第一篇：新密一高 學(xué)生綜合素質(zhì)評價匯報(bào)材料

新密一高學(xué)生綜合素質(zhì)評價匯報(bào)材料

為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，建立健全與普通高中課程改革相適應(yīng)的學(xué)生綜合素質(zhì)評價機(jī)制，根據(jù)教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》（教基〔2002〕26號）、《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》（教基[2003]6號）和《河南省普通高中課程設(shè)置方案（試行）》（豫教基〔2008〕138號）、《河南省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價指導(dǎo)意見（試行）》等文件精神，結(jié)合我校實(shí)際，制定本策略。

一、指導(dǎo)思想

普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價是貫徹國家的教育方針、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本要求。綜合素質(zhì)評價要按照國家課程方案的要求，以促進(jìn)學(xué)生全面而富有個性地發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)高素質(zhì)公民為目標(biāo)，采取發(fā)展性和多元化的評價方法，建立科學(xué)的高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，力求全面、客觀地反映學(xué)生綜合素質(zhì)狀況和個人特長，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。結(jié)合我校的辦學(xué)理念“尊重個性，挖掘潛能，對學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)，對祖國振興負(fù)責(zé)”，對學(xué)生實(shí)施客觀、全面、有指導(dǎo)性地評價。

二、基本原則

（一）全面性原則

堅(jiān)持以全面、發(fā)展的眼光看待學(xué)生，著眼于學(xué)生的成長過程和整體表現(xiàn)，實(shí)施綜合、全面的評價，既反映學(xué)生綜合素質(zhì)，又彰顯學(xué)生個性、特長和發(fā)展?jié)撃埽患茸⒅貙W(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的評價，又注重對學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)的評價。關(guān)注學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，將形成性評價與終結(jié)性評價有機(jī)結(jié)合，激勵學(xué)生健康、主動、全面地發(fā)展。

（二）客觀性原則

綜合素質(zhì)評價要做到公正、公平、公開，確保對學(xué)生的評價全面、客觀、真實(shí)，增強(qiáng)評價工作的有效性和可信度。

（三）導(dǎo)向性原則

綜合素質(zhì)評價要體現(xiàn)高中新課程理念。通過評價，引導(dǎo)學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育。引發(fā)學(xué)生提升自我、完善自我的愿望，幫助學(xué)生樹立自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

（四）可操作性原則

建立符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和素質(zhì)教育要求的科學(xué)可信的評價標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系，實(shí)現(xiàn)評價操作與管理的科學(xué)化、信息化。評價指標(biāo)體系應(yīng)合理、適用、具體可評，評價過程應(yīng)簡便、直觀、易操作，應(yīng)為普通高中、高等學(xué)校和社會所理解和接受。

三、內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)

（一）評價內(nèi)容

學(xué)生綜合素質(zhì)評價以教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》（教基〔2002〕26號）中的基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)為基本依據(jù)，從道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面進(jìn)行。

（二）評價標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生綜合素質(zhì)評價的結(jié)果包括兩個部分：綜合性評語和評定等級。綜合性評語主要是對學(xué)生綜合素質(zhì)的整體評價，重點(diǎn)突出學(xué)生的特點(diǎn)和潛質(zhì)。

評定等級是指每個基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)的評定結(jié)果，以等級方式呈現(xiàn)。其中，道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)方面的評價，凡符合基本標(biāo)準(zhǔn)者，評為“合格”，有突出問題者，以“尚需努力”形式呈現(xiàn)，但要將突出問題如實(shí)記載；學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)等方面的評價分為A、B、C、D四個等級。評為A等的，各班級控制在規(guī)定百分比之內(nèi)。綜合素質(zhì)評價等級認(rèn)定為A，應(yīng)有充分的實(shí)證材料。評為“尚需努力”或D級的必須非常慎重，具體情況應(yīng)如實(shí)紀(jì)錄并報(bào)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組審定。

四、組織與實(shí)施

（一）評價的組織機(jī)構(gòu)

1、新密一高綜合素質(zhì)評價工作由教學(xué)處、教育處、年級和班主任組織實(shí)施。我校成立由校長孫德亮任組長的綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組成員有各位副校長、處室主任、年級主任。綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制定實(shí)施細(xì)則 和規(guī)章制度，具體組織實(shí)施工作，監(jiān)督評價過程，審定評價結(jié)果，受理評價咨詢、舉報(bào)、復(fù)議等事宜。

2、各教學(xué)班成立由班主任任組長，由任課教師、學(xué)生代表等為成員的評價工作小組。在學(xué)校綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下，具體負(fù)責(zé)本班學(xué)生的評價工作。評價工作小組成員要在評價工作開始前一周向班級所有學(xué)生公布，如果超過三分之一的學(xué)生不同意某成員，則需要作相應(yīng)調(diào)整。

（二）評價的方法

1、學(xué)生綜合素質(zhì)評價方式：過程性評價、階段性評價和終結(jié)性評價等方式進(jìn)行。

（1）過程性評價

過程性評價是指在日常教育教學(xué)活動中對學(xué)生的行為表現(xiàn)所進(jìn)行的經(jīng)常性評價。過程性評價要注重體現(xiàn)適時性、激勵性和教育性，關(guān)注學(xué)生每一階段的發(fā)展水平和成長狀態(tài)，評價要以事實(shí)為依據(jù)，對學(xué)生成長中的重要事件和突出案例及時進(jìn)行評價。

為此，我校專門印制有“新密一高學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊”，入校之初發(fā)放學(xué)生手中。內(nèi)設(shè)有：母校寄語；中小學(xué)生守則；中學(xué)生日常行為規(guī)范；個人小檔案；新密一高學(xué)生總目標(biāo)；分年級階段性目標(biāo)；道德品質(zhì)評價；公民素質(zhì)評價；學(xué)生能力評價；交流與合作能力評價；運(yùn)動與健康水平評價；審美與表現(xiàn)素質(zhì)評價；新密一高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動情況記錄；新密一高學(xué)生社區(qū)服務(wù)活動情況記錄；新密一高學(xué)生社會實(shí)踐活動情況記錄；學(xué)期學(xué)分評定登記表；河南省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容；新密一高關(guān)于新課程學(xué)分認(rèn)定及管理的暫行規(guī)定；新密一高學(xué)籍管理制度等內(nèi)容。以記錄學(xué)生在校學(xué)習(xí)、成長過程中各階段的收獲、成長記錄和學(xué)校、家庭、社會三位一體的多項(xiàng)評價。（2）階段性評價

階段性評價是在學(xué)段或?qū)W期、學(xué)年結(jié)束時對學(xué)生發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度作出的評價，是過程性評價的積累和總結(jié)。階段性評價以過程性評價生成的事實(shí)材料為依據(jù)，既要注重量化等級和質(zhì)性評語的使用，又要重視典型事例和突出表現(xiàn)的事實(shí)描述。階段性評價主要包括學(xué)生自評（重在分析自己一學(xué)期來的收獲與得失）；他評；小組評；教師評價等。

3（3）終結(jié)性評價

終結(jié)性評價是對學(xué)生高中階段成長、發(fā)展?fàn)顩r的整體性反思和綜合性總結(jié)。過程性和階段性評價信息是終結(jié)性評價結(jié)果形成的依據(jù)，終結(jié)性評價結(jié)果是過程性和階段性評價的體現(xiàn)。終結(jié)性評價在學(xué)生畢業(yè)前進(jìn)行。包括學(xué)生自己所寫的自我畢業(yè)鑒定、班主任結(jié)合任課教師為學(xué)生書寫的畢業(yè)鑒定等。

2．學(xué)生綜合素質(zhì)評價的基本程序：學(xué)生自評、同學(xué)互評、班級評價工作小組評價，合成評價等級并填寫綜合性評語。（1）學(xué)生自評。

學(xué)生依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求，進(jìn)行自我評價，并提供相關(guān)實(shí)證材料。（2）同學(xué)互評。

小組同學(xué)之間根據(jù)學(xué)生自評和展示的實(shí)證材料進(jìn)行交流和評價。（3）班級評價工作小組評價。

班級評價工作小組依據(jù)評價內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和各方面的評價信息以及相關(guān)實(shí)證材料，共同研究學(xué)生的評價等級，并撰寫綜合性評語。綜合性評語要能夠反映學(xué)生的進(jìn)步、突出表現(xiàn)、發(fā)展?jié)撡|(zhì)和個性特點(diǎn)，注重典型事例的寫實(shí)性描述，避免公式化、千篇一律；描述語言要親切、中肯，體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)愛和健康發(fā)展的期盼。如果評價工作小組成員之間存在重大分歧，應(yīng)提交學(xué)校綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行審定。

