第一篇：珍珠鳥 教學(xué)設(shè)計(jì)

當(dāng)語(yǔ)文意識(shí)與文學(xué)作品相遇

——蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)《珍珠鳥》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文意識(shí)是目前漸漸流行起來的一個(gè)名詞。所謂語(yǔ)文意識(shí)，用王崧舟老師的話說，就是關(guān)注文本“怎么寫”、“為什么這么寫”的意識(shí)。這種意識(shí)，教師和學(xué)生都需要慢慢培養(yǎng)。

優(yōu)秀的經(jīng)典文學(xué)作品里藏著語(yǔ)文最精華的東西，我們需要帶著語(yǔ)文意識(shí)去一一相遇。馮驥才的這篇散文語(yǔ)言看似淺近，但是在樸實(shí)無華的文字背后蘊(yùn)含著豐富的情感。要四年級(jí)的學(xué)生品賞這樣的文字是有點(diǎn)難度的。這時(shí)教師就應(yīng)該恰到好處地給學(xué)生喚醒和暗示，領(lǐng)悟作者遣詞造句的獨(dú)具匠心，感受語(yǔ)言文字的獨(dú)有魅力，從而對(duì)語(yǔ)文敏銳起來，親近起來，豐富起來。這過程正如人鳥交往一樣，不是一蹴而就，而是循序漸進(jìn)。當(dāng)語(yǔ)文意識(shí)完備時(shí)，一定會(huì)創(chuàng)造出語(yǔ)文有意思的美好境界。教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握生詞新句，了解主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

2、抓住關(guān)鍵字詞，感受小鳥外形，體會(huì)作者情感。

3、憑借話題討論，感悟表達(dá)方法，訓(xùn)練語(yǔ)文意識(shí)。教學(xué)過程：

一、說課題，道印象

1、今天咱們學(xué)習(xí)一篇新的課文，課題是一種鳥的名字，一齊讀。

2、每個(gè)名字都有一定的含義，在“鳥”字前面加上“珍珠”二字，你想這可能是一種怎樣的鳥？

預(yù)設(shè)：珍貴、美麗、小巧??語(yǔ)文意識(shí)好的人就是善于聯(lián)想。

3、有誰(shuí)平時(shí)見過珍珠鳥嗎？（出示圖片）這就是珍珠鳥！誰(shuí)來跟珍珠鳥打聲招呼。

4、同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)，你覺得課文中的珍珠鳥怎么樣？這是珍珠鳥留給你們的第一印象，而且是相當(dāng)好的第一印象。有了這樣的印象，再去讀馮驥才寫的《珍珠鳥》，就會(huì)有一種老朋友的感覺了?，F(xiàn)在請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意其中的生字新詞、長(zhǎng)句短句，把它們讀正確、讀通順。設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文意識(shí)的喚醒，應(yīng)當(dāng)滲透在日常的一個(gè)個(gè)語(yǔ)文細(xì)節(jié)當(dāng)中。課題是一個(gè)細(xì)節(jié)，審視課題不僅是顧名思義，更是培養(yǎng)可貴的語(yǔ)文意識(shí)。朱光潛說：“精確妥帖的語(yǔ)文頗不是易事，它需要尖銳的敏感?！?好多看似不起眼的文字，忽略了是錯(cuò)過，琢磨了是精彩?！罢渲椤倍郑∪缙浞值伢w現(xiàn)了鳥的主要特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)課文定下了基調(diào)。

二、讀詞句，明內(nèi)容

1、檢查預(yù)習(xí)。

出示詞語(yǔ)：

一卷干草 垂蔓蒙蓋 幽深的叢林

紅嘴紅腳 珍珠似的 蓬松的球兒

落柜頂 撞燈繩 扭身子 指名學(xué)生讀，相機(jī)正音。指導(dǎo)“蔓”、“似”、“球兒”的讀音。

2、單個(gè)詞語(yǔ)會(huì)讀不稀奇，要是放在句子中會(huì)讀了那才是真正掌握了。出示： *一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。*紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。

*起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來回晃動(dòng)。

3、讀著這些詞語(yǔ)和句子，你們想想課文是從哪些方面介紹珍珠鳥的？（住處、外形、活動(dòng)）那么會(huì)把課文分成三部分嗎？

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文意識(shí)離不開暗示。語(yǔ)文姓語(yǔ)，語(yǔ)言暗示是語(yǔ)文教學(xué)的最主要手段之一。出示詞語(yǔ)和句子是有講究的，每一組詞語(yǔ)和句子都暗含著課文內(nèi)容的要點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級(jí)學(xué)生閱讀“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情?！睂W(xué)生尚不具備整體把握的能力，適當(dāng)?shù)陌凳灸芷鸬绞掳牍Ρ兜淖饔谩?/p>

