第一篇：殘兒隨班就讀經(jīng)驗(yàn)材料——老師管管我吧

殘兒隨班就讀經(jīng)驗(yàn)材料

——老師管管我吧

學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，我校認(rèn)真做好殘障兒童隨班就讀工作，以培養(yǎng)“殘而有為”社會(huì)小公民為目標(biāo)，確立了“促其成長(zhǎng)、援其自我發(fā)展?jié)撃堋迸囵B(yǎng)理念，使殘障兒童享受到與正常兒童一樣的教育。

一、多措并舉，壯大特殊教育力量

一是構(gòu)建教育團(tuán)隊(duì)。以教師為主體，學(xué)校各部門共同參與。由校長(zhǎng)室負(fù)總責(zé)，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)教學(xué)，德育、少先隊(duì)、工會(huì)等部門負(fù)責(zé)保障工作，逐漸形成了教育合力。二是配強(qiáng)班主任。精選業(yè)務(wù)水平高，有愛心、耐心、責(zé)任心和恒心，具備護(hù)理和保育能力的教師擔(dān)任隨班就讀學(xué)生的班主任。三是加強(qiáng)師資培訓(xùn)。實(shí)施走出去、請(qǐng)進(jìn)來戰(zhàn)略，采取到特教學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)、請(qǐng)?zhí)亟虒＜襾硇Ｖ笇?dǎo)、觀看優(yōu)秀課程錄像、組織討論等形式，著力提高教師的教學(xué)理論和技能。

二、關(guān)注學(xué)生，提高特殊教育質(zhì)量

一是發(fā)展非智力品質(zhì)。我校開展“隨班就讀學(xué)生非智力因素挖掘的研究”，加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通，在學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活和實(shí)踐操作中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的情感特征、頑強(qiáng)的意志力和動(dòng)手動(dòng)腦的創(chuàng)造力，學(xué)生的情商和德商得到了顯著提高。二是創(chuàng)新教學(xué)方法。開展表揚(yáng)式教學(xué)，教師常用“你能行”、“試一試”、“勇敢點(diǎn)”等鼓勵(lì)語言，幫助隨班就讀學(xué)生克服自卑、培養(yǎng)自信。創(chuàng)造性提出降階教學(xué)法，即在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中逐層分解教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，降低要求，努力使隨班就讀學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)程，保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三是拓寬教育渠道。關(guān)注學(xué)生心理健康，建立心理咨 詢室，設(shè)立真情實(shí)錄談心日，通過心靈訪談，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛。為每個(gè)隨班就讀學(xué)生配上3—5個(gè)助學(xué)小伙伴，通過學(xué)生之間的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和小組合作，幫助殘障兒童進(jìn)步。

三、多方互動(dòng)，促進(jìn)殘障兒童發(fā)展

一是聯(lián)系村里開展入學(xué)摸底。在新生報(bào)名期間，組織教師深入學(xué)區(qū)范圍內(nèi)所有社區(qū)調(diào)查殘障兒童入學(xué)情況。對(duì)因行動(dòng)不便無法上學(xué)的殘障兒童，學(xué)校開展手拉手獻(xiàn)愛心活動(dòng)，組織捐款購買輪椅，并安排教師和學(xué)生輪流接送，保證每個(gè)適齡殘障兒童都能接受義務(wù)教育。二是聯(lián)系家長(zhǎng)開展愛心家訪。安排教師利用業(yè)余時(shí)間對(duì)每一位隨班就讀學(xué)生進(jìn)行家訪，幫助家長(zhǎng)制定家庭教育計(jì)劃，確立家庭生活教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了家庭學(xué)?；?dòng)，有效促進(jìn)了學(xué)生健康成長(zhǎng)。三是聯(lián)系中學(xué)開展教育銜接。主動(dòng)與初中學(xué)校聯(lián)系，組織隨班就讀學(xué)生的小學(xué)班主任與初中班主任開展結(jié)對(duì)延續(xù)愛心活動(dòng)，使初中教師較為全面地了解隨班就讀學(xué)生的情況，為學(xué)生將來發(fā)展鋪平道路。

四、架起情感橋梁用真誠的愛心去接納他

教師必須用一顆真誠的愛心去包容特殊孩子的不足，尊重特殊孩子的人格。愛心是教師工作中不可缺少的情操，也是教師工作的主旋律，有這樣一句名言：“教育者沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣?！睕]有水不能稱之為池塘，而沒有愛，也就不能成為教育者。教師的愛還須升華成一種一視同仁、不偏不倚的愛，對(duì)待殘兒要盡量做到公平公正，不偏愛聰明可愛的孩子，也不歧視能力較弱的孩子，特別是要去幫助一些特殊兒童，做到對(duì)每一位殘兒負(fù)責(zé)，善于發(fā)掘每一位殘兒的個(gè)人潛能。教師的愛是教育中最為寶貴的營養(yǎng)，沐浴于愛的甘露下的殘兒才會(huì)有安全感，而有 了安全感才能逐步適應(yīng)殘兒生活。所以，我們首先應(yīng)該精心照顧他的日常生活，用我們的行動(dòng)去感化他。親密的師生關(guān)系是打開學(xué)生心靈的鑰匙。殘疾兒童一般都具有孤僻、倔強(qiáng)、戒備的心理，使老師感到和他們都有一條不可逾越的鴻溝，讓我們無法順利的對(duì)他們進(jìn)行教育。怎樣消除這一障礙呢？首先貼近他們的生活，緩和師生關(guān)系。比如去他們家串門，和他們交談?dòng)嘘P(guān)家里人的事。其次安排他們和更多的人接觸，消除他們的戒備心理。比如帶他們到老師家，讓家長(zhǎng)帶他們?nèi)ビH戚朋友家等。然后帶他們?nèi)ス矆?chǎng)所游玩，拓展他們的活動(dòng)范圍。最后尋找機(jī)會(huì)讓他們展示自我，樹立自信心。記得我第一次去車立超同學(xué)家，她用僅有的一個(gè)胳臂給我又是擋狗，又是倒茶、端飯的，非常高興。當(dāng)我第一次帶她到我家門口，任我左拽右拉她都說：“害怕?！辈豢线M(jìn)去。這時(shí)我爸爸手里拿著一把糖果笑呵呵的走出來給她，又輕輕的摸了摸她的頭，拉著她的小手走了進(jìn)去。我的哥哥、姐姐、姐夫、弟弟都笑瞇瞇的和她打招呼，漸漸的她不再害怕見陌生人了。畢業(yè)那天我安排她帶領(lǐng)幾個(gè)同學(xué)從熟悉的路去我家，我?guī)ьI(lǐng)其他學(xué)生從另一條路走。結(jié)果她順利的把同學(xué)帶到我家，還驕傲的通過相冊(cè)向大家介紹我的家人。利用節(jié)假日我還帶她逛公園、劃船、坐電動(dòng)玩具火車，和她一起合影，并抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)她說話，讓她感受到親人般的關(guān)愛。當(dāng)她拿到我倆的合影時(shí)開心的笑了，也愿意和我在語言上溝通了，親密的師生感情也建立起來了。這一系列的作法為開展隨班就讀工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

