第一篇：小學一年級學生閱讀情況調(diào)查報告

小學一年級學生閱讀情況調(diào)查報告

小學一年級學生閱讀情況調(diào)查報告

一、小學語文課內(nèi)外閱讀的重要性

閱讀是學生基本的學習行為，注重閱讀是我國語文教學的傳統(tǒng)。在古代，無論是京師還是鄉(xiāng)野的私塾，在語文教學上都特別強調(diào)“讀”。“書讀百遍，其義自見”這句流傳千古的名言，總結了古代人寶貴的治學經(jīng)驗，也包含著我國古代語文教法的精髓。從孔夫子到陶行知，幾千年來我國的教育事業(yè)的耕耘者們無一不是讓學生認真閱讀范文，在這閱讀的過程中，漸漸進入詩文所創(chuàng)造的佳境，從而受到審美教育，陶冶情操，發(fā)掘知識瑰寶，提高鑒賞與寫作能力。

在《全日制義務教育語文課程標準》中明確指出，要培養(yǎng)學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！辈⑶以趯φn外閱讀的總量作出了具體的量化規(guī)定，明確小學階段應完成145萬字的閱讀量。這“145萬字”不僅僅是一個數(shù)量化的概念，同時還指出了小學生在閱讀過程中應“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！?/p>

因此，閱讀是學生認識世界、發(fā)展思維的重要途徑。從認識論的角度來看，閱讀不但能夠溝通學生與客觀世界的聯(lián)系，擴大視野，認識豐富多彩的世界，同時還能促進學生對文本的理解，加深對客觀事物的認識，從而使學生的認識水平能夠逐漸得到提高；從發(fā)展思維的角度來看，閱讀能夠使學生在理解文本中的人、事、物、理的基礎上，運用自己已有的知識和經(jīng)驗，進行想象、聯(lián)想、分析、綜合、抽象、概括等思維活動，從而使小學生的思維能力在閱讀過程中不斷地得到訓練和發(fā)展。

總之，研究小學語文課內(nèi)外閱讀的有效銜接，把閱讀作為語文教育的重心，探索并完善閱讀教學體系，尤其是探索如何有效地開展小學語文課內(nèi)外閱讀實踐活動，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生得到知識的滋養(yǎng)，藝術的熏陶和情操的陶冶，促進語文學習的全面進步，進一步全面提高學生的綜合素養(yǎng)，具有重要的現(xiàn)實意義和長遠意義。

二、小學語文課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

選取了**市**第一小學一年級一班全體學生和家長進行了的調(diào)查。發(fā)放學生調(diào)查問卷68份，發(fā)放家長調(diào)查問卷68份，回收學生有效問卷、家長有效問卷各68份。

問卷包括七個維度，即閱讀量、對閱讀的態(tài)度（學生、家長）、閱讀內(nèi)容選擇、閱讀方式、閱讀條件（時間、環(huán)境）、教師和家長的影響、閱讀過程及結果的評價。為方便學生和家長作答以及數(shù)據(jù)的整理分析，調(diào)查題目以客觀題形式為主，包括單項選擇和多項選擇。同時，調(diào)查題目按照不同維度進行編寫，每份問卷共計10 題。

研究以《全日制義務教育語文課程標準》的要求為基準，主要從閱讀興趣、每天閱讀時間段、閱讀內(nèi)容、閱讀量、閱讀的主動性、閱讀環(huán)境等方面調(diào)查統(tǒng)計小學生的閱讀狀況。

圖表1.1和圖表1.2可以看出，有84%的學生認為喜歡閱讀書籍，100%的家長認為孩子對閱讀有興趣，但也有15%的學生認為一般，有1%的學生做了否定回答，這說明小學生仍有相當一部分學生對于閱讀的興趣不高，這也直接影響了他們的閱讀動機、積極性和態(tài)度。

