第一篇：班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言材料

班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言材料

班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言材料

在這里當(dāng)班主任，我是新兵，而新兵是沒(méi)有太多的發(fā)言權(quán)的，既然領(lǐng)導(dǎo)安排了，那就隨便聊聊吧。

到這里，我當(dāng)了六年任課老師，學(xué)生成績(jī)差點(diǎn)，我能理解，也能接受，但他們成績(jī)差的原因，卻困惑了我六年。有時(shí)候我甚至總覺(jué)得這里學(xué)生成績(jī)差，除了基礎(chǔ)（生源）問(wèn)題之外，最主要的原因是“水土異也”——這里的學(xué)生比內(nèi)地的學(xué)生笨。兩年多的班主任當(dāng)下來(lái)，讓我與學(xué)生有更加近距離的接觸，這種近距離，讓我改變了對(duì)學(xué)生成績(jī)差的原

因的看法————學(xué)生成績(jī)差不是因?yàn)樘?，而是因?yàn)橛胁?，而且病得不輕。

這病就是我們學(xué)生信仰的缺失導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)需的消失殆盡，與“不合理教育”（注：此處不合理教育是泛指）的摧殘讓我們學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消失殆盡，等等，有了這些墊底，不差就沒(méi)天理了。

信仰缺失的原因是社會(huì)造成的，此處原因不必我多說(shuō)，國(guó)是莫談，大家心知肚明就好。學(xué)習(xí)興趣的消逝是低齡學(xué)段教育造成的，本來(lái)好奇心、求知欲是人的天性，不用刻意去培養(yǎng)，但如果父母經(jīng)濟(jì)條件好，進(jìn)了某個(gè)高檔幼兒園的，孩子這輩子基本就玩完了。因?yàn)槟抢镩_(kāi)設(shè)的課程多，孩子的壓力大，對(duì)興趣的損害也就越多。并且，這種損害，是不可逆的。

對(duì)教育的詬病，應(yīng)該從源頭開(kāi)始，從幼兒教育開(kāi)始。孩子有一個(gè)快樂(lè)的童年，比什么都重要?？涩F(xiàn)在孩子的童年，還有快樂(lè)嗎？學(xué)校老師鎮(zhèn)壓，家里父母鎮(zhèn)壓，恨不得將孩子訓(xùn)練成“琴棋書(shū)畫(huà)詩(shī)

酒花”等十項(xiàng)全能。

一句話，孩子是無(wú)辜的。

這病要治好，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。首先是社會(huì)能提供一個(gè)干干凈凈的教育環(huán)境，其次是教育能還原教育的本真——教育就是教育，“高考指標(biāo)與市委書(shū)記的指示無(wú)關(guān)”，估計(jì)這些我們都指望不上，那就只有最后了。

最后就是老師自己。

看老人就知道一個(gè)民族的過(guò)去，看孩子能預(yù)知一個(gè)國(guó)家的未來(lái)。老師這個(gè)職業(yè)未必是太陽(yáng)底下最光輝的，但一定是太陽(yáng)底下最重要的。

因此，學(xué)生的病再難，老師也得治，哪怕再孤軍奮戰(zhàn)、我們也得鞠躬盡瘁。

下節(jié)有課，時(shí)間上來(lái)不及了，復(fù)制一些我以前文章的觀點(diǎn)吧：

一是有堅(jiān)定不移的教育目標(biāo)：為學(xué)先為人，做好學(xué)問(wèn)為做人。這正如我昨天班務(wù)處理時(shí)所說(shuō)的：“人品的高低無(wú)法用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量，短期內(nèi)也看不出什么癥狀，但這個(gè)對(duì)人的影響是毫無(wú)疑問(wèn)的，而且服從越往后越大的“剪刀差”現(xiàn)象。所以，我才一次又一次不厭其煩，所以，我才一次又一次語(yǔ)重心長(zhǎng)”。

二是有充滿(mǎn)人性的教育方法：血管里流出來(lái)的是血，水管里流出來(lái)的是水，地溝里流出來(lái)的是油，心海里流出來(lái)的，才是春天。教育是春天的事業(yè)，再難，也要堅(jiān)持與學(xué)生在春天里交流與溝通。

三是有老老實(shí)實(shí)的教育理念：在《沒(méi)有特色，就是最大的特色》的小文章中，我有這樣的表述：“的確，教育是一件老老實(shí)實(shí)的事情，上好每一堂課，組織好每一次活動(dòng)，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論是成績(jī)好的，還是成績(jī)不好的，都能順利完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)過(guò)程（不是任務(wù)）而不感到自卑與無(wú)助，等等這些，都是本分而非特色。（班主任）就算是百年老校，其教育也只可能有文化的沉淀而不可能有所謂的特色。因而在三兩年之內(nèi)，也難以形成真正的特色（不是特長(zhǎng)）班級(jí)。如果非要說(shuō)是特色，便是無(wú)病呻吟，便是無(wú)事生非。說(shuō)到底，是

