第一篇：托福成績(jī)對(duì)申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金有多大影響（寫(xiě)寫(xiě)幫推薦）

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第二篇：托福成績(jī)對(duì)申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金有多重要

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第三篇：教師對(duì)學(xué)生的影響有多大

教師“美語(yǔ)”和“禁語(yǔ)”對(duì)學(xué)生的影響

柑樹(shù)埡小學(xué)

楊良正

記得我小的時(shí)候，我媽總這么對(duì)我說(shuō)：“老師的話怎么這么聽(tīng)，我叫你做什么都叫不動(dòng)。”現(xiàn)在我做了老師，也會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)如此對(duì)我感嘆?？梢?jiàn)，教師對(duì)學(xué)生的影響之大。教師一個(gè)無(wú)意間的一個(gè)行為和言語(yǔ)，可能就影響著學(xué)生的一生。

曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)這么一個(gè)故事，有一個(gè)孩子，在上幼兒園的時(shí)候老師就把媽媽叫到了學(xué)校，老師對(duì)媽媽說(shuō)：“你的孩子可能智力有問(wèn)題，因?yàn)槟愕暮⒆釉诎嗬镒蛔。?jīng)常不聽(tīng)老師的話。”媽媽聽(tīng)了之后心里很傷心，但她見(jiàn)到孩子之后馬上擦干眼淚，對(duì)孩子說(shuō)：“孩子，你老師夸獎(jiǎng)你上課挺乖的，你要繼續(xù)加油哦?！焙⒆由险n之后，果然改正了很多。

到了小學(xué)的時(shí)候，小學(xué)老師也找了孩子的媽媽來(lái)，說(shuō)：“你的孩子上課不認(rèn)真聽(tīng)講，而且成績(jī)也不行?！眿寢屄?tīng)了之后，心里依然是難過(guò)，但她見(jiàn)到孩子之后，卻說(shuō)：“你老師說(shuō)你其實(shí)是挺聰明的，只是需要用用功夫?！焙⒆踊氐綄W(xué)校后，學(xué)習(xí)更加努力了許多。

到了初中的時(shí)候，老師又找來(lái)媽媽?zhuān)瑡寢屢詾槔蠋熡忠f(shuō)自己的孩子多么多么笨了，沒(méi)想到老師卻是說(shuō)：“如果你的孩子不努力，考重點(diǎn)中學(xué)是沒(méi)有希望的。”媽媽回到家里之后，孩子問(wèn)老師說(shuō)的什么，媽媽說(shuō)：“你老師說(shuō)，如果你能夠再努力一些，考重點(diǎn)中學(xué)是沒(méi)問(wèn)題的?！弊罱K，孩子果然考上了重點(diǎn)中學(xué)。后來(lái)，這個(gè)孩子考進(jìn)了代表中國(guó)最高學(xué)府的清華大學(xué)。

為什么故事中的母親要借用“老師說(shuō)”來(lái)鼓勵(lì)自己的孩子？因?yàn)閷?duì)學(xué)生而言，對(duì)他影響最大的還是他的老師。從另一方面我們可以看出：故事中這些老師跟母親教育機(jī)智的對(duì)比?？梢赃@么說(shuō)，教育的好壞，影響的好壞不在于你有多淵博的知識(shí)，不在于你有多少教育理論，也不在于你是什么身份，而在于你是否能夠帶著智慧去教育。俄國(guó)烏申斯基說(shuō)：“不論教育者是怎樣地研究教育理論，如果他沒(méi)有教育機(jī)智，他不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者??”。

做為一名教師，我認(rèn)為要想更好的去教育影響學(xué)生，發(fā)揮好教育機(jī)智，必須要善于思考，能夠深入的了解學(xué)生。智慧的靈光來(lái)自于教師研究問(wèn)題和解決問(wèn)題過(guò)程之中。我看到過(guò)這樣一個(gè)案例，講了一個(gè)學(xué)生上課頻頻舉手，給老師的印象是“不懂裝懂，隨意舉手，欺騙老師”。一般老師可能會(huì)冷落，甚至譏諷他?？衫锩娴男|萍老師經(jīng)過(guò)深入了解后卻認(rèn)定他有一顆“好勝，上進(jìn)的心”。學(xué)生的一些看似缺點(diǎn)的表象一下子成了優(yōu)點(diǎn)，老師的視角變了，想法也就變了，可見(jiàn)老師的觀念是極其重要的。老師遇事應(yīng)該“三思而后行，不忙于下結(jié)論”，因?yàn)槟愕囊粋€(gè)言行可能會(huì)影響學(xué)生的一生。

