第一篇：2016年河南特崗教師計(jì)劃招聘13550人（最終版）

中公教育·給人改變未來的力量

各省轄市、省直管縣(市)教育局、財(cái)政局、人力資源和社會(huì)保障局、編辦，各普通高等學(xué)校：

為貫徹落實(shí)《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃(2015-2020年)》，鼓勵(lì)引導(dǎo)高校畢業(yè)生到基層就業(yè)，吸引更多優(yōu)秀人才到農(nóng)村學(xué)校從教，提高農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量，根據(jù)《教育部辦公廳 財(cái)政部辦公廳關(guān)于做好2016年農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃實(shí)施工作的通知》(教師廳〔2016〕5號)精神，現(xiàn)就做好2016年農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃(以下簡稱特崗計(jì)劃)實(shí)施工作通知如下：

一、政策要點(diǎn)

(一)實(shí)施范圍。2016年特崗計(jì)劃實(shí)施范圍與2015年相同。我省中央特崗計(jì)劃實(shí)施范圍為集中連片特殊困難地區(qū)縣、國家扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣和省級扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣。除上述實(shí)施范圍外，申報(bào)實(shí)施特崗計(jì)劃的縣(市)納入我省地方特崗計(jì)劃。同時(shí)，申報(bào)實(shí)施特崗計(jì)劃的設(shè)崗縣(市)，必須是教師總體缺編、結(jié)構(gòu)性矛盾突出的縣(市)。

(二)招聘數(shù)量。中央特崗計(jì)劃分配我省招聘計(jì)劃8550名，地方特崗計(jì)劃招聘規(guī)模為5000名。

(三)財(cái)政支持。2016年中央和地方特崗計(jì)劃仍執(zhí)行國家規(guī)定的特崗教師工資性補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)。中央財(cái)政、省財(cái)政將根據(jù)各地2016年設(shè)崗計(jì)劃和往屆特崗教師在崗人數(shù)核撥2016年特崗計(jì)劃中央補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)，2017年根據(jù)2016年度實(shí)際在崗教師人數(shù)進(jìn)行結(jié)算。

(四)工作重點(diǎn)。切實(shí)加強(qiáng)鄉(xiāng)村學(xué)校教師補(bǔ)充，優(yōu)先滿足村小、教學(xué)點(diǎn)的教師補(bǔ)充需求;進(jìn)一步優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)體音美、外語、信息技術(shù)等緊缺薄弱學(xué)科教師的補(bǔ)充;向本地生源傾斜。

二、報(bào)送材料

(一)申報(bào)特崗計(jì)劃的設(shè)崗縣(市)，要認(rèn)真調(diào)研本地區(qū)中小學(xué)教師需求情況，綜合考慮當(dāng)?shù)刂行W(xué)教師現(xiàn)狀、學(xué)科分布、自然流失等因素，在省轄市有關(guān)部門的指導(dǎo)下，客觀、真實(shí)、準(zhǔn)確地提出本縣(市)崗位需求計(jì)劃。省轄市教育、財(cái)政、人力資源和社會(huì)保障、編制部門審核同意后，匯總上報(bào)省教育廳。省教育廳將會(huì)同省財(cái)政廳、人力資源和社會(huì)保障廳、省編辦，根據(jù)各地教師隊(duì)伍實(shí)際情況、以往“特崗計(jì)劃”實(shí)施情況和申報(bào)計(jì)劃數(shù)等因素，共同審核確定各設(shè)崗縣(市)招聘計(jì)劃。

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(二)請各省轄市、省直管縣(市)填寫《河南省2016年特崗計(jì)劃設(shè)崗需求申報(bào)表》(附件1)，于2016年5月25日前將紙質(zhì)版(加蓋當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門印章)和Excel電子版報(bào)省教育廳師范教育處。同時(shí)提交各設(shè)崗縣(市)人民政府申請實(shí)施特崗計(jì)劃的報(bào)告，報(bào)告中應(yīng)明確說明今年特崗計(jì)劃設(shè)崗需求數(shù)量，并承諾按規(guī)定落實(shí)特崗教師待遇、為服務(wù)期滿特崗教師辦理入編手續(xù)和落實(shí)工作崗位。

(三)請各省轄市、省直管縣(市)組織中央特崗計(jì)劃設(shè)崗縣(市)，按照實(shí)際需求填寫《中央特崗計(jì)劃申報(bào)縣中小學(xué)教師隊(duì)伍基本情況調(diào)查表》(附件2)、《河南省2017年中央特崗計(jì)劃設(shè)崗需求申報(bào)表》(附件3)，于2016年9月20日前將紙質(zhì)版(加蓋教育行政部門印章)和Excel電子版報(bào)省教育廳師范教育處。我省將依據(jù)各地需求數(shù)量、項(xiàng)目實(shí)施情況，及時(shí)向教育部、財(cái)政部申請2017年度招聘計(jì)劃。

三、工作要求

(一)我省特崗計(jì)劃是省委、省政府《2016年河南省重點(diǎn)民生實(shí)事工作方案》的重要組成部分。全省各級教育、財(cái)政、人力資源社會(huì)保障、機(jī)構(gòu)編制部門要高度重視，把特崗計(jì)劃放在突出位置，精心組織、扎實(shí)推進(jìn)，確保此項(xiàng)民生工程落到實(shí)處、見到實(shí)效。各地務(wù)必于今年秋季開學(xué)前完成特崗教師招聘工作，確保新錄用特崗教師按時(shí)上崗任教。

(二)采取有效措施，落實(shí)好特崗教師的工資與補(bǔ)貼發(fā)放、周轉(zhuǎn)宿舍安排等工作，切實(shí)解決其工作、生活中的實(shí)際困難，確保特崗教師在工資待遇、職稱評聘、評優(yōu)評先、年度考核等方面與當(dāng)?shù)毓k學(xué)校教師同等對待。地方實(shí)施連片特困地區(qū)鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助政策，應(yīng)將相應(yīng)崗位的特崗教師納入實(shí)施范圍。

(三)采取切實(shí)措施加強(qiáng)特崗教師培訓(xùn)，尤其是針對非師范專業(yè)畢業(yè)生，做好入職前的師德教育與教學(xué)培訓(xùn)工作。要在“國培計(jì)劃”、“省培計(jì)劃”等項(xiàng)目實(shí)施中統(tǒng)籌安排，開展針對特崗教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，幫助特崗教師盡快成長為工作骨干。

(四)嚴(yán)格按照教育部教師〔2006〕2號通知要求，采取切實(shí)措施確保三年服務(wù)期滿、考核合格且愿意留任的特崗教師入編，落實(shí)工作崗位，做好人事、工資關(guān)系等接轉(zhuǎn)工作。同時(shí)，要按照國家有關(guān)規(guī)定落實(shí)服務(wù)期滿特崗教師報(bào)考黨政機(jī)關(guān)公務(wù)員、碩士研究生等優(yōu)惠政策。

(五)認(rèn)真做好特崗教師跟蹤管理服務(wù)等工作，及時(shí)掌握特崗教師的基本信息，定期更新河南省特崗教師管理信息系統(tǒng)內(nèi)的數(shù)據(jù)，加強(qiáng)“特崗計(jì)劃”實(shí)施工作的動(dòng)態(tài)管理。特崗教師管理信息系統(tǒng)中特崗教師在崗數(shù)據(jù)將作為核撥補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)的唯一依據(jù)。

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(六)深入挖掘特崗教師中的優(yōu)秀典型，通過多種形式活動(dòng)，充分反映各地特崗教師志存高遠(yuǎn)、扎根農(nóng)村的奉獻(xiàn)精神和感人事跡，加強(qiáng)對特崗計(jì)劃和特崗教師的宣傳，進(jìn)一步營造良好的工作氛圍。

附件：

1.河南省2016年特崗計(jì)劃設(shè)崗需求申報(bào)表

2.中央特崗計(jì)劃申報(bào)縣中小學(xué)教師隊(duì)伍基本情況調(diào)查表 3.河南省2017年中央特崗計(jì)劃設(shè)崗需求申報(bào)表

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河南省人力資源和社會(huì)保障廳 河南省機(jī)構(gòu)編制委員會(huì)辦公室

2016年4月27日

第二篇：2014河南特崗教師招聘考試

2014河南特崗教師招聘考試

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)

1.總書記指出，實(shí)現(xiàn)中國夢必須(A)

A.走中國道路，弘揚(yáng)中國精神，凝聚中國力量

B.走中國道路，弘揚(yáng)中國精神，凝聚世界力量

C.走中國道路，弘揚(yáng)航天精神，凝聚中國力量

D.走中國道路，弘揚(yáng)國際精神，凝聚中國力量

2.黨的十八屆三中全會(huì)《決定》提出的關(guān)于教育改革的總體部署是(A)

A.深化教育領(lǐng)域綜合改革

B.推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革

C.推進(jìn)考試招生制度改革

D.推進(jìn)管辦評分高

3.社會(huì)主義核心價(jià)值觀之社會(huì)層面的價(jià)值要求是(B)

A.富強(qiáng) 民主 文明 和諧

B.自由平等 公正 法制

C.愛國 敬業(yè) 誠信 友善

D.自由 民主 誠信 法制

4.教育的基本著眼點(diǎn)是(C)

A.傳授知識 B.發(fā)展智力

C.人的發(fā)展 D.社會(huì)發(fā)展

5.直接制約教育的性質(zhì)和發(fā)展方向的是(C)

A.生產(chǎn)力 B.科學(xué)技術(shù)

C.政治經(jīng)濟(jì)制度 D.文化

6.奠定班級授課制理論基礎(chǔ)的代表性著作是(B)

A.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 B.夸美紐斯的《大教學(xué)論》

C.巴班斯基的《教學(xué)過程最優(yōu)化》 D.杜威的《民主主義與教育》

7.“中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)”對教師的基本專業(yè)要求涵蓋三個(gè)維度，它們是(C)

A.專業(yè)理念與師德.專業(yè)知識.專業(yè)技能

B.專業(yè)理念與師德.專業(yè)技能.專業(yè)能力

C.專業(yè)理念與師德.專業(yè)知識.專業(yè)能力

D.專業(yè)理念與師德.專業(yè)知識.專業(yè)情意

8.教師不顧學(xué)生年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平，采取拔苗助長的做法，違背了兒童身心發(fā)展的(A)

A.順序性 B.不均衡性 C.差異性 D.統(tǒng)一性

9.按學(xué)科制定的.體現(xiàn)國家對基礎(chǔ)教育課程基本規(guī)范和質(zhì)量要求的指導(dǎo)性文件是(C)

A.課程計(jì)劃 B.教學(xué)計(jì)劃

C.課程標(biāo)準(zhǔn) D.課時(shí)計(jì)劃

10.知識不是通過教師傳授獲得，而是學(xué)習(xí)者在一定情境下利用學(xué)習(xí)資料生成意義的過程, 這符合(D)

A.行為主義學(xué)習(xí)觀 B.人本主義學(xué)習(xí)觀

C.新行為主義學(xué)習(xí)觀 D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀

11.采用問卷.訪談等方式搜集有關(guān)資料，進(jìn)行分析研究的科研方法是(A)

A.調(diào)查法 B.行動(dòng)研究法

C.觀察法 D.實(shí)驗(yàn)法

12.循循善誘.以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的德育原則是(A)

A.疏導(dǎo)原則 B.因材施教原則

C.導(dǎo)向性原則 D.教育一致性與連貫性原則

13.良好班集體形成的基礎(chǔ)是(A)

A.明確的共同目標(biāo) B.一定的組織結(jié)構(gòu)

C.共同生活的準(zhǔn)則 D.成員間平等，心理相容的氛圍

14.根據(jù)自己的生物鐘安排學(xué)習(xí)活動(dòng)屬于學(xué)習(xí)策略中的(B)

A.認(rèn)知策略 B.資源管理策略

C.組織策略 D.元認(rèn)知策略

15.基礎(chǔ)教育課程改革中“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系”的理論依據(jù)是(D)

A.二因素理論 B.三維結(jié)構(gòu)理論

C.三元智力理論 D.多元智能理論

16.小學(xué)生有錯(cuò)誤行為時(shí)，家長便限制他看動(dòng)畫片，不讓其從事有趣的活動(dòng)，屬于(C)

A.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化 C.懲罰 D.消退

17.通過集體討論，使思想相互撞擊迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益效果的創(chuàng)造性訓(xùn)練方法是(B)

A.發(fā)展思維訓(xùn)練 B.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練

C.推測與假設(shè)訓(xùn)練 D.自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練

18.皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，7—11歲兒童的認(rèn)知發(fā)展處于(C)

