第一篇：新教材培訓(xùn)匯報(bào)材料

中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材

培訓(xùn)匯報(bào)材料

郭玉榮

2009年7月21到22日我受學(xué)校的委派到石家莊參加了高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓(xùn)，這次培訓(xùn)主要有兩項(xiàng)內(nèi)容：一是教材總主編倪文錦教授解讀新大綱，二是石家莊信息管理學(xué)院研究所的陳金海就《開展語文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)》作報(bào)告。

倪教授對大綱的解讀有四方面內(nèi)容：一是明確課程任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)，落實(shí)新大綱 ；二是改進(jìn)中等職業(yè)教育的教學(xué)模式；三是語文教學(xué)策略和教學(xué)評價(jià) ；四是新教材的把握和教學(xué)。具體內(nèi)容如下：

一、明確課程任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)，落實(shí)新大綱

（一）教學(xué)大綱修訂的思路：(1)以繼承和完善為前提，客觀剖析2000年<大綱>﹐在承接的基礎(chǔ)上完善和提升；(2)以理念為指導(dǎo)，提升高素質(zhì)勞動(dòng)者文化素養(yǎng)﹐體現(xiàn)課程功能；(3)以務(wù)實(shí)為要旨，根據(jù)實(shí)際需要﹑正視實(shí)際現(xiàn)狀﹑針對實(shí)際問題﹑務(wù)求實(shí)際效果；(4)以整體推動(dòng)為目標(biāo)﹕明確課程定位----確立改革取向----引導(dǎo)觀念更新----規(guī)范內(nèi)容與要求—--指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐與改革----提出教材編寫要求；(5)以清晰表述為要求﹕說正確﹑說準(zhǔn)確﹑說清楚﹑說明白。

1.新大綱強(qiáng)調(diào)工具性與人文性的統(tǒng)一：

大綱 表 述

2000年《大綱》 語文是最重要的交際工具﹐是人類文化的重要組成部分和載體。新《大綱》 語文是最重要的交際工具﹐是人類文化的重要成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一﹐是語文課程的基本特點(diǎn)。

2.新大綱構(gòu)建模塊化內(nèi)容結(jié)構(gòu)：

結(jié)構(gòu) 基本內(nèi)涵 作用與意義

基礎(chǔ)模塊 各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)性內(nèi)容 1．適應(yīng)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)制度改和應(yīng)達(dá)到的基本要求 革的要求。

職業(yè)模塊 適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)需要的 2．體現(xiàn)規(guī)定性與靈活性結(jié)合限定

選修內(nèi)容﹐提高了可選擇性。

拓展模塊 滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)3．具有鮮明職教特色 的任意選修內(nèi)容

3.新大綱強(qiáng)化語文應(yīng)用能力

著力點(diǎn) 表述(列舉)意義

課程任務(wù) 指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言 從“定位“上保證﹐具有“綱” 文字 …… 培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力…… 的作用

課程教學(xué) 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必需 的語文基礎(chǔ)知識(shí)﹐ 從培養(yǎng)目標(biāo)高度豐富”應(yīng)用能

能掌握日常生活 和職業(yè)崗位需要的現(xiàn) 力“內(nèi)涵 代文閱讀能力 ﹑寫作能力﹑口語交 際能力﹐具有初步的文學(xué)作品欣賞能 力和淺易文言文閱讀能力……

教學(xué)內(nèi)容 1．強(qiáng)化職業(yè)崗位所需的應(yīng)用性內(nèi)容。1.以規(guī)定性要求 落實(shí)。

2.減少文言文和寫作教學(xué)內(nèi)容,降低 2.明確高素質(zhì)勞動(dòng)者必備 教學(xué)要求 的”應(yīng)用能力"

4.有機(jī)滲透職業(yè)教育元素

滲透點(diǎn) 突出體現(xiàn)

課程任務(wù)教學(xué)目標(biāo) 于“任務(wù)”中滲透職教元素,以“適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)需要” 為“目標(biāo)” 的歸宿和檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)結(jié)構(gòu) 特指職業(yè)模塊

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)要求 1．強(qiáng)化職業(yè)崗位所需的應(yīng)用性內(nèi)容。2．通過“實(shí)踐活動(dòng)”平臺(tái),創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境

提升語文活動(dòng)地位

落實(shí)點(diǎn) 突出體現(xiàn)

教學(xué)內(nèi)容 設(shè)臵“語文綜合實(shí)踐活動(dòng)” ﹐與閱讀與欣賞﹑表達(dá)與交流并列﹐強(qiáng)調(diào)其具有整合功能

教學(xué)實(shí)施 1．在基礎(chǔ)模塊﹑職業(yè)模塊中規(guī)定教學(xué)時(shí)數(shù)。

2．提出“加強(qiáng)語文實(shí)踐活動(dòng)”的具體要求。

（二）課程任務(wù)

指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運(yùn)用祖國的語言文字，注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，加強(qiáng)語文實(shí)踐，培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類進(jìn)步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者服務(wù)。

在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，使學(xué)生進(jìn)一步提高正確理解與運(yùn)用祖國語言文字的能力，提高科學(xué)文化素養(yǎng)，以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必需的語文基礎(chǔ)知識(shí)，掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，具有初步的文學(xué)作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力。指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)和運(yùn)用語文的良好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生重視語言的積累和感悟，接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個(gè)性、健全的人格，促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展。

教學(xué)建議

語文教學(xué)要遵循語文教育規(guī)律，突出職業(yè)教育特色。教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，探索富有實(shí)效的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方式、方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用能力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。1.教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，努力促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

教師應(yīng)了解職業(yè)教育語文課程的特點(diǎn)，研究中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的規(guī)律，不斷學(xué)習(xí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高理論素養(yǎng)。要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)教學(xué)反思，提高課程實(shí)施的水平和效率。

2.了解中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，努力營造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活、職業(yè)生活以及專業(yè)課程的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)與職業(yè)工作相近的情境，幫助他們認(rèn)識(shí)語文在生活和工作中的作用。激發(fā)他們參與教學(xué)活動(dòng)的興趣與熱情，使他們在參與中掌握學(xué)習(xí)方法，獲得成就感和自信心。3.重視語文課程的育人功能，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高

教師要充分發(fā)揮語文課程熏陶感染、潛移默化的功能。要尊重學(xué)生的感受與情感體驗(yàn)，同時(shí)要重視情感態(tài)度與價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。

4.積極開發(fā)和利用語文課程資源，加強(qiáng)語文實(shí)踐，提高學(xué)生運(yùn)用語文的能力

開展語文實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生利用課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)書本學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用之間的聯(lián)系。

