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      【河南特崗考試真題】2014年河南特崗教師招聘考試真題
      
        
       時(shí)間：2019-05-12 23:33:11下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
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      第一篇：【河南特崗考試真題】2014年河南特崗教師招聘考試真題
      

      【河南特崗考試真題】2014年河南特崗教師招聘考試真題
      2014年河南特崗教師招聘考試真題，更多特崗教師考試真題及考試信息備考資料關(guān)注河南特崗教師招聘網(wǎng)。
      一、單項(xiàng)選擇題(本大題有20小題，每小題2分，共40分)請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的四個(gè)選項(xiàng)中選出一個(gè)正確答案，并將正確選項(xiàng)的字母寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。不選、錯(cuò)選或多選者，該題無(wú)分。
      1.總書(shū)記指出，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)必須(A)A.走中國(guó)道路，弘揚(yáng)中國(guó)精神，凝聚中國(guó)力量 B.走中國(guó)道路，弘揚(yáng)中國(guó)精神，凝聚世界力量 C.走中國(guó)道路，弘揚(yáng)航天精神，凝聚中國(guó)力量 D.走中國(guó)道路，弘揚(yáng)國(guó)際精神，凝聚中國(guó)力量
      2.黨的十八屆三中全會(huì)《決定》提出的關(guān)于教育改革的總體部署是(A)A.深化教育領(lǐng)域綜合改革 B.推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革 C.推進(jìn)考試招生制度改革 D.推進(jìn)管辦評(píng)分離
      3.社會(huì)主義核心價(jià)值觀之社會(huì)層面的價(jià)值要求是(B)A.富強(qiáng)，民主，文明，和諧 B.自由，平等，公正，法制 C.愛(ài)國(guó)，敬業(yè)，誠(chéng)信，友善 D.自由，民主，誠(chéng)信，法制 4.良好班集體形成的基礎(chǔ)是(A)A.明確的共同目標(biāo) B.一定的組織結(jié)構(gòu) C.共同生活的準(zhǔn)則
      D.成員間平等、心理相容的氣氛
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      5.按學(xué)科制定的、體現(xiàn)國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程基本規(guī)范和質(zhì)量要求的指導(dǎo)性文件是(C)A.課程計(jì)劃 B.教學(xué)計(jì)劃 C.課程標(biāo)準(zhǔn) D.課時(shí)計(jì)劃
      6.小學(xué)生有錯(cuò)誤行為時(shí)，家長(zhǎng)便限制她看動(dòng)畫(huà)片，不讓其從事有趣的活動(dòng)，屬于(C)A.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化 C.懲罰 D.消退
      7.教育的基本著眼點(diǎn)是(C)A.傳授知識(shí) B.發(fā)展智力 C.人的發(fā)展 D.社會(huì)發(fā)展
      8.“中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)”對(duì)老師的基本專業(yè)要求涵蓋三個(gè)維度，它們是(C)A.專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能 B.專業(yè)理念與師德、專業(yè)技能
      C.專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力 D.專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)
      9.根據(jù)自己的生物鐘安排學(xué)習(xí)活動(dòng)屬于學(xué)習(xí)策略中的(B)A.認(rèn)知策略 B.資源管理策略 C.組織策略 D.元認(rèn)知策略
      10.皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，7-11歲兒童的認(rèn)知發(fā)展處于(C)
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      A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段
      11.直接制約教育的性質(zhì)和發(fā)展方向的是(C)A.生產(chǎn)力 B.科學(xué)技術(shù) C.政治經(jīng)濟(jì)制度 D.文化
      12.奠定班級(jí)授課制理論基礎(chǔ)的代表性著作是(B)A.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 B.夸美紐斯的《大教學(xué)論》 C.巴班斯基的《教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》 D.杜威的《民主主義與教育》
      13.通過(guò)集體討論，是思維相互撞擊迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益效果的創(chuàng)造性訓(xùn)練方法是(B)A.發(fā)散思維訓(xùn)練 B.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練 C.推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練 D.自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練
      14.循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的德育原則是(A)A.疏導(dǎo)原則 B.因材施教原則 C.導(dǎo)向性原則
      D.教育一致性與連貫性原則
      15.動(dòng)作技能練習(xí)到一定階段時(shí)，會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停止或下降難以有所提高的現(xiàn)象是(D)
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      A.定勢(shì)現(xiàn)象 B.遷移現(xiàn)象 C.退步現(xiàn)象 D.高原現(xiàn)象
      16.教師不顧學(xué)生年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平，采取揠苗助長(zhǎng)的做法，違背了兒童身心發(fā)展的(A)A.順序性 B.不均衡性 C.差異性 D.統(tǒng)一性
      17.基礎(chǔ)教育課程改革中“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”的理論依據(jù)是(D)A.二因素理論 B.三維結(jié)構(gòu)理論 C.三元智力理論 D.多元智能理論
      18.知識(shí)不是通過(guò)教師傳授獲得，而是學(xué)習(xí)者在一定情境下，利用學(xué)習(xí)資料生成意義的過(guò)程，這符合(D)A.行為主義學(xué)習(xí)觀 B.人本主義學(xué)習(xí)觀 C.新行為主義學(xué)習(xí)觀 D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀
      19.采用問(wèn)卷、訪談等方式搜集有關(guān)資料，進(jìn)行分析研究的科研方法是(A)A.調(diào)查法 B.行動(dòng)研究法 C.觀察法 D.實(shí)驗(yàn)法
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      20.指導(dǎo)學(xué)生使用“我能應(yīng)付這個(gè)考試”“成績(jī)并不重要，學(xué)會(huì)才是重要的”等正向的自我對(duì)話以緩解考試焦慮的方法是(D)A.全身松弛訓(xùn)練法 B.系統(tǒng)脫敏法 C.肯定性訓(xùn)練法 D.改善認(rèn)知法
      二、判斷題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)判斷下列命題正誤，正確的請(qǐng)?jiān)陬}后的括號(hào)內(nèi)打“√”，錯(cuò)誤的打“×”。
      1.黨的十八屆三中全會(huì)提出的全面深化改革的總目標(biāo)是完善和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度，推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化。(√)2.2014年河南省政府工作報(bào)告提出要打造富強(qiáng)河南、文明河南、平安河南、美麗河南。(√)3.教師職業(yè)道德的主要范疇包括教師義務(wù)、教師良心、教師榮譽(yù)。(√)4.基礎(chǔ)教育課程改革要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。(√)5.能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。(√)6.新手教師備課就是把教學(xué)內(nèi)容寫(xiě)成詳細(xì)的文字教案。(×)7.以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)時(shí)促進(jìn)我國(guó)教育公平的措施之一。(√)8.基礎(chǔ)教育課程改革提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。(√)9.對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是班主任工作的首要任務(wù)。(×)10.學(xué)生為了得到老師或父母的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是內(nèi)部動(dòng)機(jī)。(×)11.態(tài)度與品德也可以通過(guò)觀察模仿榜樣的行為而習(xí)得。(√)12.當(dāng)前的教學(xué)設(shè)計(jì)越來(lái)越傾向于從關(guān)注“學(xué)”向關(guān)注“教”轉(zhuǎn)變。(×)13.教學(xué)中用不同形式的直觀材料或事例來(lái)說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性稱為比較。(×)14.判斷一個(gè)人心理健康狀況應(yīng)兼顧內(nèi)部協(xié)調(diào)與對(duì)外良好適應(yīng)兩個(gè)方面。(√)15.通過(guò)教師、學(xué)生、文本之間的交流和溝通實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的行為方式是課堂導(dǎo)入。(×)16.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的最終目標(biāo)是幫助教師減輕教學(xué)工作量。(×)
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      17.中學(xué)階段同輩群體對(duì)人格發(fā)展的影響在某種程度上甚至超過(guò)父母。(√)18.維果斯基認(rèn)為，好的教學(xué)應(yīng)當(dāng)先于發(fā)展，引導(dǎo)發(fā)展，其實(shí)質(zhì)在于創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)。(√)19.舉一反
      三、聞一知十是典型的學(xué)習(xí)遷移。(√)20.學(xué)生參加課外活動(dòng)要體現(xiàn)自愿原則，活動(dòng)應(yīng)以小型為主。(×)
      三、案例分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)1.城市學(xué)生杜某，大學(xué)畢業(yè)通過(guò)招教考試成為一名鄉(xiāng)村教師。在認(rèn)真?zhèn)湔n、反復(fù)試講后，他心情忐忑地走上講臺(tái)，剛做完自我介紹，一男生突然站起來(lái)說(shuō)道：“老師，我們條件不好，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)又差，你會(huì)喜歡我們嗎？”杜老師沒(méi)有回答，微笑地看著他問(wèn)：“你會(huì)不會(huì)嫌棄自己的家人？”男生馬上回答：“當(dāng)然不會(huì)，一家人怎么會(huì)嫌棄呢?！崩蠋熮D(zhuǎn)向全班同學(xué)鄭重地說(shuō)：“我既然成了同學(xué)們的老師，大家就成為了一家人，我當(dāng)然不會(huì)嫌棄你們了。同學(xué)們只看到了自己的不足，卻沒(méi)有看到自己的長(zhǎng)處，我們農(nóng)村孩子樸實(shí)、能吃苦，只要我們共同努力，都會(huì)成為優(yōu)秀學(xué)生的。老師喜歡你們，看好你們！”這一開(kāi)場(chǎng)很快抓住了孩子們的心。
      請(qǐng)從教師職業(yè)道德規(guī)范的角度對(duì)該教師的做法進(jìn)行分析評(píng)價(jià)?！敬鸢敢c(diǎn)】
      杜老師的做法體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范中愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人的要求，值得贊揚(yáng)。
      (1)教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要愛(ài)崗敬業(yè)，這是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。要做到這一點(diǎn)，教師必須對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，不得敷衍塞責(zé)。案例中的杜老師“認(rèn)真?zhèn)湔n、反復(fù)試講后”，才“心情忐忑地走上講臺(tái)”，說(shuō)明他對(duì)待工作的態(tài)度十分認(rèn)真，對(duì)自己要求嚴(yán)格；并且從他回答學(xué)生的話中，可以看出他真心熱愛(ài)自己的工作，做到了愛(ài)崗敬業(yè)。
      (2)教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，這是師德的靈魂。這要求教師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。案例中杜老師面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，他鄭重的態(tài)度和他真誠(chéng)的回答都表現(xiàn)出了他對(duì)學(xué)生的尊重和愛(ài)護(hù)；“我既然成了同學(xué)們的老師，大家就成為了一家人，只要我們共同努力，都會(huì)成為優(yōu)秀學(xué)生的。老師喜歡你們，看好你們！”這些話語(yǔ)無(wú)不透露著杜老師對(duì)學(xué)生們的慈愛(ài)，同時(shí)又蘊(yùn)含著對(duì)學(xué)生們的要求和期望。
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      第二篇：2015河南特崗考試真題
      2015 年河南省特崗教師招聘考試真題試卷
      一、單選（本大題共 25 小題，每小題 2 分，共 50 分）
      1、2015 年 2 月 3 日總書(shū)記在中央黨校省部級(jí)主要領(lǐng)導(dǎo)干部專題研討班開(kāi)班儀式上集中論述了“四個(gè)全面” 戰(zhàn)略布局?！八膫€(gè)全面” 指（）
      A 全面建成小康社會(huì)，全面深化改革，全面依法治國(guó) 全面反腐倡廉。B 全面建設(shè)小康社會(huì)，全面深化改革，全面依法治國(guó) 全面從嚴(yán)治黨。C 全面建設(shè)小康社會(huì)，全面深化改革，全面依法治國(guó) 全面反腐倡廉。D 全面建成小康社會(huì)，全面深化改革，全面依法治國(guó) 全面從嚴(yán)治黨。
      2、2014 年 9 月 9 日，總書(shū)記在北京師范大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，全國(guó)廣大教師要做（）
      A 有理想信念，有高尚道德，有扎實(shí)知識(shí)，有仁愛(ài)之心的好老師 B 有理想信念，有高尚情操，有專業(yè)知識(shí)，有仁愛(ài)之心的好老師 C 有理想信念，有高尚道德，有專業(yè)知識(shí)，有仁愛(ài)之心的好老師 D 有理想信念，有道德情操，有扎實(shí)知識(shí)，有仁愛(ài)之心的好老師
      3、國(guó)務(wù)院辦公廳近期印發(fā)的《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015-2020 年）》 提出力爭(zhēng)到 2017 年進(jìn)步到能（）A.“下得去，留得住，教得好” 的局面
      B.“去過(guò)去，引進(jìn)來(lái)，干得好” 的局面 C.“下得去，上得來(lái)，教得好” 的局面
      D.“下得去，回得來(lái)，干得好” 的局面
      4、某教學(xué)點(diǎn)張老師根據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)太少的情況，打破傳統(tǒng)課堂的講授慣例，進(jìn)行討論式教學(xué)改革。張老師這樣做是《中華人民共和國(guó)教師法》賦予他的（）
      A.科學(xué)研究權(quán) B.教育教學(xué)權(quán) C.管理學(xué)生權(quán) D.民主管理權(quán)
      5、蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教師成為學(xué)生道德上的指路人,并不在于他時(shí)時(shí)刻刻都在講大道理,而在于他對(duì)人的態(tài)度(對(duì)學(xué)生、對(duì)未來(lái)公民的態(tài)度),能為人師表,在于他有高度的道德水平。這句說(shuō)說(shuō)明教師職業(yè)道德具有（）
      A.鮮明的繼承性 B.強(qiáng)烈的責(zé)任性 C.獨(dú)特的示范性 D.嚴(yán)格的政治性
      6、“家人不在身邊，老師就是我們的親人” 反映了留守兒童所期待的教師角色是（）
      A.父母與朋友 B.研究者 C.管理者 D.授業(yè)解惑者
      7、某班主任在工作中時(shí)感到家長(zhǎng)難以應(yīng)付，經(jīng)常被家長(zhǎng)說(shuō)解甚至發(fā)生口角。該班主任有待提高的能力是（）A.教學(xué)能力 B.評(píng)價(jià)能力 C.溝通能力 D.研究能力
      8、提出“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一” 的教育思想的教育家是（）
      A.陶行知 B.楊賢江 C.陳鶴琴 D.晏陽(yáng)初
      9、君子有九思： 視思明，聽(tīng)思聰，色思溫，貌思恭，言思忠，事思敬，疑思問(wèn)，忿思難，見(jiàn)得思義?？鬃拥倪@句話體現(xiàn)的教育思想是（）
      A.以人為本 B.教育反思 C.有教無(wú)類 D.情景教學(xué)
      10、“教師是課程開(kāi)發(fā)者” 體現(xiàn)了課程實(shí)施的（）A.忠實(shí)取向 B.相互適應(yīng)取向 C.工具理性取向 D.創(chuàng)生取向
      11、“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)” 體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A.直觀性原則 B.啟發(fā)性原則 C.循序漸進(jìn)原則 D.因材施教原則
      12、儒家思想作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的主題，其教育思想的根本是（）A.智育 B.美育 C.道德教育 D.體育
      13、“一年站穩(wěn)講臺(tái)，三年獨(dú)當(dāng)一面，五年成為優(yōu)秀教師，十年成為教學(xué)名師” 體現(xiàn)的是新入職教師的（）
      A.教育情感 B.教育理想 C.教育目標(biāo) D.職業(yè)生涯規(guī)劃 14近年來(lái)興起的慕課（mooc）指的是（）
      A.大規(guī)模開(kāi)放在線課程 B.大范圍深度改革課程C.大規(guī)模設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)課程 D 大范圍深度實(shí)施課程
      15、在信息化環(huán)境中，課前學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源，課堂上師生開(kāi)展作業(yè)答疑，協(xié)作探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)的新型教學(xué)模式是（）A.自主學(xué)習(xí)B.翻轉(zhuǎn)課堂 C.探究學(xué)習(xí)D.視頻學(xué)習(xí)
      16、采取跑步，大聲喊叫甚至痛哭一場(chǎng)緩解心理壓力的方式屬于（）A.松弛訓(xùn)練 B.心里置換 C.合理宣泄 D.理情療法
      17、個(gè)體心理發(fā)展中充滿著獨(dú)立性的依賴性，自覺(jué)性的幼稚性矛盾的體現(xiàn)是（）
      A.童年期 B.少年期 C.青年初期 D.青年期
      18、講解果實(shí)概念時(shí)，既列舉可食用的果實(shí)，也列舉不可使用的果實(shí)，以便得出果實(shí)都是有種子的本質(zhì)特征，這鐘知識(shí)概括方式是（）A.正例與反例 B.比較 C.變式 D.直觀
      19、學(xué)生期望得到老師的幫助，又不愿老師管理得太死的心理沖突是（）
      A.雙趨沖突
      B.趨避沖突
      C.雙避沖突
      D.多重沖突 20、學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)“石” 字，有助于寫(xiě)“磊” 字，這種遷移屬于（）A.具體遷移
      B.一般遷移
      C.垂直遷移
      D.順序遷移
      21、畫(huà)家必須作畫(huà)才能獲得最大滿足，詩(shī)人必須寫(xiě)詩(shī)才能獲得最大滿足，這類現(xiàn)象體現(xiàn)了人的（）
      A.歸屬與愛(ài)的需要 B.尊重的需要 C.自我實(shí)現(xiàn)的需要 D.安全的需要
      22、學(xué)生閱讀不熟悉的材料時(shí)放慢進(jìn)度，遇到不理解的內(nèi)容就反復(fù)閱讀的學(xué)習(xí)策略（）
      A.認(rèn)知策略 B.組織策略 C.資源管理策略 D.元認(rèn)知策略
      23、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行應(yīng)急性回答，并提出多種類型的答案或各種不合常規(guī)的設(shè)想，以培養(yǎng)其創(chuàng)造性，這種方法是（）
      A.發(fā)散思維訓(xùn)練 B.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練 C.推測(cè)與假設(shè) D.自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練
      24、根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，教師在教育實(shí)踐中對(duì)力求成功的學(xué)生應(yīng)更多地安排（）。
      A 非常容易的任務(wù)
      B.沒(méi)有難度和競(jìng)爭(zhēng)性不強(qiáng)的任務(wù) C.非常困難的任務(wù)
      D.有一定難度和競(jìng)爭(zhēng)性的任務(wù)
      25、根據(jù)教師不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，福勒和布朗把教師的成長(zhǎng)階段按順序分為（）。
      A.關(guān)注學(xué)生→關(guān)注生存→關(guān)注情境  B.關(guān)注學(xué)生→關(guān)注情境→關(guān)注生存 C.關(guān)注情境→關(guān)注學(xué)生→關(guān)注生存
      D.關(guān)注生存→關(guān)注情境→關(guān)注學(xué)生
      二、案例分析題（本大題共 3 小題，其中第一題 9 分，第二題、第三題各 8 分，共 25 分）
      1、對(duì)某鄉(xiāng)村中學(xué)八年級(jí)小班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，付老師就是他們最親最愛(ài)的人。曉彤天生聽(tīng)力障礙，又遭遇家庭不幸，因而性格孤僻、意志消沉。盡管工資微薄，付老師毅然自己掏錢給她配上了助聽(tīng)器。小杰是班里的“問(wèn)題學(xué)生”，付老師經(jīng)過(guò)家訪找到了小杰“任性” 的根源，有針對(duì)性地對(duì)其實(shí)施教育和引導(dǎo)，最終使小杰成為班里品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。小龍一直是班里的尖子生，后因?yàn)樵鐟俪霈F(xiàn)了早到倒退的顯現(xiàn)，成績(jī)明顯下降。付老師與他進(jìn)行了推心置腹的談心，終于使其認(rèn)識(shí)到早戀的危害，并協(xié)助改正。請(qǐng)結(jié)合案例，分析教師關(guān)愛(ài)學(xué)生的基本要求。
