第一篇：學生綜合素質(zhì)評價實施工作方案

學生綜合素質(zhì)評價實施工作方案

對小學生進行綜合素質(zhì)評定是深入推進素質(zhì)教育的重要手段，是促進小學生全面發(fā)展的重要舉措，根據(jù)根教字【2008】177號文件精神，結(jié)合學校實際，進一步規(guī)范學校學生綜合素質(zhì)評定工作，經(jīng)學校行政會研究，制定此方案：

一、指導思想

堅持科學發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，切實推進基礎(chǔ)教育課程改革實驗，堅持“以學生發(fā)展為本”的理念，以“小學生綜合素質(zhì)評定”作為重要工作手段，充分發(fā)揮評價的導向、診斷、激勵等功能，促進學校素質(zhì)教育的實施。

二、實施的原則

（一）發(fā)展性原則。對學生進行綜合素質(zhì)評價應淡化甄別和選拔功能，更多地關(guān)注學生、教師、學校和課程的發(fā)展，突出評價的激勵與控制功能，激發(fā)學生、教師、學校和課程的內(nèi)在發(fā)展動力，促進其不斷進步，實現(xiàn)自身價值。

（二）客觀性原則。學生綜合素質(zhì)評價應充分體現(xiàn)學生個體的差異，尤其要關(guān)注學生個體的特長和發(fā)展?jié)撃?，體現(xiàn)不同學生在不同程度上的發(fā)展。要充分依據(jù)學生成長記錄袋和個性特長資料，客觀反映學生的真實情況，使評價結(jié)果客觀公正、真實有效。

（三）科學性原則。學生綜合素質(zhì)評價是一門科學，在評定過程中應積極探索其規(guī)律和方法，加強對評價人員的專業(yè)培訓，不斷提高評價工作的科學性。

（四）公平性原則。建立嚴格的公示制度、誠信制度、監(jiān)督制度、申訴制度、責任追究制度、監(jiān)控評估制度，防止一切違紀違法行為的發(fā)生，實現(xiàn)制度公開、程序公開，切實體現(xiàn)學生綜合素質(zhì)評價工作的公正性和公平性。

三、實施的范圍、內(nèi)容

（一）評價的范圍 學校一年級至六年級全體學生。

（二）評定內(nèi)容

學生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容分為四個方面：道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、運動與健康。

具體評價指標依據(jù)根教字【2008】177號文件有關(guān)規(guī)定。

四、組織管理

學校的學生綜合素質(zhì)評價工作在市教育局學生綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導小組的領(lǐng)導下和學生綜合素質(zhì)評定工作指導小組的指導下開展，同時，學校成立相應的組織機構(gòu)，保證此項工作的正常開展。

（一）、學校學生綜合素質(zhì)評定工作領(lǐng)導小組及職責。

1、學校評價工作領(lǐng)導小組： 組長：李巖峰

副組長：劉鳳英

成 員： 王海峰 田 明 代德梅 張偉 劉麗萍 金京德

王建平各班主任

2、工作職責：

（1）根據(jù)學校評定方案，制定具體的評定工作程序；（2）認定學校年級評定小組成員；（3）組織并監(jiān)督年級評定工作；（4）對年級評定結(jié)果進行審核；

（5）及時糾正評定中的錯誤和仲裁等。

（二）學校監(jiān)察小組： 組長：段淑華 成員：段少軍 姜海霞

職責：監(jiān)察評價全過程；接受學生、教師或家長的咨詢、投訴、舉報；及時糾正評價工作中存在的問題并提出改進建議；協(xié)調(diào)處理有異議的評價結(jié)果；對違規(guī)人員提出處理意見，上報市綜合素質(zhì)評價工作委員會。

三、評價的程序和方式

1．學生自評。學生收集、整理學習過程中有代表性或標志性的成果；學生依據(jù)評價內(nèi)容和標準，對照自己的現(xiàn)實表現(xiàn)和學習成果，寫出自我描述評價；學生在班級內(nèi)陳述自我評價。

2．學生互評。班級全體學生對照評價內(nèi)容和標準，根據(jù)學生自我評價、材料依據(jù)和現(xiàn)實表現(xiàn)，在班主任的組織下就每個維度對其他同學進行評價。

