《珍珠鳥》優(yōu)秀教學設計

《珍珠鳥》優(yōu)秀教學設計1

教學設想：

《珍珠鳥》為我們譜寫了一曲人與動物之間愛的頌歌，本文語言自然清新，字里行間洋溢著作者濃濃的愛意。因此在教學時先借助多媒體視聽材料喚起學生的興趣，然后讓學生在反復閱讀中細細品味作品所蘊含的豐富、細膩的情感。在師生互動、對話交流中培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力。

教學過程 ：

一、導入 (出示珍珠鳥的畫面或圖片，配以鳥鳴的音樂)

清脆的鳥嗚是大自然饋贈給人類的珍貴禮物，而人類給予鳥類的卻是頑劣的彈弓、限制自由的籠子和猙獰的槍口。曾幾何時，我們已聽不見小鳥悅耳的歌聲。當你目睹小珍珠鳥伏眠于“我” 的肩頭時，怎能不羨慕，讓我們一起隨著作者走進那人鳥相依相賴、和諧自然的美好境界吧!

二、教師配樂朗讀，學生整體感知課文

1．文章寫了件什么事’抒發(fā)了作者怎樣的感情’

2．文章用生動的詞語為我們描繪了一幅人鳥和諧相處的美好畫面，同學們在聽讀時腦海中一定也浮現了生動的畫面，請你用自己的語言把你認為最美好的畫面描摹出來。

3．四人小組交流以上問題。

4．通過全班交流，讓學生明確·

(1)文章按照時間順序敘述。 “我” 和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近到相依、相伴的關系變化過程，表現了作者對珍珠鳥的喜愛之情。

(2)…綠蔓里小鳥一家三口自由的生活。①小鳥在屋里飛來飛

去。2小鳥在“我”寫東西時，繞著“我”的筆尖蹦來蹦去，”嗒嗒”啄著”我”顫動的筆尖。3“我”伏案寫作時，小鳥趴在”我”的肩頭睡著了。

三、學生品讀

1．學生速讀文章，根據對課文的理解和個人感受提出最有價值、最感興趣的問題。

2、四人小組討論交流，對提出的問題進行篩選、整理，加深對課文的理解，回答不出的等全班交流時解決。

3．教師引導學生全班交流，將思考題逐漸引導到以下方面：

(1)文章開頭寫珍珠鳥是一種十分怕人的鳥，為什么后來卻與作者成為了一對好朋友？

(2)作者為什么要詳寫小鳥，略寫大鳥？

(3)在文章中，作者對小鳥的神態(tài)、動作的描寫融入了喜愛之情，舉幾例簡要分析說明。

(4)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！闭務勀銓Υ嗽挼睦斫?。

交流后讓學生明確：

(1)因為”我”對小鳥的關愛使“我”與小鳥成為一對好朋友，盡管小鳥已經有了舒適又溫暖的巢，但“我”仍舊精心照料，為它們重新加工、構置了一個幽靜、安全的居室，并按時給它們添食加水，“我”按撩自己的好奇心，決不因為所謂

的喜愛而輕易打擾小鳥的生活。

(2)大鳥因為在朋友家已經養(yǎng)成了”怕人”的習慣，對過去主人的喂養(yǎng)已有了感受。而小鳥卻是初生的，它在一點一點地感覺”我”對它的愛，一步一步地接近“我”。

(3)喜愛之情。如．它先是離我較遠……跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。

作者把人的性靈賦予珍珠鳥，使珍珠鳥似乎也有了人的神情和心理，幾個動作如“接近”、“蹦”、“俯下”、“喝”、“瞧瞧”、“跑到”、”繞”、”蹦來蹦去”等，活畫出了一個頑皮的孩子形象。作者心中充滿溫柔的愛意，用詩意的語言描寫了人與鳥的第一次親密接觸。

再如：有一天，我伏案寫作時，……還呷呷嘴，難道在做夢?

文中用細膩的筆觸描寫了小鳥在“我”肩上睡覺時的情態(tài)，銀灰色的眼瞼，紅顏色的小腳，毛茸茸的.身體，一個自然界的尤物，竟會安然地睡在人的肩頭，似乎人的身邊就是它安全又溫暖的歸宿?？梢?，人和鳥之間的信到了何種程度[

(4)人與人靠信賴才能長久相處下去，動物也不例外。我們應該尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強凌弱，不以大欺小。

四、體味反思

1．去年夏天我和朋友去秦嶺游玩，看到清澈的河水中游來游去的小魚兒，高興極了，連忙捉幾條放在瓶子里，想回家喂養(yǎng)，沒想到半路魚就死光了。后來朋友告訴我，這種魚離不開它生長的環(huán)境。我這才意識到自己犯了大錯。你在日常生活中有過類似的經歷嗎，請給大家講出來。

2．學了這篇文章，你有何收獲？

提示：在寫作上，學到了仔細觀察生活的點點滴滴，把自己的感情融八其中，并通過精心的描繪來表達的表現手法。在情感上，我們頓悟了善待生命，關愛生命的理念。

《珍珠鳥》優(yōu)秀教學設計2

教學目標

1、引發(fā)學生思考人與動物的關系，激發(fā)學生關愛生命、善待生命的情感。

2、品味文章的語言，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。

3、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣。教學重點展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界；提高鑒賞能力。

課時安排

一課時

課前預習

①閱讀有關資料，了解作者的基本情況；

②熟讀課文，解決生字詞；

③設計有價值的問題。教具準備多媒體課件

教學步驟

一、創(chuàng)設情境，導入課文

鳥是我們人類的朋友，試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好！提出要改變鳥類對人類的現狀——害怕，畏懼，學習本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)讓學生描述圖片中鳥的.外形，并抓住“珍珠似的白點”引出本文題目——珍珠鳥。

二、分組自學課文，品讀文章

（一）、出示自學要求：

1、自讀課文，掃除生字詞；

2、歸納“我”為鳥兒做了哪些事？

3、從哪些句子看出鳥兒對“我”有怎樣的反應？

4、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受？將相關的語句畫出來。

（二）、組內討論，教師巡視點撥；

（三）、班級交流后，教師明確①巢 瞅雛 呷 垂蔓眼瞼 眸子流瀉斑斑駁駁 ②生意蔥蘢②重新為它們加工鳥籠；按時添食加水；按捺住好奇心不輕易打擾③由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我④④信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

三、合作探究，悟讀課文出示探究問題：

1、“信賴”的內涵上什么？ （自由、寬容、關愛、真誠……）

2、為什么文章在開始部分用單獨一段強調珍珠鳥“怕人”？

3、認為小珍珠鳥的哪些動作、神態(tài)最傳神？（如第8小節(jié)中的：“飛啄只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去?！边@又像一個淘氣而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應”，然后，“放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關照之情籠罩全篇。）

4、組內設計有價值的問題。（至少一個）

四、美讀片段，感受“美好的境界”

讓學生挑選最有感觸的語段，一般為6——16小節(jié)中的片段，教師配樂創(chuàng)設環(huán)境。

五、發(fā)揮想象 產生新疑

試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會象現在那樣信賴“我”?為什么？這讓你想到了什么?要求：聯系現實生活，人類處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時事類的。答案開放。