第四篇：金融危機(jī)對(duì)義烏市場(chǎng)影響有多大

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他紹介義烏市場(chǎng)的商品分類(lèi)、品牌規(guī)模、本國(guó)銷(xiāo)售外貿(mào)、客商結(jié)構(gòu)、銷(xiāo)行渠道等主要事情狀況后說(shuō)，國(guó)際金融危機(jī)對(duì)義烏不一樣環(huán)節(jié)導(dǎo)致了不一樣程度的影響，09年或許是義烏開(kāi)放以來(lái)最為艱難的一年，也是蘊(yùn)含重大機(jī)會(huì)的一年，隨著金融危機(jī)的傳導(dǎo)，首先遭受沖擊的是那一些沒(méi)有樹(shù)立起自個(gè)兒營(yíng)銷(xiāo)整體體系，沒(méi)有開(kāi)發(fā)有經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有自主品牌的公司和打理戶。三個(gè)平臺(tái)就是網(wǎng)站信息宣布平臺(tái)、網(wǎng)上辦公平臺(tái)、付出買(mǎi)賣(mài)商品平臺(tái)。不過(guò)，小商品消費(fèi)周期短、廉價(jià)的特別的性質(zhì)表決了市場(chǎng)的剛性需要，有點(diǎn)行業(yè)還是閃現(xiàn)結(jié)構(gòu)性提高，義烏市場(chǎng)的商業(yè)活動(dòng)機(jī)緣多，速率高，義烏是舉全市之力辦市場(chǎng)，在金融危機(jī)當(dāng)中，義烏市場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)將進(jìn)一步顯露。從這次國(guó)際金融危機(jī)來(lái)看，行業(yè)協(xié)會(huì)和同業(yè)公會(huì)的打理基干是市場(chǎng)的領(lǐng)頭羊，要率先轉(zhuǎn)變打理形式，從坐商轉(zhuǎn)向行商，從等客上門(mén)轉(zhuǎn)上進(jìn)門(mén)找客，從傳統(tǒng)經(jīng)售商轉(zhuǎn)向現(xiàn)代商業(yè)活動(dòng)商，從打理品牌轉(zhuǎn)向打理渠道，要把義烏市場(chǎng)的商業(yè)活動(dòng)優(yōu)勢(shì)和公司制作優(yōu)勢(shì)接合起來(lái)，轉(zhuǎn)型出產(chǎn)打理結(jié)構(gòu)，主動(dòng)創(chuàng)新?tīng)I(yíng)銷(xiāo)形式，進(jìn)展經(jīng)濟(jì)活動(dòng)特許打理、虛擬打理、品牌攝理，做大有形與無(wú)形兩個(gè)市場(chǎng)，尤其是像時(shí)鐘這種靠出口拉動(dòng)銷(xiāo)量的產(chǎn)品，更需這么，更需求加快產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)試，加快科技改革，進(jìn)展中心技術(shù)，加快產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，提高開(kāi)發(fā)有經(jīng)驗(yàn)，加快質(zhì)量提高，制造國(guó)產(chǎn)時(shí)鐘精品，同時(shí)要增強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)盡力照顧和品質(zhì)監(jiān)視管理辦公，在新的一年里，時(shí)鐘行業(yè)與其他行業(yè)同樣，飽含著艱難和機(jī)會(huì)，信任只要大家思想一致通力，共克時(shí)艱，難中求進(jìn)，共渡因難關(guān)口，一定能迎來(lái)美妙的下一天。金融危機(jī)對(duì)義烏市場(chǎng)影響有多大

