第一篇：創(chuàng)建和諧校園與教師發(fā)展的研究開題報(bào)告

構(gòu)建平安和諧校園行動研究開題報(bào)告

廣東省高州市第一小學(xué)：余榮達(dá)

一、課題研究的背景

1、構(gòu)建“平安和諧校園”是時(shí)代的要求。

“和諧”是中國傳統(tǒng)文化的核心精神，表現(xiàn)為“萬物并育而不相害，道并行而不?！钡暮椭C觀。在改革開放的今天，學(xué)校面臨著復(fù)雜的文化生態(tài)環(huán)境，面臨著復(fù)雜的文化價(jià)值選擇。構(gòu)建社會主義和諧社會，是貫徹落實(shí)黨的十六大提出的全面建設(shè)小康社會奮斗目標(biāo)的一項(xiàng)重要任務(wù)。“構(gòu)建和諧校園”是“構(gòu)建和諧社會”重要組成部分，是“構(gòu)建和諧社會”的基礎(chǔ)性工程。隨著構(gòu)建和諧社會的呼聲日益高漲，和諧校園的創(chuàng)建也已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的必然要求，只有創(chuàng)建和諧校園，才有可能促進(jìn)教育的和諧發(fā)展，也才能推動社會主義和諧社會的建設(shè)。

2、現(xiàn)代社會對教師的發(fā)展提出新的要求。

教育的關(guān)鍵是教師，教師是教育的決定性因素，1986年5月，美國卡內(nèi)基基金會公布《國家為培養(yǎng)21世紀(jì)的教師做準(zhǔn)備》的報(bào)告明確指出：美國的成功取決于更高的教育質(zhì)量，取得成功的關(guān)鍵是建立一支與此任務(wù)相適應(yīng)的專業(yè)隊(duì)伍；而且，只有保留和造就最優(yōu)秀的教師，這個(gè)國家才能擺脫他們陷入的困境。因此，自20世紀(jì)80年代以來，教師專業(yè)化已經(jīng)成為世界性的潮流，教師的高質(zhì)量、高素質(zhì)，不僅是有知識、有學(xué)問，而且是有道德、有理想、有專業(yè)追求；不僅是高起點(diǎn)，而且是終身學(xué)習(xí)、終身自我發(fā)展、自我更新；不僅是學(xué)科 的專家，而且是教育的專家。

3、構(gòu)建“和諧校園”為教師的發(fā)展提供了新的契機(jī)。

“和諧校園”的建設(shè)有賴于與教師的奉獻(xiàn)，“和諧校園”又是教師的價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的必要條件。只有在和諧的校園里，教師才有可能實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能的增長，才有可能提高自己的業(yè)務(wù)水平，才有可能促使教師自身的不斷成長和自我完善，體現(xiàn)出教師自己的價(jià)值。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子用法規(guī)、道德、政策和輿論的力量，有效調(diào)控師生的差異，確保學(xué)校的穩(wěn)定和諧，實(shí)現(xiàn)學(xué)校全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。而作為教師，則應(yīng)該發(fā)揮自己的主觀能動性，在構(gòu)建“和諧校園”的過程中發(fā)揮主體作用。

4、構(gòu)建“和諧校園”是我?？沙掷m(xù)發(fā)展的要求。

連云港外國語學(xué)校是連云港市規(guī)模最大的一所完全中學(xué)，建校的時(shí)間雖然不長，但教育教學(xué)成績顯著，社會聲譽(yù)良好，這得益于學(xué)校一直遵循的“強(qiáng)化精品意識，打造特色品牌；突出人文關(guān)懷，構(gòu)建和諧校園”的辦學(xué)理念。近年來，學(xué)校緊緊圍繞“在乎意識”和“精品意識”做文章，要求教師在乎每一個(gè)細(xì)節(jié)，在乎每一個(gè)學(xué)生，努力追求精品，塑造精品，在本市基礎(chǔ)教育學(xué)校有較大的影響，市教育局領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校精品化管理也多次給予了高度評價(jià)。

我校地處縣城鬧市區(qū)，生源質(zhì)量較差，縱使有一小部分稍好的學(xué)生，也是一、三中錄取數(shù)線以下的；學(xué)生普遍存在厭學(xué)情緒，流失率高；教師評價(jià)體系陳舊，教師工作積極性不高，缺乏成就感；教育教學(xué)質(zhì)量一直不理想，社會聲譽(yù)受到較大影響。因而，在我校進(jìn)行“創(chuàng)建和諧校園與教師發(fā)展的研究”的課題研究勢在必行。

二、課題研究的理論依據(jù)

1、依據(jù)社會主義和諧社會的理論

構(gòu)建以民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處為特征的社會主義和諧社會，是貫徹落實(shí)黨的十六大提出的全面建設(shè)小康社會奮斗目標(biāo)的一項(xiàng)重要任務(wù)。“構(gòu)建和諧校園”是“構(gòu)建和諧社會”重要組成部分，是“構(gòu)建和諧社會”的基礎(chǔ)性工程。

2、依據(jù)素質(zhì)教育和新課程改革的理念

實(shí)施素質(zhì)教育就是堅(jiān)持以人為本，面向全體學(xué)生的教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的教育，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。新課程改革要在這種基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)開放的、充滿生機(jī)的、有中國特色的社會主義基礎(chǔ)教育課程體系。這種課程體系將全面貫徹國家教育方針，以提高國民素質(zhì)為宗旨，加強(qiáng)德育的針對性和實(shí)效性，突出學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析與解決問題的能力以及交流與協(xié)作的能力，發(fā)展學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感。

3、依據(jù)教育部《2003—2007年振興教育行動計(jì)劃》的精神。

根據(jù)以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的一代新人，建設(shè)規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高的人才隊(duì)伍，始終是教育系統(tǒng)促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要使命。

4、依據(jù)教育學(xué)心理學(xué)原理。

教育學(xué)認(rèn)為：教育是由教師、學(xué)生、家庭、社會構(gòu)建的一個(gè)和諧集體。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：適當(dāng)?shù)耐獠織l件和內(nèi)部條件可以創(chuàng)設(shè)有效的 學(xué)習(xí)。人本主義心理學(xué)認(rèn)為：強(qiáng)調(diào)個(gè)性與創(chuàng)造性的發(fā)展，個(gè)性包括獨(dú)立性、自主性、能動性等心理品質(zhì)。創(chuàng)造性涉及創(chuàng)造性思維與個(gè)性兩方面，把學(xué)生真正置于主體地位?！皠?chuàng)建和諧校園與教師發(fā)展的研究”正是以上原理的體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)以人為中心，堅(jiān)持以人為本位。

三、課題研究的目標(biāo)

課題研究的總體目標(biāo)是：堅(jiān)持以人為本，樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，廢除陳舊的不合理的管理體制，以師生為校園的永恒話題，建立起發(fā)展性的教師、學(xué)生、課堂教學(xué)等各項(xiàng)評價(jià)體系，促進(jìn)教師、學(xué)生共同發(fā)展，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，管理效益，促進(jìn)師生健康發(fā)展，創(chuàng)建和諧統(tǒng)一的管理、育人環(huán)境。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、樹立和諧的辦學(xué)理念

學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿就是為了人的和諧發(fā)展。和諧校園在培育“四有新人”和促進(jìn)教師的全面發(fā)展上，方向明確，思路清晰，特色鮮明，成效卓著。

2、構(gòu)建和諧的管理模式

這種模式的內(nèi)核是人本思想。無論是學(xué)校的管理者、教師，還是學(xué)生，都能在它的催化下，發(fā)揮最大潛能。

3、建立和諧的人文環(huán)境

在誠信友愛、和睦相處、充滿活力的人際環(huán)境中，所有的人都得到尊重和呵護(hù)。校園的每一寸地方，灑滿和諧的人文之光。

四、課題研究的內(nèi)容

1、和諧的管理。

健全的專業(yè)化的管理機(jī)構(gòu)，建立一整套和諧的管理制度，分層管理；“剛”性的制度管理與“柔”性的人文管理和諧統(tǒng)一；改革教育教學(xué)評價(jià)方案，建立發(fā)展性綜合評價(jià)體系；堅(jiān)持校務(wù)公開，民主管理，充分發(fā)揮教代會的作用,形成和諧的辦學(xué)理念，以和方法激勵(lì)教師主動發(fā)展。

2、和諧的人際關(guān)系

校園和諧最為關(guān)鍵的因素是人，人的和諧與否，決定了校園和諧的成敗。校園中的人，主要由領(lǐng)導(dǎo)干部、教師、學(xué)生三類人構(gòu)成，而其中領(lǐng)導(dǎo)班子的和諧是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，干群關(guān)系、師生關(guān)系、生生關(guān)系、校群關(guān)系的和諧是基礎(chǔ)。我們主要研究以下內(nèi)容：一是建設(shè)“堅(jiān)持民主集中制”的和諧領(lǐng)導(dǎo)班子。二是建設(shè)“健康向上、積極進(jìn)取”的教師隊(duì)伍。三是全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

3、和諧的教學(xué)關(guān)系

①教與學(xué)的關(guān)系

和諧的教學(xué)關(guān)系是整個(gè)和諧教學(xué)研究的重要內(nèi)容，對我校學(xué)生特征的研究，是我們成功地組織教學(xué)的重要前提，了解當(dāng)前教學(xué)理論是我們有效地實(shí)施和諧教學(xué)的重要前提。以教學(xué)領(lǐng)域中“教”與“學(xué)”關(guān)系為主的學(xué)校各教育活動與學(xué)生身心發(fā)展關(guān)系的和諧，是實(shí)施和諧教學(xué)的核心。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程從“以教師為主”到“以學(xué)生為主”的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生的主體地位，以學(xué)論教，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識得到充分的培養(yǎng)和發(fā)揮。

②學(xué)科之間的關(guān)系和諧的學(xué)科關(guān)系也是值得研究的內(nèi)容。由于高考的因素，學(xué)生面臨著沉重的升學(xué)壓力，在無意中形成“主科”和“副科”的概念。屬于考試科目的是主科，分值比例較大的是主科，其余均為副科。在這種情況下，無論是教師還是學(xué)生，都不同程度地對不同學(xué)科、課時(shí)有了偏斜，難以形成教師的團(tuán)隊(duì)意識，學(xué)生也不同程度地畸形發(fā)展，難以成就全才。因此，通過本課題的研究，目的就是要構(gòu)建學(xué)科與學(xué)科之間的和諧關(guān)系，使教師和學(xué)生都轉(zhuǎn)變觀念，以課程改革為契機(jī)，促進(jìn)學(xué)科間和諧發(fā)展、成為構(gòu)建和諧校園的實(shí)踐者，成為課程改革的生力軍。

