第一篇：作為一名小學語文教師

作為一名小學語文教師，我有幸參加國培學習。首先感謝國培給我們提供這個學習的平臺，感謝網(wǎng)絡(luò)各位專家，感謝我們的坊主王曉嫚老師，在你的耐心指導下，我們學員在學習中你追我趕。轉(zhuǎn)眼間，國培就要接近尾聲了，在這個以網(wǎng)絡(luò)為平臺的學習中，我認識了很多優(yōu)秀的語文教師和著名的專家，傾聽了專家們的視頻講座，學習了他們新的教育思想和教育理念，學會了不少的語文教學技巧和方法。通過本次培訓也讓我對小學語文教學的工作有了更深的了解，深知自己責任任重而道遠，現(xiàn)在我就把本次培訓過程所得收獲與喜悅到與大家共同分享。

一、通過培訓，提高了自己的思想認識。在這段時間里，我不僅是觀看案例視頻，聽專家的精彩點評，還經(jīng)常去學習同行的經(jīng)驗。訪問班級，思考案例。這次的學習使我明白了許多：有效的學習，應該是會學、會用的學習，總體來說應該是真正能夠促進學生發(fā)展的學習；教師的成長離不開自身的素養(yǎng)，人格的魅力，教師要促進學生學習、自身成長就要始終以學生為本，以學生的發(fā)展為己任，以愛為動力，以課堂教學為主陣地。此次的學習，形式多樣，讓我最感興趣的是在網(wǎng)上與專家與同仁互動式交流、評論，在交流、評論中教師共同探究、集思廣益、各抒己見，大家的觀點來得更直接、更樸素、更真實。在交流中得到啟發(fā)，得到快樂，還提高了自身文化素質(zhì)。

二、通過培訓使我提高專業(yè)理念和業(yè)務水平。通過本次學習，我有很多感觸，我個人認為小學語文老師應該從以下幾個方面做起：第一終身學習，提高自身素質(zhì)。作為一名語文教師首先要有文化底蘊，當然這文化底蘊就要從閱讀中獲取。教師不僅要閱讀教材，閱讀參考，閱讀關(guān)于本專業(yè)資料，最重要的是博覽全書。因此，教師始終要樹立終身學習的理念，我們要努力開拓自己的知識網(wǎng)絡(luò)，不斷的豐富自己的文化知識，不斷地從閱讀中汲取營養(yǎng)，提高自己的科學文化素質(zhì)，才能展示自己的魅力，得到學生的尊重。要想從整體上提高自身修養(yǎng)，學習是關(guān)鍵。

三、教師要學會反思，在互動中成長。在學習課程的過程中，我們通過班級論壇發(fā)帖提問和討論。盡管內(nèi)容很是簡略，問題也不那么深刻，回答多半三言兩語，片言只語，而且具有相當大的隨意性。但是在這個平臺上我們可以向?qū)＜艺埥?，能得到專家的指點，對學員來說真是太及時了，也是極其難得。而參與培訓的學員都是一線的老師，與他們交流也很有意義，盡管簡單的一句問話或是回答，反映的卻倒是真實的情況。從中多少能了解我縣少數(shù)民族學校在對語文教育教學的狀況和農(nóng)村語文教學的狀況，也能看出些教師們流露出的某些心態(tài)。另一方面，我們學員在學習中可以交流一下感情。所以，從這個角度來說，交流學習，使大家能互相了解些彼此學校的相關(guān)教學情況，都是很有意義的。通過學習和交流，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，必須樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。我們要想給學生一碗水，必須自己先得有一桶水。所以，我們必須學習，在學習中不斷地總結(jié)，不斷地反思，從而提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。反思可以促進我們的成長，教學不僅僅是一門復雜的學問，它同時也是一門藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。

總之，作為一名農(nóng)村小學語文教師要不斷地學習，努力提升自己的專業(yè)素質(zhì)，愛崗們、愛學生、愛教育，把教育事業(yè)作為自己畢生的追求，積極探索，做一名默默無聞的耕耘者。最后，再次感謝“國培”為我們提供了學習的機會，搭建了學習的平臺；感謝“國培計劃”讓我們成長；感謝課程專家及輔導老師為我們的辛勤付出；感謝各位參加培訓的同學給予我的幫助。培訓即將結(jié)束，但我還將繼續(xù)學習與提高，雖然我只是一名小學語文教師，但我對教育的未來充滿信心。