表格略

圖表2是學生對閱讀書籍時間段的統(tǒng)計，有52%的學生選擇在睡覺前閱讀，放學后和節(jié)假日均為19%，10%的學生選擇在課間閱讀。

表格略

關于小學生閱讀讀物選擇的調(diào)查包括兩方面：一是小學生喜歡什么類型的書；二是家長選擇什么類型的書。在小學生喜歡讀什么類型書的調(diào)查中，如圖表3.1顯示，45%的學生選擇了學?！白x書漂流”活動中的繪本，在家長選擇什么類型書的調(diào)查中，如圖表3.2顯示，48%的家長選擇學?！白x書漂流”活動中的繪本，喜歡科學常識的學生占21%，選擇百科知識的家長占20%，喜歡童話的學生占14%，選擇童話的家長占19%，喜歡卡通、動漫的學生占4%，選擇動漫的家長占7%，喜歡經(jīng)典名著的學生占3%，選擇經(jīng)典名著的家長占3%。

表格略

與此同時，對學生每天的閱讀量進行了以“字數(shù)”為單位的統(tǒng)計，還采用以“本”為單位的計量對小學生閱讀過的書籍進行了統(tǒng)計，因為直接統(tǒng)計小學生閱讀的字數(shù)是不現(xiàn)實的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生每天的閱讀量如圖4.1所示，在200字左右的為38人，在500字左右的為23人，1000字以上的為6人；學生的閱讀書籍總量如圖4.2所示，30本以上的占66%，20—30本的占18%，10—20本的占10%，10本以內(nèi)的占6%，沒讀過一本的為0。

在對學生的閱讀主動性的調(diào)查中，主要以學生的閱讀情況和推薦課外書的閱讀情況為主。調(diào)查顯示，79%的學生可以按照教師的要求認真完成課外閱讀相關內(nèi)容，如圖表5.1；57%的家長認為孩子可以做到主動閱讀，如圖表5.2；有81%的學生在學習了課文以后，愿意閱讀與課文類似的書籍，如圖表5.3；有16%的學生認為教師推薦的課外讀物只有在引起興趣的情況下才讀，甚至2%的學生對教師推薦的課外讀物不想讀，29%的家長認為只有在家長監(jiān)督的情況下孩子才會閱讀課外書籍，18%的學生偶爾愿意閱讀與課文類似的書籍。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學生的父母能夠從態(tài)度和經(jīng)濟上對孩子的閱讀提供支持，但是在家里父母很少閱讀，家庭閱讀氛圍不濃。如圖表6顯示，家人在家里經(jīng)常閱讀的只有23人，占被調(diào)查總數(shù)的33.9%，從不閱讀的有7人，占被調(diào)查總數(shù)的10.3%；在對家長的調(diào)查中，31%家長會在孩子讀書的過程中給孩子提一些問題，如圖表6.2所示。

通過對調(diào)查結果的分析，認為小學語文課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀如下：

1、絕大多數(shù)一年級學生的課外書閱讀興趣濃厚。

2、絕大多數(shù)的一年級學生閱讀計劃性和選擇性較強，具有良好的閱讀習慣和相對固定的閱讀時間，主要以放學以后為主，集中在睡前時間。

3、一年級學生喜歡的書籍中，以學校安排的統(tǒng)一閱讀書籍為主，社會百科和科學常識占家長和學生自選書籍的第一位，閱讀書籍也呈現(xiàn)出多元化的趨勢。同時，在閱讀內(nèi)容方面也有一定的盲目性，內(nèi)容選擇上缺乏層次性。

4、大部分一年級學生能夠堅持做到每天閱讀，并能夠保證閱讀總量，可以完成《新課標》的要求。

5、在閱讀的主動性方面，一半以上的學生可以做到主動閱讀，但是大部分學生的材料需要由教師推薦或布置，家長以配合為主。

6、在小學生閱讀的家庭環(huán)境方面，絕大多數(shù)學生的父母從態(tài)度和經(jīng)濟上對孩子的閱讀提供支持，但是在家里父母很少閱讀，家庭閱讀氛圍不濃，絕大多數(shù)父母不經(jīng)常陪伴孩子閱讀，對孩子的閱讀缺乏相應的指導。