4、和諧的校園文化

德育為先，創(chuàng)建和諧校園文化，為學(xué)生全面、和諧發(fā)展?fàn)I造和諧校園。

①開創(chuàng)校園文化、校園環(huán)境、校園安全“一體化”活動，形成和諧的育人環(huán)境，給學(xué)生提供發(fā)展的平臺。

② 建立學(xué)校、家庭和社會三位一體的教育體系。

五、同類課題研究現(xiàn)狀

自2002年教育部印發(fā)《中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)“十五”計(jì)劃》以來，我國教師隊(duì)伍素質(zhì)有了進(jìn)一步的提高，這方面的研究方興未艾，已初步取得了一些成功經(jīng)驗(yàn)。深圳龍城小學(xué)，湖北新昌中學(xué)、中山市橫欄鎮(zhèn)新茂小學(xué)等在構(gòu)建和諧校園，促進(jìn)教師發(fā)展，培養(yǎng)合格人才方面都取得了成功經(jīng)驗(yàn)，新昌中學(xué)2001年由教師編寫的《擦亮未來的星空》由人民教育出版社正式出版。

六、意義及理論價(jià)值

1、意義：堅(jiān)定不移地針對以上幾個(gè)問題以及所涉及的各個(gè)方面進(jìn)行研究，對創(chuàng)建和諧校園、和諧社會，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)社會進(jìn)步、文明具有重要意義。同時(shí)，健全完善的教師隊(duì)伍建設(shè)的研究方案，將會使教師教育走上持續(xù)、健康、和諧的發(fā)展之路，增加教師的責(zé)任感、使命感及服務(wù)意識，加強(qiáng)學(xué)校教育、社會教育、家庭教育融合與溝通，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)、德育建設(shè)、愛國主義教育的凝聚力、向心力。

2、理論價(jià)值：建立發(fā)展性的教師、學(xué)生、課堂教學(xué)等評價(jià)體系，促進(jìn)教師、學(xué)生的共同發(fā)展，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，提高管理效益，健康發(fā)展和諧統(tǒng)一的管理、育人目標(biāo)，為課題的理論系統(tǒng)建設(shè)提供重要的理論依據(jù)和可操作的實(shí)踐模式。

七、研究方法和步驟

根據(jù)本課題的需要和可能，我們主要采用行動研究法，輔以文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、對比研究法。所謂行動研究，通俗的講，研究的目的是為行動而研究；研究的方法是在行動中研究；研究的主體，由行動者研究；研究的對象，是行動的研究。這是融教育理論與實(shí)踐于一體的教育研究方法。課題組立足課題研究單位的實(shí)際情況，找準(zhǔn)教師發(fā)展所面臨的問題，尋找有效對策，不斷改進(jìn)學(xué)校管理和教育教學(xué)，讓全校教師隨著課題研究的推進(jìn)而得到真正的發(fā)展。根據(jù)課題組的設(shè)計(jì)和要求，獨(dú)立進(jìn)行本課題的資料統(tǒng)計(jì)、測評、整合，做出總結(jié)并上報(bào)有關(guān)科研機(jī)構(gòu)。

其具體做法和步驟為：

準(zhǔn)備工作（2005年11月—2006年9月）。主要工作：深入學(xué)校各項(xiàng)工作，了解各方面具體情況，不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，尋求本實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)方法，制定實(shí)驗(yàn)方案與計(jì)劃，選定實(shí)驗(yàn)對象，逐級申報(bào)立項(xiàng)和學(xué)校申請實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，以確保實(shí)驗(yàn)正常開展。

第一階段：2006年10月—2007年1月，進(jìn)行“和諧的管理”的研究。

第二階段：2007年2月—2007年6月，進(jìn)行 “和諧的人際關(guān)系”的研究。

第三階段：2007年7月—2008年2月進(jìn)行“和諧的教學(xué)關(guān)系”的研究。

第四階段：2008年3月—2008年6月，進(jìn)行“和諧的校園文化”的研究。

結(jié)題驗(yàn)收工作（2008年7月—2008年11月），將全部實(shí)驗(yàn)成果上報(bào)總課題組，參加結(jié)題研討交流會，總結(jié)評估，推廣應(yīng)用。

九、完成本課題的基礎(chǔ)、條件和保證

1、課題組成員年齡均在30-40歲之間，年富力強(qiáng)，多數(shù)為中高、中一教師，在教學(xué)一線，廣泛接觸教師和學(xué)生，群眾基礎(chǔ)好，保證活動的開展和實(shí)施，且主要成員曾都擔(dān)任或參加過課題研究，有一定經(jīng)驗(yàn)。

2、組織結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，聘請了有經(jīng)驗(yàn)的專家為顧問，具體進(jìn)行指導(dǎo)、培訓(xùn)，組織紀(jì)律嚴(yán)明。

3、經(jīng)費(fèi)有保證，采取學(xué)校撥款、自籌兩種方式，資料、信息來源廣且方便。

4、我校所在的周圍環(huán)境研究氣氛濃厚，縣教研室及各兄弟學(xué)校均有一至二個(gè)課題立項(xiàng)，且在省級以上獲獎(jiǎng)，我校原有的《高中學(xué)科課堂創(chuàng)新教學(xué)研究》、《物理導(dǎo)探式教學(xué)》均獲省二等獎(jiǎng)，《活動型德育途徑研究》獲市一等獎(jiǎng)，《在農(nóng)村普通高中開展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的研究》獲市二等獎(jiǎng)，《化學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)》獲省二等獎(jiǎng)，有一批教師在這方面研究熱情高。

我們的課題有別人的成功經(jīng)驗(yàn)做參照，有強(qiáng)有力的理論依據(jù)及法律依據(jù)，也有過硬的研究隊(duì)伍和經(jīng)費(fèi)保證，完全可以保證“創(chuàng)建和諧校園與教師發(fā)展的研究”這一課題的順利進(jìn)行，并會取得預(yù)期的成果。

主要參考文獻(xiàn)：

①合國科教文組織《學(xué)會生存》

②新昌中學(xué)2001年編寫《擦亮未來的星空》，人民教育出版社 ③蘇霍姆林斯基《給教師的建議》

④顧冷沅、呂達(dá)《面向未來的基礎(chǔ)學(xué)校研究》 ⑤黨的十六屆四中全會報(bào)告

⑥國家教育行政學(xué)院編《基礎(chǔ)教育新視點(diǎn)》教育科學(xué)出版社2003 年4月第1版。

中小學(xué)創(chuàng)建人文和諧校園研究》開題報(bào)

告

廣東省普寧市華僑中學(xué)課題組長

李悅雙

（2009年9月1日）

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們：

我校主課題《中小學(xué)創(chuàng)建人文和諧校園研究》于2009年6月份經(jīng)廣東省教育廳思想政治教育處和廣東省中小學(xué)德育研究與指導(dǎo)中心審核，正式批準(zhǔn)立項(xiàng)，課題編號為：GDZXXDY09440。經(jīng)過緊張的籌備，今天正式開題了。我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們作開題報(bào)告，提請各位專家論證，并請上級領(lǐng)導(dǎo)及專家教授提寶貴意見。

一、選題的背景和意義

（一）確定本研究課題的背景 1.國內(nèi)背景

當(dāng)前，我國的改革與發(fā)展處于關(guān)鍵時(shí)期，改革在廣度上已涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化等所有領(lǐng)域，在深度上已觸及人們具體的經(jīng)濟(jì)利益。目前我國的發(fā)展已由單純追求ＧＤＰ上升到追求人文ＧＤＰ、環(huán)保ＧＤＰ，實(shí)現(xiàn)人口、資源、環(huán)境統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展。國際經(jīng)驗(yàn)表明，當(dāng)一個(gè)國家人均ＧＤＰ進(jìn)入1000美元到3000美元的時(shí)期，既是黃金發(fā)展期，也是矛盾凸顯期，處理得好，能夠順利發(fā)展，經(jīng)濟(jì)能夠很快上一個(gè)新臺階，處理不好，經(jīng)濟(jì)將停滯不前或倒退。目前我國已進(jìn)入人均ＧＤＰ1000美元階段，為了避免可能出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)社會問題，鞏固改革發(fā)展的成果，推動經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)積極維護(hù)社會穩(wěn)定，促進(jìn)社會和諧，重構(gòu)社會結(jié)構(gòu)，完善社會組織，調(diào)整社會關(guān)系，最大限度地激發(fā)社會各階層、各群體、各組織的創(chuàng)造活力，化解各類矛盾和問題，使全社會形成合力，努力實(shí)現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)與社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。在這個(gè)發(fā)展的大背景下，黨中央提出了建設(shè)“和諧社會”的偉大構(gòu)想，指出“要適應(yīng)我國社會的深刻變化，把和諧社會建設(shè)擺在重要位置”，并要求不斷提高構(gòu)建社會主義和諧社會的能力。我們所要建設(shè)的社會主義和諧社會，是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會?！昂椭C社會”這一概念的提出，是我們黨對人類社會發(fā)展規(guī)律特別是中國特色社會主義建設(shè)規(guī)律認(rèn)識的深化，是改革開放深入發(fā)展提出的全新歷史性課題。與此同時(shí)，改革開放以來，尤其隨著教育改革的深入，規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益的合理發(fā)展越來越成為擺在教育工作者面前的艱巨任務(wù)，學(xué)習(xí)和領(lǐng)會中共中央關(guān)于構(gòu)建和諧社會的精神實(shí)質(zhì)，深入思考創(chuàng)建人文和諧校園的問題就必須引起廣大學(xué)校和教育工作者的高度重視。

2.國際背景

信息的全球化帶來了文化的全球化，當(dāng)前我們正處于一種復(fù)雜交錯(cuò)的多元社會文化的時(shí)代。多元文化反映著多元的價(jià)值觀念、價(jià)值判斷、價(jià)值取向。開放社會的個(gè)人主義與集體主義、自由主義與社會主義、功利主義與理想主義、民族主義與西方中心主義等形形色色的價(jià)值觀念相互碰撞，相互激蕩，影響著社會不同群體，也同樣影響著開放的校園。唯我主義、消費(fèi)主義、功利主義等 思想正在無情地侵蝕著我們正處于成長時(shí)期的青少年學(xué)生。創(chuàng)建積極向上和諧健康的校園文化，通過穩(wěn)定的校園文化的導(dǎo)向功能、提升功能、激勵(lì)功能、凝聚功能引導(dǎo)、激勵(lì)、喚醒和誘發(fā)青少年樹立正確的人生情感、態(tài)度、價(jià)值觀，促進(jìn)青少年健康成長，把青少年學(xué)生培養(yǎng)成為“有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律”的“四有”新人，具有非?，F(xiàn)實(shí)的時(shí)代意義。