六、教師小結

七、布置作業(yè)：

1、摘抄文中你認為的精彩語句。

2、試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。

《珍珠鳥》優(yōu)秀教學設計3

【教學目標】

知識和能力：

1、讓學生掌握本文描寫上的細膩和情感上的自然流露。

2、理解課文內容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。

【過程和方法】

體驗、感悟、想象。

【情感態(tài)度和價值觀】

培養(yǎng)對動物的情感，培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。

【教學重點】

理解課文內容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。

【教學過程】

一、導入新課

無論是浩瀚飄渺的海洋，還是遼闊無垠的大草原;也不管是幽深潮濕的熱帶雨林，還是干旱貧瘠的漠北高原。隨處可見天使的化身──鳥兒。鳥兒以它優(yōu)美的身姿，動聽的歌喉為人們編織幸福，傳遞吉祥。特別是那來自澳洲大森林的兩只珍珠鳥，(點擊課件1)將為人們演繹一段人鳥和諧的佳話。

今天我們繼續(xù)學習《珍珠鳥》。

師板書：

珍珠鳥

二、探究新知

1、通過前面的學習，這課主要講了什么?

生匯報：這課主要講了小珍珠鳥與我親近的過程。

2、課文中那些段落是寫小珍珠鳥一步一步親近作者的?你能找出來嗎?

生快速讀課文并找出相關段落。

生匯報。

師相機(點擊課件2)生齊讀。

3、師：這時小珍珠鳥距離作者較遠，為什么?它是如何的心理呢?

(害怕。)

為什么害怕?小珍珠鳥會怎樣想呢?

生各自匯報想法。

4、師總結：

是啊，這時小珍珠鳥在試探作者。

板書：

試探

讓我們一起來讀一讀。

5、接下來小珍珠鳥又有何變化呢?

(點擊課件3。)

(它的膽子越來越大了，漸漸的離作者近了。)

6、這時的小珍珠鳥又會怎樣想呢?

(生各自想象，并發(fā)言。)

7、作者的反應呢?

小珍珠鳥已經把作者當作了朋友了，它和作者在玩耍，嬉戲。

板書：

玩耍

8、最后──

(師引讀，點擊課件4。)

9、他們的關系越來越密切了，小珍珠鳥優(yōu)又是啄筆尖，又是啄手指。而作者表現得非常友好，輕輕地撫一撫它的絨毛。這時的小珍珠鳥一定有話要說，它會說些什么呢?

(學生暫時沉默，積極思考。)

生：小鳥會說：“朋友，我口渴了，喝點你的茶，不介意吧?！?/p>

(可以不介意。)

生：小鳥會說：“主人，不要這么忙著寫文章，陪我玩一會兒，好嗎?”

(好呀，咱們玩什么?)

生：“朋友，寫文章休息一下吧，把筆給我，我來幫你寫?！?/p>

……

10、他們相處得這樣友好，你有什么感嘆?

(生想象，發(fā)言。)

師相機板書：

親近

讓我們一起來感受他們之間深深的情意吧!

生齊讀第四自然段。

11、師：作者帶著對小珍珠鳥深深的情，濃濃的愛，感，它們形影不離。師引讀：白天──，傍晚──。這樣的友情讓人羨慕，令人期盼。(點擊課件5)你看到了什么情景?

生：小珍珠鳥竟扒在作者的肩頭睡著了，這是多么感人的畫面呀!

12、老師也有同感，那么文中是怎樣描寫這一情景的呢?

生齊讀第六自然段。

13、再認真看一看圖，看作者的表情如何?

生：作者在笑。

14、師：是啊，作者看到小家伙伏眠于自己的肩頭，他善意地笑了，他的目光中流露著愛的神情，他在笑什么?

生：作者在笑：小東西，你玩累了嗎?為什么不回窩里睡，你扒在我的肩膀上不要摔下來喲!

(沒事的你的肩膀象搖籃，好舒服喲。)

生：作者在笑：小珍珠鳥，你的膽子太大了，不怕我把你抓起來。

(不怕，因為我們是朋友。)

生：作者在笑：小珍珠鳥，快睡吧，我一定不影響你，讓你做個好夢吧!

(我可真要睡了，我的人類朋友。)

15、師：小珍珠鳥玩累了，鬧夠了。它飛到作者的肩上，呀!這多像媽媽的搖籃，好舒服呀!搖啊搖，搖啊搖，小家伙進入了甜蜜的夢鄉(xiāng)，它夢見了什么?

(播放《搖籃曲》。)

生：小珍珠鳥夢到自己與主人在屋里捉迷藏，一起嬉戲。

生：小珍珠鳥夢到自己幫主人寫文章，主人看了，連聲稱贊，說它有文采。

生：小珍珠鳥夢到主人就是它的父母，它在主人的懷里撒嬌，要小蟲子吃。

……

師相機板書：

融洽

16、在作者眼里，小珍珠鳥太可愛了，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，作為讀者，我們能夠分享他們的的幸福，我們也是幸福的，這是多么美妙的境界呀?這不象一幅畫嗎?你能給這幅畫起個名字嗎?

(播放樂曲《讓世界充滿愛》。)

(幸福的一家，溫馨的一家，美好的境界，濃厚的友誼，和諧之家，甜美的夢，依賴，寬容，理解，朋友，友情，情，愛，夢!)

師：多么富有詩意，你真有愛心，你象個詩人，你象個哲學家。

17、多么好聽的`名字呀，可見，你們也是一樣有愛心的孩子，這時候作者筆尖一動，流淌出一句愛的呼喚──

生齊：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

(點擊課件6：相關句子。)

18、師：是啊，正是因為有了信賴，小珍珠鳥才一步一步親近作者，正是因為有了信賴，作者才對小珍珠鳥有濃濃的情，深深的愛。

板書：

信賴

并總結板書。

三、升華總結

1、人與鳥竟能達到如此境界，那我們人與人、人與自然之間該如何相處呢?

(生：互相信任、互相尊重、互相理解、要寬容、和睦相處。)

2、看來同學們想說的話還很多，你愿意將自己的心聲寫出來嗎?

(生各自在心愿卡上寫自己的感受、交流并張貼在黑板上。)

放背景音樂：《讓世界充滿愛》。

3、看到同學們這一張張精美的卡片，一句句發(fā)自內心的感言，老師非常感動，這兒有四句話，老師想作為禮物送給大家。

(點擊課件7：格言。)

生齊讀格言。

4、師：是啊，信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通;信賴是一盞燈，照亮我們前進的航向;信賴是一縷陽光，讓我們生活五彩繽紛。

5、同學們，珍珠鳥和作者的這段佳話，深深地打動了我們每個讀者的心，讓我們帶著對珍珠鳥和作者的美好祝福，再次走進課文吧!

(生再次精讀課文。)

6、總結：

同學們，只有人與人和諧，人與自然和諧，我們的地球家園才能和諧。才能因和諧而充滿活力，因和諧而呈現勃勃生機，因和諧而更加美麗。為了你，為了我，為了我們大家共同的家園──地球，讓我們在世界的每一個角落，在自由的天空下播撒愛的種子吧!