（三）具體要求與措施

1、建立學(xué)生成長記錄檔案。

高一年級學(xué)生入校之初，各教學(xué)班為每個學(xué)生準(zhǔn)備一個成長記錄檔案袋，用以收集和記載能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，包括學(xué)生的自我評價、同學(xué)互評、班級評價、教師評價的有關(guān)信息，綜合實(shí)踐活動、體育與文藝活動記錄，學(xué)生自己的最佳作品，各種獎勵，考試和測試的信息等。成長記錄的情況要求典型、客觀、真實(shí)。成長記錄每學(xué)期應(yīng)展示一次，讓學(xué)生本人、同學(xué)、教師以及有關(guān)方面根據(jù)學(xué)生成長記錄進(jìn)行評價。

2、填寫學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊。

每個學(xué)生有一本學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊，每學(xué)期初發(fā)給學(xué)生，學(xué)期末收回，三年學(xué)習(xí)結(jié)束發(fā)放給學(xué)生本人，作為學(xué)生成長中的鑒定。學(xué)校對每位學(xué)生每學(xué)期的綜合素質(zhì)評價結(jié)果以電子檔案形式存檔。

3、實(shí)施“三位一體”的評價措施。

評價中重視發(fā)揮學(xué)校、社區(qū)、家長代表功能之間的互補(bǔ)作用，我校實(shí)施“學(xué)校、家庭、社會三位一體”的評價措施，充分反映被評價者的發(fā)展意愿和評價者的發(fā)展期盼。

我校設(shè)有新密一高家長理事會。切實(shí)加強(qiáng)家校聯(lián)系，及時溝通學(xué)生的發(fā)展情況，實(shí)現(xiàn)家校合力，為學(xué)生發(fā)展保駕護(hù)航。

我校設(shè)有學(xué)生自主管理委員會（以下簡稱學(xué)生自理會），下設(shè)九部一處，學(xué)生自理會主席通過自主申報(bào)、演講答辯、差額選舉的渠道產(chǎn)生。學(xué)生自理會定期對學(xué)校餐廳衛(wèi)生及飯菜質(zhì)量督查；及時向?qū)W校反應(yīng)學(xué)生的真實(shí)需求；對各班級的衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、日常管理等進(jìn)行檢查和督導(dǎo)。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校為學(xué)生搭建鍛煉的平臺，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的事情學(xué)生自主管理。

為滿足文學(xué)愛好者的需求，我校的“溱洧詩刊”文學(xué)社，從社長到編輯、組稿都是由學(xué)生組成，在語文組教師的悉心指導(dǎo)和引領(lǐng)下，學(xué)生們已編輯《溱洧詩刊》七期，收集師生作品百余篇。為文學(xué)愛好者搭建了展示才華的平臺，讓師生在寫作、品讀中提升文學(xué)、人文素養(yǎng)，感受文學(xué)的美好，同時也培養(yǎng)了大批文學(xué)愛好者和寫作者。科技創(chuàng)新大賽也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效窗口，12年我校曾被評為鄭州市科技創(chuàng)新先進(jìn)單位，學(xué)生科技創(chuàng)新論文《“修正”錯誤，警惕污染》等多篇獲得鄭州市、新密市獎項(xiàng)。

4、合理確定評價信息的公開范圍。

本著尊重學(xué)生、保護(hù)學(xué)生、避免傷害學(xué)生的原則，對于涉及不利于學(xué)生成長、同學(xué)團(tuán)結(jié)和師生關(guān)系的信息，盡量不公開。

5、重視誠信對學(xué)生健康發(fā)展的重要作用。

學(xué)生在日常行為表現(xiàn)中出現(xiàn)誠信問題時，及時給予批評教育，使其養(yǎng)成誠實(shí)守信的良好習(xí)慣。對多次出現(xiàn)性質(zhì)嚴(yán)重的誠信問題，如實(shí)記錄。

6、實(shí)施師生評價并行。

我校制定有“新密一高普通高中課程改革下對師生評價方案”，依據(jù)方案對師生分別實(shí)施評價。

（1）對學(xué)生的評價：依據(jù)新課程對學(xué)生評價的核心是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一理念，在對學(xué)生的評價中我們準(zhǔn)備采取定性評價和定量評價相結(jié)合的方法。定量評價主要是通過各學(xué)科模塊和章節(jié)的學(xué)習(xí)，依據(jù)我校學(xué)分認(rèn)定辦法，來進(jìn)行的一種量化考核。主要形式是考試。考試分閉卷考試、開卷考試和面試抽查問卷、談話的形式。定性評價主要采取的形式有：教師平時對學(xué)生的作業(yè)、課堂學(xué)習(xí)狀況、自習(xí)情況、綜合實(shí)踐活動情況、學(xué)生的德育操行等等。依據(jù)定性和定量評價的實(shí)施辦法，最后給學(xué)生一個綜合素質(zhì)評價，同時依據(jù)各學(xué)科必修與選修的定量與定性的評價給學(xué)生判定學(xué)分等級。

定量評價(約占該模塊或章節(jié)學(xué)分的65%)。

根據(jù)定量評價所涵蓋的內(nèi)容，大體上分以下幾個類型：

依據(jù)各科模塊章節(jié)的學(xué)習(xí)按學(xué)段進(jìn)行的閉卷考試，這個測試的成績要占學(xué)分比重的50%。

依據(jù)各科模塊章節(jié)的學(xué)習(xí)按學(xué)段進(jìn)行的開卷考試，主要是考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這個成績占總學(xué)分值的10%。

定性評價（約占該模塊或章節(jié)學(xué)分的35%）。

教師平時對學(xué)生的作業(yè)評價，最好10分，分ABC三個層次，A層次10分，B層次7分，C層次3分；

課堂學(xué)習(xí)狀況最高5分，分ABC三個層次。A：5分，B：3分，C：1分； 自習(xí)狀況最高5分，分ABC三個層次。A：5分，B：3分，C：1分； 綜合實(shí)踐活動10分，分ABC三個層次。A：10分，B：7分，C：3分； 德育操行評定10分，分ABC三個層次。A：10分，B：7分，C：5分； 以上兩項(xiàng)評價均有課任教師和班主任、年級主任以及班委會和班團(tuán)支部綜合評價，最后報(bào)學(xué)校學(xué)分認(rèn)定委員會認(rèn)定，由教學(xué)處做好各個學(xué)生學(xué)分登記工作。如果有爭議的報(bào)學(xué)校學(xué)分仲裁委員會研究后認(rèn)定，登記。

（2）對教師的評價：新課程改革對教師評價的改革重點(diǎn)就是要建立起促進(jìn)教師不斷提高的評價體系強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評、校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，6 不斷提高教學(xué)水平，建立新課程要求下的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。

打破唯“學(xué)生學(xué)業(yè)成績”論和教師工作業(yè)績的傳統(tǒng)做法，建立促進(jìn)教師不斷提高的評價指標(biāo)體系。

強(qiáng)調(diào)以自評的方式促進(jìn)教師教育教學(xué)反思的提高，倡導(dǎo)建立教師、學(xué)生、和管理者共同參與的、體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評價制度。

打破關(guān)注教師行為的表現(xiàn)、忽視學(xué)生參與與學(xué)習(xí)過程的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價模式，建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評價模式。

學(xué)校以研究性學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)同學(xué)們的實(shí)踐能力和學(xué)科學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。在我校開展的研究性學(xué)習(xí)成果評比展示活動中，就有百余名教師精心準(zhǔn)備，積極才加，經(jīng)過申報(bào)，專業(yè)人士評比，共評出佟勝利的《新密縣衙的現(xiàn)狀研究——新密老城再次繁榮的良藥》、郭玉娟的《中國古代音樂活化石——超化吹歌》等八項(xiàng)作品獲得一等獎；呂少華、周玉峰的《月相變化與觀測》等六項(xiàng)作品獲得二等獎；李俊的《新密鳳凰山的地貌研究》等七項(xiàng)作品獲得三等獎?；顒拥拈_展作為評價教師自己開展科學(xué)研究、指導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)研究的一種渠道，督促教師提升自己，更好的進(jìn)行教育教學(xué)工作。

五、評價結(jié)果的應(yīng)用

（一）作為普通高中學(xué)生畢業(yè)的基本依據(jù)。綜合素質(zhì)評價結(jié)果是衡量學(xué)生是否達(dá)到普通高中畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本依據(jù)之一。