3.學(xué)校背景

2008年12月21日，我校順利通過廣東省一級學(xué)校專家組的評估，正式成為廣東省一級學(xué)校。2009年6月16日，我校順利通過廣東省普通高中教學(xué)水平專家組的評估，并獲得優(yōu)秀等次。2009年12月將接受廣東省人民政府教育廳教育督導(dǎo)室國家級示范性普通高中初評，成為普寧時(shí)繼普寧二中（重點(diǎn)學(xué)校）之后的第二所國家級示范性普通高中。五年來，我們樹立“面向全體，全面發(fā)展，張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的全人”辦學(xué)思想，堅(jiān)持“質(zhì)量立校，科研強(qiáng)校，特色興校”的辦學(xué)思路，彰顯“弘揚(yáng)國粹，詩化校園”的辦學(xué)特色，特別是近兩年來，以李悅雙校長為核心的學(xué)校新的領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際，提出了具有僑中特色的辦學(xué)理念——“和諧發(fā)展，卓越創(chuàng)新”，使我校從一個(gè)普通中學(xué)成為省一級學(xué)校和廣東省普通高中教學(xué)水平評估優(yōu)秀等次學(xué)校，繼而成為國家級示范性普通高中創(chuàng)建單位，實(shí)現(xiàn)了跨越式的發(fā)展。但我們也清醒地認(rèn)識到，在名校云集的示范校行列中，和強(qiáng)校相比，我們還有不小的差距。廣東省一級學(xué)校的順利通過和廣東省普通高中教學(xué)水平評估的順利通過并獲得優(yōu)秀等次，僅僅是實(shí)現(xiàn)了學(xué)校發(fā)展的階段目標(biāo)，同時(shí)也意味著我們又踏上了一個(gè)新的起點(diǎn)—申請并創(chuàng)建國家級示范性普通高中，我們面臨的是新的發(fā)展機(jī)遇，更是新的挑戰(zhàn)。如何使學(xué)校保持持續(xù)發(fā)展的勢頭，形成促進(jìn)學(xué)生成材、教師成功和學(xué)校發(fā)展的共贏局面是我們當(dāng)前要解決且必須解決的問題。正是基于這一需要，我們企圖通過創(chuàng)建人文和諧校園的研究，達(dá)到激發(fā)師生對學(xué)校的認(rèn)同感,形成向心力和凝聚力,調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,使其始終保持高昂的情緒和奮進(jìn)的精神,共建和諧校園，形成合力,實(shí)現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展之目的。

（二）選題的意義

1、理論價(jià)值

學(xué)校是社會的基層單位，構(gòu)建人文和諧校園是構(gòu)建和諧社會的重要組成部分。構(gòu)建人文和諧校園的研究能促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展，能促進(jìn)教師的全面和諧發(fā)展，能使學(xué)校得到全面和諧的發(fā)展，提升學(xué)校的辦學(xué)品位。

2、實(shí)踐價(jià)值

近年來，我校的教師構(gòu)成發(fā)生了很大變化，特點(diǎn)是新畢業(yè)的年輕人多，外校及外地調(diào)入的多，這些教師來自不同的團(tuán)體，給學(xué)校帶來了勃勃生機(jī)和新鮮的生命活力，但要使這部分教師盡快融入我校教師集體，認(rèn)同我校的組織文化和團(tuán)隊(duì)追求的價(jià)值觀念及行為方式，需要我們加強(qiáng)人文和諧校園建設(shè)。

面對現(xiàn)實(shí)來看，一方面，由于教師崗位與待遇不相匹配，多勞不多得，甚至少得，造成教師心理不平衡，且工資標(biāo)準(zhǔn)及其他福利與城市相比，農(nóng)村明顯偏低且在發(fā)放上時(shí)有拖拉，從而造成教師缺乏工作熱情，對學(xué)生缺乏信心，沒有愛心。另一方面，現(xiàn)在的中小學(xué)生大多為獨(dú)生子女，出現(xiàn)不同程度的心理偏差，嬌氣任性、自私狹隘、缺乏自信、自理能力弱、依賴心理強(qiáng)，缺乏奉獻(xiàn)精神。學(xué)校內(nèi)部分學(xué)生中存在厭學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生與教師間缺乏溝通，關(guān)系冷淡，再加之家長忽視對子女的約束和管教，學(xué)生與家長間缺乏溝通，造成的負(fù)面影響越來越嚴(yán)重。我校實(shí)施《中小學(xué)創(chuàng)建人文和諧校園研究》正是為提高師生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校工作全面發(fā)展，根據(jù)這些實(shí)際，在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上而提出來的。創(chuàng)建人文和諧校園，有利于以鮮明、正確的輿論引導(dǎo)學(xué)生,以內(nèi)在的力量凝聚、激勵(lì)學(xué)生,以獨(dú)特的氛圍影響、熏陶學(xué)生;有利于抵御各種消極、頹廢文化對學(xué)生的侵襲,有利于充分發(fā)

揮環(huán)境育人的積極作用,使學(xué)生潛移默化地了解社會、認(rèn)識人生；可以為廣大師生營造良好的學(xué)習(xí)、生活、工作環(huán)境,陶冶師生高尚的道德情操,培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度,提高師生的文明程度,而且可以通過學(xué)校輻射社會、帶動家庭、推動整個(gè)社會精神文明建設(shè)和和諧社會的構(gòu)建。

二、理論界定

普寧華僑中學(xué)辦學(xué)五十三年來，緊扣和諧這一主題，進(jìn)行深層次反思、挖掘和提煉，形成和諧校園文化，并通過感悟、體驗(yàn)和踐行，內(nèi)化成僑中人的精神和品格。僑中人在這種厚重文化和學(xué)校精神浸潤下，自強(qiáng)奮發(fā)，生生不息，拼搏進(jìn)取，取得了一個(gè)又一個(gè)的業(yè)績。

(一)和諧

和諧原指“萬物并育而不相害，道并行而不相悖?！痹诂F(xiàn)代漢語中，和諧是指配合得相當(dāng)勻稱。在哲學(xué)中，和諧是指一個(gè)系統(tǒng)與外部客觀世界之間及其內(nèi)部各要素之間的關(guān)系處于一種協(xié)調(diào)、平衡的狀態(tài)?！昂椭C”是當(dāng)今中國、乃至世界的主題，是時(shí)代的最強(qiáng)音。和諧社會強(qiáng)調(diào)的是人的自身和諧、人與人之間的和諧、人與社會的和諧、組成社會大系統(tǒng)的各子系統(tǒng)和要素的和諧、人與自然之間的和諧。和諧是可持續(xù)發(fā)展的保障，一所學(xué)校只有學(xué)生、教師和學(xué)校和諧發(fā)展，才得以長久健康發(fā)展。

(二)和諧校園

“和諧校園”指的是：在強(qiáng)調(diào)自身和諧的前提下，實(shí)現(xiàn)人與人之間的和諧。即：干群和諧、同事和諧、師生和諧。干群之間倡導(dǎo)：尊重、理解、支持、服務(wù)；同事之間倡導(dǎo)：誠信、友愛、協(xié)作、溝通；師生之間倡導(dǎo)：平等、交流、尊重、欣賞、寬容。和諧校園是和諧社會的最基礎(chǔ)的組成部分，它不是靜態(tài)的完美，而是動態(tài)的協(xié)調(diào)，是在發(fā)展中求和諧，以和諧促發(fā)展。

(三)文化和諧校園

學(xué)校文化是社會文化的亞文化，當(dāng)然應(yīng)體現(xiàn)對社會主流文化的認(rèn)同，文化和諧校園要充分體現(xiàn)和踐行社會主義和諧社會的主流文化。和諧的校園文化是指要形成以尊重為核心的充滿民主與紀(jì)律、公平與正義、誠信與友愛、溝通與理解、競爭與合作、成功與分享、活力與快樂的促進(jìn)學(xué)生成才、教師成功和學(xué)校發(fā)展體現(xiàn)社會主義和諧社會文化的校園文化。

三、研究目標(biāo)

通過開展人文和諧校園建設(shè)活動，推進(jìn)學(xué)校管理水平不斷提高，各項(xiàng)規(guī)章制度和管理組織不斷優(yōu)化，人文管理體制和運(yùn)行機(jī)制逐步完善；師生良好的道德風(fēng)尚、和諧的人際關(guān)系基本形成，校園文明程度得到明顯提高；校園環(huán)境優(yōu)美，秩序井然，以育人為本的校園文化建設(shè)取得顯著成效；師生的法制觀念、安全意識進(jìn)一步增強(qiáng)，使學(xué)校成為平安、健康、文明、高雅的場所。通過全面推進(jìn)學(xué)校的文化發(fā)展，全力創(chuàng)建溫馨而富有朝氣的人文和諧校園。

（一）提升環(huán)境文化品位，悉心營造和諧的氛圍。

優(yōu)良的環(huán)境是人文和諧校園建設(shè)的基礎(chǔ)，我們要通過合理規(guī)劃、著力美化、活化校園環(huán)境，努力營造自然景觀與人文景觀輝映、宜人環(huán)境與人文氣質(zhì)交融的校園文化氣氛，著力提升環(huán)境文化的品位，造濃了樸素、儒雅、大氣的和諧 氛圍。使得“優(yōu)美宜人、催人奮進(jìn)、和諧共生”的校園環(huán)境已成為我校環(huán)境文化建設(shè)的主旋律。讓僑中校園的每一方土地都會說話，每一面墻壁都在吟唱，每一張面龐都成為學(xué)?；盍?、魅力的名片。

（二）優(yōu)化管理文化的定位，精心構(gòu)建和諧的網(wǎng)絡(luò)。

制度是實(shí)現(xiàn)有效管理的基礎(chǔ)，文化是管理的內(nèi)核。在原有管理制度的基礎(chǔ)之上，需要不斷健全管理制度，優(yōu)化管理體系，持續(xù)注入人文管理的內(nèi)涵，形成了和諧的內(nèi)部管理機(jī)制。德法并舉，通過自下而上、自下而上的層層醞釀，充分傾聽民意，不斷完善了各項(xiàng)規(guī)章制度，著眼于師生的自主發(fā)展、互助發(fā)展、生動發(fā)展。努力搭建與家長溝通的平臺，拓寬與學(xué)生的交流渠道。明確管理責(zé)任，進(jìn)行分層、分部、分類管理有真正達(dá)到教學(xué)管理的精、細(xì)、實(shí)，切實(shí)提高了管理的效益。嚴(yán)格遵守各種安全管理制度，及時(shí)排除安全隱患，不斷細(xì)化心理健康教育的內(nèi)容，創(chuàng)新教育的方式，切實(shí)強(qiáng)化生命安全的理念。

（三）突出發(fā)展文化的地位，潛心經(jīng)營和諧的愿景。

人文和諧校園創(chuàng)建根本出路在于發(fā)展。我們將把一頁頁輝煌的歷史當(dāng)作新的起點(diǎn)，殫精竭慮，奮發(fā)圖強(qiáng)，以《中小學(xué)創(chuàng)建人文和諧校園研究》的扎實(shí)推進(jìn)為

契機(jī)，努力開創(chuàng)動人的持續(xù)發(fā)展的新篇章，促進(jìn)我校教育教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

