第一篇：異地相戀：十種有效技巧讓你們輕松戀愛(ài)

異地相戀：十種有效技巧讓你們輕松戀愛(ài)

在bbs上逛經(jīng)?？吹疆惖貞俜质值陌咐?，以至于有“異地必倒”的說(shuō)法，當(dāng)然也有極少數(shù)成功的。究其原因，其實(shí)不是異地的戀人沒(méi)有感覺(jué)，而是他們似乎天然地缺乏面對(duì)孤獨(dú)和困難的勇氣，往往為了一時(shí)的放縱而與愛(ài)情失之交臂。如果時(shí)空阻擋不了愛(ài)情，那才是真愛(ài)吧，恰如古人所說(shuō)“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”。下面的一些建議或許對(duì)于那些怯懦的來(lái)說(shuō)很理論很飄渺，但愛(ài)情本來(lái)就是精神活動(dòng)，不然又怎么稱之為“情”呢。祝所有異地有情人修得正果，終成眷屬。

維持異地戀不容易，要求雙方彼此信任，承擔(dān)責(zé)任，有原則，懂溝通。研究表明大多數(shù)出于異地戀的人最終都分手了。這就是為什么你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多“專家”宣稱異地戀不是好主意，行不通。然而，如果你學(xué)會(huì)掌握如何溝通并且給你們的關(guān)系設(shè)好各種原則，異地戀是行得通的。異地戀是艱苦的戰(zhàn)斗，但是是可以維護(hù)好的，也有很多人最終結(jié)束了長(zhǎng)期的兩地分離而最終喜結(jié)連理。

維持異地關(guān)系很難，要求彼此付出。下面給出10條異地戀怎樣維持的建議，幫助諸位獲得永久的愛(ài)情。如下：

1.給你們的關(guān)系定下一些原則和規(guī)定

在一份對(duì)異地關(guān)系的研究中，格雷格*居德納博士發(fā)現(xiàn)70%的異地夫妻沒(méi)有設(shè)定原則，或者處理變化，于是在半年內(nèi)分道揚(yáng)鑣了。這就意味著雙方設(shè)定些指導(dǎo)你們異地關(guān)系的原則是及其重要的。這包括雙方同意不能跟其他人約會(huì)，每天都交流，至少兩三個(gè)月要見(jiàn)一面。

2.每天都交流交流

成功的異地關(guān)系部分是因?yàn)槟軌蚍抡照ｊP(guān)系的模式。其中之一就是每天的交流?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)對(duì)于處于異地關(guān)系的人們簡(jiǎn)直是天賜之物。不僅是你們可以免費(fèi)地通過(guò)電子郵件和即時(shí)通訊工具溝通，而且還可以通過(guò)免費(fèi)的Skype服務(wù)互相聊天。這就免了每個(gè)月500美金的電話費(fèi)了。

3.把你的感情表達(dá)出來(lái)

通過(guò)電子郵件，即時(shí)通訊工具，電話來(lái)表達(dá)你的情感對(duì)于你們的關(guān)系的發(fā)展和穩(wěn)定是非常重要的。其中一個(gè)可以增進(jìn)你們的關(guān)系的穩(wěn)定的方式是安慰她/他你會(huì)負(fù)責(zé)的，讓對(duì)方放心。當(dāng)你表達(dá)出你的感情的時(shí)候，你就是對(duì)方知道你在付出，你會(huì)維護(hù)好你們的關(guān)系。

4.千里寄相思

時(shí)不時(shí)地給出于異地的伴侶準(zhǔn)備一些東西寄過(guò)去，表達(dá)你的掛念。下面列了些東西僅供參考(自己規(guī)劃，當(dāng)然不是讓你一次都寄出去)：

書，電話卡，好心思巧克力，音樂(lè)，視頻留言，智力測(cè)驗(yàn)，糖果，真玫瑰，明信片，毛絨玩具，假玫瑰，度假用的東西，裝在瓶子里的留言，巧克力玫瑰，壓花，你的照片，雕刻的玫瑰，禮品卡，珠寶，心靈的“鑰匙”，泡沫浴，電影票，個(gè)性化的詩(shī)文。

禮物越個(gè)性化，對(duì)方收到的時(shí)候作用越大。比如，發(fā)些你的照片，在上面做個(gè)表達(dá)“我愛(ài)你的”(當(dāng)然你可以寫個(gè)名字在上面，別留個(gè)空白的)。當(dāng)你寄書的時(shí)候，記得要選對(duì)方有激情看的，再寫個(gè)紙條夾在里面，每次都這么做。寄音樂(lè)的時(shí)候，也寫點(diǎn)有關(guān)的東西，讓她/他知道你在想她/他.去M&M網(wǎng)站訂購(gòu)個(gè)性化的牛奶巧克力糖果。智力測(cè)驗(yàn)也可以訂制。給你的伴侶所在地的SPA(溫泉浴)打電話辦個(gè)卡給她/他寄過(guò)去!越是個(gè)性化和有想象力，你的伴侶就對(duì)你的體貼印象越深刻。

你是柔韌有余的人嗎?

凡期望在人生道路上獲得成功者，智商

愛(ài)別人還是愛(ài)你自己?

你每天在鏡子前會(huì)花多長(zhǎng)時(shí)間???

您和愛(ài)人相互適應(yīng)嗎?

美滿的婚姻是不斷磨合出來(lái)的!