（二）為開展教師教育教學(xué)效果評價、學(xué)生成長設(shè)計(jì)等提供依據(jù)。學(xué)校高度重視整理、分析各階段評價的信息，及時、恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生、教師反饋，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功、正視不足，明確努力方向；指導(dǎo)教師反思教育行為，深入了解學(xué)生的優(yōu)勢和不足，及時給予有針對性的指導(dǎo)，更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）作為高等學(xué)校招生的基本依據(jù)之一，并為學(xué)生參軍、就業(yè)等提供參考。

六、實(shí)施保障

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。

綜合素質(zhì)評價是普通高中課程改革的重要組成部分，也是重點(diǎn)和難點(diǎn)。校委會要求各年級、各教學(xué)行政班高度重視。學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價小組切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)校綜合素質(zhì)評價工作的指導(dǎo)與檢查，確保此項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。各年級、班級結(jié)合學(xué)校要求制定自己的評價方案和實(shí)施計(jì)劃。

（二）強(qiáng)化培訓(xùn)。

對各年級負(fù)責(zé)人、各班主任、全體學(xué)生層層培訓(xùn)，提高認(rèn)識，確保評價工作公正、科學(xué)、有效地進(jìn)行。

（三）建立誠信制度。

建立健全學(xué)生綜合素質(zhì)評價的誠信機(jī)制，引導(dǎo)教師和學(xué)生履行誠信責(zé)任和義務(wù)。凡提供虛假材料或不按照規(guī)定程序操作的，要追究有關(guān)當(dāng)事人和年級、班級負(fù)責(zé)人的責(zé)任。

（四）建立評價申訴制度。

學(xué)校將以書面形式將評價結(jié)果通知學(xué)生本人及其監(jiān)護(hù)人。對評價結(jié)果為A級的學(xué)生要進(jìn)行公示。學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人對評價結(jié)果如有異議，可向?qū)W校綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請復(fù)議，學(xué)校綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組要認(rèn)真調(diào)查，妥善處理。

（五）建立評價質(zhì)量監(jiān)控制度。

學(xué)校要對班級綜合素質(zhì)評價工作進(jìn)行督查和指導(dǎo)，隨時抽查評價工作的進(jìn)展情況，及時解決評價工作中存在的問題。每學(xué)期評價工作結(jié)束后，學(xué)校要形成評價工作報(bào)告，報(bào)教育主管部門。教育主管部門要對所屬學(xué)校綜合素質(zhì)評價工作進(jìn)行監(jiān)督檢查，對評價結(jié)果的真實(shí)性和有效性進(jìn)行核查。

第二篇：新密一高經(jīng)驗(yàn)介紹

●鄭州市2012年英語學(xué)科高考質(zhì)量分析會經(jīng)驗(yàn)交流●

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來

——2012年高考英語經(jīng)驗(yàn)交流

新密一高 李艷麗

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！

首先，非常感謝鄭州市教研室給我校提供這個向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)、共同探討高三英語復(fù)習(xí)備考的機(jī)會。在2012 年高考中，新密一高取得了較好的成績，理科平均分95、一本率17%、二本率45%、三本率80%，文科平均分80、一本率7%、二本率23%、三本率48%。成績的取得離不開各級領(lǐng)導(dǎo)的支持，更離不開鄭州市教研室高三一測、二測質(zhì)量分析會上教研員的指導(dǎo)以及兄弟學(xué)校經(jīng)驗(yàn)交流的啟發(fā)，同時也離不開我校全體高三英語教師所付出的心血和汗水?，F(xiàn)將我們一年來的復(fù)習(xí)策略、考后反思和備考計(jì)劃向各位同行做一匯報(bào)，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、同行不吝批評指正。

第一部分 復(fù)習(xí)策略

一、備考指導(dǎo)思想

根據(jù)2012 年高考考試大綱（課標(biāo)版）要求，針對學(xué)生實(shí)際，確定高三英語教學(xué)計(jì)劃；關(guān)注10年來，尤其是近五年英語高考的動向，及時采取應(yīng)對策略；仔細(xì)聆聽鄭州市高考質(zhì)量分析及備考指導(dǎo)意見；認(rèn)真學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的成功做法；以“道德課堂”有關(guān)要求和我?！百|(zhì)疑－探究”教學(xué)模式為指導(dǎo)，編寫學(xué)科課程綱要，認(rèn)真研究教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)過程，通過各種有效教學(xué)活動，幫助學(xué)生構(gòu)建完整清晰的知識網(wǎng)絡(luò)；通過強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力明顯提高，并逐步達(dá)到高考要求；通過做好各類學(xué)生深入細(xì)致的思想工作，培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理和良好的應(yīng)試能力。

二、備考策略

1．群策群力，集思廣益

我們每周有兩次大規(guī)模的集體備課，集體備課做到時間固定，由學(xué)校統(tǒng)一安排，分別在周二上午和周四下午。每次集體備課時，研究出兩天的復(fù)習(xí)內(nèi)容，由一人主講。主講老師提出重點(diǎn)、難點(diǎn)以及突破方法，其他教師積極補(bǔ)充、完善，1做到群策群力、集思廣益。通過集體備課，教師明確近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，目標(biāo)具體到課堂內(nèi)容、專項(xiàng)檢測、月考試卷、模擬試卷等。集體備課時，力爭做到備學(xué)材、備學(xué)生、備方法、備策略，對于不同層次的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)分層教學(xué)，即作業(yè)分層、提問分層、要求分層，讓各層次的學(xué)生都有不同程度的提高，確保高三英語教學(xué)的有序進(jìn)行。通過集體備課，每個教師的學(xué)科素養(yǎng)都得到了提高。這樣，集體智慧豐富了每個人的教學(xué)方法，也提高了工作效率和教學(xué)質(zhì)量。

2．組內(nèi)觀課，共同提升

我們組十個英語老師中有五個是沒有高三經(jīng)驗(yàn)的新手，因此在集體備課的基礎(chǔ)上，大家還互相聽課，學(xué)習(xí)交流，共同切磋提高。聽課之后，大家一起溝通、交流，肯定成績，誠懇而直言不諱地指出授課中存在的不足，并及時提出可供參考的改進(jìn)意見。這樣的做法對于沒有教過高三的新教師來說，評課之后幾乎都要掉眼淚的，但是我們深知這是促進(jìn)教師專業(yè)成長的必由之路。經(jīng)過兩個月的實(shí)踐，新教師的業(yè)務(wù)水平迅速提高，老教師的課堂也錦上添花，在課堂重難點(diǎn)的把握、課堂駕馭能力以及學(xué)情的把握上，都得到大幅度的提升?！耙恢Κ?dú)秀不是春，百花齊放春滿園”是我們的共同追求。在大家的共同努力下，一測、二測中，我們每位老師都超額完成了學(xué)校的各項(xiàng)指標(biāo)，在新密市一測、二測質(zhì)量分析會上我們英語組得到了教體局的表彰。

3．巧選習(xí)題，精編學(xué)案

我們以考試說明為指導(dǎo)，以研究課改省份高考試卷以及近五年高考試卷為輔助，在各個階段的備考中，組內(nèi)教師樹立了精品意識，為學(xué)生提供了精品試題。我們合理分工，兩人一組，每次共同負(fù)責(zé)兩套試題，很少給學(xué)生訂成套習(xí)題。學(xué)校發(fā)給老師大量的試題資料，我們做到自己先做，然后交換意見，選出各試卷中高質(zhì)量的習(xí)題。印刷質(zhì)量好的就剪貼下來，印刷質(zhì)量差的重新輸入到電腦上，總之，保證每次發(fā)到學(xué)生手中的試卷不僅內(nèi)容充實(shí)而且外觀清晰、優(yōu)美。另外，對試卷的難易層次我們也進(jìn)行了嚴(yán)格把關(guān)。一輪重基礎(chǔ)，讓學(xué)生建立自信；二輪重能力，略難于高考，讓學(xué)生穩(wěn)中提升；三輪迎高考，回歸常規(guī)，讓學(xué)生胸有成竹。為了調(diào)節(jié)學(xué)生對試卷的情緒，我們給試卷起一些時尚的名字，讓學(xué)生耳目一新，比如三輪階段考試頻繁，我們給試卷起名“營養(yǎng)快線、可口可樂、雀巢咖啡”等。再者，對于導(dǎo)學(xué)案的編排，我們在暑假期間就提前完成。根據(jù)每位老師新學(xué)年的崗位進(jìn)行分工，學(xué)科主任是總指揮，備課組長負(fù)責(zé)，業(yè)務(wù)校長嚴(yán)格把關(guān)。高三老