一種教育的浮躁，這種浮躁，每個(gè)真正的教育者，都應(yīng)當(dāng)力戒之”。

再說(shuō)幾句：

本文的開(kāi)篇提出尋找學(xué)生成績(jī)差的原因，并不代表說(shuō)成績(jī)就是教育的全部，觀照自己的言行，我并沒(méi)有這樣的觀念。在我現(xiàn)在的班級(jí)里面，雖然我很難說(shuō)每個(gè)學(xué)生都生活得很幸福，但有一點(diǎn)是事實(shí)：沒(méi)有因?yàn)榘嘀魅蔚脑虍惓Ａ鲃?dòng)過(guò)一個(gè)學(xué)生。當(dāng)中的六位，甚至連學(xué)業(yè)水平測(cè)試都沒(méi)過(guò)（這個(gè)我無(wú)疑是有責(zé)任的），但他們現(xiàn)在在班上依然沒(méi)有自卑、沒(méi)有郁悶、沒(méi)有不開(kāi)心。

因?yàn)槲曳浅７浅Ｖ溃航逃紫仁侨说慕逃?，不是流水線上的產(chǎn)品，我們要允許百花齊放百家爭(zhēng)鳴，每一朵鮮花，都有盛開(kāi)的權(quán)利。

德育處宋主任有句話說(shuō)得好：班級(jí)當(dāng)以文化領(lǐng)引，班主任要在提升班級(jí)內(nèi)涵上下功夫。這，就是教育的本真，就是人的教育。

第二篇：班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言（精選）

班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，同仁：

今天我很榮幸作為代表就班級(jí)文化建設(shè)向大家作一個(gè)匯報(bào)，意在拋磚引玉，與大家一起交流，向大家學(xué)習(xí)，希望在此能得到更多的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)性意見(jiàn)，使班級(jí)文化建設(shè)更上一個(gè)臺(tái)階。如何進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)呢？我認(rèn)為，要把握好一個(gè)概念，兩大功能，三個(gè)精神，做到四化。

一個(gè)概念

地球人都知道，班級(jí)文化是學(xué)校教育的重要組成部分，是全面育人不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是展現(xiàn)班主任教育理念、班級(jí)特色的重要平臺(tái)，是規(guī)范辦學(xué)的重要體現(xiàn)，在傳承班級(jí)精神、培育良好的教風(fēng)學(xué)風(fēng)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、弘揚(yáng)先進(jìn)文化等方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。

最近，一本來(lái)自一線教師原創(chuàng)的新書(shū)《在班級(jí)文化建設(shè)中成長(zhǎng)》成為了教育類(lèi)的暢銷(xiāo)書(shū)。書(shū)中對(duì)班級(jí)文化作了如下詮釋?zhuān)阂酝覀儚?qiáng)調(diào)班級(jí)管理，一味地對(duì)學(xué)生說(shuō)教，往往作用不大。出問(wèn)題先從自己身上找原因，別一便秘就怪地球沒(méi)引力。所以，現(xiàn)在我們強(qiáng)調(diào)用文化育人，尋求一種思想上的碰撞，改變學(xué)生的精神實(shí)質(zhì)，再由精神上升到行動(dòng)上來(lái)。班級(jí)文化建設(shè)是班級(jí)的生命力所在。它與班級(jí)成績(jī)并不矛盾，班級(jí)文化培養(yǎng)的是孩子的情商，是非智力因素。而隨著情商的提高，孩子的成績(jī)也必然會(huì)得到提升。

兩大功能

我們常說(shuō)，環(huán)境能改變?nèi)?，班?jí)是學(xué)生重要的成長(zhǎng)環(huán)境之一，所以班級(jí)文化建設(shè)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展。班級(jí)作為一個(gè)社會(huì)，它具有促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化與個(gè)性化兩大基本功能。故此可以斷言，班級(jí)作為一個(gè)教育基本單位，乃是給學(xué)生進(jìn)行預(yù)期社會(huì)化教育。班級(jí)作為一個(gè)微型教育社會(huì)，是一個(gè)社會(huì)文化傳播媒體，是一個(gè)選擇、傳遞和聚合社會(huì)文化的文化實(shí)體。班級(jí)作為一個(gè)社會(huì)，既是一種教育制度，又是一種文化模式，其要素包含教師文化與學(xué)生文化、制度文化與素質(zhì)文化、個(gè)體文化與群體文化等。

