第一篇：淺談家校合作 共圓教育夢(mèng)

淺談家校合作共圓教育夢(mèng)

樺甸市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 韓紀(jì)海

每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)都會(huì)經(jīng)歷四個(gè)環(huán)境：子宮、家庭、學(xué)校和社會(huì)。在子宮中是由母體來(lái)決定的，社會(huì)是由世界發(fā)展的大方向和大環(huán)境決定的，而家庭和學(xué)校是可以由我們所掌控的。也是孩子在成長(zhǎng)中聯(lián)系最緊密的。

中國(guó)的傳統(tǒng)觀念和愛(ài)也真正地把孩子視為掌上明珠，給予了家長(zhǎng)所有的希望于一身，每個(gè)家長(zhǎng)無(wú)不“望子成龍，望女成鳳?！焙⒆渝钊醯募绨驈男【透兑灾厝危囵B(yǎng)的責(zé)任卻推至教師，孩子的好壞取決于教師教的好壞。當(dāng)今的教育模式和方法值得我們思考。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)”。由此可見(jiàn)，家庭教育和學(xué)校教育之間的關(guān)系，相輔相成，同呼吸共命運(yùn)，缺少哪一個(gè)都不能培養(yǎng)健全的人。同時(shí)也要要求兩者教育的健康性、目標(biāo)性、社會(huì)性。不言而喻，家校合作是高質(zhì)量完成學(xué)校教育和良好家庭教育的紐帶。如果家校形成完美的有機(jī)結(jié)合就可達(dá)到共同培養(yǎng)孩子的教育目的，共圓教育孩子的夢(mèng)想。

其實(shí)，家校合作在我國(guó)早就有之，現(xiàn)代可追溯到民國(guó)時(shí)期，第一本家校合作的書(shū)是1923年由商務(wù)印書(shū)館出版的《家庭教育與學(xué)校》。時(shí)至當(dāng)下，隨著教育的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的教育人士又重新審視當(dāng)今教育的現(xiàn)狀和未來(lái)的發(fā)展，如何培養(yǎng)健康快樂(lè)擁有獨(dú)立人格的有用人才？隨之，有關(guān)家校合作的論著不斷發(fā)表，社團(tuán)也不斷在成立。第一個(gè)家校合作研究機(jī)構(gòu)于2014年5月24日在長(zhǎng)春成立，命名為“家庭與學(xué)校合作教育研究中心”?？梢?jiàn)，家校合作在當(dāng)今教育中的重要地位。

家校合作這條路不但要走，必須走，更要走好，走實(shí)，這是現(xiàn)代教育的必行之路。若要家校合作共圓教育夢(mèng)，以本人拙見(jiàn)，有以下幾點(diǎn)：

一、改變思想 認(rèn)同家校合作理念

朱永新教授認(rèn)為： 父母不教育孩子，孩子會(huì)變壞；父母用錯(cuò)誤的方法教育孩子，孩子則可能會(huì)變得更壞。父母是兒童的第一任教師，家庭是兒童永遠(yuǎn)的學(xué)校。瑞典教育家哈巴特說(shuō)過(guò)：一個(gè)父親勝過(guò)一百個(gè)校長(zhǎng)。法國(guó)教育家福祿倍爾說(shuō)：母親搖動(dòng)搖籃的手是推動(dòng)地球的手。父母的文化素質(zhì)、價(jià)值觀念、情感態(tài)度、親子關(guān)系、教養(yǎng)方式甚至一言一行對(duì)兒童的成長(zhǎng)都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。沒(méi)有學(xué)生父母的發(fā)展，就沒(méi)有學(xué)生的成長(zhǎng)。未來(lái)社會(huì)的健康發(fā)展取決于未來(lái)一代的精神風(fēng)貌，良好精神風(fēng)貌的形成來(lái)自教育，而教育內(nèi)部又在很大程度上取決于家庭中的父母教育。

所以我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該是教師、學(xué)生和家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的搖籃，在這里才可提供先進(jìn)的理念，達(dá)成共識(shí)，目標(biāo)一致的向前進(jìn)?？墒敲恳粋€(gè)人都一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自己的思維方式和理念，對(duì)此理解也不盡相同。有人說(shuō)，難改變的是人的性格，更難改變的是人的思想觀念。觀念通則事順。現(xiàn)在，我校也將開(kāi)展實(shí)施家校合作，正在著手準(zhǔn)備，事實(shí)上面臨的困難也較多。首先是教師不認(rèn)同，認(rèn)為增加了工作量，給自己找麻煩，開(kāi)展后不能堅(jiān)持，最終不了了之，就是趨于形式，還不如不開(kāi)展。其次是領(lǐng)導(dǎo)的重視程度，如果能夠持續(xù)長(zhǎng)期抓下去，日積月累必有收獲。最后就是家長(zhǎng)是否認(rèn)同和參與支持，沒(méi)有家長(zhǎng)的配合也無(wú)從開(kāi)展。

有些時(shí)候我們想象的很簡(jiǎn)單，而實(shí)際操作卻非常繁雜，實(shí)施家校合作還需要社區(qū)、相關(guān)部門(mén)和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的鼎力支持。所以，開(kāi)展家校合作就要大力宣傳，做好工作的普及，取得各界力量的認(rèn)可與信任。讓家校合作的理念根植于心，達(dá)到一人振臂萬(wàn)人高呼的地步。

總之，先從思想上改變認(rèn)可家校合作，才能從實(shí)際行動(dòng)中執(zhí)行。

二、建立家校合作良好的平臺(tái)，共同筑夢(mèng)、圓夢(mèng)

