選擇，比如“恐龍”的主題，可以開展恐龍類型、食性及恐龍故事編演的內(nèi)容。

其次，內(nèi)容要符合幼兒的興趣需要和年齡特點(diǎn)，不脫離幼兒的生活、經(jīng)驗(yàn)和接受水平。針對(duì)一個(gè)主題，可選擇的內(nèi)容有很多，不一定都成為幼兒實(shí)際探究的內(nèi)容。例如“螞蟻”，有關(guān)于類型、食性、環(huán)境、習(xí)性、繁殖等各方面內(nèi)容，具體到中班和大班開展哪些方面的探究就有不同；同是大班開展奧運(yùn)的主題，內(nèi)容也各不相同，因?yàn)閮蓚€(gè)班幼兒的興趣、關(guān)注點(diǎn)不同。在這方面，教師可以通過觀察和談話來了解幼兒，從而與幼兒一起確定本次主題要開展的活動(dòng)內(nèi)容。

再次，一個(gè)好的主題，其具體內(nèi)容之間具有內(nèi)在的聯(lián)系。主題活動(dòng)不同于以往的分科教學(xué)，它強(qiáng)調(diào)綜合性，包括內(nèi)容的綜合和表現(xiàn)方式的綜合，而內(nèi)容的綜合不是指各種領(lǐng)域內(nèi)容的簡(jiǎn)單綜合。比如，春天到了，唱春天的歌，再畫一幅春天的畫，講個(gè)春天的故事，放在一起就算一個(gè)主題，顯然是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。相反，這種綜合應(yīng)該是體現(xiàn)活動(dòng)之間內(nèi)在邏輯性、遞進(jìn)關(guān)系的綜合。簡(jiǎn)言之，主題活動(dòng)的各具體活動(dòng)互相依賴，前一個(gè)活動(dòng)是后一個(gè)活動(dòng)的鋪墊，后一個(gè)活動(dòng)是前一個(gè)活動(dòng)的深入，缺少某一個(gè)，這個(gè)主題就顯得不完整。從我們的許多主題教育案例中可以體會(huì)到這一點(diǎn)。

四、師生互動(dòng)過程

如果說選題、目標(biāo)的確定、內(nèi)容的選擇是主題活動(dòng)開展的前期計(jì)劃和準(zhǔn)備，那么，具體活動(dòng)過程則是主題活動(dòng)的真正實(shí)施。判斷一個(gè)主題活動(dòng)的效果如何，最終要看其具體的實(shí)施情況。實(shí)際上，主題活動(dòng)的實(shí)施過程也就是師生互動(dòng)的過程，因此，我們從主題活動(dòng)中的師生互動(dòng)過程來判斷其效果。

首先，要看活動(dòng)過程中教師能否充分調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，使幼兒積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中。比如教師能否給予幼兒機(jī)會(huì)自己決定活動(dòng)的進(jìn)程，啟發(fā)幼兒積極主動(dòng)地提問題、想辦法等。

其次，教師是否能引導(dǎo)幼兒積極思考問題并展開探究活動(dòng)。具體是指，教師的提問是否明確具體，是否具有啟發(fā)性、層次性。

再次，教師能否給幼兒適宜的支持和幫助。具體包括：教師能否適時(shí)地為幼兒的探究活動(dòng)提供適宜的材料、空間、時(shí)間等；對(duì)于幼兒經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、能力上的困難，教師能否給以及時(shí)的幫助和鼓勵(lì)；對(duì)于幼兒的積極表現(xiàn)，教師能否給以適當(dāng)?shù)目隙ǖ取?/p>

最后，教師能否引導(dǎo)幼兒對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)、歸納和概括，使幼兒零散的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，培養(yǎng)幼兒思維的完整性和邏輯性。

師生互動(dòng)的以上各方面集中反映的是幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)作用之間的關(guān)系，即在尊重幼兒主體性的基礎(chǔ)上，教師發(fā)揮有效的引導(dǎo)、支持作用，促進(jìn)幼兒主動(dòng)有效的學(xué)習(xí)。如果二者的關(guān)系處理得恰到好處，反映出的也就是融洽和諧的師生關(guān)系，那么教師和幼兒都會(huì)體驗(yàn)到輕松和成就感。

五、分析反思

最初，分析反思作為主題案例的一個(gè)部分，往往是在主題活動(dòng)結(jié)束后寫上的，內(nèi)容不外乎：幼兒是否積極參與了活動(dòng)，活動(dòng)的效果好不好，有沒有實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)等對(duì)結(jié)果的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，也有關(guān)于教師教學(xué)方法等的分析，但主題已結(jié)束也不可能及時(shí)調(diào)整改進(jìn)了。因此，我們提出在主題活動(dòng)開展過程中隨時(shí)進(jìn)行分析反思，即在每一次活動(dòng)過程中都進(jìn)行反思。例如本書中案例“救救海棠花”和“幼兒園的新樓房”主題活動(dòng)過程中，教師觀察到幼兒的行為表現(xiàn)時(shí)內(nèi)心的想法，實(shí)際上就是分析反思。這種過程性分析反思的好處是，教師能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為，以使活動(dòng)進(jìn)行得更加順利、有效。當(dāng)然，這種過程中的分析反思要求教師具有細(xì)致的觀察力、敏銳的判斷力以及豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的教學(xué)應(yīng)變能力。對(duì)于經(jīng)驗(yàn)少的新教師或剛剛嘗試開展主題活動(dòng)時(shí)，如果做不到這一點(diǎn)，即過程中隨時(shí)的分析反思，那也要做到每一個(gè)小活動(dòng)之后的及時(shí)分析反思，以便下一個(gè)活動(dòng)能夠及時(shí)調(diào)整。

結(jié)語：在分析反思的角度上，可以從環(huán)境、材料、幼兒的表現(xiàn)以及教師的行為入手，也可以分析活動(dòng)的難易、形式、內(nèi)容等是否適宜，即要做到具體、有針對(duì)性，不但能分析存在的問題，而且能提出改進(jìn)的措施，或者發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)從而提出新的探究問題。由此看出，在主題活動(dòng)中，分析反思不僅是案例的組成部分，更是幼兒園主題活動(dòng)開展過程中的一個(gè)關(guān)鍵要素，影響著它的效果。

幼兒園主題綜合課程實(shí)施略談

張家港市乘航幼兒園沈秋亞

一、主題綜合課程的構(gòu)思：

課程是由幼兒園發(fā)起的并在幼兒園中實(shí)施的課程，強(qiáng)調(diào)課程從幼兒園、幼兒園內(nèi)幼兒、幼兒園內(nèi)教職工的發(fā)展需要為主要出發(fā)點(diǎn)來考慮設(shè)置的課程，強(qiáng)調(diào)要立足于幼兒園和當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)實(shí)際條件，其中特別是可能開發(fā)利用的課程資源的基礎(chǔ)上逐步發(fā)展建設(shè)起來的課程，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)是在充分考慮與國(guó)家、地方課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致的前提下凸現(xiàn)幼兒園獨(dú)特個(gè)性的課程。

而幼兒生活是整體的，多個(gè)發(fā)展領(lǐng)域之間是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。因此幼兒園課程內(nèi)容應(yīng)是綜合的，盡可能使不同的課程內(nèi)容之間產(chǎn)生聯(lián)系，以促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)遷移，讓幼兒以完整的人的面貌面對(duì)完整的生活、有機(jī)的經(jīng)驗(yàn)，不要把學(xué)科、領(lǐng)域這種人為劃分知識(shí)的方式用以劃分幼兒的經(jīng)驗(yàn)，并以單一的經(jīng)驗(yàn)作為幼兒活動(dòng)的起點(diǎn)。

介于以上教育新理念的思考，我園以挖掘幼兒潛能為教育模式的基本框架，以幼兒的經(jīng)驗(yàn)、能力、興趣、需要為出發(fā)點(diǎn)，在課程統(tǒng)整化、教材生活化、教學(xué)活動(dòng)化的理念指導(dǎo)下，開始嘗試主題綜合課程的研究。教育過程以一個(gè)個(gè)幼兒感興趣的主題為線索，明確每一個(gè)主題不同的切入點(diǎn)、側(cè)重點(diǎn)等，集中全體教師的智慧，使幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在與環(huán)境中人、事、物的交互作用中獲取各種經(jīng)驗(yàn)而成長(zhǎng)。

二、主題綜合課程的內(nèi)涵：

主題綜合課程是根據(jù)幼兒身體、心理發(fā)展的需要，順應(yīng)各種教育要素之間相互聯(lián)系、交互作用的客觀規(guī)律，從綜合性入手，通過合理地選擇教育內(nèi)容、教育手段和方法，科學(xué)地組織教育過程而建構(gòu)的一種課程模式。其課程特性主要表現(xiàn)為：

⒈整體性。即整體地思考教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法和手段之間的聯(lián)系和相互作用，使幼兒園教育更好地發(fā)揮整體功能。

⒉聯(lián)系性。重視幼兒園教育各領(lǐng)域之間、各教育要素之間的有機(jī)聯(lián)系及幼兒園、家庭和社會(huì)之間的密切聯(lián)系，以充分發(fā)揮各種教育因素的整合功能。

⒊集中性。一個(gè)階段相對(duì)集中開展某方面的活動(dòng)。

三、主題綜合課程的實(shí)施途徑與方法：

㈠尋找恰當(dāng)?shù)闹黝}題目。

主題綜合課程為幼兒和教師提供了無限廣闊的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教育內(nèi)容的選擇可能性，但同時(shí)也對(duì)幼兒和教師選擇恰當(dāng)?shù)闹黝}提出了挑戰(zhàn)。我園從幼兒出發(fā)，選擇其感興趣、有意義的、貼近生活的主題內(nèi)容，讓幼兒學(xué)得輕松自然、學(xué)得積極主動(dòng)。

⒈從幼兒的興趣出發(fā)。

在每一次選擇主題題目之前，教師先了解幼兒當(dāng)前最感興趣的事物是什么，從幼兒的關(guān)注的話題中尋找主題，從吸引幼兒的事件中尋找主題，從幼兒的角色行為中尋找主題等。如：大班主題活動(dòng)“傘”，我園的大班老師在一次雨天中撐傘護(hù)送幼兒乘校車時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)身邊的“傘”興趣很高，故我們開展了大班主題活動(dòng)“多姿多彩的傘”。再如：孩子在日常生活中總愛談?wù)摚骸拔业谋绢I(lǐng)、我的志愿、我進(jìn)步了??”這一類的話題，故我們又開展了主題活動(dòng)“特別的我”。

⒉結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律一般從自身開始，然后將注意推展至家庭、社區(qū)、周圍世界，由淺至深、由簡(jiǎn)至難。因此，我園教育過程中的主題來自于幼兒周圍的人、事、物，來自于幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并且通過這類生活化的主題豐富和構(gòu)建幼兒新的生活經(jīng)驗(yàn)。如：主題活動(dòng)“我愛我的幼兒園”“各種各樣的服裝”等等這些主題都來自于幼兒的生活，幼兒對(duì)這類的主題內(nèi)容有一定的熟悉、有一定的經(jīng)驗(yàn)，在這基礎(chǔ)上幼兒就比較容易接受新知識(shí)，活動(dòng)也會(huì)獲得事半功倍的效果。

⒊確保主題的連續(xù)性、獨(dú)立性。

在選擇主題時(shí)我園還考慮到主題和主題之間在促進(jìn)幼兒發(fā)展上的連續(xù)性，幼兒能力、生活經(jīng)驗(yàn)、興趣等方面的聯(lián)系，而不是內(nèi)容的聯(lián)系。如：“特別的我”“追趕跑跳碰”這兩個(gè)主題，就具有一定的連續(xù)性，幼兒首先對(duì)自身有了一個(gè)充分、足夠的了解之后，再豐富一些身體運(yùn)動(dòng)方面的知識(shí)，這樣就使幼兒的各方面發(fā)展逐步推進(jìn)，合理有效。同時(shí)，我園選擇的主題是相對(duì)獨(dú)立的，即在小、中、大三個(gè)年齡層次，不出現(xiàn)重復(fù)的主題題目。如：主題活動(dòng)“我的幼兒園”“各種各樣的交通工具”這兩個(gè)主題在小、中班出現(xiàn)后，就確保在大班不會(huì)出現(xiàn)此類主題。

㈡搜集有關(guān)的主題資料。

確定了主題題目后，我園會(huì)組織教師根據(jù)題目查閱各種資料，尋找有關(guān)的教育內(nèi)容、活動(dòng)圖片、活動(dòng)資料，開闊視野、拓展思路，使主題活動(dòng)內(nèi)容豐富而生動(dòng)。如：我園大班確定“多姿多彩的傘”這一主題后就去網(wǎng)上、書上查閱資料，收集教案，了解關(guān)于“傘”的常規(guī)知識(shí)和關(guān)于“傘”的教育活動(dòng)，供活動(dòng)設(shè)計(jì)和選擇時(shí)作參考資料。

㈢集中力量設(shè)計(jì)主題網(wǎng)絡(luò)。

查閱了各種資料后，我園組織教師們進(jìn)行集體討論，站在幼兒的角度來思考：在這個(gè)主題中幼兒可以做什么？可以獲得什么經(jīng)驗(yàn)和概念？幼兒對(duì)什么最感興趣？哪些方面是可以進(jìn)行深入研究的？然后用網(wǎng)絡(luò)的形式展現(xiàn)出來。如：在《十二生肖》這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中，幼兒獲得的概念有“十二生肖的由來”“十二生肖的順序”“十二生肖的種類”“十二生肖的特征”等，其中“十二生肖的種類”中又包含了三個(gè)次概念“傳說動(dòng)物”“哺乳動(dòng)物”“卵生動(dòng)物”，在次概念下還可以有更基層的次次概念，可以做更深入的探討。每個(gè)概念都關(guān)聯(lián)了多個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)，幼兒可以從不同面來了解該概念，強(qiáng)化概念的理解，豐富了幼兒的知識(shí)。