四、研究內(nèi)容和研究對象

研究的切入點(diǎn)：

（一）人文和諧校園建設(shè)與學(xué)校辦學(xué)理念相統(tǒng)一

構(gòu)建人文和諧校園，以人為本，著力抓好教學(xué)文化建設(shè)、科研文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、形象文化建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)、社區(qū)文化建設(shè)等，把建設(shè)人文和諧校園放在完成學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的大背景下切實(shí)建設(shè)好，并納入學(xué)校發(fā)展的總體規(guī)劃中，建立健全科學(xué)化的、可持續(xù)性的和諧校園文化管理機(jī)制。我們通過創(chuàng)建建設(shè)和諧校園活動，進(jìn)一步提高管理水平、教師的服務(wù)意識，保持學(xué)校凝聚力、創(chuàng)造力和生命力，讓學(xué)校辦出水平，辦出活力。

（二）人文和諧校園建設(shè)與育人活動相結(jié)合

我們要努力創(chuàng)設(shè)安全有序的校園環(huán)境，大力加強(qiáng)和改進(jìn)德育課程的教育教學(xué)工作，采取多種途徑與方式，大力宣傳與和諧校園文化建設(shè)密切相關(guān)的法律法規(guī)，推進(jìn)民主治校、依法治校。著力改善校園育人環(huán)境，維護(hù)校園安定團(tuán)結(jié)，增強(qiáng)師生的法制觀念，營造和諧氛圍。促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

（三）人文和諧校園建設(shè)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合

以可持續(xù)發(fā)展理念為指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)和教科研的結(jié)合，努力提高教師專業(yè)化水平。在日常教育教學(xué)工作中，有機(jī)滲透人文和諧校園建設(shè)內(nèi)容，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，使人文和諧校園建設(shè)貫穿在學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面，建立適合青少年身心特點(diǎn)的育人模式。積極引導(dǎo)學(xué)生積極參與豐富多彩的課外實(shí)踐活動，提高學(xué)生的思想素養(yǎng)。

（四）人文和諧校園建設(shè)與推進(jìn)校園人際關(guān)系建設(shè)相結(jié)合

實(shí)現(xiàn)學(xué)校干群關(guān)系、師生關(guān)系、生生關(guān)系、家校關(guān)系、學(xué)生和環(huán)境關(guān)系和諧相處。

具體內(nèi)容：

1.研究和諧校園文化中人際的和諧

（1）環(huán)境育人，實(shí)現(xiàn)“天人合一”，挖掘環(huán)境的育人功能，抓好育人環(huán)境的構(gòu)建。①校園環(huán)境建設(shè)與和諧校園文化的研究，從校園綠化、美化、教育化的角度，合理設(shè)計(jì)，布局，建立和諧有序的校園環(huán)境，讓校園每一個(gè)角落都能說話，成為潛移默化的教育資源，挖掘塑像、學(xué)校形象標(biāo)志，亭、臺、書畫與科普走廊、宣傳欄等的育人作用。扎實(shí)開展校園綠色協(xié)會活動。

②從營造文化教育氛圍入手，通過舉行詩詞進(jìn)校園活動和“文化藝術(shù)節(jié)”活動，以形成“教育場”，讓學(xué)生在豐富的活動中受教育。

③從管理與自我管理角度入手，通過行為的養(yǎng)成教育和學(xué)生自我管理意識的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。深入開展《班干部的培養(yǎng)策略研究》。

（2）做好“三育人”，即“教書育人，管理育人，服務(wù)育人”。開展“師德大討論”，加強(qiáng)教職工的師德教育。提高教師師德修養(yǎng)，形成集體教育合力；構(gòu)建和諧、民主、平等的干群關(guān)系、師生關(guān)系、生生關(guān)系，營造和諧的校園人際關(guān)系。

（3）構(gòu)成學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，切實(shí)開展多渠道育人，全方位育人，發(fā)展社區(qū)教育；成立家長委員會；豐富家長學(xué)校指導(dǎo)培訓(xùn)內(nèi)容；探討家長會的形式。研究社區(qū)文化對校園文化的影響，將從教育基地，民俗文化，軍校、社區(qū)聯(lián)系等研究對校園文化的積極影響。

2.研究和諧校園文化中教與學(xué)的和諧

（1）智力因素與非智力因素和諧發(fā)展：激活學(xué)生內(nèi)在的“情感動力”，才能推動知識的掌握和智力的發(fā)展；將通過主題班隊(duì)會，軍訓(xùn)拉練，社會實(shí)踐等途徑，激發(fā)興趣，鍛煉意志，培養(yǎng)現(xiàn)代人格，主要開展《學(xué)生耐挫能力的培養(yǎng)》和《高中學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)策略研究》，在課堂教學(xué)中做好滲透，開展“情景教學(xué)”、“問題教學(xué)”、“愉快教學(xué)”、“成功教學(xué)”、“分層教學(xué)”、“有效教學(xué)”等教學(xué)實(shí)踐活動。

（2）師生的教與學(xué)和諧發(fā)展：探討“教”如何服務(wù)于“學(xué)”，“學(xué)”如何促進(jìn)“教”的問題，以達(dá)到教學(xué)相長，協(xié)同發(fā)展，將從教法和學(xué)法的和諧統(tǒng)一，從“教學(xué)互動”的策略進(jìn)行研究。

（3）面向全體與個(gè)性特長的和諧發(fā)展：正確把握教學(xué)起點(diǎn)，研討“小步快跑”的作法，同時(shí)繼續(xù)進(jìn)行“分層推進(jìn)，分層作業(yè)，分層考試”的嘗試。

（4）課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)的和諧發(fā)展：主要研究課堂如何讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)本領(lǐng)，獲取終身學(xué)習(xí)的能力；如何加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)。

（5）知識、能力和人格的和諧發(fā)展：課堂采用探究教學(xué)法，課外指導(dǎo)學(xué)生開展課題小組式探究學(xué)習(xí)，將以《讓學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)和諧發(fā)展的人》為課題，探索我校開展小組研究性學(xué)習(xí)課程改革的新路子。培養(yǎng)學(xué)生的主體性，使他們養(yǎng)成良好的行為與學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生生動活潑、主動全面和諧地發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會自律，學(xué)會創(chuàng)造。

3.研究和諧校園文化中物質(zhì)的和諧

通過研究，改善辦學(xué)條件，優(yōu)化育人環(huán)境，營造和諧的育人氛圍。提煉出建設(shè)和諧校園文化的物質(zhì)建設(shè)、后勤管理策略。

五、擬解決的問題

1．如何建立健全科學(xué)化的、可持續(xù)性的文化和諧校園管理機(jī)制。

2．如何構(gòu)建安全有序的文化校園環(huán)境。

3．師生的教與學(xué)如何才能實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展。

4.教師應(yīng)該如何提高課堂教學(xué)德育滲透的有效性。5．如何提高學(xué)校德育工作的針對性和實(shí)效性。

6.如何使德育教育富有生活化，以人為本，以培養(yǎng)和諧發(fā)展的人。7．校園各種人際關(guān)系如何和諧發(fā)共生。

六、創(chuàng)新之處

一是創(chuàng)建人文和諧校園內(nèi)容的創(chuàng)新——研究和諧校園文化中教與學(xué)的和諧，豐富了我校中小學(xué)創(chuàng)建人文和諧校園的新內(nèi)涵，致力于構(gòu)建科學(xué)化的、可持續(xù)性的文化和諧校園管理機(jī)制。

二是創(chuàng)建人文和諧校園模式的創(chuàng)新——形成以多系列人文和諧校園建設(shè)為特點(diǎn)、全方位、寬領(lǐng)域開展學(xué)生德育、課堂教學(xué)、學(xué)校環(huán)境、學(xué)校管理等人文因素滲透的多樣化德育研究新模式。該模式以人文和諧校園的建設(shè)為依托，以干群關(guān)系、師生關(guān)系、生生關(guān)系、家校關(guān)系、學(xué)生和環(huán)境關(guān)系的和諧發(fā)展為紐帶，以學(xué)校管理機(jī)制和制度創(chuàng)新為保證，使學(xué)校教育走出封閉的校園，通過青少年主體參與豐富多彩的社會實(shí)踐活動和道德實(shí)踐活動，道德操守和人格修養(yǎng)都得到陶冶和洗禮，進(jìn)而變得更加適應(yīng)創(chuàng)建和諧社會和文明家園的需要。

七、實(shí)施步驟與實(shí)施方法

1、實(shí)施步驟：

本課題的研究時(shí)間為二年：2009年—2011年，大體分為三個(gè)階段： 第一階段：研究準(zhǔn)備（2009年3月——2009年7月）在第一階段中，我們將完成五項(xiàng)工作：

1.研究伊始，我們將通過查閱文獻(xiàn)，完成文獻(xiàn)綜述，明確相關(guān)概念，理清思路，設(shè)置子課題，寫出開題報(bào)告，順利開題；

2.培訓(xùn)隊(duì)伍，完成課題組成員的工作分工。對課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)，以便統(tǒng)一思想，統(tǒng)一步調(diào)，形成合力，相互協(xié)作；在此基礎(chǔ)之上再完成課題組成員的分工，每個(gè)課題組成員都要明確研究中要解決的問題，研究的方式，自己在本課題組中的位置，研究進(jìn)程中各個(gè)階段應(yīng)取得的成果。

3.開展調(diào)查工作。我們還擬用調(diào)查法以發(fā)放調(diào)查問卷和訪談的方法開展六項(xiàng)調(diào)查，即：影響人文和諧校園建設(shè)的因素；影響學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)因素；影響教師可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)因素；影響學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的相關(guān)因素；影響學(xué)校人際關(guān)系和諧共生的相關(guān)因素；影響學(xué)校管理機(jī)制協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)的相關(guān)因素。以便對癥下藥，辨癥施治。

階段性成果：調(diào)查報(bào)告——《影響人文和諧校園形成的主要因素（重點(diǎn)是：影響師生可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)因素）》，調(diào)查報(bào)告撰寫負(fù)責(zé)人郭楚斌。

第二階段：實(shí)施研究（2009年8月～2010年12月）在這一年半的時(shí)間中，我們將完成五項(xiàng)任務(wù)：

1.對我們以前的工作實(shí)踐探索研究總結(jié)、提煉。我們將運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法對本校建校五十三年來的學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色及文化積淀，特別是教師專業(yè)水平的提高、實(shí)現(xiàn)教師和諧發(fā)展方面的經(jīng)驗(yàn)、以及對骨干教師培養(yǎng)、教研組長年級組長的培養(yǎng)、生態(tài)課堂、綠色生態(tài)學(xué)校建設(shè)方面等著力總結(jié)，以便做到心中有數(shù)，揚(yáng)長避短，差缺補(bǔ)漏。

2.環(huán)境和諧——和諧校園的基礎(chǔ)。建設(shè)文明優(yōu)雅的校園環(huán)境，使校園成為師生工作、學(xué)習(xí)、生活的樂園。

3.教與學(xué)和諧——和諧校園的根本。營造民主的教學(xué)相長的生態(tài)課堂氛圍，提高教與學(xué)的能力。

4.人際和諧——和諧校園的保證。建設(shè)公開、公平、公正的管理機(jī)制，促進(jìn) 師生主體團(tuán)結(jié)合作、創(chuàng)新發(fā)展。