5.恰當(dāng)使用現(xiàn)代教育技術(shù)

合理應(yīng)用多種媒體組合，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和有益自學(xué)的教學(xué)環(huán)境。

落實(shí)新大綱，改革中等職業(yè)教育教學(xué)現(xiàn)狀，首要的任務(wù)有三個(gè)：

1.教學(xué)改革的首要任務(wù)是觀念的革新，一是明確培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者；二是轉(zhuǎn)換位臵——教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者、幫助者。2.改革教學(xué)方法和教學(xué)模式，實(shí)行情境教學(xué)和開放教學(xué)。

3.改革評價(jià)機(jī)制，實(shí)行形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方法，將評價(jià)中心移向形成性評價(jià)這方面來。

二、中等職業(yè)教育語文教學(xué)模式 1.情境式教學(xué)模式

創(chuàng)設(shè)有真實(shí)事件或真實(shí)問題的情境，學(xué)生在探索事件或解決問題的過程中自主地理解知識(shí)、建構(gòu)意義。在這個(gè)過程中，教師同樣是事件的探索者或問題的解決者并給予學(xué)生必要的幫助。建構(gòu)主義認(rèn)為：最好的學(xué)習(xí)方法是讓學(xué)生到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)。而不是只聽別人的講解

具體程序是：

第一，創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)學(xué)生的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，使學(xué)習(xí)能和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或類似的情境中發(fā)生。

第二，確立問題。在上述情況下，選出與學(xué)生密切相關(guān)的真實(shí)事件或問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生去解決。

第三，自主學(xué)習(xí)。要求每一個(gè)學(xué)生自主進(jìn)行問題的解決，教師只負(fù)責(zé)提供該問題的有關(guān)線索，并特別注意發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力。

第四，協(xié)作學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間討論、交流，通過不同觀點(diǎn)的交鋒、補(bǔ)充、修正，加深學(xué)生的理解。

第五，效果評價(jià)。在所有的過程中適時(shí)進(jìn)行學(xué)生之間，師生之間的評價(jià)，并記錄學(xué)生的表現(xiàn)。

特征：學(xué)生中心（知識(shí)理解和意義建構(gòu)的主體）情境中心（活的情境是問題解決和意義建構(gòu)的平臺(tái)）問題中心（學(xué)生思想?yún)R集的中心和焦點(diǎn)）

2.支架式教學(xué)模式

教師是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的支架。在教學(xué)開始階段，教師介入程度比較大，引導(dǎo)教學(xué)的展開，隨著教學(xué)活動(dòng)的深入，在學(xué)生逐漸掌握、建構(gòu)起所學(xué)知識(shí)概念后，教師介入的程度逐漸降低，把管理學(xué)習(xí)的任務(wù)逐漸由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，到最后教師撤去支架。

基本程序是：

第一，創(chuàng)設(shè)情境，引入情境（引入情境，提供工具）

第二，搭建支架，引導(dǎo)探索。（幫助確立目標(biāo)，提供探索方向；明確問題情境，解釋隱含問題； 提供術(shù)語、概念及解決問題原形，使學(xué)生順利遷移，要循序漸進(jìn)加大難度，逐步放手）

第三，教師放手，獨(dú)立探索（讓學(xué)生自己選擇解決問題的視角、方法等）

第四，合作交流（組織學(xué)生就自己的探索過程、解決方案、思考方式方法，乃至感受與他人交流，大家分享不同的成果）

第五，效果評價(jià)（個(gè)人自我評價(jià)，集體對個(gè)人評價(jià)，這是反思提升的過程）

3.目標(biāo)——導(dǎo)控模式

又叫“目標(biāo)式教學(xué)”

以教學(xué)目標(biāo)為核心，以反饋矯正為手段，以教學(xué)評價(jià)為保證，以多種教法結(jié)合使用為橋梁。以群體教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)為形式，面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在現(xiàn)有水平上都有所提高。

基本程序：目標(biāo)認(rèn)定——前臵補(bǔ)償——達(dá)標(biāo)教學(xué)——矯正深化。

目標(biāo)認(rèn)定：定根據(jù)課的教學(xué)目標(biāo)制定明確的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該有三方面的目標(biāo)：認(rèn)知性目標(biāo)，動(dòng)作技能目標(biāo)，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

前臵補(bǔ)償：教師要對學(xué)生進(jìn)行三個(gè)目標(biāo)的診斷，作好有關(guān)準(zhǔn)備，旨在解決學(xué)生學(xué)習(xí)新課時(shí)在知識(shí)、技能、策略、情感等方面的缺陷。

達(dá)標(biāo)教學(xué)：掌握新知，形成能力（技能技巧），滲透情感教育，突出人文關(guān)懷。

矯正深化：依據(jù)反饋信息，有針對性的進(jìn)行校正教學(xué)，為沒有達(dá)標(biāo)的學(xué)生提供第二次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行延伸訓(xùn)練。

4.情——知互促模式

在教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)一種情感和認(rèn)知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中既有效地獲得知識(shí)，又陶冶其情感的一種教學(xué)模式。

A 創(chuàng)設(shè)情境

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過語言描繪、實(shí)物演示、音樂渲染或場景表演等手段構(gòu)成生動(dòng)形象的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。使學(xué)生融入情境，求得學(xué)生的有意識(shí)心理活動(dòng)與無意識(shí)心理活動(dòng)、理智活動(dòng)與情感活動(dòng)的有效統(tǒng)一。B 參與各類活動(dòng)

學(xué)生通過參與各種游戲、唱歌、聽音樂、表演、談話和實(shí)踐操作等活動(dòng)，在特定的氣氛中，積極地、全身心地投入到創(chuàng)設(shè)情境的活動(dòng)中去。C 總結(jié)轉(zhuǎn)化

通過教師啟發(fā)與總結(jié)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)和道德情感的內(nèi)化。

三、中等職業(yè)教育的語文教學(xué)策略

（一）以小組學(xué)習(xí)為基本組織形式

1.小組成員應(yīng)該是異質(zhì)互補(bǔ)的。小組長必須是教師的得力助手，一定要把小組長的工作做好。2.學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的情況要有每周的評價(jià)、課上的評價(jià)、作業(yè)的評價(jià)、考試的評價(jià)，所有的評價(jià)基本上都在小組進(jìn)行。

3.在小組培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)習(xí)過程中要有小組之間的競爭、對抗。4.小組形式必須明顯，應(yīng)該小組學(xué)生坐在一起。

