第一篇：這樣做老師更幸福 張萬祥

溝通時(shí)，要走進(jìn)對(duì)方的心靈

------《這樣做，教師更幸?！沸牡皿w會(huì)

作為教師全員培訓(xùn)的一項(xiàng)內(nèi)容，我校決定在教師隊(duì)伍中開展讀書活動(dòng)?；顒?dòng)中我有幸拜讀了張萬祥老師的《這樣做，教師更幸?！芬粫Э磿?，雖然有些矯情，但書中張老師用樸實(shí)易懂的文字以一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的實(shí)例告訴我們?cè)趺串?dāng)一個(gè)受學(xué)生尊重的好老師、好班主任，使我從中受益匪淺，感觸良多。

其中給我印象最深刻的是汪躍峰老師的《有效教育從真誠(chéng)溝通開始》。在這篇文章里通過英語(yǔ)課上電線插座的插孔被學(xué)生用粉筆頭堵塞的小故事向我們傳授了一個(gè)教育智慧，班主任在工作中經(jīng)常會(huì)遇到頑劣的學(xué)生，他們喜歡惡作劇，所犯得錯(cuò)誤層出不窮、花樣不斷翻新，令人困惑、苦惱不已。學(xué)生的違規(guī)違紀(jì)行為大多與他們的年齡、心理特征有關(guān)，但有些錯(cuò)誤既在意料之外，又在情理之中，老師在處理、糾正這些錯(cuò)誤時(shí)，僅僅依靠寬容和愛心是不夠的，還要進(jìn)行分析、研究，既要找到問題的癥結(jié)，又要注意保護(hù)學(xué)生脆弱的尊嚴(yán)。

與學(xué)生的溝通要走進(jìn)對(duì)方的心靈，這引起了我的深思和共鳴。記得當(dāng)時(shí)我實(shí)習(xí)帶隊(duì)回來，深切體會(huì)到企業(yè)對(duì)于學(xué)生的嚴(yán)格要求和學(xué)生的明顯差距，正所謂“嚴(yán)師出高徒”，回校后面對(duì)半路接手的班級(jí)迅速制定了一系列的規(guī)章制度，并要求班委嚴(yán)格管理，想鞭策他們努力向上，可是我發(fā)現(xiàn)一段時(shí)間下來，班級(jí)扣分現(xiàn)象沒有減少，反而學(xué)生對(duì)班委和我的意見很大，出現(xiàn)了幾次內(nèi)訌，越管越亂。之后我反思把原因歸結(jié)為管的太嚴(yán)，開始走“親民路線”，對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生只是一味的口頭教育鼓勵(lì)，甚至一些所謂的小錯(cuò)也不去深究，但是發(fā)現(xiàn)學(xué)生不領(lǐng)情，班級(jí)情況也并沒有好轉(zhuǎn)，甚至有個(gè)別學(xué)生覺得我不像是他們的班主任。當(dāng)時(shí)的我特別難過和委屈，覺得他們不能理解我對(duì)他們的用心和期待，但是我沒放棄，我請(qǐng)教部里的老師，當(dāng)部里的老師問起班級(jí)學(xué)生性格想法時(shí)我才發(fā)現(xiàn)我對(duì)于他們的了解太少了，我只注重于行為舉止的規(guī)范，卻忽略了他們的內(nèi)心渴望。之后，我花了很多的時(shí)間去了解學(xué)生，通過班會(huì)、晚修、周記、面談等形式加深與學(xué)生的溝通，同時(shí)也讓學(xué)生了解我并爭(zhēng)取得到他們的支持，定期召集班委反映大家的近況和動(dòng)向，隨時(shí)掌握班級(jí)的一手情報(bào)，以便及時(shí)更好的解決學(xué)生困惑和問題，我對(duì)學(xué)生真誠(chéng)有效的溝通贏得了他們的尊重和喜愛，自然班級(jí)的管理也得到了很大的改善。

正如肖川博士所說：真正的教育存在于人與人心理距離最短的時(shí)刻。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，一味地批評(píng)、指責(zé)，只能讓教育停留在表面，只能讓師生之間的心理距離越來越大。作為教師，要想走到學(xué)生錯(cuò)誤的背后，就必須要走進(jìn)學(xué)生的心靈，贏得學(xué)生的尊重和喜愛，這樣，學(xué)生自然愿意去改變。有效教育從真誠(chéng)溝通開始。

