第一篇：2016年幼兒保教能力

2016下半年中小學教師資格證考試

保教知識與能力（幼兒園）

一、單選（共10小題，每題3分）1.下列玩具不是從功能角度分類的是（）。A.運動性玩具 B.建構(gòu)玩具 C.益智玩具 D.傳統(tǒng)玩具

正確答案：D.傳統(tǒng)玩具

2.嬰幼兒的“認聲”現(xiàn)象通常出現(xiàn)在（）。A.3-6個月 B.6-12個月 C.1-2歲 D.2-3歲

正確答案：A.3-6個月

3.2-6歲的兒童掌握的詞匯數(shù)量迅速增加……的先后順序通常是（）。A.動詞、名稱、形容詞 B.動詞、形容詞、名稱 C.名稱、動詞、形容詞 D.形容詞、動詞、名稱 正確答案：C.名稱、動詞、形容詞 4.風疹病毒傳播途徑是（）。A.肢體接觸 B.空氣泡沫 C.蟲媒傳播 D.實物傳播

正確答案：B.空氣泡沫

5.青青的媽媽說：“那孩子的最真甜！”……這主要反映了（）。A.思維的片面性 B.思維的擬人性 C.思維的生動性 D.思維的表面性

正確答案：D.思維的表面性

6.科學活動中，教師觀察到某幼兒能用數(shù)字……該幼兒最可能的年齡是（）。A.6歲 B.5歲 C.4歲 D.3歲

正確答案：A.6歲左右

7.最早提出“以兒童的最大利益為首考慮”的這一原則文件是（）。A.適合兒童生長的世界 B.3-6歲兒童學習與發(fā)展指南 C.未成年人保護法 D.兒童權(quán)利公約

正確答案：D.兒童權(quán)利公約

8.《幼兒園教師專業(yè)標準試行》規(guī)定，幼兒園教師專業(yè)標準的基本理念是（）。A.師德為先，幼兒為本，能力為重，知識為主 B.幼兒為本，能力為重，知識為主，終生學習C.幼兒為本，師德為先，能力為重，終生學習D.師德為先，幼兒為本，知識為主，終生學習

正確答案：C.幼兒為本，師德為先，能力為重，終生學習

9.活動去活動結(jié)束了，課晨晨的“游樂園”還沒撘完，……該教師的做法體現(xiàn)了（）。A.與幼兒積極互動

B.根據(jù)幼兒活動的需求靈活調(diào)整 C.按作息時間表按部就班的進行 D.隨時關(guān)注幼兒的活動

正確答案：B.根據(jù)幼兒活動的需求靈活調(diào)整

10.教師要根據(jù)幼兒園的個體差異進行教育，……不屬于幼兒個體差異的是（）。A.某幼兒往常吃飯很慢，今天為了得到教師的表揚，吃的很快 B.有的幼兒吃飯快，有的幼兒吃飯嘛

C.某幼兒動手能力很強，但語言能力弱于同齡兒童 D.男孩通常比女孩表現(xiàn)出更多的身體攻擊行為

正確答案：A.某幼兒往常吃飯很慢，今天為了得到教師的表揚，吃的很快

二、簡答題（2小題，每小題15分）11.簡述幼兒社會學習的指導(dǎo)要點?！緟⒖即鸢浮?/p>

（1）社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，要創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一代辦的言語說教。

（2）幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學習的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，并加以指導(dǎo)。

（3）社會學習是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進幼兒良好社會性品質(zhì)的形成。

12.父母陪伴對幼兒健康成長有何意義? 【參考答案】

父母是幼兒的第一任老師，父母陪伴直接影響到兒童個性品質(zhì)的形成，是兒童人格發(fā)展的最主要影響因素。

（1）父母的陪伴教育有利于幼兒認知發(fā)展

皮亞杰認為，幼兒在進行判斷時是以自我為中心的，不能從他人的立場出發(fā)考慮問題。如果在父母的陪伴下，就能夠進行很好的交流和溝通，可以對幼兒的自我中心進行引導(dǎo)，從而使幼兒形成與他們進項分享、換位思考的良好品質(zhì)。

（2）父母的教養(yǎng)方式對幼兒成長的影響

在民主型家庭中，父母與子女的關(guān)系融洽，孩子的獨立性、主動性、自我控制、信心、探索性等方面發(fā)展較好；在專制型家庭中培養(yǎng)的孩子或是變得順從、缺乏生氣或是變得自我中心和膽大妄為；在放任型家庭培養(yǎng)的孩子，往往形成好吃懶做，生活不能自理，但也可能使孩子發(fā)展自主、少依賴性、創(chuàng)造性強等性格特點。

（3）安全的依戀對幼兒成長的影響

安全的依戀有助于兒童積極的探索以及同伴關(guān)系的發(fā)展。

三、論述題（1小題，20分）13.論述如何做好幼小銜接工作?！緟⒖即鸢浮?/p>

幼小銜接工作主要是使幼兒盡快適應(yīng)新的學習生活，避免和減少因兩個學習階段間存在的差異給幼兒身心發(fā)展帶來的負面影響，為其入小學后的發(fā)展及終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

因此，做好幼小銜接工作需要幼兒園和家庭兩個方面共同努力。

（一）幼兒園方面的銜接

1.加強兒童入小學適應(yīng)所應(yīng)具備的素質(zhì)培養(yǎng)（1）培養(yǎng)幼兒的主動性

在幼兒園教育中，給幼兒提供自己選擇、提供自己的計劃、自己決定的機會和條件，鼓勵他們?nèi)ヌ剿?、去嘗試，并使他們盡量獲得成功的體驗，從而培養(yǎng)幼兒的主動性。

（2）培養(yǎng)獨立性

在幼兒園中可以通過日常生活活動的展開，培養(yǎng)有獨立地穿脫衣服、鞋襪、整理書包等生活習慣。

（3）發(fā)展人際交往能力

幼兒人際交往能力的重要性表現(xiàn)在入學后對新的人際環(huán)境的適應(yīng)上。適應(yīng)能力差的幼兒沒有新的朋友，他們感到孤獨，心情沮喪，學習的興趣大大減低，學校的吸引力也隨之消失。

（4）培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和任務(wù)意識

在特別的大班階段，可以通過開展規(guī)則游戲或其他活動，讓幼兒逐步懂得，生活、學習、游戲等都是有規(guī)則的。同時，幼兒園可在生活制度、作息規(guī)律等方面有所改變，讓幼兒逐步養(yǎng)成遵守規(guī)則的習慣，以有利于縮短入學后適應(yīng)小學規(guī)則的時間。

（5）發(fā)展動作，增強體質(zhì)

小學的學習活動較之游戲互動顯得枯燥，兒童入學后腦力活動增多，書寫任務(wù)較多，學習壓力增大。因此，兒童應(yīng)具有健康的身體、強壯的體魄。抵抗疾病能力；較強手眼協(xié)調(diào)能力個運動能力。

2.做好兒童入學前的準備工作（1）縮小與小學差異程度的工作

首先，調(diào)整每日的作息制度；其次改變活動環(huán)境的布置。（2）開展適應(yīng)小學的教育活動

首先，開展培訓(xùn)進入小學適應(yīng)性方面的教育；其次，帶領(lǐng)兒童參觀小學，開展聯(lián)誼活動。

（3）舉行隆重的畢業(yè)典禮

（二）家庭方面的銜接工作

實際上，無論是兒童省會自理能力的鍛煉、社會性行為的發(fā)展，還是學習習慣的養(yǎng)成、學習信心的培養(yǎng)，都與家長的觀點、態(tài)度和行為有著直接的關(guān)系。因此，家長也應(yīng)該成為有效銜接工作中的重要力量，通過適宜的方式發(fā)揮自身的協(xié)調(diào)、潤滑功能。具體來講，主要是幫助幼兒做好五個方面的準備，即做好入學前的身體準備、心理準備、物質(zhì)準備、生活習慣準備和學習習慣準備。

四、材料分析題，并回答問題。14.材料

在一項行為試驗中，教師把一個大盆子放在幼兒面前，對幼兒說：“這里面有一個很好玩的玩具，一會我們一起玩”......問題：......表現(xiàn)出的行為特點。

參考答案：根據(jù)材料中幼兒自我控制在發(fā)展中表現(xiàn)出的不同的行為特點。幼兒自制力反映的是對自己行為的調(diào)節(jié)，自控能力，隨著年齡的增長，幼兒不但能夠根據(jù)成人的指示調(diào)節(jié)自己的行動，而且有自己的獨立性。

（1）開始從受他人的控制發(fā)展到自己的控制。

3歲左右的幼兒自我控制的水平是非常低的，在遇到外界誘惑是，主要是受成人的控制，而且成人一旦離開，很難自己控制的行為，很快就會違反規(guī)則。如材料中的幼兒。當老師剛剛離開的時候忍了一會，之后禁不止誘惑打開盒子偷偷看一眼，違反了老師對他的要求，并且當老師回來的時候，還會“騙”老師說自己沒有看過，這是幼兒自控能力較低的表現(xiàn)。

（2）從不會自我控制發(fā)展到使用策略

控制策略是影響兒童控制能力的一個重要因數(shù)，對于年齡較小的孩子來說，他們還不會使用有效的控制策略，隨著兒童年齡的增長，他們逐漸學會使用簡單的控制策略來進行自我控制。他們可以運用許多分心的策略來避免失去對自己的控制能力。如材料中的幼兒，當老師離開的時候，他一會看墻角，一會看地上，自己看前面的盒子小手也一直放在自己的腿上，這就是幼兒所用的分心策略，來遵守老師所傳達的要求，也表現(xiàn)出幼兒自我控制能力不斷發(fā)展的表現(xiàn)。

15.材料

打針

聚餐

吃飯 問題：

（1）上述三幅畫各反映出幼兒繪畫的哪種表現(xiàn)方式（6分）（2）怎樣理解幼兒的繪畫（4分）

（3）評價幼兒畫時應(yīng)注意什么問題（10分）

參考答案：（1）圖一反映了“夸張法”的表現(xiàn)形式。幼兒在繪畫中會不自覺的把自己關(guān)心的事物，認為重要的事物畫的很仔細，很突出。圖一中，幼兒將引起其注意的：“針”和“血”花的非常突出，即運用了“夸張法”的表現(xiàn)形式。

圖二反映了“展開式”的表現(xiàn)手法。圖二中幼兒將不同的角度觀察到的事物在同一畫中表現(xiàn)出來，運用了“展開式”畫法。

圖三反映了“透明畫”的表現(xiàn)手法。幼兒不考慮遮擋關(guān)系，猶如視線能穿透任何東西，圖三能考到米飯吃進肚子的樣子，體現(xiàn)了“透明畫”的表現(xiàn)形式。

（2）幼兒的繪畫發(fā)展，可以分為涂鴉器（1.5—3.5歲），象征期（3.5—5歲）及圖式期（5—7歲），處于不同時期幼兒的繪畫，有獨特的表現(xiàn)形式。

每個幼兒心理都有一顆美麗的種子，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學會用心靈和感受期發(fā)現(xiàn)美。用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們的表達自己的認識和情感的方式也有別于成人。幼兒獨特的筆觸，動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感。

（3）成人應(yīng)對幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給與充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判幼兒，更不能為追去結(jié)果的“完美”而對幼兒進行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺期想象與創(chuàng)造的萌芽。了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡單用“像不像”，“好不好”等成人標準來評價。

肯定幼兒作品的優(yōu)點，用表達自己的感受來引導(dǎo)其提高。如：“你畫了這么多紅顏色，感覺就像和過年一樣喜慶”，“你扮演的大灰狼聲音真像，要是表情再兇一點就更好了”等。

五、活動設(shè)計題（本大題1小題，30分）。

16.請根據(jù)下面的素材，設(shè)計大班主題活動方案，要求寫出主題活動名稱，主題活動總目標，2個子活動。每個子活動包括：活動名稱、活動目標、活動準備和活動的主要環(huán)節(jié)。

周一早晨戶外活動，幼兒被園子里五顏六色的花吸引了，有的在指認花的顏色…… 大班主題活動《美麗的花朵》 【主題活動總目標】

1.感知常見花朵的外形特征，了解不同種類花朵的生產(chǎn)特點。2.通過觀察，探索，動手操作的方式來探究花朵的秘密。3.學習花朵的繪畫方法，能夠為自己喜歡的花朵進行涂色。4.大膽表達對花兒的喜愛，萌發(fā)熱愛大自然的情感?；顒右弧净▋旱拿孛堋?【活動目標】

1.知道常見花朵的名稱，了解不同的花朵有不同的瓣數(shù)和香味。2.學習觀察，交流探索常見花朵的特點，在記錄中發(fā)展動手操作能力。3.萌發(fā)對大自然的探索欲望，熱愛大自然?！净顒訙蕚洹?/p>

物資準備：若干數(shù)量的牽?；ǎ一?，迎春花，郁金香畫及圖片。經(jīng)驗準備：對常見花朵有簡單的認識?！净顒舆^程】

一.觀察認識常見花兒，感受花兒的美麗。1.看看各種美麗的花，說說他們的名字。（1）迎春花：黃色的，花朵想喇叭，是春天最早開放的花朵，他它向人們報告春天的到來，所以叫它“迎春花”。

（2）桃花：粉紅色，先開花在長葉，有花蕾有花瓣。

（3）玉蘭花：白色的，先開花再長葉，花朵很大，它是上海市畫。（4）蝴蝶花：顏色很漂亮，花瓣像蝴蝶的翅膀，所以叫蝴蝶花。2.請幼兒交流討論，幼兒動手操作，探索花兒的秘密。

1.教師將幼兒兩人分為一組，給幼兒分發(fā)提供準備好的花朵和記錄表格，向幼兒提出要求，觀察每一朵花有幾瓣花瓣，那種花朵有香味，哪一種沒有。

2.幼兒合作觀察花朵記錄觀察結(jié)果，教師巡回指導(dǎo)。3.幼兒分享觀察結(jié)果，教師總結(jié)。

三.教師和幼兒玩“花兒找家”游戲。請幼兒幫助每一種花兒找到自己的家?！净顒友由臁?/p>

講幼兒帶到美工區(qū)，嘗試制作花朵的標本?；顒佣疚业幕ǘ浜芷痢?【活動目標】

1.了解自己喜歡花朵的外形特點，知道調(diào)色的交單方法。2.能夠動手畫出自己喜歡的花朵，并完整的調(diào)色和涂色。3.體驗參與與繪畫活動的樂趣，萌發(fā)對自然的喜愛之情?！净顒訙蕚洹?/p>

物資準備：足夠數(shù)量的繪畫紙張，水彩，調(diào)色板。經(jīng)驗準備：認識生活中常見的花?！净顒舆^程】

一、教師帶領(lǐng)幼兒做《美麗的花》手指謠，引出本次繪畫主題----最愛的花。

二、教師提出繪畫的主題---我最喜愛的花朵，鼓勵幼兒大膽表達。1.教師通過提問啟發(fā)幼兒，讓幼兒大膽表達出自己喜歡的花朵。2.請幼兒說出自己喜歡的花朵的外形特點及顏色

三、教師發(fā)放繪畫材料，幼兒動手作畫

1.教師教給幼兒簡單的調(diào)色方法以及水彩的使用方法，并告訴幼兒繪畫材料的注意事項。

2.幼兒自己作畫并調(diào)色，教師巡回指導(dǎo)。

四、幼兒展示作品，教師評價

幼兒展示自己的繪畫作品，教師鼓勵幼兒在集體面前表達自己的繪畫想法，并對幼兒的表現(xiàn)做出積極的評價。

【活動延伸】

講幼兒帶到主題墻的展示區(qū)，幫助幼兒一起吧自己的畫裝飾在主題墻上。

第二篇：幼兒保教知識

幼兒保教知識

一、蹲下來和孩子說話

我們經(jīng)?？吹接械募议L對孩子大聲地呵斥：“你怎么連這都不知道?！薄翱禳c過來，聽到?jīng)]有？！”……這樣的事在我自己身上也時有發(fā)生，我們做父母的往往認為這樣居高臨下，命令式的語調(diào)能體現(xiàn)自己的威嚴，能讓孩子更聽話?？墒悄阍囘^另外一種方法嗎：蹲下來和孩子說話。