㈣均衡各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

幼兒是一個(gè)“完整”的人，是需要全方位發(fā)展的。因此，我們?cè)谥黝}網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上按領(lǐng)域規(guī)劃教育內(nèi)容，從中可以看出每個(gè)領(lǐng)域活動(dòng)是否均等。如果不均等，再補(bǔ)充活動(dòng)，使幼兒的學(xué)習(xí)達(dá)到平衡。

如：《十二生肖》的主題目標(biāo)是這樣的：本主題圍繞“十二生肖”開展各項(xiàng)活動(dòng)，通過講述活動(dòng)、音樂活動(dòng)、美術(shù)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等手段，讓幼兒充分感知十二生肖的來歷以及有趣的傳說，在主題系列活動(dòng)中，發(fā)展幼兒的多種能力，為幼兒提供體驗(yàn)成功快樂的機(jī)會(huì)。

集體活動(dòng)內(nèi)容是這樣的：

語言：⒈兒歌：十二生肖⒉講述活動(dòng)：小兔的故事⒊創(chuàng)編故事結(jié)尾：老鼠和獅子⒋講述活動(dòng)：戰(zhàn)勝大灰狼

數(shù)學(xué)：⒈十二生肖模式排序⒉4、5的組成、加減法⒊正方體、長(zhǎng)方體

音樂：⒈音樂活動(dòng)：十二生肖歌⒉音樂活動(dòng)：小黑豬⒊欣賞：獅王進(jìn)行曲⒋歌曲：紅公雞

科學(xué)：⒈靈巧的捕食者——蛇⒉動(dòng)物的自我保護(hù)⒊它們到哪里去了⒋尾巴⒌動(dòng)物是怎樣過冬的

社會(huì)：⒈迷路了怎么辦⒉認(rèn)知：十二生肖⒊生活技能：打扮小動(dòng)物

體育：⒈游戲：小公雞⒉老鷹抓小雞⒊趕小豬⒋老鼠籠

美術(shù)：⒈手指印畫：十二生肖⒉繪畫：我的屬相⒊折紙：兔子

以上《十二生肖》中主題目標(biāo)和集體活動(dòng)都是指向幼兒個(gè)體整體發(fā)展的各個(gè)方面，在這樣的主題活動(dòng)中幼兒獲得的知識(shí)是全面而豐富的。

㈤創(chuàng)設(shè)開放式的主題教育環(huán)境。

根據(jù)開放式教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)原則和課程需要，我們給幼兒創(chuàng)設(shè)了自主開放的活動(dòng)區(qū)域，如：美工區(qū)、語言區(qū)、音樂區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、科學(xué)區(qū)、生活區(qū)、智能區(qū)等。教師根據(jù)各區(qū)域的功能及主題活動(dòng)內(nèi)容，為幼兒提供各種活動(dòng)材料，并利用墻壁、空間展示教師與孩子、家長(zhǎng)收集的與主題有關(guān)的圖片、照片、事物等資料，通過這些資料的分析、歸類、整理后引起幼兒研究主題的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在主題研究過程中，我園不斷展示幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的各項(xiàng)記錄、成果和美工的作品，使環(huán)境不斷隨主題進(jìn)展而豐富，隨主題的變換而變化。如：《十二生肖》環(huán)境布置，語言區(qū)：擺擺講講《十二生肖》的故事、兒歌；數(shù)學(xué)區(qū)：十二生肖模式排序；音樂區(qū)：表演十二生肖歌；科學(xué)區(qū)：動(dòng)物過冬；生活區(qū)：繞動(dòng)物相框；美工區(qū)：制作版畫《十二生肖》；智能區(qū)：智力拼圖兔子等，為幼兒創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。

㈥確定主題中的家長(zhǎng)工作要求。

家長(zhǎng)是幼兒園課程實(shí)施的合作者、執(zhí)行者，而幼兒園的課程必須統(tǒng)整幼兒在幼兒園、家庭、社會(huì)、大自然的多方生活經(jīng)驗(yàn)，并不是只有幼兒園才被視為學(xué)習(xí)的地方，園內(nèi)外的活動(dòng)要并重，才能使幼兒獲得多方位的發(fā)展。因此，我們的每個(gè)主題都明確制訂了家長(zhǎng)工作要求。如：大班主題“我們愛祖國(guó)”中家長(zhǎng)工作要是：①與幼兒共同收集各種圖片、照片、特產(chǎn)等以配合教學(xué)活動(dòng)。②和幼兒共同收看國(guó)慶期間一些有益的電視節(jié)目。這些家長(zhǎng)工作要求明確、具體，使家長(zhǎng)們能參與到活動(dòng)之中，共同擔(dān)負(fù)起教育孩子的責(zé)任。

四、主題綜合課程的研究設(shè)想：

⒈主題活動(dòng)結(jié)合幼兒園特色。

在主題活動(dòng)課程的研究中，使主題內(nèi)容與幼兒園特色相結(jié)合，既能豐富幼兒各方面的知識(shí)，促進(jìn)其全面平衡發(fā)展，又能使幼兒富有個(gè)性地、有特長(zhǎng)地發(fā)展。如：我園的特色是美術(shù)教育，設(shè)想在主題中適當(dāng)?shù)囟喟才判┟佬g(shù)內(nèi)容，發(fā)展幼兒的美術(shù)特長(zhǎng)。

⒉提高教師參與研究的主動(dòng)性。

鼓勵(lì)一線的實(shí)踐型教師主動(dòng)地參與到研究之中，多觀察、多發(fā)現(xiàn)、多積累，積極地提出主題研究的各方面情況供大家討論、總結(jié)，從而更好地完善園本課程。

⒊培養(yǎng)幼兒的探索精神。

通過多種有意義的主題活動(dòng)，讓幼兒與教師之間形成良好的師生關(guān)系，從而更大程度上地引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我探索，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生極大的求知欲，從而掌握學(xué)習(xí)方法。

在農(nóng)村幼兒園開展主題活動(dòng)的點(diǎn)滴體會(huì)

自從主題活動(dòng)如火如荼地在幼兒園全面展開之后，教師的教學(xué)理念也發(fā)生了革命性的改變，“以幼兒發(fā)展為本”對(duì)我們的教育提出了新的更高的要求。在這場(chǎng)變革中我們認(rèn)識(shí)到，孩子不是單純的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)，更不是供驅(qū)使的動(dòng)物，他們是“人”—有思想、有感情的社會(huì)人，他具有自身存在的價(jià)值，幼兒園的活動(dòng)本身就是一種獨(dú)特體現(xiàn)“以人為本”的活動(dòng)形式。指南指出：“教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)?！倍黝}活動(dòng)正是追隨著這樣一種理念，讓孩子在自主自由地探索空間中快樂成長(zhǎng)。作為一所農(nóng)村幼兒園，由于受到交通不便、信息接受不快、家長(zhǎng)觀念落后等客觀條件的限制，主題在開展過程中種種問題便接踵而至。針對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的困難，在這一學(xué)年中，我嘗試改變了活動(dòng)開展的形式，運(yùn)用多種手段和途徑開展主題，使孩子們?cè)诨顒?dòng)中獲得了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，個(gè)性得以發(fā)展。以下就是我在開展主題活動(dòng)中的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、有針對(duì)性地合理利用家長(zhǎng)資源

幼兒的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立建構(gòu)的，而是在家長(zhǎng)、幼兒園、社區(qū)的相互作用過程中建構(gòu)的，是在特定的文化背景中建構(gòu)知識(shí)、情感和人格。其中家長(zhǎng)資源是一塊寶地，如何使用好這塊寶地，使其發(fā)揮出更大的作用，是我們教師應(yīng)該挖掘和探索的。

1、加強(qiáng)電話溝通，打開家長(zhǎng)心扉。

農(nóng)村的家長(zhǎng)大多比較內(nèi)向，他們不愿意主動(dòng)與老師交談，更別說把心里對(duì)教育的一些意見和建議和老師交流了。再者由于家長(zhǎng)的知識(shí)水平不同，素質(zhì)不同，對(duì)于主題活動(dòng)的一些資料收集和

活動(dòng)的安排也就會(huì)有不同的看法，不同的態(tài)度：有的家長(zhǎng)是想幫，卻無所適從，有的則覺得比較煩，想這些事情不是你們老師應(yīng)該做的嗎？還有的家長(zhǎng)認(rèn)為這些事情是小兒科?面對(duì)家長(zhǎng)的這些態(tài)度，作為老師首先就要使家長(zhǎng)明確其中的意義，知道其有價(jià)值的一面。針對(duì)這個(gè)問題我們開設(shè)了“電話熱線”，剛開始的時(shí)候每天晚上與家長(zhǎng)聊天，向他們介紹主題的內(nèi)容與要求、孩子必須掌握的一些相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、家長(zhǎng)需要配合做的一些相關(guān)內(nèi)容等。這種不是面對(duì)面的交流方式使很多家長(zhǎng)消除了心理顧慮，并且在教學(xué)觀念上也發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變。２、家長(zhǎng)會(huì)和專題講座起到了橋梁作用

除了電話，家長(zhǎng)會(huì)的宣傳、講解、示范是必不可少的。通過家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)知道配合幼兒園工作的重要性，使家長(zhǎng)更進(jìn)一步了解自己的孩子，為孩子提供了更大的發(fā)展空間和機(jī)會(huì)。記得剛開始進(jìn)行“我愛我家”的主題活動(dòng)時(shí)，我們以“媽媽本領(lǐng)大”為引子，讓孩子展示自己媽媽的拿手絕活作為拉開活動(dòng)的序幕。為了便于家長(zhǎng)了解，我們寫了如下通知：“親愛的媽媽，請(qǐng)告訴你的孩子你有什么本領(lǐng)，（如：燒菜、繡花、畫畫、唱歌、織毛衣等）并且把相關(guān)的作品（照片、成品、文字等）帶到班級(jí)中進(jìn)行展示?！睅滋爝^去了，毫無動(dòng)靜，又過去了幾天，在老師的催促下，帶來了幾件毛衣和一雙拖鞋，這行嗎？我真的傻眼了。我該怎么辦，接下去的活動(dòng)該如何搞？我有些迷茫。通過了解發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵是有很多家長(zhǎng)都是看不懂通知上的內(nèi)容，后來在家長(zhǎng)會(huì)上，我請(qǐng)了班上做的比較好的家長(zhǎng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹，從如何看懂通知、如何和孩子一起收集資料到怎樣一起整理、裝訂以及教會(huì)孩子怎樣把收集的資料與同伴分享。從中，家長(zhǎng)們通過相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)到了很多。在“媽媽本領(lǐng)大”的研討活動(dòng)正式開始時(shí)得到了許多媽媽的支持，從那次開始，主題活動(dòng)的家長(zhǎng)工作有了一個(gè)可喜的開端。

此后，我們還開設(shè)了家長(zhǎng)專題講座活動(dòng)，講座內(nèi)容《多給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)》、《幾種有效的學(xué)習(xí)方式》等，并根據(jù)主題情況與家長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)例探討，這樣，大家心中都有了譜，為以后活動(dòng)的順利開展埋下了伏筆。

３、向家長(zhǎng)開放一日活動(dòng)。

不過光是口頭上的介紹還不行，得有些實(shí)際的示范、介紹，讓家長(zhǎng)參與實(shí)際的活動(dòng)也是有必要的，正所謂“實(shí)踐出真知”。平時(shí)我們歡迎家長(zhǎng)能經(jīng)常利用接送孩子的時(shí)間上班級(jí)看看環(huán)境和孩子的活動(dòng)，有空閑的時(shí)候來旁聽學(xué)習(xí)活動(dòng)，每次的主題結(jié)題活動(dòng)也都盡量邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與。記得今年歲末（12月30日）我們向家長(zhǎng)開放“我們的城市”主題結(jié)題活動(dòng)，早晨氣溫降到了零下５度，再加上昨晚下的一場(chǎng)大雪，我和趙老師的內(nèi)心都有一些擔(dān)憂。但出乎意料的是許多家長(zhǎng)都來了，早晨關(guān)于“雪花”的隨機(jī)談話

孩子們就顯得格外高興，也許是覺得很久沒有這樣的積雪而感到比較新奇吧，家長(zhǎng)也興致勃勃的和孩子一起玩起雪來。在活動(dòng)“三口之家”中，有的爸爸媽媽客串商店的營(yíng)業(yè)員，有的成了孩子身后的大尾巴，饒有興趣地看著自己的孩子如何消費(fèi)，如何記錄。事后，家長(zhǎng)們都說從中發(fā)現(xiàn)孩子的問題太多了，有的問題自己也不知道，我們還把孩子的記錄紙集中起來進(jìn)行交流，讓家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)其中隱含的許多教育機(jī)制，從這件事上可以看出，要讀懂孩子不僅僅是教師的事。有了這一次活動(dòng)，家長(zhǎng)們對(duì)于以后的活動(dòng)重視了許多，一遇上不明白的地方會(huì)主動(dòng)來問，或者把收集的資料拿來時(shí)先給老師看看，孩子進(jìn)步了，家長(zhǎng)都覺得自己的努力有了回報(bào)，有了收獲，那么，以后他們更會(huì)和孩子一起來參與了。

二、拓寬幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)