5.兩地同時(shí)過(guò)

即使你和另一半離幾個(gè)小時(shí)遠(yuǎn)，也可以一起體驗(yàn)“約會(huì)夜”。比如在兩地同時(shí)去看大片。計(jì)劃好同時(shí)去看電影，完了給對(duì)方打電話討論下。知道對(duì)方在同一時(shí)間和你做同一件事情是很好玩的。盡管分處兩地，你們也可以“一起”分享一段時(shí)間。

6.別想當(dāng)然

對(duì)彼此間的感情要確信不疑。不要想當(dāng)然人家知道你在想什么——要跟她/分享。不管是好是壞，對(duì)你們的感情不能含糊。想當(dāng)然會(huì)斷送異地關(guān)系，而明確的交流會(huì)使異地關(guān)系走向成功。讓另一個(gè)人知道你的抱負(fù)，恐懼，情緒和渴望。這有助于對(duì)方跟你分享更深入的東西，當(dāng)你們一起努力掌握了溝通能力后。

7.信賴彼此

自尊心不強(qiáng)以及缺乏信任會(huì)破壞美好的關(guān)系。舉個(gè)例子，我知道一個(gè)女的遇見(jiàn)一個(gè)不錯(cuò)的男的，是在她花了3年時(shí)間從前一段感情中“恢復(fù)”過(guò)來(lái)后遇到的第一個(gè)男人。不幸的是，她仍然背著上一次失敗了的感情的包袱。她把這個(gè)好男人歸入到壞男人的行列，多疑，沒(méi)有安全感，最終失去了他。

別把現(xiàn)在的對(duì)象和陳年往事糾纏到一塊去。給現(xiàn)在的人一個(gè)機(jī)會(huì)。我的哲學(xué)是，我完全相信你，直到你不值當(dāng)相信為止。如果深處異地還不相信對(duì)方，那么你就是自己破壞自己的感情。

8.規(guī)劃定期見(jiàn)面

經(jīng)常見(jiàn)面對(duì)于異地關(guān)系的成功是非常重要的。向第一條一樣，定個(gè)準(zhǔn)則，多久見(jiàn)一次，什么時(shí)候見(jiàn)。訂好了日子后要確保那天不受干擾。當(dāng)你取消見(jiàn)面的時(shí)候(“朋友們邀請(qǐng)我去海邊玩兒”或者“我忘了那周要期末考試了”)，你就是在給對(duì)方說(shuō)這段感情對(duì)你來(lái)說(shuō)不算什么。為了見(jiàn)她/他，你應(yīng)該取消所有安排。如果你讓其他事情干擾了見(jiàn)面，那么可能該重新考慮為什么要在一起了。

9.分享激情

如果能夠水乳交融，你會(huì)更了解你的伴侶的，無(wú)性婚姻特別是深處異地。之后，你就會(huì)更清楚對(duì)方的好惡，還有激情。搞清楚她/他對(duì)什么比較有激情，然后你可以加入。比方說(shuō)對(duì)方喜歡網(wǎng)球，你卻從未打過(guò)。那就從網(wǎng)球課開(kāi)始吧，然后跟人家交流交流。想想你們倆對(duì)什么都有激情，然后一起分享，是會(huì)大大增強(qiáng)你們的關(guān)系。

10.制造驚喜

你會(huì)經(jīng)常聽(tīng)別人說(shuō)，“我喜歡驚喜”。驚喜很好玩，因?yàn)樗鼇?lái)得突然，而且表現(xiàn)了制造驚喜之人的體貼和好玩。想想看有什么你可以給人家制造驚喜的。但是別讓人覺(jué)得早該有了，那么他們就會(huì)盼著驚喜了。無(wú)性婚姻網(wǎng)下面有些想法僅供參考：

找當(dāng)?shù)氐膱?bào)紙上的分類廣告

突然去看她/他

制作一個(gè)錄像帶，錄下你“人生中最重大的事件”，向她/他炫耀一下

一套禮物，當(dāng)你們見(jiàn)面后人家要走的時(shí)候給她/他。禮物的數(shù)量和你們下次要見(jiàn)面的星期數(shù)對(duì)應(yīng)。比如，你們下次隔8周見(jiàn)面，就送八個(gè)，每個(gè)都編上號(hào)。每個(gè)星期一的早上叫她/他打開(kāi)其中的一個(gè)。這會(huì)增強(qiáng)對(duì)方的期待，也會(huì)覺(jué)得你越發(fā)的貼心。

如果你肯花時(shí)間和精力，異地也可以修成正果。正如菲爾博士所言，“如果真愛(ài)一個(gè)人，你會(huì)翻山越嶺，上天入地?cái)仳札??”

第二篇：讓作業(yè)更有效,讓學(xué)習(xí)更輕松

讓作業(yè)更有效，讓學(xué)習(xí)更輕松

【摘要】家庭作業(yè)過(guò)多,作業(yè)形式單一乏味，對(duì)學(xué)生的身心有著極大的影響。語(yǔ)文教師不但要關(guān)注課堂教學(xué)的有效性,更要關(guān)注語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。從激發(fā)學(xué)生的興趣，突出作業(yè)的層次性，改變作業(yè)的評(píng)價(jià)方式等各個(gè)方面入手改變作業(yè)現(xiàn)狀，才能讓作業(yè)變得更有效，讓學(xué)習(xí)變得更輕松?！娟P(guān)鍵詞】有效作業(yè) 興趣 層次 多元化

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是鞏固和消化課堂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)生素養(yǎng)的重要途徑。那么，怎樣設(shè)計(jì)有效的語(yǔ)文作業(yè)呢？筆者有以下幾點(diǎn)看法：

