第一篇：環(huán)保餐具分哪幾種類(lèi)型

【環(huán)保餐具分哪幾種類(lèi)型】

將一次性餐具按原材料來(lái)源、生產(chǎn)工藝、降解方式、回收水平分為以下三大類(lèi)：

1、生物降解類(lèi)：如紙制品(含紙漿模塑型、紙板涂膜型)、食用粉模塑型、植物纖維模塑型等；

2、光/生物降解性材料類(lèi)：光/生物降解塑料(非發(fā)泡)型，如光生物降解PP類(lèi)；

3、易于回收利用材料類(lèi)：如聚丙烯類(lèi)(PP)、高抗沖聚苯乙烯類(lèi)(HIPS)、雙向拉伸聚苯乙烯(BOPS)、天然無(wú)機(jī)礦物填充聚丙烯復(fù)合材料制品等。

環(huán)保餐具是否就是降解餐具

不是。環(huán)保餐具包括易回收、易處置和易消納(降解)3種類(lèi)型，可降解只是其中一種。降解只是回收利用的補(bǔ)充，也就是當(dāng)某種包裝材料使用完后難以回收利用或回收價(jià)值低時(shí)可以考慮使用降解包裝?！经h(huán)保餐具是否就是降解餐具】

不是。環(huán)保餐具包括易回收、易處置和易消納(降解)3種類(lèi)型，可降解只是其中一種。降解只是回收利用的補(bǔ)充，也就是當(dāng)某種包裝材料使用完后難以回收利用或回收價(jià)值低時(shí)可以考慮使用降解包裝?！窘到獠途呤欠癫挥没厥樟恕?/p>

不是。任何材料都不應(yīng)隨意亂丟棄，應(yīng)積極主動(dòng)搞好分類(lèi)和回收利用，減少資源浪費(fèi)和環(huán)境污染。即使可降解產(chǎn)品，也需要進(jìn)行合理的處置或利用，離開(kāi)特定的環(huán)境因素談產(chǎn)品降解快慢和降解產(chǎn)物是無(wú)稽之談?！臼裁礃拥牟秃胁攀钦嬲沫h(huán)保餐盒】

一、產(chǎn)品顏色、質(zhì)地均勻，手感好，強(qiáng)度高；

二、盛冷熱食品時(shí)沒(méi)有異味散發(fā)；

三、易于回收和利用或環(huán)境降解；

四、對(duì)生態(tài)環(huán)境和人體健康無(wú)害，達(dá)到國(guó)家食品衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)；

五、你知道假環(huán)保餐盒有哪些特征?

1、手摸軟綿綿，一搓就掉粉，使勁一撕就破裂，聞刺鼻又嗆眼；

2、較合格產(chǎn)品重，價(jià)格便宜，如普通米飯盒在15g以上，價(jià)格一般在0.12元以下；

3、產(chǎn)品表面有“降解餐盒”、“環(huán)保餐盒”、“城市環(huán)?！钡茸謽樱鋵?shí)并不一定是環(huán)保

六、你知道市場(chǎng)上為什么會(huì)出現(xiàn)真環(huán)保餐盒和假環(huán)保餐盒嗎?

真環(huán)保餐盒成本高而假環(huán)保餐盒成本低，有些廠家受利益的沖突，不顧廣大消費(fèi)者的身體健康，依然違背國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行生產(chǎn)和銷(xiāo)售假環(huán)保餐盒。

使用建議：盡量不要使用一次性物品。使用一次性物品盡量做好回收工作

一次性物品盡量不要和食品一起加熱及在加工

第二篇：分類(lèi)型閱讀教學(xué)

本次活動(dòng)總結(jié)

對(duì)于本次活動(dòng)主題“情景共生，探規(guī)尋路”，我結(jié)合各位教師的公屏發(fā)言和麥上交流，總結(jié)出以下幾點(diǎn)不成熟的看法，希望各位教師能夠在論壇上繼續(xù)我們的研討，提出建議。對(duì)于寫(xiě)景類(lèi)文章，應(yīng)抓住文章本身的特點(diǎn)，在深入解析教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)。如文詞優(yōu)美的文章，應(yīng)重點(diǎn)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生多閱讀來(lái)“以讀代講”，使學(xué)生走入文本，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情；而有些文章語(yǔ)言平實(shí)，但意境優(yōu)美，這樣的文章，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，透過(guò)樸素的語(yǔ)言文字，走入作者的內(nèi)心世界，了解文本的內(nèi)涵。

2重視指導(dǎo)閱讀。應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)采取不同的指導(dǎo)方法。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師與學(xué)生共同分析哪個(gè)字應(yīng)重讀，哪個(gè)詞應(yīng)輕聲，這樣先教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)抑揚(yáng)頓挫的讀文未嘗不是一種好方法。而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就應(yīng)該在學(xué)生深入理解文本的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀。結(jié)合多媒體課件輔助教學(xué)，更好的完成教學(xué)目標(biāo)。有點(diǎn)景物離我們的現(xiàn)實(shí)生活比較遙遠(yuǎn)。這時(shí)多媒體就有其不可估量的作用了。適當(dāng)?shù)慕柚嗝襟w課件，通過(guò)圖片聲音等方式，拉近學(xué)生與景物的距離，更有利于學(xué)生走進(jìn)文本，加深對(duì)文本的感悟。但要使用多媒體時(shí)要注意，不可過(guò)度。要密切結(jié)合教學(xué)目標(biāo)決定使用多媒體的時(shí)機(jī)和時(shí)間，要求精，不求多！可根據(jù)教師個(gè)人的能力和學(xué)生的實(shí)際情況以及課文類(lèi)型選擇是否使用小組合作的探索學(xué)習(xí)方式。不要形式，而要學(xué)生真正能夠在小組合作中學(xué)會(huì)合作，探究，尊重以及互助。使小組合作學(xué)習(xí)不是只是簡(jiǎn)單的走形式，而是有效果，有效率。

5學(xué)生在初讀基礎(chǔ)上，自由質(zhì)疑，帶疑解答，這種沒(méi)有預(yù)設(shè)的教學(xué)，最容易有意外的收獲。如果教師能夠及時(shí)捕捉這精彩的生成，相信一定會(huì)使課堂錦上添花！

1、樂(lè)學(xué)新知 讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有強(qiáng)烈的求知欲望。

2、自讀質(zhì)疑 學(xué)生根據(jù)目標(biāo)或教師導(dǎo)讀整體感知課文，初步認(rèn)識(shí)文章結(jié)構(gòu)，并自覺(jué)針對(duì)重點(diǎn)詞句加以圈點(diǎn)批注，把握文章重點(diǎn)詞句及相互聯(lián)系，記錄自學(xué)思考的初步結(jié)論。

3、細(xì)讀研討 在自讀后，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)在自讀中明白了什么，特別是要講清是怎樣弄懂的。能夠圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)自覺(jué)運(yùn)用學(xué)法熟讀精思，主動(dòng)研討，領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)涵；品味文章語(yǔ)言的精妙、結(jié)構(gòu)的完美，并主動(dòng)積累語(yǔ)言。討論，為每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，討論的形式可以是全班，也可以是小組或同桌；討論的內(nèi)容可以是老師的設(shè)問(wèn)，也可以是學(xué)生的質(zhì)疑。教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生的思路和表達(dá)方法， 4.自我回顧 包括自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，也包括對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。以學(xué)生為主體，主動(dòng)回顧自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，主動(dòng)領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的規(guī)律，并主動(dòng)完善已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師要啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)整理學(xué)習(xí)新內(nèi)容的規(guī)律和方法，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的遷移打好基礎(chǔ)。

5、練習(xí)運(yùn)用 練習(xí)是指閱讀課堂中的練習(xí)。這種練習(xí)以質(zhì)勝量，抓住知識(shí)的縱橫聯(lián)系，有利于知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。學(xué)生按定向目標(biāo)自我設(shè)計(jì)自測(cè)題，進(jìn)行重點(diǎn)項(xiàng)目的基本功訓(xùn)練和根據(jù)自己的能力完成教師提供的自測(cè)題，主動(dòng)鞏固和運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，教師可設(shè)計(jì)形式多樣的有層次的訓(xùn)練題，或引導(dǎo)學(xué)生自己出題，利用面批、互批、自改、講評(píng)等形式當(dāng)堂反饋。以表?yè)P(yáng)為主及時(shí)評(píng)價(jià)。

6、開(kāi)拓延伸 課外是學(xué)生積累語(yǔ)言的廣闊空間。教師可根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的實(shí)際需求推薦讀物；引導(dǎo)學(xué)生參與與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的讀書(shū)、讀報(bào)、視聽(tīng)或參觀、訪問(wèn)、調(diào)查、做實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。第一課時(shí).1、導(dǎo)入新課，揭示課題。2.檢查預(yù)習(xí)情況。（生字詞 課文朗讀 課文大意，交流收集整理的和課文有關(guān)的相關(guān)內(nèi)容。）3.質(zhì)疑，梳理疑問(wèn)。

4.整體入手，把握課文中心。

5.精讀課文部分內(nèi)容。針對(duì)重點(diǎn)詞句加以圈點(diǎn)批注，把握文章重點(diǎn)詞句及相互聯(lián)系，記錄自學(xué)思考的初步結(jié)論。6．交流感悟，加深理解。

7.練習(xí)運(yùn)用（隨堂練筆，加深感悟）。

第二課時(shí)

1.復(fù)習(xí)檢查。

2.精讀課文，著眼于文本的深入理解。（學(xué)生能夠圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)運(yùn)用學(xué)法熟讀精思，主動(dòng)研討，領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)涵；品評(píng)文章語(yǔ)言的精妙、結(jié)構(gòu)的完美，并主動(dòng)積累語(yǔ)言）