（二）養(yǎng)成學(xué)生良好的讀書習(xí)慣

1.強(qiáng)化預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)必須是有目的的，教師檢查預(yù)習(xí)一定要及時(shí)、認(rèn)真。2.要有朗讀、誦讀的考察和評價(jià) 3.可以進(jìn)行多種形式的展覽、比賽。如讀書筆記比賽、讀書卡片展示、讀書批注展覽等。

（三）處理好雙主體的關(guān)系

1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，穩(wěn)固教師的主體地位和發(fā)揮教師的主導(dǎo)、主撥、主幫作用。2.教學(xué)過程是學(xué)生自主構(gòu)建和教師價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一的過程。思路狹窄需要拓寬，遇到疑難需要打開思路，迷途之中要引上正路，走投無路時(shí)要鋪路架橋。

（四）讓生活走進(jìn)課堂，讓課堂貼近生活

1.改變過去以課堂為中心的培養(yǎng)模式，將著眼點(diǎn)放到生活中去（社會(huì)），放到專業(yè)發(fā)展上去。2.把教學(xué)內(nèi)容的來源與現(xiàn)實(shí)生活（包括專業(yè)）聯(lián)系起來，教學(xué)中的許多知識(shí)、原理、概念、規(guī)則都可以在生活中找到原型，因此可以把書本中的這些和現(xiàn)實(shí)生活（包括專業(yè)）相聯(lián)系，通過生活實(shí)例和實(shí)際情況讓學(xué)生加深體驗(yàn)和理解。

3.通過教學(xué)內(nèi)容在生活中的應(yīng)用和現(xiàn)實(shí)生活（包括專業(yè)）相聯(lián)系。了解生活中的用途、解決什么問題，使之和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活（包括專業(yè)）密切聯(lián)系起來，進(jìn)而使學(xué)生深刻理解所學(xué)內(nèi)容的生活意義和社會(huì)意義。

4.通過學(xué)生直接運(yùn)用知識(shí)解決日常生活問題和現(xiàn)實(shí)生活（包括專業(yè)）聯(lián)系起來。這樣可以優(yōu)化、內(nèi)化、重組學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加大知識(shí)間練習(xí)的強(qiáng)度。

（五）多元的教學(xué)互動(dòng)技巧

互動(dòng)性表現(xiàn)為師生根據(jù)自己的需求和體驗(yàn)，針對某一事實(shí)進(jìn)行的交流、研討、合作、分享過程。實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，共同發(fā)展。

1.根據(jù)學(xué)生層次、需求和教學(xué)目標(biāo)的要求，激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與互動(dòng)的自主性，要根據(jù)不同層面需求，設(shè)臵互動(dòng)詳目。

2.發(fā)揮互動(dòng)的整體性。師生互動(dòng)；生生互動(dòng)；與教材、信息資料、學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境（包括專業(yè)環(huán)境）的互動(dòng)。

3.注重課程文化的建構(gòu)性。語文課程不再是人類教育的理性概括，而是學(xué)生的文化再生產(chǎn)。學(xué)生通過與課程的對話和對課程意義的建構(gòu)，變文化傳承的受動(dòng)者為文化再生產(chǎn)的經(jīng)營者、參與者。教學(xué)的重點(diǎn)不再是課程內(nèi)容的“精確掌握”，而是教學(xué)主體間的對話、文化的解讀、三維目標(biāo)的主動(dòng)建構(gòu)。

（六）淡化學(xué)科特點(diǎn)，突出服務(wù)功能

1.工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。

語文是工具，工具是用來服務(wù)的，服務(wù)于人才培養(yǎng)，服務(wù)于學(xué)生的就業(yè)發(fā)展，服務(wù)于就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。從這個(gè)意義上說，中等職業(yè)教育語文課程要為以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以能力為本位，以全面提高素質(zhì)為目標(biāo)。2.以服務(wù)為宗旨。

服務(wù)于語文能力的提高。（聽讀說寫）

服務(wù)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)（口語訓(xùn)練，交際技能，文明水準(zhǔn)）

服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí)（語文通用能力的培養(yǎng)，是中職語文教學(xué)的重要任務(wù)）

陳金海老師的報(bào)告分三項(xiàng)內(nèi)容：一是中等職業(yè)教育語文課程的任務(wù)，二是正確認(rèn)識(shí)語文實(shí)踐活動(dòng)，三是開展實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)注意的問題。具體內(nèi)容如下：

一、明確課程任務(wù)，落實(shí)新大綱

（一）課程任務(wù)

理解、運(yùn)用和發(fā)展——指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運(yùn)用祖國的語言文字，注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展；

實(shí)踐、能力和基礎(chǔ)——加強(qiáng)語文實(shí)踐，培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；

高素質(zhì)勞動(dòng)者——提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類進(jìn)步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者服務(wù)。

職業(yè)教育特點(diǎn)：

培養(yǎng)目標(biāo)：高素質(zhì)勞動(dòng)者。為學(xué)生的語文能力的提升和職業(yè)發(fā)展服務(wù)

學(xué)生特點(diǎn)：發(fā)散思維強(qiáng)勢，善于交際，動(dòng)手能力強(qiáng)，渴望得到認(rèn)可，有上進(jìn)心。

教學(xué)特點(diǎn)：重在培養(yǎng)能力，重在養(yǎng)成、引發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用能力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生的能力不應(yīng)該只從文化課的考試來判斷優(yōu)劣，應(yīng)該從多種智能的角度發(fā)展學(xué)生的多種能力。

基礎(chǔ)模塊要求

根據(jù)校園生活、社會(huì)生活和職業(yè)生活確定活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。通過搜集資料、小組合作、交流展示、總結(jié)評價(jià)等步驟，圍繞活動(dòng)主題開展實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用有關(guān)的語文知識(shí)和技能，提高語文應(yīng)用能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感。在活動(dòng)中了解自身的興趣愛好和成才方向，以利于職業(yè)生涯發(fā)展。

職業(yè)模塊的要求

從相關(guān)職業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，選取活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，模擬職業(yè)情境，組織實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中提高語文應(yīng)用能力，增強(qiáng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，提升職業(yè)素養(yǎng)。

拓展模塊要求

針對社會(huì)生活和相關(guān)行業(yè)中的重要問題，發(fā)現(xiàn)和確定活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，開展綜合程度較高的語文實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)語文綜合應(yīng)用能力。