3．班級評價小組評價。由班級評價小組成員依據(jù)評價標準和學生現(xiàn)實表現(xiàn)，查閱學生有代表性或標志性的成果，通過集體討論對學生的各個維度進行評議，并分別做出客觀、公正的等級評定。

4．學校評價工作領(lǐng)導小組審核。由學校評價工作領(lǐng)導小組依據(jù)評價標準對各班級的評價結(jié)果進行審核，糾正和處理評價中的錯誤或投訴。

5．公示。在各班級內(nèi)公示每位學生的評價結(jié)果。

六、評定結(jié)果呈現(xiàn)方式和使用

（一）等級呈現(xiàn)

均實行等級評價，采用“A、B、C、D”四個等級的方式呈現(xiàn)，A代表優(yōu)秀、B代表良好、C代表合格、D代表不合格。

（二）綜合性評語

由班主任對學生的綜合素質(zhì)進行整體描述，描述中要體現(xiàn)學生個性特長和發(fā)展?jié)撃堋?/p>

七、評價結(jié)果的使用

1、綜合素質(zhì)評定結(jié)果是學校矯正管理行為的重要依據(jù)，教師要根據(jù)本班學生綜合素質(zhì)評定情況，在期末的質(zhì)量分析中進行析，找到成功之處和不足之處，提出改進措施。

2、六年級學生綜合素質(zhì)評定結(jié)果作為學生小學畢業(yè)綜合素質(zhì)終結(jié)性評定結(jié)果。

3、小學生每年的評價結(jié)果均作為其評優(yōu)評先的重要依據(jù)。

4、通知學生個人及家長，并簽字確認。

八、評定的過程性管理

1.將小學生綜合素質(zhì)評定納入學生評定管理中，充分利用評價實施細則加強學生的管理，給學生正確的學習生活導向。

2.認真學習解讀評價實施細則，并將細則中的關(guān)鍵表現(xiàn)與加強未成年人思想道德建設有機結(jié)合起來，促進學生良好行為習慣養(yǎng)成和道德品質(zhì)的形成。

3.加強對學生成長記錄袋的建立和管理的研究，通過學生的成長紀錄袋，較好地反映學生的成長過程，反映學生綜合素質(zhì)的不斷提高。

4.各年級開展的綜合素質(zhì)各項評定結(jié)果“A、B、C、D”四個等級采取分別賦予“4、3、2、1”分值，然后根據(jù)“同學互評、教師評定”結(jié)果求平均值，按照“四舍五入法”確定最后等級。

第二篇：《實施綜合素質(zhì)評價 促進學生全面發(fā)展

實施綜合素質(zhì)評價 促進學生全面發(fā)展

——淺談我校新課改下初中學生綜合素質(zhì)的評價

█ 漣源市七星街鎮(zhèn)湘波中學 李愛兵

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出：“教育要注重培養(yǎng)學生自主學習、自強自立和適應社會的能力”和“注重學思結(jié)合，倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習”。我們湘波中學以高效課堂教學為主陣地，實施有效教學，提高課堂教學效率，以推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學生全面發(fā)展，成為本校教育工作的主題。隨著高效課堂教學改革的全面深入，教育觀念進一步更新，教育的一系列改革，學生素質(zhì)綜合評價已經(jīng)建立起能客觀真實反映學生發(fā)展狀態(tài)與水平的評價體系。從2009年下半年起我校開始實施課堂教學改革，在借鑒杜郎口中學、洋思中學、許市中學等教改經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合校情不斷探索總結(jié)，形成了“實施兩種課型，落實六個環(huán)節(jié)，建立師生兩種關(guān)系”的“262高效課堂”教學模式。同時對傳統(tǒng)課堂教學中學生素質(zhì)綜合評價體系進行了全面革新，制定并實施了有效課堂教學中堅持以人為本，全面協(xié)調(diào)，可持續(xù)發(fā)展的新評價體系。

