第一篇：秉承特色教育 助推義務(wù)教育均衡發(fā)展

秉承特色教育，助推義務(wù)教育均衡發(fā)展

四平市新開區(qū)十家堡鎮(zhèn)中心校

許耕田

一、學校概況

我校始建于 1986 年，學校占地面積 27000平方米，建筑面積9250平方米，是一所普通農(nóng)村小學校。學?，F(xiàn)有37個教學班，在籍生1394 名。教職工104人，資格、學歷達標，職稱、年齡、專業(yè)結(jié)構(gòu)基本合理。

二、多方籌措資金，加快學校標準化建設(shè)

（一）學校園區(qū)規(guī)劃日趨合理。

自我省推進縣域義務(wù)教育初步均衡發(fā)展以來，在梨樹縣政府和縣教育局的扶持下，我校不斷加大教育經(jīng)費的投入，提高了硬件建設(shè)水平。

2011年在校安工程建設(shè)中，經(jīng)多方支持下，籌措危改資金200萬元建設(shè)成我校第一棟2300平方米的二層教學樓；2012年，在我校全力申請下，在上級領(lǐng)導的大力支持和關(guān)懷下，建筑面積4300平方米，總投資590余萬元的三層新教學樓于2012年10月竣工交付使用;同年，學校利用專項資金，努力創(chuàng)建覆蓋廣、抓得住、有特色的1000多平方米的少年宮活動場所，在改建和修繕少年宮過程中學校還投入資金30余萬元；2013年9月，由梨樹縣政府投入100余萬元，鋪設(shè)了200米環(huán)形塑膠跑道，內(nèi)設(shè)綠茵足球場一塊，使我校成功成為全國 青少年校園足球特色學校。同期，網(wǎng)球場地、幼兒園的戶外活動場地也實現(xiàn)了塑膠化。

2016年，我校再次開始對校園進行綠化與美化工作，投資15萬元栽種各種木本花樹，修樹形，建花墻，在生態(tài)美上下功夫，動腦筋，搞創(chuàng)新，讓我們的校園如花園一樣姹紫嫣紅，樹木形態(tài)各異。同年，由梨樹縣財政投資220多萬元翻建了共1033平方米的綜合樓和鍋爐房工程。并將擬投資60萬元鋪設(shè)標準人工足球場一塊，大力開展足球活動，培養(yǎng)學生踢足球水平。

我校不斷加大資金投入，推進了學校的硬化、美化、綠化、亮化建設(shè)，校園綠化覆蓋率達到80%以上。學校布局和學區(qū)劃分合理，兩棟教學樓和綜合樓的建成，生均校舍建筑面積達到了6.2平方米，擴充了班級數(shù)量，班級學額減少；校園內(nèi)景點別致，與文化長廊、宣傳欄等交相輝映，形成了“喜有綠蔭伴書香”的濃厚校園文化氛圍，充分發(fā)揮了環(huán)境育人的作用。

（二）學校儀器裝備日益完善。

1、四室建設(shè)

學校圖書室藏書47800余冊，其中圖書室35500冊，班級圖書柜10350冊，教師閱覽室1650冊，溫馨書屋300冊，生均31冊，圖書達標率為100%。

計算機網(wǎng)絡(luò)教室應建2個，實建2個，計算機120臺。依照計算機網(wǎng)絡(luò)教室裝備標準，現(xiàn)有設(shè)備13個種類，計305件?？茖W實驗室應建3個，實建3個。依照實驗室裝備標準，現(xiàn)有實驗教學儀器211個種類，共計10100件，裝備達標率為100%。

衛(wèi)生室應建1個，實建1個，儀器配備率為100%。

2、體音美器材配備

現(xiàn)有體育器材56個種類，共計1300件，裝備率達100%；現(xiàn)有音樂器材24個種類，共計386件，裝備率達100%；現(xiàn)有美術(shù)器材22個種類，共計190件，裝備率達100%.我校各室建設(shè)日趨標準化，儀器配備率逐年提升，基本能滿足教育教學需要。

（三）教師隊伍逐步完善

學校教師配備趨于合理，教師業(yè)務(wù)培訓科學有序。我們學校在編教師109人。教師學歷均達到或超過要求，且所有教師都取得了相應的教師資格。目前，我校教師基本能夠滿足各學科教學需求。全校教師參加崗位培訓 109人，每位教師參加崗位培訓每年都高于72學時，其中參加縣級以上培訓超過 32 學時。（國培、省培、市培、縣培、校本培訓等各 40 學時）。多年來我們學校始終要求教師踐行“在工作中學習，在學習中提高”的培訓理念，以國培計劃、省培計劃和縣級全員崗位培訓為依托，通過自身主動學習和參加國家、省、市、縣的繼續(xù)教育培訓，不斷加強教師對教育事業(yè)的熱愛，不斷提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)以及能力水平。

三、政府高度重視，推動學校全面發(fā)展

近幾年，縣政府和教育局下大力度幫助、扶持學校建設(shè)，學校發(fā)展很快，辦學條件逐步加強，校容校貌有了很大改觀。教學樓被風景區(qū)環(huán)繞，鮮花盛開、綠樹成蔭，樓南側(cè)是1500 多平方米的運動場，內(nèi)設(shè)塑膠跑道、草坪，學生體育、智育全面發(fā)展，教育教學質(zhì)量每年上一個新臺階，學生整體素質(zhì)和各方面能力都有極大的提高，學校方方面面工作都取得了顯著的成績。

（一）關(guān)愛特殊群體教育

縣政府和教育局十分重視特殊群體教育，我們根據(jù)政府和教育局制定的《梨樹縣關(guān)于做好進城務(wù)工人員隨遷子女義務(wù)教育工作的意見》、《梨樹縣關(guān)愛留守兒童實施方案》等文件，安排好隨遷子女、留守兒童、三殘兒童的教育，并納入學校發(fā)展規(guī)劃，納入財政保障體系。建有外地隨遷子女和本地隨遷子女名冊，制定了加強進城務(wù)工隨遷子女入學的相關(guān)制度、關(guān)愛措施等。學校設(shè)有留守兒童監(jiān)護人培訓班，每年有針對性的制定留守兒童關(guān)愛方案、計劃、總結(jié)，形成了學校、家庭、社會三位一體的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。工作過程有材料、有活動照片、備有名冊、人數(shù)，入學率100%。十家堡鎮(zhèn)轄區(qū)內(nèi)有2名“三殘”兒童，一名聽力殘疾兒童隨班就讀，一名智力與肢體雙重殘疾兒童在四平陽光天使特殊兒童康復中心做康復訓練。學校定期派教師進行家訪、送教，保障了“三殘”兒童入學。另外，學校還申報了國家級科研課題《特殊家庭背景中的家庭教育策略研究》，現(xiàn)已結(jié)題。通過課題研究這一平臺，有效地促進了家校合作，達到了家校共育的目的。

2015年7月，承辦了梨樹縣家長學校建設(shè)現(xiàn)場會；10月，承辦了吉林省家庭教育工作經(jīng)驗交流會。

（二）教育經(jīng)費及教師工資及時到位

以縣為主管理以來，我校教師工資能夠按月足額打入工資卡，從不拖欠。我校每月從教師工資中扣除200元，作為教師績效工資使用。我校的教育公用經(jīng)費按省定生均標準和學生人數(shù)及時撥付到校。學校嚴格執(zhí)行義務(wù)教育經(jīng)費管理與使用規(guī)定，落實到位，保證了學校各項教育教學工作正常運轉(zhuǎn)。

