第一篇：國培校本研修成果

國培校本研修成果

今天，在我們這些農(nóng)村中小學可能還不能體現(xiàn)，知識媒體的進步和信息時代的快速傳播，但學生可說也是見多識廣，知識量也在飛速增長。學生除課堂學到的知識外，在廣闊的課外天地里，古今中外，天文地理都在接觸，他們每時每刻都在產(chǎn)生許許多多“稀奇古怪”、“異想天開”的問題。面對這種情況，我們老師也只有不斷的學習新的科學文化知識才可以應對。作為教師，我們的學習不是一般的學習，而是基于一個教育者的學習。我們最終的追求是育好人，為“育人”而學習是教師的天職。

校本研修工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命?！耙环荽喝A，一份秋實”，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

第二篇：國培校本研修成果

信息技術 校本研修成果

通過本次培訓讓我領悟到如何做一名稱職的人們教師。從自身教學實際出發(fā)，養(yǎng)成自我學習和反思的好習慣，為了適應信息技術化社會的需求，我們要信息化技術來帶動教學的現(xiàn)代化，為了促使自己在今后的工作中有新的發(fā)展和進步，現(xiàn)總結如下研修成果：

一、本次研修通過網(wǎng)絡在線學習研討，聆聽國內(nèi)課程專家們的專業(yè)講解，并及時的做好筆記，認真寫好心得體會。開展有效課堂教學研究，提高課堂教學的質(zhì)量，利用信息技術偉大的變革，來推動我們每一位教師前進的步伐，新課堂的價值訴求就是以人為本，為了孩子們的發(fā)展任重而道遠。

二、改變傳統(tǒng)的教學模式、方法和手段，廣泛的應用信息技術帶來的新教學技術，并積極的研究、探索和實踐，從而打造高效課堂，使得自己在思想和教學上更上了一個新的臺階。

三、在這次教師遠程信息技術培訓學習中讓我知道，反思是教師提高教學水平的一種方法，只有不斷的反思和聆聽才能知道自己哪里有不足，從而才能有效的調(diào)動學生們的積極性和自主性，教師激發(fā)學生們的興趣，活躍課堂氣氛，從而激活學生的思維，達到最佳的教學效果。

在研修信息技術應用能力中，通過看模塊和聽專家講解視頻，讓我更加強了師德的培養(yǎng)，尋找自己和別人的差距，只有不斷的學習、研修、實踐才能提高自身的綜合素質(zhì)，我也要不斷的把自己所學的信息技術有效地融合到工作中去，提高自己的理論水平和教學水平，這次遠程研修給我?guī)砹耸斋@的喜悅，也讓我在專業(yè)化成長的道路上增強了自信。在短短的本次培訓學習過程中，讓我始終感受到名師就在身邊，讓我受益匪淺。這次的學習讓我如沐春雨，使我明白了許多：教師的成長離不開自身的素養(yǎng)，人格的魅力，離不開廣博的知識，離不開把握、駕馭課堂的能力，離不開民主、開放的管理能力，離不開探索、研究的精神。教師要促進學生學習、自身成長就要始終以學生為本，以學生的發(fā)展為己任，以愛為動力，以課堂教學為主陣地。同時，本次培訓為學員搭建了廣闊的交流平臺。學員與專家之間，學員與學員之間通過網(wǎng)上交流互動平臺，進行了充分的學習、交流，自己從各方面有了新的提高。下面談幾點自己的培訓心得體會：

1.進一步努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)。通過學習，我認為要想駕馭新課程理念指導下的課堂，教師不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學識，這是我們從事教育教學工作的基礎。我要以這次本次培訓為契機，利用各種形式廣泛收集課程資源信息，認真向課程專家團隊和同行學習，不斷改進自己的教學方法，努力提高自身理論水平。

2.課程內(nèi)容實在，培訓檔次高，具有很強的指導意義。本次培訓有視頻講座、課例、網(wǎng)絡交流、師生互動、生生互動等新穎、豐富的形式，為參訓教師打開了一扇學科理念、理論、實踐活動的窗口，增強了培訓的實效性。實現(xiàn)了教師與課程專家的面對面交流，有利于課程專家的專業(yè)引領，將理論指導與教學實踐結合起來，解決了教師教學中的實際問題，指導性強。