無論是在自己、親戚、朋友家里還是在公共場合，當你要對孩子說什么的時候，請試著蹲下來，讓自己與孩子處在同一高度，用你的手握住孩子的小手，用親切的目光看著他，然后和顏悅色地對孩子說出你的要求。你是不是發(fā)現(xiàn)，用這樣的方式對孩子說話，孩子同樣聽你的話，而且還會更開心地去執(zhí)行你的“指示”，而且完成得更快更出色呢？達到的是同樣的甚至是更好的效果，所不同的只是你說話的方式而已，而孩子卻更開心了，對你的“命令”同樣是執(zhí)行的。這就是因為你蹲下來了，你用和藹的語氣和他說話。

二、保護孩子的自尊心

當著生人和外人的面教訓(xùn)孩子最容易傷害孩子的自尊心。其實，小孩子的領(lǐng)悟能力相當強，當你不想讓他做某事時，只要輕輕地搖搖頭，或悄悄地對孩子瞪瞪眼睛，他就會明白的，完全沒有必要大聲說出來。如果你還是不放心，也可以在出門前和孩子達成默契，就當是你們之間的秘密：“如

開心扉來對待你，交流的問題解決了，父母和孩子相互之間就有了默契，這對孩子的成長有裨益。

第三篇：幼兒教師資格保教知識與能力模擬題5

幼兒教師資格保教知識與能力模擬題

（五）一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)在每小題列出的四個備選項中只有一個符合題目要求。錯選、多選或未選均無分。

1.以“生活教育”為理念，創(chuàng)辦中國化、平民化的幼稚園，建立生活教育課程理論體系的人是()。

A.陳鶴琴 B.張宗麟 C.張雪門 D.陶行知

2.兒童對會使用的實物，能根據(jù)形狀來概括，如區(qū)別耙和刷；而對不會使用的實物，則不能概括。這屬于()。

A.動作的概括 B.生活情景的概括 C.情緒性的概括 D.功用性的概括

3.下列哪種現(xiàn)象能表明新生兒的視聽協(xié)調(diào)？()A.有些嬰兒聽到音樂會露出笑容 B.聽到巨大的聲響，嬰兒會瞪大眼睛 C.嬰兒聽到母親叫“寶寶”，就會去找媽媽 D.嬰兒看到大人逗他說話，會表現(xiàn)出快樂的樣子

4.所謂()，就是把兒童所應(yīng)該學的東西結(jié)合在一起，完整地、系統(tǒng)地教授給兒童。A.吸收的心智 B.“整個教學法” C.全面教育 D.教、學、做合一

5.“給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意地加以改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師??或者使他們成為乞丐和盜賊??”這種片面的觀點突出強調(diào)的是()對兒童心理發(fā)展的作用。

A.遺傳因素 B.生理成熟 C.環(huán)境和教育 D.先天因素 6.對待幼兒出聲的自言自語，成人正確的處理方式為()。A.發(fā)展為對話言語 B.發(fā)展為真正的外部言語 C.任其自然發(fā)展 D.發(fā)展為真正的內(nèi)部言語

7.活動性原則源自于()的“從做中學”。A.皮亞杰 B.夸美紐斯 C.福祿培爾 D.杜威

8.3、4歲的幼兒看見玩具小汽車或者小凳子，就開著“車”當司機，嘴里還“嘀嘀??嘟嘟??”“下車了”說個不停。這體現(xiàn)了無意想象()的特點。

A.無預(yù)定目的，由外界刺激直接引起 B.主題不穩(wěn)定 C.以想象過程為滿足 D.內(nèi)容零散

9.問兒童“1加1等于幾”，兒童可能無法回答，但若問他“1個蘋果加1個蘋果等于幾個蘋果”，他就比較容易做出回答，這是兒童()的體現(xiàn)。

A.動作思維 B.形象思維 C.邏輯思維 D.發(fā)散思維

10.兒童每天攝入脂肪應(yīng)占總熱能的()。A.10%～15% B.15%～20% C.20%～25% D.25%～30%

二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)11.什么是依戀？依戀有哪幾種類型？ 12.簡述幼兒園健康教育的總目標。

三、論述題(本大題1小題，20分)13.閱讀下面材料，回答問題。

星期一，陸老師埋怨說：“小孩在家過了一個雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習慣就退步了，不認真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動時喜歡說話，真不知孩子在家時，家長是怎么教育的？”站在一旁的張老師接著說：“是啊，如果家長都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了?！?/p>

問題：結(jié)合實際談?wù)勀壳凹覉@合作中存在的誤區(qū)。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)14.閱讀下面材料，回答問題。

幼兒園小班上計算課，作業(yè)內(nèi)容是手口一致地點數(shù)“2”。老師講完后，帶小朋友一起練習。老師問一個小朋友：“你數(shù)一數(shù)，你長了幾只眼睛？”小朋友回答：“長了3只?！蹦贻p老師一時生氣，就說：“長了4只呢。”那小朋友也跟著說：“長了4只呢?！崩蠋熣f：“長了5只?！蹦切∨笥延终f：“長了5只?！崩蠋煔獾弥倍迥_，大聲說：“長了8只?！毙∨笥岩哺鸵欢迥_說：“長了8只。”老師忍不住笑了起來，那小朋友還以為對了，也咧開嘴天真地笑了。

問題：(1)案例中小朋友表現(xiàn)出什么樣的心理特點？(2)教師的做法對嗎？請做簡要分析。15.閱讀下面材料，回答問題。

有一名實習生在幼兒園進行了一次簡單的“幼兒水平測驗”.他設(shè)計了兩個題目：Ⅰ.若A>B，B>C，請小朋友說說A和C哪一個大？Ⅱ.小王同學比小李同學高，小李同學比小張同學高，請問小王和小張兩位同學誰高？他使用“隨機取樣’’方式在大班選用了題目Ⅰ，在中班使用了題目Ⅱ?？沙龊跻饬希l(fā)現(xiàn)中班幼兒的思維發(fā)展水平高于大班。他滿意地把這個新發(fā)現(xiàn)告訴老師，老師說他可能弄錯了。

問題：(1)該實習生測驗的是幼兒心理發(fā)展的哪個方面？(2)老師為什么說他可能弄錯了，清你給他指出來。

五、活動設(shè)計題(本大題1小題，30分)16.以元宵節(jié)為主題，設(shè)計一個幼兒園大班活動方案。要求寫明活動目標、活動準備、活動過程等。

參考答案及解析

一、單項選擇題

1.D【中公講師解析】陶行知提倡“生活教育”；陳鶴琴倡導(dǎo)“活教育”；張宗麟是我國第一位男性幼兒教師；張雪門也是我國著名的幼兒教育講師，他與陳鶴琴有“南陳北張”之稱。

【中公講師點撥】在我國幼兒教育發(fā)展歷程中，涌現(xiàn)出一批影響較大的教育家，包括陳鶴琴、陶行知、張雪門等，他們對我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展做出了很大的貢獻?？忌鷳?yīng)牢記以下知識點：陳鶴琴于1923年創(chuàng)辦了我國最早的幼兒教育實驗中心——南京鼓樓幼稚園，創(chuàng)立了“活教育”理論，提出“整個教學法”。陶行知除了提倡“生活教育”，還建立了我國第一個鄉(xiāng)村幼稚園—南京燕子磯幼稚園，創(chuàng)立了用藝友制培養(yǎng)中公師資的方法。張雪門主張實施“幼稚園行為課程”。

2.B【中公講師解析】在生活中，幼兒能夠?qū)κ煜さ氖挛镞M行區(qū)分和總結(jié)，這是對生活情景的概括。

3.C【中公講師解析】新生兒的視聽協(xié)調(diào)是新生兒聽覺與目光固定以及眼球的協(xié)調(diào)能力。4.B【中公講師解析】整個教學法是陳鶴琴先生提倡的，他反對分科教學，主張綜合的單元教學。

5.C【中公講師解析】環(huán)境決定論認為，真正在兒童的發(fā)展中起著絕對影響作用的力量，是兒童生活環(huán)境和后天所獲得的教育引導(dǎo)，即兒童所處的環(huán)境。

6.D【中公講師解析】自言自語是從外部言語向內(nèi)部言語的一種過渡，成人應(yīng)正確面對。7.D【中公講師解析】杜威認為，教育是生活的過程，強調(diào)從做中學，從經(jīng)驗中學，強調(diào)活動性、經(jīng)驗性的主動作業(yè)，現(xiàn)代教育中的活動性原則就源自他的這一思想。

8.A【中公講師解析】無意想象無預(yù)定目的，是由外界刺激直接引起。幼兒的想象沒有目的性和計劃性。

【中公講師點撥】幼兒無意想象的特點有：(1)無預(yù)定目的，由外界刺激直接引起；(2)想象的主題不穩(wěn)定，內(nèi)容零散；(3)以想象過程為滿足。題目中的四個選項都是無意想象的特點，因此考生只有深入理解每一特點，才能選出正確答案。其中，“無預(yù)定目的，由外界刺激直接引起”的主要表現(xiàn)是幼兒的想象沒有目的性和計劃性，聯(lián)系題干，便可以得出正確答案。

9.B【中公講師解析】形象思維是憑借頭腦中的具體形象和表象解決問題的思維，學齡前兒童利用具體形象來進行思維。

10.D【中公講師解析】兒童每天攝入脂肪應(yīng)占總熱能的25%～30%。

二、簡答題

11.【答案要點】依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體和情感聯(lián)系的一種傾向。

盡管所有的嬰兒都存在著依戀行為，但由于兒童和依戀對象的交往程度、質(zhì)量不同，兒童的依戀存在不同的類型。一般認為，兒童的依戀行為可以分為以下三種類型：

(1)回避型。母親在場或不在場對這類兒童影響不大。母親離開時，兒童并無特別緊張或憂慮的表現(xiàn)。母親回來了，兒童往往也不予理會，有時也會歡迎母親的到來，但只是暫時的，接近一下又走開了。這類兒童接受陌生人的安慰和接受母親的安慰一樣。

4(2)反抗型。這類兒童遇到母親要離開之前，總顯得很警惕，有點大驚小怪。如果母親要離開他，他就會表現(xiàn)極度的反抗，但是與母親在一起時，又無法把母親作為他安全探究的基地。這類兒童見到母親回來時就尋求與母親的接觸，但同時又反抗與母親接觸，甚至還有點發(fā)怒的樣子。

(3)安全型。這類兒童與母親在一起時，能安逸地玩弄玩具，對陌生人的反應(yīng)比較積極，并不總是偎依在母親身旁。但是母親離開時，探索性行為會受影響，明顯地表現(xiàn)出一種苦惱和焦急。當母親又回來時，他們會立即尋求與母親的接觸，但很快又平靜下來，繼續(xù)做游戲。三種類型中，安全型是較好的依戀類型。

【中公講師點撥】依戀的概念、類型是歷年考試中經(jīng)常出現(xiàn)的考點，通常以單項選擇題、簡答題的形式進行考查。

12.【答案要點】幼兒園健康教育的總目標是：(1)身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；(2)生活、衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活自理能力；(3)知道必要的安全常識，學習保護自己；(4)喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活。

三、論述題

13.【答案要點】目前，家園合作存在著一些誤區(qū)，造成了教師與家長的教育觀念、方法的脫節(jié)，直接影響到幼兒園的正常教育工作。主要誤區(qū)有：(1)認為教師是專業(yè)教育工作者，而家長大部分不懂教育；(2)家長認為自己忙，沒有時間參與幼兒園教育工作；(3)教師只在知識上要求家長配合，家長也只愿意督促孩子寫字、做算術(shù)題、背英語單詞；(4)認為家長與老師“各司其職”，在家歸家長管，在幼兒園歸老師管。

四、材料分析題

14.【答案要點】(1)在該案例中，小朋友表現(xiàn)出了好模仿的性格特點。

(2)本案例中教師的做法欠妥，理由如下：首先，模仿是幼兒突出的性格特點。幼兒好模仿的特點與以下因素有關(guān)：①幼兒好模仿的特點和他們的能力發(fā)展有密切的關(guān)系。②幼兒的模仿也和他們的受暗示性有關(guān)。幼兒往往沒有主見，常常隨外界環(huán)境影響而改變自己的意見，受暗示性強。③幼兒的模仿還和他們的自信心不足有關(guān)。根據(jù)幼兒好模仿的特點，教師可以為幼兒樹立良好的榜樣，使幼兒在模仿中學習。

通過本案例可以認識到，教師一定不能在幼兒面前做出錯誤的榜樣，否則將會引起極其不良的后果。正確的做法是，教師要為幼兒樹立良好的榜樣，同時要通過教育培養(yǎng)他們的自信心和獨立性，培養(yǎng)他們辨別是非的能力，使幼兒形成善于學習正確榜樣，以及不去模仿不良行為的性格特點和習慣。

15.【答案要點】(1)該實習生測驗的是幼兒思維的發(fā)展水平(或思維水平的比較、判斷的發(fā)展水平)。

5(2)實習生沒有考慮到幼兒思維發(fā)展的具體特點，如幼兒對概念的掌握、思維的直觀形象性、生活經(jīng)驗等因素對測驗題目設(shè)置的影響。中班幼兒的思維發(fā)展水平之所以比大班高，是因為實習生在對大班測試時使用了抽象符號，而對中班使用了具體的事物，而幼兒對抽象的符合A、B、C等比對具體的人和事生疏，理解能力差，從而影響了比較、判斷、推理能力的發(fā)揮。

在對幼兒進行思維能力的測試時，一定要保證測量工具的合理性。如果忽略測量工具的影響，直接看結(jié)論，很容易得出錯誤結(jié)論。

【中公講師點撥】該題的第二個問題難度較大，主要考查的是實驗法、心理測驗的相關(guān)知識。在運手實驗法的過程中，經(jīng)常有許多不可控的因素，被稱為無關(guān)變量。實驗者應(yīng)控制好無關(guān)變量，以免影響實驗的效果。而在這則材料中，該實習生就忽略了“幼兒思維發(fā)展的具體特點”，造成了實驗結(jié)果的不準確。

五、活動設(shè)計題 16.【參考設(shè)計】

活動名稱：大班音樂游戲《元宵燈會》

一、教學目標

1、樂于參與游戲，體驗“元宵燈會”游戲活動的樂趣。

2、通過律動和打擊樂器感應(yīng)樂曲的拍子和重音。

3、了解中國傳統(tǒng)節(jié)日元宵節(jié)，欣賞各式各樣花燈并創(chuàng)造性地運用肢體動作表現(xiàn)花燈的造型。

二、教學準備：

1、經(jīng)驗準備：幼兒看過有關(guān)元宵燈會的錄像、圖片。

2、打擊樂器(大鼓、小鼓、吊镲、鼓棒)、呼啦圈、打棒、故事掛圖等。

三、活動重難點： 重點：了解中國傳統(tǒng)習俗。難點：感應(yīng)樂曲的重音

四、活動過程：(一)故事引導(dǎo)

“寶寶和爸爸媽媽吃完元宵后，就和爸爸媽媽一起去看元宵燈會。哇！好多燈籠??！有龍燈、金魚燈籠、火箭燈籠等，寶寶看得眼花繚亂?！?/p>

(二)習俗活動：認識元宵節(jié)和花燈(觀看VCD花燈造型)為什么會有那么多的燈籠呢？哦，原來是過元宵節(jié)啦！元宵節(jié)又稱“上元節(jié)”或“燈節(jié)”，在每年農(nóng)歷的正月十五。它是整個春節(jié)節(jié)慶活動的最后一個高潮，家家戶戶都熱鬧慶祝。元宵節(jié)的夜晚，小朋友手提燈籠在外面游玩，全國各地也會組織各種活動??(三)肢體花燈造型

你們今年元宵節(jié)看到花燈嗎？你們在哪看到花燈呢？(萬綠園)你們見過什么樣的花燈？能與你的朋友一起做出花燈造型嗎？

1、老師敲鼓(可嘗試放音樂)，鼓勵幼兒嘗試隨拍子的快慢以及各種步伐行進。

2、幼兒聽音律動，創(chuàng)編單人、雙人或多人一組，變化各種花燈的造型。(1)單人游戲。

幼兒聽音走一種步伐，聽吊镲一聲變一種花燈造型，二聲變兩種造型，多聲變多種造型。

(2)雙人游戲。

幼兒雙人聽音走另一種步伐，聽吊镲一聲變一種花燈造型，二聲變兩種造型。(3)多人游戲。

幼兒多人組合聽音變步伐，聽吊镲一聲變一種花燈造型，二聲變兩種造型。(四)感應(yīng)拍子和重音

1、欣賞中國民間音樂(元宵燈會)這么熱鬧的元宵燈會，還有一首好聽音樂，我們一起聽聽《元宵燈會》。(1)肢體樂器(坐地)聽音樂的拍子：拍腿(每次重音后換另一個地方感應(yīng)拍子，拍頭，肩，臉等)重音時拍地板。(口唱：準備好)(2)欣賞后提問：聽了這首樂曲有什么感覺？這首樂曲有什么變化？

