第一篇：學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作計劃(2011-2012)第二學(xué)期

學(xué)生評價工作計劃

實施小學(xué)生綜合素質(zhì)評價，對學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)的落實起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；有利于提高日常教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師進(jìn)一步明確關(guān)注每一個學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展的新課程理念；有利于基礎(chǔ)教育課程改革的順利實施，促進(jìn)綜合實踐活動、校本課程、音樂、美術(shù)、體育與身心健康等非學(xué)業(yè)考試課程的發(fā)展；有利于建立科學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量和管理水平的提升。因此，我校在總結(jié)2010年學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作中存在的問題與思考的基礎(chǔ)上，在近年的實施學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作中，注重以下工作流程，進(jìn)而不斷完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案。

一、“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”，將綜合素質(zhì)評定落實到過程教育教學(xué)中。

對教師而言，就是要具體落實“因材施教”，在教育教學(xué)實踐中不斷地提高自身的水平和能力；對學(xué)生而言，就是要在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上充分挖掘自身的潛能，實現(xiàn)在成長過程中掌握終身發(fā)展必需的知識和技能。

1．班級文化落實“四有”：有班級之窗（班級文化、公約），有讀書角，有生物角，有展示欄。

2．抓好載體，培養(yǎng)“四自”精神：自主、自治、自律、自強。3．學(xué)生自主發(fā)展，做到“四個一”：扮好一個角色，鍛煉一種能力，承擔(dān)一份責(zé)任，體驗一種感受。

二、重點：

成為反思型教師：教育改革首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)態(tài)度，離開教學(xué)態(tài)度談教育改革純屬空想。其特征是：通過觀察學(xué)生的行為和自己的行為經(jīng)常進(jìn)行自我評價，經(jīng)常為自己設(shè)定目標(biāo)，而是否達(dá)到這些目標(biāo)則是根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來的理解程度來度量。

二期課程改革背景下的班集體建設(shè)：學(xué)生臵身于班集體生活，一方面可以滿足他們各種精神的需求，如產(chǎn)生歸屬感，得到關(guān)愛和尊重，與同伴交往，獲得知識信息，承擔(dān)責(zé)任，認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)自我價值等。同時，接受集體道德規(guī)范的熏陶，學(xué)會合作和共處，學(xué)會理解和尊重，學(xué)會負(fù)責(zé)和關(guān)懷，學(xué)會處事和學(xué)會做人。

三、設(shè)計構(gòu)思： 1．遵循學(xué)校德育工作基本框架。一條主線：校訓(xùn)“學(xué)會生存，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人”。二個目標(biāo)：教師發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。三個板塊：學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育的結(jié)合。四種理念：德育核心理念，學(xué)科整合理念，學(xué)生主體理念，習(xí)慣內(nèi)化理念。五小教育：行為規(guī)范養(yǎng)成教育，心理健康輔導(dǎo)，誠信教育，愛國主義教育，愛心之幫教育。

2．建立學(xué)生成長檔案袋，實行過程記錄評價。為確保學(xué)生綜合素質(zhì)評價陽光操作。學(xué)校將為每位學(xué)生建立《學(xué)生成長記錄袋》，全程、全面記錄學(xué)生在各方面的成長狀況。學(xué)生成長檔案袋體現(xiàn)學(xué)生自主管理、自我發(fā)展需要：包括封面設(shè)計、我的簡歷、我的發(fā)展目標(biāo)、我是班級、學(xué)校的主人，我的社會實踐、反思，我的個性特長，我的創(chuàng)意、創(chuàng)編，我的成長足跡，陽光記錄，同學(xué)眼中的我，老師眼中的我，自我評價與家長意見等共12項內(nèi)容。每位學(xué)生建立一個檔案袋。詳實記錄學(xué)生成長軌跡、學(xué)習(xí)進(jìn)步表現(xiàn)、各種活動，如讀書科技節(jié)、創(chuàng)新大賽、風(fēng)采展示、演講、辯論、競賽、征文、社會實踐，為民服務(wù)，如好人好事等。過程：各班分成若干小組，每組5-7人，生生互動，師生互動，全體師生包括家長參與到評價之中；檢查、評比評出“班級之星”、“校園之星”，實行每月一評。每學(xué)期結(jié)束，評出“三好學(xué)生”。各班選出40%優(yōu)秀的“成長檔案袋”，期末，讓同學(xué)們觀摩、學(xué)習(xí)、交流。

3．完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案及操作細(xì)則。目前，我校所制定的“評價方案”受到家長的高度評價，但我校還要在實踐中不斷完善。評價等第分為優(yōu)秀、良好、合格，需努力。總評等第優(yōu)秀學(xué)生不低于30%，需努力控制在30%以內(nèi)，橫向評價為：學(xué)生自評、互評、教師評、家長評。

四、突破的難點：

(1)達(dá)成共識：每個學(xué)生真實記錄成長軌跡，家長老師真心傾聽學(xué)生成長的腳步聲。

(2)家長和教師應(yīng)該去體會孩子的生存狀態(tài)，去認(rèn)識童心的可愛，成人應(yīng)盡力去成全、保護(hù)它。

（3）新課程背景下的班集體建設(shè)，家長及學(xué)生心理狀態(tài)探討，評價方案實施過程中如何具有真實性、公平性。

(4)綜合素質(zhì)評價的學(xué)生家長和社區(qū)參與。

五、工作分工情況： 學(xué)生評價領(lǐng)導(dǎo)小組組長：周永林校長：統(tǒng)籌、全面負(fù)責(zé)設(shè)計，組織協(xié)調(diào)，指導(dǎo)。

學(xué)生評價領(lǐng)導(dǎo)小組副組長：教學(xué)副校長：負(fù)責(zé)操作，過程設(shè)計與具體落實。

成員：各班班主任：具體負(fù)責(zé)“學(xué)生成長檔案袋”的實施及過程評價，具體操作“四各莊小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案”運行，豐富完善過程設(shè)計。