第二篇：《這樣做教師更幸?！纷x后感

做幸福的老師

《這樣做，教師更幸福》讀后感

讀一本好書，猶如品一杯好茶，越品越有味。寒假讀了《這樣做，教師更幸?！愤@本書，被書中一個(gè)個(gè)鮮活的故事吸引著，一個(gè)個(gè)故事述說著一個(gè)個(gè)教育的智慧，這份智慧讓人深思，給人啟迪。

其中給我印象最深刻的是第三輯中，《要引導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)生在反思中覺醒》文中點(diǎn)滴感悟中的“問題孩子的背后，必定有在教育觀念、教育方法上有問題的家長(zhǎng)”一句話引起了我的深思。我覺得老師的教育方法和家長(zhǎng)的溝通技巧也很關(guān)鍵。記得前年我接了一個(gè)“釘子”學(xué)生，因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)動(dòng)不動(dòng)就給校長(zhǎng)打投訴電話。新學(xué)年沒有班主任愿意接這個(gè)孩子所在的班，最后只能采用抓鬮的方法。我很幸運(yùn)教到了這個(gè)學(xué)生，并擔(dān)任班主任。該如何教育這個(gè)孩子，如何與家長(zhǎng)溝通成了我的一個(gè)難題。我想家長(zhǎng)打投訴電話肯定是有原因的，我決定先從觀察這個(gè)孩子入手，了解這個(gè)孩子的基本情況。原來這個(gè)孩子是三代單傳，家庭比較富裕，從小到大被爺爺奶奶寵著，慣著，家長(zhǎng)更是對(duì)孩子聽之任之，包容了孩子所有的缺點(diǎn)，一點(diǎn)責(zé)罰也不舍得。了解了大致的情況后，我覺得先觀察一下這個(gè)孩子的日常表現(xiàn)，再與家長(zhǎng)溝通。通過一段時(shí)間的觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子有許多優(yōu)點(diǎn)是其他同學(xué)無法比的，他頭腦靈活，遇到事情愛動(dòng)腦筋、想辦法，對(duì)感興趣的東西，充滿好奇，刻苦鉆研。只是在學(xué)習(xí)上積極性不高，上課愛做

小動(dòng)作，課下愛和同學(xué)們打鬧。利用課間操的時(shí)間和他談了幾次話，感覺這個(gè)孩子很聽話，并樂意接受老師的批評(píng)和建議，能及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤。我覺得這個(gè)孩子本質(zhì)沒有什么問題，問題肯定出在家長(zhǎng)哪里。期中家訪時(shí)，我們商量好把孩子在校表現(xiàn)好的方面多和家長(zhǎng)說，表現(xiàn)不好的只說學(xué)習(xí)方面的。當(dāng)時(shí)是因?yàn)橐晃焕蠋熣f“人家的莊稼，自己的孩”。整個(gè)家訪過程我們兩個(gè)都是小心翼翼，恐怕那個(gè)地方說錯(cuò)了。意向不到的是家訪過后，家長(zhǎng)沒有向校長(zhǎng)投訴我們，而是表?yè)P(yáng)了我們，這個(gè)孩子家訪后在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得特別認(rèn)真，上課表現(xiàn)得也很積極了?？磥碇挥形覀兒图议L(zhǎng)站在同一戰(zhàn)壕，我們的孩子才能得到更大的進(jìn)步?？磥砻總€(gè)家長(zhǎng)都想得到老師對(duì)自己孩子的認(rèn)可。

我想起了馬克吐溫先生的名言：“一句贊美的話可以讓人保持兩個(gè)月的好心情?！逼鋵?shí)，我們每個(gè)成人都渴望得到別人的表?yè)P(yáng)贊美，小學(xué)生更需要贊美。

我們要用欣賞的眼光去看我們的學(xué)生，教師的表?yè)P(yáng)是春天的風(fēng)，能讓小草變綠，教師的表?yè)P(yáng)是陽(yáng)光，把溫暖灑向每一個(gè)角落。作為教師我們要把陽(yáng)光撒向每一棵幼苗，讓每棵幼苗茁壯成長(zhǎng)，才能在秋后收獲碩果累累。才能對(duì)家長(zhǎng)有所交代。

讓我們?cè)诮逃袑W(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)我們的學(xué)生，學(xué)會(huì)欣賞我們的學(xué)生，學(xué)會(huì)享受我們教育的幸福！