3.學習的過程是短暫的，但學習的效果是實實在在的。通過培訓，我真切的感受到了觀念在更新，能力在提高，對自己所從事的教育事業(yè)也有了更深的理解和感悟。認識到了學生的學習不僅僅局限于課堂，還應該走出課堂，走向生活，走進學生的內(nèi)心世界，成為一種習慣，一種精神的道理。

4.進一步關注學生在教學中的主體地位。關注每一位學生，給每位學生充實提高發(fā)展的機會。學生才是課堂教學真正的主角，一節(jié)充滿生命活力的課堂是通過學生體現(xiàn)出來的。新課程評價焦點從主要看老師轉為主要看學生。

對于這次培訓給予的清泉，我要讓它細水長流，我也堅信在教育天地中，我會走得更寬，更遠。

第三篇：國培計劃校本研修成果

校本研修報告

尊敬的各位領導、各位教研組長：

大家好！9月22日至11月28日，我參加了“國培計劃（2014）”－河南省農(nóng)村中小學教師遠程培訓項目，我很榮幸能成為其中的一員。這次培訓對我來講有非同尋常的意義，首先，豐富了我的教學經(jīng)驗。另外，通過本次學習，我也收獲了很多專業(yè)方面的知識。在此，我向?qū)W校領導表示衷心的感謝！下面我就向各位匯報本次培訓的情況。

一、我的感受

本次培訓，我感覺很累，但是很充實。在這三個月的時間里，我聆聽了很多專家的講座，培訓的形式多樣，一天到晚都有忙不完的學習任務，讓我們當了一回真正的學生。

二、我的收獲

小學語文課堂練習的方法和案例分析 小學語文教學實例及分析 小學語文評價的四個問題 數(shù)字化教學資源的收集 有效教學的反思與超越 應對教學情境的教學智慧 語音學與小學漢語拼音教學 兒童寫作心理與小學作文教學

小學語文深入理解特定學習內(nèi)容的教學策略 小學語文教學內(nèi)容處理與課程資源的開發(fā) 激發(fā)學生學習動機的策略

新課標指導下的小學語文閱讀教學 小學語文課程標準若干核心觀念理論的解讀 小學語文學習習慣與學習方法指導的五個問題 新課標指導下的小學語文字詞教學 趙謙翔綠色語文教學實例實說 袁志勇談追求作文有效教學......三、我的感想

1、教師自身學習的必要性

以往我們常說教學要關注學生的發(fā)展，我認為教研也要關注老師的發(fā)展，現(xiàn)在教師的職業(yè)倦怠已成為一種普遍的社會現(xiàn)象，之所以如此，是因為許多老師沒有自我提升的意識，以至于“回回上新課，次次走老路”，這樣教一年書的老師和教二十年書的老師沒有什么區(qū)別。有一位校長對老師們說：“你一天不學習，不知道教什么，兩天不學習，你要向?qū)W生學，三天不學習，你就得離開講壇，下崗走人”。與其抱怨工作的不如意，不如認真學習，從工作中找到幸福感。因為心態(tài)決定狀態(tài)，停止抱怨你會站在成功的十字路口，你改變不了現(xiàn)實就學會適應現(xiàn)實。

2、教學研究的作用

以前我總覺得進行教學研究是一件很難的事，不知從何下手，認為教學研究是專家們才能做的事，現(xiàn)在我明白了只要去做教育的有心人，人人都可以進行教學研究，而且人人都有可能成為學科帶頭人，成為專家，好幾個給我們講課的專家，都是因為他們在做一個普通的教師時養(yǎng)成了從事教學研究的習慣，才有了他們今天的成就。我個人認為進行教學研究對自己和學生都有好處，（聽專家透露）前不久，國家出臺了新的教師職稱評定方案，中小學教師職稱最高可至正高級，現(xiàn)在上了高級的老師還有更上一層樓的余地，教研成果是評定職稱的重要方面，而職稱又是和老師切身利益相關的，所以進行教學研究勢在必行；探索高效課堂是當今教師的重要工作，這關系到學生的切身利益，不從事教學研究是難以達到理想的效果的。

3、教學研究的途徑

從事教育敘事研究是進行教學研究的有效途徑，教育敘事就是就是寫解決教育問題的故事。是以敘事、講故事的形式把自己遇到了什么問題、怎樣遇到這個問題和怎樣解決這個問題的整個過程敘述出來。這是一個做起來簡單卻又行之有效的方法，有一所學校在開展教育敘事研究之前一年最多能發(fā)表十多篇作品，但是在開展了教育敘事研究之后，一所只有60多個老師的學校，一年競發(fā)表了1000多篇作品，這不是奇跡，而是我們一個專家的親身經(jīng)歷。聽完了專題講座之后，我們學員一致表示，要在教師中開展這個工作，如果做好了，將有助于教研工作的開展，而且也能促進教師個人發(fā)展。