（三）教師交流與培訓得到充分保障

三年來，我校接收交流教師2 人，從事 2 科教學工作，他們在原單位都是骨干教師，為我校教育教學帶來了新的理念，起到了示范引領(lǐng)作用。同時，我們向縣城 學校派出教師 2 名進行學習深造，這些教師回來后都成了教學能手。

縣教育局多年來一直施行外出培訓與繼續(xù)教育、校本培訓相結(jié)合策略，每年向外推薦各科教師參加進修以外，更注重縣本級的繼續(xù)教育和學校的校本培訓，逐年增加培訓經(jīng)費，確保教師各類培訓有效進行。2016年我校公用經(jīng)費中用于教師培訓的費用4.69萬元，占學校公用經(jīng)費總數(shù)比例 5.1 %。學校每年都搞校內(nèi)評選優(yōu)質(zhì)課活動和教學大練兵活動，近年來，我校多次承辦省市縣教改、教研活動。

（四）教育管理逐步加強

我校嚴格按照省定課程計劃，開齊課程開足課時。按照教育局發(fā)的《梨樹縣義務(wù)教育階段學校招生入學工作的實施意見》，根據(jù)免試 就近入學的原則、電腦派位分班的原則和公開公平公正的原則來安排學生的入學工作。絕不提前招生，從未將學生分為重點和非重點班。同時，保證學生在校學習時間不超過6小時。對各年級學生家庭作業(yè)也做了統(tǒng)一要求：

1、2年級不留作業(yè)，3、4年級15分鐘，5、6年級20分鐘）。

大力進行教學改革。為了更有效地提高教學質(zhì)量，我們把關(guān)注點進一步向課堂聚焦，與信息技術(shù)融合。我校教師在課堂教學模式改革中，個人的思想認識與時俱進，個人的教育教學能力水平與日俱增，學校的教育教學質(zhì)量步步攀升，學生學習方式和教師教學方式有了根本轉(zhuǎn)變，學生學習的自主性和積極性有了極大的提高，課堂呈現(xiàn)生機勃勃的景象。

我校堅持開展一小時陽光體育活動，每年舉辦全校師生田徑運動會、單項體育活動、師生文藝會演等文體活動。豐富多彩的文體活動直接促進了學校藝術(shù)教育的繁榮及體育運動水平的提高。2014年9月，我校學生代表梨樹縣小學生參加四平市小學生田徑運動會，取得了團體總分第一名。

（五）教育質(zhì)量逐年提高

我縣大力加強素質(zhì)教育工作，學生鞏固率和體質(zhì)健康合格率逐年提高。按照教育局下發(fā)的“控輟”工作文件，學校每年與教育局簽訂“控輟保學”責任書，學校也成立了“控輟”工作領(lǐng)導小組，積極開展“控流活動月”等活動，要求教師及包保領(lǐng)導及時家訪，對家庭經(jīng)濟困難的學生及時幫扶。明確各相關(guān)人員“控輟”工作職責，建立了 鞏固率目標責任制，堅持扶貧“控輟”、依法“控輟”。幾年來，全校學生“鞏固率”一直保持在100 %。由于學校重視體育工作，堅持每天一小時體育活動，兩操兩課堅持經(jīng)常，經(jīng)常開展文體活動，學生體質(zhì)進一步改善，我校學生體質(zhì)健康合格率幾年來均達到95%以上。

四、幾年來取得的工作成果

近幾年來，我們學校在縣委縣政府、縣教育局的關(guān)心、扶持下，在我們?nèi)w教職員工的共同努力下，學校呈現(xiàn)了蒸蒸日上的發(fā)展態(tài)勢。學生的學習能力和學習水平不斷提高，綜合素質(zhì)全面提升，師資隊伍逐步走向?qū)I(yè)化，學校建設(shè)實現(xiàn)標準化，學校管理科學化、精細化，特別是我們學校的平行分班、陽光排座工作得到了家長們的信任，讓孩子們感到了尊重，教育公平得到落實，教育發(fā)展實現(xiàn)均衡。通過我們的辛勤耕耘和不懈努力，學校先后獲得了梨樹縣甲類一級學校，四平市素質(zhì)教育示范校；吉林省體育傳統(tǒng)項目學校，吉林省綠色學校、花園式學校，吉林省教育系統(tǒng)先進集體；全國農(nóng)村留守兒童示范家長學校，全國兩萬所足球特色學校之一，國家科研實驗校，國家家庭教育指導實驗基地等一系列榮譽，我校的各方面工作都取得了很大的發(fā)展和突破。

五、學校發(fā)展面臨的問題和今后努力的方向

（一）學校面臨的問題

1、現(xiàn)代化教學設(shè)施數(shù)量不足。

2、部分教師的業(yè)務(wù)能力有待于進一步提高。

（二）今后努力的方向

1、進一步改善辦學條件。政府扶持的同時，學校積極籌措資金，不斷增設(shè)現(xiàn)代化教學設(shè)備。

2、繼續(xù)深入開展教育教學研究，做好教師培訓工作，積極向先進學習，努力提高教師的業(yè)務(wù)水平和教學理念，全面提高學校的辦學水平。

秉承特色教育，助推義務(wù)教育均衡發(fā)展，讓每一個孩子享受到公平的、均衡的優(yōu)質(zhì)教育，是我們每個教育人的希望。隨著義務(wù)教育均衡發(fā)展工作的深入開展，我們將以此為契機，對照上級要求，直面問題，加快發(fā)展步伐。我們有信心，有決心，把學校辦出水平，辦出特色。

第二篇：秉承解放教育,助推區(qū)域均衡發(fā)展

迎接國家縣域義務(wù)教育均衡督導評估驗收校長匯報材料

秉承“解放教育”

助推朝陽教育均衡發(fā)展

長春市朝陽區(qū)解放大路小學校

2015年4月

秉承“解放教育” 助推朝陽教育均衡發(fā)展

各位領(lǐng)導、專家：

大家好！首先我代表解放大路小學全體師生，對各位領(lǐng)導蒞臨我校檢查指導工作表示熱烈地歡迎和衷心地感謝。下面我就以《秉承“解放教育”，助推朝陽教育均衡發(fā)展》為題，就義務(wù)教育均衡發(fā)展的工作情況向各位領(lǐng)導匯報如下：

解放大路小學校始建于1947年，是一所有近70年歷史的老牌學校，學校占地面積11333平方米，建筑面積16689平方米,現(xiàn)有60個教學班，2464名學生，190位教職工,187位專任教師。學校借鑒陶行知先生“六個解放”的教育思想，形成了以生命為本，富有解放特質(zhì)的“解放教育”:即解放學生，讓每一個學生，享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活，獲得多方面的滿足，實現(xiàn)個性發(fā)展和全面發(fā)展；解放教師，讓每一位教師的勞動閃爍出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力，獲得豐實愉悅的職業(yè)幸福感，實現(xiàn)生命的價值；解放思想，讓全體解放人全身心投入、感受到生命的涌動和成長，實現(xiàn)構(gòu)建“解放”旨趣下卓越學校的宏偉目標，實現(xiàn)教育的全面解放。