A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段

19.指導(dǎo)學(xué)生使用“我能應(yīng)付這個(gè)考試”“成績并不重要，學(xué)會(huì)才是重要的”等正向的自我對話以緩解考試焦慮的方法是(D)

A.全身松弛訓(xùn)練法 B.系統(tǒng)脫敏法

C.肯定性訓(xùn)練法 D.改善認(rèn)知法

20.動(dòng)作技能練習(xí)到一定階段時(shí)，會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停止或下降難以有所提高的現(xiàn)象是(D)

A.定勢現(xiàn)象 B.遷移現(xiàn)象

C.退步現(xiàn)象 D.高原現(xiàn)象

二、判斷題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)

1、黨的十八屆三中全會(huì)提出的全面深化改革的總目標(biāo)是完善和發(fā)展中國特色

社會(huì)主義制度推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化。(√)

2.2014年河南省政府工作報(bào)告提出要打造富強(qiáng)河南.文明河南.平安河南.美麗河南。(√)

3.新手老師備課就是把教學(xué)內(nèi)容寫成詳細(xì)的文字教案。(×)

4、以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是促進(jìn)我國教育公平的措施之一。(√)

5、基礎(chǔ)教育課程改革提倡自主.合作.探究的學(xué)習(xí)方式。(√)

6.對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是班主任工作的首要任務(wù)。(√)

7.基礎(chǔ)教育課程改革要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。(√)

8.當(dāng)前的教學(xué)設(shè)計(jì)越來越傾向于從關(guān)注“學(xué)”向關(guān)注“教”轉(zhuǎn)變。(×)

9.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的最終目標(biāo)是幫助教師減輕教學(xué)工作量。(×)

10.教師職業(yè)道德的主要范疇包括教師義務(wù).教師良心.教師榮譽(yù)等。(√)

11.維果斯基認(rèn)為，好的教學(xué)應(yīng)當(dāng)先于發(fā)展，引導(dǎo)發(fā)展，其實(shí)質(zhì)在于創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)。(√)

12.學(xué)生參加課外活動(dòng)要體現(xiàn)自愿原則，活動(dòng)應(yīng)以小型為主。(√)

13.通過教師.學(xué)生.文本之間的交流和溝通實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的行為方式是課堂導(dǎo)入。(×)

14.教學(xué)中用不同形式的直觀材料或事例來說明事物的本質(zhì)屬性稱為比較。(×)

15.態(tài)度與品德也可以通過觀察模仿榜樣的行為而習(xí)得。(×)

16.能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。(√)

17.學(xué)生為了得到老師或父母的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是內(nèi)部動(dòng)機(jī)。(×)

18.舉一反三.聞一知十是典型的學(xué)習(xí)遷移。(√)

19.中學(xué)階段同輩群體對人格發(fā)展的影響在某種程度上甚至超過父母。(√)

20.判斷一個(gè)人心理健康狀況應(yīng)兼顧內(nèi)部協(xié)調(diào)與對外良好適應(yīng)兩個(gè)方面。(√)

三.案例分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分。)

1.城市學(xué)生杜某，大學(xué)畢業(yè)通過招教考試成為一名鄉(xiāng)村教師。在認(rèn)真?zhèn)湔n.反復(fù)試講后，他心情忐忑的走上講臺，剛做完自我介紹，一男生突然站起來說道：“老師，我們條件不好，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)又差，你會(huì)喜歡我們嗎?”杜老師沒有回答，微笑地看著他問：“你會(huì)不會(huì)嫌棄自己的家人?”男生馬上回答：“當(dāng)然不會(huì)，一家人怎會(huì)嫌棄呢?！崩蠋熮D(zhuǎn)向全班同學(xué)鄭重地說：“我既然成了同學(xué)們的老師，大家就成了一家人，我當(dāng)然不會(huì)嫌棄你們了。同學(xué)們只看到了自己的不足，卻沒有看到自己的長處，我們農(nóng)村孩子樸實(shí).能吃苦，只要我們共同努力，都會(huì)成為優(yōu)秀學(xué)生的。老師喜歡你們，看好你們!”這一開場很快抓住了孩子們的心。

請從教師職業(yè)道德規(guī)范的角度對該教師的做法進(jìn)行分析評價(jià)。

【參考答案】

(1)杜老師的做法符合教師道德規(guī)范中的愛崗敬業(yè)。愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德要求教師忠誠于人民的教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，樂于奉獻(xiàn)。對工作高度認(rèn)真負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。案例中的杜老師能夠認(rèn)真?zhèn)湔n，反復(fù)試講，獲得學(xué)生歡迎。符合愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。

(2)杜老師的做法符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生要求教師尊重學(xué)生人格，愛護(hù)學(xué)生，平等公正對待學(xué)生，對學(xué)生要有耐心，不諷刺，挖苦，不體罰或者變相體罰學(xué)生。杜老師照顧到農(nóng)村學(xué)生的自尊心，當(dāng)他們是自己的家人，不嫌棄學(xué)生條件差基礎(chǔ)差，做到了關(guān)愛學(xué)生。

(3)杜老師的做法符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的教書育人。教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。杜老師通過與學(xué)生的回答，不僅僅向?qū)W生傳授文化知識，還通過自己的言行，教會(huì)學(xué)生做人的道理。

(4)杜老師的做法符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的為人師表。為人師表要求教師堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。案例中的杜老師，與學(xué)生親如一家，帶領(lǐng)學(xué)生挖掘農(nóng)村孩子的優(yōu)點(diǎn)，通過自己的表率作用，讓農(nóng)村學(xué)生學(xué)會(huì)自信自強(qiáng)。

2.某教室在教文言文《強(qiáng)項(xiàng)令》時(shí)，提了一個(gè)問題：“語文題目中的‘強(qiáng)項(xiàng)’是什么意思?”學(xué)生根據(jù)語文的注釋，馬上回答是“硬脖子”的意思。為了讓學(xué)生對比古今詞義的區(qū)別，老師有追問：“‘強(qiáng)項(xiàng)’在現(xiàn)代漢語中是什么意思?”這個(gè)問題一下子吧學(xué)生問懵了，課堂上出現(xiàn)了冷場的局面，教師接連問了幾個(gè)學(xué)生都沒答出來，課后，老師進(jìn)行了認(rèn)證的反思。第二天給另一個(gè)班上課時(shí)，該老師及時(shí)改變了提問策略。在學(xué)生找出“強(qiáng)項(xiàng)”在課文中的意思之后，教師請學(xué)生們思考：“請問你們有什么強(qiáng)項(xiàng)?是什么意思呢?”學(xué)生想了想說“是‘長處’的意思”于是，教師請學(xué)生們思考：“請問你們都有什么強(qiáng)項(xiàng)?”一個(gè)學(xué)生答到：“我的強(qiáng)項(xiàng)是打乒乓球?！苯處熃又鴨枺骸澳敲矗闼械摹畯?qiáng)項(xiàng)’是什么意思呢?”學(xué)生想了想說：“是‘長處’的意思。”于是老師再次請大家思考：“‘強(qiáng)項(xiàng)’在古代海域和相待漢語中的詞義有什么差別?”學(xué)生們紛紛舉手病給出了正確的答案。(注：教學(xué)對象為七年級學(xué)生)請運(yùn)用有關(guān)教學(xué)理論對此案例進(jìn)行分析評價(jià)。

【參考答案】

教學(xué)原則角度：

(1)啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。案例中老師通過對學(xué)生的逐步詢問和引導(dǎo)來得出問題的答案，符合了啟發(fā)性性原則的要求。

(2)因材施教。因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況.個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。案例中老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際知識經(jīng)驗(yàn)，采取了有針對性的引導(dǎo)。

(3)量力性原則。指教學(xué)的內(nèi)容.方法.分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。案例中老師很明顯依據(jù)了學(xué)生已有的接受程度，改變了相應(yīng)的引導(dǎo)策略，符合了量力性原則。

新課改的角度答題：

新型的教學(xué)觀(兩個(gè)過程，兩個(gè)重于);

教師觀(教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者;對待教學(xué)上，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)，幫助，啟發(fā));

學(xué)生觀(學(xué)生是教育活動(dòng)主體);學(xué)習(xí)觀(自主.探究學(xué)習(xí)))

四、討論題(本大題共1題，15分)請結(jié)合學(xué)科教學(xué)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

【參考答案】

在學(xué)校情境中，大部分問題解決是通過解決各個(gè)學(xué)科中的具體問題來體現(xiàn)的，這就意味著結(jié)合具體的學(xué)科教學(xué)來培養(yǎng)解決問題的能力是必要的，也是可行的。具體可從以下幾方面入手。

1.提高學(xué)生知識儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量

(1)幫助學(xué)生牢固地記憶知識。

(2)提供多種變式，促進(jìn)知識的概括。

(3)重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。

2.教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略

(1)結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法。

(2)外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)。

3.提供多種練習(xí)機(jī)會(huì)

4.培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣

(1)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題。(2)鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)。(3)鼓勵(lì)自我評價(jià)和反思。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共1題，15分)

請根據(jù)多提供的教學(xué)材料和學(xué)生情況，按要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.教學(xué)材料，把八年級思想品德《誠信的智慧》。

誠信的品德是高尚的，誠信的要求是確定的。但做到誠信的具體條件優(yōu)勢非常復(fù)雜的，我們對誠信的理解應(yīng)與具體的情境結(jié)合起來，在顯示生活中做出誠信的正確選擇。

對人誠實(shí)于尊重他人的隱私，王萬相互關(guān)聯(lián)且嘗嘗發(fā)生沖突。面對這一兩男選擇，我們應(yīng)該正確把握二者之間的關(guān)系，一方面，“以誠待人，以信交友”是人際交往的基本準(zhǔn)則，我們應(yīng)當(dāng)恪守誠實(shí)的品德;另一方面，尊重隱私又是待人坦誠的前提，是維持良好關(guān)系，有效溝通的基礎(chǔ)，尊重他人的隱私，未經(jīng)本人同意不得將其公開，也是我們在交往中應(yīng)有的品德，當(dāng)兩者發(fā)生沖突是，我們要結(jié)合具體情境，堅(jiān)持原則，權(quán)衡利弊，按照實(shí)際情況妥善處理。

誠實(shí)和說謊是水火不相容的，做誠實(shí)的人就不應(yīng)該撒謊，然后，我們生活的環(huán)境是負(fù)責(zé)的，人的思維方式.欣慰方式也不是直線式的，在特定的交往情境中，有時(shí)需要我們隱瞞事情的某些真心，說些“善意的謊言”，但這不是出于個(gè)人“私立”，而恰恰是維護(hù)對方利益的需要，從根本上說，三姨的謊言并不違背誠實(shí)的道德。

誠信原則的核心是善，盡管誠信問題上有各種負(fù)責(zé)情況，但只要我們正確理解誠信，于人為善，出以公心，永不自欺，我們的就能擁有誠信的智慧，做一個(gè)誠信的人。

六、作文題(40分)

閱讀下面的材料，請自選角度，自擬題目，寫一篇不少于600字的文章，詩詞除外，文體不限。

2014年3月17日晚，周口市鄲城縣秋渠一中校長張偉連續(xù)工作三個(gè)晝夜，銀過度勞累突發(fā)腦干出血，經(jīng)全力搶救無效，不行去世，年僅42歲，從教20年來，張偉同志始終奮斗在農(nóng)村教育教學(xué)第一線，他常說“干教育是個(gè)良心活，我獻(xiàn)身教育一生無悔”，作為一名教師，他承擔(dān)兩個(gè)學(xué)科以上的教學(xué)任務(wù)，愛崗敬業(yè)，知識淵博，教學(xué)藝術(shù)性強(qiáng)，深受學(xué)生喜愛，作為一名校長，他以身作則，科學(xué)管理，把一所落后的鄉(xiāng)村中學(xué)辦成了遠(yuǎn)近聞名的模范學(xué)校，他甘于清貧，面對高薪聘請不為所動(dòng)，他被廣大師生和群眾譽(yù)為“踐行焦裕祿精神的好校長”“寫上心目中的好老師”

學(xué)高為師，身正為范(2014)

三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李

十年樹木，十載風(fēng)，十載雨，十萬棟梁

教師，一個(gè)看似平凡的職業(yè)，卻又是那么的不平凡。它用愛播灑希望的種子，它用彩筆耕耘知識的土地，它用心血滋潤學(xué)生的心田。

“春蠶到死絲方盡，燭炬成灰淚始干”，成為教師職業(yè)的形象描述，意在贊美教師燃燒了自己，照亮了別人。即使最后化作春泥，也是更護(hù)春。這樣的描述毫不為過，因?yàn)樯町?dāng)中，很多教師給我們樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。古有“天縱之圣”孔子，以“仁義禮智”之德行教誨弟子，造就賢者無數(shù)。今有好校長張偉，為了教育鞠躬盡瘁死而后已，從日復(fù)一日的堅(jiān)守中，讓眾多人明白了師德的真正含義。