三、提高小學語文課內(nèi)外閱讀有效銜接的策略

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分家長認為課內(nèi)外閱讀要以學校、教師主導，家長以配合為主；有7%的家長認為在閱讀過程中要以孩子為主；忽視了家長在培養(yǎng)小學生閱讀過程中的作用，僅有7%的家長經(jīng)常帶孩子去圖書館，有26%的家長做到親子共讀，如圖表10所示。

小學生的閱讀能力與學校環(huán)境、家庭環(huán)境和個人興趣等因素有關，學校、教師和家長應該轉變教育觀念，實現(xiàn)學校教育、家庭、社會的三結合，營造良好的閱讀環(huán)境，三者相輔相成，缺一不可。

1、要高度重視一年級小學生的課內(nèi)外閱讀

美國教育家吉姆·特里利斯認為“如果在這個時候你能引導孩子迷上讀書，那么你所影響的不光是自己孩子的未來，并且影響著整個下一代孩子的未來”。學校、教師應把課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機地結合起來，學校以“繪本漂流”活動為平臺，做好生生流動，你來我往；做到班班流動，促進交流；力爭師生流動，教學相長；提倡親子流動，共同成長；教師應從教材出發(fā)，不斷尋找課堂教學與課外閱讀的結合點；從教材出發(fā)，滲透閱讀的方法，實現(xiàn)課內(nèi)閱讀向課外的過渡；家長要去除讀課外書沒多大用，考高分比較實際的思想，應積極引導孩子自主選擇閱讀內(nèi)容，并加強對孩子閱讀的有效指導，切實保證學生的閱讀時間，主動建立家庭圖書館，倡導親子閱讀、書香家庭。

2、建立小學生課內(nèi)外閱讀有效性的評價激勵機制

評價是聯(lián)系教師與學生思維、情感的重要環(huán)節(jié)，評價實施的好，可使教師與學生及時獲得反饋信息及時調(diào)整自己的思維軌跡，樹立閱讀的信心，提高閱讀的興趣。使評價過程成為一個激勵—提高—再激勵—再提高的良性循環(huán)過程。通過評價，來激發(fā)學生的興趣、鼓勵學生勤奮學習與主動探索，使學生對課外閱讀實踐活動始終保愉悅的情感體驗，這樣所有學生的語文素養(yǎng)都能得到較大程度的提高。我校采取“小書蟲晉級活動”，評選出“小小讀書郎”、“書香班級”、“書香家庭”等評價激勵機制，使評價激勵機制多角度、多元化、多樣化。在課內(nèi)外閱讀的評價激勵機制中，要以學生為主體，定性與定量并舉，形成性評價與終結性評價并重，切實為學生的課內(nèi)外閱讀保駕護航，讓學生真正揚起閱讀的風帆。

第二篇：小學一年級學生閱讀情況調(diào)查報告

一、小學語文課內(nèi)外閱讀的重要性

閱讀是學生基本的學習行為，注重閱讀是我國語文教學的傳統(tǒng)。在古代，無論是京師還是鄉(xiāng)野的私塾，在語文教學上都特別強調(diào)“讀”?！皶x百遍，其義自見”這句流傳千古的名言，總結了古代人寶貴的治學經(jīng)驗，也包含著我國古代語文教法的精髓。

在《全日制義務教育語文課程標準》中明確指出，要培養(yǎng)學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！辈⑶以趯φn外閱讀的總量作出了具體的量化規(guī)定，明確小學階段應完成145萬字的閱讀量。

因此，閱讀是學生認識世界、發(fā)展思維的重要途徑。

二、小學語文課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

選取了**市**第一小學一年級一班全體學生和家長進行了的調(diào)查。

問卷包括七個維度，即閱讀量、對閱讀的態(tài)度（學生、家長）、閱讀內(nèi)容選擇、閱讀方式、閱讀條件（時間、環(huán)境）、教師和家長的影響、閱讀過程及結果的評價。為方便學生和家長作答以及數(shù)據(jù)的整理分析，調(diào)查題目以客觀題形式為主，包括單項選擇和多項選擇。

表格略

表格略

關于小學生閱讀讀物選擇的調(diào)查包括兩方面：一是小學生喜歡什么類型的書；二是家長選擇什么類型的書。

表格略

與此同時，對學生每天的閱讀量進行了以“字數(shù)”為單位的統(tǒng)計，還采用以“本”為單位的計量對小學生閱讀過的書籍進行了統(tǒng)計，因為直接統(tǒng)計小學生閱讀的字數(shù)是不現(xiàn)實的。