學生評價改革是基礎(chǔ)教育課程改革中建立新型教育評價體系的核心內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是新課程實施的重要任務和基本要求。在課程改革實驗經(jīng)過三年的探索進入由點到面推進的關(guān)鍵階段時，我們對這一問題的理論與實踐研究進行主觀分析。高效課堂倡導重視學生評價的發(fā)展性功能，關(guān)注學生成長的過程與個體差異，重視學生的現(xiàn)在，更著眼于學生的未來；所追求的不是給學生下一個精確的結(jié)論，更不是給學生一個等級分數(shù)供與他人比較，而要更多地體現(xiàn)對學生的關(guān)注和關(guān)懷；不但要通過評價促進學生在原有水平上的提高。達到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標的要求，更要發(fā)現(xiàn)學生的潛能。發(fā)揮學生的特長，了解學生發(fā)展中的需求，幫助 學生認識自我，建立自信。傳統(tǒng)意義上的學生評價標準是單一的，就是“成績和分數(shù)”，而我校從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等多個課程目標給出了學生評價的多元標準。多一把尺字衡量學生，已經(jīng)成為我校師生評價學生的指南。

我校學生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)等基礎(chǔ)性發(fā)展目標。我校的評價方式以學生自評和互評為主，教師、家長共同參與。具體來說，道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作能力方面，無嚴重違反校規(guī)校紀行為，具備一定的交流與合作能力的，評為“合格”；有嚴重違反《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》基本要求，經(jīng)教育仍不改正的，可評為“尚需努力”。學習能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)方面，凡符合相應標準、成績優(yōu)異、表現(xiàn)突出的，評為“優(yōu)秀”等級；凡符合相應標準、表現(xiàn)較為突出的，評為“良好”等級；凡基本符合相應標準，可評為“合格”等級；凡不符合相應標準，評為“不合格”等級。

(1)自我評價。

學生結(jié)合自身“成長日記本”,客觀評價自身的綜合素質(zhì),可自我量化,自我表述。每天晚自習前10分鐘就是學生自行組織的“每日自問”時間，設置了“我遵守校紀班規(guī)了嗎？”、“我參與展示了嗎？”、“我鍛煉身體了嗎？”、“我保持衛(wèi)生了嗎？”、“我進步了嗎？”等這樣的十個問題，促進學生自我成長。

(2)同學互評。

同學互評是指班級的學生之間相互評價。教師將班上學生科學地分成若干小組,再進行互評。在評價過程中,學生共同參與,可以看到同伴身上的閃光點和不足之處,利于學生揚長避短,相互學習提高，同學互評也是培養(yǎng)學生協(xié)作能力和合作精神的重要途徑。我校有專門的“262高效課堂班級評價本”和“262高效課堂小組評價本”對學生一周、一月、一學期來的在校表現(xiàn)都有評價。

(3)教師評價。

教師評價主要采用定量與定性兩種方式進行,教師評價先成立班級教師評價集體，依據(jù)綜合素質(zhì)評價量化指標對每名學生一一討論評價,定量分析，結(jié)合學生成長記錄,在平時表現(xiàn)和自評、互評、家長評的基礎(chǔ)上,給予等級評價,并集體討論確定學生的綜合性評語。每月定期學校教導處都組織有全?！罢n改精英榜”，評選出“優(yōu)秀小組”、“優(yōu)秀小組長和組員”、“優(yōu)秀課代表”等活動，促進學生綜合素質(zhì)評價和提升。

(4)家長及其他人士參與評價。

學校定期召開家長座談會或者家訪,對學生的階段性學習進行問卷調(diào)查。也可以通過家校通方式,或網(wǎng)上互動短信評價,就部分有針對性的問題進行交流。還邀請青少年活動基地、社區(qū)人員和其他行業(yè)專業(yè)人士對學生進行綜合評價。

目前，我校印發(fā)了《班級學生評價冊》和《學校學生學期評比方案》等學生綜合素質(zhì)評價細則,以道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個維度作為標桿,細化設置了每項評價要素分值為5分,按學生自評、互評、家長評、教師評分確定最后的評定等級,每生每學年一冊,三年建檔。初中畢業(yè)時,學校將該生綜合素質(zhì)評價等級和評語作為衡量學生是否達到畢業(yè)要求的重要依據(jù),并為高一級學校擇優(yōu)錄取提供重要依據(jù)。