(點擊課件8：歌曲《愛的奉獻》和人與動物和諧相處圖。)

【板書設計】

作者

融洽

親近

玩耍

試探

珍珠鳥 信賴

【教后反思】

《語文課程標準》蘊含著很多的新理念和要求，其中最引人關注的就是培養(yǎng)學生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。而實施探究性、創(chuàng)造性閱讀，關鍵在于我們要把課堂教學的時間和空間還給學生，方能引導他們去搭建自主探究和發(fā)現的平臺。語文，呼喚智慧的教學，讓學生潛心讀書，學習語言，自主探究，自由表達，獲得豐富的體驗，實現對文本的個性化解讀和感悟。試從以下三個方面作一些探討。

一、讀書實踐，感受語言

教學中，教師充分讓學生讀書，感知課文的語言。一開始，請同學讀感興趣、印象深刻的段落，體現了學生自主閱讀的選擇性，學生擁有了對學習內容選擇的權利，讀自己想讀的句子，談自己想談的體會，凸現了“學生是語文學習的主人”。在指導朗讀時，注重通過不同形式的讀來體會文章語言的內涵，特別是指導朗讀第4自然段，老師提出“哪些詞語讀好了，小珍珠鳥的膽量也就越來越大了!”在學生自己、他人的聽讀中感受到作者用詞的準確、傳神，培養(yǎng)了學生敏銳的語言感受能力，可以說，讀的指導順其自然，而又匠心獨運，在學生扎實有效的讀書中讀出了文章的意、情、趣。

二、馳騁想象，個性解讀

學生學習語言，離不開思維的參與，語文新課標倡導“閱讀是學生的個性化行為”，教師就應為學生創(chuàng)設一個多維的思維空間，大膽想象，允許有不同的見解和思辨，引領學生用自己的心靈主動去與文本對話，獲得課文豐富的、多元的理解。在教學中，教師提出“假如小鳥會說話，它會說些什么?”“作者看著小珍珠鳥在笑，他在笑什么?”“小珍珠鳥扒在我的肩上做夢，它夢見了什么?”讓學生馳騁想象，學生憑著對課文的理解，對作者與小珍珠鳥之間友誼的多元解讀，發(fā)言不時閃現充滿個性、智慧的語言，或莊或諧，或智或趣，一只人見人愛的小珍珠鳥了然心中，一幅溫馨的感人畫面浮現眼前，從而加深了對課文的理解。并且，教師珍視學生的獨特體驗，一一褒獎，學生思維開闊，無拘無束地表達，享受到了課堂學習的快樂。

三、情感體驗，提高認識

學生讀書后，都有一種“讀完了就想說一說”的沖動，為此，在教學結尾，教師讓學生用一句話來表達出此時的感觸，學生說出了“人與小鳥相處得這么友好，真令人羨慕?！钡日鎸嵉母惺埽瑢游锏年P愛，對同學的友愛，對信賴的理解，都在情感的體驗中得到了感性的理解，在學生與文本、作者的對話中提高了道德的認識。學生有感而發(fā)，洋溢著濃濃的人文情懷，愛的力量在學生的生命活動中又一次得到了催生，相信愛心的滋潤一定能夠創(chuàng)造出美好的未來。

《珍珠鳥》優(yōu)秀教學設計4

【教學要求】

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

2、繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。

【教學重點】

認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。

【教學難點】

理解含義深刻的句子。

【教學準備】

1、預習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。

2、準備珍珠鳥一只。

【教學過程】

一、導入新課

1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？

2、老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎？

（馮驥才。）

馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關系呢？

二、自讀課文，整體感知課文內容

1、朗讀課文。

（表揚采用默讀方式的學生。）

2、說說課文主要講了什么內容。

三、質疑

在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）

四、根據導讀交流討論，理解課文內容

1、出示導讀要求：

認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化？為什么會發(fā)生這些變化？從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？

2、以學習小組的形式討論研究。

3、交流討論：

⑴ 珍珠鳥在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化？找出有關語句，仔細體會交流，指導朗讀。

⑵ 為什么會發(fā)生這些變化？

⑶ 從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導朗讀：

① 當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？

② 三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當作了一個活潑調皮的小孩，稱它“小家伙”。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現了“小家伙”，哪些字詞體現了作者對這個小家伙的喜愛之情？

第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。

第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑

第三次：重點體會“摸、啄”。

第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。

4、課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內心感受和我們是一樣的：

信賴，往往創(chuàng)造出美好的.境界。

5、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎？

五、作業(yè)

1、從以下題目中選擇一個寫一段話：

⑴ 溫暖舒適的巢。

⑵ 可愛的小紅嘴。

⑶ 淘氣的小家伙。

⑷ 人鳥相依圖。

2、這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。

【板書】

珍珠鳥

怕人的鳥──親近人──信賴人

《珍珠鳥》優(yōu)秀教學設計5

教學目標

1、了解珍珠鳥的樣貌和特點，理解課文資料。

2、有感情地朗讀課文。繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文，讀中感悟，讀中學寫。

3、體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。領悟人與動物是完全能和諧相處的。

教學重點

認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。

教學難點

理解：“信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界”的含義。

課時安排

一課時

教學準備

1、多媒體課件。

2、安排學生閱讀有關資料，了解作者及珍珠鳥的基本狀況。

教學過程

課前：送給同學們一首歌──《我是一只小小鳥》。

一、課前談話、導入新課

同學們，聽了《我是一只小小鳥》這首歌，你想說些什么嗎？（小鳥太可憐了，我們就應保護它們，保護環(huán)境，保護地球……）

這天，老師給同學們帶來另一種鳥。

1、出示圖片，揭示課題：珍珠鳥。

2、交流查閱的有關珍珠鳥的資料。

3、出示課文插圖，提問：你發(fā)現了什么？（培養(yǎng)觀察、想象潛力）

二、初讀課文，整體感知

1、快速默讀課文，借助工具書，掃除字詞障礙。

2、通過讀課文，談談你讀懂了什么？

三、精讀理解，合作探究

1、理解描述小珍珠鳥外形的句子，體會小鳥的乖巧、可愛。

2、找出文中描述“我”照料與呵護珍珠鳥及珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的句子，并體會。

（1）小組討論。

（2）全班交流體會。（利用幻燈片中的圖示理解小珍珠鳥對“我”感情的變化過程）。

（3）分主角讀并表演“我”的舉動及小珍珠鳥的'反應。

四、品讀感悟，拓展延伸

1、讀悟小珍珠鳥扒在“我”的肩頭睡著的句子。

2、讀中學寫小珍珠鳥幸福甜美的夢，感受小鳥對“我”的親近、信賴。

3、反復誦讀，體會重點句“信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界”的含義。

4、觀察人與動物相互信賴的圖片，進一步領會文章的中心。

五、師生同唱，激發(fā)情感

1、教師總結。

2、師生同唱愛的頌歌──《奉獻》。

《珍珠鳥》優(yōu)秀教學設計6

教學理念：

以學生為本，以語言實踐為落腳點，積累與運用語言。感悟人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，激發(fā)學生關愛動物、善待生命，與動物、與人和諧相處的情感。

授課日期20xx年12月4日

課題20珍珠鳥（第一課時）

教學內容：

整體感知課文、理清思路、學習新詞、指導寫字。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后四個自然段。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，激發(fā)學生關愛動物、善待生命，與動物、與人和諧相處的情感。