第二篇：作為一名小學語文教師

作為一名小學語文教師，我認為在小學教育階段是非常重要的。結(jié)合自己的教學實踐，小學語文教師應該從以下幾方面做起：

一、小學語文教師應具有新的現(xiàn)代教育理念

教育理念是人們對于教育活動認識的結(jié)晶，它既集中反映教育現(xiàn)實的變化，又深刻地影響著教育現(xiàn)實的存在。有了現(xiàn)代教育理念，才會有現(xiàn)代的教育。教師應該具有與時代精神相通的教育理念，并以此作為自己專業(yè)行為的基本理性基點。小學語文教師在現(xiàn)代教育理念方面應該有兩個層次的教育理念不可或缺。

A、宏觀教育的認知角度B、語文教育的認知角度

二、小學語文教師在知識結(jié)構(gòu)上更加強調(diào)多層復合性

（一）“全科型”小學教師的發(fā)展趨勢和要求

要求具備兩門或兩門以上學科的專門性知識與技能，從而為從事小學多門課程教學和課開發(fā)奠定基礎(chǔ)。首先，作為一名小學語文教師應該對語文學科相當熟悉，具備基本的語文專業(yè)知識，這是評價其教師功底如何的基本標準，這里需要強調(diào)的是小學語文教師對于這些知識要能夠真正內(nèi)化和善于運用。其次，各學科知識的快速增長和交叉、貫通與融合，各學科內(nèi)涵的不斷擴張和相互之間界限的模糊化，還要求小學語文教師對一門以上其他學科的知識、技能有廣泛而準確的理解，熟練掌握相關(guān)的技能與技巧。

（二）小學語文教學綜合化的趨勢和要求

小學語文教學綜合化的趨勢，對教師了解掌握歷史、地理、藝術(shù)、哲學甚至于某些理科基本知識的要求越來越高。這一方面是滿足其自身教育教學的需要，作為語文教學有益的補充和拓展。

總之，現(xiàn)代小學教育課程的整體化、綜合化趨勢，要求小學語文教師不僅僅是語文學科方面的專業(yè)人員，更要力爭成為一個具有廣博學識和開闊眼界的學者。只有全面發(fā)展的教師，才更有可能培養(yǎng)出全面發(fā)展的學生。

第三篇：作為一名小學語文教師

語文學科教育是具有生命性的教育，要求我們教師的心目中，要處處關(guān)注學生、關(guān)注他們的生命成長。葉圣陶先生說過：“作為一個教師，只要把功課教好還遠遠不夠，最重要的是關(guān)心學生健康成長。”而語文學科在對學生滲透德育教育中具有得天獨厚的優(yōu)勢，因為語文是生命之聲，是文化之根，是人的精神家園，具有豐富的人文內(nèi)涵。那么，如何充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在語文教學中得到潛移默化的教育效果呢？我現(xiàn)將教學中滲透德育的幾點感受、做法和各位老師交流一下。

作為一名小學語文教師，我深知語文是一門基礎(chǔ)學科，又稱工具學科。然而，許多學生對語文學習的興趣不高，每次上課，精神不振，注意力不集中，致使語文變成了一門弱科。家長為之寒心，教師為之傷神。

第四篇：作為一名小學語文教師（精選）

作為一名小學語文教師，伴隨著課改的腳步，也隨著課改前進，踏著前輩的足跡，踐行著新課程理念。語文課程改革實驗過程中我遇到很多問題，相對比較突出的有：

一、寫字的教學。

在識字寫字教學中，教師常采用向中間拉攏的方式鞏固基礎(chǔ)知識，為了便于檢查，又常布置簡單、重復記憶的作業(yè)，如：一字寫十遍，抄寫要求背誦的文章3遍等。這種做法不分層次，統(tǒng)一尺度，好多學生機械化識記，不思考，出現(xiàn)了記憶力減退，學習興趣低下等狀況。