在整個評價過程中，以“262高效課堂”為主陣地，我校對學生素質(zhì)綜合評價遵循了全面性原則、發(fā)展性原則、民主性原則、主體性原則、差異性原則等原則。我們強調(diào)教育規(guī)律的核心是“人”，只有遵循以人為本的教育規(guī)律,認真探索學生評價制度的改革,克服“唯有分數(shù)定終身”的弊端,才能推進素質(zhì)教育的實施和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。今后，我校還要充分利用好“262高效課堂”教學模式，加強對學科班長、學習組長培訓力度，使之熟練掌握評價技能，學校將多渠道組織教師對學生作出全面的素質(zhì)教育評價的落實，利用“引進來、帶出去”的評價方式來加強學生素質(zhì)全面發(fā)展，構(gòu)建科學的綜合素質(zhì)評價體系,營造良好的育人環(huán)境。

第三篇：中學學生綜合素質(zhì)評價實施總結(jié)

xx中學學生綜合素質(zhì)發(fā)展評價方案

實施綜合素質(zhì)評價是落實初中課程改革的關(guān)鍵步驟，綜合素質(zhì)評價工作的成功與否直接關(guān)系到學校的發(fā)展、學生的進步，是一項非常重要的工作。根據(jù)《云南省初中學生綜合素質(zhì)評價方案》（試行），結(jié)合我校實際情況，以發(fā)展學生良好的基礎(chǔ)作為我校開展綜合素質(zhì)評價工作的指導思想，對全體學生進行了綜合素質(zhì)評價。在學校領(lǐng)導的支持關(guān)心下，工作開展得井然有序，并順利完成學生綜合素質(zhì)評價工作。

一、評價內(nèi)容

1、對基本素質(zhì)進行評價，即：（1）道德品質(zhì)；（2）公民素質(zhì)；（3）學習能力；（4）交流與合作；（5）運動與健康；（6）審美與表現(xiàn)。

2、專門性發(fā)展素質(zhì)的培訓指導，即物理實驗操作；化學實驗操作；生物實驗操作；信息技術(shù)；體質(zhì)健康測試。

二、評價步驟

1、提高認識，發(fā)動宣傳。

為了較好地完成綜合素質(zhì)評價工作，認真解讀了綜合素質(zhì)評價工作實施方案，召開了年級組和班主任會議，進行明確分工，責任到人。并召開了教師、部份學生會議，強調(diào)此項工作的重要性和嚴肅性，要求各評價人要嚴格執(zhí)行評價工作。通過宣傳，大家提高認識，達成共識，認真對待。通過培訓，明確自己的責任，理解綜合素質(zhì)評價工作的意義，正確掌握評價的方法，使后期實施階段工作暢通無阻，得以順利完成。

2、環(huán)環(huán)緊扣，步步落實。

綜合素質(zhì)評價工作程序多，時間緊。如何科學合理地操作，這就需要嚴密組織。教務處成立了綜合素質(zhì)評價小組，由校長任組長對學生綜合素質(zhì)評價進

行統(tǒng)一規(guī)劃，分階段安排實施。同時將這項工作與目前我校長期堅持的軍訓、參觀考察、社會實踐、中學生團校、歌詠比賽、廣播操比賽、安全教育等相結(jié)合，以此引導學生關(guān)注社會，學會學習和探究，有效地對學生綜合素質(zhì)進行評價，促進了新課程的實施。

3、明確評價目標

綜合素質(zhì)評價實施過程中，堅持以人為本、科學評價，旨在通過“學生個人成長記錄”的建立和管理，全面、全程、客觀且富有人性化地記錄“學生個人成長的足跡”，從而調(diào)動學生學習的積極性和主動性，促進學生健康、全面、可持續(xù)發(fā)展，達到以評促學的目標。

三、評價程序

1、每學期開學，教務處安排班主任、任課教師和部分學生參加班級評價小組，并向班級公布。

2、教務處負責學生日常行為、學習行為的考核。后勤處負責住校學生在宿舍表現(xiàn)的考核。班級評價小組負責記錄本班學生違紀情況、獲獎情況以及綜合實踐與創(chuàng)新活動情況。

3、學期結(jié)束時，每名同學根據(jù)有關(guān)要求和自己表現(xiàn)填寫《初中學生綜合素質(zhì)評價體系》表，班主任、任課教師根據(jù)學生的違紀記錄、獲獎記錄以及綜合實踐與創(chuàng)新活動情況對本班學生的綜合素質(zhì)給出評價結(jié)果。