三個(gè)精神

三個(gè)精神主要表現(xiàn)在班級(jí)團(tuán)隊(duì)精神、人生價(jià)值觀精神，活動(dòng)精神，是班級(jí)文化的核心內(nèi)容，是班級(jí)文化建設(shè)的最高境界。

1．班級(jí)精神。

一個(gè)班級(jí)要有班魂，也就是班級(jí)精神。這種精神要在班級(jí)成立之初有意識(shí)地培養(yǎng)，逐步讓學(xué)生理解接受，根植在全體學(xué)生的心里。很多淺顯的道理，學(xué)生就是不懂；很多自然的做法，學(xué)生往往無(wú)動(dòng)于衷。那你就把道理變成故事，把做法分解步驟；我們班注意給學(xué)生講解有關(guān)人生價(jià)值、團(tuán)隊(duì)精神、樂(lè)于奉獻(xiàn)的生活事例進(jìn)行潛移默化的教育，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中慢慢培養(yǎng)并形成這種班級(jí)精神。比如，最簡(jiǎn)單的做操的程序：集合、立正、稍息，立正、跨立、呼號(hào)------以及課桌椅擺放整齊，黑板、掃帚、笤帚、矬子收拾整齊等，這些都讓每個(gè)學(xué)生都感受到主人翁的責(zé)任感——“班級(jí)就是我的家”。比如由同學(xué)召開(kāi)專(zhuān)門(mén)班會(huì)自行制定班紀(jì)班規(guī)。充分發(fā)揮民主，學(xué)生討論、班委修改、最后全班學(xué)生表決的方式來(lái)制訂，自已的制定的制度來(lái)管理自已。具有很強(qiáng)的約束力，在衛(wèi)生保持，違紀(jì)方面，養(yǎng)成習(xí)慣方面起到很好的監(jiān)督作用。

2．凝聚精神。

鐵杵能磨成針，但木杵只能磨成牙簽，材料不對(duì)，再努力也沒(méi)用。在班級(jí)管理中，知人善任，激發(fā)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)和工作熱情，組織團(tuán)結(jié)、積極、奮發(fā)向上的班干部隊(duì)伍，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

我曾經(jīng)把班分成六組，每組成員按成績(jī)、男女、行為習(xí)慣等條件分類(lèi)，每組雙向聘任，結(jié)對(duì)，形成一幫一，一管一負(fù)責(zé)制，制訂組規(guī)，哪個(gè)同學(xué)上課不認(rèn)真，違紀(jì)，對(duì)應(yīng)同學(xué)也要受到處罰，責(zé)任傳遞，效果很好，解除了上課打磕睡，違紀(jì)的現(xiàn)象。通過(guò)各種角色設(shè)置，使每個(gè)學(xué)生在集體中都有自己滿(mǎn)意的角色，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。又比如在公共財(cái)物保管、關(guān)燈節(jié)電等方面都有專(zhuān)門(mén)的同學(xué)負(fù)責(zé)。在班級(jí)干部的任用上，我本著個(gè)人自愿、同學(xué)推選、老師把關(guān)的原則，把工作能力強(qiáng)，同學(xué)威信高的好學(xué)生選上來(lái)，為同學(xué)服務(wù)。對(duì)班干部嚴(yán)格要求，消除學(xué)生心目中“班干部是班主任狗腿子、耳目”這些歷來(lái)形成的不良印象，從而提高班干部的威信，給班干部以“自主權(quán)”放心讓他們?nèi)プ龉ぷ?，我要求班干部定期開(kāi)小結(jié)會(huì)、開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)。事實(shí)證明，較高的班干部隊(duì)伍的整體實(shí)力，使同學(xué)之間的關(guān)系更加團(tuán)結(jié)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，從而增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

3．活動(dòng)精神。

人的能力在活動(dòng)中得到培養(yǎng)和鍛煉。我們進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)，最能調(diào)動(dòng)一個(gè)班級(jí)學(xué)生情感的，最能體現(xiàn)班級(jí)凝聚力的莫過(guò)于如藍(lán)球比賽，跳繩比賽，辯論賽，慰問(wèn)等一系列活動(dòng)。通過(guò)以上一系列班級(jí)文化活動(dòng)，學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象大大減少，學(xué)風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)。這些活動(dòng)規(guī)模大、影響深，加強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，拉近師生距離，對(duì)于形成健康向上、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班級(jí)團(tuán)隊(duì)精神起很大作用。