五、跟家長(zhǎng)建立密切合作關(guān)系

殘兒是社會(huì)中的弱勢(shì)群體，對(duì)他們的教育不僅僅是學(xué)校，也取決于家 庭對(duì)孩子的態(tài)度和教育理念，很多特殊孩子家長(zhǎng)的心理要么是急于求成，要么就是溺愛過度，這樣的心態(tài)都不利于孩子的學(xué)習(xí)，我們家長(zhǎng)應(yīng)該要用樂觀的態(tài)度帶動(dòng)孩子去上學(xué)的興趣，并保持向老師反映真實(shí)的情況和自己的想法，這是非常重要的。另外，很多正常孩子的家長(zhǎng)對(duì)這種融合性保教有所擔(dān)心，怕特殊孩子會(huì)影響自己的孩子，其實(shí)，家長(zhǎng)的擔(dān)心是沒有必要的，因?yàn)?，每一個(gè)班里，特殊孩子的數(shù)量都是極少的，教學(xué)的形式與活動(dòng)內(nèi)容不會(huì)受到任何影響。在孩子的心中，所有人都是平等的，他們不會(huì)對(duì)特殊的小朋友有抵觸，所謂“人之初，性本善”，家長(zhǎng)不要總是在孩子面前強(qiáng)化特殊孩子的話題，因?yàn)椋⒆訉?duì)特殊小伙伴的一視同仁是有利于特殊孩子和正常孩子一起健康成長(zhǎng)的。為此，家長(zhǎng)有義務(wù)和教師建立密切的合作關(guān)系，攜起手來，共同形成良好的教育環(huán)境，使孩子在輕松愉悅的氛圍中健康成長(zhǎng)。對(duì)特殊孩子，制定并實(shí)施個(gè)別的教育計(jì)劃和活動(dòng)，家長(zhǎng)要積極配合并及時(shí)地反饋孩子在家里的表現(xiàn)，并做好記錄，以便更為準(zhǔn)確地把握發(fā)展情況，制定切實(shí)可行的目標(biāo)，讓孩子經(jīng)常體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)自信心。同時(shí)樹立家長(zhǎng)的信心，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的力量，齊心協(xié)力教育好孩子。

六、充分利用這一特殊的資源，培養(yǎng)了正常兒童的健全人格

殘疾兒童隨班就讀，我充分利用這一資源，我用我自己的行動(dòng)去影響其他小朋友，通過正面引導(dǎo)，讓正常幼兒樹立起不歧視殘疾幼兒、與殘疾幼兒友好相處的意識(shí)，他們會(huì)不知不覺走進(jìn)殘疾幼兒的生活，關(guān)心和洞察殘疾幼兒的內(nèi)心世界，學(xué)會(huì)關(guān)心弱者，從小形成博愛的品質(zhì)。由于堯堯的到來，孩子們有了照顧和愛護(hù)他人的機(jī)會(huì)。他們經(jīng)常牽著他的手上下臺(tái)階，上廁所，教他說話，帶他一起游戲??正常學(xué)生通過幫助殘疾兒童解決困 難，從而提高了自己的自理能力，增強(qiáng)了責(zé)任心。這對(duì)于培養(yǎng)健全的人格是非常有益的。

七、創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍發(fā)揮伙伴幫扶作用

一般情況下，普通學(xué)生都會(huì)歧視和欺負(fù)殘疾兒童，令他們產(chǎn)生厭學(xué)和憎恨的心理，進(jìn)而疏遠(yuǎn)大家，形成孤僻倔強(qiáng)的性格。作為教育者我們一定要為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、平等的學(xué)習(xí)氛圍，促使其健康全面的發(fā)展。首先在班內(nèi)組織召開有關(guān)的主題班會(huì)，讓學(xué)生懂得取笑和歧視殘疾兒童是不道德的行為。其次在全校號(hào)召大家關(guān)心和愛護(hù)殘疾人，鼓勵(lì)大家多接觸他們，主動(dòng)和他們作朋友，使他們感受到班集體的溫暖，學(xué)校生活的樂趣，從而熱愛學(xué)校生活。那時(shí)因鄉(xiāng)下條件的制約，我主要安排他們和同學(xué)們一起玩“丟沙包”“跳皮筋”等游戲。我也常常和他們打成一片，消除了她戒備、孤獨(dú)的心理，露出一張活潑可愛的笑臉，同學(xué)們也從內(nèi)心深處接納了她。最后安排樂于助人、品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)坐在他們的周圍，讓他們相互影響，共同進(jìn)步。當(dāng)時(shí)我安排的助學(xué)伙伴除了學(xué)習(xí)好，有熱心腸外，還是她平時(shí)的好朋友，這樣有利于更好的幫助她。

八、提供參與機(jī)會(huì)強(qiáng)化缺陷補(bǔ)償訓(xùn)練

每一種殘疾類別的兒童都有自己的缺陷，而對(duì)他們進(jìn)行缺陷補(bǔ)償訓(xùn)練就是整個(gè)教育的重點(diǎn)。比如鄭春陽的缺陷主要是發(fā)音不準(zhǔn)和聽力輕度缺失。教師就從漢語拼音入手，用煙盒制作了許多拼音卡片，還準(zhǔn)備了一面小鏡子，并通過觸摸讓他感受發(fā)音的部位和氣流，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。經(jīng)過一個(gè)多月的訓(xùn)練，除了平舌音和翹舌音他都能讀準(zhǔn)。另外，教師依據(jù)聽力語言互補(bǔ)作用，充分利用鄭春陽的殘余聽力，對(duì)他進(jìn)行系統(tǒng)的聽覺訓(xùn)練，提高了 他辨音、聽話能力，增強(qiáng)了他對(duì)言語感受能力和聽覺靈敏度，能基本聽到和理解別人的話，走出了無聲世界。其次結(jié)合整體教學(xué)進(jìn)程和個(gè)別教學(xué)計(jì)劃，有針對(duì)性的安排有利于殘疾孩子缺陷補(bǔ)償?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，提供參與機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。比如每天課前安排五分鐘領(lǐng)讀課文，單獨(dú)教讀課文和生字，集體朗讀課文，回答簡(jiǎn)單的問題和板演簡(jiǎn)單的練習(xí)等。我還應(yīng)用愉快教學(xué)法，每天課后安排學(xué)習(xí)兒歌，對(duì)話游戲等，讓他在快樂的教學(xué)和活動(dòng)中受到語言訓(xùn)練。

大量研究表明，讓特殊兒童和普通兒童一起接受保教，會(huì)對(duì)他們的心理發(fā)展起到良好的作用。殘疾學(xué)生隨班就讀，每天和正常的學(xué)生一起生活，能獲得輕松愉悅的情緒體驗(yàn)，從而激發(fā)自信心，有利于培養(yǎng)健全的人格。通常，處在兒童時(shí)期的殘兒有很大的可塑性，通過學(xué)校豐富多彩的活動(dòng)，這些殘兒能得到良好的刺激和訓(xùn)練。另外，殘兒與同齡人相處比與成人相處更自在，正常殘兒的語言、動(dòng)作、行為等又能成為殘疾幼兒模仿、學(xué)習(xí)的參照。我們學(xué)校給了殘兒特殊生活的機(jī)會(huì)，給了他們一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給了其他孩子一個(gè)關(guān)愛他人的機(jī)會(huì)，也給了教師一個(gè)教育的機(jī)會(huì)。我們呼吁全社會(huì)伸出關(guān)愛之手，讓那些不幸的孩子得到更多的關(guān)愛，更好的照顧和更優(yōu)質(zhì)的教育。陳云英博士曾說過“只有沒有能力的老師，沒有教不好的學(xué)生?！敝灰覀?nèi)娜獾娜プ?，用愛心和智慧開啟殘疾兒童脆弱的心靈，每天都會(huì)有成功的喜悅。

利發(fā)盛中心校

2012年4月24日

第二篇：殘兒隨班就讀教學(xué)設(shè)計(jì)

隨班就讀教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角《排列和組合》教學(xué)設(shè)計(jì)

文亨中小 羅蓮琴

教學(xué)內(nèi)容：《九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》（人教版）第三冊(cè)，第8單元“數(shù)學(xué)廣角”p99例1及練習(xí)二十三第1-2題。

教學(xué)目標(biāo)：（普通生）1．知識(shí)能力目標(biāo)：

①通過觀察、猜測(cè)、比較、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)