加入了2009時(shí)鐘業(yè)“公司與市場(chǎng)共贏座談會(huì)”，并依據(jù)公眾對(duì)義烏的關(guān)心注視焦點(diǎn)，就“金融危機(jī)在義烏影響有若干”和“金融危機(jī)之下義烏怎幺做”兩個(gè)問(wèn)題作了發(fā)言。

金融危機(jī)之下，集團(tuán)企業(yè)需求做什幺，市場(chǎng)打理戶需求做什幺？吳波成總裁表達(dá)，說(shuō)話時(shí)的這一年為加強(qiáng)義烏市場(chǎng)中心競(jìng)爭(zhēng)力，集團(tuán)企業(yè)將推出“六抓六促”舉動(dòng)：一是抓招商，促蓬勃；二是抓服務(wù)，促轉(zhuǎn)型；三是抓加減，促服務(wù)；四是抓管理，促規(guī)范；五是抓建設(shè)，促提高；六是抓開(kāi)放，促調(diào)試。同時(shí)制造六個(gè)核心，三個(gè)平臺(tái)，三種業(yè)態(tài)。

吳波成總裁指出，義烏時(shí)鐘產(chǎn)品固然品類(lèi)眾多，高中質(zhì)量差應(yīng)有盡有，但質(zhì)量差產(chǎn)品占比偏多，中高檔產(chǎn)品占比偏少，消費(fèi)結(jié)構(gòu)矛盾冒尖，中高檔產(chǎn)品的管用提供不充足，技術(shù)含量高、高檔品牌還是有賴進(jìn)口，義烏時(shí)鐘要走得遠(yuǎn)，走得高，需求全國(guó)各地時(shí)鐘協(xié)會(huì)的大力支持。六個(gè)核心就是小商品編碼核心、旅游購(gòu)物核心、國(guó)際商業(yè)活動(dòng)培養(yǎng)訓(xùn)練核心、采集購(gòu)買(mǎi)商服務(wù)核心、產(chǎn)質(zhì)量量與知識(shí)產(chǎn)權(quán)監(jiān)視管理服務(wù)核心、金融服務(wù)增進(jìn)核心。三種業(yè)態(tài)就是現(xiàn)代物流、連鎖配送和攝理采集購(gòu)買(mǎi)。

第五篇：延遲退休真的來(lái)了!對(duì)老師影響有多大？

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延遲退休真的來(lái)了！對(duì)老師影響有多大?近日人力資源和社會(huì)保障部部長(zhǎng)尹蔚民表示，延遲退休方案預(yù)計(jì)今年出臺(tái)。對(duì)此，你是怎么看的呢?

“漸進(jìn)式”延遲退休方案

“雷聲大”了很久的延遲退休終于要開(kāi)始“下雨”了!不久前，人力資源和社會(huì)保障部部長(zhǎng)尹蔚民表示，延遲退休方案預(yù)計(jì)今年出臺(tái)。很多人，特別是80后，總以為退休離自己很遙遠(yuǎn)，現(xiàn)在看來(lái)，的確更遙遠(yuǎn)了??

尹蔚民表示，延遲退休方案預(yù)計(jì)今年出臺(tái)，將會(huì)小步慢走，逐步到位區(qū)分對(duì)待，分步實(shí)施。在今年的全國(guó)兩會(huì)上，尹蔚民曾表示，延退方案預(yù)計(jì)今年年內(nèi)會(huì)拿出方案。

△延遲退休方案流程圖

哪些人將“攤上”延遲退休?

1.小于等于50歲的女性工人(1972年以及以后出生的女性)

2.小于等于55歲女性干部和男性工人(1967年以及以后出生的人)

3.小于等于60歲的男性干部(1962年以及以后出生的男性)

由此看出，延遲退休方案影響較大是70后和80后，根據(jù)人社部方案將實(shí)行“漸進(jìn)式”延遲退休，直到經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間達(dá)到新擬定的法定退休年齡。因此對(duì)于90后來(lái)說(shuō)，到退休時(shí)估計(jì)已經(jīng)完全趕上了新政。

延遲退休有什么好處?