3.拓展延伸。（引導(dǎo)學(xué)生參與與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的讀書(shū)、讀報(bào)、視聽(tīng)或參觀、訪問(wèn)、調(diào)查、做實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。）

對(duì)于寫(xiě)景類(lèi)文章，應(yīng)抓住文章本身的特點(diǎn)，在深入解析教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)。如文詞優(yōu)美的文章，應(yīng)重點(diǎn)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生多閱讀來(lái)“以讀代講”，使學(xué)生走入文本，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情；而有些文章語(yǔ)言平實(shí)，但意境優(yōu)美，這樣的文章，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，透過(guò)樸素的語(yǔ)言文字，走入作者的內(nèi)心世界，了解文本的內(nèi)涵。在教學(xué)寫(xiě)景類(lèi)文章時(shí)教師要注重以下幾點(diǎn)：

1、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有強(qiáng)烈的求知欲望。這是語(yǔ)文課發(fā)揮學(xué)生主體作用的先決條件。教師可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，采用范讀、出示圖片、播放音樂(lè)等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、自讀是培養(yǎng)自學(xué)能力的第一步，應(yīng)始終引導(dǎo)學(xué)生自己去讀，去思考，去領(lǐng)悟。學(xué)生根據(jù)目標(biāo)或教師導(dǎo)讀整體感知課文，初步認(rèn)識(shí)文章結(jié)構(gòu)，并自覺(jué)針對(duì)重點(diǎn)詞句加以圈點(diǎn)批注，把握文章重點(diǎn)詞句及相互聯(lián)系，記錄自學(xué)思考的初步結(jié)論。教師在保證學(xué)生有充裕的時(shí)間的同時(shí)，注重良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和使用工具書(shū)能力的培養(yǎng)，為好生提供一些加強(qiáng)的自學(xué)任務(wù)，為差生提供達(dá)標(biāo)的輔助臺(tái)階。

3、在自讀后，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)在自讀中明白了什么，特別是要講清是怎樣弄懂的。學(xué)生能夠圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)自覺(jué)運(yùn)用學(xué)法熟讀精思，主動(dòng)研討，領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)涵；品評(píng)文章語(yǔ)言的精妙、結(jié)構(gòu)的完美，并主動(dòng)積累語(yǔ)言。討論為每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，是思想和信息的交流，能最大限度地活躍學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)群體的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性。學(xué)生的自信心和成就感往往在自我表現(xiàn)中得以增強(qiáng)。討論的形式可以是全班，也可以是小組或同桌；討論的內(nèi)容可以是老師的設(shè)問(wèn)，也可以是學(xué)生的質(zhì)疑。教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生的思路和表達(dá)方法，處理好獨(dú)立思考和聽(tīng)取別人發(fā)言的關(guān)系，以讀為本，精講善問(wèn)，面向全體，因材施教，注意啟發(fā)和激勵(lì)，讓大多數(shù)學(xué)生參與課堂討論，以讀促解，使不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有不同程度的提高。

我們明白了童話課文的基本特點(diǎn),就能更好地把握這類(lèi)課文的教學(xué)要點(diǎn): 第一,指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握閱讀童話的方法。九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教材中人物童話僅有一篇,有26篇是動(dòng)植物童話。在教學(xué)過(guò)程中,要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法,分清課文是說(shuō)明道理的還是介紹自然知識(shí)的;弄清說(shuō)明什么道理,介紹什么自然知識(shí)。另外根據(jù)年級(jí)的要求,教材的特點(diǎn),教給具體的學(xué)習(xí)方法。童話學(xué)法的指導(dǎo),要從學(xué)第一篇課文起動(dòng),不斷提高深化。例如《小壁虎借尾巴》,課文的第3、4、5自然段結(jié)構(gòu)相同,句數(shù)相等,句意相似。每段四句,第一句寫(xiě)小壁虎來(lái)到什么地方,第二句寫(xiě)看見(jiàn)誰(shuí)在干什么,第三句借尾巴,第四句寫(xiě)不能借,自己要尾巴有用。教學(xué)時(shí)可采取“教一段帶兩段”的方法,即重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)第3自然段,還有兩段在教師指導(dǎo)下,讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法,讀文、思考、討論解決。

第二,引導(dǎo)學(xué)生分辨童話中的真實(shí)部分和虛構(gòu)部分。童話最基本最突出的特點(diǎn)就是幻想、虛構(gòu),教學(xué)時(shí)要處理好幻想與真實(shí)、虛構(gòu)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。要在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上恰當(dāng)引導(dǎo)分清幻想、虛構(gòu)部分和真實(shí)、現(xiàn)實(shí)部分。如《小壁虎借尾巴》,講小壁虎想借尾巴是虛構(gòu)的,寫(xiě)動(dòng)物的對(duì)話是虛構(gòu)的,寫(xiě)媽媽告訴小壁虎的話也是虛構(gòu)的。但寫(xiě)小壁虎能到處爬是真實(shí)的,小壁虎的尾巴有再生功能是真實(shí)的,還有小魚(yú)、黃牛、燕子等尾巴的作用也是真實(shí)的。這樣,學(xué)生可以領(lǐng)悟童話的特點(diǎn),獲取知識(shí),而且可以培養(yǎng)其觀察事物的良好習(xí)慣。

第三,重視指導(dǎo)朗讀和復(fù)述。童話的語(yǔ)言淺顯、生動(dòng),保持了口語(yǔ)的特點(diǎn)。這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言有積極作用。如《小壁虎借尾巴》,小壁虎與小魚(yú)、黃牛、燕子的對(duì)話,非常符合低年級(jí)小學(xué)生的口語(yǔ)特點(diǎn),指導(dǎo)朗讀要求學(xué)生語(yǔ)速緩慢,語(yǔ)氣親切,就像自己在述說(shuō),在與人交談。另外讀的形式可以變化:輕聲讀、對(duì)讀、引讀、分角色讀等,以激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,提高朗讀的能力。童話是富有幻想的故事,因此可啟發(fā)學(xué)生想象,進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。如教學(xué)《小壁虎借尾巴》,教師可用引發(fā)提問(wèn):小壁虎向小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨沒(méi)有借到尾巴,它還可能向誰(shuí)借尾巴呢?引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō),這樣能起到語(yǔ)言與思維同步訓(xùn)練的作用?！粜W(xué)語(yǔ)文教學(xué)

第三篇：黃金市場(chǎng)監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)分哪兩部分

黃金市場(chǎng)監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)分哪兩部分黃金市場(chǎng)的監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)包括機(jī)構(gòu)外部和內(nèi)部?jī)煞N。

I.外部監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)

黃金市場(chǎng)外部監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)主要指各國(guó)相關(guān)的金融監(jiān)督管理部門(mén),如美國(guó)的商品期貨交易委員會(huì)、英國(guó)的金融服務(wù)局、中國(guó)香港的香港證券與期貨管理委員會(huì)及新加坡金融管理局等。

2.內(nèi)部監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)

黃金市場(chǎng)內(nèi)部監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)主要指黃金市場(chǎng)的行業(yè)自律組織,主要有世界黃金協(xié)會(huì)、倫敦黃金市場(chǎng)協(xié)會(huì)以及專(zhuān)門(mén)的黃金交易所等。

(1)世界黃金協(xié)會(huì):是一個(gè)由世界范圍的黃金制造者聯(lián)合成的非營(yíng)利性機(jī)構(gòu),其總部設(shè)在倫敦,在各大黃金市場(chǎng)都設(shè)有辦事處。其主要功能是通過(guò)引導(dǎo)黃金市場(chǎng)上的結(jié)構(gòu)性變化(例如:消除稅收,減少壁壘,改善世界黃金市場(chǎng)的分銷(xiāo)渠道等)來(lái)盡可能提高世界黃金的銷(xiāo)量。對(duì)世界黃金生產(chǎn)形成穩(wěn)定的支持,并在所有實(shí)際和潛在的黃金購(gòu)買(mǎi)者之前樹(shù)立起正面的形象。

(2)倫敦黃金市場(chǎng)協(xié)會(huì):成立于1987年的倫敦黃金市場(chǎng)協(xié)會(huì),其主要職責(zé)就是提高倫敦黃金市場(chǎng)的運(yùn)作效率及擴(kuò)大倫敦黃金市場(chǎng)的影響,促進(jìn)所有參與者,包括黃金生產(chǎn)者、購(gòu)買(mǎi)者等的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。同時(shí)與英國(guó)的有關(guān)管理部門(mén),如英國(guó)金融管理局,關(guān)稅與消費(fèi)稅局等共同合作,維持倫敦黃金市場(chǎng)穩(wěn)定而有序的發(fā)展。

第四篇：辨析病句分類(lèi)型專(zhuān)題講解及訓(xùn)練

辨析病句分類(lèi)型專(zhuān)題講解及訓(xùn)練（教師版）

一、語(yǔ)序不當(dāng)?shù)念?lèi)型：

①多層定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)；②多狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)；③定語(yǔ)與狀語(yǔ)錯(cuò)位；④虛詞的位置不當(dāng)；⑤并列詞語(yǔ)或短語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)；⑥分句語(yǔ)序不當(dāng)；⑦關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的位置不當(dāng)。句中兩個(gè)分句用同一主語(yǔ)時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)應(yīng)在主語(yǔ)后邊；主語(yǔ)不同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)應(yīng)在主語(yǔ)前邊。如果顛倒，就屬位置不當(dāng)。