三、聊住處，知原因

1、話題討論。出示話題：珍珠鳥的家給你留下的印象是怎樣的？請(qǐng)你輕聲讀讀課文的1-2自然段，用一個(gè)詞來聊聊。預(yù)設(shè)1：舒適 重點(diǎn)抓住“掛在窗前”體會(huì)。預(yù)設(shè)2：溫暖 重點(diǎn)抓住“一卷干草”體會(huì)。預(yù)設(shè)3：安全 重點(diǎn)抓住“垂蔓蒙蓋”體會(huì)。

2、知曉原因。這是一個(gè)舒適、溫暖、安全的家，作者為什么這么精心地安排珍珠鳥的住處？（喜愛）板書：愛。

3、關(guān)注開頭。

（1）比較句子。出示：真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥。

朋友送我一對(duì)珍珠鳥。真好！

通過比較，知道原句更能突出作者的心情。

（2）比較量詞。作者也真是大驚小怪，送兩只鳥有什么稀奇的？說“兩只”行嗎？一對(duì)，成雙成對(duì)，有了這一對(duì)珍珠鳥，下面的雛兒才順理成章。這開頭起得好不好？ 板書：真好?。?）指導(dǎo)感情朗讀。指名讀，齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文意識(shí)在話語(yǔ)形式上是最能體現(xiàn)出來的。歌德說過：“內(nèi)容人人看得見，涵義只有有心人得之，而形式對(duì)于大多數(shù)人是一個(gè)秘密。”關(guān)注形式，需要有一雙“語(yǔ)文的眼睛”，去捕捉文中的“蛛絲馬跡”。開頭一個(gè)巧妙的倒裝句和一個(gè)簡(jiǎn)單的量詞，突出的是作者的心情，顯示的是作者的寫作功底。通過兩處比較，學(xué)生能夠感覺到語(yǔ)文的形式美。

四、議外形，探感情

1、出示話題：珍珠鳥到底好在哪兒呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第三自然段，說說你覺得小家伙長(zhǎng)得怎么樣？你是從哪些地方感受到的？

2、小組討論后匯報(bào)。

預(yù)設(shè)1：漂亮 抓住“紅嘴紅腳”，“灰藍(lán)色的毛”體會(huì)

預(yù)設(shè)2：活潑 抓住“好肥”，“整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒”體會(huì) 預(yù)設(shè)3：機(jī)靈 抓住“探”體會(huì)，老師有些不明白，腦袋明明是鉆出來，為什么叫“探出來”呢？什么樣的鉆叫探出來呢？

3、探究作者的喜愛之情。你們覺得作者對(duì)小珍珠鳥的外形喜愛嗎？你覺得這一自然段哪些地方最能讀出作者的喜愛之情？ 預(yù)設(shè)1：“撥開”，從動(dòng)作上看出作者小心翼翼

預(yù)設(shè)2：“雛兒”、“小家伙”，從稱呼上看出作者把雛兒當(dāng)成小孩 設(shè)計(jì)意圖：毋庸置疑，朗讀是情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)文意識(shí)的重要途徑。學(xué)生通過讀，對(duì)文章的內(nèi)容有所理解，對(duì)作者滲透在字里行間的感情有所感悟，在閱讀中增強(qiáng)語(yǔ)感。這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)讓學(xué)生緊扣語(yǔ)言文字品言外之意，悟言中之情。讀和悟始終緊密結(jié)合，使得學(xué)生在情感上能夠主動(dòng)投入到閱讀中來，在讀中與作者進(jìn)行一次心靈的交流，與文本進(jìn)行一次親切和諧的對(duì)話，從而感悟到文字美，體驗(yàn)到人鳥的真情美。

五、拓想象，明寫法

1、點(diǎn)明寫法：作者不愧是著名的作家，課文中沒有直接出現(xiàn)一處 “喜愛”這樣的字眼，但字里行間卻處處流淌著對(duì)珍珠鳥的喜愛之情，這叫寓情于文。

2、想象說話：你們喜愛珍珠鳥嗎？那么這雛兒的父母又長(zhǎng)什么樣呢？它們此刻分別在干什么呢？任選一個(gè)展開想象，注意把喜愛之情放進(jìn)去。出示：

撥開綠蔓再一看，旁邊還有它的母親(父親）呢！瞧，3、小結(jié)：多么美好、溫馨的一家子??！“我”這么喜愛珍珠鳥，那珍珠鳥喜愛“我”嗎？他們之間又是如何交往的呢？下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：“課文無非是個(gè)例子?！苯處煵荒軆H停留在課文中，要因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)拓展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課文中可以想象的空間，這是教學(xué)有無語(yǔ)文意識(shí)的重要標(biāo)志。課文重點(diǎn)寫雛兒，現(xiàn)在換個(gè)角度去關(guān)注其父母，可以激起學(xué)生的興趣，聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)。在其樂融融的家庭畫面想象中，進(jìn)一步拉近了學(xué)生與鳥的距離。