      2、科學(xué)地預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)是上好一節(jié)課的前提和要求，下面是兩位教師為同一節(jié)英語(yǔ)課“This ismy sister” 預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。閱讀后按要求答題。
      第一位老師：①通過(guò)單詞配對(duì)，能夠記住新單詞。②通過(guò)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，能夠運(yùn)用基本句型進(jìn)行流暢的對(duì)話。③進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)介紹他人。④通過(guò)觀看關(guān)于“家人” 的視頻，增強(qiáng)親情感。
      第二位老師：①學(xué)會(huì)新單詞
      ②掌握關(guān)于人物提問(wèn)和回答的基本句型。③能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)介紹他人。④能夠熟練背誦課文。
      請(qǐng)分析哪一位老師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)較為理想，并說(shuō)明理由。
      3.下面是一位老師在上課過(guò)程中遇到的突發(fā)事件，該教師成功的化解了該事件，確保了教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。閱讀后按要求答題。在一次公開(kāi)課上，執(zhí)教老師對(duì)一個(gè)胖乎乎的男孩說(shuō)： “請(qǐng)你把這段課文給大家讀一下，好嗎？ ”老師，現(xiàn)在我不想讀，這名學(xué)生不顧有聽(tīng)課老師在場(chǎng)，大膽地表達(dá)了自己的意愿?！澳阌袡?quán)保持沉默，” 執(zhí)教老師笑容依然，“我們會(huì)耐心等待，以后再欣賞你的精彩表現(xiàn)?！?果然，在后半節(jié)課上這個(gè)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，以自己精彩的朗讀博得了聽(tīng)課老師和學(xué)生的熱烈掌聲。
      請(qǐng)分析該老師在處理這一事件的所體現(xiàn)的教育教學(xué)素養(yǎng)。
      三、論述題（本大題共 1 題，15 分）
      請(qǐng)結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，論述如何通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
      四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共 2 小題，每題 10 分，共 20 分）請(qǐng)根據(jù)所提供的教學(xué)材料和相關(guān)情況，按要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)材料：某版本小學(xué)四年級(jí)教學(xué)教材編排了“認(rèn)識(shí)計(jì)算器”一課，教學(xué)內(nèi)容為古今計(jì)算工具的演變過(guò)程以及使用計(jì)算器正確進(jìn)行較大數(shù)目的四則計(jì)算。相關(guān)情況：授課對(duì)象為某鄉(xiāng)村小學(xué)四年級(jí)（1）班的學(xué)生，班級(jí)人數(shù)為 40 人，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)課堂導(dǎo)入活動(dòng)，并說(shuō)明設(shè)計(jì)理由。
      2、教學(xué)材料：某版本七年級(jí)語(yǔ)文教材編排了“漢字的魅力” 單元，該單元教學(xué)建議中要求老師結(jié)合實(shí)際組織一次一“文字的運(yùn)用” 為主題的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。相關(guān)情況： 教學(xué)對(duì)象為某鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校七年級(jí)（1）班的學(xué)生，班級(jí)人數(shù)為 60 人。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，寫(xiě)出活動(dòng)的內(nèi)容，方式、及具體做法。
      五、作文題（40 分）
      閱讀下面材料，選好角度，自擬題目，聯(lián)系世界，寫(xiě)一篇不少于 600 的文章，除詩(shī)歌外，文體不限。
      傳說(shuō)，北山愚公家門前有兩座大山擋住了路，他下定決心要把山平掉，河曲智叟笑他太傻，認(rèn)為不可能。愚公回答說(shuō)： “我死后有兒子，兒子死后有孫子，子子孫孫是沒(méi)有窮盡的，這兩座山可不會(huì)再增高了，鑿去一點(diǎn)兒就少一點(diǎn)兒，終有一天要鑿平的?！?/p>
      作為愚公移山故事的發(fā)祥地，愚公移山的精神在河南薪火相傳。廣大鄉(xiāng)村教師扎根基層，面對(duì)工作、生活上的困難，發(fā)揚(yáng)愚公移山精神，艱苦奮斗，譜寫(xiě)了絢麗的人生篇章。
      第三篇：2016年河南特崗教師招聘考試真題
      2016特崗真題及詳細(xì)解析
      一、單選（本大題共25小題，每小題2分，共50分）1.黨的十八屆五中全會(huì)強(qiáng)調(diào)，黨執(zhí)政興國(guó)的第一要?jiǎng)?wù)是（）A.改革 B.發(fā)展 C.穩(wěn)定 D.創(chuàng)新
      2.習(xí)近平在建黨 95 周年講話中強(qiáng)調(diào)的，到 2020 年實(shí)現(xiàn)的第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)是（）A.全面建成小康社會(huì) B.全面建成富強(qiáng)社會(huì)C.全面建成和諧社會(huì) D.全面建成文明社會(huì)
      3.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年》強(qiáng)調(diào)國(guó)家基本教育政策是（）A.育人為本 B.改革創(chuàng)新 C.促進(jìn)公平D.提高質(zhì)量
      4.《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的（）A.技術(shù)人員 B.管理人員 C.科研人員 D.專業(yè)人員
      5.教師職業(yè)道德的核心是（）
      A.熱愛(ài)教育事業(yè) B.熱愛(ài)學(xué)生 C.為人師表 D.團(tuán)結(jié)協(xié)作
      6.滲透在學(xué)校的自然環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境及觀念環(huán)境中的課程是（）A.必修課程 B.顯性課程 C.隱性課程 D.選修課程
      7.直接制約著教育的性質(zhì)和發(fā)展方向的社會(huì)因素是（）A.生產(chǎn)力 B.政治經(jīng)濟(jì)制度 C.文化 D.科學(xué)技術(shù)
      8.通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法是（）A.討論法 B.講授法 C.談話法 D.練習(xí)法
      9.師生關(guān)系在教學(xué)層面上的特點(diǎn)是（）
      A.授受關(guān)系 B.相互促進(jìn) C.民主平等 D.長(zhǎng)善救失
      10.“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）
      A.鞏固性原則 B.循序漸進(jìn)原則 C.啟發(fā)性原則 D.直觀性原則
      11.“苦其心智，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”所體現(xiàn)的教育方法是（）A.鍛煉法 B.陶冶法 C.說(shuō)服法D.榜樣法
      12.促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素是（）A.學(xué)校教育 B.遺傳因素 C.社會(huì)環(huán)境 D.個(gè)性主觀能動(dòng)性  13.通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的模式是（）A.常規(guī)管理 B.平行管理 C.民主管理 D.目標(biāo)管理
      14.加德納的多元智力理論啟示教育學(xué)應(yīng)該（）A.理論聯(lián)系實(shí)際 B.主動(dòng)施教 C.循序漸進(jìn) D.個(gè)別化
      15.衡量一個(gè)教師成熟的主要標(biāo)志是（）
      A.自覺(jué)地關(guān)注教材 B.自覺(jué)地關(guān)注學(xué)生 C.自覺(jué)地關(guān)注生存 D.自覺(jué)地關(guān)注情景
      16.“心晴的時(shí)候，雨也是晴心雨的時(shí)候，晴也是雨”描寫(xiě)的心理現(xiàn)象是（）A.情緒 B.性格 C.認(rèn)識(shí) D.思維
      17.教師邊講課邊環(huán)視學(xué)生，又恰當(dāng)?shù)慕M織教學(xué)，體現(xiàn)的注意品質(zhì)是（）A.注意的廣度 B.注意的分?jǐn)?shù) C.注意的分配 D.注意的深度
      18.一個(gè)人情緒興奮性高，控制能力差，反應(yīng)速度快，但不靈活，他的氣質(zhì)類型是（）A.多血質(zhì) B.黏液質(zhì) C.抑郁質(zhì) D.膽汁質(zhì)
      19.受過(guò)去經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)準(zhǔn)備狀態(tài)是（）A.遷移 B.定勢(shì) C.原型啟發(fā) D.動(dòng)機(jī)
      20.吃不著葡萄說(shuō)葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防御機(jī)制是（）A.否認(rèn) B.文飾 C.投射 D.幻想
      21.追求個(gè)人特有錢能的充分發(fā)揮和個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是（）
      A.生理與安全需要 B.尊重需要 C.歸屬感與愛(ài)得需要 D.自我實(shí)現(xiàn)需要
      22.下列說(shuō)法正確的是（）
      A.接受心理輔導(dǎo)的人精神都有問(wèn)題B.心理健康的人人格健全C.考試焦慮不是心理問(wèn)題D.氣質(zhì)類型有好壞之分
      23.教師對(duì)學(xué)生期望的積極預(yù)言應(yīng)稱為（）
      A.首因效應(yīng) B.近因效應(yīng) C.羅森塔爾效應(yīng) D.馬太效應(yīng)
      24.學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回憶的抑制作用是()A.倒攝效應(yīng) B.前攝效應(yīng) C.消退抑制 D.超限抑制
      25.教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，就要做到（）A.循序漸進(jìn) B.因材施教 C.教學(xué)相長(zhǎng) D.防微杜漸
      二、案例分析（本大題共3小題，每小題10分，共30分）
      1、小李以優(yōu)異的成績(jī)應(yīng)聘為某中學(xué)特崗教師，她一到崗就勤奮學(xué)習(xí)，刻苦專研，不斷提高自己的教學(xué)技能，教學(xué)效果好，很受學(xué)生歡迎。但是，小李不能容忍學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)個(gè)別不認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生經(jīng)常以罰站、不讓在教室聽(tīng)課的方式處罰他們。請(qǐng)從教師法規(guī)和教師職業(yè)道德角度對(duì)李老師的做法進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。
      2、王老師教學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)字，當(dāng)教到“天”字時(shí)，為了加深學(xué)生的印象，他開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生“你頭頂上是什么？”，學(xué)生想了想：“頭發(fā)”。老師：“頭發(fā)上面是什么呢”學(xué)生：“屋頂”。老師： “屋頂上面是什么呢”，學(xué)生：“瓦片”。老師有點(diǎn)著急：“你們好好看看，上面到底還有什么？” 學(xué)生低語(yǔ)：“還有，還有小鳥(niǎo)在飛?！?請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)教學(xué)原則分析王老師的做法。
      3、課堂上，胡老師在黑板上用簡(jiǎn)練的幾筆勾畫(huà)出一只公雞，并總結(jié)畫(huà)的公雞的七個(gè)要素，接著，老師讓四位同學(xué)在黑板上畫(huà)出不同的圓形，由老師按畫(huà)公雞的要素依次體在這四個(gè)不同圖形上分部添加幾筆，畫(huà)出了四只栩栩如生的公雞。這使同學(xué)們精神為之一振，都想一試身手。于是，老師讓全體學(xué)生在紙上動(dòng)手畫(huà)公雞。在觀察學(xué)生畫(huà)的過(guò)程中，老師沒(méi)有批評(píng)任何一個(gè)學(xué)生畫(huà)的不像，而是不時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。之后，老師要求學(xué)生剪下畫(huà)好的公雞，貼在一張畫(huà)有養(yǎng)雞場(chǎng)的鉛筆畫(huà)板上構(gòu)成了一幅具有千姿百態(tài)公雞的漂亮作品。最后，老師別具匠心的鉛筆和紙筆做成了立體雞，并在雞背上開(kāi)個(gè)洞，讓學(xué)生把剪下的碎紙片揉成顆粒作為飼料喂雞，教室很快干凈了。請(qǐng)分析案例中的胡老師在教學(xué)中體現(xiàn)出的教室角色。
      三、論述題（15分）
      舉例說(shuō)明如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
      四、教學(xué)設(shè)計(jì)（15分）
      請(qǐng)根據(jù)所提供的教育材料和相關(guān)情況，按要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。材料：某版本小學(xué)四年級(jí)品德與社會(huì)教科書(shū)中《我的鄰里鄉(xiāng)親》一課，部分內(nèi)容如下：每個(gè)家庭都有自己的鄰居，有的鄰里之間親親熱熱，如同一家人，有些則很少往來(lái)，你們那里的鄰里關(guān)系是怎樣的？實(shí)際上，我們周圍存在著各種各樣的鄰里關(guān)系（教科書(shū)中用三幅圖呈現(xiàn)了不同學(xué)生眼中不同的鄰里關(guān)系：第一幅圖呈現(xiàn)的是某同學(xué)家所在的院子里有五戶人家，大人們經(jīng)常聊天，小孩則在一旁玩游戲；第二幅圖呈現(xiàn)的是某同學(xué)家所在的樓里，鄰居們平時(shí)見(jiàn)面只是點(diǎn)點(diǎn)頭，沒(méi)什么來(lái)往；第三幅圖呈現(xiàn)的是某同學(xué)的鄰居端著一筐桔子讓大家品嘗。）俗話說(shuō)：“遠(yuǎn)親不如近鄰”，親戚朋友一般住的相對(duì)比較遠(yuǎn)，不常見(jiàn)面，但是左鄰右舍卻幾乎每天都能看到。領(lǐng)居間的和睦相處是安寧、愉快的生活所不可缺少的。（教科書(shū)中用三幅圖是呈現(xiàn)了“遠(yuǎn)親不如近鄰”；第一副圖呈現(xiàn)的事某同學(xué)媽媽出差了，鄰居幫忙照顧她；第二幅圖呈現(xiàn)的是某同學(xué)忘記帶房門鑰匙了，鄰居張奶奶熱情的招呼該同學(xué)到她家先坐一會(huì)而；第三副圖呈現(xiàn)的事一位老爺爺站在樓梯里，提醒剛下班的鄰居，樓里第二天要通煤氣，家里別忘了留人。）相關(guān)情況：授課對(duì)象為某鄉(xiāng)村小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，班級(jí)人數(shù)共 45 人。設(shè)計(jì)要求：（1）確定教學(xué)目標(biāo)；（2）設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程并說(shuō)明設(shè)計(jì)的理由。
      五、作文題（40分）
      閱讀下面的內(nèi)容，自選角度，自擬題目，聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)一篇不少于 600 字的文章（除詩(shī)歌外，文體不限）。一個(gè)小男孩和父親去釣魚(yú)，他釣到了一條大魚(yú)，父子倆都很喜歡，可是父親突然發(fā)現(xiàn)，還有幾個(gè)小時(shí)才到開(kāi)放捕撈的時(shí)間，盡管沒(méi)有人看見(jiàn)兒子釣到了這條魚(yú)，父親還是堅(jiān)決地讓孩子遵守規(guī)定，把魚(yú)放回湖里。小男孩當(dāng)時(shí)非常難過(guò)，但最終按照父親的話去做了。多年之后，小男孩已長(zhǎng)大成人了，每當(dāng)他遇到道德難題，他就會(huì)想起父親的告誡，那就是：“道德實(shí)踐起來(lái)很難，一個(gè)人要是從小就常常受到類似釣魚(yú)這件事情那么具體而嚴(yán)格的教育，也許會(huì)獲得更多的道德實(shí)踐的勇氣和力量”。
      2016年河南省特崗考試答案解析
      一、單選題
      1、B 【解析】2015 年 10 月 29 日，十八屆五中全會(huì)提出了“十三五”時(shí)期我國(guó)發(fā)展的指導(dǎo)思想，指出堅(jiān)持發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)，以提高發(fā)展質(zhì)量和效益為中心。
      2、A 【解析】第十三個(gè)五年計(jì)劃指出，到 2020 年，中國(guó)共產(chǎn)黨成立 100 年時(shí)實(shí)現(xiàn)第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)：全面建成小康社會(huì)。
      3、C 【解析】《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出了“20 字”工作方針是：優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量。其中，把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策。
      4、D 【解析】考查知識(shí)點(diǎn)：教師職業(yè)的性質(zhì)?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》第一章第三條對(duì)教師概念進(jìn)行了全面、科學(xué)的界定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員。
      5、B 【解析】考查知識(shí)點(diǎn)：教師的職業(yè)素養(yǎng)。教師職業(yè)道德的核心是熱愛(ài)學(xué)生。
      6、C 【解析】考查知識(shí)點(diǎn)：課程的類型、隱性課程的含義。
      7、B 【解析】考查知識(shí)的：教育與社會(huì)發(fā)展。政治經(jīng)濟(jì)制度直接制約教育的性質(zhì)和發(fā)展方向，體現(xiàn)在政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、決定著受教育的權(quán)利等。
      8、C 【解析】考查知識(shí)點(diǎn)：教學(xué)方法。談話法也叫問(wèn)答法。討論法則是全班或小組成員在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一中心問(wèn)題發(fā)表自己的看法和間接，進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種方法。談話法和討論都是講授法的類型。
      9、A 【解析】考查知識(shí)點(diǎn)：師生關(guān)系。師生關(guān)系的內(nèi)容表現(xiàn)在三個(gè)層面，教學(xué)上是授受關(guān)系，人格上是平等關(guān)系，社會(huì)道德上是互相促進(jìn)的關(guān)系。
      10、B 【解析】考查知識(shí)點(diǎn)：教學(xué)原則?！安涣旯?jié)而施”，出自《學(xué)記》，指不能超過(guò)人的接受范圍而施教，是循序漸進(jìn)性原則的體現(xiàn)。
      11、A 【解析】考查知識(shí)點(diǎn)：德育的方法。孟子特別強(qiáng)調(diào)鍛煉和培養(yǎng)，主張一個(gè)人要有作為,須經(jīng)歷“苦其心志,勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”的刻苦磨煉（《孟子·告子下》）。
      12、D 【解析】考查知識(shí)點(diǎn)：影響身心發(fā)展的因素及作用。影響身心發(fā)展的因素包括以下幾個(gè)方面：遺傳是個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)前提、環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能、學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用、個(gè)體的主觀能動(dòng)性是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。
      13、A 【解析】考查知識(shí)點(diǎn)：班級(jí)管理模式。班級(jí)管理模式包括常規(guī)管理、班級(jí)平行管理、班級(jí)民主管理和班級(jí)目標(biāo)管理。
      14、D 【解析】考查知識(shí)點(diǎn)：新課改的理論基礎(chǔ)、智力理論。加德納提出了多元智力理論，在教育中，體現(xiàn)為四點(diǎn)：積極樂(lè)觀的學(xué)生觀、科學(xué)的智力觀、因材施教的教學(xué)觀、多樣化的人才觀和成才觀。
      15、B 【解析】考查知識(shí)點(diǎn)：教師職業(yè)心理、教師專業(yè)發(fā)展。富勒和布朗將教師的成長(zhǎng)分為三個(gè)階段：關(guān)注生存、關(guān)注情境、關(guān)注學(xué)生。其中，新手教師經(jīng)常處于關(guān)注生存階段，能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生則是衡量一個(gè)教師成熟的主要標(biāo)志。
      16、A 【解析】考查知識(shí)點(diǎn)：情緒情感。情緒情感是人對(duì)客觀事物是否符合需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。情緒分為激情、應(yīng)激和心境。本題即為情緒中的心境。
      17、C 【解析】考查知識(shí)點(diǎn)：注意的品質(zhì)。注意的分配指人在進(jìn)行兩種或多種活動(dòng)時(shí)，能把注意指向不同對(duì)象的現(xiàn)象，如我們可以一邊騎車，一般欣賞路邊的風(fēng)景。
      18、D 【解析】考查知識(shí)點(diǎn)：巴甫洛夫高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型、氣質(zhì)類型理論。膽汁質(zhì)的人，興奮性強(qiáng)，但不平衡，表現(xiàn)為外傾性明顯，情緒興奮性高，抑制力差；反應(yīng)速度快，但不靈活。
      19、B 【解析】考查知識(shí)點(diǎn)：定勢(shì)的含義。
      20、B 【解析】考查知識(shí)點(diǎn)：自我防御機(jī)制。文飾，又稱合理化，指?jìng)€(gè)體通過(guò)歪曲現(xiàn)實(shí)達(dá)到保護(hù)自己自尊心的作用，包括酸葡萄效應(yīng)、甜檸檬效應(yīng)、逶過(guò)三種表現(xiàn)形式。
      21、D 【解析】人本主義理論。人本主義的馬斯洛認(rèn)為，人的需要成層次分布，共有七層，最高層的就是自我實(shí)現(xiàn)需要。
      22、B 【解析】A 選項(xiàng)心理輔導(dǎo)是面對(duì)全體學(xué)生；C 選項(xiàng)考試焦慮程度嚴(yán)重的才能稱為心理問(wèn)題； D 氣質(zhì)類型無(wú)好壞之分。
      23、C 【解析】教師期望效應(yīng)也叫羅森塔爾效應(yīng)或皮革馬利翁效應(yīng)，即教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。
      24、A 【解析】考查知識(shí)點(diǎn)：遺忘理論。遺忘的干擾說(shuō)理論認(rèn)為，遺忘是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致，干擾主要有前攝抑制和倒攝抑制兩種形式。倒攝干擾是指后學(xué)習(xí)與記憶的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)與記憶材料的保持與回憶產(chǎn)生了干擾。
      25、B 【解析】考查知識(shí)點(diǎn)：教學(xué)原則、身心發(fā)展的一般規(guī)律。學(xué)生在興趣、愛(ài)好、意志、性格等方面存在個(gè)別差異，這叫要求教育應(yīng)該“因材施教”，使每個(gè)學(xué)生都能切實(shí)得到提高。
      二、案例分析 1【參考答案】
      （1）小李老師的做法符合教師道德規(guī)范中的愛(ài)崗敬業(yè)。愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德要求教師忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度認(rèn)真負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。案例中的小劉老師能夠認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真講課，獲得學(xué)生歡迎。符合愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德。