周口市鄲城縣秋渠一中校長張偉，從教20年來，始終站在農(nóng)村教育教學(xué)第一線，以實(shí)際行動(dòng)，踐行了他常說的話語：“干教育是個(gè)良心活，我獻(xiàn)身教育一生無悔”。作為教師，他承擔(dān)兩個(gè)學(xué)科以上的教學(xué)任務(wù)，愛崗敬業(yè)，知識淵博，教學(xué)藝術(shù)性強(qiáng)，同時(shí)作為一名校長，他以身作則，科學(xué)管理，把一所落后的鄉(xiāng)村中學(xué)辦成了遠(yuǎn)近聞名的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。他甘于清貧，面對高薪聘請不為所動(dòng)。他被廣大師生和群眾譽(yù)為“踐行焦裕祿精神的好校長 ”“學(xué)生心目中的好老師”。

教育教學(xué)和宏揚(yáng)師德是中國這個(gè)社會(huì)文明發(fā)展的根本，教師是中國這個(gè)社會(huì)實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國夢的脊梁。國家要富強(qiáng)，民族要昌盛，就要為教師大唱頌歌，宏揚(yáng)師德。教師節(jié)即將來臨，讓我們?yōu)檫@些依然工作在教育工作前線的園丁們道一聲謝，感謝他們的辛勤付出，才有今日自己的發(fā)展，才有祖國更為昌盛的明天。

一、單選題

1-5 AABCC 6-10 BCACD 11-15 AAABD 16-20 CBCDD

二.判斷題

1-5 √√×√√ 6-10 √√××√

11-15 √√××√ 16-20 √×√√√

五 教學(xué)設(shè)計(jì)題

(參考答案在教案設(shè)計(jì)范文部分)

六.作文題

(參考范文見寫作范文部分)

第三篇：2018河南特崗教師招聘原創(chuàng)題及答案

2018-河南特崗教師招聘原創(chuàng)題及答案

一、選擇題

1.《國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展十二五規(guī)劃綱要》的主線是

A.轉(zhuǎn)變教育的發(fā)展

B.轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

C.轉(zhuǎn)變科技的發(fā)展

D.轉(zhuǎn)變文化的發(fā)展 2.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出的我國教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題是

A.以人為本，全面發(fā)展素質(zhì)教育

B.德育為先

C.能力為重

D.全面發(fā)展 3.民族精神教育的核心

A.民主法治

B.愛國主義

C.自由平等

D.公平正義 4.我國教師職業(yè)道德基本原則是

A.熱愛學(xué)生 B.注重禮儀 遵守公德

C.集體主義 D.忠誠于人民教育事業(yè) 5.以學(xué)生為本就是給學(xué)生提供

A.最合適的教育

B.最優(yōu)質(zhì)的教育 C.最先進(jìn)的教育

D.最特殊的教育

6.教師具有精深的專業(yè)知識，精益求精的精神，謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，銳意創(chuàng)新的品質(zhì)是

A.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的基本要求B.團(tuán)結(jié)協(xié)作C.為人師表D.廉潔從教 7.提出“教育即生活”“在做中學(xué)”的教育家是

A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.凱洛夫

8.孔子云“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”表明教師的工作特點(diǎn)具有

A.復(fù)雜性B.示范性C.靈活性D.創(chuàng)造性 9.教學(xué)的根本目的是

A.培養(yǎng)全面發(fā)展的人B.傳授知識C.發(fā)展智力D.陶冶情操

10.教師通過生動(dòng)的講解、形象的描述來幫助學(xué)生立即指示的直觀類型是

A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.抽象直觀D.言語直觀 11.教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是

A.教學(xué)內(nèi)容B.教學(xué)目的C.教學(xué)質(zhì)量D.教學(xué)手段 12.當(dāng)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式

A.個(gè)別教學(xué)B.分組教學(xué)C.班級授課制D.特朗普制

13.教師總結(jié)性的語言提綱擎領(lǐng)地再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中的知識結(jié)構(gòu)體系，從而結(jié)束課堂教學(xué)的方法是

A.比較結(jié)課B.歸納結(jié)課C.活動(dòng)結(jié)課D.懸念結(jié)課 14.通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識，形成正確觀點(diǎn)的德育方法是

A.榜樣法B.陶冶法C.說服法D.鍛煉法 15.個(gè)體生長過程有兩個(gè)高峰，其第二高峰

A.乳兒期B.幼兒期C.童年期D.少年期 16.我國中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念

A.師德為先，學(xué)生為本，知識為重，終身學(xué)習(xí)B.德育為先，教師為本，能力為重，終身學(xué)習(xí)C.師德為先，學(xué)生為本，能力為重，終身學(xué)習(xí)D.德育為先，教師為本，知識為重，終身學(xué)習(xí)

17.學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識地制定的學(xué)習(xí)方案是

A.學(xué)習(xí)策略B.學(xué)習(xí)目標(biāo)C.學(xué)習(xí)過程D.學(xué)習(xí)內(nèi)容 18.屬于個(gè)性心理特征的是

A.情感B.意志C.感覺D.氣質(zhì)

19.通過學(xué)生的行為表現(xiàn)捕捉基本信息，從而了解學(xué)生是否存在某些心理異常狀況并對學(xué)生心理健康進(jìn)行評價(jià)的方法是

A.心理測量B.環(huán)境適應(yīng)判斷C.癥狀觀察法D.自然實(shí)驗(yàn)法 20.教師利用班集體成員共同討論決定的規(guī)則改變學(xué)生態(tài)度的方法是

A.說服教育B.榜樣力量C.獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰D.群體約定

二、判斷題

1.切實(shí)縮小校際差距，加快縮小城鄉(xiāng)差距，努力縮小區(qū)域差距，是義務(wù)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)。2.中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)要走一條不以犧牲農(nóng)業(yè)和糧食、生態(tài)和環(huán)境為代價(jià)的新型城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化協(xié)調(diào)發(fā)展的新路子。

3.充分保護(hù)和科學(xué)利用全球華人根親文化資源，是我省華夏歷史文明

4.義務(wù)教育是國民基礎(chǔ)教育，它不具有強(qiáng)制性，所以適齡兒童少年可以接受也可以拒絕。6.新課程改革突出強(qiáng)調(diào)了社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)作用。

7.教師職業(yè)道德評價(jià)是教師個(gè)人按照教師道德的要求所進(jìn)行的自我鍛煉、自我教育的過程。8.學(xué)校和社會(huì)聯(lián)合，營造家庭教育氛圍，是妥善解決農(nóng)村留守兒童教育管理問題的重要措施之一。

9.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，任何教學(xué)手段必須通過學(xué)生起作用。10.學(xué)校教育在個(gè)體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。11.教師備課就是鉆研教材和制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。12.新課程改革課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的三個(gè)維度是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。13.研究性學(xué)習(xí)注重研究的結(jié)論甚于研究的過程。14.教師的威信主要來自于學(xué)校賦予教師管理學(xué)生的權(quán)力。

15.學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的，具有不穩(wěn)定性，并且有高低、好壞之分。16.心理健康具有相對性，從健康到不健康只是程度不同，并無本質(zhì)區(qū)別。17.面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)別學(xué)生是學(xué)校心理輔導(dǎo)的一個(gè)基本原則。

18.課堂心理氣氛形成受多方面因素的影響，其中學(xué)生對良好的課堂心理氣氛的形成起著關(guān)鍵作用。

19.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力是少年期學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。20.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平越高，遷移的可能性越大，效果越好。

三、案例分析題

1.河南林州市橫水鎮(zhèn)卸甲平村小學(xué)教師王生英，2004年當(dāng)選為全國模范教師候選人。王生英同志的丈夫王河生在東北找到了掙錢的門路，承包了一個(gè)建筑工程。一個(gè)工程下來，收入相當(dāng)可觀。丈夫懷著興奮的心情回家與王老師商量：“咱們一塊到東北吧！我管工地，你當(dāng)會(huì)計(jì)，不用受累，掙錢又多，比你在家教書強(qiáng)一百倍?！彼齽裾煞蛘f：“誰不知道錢多了好，誰不知道過清閑的日子好?？稍勰転榱隋X，撇下這些孩子嗎？我們山里人缺的不僅僅是錢，更缺的是知識和文化呀！”

山里雨水多，校舍破舊，為了不耽誤孩子們的學(xué)習(xí)，她拖著殘疾的腿，冒著不停的雨水，踏著泥濘打滑的山路，挨家挨戶到每個(gè)學(xué)生家里上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)。為保證學(xué)生安全，她挨家挨戶給學(xué)生上課。

請從教師職業(yè)道德的角度對此進(jìn)行分析評價(jià)。

2.一位教師在教學(xué)《兩條小溪的對話》時(shí)，老師讓學(xué)生分角色表演。有—位學(xué)生問老師，我能不用書中的原話嗎？“老師和藹地問：“為什么呢？”“因?yàn)闀械脑捥L，我背不下來，如拿著書表演，又不太好。”孩子說出了原因?！澳愕囊庖姾芎?，用自己的話來表演吧?！崩蠋煾吲d地?fù)崦艘幌潞⒆拥念^。果然，這個(gè)孩子表演得非常出色。請用教育學(xué)知識對上述案例進(jìn)行分析評價(jià)。

四、論述題

1.論述班主任如何培養(yǎng)班集體。2.結(jié)合實(shí)際闡述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

五、作文題

“讀書……書讀得越多……”“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！备鶕?jù)所給材料以“書”為話題，結(jié)合教師職業(yè)特點(diǎn)和教師專業(yè)發(fā)展，作文。要求：立意明確，題目自擬，題材不限，詩歌除外，不少于800字。2012河南特崗答案 選擇

BABDA

ACBAD BCBCD CADCD 判斷

√√√ ×

√×√√√

×√×××

√√××√ 案例

（1）案例中王生英老師面對丈夫的計(jì)劃，認(rèn)為“缺的不僅僅是錢，更缺的是知識和文化”，這體現(xiàn)了她高尚的職業(yè)道德。所謂教師職業(yè)道德就是教師從事教育勞動(dòng)時(shí)所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和。“慎獨(dú)”是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次，顯然，王生英老師依然達(dá)到這一層次。

（2）案例中最后提到王老師挨家挨戶給學(xué)生上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)，這不僅體現(xiàn)了教師的天職，也體現(xiàn)了其愛崗敬業(yè)的精神。《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》指出，教書育人是教師的天職，愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求，關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂。王老師的舉動(dòng)就是對《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的生動(dòng)寫照。

（3）王老師是我們的一面鏡子，從她身上，我們可以找出自己在施教過程中的不足，學(xué)習(xí)其高尚的精神，進(jìn)而促進(jìn)自身的發(fā)展。作為一名教師，教書育人、堅(jiān)守崗位、關(guān)愛學(xué)生，這些都是我們應(yīng)該而且必須做到的。

（1）案例中教師對學(xué)生提出的問題給出的回答體現(xiàn)了新型師生關(guān)系中的民主平等的特點(diǎn)。師生平等關(guān)系的形成體現(xiàn)了課堂民主的氛圍，教師從過去的知識傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和學(xué)習(xí)的伙伴。

（2）該案例中的教師充分尊重了學(xué)生的意見，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性，這體現(xiàn)了教師正確的學(xué)生觀?，F(xiàn)代學(xué)生觀認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教在于構(gòu)建學(xué)生主體。并且，自主學(xué)習(xí)也是新課程提倡的學(xué)習(xí)方式。

（3）在實(shí)際教學(xué)中，教師要向案例中的教師學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣不僅有利于建立良好的師生關(guān)系，更有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

論述

（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；（2）建立得力的班集體核心；（3）建立班集體的正常秩序；（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)；（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。

①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；②留給學(xué)生充分選擇的余地。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。

①保護(hù)好奇心；②解除學(xué)生對答錯(cuò)問題的恐懼心理；③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神；④重視非邏輯思維能力。

（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。

通過各種專門的課程來教授一些創(chuàng)造性思維的策略和方法，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造力。創(chuàng)造性思維①頭腦風(fēng)暴法；②直覺思維訓(xùn)練；③發(fā)散思維訓(xùn)練；④推測與假設(shè)訓(xùn)練；訓(xùn)練的常用方法有：⑤自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。

第四篇：河南特崗教師招聘小學(xué)試題

河南特崗教師招聘小學(xué)《教育理論知識》專題

（一）1.下列中外歷史名人中，堅(jiān)持外鑠論的是()

A.孟子

B.華生

C.高爾頓

D.霍爾

2.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是()

