第一篇：加強(qiáng)家校合作 構(gòu)建和諧教育[范文模版]

加強(qiáng)家校合作 構(gòu)建和諧教育

遷安職教中心鄧永華

孩子是家長(zhǎng)全部心血的傾注，家長(zhǎng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不關(guān)注著孩子的腳步，孩子是家長(zhǎng)與學(xué)校連接的紐帶，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)校的培養(yǎng)教育，也就希望學(xué)校能及時(shí)讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的各種表現(xiàn)，隨時(shí)關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育是教育的三大支柱，三者缺一不可。尤其是青少年兒童的教育，僅靠學(xué)校單方 面的力量是難以完成的，需要社會(huì)各方面的力量，尤其是家庭的通力合作。加強(qiáng)家 校合作是教育發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。但事實(shí)上，當(dāng)學(xué)校和老師傾注大量的心血、悉心教誨每一個(gè)學(xué)生時(shí)，有的家長(zhǎng)卻不積極配合，使學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育成了兩股相反的力量，加大了學(xué)校對(duì)學(xué)生管理教育的難度，本人作為班主任，深刻地體會(huì)到了這一點(diǎn)。

一 家長(zhǎng)教育孩子存在的問(wèn)題

學(xué)校及班主任老師為了孩子的安全和健康，會(huì)及時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，希望能共同教育孩子，然而，通過(guò)和家長(zhǎng)的接觸，前景令我很擔(dān)憂。

1．過(guò)分溺愛(ài)自己的孩子

計(jì)劃生育是我們的國(guó)策，國(guó)家倡導(dǎo)一家只生一個(gè)孩子好。孩子在家可謂是掌上明珠，是小皇上，呼風(fēng)喚雨，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，一味的嬌寵，導(dǎo)致管教困難，有個(gè)家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)生，由于不喜歡吃學(xué)校食堂的飯，每天靠零食充饑，一學(xué)期下來(lái)，僅吃飯就花了6000多元，家長(zhǎng)無(wú)法控制，叫苦不迭，后悔晚矣！

2．過(guò)分偏袒孩子

學(xué)生之間發(fā)生糾紛是難免的，作為糾紛的雙方一般都有過(guò)錯(cuò)，但家長(zhǎng)往往會(huì)偏袒自己的孩子，指責(zé)對(duì)方的不足，追究對(duì)方的過(guò)錯(cuò)，甚至于會(huì)出手打?qū)Ψ?，這無(wú)形之中助長(zhǎng)了孩子的氣焰，令教育工作更是難上加難。

3．推脫責(zé)任

在經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)分溺愛(ài)孩子之后，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子根本不聽(tīng)自己的話，以他們的力量根本無(wú)法駕馭自己的孩子，于是他們把孩子推向?qū)W校，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活不聞不問(wèn)，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)也拒不見(jiàn)老師，把教育的責(zé)任全部推給了學(xué)校。

4．沒(méi)有給孩子樹(shù)立好榜樣

父母是孩子的啟蒙老師，孩子的很多作為都在效仿父母，好的家庭習(xí)慣，會(huì)約束孩子的行為，不良的習(xí)慣，也會(huì)給孩子帶來(lái)負(fù)面的影響。有的家長(zhǎng)賭博成癮、夜不歸宿，孩子也效仿他星期天不回家，或者通宵網(wǎng)吧，或者寄宿外面。家長(zhǎng)盡不到監(jiān)護(hù)的義務(wù)，給孩子的安全帶來(lái)隱患。

5．淡漠學(xué)習(xí)

無(wú)論家中有什么事，家長(zhǎng)都會(huì)出面為孩子請(qǐng)假，婚喪嫁娶、會(huì)客見(jiàn)友，只要有“活動(dòng)”都會(huì)讓孩子回家。完全不把孩子的學(xué)習(xí)放在眼里，對(duì)于孩子的成績(jī)好壞更是不聞不問(wèn)。

6．與孩子缺少溝通

有的家長(zhǎng)，當(dāng)孩子有所進(jìn)步時(shí)，要什么給什么；當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，會(huì)惡言相向，拳打腳踢。高中階段的孩子，一般會(huì)在父母面前關(guān)閉自己的心房，父母需要和他們多談心，多關(guān)心孩子，才可以打開(kāi)孩子的心門(mén)，才能知道孩子的想法，所接觸的家長(zhǎng)中有一部分根本做不到這一點(diǎn)。

二 家校合作

正因?yàn)榧议L(zhǎng)的配合不力，使學(xué)校教育和家庭教育脫節(jié)，使教育工作舉步維艱，為了讓孩子能健康成長(zhǎng)，需要家長(zhǎng)和學(xué)校聯(lián)合起來(lái)，為孩子的良好發(fā)展構(gòu)筑平臺(tái)。

1．構(gòu)建尊重、合作的雙向關(guān)系

家庭教育和學(xué)校教育是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的兩個(gè)重要方面，離開(kāi)家庭教育的學(xué)校教育和不依賴(lài)于學(xué)校教育的家庭單方面教育都對(duì)孩子的學(xué)業(yè)和身心發(fā)展不利。家校合作是融通家庭教育與學(xué)校教育的重要手段，它可以使這兩個(gè)方面的教育相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)。那么如何建立并保持長(zhǎng)期密切的合作關(guān)系呢？我認(rèn)為可以從兩個(gè)方面考慮：

（1）教師與家長(zhǎng)建立合作關(guān)系之后，會(huì)有一個(gè)深化合作、建立信任感與認(rèn)同感的過(guò)程，這個(gè)情感的建立需要家長(zhǎng)對(duì)教師提供服務(wù)的質(zhì)量、作用等方面內(nèi)容的深化認(rèn)識(shí)，也包括教師自身信譽(yù)、實(shí)力的深化認(rèn)識(shí)。（2）教師對(duì)家長(zhǎng)的影響力問(wèn)題。作為合作關(guān)系主體之一的教師，在彼此合作中應(yīng)當(dāng)有所影響，但如何將這種影響適用于合作對(duì)象，使家長(zhǎng)在教師的影響之下形成長(zhǎng)期的合作。這種影響力的產(chǎn)生，不僅僅是依賴(lài)于教師單方面的服務(wù)，也與家長(zhǎng)的心理有密切的聯(lián)系。教師與家長(zhǎng)之間建立合作關(guān)系的方式有很多，每種方式的目的都應(yīng)該是形

成教師和家長(zhǎng)平等、相互指導(dǎo)的氛圍，從而形成雙向的、尊重的、誠(chéng)實(shí)的和豐富的交流。

2．把握好教師與家長(zhǎng)溝通的途徑

由于學(xué)校和教師在家校合作中起著主導(dǎo)作用，所以家校合作是否有成效，關(guān)鍵要看學(xué)校和教師采取的措施是否得當(dāng)。家校合作的方法很多，不同的方法有不同的成效。