搞好日常評價、期中評價、期末評價三個環(huán)節(jié)評價工作。一是搞好日常評價。

日常評價更多地是指向?qū)W生的學(xué)習(xí)過程，記錄學(xué)生日常的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)并診斷學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)對策。日常評價的記錄形式采用百分制與等第制相結(jié)合的形式記錄。

二是搞好期中評價。

期中評價是一學(xué)期的中間進(jìn)行的一次較全面的評價活動，具有階段總結(jié)性評價的功能。

三是搞好期末評價。

期末評價是每個學(xué)期進(jìn)行的一次全面的評價活動，具有階段總結(jié)性評價的功能。要改變過去以期末評價的結(jié)果作為評判學(xué)生學(xué)業(yè)狀況的唯一依據(jù)的做法。不論記錄袋還是發(fā)展性評價手冊，都是為了學(xué)生的有效發(fā)展。只要對學(xué)生成長有益，記錄、評價的方法要根據(jù)學(xué)生的實際情況大膽創(chuàng)新，適合不同的學(xué)生。從而，讓學(xué)生把發(fā)展性評價手冊當(dāng)成求學(xué)、求知、求能的“伴侶”，成為他們貼心的“學(xué)期志”；當(dāng)成啟蒙、啟德、啟智的“讀書”，成為他們心儀的“指南針”。

深化評語改革，讓評語走進(jìn)學(xué)生的心靈，成為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的精神動力。

不論期中與期末評價，還是學(xué)生綜合素質(zhì)評定工作，“評語”在整個評價過程中占有非常重要的地位?！霸u語”對學(xué)生來說是一種評價，對教師而言是實施教育的一種載體和渠道。如果說，各學(xué)科的等第評定，是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的程度式的一種量性評價；那么，評語則是對學(xué)生全面成長的狀態(tài)化的一種質(zhì)性評價。因此，“評語”承載著評價的重任，是學(xué)生情況的“概貌”提示，是學(xué)生成長的“肖像”描寫。教師在評價學(xué)生的同時，實際上也是在亮出自己的水準(zhǔn)?！霸u語”改革要堅持如下原則：

一是學(xué)生自評。認(rèn)真對待：要抱著對自己負(fù)責(zé)的精神，對自己一段時間的表現(xiàn)作一個梳理。盡量全面：把優(yōu)缺點來個全面事先盤整。率真準(zhǔn)確：畢竟是自己寫自己，不必客氣。

二是同學(xué)互評。心態(tài)放正： 要與人為善，從同窗的進(jìn)步角度多留點筆墨。抓住要點： 要寫出對同伴可能影響最大的方面，無論是贊揚還是批評。留有余地：考慮同伴的承受力。

三是班主任評價，準(zhǔn)確把握：盡可能把“肖像”畫得像些、再像些。突出重點： 以一個學(xué)期為限，找出重點方面說透。選擇分寸：對不同的學(xué)生采用不同的語氣和詞語，有個性。

四是學(xué)科教師評價。簡潔明確：對學(xué)生本學(xué)科學(xué)習(xí)程度來個“真情道白”。注意觀察：平時注意學(xué)生的觀察，才可能使評語不長但有特點。提出建議：根據(jù)了解，對學(xué)生的學(xué)習(xí)提些具體意見。

五是家長參評。實事求是：坦然將孩子在家情況作個概貌式描述。溝通展示：將與孩子有關(guān)評價的溝通略作介紹。提出要求：可對教師和校方提出合情合理的建議。從而，使“評語”成為學(xué)生今后努力的向標(biāo)，吹響進(jìn)步的“風(fēng)鈴”。

要“評語”效益最大化，我們還要加強學(xué)生及家長看評語的“心情指導(dǎo)”。學(xué)生看評語，一要心態(tài)放平：看同伴、老師或家長的評語，把它當(dāng)作有許多人在幫助你，是為了你好，即使有些話并不順耳，也并不要緊，要學(xué)會“過濾”；二要看出關(guān)鍵：評語中有些話，如表揚的話可一看而過，而對“有所指的話”，要特別留意，這可能對你有意思；三要多多思索：評語是一筆財富，要透過字面看出名堂，要多想想，家長看評語，一要心平氣和：孩子成長是一個過程，能容納孩子的一切；二要幫助指點：強調(diào)與孩子的思想溝通，不拘泥于評語；三要鼓勵為主：好的要鼓勵，暫時落后的更要鼓勵。從而，讓“評語”成為學(xué)生之間、師生之間、孩子與家長之間、教師與家長之間 “心與心交流的橋梁，情與情溝通的渠道，人與人勉勵的載體”。

學(xué)生評價工作計劃

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)國家新一輪的課改精神，從一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切的思想出發(fā)，使評價工作不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績，而且要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成教育，讓學(xué)生真正學(xué)會做人、做事、學(xué)習(xí)、交往、審美、健體、主動發(fā)展、充分發(fā)展。

二、研究的目標(biāo)和內(nèi)容

建立促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的評價體系，使評價不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信、發(fā)揮評價功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。培養(yǎng)出志存高遠(yuǎn)、人格健全、特長明顯、基礎(chǔ)扎實、善于創(chuàng)新、樂于實踐的人才。

①構(gòu)建全面發(fā)展的綜合素質(zhì)評價目標(biāo)，即：品德行為、學(xué)習(xí)品質(zhì)、個性素質(zhì)的母項目標(biāo)。

a、品德行為方面包括三個子項目標(biāo)：遵守常規(guī)、講究美德、心理健康。在品德行為方面，通過評價使學(xué)生獲得成功體驗，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，使學(xué)生遵照評價目標(biāo)，不斷改進(jìn)

