第一篇：班組安全文化建設(shè),這樣做最有效

《班組安全文化建設(shè)，這樣做最有效》

企業(yè)管理出版社 2015年5月最新出版，國(guó)際大16開(kāi)精美裝幀，封面四色特殊工藝，正文采用膠版紙雙色印刷，定價(jià)：38.00元，ISBN 978-7-5164-1070-7

內(nèi)容簡(jiǎn)介

安全文化是一種長(zhǎng)效機(jī)制，它的形成賴于持久的堅(jiān)持。安全文化建設(shè)不可能像實(shí)施一項(xiàng)計(jì)劃那樣立竿見(jiàn)影，需要常抓不懈，持續(xù)不斷，日積月累，才能形成文化的力量，達(dá)到“固化于制、外化于形、內(nèi)化于心”的目標(biāo)。因而，一切的宣傳、教育、制度、責(zé)任體系、制度體系、行為體系的建設(shè)和打造，一切的活動(dòng)、舉措、方法、途徑和技巧，都是安全文化建設(shè)的形式，安全文化的力量正是在這些形式長(zhǎng)久而重復(fù)的過(guò)程中逐漸形成并無(wú)限強(qiáng)大起來(lái)的。

所以，班組的安全文化建設(shè)，由宣傳教育入手，從制度建設(shè)、責(zé)任體系建設(shè)、行為體系建設(shè)展開(kāi)，以規(guī)范安全行為、加強(qiáng)安全管理為抓手，全面開(kāi)展豐富多彩的安全活動(dòng)，并通過(guò)家企攜手，共同推進(jìn)班組安全文化的形成和推進(jìn)，是最有效的。

作者簡(jiǎn)介

鄧建山

安全管理和安全文化建設(shè)實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)師。曾在化工、塑膠、五金、家具、設(shè)備制造、電子、模具等企業(yè)擔(dān)任過(guò)車(chē)間主任，分廠副廠長(zhǎng)；曾任三家外資公司工程經(jīng)理和安全負(fù)責(zé)人，有豐富的安全管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)安全文化建設(shè)做過(guò)長(zhǎng)期而深入的研究，善于將企業(yè)的安全問(wèn)題與文化建設(shè)相結(jié)合，有效夯實(shí)企業(yè)的安全生產(chǎn)基礎(chǔ)。

鄭曉斌

高級(jí)安全工程師，企業(yè)安全教育專家。有數(shù)十年的一線安全生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期致力于企業(yè)安全文化研究，對(duì)企業(yè)的安全管理具有獨(dú)到的見(jiàn)解和實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，多年來(lái)，通過(guò)對(duì)安全文化建設(shè)培訓(xùn)歸納、總結(jié)和感悟，逐步形成一套獨(dú)具特色的企業(yè)安全管理工作方法，已出版有《現(xiàn)代企業(yè)安全文化手冊(cè)》等著作。

總 目 錄

第一章 大力宣傳：營(yíng)造良好的班組安全文化氛圍

宣傳對(duì)于文化氛圍的營(yíng)造和文化觀念的形成，無(wú)疑具有無(wú)可替代的強(qiáng)大作用。標(biāo)語(yǔ)、口號(hào)、墻報(bào)、櫥窗、宣傳海報(bào)、廣播、電視等豐富多彩的宣傳方式和無(wú)所不在的宣傳攻勢(shì)，會(huì)在班組內(nèi)形成一種濃厚的安全氛圍，激發(fā)員工的安全熱情，鼓舞員工的安全信心，同時(shí)，連續(xù)和花樣翻新的安全宣傳會(huì)使員工對(duì)于班組安全的核心思想爛熟于心，在員工心中產(chǎn)生潛移默化的滲透和影響，使員工的安全素質(zhì)不斷提高和升華，安全文化的種子在班組生根發(fā)芽。1.重視班組安全文化建設(shè)，抓好安全宣傳 2.制作安全海報(bào)，張貼安全標(biāo)語(yǔ) 3.開(kāi)展班組安全日活動(dòng)

4.定期出版班組安全墻報(bào)，更新班組安全宣傳欄 5.午間休息時(shí)播安全廣播、安全視頻、電影或安全紀(jì)錄片 6.一周一句安全口號(hào)，一月一個(gè)安全主題

7.利用班組微信朋友圈、QQ 群及討論組，傳播安全信息 8.經(jīng)常性開(kāi)展豐富多彩的安全文化活動(dòng)

第二章

普及教育：把安全理念植入每一個(gè)組員的內(nèi)心

建設(shè)安全文化，首先要建設(shè)安全觀念文化，從意識(shí)上把安全放在第一，從思想上重視安全，從心底深處需要安全，才能催生員工追求安全的自驅(qū)力，使員工真正意識(shí)到安全是為了自己，才能自覺(jué)、自愿、積極、主動(dòng)地追求安全。而這一切，必然是通過(guò)教育才能實(shí)現(xiàn)的。班組安全教育是提高班組成員安全意識(shí)和安全技能最直接、最有效途徑，也是引導(dǎo)員工樹(shù)立正確的安全觀，正確地理解和認(rèn)識(shí)安全，并將正確的安全理念普刻進(jìn)自己的內(nèi)心?？梢?jiàn)也是把安全理念植入每一個(gè)員工心中的重要方法，更是營(yíng)造班組良好的安全文化氛圍，促進(jìn)班組安全文化形成的重要工具。

1.重視安全觀念教育，安全教育必須天天講 2.糾正不良安全觀念，樹(shù)立正確的安全理念 3.針對(duì)重點(diǎn)人員，重點(diǎn)教育 4.抓住重點(diǎn)時(shí)段，及時(shí)提醒 5.利用班前班后會(huì)，開(kāi)展安全教育 6.現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)糾正，增強(qiáng)安全教育效果 7.觀看事故案例，抓好警示教育