4、班主任根據(jù)學生的客觀實際，參照班干部、任課教師的意見，寫出恰如其分的綜合性評語。

四、評價方法

1、道德品質(zhì)評價。依據(jù)《中小學生守則》和《中學生行為規(guī)范》等有關(guān)法規(guī)，對道德品質(zhì)的評價要素進行分解，列舉出學生應該具有的基本表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上有突出表現(xiàn)的相應加分，表現(xiàn)欠佳的相應減分。

2、公民素質(zhì)評價。依據(jù)《中共中央國務院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和上級有關(guān)文件要求，對公民素質(zhì)的評價要素進行

分解，列舉出學生應該具有的基本表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上有突出表現(xiàn)的相應加分，表現(xiàn)欠佳的相應減分。

3、學習能力評價。對學生的學科學習評價從學習行為和學習成績兩個方面進行。對學生學習行為的評價，通過建立“進步獎”和“違紀行為記錄”兩個方面的數(shù)據(jù)判定學生等級，對學生進行評價。對學習成績的評價，建立考試評價機制，以考試成績?yōu)榛A(chǔ)進行學習成績評價。

4、交流與合作評價。學校、年級、班級定期組織豐富的集體活動，建立活動記錄評價制度。

5、運動與健康評價。依據(jù)《學生體質(zhì)健康標準（試行方案）》，結(jié)合我校的《兩操檢查評比辦法》，制定表現(xiàn)指標和分數(shù)的對應表，根據(jù)此數(shù)據(jù)判定學生等級。

6、審美與表現(xiàn)評價。從審美情趣和和藝術(shù)活動表現(xiàn)兩個方面著手，制定指標與分數(shù)對照表，根據(jù)學生得分判定學生等級。

7、專門性發(fā)展素質(zhì)考查。學校主要任務是組織學生提高技能，按照上級要求開展評價和記錄工作。

8、綜合實踐與創(chuàng)新活動。學校積極組織學生參加各種創(chuàng)新活動，并按照規(guī)定分數(shù)對學生進行評價。在此基礎(chǔ)上有突出表現(xiàn)的相應加分，表現(xiàn)欠佳的相應減分。

五、評價建議

1、綜合素質(zhì)評價為學校教育教學工作提供了新的操作平臺和管理模式。綜合素質(zhì)評價與學校教育教學工作要有機融合，逐漸理順學校教育教學體系和綜合素質(zhì)評價體系的關(guān)系，在評價內(nèi)容中融入教育教學目標，以教育教學促進學生綜合素質(zhì)評價的深化。

2、今后學校要更加重視完善學生檔案，使學生在每一個時期的個人信息能一目了然，促使學生的綜合素質(zhì)評價活動的可操作性增強，真正做到有據(jù)可循。

3、教師對于學生的評價不能在學生的評價平臺上顯示，教師對于學生評價到底是好是壞，學生沒有辦法知曉。教師對學生學習、情感、交際能力等方面的評價只能進入學生成長檔案，學生對此并不了解，因此教師對于學生的評價功能體現(xiàn)不夠充分。

4、學生上機的時間是由學校統(tǒng)一做出的安排，每個班級在做好準備的前提下進入微機室上機操作，對于初次上機評價的學生覺得時間過短，沒有時間對同學的各方面表現(xiàn)做出思考和評價。

第四篇：畢業(yè)班學生綜合素質(zhì)評價實施意見

學生綜合素質(zhì)評價實施意見

為進一步貫徹落實《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》（中發(fā)[1999]9號）和《國務院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》（國發(fā)[2001]21號）精神，按照教育部《關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》（教基[2002]26號）、《關(guān)于印發(fā)〈國家基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)2005年初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革的指導意見〉的通知》和《泰安市初中學生綜合素質(zhì)評價實施意見》（泰教發(fā)[2007]22號）的要求，結(jié)合我校實際，特制定本意見。

一、指導思想

為促進學生潛能發(fā)展、個性發(fā)展和全面發(fā)展，建立發(fā)展性學生評價的新機制，充分發(fā)揮過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的作用，進一步促進教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學方式和學習方式的改革，積極深化中小學課程改革，不斷增強創(chuàng)新精神和實踐能力，全面推進素質(zhì)教育。