A.了解和研究學(xué)生

B.組織和培養(yǎng)班集體

C.操行評定

D.組織班會(huì)

3.教材是()的核心和主要組成部分。

A.課程資源

B.課程標(biāo)準(zhǔn)

C.課程計(jì)劃

D.課程管理

4.()是心理活動(dòng)或意識對一定對象的指向和集中。

A.知覺

B.感覺

C.注意

D.記憶

5.以下德育原則與馬卡連柯有關(guān)的是()

A.疏導(dǎo)原則

B.量力性原則

C.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則

D.知行統(tǒng)一原則

6.成敗歸因理論是由()提出的。

A.班杜拉

B.阿特金森

C.韋納

D.韋伯

7.媽媽對小付說：“如果你堅(jiān)持每天早起背單詞，堅(jiān)持一個(gè)月就給你買球鞋。”小付堅(jiān)持一個(gè)月后，媽媽兌現(xiàn)了承諾，并且小付的英語成績也大大提高。這種做法的根據(jù)是()

A.行為主義學(xué)習(xí)理論

B.聯(lián)結(jié)一試誤學(xué)習(xí)理論

C.操作性條件作用理論

D.社會(huì)學(xué)系理論

8.根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的相關(guān)內(nèi)容，以下被認(rèn)為是教師的天職的是()

A.為人師表

B.終身學(xué)習(xí)

C.愛崗敬業(yè)

D.教書育人

9.說課是教師以()為指導(dǎo)，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對同行、領(lǐng)導(dǎo)或，主要用口頭語言和有關(guān)的輔助手段闡述某一學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)，并與聽者一起研討進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)研究過程。

A.教育教學(xué)理論學(xué)生

B.教育教學(xué)理論教學(xué)研究人員

C.教育理論學(xué)生

D.教學(xué)理論教學(xué)研究人員

10.素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的本質(zhì)區(qū)別是()

A.能否從實(shí)際出發(fā)

B.能否以人為本

C.能否培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

D.能否面向全體學(xué)生

2016河南特崗教師招聘小學(xué)《教育理論知識》專題

（一）1.B。專家解析：外鑠論認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在力量，其代表人物主要有荀子、洛克、華生等。與此相對應(yīng)的是內(nèi)發(fā)論，認(rèn)為人的發(fā)展源于人自身的內(nèi)在需要，其代表人物有孟子、高爾登、弗洛伊德、格塞爾、霍爾等。

2.B。專家解析：了解和研究學(xué)生是班主任工作的首要工作，而非中心工作。班主任的中心工作是組織和培養(yǎng)班集體。

3.A。

4.C。專家解析：題干描述的是注意的概念。

5.C。專家解析：量力性原則不屬于德育原則的范疇，屬于迷惑項(xiàng)。德育原則中與馬卡連柯有關(guān)的有兩個(gè)，一個(gè)是集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則，另一個(gè)是尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。

6.C。專家解析：班杜拉提出了自我效能理論;阿特金森提出了成就動(dòng)機(jī)理論。成敗歸因理論是由韋納提出的。

7.C。專家解析：斯金納認(rèn)為，有機(jī)體做出的行為與隨后出現(xiàn)的條件刺激之間的關(guān)系對行為起著控制作用。題干的描述符合操作性條件作用理論。

8.D。專家解析：教師的天職與根本任務(wù)就是教書育人，詳情參見《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。

9.B。專家解析：題干描述的是說課的內(nèi)涵。

10.C。專家解析：題干中的四個(gè)選項(xiàng)都是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的區(qū)別，但本質(zhì)區(qū)別是能否培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。1.以下哪項(xiàng)不能體現(xiàn)循序漸進(jìn)教學(xué)原則?()

A.學(xué)不躐等

B.不陵節(jié)而施

C.學(xué)而時(shí)習(xí)之

D.盈科而進(jìn)

2.以下不屬于新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的是()

A.探究學(xué)習(xí)

B.合作學(xué)習(xí)

C.接受學(xué)習(xí)

D.自主學(xué)習(xí)

3.()的教學(xué)目標(biāo)被公認(rèn)為具有處方性。

A.皮亞杰

B.布盧姆

C.加涅

D.羅杰斯

4.中小學(xué)教師繼續(xù)教育應(yīng)以基礎(chǔ)教育課程改革為()內(nèi)容。

A.主要

B.核心

C.重要

D.唯一

5.衡量一個(gè)教師是否成熟的標(biāo)志之一是能否自覺關(guān)注()

A.教材

B.教學(xué)效果

C.學(xué)生

D.同事關(guān)系

6.()思維在心理斷乳期占主導(dǎo)地位。

A.抽象邏輯

B.具體形象

C.直覺動(dòng)作

D.創(chuàng)造性

7.課外、校外教育活動(dòng)的主要形式是()

A.個(gè)別活動(dòng)

B.小組活動(dòng)

C.集體活動(dòng)

D.群眾性活動(dòng)

8.目前，我國中小學(xué)教師基于解決實(shí)際問題的需要，與專家、學(xué)者共同合作，將實(shí)際問題作為研究主題，以解決實(shí)際問題的研究方法是()

A.敘事研究法

B.行動(dòng)研究法

C.質(zhì)的研究法

D.實(shí)驗(yàn)研究法

9.人的某種身心潛能在人的某一年齡階段有一個(gè)最好的發(fā)展時(shí)期，這個(gè)時(shí)期是()

A.最佳期

B.危險(xiǎn)期

C.成熟期

D.成長期

10.下列哪部法律規(guī)定國家實(shí)行九年義務(wù)教育制度?()

A.《中華人民共和國教育法》

B.《中華人民共和國義務(wù)教育法》

C.《中華人民共和國教師法》

D.《中華人民共和國未成年保護(hù)法》

2016河南特崗教師招聘小學(xué)《教育理論知識》專題

（二）1.C。專家解析：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是鞏固性原則。

2.C。專家解析：新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式主要有自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

3.C。專家解析：加涅將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果或教學(xué)目標(biāo)分為五類，即言語信息、智力技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和態(tài)度。因?yàn)檫@種分類不止是條目的說明，還進(jìn)一步告訴教師怎樣設(shè)置情境來達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，因此被公認(rèn)為具有處方性。

4.B。專家解析：參見《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》“教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)”部分。

5.C。專家解析：根據(jù)福勒和布朗的研究，把教師的成長分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段，而能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的標(biāo)志之一。

6.A。專家解析：心理斷乳期即少年期，大致相當(dāng)于初中階段。這一時(shí)期，抽象邏輯思維已經(jīng)占主導(dǎo)地位，并出現(xiàn)反省思維，但抽象思維在一定程度上仍要以具體形象思維為支柱。

7.B。專家解析：課外、校外教育的組織形式主要有群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)，其中小組活動(dòng)是主要形式。

8.B。專家解析：題干的描述體現(xiàn)了行動(dòng)研究法的內(nèi)涵。

9.A。專家解析：題干描述的是關(guān)鍵期的概念，關(guān)鍵期也叫最佳期。

10.A。專家解析：參見《中華人民共和國教育法》第十八條。1.心理斷乳期是指()

A.幼兒期

B.兒童期

C.少年期

D.青年期

2.一般認(rèn)為，行為具有盲目性、被動(dòng)性、不穩(wěn)定性，隨著情境變化而變化，這是態(tài)度和品德形成過程中()的表現(xiàn)。

A.認(rèn)知階段

B.認(rèn)同階段

C.依從階段

D.同化階段

3.中小學(xué)教師參與校本研修的學(xué)習(xí)方式有很多，其中，教師參與學(xué)校的案例教學(xué)活動(dòng)屬于()

A.一種個(gè)體研修的學(xué)習(xí)方式

B.一種群體研修的學(xué)習(xí)方式

C.一種網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)方式

D.一種專業(yè)引領(lǐng)的研修方式

4.學(xué)校文化建設(shè)有多個(gè)落腳點(diǎn)，其中，課堂教學(xué)是學(xué)校文化建設(shè)的主渠道。在課堂教學(xué)中，教師必須注意加強(qiáng)學(xué)校文化和學(xué)科文化建設(shè)，這主要有利于落實(shí)課程三維目標(biāo)中的()

A.知識與技能目標(biāo)

B.方法與過程目標(biāo)

C.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

D.課堂教學(xué)目標(biāo)

5.在中小學(xué)校，教師從事教育教學(xué)的“施工藍(lán)圖”是()

A.教育方針

B.教材

C.課程標(biāo)準(zhǔn)

D.課程

6.“學(xué)為人師，行為世范”的主要內(nèi)容是()

A.奉獻(xiàn)社會(huì)

B.獻(xiàn)身教育

C.廉潔從教

D.為人師表

7.我國目前的教育有很多方面不同于解放初期的教育，這反映了教育具有()

A.歷史性

B.永恒性

C.階段性

D.相對獨(dú)立性

8.《中華人民共和國教育法》規(guī)定：“學(xué)校教育可以對家庭實(shí)施家庭教育?！边@說明此處的教育教學(xué)規(guī)范是()

A.強(qiáng)制性規(guī)范

B.義務(wù)性規(guī)范

C.授權(quán)性規(guī)范

D.權(quán)利性規(guī)范

9.“授之以魚，僅供一飯之需;授之以漁，則終身受用無窮?！边@主要說明教學(xué)中應(yīng)注重()

A.傳授科學(xué)知識

B.反復(fù)練習(xí)鞏固

C.發(fā)展智力、能力

D.加強(qiáng)“雙基”教學(xué)

10.實(shí)施素質(zhì)教育就是全面貫徹黨和國家的教育方針，以提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力為宗旨，著重培養(yǎng)學(xué)生的()

A.創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

B.良好習(xí)慣和自主意識

C.良好個(gè)性和品德

D.學(xué)習(xí)能力和生活能力

2016河南特崗教師招聘小學(xué)《教育理論知識》專題

（三）1.C。專家解析：心理斷乳期是指少年期。這個(gè)時(shí)期少年追求獨(dú)立的愿望增強(qiáng)，急于脫離心理上對父母的依賴。

2.C。專家解析：題干所描述的品德形成是依從階段的典型特征。

3.B。專家解析：學(xué)校的案例教學(xué)研究往往是一群人共同參與而不是一個(gè)人獨(dú)立執(zhí)行，因此教師參與學(xué)校的案例教學(xué)活動(dòng)屬于一種群體研修的學(xué)習(xí)方式。

4.C。專家解析：在課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)校文化和學(xué)科文化建設(shè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

5.C。專家解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也是教材編寫、教學(xué)、評價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的和任務(wù)，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。因此，它是教師從事教育教學(xué)的“施工藍(lán)圖”。

6.D。

7.A。專家解析：不同社會(huì)或同一社會(huì)不同的歷史時(shí)期，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容各不相同，這反映了教育具有歷史性。

8.D。專家解析：從“學(xué)校教育可以對家庭實(shí)施家庭教育”中的“可以”一詞可以看出此處教育教學(xué)規(guī)范是權(quán)利性規(guī)范。

9.C。專家解析：題干強(qiáng)調(diào)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，發(fā)展智力和能力的重要性。

10.A。專家解析：素質(zhì)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 1.我國教師職業(yè)就其身份來說，是()

A.專業(yè)人員

B.國家干部

C.公務(wù)人員

D.高級技術(shù)人員

2.青少年身心發(fā)展的()決定著教育工作應(yīng)該因材施教。

A.順序性

B.階段性

C.差異性

D.不均衡性

3.與現(xiàn)代教育相比，古代教育注重()

A.政治功能

B.文化功能

C.經(jīng)濟(jì)功能

D.社會(huì)功能

4.覺察刺激之間微弱差別的能力稱為()

A.絕對感覺閾限

B.絕對感受性

C.差別感覺閾限

D.差別感受性

5.學(xué)習(xí)中為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，用以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知活動(dòng)方法的是()

A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B.學(xué)習(xí)策略

C.學(xué)習(xí)理念

D.學(xué)習(xí)目標(biāo)

6.對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育最經(jīng)常、最直接的方式是()

A.思想品德課

B.課外活動(dòng)

C.愛國教育

D.社會(huì)教育

7.老師讓學(xué)生到郊外觀察自然現(xiàn)象，自己發(fā)現(xiàn)問題的教學(xué)方法是()

A.演示法

B.練習(xí)法

C.實(shí)驗(yàn)法

D.實(shí)踐活動(dòng)法

8.提出北京大學(xué)“囊括大典，網(wǎng)絡(luò)眾家，思想自由，兼容并收”的方法方針的教育家是()

A.蔡元培

B.黃炎培

C.陳鶴琴

D.陶行知

9.提出“泛智”教育思想，主張“把一切事物教給一切人類”的教育家是()