(3)引導(dǎo)幼兒認識重音：和前面的音不一樣，聲音中敲得響的那個音，叫重音。(4)感應(yīng)重音

2、律動游戲：跳呼啦圈擺造型(1)老師示范游戲，并介紹規(guī)則。(2)分組拿圈。(3)聽音樂，集體游戲。拍子：走步/全曲快步走

重音：造型/跳入呼啦圈，肢體做大的造型。

3、大型打擊樂器(1)推出大鼓。(2)教師示范。(3)分組拿鼓棒(4)練習互敲鼓棒

拍子：打棒互敲/持一對打棒，邊走邊以打棒互敲。重音：齊奏樂器/停止腳步，于散放的四種大型打擊樂器(軟墊、大盆或吊镲、大鼓等等)上齊奏。

(5)配樂演奏

第四篇：《幼兒保教知識與能力》測試題

一、單項選擇題

1．幼兒認為月亮在跟他走，只要他不走，月亮也就不走了。這種現(xiàn)象反映了兒童()的心理特點。A．泛靈化 B．自我中心

C．思維不可逆性 D．思維的刻板性

2．根據(jù)埃里克森的社會性人格發(fā)展理論，基本的信任感發(fā)生的階段是在()歲。A．0～1．5 B．1．5～3 C．3～6、7 D．6～12 3．

3、4歲的幼兒看見玩具小汽車或者小凳子，就開著“車”當司機，嘴里還“嘀嘀??嘟嘟??”“下車了”說個不停。這體現(xiàn)了無意想象()的特點。A．無預(yù)定目的，由外界刺激直接引起 B．主題不穩(wěn)定

C．以想象過程為滿足 D．內(nèi)容零散

4．幼兒最初社會性發(fā)生的標志是()。A．誘發(fā)性微笑的出現(xiàn) B．不出聲的笑 C．出聲的笑

D．有差別的微笑的出現(xiàn)

5．幼兒基本情緒表現(xiàn)不包括()。A．恐懼 B．愛 C．哭 D．笑

6．教育學上稱“跳一跳可以摘到桃子”的時期為()。A．關(guān)鍵期 B．轉(zhuǎn)折期 C．危機期 D．最近發(fā)展區(qū)

7．嬰兒看見物體時，先是移動肩肘，用整只手臂去接觸物體，然后才會用腕和手指去接觸并抓取物體，這是兒童動作發(fā)展中的()所致。A．近遠規(guī)律 B．大小規(guī)律 C．首尾規(guī)律

D．從整體到局部的規(guī)律

8．3歲兒童常常表現(xiàn)出各種反抗行為或執(zhí)拗現(xiàn)象，這是兒童心理發(fā)展中的()現(xiàn)象。

A．最近發(fā)展區(qū) B．敏感期 C．轉(zhuǎn)折期 D．關(guān)鍵期

9．兒童開始能以自身為中心辨別左右方位是在()歲。A．3 B．4 C．5 D．6 10．成人習慣于說：“你如果不多加衣服就會感冒。”孩子則不能接受這種預(yù)見的后果，她看到裙子好看，就要穿。這說明這個孩子的思維還處在()階段。A．直覺行動思維 B．具體形象思維 C．前概念思維 D．抽象邏輯思維

11．在口頭言語基礎(chǔ)上形成的言語是()。A．內(nèi)部言語 B．獨自言語 C．連貫性言語 D．書面言語

12．關(guān)于攻擊性行為的特點，下列說法不正確的是()。A．攻擊型兒童受懲罰時其攻擊性行為加劇 B．懲罰對于非攻擊型的兒童能抑制其攻擊性

C．父母的懲罰本身就給孩子樹立了攻擊性行為的榜樣 D．懲罰一定是抵制兒童攻擊行為的有效手段 13．幼兒教師要注意保護幼兒的聲帶，選擇適合學前兒童音域特點的歌曲或朗讀材料，每句不要太長，每次練習時，發(fā)聲時間最多在()分鐘。A．2～3 B．4～5 C．5～6 D．6～7 14．()是幼兒學習的主要方式。A．觀察 B．思考 C．傾聽 D．分析

15．小班里有一個孩子哭，其他孩子也會莫名其妙地跟著哭，這體現(xiàn)了()。A．情緒情感的適應(yīng)功能 B．情緒情感的動機功能 C．情緒情感的信號功能 D．情緒情感的感染功能

16．嬰幼兒時期腦的發(fā)育非常迅速，出生后的幾年內(nèi)，腦重量增加近4倍，()歲左右已基本接近成人。A．5 B．6 C．7 D．8 17．對兒童進行潛移默化的教育，是利用了()。A．有意識記 B．意義識記 C．機械識記 D．無意識記

18．()教育是實施美育的主要途徑，是對幼兒進行情感教育的最佳工具。A．科學 B．藝術(shù) C．文學 D．健康

19．4～5歲幼兒視敏度的平均距離為()厘米。A．300 B．270 C．210 D．150 20．兒童最先掌握的實詞是()。A．形容詞 B．動詞 C．名詞 D．代詞

21．人生的第一階段，也是人生中發(fā)展變化最為迅速的時期是()。A．青春期 B．少年期 C．童年期 D．學前期

22．在游戲的條件下，幼兒注意的穩(wěn)定時間比一般條件下()。A．短得多 B．差不多 C．長得多 D．視情況而定

23．()歲時，幼兒能基本掌握母語的全部語音，并自覺調(diào)整自己的發(fā)音。A．3 B．4 C．5 D．6 24．在下列描述中，對兒童心理發(fā)展年齡特征描述正確的是()。A．年齡特征是絕對穩(wěn)定的 B．年齡特征可以隨意改變

C．穩(wěn)定性和可變性是辯證統(tǒng)一餉 D．年齡特征可跳躍發(fā)展

25．培養(yǎng)機智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤僻，這些教育措施主要是針對()的幼兒。A．抑郁質(zhì) B．多血質(zhì) C．粘液質(zhì) D．膽汁質(zhì)

26．在幼兒語言障礙類型中，“說話節(jié)律不順暢，夾雜復(fù)雜字音”是哪種語言障礙的癥狀?()A．口吃 B．失語癥

C．語言發(fā)展遲滯 D．發(fā)音異常

27．學前兒童的骨骼特點是()。

A．有機物多，無機物少；硬度大，彈性小 B．有機物少，無機物多；硬度大，彈性小 C．有機物少，無機物多；硬度小，彈性大 D．有機物多，無機物少；硬度小，彈性大

28．學前兒童新陳代謝旺盛，4～7歲兒童每分鐘呼吸約為()次。A．40～44 B．30 C．24 D．22 29．以下關(guān)于學前兒童發(fā)展的特點，敘述正確的是()。A．兒童動作的發(fā)育受后天環(huán)境的制約，遵循著一定的規(guī)律性 B．語言的發(fā)展是兒童對環(huán)境的反應(yīng) C．學前兒童的情緒是成熟和分化的結(jié)果

D．遺傳因素決定了學前兒童心理發(fā)展的現(xiàn)實性 30．學前兒童血液量與體重的比例()成人。A．小于 B．大于 C．等于 D．不確定

31．學前兒童掌握的概念主要是()。A．科學概念 B．抽象概念

C．日常生活概念 D．辯證概念

32．幼兒的思維是()占主導(dǎo)地位的思維。A．直觀行動性 B．具體形象性 C．自我中心性 D．抽象性

33．()是影響生長發(fā)育的最基本的因素，它為兒童的生長發(fā)育提供了可能性。A．先天遺傳因素 B．環(huán)境因素 C．學校教育 D．家庭教育

34．在良好的教育環(huán)境下，()幼兒能夠集中注意l0分鐘左右。A．3歲 B．4歲 C．5歲 D．6歲

35．成人腦的耗氧量約占全身耗氧量的l／4，嬰幼兒腦耗氧量占全身耗氧量的()。A．1／2 B．1／3 C．1／4 D．1／5 36．3歲前，幼兒言語的主要形式是()。A．獨白 B．對話

C．情境言語 D．連貫性言語 37．當教室中一片喧嘩聲時，教師突然放低聲音或停止說話，會引起幼兒的注意，這是()。

A．刺激物的物理特性引起幼兒的無意注意

B．與幼兒的需要關(guān)系密切的刺激物，引起幼兒的無意注意 C．在成人的組織和引導(dǎo)下，引起幼兒的有意注意 D．利用活動引起幼兒的有意注意

38．兒童心理發(fā)展最為迅速和心理特征變化最大的階段是在()。A．0～1歲 B．1～3歲 C．4～5歲 D．3～6歲

39．幼兒2歲前思維最主要的特點是()。A．系統(tǒng)性 B．具體形象性 C．自我中心性 D．直觀行動性

40．若兒童的聽力在()分貝為輕度聽力障礙。A．36～55 B．56～70 C．71～90 D．21～35 41．3～4歲幼兒所掌握的詞匯中，()占多數(shù)。A．名詞和形容詞 B．動詞和副詞 C．名詞和動詞 D．數(shù)詞和量詞

42．()歲幼兒，情緒反應(yīng)的動因處于由主要為滿足生理需要向主要為滿足社會性需要的過渡階段。A．1～2 B．2～3 C．3～4 D．4～5 43．幼兒注意的穩(wěn)定性較差，容易受外界干擾。3歲幼兒能集中注意()分鐘。A．2～3 B．3～5 C．10 D．20 44．青青聽媽媽說：“那孩子小嘴多甜!”青青問：“媽媽，您舔過她的嘴嗎?”這主要反映青青()。A．思維的片面性 B．思維的擬人性 C．思維的純潔性 D．思維的表面性

45．幼兒之間絕大多數(shù)的社會性交往是在()情境中發(fā)生的。A．日常生活 B．教學

C．教師創(chuàng)設(shè)的 D．游戲

46．幼兒記憶的特點是()。A．無意記憶占優(yōu)勢 B．比較精確

C．意義的理解記憶 D．有意記憶為主

47．攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是()。A．父母的懲罰 B．榜樣 C．挫折 D．強化

48．中外科學研究表明，人的大腦發(fā)育最快的時期是()歲以前的階段。A．6 B．5 C．4 D．3 49．在兒童的安慰、幫助、同情等能力形成的過程中，起著決定性作用的是()。A．父親 B．母親 C．同齡人 D．教師

50．在方位知覺的發(fā)展中，兒童()歲時能夠正確判別前后。A．3 B．4 C．5 D．6 51．根據(jù)皮亞杰的理論，兒童在()歲左右，處于前運算階段。A．2 B．2～7 C．7～12 D．12 52．某幼兒給“魚”下定義時說：“魚是一種會游的動物?！痹撚變旱母爬ㄋ綖?)。A．依據(jù)具體特征下定義 B．初步概念水平C．不會下定義 D．同義反復(fù) 53．幼兒思考問題總是借助具體事物或具體事物的表象，對具體的語言容易理解，對抽象的語言則不易理解。這體現(xiàn)了幼兒思維的()特征。A．直觀行動性 B．自我中心性 C．具體性 D．形象性

54．()、體格發(fā)展、認知發(fā)展共同構(gòu)成幼兒發(fā)展的三大方面。A．心理發(fā)展 B．情緒發(fā)展 C．社會性發(fā)展 D．思維發(fā)展 55．培養(yǎng)勇于進取、豪放的品質(zhì)，防止任性、粗暴，這些教育措施主要是針對()。A．膽汁質(zhì)的孩子 B．多血質(zhì)的孩子 C．粘液質(zhì)的孩子 D．抑郁質(zhì)的孩子

56．幼兒記憶的特點之一是()。A．形象記憶占優(yōu)勢 B．語詞記憶占優(yōu)勢 C．意義記憶用得多 D．機械記憶效果好

57．幼兒道德發(fā)展的核心問題是()。A．親子關(guān)系的發(fā)展 B．同伴關(guān)系的發(fā)展 C．性別角色的發(fā)展 D．親社會行為的發(fā)展

58．按照皮亞杰的理論，兒童出現(xiàn)“自我中心”是在()。A．感覺運動階段 B．前運算階段 C．具體運算階段 D．形式運算階段

59．下列關(guān)于學前兒童心臟的特點，敘述正確的是()。A．心臟占體重的比例相對小于成人 B．心排血量較大 C．心率快 D．心率慢

60．對幼兒來說，個性發(fā)展的主要內(nèi)容是()開始形成。A．自我意識 B．個性特征 C．調(diào)控系統(tǒng) D．情緒狀態(tài)

61．兒童知道自己的性別，并初步掌握性別角色的知識一般是在()。A．1～2歲 B．2～3歲 C．3～4歲 D．4歲以后

62．以下哪一項不屬于影響幼兒創(chuàng)造性的因素?()A．環(huán)境 B．智力 C．個性 D．性格

63．()歲的幼兒開始能夠正確辨別上下兩個方位。A．4 B．6 C．5 D．3 64．幼兒期性格的典型特點是()。A．模仿性強 B．喜歡交往 C．好奇好問 D．活潑好動

65．自我意識萌芽最重要的標志是()。A．會叫“媽媽” B．思維出現(xiàn) C．學會評價

D．掌握代名詞“我” 66．與兒童最初概念的掌握相聯(lián)系的是兒童最初的()。A．理解水平B．判斷水平C．推理水平D．概括水平

67．下列哪一項是較好的依戀類型?()A．回避型 B．安全型 C．反抗型 D．遲鈍型

08．下列選項中，哪種情感不屬于幼兒的高級情感?()A．道德感 B．歸屬感 C．美感 D．理智感

69．兒童出現(xiàn)想象萌芽的時期是()。A．1．5～2歲 B．2～2．5歲 C．2．5～3歲 D．3～3．5歲

70．對待幼兒出聲的自言自語，成人正確的處理方式為()。A．發(fā)展為對話言語

B．發(fā)展為真正的外部言語 C．任其自然發(fā)展

D．發(fā)展為真正的內(nèi)部言語

71．與幼兒自我意識的真正出現(xiàn)相聯(lián)系的是()。A．開始對自己進行評價 B．幼兒言語的發(fā)展

C．幼兒開始知道自己的長相

D．幼兒開始把自己作為一個獨立的個體來看待 72．兒童學習簡單口語的最佳期是()。A．1～2歲 B．2～4歲 C．4～5歲 D．5～6歲

73．幼兒性別行為的產(chǎn)生發(fā)生在()。A．1歲左右 B．1．5歲左右 C．2歲左右 D．3歲左右

74．嬰兒最初掌握語言是通過()學會的。A．強化 B．模仿 C．辨音 D．思維

75．屬于3～4歲幼兒心理發(fā)展的特征的是()。A．活潑好動 B．思維具體形象 C．好學、好問 D．認知依靠行動

76．嬰兒極少對母親不在身邊表現(xiàn)不安，當母親回到身邊時，他們也避免與母親的相互作用，不理睬母親與他們交往的表示。這類嬰兒的依戀類型是()。A．安全型 B．回避型 C．矛盾型 D．混亂型 77．先學會說“再見”，較晚才學會問“早上好”，其重要原因是由于孩子早上不愿與父母分離，這是()。

A．情緒對兒童認知發(fā)展的作用 B．情緒的分化

C．情緒對兒童心理活動的動機作用 D．情緒的社會化

78．兒童剛出生時，最發(fā)達的感覺是()。A．味覺 B．聽覺 C．痛覺 D．視覺

79．嬰兒的動作發(fā)展中，下列排序正確的是()。A．翻身一抬頭一坐一爬一站一行走 B．抬頭一翻身一坐一爬一站一行走 C．翻身一抬頭一爬一坐一站一行走 D．抬頭一翻身一爬一坐一站一行走 80．1歲半的兒童只能集中注意()。A．15～20分鐘 B．10～15分鐘 C．8～10分鐘

D．5～8分鐘81．中班幼兒思維的特點是()。A．感知運動思維 B．具體形象思維 C．抽象邏輯思維 D．形式運算思維

82．兒童最容易學習語言發(fā)音的年齡階段是()。A．2～3歲 B．3～4歲 C．4～5歲 D．5～6歲

83．幼兒數(shù)數(shù)能力的發(fā)展過程大致有三個階段，第一個階段是()。A．說出總數(shù) B．口頭數(shù)數(shù) C．點數(shù)實物 D．家長提示

84．()歲以后的幼兒發(fā)音器官已發(fā)育完善。A．3 B．4 C．5 D．6 85．幼兒教師在教授動作示范時往往采用“鏡面示范”，原因是()。A．幼兒是以自身為中心來辨別左右的 B．幼兒好模仿