      （2）小李老師的做法符合教師職業(yè)道德中的終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)要求老師不斷拓展業(yè)務(wù)知識(shí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高專業(yè)水平和教學(xué)水平。小劉老師入教后一直努力積極提高自己的教學(xué)水平，不斷創(chuàng)新和發(fā)展自己的教學(xué)。符合終身學(xué)習(xí)的職業(yè)道德要求。
      （3）小李老師的做法不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的愛(ài)國(guó)守法。愛(ài)國(guó)守法的道德規(guī)范要求教師自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師的職責(zé)權(quán)利。而小劉老師讓不認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生罰站，這是體罰，侵犯了學(xué)生的人身尊嚴(yán)權(quán)，另外，她甚至不允許不守紀(jì)律的學(xué)生聽(tīng)課，這侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)。違反了《教育法》和《未成年人保護(hù)法》的要求。（4）小李老師的做法不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求教師尊重學(xué)生人格，愛(ài)護(hù)學(xué)生，平等公正對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生要有耐心，不諷刺，挖苦，不體罰或者變相體罰學(xué)生。而小劉老師他讓學(xué)生罰站，并且不讓學(xué)生聽(tīng)課都違背了這一職業(yè)道德的要求。
      【參考答案】我們應(yīng)該辯證的看待王老師的做法，王老師的做法有可取之處，在于在教學(xué)中能夠運(yùn)用了啟發(fā)性和理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，凸顯學(xué)生的主體地位。但是教學(xué)原則的應(yīng)用要得法，要注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行合理引導(dǎo)和總結(jié)。
      2【參考答案】
      （1）教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的，反映教學(xué)過(guò)程規(guī)律而制定的對(duì)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則和要求。教學(xué)原則貫穿于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中，它的正確和靈活運(yùn)用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教師在實(shí)際教學(xué)中要做到知行統(tǒng)一，靈活地運(yùn)用教學(xué)原則，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，做到學(xué)以致用，避免出現(xiàn)案例中王老師的尷尬。
      （2）啟發(fā)性原則的應(yīng)用要求要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。雖然該老師能夠擯棄傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式。但是過(guò)分夸大了學(xué)生的主體作用，沒(méi)有考慮到學(xué)生的年齡特征和實(shí)際，沒(méi)有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
      （3）理論聯(lián)系實(shí)際原則要求教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。該教師在教學(xué)中考慮到了學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，利用了課堂中可利用的現(xiàn)實(shí)資源“頭發(fā)”、“瓦片”等。但是在實(shí)際應(yīng)用中脫離了書(shū)本知識(shí)，脫離了教學(xué)任務(wù)本身，沒(méi)有收到應(yīng)有的教學(xué)效果。
      3【參考答案】
      案例中的胡老師在課堂中的教學(xué)體現(xiàn)了新型教師觀中教師角色的轉(zhuǎn)變，一般說(shuō)來(lái)，教師的職業(yè)角色主要有以下幾個(gè)方面：1．學(xué)者和學(xué)習(xí)者；2．知識(shí)傳授者；3．示范者；4．管理者；5．朋友；6．研究者。在新課改中的要求教師角色進(jìn)行如下轉(zhuǎn)變：
      （1）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究式、研究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這就要求教師必須從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)變。案例中胡老師認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)生畫(huà)公雞的過(guò)程中，由單純地知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，胡老師先講解要素，接著讓四位學(xué)生上黑板演示，再讓全體學(xué)生動(dòng)手，并進(jìn)行指導(dǎo)，真正做到了學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。（2）教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。教師不僅是教學(xué)者還應(yīng)該是研究者，要精通教學(xué)理論和分析教學(xué)理論，并可以獨(dú)立完成教育行動(dòng)研究。案例中的胡老師具有先進(jìn)的教育理念，善于應(yīng)用應(yīng)用啟發(fā)性的教學(xué)原則和探究式的教學(xué)方法，不斷進(jìn)行研究。
      （3）教師是課程的開(kāi)發(fā)者和研究者。教師要根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整課程進(jìn)度和結(jié)構(gòu)；教師還要有設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的能力；在本課的教學(xué)過(guò)程中，胡老師并沒(méi)有僅僅根據(jù)教材的安排單純傳授畫(huà)公雞的方法，而是根據(jù)自己學(xué)生及課堂的實(shí)際情況調(diào)整課程的安排，以學(xué)生自己動(dòng)手為主，設(shè)計(jì)出了最適宜的畫(huà)公雞的教學(xué)活動(dòng)。
      （4）教師應(yīng)是社區(qū)型的開(kāi)放教師。隨著社會(huì)的發(fā)展學(xué)校教育與社會(huì)的聯(lián)系更加密切，教師的教育不僅局限于學(xué)校、課堂。所以教師不僅是學(xué)校的教師而且是社會(huì)的一員，所以教師應(yīng)是開(kāi)放型教師。案例中的胡老師最后通過(guò)制作立體雞的方式，變廢為寶，教室也干凈了，教會(huì)學(xué)生除了學(xué)習(xí)也要為環(huán)境保護(hù)作出貢獻(xiàn)。
      （5）教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的踐行者。終身教育理念貫穿于整個(gè)社會(huì)，教師也應(yīng)該將終身教育理念落到實(shí)處，時(shí)時(shí)刻刻注意對(duì)于自身的反思，促進(jìn)自身的不斷發(fā)展。胡老師在授課之余不斷學(xué)習(xí)反思，將最好的教育帶給學(xué)生，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，在終身學(xué)習(xí)的路上努力奮進(jìn)。
      三、論述
      【參考要點(diǎn)】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指的是推動(dòng)、引導(dǎo)和維持個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部力量或內(nèi)部機(jī)制。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一旦形成，不僅使個(gè)體對(duì)所學(xué)的東西有一定的指向性，而且也可以使學(xué)習(xí)過(guò)程的注意狀態(tài)、興趣水平得以維持下去。因此，教育學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，既是教育目標(biāo)，也是達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)與成就的手段。根據(jù)動(dòng)機(jī)的理論和有關(guān)的研究結(jié)果，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)提出以下措施：
      1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，維持好奇心 2.根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平3.充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲
      4.正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力舉例結(jié)合具體學(xué)科教學(xué)即可。
      四、教學(xué)設(shè)計(jì) 我的鄰里鄉(xiāng)親 【教學(xué)目標(biāo)】
      情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠體驗(yàn)到鄰里關(guān)系對(duì)于生活的重要性，體驗(yàn)和諧的鄰里關(guān)系所帶來(lái)的愉快感，并樹(shù)立積極處理鄰里關(guān)系的態(tài)度。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠正確處理鄰里關(guān)系。知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解各種鄰里關(guān)系，認(rèn)識(shí)到鄰里間的和睦相處是安寧、愉快的生活所必不可少的?！窘虒W(xué)過(guò)程】
      一、傾聽(tīng)音樂(lè)、導(dǎo)入新課
      創(chuàng)設(shè)情境：播放 2016 年央視春晚歌曲《六尺巷》，并介紹歌曲背后的故事。師：是歌曲好聽(tīng)還是個(gè)故事好？師：對(duì)，歌曲很好聽(tīng)，但歌曲背后的故事更發(fā)人深省。相信大家都聽(tīng)過(guò)一句俗話“遠(yuǎn)親不如近鄰，近鄰不如對(duì)門”。那這句話到底要表達(dá)什么意思呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《我的鄰里鄉(xiāng)親》，共同探究一下該俗語(yǔ)背后蘊(yùn)藏的生活哲理。
      二、學(xué)生發(fā)言、探究新知
      活動(dòng)一：各種各樣的鄰里關(guān)系師：同學(xué)們，你們那里的鄰里關(guān)系是怎樣的呢？歡迎大家自主發(fā)言，和我們分享一下你的鄰里故事（可以是好的，也可以是不好的）！通過(guò)談話法，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)言，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：在我們的生活中，存在著不一樣的鄰里關(guān)系。
      活動(dòng)二：遠(yuǎn)親不如近鄰教師運(yùn)用多媒體，播放動(dòng)畫(huà)視頻：遠(yuǎn)親不如近鄰。并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己生活中的具體事 例，回憶鄰居對(duì)于自己的幫助，感受其中的快樂(lè)。發(fā)言完畢，教師鼓勵(lì)學(xué)生分小組討論，探討《六尺巷》的故事、遠(yuǎn)親不如近鄰的動(dòng)畫(huà)視頻以及同學(xué)們分享的真實(shí)事例向大家傳達(dá)了什么生活哲理。討論結(jié)束，小組推選代表發(fā)言，并作總結(jié)：鄰里間的和睦相處是安寧、愉快的生活所必不可少的。
      三、鞏固練習(xí)
      學(xué)生分小組進(jìn)行比賽，列舉鄰里關(guān)系相關(guān)的諺語(yǔ)和俗語(yǔ)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的小組予以表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)此環(huán)節(jié)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于和諧鄰里關(guān)系的重要性的認(rèn)識(shí)。
      四、歸納小結(jié)
      教師通過(guò)提問(wèn)“學(xué)了這篇課文，你學(xué)會(huì)了什么？”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于進(jìn)行總結(jié)，并作補(bǔ)充。同時(shí)，鼓勵(lì)大家爭(zhēng)做一個(gè)家庭的小天使，使每個(gè)家庭鄰里鄉(xiāng)親關(guān)系處理得更好。
      五、布置作業(yè)：小小調(diào)查員請(qǐng)同學(xué)們調(diào)查鄰里關(guān)系，將鄰里沖突矛盾記下來(lái)，并思考如果遇到這樣的問(wèn)題，該如何調(diào)解？ 【設(shè)計(jì)意圖】
      小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，思維和語(yǔ)言表達(dá)能力有一定提高，好奇心強(qiáng)。
      ①教學(xué)過(guò)程中談話法、談?wù)摲ǖ氖褂茫軌蛘{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其獨(dú)立思考分析問(wèn)題的能力。②通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生列舉生活實(shí)例，與現(xiàn)實(shí)情景結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在生活中正確處理鄰里關(guān)系。③作業(yè)的布置，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
      第四篇：2010河南特崗教師招聘考試真題及答案
      2010河南特崗教師招聘考試真題及答案 一．選擇題
      1.下列理論體系中那個(gè)不屬于中國(guó)特色的神會(huì)主義理論（A）A.毛澤東思想 B.鄧小平理論 C.三個(gè)代表 D.科學(xué)發(fā)展觀
      理由：網(wǎng)上隨處可搜到，另外毛澤東在的時(shí)候這個(gè)特色還沒(méi)有提出。2.中國(guó)的基本政治體制是（A）A.人民代表大會(huì)制度 B.多黨 C.群主立憲 3.．三農(nóng)是指（C）
      A.農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民工問(wèn)題 B.農(nóng)業(yè)、農(nóng)民、農(nóng)村教育問(wèn)題 C.農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民 4.“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”屬于教學(xué)中的什么原則（B）A.啟發(fā)性 B.因材施教 C.直觀性 D.導(dǎo)向性
      理由：《教育學(xué)》，章節(jié)-教學(xué)-教學(xué)原則5.艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律（A）A.先快后慢 B.先慢后快 C.等速 D.勻加速理由：教育心理學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)那章-有關(guān)記憶的6.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于（D）A.選修課程 B.活動(dòng)課程 C.實(shí)踐課程 D.必修課程理由：新課改上的。
      7.國(guó)家實(shí)施的義務(wù)教育年限是（D）A.6年B.7年C.8年D.9年理由：《義務(wù)教育法》 8.布魯納提出的教學(xué)方法（C）A.程序教學(xué) B.暗示法 C.發(fā)現(xiàn)法理由：《教學(xué)反方法論》13頁(yè) 9.學(xué)高為師、身正為范體現(xiàn)了教師工作的（A）A.示范性 B.復(fù)雜性 C.創(chuàng)造性 D.長(zhǎng)期性
      10.教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)是（A）A.上課 B.備課 C.學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查和評(píng)定理由：《教育學(xué)》，章節(jié)-教學(xué) 11.個(gè)體對(duì)自己的心理特點(diǎn)，人格特征，能力及自身社會(huì)社會(huì)價(jià)值的自我了解與自我評(píng)價(jià)是（C）A.自我調(diào)控 B.自我體驗(yàn) C.自我認(rèn)識(shí) D.自我評(píng)價(jià)理由：《教育心理學(xué)》，章節(jié)-心理發(fā)展
      12.教師的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)屬于（B）A.本體知識(shí) B.條件知識(shí)理由：知識(shí)的分類—網(wǎng)上可以查到，本體知識(shí)是學(xué)科知識(shí)。
      13.尋求發(fā)展是心理健康的（B）A.基本目標(biāo) B.高級(jí)目標(biāo)理由：《教育學(xué)》，章節(jié)-心理健康教育 14.夸美紐斯的作品（大教學(xué)論）理由：《教育學(xué)》第一章
      15．起教學(xué)導(dǎo)向作用的是（B）A．知識(shí)素養(yǎng) B.職業(yè)道德理由：本題之前做過(guò)，《教師職業(yè)道德》上也有涉及，理解就會(huì)做了。16．小學(xué)后期初中時(shí)期的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（B）A.學(xué)習(xí)興趣 B.獲得贊賞
      理由：《教育心理學(xué)》-奧蘇貝爾提出內(nèi)驅(qū)力，并分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力。附屬內(nèi)驅(qū)力指?jìng)€(gè)人為了保持長(zhǎng)者們或權(quán)威們的贊許或認(rèn)可，而表現(xiàn)出來(lái)的一種把學(xué)習(xí)或工作做好的需要。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，附屬的內(nèi)驅(qū)力表現(xiàn)為，學(xué)生為了贏得家長(zhǎng)或教師的認(rèn)可或贊許而努力學(xué)習(xí)，取得好成績(jī)的需要。附屬的內(nèi)驅(qū)力有比較明顯的年齡特征。在年齡較小的兒童身上，附屬的內(nèi)驅(qū)力是成就動(dòng)機(jī)的主要成份。隨著兒童年齡的增長(zhǎng)和獨(dú)立性地增強(qiáng)，附屬的內(nèi)驅(qū)力不僅在強(qiáng)度上有所減弱、而且在附屬對(duì)象上也從家長(zhǎng)和教師轉(zhuǎn)移到同伴身上。在青少年時(shí)期，來(lái)自同伴的贊許或認(rèn)可將成為一個(gè)強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī)因素。小學(xué)初期的附屬內(nèi)驅(qū)力主要表現(xiàn)為為了獲得家長(zhǎng)或老師的表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，小學(xué)后期及初中期，主要來(lái)自同伴的贊許或認(rèn)可。17.、全面實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑是（A）A.教學(xué) B.課外活動(dòng) C.勞動(dòng)教育 理由：德智體美等育的基本途徑都是教學(xué)，德育的特殊途徑是班主任工作。18．個(gè)體對(duì)挫折的反應(yīng)和應(yīng)對(duì)取決于（A）A.對(duì)挫折的認(rèn)識(shí) B.情境
      理由：《普通心理學(xué)》，一個(gè)人如果對(duì)挫折的認(rèn)知是積極的，那么他的挫折反應(yīng)就會(huì)相對(duì)積極。相反則容易產(chǎn)生消極情緒甚至自卑自棄。二．判斷題
      1.上海世博會(huì)的主題是“城市，讓生活更美好?！?對(duì)）2.《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》做出了到2020年教育的具體目標(biāo)和要求。(對(duì)）3．情緒智力即情商，是影響人體成功的重要因素。(對(duì)）
      4.教學(xué)是一種傳授知識(shí)的活動(dòng)。(錯(cuò)）理由：《教育學(xué)》-教學(xué)時(shí)系統(tǒng)的科學(xué)基本知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力體力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)社會(huì)主義審美情趣和思想品德，奠定科學(xué)世界觀的基礎(chǔ)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的活動(dòng) 5.創(chuàng)造力并不是少數(shù)人才有的，是每個(gè)人都有的潛能。(對(duì)）6.不會(huì)進(jìn)行教學(xué)反思的老師，就不能成為一名優(yōu)秀的教師。(對(duì)）7.學(xué)校心理健康教育是面向全體學(xué)生。(對(duì)）8.素質(zhì)教育是促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展，面向全體學(xué)生的教育。(對(duì)）9.認(rèn)知方式認(rèn)知風(fēng)格是指?jìng)€(gè)人所偏愛(ài)使用的信息加工方式，認(rèn)知方式有好壞之分。(錯(cuò)）理由：《教育心理學(xué)》，認(rèn)知反方式無(wú)好壞，值是信息加工方式的偏愛(ài)，不影響學(xué)習(xí)的發(fā)生。10.德育必須從提高道德認(rèn)識(shí)開(kāi)始。(錯(cuò)）理由：《教育學(xué)》，章節(jié)-德育-德育的基本規(guī)律,德育有一般順序是從認(rèn)識(shí)開(kāi)始，但德育又具有多種開(kāi)端，知情意行都可以作為開(kāi)端。11．?的均衡性體現(xiàn)了教育的公平性。(對(duì)）這個(gè)應(yīng)該是對(duì)的 理由：這個(gè)我在網(wǎng)上查詢的，本來(lái)我做錯(cuò)了。
      另外：請(qǐng)大家補(bǔ)充這個(gè)題的前半部分12．學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生具有教育和管理權(quán)，學(xué)生有被管理和接受教育的義務(wù)。(對(duì)）13.智力影響學(xué)習(xí)的發(fā)生，影響學(xué)習(xí)的速度、數(shù)量和質(zhì)量。(錯(cuò)）
      理由：《教育心理學(xué)》，前四章的一章，記不清了。激情這了：智力不影響學(xué)習(xí)的發(fā)生，只影響學(xué)習(xí)的速度、數(shù)量等三．案例分析
      1．李老師對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行排名，并張貼。對(duì)一個(gè)學(xué)生說(shuō)“這次你又是倒數(shù)第一，總是影響班級(jí)成績(jī)。你真是沒(méi)救了！”請(qǐng)用教師職業(yè)道德來(lái)評(píng)價(jià)李老師的行為。
      2、王老師在講《土地》這篇課文時(shí)“我騎著思想的野馬奔馳到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，然后，才又收住韁繩，緩步回到眼前燦爛的現(xiàn)實(shí)中來(lái)?！币粋€(gè)學(xué)生說(shuō)“野馬怎么會(huì)有韁繩”王老師沒(méi)有備課，就對(duì)學(xué)生說(shuō)“難道秦牧還會(huì)錯(cuò)嗎”學(xué)生的臉漲得通紅，班級(jí)的氣氛頓時(shí)凝固了。請(qǐng)用教育原理分析。
      四、論述題。
      1、論述兒童身心發(fā)展的規(guī)律，教育應(yīng)該怎樣適應(yīng)這些規(guī)律。
      2、簡(jiǎn)述影響能力形成和發(fā)展的因素，并說(shuō)出你以后的工作中需要怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力？
      正式考試卷子的答案，和上文題目不對(duì)應(yīng)：判斷題有一個(gè)錯(cuò)號(hào)應(yīng)該打?qū)κ?這個(gè)題：?的均衡性體現(xiàn)了教育的公平性。(對(duì)），由于不知道具體的題號(hào)，所以下面的答案沒(méi)有更改 1-5:ADABA 6-10:CBDDB 11-15:CCAAD，16-20:BCCDB 1-5:√√××√ 6-10: √×√××  11-15: ×√√×√ 16-20：√×√√×
      2010年特崗教師招聘考試教育理論綜合試題及參考答案（1）