二、評價內(nèi)容

學生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容包括：道德品質(zhì)、公民素質(zhì)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)、綜合實踐能力、特長與獲獎八個方面，其中學習能力主要考察學生的學習態(tài)度與學習品質(zhì)。八個方面分解成20項“要素”作為學生綜合素質(zhì)評價的主要內(nèi)容。

學校要為每一位學生設立《綜合素質(zhì)發(fā)展報告書》，收集能夠反映學生學習過程和結(jié)果的資料，包括學生的自我評價、最佳作品（成績記錄及各種作品）、社會實踐和社會公益活動記錄、體育與文藝活動記錄，教師、同學的觀察和評價，來自家長的信息，考試和測驗的信息等。填寫《綜合素質(zhì)發(fā)展報告書》，要堅持體現(xiàn)誠信的原則，要有教師、同學、家長開放性的參與，盡可能使記錄的情況、事件典型、客觀、真實。

班主任根據(jù)學生平時表現(xiàn)等情況，結(jié)合綜合素質(zhì)評價結(jié)果，寫出班級中每位學生的發(fā)展性評語，記入《綜合素質(zhì)發(fā)展報告書》。畢業(yè)生的綜合素質(zhì)發(fā)展性評定，要對學生的綜合素質(zhì)予以整體描述，尤其應突出學生的特質(zhì)潛能，評定結(jié)果填入《泰安市泰山區(qū)中小學畢業(yè)生綜合性評語表》。

三、評價辦法

綜合素質(zhì)評價按如下程序進行：

1、學生自評。學生在班級展示成長記錄中最有代表性的內(nèi)容，按照綜合評價的內(nèi)容，在班級（或小組）進行小結(jié)交流。

2、學生互評。全班（或小組）所有學生對每個學生進行綜合評價，最后由學校予以匯總。具體方法為：將八個方面的評價內(nèi)容分解成20項“要素”，每個要素分為A、B、C、D四項“關(guān)鍵表現(xiàn)”，分別表示優(yōu)秀、良好、合格、不合格。A項5分、B項4分、C項3分、D項1分，20項共100分，90—100分為“優(yōu)秀”，80—89分為“良好”，60—79分為“合格”，60分以下為“不合格”。對學生某一方面表現(xiàn)評為“不合格”時應非常慎重。

3、教師評價。綜合素質(zhì)評價以班級為單位進行。班主任負責召集包括體育、音樂、綜合實踐活動等了解該班情況的任課教師代表不少于5人，組成教師評價小組（任課教師代表必須有在被評價班級執(zhí)教一年以上的經(jīng)歷），按八項考評內(nèi)容逐條為每個學生進行綜合評價。學生自評、互評及教師評價各占終結(jié)性評價的20%、30%和50%。評價結(jié)果應通知學生本人及其家長。綜合素質(zhì)評價每學期進行一次，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)評價結(jié)果，按初一年級10%，初二年級20%，初三年級20%，初四年級50%的比例計算。

4、評價等第比例。以班級為單位評定，A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（合格）等第比例原則上分別為30：65：5。如學生有違法犯罪行為被公安機關(guān)查處的；嚴重違反校規(guī)校紀或社會公德，受到學校處分而無明顯改過的，則評為D（須努力）等第。如班內(nèi)無此類學生，可不評D（須努力）等學生。被評為D（須努力）等的學生其材料必須提交學校評價工作領(lǐng)導機構(gòu)進行審核。

四、結(jié)果效用

1、綜合素質(zhì)考核結(jié)果按學期記入學生學籍檔案或《泰安市泰山區(qū)中小學生綜合素質(zhì)發(fā)展報告書》。

2、綜合素質(zhì)評價達到A等第的學生，方可具備各級教育行政部門組織的三好學生、優(yōu)秀學生干部等綜合榮譽的評選資格。否則，不能參加各級教育行政部門組織的三好學生、優(yōu)秀學生干部等綜合榮譽的評選。

3、畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果作為中考招生的重要依據(jù)，達到C等第及以上者，方可取得當年的中考報名資格。相同中考分數(shù)條件下評價等級高者優(yōu)先錄取。