利：資源利用最大化，提升老師自我價(jià)值

1、臨退休老師收入增加

養(yǎng)老保險(xiǎn)改革后，教師的退休金由社?；鸢l(fā)放，如果教師延遲退休，在經(jīng)濟(jì)上肯定不吃虧，因?yàn)樵谘舆t退休期間領(lǐng)取的是正常工作時(shí)的工資，它比養(yǎng)老金要高出一倍左右。中國(guó)人民大學(xué)中國(guó)社會(huì)保障研究中心副主任、中國(guó)社會(huì)保障學(xué)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)楊立雄說(shuō)道。

老師退休之后拿到的養(yǎng)老金肯定沒(méi)有工作時(shí)拿到的工資高。延遲退休時(shí)間，再多拿幾年工資，對(duì)于經(jīng)濟(jì)壓力大的老師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是有所幫助的。

特別是現(xiàn)在整個(gè)社會(huì)都在推崇晚婚晚育，很多老師選擇在30歲甚至是40歲之后要孩子，退休時(shí)正是孩子也要結(jié)婚的時(shí)候，延遲退休可以減輕部分教師的經(jīng)濟(jì)壓力。

2、更好地發(fā)揮余熱，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值

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有些醉心于教育事業(yè)的老師，一生都撲在教育上，即便是退休了，也希望能繼續(xù)從事教育工作，繼續(xù)在教師的崗位上發(fā)光發(fā)熱。很多60歲的老師依然很有精力，我們常常會(huì)看到，一些老師退休之后，又被學(xué)校反聘。

由于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，年輕人主要的精力主要放在工作上，常常因忙于工作而無(wú)暇顧及老人，對(duì)于忙了大半輩子的老年教師來(lái)說(shuō)，突然閑置下來(lái)是很容易感到空虛的。繼續(xù)從事教育事業(yè)，有利于實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值。

3、更加接近教育本質(zhì)，更好地教書(shū)育人

隨著教齡的增長(zhǎng)，教師的經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越豐富，對(duì)教育的認(rèn)識(shí)也是越來(lái)越深刻。經(jīng)驗(yàn)越豐富，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的幫助就越大;就育人方面，老教師的人生閱歷對(duì)學(xué)生的品德培養(yǎng)、人格塑造的潛移默化的作用更為積極。

而且，老教師更容易褪去“功利”，接近教育本質(zhì)。

4、有利于教師的新老傳承

延遲退休年齡，有利于做好新老傳承，彌補(bǔ)現(xiàn)階段教師資源短缺的問(wèn)題。很多年輕教師剛走上工作崗位時(shí)，會(huì)遇到很多棘手的問(wèn)題。

從自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)怎么處理這些問(wèn)題固然重要，但是不能讓你的學(xué)生成為你實(shí)踐失敗的承擔(dān)者。彎路還是少走得好。年長(zhǎng)的人都比較喜歡教導(dǎo)別人，老師又是個(gè)教書(shū)育人的工作，所以加在一起，老教師肯定也很樂(lè)意去給予年輕教師指導(dǎo)。

弊：年紀(jì)大了，難以勝任教學(xué)崗位

1、正常晉升受阻，不利于青年教師的職業(yè)生涯發(fā)展

老教師退休，學(xué)校需要吸納年輕教師，有利于學(xué)校改善教師年齡結(jié)構(gòu)，具有優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)能力的新教師將成為學(xué)校改革和發(fā)展的主力軍。教學(xué)崗位的名額有限，老教師不退休，年輕教師就無(wú)法填補(bǔ)上來(lái)。老教師教學(xué)成果顯赫，很使得青年教師籠罩在其光芒之下，難以跳將出來(lái)。

2、年紀(jì)大了，力不從心

50歲以后，人的記憶力和反應(yīng)能力呈下降趨勢(shì)，精力、腦力和體力也均不適應(yīng)，工作能力自然跟著下降，而教師的工作壓力往往更大，自然也是如此。年近退休的教師，其心理和學(xué)生的心理差距太大，在教學(xué)中難以形成有效的溝通，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一種強(qiáng)烈的“隔代教育”效應(yīng)，很多時(shí)候還會(huì)產(chǎn)生一種力不從心的感覺(jué)。