②初步培養(yǎng)有序地全面地思考問題的能力。③培養(yǎng)初步的觀察、分析、及推理能力。（隨班生）：

①通過觀察、猜測(cè)、比較、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。

②初步培養(yǎng)有序地全面地思考問題的能力。2．情感態(tài)度目標(biāo)：（普通生）

①

感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的濃厚興趣 初步培養(yǎng)有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣。（隨班生）：

感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的濃厚興趣 使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣 在合作交流的過程中獲得成功的體驗(yàn)，樹立自信心。教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規(guī)律的過程 教學(xué)難點(diǎn)：初步理解簡(jiǎn)單事物排列與組合的不同

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、數(shù)字卡片、1角、2角、5角的人民幣。實(shí)物 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)探究

1、師：同學(xué)們喜歡去公園嗎？為什么？

2、師：今天王老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)很有趣的地方，哪呢？我們今天要到“數(shù)學(xué)廣角”里去走一走、看一看。（課件出示：去數(shù)學(xué)廣角得買門票，兒童票5角錢一張，請(qǐng)大家將準(zhǔn)備好的5角錢拿出來。如果你能用這些錢幣說出5角錢的一種付法，就可免費(fèi)到數(shù)學(xué)廣角去玩。多媒體出示1角、2角、5角三種面值的人民幣）。

3、學(xué)生小組合作后，展示學(xué)生不同的拿法： 生1：我拿的是1張5角的紙幣。生2：我是這樣拿的，2張2角1張1角。生3：也可以這樣拿，1張2角3張1角。生4：還可以這樣拿，5張1角。

師：真了不起！想出了這么多種方法，有重復(fù)或遺漏的嗎？真棒！現(xiàn)在咱們就進(jìn)數(shù)學(xué)廣角。

二、動(dòng)手操作、探究新知

1、初步感知排列

（課件出示：小朋友們，歡迎你們來到數(shù)字宮，我們先做個(gè)擺數(shù)游戲！用數(shù)字卡片1、2可以擺成幾個(gè)不同的兩位數(shù)呢？）

師：請(qǐng)孩子們先獨(dú)自擺擺，可以邊擺邊記，看誰擺最完整？ 生1：我可以用數(shù)字卡片1、2擺成12和21這兩個(gè)兩位數(shù)。生2：我也是。

（課件出示：用數(shù)字卡片1、2、3可以擺成幾個(gè)不同的兩位數(shù)呢？）師：同學(xué)們，用數(shù)字卡片1、2擺成12和21這兩個(gè)兩位數(shù)。那用數(shù)字卡片1、2、3可以擺成幾個(gè)不同的兩位數(shù)呢？同桌合作，一人擺數(shù)字卡片，一人把擺好的數(shù)記錄下來，先商量一下誰擺數(shù)字卡片，誰記數(shù)，比比哪桌合作得又好又快。

（學(xué)生操作）

師：誰愿意起來告訴我們你們擺了那幾個(gè)兩位數(shù)？ 生1：我們擺了13、32、21 生2：我們擺了13、12、23、31、32 生3：我們擺了13、31、23、32、12、21

2、合作探究排列

師：為什么有的擺的數(shù)多，而有的卻擺的少呢？有什么好辦法能保證既不漏數(shù)、也不重復(fù)呢？請(qǐng)每個(gè)小組進(jìn)行討論，看看有什么好辦法？再按你們的方法，邊擺，找一個(gè)人把他記下來！

（學(xué)生帶著問題進(jìn)行第二次操作）師：哪個(gè)小組愿意來匯報(bào)？

生1：我擺出12，再交換兩個(gè)數(shù)的位置就是21，再擺23，交換后是32，最后擺13，交換后就是31，這樣就不會(huì)漏也不會(huì)重復(fù)了。（生匯報(bào)，師板書）

生2：我先把數(shù)字1放在十位，再把數(shù)字2和3分別放在個(gè)位，分別組成12和13，我接著把數(shù)字2放在十位，數(shù)字1和3分別放在個(gè)位，又分別組成了21和23，最后把數(shù)字3放在十位，數(shù)字1和2分別放在個(gè)位，分別組成了31和32，這樣也不會(huì)漏也不會(huì)重復(fù)了?。ㄉ鷧R報(bào)，師板書）

生3：我先把數(shù)字1放在個(gè)位，再把數(shù)字2和3分別放在十個(gè)位，分別組成21和31，我接著把數(shù)字2放在個(gè)位，數(shù)字1和3分別放在十位，又分別組成了12和32，最后把數(shù)字3放在個(gè)位，數(shù)字1和2分別放在十位，分別組成了13和23，這樣也不會(huì)漏也不會(huì)重復(fù)了！（生匯報(bào)，師板書）

師：大家都采用各種方法擺出了6個(gè)不同的兩位數(shù)。真了不起??！今后我們?cè)谂帕袛?shù)的時(shí)候，要想既不重復(fù)也不漏掉，就必須要按照一定的規(guī)律進(jìn)行。3．感知組合

師：同學(xué)們，你們用自己的聰明才智贏來了免費(fèi)游玩數(shù)學(xué)廣角的門票，老師祝賀你們（教師不自主的一邊走一邊伸手和同學(xué)握手）。提到握手，老師又有一個(gè)問題想請(qǐng)大家?guī)兔?，愿意嗎？問題是：如果三個(gè)人握手，每?jī)蓚€(gè)人握一次，三人一共要握多少次呢？（小組匯報(bào)結(jié)果并表演）生1：6次。生2：3次。生3：4次

師：到底幾次，小組為單位，看看每?jī)蓚€(gè)人握一次手，三個(gè)人一共要握手多少次？（學(xué)生活動(dòng)）

（請(qǐng)2組小朋友匯報(bào)）（請(qǐng)這2組上臺(tái)表演握手）

師：兩個(gè)人握一次手，三人一共要握3次手。老師現(xiàn)在有一個(gè)疑問，排數(shù)字卡片時(shí)用3個(gè)數(shù)可以擺出6個(gè)數(shù)，握手時(shí)3個(gè)同學(xué)卻只能握3次，都是3，為什么出現(xiàn)的結(jié)果會(huì)不一樣呢？

結(jié)論：擺數(shù)與順序有關(guān)，握手與順序無關(guān)。擺數(shù)可以交換位置，而握手交換位置沒用。

三、應(yīng)用拓展，深化探究

1、搭配衣服（應(yīng)用練習(xí)）

師：現(xiàn)在我們?nèi)ツ抢锿婺兀课覀円黄饋砜纯矗。ǔ鍪菊n件：歡迎到游藝宮觀看時(shí)裝表演，這四件衣服有幾種不同的穿法呢?）書上連一連，畫一畫。（學(xué)生操作）

師：誰愿意起來告訴我們大家究竟有幾種不同的穿法呢？

生1：一件上衣可以配兩條不同的褲子，這樣有2種，另一件上衣又可以配兩條不同的褲子，又有兩種，這樣一共有4種。

生2：我是1號(hào)和3號(hào)，1號(hào)和4號(hào)，2號(hào)和3號(hào)，2號(hào)和4號(hào)。

師：書上沒序號(hào)你也學(xué)會(huì)給它們編號(hào)了，真了不起！剛才這位小朋友從衣服入手，有4種不同的搭配方法，你還有其他方法嗎？

生：可以從褲子連，每條褲子連兩件上衣。也有4種搭配方法。師：如果你是模特，你最喜歡穿那套衣服，為什么？ 生1：我喜歡1號(hào)和3號(hào)搭配，紅色的好看。

生2：我喜歡1號(hào)和4號(hào)搭配，這樣的衣服穿起來很漂亮。??