做到四化

就是要求教室做到四化：凈化、亮化、美化，讓教室的墻壁說(shuō)話。實(shí)質(zhì)上就是一種物質(zhì)文化建設(shè)，美化教室環(huán)境，力求教室和諧、高雅，營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍。達(dá)到進(jìn)去了就有想讀書(shū)的欲望的程度。

四化的基本內(nèi)容包含班級(jí)文化基本內(nèi)容。比如，班訓(xùn)，班規(guī)，組名，名人名言，學(xué)習(xí)園地，圖書(shū)角等。這些基本內(nèi)容要求學(xué)生自行組織，自行設(shè)計(jì)。百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。做到每項(xiàng)工作都有部署、有檢查、有落實(shí)、有成效；每項(xiàng)任務(wù)都不說(shuō)則已、說(shuō)了就干，不抓則已，抓就抓成，不干則已、干就干了。能讓學(xué)生代勞的，堅(jiān)決不做；能使學(xué)生勤快的，拱手相讓。懶娘勤閨女，往往如此。

我曾經(jīng)有過(guò)這樣的感慨：理想很骨感，現(xiàn)實(shí)很豐滿(mǎn)。布置自行設(shè)計(jì)結(jié)果，比想象的好很多，比方說(shuō)：教室黑板的上方張貼著“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)思考學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)會(huì)尊重”，時(shí)刻提示同學(xué)們挑戰(zhàn)自我、實(shí)現(xiàn)理想。專(zhuān)欄的空白處張貼有學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)和學(xué)校每月的通報(bào)，優(yōu)秀作業(yè)由任課老師推薦、學(xué)生評(píng)選得出，學(xué)校的通報(bào)上有班長(zhǎng)做的不同標(biāo)記，如取得的榮譽(yù)，班長(zhǎng)在旁邊畫(huà)上一個(gè)星號(hào)，出現(xiàn)的違紀(jì)現(xiàn)象，則在旁邊畫(huà)上一個(gè)哭臉，這樣，不用班主任刻意去解釋、批評(píng)，每個(gè)看了通報(bào)的學(xué)生都會(huì)有則改之無(wú)則加勉。

總之，我覺(jué)得良好的班級(jí)文化，能促成良好的班風(fēng)建設(shè)，能形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生都在積極、健康、向上的風(fēng)氣中接受持久而穩(wěn)定的熏陶，最終共同成長(zhǎng)。有必要在班級(jí)文化建設(shè)上進(jìn)行大膽的探索，探索出班級(jí)文化建設(shè)的新思想、新模式、新策略，建設(shè)成一個(gè)個(gè)具有積極向上獨(dú)特精神風(fēng)貌的班級(jí)，營(yíng)造具有創(chuàng)新力、凝聚力、人文性濃厚的校園文化。

講話完畢，不到之處，歡迎拍磚，謝謝大家！

第三篇：班主任班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言

班主任班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言

X、制定一套人性化班級(jí)管理制度，讓班級(jí)管理充滿(mǎn)“人情味”。俗語(yǔ)說(shuō)得好：“沒(méi)有規(guī)矩，不能成方圓”，“班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)盛”，班規(guī)是對(duì)學(xué)生不良行為的約束和糾正。利用通常的強(qiáng)制手段迫使學(xué)生遵守往往會(huì)適得其反，多設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，減少懲治手段，如班級(jí)量化考核中多加分少扣分，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生往往會(huì)為了彌補(bǔ)自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。

另外，“人無(wú)完人”，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)，班規(guī)的制定不需面面俱到，但要不影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不傷害學(xué)生的自尊。學(xué)生犯錯(cuò)后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以?shī)蕵?lè)節(jié)目等等。

對(duì)于新班級(jí)，開(kāi)始階段的常規(guī)工作抓得好，就能為以后的深入教育打下基礎(chǔ)，班級(jí)會(huì)出現(xiàn)積極向上穩(wěn)步前進(jìn)的局面。班集體的凝聚力增強(qiáng)了，同學(xué)們的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，班級(jí)的綜合評(píng)比也就會(huì)有很大的進(jìn)步。

X、營(yíng)造一種家庭式的和諧班級(jí)氛圍，讓班級(jí)充滿(mǎn)氣息和活力。師愛(ài)是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育“，“愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙“，這是每一位班主任都熟知的道理?！坝H其師，信其道”，班主任愛(ài)護(hù)和關(guān)心每位學(xué)生，學(xué)生就樂(lè)于接受他的教育和管理。