一、讓興趣成為內(nèi)在動(dòng)力。

心理學(xué)研究表明：如果一個(gè)人對(duì)某一活動(dòng)有濃厚興趣,那么活動(dòng)效率就高,而且不易產(chǎn)生疲勞和負(fù)擔(dān)過(guò)重的感覺(jué)。為了讓學(xué)生以興趣作為原動(dòng)力，主動(dòng)、愉快、積極地去完成語(yǔ)文作業(yè)，提高作業(yè)效果，筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.追求作業(yè)形式的多樣化，調(diào)動(dòng)多種感官參與。

作業(yè)不應(yīng)只是單一枯燥的文本,而應(yīng)該是富有色彩,充滿情趣的多元復(fù)合體,由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，在愉悅合理的環(huán)境中獲取知識(shí),培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。把寫,貼,畫,剪,演,攝影等多種形式融入到作業(yè)當(dāng)中,讓學(xué)生看,聽(tīng),觸,摸,嗅,想象,感受知識(shí)，進(jìn)行學(xué)問(wèn)的探討。

如在學(xué)習(xí)完《春日》這一首古詩(shī)后,我布置學(xué)生觀察春天,可以用自己的語(yǔ)言描繪,可以用畫筆畫下來(lái),可以用照相機(jī)拍下來(lái)。結(jié)果,孩子們興致高昂,有的畫成水彩畫,有的是攝影,還有的用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)描寫等,形式多樣,內(nèi)容豐富。最后,班上還搞了作業(yè)展評(píng),學(xué)生們都很高興。通過(guò)這次作業(yè),不僅豐富了課文內(nèi)容,也讓學(xué)生走進(jìn)了大自然,感受到了春天的腳步，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的教育。

2.將作業(yè)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

我們可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的不同優(yōu)勢(shì)以及不盡相同的興趣指向，如創(chuàng)設(shè)“作業(yè)超市”。所謂“作業(yè)超市”，就是教師可以提供像超市里花樣繁多的貨品一樣多種符合不同學(xué)生口味的作業(yè)供學(xué)生選擇。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、興趣和需要，在“作業(yè)超市”中選取一種或幾種自己所喜歡做的作業(yè)。我們甚至還可以放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，自主選擇作業(yè)，自主定量。3.聯(lián)系生活，體現(xiàn)作業(yè)的開(kāi)放性。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力。”因此，語(yǔ)文教學(xué)的觸角要伸向小學(xué)生生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營(yíng)養(yǎng)。

例如，可以讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。通過(guò)走訪、查閱有關(guān)資料，對(duì)所熟悉的周圍環(huán)境，人物等進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)，了解生活的變遷，環(huán)境的變化，時(shí)代前進(jìn)的步伐，社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)習(xí)身邊的榜樣。這對(duì)豐富學(xué)生的閱歷，學(xué)會(huì)與人相處很有幫助。還可以要求學(xué)生每天看新聞、說(shuō)新聞；到大街小巷去收集廣告語(yǔ)、警示語(yǔ)進(jìn)行交流??這樣把作業(yè)設(shè)計(jì)與兒童的家庭生活、社會(huì)生活及其他各科的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)整體，以鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力、創(chuàng)新能力，在豐富的社會(huì)生活中得到提高。

二、因材施教，突出作業(yè)的層次性。

教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)和布置作業(yè)也應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)。

1．作業(yè)量的分層。

作業(yè)量的分層是指我們可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況和對(duì)其發(fā)展要求的不同進(jìn)行增減。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、智力發(fā)展好、知識(shí)掌握較快的學(xué)生可減少作業(yè)量；對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真、知識(shí)掌握不夠牢固的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)增加作業(yè)量。這樣，可以讓學(xué)有余力的學(xué)生獲取自由發(fā)展的時(shí)間，一般學(xué)生也能得到充分練習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，促進(jìn)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2．作業(yè)難度的分層。

作業(yè)的難度應(yīng)略高于學(xué)生知識(shí)水平，具有思考的價(jià)值，學(xué)生才會(huì)對(duì)其產(chǎn)生興趣。針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力有差異的客觀事實(shí)，要著重找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造三個(gè)目標(biāo)，給他們搭建自我發(fā)展和提高的平臺(tái)。教師可以根據(jù)學(xué)生層次差異把作業(yè)設(shè)計(jì)成難度不同的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，從而使不同發(fā)展水平的學(xué)生都能較好地參與作業(yè)，享受到做作業(yè)主人的快樂(lè)。

三、作業(yè)的評(píng)價(jià)應(yīng)多元化。

教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行全面、公正、藝術(shù)的評(píng)價(jià)，能起到激勵(lì)、觸動(dòng)的作用。因此，在批改作業(yè)時(shí)，既要客觀公正，又要靈活藝術(shù)地評(píng)價(jià)。

1．評(píng)價(jià)方式的多元。

要打破單一的分?jǐn)?shù)、等級(jí)評(píng)價(jià)方式，形式要活潑多樣。如短語(yǔ)評(píng)價(jià)、圖標(biāo)符號(hào)評(píng)價(jià)、動(dòng)作評(píng)價(jià)、表情評(píng)價(jià)、語(yǔ)言評(píng)價(jià)等。還可以通過(guò)展示、匯報(bào)、交流等方式來(lái)檢查、評(píng)估作業(yè)。

2、“輕視”作業(yè)結(jié)果，“重視”作業(yè)過(guò)程。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平。教師不應(yīng)以作業(yè)的正確與否作為恒量學(xué)生作業(yè)唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該看他是怎樣想的，是怎樣做的。同樣一個(gè)答案，有的方法簡(jiǎn)捷，有的方法繁瑣，有的學(xué)生自己動(dòng)腦筋的結(jié)果，而有的則是家長(zhǎng)的“杰作”。如果給同樣一個(gè)評(píng)價(jià)，就有失公正，這樣也會(huì)大大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新精神。