教學重難點：

學會本課生字、整體感知課文

教學具準備：

課件插圖

教學過程：

一、談話導入

1、提問：哪些同學家里養(yǎng)小動物？養(yǎng)了什么？怎么養(yǎng)的？（簡略介紹）

2、過度：是啊，人與動物之間可以發(fā)生很多有趣的事，今天我們學習一篇人與鳥的課文。

3、完成板書：20珍珠鳥

4、齊讀課題。

二、初讀感知

1、學生自學課文，要求：

（1）遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準字音；

（2）難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。

2、學生自學，師巡視，對有困難的'學生予以幫助。

3、檢查自學效果。

（1）出示生字，指名認讀、正音：

雛、膩、咂、卷、愈、猜、撥

柜、撞、嗒、淘、扭、賴

（2）出示詞語，指名認讀、正音。

舒適、愈發(fā)、猜到、撥開、神氣十足、索性、淘氣、陪伴、不由自主

信賴、籠子、垂蔓、溫暖、蒙蓋、幽深、繁茂、嬌嫩、細膩

（3）注意：撥和拔，蔓的讀音

三、再讀課文，理清脈絡。

1、大聲朗讀課文，字、詞、句要讀好。

2、指名分段朗讀，師生相機點評。

3、讀了那么多遍課文，你能說說課文主要寫了什么內容嗎？

4、交流討論。

四、學習第一段（1—2）

1、自讀課文課文，思考：你讀懂了什么？

2、學生交流：

（1）作者很高興，有這對鳥。（第一句）

（2）小鳥的家是一直用竹條編成的籠子，并且舒適、溫暖。

（3）它的家前面是一盆吊蘭，鳥兒就像躲進幽深的叢林一樣安全。

3、教師小結：由此可見，作者是一個愛鳥之人，他處處為鳥兒著想，他珍愛著它們。

《珍珠鳥》優(yōu)秀教學設計7

▲教學內容：

蘇教版四年級下冊第八單元第20課。課文根據作家馮驥才的散文改編的，文章生動、細致地描述了珍珠鳥的外形特點以及在“我”的愛心呵護下，由害怕人到親近人的過程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的道理。

▲教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個自然段。

2、學會本課10個生字，理解生字新詞。

3、了解雛鳥的外形特點、活動范圍，理解“信賴就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。

4、品讀語言文字，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，激發(fā)學生愛鳥護鳥、創(chuàng)造更多美好境界的愿望。

第二課時

一、導入新課，齊讀課題。

1、【昨天，我們跟隨作家馮驥才，細讀了課文1-3自然段，初步認識了珍珠鳥，今天，我們將繼續(xù)走進課文，走近——】

齊讀課題：珍珠鳥

2、齊讀課文1-3自然段。

【打開課本，一齊用心朗讀1-3自然段，再次感受雛鳥那特別的叫聲和可愛的外形吧!注意節(jié)奏要舒緩些?！?/p>

3、回顧珍珠鳥的膽量及雛鳥的外形。

【讀了課文1—3自然段，能說說在你們印象里，珍珠鳥是怎樣一種鳥嗎?】

4、指名描述印象中的珍珠鳥。

●體型很小，叫聲尖細動聽。

●膽子很小，整天躲在吊蘭的垂蔓里面。

●長得很可愛：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背還有珍珠似的白點，(雛鳥沒有)好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

▲過渡：

【通過上一堂課的學習，我們記住了珍珠鳥的叫聲和那可愛的外形，還知道它是一種怕人的鳥。然而，正是這種膽小怕人的雛鳥，有一天竟然膽大包天了，瞧——】

▲板書： 雛鳥

二、屏顯畫面“美好境界”，體會珍珠鳥的膽大。

1、點擊，屏顯畫面“美好境界”。

2、【看到這人鳥相依相偎的畫面，你們覺得奇怪嗎?為什么?】

3、指名回答

●奇怪——它原本很膽小的!

●不奇怪——因為它發(fā)現作者很愛它，它信任作者。

4、導入第4自然段：

【原本膽小怕人的珍珠鳥，是怎樣一天一天接近我，親近我的呢?課文的第4自然段作了詳細描述?！?。

▲板書： -----“我”

三、品讀第4自然段，體會人、鳥漸近漸親的過程。

1、布置學生自讀課文第4自然段。

【自己用心讀讀課文第4自然段，邊讀邊體會小家伙是怎樣一點一點放大膽子，接近我，信任我的?！?/p>

2、屏顯課文第4自然段文字。

3、指名交流，整體感受第4自然段，相機點擊“起先，漸漸地，后來”3個詞。

【小家伙是怎樣逐步接近我的呢?誰先來說說?】

●起先，它只在籠子四周活動，隨后在屋里飛來飛去。

●漸漸地，它膽子大了，竟然落到了我的.小桌上。

●后來，它完全放心了，啄我的筆尖，還啄我的手指。

4、布置學生再讀課文第4自然段，體會小家伙的可愛

【細細品讀這段話，你也一定會像作者那樣喜歡上這可愛的小家伙。那么，小家伙的哪些活動能使你喜歡它呢?邊讀邊體會，再畫下來?！俊?/p>

5、指名交流，相機出現相應的段落，傾聽并引導。

【小家伙的哪些活動使你喜歡它呢?可以讀讀你體會較深的語句，也可以談談你的體會?！?/p>

●只在籠子四周活動——機警，小心;

●“一會兒…一會兒…一會兒…”——神氣，調皮，可愛;

●“先是…然后…再…” ——機靈，可愛;

●“索性…”——毫無戒備之心;

●“啄著我正在寫字的筆尖…啄兩下我的手指?！薄押?，可愛;喜歡我，信任我。

6、交流體會“我”對雛鳥的友好。

【其實，小家伙之所以能夠放心大膽地親近我，那是因為我時時刻刻都在小心地呵護它，不讓它受到半點驚嚇。你從那里可以看出來呢?】

●小家伙飛來飛去——我不生氣，不趕走它;

●小家伙喝我的茶——我還是不生氣，不發(fā)怒，不嚇唬它也不打它。

●小家伙啄我寫字的筆尖和我的手指——我仍然不生氣，反而去撫摸它的絨毛。

7、齊讀第4自然段。

【伴著音樂的節(jié)奏，讓我們完整地感受一下作者和小家伙越來越親密的過程。注意讀出小家伙的可愛，讀出我對它的喜愛。】

▲過渡：

【就這樣，在“我”無聲的關愛和精心呵護下，可愛的小家伙才如此信賴“我”，親近“我”，與“我”成了形影不離的好朋友!】

四、引讀第5自然段，想象體會人鳥相處的情趣。

1、教師引讀。

【白天——

傍晚——】

2、指名想象小家伙的淘氣?！灸隳芟胂蟪霭滋斓男〖一镉卸嗵詺鈫?】

3、指名想象父母的呼喚：

【你能聽懂父母的那一聲聲呼喚，似乎在對小家伙說些什么嗎?】(擔心、責怪、批評等)

4、指名想象小家伙的告訴父母白天的見聞和感受。(結合課文第4自然段文字，教師相機角色引導。)