C．幼兒分不清左右 D．使幼兒看得更清楚 86．加德納的多元智能理論在人的智能結(jié)構(gòu)上充分認識了每個人的獨特性，說明對幼兒的教育活動要注重()指導(dǎo)。A．語言 B．個體差異 C．音樂 D．人際關(guān)系

87．幫助幼兒做好進入小學前的學習準備，需要培養(yǎng)幼兒良好的()、非智力品質(zhì)和思維能力和基礎(chǔ)能力。A．主動性 B．獨立性 C．學習習慣 D．人際交往能力

88．了解兒童的發(fā)展現(xiàn)狀主要是了解學前兒童的()和需要，分析了解兒童與具體活動相關(guān)的發(fā)展水平。A．興趣 B．動作 C．感知 D．記憶

89．幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的()放在工作的首位。A．知識掌握 B．能力發(fā)展 C．健康 D．品德發(fā)展

90．幼兒社會性發(fā)展是通過()實現(xiàn)的。A．學校教育

B．自身的社會化過程 C．家長的教導(dǎo) D．社會的幫助

91．上課時，教師對幼兒的坐姿要求應(yīng)是()。A．昂首挺胸 B．雙腳并攏 C．把手放背后 D．坐穩(wěn)且端正

92．幼兒的注意力很難持久，在從事某種活動后，大腦皮質(zhì)的相應(yīng)區(qū)域?qū)⒂膳d奮轉(zhuǎn)入抑制，出現(xiàn)疲勞。因此，幼兒教師在安排幼兒一日生活時，應(yīng)注意()。A．形成動力定型 B．保證勞逸結(jié)合 C．保證睡眠時間 D．保證飲食營養(yǎng)

93．()幼兒角色意識強烈，游戲中往往喜歡爭當同一角色。A．托班 B．小班 C．中班 D．大班

94．導(dǎo)致兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)基礎(chǔ)是()。A．遺傳差異 B．教育差異 C．環(huán)境差異 D．物質(zhì)差異

95．雙生子爬樓梯實驗說明兒童心理發(fā)展過程中()的作用。A．遺傳素質(zhì) B．家庭教育 C．文化環(huán)境 D．生理成熟

96．手眼協(xié)調(diào)出現(xiàn)的主要標志是()。A．抓握反射

B．伸手能抓到東西 C．手的無意性撫摸 D．無意的觸覺活動 97．通過控制和改變兒童的活動條件，以發(fā)現(xiàn)由此引起心理現(xiàn)象的有規(guī)律性變化，從而揭示特定條件與心理現(xiàn)象之間的聯(lián)系。這種研究方法稱為()。A．測驗法 B．實驗法 C．觀察法 D．調(diào)查法

98．下列幾何圖形對幼兒來說最難辨別的是()。A．圓形 B．半圓形 C．正方形 D．三角形

99．“視覺懸崖”是一種測查嬰兒()的有效裝置。A．深度知覺 B．形狀知覺 C．時間知覺 D．觀察力

100．3歲幼兒自己活動時顧及不到別人，只能自己單獨玩，是因為()。A．游戲水平差 B．注意分配能力差 C．喜歡自己一個人玩 D．與教師的教育有關(guān)

二、簡答題

1．幼兒注意發(fā)展的特點是什么? 2．幼兒自我意識發(fā)展的特點是什么? 3．簡述學前兒童方位知覺發(fā)展的一般趨勢。4．簡述幼兒的氣質(zhì)類型以及每種類型的特點。5．簡述培養(yǎng)幼兒同伴交往的方法。6．簡述幼兒攻擊性行為的特點。7．簡述幼兒性格發(fā)展的特點。

8．簡述影響學前兒童生長發(fā)育的后天因素。9．簡述感覺和知覺的關(guān)系。10．簡述幼兒記憶的發(fā)展特點。

11．簡述促進學前兒童情緒情感發(fā)展的策略。12．簡述幼JLf斃,力的發(fā)展趨勢。

13．簡述嬰幼兒心理發(fā)展的基本特點。14．簡述幼兒注意較難集中的原因。15．簡述幼兒無意想象的主要特點。

16．簡述幼兒所使用句子的結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢。17．簡述性格的結(jié)構(gòu)。

18．簡述影響知覺的選擇性的因素。19．簡述幼兒教育研究的方法

20．簡述影響幼兒性別角色行為的因素。21．簡述嬰兒笑的發(fā)展階段。22．簡述幼兒思維的作用。

23．簡述幼兒想象發(fā)展的一般趨勢。24．簡述影響遺忘進程的因素。25．簡述影響識記效果的因素。26．簡述兒童動作發(fā)展的規(guī)律。27．簡述弗洛伊德的人格發(fā)展階段。28．簡述知覺的基本特征。

29．簡述活動中影響幼兒注意穩(wěn)定性的因素。30．簡述如何培養(yǎng)幼兒的想象力。31．簡述如何培養(yǎng)幼兒的情緒情感。32．簡述影響個性形成與發(fā)展的因素。33．簡述氣質(zhì)與性格的關(guān)系。

34．簡述影響幼兒親社會行為的因素。35．簡述弗洛伊德的人格動力系統(tǒng)。

三、論述題

1．試論述如何培養(yǎng)幼兒的自我意識。

2．試論述如何矯正幼兒的攻擊性行為。

3．試論述如何對幼兒的記憶進行培養(yǎng)。

4．試論述嬰幼兒心理發(fā)展的一般特征。

5．試論述幼兒身體發(fā)育的規(guī)律。

四、材料分析題

1．閱讀下面材料，回答問題。

小明是個3歲零3個月的孩子，十分活潑可愛，老師很喜歡他?？闪罾蠋煵唤獾氖?，小明無論做 什么事情，從不愛多思考。比如，玩插塑時，讓他想好了再去插，而他卻是拿起插塑就開始隨便地插，插出什么樣，就說插的是什么。在繪畫或要解決別的問題時也 是這樣。老師認為這樣不好，便總是要 求孩子想好了再去行動，可小明卻常常做不到。小明的老師為此感到非?？鄲馈?/p>

問題：請問小明老師的態(tài)度和行為對嗎?請從兒童思維發(fā)展的角度分析小明的這一類行為，并為小明的老師提出科學的教育建議。

2．閱讀下面材料，回答問題。

最近，京京媽媽覺得孩子很不對勁兒：不讓他玩火，他偏要玩；喊他吃飯，他卻說沒時間；洗澡水放 好了，叫他洗澡他不洗，卻趁大人睡覺的時候偷偷跑進浴室洗澡。

問題：請結(jié)合幼兒的心理特點，對這種現(xiàn)象進行分析。

3．閱讀下面材料，回答問題。

某幼兒特別喜歡畫畫，有一次老師給小朋友們講了梵高的故事。第二天，他對老師說：“昨天，梵高叔叔來我們家了，還給我畫了二．幅畫呢!”老師聽了嚇了一跳，以為孩子在說謊。

問題：請根據(jù)幼兒想象的有關(guān)原理，對上述材料加以分析。

5．閱讀下面材料，回答問題。

某 幼兒園大班在室內(nèi)組織語言教育活動，正當大家聚精會神地聽老師講故事時，外面出來一群別 的班的孩子在玩耍，喧鬧的聲音馬上把孩子們的注意吸引了過去，大家開始相互交談，老師大聲提醒保持努靜，也沒有吸引孩子們的注意。這時老師突然停了說話，孩子們安靜了下來，繼續(xù)聽老師講故事。問題：根據(jù)材料分析幼兒無意注意的特點

6．閱讀下面材料，回答問題。

3歲的小夏上床睡覺前非要吃糖不可，媽媽一個勁地向她解釋睡覺前不能吃糖的道理，可是小夏一看媽媽不允許，就用高八度的嗓門哭起來。媽媽生氣地說：“再哭，我打你!”小夏不但沒有停止哭 叫，反而情緒更加激動，干脆在床上打起了滾。

問題：結(jié)合以上材料，分析幼兒情緒表現(xiàn)的特點以及如何幫助幼兒調(diào)節(jié)不良情緒。

7．閱讀下面材料，回答問題。

強強是個4歲的幼兒，喜歡自言自語。搭積木時，他邊搭邊說：‘‘這塊放在哪里呢……不對，應(yīng)該這樣……這是什么……就把它放在這里當門吧……，’搭完一個機器人后，他會興奮地對著它說：“你不 能亂動，等我下了命令后，你就去打仗!” 問題：請根據(jù)學前兒童言語發(fā)展的有關(guān)原理，對材料加以分析。

8．閱讀下面材料，回答問題。

蘭蘭是幼兒園中班的孩子，一天，她拿起紙和筆畫畫，畫之前她自言自語地說：“我想畫小貓咪。”

于是她先畫了貓頭、貓耳朵，再畫貓眼，然后畫了條線，說這是草地，在上面畫了綠草和小花，接著又畫 了只兔子，邊畫邊說：“哎呀，不像不像，像什么呀，像小火車?！@時，她又突然想起來：“小貓還沒嘴呢!也沒畫胡子!’’于是，又接著畫了起來。

問題：蘭蘭的畫畫行為，說明了幼兒的想象具有什么特點?為什么? 9．閱讀下面材料，回答問題。

語言活動中，某教師給幼兒講“小貓釣魚”的故事。為了加深幼兒對故事的理解，教師利用活動玩具“貓”和“魚”作為教具。她一邊繪聲繪色地講解故事的情節(jié)，一邊演示活動的教具，同時伴隨相關(guān)的輕音樂。

問題：請用感知覺規(guī)律理論對這次活動進行分析、評價。

10．閱讀下面材料，回答問題。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：幼兒教師花大力氣教幼兒記住某首兒歌，有時候孩子們不能完全記牢，但他們偶爾聽到的某個童謠，看到的某個電視廣告，只需一兩次他們就熟記心中。

問題：請分析此現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。

11．閱讀下面材料，回答問題。

小偉的爸爸媽媽總是擔心小偉和外面的伙伴一起玩耍會削弱自己家庭教育的作用，因此禁止小偉與伙伴們交往。漸漸地，爸爸媽．媽發(fā)現(xiàn)小偉越來越沉默，不懂得怎么與人交往，有的時候又非常任性。

問題：請從同伴交往對學前兒童心理發(fā)展的影響的角度分析小偉父母的做法。

12．閱讀下面材料，回答問題。

紅紅3歲，她最喜歡小鴨子玩具了。有一次她不小心將一只玩具小鴨子打碎了，紅紅傷心地哭起來，這時，媽媽給她一塊巧克力糖，她立刻笑了。有一天，她看見幼兒園里一個新來的小朋友哭了，她也跟著哭了起來。

問題：根據(jù)學前兒童情緒發(fā)展趨勢的原理，對上述材料加以分析。13．閱讀下面材料，回答問題。

幼兒教師在幼兒園教學中要使用大量直觀形象的教具，以幫助幼兒理解教學內(nèi)容。在給孩子講故事時，講到“大象用鼻子把狼卷起來”時，總是用手做出“卷”的動作，說到“大象把狼扔到河里去”，又用手做出扔的樣子，孩子們也學著老師的樣子做出相應(yīng)的動作，臉上會露出會意的笑容。

問題(一)：此材料體現(xiàn)了兒童思維發(fā)展中的什么特點? 問題(二)：根據(jù)該特點，教師應(yīng)如何有針對性地對幼兒思維進行培養(yǎng)? 14．閱讀下面材料，回答問題。

段 老師帶領(lǐng)孩子們在操場上自由活動，選擇運動器械的音樂一響起，弘弘撒開腿，朝大球飛奔過去，此時操場上只剩下一個大球了。弘弘和鑫鑫同時拿到這個大球，兩 個人你不讓我，我不讓你地爭起來。段老師走過去，輕輕地對他們說：“你們倆商量一下，想個辦法，要不這樣下去誰也玩不了。”于是鑫鑫用商量的口氣對弘弘 說：“我先玩，等會兒交換的時候再給你玩，好嗎?”弘弘松開拿著大球的手，段老師以為他同意了鑫鑫的方法，正想表揚他，沒想到他猛地抓起鑫鑫的胳膊狠狠地 咬了一口，鑫鑫痛得立刻松開了手，哭了起來。弘弘見狀立即拿著大球準備玩起來。

問題：根據(jù)所給材料，分析幼兒產(chǎn)生攻擊行為的原因，并結(jié)合實際談?wù)勅绾螌τ變旱墓粜孕袨橹v行糾正。

15．閱讀下面材料，回答問題。

淵淵是一個內(nèi)向的孩子。他有一個特殊的嗜好，喜歡吮吸手指，他的手指都蛻皮了，大拇指關(guān)節(jié)處也腫得高高的。據(jù)他的父母反映，這個習慣在淵淵2歲就已形成了。

經(jīng) 過老師調(diào)查，發(fā)現(xiàn)淵淵的父親在外地工作，幾個月才回一趟家，母親是自由職業(yè)者，常常去外地照顧父親。父母與淵淵在一起的時間很少，淵淵從小是由保姆帶大 的，每天晚上都和保姆睡，保姆樣樣事兒都由著他，淵淵對保姆也特別親熱，整天形影不離。由于缺少父母的必要關(guān)愛，年幼的淵淵特別焦慮和內(nèi)向，吮吸手指的不 良習慣就在這種情況下逐漸形成了。

對于淵淵吮吸手指這一不良習慣，父母時常批評制止，有時還狠狠地打他的手。他在成人的嚴厲攻勢下，雖然會有所改正，但在成人不注意的時候就會吮吸得更加厲害。問題：根據(jù)上述材料，運用所學相關(guān)知識，分析淵淵產(chǎn)生此行為的心理原因，并提出矯治策略。

五、活動設(shè)計題

1．圍繞“開心媽媽”的主題，設(shè)計一個幼兒園小班活動方案，要求寫明活動目標、活動準備、活動過程等。

2．圍繞“蔬菜營養(yǎng)多”tt豐_11，設(shè)計一個幼兒園中班活動方案，要求寫明活動目標、活動準備、活動過程等。

3．圍繞“我愛我家，的主題，設(shè)計一個幼兒園大班的活動方案，要求寫明活動目標、活動準備、活動過程等。

參考答案及解析

一、單項選擇題

1．B 【解析】幼兒這一行為的原因在于幼兒以Iil己的經(jīng)驗為中心，參照自己去理解事物，不能客觀地看待事物，反映出其自我中心的特點。

2．A 【解析】根據(jù)埃里克森的理論，Iil主對羞怯發(fā)生在1．5～3歲；主動對內(nèi)疚發(fā)生在3～6、7歲；勤奮對自卑發(fā)生在6～12歲，而信任對懷疑發(fā)生在o～1．5歲，是信任感建立的關(guān)鍵期。

3．A 【解析】無意想象無預(yù)定目的，是由外界刺激直接引起。幼兒的想象沒有目的性和計劃性。

4．D 【解析】有差別的微笑的出現(xiàn)標志著幼兒最初的社會性發(fā)生。

5．B 【解析】幼兒基本情緒包括哭、笑、依戀、恐懼等，不包括愛。

6．D 【解析】最近發(fā)展區(qū)是指兒童能夠獨立表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平和兒童在成人指導(dǎo)下能夠表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平之間的差距。

7．A 【解析】近遠規(guī)律是指兒童動作的發(fā)展先從頭部和軀干的動作開始，然后發(fā)展雙臂和腿部的動作，最后是手的精細動作。

8．C 【解析】轉(zhuǎn)折期是指在兒童心理發(fā)展的兩個階段之間，有時出現(xiàn)的心理發(fā)展在短時期內(nèi)急劇變化的時期，一般發(fā)生在3歲左右。

9．C 【解析】方位知覺是人們對自身或客體在空間的方向和位置關(guān)系的知覺。5歲幼兒開始能以自身為中心辨別左右方向。

10．A 【解析】直覺行動思維是指主要利用直觀的行動和動作解決問題的思維。由此可知這個孩子的思維還處在直覺行動思維階段。

11．D 【解析】書面言語是在口頭言語的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的，已形成和發(fā)展起來的書面言語又反過來豐富和改進口頭言語。

12．D 【解析】懲罰并不一定是抵制攻擊性行為的有效手段，只有適當?shù)臅r候才是。

13．B 【解析】學前兒童身體各個器官還沒有發(fā)育成熟，很容易受到損傷。幼兒教師要注意保護幼兒的聲帶，選擇適合學前兒童音域特點的歌曲或朗讀材料，每句不要太長，每次練習時，發(fā)聲時間最多在4～5分鐘。鼓勵學前兒童用自然、優(yōu)美的聲音唱歌、說話，避免高聲喊叫。