非常講練：

1．他把我們幾個(gè)團(tuán)的負(fù)責(zé)干部叫到一起，滿懷信心地說(shuō)：“全心全意三十七團(tuán)打防御是有名的，很頑強(qiáng)?！保ǚ治觯骸皫讉€(gè)”的位置不當(dāng)，容易引起歧義，從下文看，應(yīng)該是一個(gè)團(tuán)，所以把“幾個(gè)”移到“負(fù)責(zé)干部”之前）（總結(jié)：數(shù)量詞位置不當(dāng)。見(jiàn)到數(shù)量詞即思考位置是否恰當(dāng)）

2.開(kāi)展教育教學(xué)改革，我們一方面要提高各級(jí)教育領(lǐng)導(dǎo)者的認(rèn)識(shí)；另一方面要利用一線教師的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，充分把他們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。（分析：“充分”是表示“調(diào)動(dòng)”的程度的狀語(yǔ)，應(yīng)該移到表示對(duì)象的狀語(yǔ)“把他們的積極性”的后邊。）（總結(jié)：多層狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)。狀語(yǔ)如果是多重復(fù)雜的，即可慮多重狀語(yǔ)是否有倒置現(xiàn)象。）

3.如果分裂祖國(guó)的陰謀得逞，子孫后代不答應(yīng)，海峽兩岸的人民不答應(yīng)。（分析：“子孫后代”與“海峽兩岸”有先后、輕重之分，應(yīng)改為“海峽兩岸的人民不答應(yīng)，子孫后代不答應(yīng)。”）（總結(jié)：句序不當(dāng)。如果有兩個(gè)以上的分句且有意義程度的差別，就要考慮兩個(gè)句子的順序是否一致），4.這首交響曲是作者在列寧格勒被法西斯圍困，并瘋狂叫囂要占領(lǐng)這座城市的時(shí)候趕寫(xiě)的。（分析：改為“這首交響曲是作者在法西斯圍困列寧格勒，并瘋狂叫囂要占領(lǐng)這座城市的時(shí)候趕寫(xiě)的?！保偨Y(jié)：多重定語(yǔ)順序不當(dāng)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)一個(gè)中心語(yǔ)有兩個(gè)以上的定語(yǔ)，考慮一下）

5.我們一定能在奧運(yùn)之際展現(xiàn)出古老文明大國(guó)的風(fēng)范，那時(shí)我們的城市不僅會(huì)變得更加美麗，每一個(gè)人也會(huì)更講文明。（當(dāng)兩個(gè)分句的主語(yǔ)不一致時(shí)，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)放在主語(yǔ)的前面，“我們的城市”和“不僅”互換位置。）

6.誠(chéng)信教育已成為我國(guó)公民道德建設(shè)的重要內(nèi)容，因?yàn)椴粌H誠(chéng)信關(guān)系到國(guó)家的整體形象，而且體現(xiàn)了公民的基本道德素質(zhì)。（兩個(gè)分句用同一主語(yǔ)時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)應(yīng)在主語(yǔ)后邊?！罢\(chéng)信”和“不僅”應(yīng)互換位置，“關(guān)系到國(guó)家的整體形象”與“體現(xiàn)了公民基本道德素質(zhì)”互換。）

7.隨著科技的發(fā)展，一種新型手機(jī)已經(jīng)問(wèn)世，它使用了太陽(yáng)能電池，具有指紋識(shí)別功能，能耗較低，有光即可充電。（“具有指紋識(shí)別功能”并非“使用了太陽(yáng)能電池”的結(jié)果，應(yīng)把“具有指紋識(shí)別功能”提到“它使用了”的前面。）方法總結(jié)：

1．望見(jiàn)句中有關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，檢查是否患關(guān)聯(lián)詞位置失當(dāng)癥。

2．望見(jiàn)修飾語(yǔ)長(zhǎng)的句子，即多重狀語(yǔ)與多重定語(yǔ)，檢查是否患修飾語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)癥。3．望見(jiàn)句中有數(shù)量詞語(yǔ)，檢查是否患數(shù)量詞位置不當(dāng)癥。4．望見(jiàn)分句較多的復(fù)句，檢查是否患分句間語(yǔ)序不當(dāng)癥。達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1．盡管作為歐盟成員國(guó)的希臘經(jīng)濟(jì)總量有限，其債務(wù)危機(jī)不足以使美國(guó)經(jīng)濟(jì)受到直接沖擊，但是仍然會(huì)間接影響美國(guó)經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇進(jìn)程。（不錯(cuò)“直接受到?jīng)_擊”與“受到直接沖擊”均可）

2.與作家不同的是，攝影家們把自己對(duì)山川，草木，城市，鄉(xiāng)野的感受沒(méi)有傾注于筆下，而是直接聚焦于鏡頭。（“把”字句的否定應(yīng)在“把”字前面，應(yīng)改為“攝影家們沒(méi)有把自己對(duì)山川，草木，城市，鄉(xiāng)野的感受傾注于筆下”。）

3.這篇文章介紹了傳統(tǒng)相聲所用的押韻、諧音、摹聲等方面的詳細(xì)的語(yǔ)音技巧和表達(dá)效果，內(nèi)容豐富，饒有趣味。（“詳細(xì)的”應(yīng)放到“介紹了”前面。）

4.在那些艱難的日子里，不管他的身體有多差，生活條件再不好，精神壓力有多大，他都堅(jiān)持創(chuàng)作。（關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“不管－－－都”領(lǐng)起的內(nèi)容，都從屬于“他”，“他”提到前邊才合適。）

5.任何一種文明的發(fā)展都是與其他文明碰撞、融合、交流的過(guò)程，完全封閉的環(huán)境不可能帶來(lái)文明的進(jìn)步，只會(huì)導(dǎo)致文明的衰落。（“碰撞、融合、交流”應(yīng)改為“碰撞、交流、融合”。）

6.對(duì)于自己的路。他們?cè)谔剿髦?他們?cè)谂袛嘀?，他們?cè)趯ふ抑麄冊(cè)谒伎贾?。（?duì)于自己的路，他們?cè)谒伎贾?，他們?cè)谂袛嘀?他們?cè)谔剿髦?他們?cè)趯ふ抑?/p>

二、搭配不當(dāng)?shù)念?lèi)型：

非常講練

1.近年來(lái)，我國(guó)專(zhuān)利申請(qǐng)一年比一年多，專(zhuān)利申請(qǐng)的持續(xù)快速增長(zhǎng)，表明國(guó)內(nèi)研究開(kāi)發(fā)水平和社會(huì)公眾專(zhuān)利意識(shí)在不斷提高。（“社會(huì)公眾專(zhuān)利意識(shí)”與“不斷提高”不能搭配，可改為“研究開(kāi)發(fā)水平不斷提高，社會(huì)公眾專(zhuān)利意識(shí)不斷增強(qiáng)”。）

2.早上出門(mén)的時(shí)候，他看到建筑工地上的挖掘機(jī)、裝載機(jī)和十幾輛翻斗車(chē)正在工作人員的指揮下挖土。（“挖掘機(jī)”“裝載機(jī)”“翻斗車(chē)”不會(huì)在人的“指揮”下工作，應(yīng)將“指揮”改為“操縱”。）

3.5月4日在北京國(guó)家大劇院舉行了《紅色箴言》大型詩(shī)歌朗誦會(huì)，通過(guò)眾多著名表演藝術(shù)家爐火純青的朗誦藝術(shù)，在場(chǎng)的大學(xué)生熱血沸騰，深受震撼。（“通過(guò)眾多著名表演藝術(shù)家爐火純青的朗誦藝術(shù)”搭配不當(dāng)，改為“聽(tīng)到眾多著名表演藝術(shù)家爐火純青的朗誦”。）

4.去年六月以來(lái)，成都市錦江區(qū)的廖先生和兩位朋友多次去災(zāi)區(qū)送溫暖，迄今為止，他們共走訪了二十多個(gè)社區(qū)，近四百戶(hù)家庭和三千多公里路程。（“走訪”與“三千多公里路程”不能搭配。）

5.孩子的教育問(wèn)題，是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，它遠(yuǎn)不是一兩句話就能奏效的。（主賓搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“教育孩子是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程??”。）

6.在翻閱中國(guó)話劇100周年紀(jì)念活動(dòng)資料時(shí)，他萌生了創(chuàng)作一臺(tái)尋找中國(guó)話劇源頭的劇本的意念。（“一臺(tái)”與“劇本”搭配不當(dāng)，可改為“一部……的劇本”。）7.學(xué)校能否形成良好的、有促進(jìn)功能的校園文化，學(xué)習(xí)者能否真正適應(yīng)并融入它，這對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展起著重要作用。（“能否”表示事物的兩個(gè)方面，所以對(duì)應(yīng)的結(jié)論也應(yīng)該是兩個(gè)方面，而“有效開(kāi)展”只表示了積極的方面，前后明顯不對(duì)應(yīng)。）

8.教育在綜合國(guó)力的形成中處于基礎(chǔ)地位，國(guó)力的強(qiáng)弱越來(lái)越多地取決于勞動(dòng)者素質(zhì)的提高，取決于各類(lèi)人才培養(yǎng)的質(zhì)量與數(shù)量。（“國(guó)力的強(qiáng)弱”與“取決于勞動(dòng)者素質(zhì)的提高”不一致，搭配不當(dāng)。）

9.人們認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)有效性的關(guān)鍵因素不只是個(gè)體貢獻(xiàn)的簡(jiǎn)單相加，而是能使隊(duì)員行動(dòng)一致、互相配合的團(tuán)隊(duì)協(xié)作技能。（“不只是……而是”應(yīng)改為“不是……而是”或“不只是……而且是”。）