5.內(nèi)外和諧——和諧校園的體現(xiàn)。搭建學(xué)校、家庭、社會教育網(wǎng)絡(luò)，形成和諧校園體系。

階段性成果：中期成果報(bào)告、論文集。負(fù)責(zé)人黃旭東。第三階段：總結(jié)成果（2011年1月～2011年7月）

這半年時(shí)間是結(jié)題階段，要完成本課題的《結(jié)題報(bào)告》，《課題研究工作報(bào)告》，完成《構(gòu)建人文和諧校園》專著的編輯出版及成果推廣工作。負(fù)責(zé)人陳偉彬、黃旭東、郭楚彬。

2、實(shí)施方法：

（1）文獻(xiàn)研究法：學(xué)習(xí)有關(guān)理論、文獻(xiàn)，充分迅捷地占有信息，共同研討交流，把握課題研究的現(xiàn)狀、最新動態(tài)及解決問題的方法途徑。

（2）行動研究法：即“預(yù)診——收集資料初步研究——擬定總體計(jì)劃——制定具體計(jì)劃——行動——總結(jié)評價(jià)”。引導(dǎo)全體教職工創(chuàng)新崗位工作，課題研究實(shí)踐的過程就是解決實(shí)際問題的過程，就是推進(jìn)和諧校園文化建設(shè)的過程。

（3）調(diào)查研究法：個(gè)別訪談，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，并注意提煉個(gè)人及團(tuán)隊(duì)的典型經(jīng)驗(yàn)。

八、課題組織主要成員及組織分工

1、課題負(fù)責(zé)人：

李悅雙——普寧市華僑中學(xué)校長、中學(xué)英語高級教師、課題組長，負(fù)責(zé)課題的領(lǐng)導(dǎo)工作。

2、理論論證小組：

李悅雙（普寧市華僑中學(xué)校長、中學(xué)英語高級教師）

周壯潤（副校長、中學(xué)政治高級教師）

黃旭東（教務(wù)處副主任、中學(xué)政治高級教師）

3、實(shí)驗(yàn)操作小組：

郭楚斌（政教處副主任、中學(xué)物理高級教師）劉旭彪（團(tuán)委書記、中學(xué)政治一級教師）

許文光（高一級級長、中學(xué)語文高級教師）

廖湘嘉（高三級級長、中學(xué)數(shù)學(xué)一級教師）黃少練（高三級級長、中學(xué)物理一級教師）陳國基（高一級級長、中學(xué)化學(xué)一級教師）

4、資料文檔管理小組：

陳偉彬（政教處主任、中學(xué)英語一級教師）

黃澤麟（高二級級長中學(xué)語文一級教師）

傅俊明（高二級級長中學(xué)數(shù)學(xué)高級教師）

九、預(yù)期成果

(一)實(shí)際效果

1.每一位學(xué)校成員自身和諧發(fā)展的意識得到增強(qiáng)。在政治品質(zhì)、道德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、業(yè)務(wù)能力、合作精神等方面有明確發(fā)展目標(biāo)，對學(xué)校的和諧校園文化有強(qiáng)烈的認(rèn)同感，在共同愿景下實(shí)現(xiàn)自我良性發(fā)展。

2.干群、同事、師生和諧發(fā)展的能力得到提升，不和諧因素基本消除，不和諧狀況得到根本改變。

3.學(xué)校和諧發(fā)展水平得到提高。教職工職業(yè)倦怠感減弱，有一定的職業(yè)成功感和幸福感。為創(chuàng)建國家級示范性普通高中而繼續(xù)努力。(二)文本成果

1.完成研究報(bào)告和論文，結(jié)集出版。2.形成措施或方案。

十、經(jīng)費(fèi)保障

我校預(yù)計(jì)劃撥款35000元人民幣作為該項(xiàng)目研究經(jīng)費(fèi)，以保障圖書資料費(fèi)、調(diào)研差旅費(fèi)、電化設(shè)備使用費(fèi)、成果出版費(fèi)、小型會議費(fèi)、管理費(fèi)、人員加班補(bǔ)貼等開支。

各位課題組成員，本課題任務(wù)艱巨，意義重大，只要我們扎實(shí)工作，刻苦鉆研，開拓創(chuàng)新，我們一定能夠按照預(yù)期的目標(biāo)圓滿完成研究任務(wù)，多出成果，出好成果，為促進(jìn)我校教育教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)，為創(chuàng)建人文和諧校園提供可借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

《“和諧”校園文化的研究》開題報(bào)告

發(fā)表日期：2010年11月2日

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揚(yáng)州市第八期中小學(xué)教學(xué)研究課題

《“和諧”校園文化的研究》開題報(bào)告

江都市仙女鎮(zhèn)雙溝小學(xué)

2010.11.5

一、課題提出的背景

2005年2月19日，胡錦濤總書記在省部級主要領(lǐng)導(dǎo)干部提高構(gòu) 建社會主義和諧社會能力專題研討班上發(fā)表重要講話，明確指出：我們所要建設(shè)的社會主義和諧社會，應(yīng)該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。

建設(shè)和諧校園自然是建設(shè)和諧社會的一個(gè)重要方面。為了積極響應(yīng)建設(shè)和諧社會的號召，雙溝小學(xué)將以“和諧校園文化的研究”這一課題的研究為突破口，構(gòu)建和諧的校園，著眼于提高師生的全面素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，加強(qiáng)思想道德建設(shè)，發(fā)展教育科學(xué)文化，培育有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義接班人。

二、課題的核心概念及其界定

本課題的核心概念是“和諧校園”。要理解“和諧校園”的概念，就要理解“和諧”的含義。什么是和諧？“和”者，和睦也，也有和衷共濟(jì)之意；“諧”者，相合也，有順和、協(xié)調(diào)、無抵觸、無沖突之意?！冬F(xiàn)代漢語詞典》中的“和諧”是指配合得適當(dāng)和勻稱，本課題中的“和諧”是指人們對對象事物自身各要素之間和對象事物與外界之間關(guān)系所處狀態(tài)的一種肯定性的主觀評價(jià)或者描述。和諧作為一種思想，是中華民族傳統(tǒng)文化精神的精髓。中華文化的和諧精神可以歸納為“和而不同、求同存異”。這就是說，和諧不是指完全統(tǒng)一，而是指事物協(xié)調(diào)、均衡、有序的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。具體延伸到學(xué)校，延伸到和諧校園，主要就是指學(xué)校各種發(fā)展要素間的一種協(xié)調(diào)、均衡、有序發(fā) 展的態(tài)勢。和諧的校園文化既是構(gòu)建和諧校園的基本目標(biāo)與內(nèi)涵，又是構(gòu)建和諧校園的基本途徑與模式。和諧校園的本質(zhì)屬性是文化和諧，和諧校園建設(shè)的根本在于校園文化建設(shè)。它包括人際關(guān)系的和諧、人與自然的和諧、文化氛圍的和諧等等。學(xué)校的師生在這種環(huán)境下，心情舒暢，真誠信任，相得益彰，教學(xué)相長，協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

1、蘇霍姆林斯基從多角度論述了教育目的，提出了“培養(yǎng)共產(chǎn)主義建設(shè)者”“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”“聰明的人”“幸福的人”“合格的公民”等等。其中最集中的也最深刻的一個(gè)觀點(diǎn)是要把青少年培養(yǎng)成為“全面和諧發(fā)展的人，社會進(jìn)步的積極參與者?！?/p>

2、胡錦濤總書記指出：“我們所要建設(shè)的社會主義和諧社會，應(yīng)該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會”。

3、“構(gòu)建和諧校園”的研究在國內(nèi)正在興起，有部分學(xué)校已經(jīng)在這方面進(jìn)行探索，并已取得了一定的成果。我們希望通過本課題的研究，構(gòu)建人與人、人與自然及教學(xué)與科研等之間的和諧關(guān)系，豐富構(gòu)建和諧校園的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的和諧發(fā)展。

4、本課題的創(chuàng)新之處在于從文化學(xué)視野進(jìn)行和諧校園研究，學(xué)校文化是在學(xué)校發(fā)展過程中形成的獨(dú)特的學(xué)校組織形態(tài)，我們準(zhǔn)備將和諧校園的研究要素作為一種文化現(xiàn)象進(jìn)行研究，通過研究形成系統(tǒng)的校園文化系列，直至形成我校特有的和諧校園文化。

四、課題研究的理論依據(jù)

（一）、校園文化理論

美國學(xué)術(shù)界把校園文化界定為“學(xué)校的歷史、使命、物質(zhì)環(huán)境、標(biāo)準(zhǔn)、傳統(tǒng)、價(jià)值觀、辦學(xué)實(shí)踐、信仰、假說等諸多因素綜合起來的且相互影響而形成的指導(dǎo)高校學(xué)生個(gè)體或團(tuán)體行為以及為認(rèn)識理解校園內(nèi)外一些事件、行為提供參考框架的一種模式。國內(nèi)教育理論界對校園文化的界定和闡釋，大致有以下幾種觀點(diǎn)：

1、“社區(qū)”說，即校園文化是置身于社會文化大背景中的一種具有自身特色的亞文化形態(tài)，在分類上歸屬于社區(qū)文化范疇。

2、“氛圍說”，即校園文化是一種群體文化，是在校園這個(gè)特定范圍中的小環(huán)境、小氣候，是一種氛圍。

3、“綜合說”，即校園文化是學(xué)校在長期發(fā)展中逐步形成，為全體成員認(rèn)同遵循并帶有本校特色的價(jià)值觀念、行為方式、學(xué)校風(fēng)氣、校園精神、道德規(guī)范、發(fā)展目標(biāo)和思想意識等因素的綜合。

4、“補(bǔ)充說”，即校園文化是學(xué)校“第一課堂”的補(bǔ)充和完善，甚至認(rèn)為校園文化可以等同于“第二課堂”。

（二）和諧教育研究理論

關(guān)于和諧教育的研究，聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）一向把教育擺在重中之重的地位，一直在努力推動著文明對話與交流的偉大事業(yè)，而且它的起始宗旨就是為了維護(hù)和追求世界的和平，尊重文明的多樣性，實(shí)現(xiàn)文明的和諧與共同繁榮。關(guān)于和諧教育的理論，在國內(nèi)外教育史上都有相關(guān)研究成就：

1、蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基關(guān)于“個(gè)性全面和諧發(fā)展”的教育思想。

2、古希臘伯拉圖的“全面和諧發(fā)展論”。

3、教育家裴斯泰洛齊關(guān)于和諧發(fā)展途徑、方法的論述。

4、教育學(xué)家陶行知的“生活即教育，社會即學(xué)?！钡慕逃龑W(xué)說。

五、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

通過對《“和諧”校園文化的研究》這一課題的研究，必須提升五個(gè)“功能”:

1、和諧校園文化的生態(tài)功能——校園環(huán)境文化，2、和諧校園文化的管理功能——管理制度文化，3、和諧校園文化的服務(wù)功能——校園人際文化，4、和諧校園文化的德育功能——學(xué)生行為文化，5、和諧校園文化的質(zhì)量功能——學(xué)校課程文化