A.培根

B.夸美紐斯

C.赫爾巴特

D.贊科夫

10.依照法律規(guī)定必須保證實(shí)施的國民教育是()

A.高等教育

B.職業(yè)教育

C.義務(wù)教育

D.中等教育

2016河南特崗教師招聘小學(xué)《教育理論知識》專題

（四）1.A。解析：就教師的身份特征而言，教師應(yīng)作為從事專門職業(yè)活動(dòng)的專業(yè)人員，必須具備專門的資格，符合特定的要求。

2.C。解析：由于個(gè)人的先天素質(zhì)、環(huán)境、主觀能動(dòng)性、所受教育等的不同，青少年個(gè)體發(fā)展水平存在差異性，教育工作因材施教正是要以此為依據(jù)，選擇適宜有效的方法來進(jìn)行。因此，正確答案選C。

3.A。專家解析：古代教育更加注重統(tǒng)治階級對人的思想控制，即政治功能。

4.D。專家解析：剛能引起感覺的最小刺激量稱為絕對感覺閾限，與之相應(yīng)的感覺能力稱為絕對感受性，二者在數(shù)值上成反比關(guān)系。能覺察的刺激物的最小差異量稱為差別感覺閩限或最小可覺差，與之相應(yīng)的感受能力稱為差別感受性，它與差別閾限在數(shù)值上成反比。

5.B。專家解析：學(xué)習(xí)策略就是指學(xué)習(xí)者為提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。

6.A。專家解析：德育的方式有很多種，其中最主要也是最直接的方式是思想品德課。

7.D。專家解析：讓學(xué)生到郊外觀察自然現(xiàn)象，自己發(fā)現(xiàn)問題屬于實(shí)踐活動(dòng)，這種教學(xué)方法屬于實(shí)踐活動(dòng)法。

8.A。專家解析：蔡元培提出了北京大學(xué)“囊括大典，網(wǎng)絡(luò)眾家，思想自由，兼容并收”的方法方針。

9.B。專家解析：夸美紐斯是捷克著名的教育家，他認(rèn)為通過一定的教育方式，每一個(gè)人都能夠接受并掌握知識，所以他主張把廣泛的自然知識傳授給每一個(gè)普通人。因此，正確答案選B。

10.C。專家解析：義務(wù)教育具有強(qiáng)制性，是依照法律規(guī)定必須保證實(shí)施的國民教育。多項(xiàng)選擇題

1.教學(xué)原則包括()

A.因材施教原則

B.啟發(fā)性原則

C.鞏固性原則

D.理論聯(lián)系實(shí)際原則

E.循序漸進(jìn)原則

2.一般來說，()是青年期學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B.自我提高內(nèi)驅(qū)力

C.附屬內(nèi)驅(qū)力

D.社會(huì)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力

E.學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

3.如果發(fā)生地震，教師應(yīng)該如何應(yīng)對?()

A.組織學(xué)生在教室集合 B.組織學(xué)生避開危險(xiǎn)建筑物

C.組織學(xué)生躲在桌子底下

D.組織學(xué)生有序離開教室

E.組織學(xué)生朗讀地震避險(xiǎn)知識

4.以下屬于學(xué)生間認(rèn)知方式差異的是()

A.場獨(dú)立與場依存

B.獨(dú)立型與順從型

C.沉思型與沖動(dòng)型

D.輻合型與發(fā)散型

E.外傾型與內(nèi)傾型

5.根據(jù)我國相關(guān)法律規(guī)定，義務(wù)教育具有的特點(diǎn)有()

A.期限性

B.強(qiáng)制性

C.免費(fèi)性

D.普及性

E.特殊性

2016河南特崗教師招聘小學(xué)《教育理論知識》專題

（五）1.ABCDE。專家解析：中小學(xué)教學(xué)的基本原則是直觀性原則、因材施教原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則和循序漸進(jìn)原則。

2.AB。專家解析：青年時(shí)期，自我提高內(nèi)驅(qū)力和認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力替代附屬內(nèi)驅(qū)力成為主要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.BD。專家解析：發(fā)生地震時(shí)，最重要的是保住學(xué)生的生命安全，教師應(yīng)該迅速組織學(xué)生有序離開教室，避開危險(xiǎn)建筑物，而不是組織學(xué)生在教室集合或躲在桌子底下，地震避險(xiǎn)知識的教育應(yīng)該在地震未發(fā)生時(shí)或應(yīng)急發(fā)生后。

4.ACD。專家解析：獨(dú)立與順從、外傾與內(nèi)傾屬于個(gè)體的性格特征。

5.BCD。專家解析：義務(wù)教育，是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受的，國家、社會(huì)和家庭必須予以保證的國民教育，其實(shí)質(zhì)是國家依照法律的規(guī)定對適齡兒童和青少年實(shí)施的、一定年限的、強(qiáng)迫教育的制度，期限性不屬于它的特點(diǎn)。因此，正確答案選BCD。

第五篇：2009-2012河南特崗教師招聘試題答案（定稿）

2012年河南省特崗教師招聘考試真題及答案

答案 選擇

BABDA

ACBAD

BCBCD

CADCD 判斷

√√√ × √

×√√√ ×

√××× √

√××√ 案例

（1）案例中王生英老師面對丈夫的計(jì)劃，認(rèn)為“缺的不僅僅是錢，更缺的是知識和文化”，這體現(xiàn)了她高尚的職業(yè)道德。所謂教師職業(yè)道德就是教師從事教育勞動(dòng)時(shí)所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和。“慎獨(dú)”是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次，顯然，王生英老師依然達(dá)到這一層次。

（2）案例中最后提到王老師挨家挨戶給學(xué)生上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)，這不僅體現(xiàn)了教師的天職，也體現(xiàn)了其愛崗敬業(yè)的精神?！吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》指出，教書育人是教師的天職，愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求，關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂。王老師的舉動(dòng)就是對《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的生動(dòng)寫照。

（3）王老師是我們的一面鏡子，從她身上，我們可以找出自己在施教過程中的不足，學(xué)習(xí)其高尚的精神，進(jìn)而促進(jìn)自身的發(fā)展。作為一名教師，教書育人、堅(jiān)守崗位、關(guān)愛學(xué)生，這些都是我們應(yīng)該而且必須做到的。

（1）案例中教師對學(xué)生提出的問8題給出的回答體現(xiàn)了新型師生關(guān)系中的民主平等的特點(diǎn)。師生平等關(guān)系的形成體現(xiàn)了課堂民主的氛圍，教師從過去的知識傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和學(xué)習(xí)的伙伴。

（2）該案例中的教師充分尊重了學(xué)生的意見，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性，這體現(xiàn)了教師正確的學(xué)生觀。現(xiàn)代學(xué)生觀認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教在于構(gòu)建學(xué)生主體。并且，自主學(xué)習(xí)也是新課程提倡的學(xué)習(xí)方式。

（3）在實(shí)際教學(xué)中，教師要向案例中的教師學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣不僅有利于建立良好的師生關(guān)系，更有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。論述

（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；（2）建立得力的班集體核心；（3）建立班集體的正常秩序；（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)；（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。

①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；②留給學(xué)生充分選擇的余地。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。

①保護(hù)好奇心；②解除學(xué)生對答錯(cuò)問題的恐懼心理；③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神；④重視非邏輯思維能力。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。

通過各種專門的課程來教授一些創(chuàng)造性思維的策略和方法，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造力。創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的常用方法有：①頭腦風(fēng)暴法；②直覺思維訓(xùn)練；③發(fā)散思維訓(xùn)練；④推測與假設(shè)訓(xùn)練；⑤自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。

2011年河南省特崗教師招聘考試真題及答案

參考答案：

一、選擇題

1．C．[解析]中國共產(chǎn)黨于1921年正式建黨，所以2011年正好是90周年。

2．B[解析](1)教育是一種有目的的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向;(2)教育，特別是學(xué)校教育對人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻;(3)學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的老師。影響人發(fā)展的后天因素中，環(huán)境對人的發(fā)展起著一定的制約作用。而教育，從邏輯上講也是社會(huì)環(huán)境的一部分，但它是影響人的發(fā)展的自覺因素，是可以控制的特殊因素，與那些產(chǎn)生自發(fā)影響的環(huán)境因素相比，教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。

3．A [解析]現(xiàn)代社會(huì)要求人們必須不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。

4．D．[解析]教師職業(yè)道德評價(jià)的原則：(1)方向性原則;(2)客觀性原則;(3)科學(xué)性原則;(4)教育性原則;(5)民主性原則。

5．B[解析]創(chuàng)造力是以已有的經(jīng)驗(yàn)和知識為基礎(chǔ),以非智力因素為動(dòng)力,以創(chuàng)造性思維為核心的各種能力的一種綜合力。

6．C．[解析]注意的穩(wěn)定性是個(gè)體在較長時(shí)間內(nèi)將注意集中在某一活動(dòng)或?qū)ο笊系奶匦浴Ｅc之相反的注意品質(zhì)是注意的分散。個(gè)體的需要和興趣是注意穩(wěn)定性的內(nèi)部條件;活動(dòng)內(nèi)容的豐富性和形式的多樣性，是注意穩(wěn)定的外部條件。

注意的廣度也叫注意的范圍，是指一個(gè)人在同一時(shí)間里能清楚地把握對象的數(shù)量。一般成人能同時(shí)把握4—6(3-7)個(gè)沒有意義聯(lián)系的對象。注意的廣度隨著個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的積累而擴(kuò)大。同時(shí)，個(gè)體的情緒對注意的廣度也有影響，情緒越緊張，注意廣度越小。

注意的分配也就是通常所說的“一心二用”，是指個(gè)體的心理活動(dòng)同時(shí)指向不同的對象的特點(diǎn)。如一邊看電視，一邊打毛衣。注意分配的條件是，同時(shí)進(jìn)行的活動(dòng)只有一種是不熟悉的，其余活動(dòng)都達(dá)到了自動(dòng)化的程度。

注意的轉(zhuǎn)移是個(gè)體根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地把注意由一個(gè)對象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對象上。注意的轉(zhuǎn)移要求新的活動(dòng)符合引起注意的條件。同時(shí)，注意的轉(zhuǎn)移與原先注意的強(qiáng)度有關(guān)。原先的注意越集中，轉(zhuǎn)移就越困難。

7． B[解析]模像即事物的模擬性形象，它是實(shí)際事物的模擬品，而非實(shí)際事物本身。所謂模像直觀即在對事物的模像直接感知基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種直覺的能動(dòng)反映。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示，均屬于模像直觀。

8． C．[解析]研究證明，過度學(xué)習(xí)能提高保持的效果，減少遺忘。所謂過度學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)進(jìn)行到剛剛能回憶起來的基礎(chǔ)上進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。一般來說，過度學(xué)習(xí)所用時(shí)間以150%為效果最佳。這樣既不浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，也能取得好

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的保持效果。

9． C．[解析]《中華人民共和國教育法》于1995年3月18日經(jīng)第八屆全國人民代表大會(huì)第三次會(huì)議通過，并由中華人民共和國主席令第45號公布，自1995年9月1日起施行。這是新中國成立以來我國制定的第一部教育基本法，這是我國教育史上具有里程碑意義的大事。它的頒行，標(biāo)志著我國開始進(jìn)入全面依法治教的新時(shí)期。

10． A[解析]教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。

11．A[解析]意志的自制力就是指能夠完全自覺、靈活地控制自己的情緒，約束自己的意志品質(zhì)。與自制性相反的意志品質(zhì)是任性和怯懦。任性的人自我約束力差，不能有效調(diào)節(jié)自己的言論和行動(dòng)，不能控制自己的情緒，行為常常為情緒所支配。怯懦的人膽小怕事，遇到困難或情況突變時(shí)驚慌失措，畏縮不前。

12．B[解析] 對學(xué)生是引導(dǎo)而不是牽拉;是鼓勵(lì)而不是壓抑;是啟發(fā)而不是灌輸。引導(dǎo)而不牽拉, 師生關(guān)系就融洽;鼓勵(lì)而不壓抑, 學(xué)習(xí)就輕快;啟發(fā)而不灌輸, 學(xué)生就會(huì)思考。師生關(guān)系融洽, 學(xué)生就會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣, 這樣的教師可以說是善于啟發(fā)誘導(dǎo)的了。《學(xué)記》要求教師既要善于向?qū)W生提出問題, 又要善于對待學(xué)生提出的問題。