師主要完成一輪的語法專題和課本必修部分基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案，比如語法專題導(dǎo)學(xué)案，每個專題首先要有基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，還要有高考重點(diǎn)，最后附上近三年的有關(guān)高考真題。

4.限時周訓(xùn)，閱讀貫之

事實(shí)證明，在英語學(xué)習(xí)上“得閱讀者得天下”。從一輪復(fù)習(xí)到高考前，我們始終以提升學(xué)生的閱讀能力為重點(diǎn)，限時訓(xùn)練是提升閱讀能力的有效途徑。不同的復(fù)習(xí)階段，限時訓(xùn)練的時間不同，內(nèi)容不同。一輪復(fù)習(xí)中，每周利用連排課進(jìn)行閱讀理解周訓(xùn)練，即一節(jié)課做五篇閱讀，周訓(xùn)練的內(nèi)容是2011年全國各地的高考真題。每年暑假放假當(dāng)天，學(xué)校會給每位老師發(fā)一本當(dāng)年的高考真題作為老師的暑假作業(yè)，所以高三一開學(xué)我們每位老師已經(jīng)對當(dāng)年的高考真題了如指掌。每位老師負(fù)責(zé)一周的題目，進(jìn)行刪減重組，精編出適合學(xué)生知識層次的題目。學(xué)生通過每周一次的真題訓(xùn)練，接觸、了解高考，增加了自信。二輪復(fù)習(xí)的限時訓(xùn)練以專題為主，主要是完形填空和閱讀理解，按文章的體裁分類訓(xùn)練，比如完形填空分記敘文、夾敘夾議類文章、說明文、議論文四種。每種體裁訓(xùn)練5篇，課堂上每節(jié)課40分鐘，限時20分鐘訓(xùn)練一篇，剩余20分鐘通過生生互動、老師點(diǎn)講的方式總結(jié)做題技巧。通過分類訓(xùn)練，學(xué)生了解了各種體裁，因此在今年高考中看到說明文體裁的完形填空時都能做到處變不驚。三輪復(fù)習(xí)主要是高考仿真訓(xùn)練，每次兩個小時，完全照高考模式進(jìn)行，讓學(xué)生能夠直面高考，泰然處之。

5．多變寫作，錦上添花

“高分看閱讀，突破看寫作”。2011年高考質(zhì)量分析會以后，我們參照市教研室2012高考英語備考指導(dǎo)意見，借鑒兄弟學(xué)校的成功做法，結(jié)合自己的實(shí)際安排寫作訓(xùn)練計(jì)劃。開學(xué)第一星期，我們就布臵一個作文題目讓學(xué)生寫，根據(jù)這次寫作，首先抓學(xué)生的卷面。哪些學(xué)生需要練書寫，哪些學(xué)生需要改進(jìn)提升，我們會做出標(biāo)記讓學(xué)生明白。對于需要練書寫的學(xué)生，我們會加強(qiáng)監(jiān)督，讓學(xué)生每天必練，直到滿意為止。另外，我們還選出書寫規(guī)范、字跡優(yōu)美流暢的試卷貼在教室外面的走廊上，讓學(xué)生參觀學(xué)習(xí)。經(jīng)過兩個月的訓(xùn)練，大部分學(xué)生的卷面得到提升，大考不會因?yàn)榫砻娌徽?、不潔而失分。一輪寫作?nèi)容以寫單句和糾正低級錯誤為主，主要滲透到平時的課堂上，對每個單元的重點(diǎn)句型通過聽寫進(jìn)行強(qiáng)化記憶。同時，每周要求學(xué)生背誦一篇作文并默寫下來，做好語言積累。二輪寫作重心轉(zhuǎn)到寫作的潤色上，這時低級錯誤已經(jīng)很少，學(xué)生也完成了大量的詞匯積

累。我們在課堂上用20分鐘限時訓(xùn)練一篇作文，找一名學(xué)生到黑板前寫作，之后先用5分鐘讓學(xué)生互評，通過評改別人的作文，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。五分鐘后，大家共同點(diǎn)評黑板上的作文，先讓學(xué)生打分，然后老師打分并說出理由，然后挑出一些句子讓學(xué)生潤色。同樣一句話可以有多種表達(dá)，比如“喜歡”這個單詞，學(xué)生最熟悉的是like，通過課堂上思維的激發(fā)和碰撞，學(xué)生能想出enjoy、be fond of、be crazy about、be keen on等高級短語。通過大家的集體智慧，潤色出更多的亮點(diǎn)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，舉一反三，觸類旁通。高分作文，勢在必得。

6．抓實(shí)抓細(xì)，持之以恒

在高三一年的復(fù)習(xí)過程中，我們始終堅(jiān)持布臵的任務(wù)就要落實(shí)到位。如果雷聲大雨點(diǎn)小，學(xué)生就會認(rèn)為不會下雨了。對于早讀任務(wù)，早飯后由科代表負(fù)責(zé)檢查，主要是聽寫每個單元的單詞、短語以及重點(diǎn)句子，每次抽查兩個豎排大約15個學(xué)生，80分以下的要補(bǔ)考，補(bǔ)考由課代表負(fù)責(zé)，補(bǔ)考者須達(dá)到90分以上，補(bǔ)考不過關(guān)的到老師辦公室進(jìn)行第三次過關(guān)，這樣的要求提高了學(xué)生的早讀效率。另外，我們每天會布臵適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，比如一篇完形填空或兩篇閱讀理解，第二天早讀我們逐個檢查，早讀時還沒完成的由班主任早飯后監(jiān)督完成。一輪復(fù)習(xí)期間，每復(fù)習(xí)完一個模塊，我們會再出一張單詞檢測試卷讓學(xué)生檢測。試卷的內(nèi)容是五個單元的基本詞匯和重點(diǎn)句型，出題形式是漢譯英、英譯漢和不規(guī)則動詞的過去式和過去分詞書寫訓(xùn)練，滿分150分，低于120分的要補(bǔ)考，直到過關(guān)為止。另外，每周我們會把一周做過的題選出一部分重要的、學(xué)生易錯的讓學(xué)生舊題重練，滿分過關(guān)。通過這樣的硬性要求，學(xué)生的基礎(chǔ)牢固了很多，高效學(xué)習(xí)的習(xí)慣也逐漸養(yǎng)成。

7．以生為本，高效講評

高三講評課較多，怎樣高效講評是我們?nèi)M老師共同關(guān)注的問題。有時，一節(jié)課下來老師很累，問題自己也不清楚，學(xué)生收效甚微，那是因?yàn)闆]有把學(xué)生的積極性真正調(diào)動起來，學(xué)生處于被動的聽課狀態(tài)。我們通過學(xué)情調(diào)查找出對策，努力發(fā)揮學(xué)生的主體地位。一輪復(fù)習(xí)期間講評試卷時，我們先讓學(xué)生四人一組，全體起立，激情討論，各抒己見。通過討論能解決的問題自己解決，組內(nèi)解決不了的問題，討論后提出來，大家共同解決。其實(shí)，學(xué)生討論過后，需要講的問題就很少了。老師就可以把一個問題講透，并舉一反三，盡量使學(xué)生做到學(xué)會一個，明白一類。二輪復(fù)習(xí)期間講評試卷時，我們按學(xué)號把學(xué)生分成五人一組，講評一

套試卷，第一個學(xué)生負(fù)責(zé)單選，第二個負(fù)責(zé)完形，第三個負(fù)責(zé)A、B兩篇閱讀，第四個負(fù)責(zé)C、D兩篇閱讀，第五個負(fù)責(zé)“七選五”和改錯，書面表達(dá)由老師集中點(diǎn)評。每次負(fù)責(zé)的五個學(xué)生必須在課前把自己負(fù)責(zé)講評的部分事先準(zhǔn)備好，分析透徹，像老師那樣講給學(xué)生。這樣，每位學(xué)生都體會了當(dāng)老師的感覺，能夠在解決問題時把問題挖掘地更深入、更透徹，也提高了學(xué)生的總結(jié)、概括能力以及語言表達(dá)能力。在高考前的一個月，每次仿真模擬卷的講評，我們每套試卷最多講15分鐘，把時間幾乎全留給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己的分析對比查漏補(bǔ)缺，保證了講評課的效率。

第二部分 高考后的反思

盡管在過去的一學(xué)年中我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?，但是我們還有一些遺憾和不足，主要有以下三個方面：