家長(zhǎng)會(huì)是家校合作最常用的方法，它為教師了解家長(zhǎng)、家長(zhǎng)了解學(xué)生和家長(zhǎng)之間相互了解和學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)。家長(zhǎng)會(huì)不同于家訪，它是一個(gè)集體活動(dòng)，因而組織協(xié)調(diào)工作很重要，必須合理選擇時(shí)間，提前通知，使大多數(shù)家長(zhǎng)能參加。家長(zhǎng)會(huì)一般每學(xué)期舉辦1～2次，每次家長(zhǎng)會(huì)都要精選主題，可以由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或教師作主題報(bào)告，也可舉辦家庭教育知識(shí)講座，也可以舉行家長(zhǎng)家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)或討論會(huì)，使家長(zhǎng)會(huì)真正發(fā)揮作用。

家訪是最為普遍的一種家校合作方式。通過(guò)家訪，教師可以了解學(xué)生的家庭背景，如家庭人員構(gòu)成、文化水平、學(xué)習(xí)環(huán)境等，了解家長(zhǎng)的教育理念和方式方法，做到因材施教。教師也可以通過(guò)家訪向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生在學(xué)校的各方面表現(xiàn)，督促家長(zhǎng)配合學(xué)校做好學(xué)生的教育工作。家訪一定要事先確定目的，每次家訪要事先與家長(zhǎng)聯(lián)系好，以免令家長(zhǎng)措手不及。與家長(zhǎng)會(huì)不同，家訪有很強(qiáng)的針對(duì)性，它是教師與家長(zhǎng)之間面對(duì)面的交流。成功的家訪可以增進(jìn)教師和家長(zhǎng)之間的了解，推動(dòng)家校合作的健康發(fā)展。電訪是家訪的延伸，它比家訪更快捷，是家訪的必要補(bǔ)充。家校合作還有很多方式，只有靈活地采用這些方

法，才能使家校合作真正地富有成效。

總之，家校合作是當(dāng)今培養(yǎng)學(xué)生的有效辦法，家庭和學(xué)校、家長(zhǎng)和教師是家校合作的主體。學(xué)校和教師應(yīng)在家校合作中發(fā)揮主導(dǎo)作用，只有由學(xué)校引領(lǐng)家庭，由教師指導(dǎo)家長(zhǎng)，吸引更多的家長(zhǎng)關(guān)心并參與學(xué)校教育工作，才能使學(xué)校教育與家庭教育相互融合，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

第二篇：家校聯(lián)手溝通 構(gòu)建和諧教育

家校聯(lián)手溝通

構(gòu)建和諧教育

-----沙洋縣后港鎮(zhèn)廣坪小學(xué)

杜官兵

孟現(xiàn)鋒 4月28日，廣坪小學(xué)舉辦了以“家校聯(lián)手溝通

構(gòu)建和諧教育”為主題的家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)們走進(jìn)校園、走進(jìn)學(xué)生食堂、深入課堂一線，與老師們就孩子的學(xué)習(xí)、生活、健康成長(zhǎng)等問(wèn)題進(jìn)行面對(duì)面的探討與交流。

家校合力一直是廣坪小學(xué)工作的重點(diǎn)。通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日，能讓家長(zhǎng)們?nèi)?、?xì)致的了解學(xué)校日常工作，教育教學(xué)情況。針對(duì)學(xué)校工作、教師教學(xué)情況提出合理化意見(jiàn)和建議。

此次校園開(kāi)放日活動(dòng)對(duì)于促進(jìn)家校聯(lián)手溝通，構(gòu)建和諧教育，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為孩子的健康成長(zhǎng)提供了有力保障。

第三篇：家校溝通聯(lián)手 構(gòu)建和諧教育

家校溝通聯(lián)手

構(gòu)建和諧教育

四

（二）班

王莉

尊敬的各位家長(zhǎng)：

大家好！很高興你們來(lái)參加這次家長(zhǎng)會(huì)。首先感謝你們對(duì)學(xué)校工作和老師工作的大力支持，在這里我代表學(xué)校和我們班的二十八名學(xué)生向你們表示深深的謝意！說(shuō)實(shí)在的，孩子的教育一直都是我們非常關(guān)心的問(wèn)題，把孩子培養(yǎng)成材也是家長(zhǎng)和學(xué)校的共同責(zé)任，共同的愿望。學(xué)校召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的目的就是讓你們了解現(xiàn)代教育形勢(shì)，了解孩子在學(xué)校的各方面表現(xiàn)，以便在以后對(duì)孩子的教育中能做的更好。同時(shí)也希望和家長(zhǎng)們交流孩子在家的表現(xiàn)，方便老師在教育孩子時(shí)做到因人而異。現(xiàn)在，我趁這次難得機(jī)會(huì)向各位家長(zhǎng)匯報(bào)：

一、認(rèn)識(shí)四年級(jí)

各位家長(zhǎng)都知道這個(gè)班的同學(xué)大都是這學(xué)期從別的學(xué)校合并過(guò)來(lái)的，并且現(xiàn)在我們又是一個(gè)寄宿制的學(xué)校，學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活都在學(xué)校，在剛開(kāi)始這樣陌生的環(huán)境中孩子和老師都需要一個(gè)相互熟悉的過(guò)程，不論是對(duì)環(huán)境還是對(duì)老師和同學(xué)都需要慢慢去了解去適應(yīng)。而四年級(jí)是一個(gè)爬坡的年級(jí)，這一年同學(xué)們要掌握的知識(shí)非常豐富各位家長(zhǎng)都知道四年級(jí)是一個(gè)爬坡的年級(jí)，但為什么是爬坡的年級(jí)各位家長(zhǎng)并不十分清楚。這是因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，什么都不懂，一切都要從頭開(kāi)始。既要教給他知識(shí)，又要培養(yǎng)他良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。而四年級(jí)的學(xué)生則由低年級(jí)剛進(jìn)入到中年級(jí)。這一年同學(xué)們要掌握的知識(shí)就像泛濫的洪水一樣蜂涌而至。而這時(shí)孩子們的發(fā)育卻處在緩慢階段，這也就是為什么四年級(jí)的學(xué)生成績(jī)普遍偏低的主要原因。再加上老師的更換交替，有的家長(zhǎng)就開(kāi)始抱怨自己的孩子沒(méi)有攤上一個(gè)好老師，造成了孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。其實(shí)這是對(duì)老師的一種誤解。相信經(jīng)過(guò)我剛才的解釋?zhuān)蠹乙呀?jīng)對(duì)四年級(jí)有了新的認(rèn)識(shí)。

二、班級(jí)工作。

我們班共有二十八名學(xué)生，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)積極努力，成績(jī)優(yōu)異，學(xué)習(xí)熱情高。作為班主任和英語(yǔ)老師，我對(duì)我的學(xué)生充滿信心。但也不可否認(rèn)，孩子畢竟還是孩子，他們的自我約束力還比較差，缺乏持之以恒的耐力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，這就需要我們?cè)谧母魑患议L(zhǎng)和老師密切的配合起來(lái)，共同打造您孩子的美好明天！

（一）品德方面：我們班的同學(xué)都還不錯(cuò)。盡管他們還有這樣那樣的不足，但他們的德行都是好的。學(xué)生們都有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，能認(rèn)真完成值日生工作，人人都想為班爭(zhēng)光，在班里也形成了積極向上的良好風(fēng)氣。我班也在宿舍文化布臵獲得第三名以及運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得第一名的好成績(jī)。這和學(xué)生們的努力是分不開(kāi)的。