一、解放思想，優(yōu)化資源配置，從硬件上促進教育均衡

學校在2010年之前，由于公辦民助的辦學體制投入不足，對學校設(shè)備設(shè)施、資源配置等不能及時更新，老化陳舊，導致硬件水平相對落后。2010年學?；貧w公辦后，特別是我省推進區(qū)域義務(wù)教育初步均衡發(fā)展以來，在區(qū)政府和區(qū)教育局的扶持下，不斷加大教育經(jīng)費投入，提高硬件建設(shè)水平。兩級政府總計為我校投資達到2000余萬元。迄今為止，學校按照省標準化學校建設(shè)要求，圖書室藏書75000冊，生均30.43冊；計算機室2個，科學實驗室3個，保健室1個。各功能室儀器設(shè)備種類齊全，件數(shù)充足，音體美器材符合裝備標準，實現(xiàn)了配備率100% 除此之外，還擁有綠色草坪操場、28間獨立歐式鋼琴房、400平米的科技空間等功能室，所有教室均安裝了交換式一體機，校園實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。學校硬件設(shè)施完全達到或者說超過了標準化學校建設(shè)要求，更好地服務(wù)于教育教學。我校在2014年5月的全省裝備現(xiàn)場會上以《依托教育技術(shù)裝備平臺，助推“解放教育”發(fā)展》為題作了經(jīng)驗交流。從2010年回歸公辦以來學校發(fā)生的翻天覆地的變化，我們深刻地感受到政府在基礎(chǔ)教育上的投入力度之大，數(shù)量之多，感受到了政府對于基礎(chǔ)教育的重視。

二、解放個性，強化教師隊伍，從內(nèi)涵發(fā)展上促進教育均衡

教師隊伍建設(shè)是學校內(nèi)涵發(fā)展，均衡發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展的不竭動力。我校的教師文化是：厚德——均衡施愛；敬業(yè)——幸福工作；合作——協(xié)同前進；進取——自主發(fā)展。

我們通過討論、演講、開展黨員教師示范崗等系列活動，傳播解放好聲音，強化師德師風建設(shè)。蓋春香、趙艷等30余位老師先后被評為市區(qū)優(yōu)秀班主任，付淑萍老師被評為長春市師德模范，成為長春市師德宣講團成員進行巡回演講，并入選“首屆吉林省最美教師”前20強。僅2014年，學校先后收到學生家長贈送的錦旗15面，表揚信5封，受到家長表揚的教師達到50人次，這僅僅是我們師德建設(shè)的一個縮影。

通過校本培訓，職業(yè)生涯二次設(shè)計，建立教師專業(yè)委員會、教師會課坊、讀書沙龍、書法社團等團體，堅持“請進來、走出去，潛下來”的策略，以學習、反思、課（案）例研討形式，通過上課評課，觀課評課，研課評課的研討過程促進全體教師專業(yè)成長。堅持“二對一”導師制培養(yǎng)模式，實施青年教師教學和管理雙口徑培養(yǎng)，引領(lǐng)青年教師成長。通過實踐——反思——提升，再實踐——再反思——再提升，循環(huán)反復、螺旋上升的過程，幫助教師凝練特色，發(fā)展特色，輻射特色，完成從教書匠——教育“思想者”——教育家的蛻變，促進名優(yōu)骨干教師成長，并發(fā)揮輻射作用，促進全體教師均衡發(fā)展。以付淑萍長春市名班主任工作室為依托，通過班主任經(jīng)驗交流會，從問題入手，以案例研究的形式，解決德育突出的問題，促進班主任隊伍的成長。

師德和專業(yè)的雙重成長，促進了學校教師隊伍的內(nèi)涵建設(shè)。我校班主任姜欣華受邀赴永春中心校進行班級管理的經(jīng)驗交流，2012年我校承擔了長春市教師專業(yè)發(fā)展型學校暨教師讀書活動現(xiàn)場會，促進了全區(qū)和全市教師專業(yè)水平均衡發(fā)展。

三、解放載體，強化高效課堂，從質(zhì)量提升上促進教育均衡

1.實施“均衡分班”，促進公平發(fā)展。我們規(guī)范辦學行為，招生政策上，堅持依法依規(guī)，嚴格按照學區(qū)劃分和電腦派位的方式進行招生，利用電腦隨機分班，我們不設(shè)重點班，不設(shè)實驗班。在師資配備上，照顧全體，力求均衡，充分體現(xiàn)了教育的公平、公開與公正性。

2.實施“解放教育”，促進內(nèi)涵發(fā)展。通過實施以“常態(tài)優(yōu)質(zhì)，減負增效”為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮我校五大長春市優(yōu)秀學科組的輻射作用，以“主題式單元教學”模式的課題研究為切入點，以書法、語文、英語微課為創(chuàng)新點，立足校本，學區(qū)共研，全面落實“培養(yǎng)自主能力，構(gòu)建生命課堂”的三階段八環(huán)節(jié)新型課堂教學模式。落實區(qū)學科生命教育要求，實現(xiàn) “教材重組，教學整合”，全面提升課堂教學質(zhì)量和課程文化內(nèi)涵。

3.實施“校本課程”，促進多元發(fā)展。為適應學生全面發(fā)展和個性發(fā)展的需求，總計開發(fā)了5大類30余門校本課程,深受學生和家長歡迎，多家媒體對此進行了報道。

四、解放生命，活化德育手段，從文化氛圍上促進教育均衡 我校面向全體學生，積極開展豐富多彩的德育活動，全面推進學校德育工作均衡發(fā)展，逐漸形成了二大特色教育活動：

1.解放德育。我們以“解放幣”為突破口，（“校長幣”“健康幣”“勤儉幣”“智慧幣”“藝術(shù)幣”“能人幣”“文明幣”“義工幣”“自護幣”“樂學幣”）通過讓孩子動手設(shè)計，解放孩子的頭腦和雙手，整合了思想教育、安全教育、美育教育、創(chuàng)新教育，文學教育，數(shù)學教育等，促進了家校合作，明確了育人方向，實現(xiàn)了教師、家長、社會，全員、全面育人的美好愿景。由此，我們推廣了“瓶蓋畫”，并將開發(fā)更加多彩的活動形式，將創(chuàng)意進行到底，讓生命更加豐富。

2.陽光德育。我們搭建好兩個平臺建設(shè)，即學生社團和課后文體活動，讓德育形式多樣，讓陽光普照每一個孩子。借助我?？萍伎臻g球幕影院科普教育優(yōu)勢，資源共享，邀請全區(qū)孩子共同觀看球幕電影，組建了魔方、飛疊杯和航模等科技社團；借助吉林省唯一擁有的28間鋼琴教室，組建了鋼琴、舞蹈、合唱等音樂社團；借助體育館的資源優(yōu)勢，組建了美式籃球、乒乓球、羽毛球等體育社團，以省書法家賈占武等老師的資源優(yōu)勢，組建了書法、創(chuàng)意美術(shù)等藝術(shù)社團。我們以科技空間、藝術(shù)空間，體育空間為載體，以安全演練、陽光體育運動、體育健康活動日、體育科技藝術(shù)節(jié)、端午節(jié)、英語節(jié)等為平臺，以校本課程為渠道，以學生社團活動為核心，活化藝體科衛(wèi)教育，提高學生體育、藝術(shù)和科技素養(yǎng)，構(gòu)架好學生發(fā)展的橋梁，讓生命更加出彩。