行為，增強學(xué)生自信心和進(jìn)取意識，幫助學(xué)生逐步形成良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)，養(yǎng)成遵紀(jì)守法和文明禮貌的行為習(xí)慣。

b、學(xué)習(xí)品質(zhì)方面包括四個子項目標(biāo)：積極思考、問疑解難、參與合作、探索創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)品質(zhì)方面，通過抓課堂評價，以學(xué)生發(fā)展為中心，教師充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的需要，發(fā)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，具備良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，建立積極向上的學(xué)習(xí)情感，保持可持續(xù)發(fā)展的勢頭。

c、個性素質(zhì)方面包括三項子項目標(biāo)：廣泛興趣、豐富積累、善于實踐。在個性發(fā)展方面，通過評價轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“一張卷紙定乾坤”的評價觀。挖掘?qū)W生多方面的潛能，學(xué)校要提倡“天天都是創(chuàng)造之時、人人都是創(chuàng)造之材”，讓學(xué)生個性、特長充分展露，人、人都有廣泛興趣，人、人都能豐富積累，達(dá)到校有特色、師有特點、生有特長的目標(biāo)。

②構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)多元評價體系。

要使評價成為學(xué)生、教師、家長等共同參與的交互活動，是新課程所倡導(dǎo)的。因此在評價活動中遵循價值導(dǎo)向原則、民主互動原則、激勵發(fā)展原則和評價反饋原則，鼓勵學(xué)生本人、同學(xué)之間進(jìn)行評價，將評價變?yōu)閹熒?、家長、乃至社會共同參與的活動，形成評價活動的多元化。

a、探索教師評價，教師評價全程使用激勵用語。做到肯定性評價激勵化、指正性評價勉勵化，否定性評價人性話，課堂上使用激勵卡、成就星和能力檢測得“優(yōu)”的評價方式。這樣通過教師的熱情的鼓勵和懇誠的期待，總能給學(xué)生一種關(guān)懷，能讓學(xué)生時時產(chǎn)生自我，產(chǎn)生“我能行”、我也能做好的愿望。

b、探索學(xué)生的評價，學(xué)生自評、互評，要真誠、坦白、童言無忌、互相勉勵，讓學(xué)生在自評、互評中不斷認(rèn)識自我、反思自我、奮發(fā)向上、勤勉自尊。

c、探索家長評、社會評，引導(dǎo)家庭、社會擔(dān)起對孩子教育的責(zé)任，推行“新三好學(xué)生”、“合格學(xué)生”回歸家庭、社會認(rèn)定的舉措，建立起學(xué)校、家庭、社會協(xié)調(diào)一致的評價學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)。

三、課題研究的思路與方法

根據(jù)研究活動的開展情況進(jìn)行階段性的小結(jié)、反思，采用多方面的信息總結(jié)經(jīng)驗、分析問題，豐富、補充和改進(jìn)評價研究方案，再繼續(xù)下一個階段（又一個循環(huán)圈）評價工作的實施，直至總結(jié)出經(jīng)驗，完成結(jié)題工作。具體要采取以下方法：

①對教師：通過聽課、調(diào)查問卷、寫研究日志、個案分析等。②對學(xué)生：測試、作品評選、競賽、設(shè)計活動評價表考察等。③建立“月成長星評價表”、“月總結(jié)回顧反饋表”、“月我和爸、媽媽一起評表”、“期中終結(jié)回顧表”、“期末總結(jié)回顧表”，并定期抓好評價，開好評價班會。④推行《成長材料袋》，材料袋里濃縮學(xué)生成長過程中的全部精華，每學(xué)期把學(xué)生成長足跡、成果裝成完美的成長集，以此幫助學(xué)生建立自信，不斷完善發(fā)展自我。

⑤形成學(xué)校、家庭、社會齊抓“評價”的大氛圍，營造關(guān)心學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的大環(huán)境。

四、實施的過程及主要措施

1、詳實制定課題研究計劃。在前期《評價方式探討問題研究》結(jié)題的基礎(chǔ)上，排出與本課題研究的無關(guān)變量，并對本課題研究重點再明確、再細(xì)化，突出在原有《評價方式探討問題研究》的成果的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。將遵循評價工作的全面性、發(fā)展性、過程性、主體性、多元性和實用性的原則。在不斷追求評價方法科學(xué)性、有效性力求創(chuàng)新，重心放在對學(xué)生成長過程性評價與終結(jié)性評價緊密銜接與融合，做到過程性評價記錄制，終結(jié)性評價制度化。（每月終結(jié)性評價要上一次能力考察課、開一次綜合素質(zhì)評價班會；每學(xué)期終結(jié)性評價要把《成長材料袋》內(nèi)容裝成學(xué)生的“成長集”）

2、繼續(xù)落實教師個人研究計劃，切實保證一線研究教師有針對性研究。我們繼續(xù)根據(jù)各校實際，把“學(xué)生綜合素質(zhì)評價”的各要素變成子課題（評價主體多元、評價內(nèi)容全面、評價方法科學(xué)、評價方式簡約、靈活多樣……），落實在每個教師的頭上，并形成個人的研究計劃。

3、教師在實施自己的計劃中不斷學(xué)習(xí)、反復(fù)實踐、經(jīng)常反思、認(rèn)真總結(jié)，指導(dǎo)教師要抓好以下五個過程。

①對《農(nóng)村小學(xué)生綜合素質(zhì)評價》實施方案要認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹實施，切實在評價過程中達(dá)成實效性評價的研究效果。

②堅持隨記《研究日志》，重視搜集整理實驗資料，建立較完整的實驗檔案。

③參照《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案》抓好 “月總結(jié)回顧表”、“期中總結(jié)回顧表”、“期末總結(jié)回顧表”、“我和爸爸媽媽一起評表”的有效實施，組織開好評價班會，上好能力考察課。④撰寫評價案例、反思，重視研究過程。