第三篇：《這樣做教師更幸福》讀后感

這樣做教師更幸福讀后感

潘冠瓊

通過閱讀《這樣做，教師更幸福》這本書，我受益匪淺，感觸頗多，作為一名教師，一定要做一名有愛心的老師。

作為一個(gè)教師，不但要擔(dān)負(fù)起傳道、授業(yè)、解惑的重任，更重要的是要培養(yǎng)思想健康、全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，要用愛心去澆灌每一株幼苗，把他們培育成參天大樹再去為更多的幼苗遮風(fēng)擋雨；要以平等的尊重和真誠(chéng)的愛心去打開每個(gè)學(xué)生的心門，因?yàn)槊恳簧乳T的后面都是一個(gè)不可估量的宇宙，每一扇門的開啟，都是一個(gè)無法預(yù)測(cè)的未來。

我們接觸到的是一群渴望接觸社會(huì)卻又缺乏對(duì)社會(huì)的真正認(rèn)識(shí)和了解，人生觀、價(jià)值觀正在逐步形成的學(xué)生，他們熱情但又沖動(dòng)、好學(xué)但又迷惘，他們需要我們用真誠(chéng)的愛心和高度的責(zé)任感來指引他們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)處世。我們所給予他們的不能只是數(shù)字化了的知識(shí)，更要是一種能力，一種終身學(xué)習(xí)的能力，可持續(xù)發(fā)展的能力；是一種觀念，一種做人的觀念，生活的觀念；是一種操守，一種對(duì)人對(duì)事的操守；更是一種意識(shí)，一種愛的意識(shí)，責(zé)任的意識(shí)！

愛是打開學(xué)生感情大門的鑰匙，當(dāng)學(xué)生知道你是真誠(chéng)地?zé)釔鬯麄儠r(shí)，他們的感情大門、智慧大門才會(huì)向你敞開。全身心地?zé)釔蹖W(xué)生，即是師德。很難想象一個(gè)對(duì)教育工作毫無興趣的人，一個(gè)見到學(xué)生就心煩的人，會(huì)努力完成好教育教學(xué)工作，會(huì)努力使自己成為一名優(yōu)秀的教師。對(duì)教育事業(yè)的熱愛，對(duì)學(xué)生的愛是成為優(yōu)秀教師的前提條件，這在教師成長(zhǎng)過程中，起著關(guān)鍵性的作用。

第四篇：這樣做教師更幸福讀后感（精選）

這樣做教師更幸福讀后感

這個(gè)學(xué)期我有幸拜讀了《這樣做，教師會(huì)更幸?！芬粫?，本書深刻剖析了如何讓老師們使用正確的教學(xué)方法，更好的教育學(xué)生，讓老師在工作中感受到更多的成就感和幸福感。

作為一名教師，我時(shí)常會(huì)在思想工作效果不顯著之際自嘲“教育不是萬能的”，那么，怎樣的教育才會(huì)不讓孩子們心存拒絕呢？我認(rèn)為有以下三點(diǎn)：

第一、常懷一顆孩子的心。

和孩子們?cè)谝黄饡r(shí)，我們的心靈應(yīng)該是年輕的。不用太多的說教，無需過分的嚴(yán)肅，懷著一顆質(zhì)樸的真誠(chéng)的童心吧，試著和孩子們?nèi)跒橐惑w，你一定會(huì)吸引他們的目光，你一定會(huì)走進(jìn)他們的心靈，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)溝通原來如此簡(jiǎn)單！

第二、寬容，別樣的美麗。

剛教書時(shí)，年輕氣盛。見到孩子們稍有違紀(jì)的事情，就發(fā)火訓(xùn)斥，結(jié)果弄得師生關(guān)系很僵，我為此一度陷入苦惱和消極之中。后來一位德高望重的同事意味深長(zhǎng)地對(duì)我說：“無論處理什么事，都要尋求好的解決方法。不要?jiǎng)硬粍?dòng)就批評(píng)孩子，批評(píng)并不是教育的目的！”