1．過早進(jìn)入備考狀態(tài)

一輪復(fù)習(xí)過程中，對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)雖然也下了一番功夫，列出了詳細(xì)的計(jì)劃安排，但對教材扣得不緊，對知識點(diǎn)的歸納梳理不足，學(xué)生大多死記硬背，缺少靈活運(yùn)用。過多進(jìn)行高考模式化的單調(diào)訓(xùn)練，過早進(jìn)入備考狀態(tài)，限制了其對英語綜合運(yùn)用能力的提高。

2．對英語后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化力度不夠

到了高三，絕大多數(shù)學(xué)生非常想學(xué)好英語，尤其是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，但在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中缺乏持久的熱情與長期有針對性的計(jì)劃安排，特別是在后期有所松懈，這是我們以后要注意的問題。

3．對導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用不到位

由于我校編寫導(dǎo)學(xué)案的時間緊、任務(wù)重，所以質(zhì)量并不樂觀。另外，因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)經(jīng)歷、風(fēng)格不同，并不是每個導(dǎo)學(xué)案都符合所有老師的要求，這也是我們在以后工作中要積極探索研究的問題。我們也渴望得到教研室的指導(dǎo)和其他兄弟學(xué)校的幫助。

第三部分 新一屆高三一輪備考思路 一輪復(fù)習(xí)不應(yīng)是對已學(xué)知識的簡單重復(fù)和強(qiáng)化，而是一個再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識、提高理解能力和運(yùn)用能力的過程。在一輪復(fù)習(xí)中，我們應(yīng)該兼顧語言基礎(chǔ)知識的掌握和語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。如何搞好高三英語的第一輪復(fù)習(xí)，我們的思路是：

1．抓課本，重基礎(chǔ)，加強(qiáng)詞匯積累

以課本復(fù)習(xí)為基礎(chǔ)，以導(dǎo)學(xué)案為輔助，重視基礎(chǔ)語言知識的復(fù)習(xí)，加大對詞匯、句型的掌握力度，加強(qiáng)對學(xué)生的檢測力度，對于基本詞匯要做到單元過關(guān)，模塊過關(guān)。對于重點(diǎn)內(nèi)容要多重復(fù)、多提問，強(qiáng)化學(xué)生記憶。

2．抓平時，重能力，狠抓閱讀提高

詞匯記憶不能離開句子，更不能離開語篇。語篇在整套試卷中所占分值最大，完形填空、閱讀理解、短文改錯都是語篇，都和閱讀理解能力有關(guān)。因此，每天要堅(jiān)持閱讀至少兩篇文章，熟悉不同體裁文章的寫作思路，提高閱讀速度，掌握答題技巧。每周至少進(jìn)行一次閱讀理解限時訓(xùn)練，一節(jié)課40分鐘做4-5篇閱讀理解，老師盡量全收全改，及時分析反饋、講評。

3．找規(guī)律，重技巧，適當(dāng)穿插語法

對于語法復(fù)習(xí)，最好是與課本復(fù)習(xí)穿插進(jìn)行，以免枯燥乏味。重點(diǎn)應(yīng)該復(fù)習(xí)三大從句、動詞時態(tài)和語態(tài)、非謂語動詞、情態(tài)動詞以及交際用語等。復(fù)習(xí)語法時，應(yīng)使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，使知識前后串聯(lián)，再橫向拓寬。同時，對于易混淆的知識點(diǎn)，必須搞清其區(qū)別所在。對一些小的語法項(xiàng)目，如冠詞、動詞短語等，可以滲透在平時的復(fù)習(xí)過程中。

4．勤積累，細(xì)揣摩，逐漸拔高寫作

對于書面表達(dá)，我們認(rèn)為一輪復(fù)習(xí)階段要注重基本知識的積累，要學(xué)生明白什么是高級詞匯、高級句型。因此，要多引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的高級詞匯，如finally與eventually、very happy與more than delighted等。高級句式如強(qiáng)調(diào)句、倒裝句的運(yùn)用、with復(fù)合結(jié)構(gòu)的運(yùn)用等。另外，學(xué)習(xí)語言先要模仿，模仿和背誦是不可分割的，對提高寫作水平很有幫助。同時，熟背一些英語范文，可以了解一些英文的習(xí)慣用法、熟悉英美人的思維方式，使自己的英語表達(dá)地道、準(zhǔn)確。在背誦的基礎(chǔ)上，最好每周能再寫一篇作文，以免眼高手低。

總之，我們的做法并不是多么標(biāo)新立異，我們只不過把一些常規(guī)的做法向深處、細(xì)處推進(jìn)了一步。在今后的工作中，我們會繼續(xù)堅(jiān)持實(shí)干加巧干的工作作風(fēng)，把工作做得更實(shí)、更細(xì)。我們相信，說到就要做到，要做就做最好。三百多天的辛勤耕作一定會換來碩果滿園、桃李滿天。

不足之處請大家批評指正，謝謝您的傾聽！

2012-9-24

第三篇：學(xué)生綜合素質(zhì)評價

學(xué)生綜合素質(zhì)評價

為深入推進(jìn)素質(zhì)教育，使學(xué)校教育更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對人才素質(zhì)的新要求，根據(jù)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》精神和山東省、濱州市素質(zhì)教育工作會議精神，結(jié)合我校素質(zhì)教育推進(jìn)的實(shí)際，特制定程塢小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價辦法。

一、評價內(nèi)容

1.檢測性學(xué)科評價（50%）。

按照教學(xué)計(jì)劃規(guī)定所開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、品德與生活（品德與社會）、科學(xué)、美術(shù)、音樂、體育、英語、信息技術(shù)等課程，根據(jù)學(xué)生各類作業(yè)的檢查、各項(xiàng)知識與技能的過程性檢測、學(xué)期末的考試，以及學(xué)生的其他表現(xiàn)，實(shí)行等級制進(jìn)行評價。

2.考查性學(xué)科（項(xiàng)目）評價（50%）。

（1）校本課程：校本課程內(nèi)容以我們中國傳統(tǒng)的藝術(shù)項(xiàng)目為主，有花樣跳繩、轉(zhuǎn)手絹、剪紙、球類、竹竿舞、絲網(wǎng)花、折紙、串珠等項(xiàng)目。學(xué)生們選修活動項(xiàng)目，學(xué)校效果評分為入門（D）、合格（C）、優(yōu)秀（B）、特長（A）四級，學(xué)期末學(xué)生自主申報(bào)驗(yàn)收，成績計(jì)入學(xué)生素質(zhì)評價手冊。

（2）地方課程：各門地方課程由任課教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校意見制定的評價方案，對學(xué)生進(jìn)行過程性和階段性評價。

（3）綜合實(shí)踐活動：依據(jù)每次活動效果評價結(jié)果分為四個等級：優(yōu)秀（A）、良好（B）、及格（C）、不及格（D）。

（4）讀書工程：依據(jù)各年級等級考評細(xì)則確定學(xué)生等級，特級、五級=A，四級=B，三級=C，二級、一級=D。

（5）成長記錄袋評價：按成長記錄冊中設(shè)計(jì)的欄目，讓學(xué)生定期認(rèn)真填寫，教師要寫好綜合性的鼓勵性評語。評價結(jié)果一般分為三個等級：優(yōu)秀（A）、良好（B）、一般（C）。

（6）參與各類競賽活動：依據(jù)活動結(jié)果等次轉(zhuǎn)化為A、B、C、D四級計(jì)入學(xué)生素質(zhì)評價手冊。

二、評價形式

1.檢測性學(xué)科評價。

學(xué)生檢測性學(xué)科評價按時間關(guān)系分為過程性評價和終結(jié)性評價。過程性評價貫穿于學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中，終結(jié)性評價指學(xué)生在一學(xué)期或者一學(xué)年結(jié)束時開展的集中性評價。評價方式分為書面測試和非書面測試兩種，書面測試和非書面測試都貫穿于過程性評價和終結(jié)性評價之中。

2.考查性學(xué)科（項(xiàng)目）評價。

學(xué)生考查性學(xué)科（項(xiàng)目）采用學(xué)生自評、學(xué)生互評、班級評價、綜合評價的形式。

（1）學(xué)生自評。新課程的重要理念之一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的反思品質(zhì)，自評正是促進(jìn)學(xué)生反思能力發(fā)展的最佳途徑。通過自評，學(xué)生對照評價標(biāo)準(zhǔn)，對自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、進(jìn)步和努力狀況進(jìn)行全面的分析與評價，自我提醒、自我反思、自我教育和促進(jìn)成長。