在對學生的閱讀主動性的調(diào)查中，主要以學生的閱讀情況和推薦課外書的閱讀情況為主。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學生的父母能夠從態(tài)度和經(jīng)濟上對孩子的閱讀提供支持，但是在家里父母很少閱讀，家庭閱讀氛圍不濃。

通過對調(diào)查結果的分析，認為小學語文課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀如下：

3、一年級學生喜歡的書籍中，以學校安排的統(tǒng)一閱讀書籍為主，社會百科和科學常識占家長和學生自選書籍的第一位，閱讀書籍也呈現(xiàn)出多元化的趨勢。

三、提高小學語文課內(nèi)外閱讀有效銜接的策略

1、要高度重視一年級小學生的課內(nèi)外閱讀

美國教育家吉姆·特里利斯認為“如果在這個時候你能引導孩子迷上讀書，那么你所影響的不光是自己孩子的未來，并且影響著整個下一代孩子的未來”。

2、建立小學生課內(nèi)外閱讀有效性的評價激勵機制

評價是聯(lián)系教師與學生思維、情感的重要環(huán)節(jié)，評價實施的好，可使教師與學生及時獲得反饋信息及時調(diào)整自己的思維軌跡，樹立閱讀的信心，提高閱讀的興趣。使評價過程成為一個激勵—提高—再激勵—再提高的良性循環(huán)過程。通過評價，來激發(fā)學生的興趣、鼓勵學生勤奮學習與主動探索，使學生對課外閱讀實踐活動始終保愉悅的情感體驗，這樣所有學生的語文素養(yǎng)都能得到較大程度的提高。我校采取“小書蟲晉級活動”，評選出“小小讀書郎”、“書香班級”、“書香家庭”等評價激勵機制，使評價激勵機制多角度、多元化、多樣化。

第三篇：一年級學生行為習慣調(diào)查報告

城關小學一年級三班學生行為習慣

調(diào)查報告

一、調(diào)研慨況

養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學生良好行為習慣的教育，它的目的是教會學生做人。通過有效的培養(yǎng)和訓練，使學生從小養(yǎng)成良好的行為習慣，克服不良行為，這正是養(yǎng)成教育的基本內(nèi)涵和主要任務。為了更好地對一年級學生進行習慣培養(yǎng)教育，我于204年4月，對我校的一年級三班學生的健康知識及行為習慣進行了問卷調(diào)查。通過調(diào)查研究，對一年級學生行為習慣有了初步的了解，為準確地把握當前小學生的行為習慣特點，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，提供了客觀依據(jù)。一年級三班共有學生36人，發(fā)出問卷36份，收回35份。

二、調(diào)查結果分析

1、看書、寫字姿勢：能做到三個一65%；被提醒時才能做到33%；從不注意寫字姿勢2%。

2、和家長說再見：上學家長送到校門口，主動與家長說再見70%；不說的30%。

3、見到教師主動問好：主動問好90%；被動5%；低頭走過5%。

4、與別人交流使用禮貌用語：經(jīng)常使用88%；偶爾使用10%，從不使用2%。

5、飯前便后洗手：每次都洗手90%；有時洗手8%；太臟了才洗手2%。

6、勤洗澡：勤洗85%；不常洗15%。

7、校內(nèi)發(fā)現(xiàn)臟物主動撿起 ：主動撿起來70%；有時會撿起來10%；裝作沒看見20%。

8、幫助有困難的人：主動幫助65%；有時幫助25%；從不幫助10%。

9、發(fā)生沖突時主動謙讓：能謙讓80%；和同學理論15%；動手打架5%。

10、主動承認錯誤：主動承認70%；教育下承認 25%；死不承認5%。

11、能認識簡單的交通標志，知道一些常用的急救電話：認識、知道的86%，了解一點的10%，不太熟悉的4%

三、建議和改進措施

（一）課中滲透，注重引導

我國著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是要培養(yǎng)成良好的習慣?！毙W各科教材中都程度不同地滲透著行為規(guī)范的教育內(nèi)容，教學活動又是學校德育的主要途徑之一，它所使用的時間最充足，頻率最穩(wěn)定。在教學中滲透著行為規(guī)范內(nèi)容并進行潛移默化的養(yǎng)成教育，學生容易接受，效果也比較明顯。新課改十分重視學生良好習慣的培養(yǎng)，每冊課本都安排此項內(nèi)容