如果延遲退休，讓這些老教師繼續(xù)工作，再去面對(duì)一個(gè)或幾個(gè)班級(jí)幾十個(gè)甚至是幾百個(gè)孩子，難免影響教學(xué)質(zhì)量。

3、綜合能力有欠缺，難以勝任教學(xué)崗位

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雖說(shuō)“活到老，學(xué)到老”，可大部分教師進(jìn)入中年以后，知識(shí)更新速度本身就很慢，在這樣的前提條件下，若延緩?fù)诵?，這些占專(zhuān)任教師總?cè)藬?shù)的52.1%的、對(duì)現(xiàn)代化教育技術(shù)手段掌握較慢或者直接不會(huì)使用現(xiàn)代化教育技術(shù)設(shè)備的老教師，如何能跟上時(shí)代潮流，勝任現(xiàn)代化教學(xué)?

也許有人會(huì)認(rèn)為老教師積累了一輩子的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們身上有著豐富的資源，然而，這恰好是這些老教師的“短板”，經(jīng)驗(yàn)越多，他們?cè)饺菀紫萑牍滩阶苑獾木车?，很難與時(shí)俱進(jìn)地投入到教育教學(xué)改革當(dāng)中。

延遲退休，聽(tīng)聽(tīng)老師怎么說(shuō)

正方觀點(diǎn)：延遲退休更能發(fā)揮教師的自我價(jià)值

@知乎匿名用戶：我自己也希望能晚點(diǎn)退休。最主要的原因就是工資退休前后差距明顯，如果能一直做我喜歡的工作我并不想早點(diǎn)退休。

@林欣: “這個(gè)年齡擁有豐富的人生經(jīng)驗(yàn)與學(xué)術(shù)積累，而在生命能量鼎盛期終止職業(yè)生涯，無(wú)疑是生命資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，也是對(duì)生命價(jià)值的漠視與踐踏”。

@倩女幽虹：“我覺(jué)得延遲退休政策挺好的，充分體現(xiàn)了活到老學(xué)到老的精神，因?yàn)榻虒W(xué)工作本來(lái)也是自我學(xué)習(xí)的過(guò)程，目前好多老師評(píng)到高級(jí)職稱，但是也就接近退休了，也就是教學(xué)技能達(dá)到最高水平的時(shí)候，卻沒(méi)有真正用到教學(xué)中去，所以我贊成延遲退休?！?/p>

反方觀點(diǎn)：老師很累，延遲退休精力體力跟不上

@一位老師說(shuō)道：“私底下說(shuō)，我們老師肯定是不愿意推遲的，因?yàn)槟憧梢杂^察一下，我們同年齡的老師比普通人都要憔悴和顯老，就是因?yàn)槲覀兊墓ぷ鲝?qiáng)度很大?！?/p>

“時(shí)代在變化，老教師的思想觀念很容易跟不上時(shí)代的需求，這種脫節(jié)反而會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展。而且，不管是什么年代的學(xué)生，更喜歡年輕陽(yáng)光、充滿激情的老師?！币晃?0多歲的高中老師對(duì)此深有感觸。

“我是一名初中教師，50多歲了，教學(xué)30多年，現(xiàn)在腰椎間盤(pán)突出，頸椎也有了問(wèn)題，眼睛近視加老花，板書(shū)常寫(xiě)錯(cuò)，作業(yè)批改吃力。教師職業(yè)確實(shí)不適合延遲退休!”

小編認(rèn)為：

有些人天生就是當(dāng)教師的料，一心扎根于教育事業(yè)，如果一旦離開(kāi)學(xué)校、離開(kāi)學(xué)生的話，他們會(huì)覺(jué)得若有所失。對(duì)于這些教師，如果他們的身體條件允許的話，大可以鼓勵(lì)他們延遲退休，并給予物質(zhì)上的一些獎(jiǎng)勵(lì)。

但是一些到了退休年齡就想離開(kāi)學(xué)校的教師，硬是要求他們繼續(xù)留在原來(lái)的工作崗位上，這對(duì)于學(xué)校和學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是不利的。

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