8.加強(qiáng)安全法治教育，用安全法規(guī)保障安全生產(chǎn)

第三章 全面培訓(xùn)：讓嫻熟的技能成為安全文化建設(shè)的護(hù)身符

嫻熟的操作，精湛的技藝，無(wú)疑是保證安全的前提和基礎(chǔ)，也是安全文化建設(shè)的重要內(nèi)容。因而，班組安全文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)從培訓(xùn)抓起。安全培訓(xùn)主要是指導(dǎo)職工學(xué)習(xí)安全知識(shí)，掌握安全技能，提高職工的安全意識(shí)，增強(qiáng)職工的安全操作能力和安全管理水平，最大程度減少人身傷害事故的發(fā)生。過(guò)硬的安全培訓(xùn)無(wú)疑會(huì)為班組的安全文化建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1.組織專題講座，開(kāi)展應(yīng)知應(yīng)會(huì)培訓(xùn) 2.開(kāi)展崗位大練兵活動(dòng)，培訓(xùn)崗位安全能力 3.推行崗位作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化，加強(qiáng)自防自護(hù)能力培訓(xùn) 4.舉辦隱患查找專題培訓(xùn)，提高隱患消除能力 5.開(kāi)展危險(xiǎn)預(yù)知預(yù)防活動(dòng)，提升事故預(yù)防能力 6.模擬事故分析，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急處置能力培訓(xùn) 7.組織集中學(xué)習(xí)，普及自救互救知識(shí)

第四章

健全制度：打造嚴(yán)格規(guī)范的安全制度文化

老話說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，萬(wàn)事皆是如此。沒(méi)有制度，也不可能有安全。有制度才有標(biāo)準(zhǔn)，有制度才有規(guī)范，有制度才能有章可依，有規(guī)可行。不論是進(jìn)行安全管理還是構(gòu)建安全文化，都需要完善而健全的制度。制度先行，文化才能隨之而來(lái)。因而，建立和健全班組管理制度，細(xì)致、具體而規(guī)范地制訂班組各項(xiàng)安全制度，打造嚴(yán)格規(guī)范的班組制度文化，是班組文化建設(shè)的重要內(nèi)容。

1.沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，沒(méi)有制度管不好安全 2.讓班組安全制度量化、細(xì)化、全面化 3.制定高標(biāo)準(zhǔn)的崗位安全操作規(guī)程 4.頒發(fā)員工安全守則，嚴(yán)格執(zhí)行安全紀(jì)律 5.建立健全安全檢查制度，做好安全檢查和巡查 6.完善班組危險(xiǎn)作業(yè)管理制度，堅(jiān)持持證上崗 7.建立班組安全生產(chǎn)確認(rèn)制度，確保生產(chǎn)安全

8.規(guī)范班組事故管理制度，做好傷亡事故報(bào)告和處置管理 9.嚴(yán)格執(zhí)行制度，一切行為以制度為準(zhǔn)繩

第五章

明確責(zé)任：形成人人負(fù)責(zé)的安全責(zé)任文化

如果說(shuō)文化是安全管理的靈魂，那么責(zé)任就是安全文化的靈魂。安全就是責(zé)任，責(zé)任保證安全，高度的責(zé)任感和超強(qiáng)的責(zé)任心是安全最有力的保障。建設(shè)安全文化最重要的是建設(shè)責(zé)任文化。只有讓每一個(gè)員工都認(rèn)識(shí)到責(zé)任的重要性，把責(zé)任作為一種至高無(wú)上的信念，認(rèn)認(rèn)真真負(fù)起自己的責(zé)任、班組加強(qiáng)責(zé)任體系建設(shè)，嚴(yán)控責(zé)任落實(shí)，形成人人有責(zé)、人人確責(zé)、人人負(fù)責(zé)的安全責(zé)任氛圍，班組的安全文化才有了靈魂。1.安全重在責(zé)任，責(zé)任保證安全

2.提高班組責(zé)任意識(shí)，讓每一個(gè)人都明確自己的安全責(zé)任 3.全面貫徹班組安全生產(chǎn)責(zé)任制 4。緊盯崗位責(zé)任，自己的安全自己負(fù)責(zé) 5.嚴(yán)把流程責(zé)任，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要高度負(fù)責(zé) 6.重視細(xì)節(jié)，安全責(zé)任無(wú)小事

7.安全面前不找任何借口，不推卸任何責(zé)任 8.安全人人有責(zé)，牢記“三不傷害”

9.健全安全生產(chǎn)責(zé)任體系，安全責(zé)任做到五落實(shí)五到位 第六章

規(guī)范行為：培養(yǎng)遵章守紀(jì)的安全行為文化

行為是意識(shí)的外在表現(xiàn)，一切的思想、意識(shí)、信念最終都需要落實(shí)到行動(dòng)上。因而建設(shè)安全行為文化是安全文化建設(shè)的重要落腳點(diǎn)。只有行為安全了，沒(méi)有違章違紀(jì)，沒(méi)有冒險(xiǎn)蠻干，一舉一動(dòng)都以安全為原則，一行一為都把安全作為準(zhǔn)繩，才能真正杜絕事故，降低傷亡，使班組安全成為可能。班組安全行為文化的建立，關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)員工讓安全行為從被動(dòng)行為到自律行為，從自律行為到自覺(jué)行為，從自覺(jué)行為到習(xí)慣性行為。當(dāng)安全行為成為一種習(xí)慣，安全文化也就成為了現(xiàn)實(shí)。1.班組一切行為都要以安全為準(zhǔn)則 2.規(guī)范操作，安全規(guī)程就是行為標(biāo)尺

3.時(shí)刻提醒自己別犯傻，“違章操作”等于自殺 4.杜絕違章指揮行為，不當(dāng)“殺人”劊子手 5.珍愛(ài)生命，時(shí)刻做好自我防護(hù)