家庭教育和學(xué)習(xí)教育是在平等的基礎(chǔ)上，相互配合已達(dá)到教育孩子的目的。家長(zhǎng)要大力支持與配合學(xué)校的相關(guān)工作，同時(shí)教師要對(duì)家長(zhǎng)給予指導(dǎo)和幫助。只有兩者相互補(bǔ)充，才能相互促進(jìn)。如何搭建平臺(tái)共同筑夢(mèng)，圓夢(mèng)呢？我想有以下幾個(gè)方面：

1、彼此充分信任

“言而有信，無(wú)信則不立！”只有彼此充分信任，才會(huì)放下所有思想的包袱，平等的、真誠(chéng)的對(duì)待。提出自己的想法和好的建議共同討論，已達(dá)到預(yù)期效果。信，是一種力量。信，是信心、信任、信念。它可以沖破重重障礙，對(duì)教育、對(duì)孩子賦以無(wú)窮的力量。正是這份力量支持我們本想目標(biāo)。

2、擁有良好的溝通渠道 溝通、溝通，無(wú)溝怎么能通？和諧的關(guān)系來(lái)自于良好的溝通，以此交換思想達(dá)成共識(shí)。鬼谷子說(shuō)：“口乃心之門(mén)戶(hù)?！彼詿o(wú)時(shí)無(wú)刻都要溝通。學(xué)校與家庭，教師與家長(zhǎng)，溝通的方式可以多種多樣。

家訪(fǎng)可以有針對(duì)性地了解孩子的家庭背景、文化水平，家長(zhǎng)的教育理念和教育方法，直接與家長(zhǎng)探討孩子的優(yōu)點(diǎn)及不足，能夠有針對(duì)性對(duì)孩子因材施教。

家長(zhǎng)會(huì)也是溝通的一個(gè)有效手段，借助家長(zhǎng)會(huì)，不但可以傳達(dá)學(xué)校的教育理念和辦學(xué)宗旨看，也可以指導(dǎo)家長(zhǎng)教育孩子的方法。同時(shí)也為家長(zhǎng)提供交流的平臺(tái)，相互介紹經(jīng)驗(yàn)，共同學(xué)習(xí)，共同提高。

成立家長(zhǎng)委員會(huì)，使家長(zhǎng)組織起來(lái)，出謀劃策，參與學(xué)校的教學(xué)管理，反饋意見(jiàn)和建議。

溝通的方法可以多種多樣，無(wú)論哪種方式，都旨在促進(jìn)家校合作良好的開(kāi)展。

總之，家校合作是新時(shí)期教育的一種有效的模式，也是未來(lái)促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的必要手段，他融入了新的教育理念和方法，讓學(xué)校和家庭、老師和家長(zhǎng)有機(jī)地結(jié)合，目的只有一個(gè)，就是攜手培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，共同實(shí)現(xiàn)教育孩子的夢(mèng)想。

第二篇：加強(qiáng)家校合作,共圓教育夢(mèng)想(czw)

加強(qiáng)家校合作，共圓育人夢(mèng)想

一、什么是家校合作？

家校合作: 是指家庭與學(xué)校共同完成對(duì)孩子的培養(yǎng)、教育和管理，共同承擔(dān)學(xué)生成長(zhǎng)的責(zé)任，它是現(xiàn)代教育對(duì)家庭和學(xué)校共同提出的要求，也是現(xiàn)代學(xué)校制度的重要組成部分，是時(shí)代與現(xiàn)實(shí)的呼喚。

二、為什么要進(jìn)行家校合作？

從當(dāng)前復(fù)雜的教育形勢(shì)來(lái)年，對(duì)青少年兒童的教育僅靠學(xué)校單方面的努力是很難完成的，甚至有時(shí)候是尷尬的。

只有家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面通力合作，形成合力，用家庭教育的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，用學(xué)校教育的科學(xué)性來(lái)指導(dǎo)家庭教育，雙方齊心協(xié)力，密切配合，才能為孩子的健康成長(zhǎng)營(yíng)造出一個(gè)良好的育人環(huán)境。

三、家校合作中常常出現(xiàn)的問(wèn)題

在談溝通之前，先讓我們來(lái)分析一下現(xiàn)在家庭與學(xué)校合作存在的一些問(wèn)題。在多年的班主任工作中，我遇到了形形色色的家長(zhǎng)，而作為教師和班主任，我也時(shí)刻反思自身存在的問(wèn)題，我把矛盾分成以下幾個(gè)方面。

（一）家長(zhǎng)方面

1、過(guò)分依賴(lài)學(xué)校，孩子送到學(xué)校就不管不問(wèn)了。這一問(wèn)題存在的原因可能有：

①家長(zhǎng)工作忙，忙工作、忙生意等，從不主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系。②家長(zhǎng)責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，認(rèn)為孩子送到學(xué)校，教育孩子就是學(xué)校的事情了。經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)對(duì)老師說(shuō)：老師，孩子我就交給你了，拜托了?；蛘哒f(shuō)：我說(shuō)十句也抵不上你一句，孩子不聽(tīng)我的，聽(tīng)老師的，請(qǐng)你多費(fèi)心。

③還有的家長(zhǎng)在家中確實(shí)管不住孩子，又怕孩子進(jìn)入社會(huì)沾染壞習(xí)氣，就送到學(xué)校，老師只要看住就行，學(xué)不學(xué)不重要，從而使這些孩子變成我們管理中最費(fèi)勁的一族。