⑤把靈活多樣的評價方式融入課堂，教師課堂全程使用激勵用語，做到肯定性評價激勵化、指正性評價勉勵化、否定性評價人性化。課堂上經(jīng)常使用“激勵卡”、“成就星”和能力檢測得“優(yōu)”的評價方式。

4、認(rèn)真總結(jié)，舉辦課題研究經(jīng)驗交流會，形成全鎮(zhèn)區(qū)域內(nèi)的成功做法，并在教師工作中廣泛應(yīng)用。

第二篇：學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作計劃(2011-2012)第二學(xué)期

四各莊小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作計劃

（2011-2012學(xué)第二學(xué)期）

實施小學(xué)生綜合素質(zhì)評價，對學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)的落實起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；有利于提高日常教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師進(jìn)一步明確關(guān)注每一個學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展的新課程理念；有利于基礎(chǔ)教育課程改革的順利實施，促進(jìn)綜合實踐活動、校本課程、音樂、美術(shù)、體育與身心健康等非學(xué)業(yè)考試課程的發(fā)展；有利于建立科學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量和管理水平的提升。因此，我校在總結(jié)2010年學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作中存在的問題與思考的基礎(chǔ)上，在近年的實施學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作中，注重以下工作流程，進(jìn)而不斷完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案。

一、“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”，將綜合素質(zhì)評定落實到過程教育教學(xué)中。對教師而言，就是要具體落實“因材施教”，在教育教學(xué)實踐中不斷地提高自身的水平和能力；對學(xué)生而言，就是要在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上充分挖掘自身的潛能，實現(xiàn)在成長過程中掌握終身發(fā)展必需的知識和技能。

1．班級文化落實“四有”：有班級之窗（班級文化、公約），有讀書角，有生物角，有展示欄。

2．抓好載體，培養(yǎng)“四自”精神：自主、自治、自律、自強。

3．學(xué)生自主發(fā)展，做到“四個一”：扮好一個角色，鍛煉一種能力，承擔(dān)一份責(zé)任，體驗一種感受。

二、重點：

成為反思型教師：教育改革首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)態(tài)度，離開教學(xué)態(tài)度談教育改革純屬空想。其特征是：通過觀察學(xué)生的行為和自己的行為經(jīng)常進(jìn)行自我評價，經(jīng)常為自己設(shè)定目標(biāo)，而是否達(dá)到這些目標(biāo)則是根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來的理解程度來度量。

二期課程改革背景下的班集體建設(shè)：學(xué)生置身于班集體生活，一方面可以滿足他們各種精神的需求，如產(chǎn)生歸屬感，得到關(guān)愛和尊重，與同伴交往，獲得知識信息，承擔(dān)責(zé)任，認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)自我價值等。同時，接受集體道德規(guī)范的熏陶，學(xué)會合作和共處，學(xué)會理解和尊重，學(xué)會負(fù)責(zé)和關(guān)懷，學(xué)會處事和學(xué)會做人。

三、設(shè)計構(gòu)思：

1．遵循學(xué)校德育工作基本框架。一條主線：校訓(xùn)“學(xué)會生存，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人”。二個目標(biāo)：教師發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。三個板塊：學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育的結(jié)合。四種理念：德育核心理念，學(xué)科整合理念，學(xué)生

主體理念，習(xí)慣內(nèi)化理念。五小教育：行為規(guī)范養(yǎng)成教育，心理健康輔導(dǎo)，誠信教育，愛國主義教育，愛心之幫教育。

2．建立學(xué)生成長檔案袋，實行過程記錄評價。為確保學(xué)生綜合素質(zhì)評價陽光操作。學(xué)校將為每位學(xué)生建立《學(xué)生成長記錄袋》，全程、全面記錄學(xué)生在各方面的成長狀況。學(xué)生成長檔案袋體現(xiàn)學(xué)生自主管理、自我發(fā)展需要：包括封面設(shè)計、我的簡歷、我的發(fā)展目標(biāo)、我是班級、學(xué)校的主人，我的社會實踐、反思，我的個性特長，我的創(chuàng)意、創(chuàng)編，我的成長足跡，陽光記錄，同學(xué)眼中的我，老師眼中的我，自我評價與家長意見等共12項內(nèi)容。每位學(xué)生建立一個檔案袋。詳實記錄學(xué)生成長軌跡、學(xué)習(xí)進(jìn)步表現(xiàn)、各種活動，如讀書科技節(jié)、創(chuàng)新大賽、風(fēng)采展示、演講、辯論、競賽、征文、社會實踐，為民服務(wù)，如好人好事等。過程：各班分成若干小組，每組5-7人，生生互動，師生互動，全體師生包括家長參與到評價之中；檢查、評比評出“班級之星”、“校園之星”，實行每月一評。每學(xué)期結(jié)束，評出“三好學(xué)生”。各班選出40%優(yōu)秀的“成長檔案袋”，期末，讓同學(xué)們觀摩、學(xué)習(xí)、交流。

3．完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案及操作細(xì)則。目前，我校所制定的“評價方案”受到家長的高度評價，但我校還要在實踐中不斷完善。評價等第分為優(yōu)秀、良好、合格，需努力?？傇u等第優(yōu)秀學(xué)生不低于30%，需努力控制在30%以內(nèi)，橫向評價為：學(xué)生自評、互評、教師評、家長評。