13．D．[解析] H?加德納(1943-)美國心理學(xué)家，學(xué)習(xí)理論家，教育學(xué)教授。加德納在心理學(xué)領(lǐng)域最有影響的是他的多重智力理論，它對傳統(tǒng)的智力理論提出了批評。他認(rèn)為人的智力至少包括七種類型：語言智力(即學(xué)習(xí)和使用語言文字的能力)、數(shù)理-邏輯智力(即數(shù)學(xué)運(yùn)算和邏輯推理的能力)、視覺空間智力(即憑知覺識別距離、判定方向的能力)、音樂智力(即對音律感受、欣賞、表達(dá)能力)、身體-運(yùn)動(dòng)智力(即支配肢體以完成精密作業(yè)的能力)、人際交往智力(即與人交往且能和睦相處的能力)以及自我認(rèn)識智力(認(rèn)識自己并選擇自己生活方向的能力)?！奔拥录{的思想對美國進(jìn)步教育家產(chǎn)生了極大的影響，《智能的結(jié)構(gòu)》出版后的15年里，多重智力理論被廣泛地運(yùn)用于美國的課堂教學(xué)中。在

14．C．[解析]小組活動(dòng)是學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式。課外活動(dòng)小組以自愿結(jié)合為主，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和學(xué)校的具體條件而組成，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的經(jīng)常性活動(dòng)。小組活動(dòng)主要包括：①學(xué)科小組。②技術(shù)小組。③藝術(shù)小組。④體育小組等。

15．C．解析]在有幾種可能解答的問題情境中，有些兒童傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，這種認(rèn)知方式被稱為沉思型認(rèn)知方式。題干所指的是沖動(dòng)型認(rèn)知方式。

16．A[解析]本題的解答屬于典型的題支和題干有相符內(nèi)容的題目。大家看，題目中的“探究態(tài)度”和題支A項(xiàng)中的“研究型”一詞意思相關(guān)，所以選項(xiàng)選A。這是最常見的出題方法。出題人當(dāng)然不能讓選項(xiàng)和題干有完全相同的詞語，于是這樣“含蓄型”的便是大多數(shù)。

17．B[解析]定勢是一種就有的習(xí)慣對新行為獲得的影響，英語知識不是習(xí)慣，因此不是定勢。記憶是一種能力與這道題目無關(guān)。在心里學(xué)里，遷移一次的意思就是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，符合本題所述的意思。

18．B[解析]活動(dòng)性是指讓學(xué)生參與某種親身的體驗(yàn)。目的性的培養(yǎng)屬于舊課程思想方法，新課程不再提倡目的性，因此該題不能選該項(xiàng)。交通性適合正確答案相關(guān)的迷惑選項(xiàng)。本題所述是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)能力的方法，因此選B。19．D．[解析]該題四個(gè)選項(xiàng)是四種德育方法。說理是講道理培養(yǎng)道德觀念。榜樣法是引導(dǎo)學(xué)生像某個(gè)榜樣人物學(xué)習(xí)，而陶冶法是使學(xué)生在某種情感體驗(yàn)中不知不覺的接受某種道德觀念。鍛煉法是使學(xué)生參與實(shí)際的活動(dòng)，蒼耳學(xué)會(huì)到的實(shí)踐，本題所述是學(xué)生參與社區(qū)活動(dòng)，因此選D。

20．A[解析]全身松弛訓(xùn)練主要是用在學(xué)生壓力較大需要放松時(shí)，系統(tǒng)脫秘法是心理學(xué)常用的方法，但是主要是幫助人去掉某種不好的習(xí)慣，表達(dá)想法和感情需要鼓勵(lì)，因此是需要對學(xué)生進(jìn)行肯定性訓(xùn)練即可，所以選A。

二、判斷題 1．√ 2．√ 3．×

[解析]義務(wù)教育，是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國民教育。其實(shí)質(zhì)是國家依照法律的規(guī)定對適齡兒童和青少年實(shí)施的一定年限的強(qiáng)迫教育的制度。義務(wù)教育又稱強(qiáng)迫教育和免費(fèi)義務(wù)教育。義務(wù)教育具有強(qiáng)制性、免費(fèi)性、普及性的特點(diǎn)。

4．√ 5．√ 6．×

[解析]教育法規(guī)與教育政策的區(qū)別：執(zhí)行方式不同：教育法規(guī)的執(zhí)行是以國家的強(qiáng)制力為后盾的，任何組織和個(gè)人都必須遵守，不得違反。而教育政策的執(zhí)行方式主要是依靠行政力量或黨的紀(jì)律，運(yùn)用號召、宣傳、教育、解釋、動(dòng)員等方式貫徹實(shí)施，其強(qiáng)制力是有限的7．×

[解析]素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，教師不可能什么都會(huì)，學(xué)生也不可能什么都要學(xué)，什么都學(xué)好。

8．√

[解析]17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯是“班級授課制”的真正奠基者。他在1632年發(fā)表的《大教學(xué)論》一書中，對班級教學(xué)的實(shí)踐作了總結(jié)和歸納，并對班級教學(xué)的特點(diǎn)、功能、應(yīng)用等問題，第一次從理論上作了概括性的闡述和論證，從而奠定了班級教學(xué)的理論基礎(chǔ)。

9．√ 10．×

[解析]激情：一種強(qiáng)烈的情感表現(xiàn)形式。往往發(fā)生在強(qiáng)烈刺激或突如其來的變化之后。具有迅猛、激烈、難以抑制等特點(diǎn)。人在激情的支配下,常能調(diào)動(dòng)身心的巨大潛力。

11．×

[解析]教學(xué)中學(xué)生獲得的知識既有直接經(jīng)驗(yàn)，又有間接經(jīng)驗(yàn)。就學(xué)生的認(rèn)識任務(wù)而言，學(xué)生認(rèn)識的主要任務(wù)是大量地接受間接經(jīng)驗(yàn)。

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12．√

[解析]講授法是教師運(yùn)用語言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識的方法，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。但有一定的局限性，即以教師活動(dòng)為主，不易發(fā)揮學(xué)生的積極和主動(dòng)性，容易形成注入式教學(xué)。談話法又叫問答法。是教師根據(jù)教學(xué)目的要求和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，通過師生間的問答對話而使學(xué)生獲得知識、發(fā)展智力的方法，是一種啟發(fā)式的教學(xué)方法。

13．√

[解析]學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)：第一是學(xué)會(huì)調(diào)適。學(xué)會(huì)適應(yīng)就是要矯治錯(cuò)誤的行為，養(yǎng)成正確的適應(yīng)行為，使行為符合社會(huì)規(guī)范;就是要消除人際交往障礙，提高人際交往的質(zhì)量。第二是尋求發(fā)展。就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自己的潛力與特長，確立有價(jià)值的生活目標(biāo)，負(fù)起生活責(zé)任，擴(kuò)展生活方式，發(fā)展建設(shè)性人際關(guān)系，發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性以及作為社會(huì)一員的良好的社會(huì)功能，過積極而有效率的生活。這兩個(gè)目標(biāo)中，學(xué)會(huì)調(diào)適是基礎(chǔ)目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱為調(diào)適性輔導(dǎo);尋求發(fā)展是高級目標(biāo)。

14．√

[解析]我國的《義務(wù)教育法》為了使兒童受教育權(quán)利落到實(shí)處，作了切實(shí)的規(guī)定。要求：國家、社會(huì)、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。凡年滿6周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。地方各級人民政府應(yīng)當(dāng)合理設(shè)置小學(xué)、初級中等學(xué)校，使兒童、少年就近入學(xué)。要求家長或者其他監(jiān)護(hù)人必須使適齡的子女或者被監(jiān)護(hù)人按時(shí)入學(xué)，接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。

15．×

[解析]定勢是長時(shí)間解決相仿問題形成的思維及行動(dòng)習(xí)慣，所以定勢在解決新問題時(shí)，可能會(huì)因遇到相仿的問題而快速解決，也可能會(huì)遇到不同類型的問題，采用老辦法而遇到更大的困難。因此定勢有積極作用，也有消極作用。16．√

[解析]在各種實(shí)踐領(lǐng)域中，氣質(zhì)雖不起決定作用，但它對人的工作方式有影響，并在一定程度上影響人的工作效率，因此在職業(yè)的選擇上，考慮氣質(zhì)因素是十分重要的。

17．×

[解析]從抑制不良行為的角度來看，懲罰還是有必要的，也是有助于良好的態(tài)度與品德形成的。當(dāng)不良行為出現(xiàn)時(shí)，可以用兩種懲罰方式：一是給予某種厭惡刺激;二是取消個(gè)體喜愛的刺激或剝奪某種特權(quán)等。

18．×

[解析]新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中強(qiáng)調(diào)教育回歸“生活世界”的涵義是由過于注重“科學(xué)世界”轉(zhuǎn)向更多地關(guān)照“生活世界”，并不是不要求“科學(xué)世界” 19．√

[解析]誘因可分為正誘因和負(fù)誘因。當(dāng)個(gè)體因趨向或接受它而得到滿足的誘因稱為正誘因;如果個(gè)體因逃離或躲避它而得到滿足，這種誘因稱為負(fù)誘因。誘因可以是物質(zhì)的，也可以是精神的。例如，對學(xué)生而言，教師的表揚(yáng)是正誘因，斥責(zé)是負(fù)誘因。

20．×

[解析《]基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中要求：改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。教育評價(jià)的功能有：導(dǎo)向功能、鑒定功能、監(jiān)督功能、調(diào)節(jié)功能、診斷功能、激勵(lì)功能。

三、論述題

1． 請結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾谓⒘己玫膸熒P(guān)系

答：良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件，在學(xué)習(xí)教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)從以下幾方面建立良好的師生關(guān)系：

(一)建立新型的師生觀

教育者持有不同的教育觀、不同的師生觀，會(huì)培養(yǎng)出不同的學(xué)生。

傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系，在管理上表現(xiàn)為“以教師為中心”的專制型師生關(guān)系，具有等級主義，必然導(dǎo)致學(xué)生的被動(dòng)性和消極態(tài)度，造成師生關(guān)系緊張，學(xué)生的人格得不到尊重，學(xué)生的自有意見與自主思想得不到重視。

進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)，信息來源多元化，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域，教師要由原來的知識擁有者和傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，引導(dǎo)學(xué)生全面健康的發(fā)展。樹立新型師生觀是建立新型師生關(guān)系的前提和基礎(chǔ)。

(二)樹立教師威信

教師的威信包括威望和信譽(yù)兩部分。教師通過自身高尚的品德、淵博的知識、高超的教學(xué)水平等方面所表現(xiàn)出來的能使人心悅誠服的力量或敬畏的影響力才算是教師的威信。教師要在學(xué)生中樹立威信，要注意以下方面：

(1)要有良好的人格魅力和高尚的品德修養(yǎng)

(2)要對學(xué)生嚴(yán)格要求

(3)要擁有淵博的知識和高超的教學(xué)技能。

(三)善于和學(xué)生交往

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育忽視了師生交往中以育人為目的的真正學(xué)習(xí)，造成師生交往意義的失落。師生之間的矛盾，很大一部分是由于互相不理解造成的，其根本原因是彼此溝通太多。作為教師，要深入學(xué)生的精神世界，真正做到理解學(xué)生，欣賞學(xué)生，善待學(xué)生。新型的師生關(guān)系中教師和學(xué)生在人格上應(yīng)該是平等的，在交往活動(dòng)中是民主的。

(四)發(fā)揚(yáng)教育民主，傾聽學(xué)生的意見

民主與平等的師生關(guān)系是提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要，也是縮小師生間的心理差距，構(gòu)建和諧師生關(guān)系的需要。要民主并不是拋棄權(quán)威，而是要在民主和權(quán)威之間選擇一個(gè)比較好的平衡點(diǎn)，這樣可以收到很好的教育效果。每位教師在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，都要有充分的民主意識，虛心聽取他們的意見，積極采納他們的合理化建議。

2． 請結(jié)合實(shí)際談?wù)劷虒W(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

答：教師在教學(xué)過程中要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可從以下方面進(jìn)行：

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(一)創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)

教師在教學(xué)過程中可以創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，引發(fā)學(xué)生思考，采用啟發(fā)式的教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(二)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平

美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳激起水平較高;任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)激起水平也適中;任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。這便是有名的耶克斯-多德森定律(簡稱倒“U”曲線)。教師可以設(shè)置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)難度，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平。

(三)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲

心理學(xué)研究表明，表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)比批評與指責(zé)能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)榍罢吣苁箤W(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心。因此，教師在教學(xué)中要對學(xué)生的進(jìn)步與努力即使給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)更多的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(四)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力

在學(xué)生完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成敗歸因。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生找出成功或失敗的真正原因;另一方面，教師也應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生過去一貫的成績的優(yōu)劣差異，從有利于今后學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行歸因，一般而言，歸因于主觀努力的方面均是有利的。

四、案例分析題(一)答案要點(diǎn)