四、我的設想

通過本次學習，我想我們作為人民教師，更沒理由不動筆寫點東西，所以我決定每星期寫一篇敘事研究，一個學期下來有近二十篇，有了這些素材，寫論文就有了基礎，也就容易出教研成果了，至于具體的方案我還沒有想好，到時再結合學校實際在領導的指導下實施。

我的匯報完畢，最后，愿我們學校的教研工作更上一個新臺階。2014年11月28日

第四篇：2014國培作業(yè)(校本研修成果)

校本研修成果

通過研修培訓，我把從他人身上學到的成功經(jīng)驗不斷運用于教學實踐中，我的教學水平能力得到了較大地提高，教學方法多元化了，許多教學中遇到的疑惑都能迎刃而解了?，F(xiàn)將本人在這次培訓中所取得的成果作如下闡述：

一、積極參加各項活動。在“集體備課”活動中，通過教學實踐，撰寫了教學案例《可能性》，在此基礎上制作課件《數(shù)學廣角》。在“我身邊的師德故事”活動中提交了《我身邊的師德典范》一篇。

二、積極與學員們交流心得體會，達到共同成長的目的。

三、積極觀看每一期專家視頻答疑活動，并從中得到了啟發(fā)，解決了教學中的困惑。

四、積極觀看專業(yè)課程中成功教學案例，學習踐行，大大拓寬了我的教學視野。不斷地鼓勵自己擠時間努力學習，就算學完了，對于自己認為優(yōu)秀的教學案例再次觀看，吸取其精華，累計總學時間2382分鐘，超額完成1200分鐘的任務。

五、積極閱讀每一期的簡報，積極完成每一份考核任務。

第五篇：國培研修成果

國培計(2011)——海南省小學教師遠程培訓項目

光盤學習個人研修成果

福久小學

陳麗

讓快樂閱讀激起語文學習活力

閱讀并不神秘，快樂的閱讀會激發(fā)無窮生命活力，會讓我們的知識生命產(chǎn)生奇妙的“光合作用”。

我班學生符某是有名的雙差生。他從來不寫作文，學習成績更是“慘不忍睹，語文能超過五十分就算“重大突破”了。他唯一的愛好就是特別喜歡打乒乓球。

任科教師曾對他“一致聲討”，讓我這個班主任兼語文老師倍感壓力，于是我開始認真觀察符某，踐行洋思“沒有教不好的學生”，分層施教，對癥下藥。有一次，我布置了一個成語接龍游戲，符某按時交了作業(yè)，并且沒出錯。上課的時候，我特別表揚了他，并不失時機地拿出事先給他我家里的奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》，作為獎品獎勵他，并要求他在一個月內(nèi)讀完。他低著頭來領取了獎品，我正為自己的精心安排而得意?？墒俏曳置髀牭剿谧碌囊凰查g輕輕地嘟囔了一句——“垃圾”。我頓時血脈膨脹，狠狠地拍了一下講臺，“啪”的一聲悶響，粉筆盒也幾乎被震得彈了起來。我真想狠狠地臭罵他一頓，但還是強忍怒火，勉強把課上完。一下課，我立即把符某叫到辦公室，準備好好“收拾收拾”他。我怒氣沖沖地對他對他說“你給我解釋一下，什么是垃圾?難道老師為了提高你的語文水平，自己心愛的課外書籍，在你眼里，竟然是‘垃圾’?你知不知道這本書是讓多少人感動的經(jīng)典。你才是真正的垃圾!”說完最后這一句話(這—句差點在課堂說出來)，我的內(nèi)心感到一種暫時的復仇快意。過了一會兒，誰知他竟說：“這本書，我家里早就有了?！薄澳悄銥槭裁床豢?”“沒意思?！边@個意外的回答讓我方寸大亂，一時語塞，只好讓他先回去上課。接下來一位教師淡淡地說：“你這么說學生有點過分吧!興趣才是最好的老師，我們大人認為是經(jīng)典的，小孩未必就認可啊?！卑Γ媸堑?，對自己的孩子也曾這么苦口婆心的說教過，都無濟于事。