六、讀美文，寫動(dòng)物

1、閱讀作家老舍的《貓》一文，找找兩篇文章的共同點(diǎn)。

2、模仿課文中描寫珍珠鳥住處、外形的寫法，描述一種你喜歡的動(dòng)物，然后寫下來。

附板書：

住處

愛 珍珠鳥 外形 真好！

活動(dòng)

第二篇：《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

《珍珠鳥》（第一課時(shí)）

廣東省汕頭市新鄉(xiāng)小學(xué)卓細(xì)弟

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解文中最后一句話的含義。

能力目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

德育目標(biāo)：陶冶學(xué)生愛美的情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛；知道人與動(dòng)物是朋友，要保護(hù)動(dòng)物，從而做到人與動(dòng)物間應(yīng)和睦相處。

創(chuàng)新目標(biāo)：從課文中先取一個(gè)最感興趣的情境，發(fā)揮自己的想象，并寫下來。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

2、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”句子含義。

學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)習(xí)過程：

1、課前準(zhǔn)備：大家喜歡小動(dòng)物嗎？能向大家講講自己在生活中與小動(dòng)物之間發(fā)生的一些趣事嗎？

2、談話引入：本單元我們學(xué)習(xí)的幾篇文章都與動(dòng)物有關(guān)，我們知道，動(dòng)物是人類的朋友，它們給我們的生活帶來色彩和情趣，曾經(jīng)有一首歌叫《一個(gè)真實(shí)的故事》，寫的是一位女大學(xué)生為了救一只受傷的丹頂鶴而犧牲了自己的生命。古詩(shī)當(dāng)中也有很多與動(dòng)物有關(guān)的詩(shī)句：“千山鳥飛絕”、“處處聞啼鳥”、“但愛鱸魚美”等等，今天我們就來學(xué)習(xí)著名作家馮驥才的散文《珍珠鳥》[出示珍珠鳥的圖畫]，看看作者與珍珠鳥是如何和睦相處的。（板書課題）

（齊讀課題）誰(shuí)知道珍珠鳥是一種怎樣的鳥兒？（相機(jī)板書：害怕人的鳥）[1`]

3、導(dǎo)讀：課文講述了作者與珍珠鳥之間發(fā)生什么有趣的事呢？請(qǐng)同學(xué)們用比較快的速度讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想從文中你知道了什么。（你可以快速自由讀、快速默讀、快速瀏覽，聽明白了嗎？開始吧！）[3`] 14、師：讀了這篇課文，你覺得哪個(gè)詞語(yǔ)難讀，給同學(xué)提個(gè)醒。[1`]

5、誰(shuí)能說說讀了課文，你知道了什么？[2`]

2014-3-86、作者通過這篇文章想告訴我們什么？請(qǐng)你快速瀏覽課文從課文中找到作者有感而發(fā)的那句話，自由讀一讀。[2`]

1）出示中心句：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>

2）齊讀，信賴是什么意思？文中指誰(shuí)與誰(shuí)互相信賴？

7、作者與珍珠鳥互相信賴，最終創(chuàng)造出怎樣美好的境界呢？請(qǐng)同學(xué)們從文中找出來這一自然段。[出示第14自然段]

8、誰(shuí)愿意把這一段讀給大家聽？大家說說他讀得怎樣？你覺得該怎么讀？[3`]

9、過渡：珍珠鳥原本是一種害怕人的鳥，到最后竟安然地睡在作者的肩頭上（板書：它扒在我的肩頭上睡著了），完全不在乎外界的風(fēng)吹草動(dòng)，似乎作者的身邊就是它安全又溫暖的歸宿?？梢?，作者和鳥之間的信賴達(dá)到了何種程度!那作者與珍珠鳥是否一開始就這么親密呢？那他們是怎樣慢慢親近起來的？這是我們這節(jié)課重點(diǎn)要研究的問題。

10、小組合作研究學(xué)習(xí)

1）專題：珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？

2）步驟：A快速瀏覽課文內(nèi)容，用直線畫出“珍珠鳥的變化”的語(yǔ)句；

B從珍珠鳥的變化中你能體會(huì)到什么，選擇自己最感興趣或感觸最深的句子、段落讀給同學(xué)聽，并交流讀后感受。

11、全班交流

1）過渡：哪個(gè)小組先來說說你們讀后的收獲。

2）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生品讀句子

（根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀感悟第11、12小節(jié)）

A、語(yǔ)段一——第3自然段B、語(yǔ)段二——第5自然段

C、語(yǔ)段三——第6自然段D、語(yǔ)段四——第8-9自然段 E、語(yǔ)段五——第11自然段F、語(yǔ)段六——第12自然段

3）聽了別人的發(fā)言，你有沒有什么新的啟示和問題？

12、（出示插圖）多么可愛的雛鳥啊！請(qǐng)看屏幕，我用我的關(guān)愛和尊重與他的爸爸媽媽逐漸熟悉了，同時(shí)也贏得了它的信賴，這是多麼溫馨的畫面呀！請(qǐng)看，這畫面沒有聲音，你能結(jié)合課文內(nèi)容展開想象，說一說心里話。如果你是作者你會(huì)對(duì)人2 們說什么？如果你是小鳥又會(huì)對(duì)作者說些什么？[同桌互說，配樂表演]