6.面對(duì)違章絕不護(hù)短，對(duì)違紀(jì)無(wú)情才是對(duì)同事有情 7.互相監(jiān)督糾正，共同消除習(xí)慣性違章的不良行為 8.自覺(jué)培養(yǎng)班組遵章守紀(jì)的好習(xí)慣

第七章

嚴(yán)格管理：形成切實(shí)可行的安全管理文化

安全管理是班組管理活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是班組安全文化的一種重要表現(xiàn)形式，安全管理與安全文化是一種互相促進(jìn)、互相依存的關(guān)系。一方面，安全管理是促進(jìn)安全文化形成的重要途徑，班組安全意識(shí)、態(tài)度、認(rèn)知、信念、價(jià)值觀，安全物質(zhì)環(huán)境及員工的安全知識(shí)和操作技能是安全文化形成的基礎(chǔ)，也是安全管理的對(duì)象。安全管理促進(jìn)安全文化的形成，安全文化反過(guò)來(lái)又會(huì)使安全管理更為有效。嚴(yán)格的安全管理，對(duì)于形成良好而規(guī)范的安全文化意義重大。

1.班組安全管理要“三鐵”：鐵面、鐵腕和鐵規(guī) 2.嚴(yán)格“三查”，徹底消除安全隱患

3.現(xiàn)場(chǎng)安全管理，做到“三勤”“三細(xì)”和“三快” 4.經(jīng)常召開(kāi)安全座談會(huì)，促進(jìn)自我反省 5.推行班組安全互助聯(lián)保，互促互進(jìn)保安全 6.善用激勵(lì)方法，賞罰分明促進(jìn)安全自律 7.促進(jìn)班組和諧，消除班組情緒隱患 8.做好安全活動(dòng)記錄，登好安全管理臺(tái)帳 9.推行安全自主管理，讓安全成為一種自覺(jué)

第八章 家企結(jié)合：共同促進(jìn)班組安全文化的形成安全不僅僅是為了企業(yè)，更是為了員工自己，為了每一個(gè)員工家庭，為了全社會(huì)。只有員工安全了，家庭才能幸福，社會(huì)才能和諧。因而，安全不是企業(yè)的事，也不是員工的事，而是全社會(huì)的事。因此，安全文化的建設(shè)也不能單單靠企業(yè)，靠班組，靠員工，還要聯(lián)合家庭，發(fā)動(dòng)全社會(huì)的力量，攜手同進(jìn)，共同促進(jìn)安全生產(chǎn)，共同促進(jìn)安全文化的形成。1.安全不僅僅為企業(yè)，更是為家庭 2.班組與職工家庭親密合作，共促安全 3.班組與家屬簽訂家庭聯(lián)保安全責(zé)任書(shū) 4.開(kāi)展崗位探親活動(dòng)，家屬到工作現(xiàn)場(chǎng)觀摩 5.舉辦職工家屬安全座談會(huì) 6.開(kāi)展“小手拉大手”安全活動(dòng) 7.舉辦“安全家書(shū)”傳真情活動(dòng)

第二篇：[方法]這樣記憶最有效

記憶力不是生來(lái)就有的，主要是在生活和學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)和發(fā)展起來(lái)的。只要有意識(shí)地加以培養(yǎng)，每個(gè)人的記憶都可以得到發(fā)展和提高。馬克思的記憶力是相當(dāng)驚人的，但他仍然采用背誦拉丁字母組成的無(wú)意義音節(jié)的方法，鍛煉和發(fā)展自己的記憶力。那么怎樣才能提高記憶力呢？

（1）使用和掌握良好的記憶方法，將會(huì)使你的記憶效果顯著。記憶的方法很多，但必須根據(jù)不同的記憶內(nèi)容采取適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

①使用記憶法。

這是一種通過(guò)使用來(lái)增強(qiáng)記憶的方法。使用既是一種學(xué)習(xí)過(guò)程，又是一種重復(fù)過(guò)程。例如，記英語(yǔ)單詞，僅僅用心記還不能加深印象，關(guān)鍵的是要使用，如果你能用它經(jīng)常與人對(duì)話或給國(guó)外的朋友寫(xiě)信，你的單詞一定記得很牢。

②分類記憶法。

把記憶對(duì)象按照其性質(zhì)、特征、內(nèi)容聯(lián)系，歸并分類，使它們系統(tǒng)化、條理化，就便于記憶。比如，記憶外語(yǔ)單詞，把職業(yè)（教師、學(xué)生、工人、農(nóng)、科學(xué)家、藝術(shù)家），學(xué)校（小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)），親屬（祖父、祖母、父、母、兄弟、姐妹），方向（東西南北），季節(jié)（春夏秋冬）等等分門(mén)別類，這樣就容易記住。學(xué)習(xí)功課時(shí)，在一個(gè)單元結(jié)束后，進(jìn)行系統(tǒng)整理，使內(nèi)容融會(huì)貫通，也可以提高記憶效果。

③列表記憶法。

列表便于把雜亂的記憶對(duì)象條理化，這樣提取時(shí)方便，尤其是對(duì)復(fù)雜的數(shù)字、詞語(yǔ)等。④循環(huán)記憶法。

把所要記憶的材料分成若干小組，依次排列，每次一組，不斷返回去復(fù)習(xí)和鞏固前面的材料。這樣周而復(fù)始地記憶，使記憶信號(hào)反復(fù)再現(xiàn)，能使人的記憶持久。

⑤閱讀記憶法。

精讀和泛讀一些與自己關(guān)心的事物有關(guān)的文章或報(bào)刊以加強(qiáng)記憶。

⑥合成記憶法。

把顯得零散的材料組合起來(lái)記憶。例如，單獨(dú)理解記憶“弼”這個(gè)字，就不如與孫悟空被封為“弼馬溫”聯(lián)合起來(lái)理解記憶更便捷。