四、突破的難點：

(1)達(dá)成共識：每個學(xué)生真實記錄成長軌跡，家長老師真心傾聽學(xué)生成長的腳步聲。

(2)家長和教師應(yīng)該去體會孩子的生存狀態(tài)，去認(rèn)識童心的可愛，成人應(yīng)盡力去成全、保護(hù)它。

（3）新課程背景下的班集體建設(shè)，家長及學(xué)生心理狀態(tài)探討，評價方案實施過程中如何具有真實性、公平性。

(4)綜合素質(zhì)評價的學(xué)生家長和社區(qū)參與。

五、工作分工情況：

學(xué)生評價領(lǐng)導(dǎo)小組組長：周永林校長：統(tǒng)籌、全面負(fù)責(zé)設(shè)計，組織協(xié)調(diào)，指導(dǎo)。

學(xué)生評價領(lǐng)導(dǎo)小組副組長：教學(xué)副校長：負(fù)責(zé)操作，過程設(shè)計與具體落實。成員：各班班主任：具體負(fù)責(zé)“學(xué)生成長檔案袋”的實施及過程評價，具體操作“四各莊小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案”運行，豐富完善過程設(shè)計。

搞好日常評價、期中評價、期末評價三個環(huán)節(jié)評價工作。

一是搞好日常評價。

日常評價更多地是指向?qū)W生的學(xué)習(xí)過程，記錄學(xué)生日常的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)并診斷學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)對策。日常評價的記錄形式采用百分制與等第制相結(jié)合的形式記錄。

二是搞好期中評價。

期中評價是一學(xué)期的中間進(jìn)行的一次較全面的評價活動，具有階段總結(jié)性評價的功能。

三是搞好期末評價。

期末評價是每個學(xué)期進(jìn)行的一次全面的評價活動，具有階段總結(jié)性評價的功能。要改變過去以期末評價的結(jié)果作為評判學(xué)生學(xué)業(yè)狀況的唯一依據(jù)的做法。不論記錄袋還是發(fā)展性評價手冊，都是為了學(xué)生的有效發(fā)展。只要對學(xué)生成長有益，記錄、評價的方法要根據(jù)學(xué)生的實際情況大膽創(chuàng)新，適合不同的學(xué)生。從而，讓學(xué)生把發(fā)展性評價手冊當(dāng)成求學(xué)、求知、求能的“伴侶”，成為他們貼心的“學(xué)期志”；當(dāng)成啟蒙、啟德、啟智的“讀書”，成為他們心儀的“指南針”。

深化評語改革，讓評語走進(jìn)學(xué)生的心靈，成為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的精神動力。不論期中與期末評價，還是學(xué)生綜合素質(zhì)評定工作，“評語”在整個評價過程中占有非常重要的地位。“評語”對學(xué)生來說是一種評價，對教師而言是實施教育的一種載體和渠道。如果說，各學(xué)科的等第評定，是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的程度式的一種量性評價；那么，評語則是對學(xué)生全面成長的狀態(tài)化的一種質(zhì)性評價。因此，“評語”承載著評價的重任，是學(xué)生情況的“概貌”提示，是學(xué)生成長的“肖像”描寫。教師在評價學(xué)生的同時，實際上也是在亮出自己的水準(zhǔn)。“評語”改革要堅持如下原則：

一是學(xué)生自評。認(rèn)真對待：要抱著對自己負(fù)責(zé)的精神，對自己一段時間的表現(xiàn)作一個梳理。盡量全面：把優(yōu)缺點來個全面事先盤整。率真準(zhǔn)確：畢竟是自己寫自己，不必客氣。

二是同學(xué)互評。心態(tài)放正： 要與人為善，從同窗的進(jìn)步角度多留點筆墨。抓住要點： 要寫出對同伴可能影響最大的方面，無論是贊揚還是批評。留有余地：考慮同伴的承受力。

三是班主任評價，準(zhǔn)確把握：盡可能把“肖像”畫得像些、再像些。突出重點： 以一個學(xué)期為限，找出重點方面說透。選擇分寸：對不同的學(xué)生采用不同的語氣和詞語，有個性。

四是學(xué)科教師評價。簡潔明確：對學(xué)生本學(xué)科學(xué)習(xí)程度來個“真情道白”。注意觀察：平時注意學(xué)生的觀察，才可能使評語不長但有特點。提出建議：根據(jù)了解，對學(xué)生的學(xué)習(xí)提些具體意見。

五是家長參評。實事求是：坦然將孩子在家情況作個概貌式描述。溝通展

示：將與孩子有關(guān)評價的溝通略作介紹。提出要求：可對教師和校方提出合情合理的建議。從而，使“評語”成為學(xué)生今后努力的向標(biāo)，吹響進(jìn)步的“風(fēng)鈴”。

要“評語”效益最大化，我們還要加強學(xué)生及家長看評語的“心情指導(dǎo)”。學(xué)生看評語，一要心態(tài)放平：看同伴、老師或家長的評語，把它當(dāng)作有許多人在幫助你，是為了你好，即使有些話并不順耳，也并不要緊，要學(xué)會“過濾”；二要看出關(guān)鍵：評語中有些話，如表揚的話可一看而過，而對“有所指的話”，要特別留意，這可能對你有意思；三要多多思索：評語是一筆財富，要透過字面看出名堂，要多想想，家長看評語，一要心平氣和：孩子成長是一個過程，能容納孩子的一切；二要幫助指點：強調(diào)與孩子的思想溝通，不拘泥于評語；三要鼓勵為主：好的要鼓勵，暫時落后的更要鼓勵。從而，讓“評語”成為學(xué)生之間、師生之間、孩子與家長之間、教師與家長之間 “心與心交流的橋梁，情與情溝通的渠道，人與人勉勵的載體”。