【如果小家伙會說話，你能想象它會告訴父母一些什么呢?】

●告訴父母白天在主人家如何淘氣，主人對它的友好、疼愛，它對主人的喜愛……

5、小結，過渡：

【因為，在小家伙看來，我的確是疼它的，愛它的!】

▲板書： ←----- 喜愛

【所以有一天，人鳥相依相偎，親密無間，共同創(chuàng)造出這樣一種美好的境界——】

五、賞讀第6自然段，升華感情。

1、屏顯第6自然段圖文。

【讓我們再次走進這美好的境界!】

【伴著音樂的節(jié)奏，誰來美美地朗讀一遍!】

2、指名配樂朗讀。

3、交流體會作者的驚訝之情，理解“居然”、“竟然”。

【如此美好的境界，作者事先有沒有料到?為什么這么說?】

4、【多么感人的畫面，你能用一個詞或一句話給這幅畫取個畫名嗎?。】

●(小鳥依人，美好的境界，和諧，人與鳥，夢，信賴……)

5、齊讀第6自然段?！疽黄鹱x一遍，讓這美好的畫面永留我們記憶的心間!】

▲過渡：【看著這可愛的小家伙，“我”不由自主地發(fā)出了一聲呼喚——】

六、齊讀第7自然段，拓展延伸。

1、齊讀：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

2、理解導讀反問句?！狙韵轮饩褪?，信賴能——】

3、指名讀、齊讀反問句。

4、指名回答，理解“信賴”的前提。

【這里指誰信賴誰?如果要想小家伙也信賴你，你應該怎樣?】

5、▲板書： -----→ 信賴

6、小結激情，體會文中更多的“美好境界”。

【的確，信賴，需要呵護，需要寬容，需要彼此的尊重。因為“我”喜愛這只雛鳥，從不傷害它，所以它才如此信賴我，所以才出現了如此美好的境界?！?/p>

【在課文中，信賴創(chuàng)造出的美好境界，不僅僅只有小家伙睡在作者的肩上。還有哪些你認為同樣美好的境界呢?】

(鳥喝茶，鳥啄筆夾，鳥啄手指，鳥飛在頭上……)

【這些都是人和鳥互相信任，友好共處的境界】

7、延伸拓展，畫面演示，情感升華。(點擊音樂《讓世界充滿愛》。)

【同學們，其實，在人與自然，人與動物，人與人之間，只要彼此擁有一份關愛，一片呵護，一絲尊重，就同樣會擁有信賴;那么，像文中這樣美好的境界，就會出現在世界的每一個角落?！?/p>

【請看大屏幕——】(音樂慢慢響起，逐一顯示畫面，并打出主題)

8、推薦美文閱讀。

【同學們，作家冰心奶奶在她的散文《和小鳥最相親愛》中，這樣寫道：“我愛自己，也愛雛鳥，我有我的雙親，我也愛雛鳥的雙親!”這句話，曾經深深地感動了老師?！?/p>

【今天，老師把這篇優(yōu)美的散文，以及作家老舍先生的一篇散文《我們家的貓》同時推薦給大家。希望你們，課后再次欣賞人與動物之間唱出的——愛的贊歌!】

《珍珠鳥》優(yōu)秀教學設計8

教材說明：

《珍珠鳥》是人教版六年制小學語文第九冊第七組教材的一篇略讀課文。本組教材的整體教學目標是：要求學生在理解課文資料的同時，注意體會作者表達的思想感情；體會并運用課文中不同的表達方法。

作者馮驥才為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出完美的境界。

設計理念：

本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴，注重課內外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結合，讀寫結合，給學生帶給充足的表達機會，讓學生學會表達。

教學目標：

1、知識與潛力：了解珍珠鳥的樣貌和特點，理解課文資料。

2、過程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學寫，繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。

3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能和諧相處的。

教學重難點：

教學重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達方法，難點是理解“信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界。”

教具準備：

準備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。

教學過程：

一、初讀課文，整體感知

1、激趣導入：老師想先問問大家，你們愿意和動物交朋友嗎？老師想明白你和什么動物交過朋友？

2、探求新知：這天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題（板書：25珍珠鳥）

3、略讀課文我們該怎樣學習？

評：讓學生看老師板書，雖然簡單，但不是形式，它對學生書寫習慣的影響是潛移默化的。另外，把學習的權利交給學生，略讀課文應突出的更充分。而且應在略讀課文中體現學生運用前面已有的方法來學習，所以怎樣學的方法，也就應逐步建構。

4、自讀課文，整體感知：

第一遍讀課文，請學生大家朗讀課文，讀準字音，讀通課文資料。

第二遍讀課文，請學生快速閱讀課文，說說通過讀課文，你明白了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習性。）

（板書：怕人——親近）

評：學生并不是一個知識積淀為零的容器，我們應充分思考學生已有潛力水平，促其主動求知。所以學生初讀課文后會有自己的理解，而且有的還會很深刻。另外，我們常常提倡學生自由讀書，弘揚主體精神，但學生讀一遍書應有一遍的收獲，不能盲目而漫無目的，教師應適當引導、點撥，讓學生體驗成功的快樂。

二、質疑問難，探究學習

1、對文章的某個句子的理解、文章資料等等，你還有什么不懂的問題嗎？

2、疏理學生質疑，布置學習活動：

請你探究：

①動筆讀書：找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線”，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？

②真情播音員：文中有許多吸引人的描述，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

③小小思想家：談談你對“信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界?！边@句話的理解。

④作家的`知心人：作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么可愛的？說說看。

3、學生自己獨立學習課文。

評：讓學生主動探究，自主學習，既要有學習的資料，資料最好是從學生中來，還要有學習的方式和學習的情感動機。因此，那里對學生的質疑疏理后，設計以上學習活動，既抓住了學習重點，體現了學生的主體性，又實在可行。

三、合作交流，強化表達

1、全班交流學習活動：請你交流自己對上述問題的學習體會，你能夠只就其中的某一方面來作交流。

（學生發(fā)言）（板書：鳥籠四周、書桌、肩上）

2、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？

（板書：信賴）

3、是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因為信賴，變得與人親密、友好。老師聽了大家的發(fā)言，對這句話也有了自己的理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內涵的贊美和認識。你們想嗎？那就讓我們一起動筆吧！

信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。

評：讓學生在交流中合作、探討，在交流中提升，在交流中學習表達，在交流中感悟人與動物的真情，領悟信賴美。閱讀本身是一種對話，這種對話能夠是讀者與作者，能夠是讀者與文中的人物、故事，也能夠是讀者與讀者。能夠是心靈的，能夠是口頭的，也能夠是書面的。

4、交流書面感受。

四、歸納積累，從讀學寫，課外延伸

1、通過學習課文，現在你又了解了什么？

評：那里學生通過學習必須會對文章有許多新的收獲，這也是對學習過程的一個小結。

2、現在，你們愿意和動物交朋友嗎？

3、其實在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請

你任選一個發(fā)揮你的想象力，寫一個片斷，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎樣想就怎樣寫？