2、抽獎(jiǎng)（拓展練習(xí)）

師：同學(xué)們，欣賞完游藝宮的時(shí)裝表演，現(xiàn)在讓我們輕松一下，來做個(gè)抽獎(jiǎng)游戲，想?yún)⒓訂?？每個(gè)小朋友都有中獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)哦。

①教師出示4個(gè)號(hào)球：這里有四個(gè)號(hào)球：2、5、7、8。

②什么樣的號(hào)碼能中獎(jiǎng)呢？我給你們透露點(diǎn)信息：中獎(jiǎng)號(hào)碼就是從這4個(gè)數(shù)中選出的兩個(gè)數(shù)組成的兩位數(shù)。猜猜，什么號(hào)碼可能中獎(jiǎng)？這個(gè)號(hào)碼肯定能中嗎？再猜？看來，可能中獎(jiǎng)的號(hào)碼有很多個(gè)。有什么好辦法肯定能中獎(jiǎng)？（把你認(rèn)為能中獎(jiǎng)的號(hào)碼都寫出來吧）（把用這四個(gè)數(shù)能組成的所有兩位數(shù)都寫出來，教師巡視，“有同學(xué)寫出來8個(gè)兩位數(shù)，她還在繼續(xù)寫，看來不止8個(gè)”“你是先固定最前面一位數(shù)？”）

③寫好了嗎？大家推舉一個(gè)人來摸獎(jiǎng)吧。學(xué)生先摸出一個(gè)球。中獎(jiǎng)號(hào)碼的最前面一位數(shù)出來了，是2，那中獎(jiǎng)號(hào)碼可能是？ 25、27、28。再摸一個(gè)球。中獎(jiǎng)號(hào)碼是？

④你中獎(jiǎng)了嗎？把你寫出的這個(gè)數(shù)圈出來。同桌互相看看，如果你同桌中獎(jiǎng)了，請(qǐng)你給他畫一個(gè)蘋果。

⑤出示所有結(jié)果：同學(xué)們，你剛才一共寫出了多少個(gè)兩位數(shù)？用2、5、7、8能組成的兩位數(shù)究竟有多少個(gè)呢？咱們用剛才先固定最前面一位數(shù)的辦法把這些數(shù)都排出來吧！老師寫，你們說好嗎？

四、總結(jié)延伸，暢談感受

師：同學(xué)們，由于時(shí)間關(guān)系，我們?cè)摶丶伊?！剛才，我們?nèi)ツ睦锿媪耍?shù)學(xué)廣角（板書課題），數(shù)學(xué)廣角好玩嗎，有趣嗎，你都看到了什么？有什么收獲嗎？

生1：我學(xué)得真高興啊，我學(xué)到了怎樣排列數(shù)字。

生2：我也很高興，我學(xué)到了排列時(shí)有好的方法能讓我們既不漏掉也不重復(fù)。??

師：原來生活中有這么多數(shù)學(xué)問題，只要小朋友細(xì)心觀察，就能發(fā)現(xiàn)更多有趣的數(shù)學(xué)問題，掌握了這些知識(shí)，我們就可以把生活裝點(diǎn)的更加美麗！

第三篇：和平隨班就讀經(jīng)驗(yàn)材料

特殊教育

隨班就讀兒童教育工作經(jīng)驗(yàn)材料

岳塘區(qū)和平中心完小 賓詠芝 在教育“面向每一個(gè)兒童”的觀念指導(dǎo)下，殘疾兒童的學(xué)習(xí)問題日益突出，我校重視隨班就讀工作的規(guī)范落實(shí)，力圖讓隨班就讀學(xué)生在普通學(xué)校環(huán)境中受到應(yīng)有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機(jī)結(jié)合，互相滲透，共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會(huì)生活打下基礎(chǔ)。

具體做了以下幾方面的工作：

一、建立完善的工作支持保障系統(tǒng)是開展隨班就讀工作的保障

（一）、建立機(jī)構(gòu) 優(yōu)化管理

1、建立組織機(jī)構(gòu)

學(xué)校加強(qiáng)了“隨班就讀”工作的管理，還建有隨班就讀工作的管理網(wǎng)絡(luò)，由田茜校長(zhǎng)主管，教導(dǎo)主任專管，具體落實(shí)到有隨班就讀班生的班主任、任課老師的管理形式，加強(qiáng)了心理咨詢室的管理和運(yùn)用，關(guān)注隨班生。每學(xué)期行政下班聽課，對(duì)隨班就讀生進(jìn)行隨訪，期末收集教師《隨班就讀學(xué)生教學(xué)檔案》，并對(duì)有關(guān)班主任、任課老師的隨班就讀工作進(jìn)行考核。學(xué)校隨班就讀相關(guān)任課教師定期開會(huì)，研究隨班就讀工作。

2、健全制度

學(xué)校把“隨班就讀”工作納入重要日程，制定相應(yīng)的工作計(jì)劃，個(gè)別教育計(jì)劃等，使廣大教師有章可循，大力激發(fā)教師的工作積極性。

（二）、加大資金投入，努力提高物質(zhì)保障

1、學(xué)校努力改善辦學(xué)條件，為“隨班就讀”兒童創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。為了保障“隨班就讀”兒童有一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，學(xué)校爭(zhēng)取上級(jí)各部門的支持，投入資金用于規(guī)范學(xué)校的硬件建設(shè)和內(nèi)部設(shè)施設(shè)備的配備，2014年下學(xué)期，學(xué)校12個(gè)班級(jí)全部實(shí)現(xiàn)使用電子白板，為“隨班就讀”孩子的學(xué)習(xí)提供的便利，多媒體的普遍使用還能讓他們能更直觀的進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓他們的學(xué)習(xí)效率提高。

2、學(xué)校建立“隨班就讀”兒童助學(xué)制度。對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難的“隨班就讀”兒童，學(xué)校視其家庭經(jīng)濟(jì)收入狀況，給予一定的經(jīng)濟(jì)幫助。同時(shí)，學(xué)校還多方取得支援，加大宣傳力度，讓社會(huì)上更多的人關(guān)注和幫助這些孩子，2014年期末，學(xué)校爭(zhēng)取了湘潭市岳塘區(qū)團(tuán)委“子敬陽光”基金的支持，為每個(gè)家庭困難“隨班就讀”孩子爭(zhēng)取了一份愛心，讓孩子的心理享受到更多社會(huì)的陽光。

二、多形式的培訓(xùn)是開展隨班就讀工作的基石

（一）、組織學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)

特殊教育是教育事業(yè)的一個(gè)重要組成部分，是現(xiàn)代教育結(jié)構(gòu)體系中不可或缺的一個(gè)門類。關(guān)注殘疾兒童少年這個(gè)弱勢(shì)群體是社會(huì)主義教育民主的具體體現(xiàn)。殘疾兒童少年從其社會(huì)地位來說，往往是被遺忘和嫌棄的對(duì)象；從其家庭來說，往往與貧困相伴；從其每一個(gè)個(gè)體來說，生理的殘疾是他們難以戰(zhàn)勝的障礙，隨之又可能產(chǎn)生心靈的扭曲。因此，關(guān)注弱勢(shì)群體，搞好隨班就讀，使每一個(gè)殘疾兒童都能接收到適合于他們的教育，使之健康成長(zhǎng)并逐步融入社會(huì)是社會(huì)文明進(jìn)步的表現(xiàn)。我們通過組織教師學(xué)習(xí)《殘疾人保護(hù)法》、《中華人民共和國殘疾人教育條例》等，使全校上下

逐漸形成了如下共識(shí)：一是隨班就讀有利于普及義務(wù)教育；它是解決我國幾百萬殘疾兒童接受義務(wù)教育的有效途徑。它也為學(xué)校探索如何適應(yīng)個(gè)別差異，因材施教，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和提高教育質(zhì)量創(chuàng)造了有利條件。二是隨班就讀是我國特殊教育發(fā)展的必然要求，它有利于殘疾兒童和健全兒童的一體化，實(shí)現(xiàn)融合教育。