1、多媒體運(yùn)用加強(qiáng)了信息流通

每個(gè)幼兒都生活在社會(huì)中，每天都與周圍環(huán)境發(fā)生著互動(dòng)，生活中發(fā)生的一些事情常常影響著孩子。奧運(yùn)會(huì)期間，城市中的家家戶戶、老老少少都興致勃勃的談?wù)撝鴬W運(yùn)會(huì)賽事，但在農(nóng)村還是有很多家庭沒有關(guān)注這方面的信息，孩子們也很少去看中國(guó)隊(duì)員的比賽?！傲瞬黄鸬闹袊?guó)人”主題一開始我們就以奧運(yùn)冠軍作為切入口，這下，家里的電視就派上了大用場(chǎng)，孩子們每天都會(huì)關(guān)注中國(guó)運(yùn)動(dòng)員獲獎(jiǎng)情況。通過統(tǒng)計(jì)，我們班級(jí)有９個(gè)家庭有家用電腦，但是都還沒有裝寬帶，平時(shí)都是不上網(wǎng)的。于是我在家里用移動(dòng)硬盤下載了很多關(guān)于奧運(yùn)會(huì)的MTV、FLASH、，并用相關(guān)的圖片制作成POWERPOINT等資料，早晨來園活動(dòng)時(shí)讓孩子們自己在電腦上瀏覽，這樣小朋友關(guān)于“了不起的中國(guó)人”的資料收集高潮被誘發(fā)起來了，“我知道的中國(guó)人”的活動(dòng)自發(fā)生成了；“貝貝旅行社”開業(yè)了，孩子們與爸爸媽媽一起談?wù)撟鎳?guó)各地的風(fēng)土人情和特產(chǎn)，一時(shí)間話題就離不開中國(guó)人，中國(guó)的城市??很多孩子因?yàn)橹黝}而認(rèn)識(shí)了電腦、動(dòng)畫制作、數(shù)碼照相機(jī)等高科技產(chǎn)物，反之，有了這些科技使我們的主題活動(dòng)更加貼近幼兒生活，更加生動(dòng)有趣。

２、來自不同家庭的經(jīng)驗(yàn)組合

幼兒來自不同的家庭，有著不同的生活環(huán)境，他們的興趣、經(jīng)驗(yàn)各不相同。每個(gè)孩子在與家庭的互動(dòng)中，會(huì)自發(fā)生成許多不同的主題。如潘通的爸爸擅長(zhǎng)手工制作，平時(shí)，這些家長(zhǎng)常與孩子一起動(dòng)手制作小玩具，并讓孩子將利用廢舊物制作的南浦大橋，金貿(mào)大廈等玩具帶到了幼兒園，其他小朋友看見了，也紛紛地與爸爸媽媽一起嘗試制作簡(jiǎn)單玩具，一個(gè)利用廢品做玩具的區(qū)域就自然生成了；莊天逸小朋友家里飼養(yǎng)著一只小刺猬，就把刺猬帶到幼兒園來，還把與家長(zhǎng)一起給小動(dòng)物喂食，布置小動(dòng)物的家的照片和小朋友分享；俞亦琦搬進(jìn)了新的農(nóng)民別墅，我們結(jié)合“新房子，老房子”進(jìn)行參觀并嘗試做一個(gè)小小設(shè)計(jì)師，其中的“你做小主人、我做小客人”等

活動(dòng)都開展得有聲有色，每個(gè)家庭有每個(gè)家庭的特色，全班小朋友的家庭也融合成一個(gè)大主題“家”，孩子們?cè)谶@個(gè)大家庭相互獲取了不少知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)了單個(gè)家庭中的資源不足。

３、帶幼兒走出戩浜，接觸社會(huì)

自從開展主題活動(dòng)以來，如何讓農(nóng)村幼兒園的孩子能夠有更多的機(jī)會(huì)接觸觀察了解社會(huì)、拓寬知識(shí)面，從而縮小城鄉(xiāng)差距，一直是我們老師在思考的問題。主題活動(dòng)“我是中國(guó)人”開展過程中，小朋友興致勃勃地繪畫出了中國(guó)的象征—萬里長(zhǎng)城，對(duì)于城墻頂上凹凸不平的方形還有烽火臺(tái)都是一知半解，聊天時(shí)大家也是眾說紛紜，各說各的想法，最后都紛紛表示要去北京親眼看一看。當(dāng)時(shí)我被孩子的熱情感動(dòng)了，猛地想起在嘉定不是還殘留了古城墻和南水關(guān)嗎？于是我馬上召開了一次臨時(shí)家長(zhǎng)會(huì)，做了一個(gè)調(diào)查：1）你們帶孩子去過北京嗎？2）你和孩子去過周邊那些地方？3）你對(duì)我們開展的主題有何建議？4）你最想讓自己的孩子在哪個(gè)方面獲得發(fā)展？等等。家長(zhǎng)會(huì)上，雖然發(fā)言不是很熱烈，但通過文字的形式我們了解到了家長(zhǎng)們的要求和想法，而且發(fā)現(xiàn)以馮濤、任海兵、華夢(mèng)娜為主的一些家長(zhǎng)更是與二期課改的教育理念不謀而合，由于自己對(duì)周邊資源的認(rèn)識(shí)不足，還有教學(xué)方法的把握不夠，不知道該如何來配合孩子完成主題的內(nèi)容。于是，我們兩位老師針對(duì)教學(xué)中孩子生成的對(duì)長(zhǎng)城的向往這一熱點(diǎn)，提出了在星期日一起去參觀嘉定的古城墻。周日早上，有18位家長(zhǎng)如約而至，去了西城門的古城墻、孔子塑像、匯龍?zhí)逗湍纤P(guān)，有了親身的視覺感受之后，孩子們對(duì)于長(zhǎng)城有了觸類旁通的理性認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)們驚嘆：我們從來都不知道原來在嘉定還有這么多具有教育意義的古跡！

接下來我們還組織了家長(zhǎng)一起品嘗嘉定小吃的活動(dòng)，在“我們的城市”主題活動(dòng)中，我們利用雙休日與家長(zhǎng)進(jìn)行上海一日游，路線是人民廣場(chǎng)—博物館—外灘—南京路步行街，活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)自己都沒有來過這些地方，更有的連路都不認(rèn)識(shí)，我們兩位老師就如同長(zhǎng)輩，領(lǐng)著大家來，帶著大家回去。與家長(zhǎng)的交談中我們聽到了這樣的話：老師，平時(shí)我們因?yàn)楣ぷ髅€有交通不便，所以也沒有很多的機(jī)會(huì)帶孩子出來看看，你們能夠組織這樣的活動(dòng)真實(shí)太好了，以后希望你們老師多給我們提供這樣的機(jī)會(huì)，讓孩子成為一個(gè)名副其實(shí)的上海人！

三、整合的觀念貫穿主題活動(dòng)的始終

1、觀念的轉(zhuǎn)變和整合

觀念的整合就是理念的聯(lián)系和滲透，幼兒教育應(yīng)該關(guān)注多樣的觀念，并注意這些觀念之間的聯(lián)系，有了整合的觀念，才會(huì)產(chǎn)生真正的整合的教育。

以前一直以為只要把各種知識(shí)技能以及情感拼湊在一起就能稱為整合的活動(dòng)，一堂活動(dòng)好象是大雜燴，常常是這個(gè)也要，那個(gè)也不能丟，活動(dòng)抓不住重點(diǎn)。在實(shí)施主題

活動(dòng)中讓我感受最深的是對(duì)孩子實(shí)施數(shù)的教育，在農(nóng)村一直以來認(rèn)為幼兒園的數(shù)學(xué)教育只是為進(jìn)入小學(xué)打好基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)只是被看作是一套技能和運(yùn)算的過程。數(shù)學(xué)教育強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)的作用，認(rèn)為幼兒數(shù)學(xué)的進(jìn)步在于從物體的具體水平到圖片的半具體水平，再到數(shù)字的抽象水平。數(shù)學(xué)常常先于對(duì)實(shí)際問題的運(yùn)用，而真正運(yùn)用到實(shí)際生活中，則被看作是數(shù)學(xué)技能的運(yùn)用。隨著二期課改的實(shí)施，人們價(jià)值趨向的變化，這種觀點(diǎn)也發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變?！皬纳詈陀螒蛑懈惺苁挛锏臄?shù)量關(guān)系，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”啟示我們作為課改的實(shí)踐者，就應(yīng)該為幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，特別是利用幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相貼近的情景去刺激幼兒的數(shù)學(xué)思維，將幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活之間互為整合，使孩子從中獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建數(shù)學(xué)概念。

在日常生活中孩子們會(huì)經(jīng)常常會(huì)跟隨自己的父母、爺爺奶奶去街上選購(gòu)生活用品或自己喜歡的食物等等。于是，結(jié)合“我們的城市”這一主題的發(fā)展需要，我們創(chuàng)設(shè)了“暖暖屋、滴答小屋、超市、公用電話亭、飯店”孩子們最為熟悉的生活場(chǎng)景，大家以“三口之家“的形式去逛街，并且做好相應(yīng)的記帳工作。明確自己今天用了多少錢，還剩下多少錢？在活動(dòng)之初，孩子們無目的地去購(gòu)買東西，記帳下來通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)每次都是把錢用光了，活動(dòng)次數(shù)多了，慢慢地就有了生活經(jīng)驗(yàn)的積累。活動(dòng)中，孩子們并不認(rèn)為這是一次數(shù)學(xué)活動(dòng)，而是一次真實(shí)生活的重現(xiàn)，融入了自己的真實(shí)情感。在為每個(gè)人買到一樣?xùn)|西的同時(shí)，還認(rèn)真地考慮到要根據(jù)每個(gè)人的實(shí)際需要：最喜歡吃什么，就給他們買什么。顧芯怡因?yàn)樽约杭业墓べY太少而主動(dòng)放棄消費(fèi)的機(jī)會(huì)去飯店打工；陳天逸一家有10元錢，用掉8元后還剩下多少錢和徐嬌產(chǎn)生異議；琦琦掉了兩元錢，那么在記帳的時(shí)候是否要寫進(jìn)去呢？這種種關(guān)于數(shù)的問題的碰撞遠(yuǎn)遠(yuǎn)比以前教師在課堂上的解釋來得生動(dòng)，更易于孩子理解。

2、資源的整合教育資源的整合是與教育內(nèi)容的整合緊密相關(guān)的，教育資源中蘊(yùn)涵著多種教育內(nèi)容，對(duì)教育資源的整合有利于教育內(nèi)容的整合，有利于拓展幼兒教育的空間，幼兒園、家庭及社區(qū)都豐有富的教育資源，充分地加以利用并進(jìn)行有機(jī)的整合，就一定能對(duì)幼兒成長(zhǎng)產(chǎn)生積極有效的影響。

我園地處農(nóng)村，有豐富的自然資源和社會(huì)資源，加以開發(fā)和利用，一定會(huì)成為幼兒教育所需要的物質(zhì)條件和人力條件。在這里有著廣闊的自然天地，碧綠的麥苗、金黃的油菜花、粉紅色的桃花??“春天”的主題活動(dòng)在這里得到了淋漓盡致的展現(xiàn)，與生活在城市的孩子相比我們更加能夠發(fā)掘出有價(jià)值的教育資源。在每天早晨的來園活動(dòng)中孩子們總是忙得不亦樂乎，可以是照料自己帶來的種植物；可以幫助老師一起去管理班級(jí)的種植園地，看看小苗苗的生長(zhǎng)勢(shì)頭；還可以去附近的農(nóng)家參觀他們的自留地，認(rèn)識(shí)一些不知名的莊稼、花花草草。春耕時(shí)節(jié)，參觀農(nóng)民播種，幫忙撒谷子，種植各種各樣的菜籽，有的挖洞，有的松土，還有的放置小苗和澆水；參觀戩浜特色農(nóng)場(chǎng)的綠色遠(yuǎn)足活動(dòng)，更是讓孩子們興奮不已。主題活動(dòng)“在秋天里”我們一起去田野用不同的農(nóng)具挖番薯、燒番薯和吃番薯，其樂無窮；去麥田拾麥桿，去小河邊撿螺獅殼，到農(nóng)家小院駐足觀賞各種各樣的農(nóng)具，然后進(jìn)行寫生貼到畫廊上；一起參觀農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，了解農(nóng)村的新變化。于是結(jié)合“我們的城市”這一主題生成了“愛家鄉(xiāng)，愛戩浜”的站點(diǎn)活動(dòng)，孩子們和老師一起繪制戩浜地圖，饒有興致地標(biāo)出自己的“家庭住址”；參觀新建成的農(nóng)民別墅和日益便利的交通設(shè)施，晨間散步和午后走在老街樸實(shí)的青石板橋，青石板路上，畫畫我最喜歡的戩浜一角??有了這些取之不盡用之不竭的教育資源，這些農(nóng)村的孩子在語言能力、審美能力、動(dòng)手能力得到了很大的提高。

隨著教育改革的不斷深入，我將進(jìn)一步拓展思路，充分挖掘幼兒園、家庭、社區(qū)三大環(huán)境的教育資源，并且不斷注入新的教育理念，賦予農(nóng)村幼兒園主題活動(dòng)以新的內(nèi)涵，真正促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

“我和春天”主題活動(dòng)過程性資料目錄序號(hào)資料名稱頁碼 1 綜合分析 2 2 主題活動(dòng)目標(biāo) 3 3 主題教育計(jì)劃及效果分析 4-11 4 “我和春天的蠶寶寶”系列活動(dòng)設(shè)計(jì) 12-13 5 滲透性日?；顒?dòng) 14 6 幼兒觀察記錄 15-19 7 家長(zhǎng)工作 20-21 8 關(guān)于春天主題活動(dòng)的效果及分析

22-23 9 相關(guān)調(diào)查表

24-26

一、綜合分析

（一）主題的預(yù)知分析

正逢春天萬物復(fù)蘇的時(shí)節(jié)，無論是從氣候的變化，動(dòng)、植物的生長(zhǎng)，還是人們自身，都真切地感受到春天的特征?？梢哉f設(shè)定“我和春天”這一主題緊密結(jié)合了《規(guī)程》中“充分利用周圍環(huán)境的有利條件，積極發(fā)揮幼兒感觀作用”的組織要求，并為我們有效的實(shí)現(xiàn)這一預(yù)定課程提供了充足的空間。對(duì)于給定的主題“我和春天”，我覺得可涉及的內(nèi)容非常廣泛，因而我對(duì)該主題可能指向的內(nèi)容進(jìn)行粗略的分割（如圖），并從中提取預(yù)期的幼兒可能感興趣的內(nèi)容進(jìn)行了安排，但同時(shí)它們既相對(duì)獨(dú)立，又互為滲透，融會(huì)貫通。因?yàn)橹挥羞@樣該主題才能有機(jī)地整合，并使幼兒在與周圍環(huán)境充分地交互作用中獲得自主地發(fā)展。