(1)小劉老師的做法符合教師道德規(guī)范中的愛崗敬業(yè)。愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德要求教師忠誠于人民的教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，樂于奉獻(xiàn)。對工作高度認(rèn)真負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。案例中的小劉老師能夠認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真講課，獲得學(xué)生歡迎。符合愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。

(2)小劉老師的做法符合教師職業(yè)道德中的終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)要求老師不斷拓展業(yè)務(wù)知識，更新知識結(jié)構(gòu)，不斷提高專業(yè)水平和教學(xué)水平。小劉老師入教后一直努力積極提高自己的教學(xué)水平，不斷創(chuàng)新和發(fā)展自己的教學(xué)。符合終身學(xué)習(xí)的職業(yè)道德要求。

(3)小劉老師的做法不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的愛國守法。愛國守法的道德規(guī)范要求教師自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師的職責(zé)權(quán)利。而小劉老師讓不認(rèn)真聽課的學(xué)生罰站，這是體罰，侵犯了學(xué)生的人身尊嚴(yán)權(quán)，另外，她甚至不允許不守紀(jì)律的學(xué)生聽課，這侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)。違反了《教育法》和《未成年人保護(hù)法》的要求。

(4)小劉老師的做法不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生要求教師尊重學(xué)生人格，愛護(hù)學(xué)生，平等公正對待學(xué)生，對學(xué)生要有耐心，不諷刺，挖苦，不體罰或者變相體罰學(xué)生。而小劉老師他讓學(xué)生罰站，并且不讓學(xué)生聽課都違背了這一職業(yè)道德的要求。

(二)答案要點(diǎn)

教師職業(yè)作為專門性的職業(yè)，不僅僅需要學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，更重要的是需要具有先進(jìn)的教育理念，與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系。教育者持有不同的教育觀、不同的師生觀，會(huì)培養(yǎng)出不同的學(xué)生。

傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系，在管理上表現(xiàn)為“以教師為中心”的專制型師生關(guān)系，具有等級主義，必然導(dǎo)致學(xué)生的被動(dòng)性和消極態(tài)度，造成師生關(guān)系緊張，學(xué)生的人格得不到尊重，學(xué)生的自有意見與自主思想得不到重視。本案例中小明的小學(xué)班主任老師沒能理解小明的行為而一味的進(jìn)行批評和懲罰，使得小明的行為得不到強(qiáng)化，從而影響了小明學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。

進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)，信息來源多元化，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域，教師要由原來的知識擁有者和傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，引導(dǎo)學(xué)生全面健康的發(fā)展。樹立新型師生觀是建立新型師生關(guān)系的前提和基礎(chǔ)。能夠根據(jù)學(xué)生的興趣和特點(diǎn)因材施教的教師才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。所以現(xiàn)代教師要深入學(xué)生的精神世界，真正做到理解學(xué)生，欣賞學(xué)生，善待學(xué)生。本案例中小明初中班主任在課外活動(dòng)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對所感興趣的科目進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，進(jìn)而遷移到各門功課中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要性，使得學(xué)習(xí)有了很大提高。

同樣的學(xué)生，不同的教師，會(huì)培養(yǎng)出不同的學(xué)生。所以，現(xiàn)代教師要懂得科學(xué)先進(jìn)的教育理念，能夠根據(jù)學(xué)生的需求，以學(xué)生為本，注重學(xué)生素質(zhì)和潛能的挖掘。

五、作文指導(dǎo)

第一，從立意的角度來看，關(guān)于“幸福”的理解，一定要是健康和積極的價(jià)值觀，一種正面的引導(dǎo)方式，比如：為別人服務(wù)是幸福的;逆境也是一種幸福。這樣的話，文章的整體立意和深度就有了。

第二，切入點(diǎn)問題，關(guān)于幸福，不同的人有不同的理解，可以從不同的角度切入，比如：父母健康，社會(huì)穩(wěn)定，家庭和睦，既可以是生活中的瑣事讓你感到幸福，也可以是驚天動(dòng)地的大事讓你覺得幸福。

第三，作為教師招聘考試的作文題目，如果能結(jié)合教師這個(gè)職業(yè)談幸福，談自己選擇這個(gè)職業(yè)的感受，可能更為貼切，但是這個(gè)主題忌千篇一律，寫這個(gè)主題時(shí)一定要有創(chuàng)新點(diǎn)。結(jié)合自身的真實(shí)情況和感受去寫，會(huì)更真摯和感人。

2010年河南省特崗教師招聘考試真題試卷參考答案

一、單項(xiàng)選擇題 1.A【解析】略。

【命題立意】本題是對政治常識的考查。★ 【錯(cuò)因分析】對我國基本常識掌握不全面。2.D【解析】略。

【命題立意】本題是對政治常識的考查?！?【錯(cuò)因分析】對我國基本常識掌握不全面。3.C【解析】略。

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【命題立意】本題是對社會(huì)常識的考查?！?【錯(cuò)因分析】對國家基本政策了解不全面。

4.B【解析】因材施教原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。“一把鑰匙開一把鎖”是因材施教原則的體現(xiàn)?！久}立意】本題考查因材施教教學(xué)原則的內(nèi)涵?！铩铩?【錯(cuò)因分析】考生對各個(gè)教學(xué)原則理解不到位。

5.A【解析】艾賓浩斯遺忘曲線表明：遺忘進(jìn)程是不均衡的，表現(xiàn)為先快后慢、先多后少，呈負(fù)加速?！久}立意】本題是對遺忘規(guī)律的考查。★★★★ 【錯(cuò)因分析】對知識點(diǎn)記憶不牢固。

6.D【解析】新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了重大調(diào)整，加強(qiáng)了旨在養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)用技能方面的課程，使科學(xué)、綜合實(shí)踐等課程的比重呈上升趨勢，并將綜合實(shí)踐課程列為必修課程。【命題立意】本題考查考生對新課程改革知識的掌握。★★★★

【錯(cuò)因分析】本題具有很大的迷惑性。按照經(jīng)驗(yàn)或字面意義，A、B、C項(xiàng)都可選。

7.D【解析】新《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二條規(guī)定：“國家實(shí)行九年義務(wù)教育制度?！?【命題立意】本題考查考生對重要教育法規(guī)的掌握情況。★★★

【錯(cuò)因分析】考生對《中華人民共和國義務(wù)教育法》的主要條文不了解。8.C【解析】發(fā)現(xiàn)法是布魯納首先提出的。

【命題立意】考查考生對重要教育理論家的教育思想掌握情況?！铩?【錯(cuò)因分析】考生易混淆歷史上著名教育理論家的代表思想。

9.A【解析】教師工作（勞動(dòng)）的示范性指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象?！皩W(xué)高為師、身正為范”是這一特點(diǎn)的具體反映。【命題立意】本題考查教師勞動(dòng)的特點(diǎn)?！铩铩铩?/p>

【錯(cuò)因分析】本題難度較小，錯(cuò)誤大多是由考生不細(xì)心造成的。

10.A【解析】上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?！久}立意】本題考查教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)以及上課在教學(xué)活動(dòng)中的地位?！铩铩?【錯(cuò)因分析】很多考生誤以為教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)是“學(xué)業(yè)成績的檢查和評定”。11.C【解析】題干是對自我認(rèn)知概念的描述。

【命題立意】考查學(xué)生對自我認(rèn)知概念的掌握程度?！铩?【錯(cuò)因分析】考生容易混淆A、B、C、D四個(gè)概念。

12.B【解析】教師條件性知識是指教師所具有的教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)知識。教師可以通過這些知識將自身所具有的本體性知識以一定的方式傳授給學(xué)生，同時(shí)能夠進(jìn)行教學(xué)反思，提高教學(xué)效果?！久}立意】本題是對教師知識結(jié)構(gòu)的考查?！铩?/p>

【錯(cuò)因分析】考生雖然知道教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)知識屬于教師的知識素養(yǎng)，但不能辨識教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)知識在知識結(jié)構(gòu)中的地位。

13.B【解析】學(xué)校心理輔導(dǎo)有兩個(gè)目標(biāo)：學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求發(fā)展。學(xué)會(huì)調(diào)適是基本目標(biāo)，尋求發(fā)展是高級目標(biāo)。【命題立意】對心理輔導(dǎo)目標(biāo)的考查?！铩?/p>

【錯(cuò)因分析】考生容易混淆基本目標(biāo)和高級目標(biāo)。14.B【解析】《教育漫話》是洛克的著作，《普通教育學(xué)》是赫爾巴特的著作，《民主主義與教育》是杜威的著作?！久}立意】本題考查教育學(xué)發(fā)展史上重要人物的代表作。★★★ 【錯(cuò)因分析】考生易混淆教育史上著名教育家的代表作。15.B【解析】教師的職業(yè)道德在教學(xué)過程中起著導(dǎo)向的作用。

【命題立意】本題主要考查教師職業(yè)道德在教學(xué)過程中的地位與作用。★★ 【錯(cuò)因分析】本題是一個(gè)應(yīng)用型的題目，需要考生靈活運(yùn)用相關(guān)知識。

16.D【解析】兒童后期、少年期即小學(xué)后期、初中時(shí)期的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)已由渴望受到長輩的贊賞為主轉(zhuǎn)向贏得在同伴群體和集體中的贊賞為主。

【命題立意】考查不同時(shí)期學(xué)生的主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！铩铩?【錯(cuò)因分析】對學(xué)生不同時(shí)期的主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不了解。

17.A【解析】教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作以教學(xué)為主。實(shí)施素質(zhì)教育，必須通過教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。【命題立意】本題考查教學(xué)的地位和作用。★★★★

【錯(cuò)因分析】素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育，部分考生認(rèn)為課外活動(dòng)有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)而誤選。

18.A【解析】對挫折的認(rèn)知決定著我們對待挫折的態(tài)度和反應(yīng)。一個(gè)人如果對挫折的認(rèn)知是積極的，那么他的挫折反應(yīng)就會(huì)相對積極。相反則容易產(chǎn)生消極情緒。

【命題立意】對挫折認(rèn)知與挫折反應(yīng)關(guān)系的考查?！?/p>

【錯(cuò)因分析】對挫折認(rèn)知與挫折反應(yīng)關(guān)系理解不透徹，而且另外三個(gè)選項(xiàng)都很具迷惑性。19.C【解析】根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，初中生正處于少年期。【命題立意】對年齡階段劃分的考查?！铩铩?【錯(cuò)因分析】對知識點(diǎn)記憶不清楚。

20.A【解析】2006年6月29日修訂通過，2006年9月1日起施行的新《中華人民共和國義務(wù)教育法》總則第七條規(guī)定：“義務(wù)教育實(shí)行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級人民政府為主管理的體制。” 【命題立意】本題考查我國義務(wù)教育的管理體制。★★★★

【錯(cuò)因分析】考生對新《中華人民共和國義務(wù)教育法》的重要條文記憶不牢固。

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二、判斷題

1.√【解析】本題是對時(shí)事的考查，考生平時(shí)應(yīng)多關(guān)注國家大事。

2.√【解析】2010年6月21日，中共中央總書記胡錦濤主持政治局會(huì)議，審議并通過了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》。3.√【解析】略。4.×【解析】教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng)。所以說教學(xué)不僅僅是傳授知識的活動(dòng)，也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

5.√【解析】每個(gè)人都有創(chuàng)造力，只是被開發(fā)的程度不同而已。

6.√【解析】教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。教學(xué)反思有助于教師形成和培養(yǎng)自我反思的意識以及自我監(jiān)控的能力。

7.√【解析】學(xué)校心理健康教育應(yīng)面對全體學(xué)生，主要是針對正常學(xué)生。

8.√【解析】傳統(tǒng)教育更偏重于部分學(xué)生，而素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，促進(jìn)個(gè)體的全面發(fā)展。9.×【解析】認(rèn)知方式不同，個(gè)體選擇信息加工的方式不同，但并不影響對信息的處理，所以說認(rèn)知方式?jīng)]有好壞之分。10.×【解析】德育的一般順序是從道德認(rèn)知開始，但德育又具有多種開端，知情意行都可以作為開端。

11.√【解析】提倡教育的公平性即要實(shí)現(xiàn)教育的民主化。教育民主化要求在教育過程中全體學(xué)生享有教育資源機(jī)會(huì)的均等，這意味著要對社會(huì)弱勢群體學(xué)生給予特殊照顧。平衡城鄉(xiāng)師資力量體現(xiàn)了這一要求。

12.√【解析】《中華人民共和國教育法》對學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)以及學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)有明確的規(guī)定。13.×【解析】智力不影響學(xué)習(xí)的發(fā)生。14.√【解析】根據(jù)每一堂課具體的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，即使是同一種教學(xué)任務(wù)，教師也可采取不同的教學(xué)方法，比如：傳授新知識，可采用講授法；復(fù)習(xí)和鞏固知識，可采用練習(xí)法。15.√【解析】班級授課制的基本特點(diǎn)：（1）以班為單位集體授課，學(xué)生人數(shù)固定；（2）按課教學(xué)；（3）按時(shí)授課。16.√【解析】現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，“教”在于建構(gòu)學(xué)生主體，“教”的目的是為了達(dá)到“不教”，即教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。