10.來(lái)這里聚會(huì)的無(wú)論老少，都被他清晰思路、開(kāi)朗的性格、樂(lè)觀的情緒及堅(jiān)定的信心深深地感染了。（“清晰思路、開(kāi)朗的性格、樂(lè)觀的情緒及堅(jiān)定的信心”與“感染了”不搭配。）

11．文件對(duì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的一些問(wèn)題，從理論上和政策上作上詳細(xì)的規(guī)定和深刻的說(shuō)明。（并列詞組作謂語(yǔ)，與賓語(yǔ)能否一一對(duì)應(yīng)。）

12.中國(guó)史學(xué)家在世紀(jì)之交進(jìn)一步提升了自己的辨析能力，越來(lái)越顯示出相當(dāng)高的學(xué)術(shù)含量，從對(duì)外國(guó)史學(xué)的一般性介紹走向研究和判斷的層面，從而為中外史學(xué)家的真正對(duì)話提供了可能和前提。(第二個(gè)分句的主語(yǔ)承前省略了，如果補(bǔ)出主語(yǔ)來(lái)，這個(gè)分句就是“中國(guó)史學(xué)家顯示出學(xué)術(shù)含量”，主謂搭配不當(dāng)。)【方法總結(jié)】

1．望見(jiàn)句中有關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，檢查是否患關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)癥。2．望見(jiàn)句中有數(shù)量詞，檢查是否患與中心詞搭配不當(dāng)癥。3．望見(jiàn)句中有并列短語(yǔ)，檢查是否患彼此失應(yīng)癥。4．望見(jiàn)“是”字句，檢查是否患動(dòng)賓搭配不當(dāng)癥。

5、看兩面詞

（1）看是否為一面對(duì)兩面的錯(cuò)誤。

（2）特征：有 “能否”、“是否”、“有沒(méi)有”、“好壞”、“優(yōu)劣”、“上下”、“左右”、“高低”、“輕重”之類(lèi)的兩面詞。

達(dá)標(biāo)檢測(cè)：

1.漫步桃園，那一排排、一行行、一樹(shù)樹(shù)的桃林讓人流連忘返；還可去自費(fèi)采摘，那柔軟多汁的大桃更讓你大快朵頤。(搭配不當(dāng)，“一排排，一行行”修飾“桃林這個(gè)表集合概念的詞不妥?！?2.幾天來(lái)，朝鮮藝術(shù)家們?cè)诒本﹨⒂^、訪問(wèn)、演出，無(wú)論走到哪里，哪里就響起熱烈的掌聲，這體現(xiàn)了中朝兩國(guó)人民的深厚友誼。(“無(wú)論”后面常用“也、都、總、還”來(lái)呼應(yīng)，而不能同“就”搭配，可刪去“無(wú)論”)3.現(xiàn)在，我又看到了那闊別多年的鄉(xiāng)親，那我從小就住慣了的山區(qū)所特有的石頭和茅草搭成的小屋，那崎嶇的街道，那熟悉的可愛(ài)的鄉(xiāng)音。(成分殘缺、搭配不當(dāng)，應(yīng)在“石頭和茅草搭成的小屋”前補(bǔ)入介詞“用”或“以”?！翱吹健?“鄉(xiāng)音”不搭配。)4.文藝作品語(yǔ)言的好壞，不在于它用了一大堆華麗的詞，用了某一行業(yè)的術(shù)語(yǔ)，而在于它的詞語(yǔ)用得是地方。(兩面對(duì)一面的錯(cuò)誤，“好壞”應(yīng)指兩方面，后面卻只有“好”的一面。)5.他馬上召集常委會(huì)進(jìn)行研究，統(tǒng)一安排了現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的內(nèi)容、時(shí)間和出席人員，以及會(huì)議中應(yīng)注意的問(wèn)題。（安排與問(wèn)題不搭配）

6.有關(guān)部門(mén)對(duì)極少數(shù)不尊重環(huán)衛(wèi)工人勞動(dòng)、無(wú)理取鬧、甚至毆打侮辱環(huán)衛(wèi)工人的事 件，及時(shí)進(jìn)行了批評(píng)教育和嚴(yán)肅處理。

7.儲(chǔ)蓄所吸收儲(chǔ)蓄額的高低對(duì)國(guó)家流動(dòng)資金的增長(zhǎng)有重要的作用，因而動(dòng)員城鄉(xiāng)居民參加儲(chǔ)蓄是積累資金的重要手段。（正確）

8.今年春節(jié)期間，這個(gè)市的210輛消防車(chē)、3000多名消防官兵，放棄休假，始終堅(jiān)守在各自執(zhí)勤的崗位上。（消防車(chē)與放棄休假不搭配）

9.楊輝返校后對(duì)搶救落水兒童的事只字不提，直到一封感謝信送到校長(zhǎng)室，這件好人好事才為大多數(shù)人知曉。（“這件”與“好人好事”不搭配）

10.今天，六千名來(lái)自世界各地的人民參加了布魯諾的銅像揭幕典禮。（六千名與人民不搭配）11.固體在液體里是沉是浮，決定于固體比浮力的重力是小還是大。（“小”與“大”調(diào)序即可）

三、成分殘缺類(lèi)型：主語(yǔ)殘缺，謂語(yǔ)殘缺，語(yǔ)殘缺，介詞殘缺

非常講解

1.教育部實(shí)施的學(xué)歷證書(shū)電子注冊(cè)即將推行，這將會(huì)給假文憑致命一擊，使假文憑無(wú)藏身之地，最終退出歷史舞臺(tái)。（在“注冊(cè)”的后面加“制度”）

2.紅廟嶺垃圾堆放場(chǎng)建垃圾發(fā)電場(chǎng)一事，日前專(zhuān)家已通過(guò)可行性鑒定。（暗中更換主語(yǔ)造成主語(yǔ)殘缺，后句改為：日前已通過(guò)專(zhuān)家可行性鑒定。）

3.在這部作品中，并沒(méi)有給人們多少正面的鼓勵(lì)和積極的啟示；相反，其中一些情節(jié)的負(fù)面作用倒是不少。（誤用介詞結(jié)構(gòu)“在……中”，使句子缺主語(yǔ)，應(yīng)把“在這部作品中”改為“這部作品”。）

4.“哥倫比亞”號(hào)機(jī)毀人亡令人痛惜，但這沒(méi)有影響到美國(guó)民眾對(duì)航天飛機(jī)的熱情，約七成以上美國(guó)人認(rèn)為應(yīng)該繼續(xù)航天飛機(jī)計(jì)劃。（缺少謂語(yǔ)中心詞（與賓語(yǔ)呼應(yīng)），在“繼續(xù)”后加“實(shí)施”．）

5.我們平時(shí)所用的調(diào)味品醋，含有氨基酸、鈣、磷、鐵和維生素B等成分，被皮膚吸收后可以改善面部皮膚營(yíng)養(yǎng)缺乏。（“改善”缺賓語(yǔ)，在“缺乏”后缺增加“情況”）

6.推行有償使用塑料袋，主要是通過(guò)經(jīng)濟(jì)手段培養(yǎng)人們盡量減少使用塑料袋，這無(wú)疑會(huì)對(duì)減少白色污染、凈化環(huán)境產(chǎn)生積極作用。（成分殘缺，“培養(yǎng)”后面缺少賓語(yǔ)中心語(yǔ)，應(yīng)改為“培養(yǎng)人們盡量減少使用塑料袋”的“習(xí)慣”。）

7.他潛心研究，反復(fù)試驗(yàn)，終于成功開(kāi)發(fā)了具有預(yù)防及治療胃腸病的藥粥系列產(chǎn)品。（“具有”后缺賓語(yǔ)，應(yīng)在“胃腸病”后加“功效”等詞語(yǔ)）

8.某大學(xué)工商管理學(xué)院在課程設(shè)置上除了專(zhuān)業(yè)課、外語(yǔ)課、政治理論課，還包括演講與口才、基礎(chǔ)寫(xiě)作等課程，以進(jìn)一步提高說(shuō)寫(xiě)方面的技能。（成分殘缺。應(yīng)在“除了”后面加上“設(shè)置有”）9.學(xué)習(xí)方法可能因人而異，但勤奮、努力等良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和合理的時(shí)間安排卻是每個(gè)想取得成功的學(xué)生所必須具備的。（“勤奮、努力等良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和合理的時(shí)間安排卻是每個(gè)想取得成功的學(xué)生所必須具備的?！背煞謿埲?，應(yīng)在“具備的”后加“素質(zhì)”。）

規(guī)律總結(jié)：

１．望見(jiàn)定語(yǔ)過(guò)長(zhǎng)的句子，檢查動(dòng)詞是否帶有賓語(yǔ)。

2.望見(jiàn)介詞打頭的句子，檢查是否患主語(yǔ)殘缺癥。

達(dá)標(biāo)檢測(cè)：

1.2003年公司解決了原料供應(yīng)不足的困難，超額完成了第一季度的計(jì)劃，比去年同期增長(zhǎng)10%。（“比去年同期增長(zhǎng)10% ”缺少主語(yǔ)。）

2.創(chuàng)刊一年來(lái)，該報(bào)針對(duì)行業(yè)特點(diǎn)，遵循“指導(dǎo)性強(qiáng)、信息量大”的辦報(bào)方針，取得了很大成績(jī)，被中宣部、新聞出版署譽(yù)為“導(dǎo)向好、品位高”。（“譽(yù)為”缺少賓語(yǔ)）