是呀，多簡單的道理啊。對，要給他感興趣的獎品，他才會欣然接受，教育才會產(chǎn)生效果啊。他對什么感興趣呢?我又認真把符某的在校表現(xiàn)好好梳理了一遍，他最感興趣的是籃球，要從籃球人手，看怎么樣。

回到學校，我了解到，符某最喜歡球星姚明，簡直到了癡迷的程度。我想辦法買了一本姚明的書籍準備送給他。一天下課后，我把他叫到辦公室。一進辦公室，他還有點慌亂，以為我還要為“垃圾”的事教訓他。我和顏悅色地對他說：“那天老師對你說的話很不禮貌，老師當時太沖動了，你能原諒我嗎?”他半信半疑的點了點頭。我又問他：“你的偶像是誰?”他不知道我葫蘆里賣的什么藥，遲疑了一會兒，低聲說：“姚明。”“你知道他是怎么成為籃球高手的?”“不知道。“”你想知道嗎?”“想!”“那我送你一本書?！蔽野褧旁谒稚?。我看見他的眼里已經(jīng)沒有了剛進辦公室時的驚恐，而是充滿了驚喜。我們又約定在一個月之后，他要把姚明的成長之路告訴我。一個月后，符某沒有失約，如期讀完了這本書，在他告訴我一些關于姚明的故事的時候，我從他的眼睛里看到了一個少年對籃球運動的熱愛，對姚明的崇拜，也似乎看到他在閱讀這本書時的喜悅。在這以后，我又送給他奧尼爾、艾弗森等人的傳記，他都很高興的接受了。一個學期后我發(fā)現(xiàn)符某慢慢喜歡閱讀一些課外書了，包括當初的那本他認為的“垃圾”——《鋼鐵是怎樣煉成的》。雖然閱讀的范圍還很小，閱讀速度還不算快，但這畢竟邁出了重要的一步。他的學習成績也有了提高，尤其是語文成績，已經(jīng)可以達到七十分上下。這已經(jīng)很不容易了。

我相信，只要符某繼續(xù)閱讀，繼續(xù)快樂地閱讀，繼續(xù)在閱讀中得到快樂，那他的人生之路就一定會柳暗花明、春意盎然。

我很慶幸，沒有在課堂上對他說那句話；可是，我又很后悔，后來還是在辦公室說了傷害他的話。是的，閱讀是有無數(shù)的好處，她可以穿越時空，揭曉迷離的過去，抵達遙遠的未來，通向偉大的心靈。可是，當一個孩子還沒有領悟到閱讀的妙趣，無法體驗閱讀的快樂時，那么閱讀只能成為他的“沒意思”的負擔。陶行知先生曾說過：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生?！弊兂尚『⒆泳褪且鹬匦『⒆樱鹬氐幕A就是理解：理解他們的興趣愛好，用他們的大腦去思考，用他們的眼睛去看世界。唯此，你才能走進孩子們的內(nèi)心世界，用興趣做鑰匙，引領他們?nèi)ジ形蜷啚^的無窮魅力。

國培計(2011)——海南省小學教師遠程培訓項目

光盤學習個人研修成果

福久小學

符修美

營造與課文一致的氛圍

——提高課堂教學效果的一點嘗試

童話是學生比較喜歡閱讀的一種文體，它是兒童文學的重要體裁，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法去編織奇異的情節(jié)。告訴讀者一定的道理，給人以啟迪，對兒童進行思想教育。