4、對綜合素質(zhì)評價結(jié)果為D等第的初中畢業(yè)生，暫緩頒發(fā)畢業(yè)證，僅發(fā)義務教育證書。該生在家長及社區(qū)的指導下，進一步提高綜合素質(zhì)，由社區(qū)進行考核合格后，向?qū)W校申請在下一學年領(lǐng)取畢業(yè)證。

五、組織機構(gòu)與職能

學生綜合素質(zhì)評價工作在市教育行政部門的領(lǐng)導下，由區(qū)教育局統(tǒng)一組織。學校要成立初中學生綜合素質(zhì)評價的領(lǐng)導小組與監(jiān)察小組，明確各自相應的職責，負責評價的組織和監(jiān)督工作。

（一）區(qū)教育局將成立領(lǐng)導小組負責全區(qū)綜合素質(zhì)評價的監(jiān)控與實施，成立中小生綜合素質(zhì)評價工作委員會，由區(qū)教育局領(lǐng)導相關(guān)科室負責人、教研部門負責人、學校校長、教師、學長和其他社會人士組成。主要負責：

1、制定評價方案、實施細則和和審核評價的規(guī)章制度；

2、組織對學校負責人和教師的培訓，開展相關(guān)宣傳工作；

3、對綜合素質(zhì)評價工作進行檢查，監(jiān)督評價程序；

4、組織專家對綜合素質(zhì)評價結(jié)果進行統(tǒng)計分析，形成反饋意見，以指導學校改進教育教學；

5、接受社會各方面的質(zhì)詢、質(zhì)疑與監(jiān)督，并制定具體投訴方式與處理辦法。

區(qū)教育局將成立中小學生綜合素質(zhì)評價監(jiān)察委員會，由教育監(jiān)察（紀檢）部門領(lǐng)導、各學校校長、教師、家長和其他社會人士組成。主要負責監(jiān)控全區(qū)評價工作的組織、實施情況。接受咨詢與投訴，對評價過程中的違規(guī)行為進行及時調(diào)查和處理。

（二）各單位要成立學生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導小組，由校長、學校有關(guān)中層負責人、教師代表、家長代表、學生代表和其他社會人士組成。主要負責：

1、確定具體評價方案，制定具體的評價程序；

2、對教師、學生及其家長進行培訓，開展相關(guān)宣傳、解釋工作；

3、指導班級成立評價小組，組織并監(jiān)督本校評價工作，處理評價過程中出現(xiàn)的問題，對評價結(jié)果進行認定；

4、組織教師對全校的綜合素質(zhì)評價結(jié)果進行統(tǒng)計分析，形成反饋意見，指導改進教育教學；

5、接受社會各方面監(jiān)督，對評價中出現(xiàn)的分歧予以仲裁。

各單位要成立學生綜合素質(zhì)評價監(jiān)察小組，由學校負責人、教師代表、家長代表、學生代表和其他社會人士組成。主要負責監(jiān)控學校評價工作的組織、實施情況。建議學校組織獨立測評小組抽樣檢測各班的評價結(jié)果，接受本校有關(guān)投訴，進行調(diào)查處理，如不能處理，應上報評價監(jiān)察組織處理。

六、制度保障

為確保中小學生綜合素質(zhì)評價工作的公開、公正、公平、科學，使評價工作有利于促進學生發(fā)展和學校發(fā)展，各單位要建立和完善中小學生綜合素質(zhì)評價工作的研訓制度、公示制度、誠信制度、申訴制度和評估制度。

（一）研訓制度。各單位要采取切實可行的措施，保證每位參與綜合素質(zhì)評價的人員得到及時有效的培訓，確保有關(guān)人員明確評價的基本內(nèi)容、程序和要求，統(tǒng)一評價的標準和尺度，提高有關(guān)人員的職業(yè)道德水平和綜合評價能力，保證評價過程和結(jié)果的公平、公正及權(quán)威性與可信度。

（二）公示制度。各單位要在評價工作開展前將評價的內(nèi)容、方法和評價結(jié)果的使用等，向?qū)W生及其家長做出明確的說明和解釋。評定等級為A（優(yōu)秀）的學生名單應在所在班級公示，接受學生的質(zhì)詢并由班級評價小組研究后給予答復。建議不要將所有學生的評價結(jié)果公示或?qū)ν夤肌?/p>