（二）學(xué)習(xí)方面：大多數(shù)同學(xué)勤奮努力，用心聽(tīng)講，平時(shí)作業(yè)較好完成。但由于家庭環(huán)境，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力、能力等方面的差異，學(xué)習(xí)成績(jī)也是千差萬(wàn)別。個(gè)別同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，平常聽(tīng)課容易分心，課堂上學(xué)習(xí)效率較低。個(gè)別學(xué)生作業(yè)寫(xiě)不完；有的常忘記做；還有部分學(xué)生寫(xiě)字太潦草，沒(méi)有恒心、耐心，需要我們共同幫助，加以轉(zhuǎn)化。在這里我將學(xué)生詳細(xì)的情況說(shuō)一下：

（1）學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)。例如郎洋、熊婷、劉楠、喬雪玲、王克海等同學(xué)學(xué)習(xí)一直讓家長(zhǎng)和老師省心的，他們?cè)趪?yán)格要求自己的同時(shí)還積極幫助有困難的同學(xué)。

（2）聽(tīng)講專(zhuān)心，發(fā)言積極的同學(xué)。張子玲、劉濤、張勇、馮勝榮等同學(xué)（3）書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、字型漂亮的同學(xué)，做作業(yè)較好的同學(xué)。蔣秀、牛海燕、梁玉玲等同學(xué)

（4）當(dāng)然，還有個(gè)別同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，平常聽(tīng)課容易分心，課堂學(xué)習(xí)效率較低。個(gè)別作業(yè)寫(xiě)不完；有的常忘記做：還有部分學(xué)生寫(xiě)字太潦草，沒(méi)有恒心、耐心。

（三）生活方面

由于孩子以前都是在家里由家長(zhǎng)來(lái)照顧，并且大部分孩子都是獨(dú)生子女，在家中嬌生慣養(yǎng)的，到學(xué)校來(lái)以后就表現(xiàn)出了這樣的問(wèn)題，孩子自立能力較差，與同學(xué)相處的能力也不太好，同學(xué)與同學(xué)之間總是會(huì)有不愉快。針對(duì)這些我們對(duì)孩子也盡進(jìn)行了很長(zhǎng)時(shí)間的教育以及鍛煉，比如進(jìn)行內(nèi)務(wù)整理培訓(xùn)，每天由老師親自手把手教，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練孩子在整理內(nèi)務(wù)方面有了很大的進(jìn)步，于此同時(shí)我們也要求孩子回到家也能做一些力所能及的家務(wù)活由此來(lái)鍛煉孩子的自理能力。通過(guò)開(kāi)班會(huì)教育同學(xué)與同學(xué)之間和睦相處，教育他們?cè)谝粋€(gè)班上，我們就好像是一個(gè)大家庭一樣，要相互團(tuán)結(jié)和睦相處，現(xiàn)在已經(jīng)很少有同學(xué)之間發(fā)生矛盾的情況了。

三、對(duì)于以后的班級(jí)管理以及教學(xué)工作，還以下幾點(diǎn)要求懇請(qǐng)家長(zhǎng)朋友支持與理解： 您把孩子交到了我們老師的手中，我們不敢有絲毫的懈怠，教給他知識(shí)與方法，教給他做人的道理。但因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)多，所以工作中難免不能面面俱到。單靠老師的力量是不夠的，孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，除了老師的辛勤培育之外，家長(zhǎng)的努力和付出也是至關(guān)重要的。所以家長(zhǎng)也應(yīng)該積極的配合起來(lái)，做好以下工作，做到家校合一：

1、家長(zhǎng)在家里為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生安心、充分學(xué)習(xí)。

2、多與孩子交流，多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，詢(xún)問(wèn)孩子在校的學(xué)習(xí)。要善于發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，給以及時(shí)、充分地肯定，并提出新的要求。有的孩子一聽(tīng)到老師要找家長(zhǎng)就心驚膽戰(zhàn)，撒謊應(yīng)付，想必他也知道最近在學(xué)校表現(xiàn)不好。但實(shí)際上，老師也只想告訴家長(zhǎng)，該學(xué)生最近在學(xué)校的表現(xiàn)，有什么地方要即使改正，希望家長(zhǎng)和老師配合，一起努力，想出更好的教育方法，幫助他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、由于孩子還是貪玩的年齡，希望家長(zhǎng)經(jīng)常詢(xún)問(wèn)一下孩子一天的學(xué)習(xí)情況，督促孩子獨(dú)立、認(rèn)真、快速地完成每天的家庭作業(yè)，并讓孩子養(yǎng)成檢查作業(yè)、放學(xué)及時(shí)做作業(yè)，按規(guī)定時(shí)間完成作業(yè)之后再做其他事情的好習(xí)慣。

4、希望家長(zhǎng)們能開(kāi)通校訊通，以便及時(shí)了解有關(guān)信息。這樣也方便學(xué)生和家長(zhǎng)有事的時(shí)候進(jìn)行聯(lián)系了。

5、多給孩子一點(diǎn)信心，做孩子成長(zhǎng)的強(qiáng)有力的后盾。由于孩子的個(gè)體差異，免不了學(xué)生的成績(jī)有好有壞，孩子由于不肯學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成績(jī)差，我們是應(yīng)該適當(dāng)?shù)呐u(píng)，但是孩子很努力，成績(jī)卻不怎么理想，我們更應(yīng)該給他信心，而不是一味的給他潑冷水，我們?cè)撟龅氖歉黄鹋Γ胂朐鯓硬拍馨阉某煽?jī)提上去，多關(guān)心他的學(xué)習(xí)情況。不光學(xué)習(xí)，其他方面也是這個(gè)道理。

6、每周周末回家后能夠督促孩子徹底的搞一次個(gè)人衛(wèi)生，學(xué)校12個(gè)孩子住一個(gè)宿舍，要想有一個(gè)好的環(huán)境，就需要大家一起努力。再就是家長(zhǎng)要在生活多關(guān)心孩子，比如生活用品盡量給孩子買(mǎi)質(zhì)量好一些的，這樣孩子用起來(lái)也不容易壞。我發(fā)現(xiàn)幾乎所有的孩子穿的都是買(mǎi)的鞋，希望家長(zhǎng)能給孩子買(mǎi)質(zhì)量好一些的，這樣孩子腳也不潮，氣味也不會(huì)難聞。

總之，為了我們的孩子，讓我們攜起手來(lái)，相信有你們的關(guān)心和支持，再加上同學(xué)們的努力，在以后的工作中，一定會(huì)有更大的進(jìn)步。最后衷心地謝謝大家！

第四篇：構(gòu)建和諧家校關(guān)系

構(gòu)建和諧家校關(guān)系

——筑起孩子美好的心靈

摘要：學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育緊密配合。學(xué)校要主動(dòng)同家長(zhǎng)及社會(huì)各方面密切合作，使三方面的教育互為補(bǔ)充、形成合力。構(gòu)建家校合作，成立家長(zhǎng)委員會(huì)，讓家長(zhǎng)參與班級(jí)管理，并充分利用家長(zhǎng)會(huì)這一家校交流的主要平臺(tái)，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：家校合作、和諧、家長(zhǎng)會(huì)