17.√【解析】考生要注意課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)概念的區(qū)別。

18.√【解析】教師威信是指教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)。它實(shí)質(zhì)上反映了一種良好的師生關(guān)系，是教師成功扮演教育者角色、順利完成教育使命的重要條件。19.×【解析】依法執(zhí)教就是依罰執(zhí)教這一觀點(diǎn)是傳統(tǒng)教育的一大弊病。在義務(wù)教育階段，一些教師在執(zhí)教過程中不同程度地存在著歧視、侮辱、體罰學(xué)生的現(xiàn)象，主要就是對依法執(zhí)教的意義和重要性認(rèn)識不到位。依法執(zhí)教是對教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的基本要求，而不是指對學(xué)生的依罰管理。

20.√【解析】我國2006年新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定：“實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)?！?/p>

三、案例分析題（答案要點(diǎn)）1.（1）熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。熱愛學(xué)生首先要理智地愛，不溺愛、不偏愛；其次要無私地愛，一視同仁；再次，愛與要求相結(jié)合。而材料中的李老師對成績不好的學(xué)生持歧視的態(tài)度。

（2）師愛是學(xué)生健康成長的重要環(huán)境因素。學(xué)生在遭受挫折時(shí)，教師的愛給他們以自信；在遇到困難時(shí)，教師的愛給他們以勇氣。教師的愛具有神奇的力量，能使學(xué)生產(chǎn)生愉快的心理體驗(yàn)和幸福感，是他們身心健康發(fā)展的重要條件。但是材料中李老師顯然沒有認(rèn)識到師愛的重要作用，其做法很可能適得其反。

（3）在小黑板上公布學(xué)生的成績，這一做法欠考慮。我國新修訂的《義務(wù)教育法》規(guī)定，教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。

2.在教學(xué)中，教師的教依賴于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)離不開教師的教，教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的。在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，也要重視學(xué)生參與教學(xué)的主體能動(dòng)性的發(fā)揮。學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志等都直接影響學(xué)習(xí)的效果。因此，在教學(xué)中必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用在教學(xué)過程中是統(tǒng)一的、相互促進(jìn)的。只有教師、學(xué)生兩方面互相配合，才能收到最佳的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，不能只重視教師的作用，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。案例中王老師沒有顧及到學(xué)生的主體地位，挫傷了學(xué)生的主體能動(dòng)性。

另外，教育情境是不斷變化的，教師不斷面臨挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)可能來自內(nèi)部也可能來自被教育者，可能是好奇卻遠(yuǎn)離目的的提問，也可能是非善意的挑剔，或是中斷教育活動(dòng)的紀(jì)律事件等。因此，教師需要“教育機(jī)智”。教師應(yīng)能根據(jù)學(xué)生即發(fā)的、意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題。教育機(jī)智是教師良好的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)的外在表現(xiàn),是教師嫻熟運(yùn)用綜合教育手段的能力。該案例中王老師的表現(xiàn)也可以說是因其缺乏“教育機(jī)智”。

四、論述題（答案要點(diǎn)）1.（1）個(gè)體身心發(fā)展的順序性。人的發(fā)展的順序性是客觀的、不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，教育工作要遵循這種順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展。（2）個(gè)體身心發(fā)展的階段性。教育工作必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對不同年齡階段的學(xué)生，提出不同的具體任務(wù)，采取不同的教育內(nèi)容和方法，同時(shí)應(yīng)注意前后相鄰階段的銜接。（3）個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性。心理學(xué)家據(jù)此提出了發(fā)展關(guān)鍵期的概念。所謂發(fā)展關(guān)鍵期是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時(shí)期。在這一時(shí)期中，對個(gè)體某一方面的訓(xùn)練可以獲得最佳成效，并能充分發(fā)揮個(gè)體在這一方面的潛力。錯(cuò)過了關(guān)鍵期，訓(xùn)練的效果就會(huì)降低，甚至永遠(yuǎn)無法補(bǔ)償。（4）個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性?；パa(bǔ)性告訴我們，發(fā)展的可能性有些是直接可見的，有些卻是隱現(xiàn)的，培養(yǎng)自信和努力的品質(zhì)是教育工作的重要內(nèi)容。（5）個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。根據(jù)個(gè)體發(fā)展的個(gè)別差異性規(guī)律，教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地選擇適宜、有效的教育途徑和方法手段，使每個(gè)學(xué)生都能得到最大的發(fā)展?！久}立意】考查兒童身心發(fā)展的規(guī)律?！铩铩铩?/p>

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2.影響能力形成和發(fā)展的因素：（1）遺傳與營養(yǎng)。遺傳素質(zhì)是智力發(fā)展的基礎(chǔ)和自然條件。但是遺傳只為智力發(fā)展提供了可能性，要使智力發(fā)展的可能性變成現(xiàn)實(shí)性，還需要社會(huì)、家庭與學(xué)校教育許多方面的共同作用。（2）產(chǎn)前環(huán)境和早期經(jīng)驗(yàn)。胎兒出生之前生活在母體的環(huán)境中，這種環(huán)境對胎兒的生長發(fā)育以及出生后智力的發(fā)展都有重要影響。另外，從出生到青少年時(shí)期，是個(gè)人生長發(fā)育的時(shí)期，也是能力發(fā)展的重要時(shí)期。（3）學(xué)校教育。學(xué)校教育是對年青一代施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響。學(xué)生通過系統(tǒng)地接受教育，不僅要掌握知識、技能，而且還要發(fā)展能力和其他心理品質(zhì)。（4）社會(huì)實(shí)踐。人的各種能力是在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中最終形成的。離開了實(shí)踐活動(dòng)，即使有良好的遺傳素質(zhì)、環(huán)境和教育，能力也難以形成和發(fā)展起來。（5）主觀努力。環(huán)境和教育的決定作用，只能機(jī)械、被動(dòng)地影響能力的發(fā)展。如果沒有主觀努力和個(gè)人的勤奮，要想獲得事業(yè)的成功和能力的發(fā)展是根本不可能的。

在教學(xué)過程中，教師可以通過以下途徑促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展：（1）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法；（2）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；（4）幫助學(xué)生建立完善的知識結(jié)構(gòu)。【命題立意】考查影響能力的因素以及促進(jìn)能力發(fā)展的方法。★★★★

五、教育寫作（寫作思路）

首先，考生要對“三平精神”展開論述，充分把握“三平精神”的內(nèi)涵。其次，考生可以從“三平精神”所體現(xiàn)的本質(zhì)著手，指出“平凡而不平庸、平靜而不貧乏、平常而不平淡”的中心思想。這需要考生能從具體事例著手，以體現(xiàn)和印證本文主旨。最后，應(yīng)從“三平精神”所體現(xiàn)出的教師職業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，說明自己對這一職業(yè)的認(rèn)識與向往，以升華主題。

2009年河南省特崗教師招聘考試真題及答案

教育心理學(xué)部分（50分）

一、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共10分）

1．A 2．D 3．A 4．D 5．D 6．C 7．C 8．B 9．A 10．A

二、多項(xiàng)選擇題（每小題2分，共12分，錯(cuò)選、多選、漏選均不得分）1．ABC 2．ABCD 3．ABCD 4．ACDE 5．BCDE 6．ABD

三、簡答題（每小題6分，共18分）

1.影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的因素主要有內(nèi)部因素和外部因素：

（1）內(nèi)部因素主要包括：學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)；成熟與年齡特點(diǎn)；學(xué)生的性格特征和個(gè)別差異；學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；學(xué)生的焦慮程度等；

（2）外部因素通過內(nèi)因而起作用。具體而言，外部因素主要包括：教師態(tài)度、課堂心理氣氛、環(huán)境因素等。2．學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則有；

（1）面向全體學(xué)生原則；（2）發(fā)展性原則；

（3）尊重與理解學(xué)生原則；（4）尊重學(xué)生主體性原則；（5）因材施教原則；（6）整體性發(fā)展原則。

3．教育心理學(xué)的實(shí)踐作用具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）幫助教師準(zhǔn)確地了解問題；（2）為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)；（3）幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生；（4）幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究；

四、論述題（10分）

遷移是普遍的，遷移的表現(xiàn)形式是多種多樣的，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以對遷移作多種分類。(1)正遷移與負(fù)遷移(2)水平遷移與垂直遷移(3)一般遷移與具體遷移(4)同化性遷移、順應(yīng)性遷移與重組性遷移(5)順向遷移與逆向遷移

答案：教育學(xué)部分

一、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共10分）

1．B 2．A 3．D 4．C 5．A 6．C 7．D 8．D 9．B 10．C

二、多項(xiàng)選擇題（錯(cuò)選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共12分）1．ABDE 2．BCE 3．BCE 4．ABD 5．BCDE 6．ABCDE

三、簡答題（每小題6分，共18分）

1．現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限。（3）普通教育與職業(yè)教育逐步相互滲透。（4）高等教育的類型日益多樣化。（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。（6）教育制度有利于國際交流。2．簡述我國新一輪基礎(chǔ)教育課程評價(jià)改革的特點(diǎn)。

（1）淡化甄別與選拔功能，注重學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)化。（2）突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)多主體參與評價(jià)。

（3）強(qiáng)調(diào)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容的多元化，關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評價(jià)。（4）強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價(jià)，采用多樣化的評價(jià)方法。

（5）強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。3．什么是啟發(fā)性原則？貫徹該原則的基本要求是什么？

啟發(fā)性原則，是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極

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探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題、解決問題的能力。貫徹該原則的基本要求有：（1）教師要掌握和運(yùn)用好“啟發(fā)”的條件和關(guān)鍵。（2）啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。（3）讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。（4）建立新型的尊師愛生的關(guān)系，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。

四、論述題（10分）

個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律有哪些？學(xué)校教育如何適應(yīng)這些規(guī)律，促進(jìn)個(gè)體身心全面和諧地發(fā)展？

（1）個(gè)體身心發(fā)展的順序性。個(gè)體的身心發(fā)展是一個(gè)由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。在這一發(fā)展過程中，其整個(gè)身心發(fā)展具有一定的順序性。這就要求教育工作要循序漸進(jìn)，一切知識技能的傳授、智力的發(fā)展、體質(zhì)的增強(qiáng)、思想品德的培養(yǎng)，都要遵循由具體到抽象、由淺入深、由簡到繁、由低到高的順序，既不能拔苗助長，也不要壓抑學(xué)生的發(fā)展。（2）個(gè)體身心發(fā)展的階段性。個(gè)體在不同的階段表現(xiàn)出身心發(fā)展的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。前后相鄰的階段進(jìn)行著有規(guī)律的更替，在前一個(gè)階段內(nèi)準(zhǔn)備了向后一個(gè)階段的過渡。每一發(fā)展階段，經(jīng)歷著一定的時(shí)間，在這一階段內(nèi)，其身心發(fā)展主要表現(xiàn)為數(shù)量的變化，經(jīng)過一個(gè)時(shí)期，這種發(fā)展就由量變到質(zhì)變，從而使其身心發(fā)展推進(jìn)到一個(gè)嶄新的階段。這就要求教育工作必須根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段地進(jìn)行，在教育教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法上不能搞“一刀切”，也不能人為地將各個(gè)階段截然分開，要注意各階段的銜接和引渡工作。

（3）個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性。個(gè)體身心發(fā)展的進(jìn)程不總是以相等的速度直線發(fā)展的，而是時(shí)而猛長、時(shí)而緩慢，在發(fā)展過程中表現(xiàn)出一種不平衡性。因此，教育教學(xué)工作要抓住關(guān)鍵期，以求在最短的時(shí)間內(nèi)取得最好的效果。（4）個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性?；パa(bǔ)性反映個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。從生理方面來看，如果機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失以后，可以通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。因此，教育者要能夠面向全體學(xué)生，特別是生理或心理機(jī)能發(fā)生障礙、學(xué)業(yè)成績落后的學(xué)生，幫助他們樹立起堅(jiān)定的信心。還要掌握科學(xué)的教育方法，特別是要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢，做到揚(yáng)長避短。

（5）個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。由于性別、遺傳素質(zhì)、環(huán)境、教育、主觀努力等方面的不同，導(dǎo)致個(gè)體之間必然會(huì)出現(xiàn)一定的差異性。在教育工作中，教育者不僅要認(rèn)識學(xué)生發(fā)展的共同特征，還應(yīng)充分重視每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異，做到因材施教，有的放矢。

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