2、站在學(xué)校的對(duì)立面

這些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作求全責(zé)備，不允許學(xué)校和老師有絲毫差錯(cuò)?！昂⒆咏唤o你了，出了問(wèn)題我可跟你沒(méi)完?！边@樣的家長(zhǎng)畢竟是少數(shù)，我只是旁觀過(guò)，自己沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)。

3、護(hù)短，不把真實(shí)的情況拿出來(lái)交流

這類(lèi)家長(zhǎng)沒(méi)有從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)校和家長(zhǎng)在教育孩子上是一致的，老師把在校的事實(shí)擺出來(lái)，他不認(rèn)同，反而認(rèn)為老師在針對(duì)自己的孩子。以前班上一個(gè)女孩，從高一開(kāi)始就與社會(huì)青年來(lái)往密切，學(xué)校多起事件都與她有關(guān)，我把她的情況反映給家長(zhǎng)，可家長(zhǎng)說(shuō)孩子在家是個(gè)乖乖女，根本不相信她的在校表現(xiàn)，終于在高三的一個(gè)周末，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)她與社會(huì)青年在一起，方始如夢(mèng)初醒。經(jīng)過(guò)近一年的輔導(dǎo)教育，孩子總算盡自己的全力考取了大學(xué)。

（二）教師方面

1、有些教師不尊重家長(zhǎng)，對(duì)文化水平低的家長(zhǎng)有輕視態(tài)度，不講情面、訓(xùn)斥、指責(zé)，引起家長(zhǎng)反感，這樣就把家長(zhǎng)推到對(duì)立面；有些教師有問(wèn)題動(dòng)不動(dòng)就請(qǐng)家長(zhǎng)，次數(shù)多了，孩子煩了，家長(zhǎng)倦了，并沒(méi)有什么好的效果。我在第一屆當(dāng)班主任時(shí)有過(guò)這種現(xiàn)象，多看看其他有經(jīng)驗(yàn)的班主任是怎么做的，就及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并糾正了自己的不當(dāng)做法。

2、有些教師屬于“報(bào)喜型”，只講優(yōu)點(diǎn)，不講缺點(diǎn)，使家長(zhǎng)不能全面了解孩子，不能很好的配合學(xué)校工作，不能讓家長(zhǎng)說(shuō)：我的孩子獎(jiǎng)狀拿回來(lái)不少，到最后還是沒(méi)有考上大學(xué)。應(yīng)讓家長(zhǎng)全面了解孩子在校表現(xiàn)。

3、還有的教師平時(shí)不跟家長(zhǎng)聯(lián)系，自己盡了很大努力，也轉(zhuǎn)變不了孩子，干脆放棄。為什么不借助家長(zhǎng)的力量呢？教師與家長(zhǎng)聯(lián)手合作，力量不是更大么？

（三）共同的問(wèn)題

1、學(xué)校、老師、家長(zhǎng)共同關(guān)心的都是成績(jī)，交談時(shí)多是討論成績(jī)，品德、性格、思想關(guān)心極少。

2、家長(zhǎng)和教師有事才聯(lián)系，問(wèn)題嚴(yán)重了才知道，錯(cuò)過(guò)了教育的最佳時(shí)期。

四、解決問(wèn)題的策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念

1、學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念。家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)中具有不可替代的作用，是一種有益的教育影響力，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校的日常教育管理工作中來(lái)，參與管理和監(jiān)督，形成家校合作。

2、教師要轉(zhuǎn)變觀念。把家長(zhǎng)看成是合作伙伴，相互尊重，責(zé)任共擔(dān)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)。

3、家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念。教育孩子是一生的責(zé)任，只有跟學(xué)校通力合作，主動(dòng)跟老師交流溝通，提高家庭教育的能力和水平，才能給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）完善制度

1、建立民主管理監(jiān)督制度，要求家長(zhǎng)為學(xué)校工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

2、定期開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校。

3、定期舉行開(kāi)放日、接待日，使家長(zhǎng)深入了解學(xué)校工作，以便提出切實(shí)可行的有針對(duì)性的建議。

（三）掌握方法 1．學(xué)會(huì)傾聽(tīng)； 2．避免傷害； 3．區(qū)別對(duì)待； 4．搭建平臺(tái)。具體說(shuō)來(lái)，（1）與家長(zhǎng)溝通要善于傾聽(tīng)。

傾聽(tīng)有兩個(gè)好處，一是造成平等的談話(huà)氣氛，二是便于我們從中捕捉信息。像我前面提到的“報(bào)憂(yōu)型”或“報(bào)喜型”教師，說(shuō)得多，聽(tīng)得少，只顧自己痛快，一通說(shuō)，家長(zhǎng)的耳朵塞滿(mǎn)了，自己想說(shuō)的沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，這樣的談話(huà)效果可想而知。與家長(zhǎng)溝通，我們不妨換個(gè)方式，班主任、教師，做個(gè)好聽(tīng)眾，這又將如何呢？

我在擔(dān)任22班班主任期間，班里陶劉同學(xué)是體育生，家在鄉(xiāng)下，父母在福建打工，每個(gè)學(xué)期只能來(lái)探望一次，并與我溝通，他們有一肚子的話(huà)，如果我只顧自己說(shuō)而忽略了他們的感受，就根本無(wú)法達(dá)到談話(huà)的效果，因此，我總是請(qǐng)他們先暢所欲言，我再談孩子在校情況，需要他們配合的地方，最后互相交流，在不知不覺(jué)中取得了家長(zhǎng)的信任。