（二）落實(shí)新大綱，改革中等職業(yè)教育教學(xué)現(xiàn)狀 首要的任務(wù)有三個(gè)：

1.教學(xué)改革的首要任務(wù)是觀念的革新，一是明確培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者；二是轉(zhuǎn)換位臵——教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者、幫助者。2.改革教學(xué)方法和教學(xué)模式，實(shí)行情境教學(xué)和開放教學(xué)。

3.改革評價(jià)機(jī)制，實(shí)行形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方法，將評價(jià)中心移向形成性評價(jià)這方面來。

二、正確認(rèn)識(shí)語文實(shí)踐活動(dòng)

（一）活動(dòng)特點(diǎn)

自主學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師指導(dǎo)下自己組織活動(dòng)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。(例如搜集資料)直接體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)參與、親身體驗(yàn)，在活動(dòng)過程中得到收獲。（例如展示成果）

綜合應(yīng)用。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中綜合應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)所確定的知識(shí)、技能，形成能力，提高素養(yǎng)。（例如任務(wù)、展示、評價(jià)、交流）

（二）活動(dòng)意義

融視、聽、說、做于一體的語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們興趣濃厚，他們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，或演 講，或表演，輕松活潑，無疑，這樣做激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使其養(yǎng)成了學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，學(xué)生的口頭表達(dá)能力，互助合作能力，組織能力，主持能力，應(yīng)變能力，創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)得到了提高，學(xué)生的語感和思維得到了發(fā)展。

（三）評價(jià)方式

（1）評價(jià)的要素。按態(tài)度、過程、效果（即綜合應(yīng)用能力以及語文素養(yǎng)提高程度）三要素評價(jià)學(xué)生活動(dòng)的情況。

（2）評價(jià)的基本方法?？煞譃閭€(gè)人評價(jià)和集體評價(jià)兩個(gè)方面，前者針對個(gè)人，后者針對小組或集體。

（四）活動(dòng)分類

1.“語文實(shí)踐活動(dòng)”的組織形式，可分為以下三種：

（1）個(gè)人活動(dòng)?？勺畲笙薅劝l(fā)揮每一位學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)獨(dú)立思考、獨(dú)立完成任務(wù)的能力。

（2）小組活動(dòng)?？蔀閷W(xué)生提供更多的橫向交流機(jī)會(huì)和團(tuán)隊(duì)合作條件，應(yīng)是最重要和最廣泛使用的“活動(dòng)”組織形式。

（3）班級活動(dòng)。以班集體的方式進(jìn)行活動(dòng)。在“活動(dòng)”開始時(shí)的動(dòng)員、方案說明、活動(dòng)完成后的總結(jié)、評價(jià)，以及展示等。一個(gè)“語文實(shí)踐活動(dòng)”的完成，可以采用一種形式，也可以是多種形式的有機(jī)結(jié)合。

2.活動(dòng)種類

（1）課上語文實(shí)踐活動(dòng)（單項(xiàng)活動(dòng)）閱讀欣賞活動(dòng)、朗讀怡情活動(dòng)、專業(yè)欣賞活動(dòng) 口語交流活動(dòng)、寫作表達(dá)活動(dòng)、專業(yè)能力活動(dòng)（2）課下語文實(shí)踐活動(dòng)（綜合活動(dòng)）編排小報(bào)活動(dòng)、調(diào)查采訪活動(dòng)、專業(yè)活動(dòng)活動(dòng) 才藝展示活動(dòng)、排練劇本活動(dòng)、辯論演講活動(dòng)（3）趣味語文活動(dòng)

描述（人、地、景、物）說明（事、物、理）朗讀與背誦 議論（人、事、理）展覽解說（批注等）對抗與競賽（4）專業(yè)語文活動(dòng)（分為工科類、文科類、其他類）介紹和解說活動(dòng) 專業(yè)交接班活動(dòng) 專業(yè)技術(shù)討論活動(dòng) 即席發(fā)言活動(dòng) 求職和應(yīng)聘活動(dòng) 專業(yè)技能展示活動(dòng) 3.活動(dòng)策略

以小組活動(dòng)或小組學(xué)習(xí)為基本組織形式

1.小組成員應(yīng)該是異質(zhì)互補(bǔ)的。小組長必須是教師的得力助手，一定要把小組長的工作做好。2.學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的情況要有每周的評價(jià)、課上的評價(jià)、作業(yè)的評價(jià)、考試的評價(jià)，所有的評價(jià)基本上都在小組進(jìn)行。

3.在小組培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)習(xí)過程中要有小組之間的競爭、對抗。4.小組形式必須明顯，應(yīng)該小組學(xué)生坐在一起。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)注意的問題

（一）實(shí)踐中存在的問題 語文教學(xué)領(lǐng)域普遍而嚴(yán)重存在著的非語文、泛語文現(xiàn)象,有必要再次強(qiáng)調(diào)“正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字”這一語文質(zhì)的規(guī)定性,進(jìn)而明確在教師的引領(lǐng)之下,以學(xué)生為主體的讀寫聽說等實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)、提升學(xué)生語文素養(yǎng)的途徑，而不是為活動(dòng)而活動(dòng)的噱頭。

語文實(shí)踐活動(dòng)上成德育課 只重形式不重效果 語文實(shí)踐活動(dòng)上成專業(yè)課 學(xué)生不配合不敢安排活動(dòng) 收不住口影響教學(xué)進(jìn)度 只重表演忽略語文要素 學(xué)生活動(dòng)教師沒有事情做 重視活動(dòng)忽略評價(jià)

（二）實(shí)踐中應(yīng)該關(guān)注的幾方面 1.讓生活走進(jìn)課堂，讓課堂貼近生活

（1）將著眼點(diǎn)放到生活中去（社會(huì)），放到專業(yè)發(fā)展上去。

（2）把教學(xué)內(nèi)容的來源與現(xiàn)實(shí)生活（包括專業(yè)）聯(lián)系起來，通過生活實(shí)例和實(shí)際情況讓學(xué)生加深體驗(yàn)和理解。

（3）通過教學(xué)內(nèi)容在生活中的應(yīng)用和現(xiàn)實(shí)生活（包括專業(yè)）相聯(lián)系。了解生活中的用途、解決什么問題，使之和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活（包括專業(yè)）密切聯(lián)系起來，進(jìn)而使學(xué)生深刻理解所學(xué)內(nèi)容的生活意義和社會(huì)意義。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣

（1）強(qiáng)化預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是活動(dòng)的基礎(chǔ)，教師檢查預(yù)習(xí)一定要及時(shí)、認(rèn)真。

（2）要和學(xué)生一起制定活動(dòng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，朗讀、誦讀、朗誦也要有活動(dòng)和評價(jià)