學習童話《巨人的花園》時，學生們的興致很高。第一課時，學生主要理解童話的故事情節(jié)，了解到巨人身上發(fā)生的巨變，他由自私而變得有愛心，使學生認識到：最美的心靈是博愛的心靈，惟有一顆博愛無私的心能給人帶來快樂的生活和永恒的幸福。在第二課時，主要賞析童話的寫作特色，品味生動傳神的語言。在這節(jié)課上，有兩個環(huán)節(jié)給我留下很深刻的印象?；仡櫳瞎?jié)課的教學內(nèi)容之后，讓幾名學生有感情地分角色朗讀課文，然后找同學評價學生的朗讀情況，同學們主要從語氣、語調(diào)、感情等方面進行評價，但大多數(shù)同學的發(fā)言都是只指出別人的不足，于是我告訴他們評價時要用賞識的眼光，先說優(yōu)點，再委婉地指出不足，又指導學生讀童話要注意讀出情節(jié)，讀出畫面，讀出人物的個性。在我的點撥下，學生開始學會找優(yōu)點了。被評價的學生也是洗耳恭聽，不時還會意地點點頭。當有一名同學委婉地指出另外一名同學沒有讀出巨人的特點時，我問他：“你能舉例說明嗎？”他說：“比如，當巨人回來時，看到一群孩子在他的花園里玩耍，他說：‘你們竄到這兒來干什么？’他沒有讀出巨人那種粗魯、憤怒的口氣?！蔽医又穯枺骸澳悄隳茏x一下嗎？”他尷尬地笑笑說：“老師，我也讀不太好?！蔽艺f：“沒關系，試試看?！庇谑撬x了一遍，確實讀得一般，這時，我說：“老師試試看?！庇谑?，我變成了巨人，粗聲粗氣地吼道：“你們竄到這兒來干什么？”當時，給學生們嚇了一跳，有的同學在小聲說：“像，像?！逼鋵?，我都不知道我的聲音是怎么發(fā)出的。接著學生進行個性化的閱讀，劃出自己最喜歡的語句來賞析，理解童話生動傳神的語言。然后全班交流，明確本文大量運用比喻、擬人的修辭方法，并運用疊詞。當一名同學說，春天來臨時，自私的巨人的花園卻依舊是一片寒冬景象。“由于看不見孩子們，小鳥不肯飛到這里歌唱，連桃樹也忘了開花。有一朵美麗的小花從草地里探出了腦袋，可是一看到告示牌，她心里為孩子們感到難過，馬上重新鉆進土里睡覺去了?！边@里運用了擬人的修辭方法，說明小花也站在孩子的一邊。在肯定這名同學的回答之后，我又表演了一回，我把自己假想為一朵花，做出從草中正在探出頭的動作，嘴里說著：“春天來了，我要欣賞一下外面的美麗景色，那是什么，‘閑人莫入、違者重罰’，巨人怎么這樣，沒意思，回去?！庇谑?，做出把頭縮回的動作，學生又被逗笑了，有的學生說：“老師，太好玩了，你真逗。”我說：“老師演得不像，我只想把大家?guī)氲酵捠澜纭！?/p>

這節(jié)課，我表演了兩次，體驗到表演的快樂，同時也看到了學生的投入學習的狀態(tài)，這都因為，我把童話課堂當作表演童話的舞臺，讓童話課堂本身也具有童話色彩，讓學生徜徉在充滿幻想與想象的童話世界。我想：在教學中，應該根據(jù)體裁的不同，創(chuàng)設與課文一致的氛圍和情境，激發(fā)學生學習的興趣，使其積極有效地參與到課堂教學中來，這樣會大大地提高課堂教學的效率。

國培計(2011)——海南省小學教師遠程培訓項目

光盤學習個人研修成果

福久小學

陳美菊

讓語文教學充滿生命氣息

語文課程標準強調(diào)：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)和利用?！辟Y源何在？語文資源隱藏于課堂、課外、學校、家庭、社會、大自然之中。這類資源源于我們對“文本”的挖掘，也來自師生，生生之間的合作、交流、對話過程中碰撞出來的有價值的“火花”。因此，我們的教學要有靈活性，可根據(jù)需要改變預設教學目標，即興創(chuàng)造，讓教學成為一種藝術，充滿生命氣息。

記得去年初冬，一節(jié)語文課，孩子們正在津津有味地默讀著課文。忽然，有個孩子說：“看??！下雪了！”頓時，教室里熱鬧起來，我狠狠地瞪了他一眼。這年冬天，才入冬，天還不太冷。還不到下雪的時候?！袄蠋煟娴南卵┝?！”另一個孩子高叫起來。我皺了皺眉頭，眼睛瞟向窗外?！罢娴南卵┝耍　备嗟暮⒆咏衅饋?。

是呀，真的下雪了，沒有雨的前奏，就直接了當飄飄灑灑的下著?！翱炜囱絴！”所有的孩子都擁向教室的兩邊窗戶。

我想，對孩子們來說，下雪是一件多么美的事呀。我是喚不回來他們的心的。孩子們對雪的喜愛超過老師的禁止。于是，我就默默的任由他們聚集在窗前，滿足他們的好奇，說不定還會有意外的收獲呢！孩子們見我并不制止，就更加肆意地呼喊著，表達著對突然而至的雪花的喜愛。