3．多向評(píng)價(jià)，共同參與。

開(kāi)放性的語(yǔ)文作業(yè)評(píng)價(jià)要改變教師“一言堂”的評(píng)價(jià)局面。實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)相結(jié)合，要加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，還可以請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。

“教者有心,學(xué)者得益?！奔彝プ鳂I(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自由支配，豐富他們課余生活，發(fā)展他們的個(gè)性。作為語(yǔ)文教師，在布置家庭作業(yè)時(shí)要注意優(yōu)化多樣，精心設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松愉快和滿足的心理體驗(yàn)。

第三篇：讓美容院老板輕松實(shí)現(xiàn)有效溝通

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讓美容院老板輕松實(shí)現(xiàn)有效溝通

編輯：上海恩地化妝品

溝通是人與人傳遞信息的橋梁，有效的溝通能實(shí)現(xiàn)信息傳遞，使美容院老板的思想得到有效的落實(shí)，因此美容院老板或店長(zhǎng)在與員工交流時(shí)要力求做到以下幾點(diǎn)：

1、整理內(nèi)容，說(shuō)明目的，幫助理解在下達(dá)命令或傳達(dá)告示時(shí)，要對(duì)所說(shuō)的內(nèi)容作一番整理，店長(zhǎng)自己要思路清晰，并向聽(tīng)者說(shuō)明目的。為了幫助對(duì)方更加準(zhǔn)確地理解你所說(shuō)的內(nèi)容，最好遵循以下6個(gè)原則：

（1）Who（誰(shuí)），即接受命令的人。下達(dá)命令之際，由誰(shuí)聽(tīng)命行事。（2）What（什么事），下達(dá)什么樣的工作命令。（3）Why（為什么），下達(dá)工作命令的理由。（4）When（何時(shí)），工作期限起止時(shí)間。（5）Where（何地），指工作的地方。（6）How（怎樣），采用什么方法、策略。

2、考慮對(duì)方的水平、立場(chǎng)、感情等。首先，要考慮的是對(duì)方的知識(shí)水平、教育水平。上不同的山唱不同的歌，對(duì)不同的人說(shuō)不同的話。對(duì)方是小學(xué)生，就必須使用小學(xué)生能聽(tīng)懂的語(yǔ)言去進(jìn)行交流溝通。其次，必須要考慮對(duì)方的立場(chǎng)、觀念、感情等。同樣的話會(huì)因?yàn)榱?chǎng)不同二產(chǎn)生的效果。另外，不考慮對(duì)方立場(chǎng)的溝通，會(huì)刺激對(duì)方的情感，使對(duì)方無(wú)法坦然接受。

另外，人的情感成分一旦上升，理性的功能隨之下降，在感情驅(qū)

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動(dòng)下，很難做出正確的判斷或真正的理解。因此，溝通時(shí)，一定要避免刺激對(duì)方的感情意識(shí)升高。盡量把對(duì)方的興趣或關(guān)心的程度列入考慮范圍。

3、選擇合適的方法交流溝通除了口頭上、書面上之外，還有態(tài)度之類的東西?？紤]過(guò)傳達(dá)的內(nèi)容、傳達(dá)的對(duì)象、傳達(dá)的地點(diǎn)之后，靈活地使用這些東西。俗話說(shuō)得好“眼睛比嘴還會(huì)說(shuō)話”，談話中偶爾加些手勢(shì)，可以幫助對(duì)方正確地了解談話的內(nèi)容。

4、盡量直接傳達(dá)。根據(jù)某位學(xué)者的研究，口頭傳達(dá)溝通時(shí)，使用直接傳達(dá)，正確度約為70%。接下來(lái)的第二階段，也就是A傳B、B傳C，傳達(dá)正確度只為50%左右。因此可見(jiàn)，應(yīng)盡量直接傳達(dá)，減少中間傳達(dá)。

5、直接說(shuō)明重點(diǎn)因?yàn)檫^(guò)度重視人際關(guān)系和禮節(jié)，交流溝通時(shí)往往隱藏真心，以客套相待。這樣一來(lái)，交流溝通就存在障礙，也容易傷害對(duì)方的感情。

在對(duì)下屬當(dāng)面批評(píng)時(shí)，若加上“我也曾經(jīng)犯過(guò)同樣的錯(cuò)誤，被罵得好慘”之類的話，可以讓下屬愿意接受，不至于產(chǎn)生情緒。

6、確認(rèn)傳達(dá)內(nèi)容以前在軍隊(duì)，常會(huì)要求部下復(fù)述一次命令。即要求收到命令的人重復(fù)一次收到的命令，以便確認(rèn)命令是否被正確地傳達(dá)。遇到有特別的要求，一定要確認(rèn)一下對(duì)方是否收到和理解。

7、學(xué)會(huì)聆聽(tīng)千萬(wàn)不要對(duì)美容師的建議置之不理，而是要以平等的身份與他們商討。美容師便會(huì)失去創(chuàng)造的主動(dòng)性，不會(huì)再為美容院提出任何建議。哪怕他提出的要求、建議多么不合乎常理，也不要譏

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笑他人或打斷他的談話，而是要經(jīng)常鼓勵(lì)他，讓他多為美容院提出意見(jiàn)。

美容院老板或店長(zhǎng)并非什么都知道，只有真正執(zhí)行工作的員工才最清楚工作的狀況。所以，要鼓勵(lì)員工將自己的想法說(shuō)出來(lái)，把顧客的意見(jiàn)反饋上來(lái)。