（二）、研究內(nèi)容：

1、打造和諧生態(tài)的校園環(huán)境文化——綠色校園

環(huán)境就是教育。注重人文增強(qiáng)內(nèi)涵，用學(xué)校文化所蘊(yùn)含的人生信仰、道德觀念、審美情趣去引導(dǎo)塑造全校師生。達(dá)到“無聲之教”“滴水穿石”之力，形成一句話一個(gè)道理，一個(gè)故事一個(gè)世界的豐厚的校園文化。

2、構(gòu)建剛?cè)嵯酀?jì)的管理制度文化——規(guī)范校園

美國哲學(xué)家與心理學(xué)家威廉·詹姆士說過“人類本質(zhì)中最殷切的需求，就是渴望被肯定?！?清代唐甄提出“善治必達(dá)情，達(dá)情必近人”。學(xué)校首選“以崇高的理念塑造人”，“用和諧的制度管理人”次之，“人管人”更次之。依法治教，人文與制度相融，彈性與剛性相柔。尊重教師、張揚(yáng)個(gè)性，形成良好校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，體現(xiàn)學(xué)校管理者一種政治修養(yǎng)成熟的標(biāo)志，體現(xiàn)一種與教師同呼吸共命運(yùn)的情感。

3、培植融洽和諧的校園人際文化——溫馨校園

堅(jiān)持“以人為本”的思想，弘揚(yáng)“樂于奉獻(xiàn)、敏于學(xué)習(xí)、勤于思考、勇于實(shí)踐、善于總結(jié)、敢于創(chuàng)新”的校園文化，以文化凝聚人心，形成認(rèn)真敬業(yè)、愛生進(jìn)取的教風(fēng)，刻苦自主、尊師守紀(jì)的學(xué)風(fēng)，求真務(wù)實(shí)、民主和諧的校風(fēng)。開展“談話工程”，加強(qiáng)教師之間以及師生之間的交流和心靈溝通；開展“教師家訪活動”，密切學(xué)校與家庭之 間的聯(lián)系；開展幫貧扶困的“愛心工程”，幫助貧困學(xué)生揚(yáng)起理想的風(fēng)帆。努力培植融洽和諧的校園人際文化，營造溫馨校園。

4、探尋生命精彩的學(xué)生行為文化——文明校園

我們要去建設(shè)一個(gè)有質(zhì)量的教育，體現(xiàn)一個(gè)有現(xiàn)代精神的主體，培養(yǎng)一個(gè)有責(zé)任感的公民，要有知識、有能力、有覺悟、身心健康。對學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育，讓品行閃光；情感交融教育，促感恩成長；心理生命教育，促身心健康；讀書行動教育，化精神滋潤；理想責(zé)任教育，懂回報(bào)社會；民族文化教育，育校園精神。

5、開發(fā)生命質(zhì)量的學(xué)校課程文化——和諧校園

和諧校園以落實(shí)新修訂的“義務(wù)教育法”為起點(diǎn)，以可持續(xù)發(fā)展視野下的高質(zhì)量教育為基點(diǎn)，在各學(xué)科教學(xué)中，樹立科學(xué)質(zhì)量觀，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建和諧生態(tài)課堂；優(yōu)化學(xué)生素質(zhì)，開發(fā)鮮活生命潛能。推進(jìn)尊重學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、差異多樣、發(fā)展多元的綜合素質(zhì)發(fā)展性評價(jià)改革。

五、課題研究的方法和途徑

（一）課題研究的基本思路

1、以共同的理想來引導(dǎo)師生積極參與和諧文化的建設(shè)。把宣傳、強(qiáng)化共同理想同建設(shè)和諧校園文化建設(shè)結(jié)合起來，形成師生同心協(xié)力建設(shè)和諧校園文化的強(qiáng)大共識。循著“奮斗今天、成就明天”的校訓(xùn)精神，合理規(guī)劃校園文化建設(shè)的內(nèi)涵和方向，引導(dǎo)師生積極參與到和諧校園文化建設(shè)中來。

2、以培育人才為目的，切實(shí)關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，解決他們在成長成才中的困難。要把學(xué)生利益放在第一位，就是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，相信學(xué)生、理解學(xué)生、幫助學(xué)生，以滿足其學(xué)習(xí)、生活、工作，發(fā)展等各方面根本利益

3、形成全員育人的良好校園文化氛圍。不斷促進(jìn)校園內(nèi)人與人的和諧、人與制度的和諧，催生良好的師生關(guān)系。

4、加強(qiáng)思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)，維護(hù)校園和諧穩(wěn)定。著力提高化解矛盾的能力、控制局勢的能力、駕馭穩(wěn)定工作的能力，努力創(chuàng)造和諧穩(wěn)定的校園環(huán)境。

（二）課題研究的主要階段

本課題研究期限為3年，2010年11月開題，2013年11月結(jié)題。研究進(jìn)度大致分為三個(gè)階段。

1、準(zhǔn)備和開題論證階段（2009.10～2010.11）

（1）制定方案，組織申報(bào)

（2）收集資料，人員確定、培訓(xùn)

（3）組織開題論證

2、研究階段（2010.11～2013.6）

（1）從和諧校園文化的生態(tài)功能、管理功能、服務(wù)功能、育德功能、質(zhì)量功能等五個(gè)方面開展研究

（2）以案例研究為切口，堅(jiān)持從實(shí)踐入手，努力把和諧校園建設(shè)落到實(shí)處

3、總結(jié)反思階段（2013.6～2013.11）

（1）寫研究報(bào)告，收集、整理資料（2）組織結(jié)題鑒定，推廣研究成果

（三）課題研究的方法

1、行動研究法。在和諧校園建設(shè)氛圍中，研究人員和校園管理者結(jié)合起來解決和諧校園建設(shè)中某一實(shí)際問題或一種方法。

2、歷史研究法。通過對已存在的資料的深人研究，尋找事實(shí)，然后利用這些信息去描述、分析和解釋過去的過程，同時(shí)揭示和諧校園的建設(shè)意義。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。關(guān)注實(shí)踐，多維反思，形成經(jīng)驗(yàn)，重視積累，不斷調(diào)整，形成總結(jié)，運(yùn)用于實(shí)踐。通過采集、整理、分析實(shí)證材料，正確描述（把握）和諧校園建設(shè)與育人之間的因果關(guān)系和實(shí)證關(guān)系，并力求能指導(dǎo)以后的校園文化建設(shè)實(shí)踐。

六、課題組成員及其分工

課題主持人：李新梅

負(fù)責(zé)課題的總體設(shè)計(jì)和全面工作，承擔(dān)課題研究的總報(bào)告

課題組成員：馬兆圣

負(fù)責(zé)“和諧校園”板塊內(nèi)容的研究

鄭朋、毛鶴美負(fù)責(zé)“溫馨校園”板塊內(nèi)容的研究

劉春、于鵬負(fù)責(zé)“文明校園”板塊內(nèi)容的研究

朱勇、褚俊負(fù)責(zé)“平安校園”板塊內(nèi)容的研究

曹慶榮、李紅負(fù)責(zé)“綠色校園”板塊內(nèi)容的研究

七、課題研究的預(yù)期成果

中期報(bào)告

研究報(bào)告

2012.6

馬兆圣

課堂教學(xué)展示

現(xiàn)場展示、音像資料

2012.6

劉

春

第一階段研究成果

論文匯編、調(diào)查問卷

2012.6

朱

勇

結(jié)題報(bào)告

研究報(bào)告

2013.9

李新梅

課堂教學(xué)展示

現(xiàn)場展示、音像資料

2013.9 劉春、于鵬

其他研究成果

論文匯編、教學(xué)設(shè)計(jì)匯編等

2013.9 朱勇、褚俊

八、課題研究的經(jīng)費(fèi)保障

經(jīng)費(fèi)支出預(yù)算：資料費(fèi)、調(diào)研學(xué)習(xí)費(fèi)、小型會議費(fèi)、資料打印復(fù)印費(fèi)等，合計(jì)近10000元。

第二篇：“構(gòu)建和諧校園的實(shí)踐與研究”課題開題報(bào)告

“構(gòu)建和諧校園的實(shí)踐與研究”課題開題報(bào)告

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們：

我校主課題《構(gòu)建和諧校園的實(shí)踐與研究》于去年12月份被批準(zhǔn)為新鄭市立項(xiàng)課題，經(jīng)上級領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開題。我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下：

（一）課題的核心概念及其界定

本課題的核心概念是“和諧校園”。要理解“和諧校園”的概念，就要理解“和諧”的含義。什么是和諧？“和”者，和睦也，也有和衷共濟(jì)之意；“諧”者，相合也，有順和、協(xié)調(diào)、無抵觸、無沖突之意。《現(xiàn)代漢語詞典》中的“和諧”是指配合得適當(dāng)和勻稱，本課題中的“和諧”是指人們對對象事物自身各要素之間和對象事物與外界之間關(guān)系所處狀態(tài)的一種肯定性的主觀評價(jià)或者描述。和諧作為一種思想，是中華民族傳統(tǒng)文化精神的精髓。中華文化的和諧精神可以歸納為“和而不同、求同存異”。這就是說，和諧不是指完全統(tǒng)一，而是指事物協(xié)調(diào)、均衡、有序的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。具體延伸到學(xué)校，延伸到和諧校園，主要是指學(xué)校協(xié)調(diào)、均衡、有序發(fā)展的態(tài)勢。它包括人際關(guān)系的和諧、人與自然的和諧、文化氛圍的和諧等等。學(xué)校的師生在這種環(huán)境下，心情舒暢，真誠信任，相得益彰，教學(xué)相長，協(xié)調(diào)發(fā)展。多數(shù)感到滿意、快樂。

（二）國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀、本課題研究價(jià)值及創(chuàng)新之處

1、蘇霍姆林斯基從多角度論述了教育目的，提出了“培養(yǎng)共產(chǎn)主義建設(shè)者”“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”“聰明的人”“幸福的人”“合格的公民”等等。其中最集中的也最深刻的一個(gè)觀點(diǎn)是要把青少年培養(yǎng)成為“全面和諧發(fā)展的人，社會進(jìn)步的積極參與者。”

2、胡錦濤總書記指出：“我們所要建設(shè)的社會主義和諧社會，應(yīng)該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會”。

3、“構(gòu)建和諧校園”的研究在國內(nèi)正在興起，有部分學(xué)校已經(jīng)在這方面進(jìn)行探索，并已取得了一定的成果。我們希望通過本課題的研究，構(gòu)建人與人、人與自然及教學(xué)與科研等之間的和諧關(guān)系，豐富構(gòu)建和諧校園的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的和諧發(fā)展。