14．A 【解析】觀察是幼兒學習的主要方式。幼兒主要通過感官直接接觸，如視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺等，即通過廣義的觀察來學習，幼兒的觀察學習常與模仿相聯(lián)系，幼兒的模仿學習比嬰兒多得多。

15．D 【解析】在一定的條件下，一個人的情緒情感可以影響別人，使之產(chǎn)生同樣的情緒情感，此種以情動情的現(xiàn)象，稱為情緒情感的感染作用。在幼兒初期，這種感染現(xiàn)象表現(xiàn)得尤為明顯。

16．C 【解析】嬰幼兒時期腦的發(fā)育非常迅速，出生后的幾年內(nèi)，腦重量增加近4倍，7歲左右已基本接近成人。與此同時，腦的機能也逐漸復(fù)雜、成熟和完善起來，為建立各種條件反射提供了生理基礎(chǔ)。

17．D 【解析】幼兒識記的特點是無意識記占優(yōu)勢。對兒童進行潛移默化的教育，正是利用了這一點。

18．B 【解析】藝術(shù)教育是實施美育的主要途徑，是對幼兒進行情感教育的最佳工具。幼兒期是人的藝術(shù)才能開始表現(xiàn)的時期，這一時期對幼兒進行藝術(shù)教育有著事半功倍的效果。

19．C 【解析】視敏度是指眼睛精確地辨別細小物體或遠距離物體的能力，且在不同年齡階段表現(xiàn)出不同的特點。隨著年齡的增長，視敏度在不斷提高。4～5歲幼兒視敏度的平均距離為210厘米；5～6歲為270厘米；6～7歲則為300厘米。

20．C 【解析】幼兒最先掌握的實詞是名詞。

21．D 【解析】學前期是人生的第一階段，也是人生中發(fā)展變化最為迅速的時期。學前教育是終身教育的起點。

22．C 【解析】在游戲的條件下，幼兒注意的穩(wěn)定時間比一般條件下特別是枯燥的實驗條件下要長得多，如2～3歲幼兒注意持續(xù)時間可達20分鐘，5～6歲幼兒可達90多分鐘。

23．B 【解析】4歲時幼兒能基本掌握母語的全部語音，并自覺調(diào)整自己的發(fā)音。幼兒在學習語音時，成人應(yīng)給予及時的、正確的關(guān)心。

24．C 【解析】兒童心理發(fā)展年齡特征的穩(wěn)定性和可變性是辯證統(tǒng)一的。

25．A 【解析】疑慮、孤僻是抑郁質(zhì)幼兒的特點，題干所述正是針對這類幼兒的。

26．A 【解析】“說話節(jié)律不順暢，夾雜復(fù)雜字音”是口吃的癥狀。發(fā)音異常在語言障礙中最常見，包括音的替代、省略、添加、歪曲及齒音不清等。失語癥是因腦部受傷而致言語功能異常，不能了 解語言，亦不能使用語言。語言發(fā)展遲滯是指說話時語句破碎且字句少。

27．D 【解析】與成年人相比，兒童的骨組織中含有較多的有機物和較少的無機物。由于有機物 賦予骨骼彈性，而無機物賦予骨骼硬度，所以，學前兒童的骨骼彈性大、硬度小。

28．D 【解析】學前兒童新陳代謝旺盛，在新陳代謝的過程中，肌體需氧量相對比成人多，只能加快呼吸頻率以滿足需要，所以，年齡越小，呼吸頻率越快。新生兒每分鐘呼吸40～44次，上歲以內(nèi)約30次，l～3歲約24次，4～7歲約22次。

29．C 【解析】兒童動作的發(fā)育，受生物預(yù)置程序化的制約，遵循著一定的規(guī)律性，A項錯誤；認知的發(fā)展是兒童對環(huán)境的反應(yīng)，B項錯誤；環(huán)境因素決定了學前兒童心理發(fā)展的現(xiàn)實性，D項錯誤。

正確答案為C項。

30．B 【解析】學前兒童血液量與體重的比例大于成人，占體重的8％～l0％。年齡越小，比例越大。

31．C 【解析】學前兒童掌握的概念主要是日常生活概念。

32．B 【解析】具體性是指幼兒思維的內(nèi)容是很具體的。幼兒思考問題總是借助于具體事物或具體事物的表象，對具體的語言容易理解，對抽象的語言則不易理解。形象性 是指依靠事物的形象來思維。事物可以在眼前也可以不在眼前，但頭腦中必須有事物的表象。因此，幼兒的思維是具體形象性占主導(dǎo)地位的思維。

33．A 【解析】先天遺傳因素是影響生長發(fā)育最基本的因素，它為兒童的生長發(fā)育提供了可能性。學前兒童生長發(fā)育的特征、潛力、趨向都受父母雙方遺傳因素的影響。

34．B 【解析】在良好的教育環(huán)境下，3歲幼兒能夠集中注意3～5分鐘左右，4歲幼兒的注意可保持l0分鐘左右，5～6歲的幼兒的注意能保持20分鐘左右。

35．A 【解析】嬰幼兒腦耗氧量幾乎占全身耗氧量的l／2。因此，學前兒童生活的環(huán)境應(yīng)保證空氣新鮮，新鮮空氣含氧多，可以確保學前兒童發(fā)育對氧氣的需求。

36．B 【解析】3歲前，幼兒基本上是在成人的幫助下和成人一起進行活動的，幼兒與成人的言語交際也正是在這樣一種協(xié)同活動中進行的，所以幼兒的言語基本上都是采用對話的形式，而且他們的言語往往只是回答成人提出的問題，或向成人提出一些問題和要求。

37．A 【解析】無意注意是一種沒有預(yù)期目的、不需要付出意志努力的注意，也叫不隨意注意。引起無意注意的原因有兩方面：一是刺激物本身的特點，二是人自身的狀態(tài)。此題是刺激物的物理特性引起幼兒的無意注意。

38．A 【解析】兒童出生后第一年是兒童心理開始發(fā)生和一些心理活動開始萌芽的階段。在這一年里，兒童心理發(fā)展最為迅速，心理特征變化最大。

39．D 【解析】幼兒2歲前思維最主要的特點是以當前感知到的事物和實際動作進行思維，他們的思維離不開對事物的直接感知，并依賴于自身的行動，思維常與動作相伴隨，即表現(xiàn)為直觀行動性。

40．D 【解析】兒童的正常聽力一般為0～20分貝，若聽力在21～35分貝則為輕度聽力障礙，36～55分貝為中度聽力障礙，56～70分貝為重度聽力障礙，71～90分貝為嚴重聽力障礙，91分貝以上為極重度聽力障礙。

41．C 【解析】3～4歲幼兒所掌握的詞匯中，名詞和動詞占多數(shù)，這是由他們思維的直覺行動性決定的。因為名詞代表著具體的東西，動詞與具體動作聯(lián)系著，這些具體東西和具體動作是幼兒生活中常常經(jīng)歷和感知到的，所以容易掌握。

42．C 【解析】在引起3歲前兒童情緒反應(yīng)的動因中，生理需要是否滿足是主要動因。3～4歲幼兒，情緒反應(yīng)的動因處于由主要為滿足生理需要向主要為滿足社會性需要的過渡階段。

43．B 【解析】幼兒注意的穩(wěn)定性較差，容易受外界干擾。一般來說，3歲幼兒能集中注意3～5分鐘，4歲幼兒能集中注意l0分鐘，5～6歲幼兒可集中注意20分鐘左右。

44．D 【解析】幼兒思維只是根據(jù)具體接觸到的表面現(xiàn)象來進行，往往只是反映事物的表面聯(lián)系，而不反映事物的本質(zhì)聯(lián)系。

45．D 【解析】幼兒之間絕大多數(shù)的社會性交往是在游戲情境中發(fā)生的。

46．A 【解析】幼兒記憶特點是無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展，記得快忘得也快，精確性差。

47．C 【解析】攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是受到了挫折。

48．A 【解析】中外科學研究表明，人的大腦發(fā)育最快的時期是6歲以前的幼兒階段，以后再進行智力開發(fā)效果則微乎其微。

49．C 【解析】美國心理學家的研究認為，在兒童的安慰、幫助、同情等能力形成過程中，同齡人起著決定性的作用。

50．B 【解析】3歲幼兒已經(jīng)能正確辨別上下方位；4歲幼兒開始能正確辨別前后的方位。

51．B 【解$-斤IJL童在2～7歲左右，處于前運算階段。皮亞杰認為，兒童在兩歲時，發(fā)生了一種哥白尼似的革命，就是說，他們的活動不再以主體的身體為中心了。但在這個階段，兒童還不能形成正確的概念，他們的判斷受直覺思維支配。

52．A 【解析】題干中體現(xiàn)出幼兒的概括水平還處于根據(jù)具體特征下定義的水平。

53．C 【解析】具體性是指幼兒思維的內(nèi)容是很具體的。幼兒思考問題總是借助具體事物或具體事物的表象，對具體的語言容易理解，對抽象的語言則不易理解。

54．C 【解析】社會性發(fā)展、體格發(fā)展、認知發(fā)展共同構(gòu)成幼兒發(fā)展的三大方面。讓幼兒“學會做人”的教育遠比知識和智能教育重要。

55．A 【解析】對膽汁質(zhì)類型的兒童進行教育時，既要觸動思想，又要避免觸怒他們；在著重培養(yǎng)勇于進取、豪放的品質(zhì)時，又要防止任性、粗暴。

56．A 【解析】幼兒憶的特點是形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶開始發(fā)展，有意記憶的效果優(yōu)于機械記憶。

57．D 【解析】親社會行為的發(fā)展是兒童道德發(fā)展的核心問題，親社會行為發(fā)展對兒童發(fā)展具有重要影響。

58．B 【解析】在前運算階段(2～7歲)，兒童的思維有如下主要特征：認為外界的一切事物都有生命；所有的人都有相同的感受；一切以自我為中心；不具備抽象的運算思維；思維不具有可逆性等。

59．C 【解析】兒童心臟占體重的比例相對大于成人，新生兒心臟約占體重的0．8％，成人為0．5％，A項錯誤。學前兒童心排血量較少，這是因為學前兒童心肌纖維 細，彈性纖維少，心臟，收縮力差，脈搏輸出量少，負荷力較差，因此不宜做時間較長或劇烈的運動，B項錯誤。由于學前兒童心輸出量少，而新陳代謝旺盛，為滿 足需要，只有加快心率來補償，年齡越小，心率越快，故C項正確，D項錯誤。

60．B 【解析】對幼兒來說，個性特征是個性發(fā)展的主要內(nèi)容。

61．B 【解析】兒童在2～3歲開始初步掌握性別角色的知識。

62．D 【解析】影響幼兒創(chuàng)造性的因素包括：(1)環(huán)境。家庭與學校的教育環(huán)境是影響個體創(chuàng)造性的重要因素。(2)智力。創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系，兩者既有獨立性，又在某種條件下具有相關(guān)性。(3)個性。一般而言，創(chuàng)造性與個性之間具有互為因果的關(guān)系。

63．D 【解析】3歲幼兒已經(jīng)能正確辨別上下兩個方位。

64．A 【解析】模仿性強是幼兒期的典型特點，小班幼兒表現(xiàn)尤為突出。

65．D 【解析】兒童在2～3歲的時候，掌握代名詞“我”，是兒童自我意識萌芽的最重要標志。

66．D 【解析】兒童要對某一類事物進行概括，首先需要對這些事物能夠理解，也就是說，要有關(guān)于這些事物的經(jīng)驗。同時，要有相應(yīng)的作為概括用的詞。兒童知識經(jīng)驗水平的高低、詞的水平的高低，制約著兒童概括水平的高低。因此，與兒童最初概念的掌握相聯(lián)系的是兒童最初的概括水平。

67．B 【解析】安全型是較好的依戀類型，有助于兒童良好的個性、社會性的發(fā)展。

68．B 【解析】幼兒的高級情感包括道德感、理智感和美感。

69．A 【解析】l．5～2歲幼兒出現(xiàn)想象的萌芽，主要是通過動作和語言表現(xiàn)出來的。

70．D 【解析】幼兒的自言自語是朝向自己的言語，是從外部言語向內(nèi)部言語的一種過渡，成人應(yīng)正確對待。

71．B 【解析】自我意識的真正出現(xiàn)是和兒童言語的發(fā)展相聯(lián)系的。兒童在2、3歲的時候，掌握代名詞“我”，是兒童自我意識萌芽的最重要標志。這個年齡的孩子經(jīng)常 說“我的”，開始不讓別人動自己的東西。一段時間以后，孩子逐漸會較為準確地使用“我”這個詞來表達自己的愿望，這時可以說兒童的自我意識就產(chǎn)生了。

72．B 【解析】2～4歲是幼兒學習簡單口語的最佳時期。

73．C 【解析】幼兒2歲左右是其性別行為初步產(chǎn)生的時期，具體體現(xiàn)在兒童的活動興趣、選擇同伴及社會性發(fā)展三個方面。

74．B 【解析】模仿是幼兒最初學習語言的方式。

75．D 【解析】A、B項都屬于4～5歲幼兒的心理發(fā)展特征，C項是5～6歲幼兒的心理發(fā)展特征。

76．B 【解析】回避型依戀的嬰兒極少對母親不在身邊表現(xiàn)不安，當母親回到身邊時，他們也避免與母親的相互作用，不理睬母親與他們交往的表示，這類兒童也被稱為“無依戀的兒童”。

77．C 【解析】對于幼兒來說，他們行為的目的性和受理智支配的程度很低，不能有意識地控制自己去做不愿意做的事，因此，他們比成人更多地受情緒支配，情緒的動機作用表現(xiàn)得更加明顯，直接影響著幼兒的各種心理活動。

78．A 【解析】新生兒最發(fā)達的感覺是味覺。

79．B 【解析l兒童最早發(fā)展的是頭部動作，其次是軀干動作，最后是腳的動作。所有嬰兒都是沿著抬頭一翻身…坐一爬一站行走的動作發(fā)展方向成熟的。

80．D 【解析】l歲半的兒童只能集中注意5～8分鐘。

81．B 【解析】中班幼兒的思維由直覺行動性思維發(fā)展為具體形象思維，即他們可以憑借事物的具體形象或表象的聯(lián)想來進行思維。

82．B 【解析】幼兒的發(fā)音水平在3～4歲時進步最為明顯，在正確教育條件下，他們幾乎可以學會世界各民族語言的任何發(fā)音。

83．B 【解析】幼兒數(shù)數(shù)能力的發(fā)展過程大致有三個階段：口頭數(shù)數(shù)、點數(shù)實物、說出總數(shù)。

84．B 【解析】4歲以后的幼兒發(fā)音器官已發(fā)育完善，如果堅持以普通話教學，讓幼兒進行反復(fù)的語言實踐，幼兒就能掌握漢語中的全部讀音，而且學得迅速，掌握得也較快。

85．A 【解析】幼兒只能辨別以自身為中心的左右方位，所以示范動作時，教師往往采取“鏡面示范”。

86．B 【解析】加德納認為，每個人都有其優(yōu)勢智能和弱勢智能。在教學活動中，教師要針對每一個幼兒的個人特點，包括興趣、愛好、需要等進行有差別的、行之有效的個體差異教育。

87．C 【解析】對于即將進入小學的孩子，學習習慣的培養(yǎng)是其入學前的學習準備的重要內(nèi)容。

88．A 【解析】了解兒童的發(fā)展現(xiàn)狀主要從兩個方面人手：一是了解學前兒童的興趣和需要，二是分析了解兒童與具體活動相關(guān)的發(fā)展水平。

89．C 【解析】幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位，樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。

90．B 【解析】幼兒的社會化過程實現(xiàn)需要幼兒個體的親身參與，通過自身的社會化過程來實現(xiàn)其社會性發(fā)展。91．D 【解析】因幼兒本身的特點，教師在上課時對幼兒的坐姿要求為坐穩(wěn)且端正即可，其他選項的要求對幼兒都不太合適。

92．B 【解析】幼兒干一件事堅持不了多久，需要合理安排生活制度，經(jīng)常變換活動內(nèi)容和方式，使大腦皮層的“工作區(qū)”與“休息區(qū)”輪換，保證勞逸結(jié)合，從而預(yù)防過度疲勞。

93．C 【解析】中班幼兒角色意鵜強烈，往往爭當同一角色。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒學會如何處理與同伴間的矛盾，學會用自報公議、推選、輪換等方法來確定角色。