13、過渡：聽了大家的發(fā)言，老師感受很深。大家不僅了解課文內(nèi)容，還能體會(huì)到作者表達(dá)的情感，真了不起！那大家能不能用這種方法學(xué)習(xí)剛才老師發(fā)給大家的一篇課外閱讀呢？

14、課外拓展閱讀

請(qǐng)大家快速默讀《自由與生命》待會(huì)請(qǐng)同學(xué)談?wù)勛x后感受。

15、讀以上兩篇文章，想必大家頗有感觸吧！在生活中你有沒有感受過由信賴創(chuàng)造出的這種美好的境界呢？誰(shuí)能說說。[出示中心句]

16、小結(jié)

我們的生存空間應(yīng)當(dāng)有動(dòng)物們的一方天地，這不僅會(huì)使動(dòng)物快樂生活，而且也會(huì)給我們帶來幸福和快樂。讓我們和動(dòng)物一齊來享受“信賴”為我們創(chuàng)造的美好境界吧。

17、推薦課外閱讀作品

1）鄭振鐸《燕子》、袁鷹《鸕鶿》、孫犁《黃鸝》

2）《動(dòng)物世界》、《人與自然》、《小學(xué)生必讀名家名篇》

18、作業(yè)

1）搜集與鳥兒有關(guān)的詩(shī)句、成語(yǔ)。

2）從課文中選取一個(gè)最感興趣的情境（如：“舒適安全的巢”、“小鳥喝茶”、“睡得好熟好香”）發(fā)揮自己的想象，寫下來。

板書：

珍珠鳥

竟扒在??睡著了

（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界）

第三篇：珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)模板

《珍珠鳥》是一篇優(yōu)美的散文，描寫了“我”為一種怕人的鳥----珍珠鳥創(chuàng)造了安逸、舒適、自在的環(huán)境，使它們與“我”越來越親近，從而說明了“信賴”往往創(chuàng)造出美好的境界。下面是小編收集整理的珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考！

一、教材分析

《珍珠鳥》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第四組教材的一篇略讀課文。課文以生動(dòng)細(xì)膩、富有情趣的語(yǔ)言寫出了珍珠鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程，告訴我們：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！北菊n教學(xué)，將繼續(xù)進(jìn)行朗讀、快速默讀的訓(xùn)練，以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解重點(diǎn)詞句，在讀中感悟作者的思想感情及寫作方法，并繼續(xù)進(jìn)行概括課文大意的訓(xùn)練。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛，認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的呵護(hù)下由“怕”人到“信賴”人的變化過程。教學(xué)的難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。略讀課文肩負(fù)著讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)方法學(xué)懂課文的使命，因此本課教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流為主要學(xué)習(xí)方式，為了使小組學(xué)習(xí)交流更有實(shí)效性，教師規(guī)范合作步驟，并讓學(xué)生自主選擇問題進(jìn)行交流。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文，提高默讀能力。

2．通過合作學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛，認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程。

3．讀懂課文，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。并有自己的理解和體會(huì)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1．哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？你們喜歡鳥兒?jiǎn)幔?/p>

（1）（播放課件）同學(xué)們，請(qǐng)先看幾幅鳥兒的圖片。（學(xué)生欣賞課件）我們生活在鳥語(yǔ)花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，人的存在，使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。

（2）出示課文插圖；生看后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（3）揭示課題：今天這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。板書課題：16珍珠鳥（4）學(xué)生將課前收集的有關(guān)珍珠鳥的資料介紹，出示課件：珍珠鳥圖。（5）學(xué)生介紹作者。（師出示課件）馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣相處的呢？我們一起來讀一讀這篇課文。二、翻開書，讀課前閱讀提示，說說閱讀本文主要弄清哪些問題？

1、學(xué)生讀一讀然后說一說本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，師出示課件：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀一讀課文，想想1、“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的？

2、結(jié)合生活實(shí)際和同學(xué)交流對(duì)：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”這句話的體會(huì)。

師：請(qǐng)大家快默讀課文，看課文寫了幾只鳥？課文主要在寫和哪只鳥之間相處的情景？相機(jī)出示小珍珠鳥的圖。

三、生快速自由讀課文后說一說。

師引言：是啊，作者在文中寫的就是和小珍珠鳥之間友好相處的情景，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找出文中哪些語(yǔ)句告訴了我們他是怎樣逐漸得到小珍珠鳥信賴的呢？然后小組合作交流一下。