我校連續(xù)多年榮獲朝陽區(qū)運動會綜合成績第一名，乒乓球、籃球、排球也分別榮獲第一名，合唱隊、舞蹈隊、軍樂隊等比賽均榮獲市區(qū)特等獎。2013年，我校獲評為吉林省藝術(shù)教育示范校。2014年，我校被吉林省教育廳推薦參評教育部“國家學生體質(zhì)健康標準”示范校。

五、解放胸懷，加大對口交流，從行動上促進教育均衡 為推進區(qū)域教育均衡發(fā)展，朝陽區(qū)實施了“對口交流、整體發(fā)展”的推進策略，我們秉持“發(fā)揮特色、取長補短、共同發(fā)展”的宗旨在大學區(qū)片內(nèi)開展了豐富多彩的活動：

1.思想上理念共融。積極參加區(qū)教育局組織的全區(qū)校長論壇和大學區(qū)片內(nèi)校長論壇，各校定期開展專家引領(lǐng)、研討活動，校長們交流辦學理念、探討辦學過程中的問題與困惑，實現(xiàn)理念共融。

2.管理上交流統(tǒng)籌。堅持校長輪崗、教師支教、走教、互訪交流活動，堅持教師送課下鄉(xiāng)。幾年來，先后有兩位正職校長到我校輪崗交流，我校也有四位副校長到其他學校任職；選派和接納40多人次教師到富鋒、永春、樂山、寬平、艷春等學校支教、走教，交流；范春艷、王淼、張敏等優(yōu)秀教師送課下鄉(xiāng)的課次已達到上百次。

3.資源上優(yōu)勢共享。每個學校都有各自的辦學特色和優(yōu)勢，我們同享學區(qū)片內(nèi)的教育資源，借助解放校科技空間、藝術(shù)空間的現(xiàn)代資源、寬平小學的書香校園特色、永春學校的農(nóng)村優(yōu)勢等教育資源，建立一體化教育格局，促進學生的全面發(fā)展。

4.教研上探究同步。一方面加強教研團隊的建設(shè)。各校各展所長，通過面向全區(qū)的英語教學開放課、語文導學案的使用展示課等多種形式的課堂教學交流活動，共同探討學科生命教育的模式和內(nèi)涵，促進教育教學質(zhì)量的提升和課改深化。另一方面堅持教師培訓同行。借助網(wǎng)上國培、開辟網(wǎng)絡(luò)交流、經(jīng)驗匯報等多種形式，促進學區(qū)片教師共同成長。

2014年解放大路小學有幸榮獲全國教育系統(tǒng)先進單位的殊榮，這是政府的大力投入和兄弟學校相互幫助的共同成果，是區(qū)域均衡發(fā)展、整體推進的的成果，我們將加倍珍惜這一殊榮，力爭做的更好。

各位專家，各位領(lǐng)導，秉承“解放教育”，助推朝陽教育均衡發(fā)展，讓每一個孩子享受到公平的、均衡的優(yōu)質(zhì)教育，是我們每個朝陽教育人的希望，以上只是我們的初步探索，懇請各位領(lǐng)導、專家給我們提出更多寶貴意見和建議。我代表解放人再次感謝各位專家一直以來對解放大路小學的的關(guān)注、支持和厚愛，謝謝！

第三篇：XX完小義務(wù)教育均衡發(fā)展特色材料

立足校園特色創(chuàng)建 深化教育均衡發(fā)展

——XX完全小學均衡教育發(fā)展特色材料

一、學?；靖艣r

XX鎮(zhèn)XX完全小學位于305省道XX鎮(zhèn)街道中心地帶。有近百年的建校史，目前，發(fā)展成一所較大規(guī)模的農(nóng)村半寄宿制學校，占地面積38000平方米，建筑面積約3559平方米，學校現(xiàn)有26個教學班，在校學生1183人。在職在崗教師78人，其中專任教師59人，專任教師學歷100%達標，高一層次學歷達72%，專業(yè)結(jié)構(gòu)配置基本合理?，F(xiàn)有教學樓兩幢，行政綜合樓1棟，學生公寓1棟，教師宿舍6棟，配套有規(guī)范的食堂、廁所、操場、功能室等教學設(shè)施，校園布局合理，功能區(qū)劃清晰，入學率、鞏固率、畢業(yè)率均達100%。

我校積極履行義務(wù)教育均衡發(fā)展職責，努力規(guī)范辦學行為，優(yōu)化管理，實施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，創(chuàng)設(shè)條件，義務(wù)教育均衡水平大幅提高。

二、義務(wù)教育均衡發(fā)展達標情況：

（一）普及程度：本學年在校學生數(shù)1183人，一年級204人，入學率達100%。無輟學。上學六年級畢業(yè)人數(shù)185人，合格率100%，優(yōu)秀率為全鎮(zhèn)第二名。

（二）師資水平：（1）學校設(shè)校長1人，書記1人，副校長3人，均取得了崗位培訓合格證書，合格率為100%。（2）2014年春在職教職工78人，專任教師59人，教師學歷合格率達100%。（3）學校設(shè)有黨支部、教務(wù)處、教科室、德育處、體藝處、少先隊、總務(wù)處、電教室、工會、婦委會等組織機構(gòu)，下設(shè)有教學、安全、衛(wèi)生、后勤等管理專班，管理責任層層落實。

（三）辦學條件：（1）學校占地面積35000平方米，生均32.9平方米，校舍面積13363平方米，生均19.75平方米。（2）學校圖書館中共有20000余冊，生均31冊；（3）學校辦公用機25臺，配備26個多媒體教室，全部計算機寬帶上網(wǎng)，接通遠程教育系統(tǒng)，整個校園實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化。

三、以教育均衡驗收為契機，深入特色校園建設(shè)

（一）立足“好上學”這一目標，確保適齡兒童全入學 積極穩(wěn)妥地推進依法治教工作。貫徹落實《義務(wù)教育法》，保證適齡兒童都能按時入學，無學生輟學。保證小學生入學率、鞏固率達到100%。

（二）立足“安全學”這一準則，確保學生在校安全

把安全穩(wěn)定當做第一要務(wù)，辦家長放心教育。我校牢記李嵐清同志“生命不保，談何教育？”的訓導，始終把安全工作放在學校工作的首位，安全教育做到了時時講，天天講，常抓不懈。具體落實措施：一是成立了以章烈平校長為組長的安全工作領(lǐng)導小組，確定陳其林書記為安全工作分管領(lǐng)導，二是安全責任得到層層落實。按照“誰主管，誰負責”的原則，同班主任簽訂了《安全管理責任書》，給學生下發(fā)了《學生安全公約》。做到學校、班級、學生、家長職責明確，齊抓共管。三是強化安全教育。充分利用專題講座、校園廣播、黑板報、宣傳專欄、圖片等媒體資源，給師生安全常識和逃生技能。四是重視安全防范，每月對學校的圍墻、校舍、電路等部位進行拉網(wǎng)式安全排查，及時整改安全隱患。五是多次組織逃生疏散演練。