①舒適、安全的巢。

②可愛鳥雛兒。

③小鳥喝茶。

④幸福的“三口之家”。

⑤“雛鳥兒的夢”。

《珍珠鳥》優(yōu)秀教學設計9

【教材說明】

《珍珠鳥》是人教版的一篇略讀課文，這是一個十分美好而動人的故事，課文生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料與呵護下由害怕人到完全信賴人的過程，告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。說明人和動物是完全能和諧相處的。

【設計理念】

本課的教學以人為本，教師是學生的伙伴。注重課內外延伸，同時訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生學會表達。

【教學目標】

1、引導學生把握文章內容，領悟文章中人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界，喚醒學生內心的愛的情感。

2、培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習習慣。

【教學重難點】

教學重點是珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的和我為什么會贏得珍珠鳥的信賴；難點是理解“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”。

【課前預習】

1、收集有關珍珠鳥的資料。

2、熟讀課文。

【教具準備】

多媒體課件。

【教學時間】

一課時。

【教學步驟】

一、創(chuàng)設情境，導入課文

1、播放課件，感受鳥兒給我們帶來的快樂。

師：我們就生活在這樣鳥語花香的世界中，鳥兒是我們人類的好朋友，正是因為有了這些鳥兒的存在，我們的生活才有了更多的情趣，今天，老師也要給大家介紹一種鳥兒，它有一個美麗的名字叫──珍珠鳥。

2、學生根據課前收集的資料，介紹珍珠鳥。

二、自讀課文，整體感知

快速瀏覽課文，說說作者在與珍珠鳥相處的過程中，感受最深的是什么？

生：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

三、質疑問難，合作探究

1、對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話你想知道些什么？

2、疏理學生質疑，布置學習活動：

請你探究：

⑴ 珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的？哪些詞語讓你感受到它對我的信賴？

⑵ 我為什么會贏得珍珠鳥的信賴，哪些句子寫出作者對小鳥的喜愛。

⑶ 信賴創(chuàng)造了怎樣美好的境界。

⑷ 談談你對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的理解。

3、學生小組合作學習、探究。

四、合作交流，強化表達

1、珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的'？

⑴ 找出珍珠鳥活動變化先后的詞語。

⑵ 文章通過幾件小事寫珍珠鳥開始信賴“我”？

2、哪些詞語讓你感受到它對“我”的信賴：

生1：我從“神氣十足”這個詞感受到小珍珠鳥已經開始不怕人了，它很自由、快樂，甚至很神氣，覺得人在它的眼里再也不是龐然大物了。

師：那你能給我們表演一下神氣十足是什么樣的嗎？

生表演，全班同學表演讀。

生2：我從“落、站、啄、跳、撞”這幾個動詞感受到小珍珠鳥的活動范圍在擴大，若不是它開始信賴我了，它怎么會這么自由快樂呢？

指導朗讀，感受小珍珠鳥的自由快樂。

生3：……

生4：……

3、“我”為什么會贏得珍珠鳥的信賴？

生：那是因為“我”對它的喜愛與呵護。

師：哪些句子寫出了作者對小鳥的喜愛。

生1：文章開頭第一句話：“真好！朋友送我一對珍珠鳥”這充分表達了我對珍珠鳥的滿意之感、喜愛之情，在這種喜愛之情的驅動之下，“我”為珍珠鳥精心營造舒適而溫暖的巢。

出示課件（珍珠鳥的巢），指導朗讀，感受作者的用心良苦。

生2：“我決不掀開葉片往里看……”，“我不動聲色地寫……”，“我不管它……”

師：假如去掉一個個“不”，把這幾個句子連起來，變成一段話：“假如我大動聲色，欣開葉片往里看、管它，小家伙就會 。”

（學生補充“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來了。

生3：……

生4：……

師：然而這些都定“假如”，我是這么喜歡它，怎么會這樣做呢？此時，我們已經完全能感受到作者對珍珠鳥深深的愛，愛是信賴產生的基礎，沒有“我”對珍珠鳥的愛，就沒有珍珠鳥對“我”的信賴，那么，這信賴產生了怎樣美好的境界呢？

4、信賴創(chuàng)造了怎樣美好的境界？

生：小鳥在“我”的肩頭睡著了。

（出示插圖。）

師：你們看到了什么？

生1：我看到作者面帶微笑看著小鳥。

生2：我看到小鳥落在作者的肩上睡著了。

師：此時，小鳥把“我”的肩膀當作了什么？

生1：美得夢。

生2：森林里的一棵樹。

生3：自己的家。

……

師：假如，你現在就是這只珍珠鳥，扒在作者的肩頭睡著了，會做一個什么夢？

生1：……

生2：……

師：多么富有詩意的想法，此時，作者看到這只可愛的小鳥，筆尖一動，寫下了自己內心的感受。

生：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

（齊讀。）

師：讓我們再一次高聲地把這句話告訴世界上所有的人吧！

生：齊讀。

師：此時，小鳥是幸福的，“我”也是幸福的，讓我們在這優(yōu)美的音樂聲中，美美地感受一回。

生：齊讀段。

師：是??！信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，這豈止是我和珍珠鳥之間呢？其實，在世界的每一個角落，都可以創(chuàng)造出美好的境界，讓我們一起來看看……

出示課件：動物與動物、人與動物、人與自然、人與人之間因信賴而創(chuàng)造出美好的境界的畫面。

師：看了這些，你們想說些什么？

生1：愛心無處不在，世界充滿了愛。

生2：有愛就有信賴，信賴能創(chuàng)造出美好的境界。

生3：……

師：是??！愛是信賴產生的基礎，只要人人心中充滿了愛，美好的境界處處有（板書）。

五、課外延伸

請你依照作者內心的感受，說一句信賴感言。

《珍珠鳥》優(yōu)秀教學設計10

教學目標

1、正確認讀13個生字，能有感情地朗讀課文。

3、繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

教學重難點：

課時安排：1課時

教學設計：

一、導入新課。

1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物，誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？

2、老師給你們帶來一只珍珠鳥。（讓學生觀察珍珠鳥）小小的珍珠鳥可愛嗎今天我們要學習的課文就叫《珍珠鳥》。

二、默讀課文，學生質疑。

學生默讀課文，提出問題，然后師生共同梳理問題，確定需要著重研究的問題。

（1）這些變化是怎么來的

（2）從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情

（3）文章最后一句話是什么意思

三、引導自讀，嘗試回答前面3個問題。

1、組織交流。在自讀的基礎上，以學習小組的形式交流，然后以小組為單位，進行全班交流。

2、回讀全文，并選擇自己喜歡的、感受最深的`部分有感情地朗讀，體會語言特色。

四、拓展學習

結合生活實際，和同學交流對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的體會。

教學反思：

根據本文特點，結合新的課程理念，我在教學時注重。

總之，課堂教學與備課總有一定的差距，差距會帶來困惑，更會帶來沖突，但沖突使人成熟，困惑催人奮進。今后的教學中，我要不斷改進自己的不足之處，使自己教學藝術不斷完善，逐漸走向完善化，優(yōu)質化。

《珍珠鳥》優(yōu)秀教學設計11

一、教學目標

1、知識：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。

2、能力：有感情地朗讀課文；

掌握文中描寫小動物的方法；

培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣。

3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人與動物是完全能和諧相處的。

二、教學重點

認識珍珠鳥在我的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。

三、教學難點

理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義。

四、教具準備

多媒體課件

五、教學過程

第一環(huán)節(jié)