學(xué)校是青少年成長(zhǎng)的重要陣地，而家庭是青少年成長(zhǎng)的第一個(gè)環(huán)境。學(xué)校和家庭這兩個(gè)主要場(chǎng)所對(duì)青少年的影響是至關(guān)重要的。蘇霍姆林斯基有句名言：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)?！痹谡n程改革中首先必須尋求的合作也是學(xué)校與家庭的合作，因?yàn)閷W(xué)校和家庭是青少年學(xué)生不可回避的、必須面對(duì)的社會(huì)群體，是課程改革和青少年身心發(fā)展的雙重需要，也是教育成敗的關(guān)鍵因素之一。如何進(jìn)行家校合作，形成教育合力，促進(jìn)青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)，是擺在我們每一個(gè)教育工作者面前的難題。下面結(jié)合自己的工作實(shí)際，談?wù)劚景嗉倚：献鞯臉?gòu)建，請(qǐng)各位斧正。

一、成立家長(zhǎng)委員會(huì)，架起家校溝通的橋梁

為了加強(qiáng)學(xué)校與家庭在學(xué)生教育工作中的溝通與配合，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升，2011年9月，我班組織成立了第一屆家長(zhǎng)委員會(huì)。57位家長(zhǎng)代表通過(guò)熱烈討論，一致通過(guò)了家長(zhǎng)委員會(huì)總則、性質(zhì)、宗旨以及相關(guān)權(quán)利與義務(wù)，并民主選舉出了一位秘書(shū)長(zhǎng)，6位常務(wù)委員。每學(xué)期兩次的家長(zhǎng)委員會(huì)議，使家長(zhǎng)委員們參與并監(jiān)督班級(jí)的管理和有關(guān)的規(guī)則制定，收集家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)管理及教育教學(xué)等方面的意見(jiàn)或建議，協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭、教師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育的有機(jī)結(jié)合。

“家長(zhǎng)委員會(huì)”的建立，為家校良好溝通和發(fā)揮合力架設(shè)了橋梁，讓家長(zhǎng)明白孩子教育不只是學(xué)校的責(zé)任，他們?cè)诮逃⒆拥倪^(guò)程中是不可或缺的一環(huán)。家長(zhǎng)和學(xué)校的相互理解，關(guān)系的和諧，對(duì)于學(xué)校的要求，執(zhí)行力也就上去了。

二、普及家教知識(shí)，讓家長(zhǎng)成為教育的專(zhuān)家

1、抓典型，促交流。為了提高廣大家長(zhǎng)教育孩子的水平，減少家教的隨意性和盲目性，我們每學(xué)期都召開(kāi)家長(zhǎng)培訓(xùn)，邀請(qǐng)個(gè)別優(yōu)秀家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法，將自己的寶貴經(jīng)驗(yàn)介紹給全體家長(zhǎng)，為教育好子女提供借鑒。其中有談教子經(jīng)驗(yàn)的，也有談教訓(xùn)的，還有談針對(duì)家教中的難點(diǎn)提出自己的思考與探討的。他們講的是家教實(shí)踐中的切身體會(huì)，針對(duì)性強(qiáng)，有典型性，易懂、易學(xué)，很多家長(zhǎng)都反映良好。同時(shí)，我班定期表彰優(yōu)秀家長(zhǎng)，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校參加活動(dòng)。如參加高三成人儀式。通過(guò)互動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的了解，取得了很好的社會(huì)效應(yīng)。

2、為進(jìn)一步辦好家長(zhǎng)學(xué)校，把培訓(xùn)時(shí)間放在周末、五一、十一等節(jié)假期內(nèi)，因?yàn)檫@些時(shí)間學(xué)生的父母大部分會(huì)來(lái)接孩子，班級(jí)利用這些時(shí)間與家長(zhǎng)交流、溝通學(xué)生的情況，并對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展“懂教育的方法”，“沒(méi)有不成功的家長(zhǎng)”、“好孩子是怎樣?煉?成的”、“溫馨的家庭”和“慢慢走，欣賞孩子”等內(nèi)容的家庭教育專(zhuān)題培訓(xùn)，特別是結(jié)合身邊的鮮明例子來(lái)有機(jī)的引導(dǎo)，得到家長(zhǎng)們的普遍好評(píng)。

三、家校合作，創(chuàng)新班級(jí)管理模式

家長(zhǎng)參與班級(jí)管理，促進(jìn)班級(jí)建設(shè)。

讓家長(zhǎng)參與班級(jí)計(jì)劃和制度的制訂，是家長(zhǎng)深度參與班級(jí)教育管理工作的體現(xiàn)。也是家校雙方理念的碰撞和融合。比如，學(xué)校嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生不準(zhǔn)帶手機(jī)。可這個(gè)規(guī)定在家長(zhǎng)委員會(huì)中引起了爭(zhēng)議。有些成員認(rèn)為：現(xiàn)如今擁有手機(jī)是相當(dāng)?shù)钠毡?，孩子帶手機(jī)一是相信孩子品行，二是方便聯(lián)系，家在鄉(xiāng)下的學(xué)生回家需要聯(lián)系家人去接。我給家長(zhǎng)講解了手機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的危害性，以及事與愿違的實(shí)例。家長(zhǎng)委員會(huì)最終根據(jù)班級(jí)的具體情況，制定了“上課不準(zhǔn)玩手機(jī)”的規(guī)定，違者嚴(yán)厲處分，家校一致的態(tài)度，讓孩子也很堅(jiān)決的進(jìn)行表態(tài)。此后班級(jí)內(nèi)帶手機(jī)的學(xué)生明顯減少，更有家長(zhǎng)直接讓孩子把手機(jī)交我保管，用的時(shí)候來(lái)取。家校合作的顯著效果，更是帶動(dòng)了大家的積極性。家長(zhǎng)們關(guān)注班級(jí)的教育教學(xué)質(zhì)量，不由得重視“考風(fēng)考紀(jì)”，共同的心愿下，家校再次聯(lián)手。每周限時(shí)訓(xùn)練不定時(shí)的邀請(qǐng)“家長(zhǎng)監(jiān)考”，發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，將監(jiān)督的權(quán)力交給家長(zhǎng)。以致有學(xué)生在反思中提到：“我的天啊，昨天來(lái)的是我鄰居，緊張死我了，以后不學(xué)真不行了。”

四、讓網(wǎng)絡(luò)成為交流平臺(tái)，推進(jìn)學(xué)校管理

現(xiàn)在在我班，家長(zhǎng)都能通過(guò)班主任信箱、校訊通等多種方式及時(shí)與老師溝通，了解孩子在校情況。學(xué)校還通過(guò)校訊通將孩子學(xué)習(xí)進(jìn)展及時(shí)告知家長(zhǎng)，通報(bào)學(xué)生的考試成績(jī)、以及班級(jí)近期的主要活動(dòng)。在使用校信通的時(shí)候，我們時(shí)刻遵循著如下的原則：

1、針對(duì)問(wèn)題，注重及時(shí)性——“有事就聯(lián)系，沒(méi)事就休息”。

2、指導(dǎo)為主，注重可操作性——“不是說(shuō)教，更不是告狀”。

3、及時(shí)反饋，注重連續(xù)性——“緊抓不放、常抓不懈”。這一種形式得到了家長(zhǎng)的歡迎和支持，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，使班主任及其任課教師工作更加得心應(yīng)手，使學(xué)校的工作更加如火如荼的開(kāi)展起來(lái)。