4、本課題的創(chuàng)新之處在于課題研究中的實(shí)踐活動，我們準(zhǔn)備逐步完善學(xué)校的規(guī)章制度和獎(jiǎng)懲條例，用規(guī)章制度和獎(jiǎng)懲條例來協(xié)調(diào)人與人之間的關(guān)系，來構(gòu)建和諧校園；積極探索在提倡優(yōu)質(zhì)、均衡教育的今天，農(nóng)村初中學(xué)校如何更好地構(gòu)建素質(zhì)教育和人民群眾迫切希望的一流教育（科學(xué)、規(guī)范、有效）之間的和諧。

（三）主要的研究內(nèi)容：

1、研究如何構(gòu)建和諧的校園人際關(guān)系。

在這里，首先要著重研究的是師生關(guān)系。教師在教學(xué)中，應(yīng)大力推行賞識教育，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的主動性、主體性，讓學(xué)生把教育的要求內(nèi)化為個(gè)體的自覺行為，從而促進(jìn)學(xué)生健康主動的發(fā)展。只有學(xué)生愿意聽從教師的教誨，把他們的內(nèi)心世界展現(xiàn)給老師，才能構(gòu)建真正和諧的校園。在操作上，一是要信任學(xué)生，架起橋梁。教師通過自己的眼光、手勢、語言等方式，讓學(xué)生感覺到對他的信任；二是尊重學(xué)生，平等對待。傾聽學(xué)生的心聲，保護(hù)他們的自尊心、自信心，讓學(xué)生感受到教師對他的關(guān)心，讓他自己也參與到教育中來，發(fā)揮互動作用。三是激勵(lì)學(xué)生，彼此自豪。用一雙善于捕捉學(xué)生身上閃光點(diǎn)的“火眼金睛”，對學(xué)生身上的閃光點(diǎn)不斷地贊賞，反復(fù)地激勵(lì)，使學(xué)生有一種被發(fā)現(xiàn)、被認(rèn)可、被重視的感覺。四是提醒學(xué)生，學(xué)會批評。當(dāng)學(xué)生有過錯(cuò)時(shí)，從善意的立場出發(fā)，及時(shí)給予提醒和暗示。

第二個(gè)值得研究的關(guān)系就是管理者和教師的關(guān)系。作為領(lǐng)導(dǎo)，要懂得尊重教師，尊重知識，尊重人才。教師有知識、重修養(yǎng)、主體意識強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的自尊心。這一心理特點(diǎn)，表現(xiàn)在事業(yè)上，希望自己的工作能夠得到重視和肯定，在人際關(guān)系上，則表現(xiàn)為渴望相互理解和相互尊重，在工作中教師希望得到學(xué)生的尊重，更希望得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)乃至全社會的認(rèn)可。教師的勞動是艱苦和具有創(chuàng)造性的腦力勞動，因此要為他們提供充實(shí)的圖書資料、充分的工作時(shí)間、安靜的工作環(huán)境、和諧的人際氛圍等。教師需要在工作中得到領(lǐng)導(dǎo)的理解、支持、幫助和尊重。對教師的工作應(yīng)多加鼓勵(lì)、賞識和激勵(lì)。只有這樣，才能建立和諧的管理者和教師之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)校的和諧發(fā)展。

2、研究如何構(gòu)建和諧的科際關(guān)系。學(xué)生面臨著沉重的升學(xué)壓力，由于中考高考的因素，在無意中形成“主科”和“副科”的概念。屬于考試科目的是主科，分值比例較大的是主科，其余均為副科。在這種情況下，無論是教師還是學(xué)生，都不同程度地對不同學(xué)科、課時(shí)有了偏斜，難以形成教師的團(tuán)隊(duì)意識，學(xué)生也不同程度地畸形發(fā)展，難以成就全才。因此，通過本課題的研究，目的就是要構(gòu)建學(xué)科與學(xué)科之間的和諧關(guān)系，使教師和學(xué)生都轉(zhuǎn)變觀念，以課程改革為契機(jī)，促進(jìn)學(xué)科間和諧發(fā)展、成為構(gòu)建和諧校園的實(shí)踐者，成為課程改革的生力軍。

3、如何營造和諧的校園文化氛圍。堅(jiān)持“以人為本”的思想，弘揚(yáng)“樂于奉獻(xiàn)、敏于學(xué)習(xí)、勤于思考、勇于實(shí)踐、善于總結(jié)、敢于創(chuàng)新”的校園文化，以文化凝聚人心，形成認(rèn)真敬業(yè)、愛生進(jìn)取的教風(fēng)，刻苦自主、尊師守紀(jì)的學(xué)風(fēng)，求真務(wù)實(shí)、民主和諧的校風(fēng)。開展“談話工程”，加強(qiáng)教師之間以及師生之間的交流和心靈溝通；開展“百名教師訪千家活動”，密切學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系；開展幫貧扶困的“愛心工程”，幫助貧困學(xué)生揚(yáng)起理想的風(fēng)帆；開展“助人為樂活動”，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的敬老意識；設(shè)立“獎(jiǎng)學(xué)金”，獎(jiǎng)勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生和學(xué)習(xí)進(jìn)步快的學(xué)生；設(shè)立無人監(jiān)考的“誠信考場”，在信任中鑄造學(xué)生誠實(shí)守信的美德；設(shè)立“校園精神文明督導(dǎo)隊(duì)”，積極吸納學(xué)生參加學(xué)校的民主管理；開展各種學(xué)生問卷調(diào)查，把民主監(jiān)督的權(quán)利還給學(xué)生。

（四）研究過程和預(yù)期成果

通過本課題堅(jiān)持從解決實(shí)際問題出發(fā)，以構(gòu)建和諧社會的理念為指導(dǎo)，主要采用行動研究、調(diào)查研究、比較研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和文獻(xiàn)研究等方法，以獲取構(gòu)建和諧校園方面的可行性及主要經(jīng)驗(yàn)。具體分為四個(gè)階段：

1、建題階段

確定課題小組組長、副組長及核心人員名單，進(jìn)行分工，通過調(diào)查研究、分析綜合，收集資料，結(jié)合學(xué)校的具體情況，確定《構(gòu)建和諧校園的實(shí)踐與研究》作為本校的主課題。

2、第一實(shí)施階段

制訂出課題實(shí)施的工作計(jì)劃，將任務(wù)分解到各教研組。目前我校部分教研組及教師已經(jīng)完成了子課題的初步方案。例如由教導(dǎo)主任周惠東主持的《構(gòu)建和諧師生關(guān)系的實(shí)踐與研究》已申報(bào)為市級立項(xiàng)課題。在這一階段末期寫出課題第一階段小結(jié)。通過小結(jié)分析階段性經(jīng)驗(yàn)及方案的不足之處，及時(shí)修正方案。

3、第二實(shí)施階段

根據(jù)第一階段的修正情況，繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的研究，匯總各組、室的研究情況，寫出第二階段的小結(jié)。

4、結(jié)題階段

通過以上幾個(gè)階段的研究，分析整理所獲取的各種相關(guān)資料，撰寫課題結(jié)題報(bào)告，提交有關(guān)專家進(jìn)行評審鑒定。將所取得的研究成果匯編成冊，并向外進(jìn)行推廣。通過本課題的研究，我們希望能夠在與學(xué)校發(fā)展相關(guān)的人、事、物、景、情等方面取得進(jìn)一步的協(xié)調(diào)、均衡、有序。所謂人，就是學(xué)校的教職員工和與學(xué)校發(fā)展有緊密關(guān)系的社會人；所謂事，就是學(xué)校的崗位設(shè)置、人員的安排、德育活動的組織實(shí)施、教學(xué)活動的設(shè)計(jì)落實(shí)、后勤的服務(wù)保障和教學(xué)的考核評價(jià)等；所謂物，就是學(xué)校教育教學(xué)的設(shè)施配置、教職工的福利待遇、學(xué)校的規(guī)章制度、組織管理等；所謂景，人、事、物即為校園的風(fēng)景線，校園的景泛指師生良好的精神面貌和行為習(xí)慣、生動活潑的教育教學(xué)活動、科學(xué)合理的校園布局、優(yōu)美的校園環(huán)境；所謂情，情是上述四者和諧的基礎(chǔ)，人決定了事，人決定了物，人決定了景，因此人是關(guān)鍵。而人是有情感的人，人是情的載體，情是人的紐帶。唯有在人、事、物、景、情方面達(dá)到了和諧，我們才算是真正做到了和而不同，求同存異；才算是真正關(guān)注了教師的專業(yè)成長，關(guān)注了學(xué)生的健康成長和特長成長，關(guān)注了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展和以人為本的和諧發(fā)展。

第三篇：創(chuàng)建和諧校園報(bào)告

創(chuàng)建和諧校園報(bào)告

為了貫徹落實(shí)《正寧縣和諧校園創(chuàng)建實(shí)施方案》精神，不斷推進(jìn)我校教育創(chuàng)新，大力實(shí)施素質(zhì)教育，強(qiáng)化學(xué)校管理，創(chuàng)建和諧校園，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，特做一下匯報(bào)：

一.指導(dǎo)思想

以黨的教育方針為指導(dǎo)，努力踐行“三個(gè)代表”的重要思想，緊緊圍繞構(gòu)建“和諧校園”的目標(biāo)樹立“師風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、高質(zhì)量、求發(fā)展”的學(xué)校形象。不斷促進(jìn)教育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化和學(xué)校各項(xiàng)工作的和諧發(fā)展。為建設(shè)“和諧于家莊”做出新的貢獻(xiàn)。

二.基本要求

做到師生和諧校園安全，健康的各項(xiàng)規(guī)章制度和機(jī)構(gòu)基本完善，校園安全衛(wèi)生設(shè)施基本達(dá)到上級規(guī)定的要求，師生的法制觀念，安全防范和衛(wèi)生保健意識進(jìn)一步增強(qiáng)；校園刑事治安案件和安全衛(wèi)生事故的發(fā)生次數(shù)明顯下降；校園秩序井然，環(huán)境優(yōu)美，以育人為本的校園文化建設(shè)取得顯著的成效；大力加強(qiáng)社會主義的榮辱觀教育，校園文明程度顯著提高。弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，師生良好的道德風(fēng)尚，和諧的人際關(guān)系基本形成，創(chuàng)建學(xué)生喜歡，家長放心，社會滿意的平安、健康、文明、和諧的校園。

三.具體措施

為了加強(qiáng)對和諧校園建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校計(jì)劃組建以校長為組長，副校長為副組長，以教導(dǎo)主任、少先大隊(duì)輔導(dǎo)員為組員的領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作落實(shí)。于4月6日學(xué)校召開了創(chuàng)建和諧校園活動的專題會議，廣泛宣傳，大造聲勢。最大限度地調(diào)動全體師生參與建設(shè)和諧校園的積極性和創(chuàng)造性。第五、六周動員師生積極參加校園“綠化美化”活動，在校種花種草，噴繪本校園公益廣告牌匾，進(jìn)行以育人為本的校園文化建設(shè)。第七、八周對學(xué)生進(jìn)行社會主義榮辱觀和“五講、四枚、三熱愛”教育集中對學(xué)生進(jìn)行安全防范和衛(wèi)生保健常識講座，不斷完善校園安全衛(wèi)生設(shè)施。用特色文化鑄就和諧校園，注重精神層面的建設(shè)，“六一”學(xué)校新購小號、軍鼓等文藝器材，學(xué)校組織全體學(xué)生熱烈慶?！傲弧辈粩嚅_展豐富的文藝活動，并在此活動中，對該項(xiàng)活動中成績顯著的教師和學(xué)生及班級進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，使整個(gè)學(xué)校充溢著一種生動活潑，奮發(fā)向上，團(tuán)結(jié)和諧的人文氣息，把校園變成師生共同發(fā)展健康成長的精神樂園。