我輕輕翻開我的一本書，站在教室門口，深情的讀起來：“窗外下雪了?？?，像潔白的羽毛，像輕柔的柳絮紛紛揚揚的鋪天蓋地。這些來自遙遠世界是白色精靈，帶著它們的冰肌玉膚??飛臨人間，讓人覺得世界如此完美，??”隨著我的閱讀，孩子們的呼聲漸漸低了。

“老師，您讀的是寫的雪吧？”“老師，再讀一遍吧，看著雪，聽著這個文章，感覺真好！”

“好，只要你們愛聽！‘窗外下雪了，??’”我又讀起來。教室漸漸安靜下來，孩子們都靜靜的在窗前看著雪，聽著我讀的文章，有的若有所思，有的神情陶醉??“啊，多美的雪啊，帶著它們的冰肌玉膚，飛臨人間，讓人覺得世界如此完美！”有的孩子看著窗外的雪花動情的與我應和起來?！澳銈兟牐髡邔懙煤妹?？”“老師，作者寫得太好了，是我們寫不出來的雪的美。寫得真好！”“老師，我覺得雪真是一個精靈，突然而至，我們都喜歡它！”“老師，雪一下，我們就可以堆雪人，打雪仗了！” 下課了，孩子們一哄而出，盡情地一頭撲入雪的世界。我微笑著走上講臺,在黑板上布置一篇即興小作文題目《雪》 結果出乎我的意料，這次的的小作文精彩紛呈：

“大家靜悄悄的看著雪，老師深情的讀著作文，心情是那樣的歡快美好??”

“我看著美麗的雪花在我的手中慢慢融化、消失，它仿佛化成了一股清風，圍繞著我開心的旋轉，讓感覺到它的清涼氣息??”

“這是來自另一個世界的精靈。帶著一身潔白的衣服來到大地媽媽的懷抱??”

閱讀著這些文字，我的心久久不能平靜：教學真的可以成為一種藝術，這時他會具有一種神奇的魅力，使我們的課堂充滿生命的氣息，才會出現(xiàn)不曾預約的精彩。這也正是我們語文教師需要不斷追求的東西啊。

國培計(2011)——海南省小學教師遠程培訓項目

光盤學習個人研修成果

福久小學

曾學熙

讀 品 悟 誦

——小學古詩教學藝術探討

古詩詞源遠流長,博大精深,是我國文學史上一朵久開不衰的奇葩。它語言凝練,音韻和諧,內(nèi)涵豐富，意境優(yōu)美。學好古詩詞不僅可以弘揚中華民族的優(yōu)秀文化，傳承民族精神，還可以培養(yǎng)學生正確的價值觀念和積極的人生態(tài)度，提高文化品位，陶冶思想情操。因此，古詩教學也是語文教學中不可缺少的一部分。

但在教學中，我們常常發(fā)現(xiàn)，一部分教師為了應對考試，只是對詩詞做簡單的講解，對一些名句做重點的分析，然后要求學生背誦默寫就萬事大吉。因此，做公開課時我們大都不敢嘗試講古詩。今年，我參加了國培(2011)——海南省小學教師遠程培訓項目光盤學習，我認真觀看并學習了古詩詞課堂專題。學習后，我在課堂教學上用學至的知識用上了講臺，我認真反思，也嘗試探尋古詩教學的藝術。

那堂課我的設計思路是以讀為主，品味詩韻。學生通過初讀韻味、細讀探究、品讀感悟、誦讀表情來參與教學。

（一）初讀韻味

這個教學環(huán)節(jié)我通過先讓學生自讀，然后自己范讀，讓學生三聽其聲，一聽字音，小聲跟讀；二聽節(jié)奏，筆畫斜線；三聽韻味，哪個詞短促，哪個音稍長；讓學生在讀中掌握詩的韻律。充分體現(xiàn)了課堂以教師為主導，學生為主體的理念。課下，我仔細回想，效果非常好。學生聽后先自己練習，我又指名讀，唯一的遺憾是課堂上沒能檢驗全體學生。正如王教授所說，我可以通過小組檢查或同桌相互讀，來更好完成這一教學環(huán)節(jié)。