四、再讀課文，小組合作學(xué)習(xí)，弄清以下問題；

自學(xué)提示：仔細(xì)讀課文,小組合作交流，弄清以下問題

1、從哪里看出怕人的珍珠鳥后來一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好？

2、這些變化是怎么來的？

3、從哪里體現(xiàn)了“我對(duì)珍珠鳥的喜愛之情？

4、“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！笔鞘裁匆馑?？（課結(jié)合生活實(shí)際說說。）

五、全班交流學(xué)習(xí)收獲。各小組推薦代表發(fā)言，依次弄清以上問題。

師引言問題1：“我”是怎樣逐漸得到小珍珠鳥的信賴的？（也就是說從哪里看出怕人的珍珠鳥后來一點(diǎn)都不怕人，而且和作者相處得非常好？找出有關(guān)句子說說。）

出示句子：

1、起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去了。（學(xué)生讀后說一說，然后老師問學(xué)生：當(dāng)小珍珠鳥在柜頂、在書架上、把燈繩撞得搖晃，作者是怎樣對(duì)待它的？出示動(dòng)畫在課件。）

師引言：正是因?yàn)樽髡邔?duì)小鳥的寬容和愛護(hù)，小鳥的膽子漸漸大起來了，接著看它又會(huì)做出怎樣的舉動(dòng)？（學(xué)生繼續(xù)讀有關(guān)句子，說一說。）出示：

2、漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。

3、我不動(dòng)聲色的寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。(生讀一讀，說一說，小鳥是怎樣逐漸親近作者的。教師出示小鳥和人逐漸親近的圖。再讓學(xué)生模擬人鳥對(duì)話。)

教師引言：就這樣小鳥和作者越來越親近了，看看，小鳥還會(huì)做出怎樣的舉動(dòng)？學(xué)生說，教師出示句子：

4、有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？（看到這情景，你會(huì)想到什么？）

六、回歸中心，升華情感。

1、師：師過渡：課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？你能用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括小珍珠鳥與作者相處的過程嗎？（師出示課件：怕人—親近人—信賴人）在課文中，作者的那一點(diǎn)感覺、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味濃縮成了一句話：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！背鍪菊n件：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。（相機(jī)出示書中插圖）。

師引言：是啊，正是因?yàn)樽髡邔?duì)鳥的關(guān)愛和尊重，才換來了鳥兒對(duì)人的信賴。（出示課件幫助學(xué)生理解。）

2、作者這么關(guān)心、愛護(hù)珍珠鳥，人與小鳥相處的這么友好，真令人羨慕。我們是不是也應(yīng)該與動(dòng)物和睦相處呢？人與鳥都這么友好，那我們同學(xué)之間也應(yīng)該互相信賴、友好相處。我們也要像作者一樣用自己的愛心滋潤(rùn)周圍的一切事物，用信賴去創(chuàng)造出美好的境界。3、拓展：你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎？

七．作業(yè)。

1、仿寫：仿照課文，用心描寫一種你喜愛的動(dòng)物。

要求：賦予動(dòng)物人的靈性；100字以上。

2、也可以仿寫一句話，把你對(duì)信賴的感悟?qū)懗鰜怼?/p>

信賴，能使人們生活得更加美好信賴，往往創(chuàng)造出和諧的世界信賴，往往使人與人的距離更親近信賴，使人與人之間相互理解。信賴，往往讓人與人之間友好相處，讓世界成為愛的海洋。相信你，相信我，相信它，信賴一定能創(chuàng)造出美好的境界。是啊，信賴是如此美好，我們祈愿讓真誠(chéng)的關(guān)愛充滿生活的每個(gè)角落，讓信賴之情流淌于萬物之間！信賴，是一劑良藥，能撫慰受傷的心靈。信賴，（）。

3、板書：

16．珍珠鳥——

怕人——親近人——信賴人

信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

第四篇：珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)

師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘晃圾B兒朋友，看黑板，大家一起讀讀它的特點(diǎn)： 屏幕出示：它，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背還生著珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。他那動(dòng)聽的叫聲如笛兒般清涼婉轉(zhuǎn)。生：齊讀。

師：大家知道它是誰(shuí)嗎？ 生：珍珠鳥

師：看來大家都預(yù)習(xí)過了。今天我們就一起來學(xué)習(xí)第16課《珍珠鳥》。（板書課題 《珍珠鳥》）生跟隨老師書空。來，一起親切地叫叫它。生：珍珠鳥。

1.師：自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通句子和課文。邊讀邊想，課文主要寫了些什么？ 生：自由讀課文。

2.師：這篇課文雖然是略讀課文，但是字音要讀準(zhǔn)，句子要讀通順。看，老師這里有三個(gè)句子，誰(shuí)來讀？

生：吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，斑斑駁駁，顯得生意蔥蘢，珍珠鳥便從中伸出小腦袋瞅瞅我。

師：讀得太好了，特別生字“垂蔓”讀得很準(zhǔn)。第二個(gè)句子誰(shuí)來試試。生：那雛兒從畫框上飛下來，“嚓嚓”地在紙上跳動(dòng)，還用涂了蠟似的小紅嘴“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。