五、共解疑難,讓家校合作形成強(qiáng)大育人合力

1、幫助家長(zhǎng)解決熱、難點(diǎn)問(wèn)題是家長(zhǎng)學(xué)校的職責(zé)之一。通過(guò)家長(zhǎng)的校信通反饋，我們知道了家長(zhǎng)所關(guān)注的難點(diǎn)問(wèn)題主要集中在：新課改實(shí)施以來(lái)，如何在返里時(shí)做好孩子的教育工作？班級(jí)的困惑：每次返里回來(lái)的“周一現(xiàn)象”。經(jīng)過(guò)我們與家長(zhǎng)交流探討，最終確定讓老師合理布置作業(yè)，讓家長(zhǎng)見(jiàn)到校信通，在家督促好孩子，留有一段學(xué)習(xí)的時(shí)間，習(xí)慣不能過(guò)于放松。這樣既保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)，又能給孩子一個(gè)自由的空間。

2、班級(jí)開(kāi)放日活動(dòng)。1學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)（或試卷）展示。每位同學(xué)選出單科或多科優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示，這不僅能○給被展示的同學(xué)一個(gè)很好的鼓勵(lì)、鞭策，擴(kuò)大一些后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，同時(shí)能讓家長(zhǎng)更進(jìn)一步了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況，這對(duì)家長(zhǎng)對(duì)自己孩子有的放矢的進(jìn)行家庭教育很有幫助。因此，班主任在開(kāi)放日之前，事先在本班教室布置好，供給家長(zhǎng)觀看。

2鼓勵(lì)家長(zhǎng)陪孩子聽(tīng)一節(jié)課。起初是因?yàn)槟承┩瑢W(xué)課堂難以集中精神，而督促、開(kāi)導(dǎo)、處○罰效果均不佳，所以邀請(qǐng)其父母陪堂聽(tīng)課，家長(zhǎng)明白了孩子的不足和班主任的用意也是欣然接受。這項(xiàng)活動(dòng)起到了三個(gè)促進(jìn)作用。一是促進(jìn)了家長(zhǎng)教育孩子責(zé)任感的不斷強(qiáng)化。家長(zhǎng)在課堂上看到自己的孩子認(rèn)真地學(xué)習(xí)，都非常高興。二是促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)?！伴_(kāi)放日”活動(dòng)振作了孩子們的精神，激起了努力學(xué)習(xí)的渴望。三是促進(jìn)了教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與學(xué)生之間關(guān)系的優(yōu)化?！伴_(kāi)放日”活動(dòng)讓教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的距離拉得更近了，從而增強(qiáng)了相互之間的了解、尊重和關(guān)心。學(xué)生明白了家人對(duì)自己的寄予厚望和不辭辛勞，家長(zhǎng)也理解孩子的努力付出。一切都如春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)著心田，班級(jí)的學(xué)風(fēng)也是逐漸的濃厚。

六、親其師而信其道

不論是級(jí)段管理，還是班級(jí)管理，只有讓家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)其信服，相應(yīng)的制度和規(guī)定才能起到預(yù)期的效果，否則就成了流于形式。如何讓他們信服？百句口號(hào)，不如一個(gè)行動(dòng)。

級(jí)段在學(xué)校的“文化立校、注重細(xì)節(jié)、養(yǎng)成習(xí)慣、規(guī)范有效”的辦學(xué)方針下，延伸出自己的管理理念：“以人為本、全面發(fā)展、尊重個(gè)性、激發(fā)潛能”。學(xué)生5：45出操，要求快靜齊20秒完成，對(duì)于跑操及晨讀每日評(píng)比通報(bào)，各班學(xué)生都不甘落后，堅(jiān)持每天一個(gè)完美的開(kāi)始。更是有值日班長(zhǎng)對(duì)班內(nèi)情況進(jìn)行記錄反饋給級(jí)段，使級(jí)段對(duì)各班情況洞若觀火。級(jí)段和班主任一致認(rèn)為：能了解、理解、疏導(dǎo)了學(xué)生的心，學(xué)生才能專(zhuān)心學(xué)生。級(jí)段和班主任攜手推行“日反思”制度，班主任則是每篇必回，很好的掌控著班級(jí)學(xué)風(fēng)趨勢(shì)和學(xué)生的心態(tài)變化，讓我們班主任能更及時(shí)的做出應(yīng)對(duì)。有好多家長(zhǎng)反映：“孩子自從進(jìn)入高二，每天回家知道看書(shū)了，經(jīng)常說(shuō)班主任理解他們。”班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，大家的成績(jī)相應(yīng)提高不少。在家長(zhǎng)會(huì)上有位代表這么說(shuō)：“孩子交給你們，我們放心！”這就是對(duì)我們最大的肯定和褒獎(jiǎng)。

今年，在全班一致的要求下，全體簽字通過(guò)，申請(qǐng)“自主性學(xué)習(xí)示范班”、“文明行為習(xí)慣示范班”，對(duì)自己提出更高的要求。在級(jí)段的多方考評(píng)下獲得批準(zhǔn)，并明確規(guī)定三次評(píng)比不合格，會(huì)有被摘牌的危險(xiǎn)，級(jí)段為了規(guī)范有效，更是為之設(shè)計(jì)了量化細(xì)則。全班學(xué)生都卯足了勁要捍衛(wèi)自己的榮譽(yù)。

七、家長(zhǎng)會(huì)給家長(zhǎng)一劑強(qiáng)心針

1、家長(zhǎng)會(huì)具有計(jì)劃性。作為班主任要圍繞本班學(xué)生的實(shí)際制定出一個(gè)較為長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育計(jì)劃，比如本學(xué)期要召開(kāi)幾次家長(zhǎng)會(huì)，每次家長(zhǎng)會(huì)要解決什么問(wèn)題，要有個(gè)通盤(pán)的打算，從而避免了盲目性。

2、家長(zhǎng)會(huì)具有銜接性。召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，要考慮這次家長(zhǎng)會(huì)與上次家長(zhǎng)會(huì)所講內(nèi)容的銜接問(wèn)題，看上次家長(zhǎng)會(huì)制定的目標(biāo)是否已經(jīng)達(dá)到，然后在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，制定出本次家長(zhǎng)會(huì)切實(shí)可行的教育目標(biāo)。

3、家長(zhǎng)會(huì)具有鼓勵(lì)性。“可憐天下父母心”，在父母的眼中，孩子可能有時(shí)他們不太懂父母的辛勞，有時(shí)會(huì)和父母發(fā)脾氣或者頂撞父母，有時(shí)在學(xué)校還會(huì)犯錯(cuò)誤等等，但縱有百般不是，父母仍深?lèi)?ài)著他們，仍然不喜歡聽(tīng)到他人過(guò)多的指責(zé)（哪怕你說(shuō)的是對(duì)的），所以一些后進(jìn)生的家長(zhǎng)不愿來(lái)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)上我不會(huì)過(guò)多指責(zé)某位孩子的缺點(diǎn)，而是表?yè)P(yáng)他們的閃光點(diǎn)，給每個(gè)家長(zhǎng)以希望，讓他們知道您的孩子“即使現(xiàn)在實(shí)力不足，但潛力很大”。