      一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確的答案，并將其代碼填入題干括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共10分）1.“只要有人類社會(huì)，就有教育。”說(shuō)明教育具有()A.歷史性B.繼承性C.永恒性D.相對(duì)獨(dú)立性2.教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀、訪問(wèn)、考察，如讓學(xué)生參觀博物館，觀看前人創(chuàng)造的金銀玉飾、碑刻書(shū)畫(huà)，這對(duì)理解中國(guó)古代史及文明史有很好的促進(jìn)作用，這種教學(xué)形式是()A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.言語(yǔ)直觀D.意念直觀3.根據(jù)法律的規(guī)定，我國(guó)義務(wù)教育學(xué)校的內(nèi)部管理體制為（）A.教師負(fù)責(zé)制B.校務(wù)委員會(huì)負(fù)責(zé)制C.家長(zhǎng)委員會(huì)負(fù)責(zé)制D.校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制 4.學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是()A.思想教育B.教學(xué)C.綜合實(shí)踐活動(dòng)D.團(tuán)隊(duì)活動(dòng)5.提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是()A.備課B.上課C.課后輔導(dǎo)D.練習(xí)
      6.根據(jù)我國(guó)民法通則的規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)屬于()A.企業(yè)法人B.機(jī)關(guān)法人C.社會(huì)團(tuán)體法人D.事業(yè)單位法人7.耶克斯—多德森定律表明，對(duì)于中等難度的任務(wù)來(lái)說(shuō)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是()A.正相關(guān)B.負(fù)相關(guān)C.倒U關(guān)系D.無(wú)關(guān)系
      8.“要盡量多地要求一個(gè)學(xué)生，也要盡可能地尊重一個(gè)學(xué)生”這種做法所堅(jiān)守的德育原則是()A.發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素B.尊重、熱愛(ài)與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則C.因材施教原則D.道德教育和紀(jì)律約束相結(jié)合原則9.抵抗外界誘惑的能力主要體現(xiàn)了個(gè)體的()A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為10.國(guó)家用于全面調(diào)整各級(jí)各類教育關(guān)系、規(guī)范我國(guó)教育工作行為的基本法律是()A.《中華人民共和國(guó)憲法》B.《中華人民共和國(guó)教育法》C.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》D.《中華人民共和國(guó)教師法》
      來(lái)_源:考試大_特崗教師考試
      二、多項(xiàng)選擇題（在每小題的五個(gè)備選答案中選出兩個(gè)或兩個(gè)以上的正確答案，并將正確答案的代碼填入題干括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共10分）1.成敗歸因理論認(rèn)為屬于穩(wěn)定歸因的因素有()A.努力B.運(yùn)氣C.任務(wù)難度D.能力E.外界環(huán)境
      2.我國(guó)法律規(guī)定，中學(xué)生的身份是()A.國(guó)家公民B.國(guó)家和社會(huì)未成年公民C.國(guó)家和社會(huì)的成年公民D.接受教育的未成年公民E.接受教育的成年公民
      3.社會(huì)主義教師職業(yè)道德要有利于()A.促進(jìn)教師素質(zhì)的全面提高B進(jìn)一步改善師生關(guān)系C.對(duì)各種關(guān)系的全面調(diào)節(jié)D.全面育人E.教授知識(shí)
      4.品德的心理結(jié)構(gòu)包括()A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為E.道德力量
      5.我國(guó)中小學(xué)課程具體表現(xiàn)為()A.課堂教學(xué)B.課程計(jì)劃C.教學(xué)目標(biāo)D.課程標(biāo)準(zhǔn)E.教科書(shū)
      三、填空題（每小題1分，共10分）
      1.德育陶冶主要包括人格感化、環(huán)境陶冶和三種形式。2.是賈德通過(guò)“水下打靶”實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的遷移理論。3.在課程評(píng)價(jià)上，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革注重發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。4.教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。5.《教師法》明確規(guī)定實(shí)行教師資格制度、教師職務(wù)制度和教師制度，從而奠定了教師任用與管理的新機(jī)制，構(gòu)成了教師管理法律制度的核心。6.國(guó)家鼓勵(lì)學(xué)校和教師采用教育等教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。7.教師了解學(xué)生包括對(duì)學(xué)生個(gè)人的了解和對(duì)學(xué)生的了解兩個(gè)方面。8.適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人無(wú)正當(dāng)理由未按照《義務(wù)教育法》規(guī)定送適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育的，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育，行政部門給予，責(zé)限期改正。9.環(huán)境是圍繞在個(gè)體周圍并對(duì)個(gè)體自發(fā)地發(fā)生影響的。
      10.教師主要通過(guò)形式參與學(xué)校的民主管理。
      四、名詞解釋（每小題4分，共20分）1.教師的公正2.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備3.因材施教原則4.元認(rèn)知5.教師人格
      五、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共30分）1.我國(guó)《教師法》規(guī)定教師應(yīng)履行的義務(wù)有哪些？2.課堂教學(xué)應(yīng)樹(shù)立哪四個(gè)基本觀念？3.德育過(guò)程的基本規(guī)律有哪些？4.完整的教師職業(yè)道德規(guī)范體系由哪些方面組成？5.什么是啟發(fā)性教學(xué)原則，貫徹這一原則有什么要求？
      六、論述題（每小題10分，共20分）
      1.為什么說(shuō)教育和社會(huì)生產(chǎn)力之間是一種相互制約的關(guān)系？2.簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)功能
      參考答
      一、單項(xiàng)選擇題
      1.C ［解析］教育具有永恒性。教育是人類社會(huì)一個(gè)永恒的范疇，教育之所以具有永恒性，是因?yàn)榻逃哂袃纱笊鐣?huì)功能：一是使新生一代適應(yīng)現(xiàn)存的生產(chǎn)力，作為生產(chǎn)斗爭(zhēng)的工具；二是使新生一代適應(yīng)現(xiàn)存的生產(chǎn)關(guān)系，在階級(jí)社會(huì)作為階級(jí)斗爭(zhēng)的工具。
      2.B ［解析］實(shí)物直觀即通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。模象直觀即通過(guò)對(duì)事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。言語(yǔ)直觀是在形象化的語(yǔ)言作用下，通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式(語(yǔ)音、字形)的感知及對(duì)語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。3.D ［解析］略。4.B ［解析］略。
      5.B ［解析］課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的基本形式和重要環(huán)節(jié),是教師通過(guò)語(yǔ)言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的途徑。它能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,使學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較多的知識(shí)。因此,提高課堂講授質(zhì)量是提高整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。6.D ［解析］略。
      7.C ［解析］一般情況下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越高，學(xué)習(xí)就越努力，越積極。但這并不能說(shuō)明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越高，學(xué)習(xí)效果也越好。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果呈“倒U”型關(guān)系，即過(guò)高或過(guò)低的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都不會(huì)取得好的效果；中等強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才能取得最佳的效果。8.B ［解析］發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素原則是指進(jìn)行德育要調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚(yáng)他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素，實(shí)現(xiàn)品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化。因材施教原則是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育時(shí),要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性特點(diǎn)和當(dāng)前的思想實(shí)際,提出不同的教育要求,采取不同的教育方法。尊重、熱愛(ài)與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指在德育工作中,教育者既要向?qū)W生提出合理的要求,又要充分尊重、關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生。
      9.C ［解析］道德品質(zhì)的培養(yǎng)包括知(道德認(rèn)識(shí))、情(道德情感)、行(道德行為)、意(道德意志)四個(gè)方面。知，即道德認(rèn)識(shí)，是人們對(duì)道德規(guī)范及其意義的理解和掌握，對(duì)是非善惡美丑的認(rèn)識(shí)判斷和評(píng)價(jià)，以及在此基礎(chǔ)之上形成的道德辨識(shí)能力，是人們確定對(duì)客觀事物的主觀態(tài)度和行為準(zhǔn)則的內(nèi)在依據(jù)。情，即道德情感，是人們對(duì)社會(huì)思想道德和人們行為的愛(ài)憎好惡等情緒態(tài)度，是進(jìn)行道德判斷時(shí)引發(fā)的一種內(nèi)心體驗(yàn)，對(duì)品德認(rèn)識(shí)和品德行為起著激勵(lì)和調(diào)節(jié)作用。意，即道德意志，是為實(shí)現(xiàn)道德行為所做的自覺(jué)努力，是人們通過(guò)智力權(quán)衡，解決思想道德生活中的內(nèi)心矛盾與支配行為的力量。行，即道德行為，是人們?cè)谛袆?dòng)上對(duì)他人、社會(huì)和自然所作出的行為反應(yīng)，是人內(nèi)在的道德認(rèn)識(shí)和情感的外部表現(xiàn)行為，是衡量人們品德的重要標(biāo)志。10.B ［解析］《中華人民共和國(guó)教育法》是國(guó)家全面調(diào)整各級(jí)各類教育關(guān)系,規(guī)范我國(guó)教育工作行為的基本法律。發(fā)展教育事業(yè)；提高全民族素質(zhì)，是制定《教育法》的重要立法依據(jù)；促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，是制定《教育法》的最終目的
      二、多項(xiàng)選擇題
      1.CD ［解析］穩(wěn)定歸因是導(dǎo)致行為的相對(duì)不變因素,如內(nèi)在的能力、氣質(zhì)，外在的工作難度等。非穩(wěn)定歸因是相對(duì)易變的因素,如內(nèi)在的情緒、外在的機(jī)遇等。2.ABD ［解析］從《憲法》、《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》等涉及學(xué)生的法律來(lái)看，對(duì)于中小學(xué)生身份的定位是從三個(gè)層次進(jìn)行的。其一，中小學(xué)生是國(guó)家公民；其二，中小學(xué)生是國(guó)家和社會(huì)的未成年公民；其三，中小學(xué)生是接受教育的未成年公民。3.ACD ［解析］略。4.ABCD ［解析］道德品質(zhì)的心理結(jié)構(gòu)包括知(道德認(rèn)識(shí))、情(道德情感)、行(道德行為)、意(道德意志)四個(gè)方面。5.BDE ［解析］我國(guó)中小學(xué)課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)。學(xué)校和教師必須按照課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)的要求進(jìn)行教學(xué)。
      三、填空題
      1.藝術(shù)熏陶2.經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)3.學(xué)力4.不低于5.聘任6.啟發(fā)式7.集體8.批評(píng)教育9.外部世界10.教職工代表大會(huì)
      四、名詞解釋1.教師的公正：教師在自己的教育活動(dòng)中對(duì)待不同利益關(guān)系所表現(xiàn)出來(lái)的公平和正義。
      2.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：是指學(xué)生原有的知識(shí)水平或心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，那些促進(jìn)或妨礙學(xué)習(xí)的個(gè)人生理、心理發(fā)展的水平和特點(diǎn)。3.因材施教原則：是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。4.元認(rèn)知：是指對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，具體地說(shuō)，是關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過(guò)程的能力，它具有兩個(gè)獨(dú)立又相互聯(lián)系的成分：對(duì)認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和觀念與對(duì)認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控制。5.教師人格：是指?jìng)€(gè)體作為教師這一特定社會(huì)角色所表現(xiàn)出的道德面貌，是教師在自己的職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出的穩(wěn)定性的道德行為的范式和道德品質(zhì)與境界，也是教師之所以成為教師的主體本質(zhì)。
      五、簡(jiǎn)答題1.［答案要點(diǎn)］（1）遵守憲法、法律和職業(yè)道德的義務(wù)；（2）完成教育教學(xué)工作的任務(wù)；
      （3）進(jìn)行思想品德教育的義務(wù)；（4）關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的義務(wù)；
      （5）保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的義務(wù)；（6）不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平的義務(wù)。2.［答案要點(diǎn)］（1）全面發(fā)展的質(zhì)量觀；（2）以人為本的學(xué)生觀；（3）民主合作的教學(xué)觀；
      （4）優(yōu)質(zhì)高效的效益觀。
      3.［答案要點(diǎn)］（1）學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律；（2）學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律；（3）學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律；（4）學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律。4.［答案要點(diǎn)］一個(gè)比較完整、有序、立體式的教師職業(yè)道德規(guī)范體系，應(yīng)包括四種基本關(guān)系和三個(gè)基本層次。四種基本關(guān)系是：教師與教育事業(yè)的關(guān)系；教師與受教育者（學(xué)生）的關(guān)系；教師與其他教師及教師集體的關(guān)系；教師與家長(zhǎng)及其他相關(guān)人員的關(guān)系。三個(gè)基本層次是：理想層次、原則層次和規(guī)則層次。
      5.［答案要點(diǎn)］啟發(fā)性原則是指教師在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，獲得知識(shí)，發(fā)展能力。啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求具體表現(xiàn)在：
      （1）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；（2）讓學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；（3）讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；（4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主
      六、論述題
      1.［答案要點(diǎn)］（1）生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在：①生產(chǎn)力的發(fā)展決定教育目的的確定；②生產(chǎn)力水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容；③生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度以及學(xué)校結(jié)構(gòu)；④生產(chǎn)力水平還制約著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式。
      （2）教育對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展具有促進(jìn)作用，這主要表現(xiàn)在：①教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的必要手段；②教育是科學(xué)知識(shí)和技術(shù)再生產(chǎn)的手段；③教育是產(chǎn)生新的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的手段。
      2.［答案要點(diǎn)］教師職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)功能是指其幫助教師正確認(rèn)識(shí)自己在教育活動(dòng)過(guò)程中對(duì)他人、集體、社會(huì)應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，并在此基礎(chǔ)上形成一定的道德觀念和道德判斷能力。
      首先，教師職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)能力表現(xiàn)在它明確區(qū)分教育活動(dòng)中的“真善美”和“假惡丑”，從而使教師在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中辨別哪些教育觀念是正確的、符合人性的；哪些教育觀念是錯(cuò)誤的、違反人性的；哪些教育行為是有利的、應(yīng)該做的，哪些教育行為是不利的、不應(yīng)該做的；什么樣的職業(yè)生活是幸福的，什么樣的職業(yè)生活是低級(jí)庸俗的等。其次，教師職業(yè)道德在向教師闡明基本道德準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，還以系統(tǒng)的職業(yè)道德行為規(guī)范為教師提供全面、科學(xué)認(rèn)識(shí)教育活動(dòng)的工具。再次，教師職業(yè)道德還可以幫助教師憑借道德預(yù)測(cè)，預(yù)見(jiàn)教育活動(dòng)中可能發(fā)生的各種矛盾和沖突，以及某種教育行為可能產(chǎn)生的后果，并為此做好道德選擇的準(zhǔn)備。此外，教師職業(yè)道德還可以幫助教師運(yùn)用一定的師德觀念、師德規(guī)范和準(zhǔn)則去分析、評(píng)價(jià)自身與他人的教育行為。
      2010年特崗教師招聘考試教育理論綜合試題及參考答案（2）
      一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確的答案，并將其代碼填入題干括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共10分）
      1.被公認(rèn)為世界上第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作的是（）A.《普通教育學(xué)》 B.《大教學(xué)論》C.《愛(ài)彌兒》 D.《康德論教育》
      2.人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個(gè)體的發(fā)展具有（）A.順序性 B.階段性 C.不平衡性 D.差異性
      3.主張把學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是（）
      A.加涅 B.桑代克C.苛勒 D.我國(guó)心理學(xué)家
      4.在（）意識(shí)狀態(tài)里，人的意識(shí)最清晰，最能集中注意，能夠有意識(shí)地去完成一件事情。A.可控制的 B.白日夢(mèng) C.自動(dòng)化的 D.睡眠
      5.焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態(tài)。中學(xué)生常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是（）
      A.生活焦慮B.睡眠障礙焦慮C.交友焦慮D.考試焦慮 6.根據(jù)我國(guó)《民法通則》的規(guī)定,限制民事行為能力人包括（）周歲以上的未成年人和不能完全辨認(rèn)自己行為的精神病人。A.七 B.八 C.九 D.十
      7.我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有三個(gè)特征是（）A.強(qiáng)制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性 B.強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性 C.科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性
      D.強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性
      8.教師之間要“謙虛謹(jǐn)慎，尊重同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)”。這是師德教育的()原則。A.“雙贏”協(xié)作 B.和平共處C.民主合作 D.領(lǐng)導(dǎo)帶頭
      9.動(dòng)機(jī)產(chǎn)生依賴于需要，請(qǐng)問(wèn)下列哪項(xiàng)屬于需要？（）A.水 B.饑渴 C.尋求水源 D.喝水
      10.我國(guó)近代教育史上第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制系統(tǒng)稱為（）A.甲子學(xué)制 B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制 D.壬寅學(xué)制
      二、多項(xiàng)選擇題（在每小題的四至五個(gè)備選答案中選出二至五個(gè)正確答案，并將正確答案的代碼填入題干括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共10分）