（二）細讀探究

這一教學環(huán)節(jié)中，我先補充了詩的背景知識資料，學生邊聽邊欣賞了圖片，幫助學生理解詩句的意思。接著我充分放手讓學生主動學習，獨立思考字詞的意思和詩句的意思，并在書上留下思考的痕跡。遇到難懂的字詞可以和小組同學或老師商量。然后全班進行交流，學生學懂的我沒有再講，讓學生體會夸張的用法。字詞障礙掃除后，學生大膽交流詩句的意思。課堂上充分體現(xiàn)了學生自主學習、合作探究，先學后教的教學理念。最后讓學生閉眼想象詩的意境，教師采取引讀的方法（即教師說意思，學生根據(jù)意思的內(nèi)容對出相應的詩句），加深學生的理解。

課下回想，的確還有不足，課堂上沒能給學生點到；夸張的寫法學生總結出來后，也沒能進行拓展，讓學生再想想夸張的詩句；詩句意思也應該讓學生在小組內(nèi)或同桌相互再說一說。

（三）品讀感悟

這個環(huán)節(jié)的教學，學生通過品讀，談出自己的體會和想法，理解詩中蘊含的哲理“站得高，看得遠”。而且學生對這兩句的誦讀很到位，讀出了詩人的豪情壯志，年少氣盛。這時我不失時機地帶學生一起博覽天下，了解國家領導人吟誦這兩句詩的資料。并讓學生回憶還有哪些詩句也說的是這個道理，之后又讓學生談了自己學完詩后的感想和收獲，達到本課的教學目標。

（四）誦讀表情

通過我的激勵，課堂上孩子們嘗試用最短的時間進行了背誦，因為讀出了韻味，悟出了詩情，學生很快完成了背誦任務。

這次學習讓我在古詩教學的方法上有了大膽地探索，使原本枯燥無味的古詩教學變得絢麗多彩。我們的古詩教學應以誦讀為主線，以情境教學為手段，抓好“讀（節(jié)奏）——品（韻味）——悟（詩情）——誦（古詩）”幾個教學環(huán)節(jié)，只有這樣，古詩課堂才能充滿詩意，古詩教學的藝術才可以魅力無限。

國培計(2011)——海南省小學教師遠程培訓項目

光盤學習個人研修成果

福久小學

王際忠

加強學習、發(fā)揚亮點

教學的有效性是教師課堂教學的思想性、科學性與內(nèi)在素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是教師不斷探索、研究的永恒課題。閱讀教學則是學生、教師、作者之間以文本為媒介的互動和交流，呈現(xiàn)的是精彩紛呈的主觀世界和客觀世界，我通過對《高效閱讀課堂構建策論與案例》有關內(nèi)容的學習，了解在實際教學中，要善于激發(fā)學生的閱讀興趣，豐富閱讀教學指導的策略，提高學生的閱讀的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。對此要做到：

一、抓好業(yè)務重點，樹立正確的課程觀。

教師、教材、學生、環(huán)境是相互作用不可分割的。想提高課堂效率，首先是教師自己的修養(yǎng)要提高。教師不僅要努力學習專業(yè)理論，提高自己的素養(yǎng)。還要大量閱讀文學著作，擴大知識面、豐富自己的文化積淀。并在教學實踐中積極反思、交流，不斷提高自己的課堂實踐智慧。這樣才能有效的確立“用教材”的正確教材觀，創(chuàng)造性的運用教材。

二、盯緊學習熱點，深化課堂教學活動

一是備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經(jīng)驗教訓。二是注重課堂教學效果。針對小學低年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。三是堅持參加校內(nèi)外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學水平。經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學問題。四是在作業(yè)批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。

三、突破教學難點、提高語文教學功底

教師的知識底蘊是教學之本。豐富的學科專業(yè)知識是語文教師教好課的基礎。而學生對語文的學習是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質(zhì)的培養(yǎng)。小學語文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣、不盡相同。因此要讓學生在一節(jié)課堂中充分領略語文的獨特魅力，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的鑒賞能力與綜合分析能力，就要求教師的語文教學功底深厚才能充分的駕馭課堂內(nèi)容、表達文章的思想內(nèi)容。

四、發(fā)揚教學亮點、發(fā)揮自身優(yōu)勢

我是一名陽光、開朗、民主的教師，而語文氣氛應當是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設高效語文課堂的前提。教師要滿腔熱忱地組織教學活動，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學生，使學生全身心地投入到學習中去，在自主學習中享受學習的快樂。因此，我要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，當好一名人民教師。