（2）要克服互相埋怨的情緒

由于班主任與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作中困難認(rèn)識(shí)不一致，特別是當(dāng)教育教學(xué)效果不佳時(shí)，雙方就容易產(chǎn)生互相埋怨的情緒。一方埋怨老師不會(huì)“教”，對(duì)孩子有偏見(jiàn)；另一方埋怨家長(zhǎng)家教不嚴(yán)，縱容、袒護(hù)其子女。此外，由于所處環(huán)境的不同，老師了解較多的是學(xué)生的在校情況，而家長(zhǎng)了解較多的是學(xué)生在家的情況，而學(xué)生由于環(huán)境不同表現(xiàn)出的行為也有差異，如果雙方缺乏溝通，就會(huì)由以上埋怨情緒導(dǎo)致對(duì)立情緒，最終將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不利的影響。

班主任在于家長(zhǎng)溝通時(shí)，要避免傷害家長(zhǎng)的感情，不要使用諷刺、挖苦的語(yǔ)言。通過(guò)溝通，使家長(zhǎng)真正感到：老師是在盡職盡責(zé)、盡心盡力地教育自己的孩子。并適時(shí)通過(guò)各種途徑向家長(zhǎng)傳遞教育的正確方法，以取得家長(zhǎng)的配合。

（3）講求藝術(shù)，巧妙接待不同類(lèi)型家長(zhǎng)

學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)、修養(yǎng)不同，各個(gè)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的配合程度自然存在很大的差異。這就要求我們接待不同類(lèi)型的家長(zhǎng)時(shí)必須講求語(yǔ)言的藝術(shù)。

①對(duì)于有涵養(yǎng)的家長(zhǎng)，盡可能將學(xué)生的表現(xiàn)如實(shí)向家長(zhǎng)反映，主動(dòng)請(qǐng)他們提出意見(jiàn)和建議，認(rèn)真傾聽(tīng)，充分肯定和采納合理化建議，并適時(shí)提出自己的看法，和家長(zhǎng)一起，同心協(xié)力，共同做好對(duì)學(xué)生的教育工作。

②對(duì)于溺愛(ài)型的家長(zhǎng)，應(yīng)先肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)予以真摯的贊賞和表?yè)P(yáng)，然后再適時(shí)指出不足。要充分尊重家長(zhǎng)的感情，肯定家長(zhǎng)熱愛(ài)子女的正確性，使對(duì)方在心理上能接納你的意見(jiàn)。同時(shí)，也要用懇切的語(yǔ)言指出，溺愛(ài)對(duì)孩子成長(zhǎng)的危害，耐心熱情的幫助和說(shuō)服家長(zhǎng)采取正確的方式來(lái)教育子女，啟發(fā)家長(zhǎng)實(shí)事求是的反映學(xué)生情況，千萬(wàn)不要因溺愛(ài)而隱瞞孩子的過(guò)失。

③對(duì)于后進(jìn)生的家長(zhǎng)，我們要讓家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子充滿(mǎn)信心。班主任往往是面對(duì)孩子可憐的分?jǐn)?shù)，無(wú)話(huà)可說(shuō)；面對(duì)家長(zhǎng)失望的嘆息，無(wú)言以對(duì)。班上的一些學(xué)生家長(zhǎng)，很長(zhǎng)時(shí)間都不主動(dòng)聯(lián)系，開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，見(jiàn)到我的第一句話(huà)就是：“陳老師，我們不是不想和你談?wù)勓?，只是孩子成?jī)太差，不好意思來(lái)見(jiàn)你?！蔽艺f(shuō)，我一直不贊同這樣的觀點(diǎn)，孩子成績(jī)不理想的原因很多，只有多見(jiàn)面，多溝通，才能盡快找出原因，采取措施，使孩子獲得進(jìn)步，而且在我們老師的眼里所有的孩子都是可愛(ài)的，我們不能用成績(jī)這唯一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，要盡量挖掘其閃光點(diǎn)。一定要讓家長(zhǎng)看到孩子的長(zhǎng)處，看到

孩子的進(jìn)步，看到希望。對(duì)缺點(diǎn)不能不談，但不要言過(guò)其實(shí)，更不能用“這孩子很笨”這樣的話(huà)。說(shuō)優(yōu)點(diǎn)時(shí)要熱情，有力度，說(shuō)缺點(diǎn)是語(yǔ)氣要婉轉(zhuǎn)，這樣家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子充滿(mǎn)信心，才會(huì)主動(dòng)與老師交流，配合老師工作。

④對(duì)于放任不管型家長(zhǎng)，要多報(bào)喜，少報(bào)憂(yōu)，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)心與期望心理，改變放任不管態(tài)度，吸引他們主動(dòng)參與對(duì)孩子的教育活動(dòng)。同時(shí)，要委婉的指出放任不管對(duì)孩子的影響，生活在一個(gè)缺乏愛(ài)心的家庭中對(duì)孩子來(lái)講是痛苦的，增強(qiáng)家長(zhǎng)的關(guān)心程度，加強(qiáng)家長(zhǎng)與子女之間的感情，為學(xué)生的良好發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)合適的環(huán)境。

⑤對(duì)于氣勢(shì)洶洶的家長(zhǎng)，我們要以理服人，不要以眼還眼、以牙還牙，一定要沉得住氣才行。最有效的做法是面帶微笑，請(qǐng)他先平靜自己的心緒，說(shuō)明原因，通過(guò)調(diào)查取證，再來(lái)剖析事情的原因和經(jīng)過(guò)，再處理起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。只要保持一個(gè)融洽的氣氛，多么尷尬或困難的場(chǎng)合，都能輕易地度過(guò)，贏得家長(zhǎng)的好感，體現(xiàn)自己的寬容、大度，從而最終消除誤解和矛盾。

（4）要開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，增加信任度。家長(zhǎng)會(huì)的收獲：