動(dòng)物（如：蝌蚪、春蠶等）春天植物（如：桃樹、馬蘭頭、白玉蘭等）飼養(yǎng)（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://004km.cn，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）我（人）種植、照料

（二）班級(jí)的情況分析（中班年齡段）通過對(duì)本班幼兒觀察與交談，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)四季有基本的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，成人提示下能說出明顯季節(jié)特征，并對(duì)季節(jié)變化感興趣。且在日?；顒?dòng)中已滲透了一些有關(guān)春季的知識(shí)（如：日常夜短的變化，認(rèn)識(shí)桃樹，馬蘭頭等）。班級(jí)大多數(shù)幼兒表現(xiàn)出思維活躍，對(duì)新鮮事物有興趣，有較強(qiáng)的好奇心和求知欲。但也發(fā)現(xiàn)部分幼兒缺乏專注力和耐心，注意力易轉(zhuǎn)移；還有部分幼兒不能主動(dòng)、積極地參與到對(duì)周圍事物的觀察活動(dòng)中或不敢將自己的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行表述等等，因而立足該主題，我們將從幼兒實(shí)際出發(fā)，把握幼兒發(fā)展層次的差異，希望通過多種形式，多種途徑的交互作用，以達(dá)到幼兒自主參與，自發(fā)生成，在其自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上向更高一階段發(fā)展。

（三）前期的調(diào)查分析

為更深入了解“我和春天”這一主題活動(dòng)內(nèi)容在幼兒已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中所存在的層面，我們除對(duì)幼兒在園時(shí)進(jìn)行觀察外，還通過與家長(zhǎng)訪談及有針對(duì)性的調(diào)查問卷，全方位地把握幼兒的發(fā)展情況。調(diào)查表明：家長(zhǎng)在假日都會(huì)有意識(shí)地帶幼兒到戶外踏青，并注重引導(dǎo)幼兒觀察、感受春天，并且通過家長(zhǎng)反映幼兒所關(guān)注的春天的事物。更多指向春天的植物（如：草、花、柳樹等），春天的動(dòng)物（如：燕子、蝴蝶、小蝌蚪等），春天人們的活動(dòng)（如：郊游、放風(fēng)箏等）。我們立足從幼兒興趣出發(fā)，從中提取具有教育價(jià)值的內(nèi)容，促使“我和春天”主題活動(dòng)的順利有效開展。

二、“我和春天”主題活動(dòng)目標(biāo) 第一層次第二層次通過各種活動(dòng)，對(duì)春天植物、動(dòng)物的生長(zhǎng)有興趣；在老師引導(dǎo)下，觀察、了解它們的生長(zhǎng)變化，并愿意表述。進(jìn)一步觀察發(fā)現(xiàn)春天的特征，認(rèn)識(shí)春天生長(zhǎng)的植物、動(dòng)物；觀察并學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單記錄它們的變化。會(huì)用多種形式表現(xiàn)出自己對(duì)春天動(dòng)、植物的認(rèn)識(shí)和情感；學(xué)習(xí)照料春天的植物（如：向日葵等）、飼養(yǎng)春天的小動(dòng)物（如：春蠶等）在成人引導(dǎo)下，參與班級(jí)里春天的環(huán)境布置.能根據(jù)已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，參與班級(jí)春季環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。有觀察的興趣，感受春天的變化、喜愛春天。愿意關(guān)注周圍事物的變化，體驗(yàn)季節(jié)變化的樂趣。說明：

1、由于班級(jí)幼兒存在發(fā)展層次的差異，因而在制訂目標(biāo)時(shí)對(duì)有些項(xiàng)目進(jìn)行了層次劃分，以期使每位幼兒都能在參與該主題活動(dòng)過程中獲得發(fā)展。

2、由于是預(yù)定的計(jì)劃，因而對(duì)于目標(biāo)以及活動(dòng)設(shè)計(jì)有可能會(huì)在今后實(shí)踐中根據(jù)幼兒發(fā)展情況進(jìn)行靈活的調(diào)整。

三、“我和春天”主題活動(dòng)教育計(jì)劃及效果分析

（一）“我和春天”主題活動(dòng)——前期集體活動(dòng) 表一：

集體活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)目標(biāo)效果分析生成內(nèi)容

認(rèn)識(shí)馬蘭頭 1.了解馬蘭頭的外形特征，知道它是一種野菜，有營(yíng)養(yǎng)。2.學(xué)習(xí)按根—莖—葉的順序觀察馬蘭頭。3.喜愛春天里各種各樣的野菜。對(duì)于野菜，成人都常區(qū)分不了，而它是春天里一種較為典型的生物，所以我們抓住了這一資源，進(jìn)行了一系列活動(dòng)，除了對(duì)具體的馬蘭頭進(jìn)行了認(rèn)識(shí)，還開展了一次“野菜自助餐”品嘗活動(dòng)。在品嘗的過程中，讓幼兒對(duì)其它的春天的野菜也有了一定的了解。

認(rèn)識(shí)桃樹 1.初步了解（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://004km.cn，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）桃樹的外形和用途，并能用語言進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。2.學(xué)習(xí)有序地觀察方法。3.欣賞桃樹，體驗(yàn)人與植物的和諧情感。由于春天的植物變化很明顯，因而教師必須把握這一有利時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)連續(xù)觀察的方法，這樣我們就利用戶外活動(dòng)和散步時(shí)間讓幼兒連續(xù)進(jìn)行比較觀察，這樣既培養(yǎng)了幼兒細(xì)致的品質(zhì)，同時(shí)也激發(fā)了他們關(guān)心植物生長(zhǎng)的情感。

認(rèn)識(shí)小蝌蚪和它的媽媽 1.初步了解小蝌蚪、青蛙的外形特征，生活習(xí)性及小蝌蚪變成青蛙的過程。2.用比較的方法發(fā)現(xiàn)蝌蚪在外形上的不同。3.知道青蛙是對(duì)人類有益的動(dòng)物，要愛護(hù)青蛙?；顒?dòng)室中已出現(xiàn)春天有代表性的動(dòng)物——蝌蚪，孩子們?cè)谧匀唤抢锵矚g談?wù)撚嘘P(guān)蝌蚪的話題。這樣，我們靈話地設(shè)計(jì)了“小蝌蚪和它的媽媽”的活動(dòng)，并主要以觀察、討論為主要方法，讓幼兒初步了解了蝌蚪的生長(zhǎng)變化過程，還把了解的知識(shí)用美工活動(dòng)的形式表現(xiàn)在墻飾上，春天的觀察本上，并制作小圖書等，同時(shí)提供有關(guān)青蛙的圖書，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行了進(jìn)一步的探索學(xué)習(xí)。表二：

集體活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)目標(biāo)效果分析及生成內(nèi)容

故事：小花籽找快樂 1.通過對(duì)文學(xué)作品的欣賞，了解故事中小花籽找“快樂”的過程，感知“想尋找—尋找—找到”的結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)句式：快樂、快樂、我給大家??大家喜歡我。2.運(yùn)用設(shè)問、欣賞表演等方法，感知理解故事內(nèi)容。3.知道為別人做好事，讓別人快樂自己也會(huì)得到快樂。該活動(dòng)是以語言活動(dòng)為切入口，從中又有機(jī)滲透了科學(xué)的內(nèi)涵，讓幼兒在理解作品的同時(shí)了解花籽的傳情方式，生動(dòng)而又形象。教師將幼兒對(duì)小花籽喜愛的情感與種植活動(dòng)緊密結(jié)合在一起，在家中、幼兒園中讓幼兒親自種上小花籽，并在今后的觀察活動(dòng)中，豐富對(duì)春天更進(jìn)一步感性經(jīng)驗(yàn)

詩歌：小雨點(diǎn) 1.學(xué)習(xí)詩歌，在音樂的襯托中，理解其快樂的情緒特征。2.運(yùn)用動(dòng)作等非語言化行為，表現(xiàn)音樂歡快的情緒，同時(shí)通過相同的動(dòng)作，感知相同的語言。3.體驗(yàn)春天在悄悄的來臨。立春已過，天氣還較冷，自然界中植物的變化不是很明顯，可以把這個(gè)活動(dòng)作為春天主題的切入口，通過觀察記錄的方式，記錄春天點(diǎn)滴的變化，仔細(xì)體驗(yàn)春天在悄悄的來臨。童話：三只蝴蝶 1.感知童話故事，理解并復(fù)述出童話中花與蝴蝶的對(duì)話，豐富相應(yīng)的詞匯。2.通過積累遷移形象，動(dòng)作和多次重復(fù)暗示的語言進(jìn)行故事的學(xué)習(xí)活動(dòng)。3.體驗(yàn)與同伴友好相處的快樂。這個(gè)故事，雖然小朋友都耳熟能詳，但在活動(dòng)中仍能較專注的學(xué)習(xí)并講述，特別是在表演部分，幼兒心里現(xiàn)出很強(qiáng)的積極性，為了滿足每位幼兒的需要，教師將道具、頭飾等投放至表演區(qū)，在提供給每位幼兒參與的同時(shí)，促使幼兒更加關(guān)注春天的事物。

詩歌：春天的朋友 1.學(xué)習(xí)詩歌、理解蝴蝶，小草小花和春天的關(guān)系。2.在游戲中感知、理解詩歌內(nèi)容。3.有熱愛春天的美好情感。這首詩歌是自由體式的詩歌，語言生動(dòng)，動(dòng)作性比較強(qiáng)，適合作為表演活動(dòng)的內(nèi)容。在表演過程中，幼兒可以把自己對(duì)春天的認(rèn)識(shí)遷移到詩歌中，再加上自已的表演，創(chuàng)造出新的表演內(nèi)容。表三：集體活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)目標(biāo)效果分析及生成內(nèi)容

浮雕：春天 1.用壓、搓、捏等方法，表現(xiàn)出春天的樹、草、花等。2.通過觀察圖片、錄像，感受春天的動(dòng)、植物及人物活動(dòng)等。3.萌發(fā)對(duì)春天美好的情感。幼兒對(duì)用油泥表現(xiàn)春天較有興趣，表現(xiàn)的方式上可以多樣化地體現(xiàn)美。這樣，我們向幼兒提供了玻璃瓶、彩瓶、酒瓶等，讓幼兒在操作時(shí)感受不同的效果。適合本班幼兒求新鮮、多變的心理。

折紙：青蛙 1.初步學(xué)習(xí)看圖折紙青蛙。2.通過比較觀察，能辨別并折出青蛙的外形。3.每折一步，用手把折痕抹平。隨著春天的腳步越來越近，孩子們把小蝌蚪帶到了幼兒園，并在觀察蝌（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://004km.cn，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）蚪的同時(shí)，開始談?wù)擈蝌降膵寢尅榇?，我們?cè)趬︼椧唤菧?zhǔn)備了一個(gè)小池塘，將孩子的青蛙折紙貼于墻上，既強(qiáng)化了孩子對(duì)春天動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，又增強(qiáng)了孩子的成就感。

韻律活動(dòng)：母鴨帶小鴨 1.學(xué)習(xí)踵步走，能隨音樂、協(xié)調(diào)地做動(dòng)作。2.根據(jù)樂句為歌曲前兩句創(chuàng)編相應(yīng)的手腳動(dòng)作，并用表情或動(dòng)作表現(xiàn)出小鴨的快樂心情。3.體驗(yàn)與同伴共同歌唱，律動(dòng)的快樂。在韻律活動(dòng)中提及了小鴨子的一些外形特征，生活習(xí)性，為以后飼養(yǎng)小鴨子提供知識(shí)的鋪墊。

歌曲：我是一只小青蛙 1.學(xué)習(xí)歌曲，掌握xx|xx x|的節(jié)奏。2.根據(jù)青蛙的生活習(xí)慣和外形特征，記憶歌詞。3.能和同伴愉快的歌唱。這個(gè)活動(dòng)采用形象夸張的青蛙教具和具體形象的節(jié)奏圖譜，幼兒較快熟悉歌詞，很快地把握了節(jié)奏，其中還運(yùn)用已經(jīng)了解知識(shí)，并根據(jù)圖譜的變化，遷移和改變唱歌的方式。這首歌在表演游戲《小蝌蚪找媽媽》中，豐富青蛙的表演內(nèi)容。

（二）與主題相關(guān)的活動(dòng)設(shè)計(jì)及分析（案例）活動(dòng)內(nèi)容：童話“春天的電話” 活動(dòng)目標(biāo)：

1．理解童話故事，清楚小動(dòng)物之間打電話的順序，并初步掌握故事中的對(duì)話。2．通過了解小動(dòng)物的活動(dòng)，理解各種動(dòng)物與春天的聯(lián)系。3．體驗(yàn)春天的到來給大家?guī)淼挠淇烨榫w。活動(dòng)準(zhǔn)備：故事磁帶、圖片活動(dòng)過程：

（一）運(yùn)用圖片，了解春天里的小動(dòng)物的活動(dòng)

提問：春天到了，小黑熊（小松鼠、小白兔、小花蛇、小狐貍）喜歡做些什么？

（二）學(xué)習(xí)理解童話“春天的故事”

1．教師講述故事，幫助幼兒了解小動(dòng)物打電話的順序。

2．教師擺放放圖片，幼兒再次聽故事磁帶，了解小動(dòng)物的對(duì)話。3．師生共同講述童話故事

（一）討論活動(dòng)：春天，其它動(dòng)物可以做些什么？小朋友可以做些什么？效果分析及生成內(nèi)容：

該故事所包含的認(rèn)知點(diǎn)較多：

一、是春天動(dòng)物的活動(dòng)；二是與同伴間相互關(guān)心的情感，三是數(shù)字的排列與變化。教師在活動(dòng)過程中，注意把握遞增的“序”，從而在引入活動(dòng)目標(biāo)的同時(shí)，挖掘幼兒的興趣點(diǎn)。通過觀察，大多數(shù)幼兒的關(guān)注點(diǎn)在撥號(hào)打電話，及與同伴的對(duì)話等，產(chǎn)生了一定的表演愿望，所以從幼兒的需要出發(fā)表演游戲又可增添新的內(nèi)容?；顒?dòng)內(nèi)容：創(chuàng)造性韻律活動(dòng)“春雨和小花” 活動(dòng)目標(biāo)：