（二）學(xué)校采取兩種途徑加強(qiáng)“隨班就讀”師資培訓(xùn)：一是“走出去”，2014年我校派送朱翠英老師參加了為期10天“國培2014年隨班就讀工作的培訓(xùn)”，一是扎實(shí)開展校本培訓(xùn)和常規(guī)教研，這是培訓(xùn)教師最有效的途徑。通過學(xué)校的多次培訓(xùn)，讓老師們受益匪淺，使有“隨班就讀”兒童班級(jí)的任課老師成為“行家里手”。

1、隨班就讀教研活動(dòng)時(shí)，組織老師學(xué)習(xí)有關(guān)資料，把最新的特教理念和知識(shí)傳達(dá)給老師，得到了老師們的大力配合。我校朱翠英老師曾參加國培隨班就讀兒童的專項(xiàng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，也于2014年上學(xué)期在岳塘區(qū)“隨班就讀”兒童工作會(huì)議上作了精彩的發(fā)言。學(xué)校于本學(xué)期初召開有隨班就讀兒童的班主任會(huì)議，朱老師在會(huì)議上和所有老師進(jìn)行了工作經(jīng)驗(yàn)的交流，讓學(xué)校新任班主任受益匪淺，也為學(xué)校隨班就讀工作的開展奠定了基礎(chǔ)。

2、開展隨班就讀研討活動(dòng)，讓老師們交流個(gè)案、交流學(xué)習(xí)心得、交流困惑、商討解決之道。通過以上各種活動(dòng)使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的提高。

（三）家校聯(lián)合，形成合力

家長(zhǎng)是影響隨班就讀學(xué)生的一個(gè)重要因素，同時(shí)也是隨班就讀工作中較難控制的因素，家長(zhǎng)是否能配合學(xué)生的教育教學(xué)工作將直接影響隨班就

讀工作的成敗。另一方面家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的了解、對(duì)教育方法的掌握也能有效地促進(jìn)隨班就讀學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。我校二年級(jí)江語研同學(xué)的家人，開始覺得自己有這樣一個(gè)孩子很沒有面子，每次送孩子到學(xué)校，從不進(jìn)入校園和老師面對(duì)面的交流，在老師的多次勸說下，孩子的家長(zhǎng)逐漸和學(xué)校的老師進(jìn)行交流，并且主動(dòng)派一人陪讀。學(xué)校主動(dòng)為家長(zhǎng)提供有利于其參與學(xué)校教育的條件，經(jīng)常傾聽他們的意見，充分發(fā)揮家長(zhǎng)在隨班就讀工作中的重要作用，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的合力。

通過家訪，學(xué)校了解到五年級(jí)郭雅微父母離異。父親遠(yuǎn)在山西，母親已改嫁他人。無暇關(guān)心女兒，郭雅微的生活由年事已高的奶奶料理。我們號(hào)召所有任課教師關(guān)系和愛護(hù)這個(gè)孩子，給與她更多的關(guān)愛，也經(jīng)常和孩子的家人聯(lián)系和溝通，通過師生和家人的共同努力，郭雅微已經(jīng)能象其他小朋友一樣健康快樂地在學(xué)校學(xué)習(xí)。

三、把握規(guī)律是提高隨班就讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

殘疾兒童少年隨班就讀后，必然給所在班級(jí)帶來影響，如何搞好隨班就讀，學(xué)校的做法是在隨班就讀工作中采取以集體教學(xué)為主，個(gè)別輔導(dǎo)為輔，在集體教學(xué)中有機(jī)地進(jìn)行個(gè)別教育。我們要求在座位安排上、教學(xué)程序上、課堂提問中、練習(xí)過程中都要對(duì)殘疾兒童少年給以適當(dāng)?shù)卣疹?；在教師備課、作業(yè)布置與批改等方面從殘疾兒重少年的實(shí)際情況出發(fā)，提出針對(duì)性的要求。例如：座位安排在離講臺(tái)較近處，讓隨班生回答較簡(jiǎn)易的問題，做一些基本的習(xí)題。同時(shí)對(duì)隨班就讀生做到“三心”和“三優(yōu)先”?！叭摹本褪欠?wù)熱心、開導(dǎo)細(xì)心、教育耐心，“三優(yōu)先”就是交作業(yè)優(yōu)先、面批作業(yè)優(yōu)先、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)優(yōu)先。在學(xué)校教育中，要求教師熱情關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尤其對(duì)特殊學(xué)生更要關(guān)心、愛護(hù)，不能歧視特殊學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，取得進(jìn)步。為了鼓勵(lì)教師搞好隨班就讀工作，我們還采取了將隨班就讀的殘疾兒童少年的學(xué)習(xí)成績(jī)列入班級(jí)總分，而不計(jì)其個(gè)人名次的做法。目前，我們?cè)谟须S讀生的班級(jí)中，建立了個(gè)人檔案跟蹤材料，為隨班就讀工作向高一階段發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

隨著教育的發(fā)展，對(duì)特殊教育教師的培養(yǎng)、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識(shí)。因此必須對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升教師隨班就讀理念、豐富教師隨班就讀工作手段。

四、營造溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境是隨班就讀孩子健康成長(zhǎng)的襁褓

（一）、建立幫扶小組 同伴互助，體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)

隨班就讀學(xué)生雖然是比較特殊的個(gè)體，但是不應(yīng)該因其特殊而失去或減少與正常兒童充分交流的機(jī)會(huì)。學(xué)校在開展隨班就讀工作中能充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。積極地組織學(xué)生以各種形式幫助隨班就讀兒童，例如給隨班就讀學(xué)生安排教學(xué)輔助伙伴，在學(xué)生中建立“助學(xué)伙伴”進(jìn)行“幫、帶、輔”，有隨班就讀兒童的班級(jí)每學(xué)期至少開展一次愛殘，助殘專題活動(dòng)，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)、文明、互助、進(jìn)取的優(yōu)秀班集體，使隨班就讀學(xué)生潛力能夠得到最大限度的發(fā)揮。我們清楚地認(rèn)識(shí)到：營造良好的班級(jí)氛圍，是隨班就讀兒童“隨”兒不流，“讀”而不散的土壤和條件。

（二）建立臨時(shí)家長(zhǎng)制

臨時(shí)家長(zhǎng)就是“隨班就讀”孩子的班主任，班主任的職責(zé)就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧的班級(jí)，營造溫馨有愛的班級(jí)氛圍，給“隨班就讀”的孩子以學(xué)生上的幫助，生活上的支持，精神上鼓勵(lì)，讓“隨班就讀”的孩子即使

離開了家里最親近的人，也能有家的感覺。讓孩子在心理上有安全感，激發(fā)和鼓勵(lì)孩子有更多的精力放在學(xué)習(xí)和同伴交往上，引導(dǎo)他們?nèi)谌氚嗉?jí)和學(xué)校的集體中，逐漸和正常的孩子一起學(xué)習(xí)和生活。

經(jīng)過學(xué)校和老師的共同努力，我校的隨班就讀工作進(jìn)行得扎扎實(shí)實(shí)，取得了一定成效：五年級(jí)的郭雅薇同學(xué)在2014年期末測(cè)試中成績(jī)合格，熊竹善同學(xué)在2014年期末測(cè)試中成績(jī)?yōu)榱?，二年?jí)的江語研同學(xué)在老師的幫助下進(jìn)步很大，原來基本不會(huì)做什么作業(yè)，現(xiàn)在在老師和同學(xué)的輔導(dǎo)下，已經(jīng)能自覺地能完成一些簡(jiǎn)單的作業(yè)。三個(gè)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，都凝聚著老師和學(xué)校的關(guān)愛和心血。

學(xué)校是育人的搖籃，是學(xué)生向往的樂園，殘疾兒童和正常學(xué)生一樣向往著這塊神圣的地方。我們只有全面貫徹黨的教育方針政策，積極推及素質(zhì)教育，不斷總結(jié)，努力開拓，營造一個(gè)溫馨和諧的育人環(huán)境，才能讓包括殘疾兒童在內(nèi)的所有學(xué)生都能夠在學(xué)校這樣一個(gè)大家庭中健康成長(zhǎng)。