94．A 【解析】遺傳差異是導(dǎo)致兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)性基礎(chǔ)。

95．D 【解析】這一實驗說明了生理成熟的重要性。

96．B 【解析】手眼協(xié)調(diào)動作，是指眼睛的視線和手的動作能夠相互配合，手的運動和眼球的運動協(xié)調(diào)一致，也就是能夠抓住所看見的東西。

97．B 【解析】題干所描述的研究方法是實驗法。

98．B 【解析】對幼兒來說最難辨別的是半圓形。

99．A 【解析】深度知覺是距離知覺的一種，吉布森和沃克設(shè)計的“視崖”實驗，很好地檢驗了嬰兒的深度知覺。

100．B【解析】幼兒的注意分配能力差，主要是由于幼兒的知識經(jīng)驗不足，掌握的熟練動作少，3歲幼兒自己活動時來不及關(guān)心別人，所以只能單獨玩。

二、簡答題 1．【答案要點】(1)幼兒的無意注意占據(jù)優(yōu)勢地位。小班幼兒注意基本上屬于無意注意，許多事物都能引起他們的無意注意。中班幼兒經(jīng)過幼兒園一年的教育，無意注意得以發(fā)展，他們對有興趣的活動能夠長時間地保持注意。大班幼兒的無意注意進一步發(fā)展和穩(wěn)定。

(2)幼兒的有意注意初步發(fā)展。隨著幼兒年齡的增長，有意注意得到了初步的發(fā)展。在幼兒園中，老師在組織幼兒的游戲活動時，經(jīng)常提醒幼兒“注意聽老師講”，就是為了喚起幼兒的有意注意。

此外，幼兒從始至終地聽老師講故事，認真地畫畫、做手工等都是幼兒有目的的活動，而且為了完成活動要努力控制自己不做別的事，這也是幼兒的有意注意。2．【答案要點】幼兒期的自我意識水平隨著年齡增長而提高，5歲是自我意識發(fā)展的關(guān)鍵期。自我意識的發(fā)展主要表現(xiàn)在自我評價、自我體驗及自我控制的發(fā)展三方面。其中尤以自我評價的發(fā)展最為顯著。幼兒初期，幼兒還不會真正自我評價。他們的自我評價往往依賴于成人對他們的評價，只能評價

一些外部的行為表現(xiàn)。到了幼兒晚期，開始出現(xiàn)獨立的評價，有時會對成人的評價持批判態(tài)度；還能夠評價內(nèi)心狀態(tài)和道德品質(zhì)；評價也比較細致全面?？傮w來說，幼兒的自我評價能力還很差。

3．【答案要點】(1)3歲兒童僅能辨認上下方位。(2)4歲兒童開始辨認前后方位。

(3)5歲兒童開始以自身為中心辨認左右方位。

(4)6歲兒童還只能達到完全正確地辨別上下前后四個方位的水平，以自身為中心的左右辨認尚未發(fā)展完善。

4．【答案要點】(1)膽汁質(zhì)。這類幼兒精力旺盛，反應(yīng)迅速；脾氣急躁，容易沖動；情緒明顯表露于外，但持續(xù)時間不長。

(2)多血質(zhì)。這類幼兒活潑好動，反應(yīng)敏捷；喜歡與人交往，善于適應(yīng)環(huán)境變化；注意和興趣容易轉(zhuǎn)移，情緒表現(xiàn)明顯，但易變。

(3)粘液質(zhì)。這類幼兒安靜穩(wěn)定，內(nèi)向，有耐性；沉默寡言，交際適度；能克制自己，注意穩(wěn)定且不容易轉(zhuǎn)移。

(4)抑郁質(zhì)。這類幼兒行為孤僻，反應(yīng)遲緩；具有較高的感受性，善于覺察他人不易覺察的細節(jié)；情緒反應(yīng)深刻、持久，但不表現(xiàn)于外，具有內(nèi)傾性。5．【答案要點】(1)利用生活中的自然環(huán)境，幫助幼兒建立寬松和諧的同伴關(guān)系。(2)開展各種活動，增加交往機會。(3)教給幼兒必要的社會交往知識技能。

(4)通過游戲活動培養(yǎng)幼兒交往妁興趣，增加交往行為方式。

6． 【答案要點】(1)攻擊性行為的性別差異。在幼兒早期，爭吵、罵人、破壞、發(fā)脾氣等攻擊性行為就有所表現(xiàn)，男孩發(fā)生的次數(shù)比女孩多。到了幼兒期，這種性別 差異隨著年齡的增長表現(xiàn)得越來越明顯。4歲前，男孩和女孩發(fā)生踢打、哭叫的次數(shù)大致相同，但是，4歲以后，男孩更具有攻擊性。

(2)攻擊方式的變化。攻擊行為的方式隨年齡的變化而變化。2～3歲孩子常采用踢打?qū)κ值姆绞?，爭端的起因多為爭奪玩具和其他物品，他們的攻擊性常表現(xiàn)為工具性攻擊。年齡稍大些的幼兒或小學低年級兒童的身體性攻擊越來越少，轉(zhuǎn)而采用戲弄、奚落、說壞話或叫綽號等方式。

7．【答案要點】(1)活潑好動?；顫姾脛邮怯變旱奶煨?，也是幼兒期個體性格最明顯的特征之一，不論是何種類型的幼兒都有此共性。

(2)喜歡交往。兒童進入幼兒期后，在行為方面最明顯的特征之一是喜歡和同齡或年齡相近的小伙伴交往。

(3)好奇好問。幼兒有著強烈的好奇心和求知欲，主要表現(xiàn)在積極探索和好奇好問。好問是幼兒好奇心的一種突出表現(xiàn)。

(4)模仿性強。小班幼兒的表現(xiàn)尤為突出。幼兒模仿的對象可以是成人，也可以是同伴，又分為即時模仿和延遲模仿。8．【答案要點】(1)營養(yǎng)。合理而充足的營養(yǎng)是保證學前兒童生長發(fā)育的物質(zhì)基礎(chǔ)。

(2)疾病。疾病對生長發(fā)育有直接影響。疾病可以干擾正常的新陳代謝，影響兒童的正常生長發(fā)育。

(3)體育鍛煉和勞動。體育鍛煉是促進兒童身體發(fā)育和增強體質(zhì)的有效手段。(4)生活制度。有規(guī)律、有節(jié)奏的生活，可以保證兒童進行足夠的戶外活動；適當?shù)膶W習和勞動，定時進餐和充足的睡眠，有利于促進兒童的生長發(fā)育。(5)藥物。如果用藥不當或過量，對生長發(fā)育有不良的影響，因此，對兒童用藥應(yīng)小心謹慎。

(6)季節(jié)和氣候。一般來說，兒童在春季身高增長最快，在秋季體重增長最快。(7)社會因素。社會因素對兒童生長發(fā)育的影響是綜合性的，如貧困、食物缺乏、文化落后、疾病流行、居住擁擠、缺乏必要的衛(wèi)生設(shè)施等都嚴重影響著兒童的身心發(fā)育。9． 【答案要點】感覺和知覺在日常生活中是密切聯(lián)系著的。感覺是知覺的基礎(chǔ)，沒有感覺就沒有知覺。知覺是多種感覺的有機結(jié)合，但它不是個別感覺成分的簡單總 和，它包含了按一定方式來整合個別感覺成分的作用，形成一定的結(jié)構(gòu)，并根據(jù)個體的經(jīng)驗來解釋由感覺提供的信息。它比個別感覺的簡單相加要復(fù)雜得多，也豐富 得多。感覺也不能脫離知覺而孤立存在。日常生活中，當我們感覺到事物個別屬性時，就同時知覺到具體事物的整體。任何整個事物及其個別屬性都是密切聯(lián)系的。知覺與感覺也是密不可分的，所以統(tǒng)稱感知。10．【答案要點】(1)無意識記占優(yōu)勢，有意識記逐漸發(fā)展。(2)較多運用機械記憶，意義記憶開始發(fā)展。(3)形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展。11．【答案要點】(1)營造良好的情緒環(huán)境。(2)采取積極的教育態(tài)度。(3)幫助幼兒控制情緒。

(4)教會幼兒調(diào)節(jié)情緒的方法。

12．【答案要點】(1)操作能力最早表現(xiàn)，并逐步發(fā)展。(2)身體運動能力不斷發(fā)展。(3)語言能力在兒童期發(fā)展迅速。(4)模仿能力迅速發(fā)展。(5)各種特殊能力逐漸展現(xiàn)。

13．【答案要點】(1)發(fā)展具有方向性和順序性。(2)發(fā)展具有連續(xù)性和階段性。(3)發(fā)展具有不平衡性。(4)發(fā)展具有個別差異性。

14．【答案要點】幼兒的注意處于無意注意占主導(dǎo)，有意注意初步發(fā)展的階段，這一時期還不能很地進行有效的自我控制，因此很容易出現(xiàn)分心的現(xiàn)象，究其原因主要分為以下幾個方面：(1)活動單一，較為單調(diào)。(2)無關(guān)刺激的干擾。(3)較難進行注意的轉(zhuǎn)移。

(4)不能很好地進行兩種注意的轉(zhuǎn)換。

15．【答案要點】(1)想象無預(yù)定目的，由外界刺激直接引起。(2)想象的主題不穩(wěn)定，內(nèi)容零散。(3)以想象過程為滿足。

16．【答案要點】(1)從簡單句到復(fù)合句。(2)從陳述旬到多種形式的句子。(3)從無修飾句到修飾旬。

17．【答案要點】(1)性格的態(tài)度特征。性格的態(tài)度特征是指個體在對現(xiàn)實生活各個方面的態(tài)度中現(xiàn)出來的一般特征。

(2)性格的認知特征。性格的認知特征是指個體在認知活動中表現(xiàn)出來的心理特征。

(3)性格的情緒特征。性格的情緒特征是指個體在情緒表現(xiàn)方面的心理特征。(4)性格的意志特征。性格的意志特征是指個體在調(diào)節(jié)自己的心理活動時表現(xiàn)出的心理特征。

18．【答案要點】知覺的選擇性指的是人們能迅速地從背景中選擇出知覺對象。影響知覺的選擇的因素主要有：

(1)對象和背景的差別越大，對象就越容易從背景中區(qū)分出來。(2)在固定不變的背景上，運動的物體容易被知覺為對象。

(3)知覺的選擇性也明顯受到知覺者的需要、興趣、愛好、知識經(jīng)驗的影響。19．【答案要點】幼兒教育研究的方法主要有以下幾種：

(1)觀察法。觀察法是指教師在自然條件下，有目的、有計劃地對研究對象進行系統(tǒng)觀察，并進行錄和評價的一種研究方法。

(2)談話法。談話法是通過談話來了解兒童發(fā)展狀況的一種方法，因為言語是人的心理活動的最要外部表現(xiàn)之一。

(3)作品分析法。作品分析法是通過對兒童作品的分析來了解兒童發(fā)展狀況的一種方法。

(4)實驗法。實驗法是指教師按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為地影響研究對，從而驗證假設(shè)，探討條件和教育現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的一種研究方法。

(5)個案法。個案法是指教師在自然狀態(tài)下，對單一的研究對象進行全面、深入的調(diào)查和分析，來識該案例的現(xiàn)狀或發(fā)展變化的研究方法。20．【答案要點】(1)早期家庭教育的奠基作用。(2)角色游戲的關(guān)鍵作用。(3)幼兒園教育的主導(dǎo)作用。

21．【答案要點】嬰兒笑的發(fā)展分為以下三個階段：(1)自發(fā)的微笑(又稱內(nèi)源性微笑)(0～5周)。(2)無選擇的社會性微笑(5周～3．5個月)。(3)有選擇的社會性微笑(3．最個月以后)。

22．【答案要點】(1)思維是幼兒生活活動的基礎(chǔ)。(2)幼兒的思維發(fā)展標志著幼兒認識水平的提高。

(3)思維的產(chǎn)生和發(fā)展促進了幼兒情感、意志和社會性的發(fā)展。23．【答案要點】幼兒期是想象最為活躍的時期，想象幾乎貫穿幼兒的各種活動。幼兒想象發(fā)展的一般趨勢是從簡單的自由聯(lián)想向創(chuàng)造想象發(fā)展，具體表現(xiàn)為三個方面：

(1)從無意想象發(fā)展到有意想象。

(2)從簡單的再造想象發(fā)展到創(chuàng)造想象。

(3)從極大夸張的想象發(fā)展到合乎現(xiàn)實的想象。

24．【答案要點】(1)時間因素。記憶的最初階段遺忘速度快，之后逐漸變慢。(2)識記材料的性質(zhì)和數(shù)量。一般認為，對熟練的動作和形象材料遺忘得慢，而無意義材料比有意義材料遺忘要快得多；在學習程度相等的情況下，識記材料越多，忘得越快。

(3)學習的程度。低度學習容易遺忘，而過度學習的記憶效果要好一些。(4)識記材料的系列位置。人們發(fā)現(xiàn)在回憶系列材料時，最后呈現(xiàn)的材料最易回憶，遺忘最少，叫近因效應(yīng)。最先呈現(xiàn)的材料較易回憶，遺忘較少，叫首因效應(yīng)。(5)識記者的態(tài)度。人們對于需要的、感興趣的事物遺忘得較慢。另外，經(jīng)過人們的努力、積極加工的材料遺忘得較少，而單純地重述材料，識記的效果較差，遺忘得也較多。

25．【答案要點】(1)識記的目的與任務(wù)。(2)識記的內(nèi)容與性質(zhì)。(3)識記方法。

(4)材料的數(shù)量和性質(zhì)。26．【答案要點】兒童的動作發(fā)展是在大腦和神經(jīng)系統(tǒng)、骨骼肌肉控制下進行的，因此兒童的動作發(fā)展和兒童的身體發(fā)展密切相關(guān)。兒童的動作發(fā)展有以下規(guī)律：(1)從上至下。兒童最早發(fā)展的動作是頭部動作，其次是軀干動作，最后是腳的動作。任何一個兒童的動作發(fā)展總是沿著抬頭一翻身一坐一爬一站一行走的方向進行。

(2)由近而遠。發(fā)展從身體的中部開始，越接近軀干的部位，動作發(fā)展越早，而遠離身體軀干的肢端動作發(fā)展較遲。

(3)由粗到細。大肌肉、大幅度的粗動作先發(fā)展，小肌肉的精細動作隨后發(fā)展。(4)由頭至尾。對頭部的控制早于手臂和軀干，對手臂和軀干的控制早于大腿。(5)由整體到局部。兒童最初的動作是全身性的、籠統(tǒng)的，以后兒童的動作才逐步分化成局部的、準確的、專門化的動作。

27．【答案要點】(1)口唇期(0～1歲)：嬰兒的欲望主要是通過口唇的吮吸、咀嚼和吞咽等活動來得以滿足的，口唇是這一時期快感最為集中的區(qū)域。

(2)肛門期(1～3歲)：這一階段，排泄成為嬰兒性快感的主要目標，嬰兒從排泄活動中得到極大的快樂。這一階段的主要任務(wù)是通過按時大小便的訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒的自我控制能力。

(3)前生殖期(3～6歲)：在這一階段，兒童開始產(chǎn)生性別意識，關(guān)注性別差異。表現(xiàn)在男孩出現(xiàn)了“俄狄浦斯情結(jié)”，又稱戀母情結(jié)，即男孩對自己的母親感興趣；女孩出現(xiàn)了“埃勒克特拉情結(jié)”，也稱戀父情結(jié)，即女孩對自己的父親感興趣。

(4)潛伏期(6～12歲)：此階段的時間很長，期間沒有明顯的性發(fā)展表現(xiàn)。這一時期，兒童失去對與性相聯(lián)系的活動興趣，而把他們的能量集中在其他的事情上。(5)生殖期(12歲至成年)：在這一時期，個人的興趣逐漸地從自己的身體刺激的滿足轉(zhuǎn)變?yōu)楫愋躁P(guān)系的建立與滿足，又稱兩性期。

28．【答案要點】(1)知覺的選擇性。知覺的選擇性指的是人們能迅速地從背景中選擇出知覺對象?？陀^事物每時每刻都在影響著我們的感覺器官，但并不是所有的對象都同樣被知覺。