第四篇：分步式教學(xué) 讓美術(shù)課堂輕松有效

分步式教學(xué) 讓低年級(jí)美術(shù)課堂輕松有效

磻溪小學(xué)

吳利英

小學(xué)美術(shù)課以精巧、豐富的工藝，五彩繽紛的畫面奪得學(xué)生的喜歡。然而，我們的美術(shù)課堂要的不僅是學(xué)生的喜歡，而是要能開(kāi)發(fā)學(xué)生的能力，使學(xué)生能真正的學(xué)到知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中，一定要注意學(xué)習(xí)的有效性。小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容，往往看是簡(jiǎn)單的造型、設(shè)計(jì)或制作，卻常常因?yàn)樗鼊?chuàng)造的抽象性或創(chuàng)作的多層次性（如：《泥條頭像》既要學(xué)習(xí)粘泥條，又要想象頭像的造型。兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)同時(shí)進(jìn)行）而使學(xué)生在積極的發(fā)言，熱烈的氛圍之后，留下的是不盡人意的創(chuàng)作。根據(jù)本人的經(jīng)驗(yàn)分步式教學(xué)能很好的解決這一問(wèn)題，讓美術(shù)課堂輕松、活躍、有效。

一、層次性分步教學(xué)

所謂層次性分步教學(xué)即在教學(xué)中把學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)分成兩個(gè)階段來(lái)引導(dǎo)。因?yàn)樵诤芏鄷r(shí)候在我們看來(lái)極簡(jiǎn)單的東西，對(duì)大部分低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是有一定困難的。在一次教學(xué)中，我深刻體會(huì)到了這一點(diǎn)。一年級(jí)有一堂撕紙?zhí)懋嬚n，大致的過(guò)程是隨便撕一個(gè)形狀，讓學(xué)生對(duì)這一形狀進(jìn)行想象，并把想象的內(nèi)容添畫出來(lái)。在第一個(gè)班的教學(xué)中我的引導(dǎo)過(guò)程是這樣的：

案例一《撕撕剪剪拼拼貼貼》

師：（隨便用一張紙撕一個(gè)形狀，問(wèn)同學(xué)）你覺(jué)得這個(gè)形狀的紙片像什么呢？(從不同的方向擺)生：紛紛舉手，有的說(shuō)象魚；有的說(shuō)象房頂；有的說(shuō)象人頭……

師：選擇1－2位同學(xué)對(duì)同一形狀的紙（幾張紙一起撕）進(jìn)行添加（在實(shí)物投影儀下）。讓想象具象化。

師：這一張紙片通過(guò)簡(jiǎn)單的添加真的變成一件件有趣的物體了。同一形狀的紙片我們可以有那么多的想象，那更多的形狀就可以有更多的想象了。師：（出示另一張紙片）你覺(jué)得這又象什么呢？ 生：紛紛舉手欲說(shuō)出自己的想象。

師：（叫幾個(gè)學(xué)生回答）。同學(xué)們的想象真是太豐富了，那讓我們來(lái)看看其他小朋友的想象如何呢？（出示學(xué)生的優(yōu)秀范作）師：他們把紙片想象成了什么呀？ 生：雞、手、火車……

師：那你也來(lái)撕一張紙片，并對(duì)紙片進(jìn)行想象添加好嗎？ 生：（學(xué)生作畫）

以上引導(dǎo)過(guò)程本以為十分詳細(xì)到位，既有發(fā)散性思維的引導(dǎo)，又有學(xué)生的投影表現(xiàn)，加上完整作品的引導(dǎo)，何況學(xué)生發(fā)言時(shí)又是那么積極，心想這堂課肯定能看到學(xué)生奇妙的想象了。然而，事與愿違，學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)普遍的現(xiàn)象：

1、紙撕得小。

2、學(xué)生有意識(shí)的想要撕出有一定形象的紙片（撕紙的過(guò)程就是有意識(shí)的）。這樣，（1）就達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生想象了這一目標(biāo)了，（2）紙撕得小，畫面效果就差了。

面對(duì)這一現(xiàn)象，我思考發(fā)現(xiàn)，我忽略了撕的這一環(huán)節(jié)，我把它蘊(yùn)涵在教師的示范里了，而沒(méi)想到撕與添畫是兩個(gè)環(huán)節(jié)，這兩個(gè)過(guò)程對(duì)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)連在一起有一定的困難。于是，在第二個(gè)班里我嘗試把這兩個(gè)過(guò)程分開(kāi)來(lái)引導(dǎo)，作業(yè)效果馬上不一樣了。在第二個(gè)班中我是這樣引導(dǎo)的：

案例二《撕撕剪剪拼拼貼貼》

師：（拿出一張紙）對(duì)著同學(xué)撕了一個(gè)彎曲變化的形狀？

師：我還能撕出其他形狀，又撕了一個(gè)形狀后問(wèn)學(xué)生：“你能隨意的撕出一個(gè)形狀嗎？

生：異口同聲“行”。

師：那你現(xiàn)在就來(lái)撕一張，要求撕得稍微大些。生：撕出了各種各樣不同的形狀。

師：撕完紙以后我就要變戲法了，（拿出我剛才撕的紙片）在實(shí)物投影儀下對(duì)紙片進(jìn)行添加，變成一樣物體。生：都驚訝極了。

師：奇怪吧！你看我的紙片還能變成什么呀？ 生：鞋子、傘…… 師：是呀?。恳粡埰胀ǖ募埰?，通過(guò)添加就變成了一件件有趣的作品?？催@些都是用這樣的方法做出來(lái)的。（出示范畫）