⑦全體學(xué)習(xí)法、分段學(xué)習(xí)法和聯(lián)合學(xué)習(xí)法。

學(xué)習(xí)一個(gè)材料，從頭至尾反復(fù)閱讀，直到熟練為止，稱為全體學(xué)習(xí)法；把材料分成幾個(gè)部分，記熟一部分，再去記另一部分，稱為分段學(xué)習(xí)法；把材料通讀一至數(shù)遍，再分段去熟記，最后再聯(lián)合起來(lái)，稱為聯(lián)合學(xué)習(xí)法。

學(xué)習(xí)初期，學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義是連貫的，宜用全體學(xué)習(xí)法。學(xué)習(xí)后期或者材料較長(zhǎng)，適宜用分段學(xué)習(xí)法。在學(xué)習(xí)材料的長(zhǎng)度、難度比較適中的情況下聯(lián)合學(xué)習(xí)法更為有效。

采用哪種方法，要具體分析。

⑧集中學(xué)習(xí)方法和分散學(xué)習(xí)方法。

集中一段時(shí)間把學(xué)習(xí)材料記熟，不休息地反復(fù)練習(xí)，這是集中學(xué)習(xí)法。分散學(xué)習(xí)法指的是，在練習(xí)期間插進(jìn)休息，分散成若干次記熟材料。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)，對(duì)詩(shī)歌、散文等有意義的材料的學(xué)習(xí)，對(duì)難度小，分量少的知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，適合用集中學(xué)習(xí)法。反之，對(duì)無(wú)意義材料、難度大、分量多的材料的學(xué)習(xí)，適用分散學(xué)習(xí)法。

⑨過(guò)度學(xué)習(xí)法。

在某種學(xué)習(xí)內(nèi)容達(dá)到剛剛和勉強(qiáng)能夠背誦時(shí)，趁熱打鐵再繼續(xù)學(xué)幾遍，稱之為過(guò)度學(xué)習(xí)法。⑩誦讀法和背誦法。對(duì)記憶的材料，一遍一遍地念，直到熟讀，這種方法叫誦讀法。這種方法適用于詩(shī)歌、公式、定理等知識(shí)的記憶。在念的過(guò)程中，試圖背誦，遇到不能記住的內(nèi)容重新閱讀，直到念熟，這叫做背誦法。背誦法的記憶效果較好，而且用于試圖背誦的時(shí)間越多，記憶就越好。

第三篇：班組管理這樣做

如何做好班組管理工作

作為一名基層管理者，既要當(dāng)好上級(jí)的參謀與助手，又要當(dāng)好班組的帶頭人，做到站好崗、把好關(guān)、盡好責(zé)。

部門(mén)負(fù)責(zé)人把班組管理的重任交給了班組長(zhǎng)，作為“兵頭將尾”應(yīng)熱愛(ài)本職工作，從嚴(yán)管理，以身作則，一碗水端平，凡事多帶頭，一定能帶好。其實(shí)，要管理好一個(gè)班組并不難，不是不可為，就怕不作為。俗話說(shuō)：打鐵還需自身硬。主管必須必備思想好，安全責(zé)任感強(qiáng)，技術(shù)精，懂業(yè)務(wù)，會(huì)管理，作風(fēng)正，干勁足，有威信等特性，才能帶領(lǐng)班組成員完成各項(xiàng)工作任務(wù)。

那么，我作為一名班組長(zhǎng)，該怎么做，有該從何做起？我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾個(gè)方 面:

第一、隨時(shí)而有意識(shí)地調(diào)動(dòng)員工的工作積極性

比如我參加了上級(jí)部門(mén)組織的會(huì)議：首先，班組長(zhǎng)應(yīng)該在會(huì)上認(rèn)真地做好筆錄;然后，在會(huì)后的適當(dāng)時(shí)間把會(huì)上的相關(guān)內(nèi)容灌輸給下屬。這樣，一方面，讓他們也參與到會(huì)議的內(nèi)容中去;另一方面，這也加強(qiáng)了自己和他們之間相互的溝通與了解。再如: 當(dāng)有工作任務(wù)時(shí)，我會(huì)把自己按照計(jì)劃制訂的工作日程表按照下屬的人力、能力制定的任務(wù)分配表跟組內(nèi)的人進(jìn)行協(xié)商，征求一下他們的意見(jiàn)。如果意見(jiàn)不多，問(wèn)題不大，那就按照自己的意思來(lái)辦;否則，該改的改，該重新分配的就重新分配。這樣，不但符合了組員自己的心意，也給自己創(chuàng)造了一個(gè)和他們溝通、了解的機(jī)會(huì)。只要員工的積極性提高了，班組管理就有了蓬勃的生機(jī)。

第二、和組員加深相互的理解

在工作過(guò)程中，可能會(huì)遇到各種形形色色的問(wèn)題。比如說(shuō)，工作過(guò)程中有人因私事想請(qǐng)假這個(gè)小問(wèn)題，我想我肯定要根據(jù)事情的重要性及工作的緊迫性兩方面來(lái)考慮了。如果事情確實(shí)重要，工作有人可頂替或者說(shuō)現(xiàn)在工作進(jìn)度并不很緊的話，我當(dāng)然會(huì)同意。否則我就會(huì)向其說(shuō)清情況或向上級(jí)請(qǐng)示。再如: 工作任務(wù)重，人員不足怎么辦？面對(duì)這一問(wèn)題，首先，我應(yīng)該讓組員有思想準(zhǔn)備，激勵(lì)他們，提高他們的工作積極性;然后向上級(jí)反映情況，要求進(jìn)行相應(yīng)的人員調(diào)動(dòng)。我的思想就是: 能完成任務(wù)的，我就積極地、盡力地完成，哪怕是加班加點(diǎn);加班加點(diǎn)還是不行的，那就要向上級(jí)反映了。