（3）可以進(jìn)行多種形式的展覽、比賽。如讀書筆記比賽、讀書卡片展示、讀書批注展覽等（當(dāng)然要配合適當(dāng)?shù)脑u價(jià)）。

3.注意活動(dòng)評價(jià)

所有的改革要有評價(jià)機(jī)制的支撐，修訂大綱特別強(qiáng)調(diào)了改革評價(jià)機(jī)制的問題，主張實(shí)行形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方法，將評價(jià)中心移向形成性評價(jià)這方面來。

評價(jià)要重過程、重方法、重體驗(yàn)、重規(guī)律、重創(chuàng)新。

要以人為本、主體多元、過程引領(lǐng)、科學(xué)合理、動(dòng)態(tài)推進(jìn)、促進(jìn)發(fā)展。

評價(jià)的功能不僅僅是評定分?jǐn)?shù)，而是要在觀察整個(gè)學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上，診斷和修正學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，激勵(lì)學(xué)生不斷調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)和方式，最終促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，注重對個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可，發(fā)揮學(xué)生多方面的潛能；不僅要考核認(rèn)知領(lǐng)域的問題，更要關(guān)注心理層次和行為層次的問題，做到全面評價(jià)。

（1）評價(jià)體系

是對教學(xué)結(jié)果的評價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)的方法體系。中等職業(yè)教育新大綱主張語文教學(xué)提倡形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力。

（2）形成性評價(jià)——是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果、團(tuán)隊(duì)精神等。例如，學(xué)生的預(yù)習(xí)、課上表現(xiàn)、活動(dòng)表現(xiàn)、與他人合作等。

（3）終結(jié)性評價(jià)——是對學(xué)生某一階段進(jìn)行的考試。以試卷形式呈現(xiàn)，學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)是評價(jià)等級的重要因素。

（4）評價(jià)的基本程序

小組形式——確定標(biāo)準(zhǔn)——個(gè)人自評——小組互評——教師評價(jià)——評價(jià)認(rèn)定 4.活動(dòng)中要注重培養(yǎng)學(xué)生能力 要注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)調(diào)控、感悟理解、口語表達(dá)、搜集整理、分析歸納、交流合作、實(shí)踐應(yīng)用、辯證思維、聯(lián)想想象、模仿創(chuàng)新等能力

（1）學(xué)習(xí)調(diào)控能力：能適時(shí)調(diào)控學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)方法，適時(shí)修正情感態(tài)度并正確調(diào)動(dòng)已有知識(shí)獲得新知。

（2）感悟理解能力：能正確感受、認(rèn)知學(xué)習(xí)過程中的信息，正確理解這些信息的含義。（3）口語表達(dá)能力：正確運(yùn)用口語技巧與他人交流，善于傾聽和正確評價(jià)。能正確轉(zhuǎn)述別人的意見，能夠在不同的場合得體地發(fā)表見解。能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式表述問題。

（4）搜集整理能力：能運(yùn)用一切有效手段搜集信息并按照需要整理信息，能夠分門別類，能夠提煉檢索。

（5）分析歸納能力：能運(yùn)用正確的方法分析材料，能運(yùn)用演繹或歸納的方法適當(dāng)擴(kuò)展或壓縮材料內(nèi)容。

（6）交流合作能力：學(xué)會(huì)與他人交往與合作。能夠?yàn)檫_(dá)到共同目標(biāo)而協(xié)調(diào)一致。特別是交往過程中的態(tài)度、語言、姿態(tài)，注重交往效果。

（7）聯(lián)想想象能力：正確觀察事物，正確地運(yùn)用多種聯(lián)想和想象的方法（例如，發(fā)散聯(lián)想、引申聯(lián)想、逆向聯(lián)想、多角度聯(lián)想，想象的分解、組合與類比）,完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)。

（8）辯證思維能力：能夠運(yùn)用邏輯思維正確地分析、判斷、定義、推理，能夠一分為二地、用發(fā)展的眼光看待問題。

（9）實(shí)踐應(yīng)用能力：能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與技能運(yùn)用到實(shí)踐中去并獲得成功，能夠正確地統(tǒng)籌、安排實(shí)踐環(huán)節(jié)，正確的操作和訓(xùn)練。

（10）模仿創(chuàng)新能力：能夠仿效他人的言行舉止進(jìn)行與之相類似的活動(dòng)，能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、發(fā)現(xiàn)矛盾、提出假設(shè)、論證假設(shè)、解決問題以及在解決問題過程中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)新問題從而不斷推動(dòng)事物發(fā)展變化。

另外，可通過下列活動(dòng)培養(yǎng)語文通用能力

口語交際訓(xùn)練活動(dòng)：例如，傾聽與交談、收聽與轉(zhuǎn)述等。

思維能力訓(xùn)練活動(dòng)：例如，提煉與概括、聯(lián)想與想象等。

遣詞造句訓(xùn)練活動(dòng)：例如，摘句與聯(lián)句、評價(jià)與鑒定等。

演講辯論訓(xùn)練活動(dòng)：例如，角色演講、小型辯論會(huì)等。

主持人訓(xùn)練活動(dòng)：例如，歡迎與歡送主持、專題活動(dòng)主持等。

第二篇：新教材培訓(xùn)材料

《新課標(biāo)培訓(xùn)工作會(huì)》學(xué)習(xí)心得

2007年3月16日上午，我校初二物理教師到子弟中學(xué)進(jìn)行了半天的新課標(biāo)培訓(xùn)，主持會(huì)議的是教研室吳建平主任，培訓(xùn)的內(nèi)容圍繞新課標(biāo)的改革與中考的新動(dòng)向，并與以前的教材要求進(jìn)行了比較。讓老師們明確新課標(biāo)的任務(wù)要求，明確了以后的教學(xué)方向，為以后的工作打下了良好的開端。

吳主任還對物理的教學(xué)內(nèi)容分成了三個(gè)檔次分別為 認(rèn)識(shí)、了解、知道，并對三個(gè)檔次都作了詳細(xì)的例題講解。其次，針對去年的中考題型的變化，增加了一些的新的題型與新的知識(shí)點(diǎn)，比如右手螺旋定則在原來刪去的基礎(chǔ)上又重新歸入教學(xué)內(nèi)容的要求，需要引起各位老師的重視。

第三，針對以后期末考試的題型及難易程度等讓老師們發(fā)表意見。今后應(yīng)多與中考題型和本學(xué)期的學(xué)習(xí)知識(shí)緊密相關(guān)，并與生活中物理加強(qiáng)聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，使所學(xué)知識(shí)能真正的融入生活。