（學習習慣篇）。因此，我們教師都應認真挖掘教材中蘊涵的思想教育素材，在制定教學計劃時根據(jù)本學科的特點確定明確的德育目標，把行為規(guī)范養(yǎng)成教育滲透到教學之中，尤其是語文、數(shù)學、思品與生活、思品與社會、健康教育、體育等涉及養(yǎng)成教育內(nèi)容最直接的學科，更應充分發(fā)揮教育作用，培養(yǎng)學生正確的道德觀和良好的行為習慣。

（二）樹立榜樣，身先垂范

模仿大人是孩子的天性，小學生，尤其是一年級學生特別希望從具體的人身上找到學習的目標，并做為模仿的對象。所以他們喜歡模仿自己崇拜的人，根據(jù)他們善于模仿的這一特點，使他們在榜樣的鼓舞下，養(yǎng)成良好的行為習慣。

首先可以以偉人名人故事為榜樣教育學生。如向學生介紹毛主席少年時在雨天幫助毛四阿婆收稻谷的故事，引導他們養(yǎng)成“主動幫助有困難的人和殘疾人”的良好的行為習慣。還有列寧小時候的故事，引導他們養(yǎng)成不說謊話，誠信待人的良好習慣。

其次是用學生中的榜樣教育學生的良好行為。如在班上多表揚一些上課坐姿端正、認真聽講、作業(yè)工整、講究衛(wèi)生的學生，可以在班上評選出“學習星”、“勞動星”、“文明星”、“衛(wèi)生星”“希望星”等等。由于這些榜樣是在學生中產(chǎn)生的，因此，他們表現(xiàn)出來的良好行為更容易被其他學生理解和接受，并激起上進心，使他們自覺模仿形成習慣。

最后，要注意教師本身所起的榜樣作用。在學校教師是學生最崇拜的人，所以教師是學生最經(jīng)常、最直接的模仿對象。特別是低年級的學生，往往把教師看成完美無缺的人物，一切都要向老師學習。因此，教師的示范作用對學生形成良好的行為習慣有著及其深遠的影響。要注重自己的行為習慣，盡力使自己的言行大方得體，給孩子們樹立好的榜樣。

（三）常規(guī)教育，反復訓練

行為習慣的教育要反復抓，抓反復，真正做到落實。班主任、科任教師要密切配合學校規(guī)定，抓住契機，開展扎實的訓練，才會卓有成效。比如開展“上下樓梯靠右行”這一訓練時，邊訓練走邊講解，特別是樓梯轉角處，給學生強調(diào)：上樓時走黃線外面，下樓時應該走黃線內(nèi)面。每個班都必須訓練。對于部分有困難的學生，要開展了單獨訓練，讓所有學生真正明白“靠右緩行”該怎樣做?？梢愿鶕?jù)學生的實際情況，每周選取《小學生日常行為規(guī)范》的其中一條內(nèi)容變成短小易懂易記的兒歌進行學唱，要求學生認真執(zhí)行；并讓班干部組成行為規(guī)范檢查小組，由組長負責將當天的情況記錄下來，作為評比的依據(jù)，有獎有罰。學校也可將某月定為行為規(guī)范月，對學生嚴格要求反復訓練直到鞏固為止。

在課堂上、班會上、活動中，都要求學生嚴格按照《小學生日常行為規(guī)范》的要求去做。培養(yǎng)他們按時上學、準時回家、認真聽課、認真讀書按時完成作業(yè)的好習慣，一次不

行，就兩次、三次，通過訓練，學生就習慣成自然。所以應該注意使學生事事時時嚴格執(zhí)行《小學生日常行為規(guī)范》，長期堅持不懈，并且要督促檢查，不能忽松忽緊。