問(wèn)題多，但我處理問(wèn)題的宗旨確只有一個(gè): “能解決的，我就和組員一起現(xiàn)場(chǎng)解決;不太好解決的，大家一起想辦法解決;實(shí)在棘手的、解決不了的，那我就及時(shí)地向上級(jí)反映?！蓖ㄟ^(guò)問(wèn)題的發(fā)生和問(wèn)題的解決，使自己和組員走進(jìn)“?有福同享?，?有難同當(dāng)?”的境界，共 創(chuàng)出“上班要盡職，下班要盡興”的思想理念。除了在工作過(guò)程中是如此，我想，休息時(shí)間也該多加強(qiáng)一下思想交流。比如: 休息時(shí)，和組員們一起聊聊天;放了假，可以一起出去散心、旅游。這時(shí)，我們可以撇開(kāi)工作和各人的身份，談天南地北之事，論古今中外之人。當(dāng)組員有困難時(shí)，要伸出自己的援助之手。這樣，可以縮短自己和組員之間的距離，論公論私不都是很好嗎？當(dāng)問(wèn)題、困難多的時(shí)候，我堅(jiān)信: 答案、辦法會(huì)更多。因?yàn)榇藭r(shí)我們已不存在心靈之間的隔膜問(wèn)題。

第三、樹(shù)立好自我個(gè)人形象

通過(guò)注意平常的一些小事，在組員中塑立良好的個(gè)人形象，我覺(jué)得這在班組的管理過(guò)程中是必要的，而且也是很見(jiàn)效的。如上下班準(zhǔn)時(shí)，工作認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，待人和善;有困難時(shí)要挺身而出;有工作任務(wù)時(shí)要以身作則。另外，我也應(yīng)注意自身專業(yè)技能的再學(xué)習(xí)。以自己的行動(dòng)來(lái)影響、感化自己組內(nèi)的人員，使自己能夠被尊重、被接受、被認(rèn)可。這樣，逐漸地形成一個(gè)以我為中心的班組。我想，有了我這樣一個(gè)會(huì)集點(diǎn)，行動(dòng)就有了號(hào)召。組員的矛盾少了，卻更加團(tuán)結(jié)了;我向上級(jí)反應(yīng)的問(wèn)題也少了;而工作任務(wù)又能優(yōu)質(zhì)高效的完成了，我的班組管理也就上了一個(gè)臺(tái)階。班組是企業(yè)組織結(jié)構(gòu)的基石，是落實(shí)安全生產(chǎn)的最基層的生產(chǎn)組織，是一切工作的落腳點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。

第四、做好 傳、幫、帶

1、傳

班組長(zhǎng)作為企業(yè)基層的管理人員，所承擔(dān)的角色，不僅是一個(gè)基層管理者，更是一個(gè)“傳道授業(yè)解惑”的老師。要及時(shí)傳授新員工本行業(yè)相關(guān)的知識(shí)、技能以及經(jīng)驗(yàn)之道，內(nèi)容包括公司及部門(mén)的基本情況和規(guī)章制度、應(yīng)知應(yīng)會(huì)、崗位職責(zé)、質(zhì)量體系文件、記錄以及填寫(xiě)方法、禮儀禮貌等及常見(jiàn)問(wèn)題處理應(yīng)對(duì)技巧等。

班組長(zhǎng)的職責(zé)之一就是對(duì)新員工進(jìn)行技能與經(jīng)驗(yàn)的傳授和引導(dǎo)，我們不僅要端正自己的心態(tài)，更要學(xué)會(huì)與新員工交朋友；不僅是做他們的“頭”，更要做他們的兄長(zhǎng)。在工作中嚴(yán)格管理、誠(chéng)心幫助他們；在生活中更要噓寒問(wèn)暖，真正的關(guān)心他們，及時(shí)了解新員工的反應(yīng)感受和困難，讓他們感到團(tuán)隊(duì)的溫暖，讓他們感到師者之尊。還要加強(qiáng)與新員工的有效溝通，針對(duì)自己所傳授的知識(shí)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，要學(xué)會(huì)提問(wèn)，以便能及時(shí)了解新員工掌握程度，同時(shí)對(duì)新員工員提出的疑問(wèn)應(yīng)給予及時(shí)、合理的解釋。通過(guò)這種互動(dòng)交流，不僅可以充分調(diào)動(dòng)新員工學(xué)習(xí)求知的愿望，還能使其真正明白為什么要這樣做，它的意義何在。

最后，要注意不斷給自己“充電”，及時(shí)彌補(bǔ)自己的不足。平時(shí)要注意資料收集，通過(guò)總結(jié)本專業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)管理與操作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和吸收別人的成功經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)資料 收集、案例分析、經(jīng)驗(yàn)交流等多種形式，不斷提高自身的專業(yè)技能及綜合素質(zhì)。給人一杯水，自己就要有一桶水，自己沒(méi)有那個(gè)量，怎么能去教別人呢？只有在這種“傳道授業(yè)解惑”的過(guò)程中，給自己不斷施加壓力，最終促使自己也在不斷得到提高與成長(zhǎng)。

2、幫

當(dāng)新員工掌握了一定理論性的知識(shí)、技能后，就必須在工作過(guò)程中去經(jīng)歷時(shí)間與實(shí)踐的考驗(yàn)。主管所要做的就是鼓勵(lì)下屬大膽去做，去實(shí)際操作，不要害怕出錯(cuò)，出錯(cuò)沒(méi)什么可怕，誰(shuí)也不能保證不犯錯(cuò)，班組長(zhǎng)的責(zé)任就是對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)其所做的過(guò)程進(jìn)行全盤(pán)控制，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出，幫助他們及時(shí)地予以糾正。