通過這次新課標(biāo)培訓(xùn)，使我們有了很大的啟發(fā)。今后在教學(xué)上，始終要與新課標(biāo)的要求為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)概念,，針對不同的人制定不同的計(jì)劃，爭取達(dá)到較好的教學(xué)目標(biāo)。

曲寨中學(xué)物理教研組

2011年10月12日

第三篇：初中語文部編新教材培訓(xùn)匯報(bào)材料

初中語文部編新教材培訓(xùn)匯報(bào)材料

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好！首先我非常感謝學(xué)校給了我這次參加全市初中語文部編新教材培訓(xùn)研討會(huì)的機(jī)會(huì)。我十分珍惜這次外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，所以在會(huì)議期間，我認(rèn)真聆聽每一節(jié)課、每一場報(bào)告，認(rèn)真地做好會(huì)議記錄，會(huì)后用心整理本次會(huì)議內(nèi)容，力爭把這次研討會(huì)的內(nèi)容和精神原汁原味的呈現(xiàn)給大家。

10月12日下午至10月14日，在北鎮(zhèn)中學(xué)實(shí)驗(yàn)部召開了全市初中語文部編新教材培訓(xùn)研討會(huì)，市語文教研員王云梅主任主持了本次會(huì)議。會(huì)議內(nèi)容為：13日上午分別聽取了博興實(shí)驗(yàn)中學(xué)朱莉老師、沾化縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)王鐘梅老師、鄒平一中初中部李光明三位老師的展示課，第四節(jié)課三位老師進(jìn)行了說課。下午繼續(xù)聽取了鄒平縣魏橋初中的劉艷紅、鄒平一中的高峰、博興縣寨郝中學(xué)的韓開平三位老師的課，三位老師也都就自己的課做了說課。這六節(jié)課，各有千秋。六位老師對文本內(nèi)容的解讀、挖掘，對教材、課標(biāo)的鉆研把握，課堂上對授課內(nèi)容的取舍選擇，對學(xué)生的引領(lǐng)點(diǎn)撥，對問題的處理銜接等等，雖然采取的方式不同，但都能夠殊途同歸！坐在聽眾席上的我，醍醐灌頂，聽得如癡如醉。這六節(jié)課猶如一次次視聽盛宴，讓我受益匪淺！

14日上午會(huì)議就新教材的使用情況安排了兩個(gè)典型發(fā)言。分別是濱城區(qū)第六中學(xué)的劉樹行老師做的《用好新教材，教會(huì)學(xué)生學(xué)語文》，北中實(shí)驗(yàn)初中部的吳靜，她的發(fā)言題目是《透視新教材》。兩位教師用形象生動(dòng)的語言對新教材的特點(diǎn)和變化以及自己使用新教材的心得與體會(huì)做了精彩描述。如劉老師關(guān)注到的細(xì)節(jié)變化，每篇課文前面的預(yù)習(xí)突出了學(xué)法指導(dǎo)，我們教師在上課時(shí)不僅要布置預(yù)習(xí)，還要重視預(yù)習(xí)的檢查。用好課后的思考探究，以學(xué)定教。新教材依舊分為教讀課文和自讀課文，但自讀課文更重視學(xué)生的自讀意識(shí)和自學(xué)能力，這就要求我們語文老師不能像以前一樣，讓學(xué)生蜻蜓點(diǎn)水的讀讀課文，積累字詞就OK了。我們應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行一定的學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生能夠運(yùn)用圈點(diǎn)批注的讀書方法來進(jìn)行自讀，我們還要有形式靈活多樣的自讀檢測。重視學(xué)生的書寫，既要重積累，也要寫美觀。語文課就要我們的學(xué)生工工整整書寫，堂堂正正做人。吳老師在發(fā)言中則強(qiáng)調(diào)了寫作訓(xùn)練要有計(jì)劃性，不能再隨性而為。新教材每單元后面的寫作也呈階梯形性訓(xùn)練。新教材中的名著和古詩詞也從舊教材后面的附錄中移到第三單元和第六單元的后面，這就要求我們在今后的課堂教學(xué)中要為名著留一席之地，也就是說名著要成為課堂教學(xué)的一部分。在舊教材附錄中的語文基礎(chǔ)知識(shí)也提前到了課文后的空白處，并且在新教材中有一個(gè)非常詩意的名字：補(bǔ)白，知識(shí)補(bǔ)給站。對于這一板塊的學(xué)習(xí)，我們教師應(yīng)按照“課標(biāo)”要求做到“隨文學(xué)習(xí)”，也就是教師要隨文而教，學(xué)生要隨文而學(xué)。切忌集中時(shí)間讓學(xué)生勾勾畫畫。

會(huì)議還安排了三場專家報(bào)告，分別是鄒平縣教研室主任趙方新做的報(bào)告《我眼中的新教材》，陽信縣教研室于娟主任的《胸有全局，心有學(xué)生》，無棣縣教研室主任盧蘭英的《不忘初心，循序漸進(jìn)》。下面我就三位專家的報(bào)告整理以下幾點(diǎn)，向大家做一個(gè)匯報(bào)。

一、教材編寫的基本理念：我用三個(gè)關(guān)鍵詞來概括：立德樹人；守正創(chuàng)新；語文素養(yǎng)。（1、落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，發(fā)揮語文學(xué)科的獨(dú)特優(yōu)勢。黨的十八大提出，教育的根本任務(wù)是立德樹人，要德育為先，能力為重，全面發(fā)展?！锻晟浦腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》也有明確要求。我們的部編新教材按照“整體規(guī)劃，有機(jī)融入，自然滲透”的基本思路，采用集中編排與分散滲透相結(jié)合的方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的過程中潛移默化地受到熏陶感染，逐步樹立正確的思想觀念和高尚的道德情操，最終使社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)教育、法制教育等內(nèi)化為精神追求，外化為自覺行為。

最后市教研室王主任做了感人肺腑的精彩總結(jié)。）（2、遵循課標(biāo)要求，堅(jiān)持課改方向，守正創(chuàng)新。守正則要尊重語文教育基本規(guī)律，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)要求，合理二、三、有序地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，方法和習(xí)慣、積累和感悟，注重學(xué)生基本能力培養(yǎng)。創(chuàng)新則要做到提倡少做題，多讀書，多思考，勤練筆。文章是寫出來的，不是教出來的，所以經(jīng)常練筆是很有必要的。積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)化閱讀，構(gòu)建由教讀、自讀到課外閱讀三位一體的閱讀。多層次構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的助學(xué)體系，便于學(xué)生使用，重視學(xué)生的單元主題教學(xué)。以學(xué)生為本，突出語文素養(yǎng)。