為了盡快地使自己對(duì)新生產(chǎn)生真誠(chéng)的師愛(ài)，我充分利用各種機(jī)會(huì)與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說(shuō)笑；在他們遇到困難時(shí)，想辦法幫助解決；在他們出現(xiàn)思想問(wèn)題時(shí)，找他們談心，耐心細(xì)致地說(shuō)服教育。同時(shí)與他們的家長(zhǎng)保持聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的密切配合。在我們共同努力下，學(xué)生對(duì)陌生環(huán)境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂(lè)所取代，逐漸的喜歡這個(gè)集體并安心開(kāi)始學(xué)習(xí)。

班主任還要積極參與學(xué)生的各種活動(dòng)，既做組織者，又做普通一員，讓學(xué)生感到班主任不但“可敬“而且“可親“。在軍訓(xùn)期間，我和學(xué)生頂著烈日，共同進(jìn)退，短短七天的共同生活，很快縮短了師生間的距離。在他們?nèi)胄：蟮牡谝淮芜\(yùn)動(dòng)會(huì)，我和同學(xué)們一起寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)、做小旗，為運(yùn)動(dòng)員們吶喊助威，雖然嗓子啞了、曬脫皮了，但師生情感加深了，也使他們感受到新集體的溫暖，增強(qiáng)了新集體的凝聚力。

X、建立一支優(yōu)良的班干部隊(duì)伍，使班級(jí)“分權(quán)”、“分層”合作。孩子較為單純，有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，都希望在參與班級(jí)管理時(shí)大展身手。如果權(quán)力過(guò)于集中在幾個(gè)同學(xué)手中，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，又不利于營(yíng)造學(xué)生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會(huì)大大減弱班級(jí)自身的教育力和感染力。

實(shí)行班級(jí)工作“分權(quán)”，班干部、課代表、小組長(zhǎng)、各級(jí)各類(lèi)管理員以及班主任“小密探”都應(yīng)當(dāng)各司其職、分工協(xié)作、相互制約，力爭(zhēng)做到事事有人管、事事有人做能使班級(jí)工作更加有序。

當(dāng)然，選出的這些班級(jí)干部畢竟不是完人，對(duì)他們不能過(guò)分苛求、指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候。定期對(duì)班干部的工作能力進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，給他們講解各部分的工作要點(diǎn)，組織他們學(xué)會(huì)指定計(jì)劃及具體措施，定期召開(kāi)班干部會(huì)議，檢查落實(shí)情況，總結(jié)得失，并加以糾正。同時(shí)必須嚴(yán)厲批評(píng)班干部在班級(jí)中的不良行為，鼓勵(lì)他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)樹(shù)立良好班風(fēng)。

X、培養(yǎng)一班充滿(mǎn)自信的學(xué)生群體，盡快適應(yīng)緊張的高中學(xué)習(xí)生活。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人能否成功有三條：自信、專(zhuān)注、條件。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在對(duì)自己能力的清醒估計(jì)上，并能認(rèn)清自己潛在的能力，相信今天辦不到的事，經(jīng)過(guò)努力明天一定能辦到。由此可見(jiàn)，自信是成功的起點(diǎn)。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中能認(rèn)真做好每一件事情，培養(yǎng)樹(shù)立他們相應(yīng)的自信心是必不可少的。

特別是開(kāi)學(xué)初，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)楦簧线M(jìn)度，出現(xiàn)“消化不良”或“欠債”的現(xiàn)象，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致惡性循環(huán)。我主張學(xué)生在自我暗示中培養(yǎng)自信，自我暗示有一種神奇的威力，它能控制并指導(dǎo)人的行為，使之按預(yù)想的目標(biāo)活動(dòng)，最終達(dá)到目的。

例如，當(dāng)一個(gè)人心情沮喪時(shí)，反復(fù)在心里默念：“我精神抖擻，心情愉快。”很快就能幫助人從不良情緒中擺脫出來(lái)。所以，經(jīng)常讓學(xué)生在心里鄭重其事地默念一些暗示語(yǔ)，比如“我一定能學(xué)好英語(yǔ)”，“我的語(yǔ)文成績(jī)?cè)絹?lái)越好”，考前默念“這次考試一定能考好”等，不僅對(duì)學(xué)生能力的提高，而且對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，都會(huì)產(chǎn)生意想不到的良好效果。

有了自信，面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，就能引導(dǎo)學(xué)生采取相應(yīng)的對(duì)策。開(kāi)學(xué)初，我就邀請(qǐng)了幾位學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的老生來(lái)到班上進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，介紹他們是怎樣較快適應(yīng)中專(zhuān)學(xué)習(xí)生活的，一方面請(qǐng)他們從整體講他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，另一方面講學(xué)好各科的行之有效的學(xué)習(xí)方法。老生的現(xiàn)身說(shuō)法，對(duì)新生是大有幫助的，使他們建立信心，提高學(xué)習(xí)興趣。