      1.我國(guó)公民的基本權(quán)利和義務(wù)的特點(diǎn)有（）A.權(quán)利和義務(wù)的廣泛性 B.權(quán)利和義務(wù)的現(xiàn)實(shí)性 C.權(quán)利和義務(wù)的平等性 D.權(quán)利和義務(wù)的一致性
      2.屬于操作條件作用范型的有（）A.積極強(qiáng)化 B.消極強(qiáng)化 C.無(wú)強(qiáng)化 D.頓悟
      3.舒茨提出的人際行為傾向中，包括以下幾種（）A.期待他人的公正 B.主動(dòng)與他人交往C.對(duì)人寬容 D.主動(dòng)表示友好E.期待他人支配
      4.學(xué)校有下列情形之一的，由縣級(jí)人民政府教育行政部門責(zé)令限期改正；情節(jié)嚴(yán)重的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分（）A.拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀的B.分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班的 C.違反相關(guān)規(guī)定開(kāi)除學(xué)生的D.選用未經(jīng)審定的教科書(shū)的
      5.知覺(jué)的恒常性包括（）A.氣味恒常性 B.溫度恒常性 C.大小恒常性 D.顏色恒常性 E.形狀恒常性
      三、填空題（每小題1分，共10分）
      1.馬卡連柯說(shuō)：“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多地尊重一個(gè)人”。這句話說(shuō)明的德育原則是。2.教育心理學(xué)是一門研究中教與學(xué)的基本心理規(guī)律的科學(xué)。3.對(duì)違法犯罪的未成年人,實(shí)行教育、感化、挽救的方針,堅(jiān)持為主 , 懲罰為輔的原則。4.實(shí)施教育行政處罰的機(jī)關(guān),除法律、法規(guī)另有規(guī)定的外,必須是以上人民政府的教育行政部門。5.馬斯洛認(rèn)為人的最高層需要是。6.德育過(guò)程的基本矛盾是與學(xué)生已有水平之間的矛盾。7.在德育的模式中，同時(shí)涉及兩種道德規(guī)范不可兼得的情境或問(wèn)題叫做。8.申請(qǐng)認(rèn)定教師資格者的普通話水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)要在級(jí)乙等以上標(biāo)準(zhǔn)。9.動(dòng)機(jī)具有、指向、強(qiáng)化三種功能。10.當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的和社會(huì)實(shí)踐能力為重點(diǎn)
      四、名詞解釋（每小題4分，共20分）1.意識(shí)2.教育科學(xué)研究方法3.競(jìng)爭(zhēng)4.為人師表5.教育法
      五、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共30分）1.教師的職業(yè)角色有哪些？試做簡(jiǎn)要的說(shuō)明。2.教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？3.簡(jiǎn)述學(xué)校的義務(wù)。4.人格具有哪些本質(zhì)特征？5.“發(fā)展性評(píng)價(jià)觀”的基本特點(diǎn)有哪些？
      六、論述題（每小題10分，共20分）
      1.結(jié)合實(shí)例分析培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的有效措施。2.論述《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定的受教育者的權(quán)利與義務(wù)。參考答案：
      一、單項(xiàng)選擇題 1.A ［解析］德國(guó)教育家赫爾巴特把倫理學(xué)和心理學(xué)引入教育學(xué),于1806年發(fā)表了著名的《普通教育學(xué)》,該書(shū)被認(rèn)為是第一部現(xiàn)代意義上的教育學(xué)著作。
      2.B ［解析］個(gè)人的身心發(fā)展具有順序性、階段性、不平衡性和互補(bǔ)性，個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。
      3.D ［解析］學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的過(guò)程，在心理學(xué)界至今也沒(méi)有統(tǒng)一的分類標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)教育心理學(xué)家認(rèn)為教育是通過(guò)知識(shí)、技能的傳遞來(lái)形成和發(fā)展學(xué)生的能力和體力，通過(guò)行為規(guī)范的學(xué)習(xí)來(lái)形成和發(fā)展學(xué)生的態(tài)度和品德。因此，主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。
      4.A ［解析］在正常條件下，意識(shí)具有四種不同的狀態(tài)：可控制的意識(shí)狀態(tài)、自動(dòng)化的意識(shí)狀態(tài)、白日夢(mèng)狀態(tài)、睡眠狀態(tài)。在可控制的意識(shí)狀態(tài)里，人的意識(shí)最清晰,最能集中注意,能夠有意識(shí)地去完成一件事情，是意識(shí)的第一狀態(tài)。
      5.D ［解析］焦慮癥是一種以與客觀威脅不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥，學(xué)生中常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。6.D ［解析］略。
      7.D ［解析］我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該具有三個(gè)基本特征：(1)強(qiáng)制性。義務(wù)教育計(jì)劃是義務(wù)教育法的實(shí)施計(jì)劃，體現(xiàn)了義務(wù)教育法的基本精神，具有強(qiáng)制性;(2)普遍性。它是針對(duì)全國(guó)絕大多數(shù)學(xué)校，絕大部分地區(qū)和絕大部分學(xué)生的;(3)基礎(chǔ)性。義務(wù)教育就是要充分保證為學(xué)生的各種素質(zhì)全面和諧地發(fā)展打好基礎(chǔ)。
      8.A ［解析］略。9.B ［解析］略。
      10.D ［解析］中國(guó)近代教育史上第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年,這就是《欽定學(xué)堂章程》,又稱“壬寅學(xué)制”。這一學(xué)制雖經(jīng)正式頒布,但并未實(shí)行。來(lái)_源:考試大_特崗教師考試
      二、多項(xiàng)選擇題 1.ABCD ［解析］略。2.ABC ［解析］ 斯金納認(rèn)為，操作性條件作用的范型可概括為以下四類：（1）積極強(qiáng)化。例如教師對(duì)學(xué)生聽(tīng)話給予獎(jiǎng)勵(lì)；（2）消極強(qiáng)化；（3）無(wú)強(qiáng)化；（4）懲罰。
      3.BDE ［解析］人際關(guān)系的行為傾向：包容需要表現(xiàn)（1）主動(dòng)性：主動(dòng)與人交往；（2）被動(dòng)性：期待與他人交往。支配需要表現(xiàn)（1）主動(dòng)性：支配他人；（2）被動(dòng)性：期待他人支配。情感需要表現(xiàn)（1）主動(dòng)性：主動(dòng)表示友好；（2）被動(dòng)性：期待他人的情感表達(dá)。4.ABCD ［解析］略。
      5.CDE ［解析］人們?cè)诖碳ぷ兓那闆r下把事物知覺(jué)呈穩(wěn)定不變的整體的現(xiàn)象稱為知覺(jué)的恒常性。知覺(jué)恒常性包括大小恒常性、形狀恒常性和顏色恒常性。
      三、填空題1.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合2.學(xué)校情境3.教育
      4.縣級(jí)5.自我實(shí)現(xiàn)的需要6.社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求7.道德兩難8.二9.激活10.創(chuàng)新
      四、名詞解釋
      1.意識(shí)：是人類所獨(dú)有的一種高水平的心理活動(dòng),指?jìng)€(gè)人運(yùn)用感覺(jué)、知覺(jué)、思維、記憶等心理活動(dòng),對(duì)自己內(nèi)在的身心狀態(tài)和環(huán)境中外在的人、事、物變化的覺(jué)知。2.教育科學(xué)研究方法：是按照某種途徑，有組織、有計(jì)劃、系統(tǒng)地進(jìn)行教育研究和構(gòu)建教育的方式，是以教育現(xiàn)象為對(duì)象，以科學(xué)方法為手段，遵循一定的研究程序，以獲得教育科學(xué)規(guī)律性知識(shí)為目標(biāo)的一整套系統(tǒng)研究過(guò)程。3.競(jìng)爭(zhēng)：個(gè)體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能，力爭(zhēng)按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績(jī)超過(guò)對(duì)手的過(guò)程。4.為人師表：即在品德學(xué)問(wèn)上給人做出榜樣。教師的為人師表，因其職業(yè)的特殊要求，往往成為經(jīng)?；淖杂X(jué)行為，具有很強(qiáng)的表率性。
      5.教育法：是國(guó)家法律體系的一個(gè)重要的有機(jī)組成部分，是國(guó)家有教育立法權(quán)的專門機(jī)關(guān)，在其職權(quán)范圍之內(nèi)，依據(jù)教育立法的程序制定或認(rèn)可的調(diào)整教育法律關(guān)系，規(guī)范社會(huì)主體的教育活動(dòng)，規(guī)定社會(huì)主體教育權(quán)利和教育義務(wù)的法律規(guī)范的總稱。、簡(jiǎn)答題1.［答案要點(diǎn)］（1）傳道者角色：道德觀、價(jià)值觀、做人之道、為業(yè)之道、治學(xué)之道；
      （2）授業(yè)解惑者角色：傳授知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能，解除學(xué)習(xí)困惑，啟發(fā)智慧；（3）示范者角色：教師的言論行為、為人處世是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣；（4）管理者角色：管理和組織教育教學(xué)活動(dòng)；（5）朋友角色：與學(xué)生分擔(dān)痛苦與憂傷，分享歡樂(lè)與幸福；（6）研究者角色：發(fā)展變化的人文、科學(xué)知識(shí)，要求教師不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷創(chuàng)新。
      2.［答案要點(diǎn)］（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲；（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。
      3.［答案要點(diǎn)］(1)遵守國(guó)家的法律、法規(guī)；(2)貫徹國(guó)家的教育方針，執(zhí)行國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)，保證教育質(zhì)量；(3)維護(hù)受教育者和教師的合法權(quán)益；(4)為受教育者及其監(jiān)護(hù)人了解其在校期間的學(xué)習(xí)成績(jī)和其他有關(guān)情況提供便利；(5)向社會(huì)公開(kāi)依法確定的收費(fèi)項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)；(6)接受主管的行政部門依法進(jìn)行的監(jiān)督、檢查、督導(dǎo)和審計(jì)。
      4.［答案要點(diǎn)］（1）人格是構(gòu)成一個(gè)人思想、情感及行為的特有模式,這個(gè)獨(dú)特模式包含了一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。（2）人格具有多種本質(zhì)特征：①獨(dú)特性;②穩(wěn)定性;③統(tǒng)合性;④復(fù)雜性;⑤功能性。
      5.［答案要點(diǎn)］（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化——從過(guò)分注重學(xué)業(yè)成績(jī)轉(zhuǎn)向全面的綜合素質(zhì)的考核；
      （2）評(píng)價(jià)結(jié)果的效益化——從注重鑒定與選拔轉(zhuǎn)向注重激勵(lì)；（3）評(píng)價(jià)方式的動(dòng)態(tài)化——從注重終結(jié)性評(píng)價(jià)向注重過(guò)程性和發(fā)展性轉(zhuǎn)化；（4）評(píng)價(jià)模式的質(zhì)性化——從單項(xiàng)性轉(zhuǎn)向多元性和交互性。
      六、論述題1.［答案要點(diǎn)］（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；②給學(xué)生留有充分選擇的余地；③改革考試制度與考試內(nèi)容。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。①保護(hù)好奇心；②解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理；③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神；④重視直覺(jué)思維能力；⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。（3）開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。①發(fā)散思維策略訓(xùn)練；②推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練；③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練；④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。
      2.［答案要點(diǎn)］權(quán)利：（1）參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書(shū)資料；
      （2）按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金；（3）在學(xué)業(yè)成績(jī)和品行上獲得公正評(píng)價(jià)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū)；
      （4）對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟；（5）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。義務(wù)：（1）遵守法律、法規(guī)；
      （2）遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；
      （3）努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；（4）遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度。
      2010年特崗教師招聘考試教育理論綜合試題及參考答案（3）
      一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確的答案，并將其代碼填入題干括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共10分）1.自我形象受到空前關(guān)注是在()A.小學(xué)階段B.初中階段C.高中階段D.大學(xué)階段
      2.教育學(xué)的研究對(duì)象是()A.教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題B.教育問(wèn)題和教育方針C.教育經(jīng)驗(yàn)和教育問(wèn)題D.教育方針和教育經(jīng)驗(yàn)
      3.我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)性文件是()A.《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》 B.《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》C.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》 D.《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》
      4.體現(xiàn)了垂直遷移的具體事例是()A.漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)影響英語(yǔ)字母的發(fā)音B.“角”的概念的掌握影響“直角”、“平角”等概念的學(xué)習(xí)C.“石”字的學(xué)習(xí)影響“磊”字的學(xué)習(xí)D.在學(xué)校形成的愛(ài)護(hù)公物的習(xí)慣影響在校外的行為表現(xiàn)
      5.教育要把握學(xué)生學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵期”，體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展的()A.階段性B.差異性C.不均衡性D.順序性
      6.教育法律責(zé)任作為一種社會(huì)責(zé)任，其區(qū)別于其他社會(huì)責(zé)任最突出的特點(diǎn)在于它的（）A.導(dǎo)向性B.對(duì)等性C.強(qiáng)制性D.有序性
      7.（）是衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)有效性、正確性的重要指標(biāo)。A.信度 B.效度C.難度D.區(qū)分度
      8.下列說(shuō)法不正確的是()A.《標(biāo)準(zhǔn)》并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式
      B.《標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問(wèn)題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容 C.《標(biāo)準(zhǔn)》努力體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性
      D.1999年全國(guó)教育工作會(huì)議后，制訂了中小學(xué)各學(xué)科的“教學(xué)大綱”，以逐步取代原來(lái)的“課程標(biāo)準(zhǔn)”
      9.屬于成長(zhǎng)需要的是()A.安全需要B.尊重需要 C.歸屬需D.認(rèn)知需要
      10.德育過(guò)程要“反復(fù)抓，抓反復(fù)”所依據(jù)的德育規(guī)律是()A.知情意行諸因素統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律B.長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律C.學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律
      D.在交
      二、多項(xiàng)選擇題（在每小題的五個(gè)備選答案中選出二至五個(gè)正確答案，并將正確答案的代碼填入題干括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共10分）1.柯?tīng)柌裉岢龅膬和赖掳l(fā)展的三個(gè)水平是()A.超習(xí)俗水平B.前習(xí)俗水平C.中習(xí)俗水平D.習(xí)俗水平E.后習(xí)俗水平
      2.我國(guó)《教師法》中規(guī)定的教師待遇主要包括()A.工資待遇B.教齡津貼C.教師住房D.教師的醫(yī)療保健E.教師補(bǔ)貼
      3.根據(jù)奧蘇伯爾的觀點(diǎn)，掌握同類事物共同的關(guān)鍵特征屬于()A.代表學(xué)習(xí)B.有意義學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí)D.概念學(xué)習(xí)E.心智技能學(xué)習(xí)
      4.下列屬于健康概念的是()A.自我意識(shí)正確B.獲得他人肯定C.身體健康D.心理健康E.社會(huì)適應(yīng)狀態(tài)良好
      5.教師的勞動(dòng)特點(diǎn)主要體現(xiàn)在()A.群體性B.復(fù)雜性C.示范性D.創(chuàng)造性E.顯效的長(zhǎng)期
      三、填空題（每小題1分，共10分）
      1.我國(guó)《教師法》適用于在各級(jí)各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中專門從事工作的教師。2.教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及與之相關(guān)的的科學(xué)。3.《標(biāo)準(zhǔn)》提倡采取的原則，為有特殊需要的學(xué)生留出發(fā)展的時(shí)間和空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。4.被稱為“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”的時(shí)期發(fā)生在階段。5.依法治校是的要求，也是落實(shí)學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)、提高管理效率、保護(hù)有關(guān)法律關(guān)系主體合法權(quán)益的需求。6.我國(guó)教育目的主要由國(guó)家教育目的、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和幾個(gè)層次組成。7.是個(gè)體在發(fā)展過(guò)程中最易獲得某一特定行為的敏感期。8.中國(guó)公民在各級(jí)各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中專門從事教育教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)依法取得。9.學(xué)校依法對(duì)學(xué)生的人身安全承擔(dān)教育、、保護(hù)責(zé)任。10.學(xué)生的學(xué)習(xí)主要包括知識(shí)的學(xué)習(xí)、和行為規(guī)范品德的學(xué)習(xí)。
      四、名詞解釋（每小題4分，共20分）
      1.積極強(qiáng)化2.教師職業(yè)道德3.動(dòng)機(jī)4.體育5.品德
      五、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共30分）
      1.師德建設(shè)的核心必須處理好的“三個(gè)關(guān)系”是什么？2.簡(jiǎn)述中學(xué)生的心理健康標(biāo)準(zhǔn)？3.課堂教學(xué)應(yīng)遵循哪些基本原則？4.簡(jiǎn)述新《義務(wù)教育法》規(guī)定的“實(shí)施義務(wù)教育不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)”的意義。5.怎樣在教學(xué)過(guò)程中集中學(xué)生的注意力？
      六、論述題（每小題10分，共20分）1.論述課堂教學(xué)改革的方向。2.某學(xué)校一位實(shí)習(xí)教師，教數(shù)學(xué)。他上課很有趣，但對(duì)學(xué)生很嚴(yán)格，如果有上黑板演示題目做不出題，就會(huì)罵人。最嚴(yán)重的一次是，一個(gè)學(xué)習(xí)不好的男同學(xué)被教了好幾次還做不對(duì)，他一怒之下就把該學(xué)生的頭往黑板上撞，用非常粗俗的話罵他。那個(gè)男生受不了這樣的刺激，最后厭學(xué)，不肯再讀書(shū)了，連高中都沒(méi)上。（1）這位數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)教師的做法錯(cuò)在哪里？為什么？（2）產(chǎn)生了怎樣的嚴(yán)重后果
      參考答案：
      一、單項(xiàng)選擇題
      1.C ［解析］高中生對(duì)“自我形象”空前關(guān)注，無(wú)論是男生還是女生，都非常關(guān)注別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，關(guān)注自己的相貌和性格特點(diǎn)。2.A ［解析］教育學(xué)是研究人類教育現(xiàn)象和問(wèn)題，揭示一般教育規(guī)律的一門社會(huì)科學(xué)。3.C ［解析］第八次基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)性文件是2001年6月7日發(fā)布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》。4.B ［解析］垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，表現(xiàn)在兩方面：一是自上而下的遷移；二是自下而上的遷移。5.C ［解析］個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性要求教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期,不能錯(cuò)過(guò)個(gè)體身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。6.C ［解析］略。