（四）環(huán)境優(yōu)美，潛移默化

環(huán)境對人有一種潛移默化的教育力量，班級努力追求育人環(huán)境的構筑。如：班訓上墻，教室內(nèi)設置文明警示語，展示學生特色作品等，美化學習環(huán)境，促使學生優(yōu)良行為品質(zhì)的養(yǎng)成。通過耳濡目染，使養(yǎng)成教育的各項要求成為學生行為的準則。

（五）家校合作，同步培養(yǎng)

家校結合，形成合力。小學生的一半時間在學校度過，還有一半時間在家里度過。更多的學生在學校形成的良好習慣，經(jīng)過一個假期，不知不覺就丟失了，而他們接觸社會機會不多，可見家庭的作用不可忽視，因此家長在家要留心觀察孩子的表現(xiàn)，及時提醒他們保持良好的行為習慣，杜絕不良習慣的養(yǎng)成。

每學期舉辦一次“優(yōu)秀家長”評選工作，家長把自己教子的科學方法及培養(yǎng)孩子良好習慣的做法用書面的形式總結出來，評選出好家長。創(chuàng)造和諧的家庭教育氛圍，讓學生做到在校在家一個樣，促進行為習慣的內(nèi)化，形成良好的道德品質(zhì)，保持教育連續(xù)性，提高教育實效性。這樣學校教育與家庭教育有機的結合起來，讓學生時時都生活在良好的教

育氛圍中。

小學階段是一個人一生中發(fā)展最關鍵的時期，培養(yǎng)學生良好行為習慣就尤為重要，而良好行為習慣的形成并非一朝一夕之功，必須從小抓起，它需要學生長期的努力，也需要老師不斷地督促引導.這樣持之以恒，促使他們自覺養(yǎng)成各方面良好的行為習慣，受益終身。

第四篇：小學學生課外閱讀情況調(diào)查報告

小學學生課外閱讀情況調(diào)查報告

一、調(diào)查目的在日常語文教學過程中，我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)學生們由于積累不足造成許多學習困難，比如說理解力差，對文章把握能力不足，缺乏閱讀體驗，難以在文章中找到共鳴。

課外閱讀是語文學習的一個重要組成部分，學生在閱讀中可以積累詞匯、培養(yǎng)語感、體會沒有親身經(jīng)歷的感情……充分的閱讀經(jīng)驗可以提高學生的閱讀能力，既提高了他們的文學素養(yǎng)，又能夠給同學語文學習帶來較大的幫助。

基于以上這些原因，確定我校的校本課程為《經(jīng)典潤童心

好書伴成長》，我們對此進行了調(diào)查。

二、調(diào)查方法

（一）對象

啞柏鎮(zhèn)五聯(lián)小學五年級、六年級學生，共發(fā)學生問卷29份，收回有效問卷29份，收回率占發(fā)出問卷的100％。

（二）方法

抽樣調(diào)查問卷法。

（三）步驟

1取樣。2向學校

領導和語文老師說明調(diào)查目的、要求。

3先在教研活動時向全體語文老師說明調(diào)查方法，由全體語文老師主持，調(diào)查人協(xié)助。發(fā)問卷調(diào)查。

此次調(diào)查由于采用不記名調(diào)查，調(diào)查結果較為真實，具有代表性。

三、調(diào)查結果分析：

從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)大部分中學生熱愛閱讀課外書籍,20人喜歡閱讀，大約占總數(shù)的78.3％。同學對于閱讀還是有較高的熱情和期待的，同時在課余時間里也有一定時間花在了閱讀上，在閱讀過程中，同學們也有了相應的情感體驗，體會到了閱讀帶來的樂趣。但由于學習任務重或其它原因,導致閱讀時間較少。