同時(shí)我還經(jīng)常與任課老師保持聯(lián)系，請(qǐng)任課老師進(jìn)行各科學(xué)習(xí)的具體指導(dǎo)，包括聽(tīng)課習(xí)慣、作業(yè)要求、學(xué)法指導(dǎo)等，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)一些學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析問(wèn)題所在，有針對(duì)性提出改進(jìn)措施。

第四篇：班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言材料

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們大家好：

我是丘家小學(xué)三至六年級(jí)的英語(yǔ)老師，同時(shí)也是四年級(jí)的班主任，首先感謝領(lǐng)導(dǎo)給我一次與大家交流的機(jī)會(huì)，做一個(gè)關(guān)于班級(jí)管理方面的發(fā)言，我苦思冥想總覺(jué)得我所做的事情太平凡、太平常，很平淡，假如說(shuō)是經(jīng)驗(yàn)交流倒不如說(shuō)是班門(mén)弄斧，因?yàn)榈脑谧斜任夜ぷ鹘?jīng)驗(yàn)豐富的老教師、老班主任，還有掌握著現(xiàn)代教育教學(xué)理念的富有朝氣的教師，我的發(fā)言談不上什么經(jīng)驗(yàn)介紹，更多的是粗淺地談一談班主任工作中的點(diǎn)滴做法。下面我就圍繞學(xué)風(fēng)和師生關(guān)系談?wù)剛€(gè)人的體會(huì)：

一、優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，是班級(jí)管理的關(guān)鍵

學(xué)生的本職是學(xué)習(xí)，身為班主任，抓好班級(jí)學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是義不容辭的責(zé)任，因?yàn)椋瑑?yōu)良的學(xué)風(fēng)，是班集體的生命線，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓學(xué)生受益終生。一個(gè)班集體，是否優(yōu)秀，最主要的是看它在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)。勤奮的學(xué)風(fēng)是促進(jìn)班級(jí)不斷發(fā)展的動(dòng)力，可以有效地增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。經(jīng)過(guò)這幾年的探索，我認(rèn)為在學(xué)風(fēng)建設(shè)上，班主任應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成善思好問(wèn)的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中，“問(wèn)”是開(kāi)啟知識(shí)殿堂的鑰匙，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)，可以增加學(xué)生的自信心，交流師生情感，縮短師生間的距離，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位都得到落實(shí)，教學(xué)相長(zhǎng)，能起到事半功倍的效果。同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生善思好問(wèn)的習(xí)慣。

2、在作業(yè)上嚴(yán)把作業(yè)關(guān)，使學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)斗力。作業(yè)是知識(shí)的實(shí)踐，不交、遲交或抄襲作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的幾大障礙，對(duì)于作業(yè)，我采取了相應(yīng)措施：一是突出學(xué)習(xí)委員，課代表的地位與作用。讓學(xué)習(xí)委員、課代表在同學(xué)們中樹(shù)立威信，使學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)委員、課代表就是他們的“小老師”進(jìn)行作業(yè)的監(jiān)督、檢查，這樣既減輕了老師的工作負(fù)擔(dān)又提高了學(xué)生的管理能力。二是組織學(xué)習(xí)好的同學(xué)成立“學(xué)習(xí)幫扶小組”，對(duì)學(xué)習(xí)差的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)、幫助，啟發(fā)他們獨(dú)立思考，獨(dú)立完成作業(yè)。在這種制度下，同學(xué)們獨(dú)立思考，獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣養(yǎng)成了，班級(jí)的戰(zhàn)斗力增強(qiáng)了。

3、課后復(fù)習(xí)鞏固，課前預(yù)習(xí)并重，使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

課后復(fù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)，是學(xué)習(xí)中非常重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)，因此，我非常重視。首先是讓學(xué)生科學(xué)分配課余時(shí)間，有效地深化課內(nèi)知識(shí)，搞好復(fù)習(xí)。二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找知識(shí)重點(diǎn)，搞好課前預(yù)習(xí)。久而久之，學(xué)生們養(yǎng)成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)諠u上升。

二、做學(xué)生的良師益友

1、發(fā)揮班主任自身表率作用。班主任老師往往是小學(xué)生心中的偶像，班主任的一言一行直接影響到他們的健康發(fā)展，因此，我在工作中愛(ài)崗敬業(yè)，嚴(yán)守職業(yè)道德，以愛(ài)潤(rùn)其心，以言導(dǎo)其行，用愛(ài)心去滋潤(rùn)學(xué)生，用語(yǔ)言去感化學(xué)生，教給學(xué)生做人的道理，增強(qiáng)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力?！捌渖碚涣疃?。其身不正，雖令不從。”在班級(jí)工作中要求學(xué)生做到的，我往往率先垂范。