4、家長(zhǎng)會(huì)具有針對(duì)性和時(shí)效性。家長(zhǎng)會(huì)必須是在班主任長(zhǎng)期觀察和了解本班學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地召開(kāi)。比如，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、思想行為、文明禮儀以及情感誤區(qū)等方面的問(wèn)題，分別召開(kāi)相應(yīng)的家長(zhǎng)會(huì)，一次一個(gè)主題，內(nèi)容集中，使家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)得深入，進(jìn)而達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題的目的。對(duì)突發(fā)性事件應(yīng)及時(shí)處理，不應(yīng)該受固定時(shí)間的限制。

5、家長(zhǎng)會(huì)具有交流性。家長(zhǎng)會(huì)的重要作用之一就是學(xué)校家長(zhǎng)雙方相互結(jié)合，共同尋找對(duì)孩子的正確教育方法。

（1）改革家長(zhǎng)會(huì)形式。家長(zhǎng)會(huì)就應(yīng)該變教師一言堂式為研討交流式，讓家長(zhǎng)說(shuō)一說(shuō)孩子們?cè)诩依锏谋憩F(xiàn)，說(shuō)一說(shuō)家長(zhǎng)在家里通常采取什么方式教育孩子，從而使老師更全面地了解學(xué)生和家長(zhǎng)，也要學(xué)生介紹自己的內(nèi)心世界?？纯次覀兘o予的，是不是孩子真正需要和想要的，并由此明確下一步應(yīng)采取什么樣的教育手段，開(kāi)展什么樣的活動(dòng)等。另外，還可以讓一些有心得體會(huì)的家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法，給家長(zhǎng)們提供一個(gè)交流經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。（2）分層交流活動(dòng)。即為素質(zhì)、家庭條件不同的學(xué)生開(kāi)展的活動(dòng)，目的是每次活動(dòng)具有針對(duì)性，與家長(zhǎng)共同研究孩子發(fā)展的方向。通過(guò)分層交流活動(dòng)，讓不同的家長(zhǎng)為孩子提供不同的發(fā)展條件，讓家長(zhǎng)和教師一同來(lái)挖掘孩子的潛能，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮其特長(zhǎng)，尊重學(xué)生的個(gè)性。

（3）與個(gè)別家長(zhǎng)交流。對(duì)于一些問(wèn)題突出的孩子，家長(zhǎng)和老師單獨(dú)交流，在輕松愉悅的交談中，教師能了解到家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的態(tài)度以及家長(zhǎng)教育孩子的方法。然后教師根據(jù)孩子的情況，恰當(dāng)?shù)靥岢鲎约簩?duì)孩子的教育建議，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和教師一同努力，讓孩子盡自己的最大能力：“能成為什么樣的人就成為什么樣的人”，朝著好的向發(fā)展。

（4）、親子交流。這樣的交流活動(dòng)，目的在于構(gòu)建民主的氛圍，給學(xué)生“實(shí)話實(shí)說(shuō)”的機(jī)會(huì)，讓孩子大膽說(shuō)出自己的心理話，以便于家長(zhǎng)和孩子能進(jìn)行難得的、心平氣和的交流。家長(zhǎng)會(huì)在《母親》的歌曲中結(jié)束，一定要讓孩子與父母擁抱，讓他們彼此感受到濃濃的親情。這樣，通過(guò)交流，親子雙方便在教育思想上達(dá)成了共識(shí)，增強(qiáng)了教育的有效性。

我班在今年教學(xué)工作中，雖然取得了一點(diǎn)的成績(jī)，收到了一定的效果，只是在貫徹執(zhí)行級(jí)段決策而已，但是我們的工作仍有很多不足。在今后的工作中，我班將更嚴(yán)格遵循級(jí)段“以人為本、全面發(fā)展、尊重個(gè)性、激發(fā)潛能”的理念，堅(jiān)決執(zhí)行學(xué)校和級(jí)段的決策和規(guī)定，繼續(xù)搞好家長(zhǎng)學(xué)校的各項(xiàng)工作，爭(zhēng)取這次的期末更進(jìn)一步。

第五篇：如何通過(guò)家校合作構(gòu)建和諧的師生關(guān)系[模版]

與新課程同行

如何通過(guò)家校合作構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

武定縣近城小學(xué) 李曉麗

內(nèi)容摘要：“師生關(guān)系決定著學(xué)校的面貌”，建立和諧的師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)，也是促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)、共同發(fā)展的基本要求，同時(shí)也是提高學(xué)校教育工作實(shí)效的需要。我們?cè)诮逃龑?shí)踐中深切感受到：課堂教育、學(xué)校教育不可能獨(dú)立承擔(dān)學(xué)生成長(zhǎng)的全部責(zé)任，家庭和社會(huì)等環(huán)境因素都影響著學(xué)生的發(fā)展。因此，學(xué)校、老師應(yīng)該合家長(zhǎng)之力，探尋一條構(gòu)建和諧師生關(guān)系的有效途徑。從而發(fā)揮教育的全力，讓孩子們?cè)谏鐣?huì)、家長(zhǎng)和老師的關(guān)愛(ài)中健康而又快樂(lè)地成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：家校合作 和諧師生關(guān)系

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過(guò)程就像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)。”可見(jiàn)家庭參與教育對(duì)學(xué)校教育的效果具有極大的影響。在教育實(shí)踐中我們也深深體會(huì)到：一個(gè)成功學(xué)生的背后必然有一個(gè)幸福的家庭，一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的背后必然有一個(gè)問(wèn)題的家庭。作為一名教師，肯定會(huì)遇到緊跟時(shí)代步伐、熱心支持教育的家長(zhǎng)，卻也不乏教育不“得法”的家長(zhǎng)，不夠“明理”的家長(zhǎng)，甚至不夠“懂事”的家長(zhǎng)等等，從而使得師生關(guān)系的處理更為艱難?；谶@種種問(wèn)題，我們?cè)撊绾瓮ㄟ^(guò)家校合作來(lái)構(gòu)建新型和諧的師生關(guān)系呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、轉(zhuǎn)變觀念，當(dāng)好家校合作的角色

在家校合作過(guò)程中，要求家長(zhǎng)主動(dòng)到學(xué)校了解孩子的學(xué)習(xí)和生活情況并參與學(xué)校的管理，而我們?cè)谛@里所看到的卻不是這樣。據(jù)調(diào)查，來(lái)到學(xué)校里的家長(zhǎng)大多都是因?yàn)楹⒆诱{(diào)皮搗蛋、學(xué)習(xí)成績(jī)差或者長(zhǎng)期不完成作業(yè)，被老師叫到學(xué)校來(lái)訓(xùn)斥的。老師以此來(lái)告誡家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行嚴(yán)加管教，使得家長(zhǎng)對(duì)來(lái)到學(xué)校產(chǎn)生一種畏懼感。而部分老師對(duì)于家長(zhǎng)參與學(xué)校管理，他們認(rèn)為家長(zhǎng)是在監(jiān)督、挑毛病。這種做法和想法阻礙了家校良好合作關(guān)系的建立。老師是家校合作過(guò)程的主要人物，是學(xué)校與家庭溝通的橋梁，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，在家校合作活動(dòng)中做一名策劃人、組織者和參與者。在教育問(wèn)題上，與家長(zhǎng)建立一種平等、和諧的合作關(guān)系。