      7.B ［解析］效度是指測(cè)量的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度，它是科學(xué)測(cè)量工具最重要的質(zhì)量指標(biāo)。此題旨在考查有效自編測(cè)驗(yàn)的特征。8.D ［解析］略。9.D ［解析］人本主義心理學(xué)家馬斯洛曾提出需要層次理論,他認(rèn)為人的需要從低級(jí)到高級(jí)共有七層次,這七層次又可分為基本需要(生理需要、安全需要、社會(huì)需要、尊重需要)和成長(zhǎng)需要(認(rèn)知需要、美的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要)兩大類。10.B ［解析］略。
      二、多項(xiàng)選擇題
      1.BDE ［解析］柯?tīng)柌裉岢龅膬和赖掳l(fā)展的三個(gè)水平、六個(gè)階段如下：第一，前習(xí)俗水平，包括兩個(gè)階段：(1)服從與懲罰的道德定向階段。(2)相對(duì)的功利主義的道德定向階段。第二，習(xí)俗水平，包括兩個(gè)階段：(3)人際和諧(或好孩子)的道德定向階段。(4)維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段。第三，后習(xí)俗水平，包括兩個(gè)階段：(5)社會(huì)契約的道德定向階段。(6)普遍倫理定向階段。
      2.ABCDE ［解析］《中華人民共和國(guó)教師法》第六章第二十五條至第三十二條，對(duì)于教師的待遇作了以下規(guī)定：第二十五條教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。建立正常晉級(jí)增薪制度，具體辦法由國(guó)務(wù)院規(guī)定。第二十六條中小學(xué)教師和職業(yè)學(xué)校教師享受教齡津貼和其他津貼，具體辦法由國(guó)務(wù)院教育行政部門會(huì)同有關(guān)部門制定。第二十七條地方各級(jí)人民政府對(duì)教師以及具有中專以上學(xué)歷的畢業(yè)生到少數(shù)民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)從事教育教學(xué)工作的，應(yīng)當(dāng)予以補(bǔ)貼。第二十八條地方各級(jí)人民政府和國(guó)務(wù)院有關(guān)部門，對(duì)城市教師住房的建設(shè)、租賃、出售實(shí)行優(yōu)先、優(yōu)惠?？h、鄉(xiāng)兩級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)為農(nóng)村中小學(xué)教師解決住房提供方便。第二十九條教師的醫(yī)療同當(dāng)?shù)貒?guó)家公務(wù)員享受同等的待遇；定期對(duì)教師進(jìn)行身體健康檢查，并因地制宜安排教師進(jìn)行休養(yǎng)。醫(yī)療機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)?shù)亟處煹尼t(yī)療提供方便。第三十條教師退休或者退職后，享受國(guó)家規(guī)定的退休或者退職待遇?？h級(jí)以上地方人民政府可以適當(dāng)提高長(zhǎng)期從事教育教學(xué)工作的中小學(xué)退休教師的退休金比例。第三十一條各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)采取措施，改善國(guó)家補(bǔ)助、集體支付工資的中小學(xué)教師的待遇，逐步做到在工資收入上與國(guó)家支付工資的教師同工同酬，具體辦法由地方各級(jí)人民政府根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況規(guī)定。第三十二條社會(huì)力量所辦學(xué)校的教師的待遇，由舉辦者自行確定并予以保障。3.BD ［解析］有意義學(xué)習(xí)是將符號(hào)代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)果中原有的觀念、命題，建立起客觀的、實(shí)質(zhì)的、非人為的聯(lián)系。它包括概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)和代表學(xué)習(xí)，命題學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義。概念學(xué)習(xí)是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征。代表學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義，或者說(shuō)學(xué)習(xí)它們代表什么。4.CDE ［解析］世界衛(wèi)生組織的章程給健康如下定義：“健康是一種完全的、生理上的、心理上的和社會(huì)關(guān)系上的良好狀態(tài)?！?.BCDE ［解析］教師勞動(dòng)的主要特點(diǎn)是：（1）復(fù)雜性、創(chuàng)造性。（2）連續(xù)性、廣延性。（3）長(zhǎng)期性、間接性。（4）主體性、示范性
      三、填空題1.教育教學(xué)2.心理現(xiàn)象及其規(guī)律3.開(kāi)放4.中學(xué)5.依法治教6.教學(xué)目標(biāo)7.關(guān)鍵期8.教師資格9.管理10.技能的學(xué)習(xí)
      四、名詞解釋1.積極強(qiáng)化：是由于一種刺激的加入增加了一個(gè)操作反應(yīng)發(fā)生的概率。
      2.教師職業(yè)道德：指教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會(huì)、與集體、與工作關(guān)系所應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范或行為準(zhǔn)則，以及在此基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來(lái)的觀念意識(shí)和行為品質(zhì)。3.動(dòng)機(jī)：指激起或維持某種活動(dòng)并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或內(nèi)部動(dòng)力。4.體育：是授予學(xué)生健康的知識(shí)、技能，發(fā)展他們的體力，增強(qiáng)他們的自我保健意識(shí)和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動(dòng)的需要和習(xí)慣，增強(qiáng)其意志力的教育。5.品德：是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱，是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn)，是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向
      五、簡(jiǎn)答題
      1.［答案要點(diǎn)］（1）要處理好與教師職業(yè)的關(guān)系，即教師要有敬業(yè)精神；(2)要處理好與學(xué)生的關(guān)系，意味著教師對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心；(3)要處理好與自身的心理和行為的關(guān)系，這意味著教師要為人師表、人格高尚、克制私心。2.［答案要點(diǎn)］心理健康是指?jìng)€(gè)人能夠充分發(fā)揮自己的最大潛能，以及妥善地處理和適應(yīng)人與人之間、人與社會(huì)環(huán)境之間的相互關(guān)系。心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：（1）自我意識(shí)正確；（2）人際關(guān)系協(xié)調(diào)；（3）性別角色分化；（4）社會(huì)適應(yīng)良好；（5）情緒積極穩(wěn)定；（6）人格結(jié)構(gòu)完整。3.［答案要點(diǎn)］（1）目標(biāo)導(dǎo)向性原則；（2）主體性原則；（3）面向全體的原則；（4）知情并重原則；（5）開(kāi)放性原則。4.［答案要點(diǎn)］這條規(guī)定標(biāo)志著我國(guó)實(shí)行免費(fèi)義務(wù)教育的時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨?！懊赓M(fèi)”成為新《義務(wù)教育法》最大的一個(gè)亮點(diǎn)。推行免費(fèi)義務(wù)教育是堅(jiān)持發(fā)展成果由人民共享的重要舉措，目的是保證所有適齡兒童、少年都能上得起學(xué)，不會(huì)因貧困輟學(xué)，使義務(wù)教育更加名副其實(shí)。5.［答案要點(diǎn)］（1）教師要注意喚起學(xué)生的隨意注意，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。為此要做到明確本堂課教學(xué)的目的任務(wù)；創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，啟發(fā)學(xué)生的思維；正確組織教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生。
      （2）正確運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律組織教學(xué)，教學(xué)環(huán)境的布置應(yīng)有利于集中學(xué)生注意力，防止分散注意；教學(xué)方法豐富多樣，有吸引力，防止單調(diào)死板。（3）引導(dǎo)學(xué)生幾種注意交替使用。
      六、論述題
      1.［答案要點(diǎn)］
      （一）堅(jiān)持“一個(gè)為本”堅(jiān)持“一個(gè)為本”就是在課堂教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本。這里的“發(fā)展”是指：（1）學(xué)生的全面發(fā)展，即是學(xué)生在德、智、體、美諸方面得到主動(dòng)、全面和諧的發(fā)展；（2）學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，即發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)展其個(gè)性，發(fā)展其特長(zhǎng)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和程度等不同，使其分層發(fā)展；（3）學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，即為學(xué)生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。以學(xué)生發(fā)展為本是課堂教學(xué)改革的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是課堂教學(xué)改革的根本。
      （二）搞好“四個(gè)調(diào)整”(1)調(diào)整課堂教學(xué)的目標(biāo)。①要突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。②要在努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能目標(biāo)的同時(shí)，注重過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，促進(jìn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)目標(biāo)在課堂教學(xué)中的整合。(2)調(diào)整課堂教學(xué)中的師生關(guān)系。要建立新型的師生關(guān)系，即師生相互交往、共同發(fā)展的民主、平等、合作的師生關(guān)系。建立新型的師生關(guān)系要實(shí)現(xiàn)三個(gè)重新“定位”：①師生關(guān)系的定位。師生關(guān)系定位為交往，即在課堂教學(xué)中，師生雙方是共存的主體，師生之間通過(guò)相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，實(shí)現(xiàn)共識(shí)、共享、共進(jìn)。②教師的定位，教師定位為主體。在課堂教學(xué)中，教師不再是單純的知識(shí)的傳授者，而是課堂教學(xué)的策劃者、課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師的這個(gè)定位決定了教師在課堂教學(xué)中要努力實(shí)現(xiàn)如下五個(gè)轉(zhuǎn)變：由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；由重教師的教向重學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變；由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變；由封閉向開(kāi)放轉(zhuǎn)變；由信息的單向交流向信息的綜合交流轉(zhuǎn)變。③學(xué)生的定位，學(xué)生定位也是主體。在課堂教學(xué)中，學(xué)生不再是教學(xué)的被動(dòng)者或知識(shí)的接受者，而是課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者、學(xué)習(xí)的主人，在課堂得到充分發(fā)展的主體。(3)調(diào)整課堂教學(xué)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。教師要調(diào)整好教學(xué)方式，動(dòng)用教學(xué)方式努力做到以下幾點(diǎn)：①要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系；②要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性；③要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)；④指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)；⑤要尊重學(xué)生的人格；⑥關(guān)注個(gè)性差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；⑦創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境；⑧激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；⑨培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力；⑩要使每個(gè)學(xué)生都能做到充分的發(fā)展。同時(shí)，教師也要指導(dǎo)和幫助學(xué)生調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)主動(dòng)、探究、合作學(xué)習(xí)以及上述學(xué)習(xí)方式的交互使用和整合。(4)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。在繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)的教學(xué)媒體（黑板、粉筆、掛圖、模型等）和傳統(tǒng)的電子教學(xué)媒體（錄音機(jī)、幻燈機(jī)、放映機(jī)等）積極作用的同時(shí)，要大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)的普遍應(yīng)用。促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力工具。要把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，努力挖掘所有教學(xué)技術(shù)手段的使用價(jià)值，促進(jìn)各種教學(xué)技術(shù)手段之間的協(xié)同互補(bǔ)，從而促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。
      2.［答案要點(diǎn)］（1）①這位數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)教師辱罵、體罰學(xué)生是嚴(yán)重違背教師職業(yè)道德的行為。②分析：教師對(duì)待學(xué)生的道德，從理想層面上看，教師要熱愛(ài)學(xué)生；從原則層面上看，教師要平等、公正、民主地對(duì)待學(xué)生；從規(guī)則層面上看，教師不準(zhǔn)以任何借口歧視、侮辱、使用威脅性語(yǔ)言體罰或變相體罰學(xué)生。案例中的數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)教師，要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格并不錯(cuò)，但必須嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有方。可是這位教師，對(duì)演示不出數(shù)學(xué)題目就要罵人，甚至對(duì)教了幾遍還不會(huì)的學(xué)生使用威脅性語(yǔ)言體罰甚至變相體罰學(xué)生。這種做法是錯(cuò)誤的。（2）嚴(yán)重結(jié)果：造成了這位學(xué)生厭學(xué)甚至棄學(xué)；其行為嚴(yán)重違背了教師職業(yè)道德，對(duì)教師的師德形象造成了惡劣的影響。
      2010年特崗教師招聘考試教育理論綜合試題及參考答案（4）
      一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確的答案，并將其代碼填入題干括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共10分）
      1.為適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為（）A.終身教育B.普通教育C.職業(yè)教育D.義務(wù)教育
      2.根據(jù)柯?tīng)柌竦挠嘘P(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究，樸素的快樂(lè)主義和工具定向階段屬于（）A.后習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.前習(xí)俗水平D.社會(huì)水平
      3.鼓勵(lì)表達(dá)、深入共感、身體放松的方式屬于咨詢中的()A.著重訓(xùn)練行為的方法 B.著重調(diào)整情感的方法C.著重改變認(rèn)知的方法 D.游戲療法
      4.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的（）。A交往能力B研究能力C管理能力D學(xué)習(xí)能力
      5.自我意識(shí)包括三種成分：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和（）A.自我了解 B.自我實(shí)現(xiàn) C.自我調(diào)節(jié) D.自我臨近
      6.學(xué)校和教師按照確定的教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，保證達(dá)到國(guó)家規(guī)定的基本質(zhì)量要求。國(guó)家鼓勵(lì)學(xué)校和教師采用（）教育等教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。A.填鴨式B.題海式C.啟發(fā)式D.注入式
      7.“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”、“古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了()的教育目的觀。A.教育無(wú)目的論 B.社會(huì)本位論 C.科學(xué)本位論 D.個(gè)人本位論 8.教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的（），因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。A.年齡差異 B.性格差異C.個(gè)體差異 D.心理差異
      9.體驗(yàn)到突然的、強(qiáng)烈的、不斷出現(xiàn)的，并且常常是無(wú)法預(yù)測(cè)的焦慮行為的襲擊，焦慮可持續(xù)幾秒鐘，也可能是幾小時(shí)或幾天，而后消失，又在不經(jīng)意間重新出現(xiàn)。這是（）A.廣泛性焦慮障礙 B.恐懼癥C.恐慌障礙 D.創(chuàng)傷后應(yīng)激癥
      10.綱要信號(hào)圖式教學(xué)法的突出作用在于()A.簡(jiǎn)明扼要地表現(xiàn)知識(shí) B.直觀性很強(qiáng) C.提高了教學(xué)效率 D.使教學(xué)有效地貫徹了理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則
      二、多項(xiàng)選擇題（在每小題的四至五個(gè)備選答案中選出二至五個(gè)正確答案，并將正確答案的代碼填入題干括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共10分）
      1.縣級(jí)以上地方人民政府有下列情形之一的，由上級(jí)人民政府責(zé)令限期改正；情節(jié)嚴(yán)重的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予行政處分（）A.未按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定制定、調(diào)整學(xué)校的設(shè)置規(guī)劃 B.學(xué)校建設(shè)不符合國(guó)家規(guī)定的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、選址要求和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的
      C.未定期對(duì)學(xué)校校舍安全進(jìn)行檢查，并及時(shí)維修、改造的 D.未依照本法規(guī)定均衡安排義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的
      2.以下哪些方面為意識(shí)活動(dòng)的內(nèi)容？（）A.對(duì)內(nèi)部刺激的覺(jué)知 B.對(duì)環(huán)境中人的變化的覺(jué)知C.對(duì)外部事物的覺(jué)知 D.對(duì)自身的覺(jué)知E.對(duì)內(nèi)部心理活動(dòng)的覺(jué)知
      3.下列哪些特征是對(duì)當(dāng)代教育學(xué)發(fā)展?fàn)顩r的正確描述？()A.教育學(xué)研究的問(wèn)題領(lǐng)域急劇擴(kuò)大B.教育學(xué)研究基礎(chǔ)和研究模式的多樣化C.教育學(xué)發(fā)生了細(xì)密的分化，教育學(xué)科體系初步形成D.教育學(xué)研究與實(shí)踐改革關(guān)系日益密切E.反思自身，形成教育學(xué)元理論 4.對(duì)未成年人的監(jiān)護(hù)人的設(shè)定包括（）A.法定監(jiān)護(hù)B.指定監(jiān)護(hù)C.委托監(jiān)護(hù)D.代理監(jiān)護(hù)5.下列屬于體罰學(xué)生的情形是（）A.讓1~2年級(jí)的小學(xué)生一個(gè)生字抄寫(xiě)10遍
      B.王某上課講話，老師令其抄課文5遍C.李某等八人上自習(xí)課講話，老師令李某等八人到學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑10圈D.體育課教師在課堂上為糾正某學(xué)生的不規(guī)范動(dòng)作，令其反復(fù)練習(xí)4次
      三、填空題（每小題1分，共10分）
      1.在個(gè)體早期生命中有一個(gè)比較短暫的時(shí)期，在此時(shí)期，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感，過(guò)了這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)之影響很小或沒(méi)有影響，心理學(xué)者把此時(shí)期稱之為。2.我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的是1862年清政府在北京設(shè)立的。3.依法治校是指學(xué)校以國(guó)家法律、法規(guī)、規(guī)章和文件規(guī)定為依據(jù)，完善，使學(xué)校管理的各個(gè)方面都做到有章可循、有法可依。4.“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”是我國(guó)著名教育家的格言。
      5.標(biāo)準(zhǔn)化就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性在于：第一，客觀性；第二，計(jì)劃性；第三。6.正規(guī)教育的主要標(biāo)志是近代以為核心的教育制度，又稱制度化教育。7.教師職業(yè)道德的核心是。8.我國(guó)德育的基本途徑是。
      9.從一個(gè)情境到另一個(gè)情境的，依賴于最初情境中知識(shí)或技能學(xué)習(xí)的程度，也依賴于最初學(xué)習(xí)的情境與后來(lái)應(yīng)用情境間的相似程度。10.學(xué)生的學(xué)習(xí)就其學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，大致可分為三個(gè)方面：一是知識(shí)技能和學(xué)習(xí)策略的掌握；二是解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展；三是的培養(yǎng)
      四、名詞解釋（每小題4分，共20分）1.交往動(dòng)機(jī)2.教學(xué)過(guò)程3.個(gè)性差異4.潛課程5.教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化
      五、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共30分）
      1.影響問(wèn)題解決的主要因素有哪些？2.當(dāng)代信息技術(shù)對(duì)教育產(chǎn)生了怎樣的影響？4.教學(xué)的一般任務(wù)是什么？5.學(xué)校如何實(shí)施對(duì)家庭教育的指導(dǎo)?