4.看完實(shí)驗(yàn)話劇院創(chuàng)作演出的《一個(gè)死者對(duì)于生者的訪問(wèn)》，又一次使人們?cè)鰪?qiáng)了創(chuàng)新的信心。（主語(yǔ)殘缺）

5.為什么對(duì)于這種浪費(fèi)人才的現(xiàn)象，至今沒(méi)有引起有關(guān)部門(mén)的重視呢？（主語(yǔ)殘缺，因?yàn)槭褂谩皩?duì)于”致使主語(yǔ)部分成為狀語(yǔ)部分。）

6.糧庫(kù)主任的失職，使四十噸小麥霉?fàn)€變質(zhì)，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為了嚴(yán)肅法紀(jì)，決定給他行政記過(guò)處分，并賠償部分經(jīng)濟(jì)損失。（主語(yǔ)殘缺，最后一句暗中更換主語(yǔ)，又沒(méi)有補(bǔ)上。濫用介詞造成主語(yǔ)殘缺介賓短語(yǔ)不能作主語(yǔ)，抓重點(diǎn)介詞

（由于、通過(guò)、經(jīng)過(guò)、由于、為了）

7.在本月熱播的幾部以南京大屠殺為題材的影片中，還原出許多歷史細(xì)節(jié)，讓我們深切地感受到電影主創(chuàng)者直面人間慘劇的勇氣。(成分殘缺，介詞淹沒(méi)主語(yǔ)，去掉“在”和“中”。)8.疫苗的研制是工程浩大的項(xiàng)目，耗時(shí)數(shù)年的潛心研究不可或缺，而且絕不是一個(gè)人的戰(zhàn)斗，而是一場(chǎng)指向整個(gè)人類(lèi)的戰(zhàn)斗。(后一分句暗換主語(yǔ)或謂語(yǔ)中心語(yǔ)殘缺?？稍凇昂臅r(shí)”前加“需要”，并去掉“不可或缺”。注意：不能把前一分句的賓語(yǔ)當(dāng)作后一分句的主語(yǔ)。)9.沖突雙方在民族仇恨的驅(qū)使下，雖然經(jīng)過(guò)國(guó)際社會(huì)多次調(diào)解，緊張的局勢(shì)不但沒(méi)有得到緩和，反而愈演愈烈。（“沖突雙方在民族仇恨的驅(qū)使下”之后缺少謂語(yǔ)；另外，“雖然經(jīng)過(guò)國(guó)際社會(huì)多次調(diào)解”應(yīng)移到“沖突雙方在民族仇恨的驅(qū)使下……”之前。）

10.優(yōu)越單位優(yōu)勢(shì)逐漸喪失，身處僻壤的水電八局職工子弟，開(kāi)始選擇城市作為實(shí)現(xiàn)人生的目標(biāo)，尤其是80后的這一代更迫切地希望融入城市。（成分殘缺，“開(kāi)始選擇城市作為實(shí)現(xiàn)人生的目標(biāo)”缺賓語(yǔ)，在“目標(biāo)”后加上“的地方”。）（定語(yǔ)長(zhǎng)要注意有沒(méi)有賓語(yǔ)中心語(yǔ) 找有沒(méi)有和謂語(yǔ)動(dòng)詞相搭配的賓語(yǔ)）

11.王羽除了班里和學(xué)生會(huì)的工作外，還承擔(dān)了校廣播站“音樂(lè)不斷”、“英語(yǔ)角”欄目主持，居然沒(méi)有影響學(xué)習(xí)成績(jī)，真讓人佩服。（“承擔(dān)了??主持”殘缺賓語(yǔ)中心語(yǔ)，后面添加“的工作”。）

12.科學(xué)工作者需要開(kāi)闊的心胸，就是和自己學(xué)術(shù)觀點(diǎn)不一樣的同行也應(yīng)坦誠(chéng)相待，精誠(chéng)合作。（介詞殘缺，“同行”缺少介詞支配，因此在“和”字前加“與”。）

13.或許連作者都沒(méi)想到，由于這一篇哀悼家鶴的紀(jì)念文章刻在石上，使得文本的命運(yùn)與石頭的命運(yùn)牽連在一起，為后人留下了諸多難解之謎。（成分殘缺，去掉“由于”。）

四、成分贅余的類(lèi)型：堆砌詞語(yǔ)、詞義重復(fù)、為蛇添足等 非常講解：

1.倡導(dǎo)并鼓勵(lì)多寫(xiě)多演現(xiàn)代戲是建設(shè)社會(huì)主義精神文明的需要，否則，拿不出新的作品來(lái)，就難于抵制一些不健康的甚至低級(jí)庸俗的東西。（否則重復(fù)）

2.判斷是肯定或否定某一事物是否具有某種性質(zhì)的思維形式。

(“是否”多余,應(yīng)刪掉)

3.上海交響樂(lè)迷中近六成的人士收入并不豐厚，難以承受百元以上甚至數(shù)百元的高價(jià)票。（“百元以上”包括“數(shù)百元”）

4.他平時(shí)總是沉默寡言，但只要一到學(xué)術(shù)會(huì)議上談起他那心愛(ài)的專(zhuān)業(yè)時(shí)，就變得分外活躍而健談多了。（“分外多了”修飾成份重復(fù)，可刪去其中一個(gè)。)

5.這些問(wèn)題，可以訴諸于司法部門(mén)來(lái)解決。(“諸”即“之于”的合音字，與其后的“于”重復(fù)，可將“于”刪去)6.這個(gè)廠通過(guò)大搞技術(shù)革新，生產(chǎn)效率迅速提高，現(xiàn)在每月的生產(chǎn)值都能超過(guò)原計(jì)劃的30％－45％。（“的”字多余，“原計(jì)劃的30％到40％還不足原計(jì)劃的一半”應(yīng)刪去“原計(jì)劃”后的“的”）

7.《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》深受廣大消費(fèi)者所歡迎，因?yàn)樗鼜?qiáng)化了人們的自我保護(hù)意識(shí)，使消費(fèi)者的權(quán)益得到最大限度的保護(hù)。(錯(cuò)在“所”字上，應(yīng)當(dāng)去掉“所”字，為“深受廣大消費(fèi)者歡迎”。加上“所”字不當(dāng)，因?yàn)椤八庇小暗摹钡囊馑?，就成了“深受廣大消費(fèi)者的歡迎”一是“廣大消費(fèi)者”不能修飾?！皻g迎”，二是“深受”這個(gè)動(dòng)作后邊要帶動(dòng)詞或主謂詞組。)8.三年來(lái)的“旅游興市”竟成為今天發(fā)展核電的障礙，這可能是地方政府當(dāng)初始料未及的。(“當(dāng)初”與“始料”中的“始”語(yǔ)義重復(fù)。)規(guī)律總結(jié)：

1.望見(jiàn)有隱性詞語(yǔ)出現(xiàn)，檢查是否患同義重復(fù)癥。

2.望見(jiàn)句中有并列短語(yǔ)，檢查是否患意義包容癥。

3.望見(jiàn)句中有虛詞出現(xiàn)，檢查是否患虛詞多余癥。

達(dá)標(biāo)檢測(cè)：

1.人們一走進(jìn)教學(xué)樓就會(huì)看到，所有關(guān)于澳門(mén)歷史的圖片和宣傳畫(huà)都被掛在走廊兩邊的墻壁上。（“被”字多余）

2.如果不及時(shí)采取有效措施，人為的蓄意破壞以及惡劣天氣變化，都可能引發(fā)更為嚴(yán)重的災(zāi)難性后果。（“人為”與“蓄意”重復(fù)多余）

3.昨天是轉(zhuǎn)會(huì)截止日期的最后一天，中國(guó)足協(xié)又接到25名球員遞交的轉(zhuǎn)會(huì)申請(qǐng)。（截止日期與最后一天重復(fù)多余）

4.這句話的后面，包含著多么豐富的“無(wú)聲”的潛臺(tái)詞啊!(“無(wú)聲”與“潛臺(tái)詞”重復(fù))5.別小看了這個(gè)太空馬桶，它的造價(jià)高達(dá)三千萬(wàn)美元之巨。（高達(dá)與之巨重復(fù)）

6.．海峽兩岸關(guān)系協(xié)會(huì)與海峽交流基金會(huì)今天下午針對(duì)第三次陳江會(huì)談的各項(xiàng)協(xié)議文本，舉行了最后一次預(yù)備性磋商，歷時(shí)大約一個(gè)多小時(shí)。（“大約”與“多”重復(fù)。注意隱性詞）

7.這位曾經(jīng)馳騁乒壇的名將已經(jīng)回到了祖國(guó)，現(xiàn)就任于北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部教授，從事運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)的教學(xué)與研究，為國(guó)家的體育事業(yè)貢獻(xiàn)他的力量。（“就任于”中去掉“于”字。）8.郵票要注意保存，切忌讓太陽(yáng)曬，否則會(huì)使它褪色的。（正確）

9.這個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得文教工作者特別是中小學(xué)教師的重視。（正確。為了強(qiáng)調(diào)，不多余。）

10.我們?cè)诒驹轮醒昂笥袀€(gè)重要會(huì)議，所以現(xiàn)在就要好好準(zhǔn)備。（“中旬”與“前后”重復(fù)，刪去“前后”）11.他為家鄉(xiāng)主編的致富信息小報(bào)，信息量大，可讀性強(qiáng)。每月印出來(lái)后，不到一小時(shí)的時(shí)間里，數(shù)百份小報(bào)就被老鄉(xiāng)們索要一空。（刪去“的時(shí)間里”）