二、創(chuàng)建良好的家校合作氣氛

家校合作中家長(zhǎng)主動(dòng)參與是關(guān)鍵，有了家長(zhǎng)的參與才可能稱(chēng)得上合作。作為教師首先要端正思想，不要把家長(zhǎng)參與學(xué)校教育感到是一種威脅，對(duì)家長(zhǎng)提出的建議產(chǎn)生敵意。其次，要樹(shù)立自己的自信心，積極主動(dòng)地接納家長(zhǎng)作為合作伙伴。另外，還要從實(shí)際中讓家長(zhǎng)真正介入到班級(jí)的事務(wù)活動(dòng)中。在班級(jí)里，選擇一些文化層次高，熱心于教育的家長(zhǎng)，成立班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，讓家長(zhǎng)委員協(xié)助班主任做一些班級(jí)事務(wù)。并定期召開(kāi)家長(zhǎng)委員會(huì)，把學(xué)校以及班級(jí)的目標(biāo)和活動(dòng)通過(guò)家長(zhǎng)委員告知所有的家長(zhǎng)。同時(shí)收集家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校及教師的意見(jiàn)。通過(guò)家長(zhǎng)委員與其他家長(zhǎng)溝通，營(yíng)造一種良好的合作氣氛。

三、暢通家校交流的渠道

家校之間坦率而又真誠(chéng)的交流是良好家教合作關(guān)系的基礎(chǔ)。教師與家庭之間可通過(guò)各種媒介和人際交流來(lái)傳遞信息。常用的方法有：

1.長(zhǎng)效家訪

怎樣才能與家長(zhǎng)溝通思想共同探討教育孩子的最佳方法呢？其一就是做好家訪。家訪是教師工作的重要組成部分，是架起學(xué)校和家長(zhǎng)的橋梁，是加強(qiáng)學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合的重要途徑。教師如果不習(xí)慣主動(dòng)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，只是在學(xué)生出了問(wèn)題時(shí)才會(huì)想到家長(zhǎng)，長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致很多不良后果。其一可能會(huì)導(dǎo)致一些家長(zhǎng)一接到班主任電話或是約見(jiàn)通知，就會(huì)本能地?fù)?dān)心，以為孩子一定在學(xué)校闖了禍，見(jiàn)面時(shí)，心理總是忐忑不安，處在這種心理狀態(tài)下的家長(zhǎng)，很難與班主任進(jìn)行深入的交流和溝通。其二聯(lián)系溝通的范圍只限于那些常犯錯(cuò)誤的學(xué)生的家長(zhǎng)，這種聯(lián)系隨意性大，家長(zhǎng)大多缺乏足夠的思想準(zhǔn)備，面對(duì)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題，常常情緒激動(dòng)，采 取簡(jiǎn)單粗暴的教育方法。

我的做法是利用寒暑假與周末時(shí)間一學(xué)期至少到每個(gè)學(xué)生家中家訪一次。與家長(zhǎng)交流的話題很多，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)、習(xí)慣、興趣愛(ài)好、與人相處、思想動(dòng)向等。家訪，不僅僅是與家長(zhǎng)的交流，更重要的是與學(xué)生的溝通，平日老師與學(xué)生都是在學(xué)校里接觸，突然改變了環(huán)境，學(xué)生的心理感覺(jué)與在校時(shí)完全不同。老師也可以換一種身份、換一種語(yǔ)氣與學(xué)生交流，也許會(huì)收到意想不到的效果。家訪活動(dòng)的效果，可能比找學(xué)生談話要好很多倍。

2.通訊、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，隨著人們生活節(jié)奏的加快，教師挨家挨戶(hù)的上門(mén)訪問(wèn)已變得越來(lái)越難以實(shí)現(xiàn)（特別是城市學(xué)生）。但隨著信息技術(shù)的發(fā)展，家庭電話、電腦等日益普及，我們可以通過(guò)通訊網(wǎng)絡(luò)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。

（1）電話聯(lián)系。電話聯(lián)系快捷、省時(shí)，已成為教師及時(shí)與家長(zhǎng)溝通最常用、最為重要的途徑。教師可以把學(xué)生分成多個(gè)小組，每組設(shè)立一個(gè)聯(lián)絡(luò)員負(fù)責(zé)把教師的要求傳達(dá)給家長(zhǎng)，同時(shí)，家長(zhǎng)也可以通過(guò)電話向同學(xué)或老師了解情況，形成一種電話互訪。教師還要建立一本家校聯(lián)系通訊錄，以備不時(shí)之需。很多家長(zhǎng)由于工作的原因，特別是外出打工的父母與自己的孩子見(jiàn)面機(jī)會(huì)很少，有些學(xué)生甚至一年才見(jiàn)到父母一兩次。所以，學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài)，有些家長(zhǎng)無(wú)從知曉。而教師與家長(zhǎng)的電話聯(lián)系是家長(zhǎng)掌握自己孩子的一個(gè)重要紐帶。

（2）網(wǎng)絡(luò)交流。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息交流的方法是多種多樣的，如何讓家長(zhǎng)系統(tǒng)的了解老師的教育方法，僅僅靠談話是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，很大程度上還是需要進(jìn)行知識(shí)、家教理論的宣傳。宣傳的方法有很多，可以根據(jù)家長(zhǎng)的需要有所選擇：工作忙，不能及時(shí)與教師見(jiàn)面交流的家長(zhǎng)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互發(fā)電子郵件等。有條件的學(xué)校，家長(zhǎng)、學(xué)生、教師可以一起召開(kāi)網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)會(huì)，采取“三方”對(duì)話形式。教師作為主導(dǎo)者，他將需要家長(zhǎng)，學(xué)生了解的資料放在網(wǎng)頁(yè)里；家長(zhǎng)、學(xué)生作為主體，他們主動(dòng)參與家長(zhǎng)會(huì)。工作繁忙的父母，可以在閑暇之余從班級(jí)的微信、QQ群、班級(jí)微博了解孩子在 校的情況、有趣的發(fā)言、比賽的結(jié)果、好人好事、學(xué)習(xí)成績(jī)等點(diǎn)滴進(jìn)步。這種形式的交流可以密切教師、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的關(guān)系，特別是可增強(qiáng)學(xué)生的自信心。3.家長(zhǎng)會(huì)與家長(zhǎng)接待日

一學(xué)年一次的家長(zhǎng)會(huì)必不可少，家長(zhǎng)會(huì)上，老師除了告訴家長(zhǎng)成績(jī)之外，還可以總結(jié)學(xué)生一學(xué)期的德育情況。家長(zhǎng)會(huì)雖好，但間隔時(shí)間較長(zhǎng)，所以可設(shè)立若干家長(zhǎng)接待日。具體操作是：班主任根據(jù)自己的工作實(shí)際，以周為單位，確定家長(zhǎng)接待日的具體時(shí)間、地點(diǎn)；在第一次家長(zhǎng)會(huì)上，將家長(zhǎng)分成若干個(gè)小組，以每個(gè)接待日接待一個(gè)小組計(jì)，定出一學(xué)期家長(zhǎng)接待日的時(shí)間表，家長(zhǎng)人手一份；要求家長(zhǎng)按時(shí)間表到學(xué)校與老師見(jiàn)面，交流孩子的情況。每個(gè)家長(zhǎng)接待日上，老師要認(rèn)真?zhèn)浜煤图议L(zhǎng)交流的內(nèi)容，一定要讓每個(gè)家長(zhǎng)都能有所收獲，只有這樣，家長(zhǎng)才會(huì)堅(jiān)持到會(huì)，并認(rèn)真對(duì)待與老師的溝通交流。