2012．2

第三篇：學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作計劃

學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作計劃

三年級五班

班主任：蘇蓉

綜合素質(zhì)評價是貫徹國家教育方針,全面實施素質(zhì)教育的基本要求。學(xué)生綜合素質(zhì)評價對教師而言為了提高教育者的素質(zhì)，調(diào)整教育者的教育行為，改進(jìn)教育過程；對學(xué)生而言，不僅是鑒定學(xué)習(xí)成績的水平，更重要的是為了充分挖掘?qū)W習(xí)潛力，為學(xué)生接受終生教育、實現(xiàn)終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》精神，構(gòu)建推進(jìn)素質(zhì)教育學(xué)生評價體系。引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與完善，為學(xué)生確定個體化發(fā)展性目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的具體情況，判斷學(xué)生存在的優(yōu)勢與不足，提出具體的、有針對性的改進(jìn)建議。通過評價，不但促使學(xué)生在原有水平上的基礎(chǔ)上提高，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能，發(fā)揮學(xué)生特長，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，促使學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí)，以達(dá)到教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、評價原則

在實施學(xué)生素質(zhì)發(fā)展水平評價過程中，堅持如下原則：

1、多元性原則。從思想品德與行為、學(xué)習(xí)品質(zhì)與能力、體育活動與健康等方面比較全面客觀地評價學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展水平。的重要教育活動，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中規(guī)范自己的習(xí)慣與言行，注意自身綜合素質(zhì)的提高。

3、多向性原則。由教師、學(xué)生、家長共同參與評價，進(jìn)行多向、充分的信息交流，使評價結(jié)果更加客觀。

三、評價方法

1、采用“四級制”評價方法。測評時由學(xué)生本人、家長、小組、教師分別對照評價標(biāo)準(zhǔn)，按“四級制”（即A、B、C、D）確定等級。思品與行為等指標(biāo)的評定，采用“四級制”的含義是：A——很好； B——較好，稍有不足； C——尚可，有不足； D——有明顯不足。

2、采用記實評價測評方法。愛好特長、競賽獲獎、評優(yōu)情況等項，要依據(jù)記載的實際情況評定。

四、評價步驟

1、自評。學(xué)生在教師的組織指導(dǎo)下，按照相關(guān)的評價要素，依據(jù)自己的學(xué)習(xí)生活實際，給自己寫出評價性的語言——“自己的話”,并做出等級評價。

2、家長評。家長按照相關(guān)的評價要素，依據(jù)學(xué)生校外表現(xiàn)寫出 評價性的語言——“家長的話”，并做出等級評價。

3、組評。學(xué)生本人將自評結(jié)果在小組內(nèi)進(jìn)行匯報、交流，小組成員按照相關(guān)的評價要素，依據(jù)學(xué)生本人的學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)，協(xié)商做出等級評價。

4、教師評。教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)，給學(xué)生寫出評價性的語言——“教師的話”，并做出等級評價。、1

2015

第四篇：學(xué)生綜合素質(zhì)評價

學(xué)生綜合素質(zhì)評價

為深入推進(jìn)素質(zhì)教育，使學(xué)校教育更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對人才素質(zhì)的新要求，根據(jù)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》精神和山東省、濱州市素質(zhì)教育工作會議精神，結(jié)合我校素質(zhì)教育推進(jìn)的實際，特制定程塢小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價辦法。

一、評價內(nèi)容

1.檢測性學(xué)科評價（50%）。

按照教學(xué)計劃規(guī)定所開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、品德與生活（品德與社會）、科學(xué)、美術(shù)、音樂、體育、英語、信息技術(shù)等課程，根據(jù)學(xué)生各類作業(yè)的檢查、各項知識與技能的過程性檢測、學(xué)期末的考試，以及學(xué)生的其他表現(xiàn)，實行等級制進(jìn)行評價。

2.考查性學(xué)科（項目）評價（50%）。

（1）校本課程：校本課程內(nèi)容以我們中國傳統(tǒng)的藝術(shù)項目為主，有花樣跳繩、轉(zhuǎn)手絹、剪紙、球類、竹竿舞、絲網(wǎng)花、折紙、串珠等項目。學(xué)生們選修活動項目，學(xué)校效果評分為入門（D）、合格（C）、優(yōu)秀（B）、特長（A）四級，學(xué)期末學(xué)生自主申報驗收，成績計入學(xué)生素質(zhì)評價手冊。

（2）地方課程：各門地方課程由任課教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校意見制定的評價方案，對學(xué)生進(jìn)行過程性和階段性評價。

（3）綜合實踐活動：依據(jù)每次活動效果評價結(jié)果分為四個等級：優(yōu)秀（A）、良好（B）、及格（C）、不及格（D）。

（4）讀書工程：依據(jù)各年級等級考評細(xì)則確定學(xué)生等級，特級、五級=A，四級=B，三級=C，二級、一級=D。

（5）成長記錄袋評價：按成長記錄冊中設(shè)計的欄目，讓學(xué)生定期認(rèn)真填寫，教師要寫好綜合性的鼓勵性評語。評價結(jié)果一般分為三個等級：優(yōu)秀（A）、良好（B）、一般（C）。

（6）參與各類競賽活動：依據(jù)活動結(jié)果等次轉(zhuǎn)化為A、B、C、D四級計入學(xué)生素質(zhì)評價手冊。

二、評價形式

1.檢測性學(xué)科評價。

學(xué)生檢測性學(xué)科評價按時間關(guān)系分為過程性評價和終結(jié)性評價。過程性評價貫穿于學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中，終結(jié)性評價指學(xué)生在一學(xué)期或者一學(xué)年結(jié)束時開展的集中性評價。評價方式分為書面測試和非書面測試兩種，書面測試和非書面測試都貫穿于過程性評價和終結(jié)性評價之中。