由于我校安全責任落實，安全制度健全，安全教育開展頻繁，預防措施妥當，師生安全意識增強，所以沒出現(xiàn)過任何重大事故。學校已成功創(chuàng)建平安校園。

（三）立足“上好學”這一要求，開展孝愛特色校園文化創(chuàng)建 進入教育均衡發(fā)展以來，我校堅持以人為本、教學為中心、質(zhì)量為生命，以構(gòu)建高效課堂為突破口，以創(chuàng)建孝愛文化為著眼點，強化管理、優(yōu)化管理，使學校管理制度化、規(guī)范化、科學化、人性化、和諧化。

樹立德育為首，用孝愛文化育人，豐富學生“情商”。

1、創(chuàng)建“孝愛文化”活動序列化常抓不懈。學校充分發(fā)揮少先大隊的作用，組織全校師生有計劃、有步驟地開展“孝愛學生、孝愛教師、孝愛班級，師生在活動中接受教育，陶冶情操，學校的精神文明面貌發(fā)生了喜人的變化。

2、嚴格執(zhí)行周一升國旗制度，堅持每周一推薦優(yōu)秀班主任國旗下講話，使師生受到愛國主義的教育和熏陶。5.12大地震后為了培養(yǎng)學生獻一份愛心，培養(yǎng)愛家、愛國的情感，發(fā)動全校師生捐款，為災區(qū)人民獻上一份愛心，陶冶了學生的情操，增強學生團結(jié)協(xié)作和面對困難的堅忍不拔的精神。

3、加強校園文化建設(shè)，做到環(huán)境育人。立足長遠，整體規(guī)劃，大力整治校園環(huán)境。堅持綠化、美化環(huán)境，狠抓校園衛(wèi)生，責任到班，保持窗明幾凈，花草鮮艷。創(chuàng)建孝愛文化建設(shè)，強化“三風”建設(shè)，定期布置櫥窗、板報、班級文化建設(shè)，檢查評比，獎優(yōu)促劣。

（四）立足“上好學”這一思路，開展四學式高效課堂創(chuàng)建 加強教學管理，積極推動四學式高效課堂建設(shè)，提高教學質(zhì)量。發(fā)展學生“智商”。踐行四學式高效課堂，精細化教學常規(guī)管理，做到教書育人。

1、嚴格執(zhí)行國家和省頒行的課程計劃，開足開齊課程，重視語文、數(shù)學，突出藝體特長，活動類課程按規(guī)定開設(shè)，有計劃、有安排、有落實、有效果，提高學生素質(zhì)，促進全面發(fā)展。

2、規(guī)范教學過程，抓好備、講、批、輔、研、評六個環(huán)節(jié)的管理，鉆研教材要深，課堂教學要實，作業(yè)練習要精，個別輔導要細，課題研究要到，評價評定要全面。

3、以豐富多彩的興趣活動為載體，有效地開展形式多樣、內(nèi)容充實、生動活潑的課外活動，豐富學生的課余生活，發(fā)揮學生的特長，組建書法、武術(shù)、舞蹈、音樂等特長小組，著眼素質(zhì)，培養(yǎng)能力。

4、加強教研活動，積級推動新課改倡導的同課異構(gòu)研討、集體備課和導學案新做法。要求教師做到“六個一”即上好一節(jié)示范課、評好一節(jié)公開課、講好一節(jié)觀摩課、寫好一課好教案、學好一本理論書、做好一篇好論文。嚴抓平時，細抓定時，提高教師的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。同時我校在全鎮(zhèn)積極開展新課程的交流、觀摩和示范課，堅持領(lǐng)導深入班級聽課制，努力創(chuàng)設(shè)互相學習、互相促進、共同提高的教學氛圍。

四、取得的主要成績

在上級領(lǐng)導的關(guān)心支持下，我校辦學條件逐步改善，師資力量優(yōu)化明顯提高，教學質(zhì)量逐年穩(wěn)步提高；維修加固一棟教學樓，新建文化宣傳墻一面，新增18套多媒體教室和電子白板，改善優(yōu)化教育教學環(huán)境；全體教師積極參與繼續(xù)教育、校本培訓，在崗位中練兵，在崗位中成長，先后有15名教師被評為縣級以上優(yōu)秀教師。

五、存在問題

城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展差距日益加劇，盡管全縣加快了城鄉(xiāng)教育布局調(diào)整步伐，但種種客觀原因造成部分偏遠農(nóng)村學校辦學需求存在矛盾。如學生離家遠，不方便；上下學社會車輛接送路途不安全等等。

六、以后努力方向

1、進一步搞好義務(wù)教育的鞏固提高和延伸工作。加大《義務(wù)教育法》的宣傳和貫徹力度，依法確保九年義務(wù)教育，嚴防適齡兒童輟學，關(guān)注殘疾兒童、貧困兒童、留守兒童上學問題，堅持辦好留守兒童活動中心。

2、不斷增設(shè)現(xiàn)代化的教學設(shè)備，進一步改善辦學條件。（辦公室、宿舍安裝空調(diào)、添置電腦）

展望未來，我們將以百倍的熱情建設(shè)品牌學校、特色學校，圍繞均衡教育提升辦學質(zhì)量；培養(yǎng)四名人才，即名學生、名課堂、名教師、名班主任；創(chuàng)建五園工程，即平安校園、快樂校園、書香校園、科技校園、生態(tài)校園。用創(chuàng)新和矢志不渝的精神，促進義務(wù)教育均衡得到持續(xù)發(fā)展。

第四篇：義務(wù)教育均衡發(fā)展

淺議義務(wù)教育均衡發(fā)展

教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼。為了鞏固提高我國的義務(wù)教育水平，我國在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中提出了推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容。該綱要認為均衡發(fā)展是義務(wù)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)，要深入推進義務(wù)教育均衡發(fā)展，著力提升農(nóng)村學校和薄弱學校辦學水平，全面提高義務(wù)教育質(zhì)量，努力實現(xiàn)所有適齡兒童少年“上好學”，對于堅持以人為本、促進人的全面發(fā)展，解決義務(wù)教育深層次矛盾、推動教育事業(yè)科學發(fā)展，促進教育公平、構(gòu)建社會主義和諧社會，進一步提升國民素質(zhì)、建設(shè)人力資源強國，這對我國的教育發(fā)展有著重要的影響，有著重大的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。但是想要推進義務(wù)教育均衡發(fā)展，首先我們要了解義務(wù)教育均衡發(fā)展的內(nèi)涵、義務(wù)教育發(fā)展不平衡的主要表現(xiàn)及原因，然后制定相應對策，加以實施監(jiān)督，最終促進穩(wěn)定均衡發(fā)展。