師：你看到了什么呀？說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪張想象得最奇妙？ 生：……

師：那你看看，你手里的紙又象什么呢？介紹一下。生：……

師：你們的想象真是太豐富了，你能把你的想象添畫出來(lái)嗎？ 生：（學(xué)生畫）

通過(guò)先撕紙?jiān)僖龑?dǎo)的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容就分解開(kāi)了，難度也就降低了。通過(guò)這樣的分層次分步引導(dǎo)教學(xué)，這節(jié)課的作業(yè)表現(xiàn)與前堂課完全不同了，作業(yè)既有變化、又美，課堂氛圍同樣熱情高漲。由此可見(jiàn)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)采用分步式引導(dǎo)是十分必要的，它可以將難點(diǎn)分化。

二、添加式分步教學(xué)

在美術(shù)教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)碰到一個(gè)現(xiàn)象：學(xué)生想象得很豐富，但在表達(dá)的時(shí)候卻無(wú)法表達(dá)出來(lái)。

案例三：《奇妙的爬行》

師：引導(dǎo)學(xué)生觀察、回憶不同種類爬行動(dòng)物的外形特點(diǎn)。(1)欣賞爬行動(dòng)物的錄像、圖片。

(2)討論你印象深刻的爬行動(dòng)物有哪些？它有什么特點(diǎn)？

生：紛紛舉手，烏龜、蜈蚣、蝸牛、螞蚱、蜥蜴、壁虎……。蜈蚣有許多腳、蝸牛背上有殼……

師：你知道它們平時(shí)會(huì)做些什么事情呀？ 生：捕食、休息、吵鬧玩?！?/p>

師：那你能把它們和我們的生活聯(lián)系起來(lái)想象一下嗎？他們還會(huì)做哪些有趣的事情？

生：開(kāi)舞會(huì)、野餐、比賽、學(xué)習(xí)、劃船……

師：同學(xué)們想象得真豐富，趕快把你的想象用畫筆表現(xiàn)出來(lái)吧！生：學(xué)生畫

面對(duì)學(xué)生的我真的被他們神奇的創(chuàng)造力所感動(dòng)，在他們的想象描述中我的眼前出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)爬行動(dòng)物的活動(dòng)場(chǎng)面。心想，今天的作業(yè)肯定十分有趣，盡情的等待欣賞學(xué)生的杰作吧！但希望和結(jié)果有時(shí)總是不能同步，創(chuàng)作中有的學(xué)生臨摹書中的創(chuàng)作，是自己創(chuàng)作大部分畫的都是螞蟻、七星瓢蟲、毛毛蟲、烏龜這幾種爬行動(dòng)物。你們課堂上這么有趣的想象為什么不去畫出來(lái)呢？詢問(wèn)的結(jié)果是爬行的動(dòng)物看過(guò)后有些忘記了，畫不出來(lái)。他們畫都不會(huì)畫，又怎樣來(lái)表達(dá)想象呢!面對(duì)這樣的情況，我決定采用添加式教學(xué)嘗試解決這一教學(xué)沖突。

（書中臨?。?/p>

案例四《奇妙的爬行》

師：看看你畫了什么呀？你的幾只昆蟲又在干什么呢？師：你能說(shuō)出幾種爬行的小動(dòng)物嗎？

生：烏龜、螞蟻……

師：在大自然里有著各種各樣的爬行動(dòng)物，今天老師就讓你們?nèi)バ蕾p一下。（出示一張有各種爬行動(dòng)物的圖片）。

師：你能找一個(gè)喜歡的給大家介紹一下它的長(zhǎng)相特點(diǎn)嗎? 生：蜈蚣有許多腳、蝎子的尾巴翹得很高……

師：這么多有趣的爬行動(dòng)物選一到兩只畫下來(lái)吧?。ó嫷糜写笥行「每矗┥好總€(gè)學(xué)生選幾只通過(guò)圖片寫生的方式快速描繪下來(lái)。師：畫得真不錯(cuò)！這些爬行動(dòng)物你知道他們平常干些什么事嗎？ 生：捕食、休息、吵鬧玩?！?師：是這樣的嗎？今天老師就帶你們?nèi)バ蕾p一下。（欣賞爬行動(dòng)物的錄像）師：你看他們的生活多豐富。那你畫爬行動(dòng)物會(huì)干些什么呢？（師選一幅放在實(shí)物投影儀下）同學(xué)們看他畫了什么呀？這幾只爬行動(dòng)物在干什么你知道嗎？你來(lái)想象一下。

生：生展開(kāi)了想象。（想象的非常豐富）趕去買東西、準(zhǔn)備上學(xué)去…… 師：看看自己的畫面，自己畫的爬行動(dòng)物在干嘛呀？ 生：我的爬行動(dòng)物要爬到樹底下去乘涼呢……

師：根據(jù)你的想象對(duì)畫面添加“背景或其他爬行動(dòng)物”，讓你的畫面變成一幅完整的想象畫。生：學(xué)生畫。

在這樣的添加式分步引導(dǎo)下，學(xué)生不再為畫不出爬行動(dòng)物而煩惱了，畫出的爬行動(dòng)物也不再千篇一律了，螞蚱、蜥蜴、壁虎應(yīng)有盡有。這樣的創(chuàng)作才是展現(xiàn)了學(xué)生的特長(zhǎng)，讓學(xué)生的想象在無(wú)所顧忌下充分的表達(dá)出來(lái)了。添加式分步教學(xué)解決了學(xué)生技能表現(xiàn)弱的現(xiàn)象，讓寫生和想象同步，讓創(chuàng)作有變化、有深度。使我們的美術(shù)課堂有效輕松的達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、分課時(shí)分步教學(xué)