①讓家長(zhǎng)相信孩子的老師都是最好的老師；

②讓家長(zhǎng)們相信孩子的老師都是值得信任的老師；

③在家長(zhǎng)會(huì)上，提出明確的班級(jí)管理要求，取得家長(zhǎng)的配合與理解。

歸納起來(lái)，班主任應(yīng)該： ①開(kāi)動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì)思考； ②勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新； ③加強(qiáng)學(xué)習(xí)，善于借鑒。

可以向家長(zhǎng)推薦的一本書(shū)和一部電影 A．《好媽媽勝過(guò)好老師》作者：尹建莉 本書(shū)是近年來(lái)難得一見(jiàn)的優(yōu)秀的家庭教育原創(chuàng)作品，是教育專(zhuān)家尹建莉的教子手記，是一本還未上市就以“手抄本”流傳的圖書(shū)。相比許多家教圖書(shū)，這本書(shū)有以下特點(diǎn)：第一，本書(shū)首次提出一些令人耳目一新的家庭教育原則，使父母在教育孩子的時(shí)候有章可循。第二，書(shū)中給出許多簡(jiǎn)單而又實(shí)用的操作辦法，理論和實(shí)踐完美結(jié)合。使父母?jìng)儾粌H立刻獲得許多有效的經(jīng)驗(yàn)，教育意識(shí)也隨之改善。它是實(shí)事求是談家教的典范，是家長(zhǎng)們最實(shí)用的工具書(shū)。第三，本書(shū)不但告訴你怎么能提高孩子成績(jī)，而且告訴你怎么教孩子做人，教你怎么培養(yǎng)一個(gè)自覺(jué)、自強(qiáng)、自立的孩子。

B．《地球上的星星》這是一部十分感人的關(guān)于兒童成長(zhǎng)的印度電影，影片要詮釋的是：每一個(gè)孩子都是特別的?？催^(guò)的人一定又覺(jué)得，似乎所表達(dá)的又不止這么多。該影片獲寶萊塢第53屆Filmfare Awards電影獎(jiǎng)最佳導(dǎo)演、最佳影片。是印度著名演員阿爾米·汗的導(dǎo)演處女作，而片中那個(gè)有魅力的藝術(shù)老師就是由他本人出演。

結(jié)束語(yǔ)：

贏得了家長(zhǎng)，就贏得了教育的主動(dòng)權(quán)。

讓我們用一個(gè)教育者應(yīng)有的愛(ài)心、耐心和責(zé)任心去贏得家長(zhǎng)，贏得整個(gè)教育吧！

第三篇：《家校合作教育 “ 兩面派 ” 》

題目：家校合作教育 “ 兩面派 ”

題目：家校合作教育 “ 兩面派 ”

內(nèi)容摘要：優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，首先起于家庭，家庭是人生教育的主要的、關(guān)鍵的場(chǎng)所。家庭教育的地位、特點(diǎn)與意義在客觀上決定了學(xué)校對(duì)家庭教育指導(dǎo)的重要性。“家庭是社會(huì)的精神媒介，通過(guò)首先適應(yīng)家庭，兒童才獲得后來(lái)在社會(huì)生活中適應(yīng)其所必須履行職責(zé)的性格”，因此，“家庭是造就人類(lèi)個(gè)性的工廠(chǎng)”，無(wú)論從順序上還是從重要性上來(lái)看，我們認(rèn)為，首先是家庭教育，然后才是學(xué)校教育。關(guān)鍵字：家校 合作

優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，首先起于家庭，家庭是人生教育的主要的、關(guān)鍵的場(chǎng)所。家庭教育的地位、特點(diǎn)與意義在客觀上決定了學(xué)校對(duì)家庭教育指導(dǎo)的重要性。其中，指導(dǎo)途徑直接影響到指導(dǎo)的實(shí)效性?！凹彝ナ巧鐣?huì)的精神媒介，通過(guò)首先適應(yīng)家庭，兒童才獲得后來(lái)在社會(huì)生活中適應(yīng)其所必須履行職責(zé)的性格”，因此，“家庭是造就人類(lèi)個(gè)性的工廠(chǎng)”；對(duì)于個(gè)體人格的形成和發(fā)展來(lái)說(shuō)，家庭教育具有重要意義和深遠(yuǎn)的影響，社會(huì)和時(shí)代的要求，幾乎都通過(guò)家庭在兒童心靈上打下深深的烙?。灰虼?，無(wú)論從順序上還是從重要性上來(lái)看，我們認(rèn)為，首先是家庭教育，然后才是學(xué)校教育。

在學(xué)校中，班級(jí)是基本組成單位，班級(jí)中總有種種困難的學(xué)生，歸其類(lèi)有：心理、行為、學(xué)習(xí)上的困難，正是這一小群學(xué)生尤其需要得到同學(xué)、老師、家長(zhǎng)和社會(huì)的關(guān)心，與他們進(jìn)行心理溝通。家庭教

育的現(xiàn)實(shí)重要性及其所具有的不可選擇性和不可彌補(bǔ)性的特點(diǎn)，決定了它第一任老師，針對(duì)這些學(xué)生的不同心理需求，進(jìn)行相應(yīng)的家庭教育，配合學(xué)校教育，最終使這一群體養(yǎng)成正確的自我觀，自主性，學(xué)習(xí)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，然而，從整個(gè)社會(huì)實(shí)際來(lái)看，由于缺乏對(duì)這些困難學(xué)生的家庭教育的理論研究和有效指導(dǎo)，這方面教育內(nèi)容欠完整，教育方法欠科學(xué)，期望過(guò)高，目標(biāo)偏離等等，使得對(duì)困難學(xué)生家庭教育的指導(dǎo)工作顯得尤其緊迫和重要。基于以上認(rèn)識(shí)，我們深深感到：家庭、學(xué)校合作教育是顯得多么迫切和重要。為此，近來(lái)，我進(jìn)行了一些嘗試，得到了一定的成效。下面是我工作中的一個(gè)實(shí)例。