一、義務(wù)教育均衡發(fā)展的內(nèi)涵

基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展主要是義務(wù)教育的均衡發(fā)展。我們提出的義務(wù)教育均衡發(fā)展就是使義務(wù)教育階段的各級各類學校在教育資源配置、辦學條件和教育質(zhì)量等方面大體上處于一個比較均衡的狀態(tài),能夠更好地體現(xiàn)出義務(wù)教育的公平性、普及性和基礎(chǔ)性。義務(wù)教育的均衡發(fā)展不等于平均發(fā)展,不是教育上的平均主義,而是要根據(jù)經(jīng)濟、社會和教育的發(fā)展實際,分階段、分步驟盡可能縮小區(qū)域之間、學校之間的發(fā)展差距,讓所有受教育者在義務(wù)教育階段都能接受本應享受到的社會給予的公平教育。就其實質(zhì)而言,教育的均衡發(fā)展主要為三個層面:在物質(zhì)層面上追求優(yōu)質(zhì)教育資源的相對均衡配置,從而為受教育者提供相對平等的教育機會與條件,在就學過程中得到同等的對待和支持;在制度層面上保障受教育權(quán)利平等的實現(xiàn),獲得平等的入學機會和就學機會;在意識層面上關(guān)注每個兒童潛能的最大程度的發(fā)展,并為之提供最適宜的發(fā)展環(huán)境和條件。

我國基礎(chǔ)教育特別是義務(wù)教育均衡發(fā)展問題的提出有其深刻的背景。我國的基礎(chǔ)教育經(jīng)過幾十年的發(fā)展,取得了巨大的發(fā)展和成就,但同時也面臨著不均衡發(fā)展的問題。首先是地區(qū)之間由于自然、經(jīng)濟、歷史、文化等背景的差異,東部和西部、中部,城市和農(nóng)村教育發(fā)展存在巨大的差異,這是提出義務(wù)教育均衡發(fā)展問題的現(xiàn)實背景;第二,我國的教育制度和基礎(chǔ)教育改革要求確保受教育權(quán)利和機會的平等,使每個兒童都能真正得到盡可能的發(fā)展,從而提高全民族的整體素質(zhì),這是義務(wù)教育均衡發(fā)展問題提出的制度背景;最后,“三個代表”重要思想要求教育政策和教育制度真正代表最廣大人民群眾的根本利益,教育均衡發(fā)展就其實質(zhì)而言,它要使盡可能多的孩子得到盡可能大的發(fā)展,要求教育公正地兼顧最大多數(shù)人的利益,實際上它是“三個代表”重要思想在教育上的深刻體現(xiàn),同時也是人本主義的體現(xiàn)，也是教育均衡發(fā)展的政治背景。

二、我國義務(wù)教育發(fā)展不均衡的主要表現(xiàn)及原因分析

改革開放以來,尤其是進入本世紀以后,我國義務(wù)教育發(fā)展進程明顯加快。無論是東部、中部,還是西部地區(qū),義務(wù)教育發(fā)展都比改革開放前有了長足的進步。但是義務(wù)教育要推行均衡化發(fā)展戰(zhàn)略,就不能忽視我國不同區(qū)域經(jīng)濟社會及教育發(fā)展不平衡這一現(xiàn)實。

我國義務(wù)教育發(fā)展的不均衡狀況,主要表現(xiàn)為：

(一)區(qū)域不均衡。我國東部沿海地區(qū)與西部地區(qū)以及中部地區(qū)由于經(jīng)濟實力的差距,造成教育資源差距十分明顯,且最發(fā)達地區(qū)和最貧困地區(qū)的差距在繼續(xù)擴大，其中各區(qū)域間的教育經(jīng)費差距最大。無論是硬件還是軟件,西部地區(qū)都落后于東部地區(qū)。區(qū)域發(fā)展極不平衡使得農(nóng)村兒童受教育機會和受教育水平都低于城市地區(qū),經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)公民受教育機會和受教育水平也低于經(jīng)濟發(fā)達地區(qū),不同民族地區(qū)受教育程度也有差異,女童失學率高于男童。

(二)城鄉(xiāng)不均衡。由于歷史的原因我國長期以來形成的城市中心傾向使得我國廣大的地區(qū)顯現(xiàn)出嚴重的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)背景,這使得我國教育發(fā)展呈現(xiàn)出城鄉(xiāng)教育嚴重失衡狀態(tài),并且這種情況愈演愈烈。在城鄉(xiāng)之間,教育資源配備的差距越來越大,教師資源的分布極不均衡。因此,在農(nóng)村地區(qū)學生的輟學率遠遠高于城市。城鄉(xiāng)之間的教育水平也逐漸拉大。東西部地區(qū)差異和城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)相互交織在一起,使我國義務(wù)教育發(fā)展失衡表現(xiàn)出異常的復雜性。

(三)校際不均衡。城市中心傾向和精英主義教育思想,使大多數(shù)地方政府執(zhí)行的是重點與傾斜的教育政策,直接表現(xiàn)為在教育財政和教師人事制度向所謂重點學校傾斜,從而導致了教育資源配置中的馬太效應:重點學校、窗口學校、示范學校數(shù)量雖少,但是占有的財政資源、教師資源越來越多,而大部分的薄弱學校占有的教育資源卻越來越少。由此也導致了擇校風熱愈演愈熱,為了能讓孩子上一所“好學校”,現(xiàn)代版“孟母三遷”的故事時常上演，同時隨著流動人口不斷增加,各大中城市中心城區(qū)中小學還出現(xiàn)大班額問題。而普通學校卻越辦越弱，師資流失，生源減少。從而也就在一定程度上導致了兩類學校在生源、辦學規(guī)模、教學設(shè)施、師資力量、教育質(zhì)量等方面的差距。

造成我國義務(wù)教育發(fā)展不均衡的原因是多種多樣的,但主要源于以下幾方面因素:

（一）生產(chǎn)力發(fā)展不平衡，經(jīng)濟因素是義務(wù)教育發(fā)展不均衡的根源。根據(jù)馬克思主義理論，經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑。生產(chǎn)力是經(jīng)濟基礎(chǔ)中的重要元素，而教育屬于上層建筑，是由經(jīng)濟基礎(chǔ)所決定的。我國是一個幅員遼闊的國家，區(qū)域間生產(chǎn)力發(fā)展極不平衡。生產(chǎn)力發(fā)展不平衡導致區(qū)域間、城鄉(xiāng)間經(jīng)濟與社會發(fā)展不平衡，這已成為中國國情的一個極其重要的特征。東部地區(qū)生產(chǎn)力較發(fā)達，因而經(jīng)濟、社會發(fā)展快，產(chǎn)業(yè)梯度也較高；而西部地區(qū)生產(chǎn)力則相對落后，經(jīng)濟、社會發(fā)展速度也相對滯后，產(chǎn)業(yè)梯度也較低；城鄉(xiāng)之間的經(jīng)濟水平差距也大。從而直接影響各地區(qū)社會成員的實際家庭收入，進而影響社會成員對于教育支出的能力，其直接導致了教育發(fā)展的不平衡。