(2)知覺的整體性。當客觀事物的個別屬性作用于人的感官時，人能夠根據(jù)知識經(jīng)驗把它知覺為一個整體，這就是知覺的整體性。

(3)知覺的理解性。知覺的理解性指的是人在知覺某一客觀對象時，總是利用已有的知識經(jīng)驗去認識它。

(4)知覺的恒常性。當知覺的條件在一定范圍內(nèi)變化時，知覺的映像仍然相對地保持不變，這就是知覺的恒常性。

29．【答案要點】(1)注意對象的形象新穎、生動、鮮明。如果給幼兒呈現(xiàn)的事物是比較普通而單調(diào)的，他們較容易轉(zhuǎn)移注意。要在活動中吸引幼兒的注意，則盡量使注意的對象形象而生動，這樣他們的注意能夠相對穩(wěn)定些。

(2)活動的游戲化。游戲始終是幼兒最主要的活動方式，如果把需要幼兒注意的活動合理地轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒颍瑒t可以大大提高其注意水平，注意的穩(wěn)定性、持久性也會大大加強。

(3)注意與幼兒操作活動的結(jié)合。在活動中，如果只是讓幼兒坐著用眼看、用耳聽，而且要求幼兒坐直身子，時間稍長，幼兒的注意就不容易集中，而且也不穩(wěn)定。如果 讓幼兒親自動手參與操作，直接接觸實物，把活動與實際操作結(jié)合起來。那么，幼兒的注意力就容易集中，注意的持久性會大大提高。

(4)幼兒的身體狀況。幼兒身體健康、精神飽滿、活動積極時，其注意就容易穩(wěn)定。如果幼兒有病、疲勞、情緒不佳、活動單調(diào)和活動時間過長時，幼兒的注意就不穩(wěn)定和不易維持。因此，在幼兒園的實際工作中一定要注意幼兒的健康。30．【答案要點】(1)豐富幼兒的感性知識。成人要有計劃地帶幼兒進行參觀、旅游等活動，啟發(fā)他們認識自然事物和各種動植物。幼兒見多識廣之后，就容易把各種事物的某些特點聯(lián)系起來進行想象，而想象力就在這一過程中得到較全面發(fā)展，為創(chuàng)造想象奠定基礎(chǔ)。

(2)鼓勵幼兒大膽想象。無論幼兒的想象有多么離奇，成人一定要保護幼兒想象的欲望，鼓勵幼兒大膽想象。

(3)保護幼兒的好奇心。幼兒有強烈的好奇心，這是發(fā)展想象力的起點。當幼兒發(fā)問時，成人一定要耐心完整地進行解釋，然后還要反問：“你為什么要這么問?你是怎么想的?”進而培養(yǎng)幼兒想象的主動性和探索精神。32．【答案要點】心理學家認為，個性是在遺傳與環(huán)境的交互作用下逐漸形成并發(fā)展的。

(4)學校教育因素。學校對個性的形成和定型有深遠的影響。

(5)早期童年經(jīng)驗。幸福的童年有利于兒童向健康個性發(fā)展，不幸的童年也會引發(fā)兒童不良個性的形成，但二者不存在絕對的對應(yīng)關(guān)系。早期兒童經(jīng)驗是否對個性造成永久性影響因人而異。33．【答案要點】性格與氣質(zhì)都是描述個人典型行為的概念。這兩個概念既有區(qū)別，又有密切的聯(lián)系。

性格與氣質(zhì)的區(qū)別主要表現(xiàn)在下列三個方面：

第一，從起源上看，氣質(zhì)是先天的，一般產(chǎn)生在個體發(fā)生的早期階段；性格是后天的，是人在活動中與社會環(huán)境相互作用的產(chǎn)物，反映了人的社會性。

第二，從可塑性上看，氣質(zhì)的變化較慢，可塑性較小，不容易改變；性格的可塑性較大，環(huán)境對性格的塑造作用是明顯的。

第三，氣質(zhì)所指的典型行為是它的動力特征，與行為內(nèi)容無關(guān)，因而氣質(zhì)無好壞善惡之分；性格主要是指行為的內(nèi)容，表現(xiàn)為個體與社會環(huán)境的關(guān)系，因而性格有好壞善惡之分。

性 格與氣質(zhì)又是密切聯(lián)系、相互制約的。先從氣質(zhì)對性格形成的影響上來看，首先，氣質(zhì)會影響個人性格的形成，它在個體發(fā)生的早期階段就表現(xiàn)出來，嬰兒的氣質(zhì)特 征會影響家庭環(huán)境，影響父母或其他哺育者的不同行為反應(yīng)。其次，氣質(zhì)可以按照自己的動力方式，使性格特征具有獨特的色彩。

最后，氣質(zhì)還會影響性格特征形成或改造的速度。再從性格對氣質(zhì)的影響來看，性格也可以在一定程度上掩蓋或改變氣質(zhì)，使它服從于生活實踐的要求。34．【答案要點】(1)社會生活環(huán)境。宏觀社會環(huán)境的影響通過兒童具體生活環(huán)境來起作用，因為幼兒是生活在具體的家庭和同伴環(huán)境中，親社會行為受社會文化以及電視媒介等的影響。

(2)兒童日常的生活環(huán)境。①家庭的影響。家庭是兒童親社會行為形成的主要因素，表現(xiàn)在：一方面是榜樣的作用，父母自身的親社會行為成為幼兒模仿學習的對象；另 一方面，父母的教養(yǎng)方式是關(guān)鍵因素。②同伴的相互作用。在兒童的安慰、幫助、同情等能力形成過程中，同齡人起著決定性的作用。幼兒看到同伴做出親社會行為 的時候，可能會模仿，也可能會通過觀察行為的結(jié)果發(fā)生替代性強化。

(3)移情。無論是社會生活環(huán)境，還是具體生活環(huán)境的影響，最終都要通過兒童的移情而起作用。移情是導(dǎo)致親社會行為最根本的內(nèi)在因素。

35．【答案要點】弗洛伊德認為人格是由本我、自我和超我構(gòu)成的動力系統(tǒng)。本我是人格結(jié)構(gòu)中最原始的部分，自人出生便已存在。構(gòu)成本我的成分是人類的基本需求，支配本我的是快樂原則。自我位于人格結(jié)構(gòu)的中間層，是個體出生后從本我中分化發(fā)展而產(chǎn)生的。支配自我的是現(xiàn)實原則。此外，自我介于本我與超我之間，對本我與超我具有緩沖與調(diào)節(jié)的功能。

超我是人格結(jié)構(gòu)中的最高部分，是由于個體在生活中接受社會文化道德規(guī)范的教養(yǎng)而逐漸形成的。支配超我的是完美原則。

人格結(jié)構(gòu)中的三個層次相互交織，從而構(gòu)成一個完整的人格。如果三者失調(diào)乃至破壞，就會產(chǎn)生神經(jīng)病，危及

三、論述題

1．【答案要點】培養(yǎng)幼兒的自我意識應(yīng)從以下幾方面入手：

(1)對幼兒進行正確恰當?shù)脑u價。幼兒自我意識的一個很重要的特點就是依賴、輕信他人尤其是成年人的評價，往往以別人的評價為依據(jù)來評價自己。因此，成人應(yīng)注意自己的言行，盡量以積極的態(tài)度來評價幼兒。

(2)明確行為要求。獲得成功感是幼兒形成自信心的基礎(chǔ)，2～3歲的兒童就開始強烈地要求自己做事。明確要求可以使幼兒有明確的努力方向，用一個標準來衡量自己，也可以知道自己的差距，從而對自己有一個合適的判斷，進而形成合理的自我意識。

(3)增加交往機會。與成人交往的經(jīng)驗是幼兒自我評價的主要根源，通過與成人交往，幼兒可以意識到并且說出自己的經(jīng)驗，向成人學到社會知識和行為方式，將成人傳 遞的社會文化、道德規(guī)范逐漸內(nèi)化，進而進行自我評價。幼兒與同伴交往，特別是通過游戲等活動，可以學會用自己的眼光看待同伴，進而看待自己，通過同伴認識 自己。

(4)在專項活動中進行教育?；顒右N近幼兒自身的經(jīng)驗，既有利于幼兒認識自己，又有益于幼兒認識別人。

2．【答案要點】(1)鼓勵幼兒的親社會行為。鼓勵幼兒的親社會行為，會加快幼兒的社會化進程，建立良好的人際關(guān)系，減少攻擊性行為。

(2)創(chuàng)設(shè)非攻擊的環(huán)境。在家中，父母教養(yǎng)方式和家庭環(huán)境等都會影響攻擊行為，父母之間、父母與子女之間關(guān)系融洽，家庭氛圍和睦等都會大大減少攻擊行為；在學校里，盡量創(chuàng)造比較寬敞的活動空間，過分擁擠的環(huán)境容易增加幼兒的攻擊行為。

(3)允許幼兒適當?shù)匦骨榫w?？梢宰尮粜暂^強的幼兒以某種合理的方式進行適當?shù)陌l(fā)泄，將能量疏導(dǎo)到其他行為上，以防止攻擊行為的發(fā)生。

(4)培養(yǎng)幼兒的移情能力。研究表明，移情能力越高，攻擊性越低。移情能力的提高對減少和防范攻擊性行為有極為積極的意義。

3．【答案要點】要對幼兒的記憶進行培養(yǎng)，應(yīng)該做到：

(1)運用教具，引起幼兒的興趣。

(2)開展幼兒喜歡的游戲。

(3)調(diào)動幼兒的多種感官。

(4)利用動作演示。

(5)善用比喻，促進幼兒的理解。

(6)找準異同，進行比較。

(7)鼓勵幼兒的發(fā)散思維。

(8)布置作業(yè)，強化記憶。

(9)綜合歸類。

(10)加強復(fù)習。

4．【答案要點】嬰幼兒心理活動的發(fā)展隨著年齡的發(fā)展而不斷地發(fā)生變化，他們的心理和行為活動體現(xiàn)出一定的規(guī)律性，具體表現(xiàn)如下：(1)從簡單到復(fù)雜。第一，從不齊全到齊全。嬰幼兒的各種心理過程是在發(fā)展過程中逐漸形成的。第二，從籠統(tǒng)到分化。無論是認識活動還是情緒，發(fā)展趨勢都是從混沌或模糊到分化和明確。

(2)從具體到抽象。在整個幼兒階段，一直以具體形象思維為主，抽象思維發(fā)展不明顯，但到5～6歲時，幼兒開始出現(xiàn)了抽象思維的萌芽。

(3)從被動到主動。第一，從無意向有意發(fā)展。第二，從主要受生理制約發(fā)展到自己主動調(diào)節(jié)。

(4)從零亂到成體系。幼兒的心理活動最初是零散雜亂的，心理活動之間缺乏有機的聯(lián)系。隨著年齡的增長，心理活動逐漸組織起來，有了系統(tǒng)性，形成了整體，有了穩(wěn)定的傾向，出現(xiàn)每個人特有的個性。

5．【答案要點】幼兒身體發(fā)育是指組織、器官的結(jié)構(gòu)與功能從簡單到復(fù)雜，從低級到高級的分化演變過程。具體來說，幼兒身體發(fā)育的規(guī)律是：

(1)由不明顯的量變到根本性質(zhì)變的復(fù)雜過程。

(2)幼兒身體發(fā)育有一定的程序。

(3)幼兒身體發(fā)育的速度是波浪式的。

(4)幼兒身體發(fā)育不是成比例地發(fā)展。

(5)幼兒身體各系統(tǒng)發(fā)育是不平衡的。

(6)生理和心理的發(fā)展密切相關(guān)。

(7)幼兒生長發(fā)育的個體差異性。

四、材料分析題

1．【答案要點】(1)這位老師的態(tài)度和行為是不對的。

(2)幼兒初期的思維還帶有較大的直觀行動性，他們的思維離不開直接感知和行動，行動的目的性、計劃性很差。小明正處于幼兒初期，他的行為正好符合這一特征，因而是正常的。小明的老師不了解幼兒初期思維的這一特點，提出了過高的要求，小明是很難達到的。

(3)教育建議：①依據(jù)心理發(fā)展規(guī)律，正確理解幼兒初期思維發(fā)展的特征；②創(chuàng)設(shè)情境，豐富玩具和提供實際操作機會；③循序漸進提出行動目的性和計劃性要求；④抓住合理時機進行思維能力的培養(yǎng)。

2．【答案要點】這個幼兒顯然正處于心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期和危機期。這一階段幼兒的心理主要有以下特點：(1)容易產(chǎn)生強烈的情緒表現(xiàn)；(2)心理常常發(fā)生紊亂，表現(xiàn)出各種否定和抗拒的行為；(3)獨立性和自我意識開始產(chǎn)生。

在 幼兒處于心理轉(zhuǎn)折期和危機期時，成人不能夠?qū)和A(yù)先限制或強行制止，注意教育技巧，防止形成對立，否則兒童就會表現(xiàn)出情緒煩躁或反抗，容易使兒童形成執(zhí) 拗性格；要么形成懶惰、依賴，無獨立愿望的性格。教師和家長要在確保安全的前提下，發(fā)展其獨立性，并指導(dǎo)其學會正確的方法。

3．【答案要點】(1)幼兒常常把希望發(fā)生的事當作已經(jīng)發(fā)生的事來描述。幼兒混淆想象與真實的表現(xiàn)，常常被成人誤認為他在說謊。出現(xiàn)這種情況時，成人不要過分緊張，小班幼兒想象與現(xiàn)實混淆的情況較多，到了中、大班以后就會逐漸減少。

(2)這和幼兒感知分化發(fā)展不足有關(guān)。感知的分化不足，幼兒往往意識不到事物的異同，察覺不到事物的差別。另外，兒童想象與現(xiàn)實相混淆是由于幼兒認識水平不高，有時會把想象表象和記憶表象相混淆。

4．【答案要點】東東對自己的評價體現(xiàn)了幼兒的自我評價依賴于成人對他們的評價，受到認識水平的限制。

幼兒還沒有獨立的自我評價，他們的自我評價常常依賴于成人對他們的評價，特別是在幼兒初期，往往不加考慮地輕信成人對自己的評價，自我評價只是成人評價的簡單重復(fù)；幼兒的自我評價常常帶有主觀情緒性，過高評估自己，自．我評價受到認識水平的限制。

5． 【答案要點】幼兒的注意主要是無意注意，而且已經(jīng)相當成熟，許多事物都能引起幼兒的無意注意，比如突如其來的聲音、好玩的玩具等。成人對幼兒注意的組織常 是通過言語指示來實現(xiàn)的，通過言語指示，可以提醒幼兒必須完成的動作、應(yīng)注意的情況。老師突然停止說話，孩子們安靜下來，繼續(xù)聽老師講故事，這是老師通過 言語利用無意注意的規(guī)律來控制幼兒的注意活動。

6．【答案要點】幼兒的情緒表現(xiàn)出以下幾個特點：(1)易沖動性；(2)不穩(wěn)定性；(3)外露性。

幫助幼兒調(diào)節(jié)不良情緒，可以以下幾種方法：

(1)轉(zhuǎn)移法。轉(zhuǎn)移幼兒的注意，讓幼兒去做其他事。

(2)冷卻法。暫時置之不理，沒有“觀眾”看戲，“演員”也沒勁兒。

(3)榜樣法。通過樹立榜樣的方法，如故事中的人物，來幫助幼兒克服不良情緒情感。

(4)宣泄法。每一個幼兒在生活中都可能遭到?jīng)_突、挫折而表現(xiàn)出不良情緒反應(yīng)，成人應(yīng)給予幼兒情緒發(fā)泄的機會。

7． 【答案要點】材料中強強的自言自語現(xiàn)象兼具外部言語和內(nèi)部言語的特點，是一種出聲的自言自語。出聲的自言自語，是內(nèi)部言語發(fā)展的初級形態(tài)，是在外部言語基 礎(chǔ)上，產(chǎn)生內(nèi)部言語的過渡形態(tài)。它既有外部言語說出聲音的特點，又有內(nèi)部言語對自己說話的特點。幼兒的出聲的自言自語也包含對別人說話的性質(zhì)。出聲的自言 自語出現(xiàn)最頻繁的情況是，他們有與別人說話的要求，但又缺乏言語交往的實際可能性的時候。所以，它具有外部言語和內(nèi)部言語的特性。

從自言自語的形式來看，強強的自言自語屬于一種游戲言語。這種言語的特點是比較完整、詳細，有豐富的情感和表現(xiàn)力。兒童一邊做各種游戲動作，一邊說話，用語言補充和豐富自己的行動。

在繪畫活動中也常常有這種情況，用語言來補充不能畫出的情節(jié)。

8．【答案要點】蘭蘭的畫畫行為，主要說明幼兒想象具有無意性的特點。具體表現(xiàn)有：(1)想象無預(yù)定目的，由外界刺激直接引起。

(2)想象的主題不穩(wěn)定，內(nèi)容零散。

(3)以想象過程為滿足。

9．【答案要點】首先，幼兒是借助于顏色、形狀、聲音和動作來認識世界的，處于感性認識階段。因此，利用感知覺規(guī)律組織教學，可以提高教學效果。這位教師正是利用了活動玩具“貓”和“魚”，引起了幼兒的興趣，提高了幼兒的感知。