教材的主要特點(diǎn)及創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

1、雙線組織單元，創(chuàng)建靈活的單元結(jié)構(gòu)體例。新教材采用人文主題和語文要素兩條線索組織單元，強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性。（人文主題，即課文選擇大致按照內(nèi)容類型進(jìn)行組合，如“摯愛親情”“科學(xué)探索”“人生之舟”等，力求形成一條貫穿全套教材的顯性線索。語文素養(yǎng)，即將語文素養(yǎng)的各種基本要素，包括基本的語文知識(shí)、必要的語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及寫作、口語訓(xùn)練等，分解成若干知識(shí)點(diǎn)或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”，由淺入深，由易到難，分布并體現(xiàn)在各個(gè)單元的預(yù)習(xí)、閱讀提示或習(xí)題設(shè)計(jì)之中。）

2、按照課標(biāo)的學(xué)段目標(biāo)要求，細(xì)化知識(shí)的掌握與能力的訓(xùn)練，落實(shí)到各單元，努力做到“一課一得”，建構(gòu)適合中學(xué)生的語文素養(yǎng)體系。

3、“三位一體”的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)向課外閱讀的延伸。力求實(shí)現(xiàn)課標(biāo)倡導(dǎo)的：獨(dú)立閱讀，自主閱讀，個(gè)性化閱讀。多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書。如何使用新教材？

1、首先要有正確的學(xué)生觀。相信每個(gè)孩子都是天使，關(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展，承認(rèn)孩子們之間的差距，相信每個(gè)孩子都有學(xué)好語文的潛力。尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，樹立全心全意為學(xué)生服務(wù)的思想。

2、教師要對自己定好位。我們教師在課堂上究竟起什么作用？應(yīng)該是引領(lǐng)、點(diǎn)撥、提升。（陶行知的六大解放：解放頭腦，讓學(xué)生能想；解放眼睛，讓學(xué)生能看；解放雙手，讓學(xué)生能干；解放嘴，讓學(xué)生能談；解放空間，讓學(xué)生能接觸自然；解放時(shí)間，讓學(xué)生能學(xué)自己想學(xué)的東西。）

3、正確深入的文本解讀和科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。正確處理五大關(guān)系：整體感知與理清文章思路的關(guān)系；文章內(nèi)容與文章寫法的關(guān)系；指導(dǎo)朗讀與品味語言的關(guān)系；閱讀與寫作的關(guān)系；注重材料與拓展提升的關(guān)系。

4、注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。各單元的人文主題涵蓋了“人與自然”“人與社會(huì)”“人與自我”三大板塊。所選主題均是與生活密切相關(guān)的，可以使學(xué)生感到親切，有趣味，有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的欲望，提高學(xué)習(xí)語文的效率。能力培養(yǎng)包含閱讀方法和閱讀策略兩方面，力求從兩個(gè)層次培養(yǎng)學(xué)生一般的閱讀能力。閱讀方法，七年級上冊是朗讀和默讀，七年級下冊是精讀、略讀和瀏覽。閱讀策略則著眼于一般閱讀能力的養(yǎng)成，并不局限于某一種文體，如整體感知、品味語句、概括中心、理清思路等。編排遵循著由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則來學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)文章的寫作，并注意與閱讀方法的配合，在讀寫結(jié)合中潛移默化的提高能力。

5、強(qiáng)化六個(gè)意識(shí)。即整體意識(shí)，把握兩條線索，落實(shí)整體目標(biāo)；單元意識(shí)，抓住三位一體，做到有機(jī)結(jié)合；文本意識(shí)，扣住語言文字，回歸文本閱讀；學(xué)生意識(shí)，提供學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)；課型意識(shí)，強(qiáng)化課型意識(shí)，分清教讀、自讀；整合意識(shí)，學(xué)以致用，內(nèi)化為語文素養(yǎng)，外化為文明行為。

四、七年級教材的編寫，力圖構(gòu)建語文的綜合實(shí)踐體系，貫徹工具性與人文性相統(tǒng)一的精神，以利于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；遵循語文教育規(guī)律，不刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，突出學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文；力求富于開放性和彈性，給地方、學(xué)校和師生留有廣闊的活動(dòng)空間。以上是我這次學(xué)習(xí)的內(nèi)容及會(huì)議精神，由于本人的悟性和能力有限，我不再就以上內(nèi)容作延伸和開發(fā)。最后我用三個(gè)詞來結(jié)束我的發(fā)言：順勢，應(yīng)時(shí)，識(shí)變。謝謝大家！

趙春霞

小桑學(xué)校

10/28/2016

第四篇：全縣小學(xué)數(shù)學(xué)新教材培訓(xùn)匯報(bào)材料

全縣小學(xué)數(shù)學(xué)新教材培訓(xùn)匯報(bào)材料

感悟數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)

很榮幸能夠參加這次數(shù)學(xué)新教材的培訓(xùn)，之后，有很多感想與體會(huì)，現(xiàn)就這次培訓(xùn)的心得體會(huì)談一下幾點(diǎn)：

1.“不管教材怎么變，數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)不變，教師要抓住本質(zhì)教學(xué)”?！獙W(xué)會(huì)鉆研和思考教材，只有老師真的懂了，學(xué)生才能明白。

2.“讓學(xué)生慢慢爬火焰山，老師要的是耐心”。——有經(jīng)歷才有感悟。就像獵人挖坑捕獵一樣。

3.“考的是學(xué)生的思想，是數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。——要給予學(xué)生更多的正面評價(jià)。（5只兔子，有多少只腳？）

4.“讓生活經(jīng)驗(yàn)支撐學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！寣W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變的有趣、有用。（聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)）

5．加強(qiáng)了與初中知識(shí)的接軌，有助于學(xué)生為以后學(xué)習(xí)初中的數(shù)學(xué)知識(shí)作鋪墊。

6.更注重老師的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷與探究學(xué)習(xí)過程。

總之，這次的培訓(xùn)讓我學(xué)到了很多，也為我今后的教學(xué)指明了方向與策略；再次地明確了小學(xué)教學(xué)的目標(biāo)?！囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和使他們的身心得到全面、健康的發(fā)展。在今后的教學(xué)中我將學(xué)以致用。

第五篇：新教材培訓(xùn)心得體會(huì)