師：老師看到有人在搖頭，這是為什么？ 生：“雛兒”

師：兒化音，跟老師讀。雛兒。雛完了把舌頭卷起來。還有一個(gè)詞也有問題，大家讀出來了嗎？似（平舌）的還是似（翹舌）的？跟老師讀似的（翹舌）。師：第三個(gè)句子。

生：珍珠鳥銀灰色的眼瞼蓋住了眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的、細(xì)膩的絨毛蓋住，還咂咂嘴。

師：有問題嗎？

生：他把眼瞼讀成了眼臉。

3.師：讀了課文，你能說說課文主要寫了什么嗎？誰(shuí)來試試？

生：課文寫朋友送給作者一個(gè)珍珠鳥，然后她生了個(gè)雛兒，然后他們非常友好。

4.師：說得真好，最后這雛兒和作者成了好朋友，能跟小小的珍珠鳥成為朋友，多么令人驚喜，多么令人感動(dòng)啊。師：可是有人說，這是一種怕人的鳥。從這一段我們能知道珍珠鳥對(duì)人用一個(gè)字形容是“怕”。（板書：怕）那同學(xué)們?cè)賮砜凑n本70頁(yè)的插圖，用文中的一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)作者和小鳥的關(guān)系。生：珍珠鳥完全對(duì)作者信賴了。師：這個(gè)詞語(yǔ)用的好，（板書

信賴）

5.師：咦，這膽小怕人的珍珠鳥此時(shí)確如此信賴我，是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文3-6自然段，找找我是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的？

我為珍珠鳥做了什么，用——畫出。這對(duì)珍珠鳥的反應(yīng)，用----------畫出。生：自由讀課文，思考問題。

師：大聲的交流是對(duì)自己的展示，認(rèn)真的聆聽是對(duì)別人的尊重。你準(zhǔn)備好展示自己，尊重別人了嗎？

生：我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，(它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。)1

我們看出來了，小鳥原先已經(jīng)有個(gè)舒適的巢了，作者又給了它一個(gè)叢林一樣的家。師：我還做了什么，能得到大鳥的信賴呢？ 生：我很少扒開葉蔓瞧它們，（它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。三個(gè)月后，那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。)我猜到，是它們有了雛兒。

師：是啊，給它空間，信賴才能得到蔓延。它們還做了什么呢？

生：我呢，絕不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。（過不了多久，突然又一個(gè)更小的腦袋從葉間露出來??）

師：因?yàn)檎渲轼B怕人，所以作者做的最多的就是不驚動(dòng)、不打擾。

6.師：從表格中我們知道有新的成員加入了，雛兒的出生，你覺得作者什么心情？從課文中哪里能感受到？

生：?jiǎn)?，雛兒！作者還親切的稱它為小家伙。

7.師：作者真的是很喜歡這小家伙啊，還用文字給它畫了一張相，誰(shuí)來讀？ 生：讀

師：從作者的描述中，你覺得這是一只怎樣的小珍珠鳥？ 生：可愛、活潑、漂亮??

師：讓我們把這小家伙的可愛、活潑讀出來吧。你來讀 生：讀

8.師：大鳥信賴我了才安心在這里生兒育女，得到大鳥的信賴，都是因?yàn)槲医o予了大鳥悉心的照顧。大鳥信賴我了，可愛的小鳥信賴我沒，誰(shuí)來讀讀？

生：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去。

9.師：同學(xué)們，找到這幾段了嗎？我們一起來做個(gè)游戲，現(xiàn)在你們就來當(dāng)一當(dāng)“珍珠鳥”，我們一起去作者的書房看看。

師：有沒有誰(shuí)站起來，當(dāng)一當(dāng)這個(gè)小家伙

生：起先，我起先，只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去了。

師：“落”得多輕巧，“站”得多神氣，都玩瘋了，把燈繩“撞”得來回晃動(dòng)呢！只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，我就立即飛回籠里去。

師：只要父母生氣地叫一聲，你就飛回籠里去，你真是個(gè)聽話的小家伙，誰(shuí)來接著當(dāng)？ 生：漸漸，我的膽子大了，就落在主人的書桌上，我先是離他較遠(yuǎn)，見他不去傷害我，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到他的杯子上喝茶，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧他的反應(yīng)。他只是微微一笑，依舊寫東西，我就放開膽子跑到稿紙上，繞著他的筆尖蹦來蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。

師：老師想問問你當(dāng)小家伙的感覺怎么樣？ 生：我覺得作者沒有傷害我，很自在

師：老師也聽出來了，你的膽子越來越大了。那從你玩耍地點(diǎn)的改變，你發(fā)現(xiàn)了自己對(duì)作者有什么變化？ 生：漸漸親近作者了 師：誰(shuí)繼續(xù)讀。