總之，高效課堂是語文課堂發(fā)展的必然，他體現(xiàn)了以人為本，更明確的說是尊重了學生的自主。發(fā)揮了學生的積極性和主動性。學生能夠心甘情愿的學習，能夠帶著興趣去學習。在歡樂和諧中提高效率。從而獲得最優(yōu)的學習效果。

國培計(2011)——海南省小學教師遠程培訓項目

光盤學習個人研修成果

羅帶中心校

上名山小學 李儉偉

我認真學習了《小學語文自主學習的教學策略》，聽了專家的講座，閱讀了文本資料，我受益匪淺。我知道了為什么要開展自主學習、怎樣理解自主學習的內(nèi)涵、自主學習的基本規(guī)律是什么等等，我印象最深的是實施自主學習過程中需要注意的問題：

1.課前的預習設計。或短期或長期，或固定或臨時，一定要設計。這個過程是學生自主學習的開始。

2.課堂講解，注意及時讓學生把問題反饋出來，因此必須檢查課前，注意收集整理。關注學生的提問，是對他們自主學習的及時的反饋，同時也能從中培養(yǎng)他們的自我學習意識。

3.作業(yè)設計精益求精，自主開發(fā)，有效利用。

4.提高效益，推動實驗。也就是說，有的環(huán)節(jié)不一定求多，而要以學生的全面進步，自主精神的激勵為最終極的培養(yǎng)目標。

我要把我學到的知識正確的運用到我的語文教學之中，提高教學效率，培養(yǎng)孩子們學習語文的能力，做到教是為了不教。

知識作為主要目的，這種理念已遠遠不能適應當今社會的發(fā)展。陶行知先生說道：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！庇忠驗槎皇兰o的新型人才必須是會學習、會創(chuàng)造的人，所以教師教語文的關鍵是要教給學生靈活的學習方法和讀書方法，這是發(fā)揮學生主體作用，發(fā)展個性的目的。

學生自學探究是學中有探，探中有學，一般問題均可以在邊學邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題，可通過自己查找資料或合作討論等形式來自主解決。

通過學習我深刻體會到：課堂教學是屬于學生的，教師只有根據(jù)學生的需求，引導學生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學生自主參與，自主探究知識的能力。

靈活的教學方法是發(fā)揮學生主體作用，發(fā)展學生個性的關鍵。靈活的教學方法，首先表現(xiàn)在教師站在整個語文教學的全局上審視教材，根據(jù)學生的年齡特點把握教材，精心地重組教材，不是被教材牽著鼻子走，不是把教材看成是一些支離破碎的知識點，而是靈活使用教材，懂得教材的內(nèi)在聯(lián)系性，看到教材向課外的擴展。例如《將相和》一課，教師既要看到它在本單元中所擔任的訓練重點“事物的前 因后果”，又要看到文中所滲透的“文道統(tǒng)一”的思想，還要看到《將相和》一文中寫人的方法也值得借鑒（這樣的寫人的方法，不是本單元的重點，但見識研究一下，不是就為學生作文積累了寫作知識嗎？），更要看到古代像這樣動人的故事還很多，要引導學生從課內(nèi)閱讀向課外閱讀擴展。其次表現(xiàn)在教師精心設計教學，這里所談的精心設計不是想著要怎樣去牽學生鼻子，而是根據(jù)教材內(nèi)容，學生的年齡特點，興趣愛好，個性特點去思考：設計什么樣的問題最能激發(fā)起學生的研讀探究興趣，用怎樣的學習方式才能調(diào)動學生的積極主動性，發(fā)揮學生在學習中的主體作用，使學生能全體參與學習，全程參與學習。如，教學《尋隱者不遇》一詩，教師可設計讓學生用自讀自悟和講故事的的方式進行自主學習，對學習確實有困難的學生進行分類指導。再次，教師要將抽象的語言文字化為具體可感的“活”的形象，如，學“盲”字，學生因“育”字的記憶定勢，會在“盲”字的上面多加一點，此時教師可以這樣引導，“人的眼睛死了，就是盲人了”。（邊說邊用手指字）這樣的教學，不是把文字變成活的形象了嗎？

總之，自主學習就是放手讓學生根據(jù)自己對知識的掌握情況和自己的個性來進行學習的一種方式。如，期末復習時，布置學生自己出一份考題，學生在自主完成出考題的這項學習任務時，要去看課本，查閱資料，而在這一個活動過程中，他的主體作用就得到了發(fā)揮，學生的個性就得到了體現(xiàn)，更重要的是培養(yǎng)了學生自主學習的能力。