12.每周四發(fā)的薪水，往往在周五、周六兩天里就被揮霍一空，有些上班族甚至連下周二、周三的伙食費(fèi)都提前預(yù)支了。（“預(yù)支”已有提前的意思，前面再說(shuō)“提前”，屬于重復(fù)羅嗦。）

13.奧運(yùn)吉祥物福娃以其憨態(tài)可掬的形象向世界各地的孩子們傳遞著友誼、和平、積極進(jìn)取以及人與自然和諧相處的美好愿望。（“世界各地的孩子們”應(yīng)改為“世界各地的孩予”，既然提到“世界各地”用“們”就是意義上的重復(fù)。）

14.艾滋病有性傳播、血液傳播、母嬰傳播等三大傳播途徑，我們需要采取緊急行動(dòng)制止它的傳播，否則不采取緊急行動(dòng)，將會(huì)迅速蔓延，給人類(lèi)健康帶來(lái)巨大的威脅。（屬于重復(fù)，“否則”是“如果不這樣，就……”的意思，表示對(duì)上文的否定，應(yīng)緊跟著說(shuō)出否定的結(jié)果，因此應(yīng)刪掉“不采取緊急行動(dòng)”。）

五、結(jié)構(gòu)混亂類(lèi)型：（1）兩種同義格式雜糅，有的時(shí)候，一個(gè)意思可以使用不同的格式，盡管是同義格式，總有些差別，應(yīng)根據(jù)不同語(yǔ)和要求，選取最適合的一個(gè)。如果舉棋不定，把兩個(gè)都用上了，就犯了雜糅的毛病。(2)兩個(gè)分句糅成一個(gè)單句，分句之間的停頓用逗號(hào)或分號(hào)，如果誤用連接并列成分的頓號(hào)，就造成分句糅合的毛病。（3）中途易轍一句話說(shuō)了一半，忽然另起爐灶，重來(lái)一句。

非常講解

1.處理好人與自然的關(guān)系，要靠政府的力量，同時(shí)也不能不發(fā)揮民間力量在輿論動(dòng)員、監(jiān)督檢查等方面起到無(wú)可替代的作用。（“民間力量” 在前部分作賓語(yǔ)整個(gè)句子已經(jīng)完整，但加上“在輿論……的作用”部分，又使它做了后部分的主語(yǔ)，整個(gè)句子的結(jié)構(gòu)亂了。為突出“民間力量”，可從它后面一刀兩斷，再在 “在輿論……的作用”前加 “民間力量”，使整個(gè)句子變成兩句話。）

2.觀摩了這次關(guān)于農(nóng)村經(jīng)營(yíng)承包合同法的庭審以后，對(duì)我們這些“村官”的法律水平有了很大的提高。（中途易轍指一句話說(shuō)了一半，忽然另起爐灶，重來(lái)一句。）

3.山雞椒的花、葉和果實(shí)均含芳香油，從油中提取的檸檬醛，為配制食用香精和化妝品香精的主要原料，都離不開(kāi)它。（反客為主 把上半句主語(yǔ)以外的成分用來(lái)做下半句的主語(yǔ)，因此而糾纏?？蓜h去“，都離不開(kāi)它”。）

4.當(dāng)冰雪皚皚之際，唯獨(dú)梅花昂然綻放于枝頭，對(duì)生命充滿希望和自信，教人精神為之一振。（(“教人精神一振/人的精神為之一振”主動(dòng)句式和被動(dòng)句式雜糅的結(jié)構(gòu)混亂)5.專(zhuān)業(yè)人士告誡說(shuō)，18歲以前是孩子長(zhǎng)高的重要時(shí)期，請(qǐng)家長(zhǎng)們?cè)谄鹁印嬍?、運(yùn)動(dòng)及心理等方面應(yīng)該為孩子的健康成長(zhǎng)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。(句式雜糅引起的結(jié)構(gòu)混亂，“請(qǐng)……做好相應(yīng)的準(zhǔn)備”與“應(yīng)該……做好相應(yīng)準(zhǔn)備”保留一種說(shuō)法。)6.為慶祝戛納電影節(jié)60華誕，電影節(jié)組委會(huì)特別邀請(qǐng)了曾經(jīng)摘取過(guò)戛納金棕櫚獎(jiǎng)的35位導(dǎo)演，每人拍攝一部3分鐘的紀(jì)念短片。(結(jié)構(gòu)混亂，應(yīng)在“每人”前加“讓”。)7.對(duì)家庭盆栽植物的擺放，專(zhuān)家提出如下建議：五針?biāo)伞⑽闹?、吊蘭之類(lèi)最好擺在茶幾、書(shū)桌上比較合適，而橡皮樹(shù)、丁香、臘梅等最好放在陽(yáng)臺(tái)上。(“五針?biāo)?、文竹、吊蘭之類(lèi)最好擺在茶幾、書(shū)桌上比較合適” 句式雜糅，可刪去“比較合適”。)8.政府執(zhí)法部門(mén)的各種罰沒(méi)款必須依法上繳，不能截留自用，其經(jīng)費(fèi)來(lái)源只能來(lái)自國(guó)家財(cái)政撥款。(句式雜糅，可改成“其經(jīng)費(fèi)只能來(lái)自國(guó)家財(cái)政撥款”或“其經(jīng)費(fèi)只能來(lái)源于國(guó)家財(cái)政”。)規(guī)律總結(jié)：1.本著??為原則--本著??原則；以??為原則；2.以??即可，-以??為宜； ??即可；3.是為了??為目的的--以??為目的的；是為了??；4.對(duì)于??問(wèn)題上--對(duì)于??問(wèn)題；在??問(wèn)題上；5.由于??下--由于??；在??下；6.原因是??造成的--原因是??；是由??造成的；7.經(jīng)過(guò)??下--經(jīng)過(guò)??；在??下；8.出于??決定的--是出于??； 是由??決定的；9.借口??為名--借口??；以??為名；10.是因?yàn)??的原因--是因?yàn)??；??是原因；11.有??組成--有??；由??組成 12.靠的是??取得的--靠的是??；是??取得的；13.關(guān)鍵在于??是十分重要的--關(guān)鍵于??；??是十分重要的；14.圍繞以??為中心--圍繞??中心；以??為中心；15.大多以??為主--大多是??；以??為主；16.成分是??配制而成的--成分是??；由??配置而成的；17．是由于??的結(jié)果--是由于??；是??的結(jié)果。達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1.一個(gè)人變好變壞，關(guān)鍵在于內(nèi)因起決定作用。(“關(guān)鍵在于內(nèi)因”與“內(nèi)因起決定作用”同義，用一個(gè)即可。)2.止咳祛痰片，它里面的主要成分是遠(yuǎn)志、秸梗、貝母、氯化銨等配制而成的。(要么用 “主要成分是??等”，要么用“是由??等配制而成的”，不能將二者糅在一起。)3.由于人體內(nèi)鉀鈉等化學(xué)物質(zhì)能使金屬材料腐蝕生銹、塑料老化的可能，所以一般金屬材料、塑料都不適宜植入人體。（“能使”與“有可能”兩種句式的雜糅）

4.許多高中畢業(yè)生填報(bào)志愿時(shí)，是優(yōu)先考慮專(zhuān)業(yè)還是優(yōu)先考慮學(xué)校，很大程度上是受市場(chǎng)需求、社會(huì)導(dǎo)向、父母意愿、個(gè)人喜好等因素的影響造成的。（“受……等因素的影響”和“是由……造成的”兩種句式雜糅，可改為“很大程度上受市場(chǎng)需求、社會(huì)導(dǎo)向、父母意愿、個(gè)人喜好等因素的影響”“很大程度上是由市場(chǎng)需求、社會(huì)導(dǎo)向、父母意愿、個(gè)人喜好等因素造成的”。）

5.引起世界關(guān)注的甲型流感病毒雖然不易致命，但傳播速度快，如果不想辦法找到它的演變?cè)?，病情很容易迅速蔓延，給人類(lèi)健康帶來(lái)巨大威脅。（“病情很容易迅速蔓延”暗換主語(yǔ)造成搭配不當(dāng)，原來(lái)的主語(yǔ)是“甲型流感病毒”可在后一分句“不想辦法找到它的演變?cè)?，病情很容易迅速蔓延”的關(guān)聯(lián)詞“如果”前加“我們”。）

6.這種無(wú)紡布環(huán)保袋經(jīng)過(guò)工藝處理后，具備了防水、易清洗、容量大、滿足消費(fèi)者對(duì)環(huán)保袋的客觀需求的優(yōu)勢(shì)。（句式雜糅，最后一句應(yīng)改為“具備了防水、易清洗、容量大的優(yōu)勢(shì)，滿足了消費(fèi)者對(duì)環(huán)保袋的客觀需求”。）

7.專(zhuān)業(yè)人士告誡說(shuō)，18歲以前是孩子長(zhǎng)高的重要時(shí)期，請(qǐng)家長(zhǎng)們?cè)谄鹁?、飲食、運(yùn)動(dòng)及心理等方面應(yīng)該為孩子的健康成長(zhǎng)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。（句式雜糅引起的結(jié)構(gòu)混亂，“請(qǐng)……做好相應(yīng)的準(zhǔn)備”與“應(yīng)該……做好相應(yīng)準(zhǔn)備”保留一種說(shuō)法。）