生：主人不動(dòng)聲色地寫，默默享受著我親近的情意。這樣，我完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，“嗒嗒”啄著他顫動(dòng)的筆尖。他用手撫一撫我細(xì)膩的絨毛，我也不怕，反而友 2

好地啄兩下他的手指。

師：他用手撫摸你時(shí)。你感覺怎樣？ 生：很舒服。

師：小珍珠鳥和作者越來越親近，給主人帶來了快樂。

生：白天，我就這樣淘氣地陪伴他；天色入暮，我就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。

師：還有同學(xué)想讀這一段，我們來幫助他，把這段讀得更有情味些。生：（齊讀）白天，我就這樣淘氣地陪伴他；天色入暮，我就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。師：為什么天色入暮，你還不想回去呢？ 生：因?yàn)槲业闹魅藢?duì)我非常友好。

師：是啊，日復(fù)一日，小鳥和“我”成了非常親密的好朋友！終于有一天，這動(dòng)人的一幕出現(xiàn)了。

生：有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？ 師：作者看小珍珠鳥的眼神就像一位父親看自己的孩子一樣，充滿了愛意。讓我們輕輕地讀一讀這段話吧，注意，別把珍珠鳥驚醒了。生：在讀??

師：我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受 生：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。師：（板書 美好的境界。）

我照顧珍珠鳥，珍珠鳥一家兩代信任我，這真是一個(gè)美好的境界。課文學(xué)到這兒，你知道作者是誰(shuí)嗎？ 生：馮驥才。

師：在哪兒找到的？ 生：68頁(yè)下面。

師：68頁(yè)下面有一行小字，讀書注意細(xì)節(jié)，真是好習(xí)慣。有人說，本文作者馮驥才有一只生花妙筆，你同意嗎？那他這支妙筆妙在哪里？原因何在呢？把你的想法和同桌說一說。生：同桌交流。

師：你覺得這只妙筆妙在哪里？

生：我覺得作者寫得活靈活現(xiàn)，就像珍珠鳥在我們面前一樣

生：作者把珍珠鳥的淘氣、珍珠鳥的膽小寫了出來，最后，珍珠鳥終于信賴了我，停在我的肩上，他把自己的激動(dòng)也寫了出來，我覺得不像是在養(yǎng)鳥，而在和鳥交朋友。生：作者把他和珍珠鳥的交往寫得非常細(xì)致。師：這篇文章把冰心奶奶打動(dòng)了。她說：“這是一篇敘事抒情的好散文。頭起得‘帶勁’，這‘勁’中有無限的喜樂；‘收’得有‘味’，這‘味’中有深澈的哲理?！蹦沁@樣寫散文的秘訣何在呢?一齊讀讀： 生：“散文，就是寫平常生活中那些最值得寫下來的東西。不使勁，不刻意，不嬌情，不營(yíng)造，更無須‘絞盡腦汁’。散文最終只是寫一點(diǎn)感覺、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味罷了?！?/p>

師：而在《珍珠鳥》這篇文章中，作者的那一點(diǎn)感覺、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味都濃縮成了課文中的一句話，就是??

生：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

師：其實(shí)美好的境界不僅存在于人與鳥之間，更存在于人與人、人與社會(huì)之間。想想生活 3

中那些信賴創(chuàng)造的美好的境界，用“信賴是??”的句式，寫寫你的一點(diǎn)體會(huì)、一點(diǎn)感受、一點(diǎn)啟示。

是啊，信賴是如此美好，我們祈愿讓真誠(chéng)的關(guān)愛充滿生活的每個(gè)角落，讓信賴之情流淌于萬物之間！

師：今天，我們?cè)隈T驥才爺爺?shù)臅坷铮慷昧艘环锁B相親的畫卷，這是信賴創(chuàng)造出的美好境界，其實(shí)，有了信賴，在世界的每一個(gè)角落，你，我，他都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。

第五篇：珍珠鳥 教學(xué)設(shè)計(jì)

21、珍珠鳥 教學(xué)目標(biāo)：

1．讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，要愛護(hù)動(dòng)物、善待生命。2．練習(xí)快速默讀課文，提高學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)重點(diǎn)：

了解珍珠鳥由“怕人”到“親近”的變化過程，并探尋其變化的原因。教學(xué)難點(diǎn)：

理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1．播放小鳥的叫聲，出示圖片。

這種聲音好聽嗎？是誰(shuí)發(fā)出來的？師：課前老師布置大家回家查找了珍珠鳥的資料，那現(xiàn)在有哪個(gè)同學(xué)愿意給大家介紹一下珍珠鳥呢？(學(xué)習(xí)方法滲透：看樣子同學(xué)的預(yù)習(xí)作業(yè)做得很不錯(cuò)哦！提前預(yù)習(xí)并查找有關(guān)資料可是一個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法哦！)今天我們和作者馮驥才一起走近珍珠鳥，看看它和作者之間發(fā)生了怎樣的故事?。ǔ鍪菊n題，讀課題）