2、做學(xué)生的知心朋友。工作中我時(shí)刻嚴(yán)格要要求自己，經(jīng)常反思自己，總是以一顆慈母般的心關(guān)愛(ài)著每一個(gè)學(xué)生；在教育過(guò)程中縮小學(xué)生缺點(diǎn)，放大其優(yōu)點(diǎn)，始終以期待的目光關(guān)注著每一個(gè)學(xué)生。從不因?qū)W生學(xué)習(xí)成績(jī)差而歧視學(xué)生。既為取得好成績(jī)的學(xué)生感到高興，也能諒解學(xué)生學(xué)習(xí)中的失誤，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻感到我既是他們學(xué)習(xí)上的好幫手，又是生活中的知心朋友。在教學(xué)工作中，我認(rèn)真遵循教育教學(xué)規(guī)律，在課前，我通過(guò)看英語(yǔ)備課指導(dǎo)光盤(pán)和上網(wǎng)搜集資料等方式，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，精講多練充分利用好課上的四十分鐘，提高課堂教學(xué)效率，由于自己不懈地努力，我所教的班級(jí)成績(jī)名列前矛，而我也通過(guò)與學(xué)生的交流，成了學(xué)生們真正的知心朋友。

有人說(shuō)班主任是學(xué)校最苦最累不討好的的崗位，在班主任工作中我感觸頗深，有幾份勞累，幾份收獲，咀嚼過(guò)失敗的苦澀，也品嘗過(guò)成功的甘甜。經(jīng)過(guò)一次次心靈的歷程，我認(rèn)為做班主任是沒(méi)有遺憾的、是充實(shí)的老師。因?yàn)槲矣幸粋€(gè)好的集體，沒(méi)有每一個(gè)老師的辛勤工作、沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)的支持，沒(méi)有同事的合作，沒(méi)有家長(zhǎng)和社會(huì)密切的配合，沒(méi)有學(xué)生的參與，班主任就是再有本事，也難以發(fā)揮作用，所以我們班所取得的成績(jī)是大家的，我只是做了班主任應(yīng)該做的工作。

在今后實(shí)踐中我將繼續(xù)探索行之有效的工作方法，使班級(jí)管理工作更上新臺(tái)階。以上是我對(duì)班主任工作的一點(diǎn)粗淺見(jiàn)解，有不妥之處，還請(qǐng)同事們多提寶貴意見(jiàn)，謝謝大家！

第五篇：班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言材料-班級(jí)管理

班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言材料

在這里當(dāng)班主任，我是新兵，而新兵是沒(méi)有太多的發(fā)言權(quán)的，既然領(lǐng)導(dǎo)安排了，那就隨便聊聊吧。

到這里，我當(dāng)了六年任課老師，學(xué)生成績(jī)差點(diǎn)，我能理解，也能接受，但他們成績(jī)差的原因，卻困惑了我六年。有時(shí)候我甚至總覺(jué)得這里學(xué)生成績(jī)差，除了基礎(chǔ)（生源）問(wèn)題之外，最主要的原因是“水土異也”——這里的學(xué)生比內(nèi)地的學(xué)生笨。兩年多的班主任當(dāng)下來(lái)，讓我與學(xué)生有更加近距離的接觸，這種近距離，讓我改變了對(duì)學(xué)生成績(jī)差的原因的看法————學(xué)生成績(jī)差不是因?yàn)樘?，而是因?yàn)橛胁。也〉貌惠p。

這病就是我們學(xué)生信仰的缺失導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)需的消失殆盡，與“不合理教育”（注：此處不合理教育是泛指）的摧殘讓我們學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消失殆盡，等等，有了這些墊底，不差就沒(méi)天理了。

信仰缺失的原因是社會(huì)造成的，此處原因不必我多說(shuō)，國(guó)是莫談，大家心知肚明就好。學(xué)習(xí)興趣的消逝是低齡學(xué)段教育造成的，本來(lái)好奇心、求知欲是人的天性，不用刻意去培養(yǎng)，但如果父母經(jīng)濟(jì)條件好，進(jìn)了某個(gè)高檔幼兒園的，孩子這輩子基本就玩完了。因?yàn)槟抢镩_(kāi)設(shè)的課程多，孩子的壓力大，對(duì)興趣的損害也就越多。并且，這種損害，是不可逆的。