3、帶

即帶頭、帶領(lǐng)。班組長(zhǎng)是公司規(guī)章制度、工作標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行者與監(jiān)督者，要時(shí)刻在員工中做好表率與楷模作用，員工的眼睛都會(huì)盯著你，特別是新員工他們會(huì)把你作為學(xué)習(xí)的樣板，因此作為班組長(zhǎng)平時(shí)要多注意自己的言行舉止，絕不能嘴上講一套，做的又是一套；另外自己的工作標(biāo)準(zhǔn)要求一定要高，如果自己的標(biāo)準(zhǔn)不高，如何要求員工去按高標(biāo)準(zhǔn)去執(zhí)行呢？要學(xué)會(huì)嚴(yán)以律已，寬以待人。

班組長(zhǎng)在工作中一定要做到以身作則，以豐富的理論知識(shí)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶動(dòng)班組，以自己的個(gè)人魅力去影響新員工。如工作中經(jīng)常會(huì)遇到些突發(fā)事件，這時(shí)就應(yīng)該自己身先士卒，及時(shí)地前往解決，通過(guò)果斷的處理，將事態(tài)控制到最低，讓新員工覺(jué)得自己的領(lǐng)導(dǎo)有足夠的能力處理各類突發(fā)事件。榜樣的力量是無(wú)窮的，今后如遇類似情況員工會(huì)效仿你的處理方式，而不是遇事只會(huì)推托，只會(huì)請(qǐng)示領(lǐng)導(dǎo)，最終事情雖然得以解決，但留給新員工的將是失望以及對(duì)你能力的懷疑。身教勝于言教，緊急時(shí)刻、危險(xiǎn)與困難面前，班組長(zhǎng)都要搶在前面，用自己的實(shí)際行動(dòng)使員工折服。

員工是企業(yè)的命脈，班組長(zhǎng)作為基層管理者，要時(shí)刻不忘肩上的重任，時(shí)時(shí)不忘培養(yǎng)新員工的“傳”、“幫”、“帶”三字真經(jīng)。通過(guò)對(duì)新員工的認(rèn)真培養(yǎng)，使他們的技能與素養(yǎng)得到提升，同時(shí)也使他們看到希望，增強(qiáng)自信心，提高工作積極性，增強(qiáng)企業(yè)的凝聚力，最終促使企業(yè)能夠走上持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展之路。

做好班組長(zhǎng)要具備什么條件

1.工作思路要清晰

思路是班組開(kāi)展工作的前提，沒(méi)有清晰的工作思路，班組就處于混亂狀態(tài)，就會(huì)成為沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力和活力的班組。制定一個(gè)清晰，科學(xué)，明了的工作思路是班組做好每項(xiàng)工作的保證。制定一系列合理可行的奮斗目標(biāo)和工作措施來(lái)完成全的工作量。

2．工作管理要嚴(yán)格

在工作中，班組長(zhǎng)要樹(shù)立精益求精的理念。嚴(yán)格要求自己，要用制度來(lái)約束每個(gè)組員的意志和行動(dòng)，這是工作順利進(jìn)行和各項(xiàng)工作全面完成的保證。

每天工作后，要讓每個(gè)組員自我總結(jié)“我今天安全了嗎”、“今天我的檢驗(yàn)做好了嗎”，切實(shí)要把安全貫徹到每一個(gè)組員心中。在質(zhì)量和材料管理上，要讓每一個(gè)組員有一種質(zhì)量向零缺陷的追求，成本向最低點(diǎn)挑戰(zhàn)的工作氛圍，實(shí)現(xiàn)班組各項(xiàng)工作的新跨越。特別是在執(zhí)行制度上，確保公平性，制度面前人人平等，破壞制度的不管是誰(shuí)，視情節(jié)給予不同的處罰，使班組管理步入正?；能壍?。

管理好一個(gè)班組不能只依靠班組長(zhǎng)一個(gè)人，而是要依靠各個(gè)成員的共同努力。班組管理中首先是要有嚴(yán)厲的一面，堅(jiān)持原則是剛性管理要得到不折不扣的執(zhí)行。還要注重“人性化管理”，無(wú)論一套制度制定時(shí)考慮得怎樣周全，在實(shí)踐的過(guò)程中總會(huì)有估計(jì)不到的新情況出現(xiàn)，任何制度也總是會(huì)有時(shí)間性，有規(guī)定不到的地方。當(dāng)出現(xiàn)制度沒(méi)有規(guī)定的工作時(shí)，總要有組織成員來(lái)自覺(jué)地完成，這就是組織成員對(duì)于一個(gè)組織的認(rèn)同感。把員工當(dāng)做朋友.多以他們的立場(chǎng)出發(fā)來(lái)考慮問(wèn)題.適當(dāng)?shù)耐度胨麄兊恼勗捄凸ぷ髦校?爭(zhēng)取讓大家有歸屬感.3.思想工作要用心

在班組思想工作管理中，要努力做到以心換心，與組員心與心的交流，情與情的碰撞，要學(xué)會(huì)換位思考，多考慮別人，少考慮自己，要有維護(hù)班組利益的理念。在班組思想工作管理中，主管首先要做到一個(gè)“公”字，在任何工作中要做到公平，公正，公開(kāi)，不能有損公利私的念想。在班組中不搞小集團(tuán)，不搞親疏有別，不搞花言巧語(yǔ)，騙取上級(jí)和班組成員的信任，不給任何班員講“江湖義氣”，做到實(shí)事求是，不做虛假的事情。再次做到一個(gè)“暖”字，要從尊重人，關(guān)心人，理解人等觀念出發(fā)，在平時(shí)管理中，要用誠(chéng)摯的行為，熱情的幫助去感動(dòng)組員，讓班組成員體會(huì)到班組小家庭的溫暖，班組長(zhǎng)平時(shí)要注意班組成員的動(dòng)態(tài)，哪些組員今天情緒低落，哪些組員有病請(qǐng)假等情況，都要關(guān)心愛(ài)護(hù)到每個(gè)人。要尊重每一個(gè)班員的人格和見(jiàn)解，理解每一個(gè) 班員的心情和存在的實(shí)際問(wèn)題，不讓班員感到自己有困難和建議得不到解決和采納而感到班組長(zhǎng)的“獨(dú)裁”。最后，要做到一個(gè)“活”字，在活字上，班組長(zhǎng)要下一定功夫，要把每項(xiàng)規(guī)章制度活學(xué)活用，不要死板硬套地管束班組每一個(gè)班組成員。工作要有的放矢，因人而異，什么樣的情況采取什么樣的管理辦法，每個(gè)人的情況不一樣，就不能千篇一律的采用同樣的管理辦法。