永和學(xué)區(qū)于家莊小學(xué)

2007年6月19日

第四篇：“和諧校園”創(chuàng)建報(bào)告

在開展“和諧校園”創(chuàng)建活動中，我校圍繞未成年人思想道德建設(shè)工作主題，組織教職工學(xué)習(xí)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，理解文件的精神實(shí)質(zhì)，努力提高我校的創(chuàng)建活動的主動性和積極性。

以讀、唱、看、寫的形式進(jìn)行愛國主義教育，并圍繞“全人教育”為主題，組織學(xué)生開展校園文藝、表演和比賽，培育了學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感。

我校進(jìn)一步建全家長學(xué)校和家長委員會，定期召開家長會和家長委員會，提倡所有教職工開展家訪活動。開展“警校共建”活動，定期對學(xué)生開展法制教育和公共安全教育；注重宣傳報(bào)道未成年人思想道德建設(shè)工作的新經(jīng)驗(yàn)和新典型。

多年來，學(xué)校把鞏固提高“兩基”成果作為工作的重中之重，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生畢業(yè)率100%，其他年級全科及格率達(dá)98%，體育合格率達(dá)98%，思想品德合格率達(dá)100%。在實(shí)施素質(zhì)教育過程中取得了可喜的成績。2004年、2005年我校少先大隊(duì)連續(xù)評為“長沙市紅旗大隊(duì)”，2004年在縣小學(xué)生廣播體操通訊賽中獲一等獎(jiǎng)，2005年在縣六一文藝匯演中，舞蹈《浪花花》獲二等獎(jiǎng)，2006年學(xué)校工會創(chuàng)縣“模范職工小家”。2006年在縣田徑運(yùn)動會上，我校獲團(tuán)體總分第七。2007-2008學(xué)我校被評為“安全文明校園”。2008年我校在縣教育局組織的“校園集體舞”比賽中獲二等獎(jiǎng)。2008年2月數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)片段設(shè)計(jì)獲市級團(tuán)體一等獎(jiǎng)。

多年來，我們在校學(xué)生無違法犯罪和重大違紀(jì)事件；認(rèn)真執(zhí)行財(cái)務(wù)政策法規(guī)，嚴(yán)格收費(fèi)管理，沒有發(fā)生違規(guī)違法現(xiàn)象，學(xué)校安全保衛(wèi)工作落實(shí)，無重大安全保衛(wèi)責(zé)任事故。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子廉潔自律，作風(fēng)務(wù)實(shí)，業(yè)務(wù)水平較高，在群眾中有威信；教職工愛崗敬業(yè)。師生關(guān)系融洽向上，重視后進(jìn)生幫教工作，無歧視、侮辱、體罰學(xué)生現(xiàn)象。學(xué)校育人氛圍濃厚，文化生活豐富、健康、活潑、積極向上；尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造、尊重勞動，崇尚科學(xué)、追求進(jìn)步；師生交往使用普通話，語言和文字規(guī)范。經(jīng)過全校師生的共同努力，使我校校園整潔美觀，綠化率高，師生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣；教育教學(xué)設(shè)施齊全且安排得當(dāng)，辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化；象征全人教育主題的校園建筑個(gè)性鮮明、內(nèi)涵突出。為我校全人教育持續(xù)健康發(fā)展，開展 “和諧校園”的創(chuàng)建活動構(gòu)筑了一個(gè)更新、更穩(wěn)、更高的平臺。

為了推進(jìn)我校和諧校園創(chuàng)建工作，發(fā)揚(yáng)和諧校園創(chuàng)建的成果，把創(chuàng)建和諧校園的過程落實(shí)到具體工作中，進(jìn)一步提高全校教職員工思想覺悟和文明行為，提升辦學(xué)品位，構(gòu)建和諧校園，促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)健康快速發(fā)展，我校成立了以校長為組長，以德育主任為副組長，各處室骨干為成員的橋驛鎮(zhèn)明德小學(xué)創(chuàng)建縣級和諧校園領(lǐng)導(dǎo)小組，制定并實(shí)施了以全人教育為特色，開展“和諧校園”創(chuàng)建活動的方案。決定申報(bào)創(chuàng)建2008縣級和諧校園。

特此申請。

望城縣橋驛鎮(zhèn)明德小學(xué) 2008年7月2日

第五篇：政府信息化與電子政務(wù)發(fā)展研究開題報(bào)告

開題報(bào)告

題目：政府信息化與電子政務(wù)發(fā)展研究

一、選題的目的和意義

上世紀(jì)90年代全球性的信息化建設(shè)浪潮使許多國家網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施水平有了質(zhì)的飛躍，在為社會、企業(yè)、公眾創(chuàng)造全新的溝通方式和經(jīng)營模式的同時(shí)也為各國政府提高其行政效率和服務(wù)水平提供了機(jī)遇和條件。盡管各國政府為信息化建設(shè)做出了巨大的努力，但近年來各國政府信息化過程中出現(xiàn)許多問題，不但存在著發(fā)達(dá)國家和欠發(fā)達(dá)國家的差異，甚至在同一國家內(nèi)不同地區(qū)間也存在著巨大的差異。各國政府信息化建設(shè)普遍存在著缺乏整體規(guī)劃和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、沒有同政府機(jī)構(gòu)改革很好的配合、各自為政而引起重復(fù)建設(shè)等問題，造成社會資源的浪費(fèi)和低效率；信息化投入和應(yīng)用程度差異所產(chǎn)生的嚴(yán)重的數(shù)字鴻溝使得強(qiáng)勢人群更強(qiáng)、弱勢人群更弱，強(qiáng)化了社會的不均衡。這說明政府信息化建設(shè)不僅僅是單向的技術(shù)、投入和管理問題，更是一個(gè)復(fù)雜的社會化系統(tǒng)工程，重視政府信息化的社會責(zé)任成為不可回避的重要問題。

網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)的飛速發(fā)展已經(jīng)和正在對社會、經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響，信息技術(shù)的進(jìn)步速度仍然遵循甚至超過摩爾定律的更新?lián)Q代步伐，雖然我們無法預(yù)見未來的最終成效，但其對社會結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)模式、人們的生活方式等有著重要的影響作用卻是人所共知。世界各國電子政府的實(shí)踐表明，網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)對于促進(jìn)政府行政體系的改革、行政過程效率的提高、服務(wù)觀念的變革等有著重要的作用，推動著政府向更快捷地服務(wù)于社會公眾方向發(fā)展，各國正在努力將政府改革同政府信息化應(yīng)用相結(jié)合。因此，在變革的過程中我們無法為電子政府設(shè)定最終的目標(biāo)，更不能簡單地規(guī)定具體的電子政府終極功能和技術(shù)應(yīng)用體系，而應(yīng)當(dāng)以超越技術(shù)與管理，在更高的層面上立足于滿足社會公眾需求的基點(diǎn)，以發(fā)展的觀點(diǎn)看待政府信息化過程以及相應(yīng)的政府改革。否則，不可避免地還要出現(xiàn)本文開篇所述的資源浪費(fèi)、政府網(wǎng)站使用效率低、數(shù)字鴻溝引發(fā)的社會發(fā)展不均等問題。政府信息化是一個(gè)長期過程，既要消耗大量的社會財(cái)力、人力、信息等資源，又通過依法行政過程將這些資源有效地集成，為社會和公眾服務(wù)，在這一過程中，政府作為最大的信息資源采集者、發(fā)布者和產(chǎn)品與服務(wù)的采購者，將不

單單引導(dǎo)社會對政府信息化的認(rèn)識和消費(fèi)，其政策及行政的杠桿作用還將在相當(dāng)大的程度上決定和影響社會公共基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、社會資源配置等。政府信息化的各種應(yīng)用系統(tǒng)功能的發(fā)揮，也能夠大大提高行政效率、改善政府的公眾形象、提高政府的公眾服務(wù)水平、強(qiáng)化公眾的參政、議政程度等，進(jìn)而影響著整個(gè)社會結(jié)構(gòu)的變革。隨著政府信息化在政府對內(nèi)、對外電子行政和服務(wù)高效作用的發(fā)揮，其正反饋和鎖定作用將可能使政府的公共行政和服務(wù)具有更高的效率和效用，也將促使社會和公眾更愿意接受和使用電子政府提供的功能和服務(wù)，帶動整個(gè)社會的信息化和工業(yè)化發(fā)展。政府在信息化過程中有著重要的社會責(zé)任。

二、研究的重點(diǎn)內(nèi)容

政府信息化建設(shè)是改善行政方式、提升行政效能的重大變革，是促進(jìn)市域經(jīng)濟(jì)社會加快發(fā)展、構(gòu)建安定和諧社會的重大舉措。如果各部門、各單位能夠認(rèn)真對待，精心研究，開拓創(chuàng)新，扎實(shí)工作，我相信息政府信息化建設(shè)將會邁上一個(gè)新的臺階。

從制度創(chuàng)新為電子政務(wù)發(fā)展提供動力的角度分析，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)制性制度創(chuàng)新與誘致性制度創(chuàng)新的相互依存與相互兼顧，實(shí)質(zhì)上就是在中央政府與地方政府之間建立推動電子政務(wù)發(fā)展的有機(jī)聯(lián)系。隨著強(qiáng)制性制度創(chuàng)新與誘致性制度創(chuàng)新在全國乃至各地區(qū)逐步深入展開，電子政務(wù)發(fā)展的制度空間將在更深層次上得到擴(kuò)充，電子政務(wù)與政府管理及政府改革將在更高水平上協(xié)調(diào)發(fā)展?？梢灶A(yù)計(jì)，強(qiáng)制性制度創(chuàng)新和誘致性制度創(chuàng)新理論研究與實(shí)踐的不斷深化，將為電子政務(wù)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提供更豐富的制度資源和更廣闊、更科學(xué)的研究視角。

三、進(jìn)度計(jì)劃

10月20日－10月30日

分析題目，查閱資料，學(xué)習(xí)與畢業(yè)論文相關(guān)的知識，作好前期準(zhǔn)備工作。11月1日－11月16日

劃分電子政務(wù)研究模塊，進(jìn)行方案論證，編制軟件。

11月16日－11月30日

撰寫畢業(yè)論文并征求導(dǎo)師意見，修改畢業(yè)論文，進(jìn)行畢業(yè)論文的評議。

四、指導(dǎo)教師意見

指導(dǎo)教師： 年月日