創(chuàng)作最需要時(shí)間，它是創(chuàng)作優(yōu)秀作品的前提。而我們的有些美術(shù)課容量非常大，匆匆安排在一課中完成，得到的那只是形式中的走場(chǎng)。在二年級(jí)《演電視》一課中，做電視機(jī)和創(chuàng)作電視內(nèi)容都十分重要，完成它們都需要花許多的時(shí)間，還要讓學(xué)生來(lái)表演，非常緊張。我在備課時(shí)充分的考慮到了這一點(diǎn)。因此在創(chuàng)作時(shí)利用小組合作的作用，兩個(gè)合作小組相互配合，一個(gè)小組做電視機(jī)，另一個(gè)小組創(chuàng)作電視內(nèi)容，然后拼起來(lái)一起演電視，這樣才匆匆完成教學(xué)。但在教學(xué)中卻出現(xiàn)了一個(gè)令人遺憾的教學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生都喜歡做電視機(jī)，但卻只有一半同學(xué)做了電視機(jī)，雖然課堂完成得還是順利，但從學(xué)生得表情中我看到了他們的不盡興，而且教師引導(dǎo)、講解得十分累，連續(xù)兩三堂課下來(lái)得話，教師得嗓子肯定受不了。面對(duì)這一現(xiàn)象，我采用了分課時(shí)分步教學(xué)，這樣既減輕了老師的課堂負(fù)擔(dān)，又使課堂美滿有效的完成，每一個(gè)學(xué)生做得盡興、畫得盡興、玩得盡興。

案例五《演電視》

教學(xué)分兩課時(shí)。第一課時(shí)：畫電視內(nèi)容。大致的教學(xué)過(guò)程為 師：你看過(guò)電視嗎？你知道電視是怎么來(lái)的？ 生：……

師：根據(jù)學(xué)生說(shuō)的解說(shuō)電視，如果我們用繪畫的方式來(lái)表現(xiàn)電視，就要用連環(huán)畫的方式來(lái)表現(xiàn)。你知道連環(huán)畫嗎？ 生：……

師：（出示）連環(huán)畫，你看這幾張畫有什么聯(lián)系性。

生：這幾張畫聯(lián)起來(lái)講了同一個(gè)故事，并且故事是隨著畫面慢慢發(fā)展的。師：假如《龜兔賽跑》用連環(huán)畫來(lái)表現(xiàn)，可以怎么畫？ 生：……

師：你還能創(chuàng)作出怎樣的連環(huán)畫故事。生：……

師：根據(jù)你的想象，每組創(chuàng)作一個(gè)連環(huán)畫故事。

第一課時(shí)，我們把重點(diǎn)放在電視內(nèi)容的創(chuàng)作中，每組都有創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，因?yàn)闀r(shí)間充足創(chuàng)作的內(nèi)容質(zhì)量也較高，為演電視創(chuàng)設(shè)了良好的前提。

第二課時(shí)：做電視機(jī)、演電視

師：電視機(jī)由哪些結(jié)構(gòu)組成？ 生：銀屏、機(jī)殼、遙控板等等。師：你的盒子可以怎樣做成電視機(jī)？ 生：學(xué)生介紹。

師：根據(jù)學(xué)生的介紹，師作總結(jié)。怎樣可以使你們得電視機(jī)變得更美一些？ 生：彩紙、絲帶等裝飾，彩筆畫。

師：你們組能做出怎樣一只電視機(jī)呢，馬上坐起來(lái)吧！生：做電視機(jī)，做完后一起表演電視。

通過(guò)這樣的教學(xué)，每一位學(xué)生都嘗試了做電視機(jī)，經(jīng)歷了畫電視，盡情的表演了電視。每一個(gè)環(huán)節(jié)都學(xué)得到位、做得到位、玩得到位。教學(xué)目標(biāo)落實(shí)得更到位了。這樣的分課時(shí)教學(xué)帶給我們的是教師的輕松，學(xué)生的輕松，學(xué)習(xí)的扎實(shí)。

分布式教學(xué)給我們美術(shù)課堂帶來(lái)的是教師教得輕松、有效。學(xué)生學(xué)得盡興、扎實(shí)，嘗試一下吧——美術(shù)課堂分步式教學(xué)。

第五篇：輕松讓孩子愛(ài)上閱讀的三個(gè)有效建議

輕松讓孩子愛(ài)上閱讀的三個(gè)有效建議

輕松讓孩子愛(ài)上閱讀的三個(gè)有效建議(圖片來(lái)源：東方ic)

一、Collins,N.B.(1997)建議，要讓幼兒有愉快的閱讀經(jīng)驗(yàn)，可以使用以下方法：

1、以幼兒所熟悉的故事或經(jīng)驗(yàn)，自制一本書或大書，利用抱于腿間的方法讀給幼兒聽(tīng)，并利用小組分享。

2、利用商業(yè)圖案或幼兒的美、勞成品，幫助幼兒說(shuō)故事能力的發(fā)展。

3、當(dāng)幼兒請(qǐng)老師聽(tīng)寫時(shí)，老師問(wèn)一些真誠(chéng)的問(wèn)題，以幫助幼兒擴(kuò)展他們的思考；鼓勵(lì)幼兒注意細(xì)節(jié)，并增進(jìn)幼兒活潑生動(dòng)的訴說(shuō)。