（三）誠信制度。各單位要建立中小學生綜合素質(zhì)評價誠信制度，各單位要為學生綜合素質(zhì)評價者、學生本人等建立信用記錄。如果在評價過程中出現(xiàn)弄虛作假行為，應在當事人的信用記錄中予以記載，信用記錄不佳的教師不能作為學生綜合素質(zhì)評價小組成員。初中學生的信用記錄作為高中招生錄取的重要參考。

（四）申訴制度。各單位要建立綜合素質(zhì)評價申訴制度，如果學生、家長、教師和其他社會人士認為評價過程中存在危害評價結(jié)果公正的現(xiàn)象和行為，或者對評價結(jié)果存在異議，可先向?qū)W校評價委員會提出舉報或申訴，如果對學校評價委員會的答復或處理不滿意，可向區(qū)教育局提出舉報或申訴。

（五）評估制度。區(qū)教育局及時總結(jié)綜合素質(zhì)評價工作的經(jīng)驗、教訓，采取有效措施對評價質(zhì)量進行監(jiān)控和評估，對各單位工作及時進行評價，對有關(guān)部門和員及時進行考核。

2010年12月

第五篇：學生綜合素質(zhì)評價實施程序和步驟

學生綜合素質(zhì)評價實施程序和步驟

以班級為單位，按學生自我評價——同學間互相評價——教師評價——班級評價工作小組綜合評價——學校綜合素質(zhì)評價委員會認定的順序依次進行。

1、宣傳培訓。

學校和班主任對綜合素質(zhì)評價的意義、內(nèi)容、標準、方法、過程和制度等內(nèi)容，組織教師、學生進行學習，成立好組織，做好培訓工作。

2、學生自我評價。

學生對自己三年來的發(fā)展情況進行自我評價，進行自我描述，對照《陜西省基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容》，自我評定，確定等級，同時向班級評定工作小組提供有關(guān)實證材料。

3、同學間互相評價。

班主任負責，以評價小組為單位，組織同班學生同學間以一定形式交叉認可學生的自我評價和“自我描述性評語”，小組確定等級。

4、班級綜合素質(zhì)評價工作小組評價。

(1)在學校綜合素質(zhì)評價委員會領(lǐng)導下，在學生自評、同學互評、教師評價的基礎(chǔ)上，深入班級、教師中間了解學生日常表現(xiàn)及素質(zhì)發(fā)展狀況，通過召開座談會、調(diào)閱學生學籍檔案、中學生素質(zhì)教育報告單等，全面采集學生素質(zhì)發(fā)展信息。

(2)以學生日常表現(xiàn)為依據(jù)，召開評價工作小組會議，針對各項評價內(nèi)容，由每個評價小組成員陳述對學生的評價結(jié)論及事實依據(jù)，集體討論后給學生從六個方面確定學生素質(zhì)發(fā)展等級，并給予學生以綜合鑒定。

評價中，對不同評價內(nèi)容應參考學生本人、學生同伴及其他教師提供的信息，尤其要充分尊重學生的自我評價。要立足于促進學生全面發(fā)展，從學生的整體表現(xiàn)入手，對學生進行評價，堅決避免以偏概全。對學生在道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)等方面表現(xiàn)評為D級時應特別慎重。

評價中若小組成員之間對某位學生存在分歧，要按照少數(shù)服從多數(shù)的原則，確定評價結(jié)果。對于原則性的重大分歧，應提交學校評價工作委員會做出裁決。

5、學校評定委員會認定。

學校評價委員會搜集學生自評、同學互評、教師評價、班級綜合素質(zhì)評價工作小組的評價資料，對班級評價小組的評定結(jié)果進行審查，對結(jié)果予以認定。

最終的評定結(jié)果原則不得更改，若確實發(fā)現(xiàn)評價結(jié)果有誤，應記載更改緣由，并實行簽字制，同時要保存原評價記錄備查。

6、反饋公示。學校匯總評價結(jié)果，并將認定結(jié)果在校內(nèi)公示，公示結(jié)束后，接受學生或家長投訴，對異議，學校負責調(diào)查、核實、處理，并在接到投訴后一周內(nèi)做出答復。最后對學生做出總評等級，并將評價結(jié)果應告知學生本人和家長。填寫報告單上報。