1.豐富有關(guān)春天的樂曲，熟悉樂曲的旋律和結(jié)構(gòu)，用下雨和小花喝水并成長(zhǎng)的動(dòng)作分辨a、b兩段的結(jié)構(gòu)。

2.通過回憶日常對(duì)春雨、小花成長(zhǎng)的觀察，創(chuàng)編不同的春雨落下和小花喝水、成長(zhǎng)的動(dòng)作。3.樂意以身體動(dòng)作表現(xiàn)春天的雨和花。

活動(dòng)準(zhǔn)備：有關(guān)身體動(dòng)作表現(xiàn)春天的雨和花?；顒?dòng)過程：

（一）復(fù)習(xí)春天的歌

指導(dǎo)語：你們會(huì)唱哪些有關(guān)春天的歌？

（二）學(xué)習(xí)韻律活動(dòng)“春雨和小花” 1．欣賞樂曲，感知旋律、結(jié)構(gòu)

2．通過圖片提示，了解除樂曲旋律和結(jié)構(gòu) 3．創(chuàng)編a段、b段動(dòng)作

（三）進(jìn)行韻律活動(dòng)“春雨和小花”

（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://004km.cn，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）效果分析及生成內(nèi)容：幼兒通過師生互動(dòng)性的活動(dòng)，能愉快地參與活動(dòng)，大膽地創(chuàng)編動(dòng)作，在活動(dòng)中有一位幼兒提出：小花要喝水，蠶寶寶要吃桑葉，教師根據(jù)幼兒喂養(yǎng)蠶的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了靈活的調(diào)整，運(yùn)用原有音樂，充分讓幼兒嘗試仿編“蠶吃桑葉”的情境?；顒?dòng)內(nèi)容：春游“我眼中的春天” 活動(dòng)目標(biāo)：

1.感受春天的溫暖氣候，進(jìn)一步觀察、了解在春天里，動(dòng)植物的生長(zhǎng)變化。2.通過郊游、放風(fēng)箏，為植物澆水等活動(dòng)，了解春天“我”和人們的活動(dòng)。3.喜愛春天，樂意觀察周圍事物的變化?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1．春游必備物品。

2．每位幼兒帶二張報(bào)紙，一只小塑料袋，穿著適量衣服，合腳的鞋子。3．暈車幼兒上車前半小時(shí)，給暈車藥

4．聯(lián)系參加春游的家長(zhǎng)志愿者人選，讓家長(zhǎng)明確春游的任務(wù)和要求?；顒?dòng)過程： 1.談話

(1)提出春游觀察的要求

(2)討論春游中的規(guī)則和自我保護(hù)方法。2.前往中山植物園(1)參觀歐洲花卉展(2)參觀溫室花卉

(3)師生共同野外進(jìn)餐。(4)餐后散步參觀薔薇園。

(5)親子、師生分組游戲活動(dòng)——放風(fēng)箏；為小花、小草澆水。3.返園休息整理

效果分析及生成內(nèi)容：

外出的活動(dòng)總能提起幼兒的興趣和熱情，在興趣熱情、好奇中，孩子們走進(jìn)了中山植物園。游玩時(shí)孩子對(duì)成片的郁金香發(fā)出歡呼聲，這與孩子周圍的環(huán)境中較少見到這樣的景象有關(guān)，孩子對(duì)著成片郁金香花，說出贊美的話，孩子對(duì)美的環(huán)境有一定的感悟。參觀“溫室花卉”時(shí)，孩子的問題提得很多，“這是什么”，“為什么長(zhǎng)刺”“和我們幼兒園的有點(diǎn)像”??，孩子們提問興趣高，思維比較活躍

根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)和班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，設(shè)計(jì)一些能反應(yīng)春游見聞的活動(dòng)，以多種形式來反應(yīng)，孩子在春游中最喜歡是什么，最關(guān)心是什么，最有興趣是什么？并從家長(zhǎng)的反饋中獲得必要的信息。

活動(dòng)內(nèi)容：我看春天的蠶寶寶

活動(dòng)目標(biāo)：

1、觀察蠶的外形特征，并愿意用語言表述自己的發(fā)現(xiàn)。

2、初步嘗試用多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、進(jìn)一步萌發(fā)喜愛、關(guān)心蠶寶寶的情感。活動(dòng)準(zhǔn)備：有關(guān)蠶的實(shí)物、圖書、標(biāo)本、光盤；放大鏡等活動(dòng)過程：

（一）出示蠶的實(shí)物，談話導(dǎo)入活動(dòng) 指導(dǎo)語：

1、蠶寶寶有什么變化？

2、你是怎樣喂養(yǎng)蠶寶寶的？

（二）觀察蠶的外形，并學(xué)習(xí)使用放大鏡

指導(dǎo)語：仔細(xì)看，蠶寶寶是什么樣子？還有什么新發(fā)現(xiàn)？

（三）進(jìn)行討論，豐富有關(guān)蠶的知識(shí) 指導(dǎo)語：

1、你知道哪些關(guān)于蠶的知識(shí)？

2、你是怎么知道的？

（四）提出問題，嘗試多種學(xué)習(xí)方法

1．教師引發(fā)問題，幼兒討論并產(chǎn)生研究興趣。指導(dǎo)語：1）你還有哪些不知道的？

2）誰能回答？他們說得對(duì)不對(duì)？

2．教師提供材料（實(shí)物、圖書、標(biāo)本、圖片等），引導(dǎo)幼兒嘗試運(yùn)用多種方法解決問題。教師指導(dǎo)幼兒閱讀有關(guān)蠶的圖書，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行喂蠶寶寶的比較性實(shí)驗(yàn)。

3.小結(jié)幾種學(xué)習(xí)方法

（五）分散活動(dòng)

1.裝扮蠶寶寶的家：運(yùn)用多種方式裝飾盒子，激發(fā)關(guān)心蠶寶寶的情感。2.給蠶寶寶喂桑葉：知道蠶寶寶愛吃桑葉，愿意照料他們。3.觀看光盤，豐富有關(guān)蠶的知識(shí) 活動(dòng)設(shè)計(jì)思考：

1、活動(dòng)目標(biāo)的制定，我們不僅僅局限為有關(guān)蠶的認(rèn)知點(diǎn)，還將引導(dǎo)幼兒嘗試多種學(xué)習(xí)方法，敢于置疑作為重點(diǎn)內(nèi)容，以讓幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，通過親身參與，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

2、在活動(dòng)的組織上，我們以分組形式開展活動(dòng)，目的是為了保證師生互動(dòng)頻率和個(gè)別指導(dǎo)的質(zhì)量，使幼兒有充分地探索、操作的時(shí)間和空間?；顒?dòng)內(nèi)容：談話：春天里人們的活動(dòng) 活動(dòng)目標(biāo)：

1、能用簡(jiǎn)單、清楚的語言表達(dá)自己的想法；

2、通過實(shí)踐、練習(xí)、學(xué)習(xí)輪流說的方法；

3、養(yǎng)成傾聽同伴講話的習(xí)慣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：春天里人們的活動(dòng)調(diào)查表活動(dòng)過程：

1創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引出談話 “現(xiàn)在是什么季節(jié)?”“你是怎么知道的”

2（1）冬天和春天比一比，春天最明顯的變化是什么？春天里，你最喜歡什么活動(dòng)？做什么？

（2）幼兒兩兩結(jié)伴討論。

（3）幼兒在集體面前講述，引出輪流進(jìn)述的方法。（4）用輪流講述的方法兩兩結(jié)伴再次講述。

3、延伸講述

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蠶寶寶為什么不動(dòng)？ 2關(guān)于蠶的生活習(xí)性李兆坤：（問）我想知道蠶寶寶是什么顏色的？大龍：（問）蠶寶寶有沒有眼睛？ 3關(guān)于蠶的喂養(yǎng) 姜欣悅：（問）桑葉這么大，為什么小蠶能吃這么多呢？張榕榕：（問）杯子里蠶和葉發(fā)生了什么變化？李兆坤：（問）蠶寶寶每天吃多少桑葉？羅嘉慧：（問）為什么蠶寶寶喜歡吃桑葉？展晨：（問）小蠶為什么只吃桑葉不吃蔬菜？小龍：（問）蠶寶寶除了吃桑葉，還吃不吃其它的樹葉？唐天辰：（問）蠶為什么不吃干的桑葉？甘地：（問）蠶為什么只吃桑葉，而不吃其它東西呢？喬凌婕：（問）蠶為什么喜歡吃桑葉？

郭啟嘉看見細(xì)小的蠶附在桑葉的邊緣吃著桑葉：（問）為什么蠶不能喝奶？ 4關(guān)于蠶的其它李再膺：（問）蠶吐的絲是什么樣子？是不是像蜘蛛網(wǎng)一樣的？羅嘉慧：（問）為什么蠶寶寶會(huì)吐絲？鄒舒婕：（問）蠶寶寶為什么會(huì)吐絲？周麗凡：（問）蠶寶寶為什么吐絲結(jié)繭？李朗：（問）蠶寶寶長(zhǎng)大為什么會(huì)做絲繭？吳杰：（問）蠶是怎樣吐絲的？

五、“我和春天”主題活動(dòng)——滲透性日?；顒?dòng) 內(nèi)容層次目標(biāo)及指導(dǎo)材料及準(zhǔn)備環(huán)境創(chuàng)設(shè)層次一在老師幫助下，愿意共同布置班級(jí)的環(huán)境，體驗(yàn)運(yùn)用自己的作品裝扮班級(jí)的樂趣。在老師引導(dǎo)下，能認(rèn)識(shí)班級(jí)自然角，并關(guān)心它們的變化。各種班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的制作才料。自然角（植物、動(dòng)物）

層次二遷移已有經(jīng)驗(yàn)，較主動(dòng)地與老師共同創(chuàng)設(shè)班級(jí)春天的環(huán)境。愿意豐富班級(jí)的自然角，并能觀察它們的生長(zhǎng)變化。

區(qū)角活動(dòng)美工區(qū)層次一愿意運(yùn)用各種材料進(jìn)行美工活動(dòng)。（如：制作糖紙花、折紙“青蛙”等）。筆、顏料、彩紙、油泥。糖紙、瓶、餐盤、果凍盒等。剪刀、漿糊。層次二嘗試選用多種材料表現(xiàn)春天的事物，裝扮班級(jí)環(huán)境。

閱讀區(qū)層次一在老師引導(dǎo)下，愿意閱讀有關(guān)春天的圖書。提供有關(guān)春天的圖書層次二結(jié)合自身感受春天的經(jīng)驗(yàn)理解有關(guān)春天圖書的內(nèi)容。游戲活動(dòng)表演游戲?qū)哟我焕斫庖恍┡c春天有關(guān)的文學(xué)作品，并愿意表演。提供相應(yīng)的游戲材料。

層次二積極參與表演游戲，并樂意以動(dòng)作和語言表現(xiàn)文學(xué)作品的角色。

角色游戲?yàn)橥尥藜业摹巴尥蕖备鼡Q春天的服裝。知道春天要預(yù)防傳染病，并在醫(yī)院的角色游戲中豐富相應(yīng)的情節(jié)。

生活活動(dòng)層次一在值日生工作及散步活動(dòng)中，通過老師引導(dǎo)，觀察自然角，并愿意表述。自然角及幼兒園環(huán)境

層次二關(guān)心班級(jí)、幼兒園春天動(dòng)植物的生長(zhǎng)變化，愿意照料它們。

社區(qū)活動(dòng)到社區(qū)附近的公園，體驗(yàn)、感受春天，了解春天人們的活動(dòng)（郊游，放風(fēng)箏等）與附近公園聯(lián)系。

第四篇：幼兒園主題活動(dòng)設(shè)計(jì)

幼兒園主題活動(dòng)設(shè)計(jì)

關(guān)于冬天的主題活動(dòng)設(shè)計(jì)

活動(dòng)目標(biāo)

1.觀察冬季自然現(xiàn)象,知道冬季氣候的只要特征。

2.了解動(dòng)物,植物過冬的方式。

3.學(xué)習(xí)初淺的分類,統(tǒng)計(jì)知識(shí)。

4.學(xué)習(xí)用折剪貼等方式合作開展美工活動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.大幅冬天背景圖一張,有關(guān)動(dòng)物,植物過冬的圖片若干。

2.音樂磁帶.雪花頭飾。

3.分類統(tǒng)計(jì)表若干(與幼兒人數(shù)相等)。

4.小動(dòng)物圖片,白紙.彩筆.剪刀若干。

活動(dòng)過程

一)冬天到了

1.游戲<<大風(fēng)和樹葉>>和音樂表演<<雪花姑娘>>導(dǎo)入主題____冬天來了。

2.請(qǐng)幼兒結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn),說一說冬天的感受(天氣冷,手凍僵了......)。

3.出示畫面,激發(fā)幼兒尋找冬天的樂趣,引導(dǎo)幼兒有目的地觀察冬天的主要特征,啟發(fā)幼兒用完整的語言較連貫描述觀察的結(jié)果,豐富幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)。

二)動(dòng)物過冬辦法多

1.教師小結(jié),導(dǎo)入下一環(huán)節(jié):人很能干,能想出很多辦法使自己暖暖和和地過冬,那動(dòng)物是怎樣過冬的呢?

2.聽故事<<小松鼠找朋友>>,請(qǐng)幼兒講述動(dòng)物過冬的辦法,并將相應(yīng)的動(dòng)物圖片貼入背景圖中,幫小動(dòng)物安家。

3.在幼兒觀察,講述的基礎(chǔ)上教師簡(jiǎn)單歸納動(dòng)物過冬的辦法(有換皮毛的.有冬眠的.有儲(chǔ)存糧食的.有飛往南方的)強(qiáng)調(diào)動(dòng)物有適應(yīng)季節(jié)變化保護(hù)自己的能力。

4.幼兒操作:按不同的過冬方式給圖中動(dòng)物進(jìn)行分類,學(xué)習(xí)用表格統(tǒng)計(jì)。

三)植物過冬有辦法

1.引導(dǎo)幼兒思考:人和動(dòng)物都有辦法度過寒冷的冬天,植物用什么方法過冬呢?