第四篇：三殘兒童隨班就讀管理制度

張店鎮(zhèn)牌坊小學(xué)“三殘兒童”隨班就讀管理

制度

為了使我校隨班就讀工作管理科學(xué)化、規(guī)范化和制度化，根據(jù)有關(guān)規(guī)定和要求特制定此細(xì)則。

一、總則

1、開展殘疾兒童隨班就讀工作，是深入貫徹《中華人民共和國義務(wù)教育法》《中華人民共和國殘疾人保障法》的需要，是對(duì)殘疾兒童少年進(jìn)行義務(wù)教育的行之有效的途徑，也是提高民族素質(zhì)的有力措施。

2、殘疾兒童少年隨班就讀有利于殘疾兒童就近入學(xué)，有利于提高殘疾兒童少年的入學(xué)率，有利于普教帶特教，特教促普教，相互結(jié)合，共同提高。

3、學(xué)校教師必須高度重視并積極開展殘疾兒童少年隨班就讀工作，使其逐步完善。

二、對(duì)象

4、殘疾兒童少年隨班就讀的對(duì)象，主要是指智力、視力、聽力語言、肢體等類別的殘疾兒童少年。

視力殘疾兒童、少年隨班就讀的條件應(yīng)是：雙眼最佳矯正視力等于或優(yōu)于0.05而低于0.03,而且沒有其他殘疾的低視力兒童少年。聽力語言殘疾兒童、少年隨班就讀的條件應(yīng)是：雙耳聽力損失，其中 聽力損失輕的一耳聽力損失程度在41-70分貝，而且沒有其他殘疾的重聽兒童少年。

智力殘疾兒童、少年隨班就讀的條件應(yīng)是：智商（IQ）值在50-70之間，而且沒有其他殘疾的輕度弱智兒童少年。

5、招收殘疾兒童、少年隨班就讀，應(yīng)當(dāng)對(duì)其殘疾類別和程度進(jìn)行檢測(cè)鑒定和篩查，未經(jīng)嚴(yán)格鑒定的兒童不得視為隨班就讀對(duì)象。（1）視殘兒童：經(jīng)醫(yī)院鑒定或以殘疾證為準(zhǔn)。（2）聽殘兒童：經(jīng)醫(yī)院鑒定或以殘疾證為準(zhǔn)。（3）肢殘兒童：經(jīng)醫(yī)院鑒定或以殘疾證為準(zhǔn)。

（4）對(duì)智殘兒童少年的確認(rèn)一定要慎重，一般先由家長(zhǎng)和或教師提出名單，經(jīng)校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，由學(xué)校特教資源室篩查。

（5）智殘兒童少年的鑒定或篩查結(jié)論，僅作為對(duì)其采取特殊教育方式的依據(jù)，不得移作他用。其姓名和檔案材料應(yīng)該嚴(yán)格保密，由有關(guān)干部和任課教師掌握，不得在學(xué)生中擴(kuò)散。

（6）對(duì)經(jīng)過鑒定的殘疾兒童由學(xué)校干部共同確定，并報(bào)上級(jí)批準(zhǔn)為隨班就讀對(duì)象。

（7）智殘兒童少年凡經(jīng)過復(fù)查，智商達(dá)到正常值時(shí)，不得再視為隨班就讀對(duì)象。

三、入學(xué)

6、學(xué)校依法接收本校服務(wù)范圍內(nèi)能夠在校學(xué)習(xí)的殘疾兒童少年隨班就讀服務(wù)，不得拒收。

四、報(bào)批

7、每年9月份各校要將殘疾兒童名冊(cè)和接收教育情況上報(bào)小教科審批，對(duì)新增的隨班就讀學(xué)生一律要交驗(yàn)有關(guān)證明的復(fù)印件。

五、建檔

8、隨班就讀學(xué)生一經(jīng)確認(rèn)，資源室必須為其建立學(xué)籍檔案，其內(nèi)容包括：

（1）殘疾證明；（2）基本情況登記表；

（3）個(gè)別教育計(jì)劃和個(gè)別教育實(shí)施方案。；

（4）學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)（包括思想品德、行為習(xí)慣、缺陷補(bǔ)償、適應(yīng)能力、各科成績(jī)等）。

六、安置

9、隨班就讀學(xué)生每班1至2人為宜，最多不超過3人，且屬于同類殘疾，學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際適當(dāng)減少正常學(xué)生的人數(shù)。

10、安置座位時(shí)應(yīng)考慮殘疾學(xué)生的需要和老師照顧方便。

11、隨班就讀任課教師應(yīng)當(dāng)選擇熱愛殘疾學(xué)生，思想、業(yè)務(wù)素質(zhì)較好的教師擔(dān)任，并保持相對(duì)穩(wěn)定。

七、考評(píng)

12、改革對(duì)隨班就讀學(xué)生的考核評(píng)價(jià)制度，使其符合特殊教育規(guī)律，有利于殘疾兒童自信心的培養(yǎng)。

13、考核、評(píng)價(jià)內(nèi)容：要從思想品德、文化知識(shí)、社會(huì)適應(yīng)能力、缺陷補(bǔ)償、行為矯正、勞動(dòng)技能等方面考慮，不得單純以文化知識(shí)為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

14、考核、評(píng)價(jià)方法：書本知識(shí)的考核與實(shí)際操作相結(jié)合，基本知識(shí)與基本能力的考核相結(jié)合。

八、教師

15、隨班就讀班級(jí)的教師，應(yīng)由熱愛殘疾學(xué)生，思想、業(yè)務(wù)水平較高，能勝任個(gè)別化教學(xué)的教師擔(dān)任。未受過特殊教育業(yè)務(wù)培訓(xùn)的教師，上崗前應(yīng)進(jìn)行短期培訓(xùn)。

16、殘疾兒童隨班就讀教師應(yīng)具備特教基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，了解隨班就讀班級(jí)教育教學(xué)的基本原則和方法。具體包括以下內(nèi)容：

（1）明確對(duì)隨班就讀學(xué)生的教育目標(biāo)： 殘疾學(xué)生與正常學(xué)生一起學(xué)習(xí)、活動(dòng)，補(bǔ)償生理和心理缺陷，使其受到自身發(fā)展所需要的教育和訓(xùn)練，在德智體美等方面得到全面發(fā)展，為其成為自食其力的勞動(dòng)者打下良好基礎(chǔ)；

（2）掌握殘疾兒童身心發(fā)展的一般特點(diǎn) ；（3）正確理解、靈活掌握和處理教材；（4）具有初步鑒別殘疾兒童的能力；（5）會(huì)制訂和實(shí)施個(gè)別教育計(jì)劃；

（6）在課堂教學(xué)過程中掌握健殘兼顧，合理安排課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的策略；

（7）具有一定的特殊教育教學(xué)研究的能力。

九、領(lǐng)導(dǎo)

17、隨班就讀工作應(yīng)在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行，由特教干部具體組織 和管理。

18、校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任，特別是特教干部要懂得特教理論，熟悉特教業(yè)務(wù)，取得領(lǐng)導(dǎo)隨班就讀工作的主動(dòng)權(quán)。

19、資源室教師組織教師學(xué)習(xí)特教理論、業(yè)務(wù)知識(shí)，開展隨班就讀的教育教學(xué)研究和科研課題的研究活動(dòng)，和教師共同探討提高隨班就讀質(zhì)量的途徑和方法。

20、學(xué)校應(yīng)支持教師參加各級(jí)組織的師資培訓(xùn)和教研活動(dòng)。鼓勵(lì)教師為特教事業(yè)作出貢獻(xiàn)。