（2）學(xué)生互評。以小組為單位進(jìn)行，即小組內(nèi)的每一位同學(xué)都作為評價的主體，也是被評價的對象，通過互評，全面、真實(shí)地形成對被評價者的認(rèn)識，看到他人眼中的自我，在評價他人的同時對自身也進(jìn)行反思。

（3）班級評價。以班級為單位成立班級評價小組，班主任任組長。班主任和學(xué)生干部結(jié)合學(xué)生自評、互評以及在學(xué)習(xí)、活動、生活等過程中的了解和觀察對全體同學(xué)進(jìn)行等級評價。

三、評價結(jié)果的運(yùn)用

在評價過程中，單項(xiàng)科目直接進(jìn)行等級評定，綜合評價時采取“等級——分?jǐn)?shù)——等級”方式轉(zhuǎn)換。其轉(zhuǎn)換方法一般為：單項(xiàng)科目A、B、C、D等級分別轉(zhuǎn)化成4、3、2、1分（重要科目提高分值）；檢測性學(xué)科和考查性學(xué)科評價結(jié)果最終分別按50分轉(zhuǎn)化。綜合評價時，把以上兩項(xiàng)得分相加后再轉(zhuǎn)化成等級：低年級90分以上為優(yōu)秀（A），75分——89分為良好（B），60分——74分為及格（C），60分以下為不及格（D）；高年級85分以上為優(yōu)秀（A），75分——84分為良好（B），60分——74分為及格（C），60分以下為不及格（D）。

每學(xué)期、學(xué)年結(jié)束時學(xué)校要對每個學(xué)生進(jìn)行階段性的評價，并根據(jù)評價結(jié)果填寫《學(xué)生素質(zhì)報(bào)告手冊》?！秾W(xué)生素質(zhì)報(bào)告手冊》放假時交給學(xué)生拿回家向家長或監(jiān)護(hù)人報(bào)告，并由家長或監(jiān)護(hù)人寫上“家長的話”和簽名，開學(xué)后學(xué)生把《手冊》拿回學(xué)校交給班主任保管。

通過兩學(xué)期的運(yùn)行，本辦法激起了師生真正落實(shí)素質(zhì)教育的信心和激情，教法、學(xué)法出現(xiàn)了根本性的轉(zhuǎn)變，以生為本的課堂教學(xué)和校內(nèi)外活動豐富了學(xué)生的生活，提高了學(xué)生的能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校健康、科學(xué)、和諧的發(fā)展。

第四篇：學(xué)生綜合素質(zhì)評價

學(xué)生綜合素質(zhì)評價

實(shí)施方案（討論稿）

一、指導(dǎo)思想 學(xué)生綜合素質(zhì)評價，以黨的教育方針為指導(dǎo)，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，構(gòu)建內(nèi)容全面、方法科學(xué)、程序規(guī)范、結(jié)果客觀的形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的評價體系，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、基本原則

1、全面性原則實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評價，著眼于學(xué)生的成長過程和整體表現(xiàn)，既關(guān)注全體發(fā)展又關(guān)注個體差異，既反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，又彰顯學(xué)生的個性、特長和發(fā)展?jié)撃?，?shí)現(xiàn)評價內(nèi)容的全面化。

2、發(fā)展性原則堅(jiān)持以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，注重學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，將形成性評價與終結(jié)性評價有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮評價的激勵功能，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

3、民主性原則加強(qiáng)師生之間的對話交流，開展有效的學(xué)生自評、互評和教師評價，及時反饋，增進(jìn)理解與溝通，營造良好的民主氛圍。

4、多樣化原則把成長記錄與學(xué)科模塊測試結(jié)合起來，把學(xué)業(yè)水平測試與平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)操作等結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)評價方式多樣化。

5、可操作性原則評價過程簡便、直觀、易操作，逐步實(shí)現(xiàn)評價操作與管理的信息化。

6、客觀性原則建立、健全評價管理和監(jiān)督制度，不斷完善評價方法，確保對學(xué)生的評價全面、客觀、具體、實(shí)事求是，增強(qiáng)高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作的實(shí)效性。

三、組織機(jī)構(gòu)

1、成立學(xué)校綜合素質(zhì)評價工作委員會

主任：

副主任：

委員：

主要職責(zé)：負(fù)責(zé)制定綜合素質(zhì)評價工作方案和標(biāo)準(zhǔn)，組織和指導(dǎo)評價工作，認(rèn)定評價結(jié)果，受理咨詢和申訴申請。

2、學(xué)校綜合素質(zhì)評價指導(dǎo)小組

組長：

副組長：

成員：

下設(shè)辦公室：

主任：

成員：

主要職責(zé)：具體負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)分的評定、登記和錄入、建檔等組織工作。

3、成立年級（分A、B組）綜合素質(zhì)評價工作小組

組長：

副組長：

成員：各年級組（部）選五名教師代表，四——六名學(xué)生代表主要職責(zé)：負(fù)責(zé)審核各班級評價結(jié)果，組織咨詢和復(fù)核。

4、成立班級綜合素質(zhì)評價工作小組

組長：各班主任

成員：各班小團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)老師（須有體育或藝術(shù)教師）學(xué)生四人(建議班長、體育委員、文娛委員、生活委員參加)。

主要職責(zé)：在學(xué)生自評、同學(xué)互評的基礎(chǔ)上，具體評價每個學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、評價結(jié)果呈現(xiàn)方式

學(xué)生綜合素質(zhì)評價的結(jié)果為評定等級。評定等級指每個基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)的評定結(jié)果以等級方式呈現(xiàn)，分為A、B、C、D四個等級。

五、評價程序

綜合素質(zhì)評價分為階段性評價和終結(jié)性評價；階段性評價是學(xué)生每學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行的評價；終結(jié)性評價是高中畢業(yè)時進(jìn)行的評價。

學(xué)生使用統(tǒng)一格式的“普通高中學(xué)生成長檔案袋”和“普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價報(bào)告單”。綜合素質(zhì)評價按學(xué)生自評、學(xué)生互評(小組成員間互評)、班級教師評價、家長評價、年級審核，學(xué)校認(rèn)定的步驟進(jìn)行。

1、學(xué)生自評。

學(xué)生在班主任和小團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)老師指導(dǎo)下，按照生活德育課程化修煉實(shí)施方案及綜合素質(zhì)評價細(xì)則，依據(jù)學(xué)生成長檔案袋記錄，每周對自己作出一次客觀公正的評價。自我評價重在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，體驗(yàn)成長的快樂，認(rèn)識存在的不足，明確發(fā)展的方向。

2、學(xué)生互評。

學(xué)生在班主任和小團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)老師指導(dǎo)下，小團(tuán)隊(duì)成員之間按照生活德育課程化修煉實(shí)施方案及綜合素質(zhì)評價細(xì)則，依據(jù)學(xué)生成長檔案袋記錄，結(jié)合平時的觀察了解，采取討論和不記名方式對班級內(nèi)（小組內(nèi)）每個同

學(xué)進(jìn)行評價，每周進(jìn)行一次。學(xué)生互評重在相互交流、相互學(xué)習(xí)，相互激勵，相互促進(jìn)，側(cè)重在幫助同學(xué)總結(jié)成績、發(fā)現(xiàn)不足，明確努力方向。

3、班級評價。

班級成立綜合素質(zhì)評價工作小組，成員由班主任、小團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)教師、學(xué)生代表組成，班主任任組長。評價小組由七——九人組成，其教師代表須是本班任課教師，對學(xué)生有充分的了解，具有較強(qiáng)的責(zé)任心和誠信品質(zhì)。小組成員名單要在評價工作正式開展一周前向全班學(xué)生公布，并得到2/3以上學(xué)生的同意。班級綜合素質(zhì)評價小組負(fù)責(zé)對學(xué)生成長檔案袋的真實(shí)性和學(xué)生自評、互評結(jié)果的客觀公正性進(jìn)行審查，并對獲A等和D等學(xué)生的情況進(jìn)行認(rèn)真復(fù)核。班級評價小組在尊重學(xué)生自評和互評結(jié)果的基礎(chǔ)上，對有爭議的結(jié)果，可根據(jù)學(xué)生檔案袋材料和實(shí)際表現(xiàn)重新評價，并注明理由。

4、家長評價。

每學(xué)期在學(xué)生學(xué)業(yè)通知書上設(shè)計(jì)家長評價一欄，家長對孩子的綜合素質(zhì)按照家長會時的要求進(jìn)行描述性評價，評價結(jié)果要由學(xué)生本人真實(shí)地錄入成長記錄袋。