4.素質(zhì)教育要重視

班組成員的素質(zhì)好壞決定班組有沒(méi)有活力和競(jìng)爭(zhēng)力?？梢?jiàn)班員的素質(zhì)是一個(gè)班組完成各項(xiàng)指標(biāo)的關(guān)鍵。如何進(jìn)一步提高班組成員素質(zhì)這一問(wèn)題擺在了主管面前，要牢固確立“檢驗(yàn)員也是人才”的觀念，經(jīng)常組織班組成員進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，互相交流，互相學(xué)習(xí)，要不定期的舉行技能提升活動(dòng)來(lái)提高班組成員的技術(shù)水平。這樣可以幫助職工不斷提高自我學(xué)習(xí)能力，崗位操作能力。同時(shí)，還要提高班組成員創(chuàng)新能力，不要停留在老思想，老觀念上，要有創(chuàng)新精神打破常規(guī)，開(kāi)拓未來(lái)。

第四篇：讀這樣學(xué)習(xí)最有效有感

讀《這樣學(xué)習(xí)最有效》有感

英語(yǔ)組 王宏宇

《這樣學(xué)習(xí)最有效》這本書(shū)包括兩大部分，一是高效學(xué)習(xí)的理論指導(dǎo)；二是高效學(xué)習(xí)的技巧方法，其中高效學(xué)習(xí)的技巧方法37個(gè)，如心理分析法，以假取勝法等等。該書(shū)包含提高智力的方法以及各種學(xué)習(xí)方法和各科學(xué)習(xí)方法等內(nèi)容，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性、實(shí)用性、實(shí)踐性和指導(dǎo)性。書(shū)中所包含的內(nèi)容適合針對(duì)性較強(qiáng)，主要面向師范生和一線中小學(xué)教師、班主任、校長(zhǎng)以及其他教育工作者。

一、讀高效學(xué)習(xí)的理論指導(dǎo)部分

在讀這部分時(shí)，讀到書(shū)第7頁(yè)“學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的內(nèi)容”的第6條，第6條的內(nèi)容是“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考”。當(dāng)讀到這條內(nèi)容，我不禁和自己的教學(xué)，以及學(xué)生的課堂狀態(tài)所聯(lián)想。學(xué)生缺乏自主的思考，只是機(jī)械性的老師教到哪兒，孩子們學(xué)到哪兒。反思自己，歸根結(jié)底，老師自身缺乏給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間與獨(dú)立思考的方法。尤其欠缺思考方法的指導(dǎo)。通過(guò)自己讀了這一條，我明白了，指導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.抓住關(guān)鍵知識(shí)。

也就是說(shuō)要抓住知識(shí)的精華和內(nèi)在聯(lián)系，善于透過(guò)現(xiàn)象 看本質(zhì)，善于抓知識(shí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，避免平均使用力量，克服知識(shí)理解表面化的傾向。而我們也常常指導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞句等分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。但在教學(xué)中我們往往很難做到避免平均使用力量，重難點(diǎn)想做到面面俱到，沒(méi)能將重難點(diǎn)分課時(shí)分解，逐漸遷移，恨不得讓學(xué)生一口吃成胖子，導(dǎo)致眉毛胡子一把抓。教學(xué)效果可想而知。

2.善于思考。

我想這一條更是要求老師做到多角度、多渠道地思考，尋求解決問(wèn)題的方案，突破常規(guī)思維。只有老師有靈活創(chuàng)造性的思維，才能引領(lǐng)啟發(fā)學(xué)生多方位、多角度去思考。老師就是學(xué)生最真實(shí)的榜樣。

3.要舉一反三。

指導(dǎo)學(xué)生要觸類旁通，能積極展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)行綜合歸納，力求融會(huì)貫通。如，在學(xué)習(xí)描述天氣狀況的幾個(gè)形容詞，sunny, windy cloudy, rainy, snowy, 就可以讓學(xué)生觀察這幾個(gè)詞的共同點(diǎn)，這幾個(gè)詞末尾都有字母“y”,而y 發(fā)短音/i/, 老師說(shuō)類似詞如candy, 學(xué)生立刻會(huì)說(shuō)出好多學(xué)過(guò)的類似詞，如baby，forty，thirty，pretty等。

另外在讀到第22頁(yè)“提高學(xué)生高效能學(xué)習(xí)的方法”這一章節(jié)，給我感受最深、最關(guān)鍵的就是“時(shí)間”，以及時(shí)間的利用。書(shū)中有這樣一段話讓我深受感觸。在“鐘表王國(guó)”瑞士溫特圖爾鐘表博物館內(nèi)的一些鐘上，刻著這樣一句富有 哲理的話：“如果你跟得上時(shí)間的步伐，你就不會(huì)默默無(wú)聞?！笔前?，成功的人，都是和時(shí)間賽跑的人。劇作家莎士比亞也說(shuō)過(guò): “時(shí)間給勤奮者以智慧，給懶漢以悔恨。放棄時(shí)間的人，時(shí)間也會(huì)放棄他。沒(méi)有一種不幸可以與失去時(shí)間相比”。是的，今日事，今日畢。如果你能做到，你能堅(jiān)持，你離成功還會(huì)遠(yuǎn)嗎！我想，不論是誰(shuí)，都應(yīng)善于利用時(shí)間，合理分配精力。