（二）制度性不平等，政治因素是現(xiàn)實原因之一。制度性不平等主要表現(xiàn)為教育資源配置不平等、教育政策和規(guī)則不平等。在我國社會主義初級階段，教育需求不斷增長，教育資源相對短缺。有限的教育資源與龐大的受教育人口之間的矛盾，教育的公平性原則與教育資源的不平衡分布之間的矛盾，在一定程度上阻礙了我國教育快速發(fā)展的步伐。然而針對有限的教育資源，當前的配置并未體現(xiàn)出“注意規(guī)則的公平，以不再繼續(xù)擴大差距；在可能的情況下向落后地區(qū)傾斜，以主動縮小地區(qū)間的差距”的發(fā)展要求，而相反的是教育資源明顯向發(fā)達地區(qū)、城鎮(zhèn)地區(qū)傾斜，從而愈發(fā)拉大了地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間的差距。我國長期以來形成的忽視地區(qū)差別和城鄉(xiāng)差別的“城市中心”的價值取向作為一種思維定勢，依然潛存于社會決策，包括教育政策之中，并致使國家的公共政策往往優(yōu)先滿足甚至只體現(xiàn)城市人的利益。其中政府的作用也不可小視，我國義務(wù)教育投資和管理的主體是政府，政府對重點學校的幫扶，普通學校不加重視投入不夠，就會直接導致

校際差距。最后導致的結(jié)果是使各個學校之間、城市和農(nóng)村兒童之間、發(fā)達地區(qū)和貧困地區(qū)的兒童之間在教育環(huán)境、教育資源上的巨大差別被明顯忽略，從而影響了教育的均衡發(fā)展。

（三）區(qū)域間、城鄉(xiāng)間的文化差異也是導致教育發(fā)展不均衡的原因之一。各區(qū)域之間、民族之間、城鄉(xiāng)之間的思想觀念、教育價值觀念、辦學條件以及人口發(fā)展狀況等方面的差異，造成了教育發(fā)展速度上的不平衡。在一些偏遠貧因地區(qū)，計劃生育不但得不到落實，人口增長速度過快，而且優(yōu)生優(yōu)育也難以保證。大量早婚、近親結(jié)婚的現(xiàn)象的存在，極大地影響了人口生育的質(zhì)量，致使低能或身心發(fā)育不全兒童大量產(chǎn)生，也對我國普及特殊兒童的義務(wù)教育增加了負擔。民族之間文化差異，導致教學要求、水平也不同，導致教育發(fā)展速度不平衡。還有些貧困地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展對教育的需求程度很低，父母文化水平低，對于孩子的文化要求也不高，導致有些學生輟學或沒有入學，而且貧困地區(qū)交通也不便，信息閉塞，居住分散，不僅增加了辦學布局和學生就學的難度，而且也造成了貧困地區(qū)教育的封閉性，由此來看，今后若干年貧困地區(qū)必將是我國普及九年制義務(wù)教育的最困難的一個環(huán)節(jié)。

三、促進義務(wù)教育均衡發(fā)展的對策

義務(wù)教育惠及全民,其均衡發(fā)展對促進社會公平、構(gòu)建社會主義和諧社會、落實科學發(fā)展觀具有重大作用?！笆濉逼陂g,國家高度重視義務(wù)教育,出臺了許多政策措施,明確提出各級政府要增加對義務(wù)教育的投入,及時作出西部“兩基”攻堅的戰(zhàn)略部署和新增教育經(jīng)費主要用于農(nóng)村的重大決策。這些舉措有力地促進了義務(wù)教育地區(qū)間、城鄉(xiāng)間的均衡發(fā)展。但要消除地區(qū)差距,實現(xiàn)義務(wù)教育相對均衡發(fā)展不是一朝一夕的事,必將是一個長期的任務(wù),因此提出了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》為推進義務(wù)教育均衡發(fā)展擬定相關(guān)改進措施。

（一）要建立健全的義務(wù)教育均衡發(fā)展保障機制，為推進義務(wù)教育均衡發(fā)展提供制度保障，為推進義務(wù)教育均衡發(fā)展提供指導思想：全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，積極推進義務(wù)教育學校標準化建設(shè)，均衡合理配置教師、設(shè)備、圖書、校舍等資源，努力提高辦學水平和教育質(zhì)量。加強省級政府統(tǒng)籌，強化以縣為主管理，建立健全義務(wù)教育均衡發(fā)展責任制。總體規(guī)劃，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)，因地制宜，分類指導，分步實施，切實縮小校際差距，加快縮小城鄉(xiāng)差距，努力縮小區(qū)域差距，辦好每一所學校，促進每一個學生健康成長。

（二）切實縮小校際差距，著力解決擇校問題。加快薄弱學校改造，著力提高師資水平。實行縣（區(qū)）域內(nèi)教師、校長交流制度。發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學校的輻射帶動作用，鼓勵建立學校聯(lián)盟，探索集團化辦學，提倡對口幫扶，實施學區(qū)化管理，整體提升學校辦學水平。推動辦學水平較高學校和優(yōu)秀教師通過共同研討備課、研修培訓、學術(shù)交流、開設(shè)公共課等方式，共同實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展和教學質(zhì)量提升。實行優(yōu)質(zhì)普通高中和優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)學校招生名額合理分配到區(qū)域內(nèi)初中的辦法，保障教育公平。義務(wù)教育階段不得設(shè)置重點學校和重點班，改變教育觀念，減少歧視與區(qū)別對待，保證一定的公平性,同時也一定程度上解決擇校熱問題。在保障適齡兒童少年就近進入公辦學校的前提下，發(fā)展民辦教育，提供選擇機會。

（三）加快縮小城鄉(xiāng)差距和區(qū)域差距。建立城鄉(xiāng)一體化義務(wù)教育發(fā)展機制，在財政撥款、學校建設(shè)、教師配置等方面向農(nóng)村傾斜。加大對革命老區(qū)、民族地區(qū)、邊疆地區(qū)、貧困地區(qū)義務(wù)教育的轉(zhuǎn)移支付力度，鼓勵發(fā)達地區(qū)支援欠發(fā)達地區(qū)。統(tǒng)籌考慮城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會發(fā)展狀況和人民群眾的教育需求，以促進公平和提高質(zhì)量

為導向，加大投入力度，完善保障內(nèi)容，提高保障水平。中央財政加大對中西部地區(qū)的義務(wù)教育投入。省級政府要加強統(tǒng)籌，加大對農(nóng)村地區(qū)、貧困地區(qū)以及薄弱環(huán)節(jié)和重點領(lǐng)域的支持力度。繼續(xù)實施農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學校改造計劃和中西部農(nóng)村初中校舍改造工程，積極推進節(jié)約型校園建設(shè)。要采取學校擴建改造和學生合理分流等措施，解決縣鎮(zhèn)“大校額”、“大班額”問題。改善教師資源的初次配置，采取各種有效措施，吸引優(yōu)秀高校畢業(yè)生和志愿者到農(nóng)村學?；虮∪鯇W校任教。對長期在農(nóng)村基層和艱苦邊遠地區(qū)工作的教師，在工資、職稱等方面實行傾斜政策，在核準崗位結(jié)構(gòu)比例時高級教師崗位向農(nóng)村學校和薄弱學校傾斜。完善醫(yī)療、養(yǎng)老等社會保障制度建設(shè)，切實維護農(nóng)村教師社會保障權(quán)益。各地逐步實行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學編制標準，并對村小學和教學點予以傾斜。重點為民族地區(qū)、邊疆地區(qū)、貧困地區(qū)和革命老區(qū)培養(yǎng)和補充緊缺教師。實行教師資格證有效期制度，加強教師培訓，提高培訓效果，提升教師師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。建立和完善鼓勵城鎮(zhèn)學校校長、教師到農(nóng)村學校或城市薄弱學校任職任教機制，完善促進縣域內(nèi)校長、教師交流的政策措施，建設(shè)農(nóng)村艱苦邊遠地區(qū)教師周轉(zhuǎn)宿舍，城鎮(zhèn)學校教師評聘高級職稱原則上要有一年以上在農(nóng)村學校任教經(jīng)歷。