5、年級審核。年級成立綜合素質(zhì)評價工作小組，成員由年級主任、教師和學(xué)生代表7——9人組成，年級主任任組長。年級綜合素質(zhì)評價工作小組負(fù)責(zé)審核各班級評價結(jié)果，組織咨詢和復(fù)核。

6、學(xué)校認(rèn)定。學(xué)校成立綜合素質(zhì)評價工作委員會，成員由校長、教師和學(xué)生代表組成，校長任主任。學(xué)校綜合素質(zhì)評價工作委員會負(fù)責(zé)制定綜合素質(zhì)評價工作方案和標(biāo)準(zhǔn)，組織和指導(dǎo)評價工作，認(rèn)定評價結(jié)果，受理咨詢和申訴申請。

7、申訴和復(fù)核。學(xué)校要將評價結(jié)果以書面形式通知學(xué)生本人及其家長，學(xué)生及其家長若對評價結(jié)果有異議，可以書面形式向?qū)W校綜合素質(zhì)評價工作委員會提出申訴。學(xué)校從收到申訴之日起10日內(nèi)組織復(fù)核并給予書面答復(fù)。

六、評價結(jié)果呈現(xiàn)

“公民道德素養(yǎng)”、“交流與合作”、“學(xué)習(xí)態(tài)度與能力”、“實(shí)踐與創(chuàng)新”、“運(yùn)動與健康”、“ 審美與表現(xiàn)”分為A（80分以上）、B（79—70分）、C（69—60分）、D（60分以下）四個等級。評價結(jié)果為A或D等者，需在備注欄注明原因，并盡可能提供有關(guān)證明材料。各維度獲“A”等的學(xué)生比例原則上平行班、特優(yōu)班、宏志班分別不超過30%、50%、60%。對身體有缺陷的學(xué)生，在“體育與健康”評價中，可酌情減少評價指標(biāo)或降低評價標(biāo)準(zhǔn)。綜合素質(zhì)評價每學(xué)期進(jìn)行一次。畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價在綜合高中階段各學(xué)期的評價結(jié)果(高

一、高

二、高三各占30％、30％、40％)的基礎(chǔ)上確定，所有評價均記入學(xué)生成長檔案。對獲得優(yōu)秀或A等的學(xué)生給予全校公示，對不合格或D等的學(xué)生通知其本人。被評學(xué)生對結(jié)果產(chǎn)生異議的，可以提交申請和相關(guān)證據(jù)由學(xué)校綜合素質(zhì)評價小組及時予以復(fù)議，并給出最終評價結(jié)果。

七、本實(shí)施方案的解釋權(quán)在學(xué)校綜合素質(zhì)評價工作委員會。

第五篇：學(xué)生綜合素質(zhì)評價

長春市五十二中學(xué)

“學(xué)生綜合素質(zhì)評價”實(shí)施方案

一、“學(xué)生綜合素質(zhì)評價”的提出意義

實(shí)行學(xué)生綜合素質(zhì)評價，是新課程改革和發(fā)展的必然需要。新課程改革明確提出，要改革學(xué)生的評價內(nèi)容和評價形式，對學(xué)生的成長進(jìn)行多種形式的綜合素質(zhì)評價。

實(shí)行學(xué)生綜合素質(zhì)評價，是適應(yīng)新形勢下中考改革和發(fā)展的必然需要。近幾年來，長春市推出的中考改革政策，已經(jīng)將學(xué)生的“綜合素質(zhì)”作為推薦生錄取的唯一依據(jù)，改變了過去只以考分選拔學(xué)生的做法。

實(shí)行學(xué)生綜合素質(zhì)評價，是學(xué)生成長和發(fā)展的必然需要。一方面，學(xué)生的成長需要來自家長、老師和同學(xué)的外在評價。外在的積極性、激勵性評價可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的自尊心自信心，轉(zhuǎn)化為學(xué)生不斷成長和成功的動力。另一方面，學(xué)生成長中的個性差異和個性的豐富性，現(xiàn)代社會對人才綜合素質(zhì)的不斷需求和人才標(biāo)準(zhǔn)的多元化，都使基礎(chǔ)教育的目標(biāo)指向了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

實(shí)行學(xué)生綜合素質(zhì)評價，是學(xué)校進(jìn)步和發(fā)展的必然需要。學(xué)校育人，本質(zhì)上是學(xué)校建構(gòu)了育人的優(yōu)良環(huán)境，這種優(yōu)良環(huán)境不僅僅指優(yōu)質(zhì)的教育設(shè)施、優(yōu)良的教師素質(zhì)，更重要的是建構(gòu)學(xué)生優(yōu)良的日常成長環(huán)境，即優(yōu)良的班集體環(huán)境。學(xué)生綜合素質(zhì)評價正是建立在班集體基礎(chǔ)上的評價，評價促進(jìn)學(xué)生不良行為的改變，學(xué)生不良行為的改變轉(zhuǎn)變?yōu)槿找鎯?yōu)良的班集體教育環(huán)境。只有每一個班集體的育人環(huán)境優(yōu)良了，學(xué)校的育人環(huán)境才能優(yōu)良，學(xué)校的教育工作才能不斷取得進(jìn)步和發(fā)展。

二、“學(xué)生綜合素質(zhì)評價”的組織機(jī)構(gòu)

學(xué)校成立學(xué)生綜合素質(zhì)評價委員會，校長為第一責(zé)任人。評價委員會是學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)與仲裁機(jī)構(gòu)。評價委員會由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年級主任、備課組長、教師代表、班主任和學(xué)生家長、家長委員會代表組成，評價結(jié)果經(jīng)公示5天后方可備案。

年級以班級為單位，成立學(xué)生綜合素質(zhì)評價部和教師評價小組。學(xué)生綜合素質(zhì)評價部設(shè)立部長1名，信息執(zhí)行委員和材料管理委員各2名。教師評價小組由班主任和任課教師組成，班主任任組長，小組成員不少于3人。

三、“學(xué)生綜合素質(zhì)評價”的評價內(nèi)容 學(xué)生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容分為五項(xiàng)：

（一）學(xué)生思想道德素質(zhì)。主要表現(xiàn)：熱愛祖國、理想信念、遵紀(jì)守法、明理誠信、關(guān)心集體、交流合作、自律自強(qiáng)、保護(hù)環(huán)境、心理健康、社會實(shí)踐。

（二）學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)。主要表現(xiàn)：學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度、學(xué)習(xí)方法與反思、學(xué)習(xí)交流與協(xié)作，課外活動與探究，學(xué)習(xí)品質(zhì)與成績。

（三）學(xué)生運(yùn)動與健康素質(zhì)。主要表現(xiàn)：健康生活方式、體育運(yùn)動與表現(xiàn)、運(yùn)動與健康測試成績。

（四）學(xué)生審美與表現(xiàn)素質(zhì)。主要表現(xiàn)：儀表服飾、美術(shù)與音樂知識、審美體驗(yàn)與表現(xiàn)。

（五）學(xué)生實(shí)踐與操作素質(zhì)。主要表現(xiàn)：社會勞動實(shí)踐，生物實(shí)驗(yàn)操作、計(jì)算機(jī)操作。

四、“學(xué)生綜合素質(zhì)評價”的操作方法

（一）“學(xué)生綜合素質(zhì)評價”實(shí)行等級評價和積分評價

學(xué)生綜合素質(zhì)評價的五項(xiàng)內(nèi)容分別實(shí)行等級評價和積分評價。等級評價分為四個等級：A+、A、B、D。

（二）學(xué)生綜合素質(zhì)等級評價 1．思想道德素質(zhì)等級評價。

依據(jù)思想道德素質(zhì)的主要表現(xiàn)，制定“學(xué)生思想道德素質(zhì)評價表”。評價表設(shè)計(jì)六個評價維度，即：道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、心理健康、社會實(shí)踐。六個維度的分值設(shè)計(jì)分別為4分、10分、16分、4分、4分、4分，總分42分。分?jǐn)?shù)對應(yīng)的評價等級是：38—42分為A+等級，33—37分為A等級，28—32分為B等級，27分以下為D等級。

思想道德素質(zhì)等級評價每月進(jìn)行一次，實(shí)行學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價相結(jié)合。學(xué)生互評采用學(xué)生代表評價，每次每班學(xué)生代表20名。教師評價由教師評價小組成員，即語文、數(shù)學(xué)、外語老師進(jìn)行。學(xué)生自評權(quán)重為30%，學(xué)生互評權(quán)重為30%，教師評價權(quán)重為40%。