其次，在聽覺上，刺激物各部分在時間上組合。即“時距”的接近也是知覺對象的重要條件。正如本材料中教師所做的那樣，講課的聲調(diào)抑揚頓挫、語言繪聲繪色，能夠吸引幼兒的注意。

再次，根據(jù)感覺的對比規(guī)律，微弱的聲音可以提高視覺感受性，所以，這位教師在講課的同時，伴以相關(guān)輕音樂的做法是適當?shù)?，這可使幼兒對故事的感受更深刻。

最后，這位教師做到了言語和直觀材料的結(jié)合。根據(jù)感知覺規(guī)律理論，詞的作用可以使幼兒視覺的效果大大提高，從而使幼兒更好地理解學習材料。10．【答案要點】在學前期，幼兒的無意記憶占優(yōu)勢。影響幼兒無意識記憶的因素有：客觀事物的性質(zhì)；客觀事物與幼兒主體的關(guān)系；幼兒認知活動的主要對象或活動所追求的事物；活動中感官參加的數(shù)量以及活動的動機等。

幼 兒對偶爾聽到的童謠或看到的某個電視廣告的廣告詞記憶效果較好，是因為對童謠和廣告詞的記憶是一種無意記憶，童謠、廣告詞簡明的語言，符合兒童的興趣和需 要，很容易成為兒童無意記憶的對象，電視畫面具有具體生動、形象的特點，給予幼兒視覺、聽覺等多種感官刺激，因此容易被幼兒記住。

11．【答案要點】小偉父母沒有認識到同伴交往對學前兒童心理發(fā)展的重要影響，而制止了幼兒的同伴交往，導(dǎo)致了幼兒的沉默與任性。同伴交往有利予發(fā)展幼兒的個性、社會性的發(fā)展，能夠培養(yǎng)幼兒的合作精神、溝通交流能力等。

幼 兒只有在交往中才能學會交往。小偉因為缺少交往實踐而沒有得到交往意識和交往能力的提高，小偉可能成為一個不受歡迎的兒童(被排斥或受忽視)并進一步影響 到小偉的心理健康發(fā)展。因為，小偉的父母必須開放思想，讓小偉與其他兒童一起玩，如果有遇封交往障礙，可以對他進行引導(dǎo)，這樣才能使小偉的身心順利發(fā)展。

12．【答案要點】紅紅處于幼兒初期，情緒情感的特點有：

(1)易沖動性。幼兒初期的幼兒常常處于激動狀態(tài)，而且來勢強烈，不能自制，往往全身心都被不可遏制的情緒所支配。

(2)不穩(wěn)定性。幼兒初期幼兒的情緒是非常不穩(wěn)定的，容易變化，表現(xiàn)為兩種對立的情緒在短時間內(nèi)可以互相轉(zhuǎn)換，如一會兒哭，一會兒又笑了。而且幼兒的情緒常常受外界情境所支配，易受感染與暗示，如看到其他孩子哭，他也哭起來。

13． 【答案要點】問題(一)：材料中體現(xiàn)了幼兒思維發(fā)展的具體形象性的特點。具體性是指幼兒思維的內(nèi)容是很具體的，幼兒思考問題總是借助于具體事物或具體事物 的表象，對具體的語言容易理解，對抽象的語言則不易理解；形象性是指依靠事物的形象來思維，事物可以在眼前也可以不在眼前，但頭腦中必須有事物的表象。

問題(二)：根據(jù)幼兒思維具體形象性的特點進行教育，需要教師多采用直觀、形象的方法，盡量避免抽象、空洞的說教。比如，講“風”“聲音”等抽象概念時，教師可采用具體形象的方法，并且讓幼兒動手實踐，用眼觀察，這樣會使幼兒很輕松地掌握這些詞的含義。

另外，由于幼兒思維具有具體形象的特點，不善于分析事物的內(nèi)在含義，不能理解語言的寓意、轉(zhuǎn)義，因此，在對幼兒進行教育時，教師一定要堅持正面引導(dǎo)的原則，切忌講反話，或嘲笑、諷刺幼兒。

14．【答案要點】(1)攻擊性行為是指一種有意傷害他人身心健康的行為。攻擊性行為可以分為敵對性攻擊和工具性攻擊兩類。敵對性攻擊是指出于攻擊性目的直接傷害他人的行為，而工具性攻擊是為達到一定的非攻擊性目的而傷害他人的行為。

材料中弘弘的表現(xiàn)屬于敵對性攻擊。兒童有時會受到外在誘因的驅(qū)動(如玩具、同伴中的領(lǐng)導(dǎo)地位等)，為達到某種目的而發(fā)動攻擊。弘弘攻擊性行為的意圖主要不在于傷害他人，而是為了得到大球。

(2)對幼兒攻擊性行為的糾正策略有：①減少環(huán)境中易產(chǎn)生攻擊性行為的刺激；②培養(yǎng)幼兒豐富的情感；③給予榜樣示范；④對幼兒的攻擊性行為進行“冷處理”；⑤教給幼兒解決問題的方法。

15．【答案要點】從材料中可以看出，淵淵是希望通過吮吸手指來安慰自己，從而減輕緊張的心情。

幼兒吮吸手指，可能會阻礙幼兒身心健康的發(fā)展，因此，家長和老師們必須給予足夠的重視。

對淵淵可以采取如下矯治策略：

(1)創(chuàng)設(shè)溫馨輕松的環(huán)境，緩解幼兒的緊張和壓力。教師和家長不要給幼兒過多的壓力，要尋找引起幼兒緊張的環(huán)境并及時消除，多與幼兒在一起，創(chuàng)設(shè)一種溫馨的氣氛，讓幼兒保持安定的情緒。

(2)組織豐富多彩的活動，轉(zhuǎn)移幼兒的注意力。要豐富幼兒的生活，轉(zhuǎn)移、分散幼兒的注意力，在幼兒園，鼓勵淵淵多與小朋友一起玩，體會集體游戲給他帶來的快樂。

(3)培養(yǎng)幼兒的自我控制能力。教師可以通過故事、圖片等形式告訴他把手放在嘴里很不衛(wèi)生的，讓他懂得不把手放到嘴里的道理。當幼兒稍有進步時，父母和老師要及時肯定他、鼓勵他，以增強他的自信心和自制力。

(4)采取幼兒能接受的干預(yù)手段。在家里或幼兒園入睡前，可以為他設(shè)計好“放手的位置”。另

外，還可以為他準備創(chuàng)可貼，貼在他的小手上，并告訴他，小手受傷了，需要治療。當他覺得難受時，就鼓勵他，小手需要保護好。

五、活動設(shè)計題

1．【參考設(shè)計】

開心媽媽

一、活動目標

1．了解媽媽的喜好和為自己付出的辛勞，感受媽媽對自己的愛。

2．嘗試關(guān)心媽媽，用多種材料為媽媽制作手鐲。

二、活動準備

1．邀請媽媽來園參加活動。

2．請兩三位家長準備介紹孩子成長的過程。

3．塑料、木質(zhì)串珠、塑料管、塑料繩若干。

三、活動過程

1．通過提問引導(dǎo)幼兒了解媽媽的辛苦，啟發(fā)幼兒用各種方式表達對媽媽的愛。

(1)媽媽平時都是怎樣關(guān)心孩子的?(2)當你生病時，媽媽是怎樣做的? 2．請幼兒和媽媽做游戲：我愛媽媽。

玩法：幼兒和媽媽背對背坐，根據(jù)老師的提問，比如，媽媽最喜歡吃什么水果?最喜歡什么顏色的衣服?你最喜歡和媽媽一起做什么事情?媽媽先寫出來，再請幼兒說出，看是否一致。

3．請兩三位家長分別通過錄像、照片或課件等形式介紹為孩子的成長付出的辛勞。

4．鼓勵幼兒選擇喜歡的材料為媽媽做一個手鐲，給媽媽戴上，并親吻媽媽。

2．【參考設(shè)計】

蔬菜營養(yǎng)多

一、活動目標

1．通過猜謎激發(fā)幼兒的探究興趣，讓幼兒知道植物的身體是由根、莖、葉、花、果實五部分組成的。2．了解各種蔬菜的食用部位，嘗試按食用部位對蔬菜進行分類。

3．知道多吃蔬菜身體好。

二、活動準備

各種蔬菜食物若干，掛圖、卡片若干，磁帶，錄音機，胡蘿卜雕刻印章，橡皮泥，泥工板，白紙若干，剪刀。

三、活動過程

1．通過請出“蔬菜寶寶”激發(fā)幼兒探究興趣。

(1)“小朋友們，今天老師請來了許多蔬菜寶寶來我們班上做客，讓我們來瞧一瞧它們到底是誰。”

(2)幼兒觀看各種蔬菜實物。提問：你們認識這些蔬菜寶寶嗎?你喜歡哪一種蔬菜?為什么?喜歡吃哪一部位?為什么喜歡吃?(3)出示一幅植物生長圖(馬鈴薯)，知道植物的身體是由五部分(根、莖、葉、花、果實)組成。

教師小結(jié)：不同的植物我們吃它們身體的不同部分，植物身體的根、莖、葉、花、果實對我們的身體有很多幫助。

2．猜謎語，逐一出示各種蔬菜寶寶，通過猜謎游戲了解蔬菜能吃的部分不一樣。

(1)謎語：白漆桶，地下埋，綠的葉子頂上栽，切開白漆桶，清甜可口好小菜。(白蘿卜)提問：

①說一說白蘿卜的樣子。(形狀、顏色)②我們應(yīng)該吃它的哪一部分?(根)③還有什么蔬菜我們可以吃它的根?(胡蘿卜)教師小結(jié)：白蘿卜的營養(yǎng)可豐富了，可以涼拌，可以炒，可以煮，吃了可以使皮膚白凈，還含有豐富的維生素C。

(2)謎語：瘦長的身材，翠綠的皮膚，全身是疙瘩，丑了自己美了別人。(黃瓜)提問：

①我們應(yīng)該吃黃瓜的哪一部分?(果實)②還有什么蔬菜是吃它的果實部分?(西紅柿、茄子、辣椒)教師小結(jié)：黃瓜是綠色的，形狀彎彎的，味道香甜，可以生吃，含有豐富的維生素E，吃了可以降火，還可以解渴，對我們的身體有很大的幫助。

(3)你們看看，這是什么蔬菜?(白菜)教師說說白菜的樣子。

提問：

①請小朋友想想，我們吃的是自菜的哪一部分?(葉)②還有什么蔬菜我們吃它的葉?(青菜、菠菜)教師小結(jié)：因為白菜的葉和莖是連在一起的，它的莖和葉都可以吃，所以平時我們吃的白菜都是把葉和莖煮了一起吃。

(4)這是什么?(土豆)教師介紹土豆：發(fā)芽的土豆含有毒素，不能吃，如果芽很小，可以把芽和周圍的肉削干凈，才可以吃，它是長在土里的。

提問：

①我們吃土豆的哪一部分?(莖)。

②還有什么蔬菜我們吃它的莖?(洋蔥、芹菜)3．考考小朋友。

師：老師這里有好多蔬菜卡片，請小朋友們幫助蔬菜分類，把吃的部分相同的蔬菜歸一類，比如白蘿卜吃它的根，那就在卡片中找找和它一樣是吃“根”部分的蔬菜歸類到這組。

教師小結(jié)：蔬菜營養(yǎng)豐富，各種顏色的蔬菜都含有多種維生素，多吃蔬菜有助于身體健康，能使我們長得更高更快更聰明，因此平時不能挑食。

4．游戲。

請個別幼兒表演，給每個幼兒提供一個蔬菜卡片，讓幼兒根據(jù)蔬菜的體征找朋友，看看自己手上的蔬菜卡片是吃它的哪個部分的，然后聽音樂找朋友，并能自由地、夸張地表現(xiàn)可愛的蔬菜在跳舞。

5．品嘗蔬菜。

教師出示用西紅柿、黃瓜、胡蘿卜、土豆做的各種沙拉，請幼兒品嘗，讓幼兒邊品嘗邊講講口感如何，逐步意識到多吃蔬菜營養(yǎng)好的道理，從而自己做到不挑食，使身體長得更棒。

6．分組美工創(chuàng)作。

(1)畫蔬菜。

(2)泥工蔬菜。

(3)給蔬菜涂色。

(4)剪貼蔬菜(分類)。

(5)蔬菜拼圖。

3．【參考設(shè)計】

我愛我家

一、活動目標

1．樂于大膽地與同伴說說愛家的理由，分享家庭的快樂。

2．進一步感受家的溫暖，產(chǎn)生愛家的情感。

二、活動準備

課件《家是什么》；鋼琴曲音樂《我愛我家》；搜集相關(guān)資料。

三、活動過程

1．教師出示“家”的照片，引導(dǎo)幼兒說說自己的家。

教師：“每個小朋友都有自己的家，你喜歡自己的家嗎?”“你最喜歡家里的什么?”請幼兒回答，教師注意讓幼兒充分地講述。

教師小結(jié)：有的小朋友愛家里的某一個房間、有的愛某一物品、有的愛某一寵物、有的愛某一親人……小朋友都愛自己的家。

教師出示字“我愛我家”，領(lǐng)幼兒讀一遍。

2．出示課件，教師配樂讀詩歌《家是什么》。

教師邊演示課件邊朗誦：家是什么——小兔子說家是溫暖的地方，小老鼠說家是安全的地方，小鳥說家是幸福的地方，小朋友說家是媽媽溫暖的手、是爸爸寬闊的肩膀。

教師提問：“你聽到了什么?你有問題想問嗎?”幼兒回答。

教師講解為什么說家是媽媽溫暖的手、是爸爸寬闊的肩膀。

再次朗誦詩歌。

3．幼兒根據(jù)自己的理解，說說家是什么。

幼兒自由思考，教師請幼兒輪流回答(家是××)，教師用一句話講解幼兒所說的話的寓意。

教師小結(jié)：爸爸媽媽愛寶寶，寶寶也愛爸爸媽媽。

4．請聽一首爸爸、媽媽、寶寶一起唱的特別好聽的歌《我愛我家》。

四、活動延伸

為家人說一句話或給一個擁抱，讓家長感受到對他們的愛。

人格的發(fā)展。

第五篇：幼兒保教活動設(shè)計方案

幼兒保教活動設(shè)計方案

永壽縣監(jiān)軍鎮(zhèn)幼兒園 張芳芳

一、指導(dǎo)思想

堅持以《指南》和《綱要》為指導(dǎo)，認真學習對幼兒教育工作的意見，結(jié)合本園實際，盡力讓最新的理念與精神落實到我園的保教管理和保教第一線中，使幼兒在園能得到快樂的玩耍與學習，使幼兒園的保教隊伍煥發(fā)新的活力，較好地促進兒童富有個性的發(fā)展。

二．幼兒保教主要目標

樹立終身學習的理念，提高自身素養(yǎng)；落實新的保教常規(guī)制度，規(guī)范一日保教活動，促進保教規(guī)范發(fā)展;圍繞實際問題開展教研，加強教研工作的引領(lǐng)性;密切家園聯(lián)系，共育幼兒;加大對外宣傳力度，充分利用家長口碑;培養(yǎng)幼兒富有個性的發(fā)展。

三．具體目標與措施

（一）樹立終身學習的理念，提高自身素養(yǎng)

1、加強理論學習,轉(zhuǎn)變輕理論重實際的傾向。堅持用新的教育理論指導(dǎo)工作。大部分老師對新頒發(fā)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》不重視、不熟悉，本學期將深入學習貫徹、新理論結(jié)合實際，真正達到學于致用。擺脫重“教”輕“保”以及“小學化”傾向，保障兒童身心健康、快樂成長。

2、營造文明向上的書香校園，構(gòu)建有特色的書香校園

注重引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀、兒童觀。家園聯(lián)系工作，教師要主動宣傳我們所做的一切，要讓家長深入了解我們的工作。

1、在家長會、家長開放日、宣傳欄中要結(jié)合實例宣傳正確的兒童觀，引導(dǎo)家長樹立正確的育兒觀。

2、通過家教園地、QQ、電話、幼兒評估手冊等與家長交流幼兒在家情況，也讓家長了解本園、本班情況、幼兒在園學習內(nèi)容、經(jīng)常向家長展示幼兒的各種成果，達到家園教育的一致。