2.考查性學(xué)科（項目）評價。

學(xué)生考查性學(xué)科（項目）采用學(xué)生自評、學(xué)生互評、班級評價、綜合評價的形式。

（1）學(xué)生自評。新課程的重要理念之一是強調(diào)學(xué)生的反思品質(zhì)，自評正是促進(jìn)學(xué)生反思能力發(fā)展的最佳途徑。通過自評，學(xué)生對照評價標(biāo)準(zhǔn)，對自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、進(jìn)步和努力狀況進(jìn)行全面的分析與評價，自我提醒、自我反思、自我教育和促進(jìn)成長。

（2）學(xué)生互評。以小組為單位進(jìn)行，即小組內(nèi)的每一位同學(xué)都作為評價的主體，也是被評價的對象，通過互評，全面、真實地形成對被評價者的認(rèn)識，看到他人眼中的自我，在評價他人的同時對自身也進(jìn)行反思。

（3）班級評價。以班級為單位成立班級評價小組，班主任任組長。班主任和學(xué)生干部結(jié)合學(xué)生自評、互評以及在學(xué)習(xí)、活動、生活等過程中的了解和觀察對全體同學(xué)進(jìn)行等級評價。

三、評價結(jié)果的運用

在評價過程中，單項科目直接進(jìn)行等級評定，綜合評價時采取“等級——分?jǐn)?shù)——等級”方式轉(zhuǎn)換。其轉(zhuǎn)換方法一般為：單項科目A、B、C、D等級分別轉(zhuǎn)化成4、3、2、1分（重要科目提高分值）；檢測性學(xué)科和考查性學(xué)科評價結(jié)果最終分別按50分轉(zhuǎn)化。綜合評價時，把以上兩項得分相加后再轉(zhuǎn)化成等級：低年級90分以上為優(yōu)秀（A），75分——89分為良好（B），60分——74分為及格（C），60分以下為不及格（D）；高年級85分以上為優(yōu)秀（A），75分——84分為良好（B），60分——74分為及格（C），60分以下為不及格（D）。

每學(xué)期、學(xué)年結(jié)束時學(xué)校要對每個學(xué)生進(jìn)行階段性的評價，并根據(jù)評價結(jié)果填寫《學(xué)生素質(zhì)報告手冊》?！秾W(xué)生素質(zhì)報告手冊》放假時交給學(xué)生拿回家向家長或監(jiān)護(hù)人報告，并由家長或監(jiān)護(hù)人寫上“家長的話”和簽名，開學(xué)后學(xué)生把《手冊》拿回學(xué)校交給班主任保管。

通過兩學(xué)期的運行，本辦法激起了師生真正落實素質(zhì)教育的信心和激情，教法、學(xué)法出現(xiàn)了根本性的轉(zhuǎn)變，以生為本的課堂教學(xué)和校內(nèi)外活動豐富了學(xué)生的生活，提高了學(xué)生的能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長，實現(xiàn)了學(xué)校健康、科學(xué)、和諧的發(fā)展。

第五篇：學(xué)生綜合素質(zhì)評價

學(xué)生綜合素質(zhì)評價

實施方案（討論稿）

一、指導(dǎo)思想 學(xué)生綜合素質(zhì)評價，以黨的教育方針為指導(dǎo)，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，構(gòu)建內(nèi)容全面、方法科學(xué)、程序規(guī)范、結(jié)果客觀的形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的評價體系，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、基本原則

1、全面性原則實施學(xué)生綜合素質(zhì)評價，著眼于學(xué)生的成長過程和整體表現(xiàn)，既關(guān)注全體發(fā)展又關(guān)注個體差異，既反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，又彰顯學(xué)生的個性、特長和發(fā)展?jié)撃埽瑢崿F(xiàn)評價內(nèi)容的全面化。

2、發(fā)展性原則堅持以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，注重學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，將形成性評價與終結(jié)性評價有機結(jié)合，發(fā)揮評價的激勵功能，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

3、民主性原則加強師生之間的對話交流，開展有效的學(xué)生自評、互評和教師評價，及時反饋，增進(jìn)理解與溝通，營造良好的民主氛圍。

4、多樣化原則把成長記錄與學(xué)科模塊測試結(jié)合起來，把學(xué)業(yè)水平測試與平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)、實驗操作等結(jié)合起來，實現(xiàn)評價方式多樣化。

5、可操作性原則評價過程簡便、直觀、易操作，逐步實現(xiàn)評價操作與管理的信息化。

6、客觀性原則建立、健全評價管理和監(jiān)督制度，不斷完善評價方法，確保對學(xué)生的評價全面、客觀、具體、實事求是，增強高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作的實效性。

三、組織機構(gòu)

1、成立學(xué)校綜合素質(zhì)評價工作委員會

主任：

副主任：

委員：

主要職責(zé)：負(fù)責(zé)制定綜合素質(zhì)評價工作方案和標(biāo)準(zhǔn)，組織和指導(dǎo)評價工作，認(rèn)定評價結(jié)果，受理咨詢和申訴申請。

2、學(xué)校綜合素質(zhì)評價指導(dǎo)小組

組長：

副組長：

成員：

下設(shè)辦公室：

主任：

成員：

主要職責(zé)：具體負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)分的評定、登記和錄入、建檔等組織工作。

3、成立年級（分A、B組）綜合素質(zhì)評價工作小組

組長：

副組長：

成員：各年級組（部）選五名教師代表，四——六名學(xué)生代表主要職責(zé)：負(fù)責(zé)審核各班級評價結(jié)果，組織咨詢和復(fù)核。

4、成立班級綜合素質(zhì)評價工作小組

組長：各班主任

成員：各班小團(tuán)隊輔導(dǎo)老師（須有體育或藝術(shù)教師）學(xué)生四人(建議班長、體育委員、文娛委員、生活委員參加)。

主要職責(zé)：在學(xué)生自評、同學(xué)互評的基礎(chǔ)上，具體評價每個學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、評價結(jié)果呈現(xiàn)方式