2.通過看圖片,觀察實(shí)物知道樹木有落葉樹和常青樹幾種,了解他們的過冬方式。

3.出示黃瓜西紅柿,鮮花,引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)討論:這些都是春夏的蔬菜.鮮花,為什么冬天也有呢?(讓幼兒了解大棚養(yǎng)殖,玻璃暖房種植,給樹捆草繩等人們幫助植物過冬的方式。

四)美麗的雪景

1.引導(dǎo)幼兒討論:我們能留住冬天嗎?(知道一年四季春夏秋冬是不停地輪換的)。

2.討論留住冬天的辦法。

3.分組活動(dòng)(折剪雪花.畫雪人,幫小動(dòng)物安家)然后合作布置一幅美麗的冬景圖,把冬天留在我們的教室里。

活動(dòng)延伸

五)暖和我們的身體

帶幼兒到戶外做走跑跳等交替動(dòng)作的游戲,使幼兒知道冬天的天氣寒冷,多活動(dòng)能使身體暖和,教育幼兒不要怕冷。

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幼兒園節(jié)日主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則

(一)生活性、活動(dòng)性

生活性、趣味性、活動(dòng)性是《綱要》對(duì)幼兒園教育活動(dòng)的基本要求，反映生活、了解生活、為了生活、利用生活也是今天幼兒園課程的一種追求。[1]它們的提出是基于幼兒特有的認(rèn)識(shí)規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)的，因?yàn)橛變罕旧砭褪窃谏钪袑W(xué)習(xí)、在游戲中發(fā)展的，教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性是幼兒心理發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉，幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的實(shí)質(zhì)也是讓幼兒在各種活動(dòng)中生動(dòng)活潑的主動(dòng)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。主題活動(dòng)更是具備課程生活化與活動(dòng)多樣化的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)用一個(gè)中心話題把幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容銜接起來，使幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)情境向幼兒的生活世界回歸;強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)形式的綜合化。

針對(duì)于節(jié)日主題活動(dòng)來說，節(jié)日本身就是人的一種實(shí)實(shí)在在的生活。開展節(jié)日活動(dòng)的目的就在于豐富和拓展兒童活動(dòng)的機(jī)會(huì)，提升、整理兒童個(gè)體、零散的經(jīng)驗(yàn)。幼兒是被包括在節(jié)日中有價(jià)值的人，需要的是實(shí)實(shí)在在、有質(zhì)量的生活，是作為主人公在節(jié)日活動(dòng)中親歷親為的實(shí)踐與參與。所以，我們“要培養(yǎng)怎樣的幼兒，就要給他怎樣的生活，就要讓他以怎樣的方式行動(dòng)?！北热?，六一兒童節(jié)，這是幼兒自己的節(jié)日，應(yīng)該是幼兒最快樂的節(jié)日，那么老師就可以在生活中滲透這種快樂，通過幼兒喜聞樂見的多種活動(dòng)形式，比如和幼兒一起布置節(jié)日環(huán)境、一起做游戲、一起慶祝、一起到社會(huì)上參觀、感受節(jié)日的氛圍等，讓幼兒親身去經(jīng)歷體驗(yàn)節(jié)日的快樂。

總之只有在貼近幼兒生活、激發(fā)幼兒活動(dòng)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，才能促使其獲得積極、主動(dòng)地發(fā)展。

(二)主導(dǎo)性、主體性

幼兒園主題活動(dòng)強(qiáng)調(diào)教師與幼兒的共同探究，教師的組織、引導(dǎo)與幼兒的體驗(yàn)感受同樣重要。因?yàn)?，如果沒有教師的敏銳眼光與對(duì)孩子們發(fā)展水平的了解，教師就不可能及時(shí)捕捉到教育的主題;如果沒有對(duì)主題活動(dòng)的預(yù)估計(jì)劃，教師就很難為幼兒提前準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料;如果沒有教師對(duì)整個(gè)節(jié)日主題的整體構(gòu)想，就不會(huì)有內(nèi)容豐富且對(duì)幼兒發(fā)展有益的系列活動(dòng)。教師是主題活動(dòng)的“總指揮”。談到促進(jìn)幼兒的發(fā)展更是如此。我們不能在講尊重幼兒的同時(shí)，卻忘了教育者對(duì)于幼兒發(fā)展所應(yīng)具有的責(zé)任。比如：在幼兒表演游戲中，如果沒有了教師的引導(dǎo)，幼兒的游戲只能停留在嬉戲的水平，無法將游戲深入下去，更不能充分發(fā)揮表演游戲的教育功能。在主題活動(dòng)中若離開了教師的主導(dǎo)，就無法將幼兒零散的經(jīng)驗(yàn)整合在一起。沒有了老師的主導(dǎo)，幼兒在活動(dòng)中的自主學(xué)習(xí)是難以想像的?？梢姡蠋煹闹鲗?dǎo)對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要的意義。當(dāng)然，老師的主導(dǎo)作用應(yīng)該體現(xiàn)在：教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者、鼓勵(lì)者，也是幼兒真誠(chéng)的、可信賴的指導(dǎo)者。

當(dāng)然，在節(jié)日主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，幼兒的主體地位是必須明確的，因?yàn)橛變罕救瞬攀浅砷L(zhǎng)的主人、發(fā)展的主體。在節(jié)日中他是靠自己在其中的過，而不是置身事外的看和說。因此，在設(shè)計(jì)活動(dòng)的內(nèi)容和形式時(shí)，教師要克服主觀性、盲目性和隨意性。我們以往的社會(huì)教育活動(dòng)，往往突出“議”，也許是教師的“議”，也許是幼兒觀看某個(gè)場(chǎng)景、聽過某個(gè)故事后的“議”。真正做的是小部分人，可發(fā)表議論的卻是大部分人。幼兒常習(xí)慣于從旁觀者的角度發(fā)表品評(píng)，作為主體的自我反而被忽略了，在沒有“我”的世界里，幼兒又怎么能體會(huì)到那種發(fā)自內(nèi)心的喜悅、震撼、悲傷和崇敬呢?更不要談傳承文化了。

所以，在設(shè)計(jì)每個(gè)活動(dòng)前，教師都要根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)幼兒的了解，設(shè)想幼兒可能會(huì)出現(xiàn)的想法，采用幼兒喜歡的活動(dòng)形式與活動(dòng)內(nèi)容來體現(xiàn)幼兒的主體性，有的放矢的發(fā)揮教師的主導(dǎo)性。

(三)綜合性、開放性

這是由主題活動(dòng)的性質(zhì)決定的，綜合教育主題活動(dòng)強(qiáng)調(diào)在內(nèi)容上盡可能將生活習(xí)慣、思想品德、科學(xué)、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、體育活動(dòng)等方面融合在主題中，同時(shí)將情感、能力、行為、認(rèn)知的培養(yǎng)融合在主題活動(dòng)中，關(guān)注主題活動(dòng)內(nèi)容和手段的互相配合及活動(dòng)中幼兒感知途徑和表達(dá)表現(xiàn)方式的多樣性。[1]針對(duì)于節(jié)日主題來說，由于它豐富的內(nèi)容和深厚的教育意義，由此開展的活動(dòng)不僅需要在目標(biāo)、內(nèi)容上綜合設(shè)計(jì)，而且由于其子主題活動(dòng)類型多樣化的特點(diǎn)，活動(dòng)的形式和活動(dòng)手段也需要經(jīng)常不斷地改進(jìn)和豐富，綜合使用。

此外，主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)也是一種開放式的、動(dòng)態(tài)的。它沒有法定的活動(dòng)格式，強(qiáng)調(diào)在幼兒園與社會(huì)生活之間建立一種動(dòng)態(tài)的聯(lián)系，關(guān)注新舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、自然界以及生活本身。它強(qiáng)調(diào)讓幼兒在大自然中認(rèn)識(shí)自然，在大社會(huì)中認(rèn)識(shí)社會(huì)，在日常生活和人們廣泛接觸中豐富經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)行為規(guī)范、培養(yǎng)良好習(xí)慣，還要根據(jù)教學(xué)的目的要求有意識(shí)的為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的活動(dòng)環(huán)境和認(rèn)知情境等。對(duì)于節(jié)日主題來說，它本身就具備很濃厚的社會(huì)性，由此開展的教育活動(dòng)實(shí)施范圍就很大了。所以教師在設(shè)計(jì)節(jié)日主題的活動(dòng)時(shí)，應(yīng)不局限在幼兒園，要室內(nèi)室外、園內(nèi)園外相結(jié)合，充分利用社會(huì)教育、家庭教育的資源和優(yōu)勢(shì)，使幼兒廣泛接觸社會(huì)，貼近生活，從中獲得鮮明的感受。

(四)時(shí)代性、科學(xué)性

我們今天培養(yǎng)的幼兒是21世紀(jì)我國(guó)社會(huì)主義的建設(shè)者。幼兒園教育應(yīng)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)。而且節(jié)日作為一種文化載體，在現(xiàn)代社會(huì)里，隨著社會(huì)的發(fā)展、變遷、人們觀念的轉(zhuǎn)變，其意義和內(nèi)涵很大程度上也并不完全取決于它的歷史傳統(tǒng)和文化底蘊(yùn)，而取決于當(dāng)代人對(duì)其理解和使用的方式，所以，節(jié)日內(nèi)容的選擇要注重時(shí)代性原則。比如，在春節(jié)的系列活動(dòng)中，針對(duì)壓歲錢的使用，就可以設(shè)計(jì)如何成為聰明的消費(fèi)者的系列活動(dòng)，使當(dāng)今幼兒在收到的壓歲錢越來越多的情況下，初步感知良好的消費(fèi)和理財(cái)習(xí)慣;再比如環(huán)境保護(hù)是現(xiàn)代公民的職責(zé)，那么對(duì)幼兒的教育中就可以利用諸如世界環(huán)境日、植樹日等社會(huì)紀(jì)念性節(jié)日，設(shè)計(jì)關(guān)于環(huán)境保護(hù)的主題活動(dòng)。

此外，有些節(jié)日風(fēng)俗由于受到歷史文化的影響，往往帶有迷信色彩或不健康的因素，這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)有所選擇，善于“取其精華、剔除糟粕”，注重節(jié)日內(nèi)容的科學(xué)性。比如，重陽節(jié)有登高辟邪之說，辟邪屬于我們傳統(tǒng)文化中迷信的東西，我們?cè)谔蕹P(guān)于辟邪內(nèi)容的同時(shí)，可以吸取登高的習(xí)俗，設(shè)計(jì)與登高望遠(yuǎn)有關(guān)的活動(dòng)。比如帶著幼兒郊游、爬山、遠(yuǎn)足等，多多親近大自然。

幼兒園節(jié)日主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略

(一)確定活動(dòng)目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)是對(duì)教育宗旨和教育目的的反映，是對(duì)活動(dòng)固有價(jià)值的某種程度的體現(xiàn)，是活動(dòng)任務(wù)指標(biāo)的表現(xiàn)形式。對(duì)于主題活動(dòng)來說，其目標(biāo)分為兩個(gè)層次：主題的總目標(biāo)和具體活動(dòng)目標(biāo)。由于本文的著眼點(diǎn)在于整個(gè)節(jié)日主題活動(dòng)，而且完整、具體的活動(dòng)目標(biāo)一般是在主題進(jìn)行過程中經(jīng)過不斷調(diào)整和完善才呈現(xiàn)出來的，所以本文主要研究主題活動(dòng)總目標(biāo)的設(shè)計(jì)。

一般來說，主題活動(dòng)的總目標(biāo)是主題的設(shè)計(jì)者對(duì)于整個(gè)主題活動(dòng)所要完成的主要任務(wù)的描述。從內(nèi)容上說，它包括認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、能力目標(biāo)三個(gè)方面;從表征方式上說，包括行為目標(biāo)、表現(xiàn)式目標(biāo)、生成性目標(biāo)三種目標(biāo)取向。[1]對(duì)于節(jié)日主題活動(dòng)來說，它的總目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)一般是根據(jù)社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)制定，中間滲透著其他領(lǐng)域的目標(biāo)。其完成的主要任務(wù)應(yīng)該是促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展，具體說來就是，培養(yǎng)幼兒對(duì)民族文化的認(rèn)同和熱愛，尊重和友好地對(duì)待其他種族的文化與人，在活動(dòng)的多樣性中學(xué)習(xí)知識(shí)，在動(dòng)手創(chuàng)造中感受文化、發(fā)展能力。

此外，對(duì)于不同的年齡段幼兒，由于其身心發(fā)展規(guī)律不同，設(shè)定的目標(biāo)應(yīng)該有所側(cè)重，比如：小班可以側(cè)重于節(jié)日氛圍和典型活動(dòng)的參與、感知;中班可以側(cè)重于節(jié)日內(nèi)涵的體驗(yàn)與理解;大班就可以側(cè)重于幼兒自己對(duì)節(jié)日的展現(xiàn)和創(chuàng)造了。各年齡段的基本走向應(yīng)該是：感知——意義——?jiǎng)?chuàng)造。

(二)精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容

活動(dòng)內(nèi)容的選擇是活動(dòng)設(shè)計(jì)中最重要的部分，如何設(shè)計(jì)幼兒園節(jié)日主題活動(dòng)的內(nèi)容呢?可以從以下兩方面進(jìn)行：

1.確定主題的內(nèi)核即節(jié)日的核心意蘊(yùn)