閱讀積累呈現(xiàn)單一化。

現(xiàn)在社會書籍無處不在，但學生閱讀少，知識面窄，大多學生每年只讀學校的課本。出現(xiàn)這種狀況的原因是多方面的：

1、學校圖書館藏書眾多，但好多都不開放，有的即便開放，大部分藏書太過陳舊，一點也激發(fā)不起學生的閱讀興趣。

2、家長對書籍重視不夠，舍不得投資，有部分家長愿投資，也不知道選些什么書籍，常常是在孩子小小年紀就買幾本名著或幾本作文書，孩子讀不明白。當孩子挑選自己喜歡的書籍時，家長又常常認為是閑書，不予投資。日久天長，孩子再沒有閱讀興趣。

3、大多教師有比較新的理念，但在實際教學過程中，常常把大量時間用來教“教材”，快捷提高學生成績，極少安排閱讀指導課。

4、電視、電腦游戲的出現(xiàn)深深的吸引著孩子們，他們很難靜下心來閱讀。

二．課堂交流形式單一。在課堂活動交流中，往往一問一答，或者滿堂問，老師事先設(shè)計好諸多問題，牽著學生的思維走，學生沒有了自主學習，自主探究的空間與時間，也就使得合作學習成了一句空話，學生的學習方式與方法被生生地剝奪了，學生的主體地位失去了，這樣導致學生的學習仍然是被動的，簡單地應付與完成老師的問題，缺乏學習的主動性，沒有探究性學習，那么，也就沒有真正意義上的對話。

三、綜合實踐呈現(xiàn)虛無化。

學校的綜合實踐課除了上級檢查，平時一節(jié)都不上，學生根本沒有語文綜合能力。

第五篇：作為一名小學語文教師

作為一名小學語文教師，我深知低年級識字數(shù)量的多少，質(zhì)量的高低會對他們今后的響。因為語文是一門基礎(chǔ)學科，而識字教學又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識字過程，又是一件十分枯燥的事。那么，怎樣才能提高學生的識字質(zhì)量呢？近幾年，我在低年級語文教學中探出了一條路子，即激發(fā)學生的學習興趣，教給學生正確的識字方法，有效培養(yǎng)學生識字能力。我們常說，興趣是最好的老師，如果學生認識到學習漢字的重要性，同時對識字產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們就能自覺主動地讀書識字。怎樣才能使學生對識字產(chǎn)生濃厚的興趣呢？我在教學工作中采取了以下幾種方法：

一、激發(fā)興趣，讓學生樂意學。興趣是調(diào)動學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力，有了興趣愛好，學習就不再是一種負擔，而是一種樂趣。在教學中語言、表情、動作要適合學生的年齡特征，使他們和老師的關(guān)系更親近、更密切，其次根據(jù)學生天真活潑、合群、愛交朋友這一特點，可將生字形象地稱為“娃娃”、“小客人”等好聽的名字，讓學生對生字有一種親切感。識字過程也隨之變成交朋接友的過程，親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習興趣也就隨之而生。

二、變換形式，讓學生在玩中學心理學家研究表明，小學兒童的有意注意力時間短，無意注意力占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在40分鐘的教學活動中保持學生的學習興趣，就不能只采用單一的教學形式，要引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心游戲是學生樂意為之的活動，在教學過程中，要找準游戲與相關(guān)教學內(nèi)容開展游戲，使學生真正“動“起來，做到在玩中學習，在玩中思考，在玩中創(chuàng)新。

三、教給方法，讓學生在學中悟。教學是以動態(tài)形式呈現(xiàn)的，而結(jié)果則是以靜態(tài)形式存在于學生的主觀世界中。為了讓學生都想學、都愿學、都會學，在教學過程中，應根據(jù)不同的內(nèi)容指導學生掌握學習漢字的方法和規(guī)律。因為漢字是屬表意文字，其中百分之七十的漢字是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學識字任務的關(guān)鍵 之一。在形聲字教過程中，要引導學生注意分清形聲字形旁的表意功能。如在“拉、打、挑、推”和“踢、跳躍跑”兩組字的教學中，應引導學生區(qū)分“提手旁”和“足字旁”的表意功能，告“提手旁”表示與手有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”和“腳”有關(guān)的意義。學生正確區(qū)分了這些部首以后，就很好地掌握帶有“提手旁”和“足字旁”的漢字了。童心純真，童心無邪。學生們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光芒。在識字教學中，教師只要能滿腔熱情為學生鋪路搭橋，幫助學生尋字趣，那么識字將不再是他們的負擔，而會成為他們的一種樂趣。