21、學(xué)校對(duì)隨班就讀班級(jí)教師工作的考核評(píng)估，應(yīng)當(dāng)包括普通教育和特殊教育兩個(gè)方面，并應(yīng)充分肯定他們?yōu)闅埣矊W(xué)生付出的勞動(dòng)。

22、學(xué)校要認(rèn)真落實(shí)教育局對(duì)隨班就讀教師的補(bǔ)貼辦法，對(duì)表現(xiàn)突出的教師應(yīng)當(dāng)給予表彰。

23、學(xué)校應(yīng)當(dāng)為殘疾學(xué)生在校學(xué)習(xí)提供便利條件，對(duì)隨班就讀班級(jí)在教具、學(xué)具及教學(xué)設(shè)備等方面給予照顧和優(yōu)先。

24、學(xué)校不得隨意讓隨班就讀的殘疾學(xué)生停學(xué)、停課或停止參加學(xué)校和班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)。

25、資源室要發(fā)揮教研、科研、培訓(xùn)、康復(fù)、咨詢、測(cè)查及職教等方面的作用，承擔(dān)對(duì)隨班就讀教育教學(xué)指導(dǎo)工作。

十、教育

26、學(xué)校應(yīng)當(dāng)安排殘疾學(xué)生與普通學(xué)生一起學(xué)習(xí)、活動(dòng)，補(bǔ)償生理和心理缺陷使其受到適于自身發(fā)展所需要的教育和訓(xùn)練，在德、智、體諸方面得到全面發(fā)展；

27、學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)殘疾學(xué)生加強(qiáng)思想品德教育，培養(yǎng)其；

28、隨班就讀班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)殘疾學(xué)生正確使；

十一、教學(xué)

29、隨班就讀的殘疾學(xué)生使用的教材一般與普通學(xué)生相同。特殊情況可對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整。

30、對(duì)視力、聽力語言殘疾學(xué)生的教學(xué)一般要求于與普通學(xué)生相同。對(duì)輕度智力殘疾學(xué)生的教學(xué)要求，低、中年級(jí)與普通學(xué)生基本相同，高年級(jí)可適當(dāng)降低要求。

31、對(duì)隨班就讀的殘疾學(xué)生應(yīng)當(dāng)貫徹因材施教的原則，制訂和實(shí)施個(gè)別教育計(jì)劃。教師應(yīng)當(dāng)采取多種形式方法，激發(fā)殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘其學(xué)習(xí)潛力。在教授文化科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，注重對(duì)殘疾學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)社會(huì)生活能力的培養(yǎng)和心理、生理缺陷的矯正、補(bǔ)償。

32、備課：教案在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)該體現(xiàn)對(duì)殘疾兒童的教學(xué)要求和特殊照顧。

33、上課：注重健殘兼顧，運(yùn)用集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合、伙伴教學(xué)、協(xié)作教學(xué)、分層教學(xué)的方法，促進(jìn)殘疾學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

34、輔導(dǎo)：要針對(duì)殘疾學(xué)生實(shí)際采取課前鋪墊輔導(dǎo)，課中及時(shí)輔導(dǎo)，課后強(qiáng)化輔導(dǎo)，小單元針對(duì)性輔導(dǎo)的方式加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。

35、作業(yè)：要針對(duì)每一個(gè)殘疾學(xué)生實(shí)際留作業(yè)，區(qū)別對(duì)待，不搞一刀切。

十二、家教

36、學(xué)校和班級(jí)教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，隨時(shí)交流學(xué)生情況，以取得家長(zhǎng)配合和幫助。

37、學(xué)校要采取多種形式加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)，使其了解子女身心特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況及教育訓(xùn)練方法。本“細(xì)則”是對(duì)隨班就讀工作的基本要求，今后將作為對(duì)學(xué)校隨班就讀工作的評(píng)估內(nèi)容。

張店鎮(zhèn)牌坊小學(xué) 2014年9月4日

第五篇：三殘兒童少年隨班就讀管理制度

姚家小學(xué)“三殘兒童”隨班就讀管理制度

為了使我校隨班就讀工作管理科學(xué)化、規(guī)范化和制度化，根據(jù)有 關(guān)規(guī)定和要求特制定此細(xì)則。

一、總則

1、開展殘疾兒童隨班就讀工作，是深入貫徹《中華人民共和國 義務(wù)教育法》 《中華人民共和國殘疾人保障法》的需要，是對(duì)殘疾兒 童少年進(jìn)行義務(wù)教育的行之有效的途徑，也是提高民族素質(zhì)的有力措 施。

2、殘疾兒童少年隨班就讀有利于殘疾兒童就近入學(xué)，有利于提高殘疾兒童少年的入學(xué)率，有利于普教帶特教，特教促普教，相互結(jié)合，共同提高。

3、學(xué)校教師必須高度重視并積極開展殘疾兒童少年隨班就讀工 作，使其逐步完善。

二、對(duì)象

4、殘疾兒童少年隨班就讀的對(duì)象，主要是指智力、視力、聽力 語言、肢體等類別的殘疾兒童少年。

視力殘疾兒童、少年隨班就讀的條件應(yīng)是：雙眼最佳矯正視力等 于或優(yōu)于 0.05 而低于 0.03,而且沒有其他殘疾的低視力兒童少年。聽力語言殘疾兒童、少年隨班就讀的條件應(yīng)是：雙耳聽力損失，其中 聽力損失輕的一耳聽力損失程度在 41-70 分貝，而且沒有其他殘疾 的重聽兒童少年。智力殘疾兒童、少年隨班就讀的條件應(yīng)是： 智商（IQ）值在 50-70 之間，而且沒有其他殘疾的輕度弱智兒童少年。

5、招收殘疾兒童、少年隨班就讀，應(yīng)當(dāng)對(duì)其殘疾類別和程度進(jìn) 行檢測(cè)鑒定和篩查，未經(jīng)嚴(yán)格鑒定的兒童不得視為隨班就讀對(duì)象。（1）視殘兒童：經(jīng)醫(yī)院鑒定或以殘疾證為準(zhǔn)。（2）聽殘兒童：經(jīng)醫(yī)院鑒定或以殘疾證為準(zhǔn)。（3）肢殘兒童：經(jīng)醫(yī)院鑒定或以殘疾證為準(zhǔn)。

（4）對(duì)智殘兒童少年的確認(rèn)一定要慎重，一般先由家長(zhǎng)和或教 師提出名單，經(jīng)校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，由學(xué)校特教資源室篩查。

（5）智殘兒童少年的鑒定或篩查結(jié)論，僅作為對(duì)其采取特殊教 育方式的依據(jù)，不得移作他用。其姓名和檔案材料應(yīng)該嚴(yán)格保密，由 有關(guān)干部和任課教師掌握，不得在學(xué)生中擴(kuò)散。

（6）對(duì)經(jīng)過鑒定的殘疾兒童由學(xué)校干部共同確定，并報(bào)上級(jí)批 準(zhǔn)為隨班就讀對(duì)象。

（7）智殘兒童少年凡經(jīng)過復(fù)查，智商達(dá)到正常值時(shí)，不得再視 為隨班就讀對(duì)象。

三、入學(xué)

6、學(xué)校依法接收本校服務(wù)范圍內(nèi)能夠在校學(xué)習(xí)的殘疾兒童少年 隨班就讀服務(wù)，不得拒收。

四、報(bào)批

7、每年 9 月份各校要將殘疾兒童名冊(cè)和接收教育情況上報(bào)教育股審批，對(duì)新增的隨班就讀學(xué)生一律要交驗(yàn)有關(guān)證明的復(fù)印件。

五、建檔

8、隨班就讀學(xué)生一經(jīng)確認(rèn)，資源室必須為其建立學(xué)籍檔案，其內(nèi)容包括：

（1）殘疾證明；（2）基本情況登記表；

（3）個(gè)別教育計(jì)劃和個(gè)別教育實(shí)施方案。；

（4）學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)（包括思想品德、行為習(xí)慣、缺陷補(bǔ)償、適應(yīng)能力、各科成績(jī)等）。