每個(gè)主題都有內(nèi)核，也稱組織中心，主題的特質(zhì)往往蘊(yùn)含在內(nèi)核之中。不同的內(nèi)核會(huì)產(chǎn)生不同的主題內(nèi)容、主題規(guī)模，影響主題開展的廣度和深度。對(duì)于節(jié)日來說，每個(gè)節(jié)日也都有其教育傾向性，比如說有的以情感教育為主，有的以認(rèn)知教育為主。作為教師，只有明確認(rèn)識(shí)這傾向性，挖掘出節(jié)日主題的核心意蘊(yùn)，才能把握住節(jié)日所承載的教育價(jià)值。那么如何確立節(jié)日主題的核心意蘊(yùn)呢?簡(jiǎn)而言之一句話：找到各節(jié)日最典型的習(xí)俗，結(jié)合節(jié)日的整體基調(diào)，與幼兒社會(huì)性的發(fā)展需要相結(jié)合，然后加以提煉、概括即可。

以中華民族傳統(tǒng)節(jié)日為例：元宵節(jié)，最典型的活動(dòng)是：掛紅燈、鬧紅火，結(jié)合節(jié)日洋溢的歡慶氣氛，提煉的核心意蘊(yùn)可以為：光明、紅火;清明節(jié)是個(gè)追念先人的日子，同時(shí)又值萬物生發(fā)的節(jié)氣，其核心意蘊(yùn)就可以提煉為：紀(jì)念、生命;重陽節(jié)最有名的活動(dòng)是：登高，同時(shí)又是老人節(jié)，提煉的核心意蘊(yùn)就可以為：向上、敬老，不一一列舉，相信循著這樣的思路，其他節(jié)日也會(huì)理解和提煉的更好。

2.圍繞核心意蘊(yùn)，選擇活動(dòng)內(nèi)容

選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要注意從幼兒需要、興趣出發(fā)，關(guān)注幼兒社會(huì)性的發(fā)展。全部活動(dòng)應(yīng)該自節(jié)日內(nèi)涵“取意”，以幼兒的需要和興趣“創(chuàng)意”。利用節(jié)日的典型習(xí)俗(活動(dòng))，由幼兒的視角層層展現(xiàn)不同活動(dòng)中對(duì)于核心意蘊(yùn)的理解。

例如，春節(jié)的核心意蘊(yùn)如果定為：喜慶、祝福、迎新、團(tuán)聚，那么圍繞著“喜慶”這個(gè)意蘊(yùn)，我們就可以利用春節(jié)中“拋愁帽”的習(xí)俗，設(shè)計(jì)系列活動(dòng)?！皰伋蠲薄边@一習(xí)俗的本意是：送窮、迎福。用幼兒的方式理解，就可以設(shè)計(jì)活動(dòng)為：游戲“拋愁帽”—— “愁帽與困難”——“愁帽與責(zé)任”——游戲“接喜包”。再如，重陽節(jié)“向上”中的活動(dòng)，從登高這一典型習(xí)俗切入，就可以設(shè)計(jì)為：實(shí)踐活動(dòng)“登高望遠(yuǎn)”—— 故事“井底之蛙”——環(huán)境創(chuàng)設(shè)“成長(zhǎng)階梯”——游戲“插茱萸”。

這樣圍繞著核心意蘊(yùn)，層層展開設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，既體現(xiàn)了節(jié)日的內(nèi)涵，又與幼兒現(xiàn)實(shí)的發(fā)展相結(jié)合，使節(jié)日真正成為“幼兒自己的活動(dòng)和為了幼兒的活動(dòng)”。

(三)設(shè)計(jì)多種多樣的活動(dòng)形式

活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)涉及的是要使用哪些教育策略和活動(dòng);哪種教學(xué)形式更便于幼兒學(xué)習(xí);對(duì)于設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容用什么形式來實(shí)現(xiàn)，等等?？偟恼f來，幼兒園中經(jīng)常使用的活動(dòng)形式包括生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)和課堂教學(xué)活動(dòng)(即上課)，其中游戲是幼兒園基本活動(dòng)。這些活動(dòng)的組織形式，根據(jù)參與活動(dòng)的幼兒人數(shù)還可以分成全班集體的，小組的或個(gè)別的活動(dòng);還可以根據(jù)教師對(duì)活動(dòng)的控制干預(yù)程度把活動(dòng)分成幼兒的自由活動(dòng)與教師預(yù)先結(jié)構(gòu)的活動(dòng)，集體活動(dòng)與區(qū)角活動(dòng)等。

活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)是具體而零散的，它與多種因素有關(guān)。具體說來，它與主題的目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)計(jì)密切聯(lián)系，如，讓幼兒發(fā)展動(dòng)手操作能力的活動(dòng)，選取分組活動(dòng)就比較適合，因?yàn)樗饶転橛變禾峁┎煌瑢哟蔚牟僮鞑牧?，又能呈現(xiàn)不同的內(nèi)容、不同的形式、不同的程度，讓幼兒在操作中獲得直接的體驗(yàn)和感受，在某種意義上比集體活動(dòng)更能適應(yīng)不同幼兒的需要;它與主題的內(nèi)核相聯(lián)系，對(duì)于幼兒園節(jié)日主題活動(dòng)來說，節(jié)日是與幼兒的日常生活緊密聯(lián)系著的，在活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)上更偏重生活化和游戲化一些;它與幼兒的年齡特點(diǎn)有關(guān)系，年齡越小，其主題活動(dòng)的游戲化程度越高，年齡越大，其主動(dòng)探索的程度和空間就越大。

所以，在設(shè)計(jì)節(jié)日主題的活動(dòng)時(shí)，只有根據(jù)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容，根據(jù)幼兒發(fā)展的個(gè)別差異，把感性形式與具體內(nèi)容相結(jié)合，綜合運(yùn)用多種活動(dòng)形式，才能有效地完成節(jié)日主題活動(dòng)。例如，“紅彤彤的年”這個(gè)主題活動(dòng)，可以開展諸如年的傳說、紅紅的對(duì)聯(lián)、年畫欣賞等集體活動(dòng)，又可以進(jìn)行卷鞭炮、剪窗花、舞龍舞獅等小組活動(dòng)，也可以讓幼兒在區(qū)角活動(dòng)中獨(dú)立探索、感受年的氛圍，幼兒還可以和家長(zhǎng)在一起包餃子、做游戲?？傊?，活動(dòng)的組織形式不是一成不變的，要根據(jù)目標(biāo)、內(nèi)容靈活選擇，有效的完成活動(dòng)。

(四)靈活運(yùn)用多種活動(dòng)手段

活動(dòng)手段主要包括上課(閱讀、講述、談話、討論、體驗(yàn)、操作等)、生活(參觀)、游戲、娛樂(表演)等。各種活動(dòng)手段的交替使用，有益于幼兒對(duì)活動(dòng)保持持久的興趣，樂于參加活動(dòng)，促進(jìn)其身心全面發(fā)展。以“國(guó)慶節(jié)”為例，首先從情感上入手，運(yùn)用參觀、討論、看歷史圖片資料多種手段，激發(fā)幼兒對(duì)了解祖國(guó)媽媽的興趣，及作為中國(guó)人的自豪感，從而調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，其次在知識(shí)的傳授方面，通過聽國(guó)歌、制作國(guó)旗、感受中國(guó)立體地形圖、欣賞京劇、國(guó)畫、在區(qū)角活動(dòng)里有準(zhǔn)備的環(huán)境中探索、體驗(yàn)等手段，讓幼兒了解祖國(guó)的風(fēng)貌、國(guó)歌、國(guó)旗、國(guó)徽，初步認(rèn)識(shí)中國(guó)的政區(qū)、地形、民族等;最后在能力方面，讓幼兒通過繪畫、小制作、娛樂表演等多種形式表現(xiàn)出幼兒對(duì)祖國(guó)媽媽生日的獻(xiàn)禮，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

(五)利用環(huán)境進(jìn)行教育

《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！本唧w來說，體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1.創(chuàng)設(shè)有準(zhǔn)備的環(huán)境

創(chuàng)設(shè)與節(jié)日相適應(yīng)的幼兒園及班級(jí)環(huán)境，可以讓幼兒在濃郁的節(jié)日氛圍中，耳濡目染地受到熏陶，感受不同節(jié)日的特點(diǎn)，及其傳遞出來的文化魅力。教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)主要注意兩點(diǎn)：

(1)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能滿足幼兒情感、游戲需求的真實(shí)的生活情景

我們說過，節(jié)日就是人實(shí)實(shí)在在的生活，幼兒是設(shè)身處地的在過生活。我們要培養(yǎng)他成為怎樣的人，就要給他什么樣的生活，同樣，我們?nèi)绻胗變焊惺艽汗?jié)是喜慶、團(tuán)圓的日子，那么我們就要布置一個(gè)相應(yīng)的節(jié)日環(huán)境，包括區(qū)角設(shè)置、墻飾布置等。比如，春節(jié)，根據(jù)主題活動(dòng)的內(nèi)容，在區(qū)角的設(shè)置中，美術(shù)區(qū)應(yīng)該包括能展現(xiàn)出中國(guó)年味兒具有中華民族特色的物品(春聯(lián)、年畫、舞獅、中國(guó)結(jié)、窗花等);語言區(qū)應(yīng)該包括一些有關(guān)年俗的故事小書等，不一一列舉。

在布置班級(jí)環(huán)境中，教師要注意幼兒的興趣、需要，應(yīng)與幼兒一起規(guī)劃、設(shè)計(jì)、收集材料、布置、美化、調(diào)整、管理，“和幼兒一起創(chuàng)造充實(shí)的生活”。(引自日本97年“全國(guó)幼教課程研究會(huì)”對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的定位)。比如清明節(jié)，老師和幼兒共同布置大型壁飾“放風(fēng)箏”，就可以老師做大風(fēng)箏，幼兒做小風(fēng)箏，在共同參與中，既讓幼兒了解了有關(guān)節(jié)日的習(xí)俗，又發(fā)展了動(dòng)手能力，而且讓幼兒體會(huì)到了布置環(huán)境、親手創(chuàng)造美的成就感，一舉多得，何樂而不為呢。

(2)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能幫助幼兒積累多方面經(jīng)驗(yàn)的豐富的操作環(huán)境

這種操作環(huán)境的提供不僅包括某個(gè)集體活動(dòng)中的豐富材料，也包括區(qū)域活動(dòng)里材料的充足。以傳統(tǒng)節(jié)日為例，節(jié)日活動(dòng)中涉及的很多內(nèi)容都與民俗民藝有關(guān)，比如風(fēng)箏、花燈、剪紙作品等。而對(duì)于幼兒來言，這些民俗民藝就是動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)身的藝術(shù)，民間藝術(shù)就是與提取一定的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起的藝術(shù)。從這個(gè)意義上來說，在活動(dòng)中，提供操作和豐富的材料比呈現(xiàn)民間成品更重要。[1]比如元宵節(jié)做花燈這個(gè)活動(dòng)，老師不僅要為幼兒呈現(xiàn)出漂亮的花燈，而且要為幼兒提供豐富的做花燈的材料(各種彩紙、廢舊的小盒子、小燈泡、裝飾用品等)，盡可能的激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望，并滿足這種欲望，即保證幼兒可以自由選擇材料制作花燈。

同時(shí)，區(qū)域活動(dòng)區(qū)里老師也要放置相應(yīng)的材料。因?yàn)?，在短短的集體活動(dòng)里，要讓每一個(gè)幼兒的探索欲望都得到充分的滿足是不可能的。恰好活動(dòng)區(qū)活動(dòng)可以彌補(bǔ)這個(gè)不足，讓不同發(fā)展速度和認(rèn)知風(fēng)格的幼兒根據(jù)自己的興趣、需要和能力來自由探索，得到更充分的發(fā)展。

2.利用現(xiàn)有的環(huán)境資源

利用現(xiàn)有的環(huán)境資源主要是指挖掘自然生活、社會(huì)中的節(jié)日教育資源?？梢詮囊韵聝牲c(diǎn)入手：

(1)走出去——到自然、社區(qū)中去

很多節(jié)日活動(dòng)的內(nèi)容都來自于我們周圍的自然環(huán)境，例如，世界環(huán)境日，老師

就可以帶領(lǐng)幼兒到自然中，觀察社會(huì)大自然的污染問題(如煙囪冒煙、河水又臟又臭、垃圾滿地都是等)，這些非常直接、與幼兒生活密切的大自然污染現(xiàn)象，能使幼兒了解保護(hù)環(huán)境的重要性，從小建立起環(huán)保意識(shí)。

豐富多彩的社區(qū)環(huán)境，可以讓幼兒在開拓視野的同時(shí)，豐富早期社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，體

驗(yàn)不同的社會(huì)角色情感，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的全面發(fā)展。如過春節(jié)時(shí)，大紅燈籠高高掛，焰火爆竹啪啪響，年畫春聯(lián)處處飄，家家戶戶喜洋洋，小孩子傳新衣、放鞭炮、相互拜訪、賀歲融融，到社會(huì)去感受節(jié)日的氛圍，會(huì)給幼兒留下深刻的社會(huì)體驗(yàn)。

(2)請(qǐng)進(jìn)來——讓家長(zhǎng)及社區(qū)人員到幼兒中間來

這一點(diǎn)上，日本的“父親節(jié)”節(jié)日活動(dòng)可以給我們已啟示：日本的幼兒園在“父親節(jié)”到來之前，會(huì)有重點(diǎn)地指導(dǎo)幼兒通過多種形式了解父親的責(zé)任和工作;自制小禮物贈(zèng)送給父親;選擇“父親節(jié)”那天與父親共同玩的游戲;學(xué)唱“父親節(jié)”的歌曲?！案赣H節(jié)”上午，幼兒園請(qǐng)父親們來園參加半日活動(dòng)，具體有：父親觀看幼兒入園;②全園集中幼兒與父親共同游戲(以分組游戲?yàn)橹?;③全體人員游戲，如父親與教師、父親與幼兒拔河，猜拳，小制作等;④父親代表1～2人作自我介紹;⑤幼兒唱“父親節(jié)”的歌曲;⑥幼兒向父親贈(zèng)送小禮物。下午幼兒離園后，父親參加幼兒園組織的演講會(huì)或懇談會(huì)。

這樣的教育活動(dòng)，讓父親知道了孩子在幼兒園的表現(xiàn)，加深了父親對(duì)幼兒園教育的理解，密切了父親與孩子間的感情。同時(shí)，培養(yǎng)了幼兒對(duì)父親的尊敬和親近感，并使孩子能對(duì)父親保持一種感謝的心情。