一天，李云龍的媽媽火急火了地找到了我，“ 老師，怎么辦呀？我實(shí)在沒(méi)辦法了！” 一見(jiàn)面這幾句沒(méi)頭沒(méi)腦的話(huà)把我給問(wèn)暈了。要知道李云龍可是我們班里為數(shù)不多的機(jī)靈鬼。他見(jiàn)識(shí)多，思維敏捷，善于觀察，能言會(huì)道。課堂上有他智慧的火花在閃爍。他經(jīng)常幫我發(fā)本子，幫我檢查作業(yè)，總之他總是給我驚喜。不過(guò)俗話(huà)說(shuō)：聰明的孩子調(diào)皮，一點(diǎn)兒沒(méi)錯(cuò)。聰敏的李云龍常常是讓我喜憂(yōu)參半，常有恨鐵不成鋼的想法。課堂上只要他集中精力那一準(zhǔn)有精彩的發(fā)言、聲情并茂的朗讀、意想不到的提問(wèn)，可一旦興奮點(diǎn)一過(guò)、激情一過(guò)那他準(zhǔn)又是走神一族，做小動(dòng)作、開(kāi)小差。課間他也會(huì)想出許多點(diǎn)子和他那些志同道合的伙伴瘋玩，什么捉皮球蟲(chóng)、對(duì)撞 ?? 花樣百出，危險(xiǎn)不斷。他還有一個(gè)老也不改的毛病，就是寫(xiě)作業(yè)速度極快、書(shū)寫(xiě)時(shí)好時(shí)壞。可是我特別喜歡他，覺(jué)得孩子的天性在他那里充分的體現(xiàn)出來(lái)了，我想培養(yǎng)他，讓他做班級(jí)小干部，讓這頂官帽對(duì)他起約束作用。于是

我和他斗智斗勇，想盡各種辦法幫助他改正缺點(diǎn)。上課超過(guò) 15 分鐘后眼睛就會(huì)不時(shí)光顧他，一旦發(fā)現(xiàn)有走神現(xiàn)象就立刻給予暗示或以提問(wèn)形式點(diǎn)點(diǎn)他。下課給他 “ 文明監(jiān)督員 ” 一職，讓他帶頭督促班級(jí)孩子文明活動(dòng)，抑制他的冒險(xiǎn)沖動(dòng)。寫(xiě)作業(yè)時(shí)經(jīng)常巡視到位，督促提醒，一段時(shí)間下來(lái)，他還是有進(jìn)步的，中間也出現(xiàn)過(guò)反復(fù)，可我對(duì)他還是有信心的。

今天發(fā)生了什么事？我忙安撫他媽媽?zhuān)?qǐng)她坐下，說(shuō)： “ 別急，什么事慢慢說(shuō)。” 他媽媽這才平靜了，告訴我事情的原委。因?yàn)槔钤讫埜改腹ぷ鞅容^忙，下班遲，經(jīng)常是放學(xué)后他一人在家?；丶液?，他就看電視、玩電腦，不寫(xiě)作業(yè)，等爸爸媽媽回來(lái)后才開(kāi)始寫(xiě)。由于時(shí)間晚了他寫(xiě)作業(yè)就非常馬虎，錯(cuò)誤很多，媽媽檢查后常要重寫(xiě)，很晚才睡。后來(lái)她媽媽請(qǐng)了一個(gè)同事的退休在家的媽媽放學(xué)后照顧、督促，可是孩子不聽(tīng)老人的話(huà)，經(jīng)常頂嘴，一放學(xué)就玩電腦游戲，對(duì)于作業(yè)總是馬馬虎虎?，F(xiàn)在媽媽叫他重寫(xiě)他也不愿意了，還和媽媽頂撞起來(lái)，氣得媽媽沒(méi)了辦法，找我來(lái)討教了。聽(tīng)了他媽媽的話(huà)，我這才知道ΧΧΧ家庭作業(yè)為什么書(shū)寫(xiě)都不錯(cuò)的原因，也知道了他會(huì)鉆大人空子，還敢與熟悉的親人不講道理、頂撞他們。我和他媽媽說(shuō)： “李云龍?jiān)谛？墒且粋€(gè)懂事的孩子，很多道理不用多說(shuō)，他就明白，只是自控能力稍微差了些。今天聽(tīng)了你的話(huà)，我這才發(fā)現(xiàn)他在家還有另一面。為什么你不早和我聯(lián)系呢？”李云龍媽媽說(shuō)：“我們怕麻煩老師。再說(shuō)孩子要面子，一聽(tīng)說(shuō)我們要找老師談?wù)劸驼J(rèn)錯(cuò)，還哀求我們，所

以我們也就算了。今天實(shí)在感到?jīng)]辦法了才向您反映?！?聽(tīng)了她的話(huà)我為我工作的不細(xì)致感到慚愧，同時(shí)也感到家校聯(lián)系的重要。