      六、論述題（每小題10分，共20分）1.某校初中班主任吳老師在批改作業(yè)時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生高某的作業(yè)本中夾了一封寫(xiě)有×××收的信件,吳老師順便拆封閱讀了此信。這是高某寫(xiě)給一位女同學(xué)的求愛(ài)信,吳老師看了十分生氣,后在班會(huì)
      上宣讀了此信,同時(shí)對(duì)高某提出了批評(píng)。次日高某在家留了一張字條后離家出走，高某家長(zhǎng)找到吳老師理論并要求將高某找回。吳老師解釋說(shuō):“我作為教師,對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理是我的職責(zé),我批評(píng)高某是為了教育和愛(ài)護(hù)他。他是從家中出走的,與我的工作沒(méi)有關(guān)系。”請(qǐng)問(wèn):（1）吳老師的哪些做法不正確，試述你的判斷所依據(jù)的法規(guī)及條款。（2）吳老師的解釋是否正確？為什么？
      2.論述教師的最佳智能結(jié)構(gòu)
      參考答案
      一、單項(xiàng)選擇題
      1.A ［解析］終身教育是人們?cè)谝簧兴艿降母鞣N培養(yǎng)的總和，其特征是終身性、全民性、廣泛性、靈活性和實(shí)用性。職業(yè)教育是指使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育。義務(wù)教育是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國(guó)民教育。普通教育的對(duì)象主要是處于成長(zhǎng)階段的青少年，采取全日制教學(xué)形式。2.C ［解析］略。
      3.B ［解析］ 關(guān)于學(xué)生咨詢的主要方法有：（1）著重調(diào)整情感的方法（①鼓勵(lì)表達(dá)；②深入共感；③身體放松，如呼吸調(diào)整法，肌肉深度放松法，冥想法等）；(2)著重訓(xùn)練行為的方法（①系統(tǒng)脫敏法；②行為契約；③模仿學(xué)習(xí)）；(3)著重改變認(rèn)知的方法。4.B ［解析］教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的研究能力。
      5.C ［解析］自我意識(shí)包括：（1）自我認(rèn)識(shí)；對(duì)自己的洞察和理解。（2）自我體驗(yàn)；自我意識(shí)在情感上的表現(xiàn)，是伴隨自我認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。（3）自我調(diào)節(jié)；主要表現(xiàn)為個(gè)人對(duì)自己的行為、活動(dòng)和態(tài)度的調(diào)控。6.C ［解析］略。7.B ［解析］ 社會(huì)本位論是把滿足社會(huì)需要視為教育的根本價(jià)值的思想主張。它認(rèn)為，社會(huì)是人們賴以生存發(fā)展的基礎(chǔ)，教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，教育培養(yǎng)的效果，只能以其社會(huì)功能的好壞來(lái)加以衡量，離開(kāi)社會(huì)需要，教育就不能滿足社會(huì)的需求。
      8.C ［解析］ 《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十九條 教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,因材施教,促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。
      9.C ［解析］廣泛性焦慮障礙：持續(xù)感到害怕，但無(wú)法指出具體害怕什么?？謶职Y：對(duì)一些非常特異的場(chǎng)合在無(wú)危險(xiǎn)的情景下產(chǎn)生極度強(qiáng)烈的害怕。題干是恐慌障礙的定義。
      10.D ［解析］ 綱要信號(hào)圖式教學(xué)法是蘇聯(lián)教師沙塔洛夫在自己30年的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上創(chuàng)立的。所謂綱要信號(hào)圖式是一種由字母、單詞、數(shù)字或其他信號(hào)組成的直觀性很強(qiáng)的圖表，是教學(xué)輔助工具。它通過(guò)各種“信號(hào)”提綱挈領(lǐng)、簡(jiǎn)明扼要地把需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)表現(xiàn)出來(lái)。圖表篇幅不一，有時(shí)一張圖表僅由幾個(gè)信號(hào)組成，有時(shí)一張圖表可以包括教科書(shū)中二、三節(jié)甚至四、五節(jié)課的內(nèi)容。綱要信號(hào)圖式法的突出作用，是在教學(xué)中貫徹理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則，為發(fā)揮學(xué)生各方面的潛能提供了可能性。
      二、多項(xiàng)選擇題
      1.ABCD ［解析］略。
      2.BCDE ［解析］意識(shí)是人類獨(dú)有的一種高水平的心理活動(dòng)，指?jìng)€(gè)人運(yùn)用感覺(jué)、知覺(jué)、思維、記憶等心理活動(dòng)，對(duì)自己內(nèi)在的身心狀態(tài)和環(huán)境中外在的人、事、物變化的覺(jué)知。
      3.ABCDE ［解析］當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展出現(xiàn)了許多新的特征：教育學(xué)研究的問(wèn)題領(lǐng)域急劇擴(kuò)大；教育學(xué)研究基礎(chǔ)和研究模式的多樣化；教育學(xué)發(fā)生了細(xì)密的分化，教育學(xué)科體系初步形成；教育學(xué)研究與實(shí)踐改革關(guān)系日益密切；反思自身，形成教育學(xué)元理論。4.AB ［解析］ 根據(jù)監(jiān)護(hù)設(shè)定的方式不同,可以把監(jiān)護(hù)分為法定監(jiān)護(hù)、指定監(jiān)護(hù)、遺囑監(jiān)護(hù)和委托監(jiān)護(hù)。對(duì)未成年人的監(jiān)護(hù)人的設(shè)定包括法定監(jiān)護(hù)和指定監(jiān)護(hù)。
      5.BC ［解析］略。
      三、填空題
      1.關(guān)鍵期2.京師同文館3.內(nèi)部各項(xiàng)管理制度和紀(jì)律4.陶行知5.可比性
      6.學(xué)校系統(tǒng)7.熱愛(ài)學(xué)生8.政治課與其他學(xué)科教學(xué)9.無(wú)縫鏈接10.道德品質(zhì)和健康心理
      四、名詞解釋
      1.交往動(dòng)機(jī)：個(gè)體愿意歸屬于某一團(tuán)體，喜歡與人交往，希望得到別人的關(guān)心、友誼、支持、合作、贊賞。是個(gè)體愿意與他人接近、合作、互惠并發(fā)展友誼的內(nèi)在需要。
      2.教學(xué)過(guò)程：是教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力和體力，形成科學(xué)世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個(gè)性的過(guò)程。
      3.個(gè)性差異：人們之間的個(gè)性差異主要體現(xiàn)在個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征。包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念和世界觀等。
      4.潛課程：指的是那些難以預(yù)期的、伴隨著正規(guī)教學(xué)內(nèi)容而隨機(jī)出現(xiàn)的、對(duì)學(xué)生起到潛移默化式教育影響的那部分內(nèi)容，通常包括滲透在課程、教材、教學(xué)活動(dòng)、班級(jí)氣氛、人際關(guān)系、校園文化和家庭、社會(huì)環(huán)境中的文化價(jià)值、態(tài)度、習(xí)慣、禮儀、信仰、偏見(jiàn)和禁忌等。5.教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化：是前蘇聯(lián)教育家巴班斯基提出的教學(xué)理論和方法。20世紀(jì)70年代，為了克服學(xué)生普遍存在的留級(jí)、學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的現(xiàn)象，巴班斯基提出，要對(duì)學(xué)校教學(xué)進(jìn)行整體優(yōu)化。教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化是指在一定的教學(xué)條件下尋求合理的教學(xué)方案，使教師和學(xué)生花最少的時(shí)間和精力獲得最好的教學(xué)效果，使學(xué)生獲得最好的發(fā)
      五、簡(jiǎn)答題
      1.［答案要點(diǎn)］（1）問(wèn)題的特征；（2）已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；（3）定勢(shì)；
      (4)功能固著。
      2.［答案要點(diǎn)］(1)信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識(shí)的觀念;(2)信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念;(3)信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)。
      3.［答案要點(diǎn)］（1）去個(gè)體化：由費(fèi)斯廷格等人提出，他們認(rèn)為：在群體中，人們有時(shí)會(huì)感到自己被湮沒(méi)在群體之中，于是個(gè)人意識(shí)和理解評(píng)論感喪失，個(gè)體的自我認(rèn)同被群體的行動(dòng)與目標(biāo)認(rèn)同所取代，個(gè)體難以意識(shí)到自己的價(jià)值與行為，自制力變得極低，結(jié)果導(dǎo)致人們加入到重復(fù)的、沖動(dòng)、情緒化的，有時(shí)甚至是破壞性的行動(dòng)中去，這種現(xiàn)象叫去個(gè)體化。
      （2）去個(gè)體化的原因：
      ①匿名性，在群體中個(gè)體不易被識(shí)別時(shí)，個(gè)體被湮沒(méi)了，被匿名了。②個(gè)體處于群體中，會(huì)受外在因素的影響，使自己的注意高度集中于他人的反應(yīng)以及周圍所發(fā)生的戲劇性事件，或者由于藥物、酒精、催眠等的作用，使個(gè)體進(jìn)入極端的自我卷入，從而降低了自我意識(shí)。無(wú)法以自己內(nèi)在的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)來(lái)支配自己的行為，而是根據(jù)別人的反應(yīng)來(lái)反應(yīng)。
      4.［答案要點(diǎn)］（1）傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；
      （2）發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能；
      （3）培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)；
      （4）關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
      5.［答案要點(diǎn)］家庭教育是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，良好的家庭教育對(duì)學(xué)校教育的順利進(jìn)行有重要作用。學(xué)校應(yīng)指導(dǎo)家庭教育，可以從以下幾方面入手：
      （1）提高思想認(rèn)識(shí)，積極承擔(dān)指導(dǎo)家庭教育的責(zé)任；
      （2）開(kāi)展調(diào)查研究，分類做好家庭教育的指導(dǎo)工作；
      （3）辦好家長(zhǎng)學(xué)校，提高家長(zhǎng)教育子女的能力；
      （4）拓寬聯(lián)系渠道，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和交流；
      （5）開(kāi)展科學(xué)研究，為家庭教育的開(kāi)展提供有益經(jīng)驗(yàn)和理論指導(dǎo)。
      六、論述題
      1.［答案要點(diǎn)］（1）吳老師私自拆閱學(xué)生高某信件的行為和在班會(huì)上宣讀高某信件的行為是不正確的。因?yàn)樯鲜鲂袨檫`反了《未成年人保護(hù)法》第30條和第31條的規(guī)定。（2）吳老師的解釋不正確,因?yàn)閰抢蠋熡袑?duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理的職責(zé),但教師對(duì)學(xué)生的教育和管理必須建立在尊重學(xué)生人格、平等相待的基礎(chǔ)上?！督處煼ā芬?guī)定：教師要“關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。”尊重學(xué)生,平等對(duì)待學(xué)生是教師的最基本的職業(yè)道德,不能借口教育和愛(ài)護(hù)學(xué)生而侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。本案例中吳老師不適當(dāng)?shù)慕逃绞綄?duì)學(xué)生高某的離家出走負(fù)有不可推卸的責(zé)任。
      2.［答案要點(diǎn)］教師的智能結(jié)構(gòu)是指為順利完成教育教學(xué)任務(wù)所必須具備的一般能力和特殊能力，表述如下：
      （1）一般知識(shí)的能力：包括觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力等。
      （2）語(yǔ)言表達(dá)能力：包括三種，即口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言。
      （3）組織管理能力：教師只有具備計(jì)劃、組織、決策、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、指導(dǎo)、激勵(lì)等方面的能力，才具備了一定的組織管理能力。
      （4）教育能力。
      （5）教育科研能力：包括本專業(yè)領(lǐng)域的專門研究、學(xué)術(shù)討論，教育教學(xué)方面的研究與探討。
      （6）信息處理能力：信息選擇與加工能力。
      （7）創(chuàng)新能力。
      （8）人際交往能力。
      2010年特崗教師招聘考試教育理論綜合試題及參考答案（5）
      一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確的答案，并將其代碼填入題干括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共10分）
      1.“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育（）特點(diǎn)的體現(xiàn)。
      A.公益性 B.生產(chǎn)性C.未來(lái)性 D.終身性
      2.我國(guó)于（）年確立了每年的9月10日為“教師節(jié)”。
      A.1980 B.1985C.1995 D.1998 3.學(xué)習(xí)正方體、長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式后，再學(xué)習(xí)一般立方體的體積計(jì)算公式V＝SH，這屬于（）
      A.并列結(jié)合學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí)D.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)
      4.托爾斯泰說(shuō)：“如果一個(gè)教師把熱愛(ài)事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生結(jié)合起來(lái)，他就是一個(gè)完美的教師”。這意味著教師要（）
      A.關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生 B.尊重學(xué)生、信任學(xué)生 C.嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁 D.把熱愛(ài)事業(yè)與熱愛(ài)學(xué)生結(jié)合起來(lái)
      5.在教學(xué)測(cè)驗(yàn)中先后兩次用同樣的試卷測(cè)查同一批學(xué)生,其結(jié)果前后一致,表示分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定和可靠,這即是良好測(cè)驗(yàn)的（）
      A.難度 B.可信度C.效度 D.區(qū)分度
      6.下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略？()A.設(shè)置目標(biāo) B.列提綱C.尋求同學(xué)幫助 D.做筆記 7.預(yù)防未成年人犯罪的教育目的是（）
      A.增強(qiáng)未成年人的道德觀念 B.增強(qiáng)未成年人的愛(ài)國(guó)意識(shí)C.增強(qiáng)未成年人的學(xué)習(xí)積極性 D.增強(qiáng)未成年人的法制觀念
      8.決定教育事業(yè)發(fā)展的直接和最終的因素是（）
      A.政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展水平B.教育投資C.領(lǐng)導(dǎo)者的意志 D.生產(chǎn)力的發(fā)展水平
      9.教師熱愛(ài)學(xué)生的作用表現(xiàn)在（）
      ①得到學(xué)生及其家長(zhǎng)的饋贈(zèng) ②愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ) ③愛(ài)學(xué)生是提高教育質(zhì)量的重要條件 ④愛(ài)學(xué)生是獲得教學(xué)效果的基礎(chǔ)
      A.①②③ B.①③④ C.②③④ D.①②③④
      10.某兒童開(kāi)始認(rèn)識(shí)到規(guī)則不是絕對(duì)的、一成不變的，而是可以協(xié)商或修改的，按照皮亞杰的道德發(fā)展階段論，該兒童道德發(fā)展處于（）
      A.他律階段 B.前習(xí)俗階段C.自律階段 D.尋求認(rèn)可取向階段
      2010年特崗教師招聘考試教育理論綜合試題及參考答案（5）
      一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確的答案，并將其代碼填入題干括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共10分）
      1.“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育（）特點(diǎn)的體現(xiàn)。A.公益性 B.生產(chǎn)性C.未來(lái)性 D.終身性
      2.我國(guó)于（）年確立了每年的9月10日為“教師節(jié)”。
      A.1980 B.1985C.1995 D.1998 3.學(xué)習(xí)正方體、長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式后，再學(xué)習(xí)一般立方體的體積計(jì)算公式V＝SH，這屬于（）
      A.并列結(jié)合學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí)D.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)
      4.托爾斯泰說(shuō)：“如果一個(gè)教師把熱愛(ài)事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生結(jié)合起來(lái)，他就是一個(gè)完美的教師”。這意味著教師要（）
      A.關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生 B.尊重學(xué)生、信任學(xué)生 C.嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁 D.把熱愛(ài)事業(yè)與熱愛(ài)學(xué)生結(jié)合起來(lái)
      5.在教學(xué)測(cè)驗(yàn)中先后兩次用同樣的試卷測(cè)查同一批學(xué)生,其結(jié)果前后一致,表示分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定和可靠,這即是良好測(cè)驗(yàn)的（）
      A.難度 B.可信度C.效度 D.區(qū)分度
      6.下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略？()A.設(shè)置目標(biāo) B.列提綱
      C.尋求同學(xué)幫助 D.做筆記 7.預(yù)防未成年人犯罪的教育目的是（）
      A.增強(qiáng)未成年人的道德觀念 B.增強(qiáng)未成年人的愛(ài)國(guó)意識(shí) C.增強(qiáng)未成年人的學(xué)習(xí)積極性 D.增強(qiáng)未成年人的法制觀念
      8.決定教育事業(yè)發(fā)展的直接和最終的因素是（）
      A.政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展水平B.教育投資
      C.領(lǐng)導(dǎo)者的意志 D.生產(chǎn)力的發(fā)展水平
      9.教師熱愛(ài)學(xué)生的作用表現(xiàn)在（）
      ①得到學(xué)生及其家長(zhǎng)的饋贈(zèng) ②愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ) ③愛(ài)學(xué)生是提高教育質(zhì)量的重要條件 ④愛(ài)學(xué)生是獲得教學(xué)效果的基礎(chǔ)
      A.①②③ B.①③④ C.②③④ D.①②③④
      10.某兒童開(kāi)始認(rèn)識(shí)到規(guī)則不是絕對(duì)的、一成不變的，而是可以協(xié)商或修改的，按照皮亞杰的道德發(fā)展階段論，該兒童道德發(fā)展處于（）
      A.他律階段 B.前習(xí)俗階段C.自律階段 D.尋求認(rèn)可取向階段
      四、名詞解釋（每小題4分，共20分）
      1.心理健康教育2.精加工策略3.教師4.標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)5.問(wèn)題空間
      五、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共30分）
      1.怎樣理解和執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)？2.教師在教學(xué)中有哪幾方面的職責(zé)？3.簡(jiǎn)述有意義言語(yǔ)學(xué)習(xí)的條件。
      4.你認(rèn)為一節(jié)好課是怎樣的？5.簡(jiǎn)述新課程改革的總目標(biāo)。
      六、論述題（每小題10分，共20分）
      1.優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生各有什么樣的心理特點(diǎn)？應(yīng)該如何進(jìn)行指導(dǎo)？
      2.論述教師個(gè)人為實(shí)現(xiàn)專業(yè)化應(yīng)做哪些主觀努力
      參考答案
      一、單項(xiàng)選擇題
      1.D ［解析］現(xiàn)代教育的終身性是指現(xiàn)代教育不局限于學(xué)齡階段，而是貫穿人的一生，現(xiàn)代教育的改革應(yīng)該著眼于創(chuàng)造一個(gè)適合于終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，滿足不同年齡段的受教育者的教育需求。
      2.B ［解析］1985年1月21日第六屆全國(guó)人大常委會(huì)第九次會(huì)議確定,每年9月10日為中國(guó)教師節(jié)。
      3.C ［解析］下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí),是指認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)觀念在包容和概括的水平上高于新學(xué)習(xí)的知識(shí)，即新學(xué)習(xí)的觀念可歸屬于原有觀念,這就是下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí),指認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)形成了幾個(gè)觀念,現(xiàn)在要在這些原有觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)概括和包容程度更高的概念或命題,即新學(xué)習(xí)的觀念是原有觀念的上位觀念,這就是上位學(xué)習(xí)。并列結(jié)合學(xué)習(xí)是指新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系，而在有意義學(xué)習(xí)中可能產(chǎn)生聯(lián)合意義,即原有觀念和新學(xué)習(xí)的觀念是并列的,這就是并列結(jié)合學(xué)習(xí)。相關(guān)類屬學(xué)習(xí)是屬于下位學(xué)習(xí)。
      4.D ［解析］略。
      5.B ［解析］效度是一個(gè)測(cè)試能夠測(cè)試出它所要測(cè)試的東西的程度，即測(cè)試結(jié)果與測(cè)試目標(biāo)的符合程度?？尚哦仁侵笢y(cè)試結(jié)果的前后一致性程度,它反映測(cè)試工具的穩(wěn)定性和可靠性。難度即測(cè)試題目的難易程度。區(qū)分度是指測(cè)試題目對(duì)所測(cè)試的屬性的鑒別力，也就是測(cè)試的效度。
      6.A ［解析］元認(rèn)知策略大致可分以下三種：計(jì)劃策略——計(jì)劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問(wèn)題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。監(jiān)控策略——監(jiān)控策略包括閱讀時(shí)對(duì)注意加以跟蹤、對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)、考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間。調(diào)節(jié)策略——調(diào)節(jié)策略與監(jiān)控策略有關(guān)。
      7.D ［解析］略。
      8.D ［解析］教育與政治教育制度、生產(chǎn)力水平、文化等都有緊密的關(guān)系，其中決定教育事業(yè)發(fā)展的直接和最終的因素是生產(chǎn)力的發(fā)展水平。
      9.C ［解析］略。
      10.C ［解析］道德發(fā)展的過(guò)程也就是從他律道德發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)樽月傻赖碌倪^(guò)程。他律道德是兒童道德發(fā)展的第一階段又可稱為強(qiáng)制道德，自律道德以相互尊重、平等和協(xié)作為標(biāo)志。來(lái)_源:考試
      二、多項(xiàng)選擇題
      1.ABCE ［解析］泰勒在1949年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》一書(shū)中,提出了課程研制的四個(gè)基本問(wèn)題,并給予了理論化的回答:(1)學(xué)校應(yīng)該追求哪些教育目標(biāo)；(2)提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)；(3)怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)；(4)怎樣才能確定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)。從而形成了著名的泰勒原理,建立起了經(jīng)典的課程研制活動(dòng)的四個(gè)基本環(huán)節(jié):①分析課程資源,確定基本目標(biāo);②選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);③組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);④評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。
      2.BDE ［解析］規(guī)范文化也叫制度文化,是一種確立組織機(jī)構(gòu),明確成員角色與職責(zé),規(guī)范成員行為的文化。主要有三種表達(dá)方式:一是保證學(xué)校正常運(yùn)行的組織形態(tài),二是規(guī)章制度,三是角色規(guī)范。
      3.ABCD ［解析］素質(zhì)教育的基本要求是以全面提高為根本，它面向全體學(xué)生、學(xué)生所有方面，著眼學(xué)生全面素質(zhì)的整體構(gòu)建，以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神為重點(diǎn)。
      4.BE ［解析］略。
      5.CD ［解析］學(xué)校和學(xué)生是教育與被教育，管理與被管理建立起來(lái)的一種社會(huì)關(guān)系，叫教育法律關(guān)系，主要由教育法調(diào)整。
      三、填空題
      1.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐2.情感態(tài)度與價(jià)值觀3.創(chuàng)新4.歷史繼承性5.做中學(xué)
      6.比例關(guān)系7.負(fù)8.義務(wù)教育9.教學(xué)監(jiān)控能力10.分析和解決問(wèn)題能力
      四、名詞解釋
      1.心理健康教育：通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康知識(shí)的教育和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙和心理疾病的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展。
      2.精加工策略：是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而增加新信息的意義的深層加工策略。
      3.教師：是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員,承擔(dān)教書(shū)育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。4.標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)：是考察是否達(dá)到了預(yù)先規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，類似于各種執(zhí)照考試，這種測(cè)驗(yàn)只關(guān)注考生是否達(dá)到了應(yīng)該達(dá)到的水平，而不去管別的考生怎么樣。
      5.問(wèn)題空間：解決問(wèn)題時(shí)，你所知道的與你所需知道的之間往往存在著差距，差距就是問(wèn)題空間。來(lái)_源:考試大_特崗教師考試
      大_特
      五、簡(jiǎn)答題
      1.［答案要點(diǎn)］（1）認(rèn)真研究和把握課程標(biāo)準(zhǔn)；
      （2）全面系統(tǒng)地理解課程標(biāo)準(zhǔn)；
      （3）嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)；