二、讀高效學(xué)習(xí)的技巧方法部分

這部分給我感受深刻的是37個(gè)高效學(xué)習(xí)的技巧方法，猶如看了一部教學(xué)版的《三國(guó)演義》，這些方法涉及從古到今，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外的具體案例，通過(guò)案例剖析，給人以啟發(fā)，讓我們得以在今后教學(xué)工作中從中取舍，借鑒，應(yīng)用。現(xiàn)在以“攻其弱點(diǎn)法”為例，聽(tīng)聽(tīng)這樣一個(gè)故事。

１９４５年２月，第二次世界大戰(zhàn)接近尾聲之際，美軍和日軍在太平洋戰(zhàn)場(chǎng)上展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)奪戰(zhàn)，為了爭(zhēng)奪一些具有戰(zhàn)略意義的島嶼，美軍士兵付出了慘重的代價(jià)，費(fèi)了九牛二虎之力，可效果并不理想，始終無(wú)法向前推進(jìn)半步，特別是在硫磺島戰(zhàn)役爭(zhēng)奪中，尤為明顯。

原來(lái)，日軍在硫磺島上修建了大片的地堡群，這些地堡群大多構(gòu)筑在熔巖之下，堅(jiān)固無(wú)比，位置很低，設(shè)置非常巧妙，一個(gè)連著一個(gè)，而且明暗結(jié)合，可以單獨(dú)作戰(zhàn)，又可以互相呼應(yīng)，相互支援，美軍的優(yōu)勢(shì)幾乎無(wú)法發(fā)揮出來(lái)，一度 對(duì)這些地堡群束手無(wú)策，毫無(wú)辦法，眼睜睜地看著大隊(duì)的士兵倒在對(duì)方的槍口下而無(wú)可奈何，無(wú)計(jì)可施。

面對(duì)這個(gè)難以逾越的天險(xiǎn)，美軍指揮官斯普魯恩斯召集部下，要求大家集思廣益，共謀良策，商討攻克日軍地堡群的對(duì)策。會(huì)議開(kāi)得很沉悶，大家面面相覷，一言不發(fā)。一位工程技術(shù)人員出身的軍官說(shuō)：“我看日軍的這些地堡群是連環(huán)壁，出口處非常狹小，這是他們?cè)O(shè)計(jì)上的優(yōu)勢(shì)，也是我們久攻不下的原因。不如倒過(guò)來(lái)想想，把他們的優(yōu)勢(shì)變成劣勢(shì)，比如堵住其中的一些通道，問(wèn)題不就解決了嗎？”斯普魯恩斯聽(tīng)了他的設(shè)想深表贊許。

第二天，美軍一反常態(tài)，停止炮擊，灘頭一片忙碌景象。大批水泥等建材被運(yùn)送上岸，攪拌機(jī)也隨之轟鳴，仿佛一個(gè)大型建筑工地正在施工。緊接著，許多坦克推土機(jī)推著成噸的混凝土向地堡群駛?cè)?。還沒(méi)等發(fā)愣的日軍弄清是怎么回事，許多地堡狹窄的通道已被封閉。用這個(gè)辦法，美軍輕易地把地堡變成了墳?zāi)?。?fù)隅頑抗的日寇窒息而死，悉數(shù)見(jiàn)了上帝。上萬(wàn)噸炸彈沒(méi)有摧毀的地堡竟輕而易舉地被幾百噸水泥“報(bào)銷”了。美軍巧鏟了日軍地堡群。

轉(zhuǎn)換一下思維，把問(wèn)題倒過(guò)來(lái)想想，把對(duì)方的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變?yōu)榱觿?shì)，問(wèn)題也就迎刃而解了。

該書(shū)中學(xué)習(xí)方法靈活。學(xué)習(xí)方法并沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)定，因個(gè)人條件不同，選取的方法也不同。人生何嘗不是呢。人生 的艱難就在于：不得不一次次面對(duì)大大小小的選擇，一次次經(jīng)受著精神上的紛擾和感情上的翻騰，在學(xué)習(xí)中，同樣也不能例外，學(xué)習(xí)也要有選擇性。“工欲善其事，必先利其器”，打鐵還需自身硬。我們亦需要不斷的選擇，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)步，才能名師出高徒。青出于藍(lán)甚于藍(lán)！

第五篇：這樣鼓勵(lì)孩子最有效

《這樣鼓勵(lì)孩子最有效》讀后感

本書(shū)從這三個(gè)方面來(lái)討論鼓勵(lì)孩子的一些問(wèn)題：案例回顧、專家解析、專家支招。

“案例回顧”——從孩子經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題以案例的形式一一展現(xiàn)在我們眼前，讓父母有針對(duì)性的認(rèn)識(shí)孩子的問(wèn)題，然后尋找對(duì)孩子有效地鼓勵(lì)方法。

“專家解析”——從上面提出的常見(jiàn)的案例入手，分析問(wèn)題，即分析這一問(wèn)題產(chǎn)生的原因，為我們下面解決問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這里我們緊扣案例中的故事，進(jìn)行理論上的論述，然后，再通過(guò)舉例和分析，讓您清晰地認(rèn)識(shí)案例中的一些現(xiàn)象和問(wèn)題，便于大多數(shù)父母借鑒和學(xué)習(xí)。

“專家支招”——通過(guò)針對(duì)上面的案例的學(xué)習(xí)和分析，我們可以得出有效的鼓勵(lì)方式。本書(shū)以俏皮的“支招”形式，解決了鼓勵(lì)孩子的實(shí)際問(wèn)題，能夠使廣大父母