1、從他們選取的情節(jié)來看

同學們在選取課外閱讀書的時候，首先考慮的是故事情節(jié)是否吸引人，這與他們的年齡心理吻合。

2、從他們選擇閱讀的理由來看

現(xiàn)在的學生，獨立意識增強，大部分憑自己的興趣愛好選擇書籍，只有少部分聽從父母老師的指導。部分學生選擇書時也考慮到了是否能提高自己的學習成績的因素。

3、從他們閱讀的目的來看

從調(diào)查結果看，大部分是老師要求讀的書籍；少部分學生把課外把閱讀同課后的娛樂等同看待；也有極少數(shù)學生能把課外閱讀與作文聯(lián)系起來，主動閱讀。在閱讀對象的選擇上也存在很大的盲目性，同學還基本處于有書就看，不感興趣就扔的狀態(tài)。

4、從他們閱讀的時間來看

課業(yè)負擔較重，絕大多數(shù)同學都沒有安排課外閱讀的時間。有的學生有時讀讀，也有學生能常常讀，不過還是有小部分的同學基本不讀或沒有時間讀。

5、從他們閱讀的環(huán)境來看

影響他們閱讀的因素與家人、學校及他們對自己課外閱讀的態(tài)度，老師的引導和家長監(jiān)管不夠，對同學的閱讀興趣和閱讀方向難以產(chǎn)生有效的影響。

6、他們的閱讀方法來看

據(jù)了解，絕大多數(shù)的學生采用的是通讀的方法，精讀這種方法的推廣還得加強。閱讀后，大多數(shù)的學生會跟同學口頭交流。大多是偶爾的摘錄和讀書筆記，也有一部分是讀讀而已，能堅持常寫的為數(shù)不多。

四、關于

課外閱讀的意見

（一）教師切實落實閱讀課，加強對學生的課外閱讀指導工作。

目前，我校的課外閱讀主要障礙是學生不會擠時間，這樣就給我們課外閱讀落實起來很難。語文組老師要對學生進行課外閱讀指導，讓他們飽嘗語文學科課外閱讀的甜頭，盡情享受課外閱讀的快樂。

(二)多與家長溝通，發(fā)揮家長的監(jiān)管作用，利用寒暑假培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

“興趣是最好的老師?！奔议L培養(yǎng)學生的興趣也是很必要的。第一，家長應支持孩子讀書的興趣，激發(fā)孩子求知的欲望。第二,家長應相應的對孩子讀書情況加以指導,能夠讓孩子在家里過好每一天,充分的利用每一天,那種放任自流的方法,不僅會浪費孩子的時間,還有可能對

孩子的人生道路產(chǎn)生巨大的負面影響。

（三）通過組織活動，引導并激發(fā)學生的課外閱讀興趣。

引導學生在閱讀過程中,做到“不動筆墨不讀書”，學會做筆記，寫心得,養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。以讀書沙龍的形式推薦介紹自己所讀的書，交流讀書心得，展示讀書筆記。開展知識競賽等為學生提供閱讀的平臺，引導同學讀書的方向，并且能夠讓同學在讀書之后有所反思，并形成文字。

課外閱讀是課堂教學的延伸與補充，課外閱讀具有趣味性、靈活性等特點，開展課外閱讀活動，有助于學生在各種閱讀中培養(yǎng)鍛煉自己的創(chuàng)新能力。

第五篇：小學學生課外閱讀情況調(diào)查報告

一、調(diào)查目的在日常語文教學過程中，我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)學生們由于積累不足造成許多學習困難，比如說理解力差，對文章把握能力不足，缺乏閱讀體驗，難以在文章中找到共鳴。

課外閱讀是語文學習的一個重要組成部分，學生在閱讀中可以積累詞匯、培養(yǎng)語感、體會沒有親身經(jīng)歷的感情……充分的閱讀經(jīng)驗可以提高學生的閱讀能力，既提高了他們的文學素養(yǎng)，又能夠給同學語文學習帶來較大的幫助。

基于以上這些原因，確定我校的校本課程為《經(jīng)典潤童心 好書伴成長》，我們對此進行了調(diào)查。

二、調(diào)查方法

（一）對象 啞柏鎮(zhèn)五聯(lián)小學五年級、六年級學生，共發(fā)學生問卷29份，收回有效問卷29份，收回率占發(fā)出問卷的100％。

（二）方法 抽樣調(diào)查問卷法。

（三）步驟 1取樣。2向學校領導和語文老師說明調(diào)查目的、要求。3先在教研活動時向全體語文老師說明調(diào)查方法，由全體語文老師主持，調(diào)查人協(xié)助。發(fā)問卷調(diào)查。