4、讓家長(zhǎng)參與主題班會(huì)課

雖然每個(gè)家長(zhǎng)都覺(jué)得對(duì)自己的孩子比較熟悉，但有時(shí)并未真正了解他。有時(shí)候想去了解，孩子又不一定愿意開(kāi)口。我們可以邀請(qǐng)一些家長(zhǎng)參加班會(huì)課，在課堂上聽(tīng)聽(tīng)自己孩子的心聲。比如，前不久，我們舉行了“我的理想”主題班會(huì)，邀請(qǐng)了一些家長(zhǎng)參加。在這堂課上，大家暢所欲言，雄心勃勃，大談自己的志向與理想。很多家長(zhǎng)聽(tīng)了也熱血沸騰，覺(jué)得不可思議，沒(méi)想到自己的孩子還有這樣的雄心壯志。

5、家長(zhǎng)參與記錄學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)

每學(xué)期由學(xué)生、家長(zhǎng)、教師共同填寫(xiě)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面的表現(xiàn)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)編輯成冊(cè)，期末總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡分析優(yōu)缺點(diǎn)并做出評(píng)價(jià)。還可以讓學(xué)生把自己每一次的階段反思和總結(jié)完整地記錄下來(lái)，然后帶回家讓家長(zhǎng)看或是在家長(zhǎng)會(huì)上交與家長(zhǎng)。

四、與家長(zhǎng)溝通的技巧

教師在與家長(zhǎng)的溝通中，所表現(xiàn)出的誠(chéng)意與良苦用心，以及平易、謙 和的個(gè)人品質(zhì)和強(qiáng)烈的工作責(zé)任心，會(huì)深深感染家長(zhǎng)，促使家長(zhǎng)產(chǎn)生一種積極配合工作的熱情。由于教師和家長(zhǎng)之間信任關(guān)系的建立，學(xué)生在心目中對(duì)教師便隱隱產(chǎn)生一種親情、一種信賴(lài)，甚至視同父母。隨著師生之間心理距離的消失，教師實(shí)施教育的效率、效果便大大增強(qiáng)，也有助于強(qiáng)化學(xué)生的自我約束能力。與家長(zhǎng)的溝通時(shí)，教師要努力做到以下幾點(diǎn)：

1、營(yíng)造平等感。老師與學(xué)生家長(zhǎng)之間的平等，是不折不扣的合作者之間的平等。我從不板起臉講話，在與家長(zhǎng)交往的過(guò)程中，老師更不會(huì)把家長(zhǎng)當(dāng)作做錯(cuò)事的孩子來(lái)訓(xùn)，做到文明禮貌，尊重對(duì)方。特別是當(dāng)其子女在學(xué)校“闖了禍”的時(shí)候，老師仍要在談話進(jìn)給對(duì)方以尊重。當(dāng)與家長(zhǎng)的看法有分歧時(shí)，也應(yīng)平心靜氣地講清道理，說(shuō)明利害關(guān)系，既要以禮待人，更要以理服人。

2、流露真誠(chéng)感。以誠(chéng)感人要求誠(chéng)與情密切配合，要使人動(dòng)情，喚起人的真情；以誠(chéng)感人要做到誠(chéng)與真結(jié)合；以誠(chéng)感人還必須伴之以虛心，否則難以取得對(duì)方的信任。

3、評(píng)論學(xué)生要客觀如實(shí)。談話要委婉和注重可接受性。教師要樹(shù)立正角的“學(xué)生觀”，客觀地、全面、公正地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，使學(xué)生家長(zhǎng)聽(tīng)后，覺(jué)得這是教師的肺腑之言，感到學(xué)校教育的目的和任務(wù)是與學(xué)生家長(zhǎng)的愿望相一致的，從而做到心理相容，共同教育學(xué)生。老師和家長(zhǎng)談話時(shí)，一般應(yīng)先講學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，后講缺點(diǎn)，對(duì)孩子的缺點(diǎn)也不要一下講得過(guò)多。應(yīng)該給家長(zhǎng)一種感覺(jué)：孩子每天都在進(jìn)步。唯有這樣家長(zhǎng)才會(huì)歡迎老師，愿意接受老師的建議，愉快地與老師合作，對(duì)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)也能正確認(rèn)識(shí)和正確對(duì)待。

4要注意運(yùn)用信心激勵(lì)?！百潛P(yáng)孩子、贊揚(yáng)家長(zhǎng)是與家長(zhǎng)交流的法寶?！苯處熢谂c家長(zhǎng)溝通時(shí)，需要把對(duì)孩子的期望和肯定通過(guò)家長(zhǎng)傳輸?shù)綄W(xué)生那里，會(huì)產(chǎn)生意想不到的激勵(lì)績(jī)效。這一點(diǎn)在教師與“后進(jìn)生”家長(zhǎng)溝通時(shí)尤其需要注意。只有家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子教育的信心，他才會(huì)更主動(dòng)地與老師交流，積極配合老師的工作?？偠灾?，因人施對(duì)，要恰到好處，把握分寸。

5、要善于傾聽(tīng)，也要善于詢(xún)問(wèn)和引導(dǎo)。教師千萬(wàn)不要只顧自己滔滔不絕，剝奪家長(zhǎng)講話的機(jī)會(huì)，積極饒有興趣地傾聽(tīng)；要善于捕捉機(jī)會(huì)，反“客”為“主”，反聽(tīng)為說(shuō)；要多用開(kāi)放式提問(wèn)，盡量少用封閉式提問(wèn)等等。老師應(yīng)善于找到向家長(zhǎng)提出要求的適當(dāng)形式，語(yǔ)言盡可能委婉，最好用建設(shè)性口吻。如：“你看，我們是否可以這樣做??”，“你能否試一下這種方式”等。

孩子是家庭的希望，更是國(guó)家的未來(lái)。構(gòu)建和諧的家校關(guān)系，能使孩子健康成長(zhǎng)；只有老師和家長(zhǎng)成為尊重與合作的朋友，才能為孩子架起通往成材之路的橋梁。通過(guò)學(xué)校、老師、家長(zhǎng)的共同努力，形成一種和諧的師生關(guān)系，才能產(chǎn)生最大的教育全力，共同為孩子的健康成長(zhǎng)鋪就金光大道。

參考文獻(xiàn)：

1、《新課程的深化與反思》 余文森、吳剛平首都師范大學(xué)出版社

2、《走進(jìn)新課程》 教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫(xiě)

北京師范大學(xué)出版社

3、《中小學(xué)教育科學(xué)研究與應(yīng)用》 王鐵軍主編 南京師范大學(xué)出版社

4、《學(xué)校心理健康教育》 徐建成主編 甘肅文化出版社

5、《家庭與家教》

黃和平總編

安徽科學(xué)技術(shù)出版社

6、《班主任如何做好家校合作工作 》 佚名