學(xué)生思想道德素質(zhì)的評價等級最終認(rèn)定還要考慮兩個要素：一是學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價委員會給各班下發(fā)的四個等級的人數(shù)比例。二是學(xué)生一個月中獲得的各項(xiàng)標(biāo)志性發(fā)展評定卡的數(shù)量。在等級相同的情況下，以卡數(shù)多少來最終確認(rèn)學(xué)生的評價等級。2．學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)等級評價

學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)等級評價，一月一評，每學(xué)期公示兩次。以每天的課堂優(yōu)化和學(xué)生家長聽課效果評價成績?yōu)闇?zhǔn)進(jìn)行評價。

3．學(xué)生運(yùn)動與健康素質(zhì)、審美與表現(xiàn)素質(zhì)、實(shí)踐與操作素質(zhì)的等級評價。

這三種素質(zhì)的等級評價每學(xué)期進(jìn)行一次。由學(xué)校組織專業(yè)教師，對每個學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的素質(zhì)測試，給出每個學(xué)生的測試分?jǐn)?shù)，并將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的評價等級。

（三）學(xué)生綜合素質(zhì)積分評價 1．學(xué)生思想道德素質(zhì)積分評價

學(xué)生思想道德素質(zhì)積分評價采用“班級捆綁式評價”方式。學(xué)校設(shè)立“紅旗飄飄，星光閃耀”紅旗評比臺。每個班級每周設(shè)立100分，按照“班級捆綁式評價”方案進(jìn)行評價。例如：如果一周內(nèi)本班有1名學(xué)生扣1分，則本周全班每名學(xué)生的思想道德素質(zhì)均扣1分，每人積分為99分。以此來培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，“凝聚學(xué)生每顆心，守護(hù)榮譽(yù)100分”維護(hù)班集體榮譽(yù)感。2．學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)積分評價

學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)積分評價含多項(xiàng)內(nèi)容：考試成績積分評價和卷面書寫、修改積分評價，假期作業(yè)積分，知識競賽活動積分，學(xué)校在每次半月考、月考考試后，對年級前若干名同學(xué)，按照不同名次段給予不同分值的積分。例如：前20名積8分，前50名積7分，依此類推。前1000名學(xué)生均可積不同程度的分。另外，學(xué)校在走廊墻壁上設(shè)立“試卷展示區(qū)”，每次考試班級前10名同學(xué)，要將試卷展示在走廊上。學(xué)校要對這10名同學(xué)的書寫和修改進(jìn)行積分，引導(dǎo)學(xué)生正確、工整、縝密的答卷、書寫與修改。3．學(xué)生運(yùn)動與健康素質(zhì)積分評價

學(xué)生運(yùn)動與健康素質(zhì)積分評價，主要是對學(xué)生課間操、體育課、運(yùn)動會的參與和表現(xiàn)的評價。制定統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，一課一積，由所有任課的體育教師進(jìn)行。4．學(xué)生審美與表現(xiàn)素質(zhì)積分評價

學(xué)生審美與表現(xiàn)素質(zhì)積分評價，主要是對學(xué)生美術(shù)課、音樂課、圖書借閱數(shù)量，相關(guān)課外活動的參與和表現(xiàn)的評價。制定統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，也是一課一積，由任課教師進(jìn)行。

5．學(xué)生實(shí)踐與操作素質(zhì)積分評價 學(xué)生實(shí)踐與操作素質(zhì)積分評價，主要是對學(xué)生社會勞動實(shí)踐、生物理化、計(jì)算機(jī)課的參與和表現(xiàn)的評價。制定統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，同樣也是一課一積，由任課教師進(jìn)行。同時對學(xué)校組織的大型活動進(jìn)行統(tǒng)一積分，如：去基地、參觀、軍訓(xùn)等。

（四）學(xué)生綜合素質(zhì)評價原始數(shù)據(jù)的處理與保管

1．學(xué)校成立數(shù)控中心，學(xué)校組織計(jì)算機(jī)專業(yè)教師和軟件公司開發(fā)學(xué)生綜合素質(zhì)評價數(shù)據(jù)輸入程控模式，統(tǒng)一組織年級主任和干事以及班級兩名信息執(zhí)行委員，在規(guī)定時間內(nèi)在主任室、教研室、學(xué)生綜合素質(zhì)評價數(shù)控機(jī)房、家里輸入原始數(shù)據(jù)。程控模式會自動生成每個學(xué)生的評價等級。

2．每個學(xué)生建立一個電子和文本成長記錄袋，每月的自評表和標(biāo)志性發(fā)展評定卡，由班級的材料管理委員核實(shí)后裝入成長記錄袋中。學(xué)生互評表、教師評價表以及值日班長記錄表，統(tǒng)一裝入學(xué)校為班級準(zhǔn)備的盒子里進(jìn)行保管。另外各種積分評價表由年級統(tǒng)一管理。

（五）學(xué)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果的最終認(rèn)定與使用 1．等級評價結(jié)果的認(rèn)定：

學(xué)生思想道德素質(zhì)等級評價，每月一評，每學(xué)期認(rèn)定兩次，并進(jìn)行公示，結(jié)果作為學(xué)生學(xué)期終結(jié)性評價的主要依據(jù)，記入學(xué)生個人檔案。

學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)等級評價，每學(xué)期評價兩次，認(rèn)定兩次。結(jié)果作為學(xué)生學(xué)期終結(jié)性評價的主要依據(jù)，記入學(xué)生個人檔案。

學(xué)生運(yùn)動與健康素質(zhì)等級評價、學(xué)生審美與表現(xiàn)素質(zhì)等級評價、學(xué)生實(shí)踐與操作素質(zhì)等級評價，每學(xué)期評價并認(rèn)定一次，結(jié)果作為學(xué)生學(xué)期終結(jié)性評價的主要依據(jù)，記入學(xué)生個人檔案。

2．積分評價結(jié)果的認(rèn)定：

學(xué)生五項(xiàng)素質(zhì)的積分每月一積，每學(xué)期進(jìn)行一次匯總和認(rèn)定。各項(xiàng)素質(zhì)的學(xué)期積分評價與學(xué)期等級評價構(gòu)成學(xué)生五項(xiàng)素質(zhì)的學(xué)期終結(jié)性評價。

3．學(xué)生五項(xiàng)素質(zhì)的學(xué)年終結(jié)性評價，由兩個學(xué)期的學(xué)期終結(jié)性評價各占權(quán)重的50%構(gòu)成；學(xué)生五項(xiàng)素質(zhì)初中終結(jié)性評價，按照初中三個年級的學(xué)年終結(jié)性評價不同權(quán)重構(gòu)成：初一權(quán)重20%，初二權(quán)重20%，初三權(quán)重60%。產(chǎn)生等級分和積分等級分。4．學(xué)生學(xué)業(yè)成績最后結(jié)果，由初中三個年級期中、期末成績構(gòu)成：初一權(quán)重20%，初二權(quán)重20%，初三權(quán)重60%。5．學(xué)生五項(xiàng)素質(zhì)初中終結(jié)性評價結(jié)果和學(xué)業(yè)成績結(jié)果，（推薦最后各項(xiàng)等級分=各項(xiàng)等級分+各項(xiàng)積分等級分，按照市里等級產(chǎn)生方法由此產(chǎn)生最終推薦等級。即A等：85分-100分；B等：70-84分；C等：60-69分；D等：60分以下。）將作為中考推薦生唯一的推薦依據(jù)。在學(xué)生自愿報(bào)考推薦生的前提下，擇優(yōu)推薦。

五、實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評價要堅(jiān)持的基本原則

1．堅(jiān)持評價的過程性。要充分關(guān)注學(xué)生在成長過程中獲得的進(jìn)步，要對學(xué)生的進(jìn)步給予精細(xì)的發(fā)現(xiàn)。

2．堅(jiān)持評價的激勵性。要對學(xué)生的進(jìn)步和成績給予及時地肯定和激勵，要引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)最近發(fā)展區(qū)目標(biāo)。

3．堅(jiān)持評價的公正性。任課教師要在公平公正的前提下，制定標(biāo)志性發(fā)展評定卡的發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)。杜絕評價的隨意性和傾向性。

4．堅(jiān)持評價的科學(xué)性。評價是對學(xué)生實(shí)施教育的重要措施，評價即教育。評價要努力呵護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，用真誠的師愛和殷切地期待激勵每個學(xué)生健康成長。

長春市第五十二中學(xué) 2009年3月