8.一切事物的發(fā)展都是有起有伏，波浪式前進(jìn)的，這是由于事物的內(nèi)部矛盾以及自然和社會(huì)的種種外因影響所決定的。（“這是……所決定的”與“由于……原因”兩句雜糅。）9.林萍是一位普通的保險(xiǎn)公司職員，她為非親非故的女孩捐獻(xiàn)肝臟的事跡感動(dòng)了廣大網(wǎng)友自發(fā)在網(wǎng)上留言，大家熱情的稱(chēng)其為“寧波的驕傲”。（“事跡感動(dòng)了廣大網(wǎng)友自發(fā)在網(wǎng)上留言”應(yīng)為“事跡感動(dòng)了廣大網(wǎng)友，廣大網(wǎng)友自發(fā)在網(wǎng)上留言”。）

10.閱覽室圖書(shū)館出現(xiàn)“開(kāi)天窗”現(xiàn)象，我們可以從這一現(xiàn)象反映兩個(gè)問(wèn)題，一是閱讀者素質(zhì)有待提高，一是管理力度有待加強(qiáng)。（結(jié)構(gòu)混亂，“我們……問(wèn)題”與前面脫節(jié)，可刪除“我們……現(xiàn)象”使前后主語(yǔ)一致。）

六、表意不明類(lèi)型：①詞的多義導(dǎo)致歧義，②停頓歧義，③指代不明，④修飾兩可 1．縣里的通知說(shuō)，讓趙鄉(xiāng)長(zhǎng)本月15日前去匯報(bào)。（“前”與“前去”的多義）

2．大家對(duì)護(hù)林員揭發(fā)林業(yè)局帶頭偷運(yùn)木料的問(wèn)題，普遍感到非常氣憤。（“氣憤”的事情不明）3．駕車(chē)經(jīng)過(guò)此地時(shí)，他發(fā)現(xiàn)一邊放著一個(gè)寫(xiě)滿紅字的牌子，看上去字跡不很清楚。（“一邊”多義，可以指兩邊，也可以指一處）

4．對(duì)科學(xué)問(wèn)題上的是非之爭(zhēng)，不應(yīng)采取壓服的方式，尤其不能搞文字獄一類(lèi)的東西，歷史上凡是這樣做了的，沒(méi)有一次有好結(jié)果。（“這樣”指代不明造成歧義）

5.祁?lèi)?ài)群看見(jiàn)組織部新來(lái)的援藏干部很高興，于是兩人親切地交談起來(lái)。（“高興”的主語(yǔ)是“祁?lèi)?ài)群”還是“組織部新來(lái)的援藏干部”?）

6.因患病住院，83歲高齡的黃昆和正在美國(guó)的姚明沒(méi)能到場(chǎng)領(lǐng)獎(jiǎng)。（“因患病住院”是全句的原因狀語(yǔ)，是黃昆一人“患病住院”還是黃昆和姚明兩人都“患病住院”?）

7.曾記否，我與你認(rèn)識(shí)的時(shí)候，還是個(gè)十來(lái)歲的少年，純真無(wú)瑕，充滿幻想。（誰(shuí)十來(lái)歲，表述不明）8.美國(guó)政府表示仍然支持強(qiáng)勢(shì)美元，但這到底只是嘴上說(shuō)說(shuō)還是要采取果斷措施，經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)此的看法是否定的。（“此”是指“嘴上說(shuō)說(shuō)”還是“采取果斷措施”?）

9.近日新區(qū)法院審結(jié)了這起案件，違約經(jīng)營(yíng)的小張被判賠償原告好路緣商貿(mào)公司經(jīng)濟(jì)損失和訴訟費(fèi)三千余元。（本句是“經(jīng)濟(jì)損失和訴訟費(fèi)”總共“三千余元”，還是“訴訟費(fèi)”一項(xiàng)“三千余元”?）

10.山上的水寶貴，我們把它留給晚上來(lái)的人喝。（晚上，來(lái)；晚，上來(lái)）

11.這一樁發(fā)生在普通家庭中的殺人悲劇在親戚當(dāng)中有著不解和議論，要說(shuō)小莉的媽媽不愛(ài)她家里人誰(shuí)也不相信。（可以停頓為“不愛(ài)她，家里人誰(shuí)也不相信”。也可停頓為“不愛(ài)她家里人，誰(shuí)也不相信”。）主動(dòng)還是被動(dòng)而致。

12.這是名模孫燕攝于2002年11月的照片。（這張照片是孫燕自己攝的，還是別人攝的?）

13.他在某雜志生活欄目上發(fā)表的那篇關(guān)于飲食習(xí)慣與健康的文章，批評(píng)的人很多。（是他批評(píng)了別人，還是別人批評(píng)他?）

【規(guī)律總結(jié)】（1）望見(jiàn)“數(shù)量詞+名詞”檢查是否患句意歧義癥。（2）望見(jiàn)有和(或)連接的成分，檢查是否患歧義癥。（3）望見(jiàn)多定、多狀、多補(bǔ)，檢查是否患歧義癥。

達(dá)標(biāo)檢測(cè)

下列各句中，為什么語(yǔ)意不明確？ 1．劉老先生熱心支持家鄉(xiāng)的教育、慈善等公益事業(yè)。他這次返鄉(xiāng)，主動(dòng)提出要與部分福利院參加高考的孤兒合影留念。（“部分”可為福利院，也可為孤兒。）

2.對(duì)于那些指責(zé)這些學(xué)說(shuō)缺乏理論支持、說(shuō)她不以實(shí)驗(yàn)而以先驗(yàn)方式作一般性推理的人，這表明他們對(duì)這一學(xué)說(shuō)缺乏深入認(rèn)識(shí)，還沒(méi)有掌握其精髓。（“這”指代不清，應(yīng)將前半句改為“一些人指責(zé)這些學(xué)說(shuō)缺乏理論支持、說(shuō)她不以實(shí)驗(yàn)而以先驗(yàn)方式作一般性推理”。）

3．毋庸置疑，原生態(tài)的東西有精華也有糟粕，必須具體分析，辯證看待。因此，王冰認(rèn)為趙亮關(guān)于原生態(tài)藝術(shù)的那篇文章有錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是值得商榷的。（表意不明，有歧義，無(wú)法認(rèn)定究竟是王冰的觀點(diǎn)值得商榷，還是趙亮的觀點(diǎn)是值得商榷；）

4.本店熱忱為各位旅客服務(wù)，購(gòu)買(mǎi)車(chē)船、飛機(jī)、飯票者請(qǐng)到一樓服務(wù)臺(tái)聯(lián)系。（由于“車(chē)船”“飛機(jī)”后省略了“票”，容易使人產(chǎn)生誤解。）

5.在病中她仍沒(méi)忘記被造反派抄去的她同“李先生”的300多封家信。（“同”引起的歧義。被造反派抄去的”是“她”的家信和“李先生”的家信共300多封呢，還是“她”與“李先生”的往來(lái)書(shū)信300多封呢？

6.下列各句中，語(yǔ)意明確的一句是

A．松下公司這個(gè)新產(chǎn)品14毫米的厚度給人的視覺(jué)感受，并不像索尼公司的產(chǎn)品那樣，有一種比實(shí)際厚度稍薄的錯(cuò)覺(jué)。

B．美國(guó)政府表示仍然支持強(qiáng)勢(shì)美元，但這到底只是嘴上說(shuō)說(shuō)還是要采取果斷措施，經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)此的看法是否定的。

C．世界抗擊艾滋病會(huì)議的代表中有中國(guó)中央電視臺(tái)臺(tái)長(zhǎng)和東方電視臺(tái)臺(tái)長(zhǎng)，香港鳳凰衛(wèi)視總裁也應(yīng)邀列席了會(huì)議。

D．這一樁發(fā)生在普通家庭中的殺人悲劇在親戚當(dāng)中也有著不解和議論，要說(shuō)小莉的媽媽不愛(ài)她家里人誰(shuí)也不相信。

答案：C A項(xiàng)中“一種比實(shí)際厚度稍薄的錯(cuò)覺(jué)”是指“松下公司的產(chǎn)品”還是指“索尼公司的產(chǎn)品”不明確。B項(xiàng)中“此”是指“到底只是嘴上說(shuō)說(shuō)”還是指“采取果斷措施”不明確。D項(xiàng)中第一種意思是：要說(shuō)小莉的媽媽不愛(ài)她，家里人誰(shuí)也不相信；第二種意思是：要說(shuō)小莉的媽媽不愛(ài)她家里人，誰(shuí)也不相信。

七、不合邏輯類(lèi)型：

1、自相矛盾

2、范圍不清

3、強(qiáng)加因果

4、主客倒置

5﹑否定失當(dāng)

6、不合事理

非常講解

一、用詞不當(dāng)造成

1．市教委要求，各學(xué)校學(xué)生公寓的生活用品和床上用品由學(xué)生自主選購(gòu)，不得統(tǒng)一配備。（“和”字連接的是并列關(guān)系。如果是包含或者交叉關(guān)系，就是分類(lèi)不當(dāng)?shù)倪壿嬪e(cuò)誤，句中的“生活用品”包括“床上用品”，不能并列。）2.現(xiàn)在加德滿都河谷地區(qū)還是冬季，早晚較涼，但在中午和暖的陽(yáng)光下，穿毛衣也不嫌熱。（不構(gòu)成轉(zhuǎn)折，“但”不合邏輯）

3.《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》深受廣大消費(fèi)者所歡迎。因?yàn)樗鼜?qiáng)化了人們的自我保護(hù)意識(shí)，使消費(fèi)者的權(quán)益得到最大限度的保護(hù)。（所多余）