批評(píng)不是教育的目的，只是教育的一種手段。教育的目的是喚醒、是完善、是發(fā)展。當(dāng)我們僅僅是把批評(píng)當(dāng)作教育的歸宿時(shí)，教育也就變得盲目、粗暴、膚淺、勢(shì)利，失去了其應(yīng)有的內(nèi)涵和意義。如果教師能放下師道尊嚴(yán)的架子，以尊重、博愛之心為孩子們開辟一處自由、平等的人性綠洲，那么，我們老師的生活也就輕松、自然而幸福了。

如果我們不再簡(jiǎn)單地把批評(píng)當(dāng)作教育目的，教育就會(huì)變得豐富而神奇！教育的成功，就在于給孩子一個(gè)夢(mèng)；只有在寬容的天空下，夢(mèng)想才能夠自由地飛翔！

有這樣一個(gè)溫馨的故事：唐代著名的慧宗禪師酷愛蘭花。一天深夜，狂風(fēng)大作，暴雨如注。可弟子們偏偏一時(shí)疏忽，將蘭花遺忘在了窗外。當(dāng)?shù)茏屿话?，?zhǔn)備領(lǐng)受責(zé)罰時(shí)，禪師泰然自若，神態(tài)那樣平靜安詳。他安慰弟子們說：我不是為了生氣而種蘭花的。就這一句話平淡無奇的話，在場(chǎng)的弟子們聽后，肅然起敬之余，更是大徹大悟。

是啊！如禪師那樣將一株快樂的蘭花種于心田，我們就擁有了蘭心慧質(zhì)，心境就一定會(huì)溫馨美麗：那么，將一個(gè)寬容的博愛的胸懷送給人生，我們就有了太陽(yáng)般的魔力，就會(huì)使許多人因此而變得燦爛幸福！

第三、巧用愛心和智慧

每個(gè)班級(jí)經(jīng)過一段時(shí)間的發(fā)展，總會(huì)有少數(shù)孩子因?yàn)榉N種原因落在后面，成為令老師痛心、揪心的小群體。面對(duì)這些特殊的孩子，氣得七竅生煙大可不必，因?yàn)檫@樣既影響健康，又傷害師生情誼；簡(jiǎn)單地打著愛的旗幟的包容，則又成了縱容。那么，怎樣巧用愛心和智慧。幫助他們呢？

著名的教育專家黃友芹老師建議有兩種方法：

1.唱歌。因?yàn)樵S多歌詞都是一首富有哲理的詩(shī)。

2.期待。因?yàn)槠诖屓藠^進(jìn)，已為無數(shù)的教育者所認(rèn)同。不論家長(zhǎng)還是老師，一句體貼的話語(yǔ)、一個(gè)激勵(lì)的眼神、一次溫暖的微笑，也許都能使孩子天性中最美的東西發(fā)揮到極致。但歌詞中的“心愿和天一樣高”又過于沉重，它警示我們：期待要有尺度，超過學(xué)生能力的過高的心愿會(huì)適得其反。

我們的期待不應(yīng)是學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)和遙不可及的夢(mèng)，而應(yīng)如同放在他身邊的一個(gè)蘋果，可嗅其香，可見其形，稍作努力便觸手可及。承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，按照他們的實(shí)際能力設(shè)立不同的奮斗目標(biāo)，從最小的期待和贊美開始，他們做對(duì)一道題，寫工整一次作業(yè)，舉過一次手……哪怕是老師隨意的一聲“好”，也比冷漠的目光強(qiáng)上百倍！科學(xué)地在學(xué)困孩子及成長(zhǎng)目標(biāo)間設(shè)立一個(gè)個(gè)小臺(tái)階，讓他們充滿自信地拾階而上，這樣他們才有可能不斷進(jìn)步！

做老師的目的不是得到學(xué)生的感激，但孩子們的終生難忘，就是對(duì)我們的最高獎(jiǎng)賞?！翱鞓芬浴暗隆睘橹鳎虝?huì)孩子如何做人。幸福以“愛”為主，尊重孩子，和孩子做朋友。因?yàn)檫@樣做，你我會(huì)更幸福！”

第五篇：《這樣做,教師更幸?！纷x書心得

這幾天，我讀了張萬祥老師寫的《這樣做，教師更幸福》一書，張萬祥，享受政府特殊津貼，德育特級(jí)老師，國(guó)家級(jí)班主任培訓(xùn)主講專家，從事班主任工作達(dá)26年。近年間，主編出版了《班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)100招》《給年輕班主任的建議》等書。開創(chuàng)了網(wǎng)絡(luò)招收徒弟的先河，被譽(yù)為“網(wǎng)星”“青年班主任的真誠(chéng)朋友。