對(duì)教育的詬病，應(yīng)該從源頭開(kāi)始，從幼兒教育開(kāi)始。孩子有一個(gè)快樂(lè)的童年，比什么都重要?？涩F(xiàn)在孩子的童年，還有快樂(lè)嗎？學(xué)校老師鎮(zhèn)壓，家里父母鎮(zhèn)壓，恨不得將孩子訓(xùn)練成“琴棋書(shū)畫(huà)詩(shī)酒花”等十項(xiàng)全能。

一句話，孩子是無(wú)辜的。

這病要治好，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。首先是社會(huì)能提供一個(gè)干干凈凈的教育環(huán)境，其次是教育能還原教育的本真——教育就是教育，“高考指標(biāo)與市委書(shū)記的指示無(wú)關(guān)”，估計(jì)這些我們都指望不上，那就只有最后了。

最后就是老師自己。

看老人就知道一個(gè)民族的過(guò)去，看孩子能預(yù)知一個(gè)國(guó)家的未來(lái)。老師這個(gè)職業(yè)未必是太陽(yáng)底下最光輝的，但一定是太陽(yáng)底下最重要的。

因此，學(xué)生的病再難，老師也得治，哪怕再孤軍奮戰(zhàn)、我們也得鞠躬盡瘁。

下節(jié)有課，時(shí)間上來(lái)不及了，復(fù)制一些我以前文章的觀點(diǎn)吧：

一是有堅(jiān)定不移的教育目標(biāo)：為學(xué)先為人，做好學(xué)問(wèn)為做人。這正如我昨天班務(wù)處理時(shí)所說(shuō)的：“人品的高低無(wú)法用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量，短期內(nèi)也看不出什么癥狀，但這個(gè)對(duì)人的影響是毫無(wú)疑問(wèn)的，而且服從越往后越大的“剪刀差”現(xiàn)象。所以，我才一次又一次不厭其煩，所以，我才一次又一次語(yǔ)重心長(zhǎng)”。

二是有充滿(mǎn)人性的教育方法：血管里流出來(lái)的是血，水管里流出來(lái)的是水，地溝里流出來(lái)的是油，心海里流出來(lái)的，才是春天。教育是春天的事業(yè)，再難，也要堅(jiān)持與學(xué)生在春天里交流與溝通。

三是有老老實(shí)實(shí)的教育理念：在《沒(méi)有特色，就是最大的特色》的小文章中，我有這樣的表述：“的確，教育是一件老老實(shí)實(shí)的事情，上好每一堂課，組織好每一次活動(dòng)，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論是成績(jī)好的，還是成績(jī)不好的，都能順利完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)過(guò)程（不是任務(wù)）而不感到自卑與無(wú)助，等等這些，都是本分而非特色。（班主任）就算是百年老校，其教育也只可能有文化的沉淀而不可能有所謂的特色。因而在三兩年之內(nèi)，也難以形成真正的特色（不是特長(zhǎng)）班級(jí)。如果非要說(shuō)是特色，便是無(wú)病呻吟，便是無(wú)事生非。說(shuō)到底，是一種教育的浮躁，這種浮躁，每個(gè)真正的教育者，都應(yīng)當(dāng)力戒之”。

再說(shuō)幾句：

本文的開(kāi)篇提出尋找學(xué)生成績(jī)差的原因，并不代表說(shuō)成績(jī)就是教育的全部，觀照自己的言行，我并沒(méi)有這樣的觀念。在我現(xiàn)在的班級(jí)里面，雖然我很難說(shuō)每個(gè)學(xué)生都生活得很幸福，但有一點(diǎn)是事實(shí)：沒(méi)有因?yàn)榘嘀魅蔚脑虍惓Ａ鲃?dòng)過(guò)一個(gè)學(xué)生。當(dāng)中的六位，甚至連學(xué)業(yè)水平測(cè)試都沒(méi)過(guò)（這個(gè)我無(wú)疑是有責(zé)任的），但他們現(xiàn)在在班上依然沒(méi)有自卑、沒(méi)有郁悶、沒(méi)有不開(kāi)心。

因?yàn)槲曳浅７浅Ｖ溃航逃?，首先是人的教育，不是流水線上的產(chǎn)品，我們要允許百花齊放百家爭(zhēng)鳴，每一朵鮮花，都有盛開(kāi)的權(quán)利。

德育處宋主任有句話說(shuō)得好：班級(jí)當(dāng)以文化領(lǐng)引，班主任要在提升班級(jí)內(nèi)涵上下功夫。這，就是教育的本真，就是人的教育。