我們的一些節(jié)日活動(dòng)也可以借鑒日本的這種模式，將家長(zhǎng)、社會(huì)有關(guān)人員(解放軍叔叔、在開展外國(guó)節(jié)日時(shí)，外國(guó)人等)請(qǐng)到幼兒園來，與幼兒一起活動(dòng)。幼兒園、家庭、社會(huì)形成一股教育合力，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。

第五篇：幼兒園主題活動(dòng)設(shè)計(jì)

幼兒園主題活動(dòng)設(shè)計(jì)《美麗的春天》

一、主題由來

春天到了，幼兒園里樹木和花草長(zhǎng)出了嫩綠的葉子，迎春花開出了黃色的花朵像個(gè)小喇叭似得。孩子對(duì)樹枝上的綠葉、草叢中的花朵產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們有的摘下來當(dāng)小扇子一扇一扇的；有的自己在手里折一些小玩意；有的甚至把樹葉當(dāng)成了寶貝放到了自己的口袋里?？吹竭@種情形，我想：對(duì)我們來說自然規(guī)律中的季節(jié)變換也許沒什么，但在孩子們的眼睛里，可能就大不一樣了吧！因?yàn)樵谒麄冞@個(gè)年齡對(duì)什么也充滿了好奇：春天和別的時(shí)候有什么不一樣呢？樹葉為什么在秋天落下而又在春天重新長(zhǎng)出來了呢？在他們的小腦袋里會(huì)有一個(gè)個(gè)的“為什么”。我不由想到利用這些樹木花草作為教育活動(dòng)的媒介，為孩子們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)春天的個(gè)有關(guān)春天的主題活動(dòng)，讓幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)春天，了解春天的主要特征，以及春季的氣候、植物的變化，欣賞春天的美陶冶幼兒的審美情趣，因此，一個(gè)春天的樹木花草為切入點(diǎn)的“美麗的春天”主題，通過這個(gè)活動(dòng)讓讓幼兒到外面呼吸一下新鮮空氣，感受春天的氣息。讓幼兒親手培育、照顧自然角的小植物，親身感受到了春天的來臨，并鼓勵(lì)孩子用較完整的語言講述，感受春天的美麗。

二、主題活動(dòng)目標(biāo)

1.能運(yùn)用各種感官和途徑認(rèn)識(shí)了解春天的特征，知道春天是一個(gè)美麗和播種的季節(jié)。

2.能用說、朗誦、唱、跳、繪畫、制作、剪貼等各種方式表征春天。

3.在欣賞與春天有關(guān)的文學(xué)作品中體驗(yàn)文字的優(yōu)美，學(xué)習(xí)創(chuàng)編與春天有關(guān)的故事或兒歌。

4.愿意把自己的研究發(fā)現(xiàn)與同伴交流分享，體會(huì)彼此分享的快樂。

三、主題活動(dòng)準(zhǔn)備

1.請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助收集有關(guān)春天的圖片、故事、詩歌、光盤、圖書等資料。

2.帶幼兒觀察周圍自然景物的變化，滲透有關(guān)春天的知識(shí)。3.聯(lián)系春游地點(diǎn)，做好春游準(zhǔn)備。

4.提供幼兒用來表征的物質(zhì)材料，如：畫紙、筆、顏料、棉簽、皺紋紙、插花、樹葉、剪刀、膠水等。

四、主題活動(dòng)流程

（一）活動(dòng)一春天在哪里？

活動(dòng)目標(biāo)：

1.在觀察、體驗(yàn)中感受春天的特征和美好

2.能夠主動(dòng)交流自己的發(fā)現(xiàn)，勇敢大方地說出自己的見解。

3.能用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)春天的熱愛，激發(fā)熱愛大自然的情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：兒歌、籃子等。

活動(dòng)過程：

為了讓幼兒對(duì)春天有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，我們組織幼兒來到戶外找春天。1.戶外談話：現(xiàn)在是什么季節(jié)了？你是怎么知道的？

2.找春天：幼兒四散開結(jié)伴在院子周圍找春天，看誰找到的春天景象 3.復(fù)習(xí)兒歌《春天在那里》(春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里，這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會(huì)唱歌的小黃鸝）。4.保護(hù)花草??

（二）活動(dòng)二：用樹葉、花瓣粘貼小動(dòng)物活動(dòng)目標(biāo)：

1.初步掌握用樹葉粘貼小動(dòng)物的基本方法。2能根據(jù)樹葉的形狀，顏色進(jìn)行聯(lián)想和創(chuàng)作。

3.樂意與父母共同制作，增進(jìn)親子間感情。活動(dòng)準(zhǔn)備：樹葉若干、花瓣若干、剪刀、膠帶等。

活動(dòng)過程：

1.導(dǎo)入活動(dòng)，引趣幼兒興趣。

師：我們收集了許多的樹葉，你收集的樹葉是什么樣子的？它是什么樹上的？這些樹葉可以用來做什么？

2.教師示范依據(jù)樹葉的形狀粘貼成各種小動(dòng)物的方法。提問：用漿糊怎樣貼？用雙面膠怎樣貼呢？

教師總結(jié)：用漿糊就要把漿糊抹在樹葉的背面，然后貼在畫紙上，用雙面膠就要把膠帶的一面貼在樹葉的反面，然后把另一面貼在畫紙上。3.交代要求，幼兒操作，教師指導(dǎo)。

幼兒和父母一起操作，教師巡回指導(dǎo)。鼓勵(lì)孩子用拼、剪、貼的方法將樹葉的形狀改變，然后和爸爸媽媽一起粘貼處一幅生動(dòng)的畫面來。

（三）活動(dòng)三??春天的花朵

活動(dòng)目標(biāo)： 1.會(huì)用指紋畫表達(dá)春天的小花 2.掌握指紋畫的步驟和方法

3.發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和對(duì)大自然的熱愛情感活動(dòng)準(zhǔn)備：

顏料、顏料盒、美術(shù)畫紙若干活動(dòng)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

活動(dòng)重點(diǎn)：掌握指紋畫表現(xiàn)花朵的方法

活動(dòng)難點(diǎn)：把指紋小花的花瓣組合成一朵朵五顏六色的小花

活動(dòng)過程：

1、談話導(dǎo)入師：春天到了到處開滿了顏色鮮艷的小花。小朋友喜不喜歡呀？今天老師就教小朋友用我們的小手畫出可愛美麗的小花。小朋友想不想學(xué)?。?/p>

2、老師示范1老師用一個(gè)手指沾上顏料畫出一片花瓣。2.老師把沾了顏料的手指擦干凈，同樣的方法，把花瓣變成一朵朵漂亮的五瓣、六瓣、三瓣等等花朵。（重點(diǎn)告訴小朋友們，在組合花瓣時(shí)，要保證花瓣圍繞一個(gè)中點(diǎn)組合成一個(gè)圓形，不要太分散、也不要過分重疊在一起。）

3、幼兒自己動(dòng)手操作1.老師先帶領(lǐng)幼兒一起回憶一下畫指紋畫花朵的基本步驟。

2.幼兒自己動(dòng)手操作，老師在一旁指導(dǎo)。

4、活動(dòng)結(jié)束

1.教師評(píng)價(jià)幼兒的作品，以鼓勵(lì)為主，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。2.展示幼兒的作品，用幼兒的作品裝飾教室的后墻和外墻。鼓勵(lì)幼兒再接再厲。

（四）活動(dòng)四播種的春天活動(dòng)目標(biāo)：

1.了解常見水果、糧食作物的名稱和特征，能區(qū)分出水果和糧食。2.初步了解水果和糧食作物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，能夠做到多吃水果和糧食。3.在活動(dòng)中體驗(yàn)共同勞動(dòng)和大家分享的快樂。

4.在活動(dòng)中讓幼兒體會(huì)到農(nóng)民伯伯的辛苦，改掉他們挑食和浪費(fèi)糧食的不良習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：水果、糧食作物、兒歌等。

活動(dòng)過程：

1.播種了：春天到了，各種各樣的瓜果、蔬菜到了播種的季節(jié)，家長(zhǎng)們?cè)趲泶禾熨Y料的同時(shí)，有的還從家里帶來了玉米、地瓜、花生、柿子、山楂、蘋果、石榴等農(nóng)產(chǎn)品，讓孩子們逐一認(rèn)識(shí)，并教他們?nèi)绾畏诸悾瑫r(shí)又讓他們品嘗部分水果，其他的放在自然角讓孩子們觀察、認(rèn)識(shí)。接下來我們學(xué)習(xí)了兒歌《春雨》，同時(shí)針對(duì)個(gè)別幼兒不愿吃水果、挑食、浪費(fèi)糧食的不良習(xí)慣，我們向幼兒做蔬菜、水果的營(yíng)養(yǎng)宣傳。2.快樂的播種活動(dòng)

我們請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒到自己家附近的果園、菜園參加一些力所能及的播種活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)勞動(dòng)是很辛苦的，但同時(shí)又是很快樂的。

3、活動(dòng)延伸：

春天是個(gè)多彩的季節(jié)，幼兒園內(nèi)、田野里還有哪些美麗的春天景色，去找一找看一看。

（五）活動(dòng)五：兒歌《小樹葉》活動(dòng)目標(biāo)

1.體會(huì)小樹葉和大叔媽媽的情感。

2.學(xué)習(xí)用連貫、舒緩和斷頓、跳躍的歌聲表達(dá)兩段歌詞的不同情感?；顒?dòng)準(zhǔn)備

錄音、人手一片樹葉。活動(dòng)過程

1.熟悉歌曲旋律

1）幼兒聽音樂自由舞蹈。

2）師以故事導(dǎo)入引導(dǎo)幼兒感受歌曲

熟悉歌詞。

3）幼兒手拿樹葉模仿樹葉飄落的動(dòng)作。

4）隨音樂朗誦歌詞理解歌詞內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)歌曲

1）討論兩段歌曲的處理第一段輕柔第二段快而有力。

3.幼兒完整學(xué)唱

五、主題活動(dòng)反思

在萬物復(fù)蘇的四月，我們班圍繞著春天主題活動(dòng)。大樹和小樹，展開了一系列教育教學(xué)活動(dòng)。主題開展分三個(gè)階段：（１）樹葉和花朵；（２）播種的快樂；（３）我愛小樹葉?；顒?dòng)中，老師給幼兒創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們運(yùn)用自己的感官，通過看一看，唱一唱，聽一聽，做一做，畫一畫等形式逐步親近大自然，了解大自然動(dòng)植物的生長(zhǎng)變化，感受大自然的神奇，從而產(chǎn)生喜愛大自然的情感。

在多彩的春天里，我們圍繞著“美麗的春天”這個(gè)主題展開了教育教學(xué)活動(dòng)。在本主題活動(dòng)中，我們努力給幼兒創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用自己的感官，通過看看、唱唱、聽聽、做

做、畫畫等途徑與春天互動(dòng)，讓幼兒能初步感受大自然的神奇，逐步親近大自然和喜愛大自然，了解大自然植物和動(dòng)物的變化。讓幼兒以自己敏銳的目光去尋找春天的腳步、去發(fā)現(xiàn)春的變化。在觀察的過程中幼兒學(xué)會(huì)了比較、學(xué)會(huì)了思考。在活動(dòng)中，幼兒感受到了春天的豐碩和多彩。

總之，整個(gè)活動(dòng)開展得有聲有色。以“長(zhǎng)芽了”為主題的活動(dòng)前后共持續(xù)了兩周左右。在這段時(shí)間內(nèi)，幼兒對(duì)豆子保持了濃厚的興趣，他們的思維和言行始終處于活躍狀態(tài)。

春天在人們的期盼中如期而至，大自然中的一切充滿了美好與神秘，在這個(gè)美麗的季節(jié)里，我們開展了《春天來了》主題活動(dòng)。

主題實(shí)施中，我們開展一系列的活動(dòng)。我們先為每位幼兒準(zhǔn)備一份“春天調(diào)查表”，讓家長(zhǎng)利用清明節(jié)這一踏青的好時(shí)機(jī)，帶著孩子一起尋找春天，并要求幼兒把找到的春天的人物、植物、動(dòng)物或其他的變化用繪畫的形式把它記錄下來；我們帶著孩子在幼兒園小花園里一起尋找春天，認(rèn)知春天的各種花草樹木，讓孩子知道春天是播種的季節(jié)；在“苗苗快快長(zhǎng)”的班級(jí)種植區(qū)里，放置著家長(zhǎng)們帶來的撒上種子的花盆，教師組織幼兒觀察植物的生長(zhǎng)變化，指導(dǎo)他們填寫觀察記錄表。這些天，幼兒每天到教室的第一件事就是觀察自己的種子發(fā)芽情況，他們逐步了解了植物生長(zhǎng)的基本知識(shí)，對(duì)種子發(fā)芽的問題產(chǎn)生了濃厚的興趣；當(dāng)活動(dòng)進(jìn)行到第三階段時(shí)，我準(zhǔn)備了多種材料，讓幼兒運(yùn)用不同畫法畫出春天美麗的花。如：幼兒用線描畫的方法，在一次性圓形盤上畫出向日葵；用毛筆沾上水粉顏料畫出美麗的牡丹園；用粘貼畫的方法，讓幼兒用棉花、皺紙畫出桃花。美麗的春天五彩繽紛，孩子們用眼、用耳、用鼻感受了春天的到來，用小手描繪了花的身姿，花的美麗。但愿這美好的季節(jié)能帶給他們美的享受，陶冶他們幼小的心靈。春天多么美、春天多么好！通過開展各種有趣的活動(dòng)，我們把找到的春天帶回教室，讓春的氣息充滿孩子身邊的每一個(gè)空間。

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幼兒園主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備

第一篇：幼兒園主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備

第二篇：幼兒園主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備

第三篇：幼兒園主題活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備

第四篇：幼兒園主題活動(dòng)設(shè)計(jì)

第五篇：幼兒園主題活動(dòng)設(shè)計(jì)

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