設計這樣一個環(huán)節(jié)來導入新課：

1、安排幾個同學在教室前面來作一個游戲。兩人一組，一同學站到板凳上，另一同學在其身后作保護，然后聽老師的口令，看站在凳子上的同學是否敢往后倒。

2、現場采訪站在板凳上的同學；

為什么敢放心地倒下去？

為什么不敢往后倒？

3、總結游戲成功的經驗，引出——信賴。

第二環(huán)節(jié)

熟悉課文內容，分析“我”與珍珠鳥建立信賴關系的過程。

1、學生自由朗讀課文，分配給相應的任務。

將全班同學分成兩大組。一組負責找出文中所寫“我的努力”的語句；一組負責找出在我的照料與呵護下“珍珠鳥表現”的語句。

2、兩大組的同學以“對答”的形式來匯報他們的成果。

第一組的同學念出“我的努力”的句子，第二組的同學迅速地念出相應的“珍珠鳥表現”的語句。

3、學生小組討論歸納：珍珠鳥與“我”關系的變化過程。

（怕人——親近人——信賴人）

4、根據珍珠鳥與“我”關系的`變化，引導學生找出作者的心聲：信賴，往往可以創(chuàng)造出美好的境界。

第三環(huán)節(jié)

引導學生懂得將人與動物和諧相處引申到人與自然、人與人的和諧相處。

1、展示一組人與動物和諧相處的畫面。（如：松鼠落在游客肩上、一群野鶴圍著“主人”搶食、一個七十多歲的老太赤腳將一只老烏龜放回長江……）讓學生再次感受畫面的溫馨、美好。

2、展示一組人類虐殺動物的畫面。（如：街頭小攤上的獸皮、獸骨；被擺上餐桌的山珍野味；被關在籠子里的動物憂傷、絕望的眼神及它們痛苦的嚎叫……）讓這種血腥、殘忍沖擊學生的心靈。

3、觀看一段泥石流的音像資料，從大自然的肆虐報復中，讓學生懂得人不僅要善待動物，還要學會與整個大自然和諧相處。

4、學生暢談身邊人與動物、人與自然、人與人之間和諧相處或是不和諧相處的事例。

5、討論總結：和諧的關系需要愛心、寬容、尊重。

第四環(huán)節(jié)

體會文中作者對珍珠鳥的喜愛之情；學習對動物的描寫方法。

1、讓學生找出文中對小鳥神態(tài)、動作等描寫生動的語句。

2、學生飽含感情地朗讀其中自己最喜愛的語句。

為激發(fā)學生的興致，可來一次“挑戰(zhàn)老師”的賽讀。老師先讀，由學生評分；再讓學生向老師挑戰(zhàn)，得分超過老師的，可給予獎勵。

3、播放一段“調皮的小貓咪”的音像，學生依照作者也帶著喜愛之情試著描寫一個片段，最好還擬一個漂亮的小標題。如：《小貓戲蝶》《小貓酣睡圖》《可愛的小爪子》《小貓咪和狗媽媽》……

4、學生互讀，交流彼此的“小作品”。

第五環(huán)節(jié)

1、學生談本節(jié)課的收獲。

2、老師作結。

作為萬物之靈的人類，一直以自然界的主宰者自居，人類為了滿足自己的欲望，任意殘害著其他生靈的生命，或丟或打或殺或買或吃……去年的非典不正是人類荼毒生靈帶來的惡果嗎？如果人們能夠樹立起健全的生命意識，對動物多一點人道關懷，那么地球上就會少一些殺戮多一些互愛，人類自身將有更美麗的發(fā)展。我希望同學們經過今天的學習，能夠從現在做起，從自己做起，從身邊做起，關愛動物，善待生命！不僅在人與人之間，還在人與自然之間架起一座信賴的橋梁，讓我們的生活更有人情味。

《珍珠鳥》優(yōu)秀教學設計12

教材分析：

珍珠鳥這篇課文選自人教版初中語文第二冊第六單元，本單元是一個描寫人類的生存伙伴——動物的單元。珍珠鳥師這一單元中最能體現人與動物的平等意識的一課，它將進一步引導學生學會讀生活之書，并且從中能有所發(fā)現，得到啟示。

本文語言清新、明快，像一潭清泉，與文章的意境融為一體，應引導學生好好朗讀，細細品味。體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程是教學的重點。

學情分析：

這個年齡段的學生已經有了一定的誦讀和初步感知能力，好勝心強、想象力豐富，容易形成積極思維、合作交流的互動氣氛。只要教師引導得當，學生對文章的興趣完全可以培養(yǎng)起來。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過作者對珍珠鳥可愛之處、和我與珍珠鳥之間建立信賴的過程的描寫，讓學生體會作者喜愛珍珠鳥的感情。

教學重難點：

重點：

體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥再“我”的照料和呵護下從害怕到親近、信賴的變化過程。

難點：

聯系生活實際，談一談自己的“美好境界?！?/p>

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

1、播放音樂（鳥的叫聲）。

師：你聽到了什么聲音，你想到了什么畫面。

2、板書課題。

二、初讀課文，了解大意

1、預習課文，掃清生字障礙。

（1）自由讀文借助拼音或查字典，讀準字音。

（2）課文有多少個自然段？用序號標出來。

2、集體交流。

（1）訂正字音。

垂蔓蔥蘢雛兒畫框細膩

眼瞼眸子流瀉咂咂嘴

（2）理解詞語。

垂蔓：文中指吊蘭垂下來的一條條細長的莖。

眸子：本指瞳仁，泛指眼睛。

三、自主閱讀，體會可愛之處

1、出示珍珠鳥的圖片，觀察并介紹珍珠鳥的外形。

2、找出描寫珍珠鳥外貌的句子

過渡：這只怕人的鳥后來為什么和作者如此的親密呢？它們之間一定有一段感人的故事，讓我們一起走進文中的8到11自然段。

四、合作探究，感悟信賴過程

1、指名分段朗讀8到11自然段。

2、出示自學要求：

（1）小珍珠鳥在屋里的具體表現讓我們忍俊不禁，它都去了哪些地方？

（2）地點變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇]有錯亂的'感覺？作者是如何巧妙描寫的？

（3）那些動詞體現出了珍珠鳥的淘氣？

3、組內討論：

（1）珍珠鳥再“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化？

4、人稱變化，關系變化

（1）師生對話

（2）生生對話

五、拓展延伸、學以致用

1、那作者寫這篇文章僅僅是要告訴我們他喜愛珍珠鳥嗎？其實他想告訴我們什么呢？

2、在你的生活之中，有哪些美好的境界呢？可以是和動物之間的，也可以是和人之間的。

（1）師講述自己的美好境界。

（2）同桌交流自己的美好境界。

（3）全班互相分享彼此的美好境界。

師小結：通過這節(jié)課，我們都明白了，無論是人與動物之間的，還是人與人之間的，都需要真誠的信賴，只有這樣才能創(chuàng)造出美好的境界。

人教版語文五年級上冊

《珍珠鳥》教學設計

寧鄉(xiāng)縣玉潭中學小學部 龔興華

教學目標： 知識和能力目標：

積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導學生欣賞和運用擬人的表現手法，學習和積累描寫動物或自然的方法，以讀為主，讀寫結合。進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學生在閱讀過程中的思維習慣，注重學習過程中的思維方式引導。把“讀與寫”有機聯系起來，開展“讀動物，寫動物”的活動。