      （4）以課程標(biāo)準(zhǔn)作為自己檢查教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。
      2.［答案要點(diǎn)］（1）幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么；
      （2）幫助學(xué)生尋找搜集和利用學(xué)習(xí)資源；（3）幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)；
      （4）幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義；
      （5）幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍；
      （6）幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化。
      3.［答案要點(diǎn)］（1）學(xué)生必須具有意義的學(xué)習(xí)傾向；
      （2）學(xué)習(xí)材料的邏輯意義；（3）學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有適當(dāng)?shù)挠^念。
      4.［答案要點(diǎn)］(1)目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出;(2)內(nèi)容正確;(3)方法得當(dāng);(4)表達(dá)清晰,組織嚴(yán)密;(5)課堂氣氛熱烈。
      5.［答案要點(diǎn)］ 新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代的需求，要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)。具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)。具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。
      六、論述題
      1.［答案要點(diǎn)］(1)優(yōu)等生的優(yōu)點(diǎn)：理想遠(yuǎn)大、品質(zhì)優(yōu)良、聰明好學(xué)、成績(jī)優(yōu)秀、自尊自信、好勝心強(qiáng)、意志堅(jiān)定、習(xí)慣良好。不足：一是容易產(chǎn)生優(yōu)越感；二是容易滋長(zhǎng)自滿情緒；三是因好勝心太強(qiáng)而導(dǎo)致嫉妒心太強(qiáng)等。教育：嚴(yán)格要求，防止自滿；不斷激勵(lì)，提高抗挫折能力；消除嫉妒，公平競(jìng)爭(zhēng)；發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)全班。（2）中等生分三類：一是思想基礎(chǔ)較好，想干而又干不好的學(xué)生；二是甘居中游的學(xué)生；三是學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定的學(xué)生。特點(diǎn)：一是信心不足；二是表現(xiàn)欲不強(qiáng)。教育：首先，重視對(duì)中等生的教育。既要抓兩頭，也要抓中間，努力使中間因素向積極的方向轉(zhuǎn)化。其次，根據(jù)中等生的不同特點(diǎn)有的放矢的進(jìn)行個(gè)別教育。對(duì)第一類學(xué)生，主要解決方法問(wèn)題；對(duì)第二類學(xué)生，主要解決動(dòng)力問(wèn)題；對(duì)第三類學(xué)生，主要解決非智力因素。最后，給中等生創(chuàng)造充分展示自己才能的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心。（3）后進(jìn)生的特點(diǎn)：求知欲不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力較低；自卑復(fù)雜感強(qiáng)；缺乏正確的道德觀念和分辨是非、善惡的能力；多疑心理和逆反心理嚴(yán)重；意志薄弱，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育：關(guān)心熱愛(ài)與嚴(yán)格要求相結(jié)合；培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；善于發(fā)掘后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)其自信心和集體榮譽(yù)感；針對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別差異，因材施教，對(duì)癥下藥；對(duì)后進(jìn)生的教育要持之以恒。
      2.［答案要點(diǎn)］（1）善于學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是運(yùn)用特定方式和方法攝取知識(shí)以擴(kuò)大知識(shí)和提高認(rèn)識(shí)的過(guò)程。從學(xué)習(xí)內(nèi)容看，要學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)各種相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，學(xué)習(xí)教育科學(xué)知識(shí)；從學(xué)習(xí)對(duì)象看，要向前人學(xué)習(xí)，向同時(shí)代的人學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)；從學(xué)習(xí)的途徑和方法來(lái)看，要勤奮敏思，善于交流。
      （2）恒于研究。通過(guò)科學(xué)研究，我們可以發(fā)現(xiàn)規(guī)律，根據(jù)規(guī)律進(jìn)行工作可以提高工作效率和效能。
      （3）勤于反思。反思是人類或個(gè)體或群體以自身為對(duì)象，以尋求更好的發(fā)展為目的而進(jìn)行的積極的和仔細(xì)的審視與思考的活動(dòng)。通過(guò)反思，既可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、堅(jiān)定信念，也可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、完善自己。
      （4）勇于實(shí)踐。實(shí)踐是人們有目的的改造特定對(duì)象的活動(dòng)。認(rèn)識(shí)是實(shí)踐的前提，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)注意兩個(gè)方面的問(wèn)題：①要有實(shí)踐的意識(shí)、勇氣和將想法轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的行動(dòng)；②要講究實(shí)踐的方法。
      崗教師考試
      0年特崗教師招聘考試教育理論綜合試題及參考答案（6）
      一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確的答案，并將其代碼填入題干括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共10分）
      1.在蘇聯(lián)，被稱為教育心理學(xué)之父的心理學(xué)家是（）
      A.卡普杰列夫 B.桑代克 C.烏申斯基  D.維果茨基 2.在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的因素是()A.遺傳 B.社區(qū)教育C.社會(huì)環(huán)境 D.學(xué)校教育
      3.埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如12~18歲階段的危機(jī)沖突是（）
      A.勤奮感對(duì)自卑感 B.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感C.自我同一性對(duì)角色混亂 D.自主感對(duì)羞恥感
      4.對(duì)侵犯未成年人合法權(quán)益的行為（）有權(quán)予以勸阻、制止或者向有關(guān)部門提出檢舉或者控告。
      A.學(xué)校和教師 B.教育行政部門 C.任何組織和個(gè)人都 D.未成年人家長(zhǎng)
      5.主張教師不再向?qū)W生傳授系統(tǒng)知識(shí)，而是輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)的教學(xué)組織形式是()A.復(fù)式教育B.分組教學(xué) C.設(shè)計(jì)教學(xué) D.道爾頓制
      6.在教學(xué)中講授“果實(shí)”概念時(shí)，既選可食的果實(shí)，又選不可食的果實(shí)（如棉籽等），這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)”概念。這是運(yùn)用了（）
      A.正例與反例配合法 B.變式法 C.比較法 D.直觀法
      7.孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”的思想在教學(xué)中體現(xiàn)的是什么原則？（）
      A.啟發(fā)性原則 B.直觀性原則 C.因材施教原則 D.循序漸進(jìn)原則
      8.教師資格證書(shū)在（）范圍內(nèi)有效。A.全國(guó) B.省、自治區(qū)或直轄市 C.所轄區(qū) D.當(dāng)今世界所有的國(guó)家
      9.某學(xué)生對(duì)待事物的態(tài)度容易受同學(xué)、老師的影響，善于察言觀色，其知覺(jué)方式屬于（）
      A.沉思型 B.場(chǎng)依存型C.沖動(dòng)型 D.場(chǎng)獨(dú)立型
      10.在學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)驗(yàn)中，有一種適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè)成就水平，用來(lái)判斷學(xué)生與常模相比時(shí)所處水平的測(cè)驗(yàn)被稱為()A.教師自編測(cè)驗(yàn)B.目標(biāo)參照性測(cè)驗(yàn)C.標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn) D.定向反應(yīng)性測(cè)驗(yàn) 來(lái)_源:考試大_特崗教師考試
      二、多項(xiàng)選擇題（在每小題的五個(gè)備選答案中選出二至五個(gè)正確答案，并將正確答案的代碼填入題干括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共10分）
      1.教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)包括（）
      A.精湛的語(yǔ)言表達(dá)能力B.精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)C.廣博的科學(xué)文化知識(shí)D.較強(qiáng)的組織管理能力E.寬厚的教育科學(xué)、心理科學(xué)知識(shí)和管理科學(xué)知識(shí)
      2.德育的基本途徑是（）
      A.政治課與其他學(xué)科教學(xué)  B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng) C.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
      D.共青團(tuán)活動(dòng)E.班主任工作
      3.舒茨提出人際交往需要的三維理論，認(rèn)為基本的需要包括（）。
      A.成就 B.包容 C.情感 D.支配 E.生存 4.信息呈現(xiàn)的順序會(huì)對(duì)社會(huì)認(rèn)知產(chǎn)生影響，這種現(xiàn)象是（）。
      A.首因效應(yīng) B.近因效應(yīng) C.暈輪效應(yīng) D.社會(huì)刻板效應(yīng) E.遠(yuǎn)近效應(yīng)
      5.學(xué)校這個(gè)子系統(tǒng)包括哪些基本要素？（）
      A.教育者 B.受教育者 C.教師 D.教育影響 E.學(xué)生
      三、填空題（每小題1分，共10分）
      1.奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是的接受學(xué)習(xí)。
      2.是教育目的的具體化，它是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育或?qū)I(yè)的培養(yǎng)要求。
      3.訴訟可分為刑事訴訟、民事訴訟和三種。
      4.學(xué)生閱讀技能的掌握有助于寫(xiě)作技能的提高，這是技能的遷移。
      5.義務(wù)教育可以分為和初級(jí)中等教育兩個(gè)階段。
      6.“記憶術(shù)”很多，比如《二十四節(jié)氣歌》：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。這是一種的記憶術(shù)。
      7.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系包括：書(shū)面性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)和。
      8.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶三個(gè)子系統(tǒng)。
      9.評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的方法有很多，其中學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的基本方法是。10.福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師從一名新生成長(zhǎng)為一名稱職者的成長(zhǎng)過(guò)程劃分為三個(gè)階段，即關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段和。
      四、名詞解釋（每小題4分，共20分）
      1.教學(xué)模式2.成就動(dòng)機(jī)3.常模4.動(dòng)作技能5.教師申訴制度
      五、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共30分）
      1.簡(jiǎn)述當(dāng)今素質(zhì)教育的含義及意義。2.簡(jiǎn)述創(chuàng)造性與智力的基本關(guān)系。
      3.根據(jù)義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則的要求，實(shí)施義務(wù)教育，應(yīng)當(dāng)具備哪些基本條件？
      4.簡(jiǎn)述中學(xué)生道德發(fā)展具有自律性的主要表現(xiàn)。
      5.簡(jiǎn)述我國(guó)中學(xué)德育的任務(wù)與要求。
      六、論述題（每小題10分，共20分）
      1.聯(lián)系實(shí)際論述學(xué)生集體的組織與培養(yǎng)。2.試述美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛需要層次理論
      參考答案：
      一、單項(xiàng)選擇題
      1.C ［解析］俄羅斯著名教育家烏申斯基于1868年出版《人是教育的對(duì)象》一書(shū),他被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。2.D ［解析］ 影響人的身心發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境和學(xué)校教育。學(xué)校教育對(duì)人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用。表現(xiàn)：(1)學(xué)校教育對(duì)于個(gè)體發(fā)展做出社會(huì)性規(guī)范。(2)學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。(3)學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。(4)學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。
      3.C ［解析］勤奮感對(duì)自卑感是6、7～12歲階段的危機(jī)沖突；主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感是3～6、7歲；自主感對(duì)羞恥感是1.5～3歲。因此選出正確答案為C。
      4.C ［解析］略。
      5.D ［解析］教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按照一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)，一般有個(gè)別教學(xué)制、班級(jí)授課制、分組教學(xué)制、道爾頓制和特朗普制。道爾頓制是一種徹底的適應(yīng)個(gè)性的教學(xué)方法。此法是要廢除班級(jí)授課制，指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生各自學(xué)習(xí)不同的教材，以發(fā)展其個(gè)性。
      6.B ［解析］正例與反例配合法是肯定正例突出關(guān)鍵消息，否定反例加以鑒別；變式法是指概念的肯定實(shí)例在無(wú)關(guān)特征方面的變化，從而突出其本質(zhì)的、關(guān)鍵特征的方法。比較法是從方法學(xué)的角度促進(jìn)知識(shí)的概括。直觀法就是通過(guò)對(duì)直接感知到的教材直觀信息進(jìn)行加工，從而獲得感性知識(shí)的過(guò)程。
      7.A ［解析］啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、積極探索、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?？鬃犹岢龅摹安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”就是強(qiáng)調(diào)啟發(fā)的重要性，“啟發(fā)”一詞也由此而來(lái)。
      8.A ［解析］略。
      9.B ［解析］沖動(dòng)型認(rèn)知方式特點(diǎn)是反應(yīng)快，精確性差。面對(duì)問(wèn)題時(shí)，急于求成，不能全面分析，不管對(duì)錯(cuò)急于表達(dá)出來(lái)。沉思型認(rèn)知方式特點(diǎn)是反應(yīng)慢，精確性高?？偘褑?wèn)題考慮周全后，再作反應(yīng)，看重的是解決問(wèn)題的質(zhì)量，而不是速度。場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知方式特點(diǎn)是不太依賴于外界環(huán)境，對(duì)信息進(jìn)行加工處理時(shí)，依據(jù)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)或內(nèi)在參照，與人交往時(shí)也很少能體察入微。場(chǎng)依存型認(rèn)知方式特點(diǎn)是依賴于外界環(huán)境，處理問(wèn)題總是依賴于場(chǎng)，對(duì)信息進(jìn)行加工處理時(shí)，依據(jù)外在參照，與別人交往時(shí)也能考慮到對(duì)方感受。
      10.C ［解析］標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)可用于在一個(gè)較大范圍內(nèi)評(píng)定學(xué)生個(gè)體學(xué)業(yè)的成就水平
      二、多項(xiàng)選擇題
      1.BCE ［解析］ 一名合格的教師應(yīng)具備專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)：（1）廣博的科學(xué)文化知識(shí)（人文科學(xué)知識(shí)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)和生活知識(shí)；（2）精深的專業(yè)知識(shí)；（3）寬厚的教育科學(xué)、心理科學(xué)知識(shí)和管理科學(xué)知識(shí)。教師不僅要掌握教育科學(xué)、心理科學(xué)和管理科學(xué)的知識(shí)，而且要自覺(jué)地把教育理論與教育實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。
      2.ABDE ［解析］德育的途徑是指德育的實(shí)施渠道或形式。我國(guó)德育的途徑主要有：政治課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)、共青團(tuán)活動(dòng)、班主任工作等。
      3.BCD ［解析］社會(huì)心理學(xué)家舒茨1958年提出人際需要的三維理論，認(rèn)為每一個(gè)個(gè)體在人際互動(dòng)過(guò)程中都有三種基本的需要,即包容需要、支配需要和情感需要。
      4.AB ［解析］首因效應(yīng)指的是人們?cè)趯?duì)他人總體印象的形成過(guò)程中,最初獲得的信息比后來(lái)獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。近因效應(yīng)是在總體印象形成過(guò)程中，新近比原來(lái)獲得的信息影響大的現(xiàn)象。
      5.ABD ［解析］學(xué)校這個(gè)子系統(tǒng)包括教育者、受教育者和教育影響三個(gè)要素，選項(xiàng)中教師包含在教育者內(nèi)，學(xué)生包含在受教育者內(nèi)。
      三、填空題
      1.有意義2.培養(yǎng)目標(biāo)3.行政訴訟4.正5.初等教育6.編歌訣7.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)8.瞬時(shí)記憶 9.測(cè)驗(yàn)法10.關(guān)注學(xué)生階段
      四、名詞解釋
      1.教學(xué)模式：指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。
      2.成就動(dòng)機(jī)：人們力求獲得成功的內(nèi)在動(dòng)力。一個(gè)人對(duì)自己認(rèn)為重要的、有價(jià)值的事情，會(huì)努力去克服困難，盡力達(dá)成目標(biāo)的一種內(nèi)部推動(dòng)力量。
      3.常模：就是指特定參照?qǐng)F(tuán)體在測(cè)驗(yàn)上所獲得的平均分?jǐn)?shù)。
      4.動(dòng)作技能：也叫操作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是借助于骨骼、肌肉實(shí)現(xiàn)的,通過(guò)練習(xí)而形成的以合理的、完善的方式組織起來(lái)的外部操作活動(dòng)方式。
      5.教師申訴制度：我國(guó)《教師法》第三十九條規(guī)定：“教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，做出處理”?！敖處熣J(rèn)為當(dāng)?shù)厝嗣裾嘘P(guān)行政部門侵犯其根據(jù)本法規(guī)定享有的權(quán)利的，可以向同級(jí)人民政府或者上一級(jí)人民政府有關(guān)部門提出申訴，同級(jí)人民政府或者上一級(jí)人民政府有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)作出處理”。這是憲法關(guān)于公民申訴權(quán)利規(guī)定在教師身上的具體體現(xiàn)?！督處煼ā反_立的這項(xiàng)維護(hù)教師合法權(quán)益的行政救濟(jì)程序的制度，即教師在其合法權(quán)益受到侵害時(shí)，依照法律、法規(guī)的規(guī)定，向主管的行政機(jī)關(guān)申訴理由、請(qǐng)求處理的制度，就是教師申訴制度。
      五、簡(jiǎn)答題
      1.［答案要點(diǎn)］含義：（1）培養(yǎng)與提高受教育者全面的、優(yōu)良的素質(zhì)，而不是片面的、不良的或低劣的素質(zhì)。（2）素質(zhì)教育是在現(xiàn)代社會(huì)中出現(xiàn)的，以現(xiàn)代社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技為背景的現(xiàn)代教育。（3）素質(zhì)教育必須面向社會(huì)全體學(xué)生，致力于提高全民族的素質(zhì)。意義：（1）素質(zhì)教育是我國(guó)教育改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)，是提高民族素質(zhì)的重要途徑。（2）素質(zhì)教育是當(dāng)代世界教育改革的共同特征，是增強(qiáng)國(guó)家綜合國(guó)力和競(jìng)爭(zhēng)力的戰(zhàn)略舉措。（3）素質(zhì)教育是兒童身心發(fā)展的客觀要求，也是克服“應(yīng)試教育”弊端，促進(jìn)兒童個(gè)性全面健康發(fā)展的必要手段。
      2.［答案要點(diǎn)］（1）低智商不可能具有創(chuàng)造性；
      （2）高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；
      （3）低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低；
      （4）高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。
      3.［答案要點(diǎn)］（1）與適齡兒童、少年數(shù)量相適應(yīng)的校舍及其他基本教學(xué)設(shè)施；
      （2）具有按編制標(biāo)準(zhǔn)配備的教師和符合義務(wù)教育法規(guī)定要求的師資來(lái)源；
      （3）具有一定的經(jīng)濟(jì)能力，能夠按照規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)逐步配置教學(xué)儀器、圖書(shū)資料和文娛、體育、衛(wèi)生器材。
      4.［答案要點(diǎn)］（1）形成道德信念；（2）自我意識(shí)增強(qiáng)；（3）品德結(jié)構(gòu)更為完善。
      5.［答案要點(diǎn)］ 德育是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成學(xué)生正確的思想方法的教育。普通中學(xué)在德育方面的要求是：幫助學(xué)生初步了解馬克思主義的基本觀點(diǎn)和具有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論；熱愛(ài)黨，熱愛(ài)人民，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)科學(xué)；建立民主和法制的意識(shí)，養(yǎng)成實(shí)事求是、追求真理、獨(dú)立思考、勇于開(kāi)拓的思維方法和科學(xué)精神；形成社會(huì)主義的現(xiàn)代文明意識(shí)和道德觀念；養(yǎng)成適應(yīng)改革開(kāi)放形勢(shì)的開(kāi)放心態(tài)和應(yīng)變能力。來(lái)_源:考試大_特崗教師考試
      六、論述題
      第五篇：2015河南特崗教師考試真題預(yù)測(cè)
      今天小編帶來(lái)了2015河南特崗教師考試《教育學(xué)》真題預(yù)測(cè)，供考生們參考學(xué)習(xí)。1.陶行知先生“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，強(qiáng)調(diào)教師的______。2.教育過(guò)程中，最基本的人際關(guān)系是_____。
      3.在教育過(guò)程中______的地位是既是客體也是主體。4.教師的根本任務(wù)是_______。
      5.教師最大的特點(diǎn)在于其職業(yè)角色的_________。
      6.“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”是對(duì)教師勞動(dòng)的_____描述。
      7.課程評(píng)價(jià)的過(guò)程模式提出者是______。
      8._______是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一，其提出者為加德納。9.結(jié)構(gòu)課程論的代表人物是_____。
      10.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是_____和_____的基礎(chǔ)。11.展示學(xué)校辦學(xué)宗旨和特色的課程是______。
      12.布魯納認(rèn)為，無(wú)論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此建的課程理論是________。
      13.把課程分為_(kāi)_____和______的依據(jù)是______的要求。14.我國(guó)實(shí)行__________三級(jí)課程管理。
      15.______是地方教育主管部門以國(guó)家課程為基礎(chǔ)，在一定的教育思想和課程觀念的引導(dǎo)下，由省級(jí)教育行政部門或經(jīng)其授權(quán)的教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟(jì)、文化、民族等發(fā)展需要而開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的課程。
      16.簡(jiǎn)述現(xiàn)代學(xué)生觀的內(nèi)涵。17.怎樣建立良好的是師生關(guān)系? 答案：1.奉獻(xiàn)精神2.師生關(guān)系3.學(xué)生4.教書(shū)育人5.多樣化6.長(zhǎng)期性7.斯滕豪斯8.多元智力理論9.布魯納10.國(guó)家管理、評(píng)價(jià)課程11.校本課程12.結(jié)構(gòu)主義課程理論13.必修課程、選修課程、課程實(shí)施14.國(guó)家、地方、學(xué)校15.地方課程 16.(1)學(xué)生是發(fā)展的人
      第一，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。第二、學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋５谌?、學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。
      (2)學(xué)生是獨(dú)特的人
      第一，學(xué)生是完整的人。第二，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。第三，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。
      (3)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人
      第一，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。第二，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。第三，學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。17.(1)教師要樹(shù)立正確的學(xué)生觀;
      (2)建立教師威信要;
      (3)要善于同學(xué)生交往;
      (4)發(fā)揚(yáng)教育民主，傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn);
      (5)提高自身的修養(yǎng);
      (6)正確處理師生矛盾關(guān)系。
       
      
    
      

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