《這樣做，教師更幸?！饭卜譃榱嫞?、要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新觀念。

二、當(dāng)素養(yǎng)遇到考驗(yàn)時(shí)，應(yīng)恪守師德。

三、溝通時(shí)，要走進(jìn)對(duì)方的心靈。

四、面對(duì)問題與問題生，應(yīng)三思而后行。

五、要想取得高效，應(yīng)講究工作藝術(shù)。

六、面對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)，應(yīng)勇于走快車道。

書中張老師以一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的實(shí)例告訴我們?cè)趺串?dāng)一個(gè)受學(xué)生尊重的好的老師、好的班主任。當(dāng)我們遇到新的情況、事件時(shí)，我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)、處理，這時(shí)，我們應(yīng)該解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，多從學(xué)生的角度想一想，讓自己的心情平靜下來之后再處理。這樣，我們才能更好地做好自己的本職工作、做一個(gè)幸福的老師。

在書中，給我印象最深的就是張國(guó)東老師的《“主動(dòng)請(qǐng)纓”讓我捉住了一條“大魚”》。在這篇文章里，張國(guó)東老師將他的經(jīng)歷和他的做法徐徐道來，讓我感受到做教師除了要教好自己的課之外，我們還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，良好的思想教育，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和支撐。只有學(xué)生自己知道學(xué)了，你的課學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地去聽、去想、去練。

張國(guó)東老師給學(xué)生講的那個(gè)小故事讓我啟發(fā)很大，故事的名字就是《怎樣才能鏟除曠野里的雜草》。

古希臘哲學(xué)家柏拉圖帶著他的一群學(xué)生去漫游世界。他們游歷了許多國(guó)家，拜訪了許多有學(xué)問的人。后來他們回來了，在進(jìn)城之前，柏拉圖在郊外的一片草地上坐了下來，對(duì)他的學(xué)生說：“經(jīng)過幾年的游歷，在座的都已經(jīng)是飽學(xué)之士?，F(xiàn)在，學(xué)業(yè)就要結(jié)束了，我們?cè)谶@里上最后一課吧。”

弟子們圍著柏拉圖坐了下來。柏拉圖問：“現(xiàn)在我們坐在什么地方？”學(xué)生們回答：“現(xiàn)在我們坐在曠野里。”哲學(xué)家接著又問：“曠野里長(zhǎng)著什么？”學(xué)生說：“曠野里長(zhǎng)滿了雜草?！?/p>

柏拉圖接著說：“對(duì)，曠野里長(zhǎng)滿了雜草?，F(xiàn)在我想知道的是如何除掉這些雜草。”弟子們都沒有想到，一直在探討人生奧秘的老師，最后一課問的竟是這么簡(jiǎn)單的一個(gè)問題。

一個(gè)弟子首先開口說：“老師，只要把除草的鏟子就夠了?！闭軐W(xué)家點(diǎn)點(diǎn)頭。另一個(gè)弟子接著說：“用火燒也是很好的一種辦法”。哲學(xué)家微笑了一下，示意下一位。

第三個(gè)弟子說：“撒上石灰，就可以除掉所有的雜草?！苯又堑谒膫€(gè)弟子，他說：“斬草除根，只要把根挖出來就行了?！钡鹊茏觽冎v完了，哲學(xué)家站了起來，說：“課就上到這里。你們回去后，按照各自的辦法除去一片雜草。沒除掉的，一年后再來相聚?！?/p>

一年后，他們都來了，不過他們發(fā)現(xiàn)，原來相聚的地方已不再是雜草叢生了，它變成了一片長(zhǎng)滿谷子的莊稼地。弟子們?cè)谇f稼地前的空地上坐下，等待柏拉圖的到來，可是柏拉圖始終沒有來。

幾年以后，柏拉圖去世了。弟子們?cè)谡硭难哉摃r(shí)，在書的最后補(bǔ)上了一章：要想除掉曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面種上莊稼。同樣，要想讓靈魂無憂，唯一的方法就是用美德去占據(jù)它。

這個(gè)小故事給了我很深的啟示。更讓我深深地理解了這句話——老師是學(xué)生人生道路上的思想導(dǎo)師，老師應(yīng)用自己思想的火種去點(diǎn)燃學(xué)生思想的火把。