當然推進義務(wù)教育均衡發(fā)展是一個長期過程,也是一項復雜的社會系統(tǒng)工程,僅僅在教育領(lǐng)域內(nèi)進行調(diào)整是不夠的,還有賴于其他社會制度的完善和健全。需要通過各方面的共同努力,去解決制約義務(wù)教育均衡發(fā)展的觀念、體制、政策等方面的問題,營造一個有利于義務(wù)教育均衡發(fā)展的環(huán)境。

目前，國家、政府、教育工作者以及全社會的人民都在為推進教育均衡發(fā)展而努力著，綱要中的措施也正在逐步實施中，相信在這十年里，只要上下一心加強管理，義務(wù)教育均衡發(fā)展問題一定得以改善，逐步形成穩(wěn)定發(fā)展的態(tài)勢。身為小學教育專業(yè)的大學生，我們也要積極響應國家的號召，為我國的教育事業(yè)做貢獻，努力學好專業(yè)知識，積極投身到需要我們的地方去，為義務(wù)教育的均衡發(fā)展出一份力！

第五篇：義務(wù)教育均衡發(fā)展

義務(wù)教育均衡發(fā)展

一、含義：在義務(wù)教育階段，合理配置教育資源，全面提升教師整體素質(zhì)，縮小學校、城鄉(xiāng)、區(qū)域間教育發(fā)展水平的差距，辦好每一所學校，教好每一個學生。

二、義務(wù)教育均衡發(fā)展做法與經(jīng)驗

通過督導評估，督促地方政府不斷強化責任意識，落實國家戰(zhàn)略部署，認真履行職責，進一步加大義務(wù)教育均衡發(fā)展工作推進力度，完善制度和機制，改革創(chuàng)新義務(wù)教育資源供給結(jié)構(gòu)，努力擴大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面，努力實現(xiàn)辦好每一所學校、教好每一個孩子的普惠政策和目標。

（一）深化綜合改革，提升治理水平

各級政府持續(xù)強化義務(wù)教育均衡發(fā)展的責任認識，進一步深化綜合改革，在制度、機制、措施上不斷創(chuàng)新，全面提高義務(wù)教育治理水平。

一是實施辦學體制創(chuàng)新，擴大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面。各地不斷探索，深化大學區(qū)制、委托管理、聯(lián)盟辦學、集團化辦學、一校多址、城鄉(xiāng)互助共同體等多種辦學體制，盤活存量，以強帶弱，資源共享，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛覆蓋。北京市推行名校辦分校、城鄉(xiāng)一體化、“一校多址”、九年一貫對口直升、優(yōu)質(zhì)學校捆綁普通學校等多種方式，整合區(qū)域教育資源。吉林省制定實施了《關(guān)于在城市推行義務(wù)教育大學區(qū)管理的指導意見》，多形式、多類型的“大學區(qū)”管理方式在全省全面推行。黑龍江省哈爾濱市南崗區(qū)組建了15個教育集團，各學校在管理文化、資源調(diào)配、教研培訓、教育教學改革等方面展開了全方位、多層次的合作、共享與交流。河北省石家莊市長安區(qū)創(chuàng)建了“政府+企業(yè)+名?！钡霓k學模式，利用京津冀優(yōu)質(zhì)教育資源協(xié)同發(fā)展和環(huán)渤海教育聯(lián)盟平臺，引入多方優(yōu)質(zhì)資源，豐富優(yōu)質(zhì)教育資源供給結(jié)構(gòu)。

二是推進招生制度改革,鞏固就近入學制度。各地落實國家有關(guān)政策，積極推進義務(wù)教育劃片招生、就近入學，將優(yōu)質(zhì)高中招生名額分配到區(qū)域內(nèi)初中。江蘇省、四川省高中名額分配比例達到70%、50%。北京市取消“共建”入學方式，進一步規(guī)范特長生入學工作；啟用全市統(tǒng)一的小學和初中入學服務(wù)系統(tǒng)，加強學籍管理，嚴格控制跨學區(qū)片流動和二次流動。2014年，小學、初中就近入學比例提升明顯。浙江省90個縣（市、區(qū)）中已有88個對社會公開宣布全面實現(xiàn)了“零擇校”。

三是落實教育規(guī)劃，提高學校布局科學性。海南省實施教育扶貧移民工程，在縣城附近建設(shè)標準化學校，接收核心生態(tài)保護區(qū)、邊遠貧困地區(qū)中小學生入學，使其享受優(yōu)質(zhì)教育資源，實現(xiàn)布局調(diào)整、教育扶貧、生態(tài)保護三重目標。甘肅省100人以下學校有8000所，但仍結(jié)合實際，堅持按需布點、低段分散、高段集中的原則，辦好需保留的小規(guī)模學校和教學點，并提出對無人學校校址保留三年的要求。天津市和平區(qū)克服城市核心區(qū)發(fā)展空間有限的困難，近三年投入16.88億元，專門用于學校土地置換、學校擴容、改造提升。西藏自治區(qū)洛隆縣克服山高谷深、土地緊缺的困難，近三年來新增學校用地353畝，為學校布局打基礎(chǔ)。

四是完善考核監(jiān)督制度，為均衡發(fā)展保駕護航。多數(shù)省份出臺或者修訂了教育督導條例和辦法，成立政府教育督導委員會，加強督導對促進均衡發(fā)展的作用，層層建立健全目標考核機制，把縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展作為考核地方各級政府、表彰獎勵、責任追究的重要內(nèi)容。天津市制訂了實施兩個“100條”，全面推進義務(wù)教育學校標準化建設(shè)；并完善了首席督學、督學職級、資格認定等相關(guān)制度，強化機構(gòu)隊伍建設(shè)。山東省研發(fā)均衡督導信息化平臺和全省義務(wù)教育數(shù)據(jù)庫，督導人員人手一機，實現(xiàn)后臺數(shù)據(jù)與現(xiàn)場情況的直接比對，提高了評估信息量和信效度。遼寧省大石橋市創(chuàng)新督導評估考核與責任追究機制，初步構(gòu)建了“教育行政、教育督導、監(jiān)測評價、教育教研、信息中心”五位一體的教育監(jiān)測工作格局。廣西壯族自治區(qū)對通過“區(qū)檢”“國檢”的縣給予2000－5000萬元獎勵；貴州省對達標縣給予1000萬元獎勵。

（二）經(jīng)費投入先行，傾斜保障公平

各級政府進一步完善義務(wù)教育經(jīng)費保障體制，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)加大投入力度，調(diào)整支出結(jié)構(gòu)，堅持“雪中送炭”，將更多資金向農(nóng)村學校和薄弱學校傾斜。

一是完善義務(wù)教育經(jīng)費保障體制。2014年，全國義務(wù)教育總投入達到1.42萬億元，其中國家財政性教育經(jīng)費達到1.36萬億元，均比上年增長大約1000億元，為全國義務(wù)教育發(fā)展提供了有力保證。