過程和方法：

培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。

情感態(tài)度、價值觀目標：

激發(fā)學生珍視生命，關愛動物的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關系。理解文章內容，引導學生學習抓住文章的關鍵詞語或句子，把握全文感情基調，領會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關系的過程和原因。讀中感悟，培養(yǎng)孩子心中有愛、學會去愛，創(chuàng)造美好的境界。

教學重點：

1、理解體會課文描寫動物細膩人微、語言運用準確傳神的寫作特點。

2、展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。教學難點：

“人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結合，理解“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的現實意義。

六教學準備：

資料的收集：作者馮驥才資料、珍珠鳥圖片、音樂。課件的制作：《珍珠鳥》課件

活動的準備：讓學生課前通過查資料了解珍珠鳥的外形特點。教學過程：

（一）音樂導入，激發(fā)興趣。

1、同學們，請靜靜地聆聽?。úシ徘宕嗟镍B鳴聲）課件出示珍珠鳥的圖畫。邊聽邊介紹珍珠鳥外形特征的句子。

2.介紹作者馮驥才。

二、整體感知

1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通讀順。遇到不理解的地方自己想辦法解決。

2、思考課文講了一件什么事？ 請生匯報，師強調重點詞 小組合作交流：

1、自由讀課文，選你印象最深刻的段落讀一讀,并在旁邊寫上你的感受。

2、那么，這原本怕人的鳥，又怎么會大膽起來的呢？說說在“我”的努力下，“我”和珍珠鳥之間的信賴關系是怎樣逐步建立起來的。

3.組員交流體會，并運用:首先?接著?然后?再?最后?的句式組織語言,回答第二題。

欣賞課件，初步感知，看看大致分幾個過程：起先

漸漸地

后來

3、研讀探究

文中哪兒重點寫的？自讀第四節(jié)，小組合作討論，⑴我如何讓小鳥產生信賴？用“~~~~~~”畫出描寫我行為的句子。⑵信賴使小鳥產生了什么變化？用“——”畫出描寫雛兒活動的句子。

4、指名匯報交流： ⑴起先怎么樣？讀，悟，讀

⑵漸漸地呢？讀，悟，竟然什么意思？我會有什么反應？

⑶后來？讀，悟，感覺？怎樣交流？啄，好像在說什么？撫呢？再啄？

5、連起來說，加進想象更好。指名學生匯報交流，師課件出示。

（三）課堂小練筆

生活中你是否也有這樣的體驗，和哪個人或者自然界的花鳥草蟲建立了相互信賴的關系，你認為這種信賴是怎樣建立的？

1、一天，我漫步在森林中，突然發(fā)現不遠處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過去。提示：這只小白兔見到我會有什么反應，結果會怎樣？展開想象。仿照課文第四自然段的寫法，可以用上“起先----隨后----漸漸地-----先---然后---后來”等反映過程的詞語，并用上“居然、不由自主”這兩個詞語。

2、四人一組交流。

3、指名說。同學之間互相補充。

4、學生各自完成小練筆。

（四）完全信賴，美好境界，有愛會愛。

1、完全放心還從哪兒看出？再讀第六節(jié)，深化情感。

因為信賴，小家伙美美地睡著了，因為信賴，它做起了甜甜的夢，會夢見什么呢？ 這不就是因為信賴而創(chuàng)造出的——板書：美好境界

2、“我”究竟為什么能獲得珍珠鳥的信賴？指名說，板書：有愛。

配樂朗讀感悟。

3、你喜愛這樣的小家伙嗎？你有過這樣的小鳥依你的情景嗎？文中的我為什么能夠呢？ 生自由表達。

師小結：愛的方式有很多種，溫暖地撫摸是愛，靜靜地注視也是愛；逗它玩是愛，讓他獨自耍也是愛；為它做這做那是愛，啥也不做，放在心里默默地關注也是愛；給它舒適的家是愛，放飛它，讓它自由飛翔也是愛。所以我們不僅要心中有愛，還要學會選擇如何去愛。

板書：會愛

正因為我有愛，因為我會愛，所以這個小家伙才完全信賴了，是不是？

（五）延伸拓展

1、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義.2、在本文中，馮驥才描繪了一幅人與“小鳥”之間互相尊重，互相信賴的畫面，接下來請大家欣賞一組圖片，看一看人類與其他動物，是否也存在這樣的真情。

展示幻燈圖片：小女孩與猛獸親若一家，只要人們愿意，人和自然是可以融為一體的。

3、不僅是人與動物、人與人之間又何嘗不是如此。

（播放一組動物與動物、人與動物、人與人之間和諧友好的畫面）談感受。（多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信賴。）

學會尊重、關愛、寬容??，尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強凌弱、不以大欺小，這是建立信賴關系的條件，有了信賴，無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。所以我們說：“信賴，是一朵嫩美的花，需要用真誠去灌溉。”

（展示幻燈片：“信賴，是一朵嫩美的花，需要用真誠去灌溉。”）

試著仿照作者的這個內心感受，寫一句有關信賴方面你自己的格言。（學生開始動筆，寫后交流）

集體交流，鼓勵有創(chuàng)造性的學生： 信賴，是友誼地久天長的標志。

信賴，會使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因為它能使人與人變得理解、寬容?? 信賴是一座橋，讓我們彼此相通，真情相融。信賴是一縷陽光，讓我們的生活多姿多彩，和諧共存。

（六）情感升華，動情結課。

人與鳥因為信賴，能創(chuàng)造出美好的境界。

那我們人與人之間有這種信賴嗎？請舉例說明。在現實生活中，我們應該怎么做？ 課件出示人與動物、運動場上人與人、國家之間戰(zhàn)火紛飛的畫面。(請同學們聯系現實社會生活、人類處境、國際形勢等具體情況，談點體會。)今天，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創(chuàng)造出美好的境界。其實，在世界的每一個角落，你、我、他都能在自由的天空中創(chuàng)造出美好地境界。正如韋唯的歌曲：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間?！本妥屛覀冊趷鄣母杪曋薪Y束這一節(jié)課吧。（播放歌曲）

“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。愿我們每一個人都能珍視生命、善待動物、愛護自然，同時也能善待自己的同類——人，那么我們都將會擁有一個美好的世界。

聯系現實，談感受。讓學生結合自己的生活實際、經歷，談論對學習了本文之后的感悟。（1）人和動物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？（2）今天，我們如何把“信賴”放在更為廣闊的背景中，為自然、為社會、為人類創(chuàng)造出更美好的境界呢？這個設計讓學生在聯系生活中感悟“人與動物”的關系，培養(yǎng)孩子心中有愛、學會去愛，創(chuàng)造美好的境界。

（七）作業(yè)園地（選做）

1、搜集關于鳥或其它動物的成語、古詩句,體味其中的意蘊。

2、推薦閱讀《我的野生動物朋友》、馮驥才的《一百個人的十年》。