學(xué)生綜合素質(zhì)評價的結(jié)果為評定等級。評定等級指每個基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)的評定結(jié)果以等級方式呈現(xiàn)，分為A、B、C、D四個等級。

五、評價程序

綜合素質(zhì)評價分為階段性評價和終結(jié)性評價；階段性評價是學(xué)生每學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行的評價；終結(jié)性評價是高中畢業(yè)時進(jìn)行的評價。

學(xué)生使用統(tǒng)一格式的“普通高中學(xué)生成長檔案袋”和“普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價報告單”。綜合素質(zhì)評價按學(xué)生自評、學(xué)生互評(小組成員間互評)、班級教師評價、家長評價、年級審核，學(xué)校認(rèn)定的步驟進(jìn)行。

1、學(xué)生自評。

學(xué)生在班主任和小團(tuán)隊輔導(dǎo)老師指導(dǎo)下，按照生活德育課程化修煉實施方案及綜合素質(zhì)評價細(xì)則，依據(jù)學(xué)生成長檔案袋記錄，每周對自己作出一次客觀公正的評價。自我評價重在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，體驗成長的快樂，認(rèn)識存在的不足，明確發(fā)展的方向。

2、學(xué)生互評。

學(xué)生在班主任和小團(tuán)隊輔導(dǎo)老師指導(dǎo)下，小團(tuán)隊成員之間按照生活德育課程化修煉實施方案及綜合素質(zhì)評價細(xì)則，依據(jù)學(xué)生成長檔案袋記錄，結(jié)合平時的觀察了解，采取討論和不記名方式對班級內(nèi)（小組內(nèi)）每個同

學(xué)進(jìn)行評價，每周進(jìn)行一次。學(xué)生互評重在相互交流、相互學(xué)習(xí)，相互激勵，相互促進(jìn)，側(cè)重在幫助同學(xué)總結(jié)成績、發(fā)現(xiàn)不足，明確努力方向。

3、班級評價。

班級成立綜合素質(zhì)評價工作小組，成員由班主任、小團(tuán)隊輔導(dǎo)教師、學(xué)生代表組成，班主任任組長。評價小組由七——九人組成，其教師代表須是本班任課教師，對學(xué)生有充分的了解，具有較強的責(zé)任心和誠信品質(zhì)。小組成員名單要在評價工作正式開展一周前向全班學(xué)生公布，并得到2/3以上學(xué)生的同意。班級綜合素質(zhì)評價小組負(fù)責(zé)對學(xué)生成長檔案袋的真實性和學(xué)生自評、互評結(jié)果的客觀公正性進(jìn)行審查，并對獲A等和D等學(xué)生的情況進(jìn)行認(rèn)真復(fù)核。班級評價小組在尊重學(xué)生自評和互評結(jié)果的基礎(chǔ)上，對有爭議的結(jié)果，可根據(jù)學(xué)生檔案袋材料和實際表現(xiàn)重新評價，并注明理由。

4、家長評價。

每學(xué)期在學(xué)生學(xué)業(yè)通知書上設(shè)計家長評價一欄，家長對孩子的綜合素質(zhì)按照家長會時的要求進(jìn)行描述性評價，評價結(jié)果要由學(xué)生本人真實地錄入成長記錄袋。

5、年級審核。年級成立綜合素質(zhì)評價工作小組，成員由年級主任、教師和學(xué)生代表7——9人組成，年級主任任組長。年級綜合素質(zhì)評價工作小組負(fù)責(zé)審核各班級評價結(jié)果，組織咨詢和復(fù)核。

6、學(xué)校認(rèn)定。學(xué)校成立綜合素質(zhì)評價工作委員會，成員由校長、教師和學(xué)生代表組成，校長任主任。學(xué)校綜合素質(zhì)評價工作委員會負(fù)責(zé)制定綜合素質(zhì)評價工作方案和標(biāo)準(zhǔn)，組織和指導(dǎo)評價工作，認(rèn)定評價結(jié)果，受理咨詢和申訴申請。

7、申訴和復(fù)核。學(xué)校要將評價結(jié)果以書面形式通知學(xué)生本人及其家長，學(xué)生及其家長若對評價結(jié)果有異議，可以書面形式向?qū)W校綜合素質(zhì)評價工作委員會提出申訴。學(xué)校從收到申訴之日起10日內(nèi)組織復(fù)核并給予書面答復(fù)。

六、評價結(jié)果呈現(xiàn)

“公民道德素養(yǎng)”、“交流與合作”、“學(xué)習(xí)態(tài)度與能力”、“實踐與創(chuàng)新”、“運動與健康”、“ 審美與表現(xiàn)”分為A（80分以上）、B（79—70分）、C（69—60分）、D（60分以下）四個等級。評價結(jié)果為A或D等者，需在備注欄注明原因，并盡可能提供有關(guān)證明材料。各維度獲“A”等的學(xué)生比例原則上平行班、特優(yōu)班、宏志班分別不超過30%、50%、60%。對身體有缺陷的學(xué)生，在“體育與健康”評價中，可酌情減少評價指標(biāo)或降低評價標(biāo)準(zhǔn)。綜合素質(zhì)評價每學(xué)期進(jìn)行一次。畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價在綜合高中階段各學(xué)期的評價結(jié)果(高

一、高

二、高三各占30％、30％、40％)的基礎(chǔ)上確定，所有評價均記入學(xué)生成長檔案。對獲得優(yōu)秀或A等的學(xué)生給予全校公示，對不合格或D等的學(xué)生通知其本人。被評學(xué)生對結(jié)果產(chǎn)生異議的，可以提交申請和相關(guān)證據(jù)由學(xué)校綜合素質(zhì)評價小組及時予以復(fù)議，并給出最終評價結(jié)果。

七、本實施方案的解釋權(quán)在學(xué)校綜合素質(zhì)評價工作委員會。