經(jīng)過(guò)探討，我們達(dá)成一致：家校合作，及時(shí)溝通，共同育人，促其進(jìn)步。我給李云龍了媽媽一些建議：首先我會(huì)找時(shí)間找李云龍談心，會(huì)在放學(xué)后家訪(fǎng)實(shí)地勘察。其次希望家長(zhǎng)給孩子定一個(gè)放學(xué)回家后的規(guī)定，要求孩子在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做完作業(yè)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)看電視，玩電腦。一定時(shí)間內(nèi)孩子堅(jiān)持做到了要給予表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)（讓他玩電腦；購(gòu)買(mǎi)他喜歡的圖書(shū)；帶孩子外出游歷 ??），如在規(guī)定期沒(méi)有完成任務(wù)則可以不要他完成，書(shū)面寫(xiě)出情況讓其交與老師，請(qǐng)老師裁定。再有當(dāng)孩子在家出現(xiàn)錯(cuò)誤后如不接受家長(zhǎng)教育并改正的話(huà)，一定要及時(shí)與老師聯(lián)系，共同使勁幫助他及早認(rèn)識(shí)、及早改正，不要總顧及面子。聽(tīng)了我的話(huà)，李云龍媽媽不住點(diǎn)頭，決定配合我，一定要治好他的毛病。

通過(guò)一段時(shí)間的努力，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)李云龍轉(zhuǎn)變了許多。他把更多的精力用到了學(xué)習(xí)上，他的聰明才智得到充分的發(fā)揮，在近幾次考試中都取得了很大得進(jìn)步。

現(xiàn)在的孩子很喜歡表現(xiàn)，他們都愿意聽(tīng)到贊揚(yáng)聲，特別是在學(xué)校里，在班集體中，他們更愿意看到同學(xué)的羨慕和老師的贊賞。但在家中，他們是父母的中心，是長(zhǎng)輩的太陽(yáng)，于是他們就毫無(wú)顧及地任意所為了。這確實(shí)需要 家長(zhǎng)和 老師及時(shí)溝通、聯(lián)系，建立強(qiáng)大的家校聯(lián)合教育體系，使孩子保持家校的一致性。另外善用他們的表現(xiàn)欲和榮譽(yù)感，巧加獎(jiǎng)罰，使其明理。面對(duì)這樣的問(wèn)題，我們不能著急，不

能指望一朝一夕能有所獲，和孩子打交道要做好充分準(zhǔn)備，打持久戰(zhàn)、打戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)略配合。要善于利用孩子心理，動(dòng)之情，曉之理，必要時(shí)還要責(zé)之巧。另外家校聯(lián)系很重要，家訪(fǎng)、通電話(huà)我們更要好好利用！

第四篇：家校合作教育案例

家校合作教育案例

教育案例：

王小權(quán)，是家里的獨(dú)苗，患有先天性哮喘病。可能是因?yàn)檫@樣的原因，家里的爺爺奶奶、爸爸媽媽把他當(dāng)“神”來(lái)供奉。只要是他喜歡的、他想要的，哪怕是天上的星星和月亮都會(huì)想辦法摘下來(lái)給他。久而久之，王小權(quán)身上就有了很濃的霸道主義和自我中心意識(shí)。不管是誰(shuí)，也不管在什么場(chǎng)合，只要是他想要的，同學(xué)們就得讓著他，誰(shuí)不讓他、誰(shuí)不遷就他，就用“武力”解決，以“武”論英雄。最讓我擔(dān)心的是，王小權(quán)這孩子本身身體就不好，對(duì)別人說(shuō)的話(huà)很敏感，很多疑，總是疑神疑鬼的。思想有點(diǎn)固執(zhí)，行為也有點(diǎn)過(guò)激。一跟同學(xué)發(fā)生矛盾，不是凳子就是剪刀的。更麻煩的是，他一旦和同學(xué)發(fā)生了矛盾，回到家里就跟家長(zhǎng)說(shuō)別人先欺負(fù)他，說(shuō)他這個(gè)不是，說(shuō)他那個(gè)不是，他還是個(gè)受害者呢！他的父母也是，每次孩子在學(xué)校出了問(wèn)題，也不會(huì)從自己孩子身上去找原因，總是把責(zé)任推給別人，都是別人的不是。反正，他就是放在我班上一顆隨時(shí)都有機(jī)會(huì)爆炸的炸彈，讓我無(wú)法安心。為了能順利拆除這顆定時(shí)炸彈，我從兩個(gè)方面開(kāi)展工作：

一、從家長(zhǎng)入手，做好家長(zhǎng)的工作。

針對(duì)王小權(quán)的情況，我主動(dòng)聯(lián)系了他的家長(zhǎng)，又因?yàn)樗那闆r有點(diǎn)復(fù)雜，單純電話(huà)聯(lián)系是不夠的，為了能取得較好的教育效果，我約見(jiàn)了他的家長(zhǎng)，親自到他家家訪(fǎng)。根據(jù)平時(shí)的了解，得知王小權(quán)的家長(zhǎng)也不是省油的燈。所以，在交談過(guò)程中，我都很注意自己的語(yǔ)言藝術(shù)，盡量不觸動(dòng)他們。首先，我就王小權(quán)的身體情況向家長(zhǎng)表示關(guān)心和慰問(wèn)。接著與他家長(zhǎng)交流了王小權(quán)的學(xué)習(xí)，對(duì)他的學(xué)習(xí)表示認(rèn)同，學(xué)習(xí)還是比較用功，思維比較強(qiáng)等等----，接下來(lái)，就針對(duì)王小權(quán)平時(shí)的行為表現(xiàn)轉(zhuǎn)入正題，盡量讓家長(zhǎng)看到我的誠(chéng)意的同時(shí)，能正確認(rèn)識(shí)到自己孩子身上的不足。讓家長(zhǎng)明白到孩子的這種性格對(duì)他今后走進(jìn)社會(huì)所帶來(lái)的弊端。另外，我很禮貌、很有誠(chéng)意的給家長(zhǎng)一些教育上的建議。這是一次比較有成效的交流。王小權(quán)的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己平時(shí)在教育上的誤區(qū)。后來(lái)，她媽媽經(jīng)常給我打電話(huà)，交換教育的意見(jiàn)，為了能真正了解王小權(quán)在學(xué)校的表現(xiàn)，方便以后開(kāi)展教育工作，王小權(quán)的媽媽還專(zhuān)門(mén)請(qǐng)了一天假到學(xué)校跟班聽(tīng)課和向同學(xué)詢(xún)問(wèn)有關(guān)王小權(quán)平時(shí)的表現(xiàn)。