4.我校參加市三好學(xué)生代表會(huì)的代表團(tuán)，是由三十名校級(jí)三好生中挑選出來(lái)的十三名三好生組成的。（“由”改為“從”）

5.素有“江南第一大佛”之稱(chēng)的新昌大佛，歷時(shí)兩年的整修，恢復(fù)了莊嚴(yán)巍峨的面目。（歷時(shí)，改為經(jīng)過(guò)）6.許多不明真相的群眾被這伙仿造偽劣產(chǎn)品的人挑動(dòng)，設(shè)置重重障礙，圍攻、阻止工商管理人員正常執(zhí)行公務(wù)。（仿造偽劣產(chǎn)品不合邏輯）

7.地震發(fā)生之后，當(dāng)?shù)卣敖夥跑姴筷?duì)全力救助,目前災(zāi)區(qū)群眾已住進(jìn)了臨時(shí)帳篷,防止余震再次發(fā)生。（“余震再次發(fā)生”只能防備而無(wú)法防止。）

二、否定不當(dāng)。

1．睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當(dāng)風(fēng)。（忌與不可構(gòu)成的肯定，造成違背生活邏輯）

2.遭受了這樣的挫折，大家都有點(diǎn)泄氣，連一向沉得住氣的車(chē)間主任也難免沒(méi)有同樣的情緒。（難免與沒(méi)有構(gòu)成了肯定）

3．很多人利用長(zhǎng)假出游。怎樣才能避免合法權(quán)益不受侵害，有關(guān)部門(mén)對(duì)此作了相關(guān)提示。漢語(yǔ)中有些表達(dá)方式不用否定詞。卻有否定的意思，如“缺乏、避免、防止、禁止”等，所以應(yīng)刪去(2)句中的“不足、不當(dāng)”；反問(wèn)句本身也是表示一層否定的意思，本句中有二層否定，應(yīng)刪去“不”。三．自相矛盾。

1．如果把天津建衛(wèi)600年比作一部恢弘的史詩(shī)，那么三岔河口就是這部史詩(shī)的主旋律和最激昂的篇章。(“主旋律”是貫穿始終的，而“最激昂的篇章”是最精彩、最動(dòng)人、最輝煌的一篇，兩者前后矛盾；)2.由北京人民藝術(shù)劇院復(fù)排的大型歷史話劇《蔡文姬》定于5月1日在首都劇場(chǎng)上演，日前正在緊張的排練之中。（“日前”是指幾天以前，與“正在??之中”矛盾。）

四、分類(lèi)不當(dāng)。

1．這次民族聯(lián)歡節(jié)中，舉行了各種民族體育比賽，主要有賽馬、摔跤、搶花炮、賽歌等，豐富多彩的比賽受到來(lái)賓的熱烈歡迎。(“賽歌”也不是“體育比賽”。)

五、概念錯(cuò)誤。

1．科學(xué)的發(fā)展逼得反科學(xué)的人不得不戴上偽科學(xué)的面具來(lái)反對(duì)科學(xué)。(“偽科學(xué)”就是假科學(xué)，“反科學(xué)的人”要使人相信他們的謬論，就要假裝自己是科學(xué)的，所以他們的手段是“不得不戴上科學(xué)的面具”，因?yàn)榇鞯膬H僅是“面具”，所以還是反科學(xué)的，應(yīng)刪去“偽”。)達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1.他們?cè)谟龅嚼щy的時(shí)候，并沒(méi)有消沉，而是在大家的信賴(lài)和關(guān)懷中得到了力量，樹(shù)立了克服困難的信心。（沒(méi)有轉(zhuǎn)折關(guān)系，“而是”不當(dāng)）

2.3月17日，6名委員因受賄丑聞被驅(qū)逐出國(guó)際奧委會(huì)。第二天，世界各大報(bào)紙關(guān)于這起震驚國(guó)際體壇的事件都做了詳細(xì)報(bào)道。（關(guān)于改為對(duì)）

3．有些炎癥，西藥能治，中藥照樣能治。不僅中藥能與一般抗菌素媲美，而且副作用小，成本也較低。（不僅的位置有誤）

4.近幾年來(lái)，王芳幾乎無(wú)時(shí)無(wú)刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料。（無(wú)時(shí)無(wú)刻是“沒(méi)有一個(gè)時(shí)刻”的意思，全句的意思就成了時(shí)時(shí)刻刻忘記）

5.過(guò)去，我們?cè)患臃治龅嘏辛怂谖乃噭?chuàng)作上的某些觀點(diǎn)，現(xiàn)在看起來(lái)，當(dāng)時(shí)的批判是失之偏頗和慎重的。（失之慎重，造成邏輯錯(cuò)誤）

6．在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，我們所缺乏的。一是勇氣不足，二是謀略不當(dāng)。（缺乏與不二者構(gòu)成否定不當(dāng)）

7．與空中航路相對(duì)應(yīng)，在沿途的地面上，平均間隔300公里左右就設(shè)有一處雷達(dá)、通訊導(dǎo)航和眾多空管中心等設(shè)備，為“天路”上的飛行提供服務(wù)。(“平均數(shù)”應(yīng)是一個(gè)確數(shù)，而“300公里左右”是約數(shù)，也是自相矛盾。)8.大觀園旅游紀(jì)念品商場(chǎng)里擺滿了名人字畫(huà)、根雕作品、導(dǎo)游地圖、古玩、佩飾等多種工藝品，琳瑯滿目，美不勝收。游客們精挑細(xì)選，討價(jià)還價(jià)，熱鬧極了。（“名人字畫(huà)、根雕作品、導(dǎo)游地圖、古玩、佩飾等”有些不屬于“工藝品”范疇，所以應(yīng)該改為“商品”。）

第五篇：環(huán)保餐具的性質(zhì)及應(yīng)用開(kāi)題報(bào)告

環(huán)保餐具的性質(zhì)及應(yīng)用

——研究性學(xué)習(xí)開(kāi)題報(bào)告

班級(jí)：高二5班

課題組組長(zhǎng)：楊浩

課題組成員：章一涵、王寧、商佳琪、高逸、劉佳樂(lè)、范汪鳴、馬嘉錦

課題題目：環(huán)保餐具的性質(zhì)及應(yīng)用

研究背景：

環(huán)保餐具是所用材料對(duì)人體無(wú)害，無(wú)毒無(wú)味，易降解，生產(chǎn)制造、使用和銷(xiāo)毀過(guò)程均無(wú)污染，產(chǎn)品質(zhì)量完全符合國(guó)家食品衛(wèi)生要求，產(chǎn)品用完后具有易回收、易處置或易消納等特點(diǎn)的食品容器。

目前許多商家仍然選擇使用不可降解的餐具，市面上的環(huán)保餐具仍然較少，瓷質(zhì)餐具成本過(guò)高，而且環(huán)保餐具行業(yè)門(mén)檻較低，生產(chǎn)企業(yè)實(shí)力參差不齊，導(dǎo)致目前市場(chǎng)上所用的部分環(huán)保餐盒存在嚴(yán)重的質(zhì)量問(wèn)題，因此，我們小組針對(duì)環(huán)保餐具的性質(zhì)及應(yīng)用進(jìn)行研究。

研究課題的意義和價(jià)值：

為了解決日益嚴(yán)重的“白色污染”問(wèn)題，開(kāi)發(fā)研制一種有效的一次性環(huán)保餐具具有重要意義。其對(duì)環(huán)境，對(duì)人體有很多的益處。

研究渠道：

資料文獻(xiàn)

網(wǎng)絡(luò)查找

小組討論

專(zhuān)家意見(jiàn)

教師咨詢(xún)

動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

研究?jī)?nèi)容：

1、環(huán)保餐具的分類(lèi)及它們的性質(zhì)

2、環(huán)保餐具的應(yīng)用及對(duì)人們生活的影響

3、動(dòng)手制作一種環(huán)保餐具

4、對(duì)于環(huán)保餐具的現(xiàn)狀提出我們的看法和建議

研究計(jì)劃：

一、任務(wù)分工

總負(fù)責(zé)：楊浩

活動(dòng)記錄、資料搜集及整理：王寧、商佳琪

制作調(diào)查問(wèn)卷、發(fā)放，后勤：范汪鳴、高逸

撰寫(xiě)報(bào)告：章一涵、馬嘉錦

攝影：劉佳樂(lè)

二、活動(dòng)步驟：

前期：

1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容與研究方法；

2、搜索相關(guān)資料，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)等資料，對(duì)環(huán)保餐具性能進(jìn)行研究，了解其品種；

3、組員匯總各自的查詢(xún)資料和研究成果，組長(zhǎng)整合并精選，再進(jìn)行補(bǔ)充、完善，為接下來(lái)進(jìn)行訪問(wèn)及問(wèn)卷調(diào)查作準(zhǔn)備。

中期：

1、參觀、訪問(wèn)一些生產(chǎn)環(huán)保餐具的公司，了解環(huán)保的制作工藝、性能、種類(lèi)等具體方面。向相關(guān)技術(shù)人員進(jìn)行咨詢(xún)請(qǐng)教，請(qǐng)技術(shù)人員對(duì)小組討論結(jié)果進(jìn)行指導(dǎo)；

2、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查市民對(duì)環(huán)保餐具的使用情況，并提出改進(jìn)措施及建議；

3、整理分析獲得的相關(guān)資料、調(diào)查結(jié)果、討論并對(duì)下一步方案進(jìn)行調(diào)整。

后期：

1、自己動(dòng)手制作環(huán)保餐具，并對(duì)其進(jìn)行總結(jié)，分析；

2、撰寫(xiě)研究報(bào)告，提出建議；

3、總結(jié)，成果匯報(bào)。

表達(dá)形式：文字、圖片、實(shí)物、音像資料等。

預(yù)期的成果：論文、調(diào)查問(wèn)卷、調(diào)研報(bào)告、制作模型、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。

XX年12月23日