2013年物理新教材培訓(xùn)心得體會(huì)

大井二中 王茂明

8月15日，我參加了曲靖市2013年人教版物理學(xué)科新教材培訓(xùn)會(huì)，地點(diǎn)是曲靖市民族中學(xué)報(bào)告廳，主講是湖北宜昌的王衛(wèi)老師。

一，培訓(xùn)內(nèi)容系統(tǒng)全面，主要內(nèi)容：

1、《課程標(biāo)準(zhǔn)》的修訂進(jìn)程；

2、《課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》解決了哪些教學(xué)實(shí)踐問題.；

3、落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，提高物理教學(xué)的有效性；

4、人教版《初中物理教材》修訂簡介。主要內(nèi)容是：教學(xué)設(shè)計(jì)為什么；教學(xué)設(shè)計(jì)怎么做；教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例。接著分組互動(dòng)交流：修訂后的課標(biāo)和教材主要變化及在教學(xué)中的基本對策；在課堂教學(xué)中存在的問題及對策；在新課標(biāo)新教材的背景下如何提高教學(xué)的有效性。

二，通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我知道我國第八輪基礎(chǔ)教育課程改革從2001年開始，至今已經(jīng)過了11年頭，經(jīng)過十余年的課改實(shí)踐，針對課改實(shí)驗(yàn)中存在的問題和不足，對基礎(chǔ)教育各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了認(rèn)真修訂。對相應(yīng)教材進(jìn)行了修訂調(diào)整。新課程各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)《修訂版》已于2011年11月底正式發(fā)布，今年秋季起全面付諸實(shí)施。這次對基礎(chǔ)教育各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂，對相應(yīng)教材也進(jìn)行了修訂調(diào)整，這是不是回課改前的狀態(tài)，也不是走回頭路，而是對課改進(jìn)行調(diào)整，鞏固課改成果。

三，對教師也提出了新的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對教材進(jìn)行了修訂調(diào)整，對教師的角色也提出的了新的問題，即是如何按課改的要求搞好物理課堂教學(xué)。課堂教學(xué)過程涉及理念、內(nèi)容、學(xué)生、教師、環(huán)境、資源等諸多因素,是一個(gè)復(fù)雜的過程.它是有既定目標(biāo)的、講求效率的、師生共同發(fā)展的過程.目標(biāo)、效率、發(fā)展是搞好課堂教學(xué)的三要素,是上課或評課的基本依據(jù).在新課改的要求,搞好初中物理課堂教學(xué)要做到如下幾點(diǎn)：

（一）教師如何 落實(shí)“三維”目標(biāo)，我們要變化回顧教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)到知識(shí)的地位，技能和情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，注重過程提高教學(xué)的開放度。

（二）學(xué)生主體地位與學(xué)習(xí)方式多元化

1現(xiàn)代教育是主體性教育、多元化教育，學(xué)習(xí)方式多元化十分重要。

在課堂教學(xué)中正確把握探究學(xué)習(xí)方式十分重要。學(xué)習(xí)方式不是萬能，也不是唯必須用好：七階段；六要素

（三）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，教師首先要提高教學(xué)素養(yǎng)，做到話怎么講？字怎么寫？課怎么上？ 教師的引導(dǎo)作用：有效啟發(fā)（1）明確啟發(fā)目標(biāo)（針對什么?)（2）注重啟發(fā)策略（3）遵循思維規(guī)律（4）營造和諧氛圍 組織作用：依托科學(xué)合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)（1）科學(xué)而合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要性

（2）設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課堂教學(xué)應(yīng)考慮：教學(xué)目標(biāo)；師生關(guān)系；課堂結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)方式；心理需求；教學(xué)方法；教學(xué)手段；訓(xùn)練活動(dòng)；資源整合。我必須要在新課改的要求，提高自己的教學(xué)素質(zhì)。

四，我了解到：

（1）《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》的修訂進(jìn)程：早從2007年4月就正式啟動(dòng)，2011年底頒布，2012年秋季從起始年級實(shí)施。

（2）《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的修訂目的：一是減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，二是使教學(xué)心中有底，三是優(yōu)化三維目標(biāo)，四是能正確實(shí)施科學(xué)探究，五是能正確認(rèn)識(shí)評價(jià)能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（3）人教版初中物理教材的修訂是以《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為根據(jù)，綜合考慮物理學(xué)的學(xué)科體系、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、初中教學(xué)實(shí)際，調(diào)整教材的編章結(jié)構(gòu)，加大文字量，增加可讀性，注意解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，對練習(xí)題作全面布局和優(yōu)化。

（4）人教版初中物理教材結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)仍然以“聲、光、熱”現(xiàn)象為教材第一部分，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增加“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”作為開頭；把力、電順序?qū)Q：力學(xué)提前、電學(xué)推后；把共17章拓展、細(xì)化為22章；增加了四章：“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”、“力”、“內(nèi)能的利用”、“生活

用電”，同時(shí)還把 “壓強(qiáng)和浮力” 拆成兩章。其中刪去了

1、與物理學(xué)關(guān)聯(lián)不強(qiáng)、要求比較寬泛的條目，以減少課程內(nèi)容。

2、初中學(xué)生普遍感到有一定難度的知識(shí)，他們進(jìn)入高中后將會(huì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)這些知識(shí)。3.小學(xué)科學(xué)課程中已學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，初中又沒有進(jìn)一步提升的內(nèi)容。

五，我認(rèn)識(shí)到：

（1）、認(rèn)知領(lǐng)域中只設(shè)立了解、認(rèn)識(shí)、理解三個(gè)層次，不再使用“初步認(rèn)識(shí)”、“大致了解”等介于兩者之間的說法。

（2）、通過一定的行為動(dòng)詞結(jié)合概念、規(guī)律、現(xiàn)象的具體表述，使教學(xué)要求進(jìn)一步得到明確。

（3）、知識(shí)與技能當(dāng)今已不是目標(biāo)的唯一要素。“過程”目標(biāo)和“情感”目標(biāo)對學(xué)生基本素質(zhì)的形成具有關(guān)鍵意義，提高教學(xué)有效性需要從“過程”、“情感”目標(biāo)來思考。

經(jīng)過這次培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教材的整體結(jié)構(gòu)與每個(gè)章節(jié)內(nèi)容的關(guān)系，也深深體會(huì)到科研的重要性，也認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育的重要性。樹立了終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，我一定在課改的實(shí)踐中找準(zhǔn)自己的出發(fā)點(diǎn)和位置。并不斷的學(xué)習(xí)中提升自己，完善自己。