4、記錄幼兒的口述故事盡量達(dá)到正確和合理；幼兒必須有機(jī)會(huì)，讓成人替他寫下他的故事，用他自己的語(yǔ)言和自己的型態(tài)，忠實(shí)的記錄下來(lái)。

二、Elster，C.A.(l994)提供老師在空間、時(shí)間等方面，安排萌發(fā)閱讀的建議：

1、邀請(qǐng)幼兒參與大聲閱讀的時(shí)段：?jiǎn)栆恍﹩?wèn)題，讓幼兒預(yù)測(cè)下面將會(huì)發(fā)生什么事？和幼兒的經(jīng)驗(yàn)作銜接，當(dāng)幼兒熟悉故事時(shí)，老師念到幼兒熟悉的部份暫停，讓幼兒接下去念；讓幼兒自由選擇他們喜愛(ài)的故事，老師念給他們聽(tīng)，或讓幼兒告訴或念此故事給大家聽(tīng)，參與的幼兒給一張“閱讀小天使”證書。

2、時(shí)常提供幼兒參與掌控書本或萌發(fā)閱讀的機(jī)會(huì)。有許多的老師只在自由活動(dòng)的時(shí)間，或在某些活動(dòng)之后才讓幼兒看書，如此一來(lái)，幼兒和書的互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)就嫌不足。老師應(yīng)該每日有“維持參與閱讀的時(shí)間”，讓每個(gè)幼兒皆能參與。

3、重復(fù)的念幼兒喜愛(ài)的故事書，鼓勵(lì)幼兒萌發(fā)的閱讀，使這些書能方便幼兒自己看，和其他的幼兒或成人一起看。幼兒傾向看自己熟悉的書來(lái)萌發(fā)閱讀，所以老師在情境的安排上要讓幼兒能自由取拿。在老師為幼兒閱讀故事之后，要特地安排時(shí)段讓幼兒有機(jī)會(huì)自己讀或看書，同時(shí)強(qiáng)調(diào)成人大聲朗讀和幼兒獨(dú)立參與書的銜接。

4、在成人大聲朗讀和幼兒參與的獨(dú)立時(shí)段中，老師應(yīng)該有觀察幼兒的機(jī)會(huì)。哪一個(gè)幼兒提問(wèn)？問(wèn)何種問(wèn)題？哪一個(gè)幼兒在熟悉的地方插進(jìn)問(wèn)題？作何種預(yù)測(cè)？對(duì)同樣的一本書，幼兒如何的提問(wèn)和下評(píng)論？問(wèn)的問(wèn)題和評(píng)論改變了幾種？老師自己提了何種問(wèn)題？做了何種評(píng)價(jià)？由聽(tīng)幼兒的萌發(fā)閱讀老師可以了解幼兒吸收了多書中的內(nèi)容和語(yǔ)言？

5、教育父母幼兒的“假裝閱讀”表現(xiàn)和參與閱讀是非常珍貴的前閱讀行為，應(yīng)給予鼓勵(lì)。(所謂“假裝閱讀”就是幼兒看著故事中的字，逐字讀出，但他并不是認(rèn)識(shí)字，只是重復(fù)成人閱讀給他聽(tīng)時(shí)的記憶，所以所讀出的字可能和書中不同。)

三、Mason，J.M.Peterman.C.與Kerr,B.(1989)提供如何使幼兒獲得語(yǔ)言的閱讀圖書方法，此方法分三大階段：

閱讀前：

1、設(shè)定此書的目標(biāo)。

2、展示此書的封面給幼兒看，鼓勵(lì)幼兒預(yù)測(cè)此書的內(nèi)容。

3、討論書的作者與繪圖者。

4、和幼兒討論此書內(nèi)容和幼兒自己有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。

5、和幼兒討論此書的型態(tài)(民間故事、虛構(gòu)、寓言、真實(shí)等)。

6、介紹此書的主角。閱讀中：

1、當(dāng)幼兒在聽(tīng)故事時(shí)，鼓勵(lì)他們對(duì)其中情節(jié)反應(yīng)或互動(dòng)。

2、將故事的內(nèi)容精致化，以符合幼兒的理解能力。

3、偶爾問(wèn)一些問(wèn)題，以了解幼兒對(duì)此故事的理解程度。

4、若發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)其中某一段不太理解時(shí)，重說(shuō)一次。

5、在適當(dāng)?shù)那楣?jié)時(shí)，讓幼兒預(yù)測(cè)下面將發(fā)生何事。

6、讓幼兒說(shuō)出自己對(duì)此故事的觀點(diǎn)。閱讀后：

1、回朔此故事的因素(型態(tài)、問(wèn)題、目標(biāo)、問(wèn)題解決等)。

2、協(xié)助幼兒連接主角和事件，及和他們生活中類似的事件。

3、鼓勵(lì)幼兒在延伸的活動(dòng)中，思考和此故事有關(guān)的內(nèi)容。

事實(shí)上為幼兒閱讀故事書的方法有好幾種，無(wú)特定的技巧，只要態(tài)度溫馨，故事書內(nèi)容有吸引力，有充足且定期的閱讀時(shí)間，提出能刺激幼兒思考及回應(yīng)的問(wèn)題，也讓幼兒有充足的時(shí)間思考及回應(yīng)，氣氛讓幼兒感覺(jué)愉快，就夠成為幼兒閱讀故事的基本良好條件。而不可否認(rèn)的是，無(wú)論父母或?qū)W校的老師，有無(wú)良好的說(shuō)故事技巧，只要保有一顆赤子之心，在幼兒心目中故事永遠(yuǎn)是好聽(tīng)的。