二、做好王小權(quán)的工作。

1、找王小權(quán)談話(huà)，與王小權(quán)交朋友。

2、跟王小權(quán)講道理，讓他明白自己的行為可能造成的嚴(yán)重后果。

3、教育和發(fā)動(dòng)學(xué)生與王小權(quán)和睦相處，要以一顆寬容之心對(duì)待他，多幫助他，讓他感受到“班集體”的溫暖。

這次教育，收到了一定的效果，王小權(quán)的過(guò)激行為得到了控制，自控能力有所提高，與同學(xué)的關(guān)系有了很好的改善。反思：

通過(guò)對(duì)王小權(quán)的教育，讓我明白到，家校的合作對(duì)孩子的教育起到舉足輕重的作用。也讓我明白到老師與家長(zhǎng)的溝通要有一定的藝術(shù)，要讓家長(zhǎng)感受到你的誠(chéng)意，反映孩子問(wèn)題時(shí)要先說(shuō)好的，再對(duì)不足的地方提出建議，這樣的溝通才會(huì)讓家長(zhǎng)樂(lè)意接受。另外，要學(xué)會(huì)“換位思考”，要站在家長(zhǎng)的角度看問(wèn)題，分析問(wèn)題。

第五篇：家校合作教育案例（范文）

作業(yè)題目：

寫(xiě)出您與家長(zhǎng)的一次溝通或合作的案例，反思其成功或者失敗的原因，探討您從中對(duì)自己的覺(jué)察和經(jīng)過(guò)本次學(xué)習(xí)的提升，下次怎樣做可以更有效？ 正文：

德國(guó)學(xué)者福祿貝爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“家庭生活在兒童生長(zhǎng)的每一個(gè)時(shí)期，不，在人的整個(gè)一生中，是無(wú)可比擬的重要的。”可見(jiàn)家庭教育對(duì)兒童成長(zhǎng)的重要性。但是，很多父母卻缺乏正確教育孩子的方法。學(xué)生今天身上存在的一些不良習(xí)慣，多多少少和家庭教育有一定的關(guān)系。為了使孩子能健康成長(zhǎng)，家校合作顯得非常重要。

趙聰是我班的一個(gè)問(wèn)題學(xué)生。上課說(shuō)話(huà)、睡覺(jué)、看課外書(shū)、玩手機(jī)，休息時(shí)間在宿舍要么說(shuō)話(huà)，要么玩手機(jī)，懶洋洋的，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力。多次叫到辦公室教育，他都說(shuō)自己會(huì)改，但是過(guò)后又重復(fù)犯錯(cuò)。我一次又一次地向家長(zhǎng)反映情況，他的父親總一次又一次地說(shuō)“到家我會(huì)教育他的”，可結(jié)果卻一次又一次地令我失望。他的母親態(tài)度倒是很誠(chéng)懇的，希望得到老師的幫助，希望老師嚴(yán)格對(duì)待孩子。但是每次談完以后卻收效甚微。一次次的與家長(zhǎng)聯(lián)系成了家常便飯，我最終也沒(méi)有想出更好的辦法，后來(lái)，他也變得越來(lái)越放縱自己的壞習(xí)慣，儼然一種放棄的架勢(shì)。案例反思：

1、電話(huà)訪(fǎng)問(wèn)沒(méi)有注意把握好方式。在電話(huà)與家長(zhǎng)交流時(shí)，總是向家長(zhǎng)“告狀”，尤其是面對(duì)一些消極應(yīng)對(duì)的家長(zhǎng)，更是沒(méi)有把握好語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，這很難得到家長(zhǎng)的通力配合。大多數(shù)家長(zhǎng)都希望自己的孩子上進(jìn)，只是由于自己的孩子太調(diào)皮或是其他的原因，而沒(méi)有來(lái)得及進(jìn)行教育，于是就把孩子給耽誤了。所以面對(duì)家長(zhǎng)，多向家長(zhǎng)透露孩子的優(yōu)點(diǎn)，這在一定程度上能讓家長(zhǎng)輕松、自信、愉快地面對(duì)教師，主動(dòng)向教師提出孩子目前存在的一些不足，期望得到教師的指點(diǎn)與幫助。

2、沒(méi)有給家長(zhǎng)有效的建議。有很多家長(zhǎng)由于知識(shí)、工作或性格等多方面的原因并不懂得怎樣教育孩子或者沒(méi)有時(shí)間來(lái)教育孩子，面對(duì)家長(zhǎng)的消極應(yīng)對(duì)，我也沒(méi)能給出切實(shí)可行的建議，只是與家長(zhǎng)保持常態(tài)聯(lián)系。

3、教育需要持之以恒。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行多次教育沒(méi)有明顯效果后，我也有點(diǎn)喪氣了，以致學(xué)生自暴自棄。學(xué)生壞習(xí)慣的形成不是一朝一夕的事情，學(xué)生的改變也不是一蹴而就的。