此次調(diào)查由于采用不記名調(diào)查，調(diào)查結果較為真實，具有代表性。

三、調(diào)查結果分析：

從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)大部分中學生熱愛閱讀課外書籍,20人喜歡閱讀，大約占總數(shù)的78.3％。同學對于閱讀還是有較高的熱情和期待的，同時在課余時間里也有一定時間花在了閱讀上，在閱讀過程中，同學們也有了相應的情感體驗，體會到了閱讀帶來的樂趣。但由于學習任務重或其它原因,導致閱讀時間較少。

1、從他們選取的情節(jié)來看

同學們在選取課外閱讀書的時候，首先考慮的是故事情節(jié)是否吸引人，這與他們的年齡心理吻合。

2、從他們選擇閱讀的理由來看

現(xiàn)在的學生，獨立意識增強，大部分憑自己的興趣愛好選擇書籍，只有少部分聽從父母老師的指導。部分學生選擇書時也考慮到了是否能提高自己的學習成績的因素。

3、從他們閱讀的目的來看

從調(diào)查結果看，大部分是老師要求讀的書籍；少部分學生把課外把閱讀同課后的娛樂等同看待；也有極少數(shù)學生能把課外閱讀與作文聯(lián)系起來，主動閱讀。在閱讀對象的選擇上也存在很大的盲目性，同學還基本處于有書就看，不感興趣就扔的狀態(tài)。

4、從他們閱讀的時間來看

課業(yè)負擔較重，絕大多數(shù)同學都沒有安排課外閱讀的時間。有的學生有時讀讀，也有學生能常常讀，不過還是有小部分的同學基本不讀或沒有時間讀。

5、從他們閱讀的環(huán)境來看

影響他們閱讀的因素與家人、學校及他們對自己課外閱讀的態(tài)度，老師的引導和家長監(jiān)管不夠，對同學的閱讀興趣和閱讀方向難以產(chǎn)生有效的影響。

6、他們的閱讀方法來看

據(jù)了解，絕大多數(shù)的學生采用的是通讀的方法，精讀這種方法的推廣還得加強。閱讀后，大多數(shù)的學生會跟同學口頭交流。大多是偶爾的摘錄和讀書筆記，也有一部分是讀讀而已，能堅持常寫的為數(shù)不多。

四、關于課外閱讀的意見

（一）教師切實落實閱讀課，加強對學生的課外閱讀指導工作。

目前，我校的課外閱讀主要障礙是學生不會擠時間，這樣就給我們課外閱讀落實起來很難。語文組老師要對學生進行課外閱讀指導，讓他們飽嘗語文學科課外閱讀的甜頭，盡情享受課外閱讀的快樂。

(二)多與家長溝通，發(fā)揮家長的監(jiān)管作用，利用寒暑假培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

“興趣是最好的老師?！奔议L培養(yǎng)學生的興趣也是很必要的。第一，家長應支持孩子讀書的興趣，激發(fā)孩子求知的欲望。第二,家長應相應的對孩子讀書情況加以指導,能夠讓孩子在家里過好每一天,充分的利用每一天,那種放任自流的方法,不僅會浪費孩子的時間,還有可能對孩子的人生道路產(chǎn)生巨大的負面影響。

（三）通過組織活動，引導并激發(fā)學生的課外閱讀興趣。

引導學生在閱讀過程中,做到“不動筆墨不讀書”，學會做筆記，寫心得,養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。以讀書沙龍的形式推薦介紹自己所讀的書，交流讀書心得，展示讀書筆記。開展知識競賽等為學生提供閱讀的平臺，引導同學讀書的方向，并且能夠讓同學在讀書之后有所反思，并形成文字。

課外閱讀是課堂教學的延伸與補充，課外閱讀具有趣味性、靈活性等特點，開展課外閱讀活動，有助于學生在各種閱讀中培養(yǎng)鍛煉自己的創(chuàng)新能力。