六、安置

9、隨班就讀學(xué)生每班 1至2人為宜，最多不超過3人，且屬于同類殘疾，學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際適當(dāng)減少正常學(xué)生的人數(shù)。

10、安置座位時(shí)應(yīng)考慮殘疾學(xué)生的需要和老師照顧方便。

11、隨班就讀任課教師應(yīng)當(dāng)選擇熱愛殘疾學(xué)生，思想、業(yè)務(wù)素 質(zhì)較好的教師擔(dān)任，并保持相對(duì)穩(wěn)定。

七、考評(píng)

12、改革對(duì)隨班就讀學(xué)生的考核評(píng)價(jià)制度，使其符合特殊教育 規(guī)律，有利于殘疾兒童自信心的培養(yǎng)。

13、考核、評(píng)價(jià)內(nèi)容：要從思想品德、文化知識(shí)、社會(huì)適應(yīng)能 力、缺陷補(bǔ)償、行為矯正、勞動(dòng)技能等方面考慮，不得單純以文化知 識(shí)為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

14、考核、評(píng)價(jià)方法：書本知識(shí)的考核與實(shí)際操作相結(jié)合，基 本知識(shí)與基本能力的考核相結(jié)合。

八、教師

15、隨班就讀班級(jí)的教師，應(yīng)由熱愛殘疾學(xué)生，思想、業(yè)務(wù)水平較高，能勝任個(gè)別化教學(xué)的教師擔(dān)任。未受過特殊教育業(yè)務(wù)培訓(xùn)的教師，上崗前應(yīng)進(jìn)行短期培訓(xùn)。

16、殘疾兒童隨班就讀教師應(yīng)具備特教基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，了解隨班就讀班級(jí)教育教學(xué)的基本原則和方法。具體包括以下內(nèi)容：（1）明確對(duì)隨班就讀學(xué)生的教育目標(biāo)： 殘疾學(xué)生與正常學(xué)生 一起學(xué)習(xí)、活動(dòng)，補(bǔ)償生理和心理缺陷，使其受到自身發(fā)展所需要的教育和訓(xùn)練，在德智體美等方面得到全面發(fā)展，為其成為自食其力的勞動(dòng)者打下良好基礎(chǔ)；

（2）掌握殘疾兒童身心發(fā)展的一般特點(diǎn) ；（3）正確理解、靈活掌握和處理教材；（4）具有初步鑒別殘疾兒童的能力；（5）會(huì)制訂和實(shí)施個(gè)別教育計(jì)劃；

（6）在課堂教學(xué)過程中掌握健殘兼顧，合理安排課堂教學(xué)，提 高教學(xué)質(zhì)量的策略；

（7）具有一定的特殊教育教學(xué)研究的能力。

九、領(lǐng)導(dǎo)

17、隨班就讀工作應(yīng)在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行，由特教干部具體組織 和管理。

18、校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任，特別是特教干部要懂得特教理論，熟悉 特教業(yè)務(wù)，取得領(lǐng)導(dǎo)隨班就讀工作的主動(dòng)權(quán)。

19、資源室教師組織教師學(xué)習(xí)特教理論、業(yè)務(wù)知識(shí)，開展隨班 就讀的教育教學(xué)研究和科研課題的研究活動(dòng)，和教師共同探討提高隨 班就讀質(zhì)量的途徑和方法。

20、學(xué)校應(yīng)支持教師參加各級(jí)組織的師資培訓(xùn)和教研活動(dòng)。鼓勵(lì)教師為特教事業(yè)作出貢獻(xiàn)。

21、學(xué)校對(duì)隨班就讀班級(jí)教師工作的考核評(píng)估，應(yīng)當(dāng)包括普通教育和特殊教育兩個(gè)方面，并應(yīng)充分肯定他們?yōu)闅埣矊W(xué)生付出的勞 動(dòng)。

22、學(xué)校要認(rèn)真落實(shí)教育局對(duì)隨班就讀教師的補(bǔ)貼辦法，對(duì)表現(xiàn)突出的教師應(yīng)當(dāng)給予表彰。

23、學(xué)校應(yīng)當(dāng)為殘疾學(xué)生在校學(xué)習(xí)提供便利條件，對(duì)隨班就讀班級(jí)在教具、學(xué)具及教學(xué)設(shè)備等方面給予照顧和優(yōu)先。

24、學(xué)校不得隨意讓隨班就讀的殘疾學(xué)生停學(xué)、停課或停止參 加學(xué)校和班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)。

25、資源室要發(fā)揮教研、科研、培訓(xùn)、康復(fù)、咨詢、測(cè)查及職 教等方面的作用，承擔(dān)對(duì)隨班就讀教育教學(xué)指導(dǎo)工作。

十、教育

26、學(xué)校應(yīng)當(dāng)安排殘疾學(xué)生與普通學(xué)生一起學(xué)習(xí)、活動(dòng)，補(bǔ)償生理和心理缺陷使其受到適于自身發(fā)展所需要的教育和訓(xùn)練，在德、智、體諸方面得到全面發(fā)展。

27、學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)殘疾學(xué)生加強(qiáng)思想品德教育，培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣，使其逐步樹立自尊、自信、自強(qiáng)、自立精神。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)普通學(xué)生的思想教育，以逐步形成普通學(xué)生與殘疾學(xué)生互相關(guān)心、互 相幫助的良好校風(fēng)和班風(fēng)。

28、隨班就讀班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)殘疾學(xué)生正確使用助聽器、助視器等輔助用具，并教育全體學(xué)生愛護(hù)這些用具。

十一、教學(xué)

29、隨班就讀的殘疾學(xué)生使用的教材一般與普通學(xué)生相同。特殊情況可對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整。

30、對(duì)視力、聽力語言殘疾學(xué)生的教學(xué)一般要求于與普通學(xué)生相同。對(duì)輕度智力殘疾學(xué)生的教學(xué)要求，低、中年級(jí)與普通學(xué)生基本相同，高年級(jí)可適當(dāng)降低要求。

31、對(duì)隨班就讀的殘疾學(xué)生應(yīng)當(dāng)貫徹因材施教的原則，制訂和實(shí)施個(gè)別教育計(jì)劃。教師應(yīng)當(dāng)采取多種形式方法，激發(fā)殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘其學(xué)習(xí)潛力。在教授文化科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，注重對(duì)殘疾學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)社會(huì)生活能力的培養(yǎng)和心理、生理缺陷的矯正、補(bǔ)償。

32、備課：教案在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)該體現(xiàn)對(duì)殘疾兒童的教學(xué)要求和特殊照顧。

33、上課：注重健殘兼顧，運(yùn)用集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合、伙伴教學(xué)、協(xié)作教學(xué)、分層教學(xué)的方法，促進(jìn)殘疾學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

34、輔導(dǎo)：要針對(duì)殘疾學(xué)生實(shí)際采取課前鋪墊輔導(dǎo)，課中及時(shí)輔導(dǎo)，課后強(qiáng)化輔導(dǎo)，小單元針對(duì)性輔導(dǎo)的方式加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。

35、作業(yè)：要針對(duì)每一個(gè)殘疾學(xué)生實(shí)際留作業(yè)，區(qū)別對(duì)待，不搞一刀切。

十二、家教

36、學(xué)校和班級(jí)教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，隨時(shí)交流學(xué)生情況，以取得家長(zhǎng)配合和幫助。

37、學(xué)校要采取多種形式加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)，使其了解子女身心特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況及教育訓(xùn)練方法。本“細(xì)則”是對(duì)隨班就讀工作的基本要求，今后將作為對(duì)學(xué)校隨班就讀工作的評(píng)估內(nèi)容。