2、課前預(yù)習(xí)時(shí)，文中出現(xiàn)了這些新生字，你能讀準(zhǔn)嗎？（學(xué)習(xí)方法滲透：同學(xué)們的課前功課做得真扎實(shí)?。?/p>

二、整體感知

1、快速默讀一遍全文，思考如下問題？

（①簡(jiǎn)要概括文章的主要內(nèi)容。②作者馮驥才收到朋友送的珍珠鳥，心情怎么樣？③圈出最令你心動(dòng)的句子或段落。）（點(diǎn)名回答）

（看來，我們班的孩子都特別善于閱讀，都有了一定的閱讀方法。）2.我們從文中得知，這可是一種怕人的鳥，可就是這樣一種怕人的鳥膽子越來越大了，俗話說“本性難移”，自然“鳥性難移”，從怕人到膽大，怎么會(huì)有這么大的變化呢？（點(diǎn)名回答）

3．作者是怎樣照料和呵護(hù)這一對(duì)珍珠鳥的呢？（給他們布置舒適而又安全的生活環(huán)境。）

三、深入探求“信賴”

1.在“我”的照料和呵護(hù)下，三個(gè)月后，聽！2.快看，它鉆出了籠子，你看到了嗎？

3.再讀這個(gè)句子，把這種驚喜告訴大家?。ā拔摇辈粌H給它們的籠子裝扮成家的模樣，還要對(duì)這珍珠鳥客客氣氣的，當(dāng)作家里的小孩子、小朋友、小寶貝，真好?。?/p>

四、感悟“依賴”

1．在我們的印象中，鳥對(duì)人總是心存戒備，可這只小鳥竟在馮驥才的肩頭睡著了！馮驥才可是1米90多的大個(gè)子呀！老師想知道，小鳥是一下子就到了作者的肩頭嗎？讓我們?cè)俅位氐秸n文中，一起找找這個(gè)小家伙是怎樣一步一步親近我的？

2．你能用第一人稱，從珍珠鳥的角度簡(jiǎn)述這個(gè)過程嗎？（生讀，師可范讀）3．看圖片，談體會(huì)！

（1）我們不禁要問：是什么原因促成了小鳥發(fā)生如此大的變化呢？ 請(qǐng)你瀏覽全文，畫出文中交代“我”的舉動(dòng)的語(yǔ)句。（學(xué)生回答后屏顯：第一組：①我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上 ②添食加水 ③我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛 ④我輕輕抬一抬肩。第二組：①我很少扒開葉蔓瞧他們 ②我呢？決不掀開葉片往里看，連添食加水也不睜大好奇的眼睛驚動(dòng)他們 ③

我不管它 ④不去傷害它 ⑤我只是微微一笑，依舊寫東西 ⑥我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。

（2）從你們的回答中，老師發(fā)現(xiàn)在與小鳥的相處中，作者基本上什么也沒做呀？你們?cè)撛趺礃釉u(píng)價(jià)作者的這種舉動(dòng)呢？是作者不喜歡珍珠鳥嗎？請(qǐng)你引用文中描寫珍珠鳥的句子回答?。?）小結(jié)。

師：作者在對(duì)小鳥神態(tài)、動(dòng)作的描寫中融入了自己對(duì)小鳥的喜愛之情，看上去作者什么也不做，其實(shí)呀，在這期中又包含著作者對(duì)小鳥深深的喜愛之情。習(xí)作中，我們也可以像作者這樣，把你對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情滲透到這些細(xì)節(jié)描寫中去！3．想象說話。

（1）課件出示課文插圖，想象說話：看，小鳥就是這樣子睡在我的肩上，還在做夢(mèng)呢，它可能會(huì)夢(mèng)到什么？

（2）小鳥把“我”的肩膀當(dāng)成了睡覺的──床，父母溫暖的──懷抱。鳥兒如此可愛，作者更是疼愛，不忍心去驚擾它。我們讀吧，讀的時(shí)候輕一點(diǎn)兒，千萬別打擾珍珠鳥的好夢(mèng)。（3）小結(jié)。

師：在生活中小鳥與作者相依相偎，在夢(mèng)中仍然相依相伴，這是多么溫馨美好的畫面。作者筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受。

五、拓展延伸

（一）拓展練習(xí)

1．師：珍珠鳥是幸運(yùn)的，因?yàn)樗幸晃贿@么喜歡它，關(guān)愛它的作者。其實(shí)，不僅是人與動(dòng)物之間、人與自然之間，即使我們?nèi)伺c人之間，信賴同樣能創(chuàng)造出美好的境界！讓欠在優(yōu)雅的音樂聲中，去感受更多美好的境界吧！2.師：這樣美好的境界溫馨動(dòng)人，這樣美好的境界無處不在。

（二）總結(jié)升華

師：只要捧出一顆愛心，就能創(chuàng)造出美好的境界。

板書設(shè)計(jì)：