江畔獨(dú)步尋花說課稿

江畔獨(dú)步尋花說課稿1

一、基本理念

閱讀學(xué)認(rèn)為：閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力，潛在目標(biāo)的陶冶思想情操?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。

二、說教材

唐肅宗上元元年（公元7）詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開時節(jié)，他獨(dú)自在江畔散步賞花，定下了《江畔獨(dú)步尋花》一組七首絕句，這是其中的第六首。

這是一首別具情趣的寫景小詩。小路上花團(tuán)錦簇，花下的枝條被壓得垂下來，花瓣之上是流連忘返的彩蝶，它們圍繞著花枝翩翩起舞。從這里，我們嗅到了濃郁的花香。花旁的小路上，有清脆啼鳴的黃鶯，它們活潑自在的神態(tài)，能給人一種輕松愉悅的感覺。詩人用“時時”、“恰恰”這種極富韻律的字眼，使得全幅明麗紛繁的畫面充滿了動感，也使得詩歌有著更明快、更流利的節(jié)奏。全詩語言充滿了口語化色彩，讀起來令人感到非常親切，而詩人在春天所感受到的由衷的快樂躍然紙上。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)

能體會重點(diǎn)詞句在文中的意思和用法。

2、技能目標(biāo)

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）體會、把握古詩的韻味美。

3、情意目標(biāo)

學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，體會春天的勃勃生機(jī)好美麗，感悟詩人的情感。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：誦讀詩文，感受春花的美麗。

2、難點(diǎn)：初步理解作者運(yùn)用情景交融的手法，描寫春天的生機(jī)和美麗。

五、說教學(xué)設(shè)計的特色

在引導(dǎo)學(xué)生入詩境、悟詩情這一環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用了引探法及“背景再現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生理解走進(jìn)作者、走進(jìn)畫面，進(jìn)行感情朗讀，再引導(dǎo)學(xué)生展開想象，從而進(jìn)入詩境中感悟詩情，感悟作者的迷醉與驚喜。

六、說教法及學(xué)法運(yùn)用

在本課時的教學(xué)策略運(yùn)用中，我根據(jù)學(xué)生的實際情況，打破以往的古詩教學(xué)方法，充分運(yùn)用“金鑰匙”來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

問題一：詩中描寫的景物是什么？（學(xué)法推薦：快速瀏覽課文，用“○”畫出相關(guān)詞語）

問題二：詩人怎么描寫這些景物？詩人為什么要描寫這些景物？（學(xué)法推薦：默讀古詩，抓住重點(diǎn)詞句讀一讀，回想自己賞花的經(jīng)歷，體會詩人的情感，進(jìn)行簡單的批注。

在接下來的學(xué)習(xí)成果匯報中可以看出，這些方法運(yùn)用得比較得當(dāng)、到位，適合學(xué)生學(xué)習(xí)本首古詩。

七、說教學(xué)流程

我本課一共設(shè)計了七個環(huán)節(jié)，分別是：導(dǎo)入→讀出古詩的韻味，體會詩的對仗美→理解古詩意思，用自己的話描述詩的畫面→入詩境悟詩情，感受春天的美麗與生機(jī)→回歸全詩，整體感知→課堂檢測→語文課外實踐。

下面我重點(diǎn)講講第一個環(huán)節(jié)“鏈接舊知，導(dǎo)入新課?！?/p>

具體是這樣的：

1、出示“讀一讀”中的《春日》，引讀背誦。

師：孩子們，伴著校園的第一抹新綠，我們走進(jìn)了明媚的春天。（出示《春日》，齊讀。）

2、師：春日的泗水濱清風(fēng)拂面，萬紫千紅。黃四娘家的春天又是一番怎樣的景象？這就是這節(jié)課我們要研讀的——（板課題）

（1）學(xué)生齊讀課題。

（2）寫課題：“請和老師一起將課題工工整整地寫在練習(xí)本上，如果寫錯了或?qū)懙貌粷M意，可用修改符號修改，徹底告別修正液。”

（3）點(diǎn)評。

（設(shè)計理念：一是將學(xué)生頭腦中原有的知識與新知識建立鏈接，從而很自然引出新課。二是針對本班學(xué)生寫字潦草、不規(guī)范、亂涂亂改的現(xiàn)象設(shè)計的，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣和寫字習(xí)慣。）

另外，我覺得最滿意、最精彩的是第五個環(huán)節(jié)“回歸全詩，整體感知”這一部分。古詩詞精煉的語言、深遠(yuǎn)的意境往往留下非常廣闊的想象空間。因此，教學(xué)中沒有情境，就沒有想象；沒有想象，就沒有品味；沒有品味，就沒有感悟；沒有感悟，就沒有拓展。所以我設(shè)計了這樣的教學(xué)活動過程：

1、創(chuàng)設(shè)情境：

（1）出示9：資料再現(xiàn)。

杜甫一生顛沛流離。公元760年，杜甫在成都修建了草堂。飽受離亂之后，總算有了比較安定的生活，詩人為此感到欣慰。在一個春暖花開的時節(jié)，他獨(dú)自沿著江畔散步，在黃四娘家的小路旁，詩人滿心歡喜地尋找到了姹紫嫣紅的花朵，這清麗歡快的情景讓一路走來的作者驚喜不已——（女生）

（2）此時此刻，詩人迷醉了。春花、戲蝶、嬌鶯給春天增添了無窮的美麗與生機(jī)。物我交融，情景相生，輕松、愉快的詩人已經(jīng)與春天融為一體，他也要把這感受告訴全體男生——（起起來帶上動作誦讀）

（3）讀著這首詩，我們也仿佛走在千年前成都郊外那條通往“黃四娘家”的小路上，和詩人一起享受那春光給予視聽的無窮美感——（齊讀）

（設(shè)計理念：出示寫作背景，讓學(xué)生了解詩人當(dāng)時的情感基點(diǎn)，體會詩人的“喜悅”既有看到美麗景色的“喜”，還有生活稍稍安定的“喜”，將學(xué)生已經(jīng)生成的情感體驗再度升華，從而走進(jìn)詩人的內(nèi)心。）

2、出示10：觀賞花的圖片、聽歌曲《江畔獨(dú)步尋花》

3、多美的春色圖呀，你能用哪些詞語描繪剛才看到的情景？指名說一說（語文天地中的“讀一讀”）出示11:

錦上添花、花好月圓、花團(tuán)錦簇、花枝招展、鳥語花香

姹紫嫣紅、國色天香、含苞待放、嬌艷欲滴、美不勝收

（設(shè)計理念：通過欣賞圖片、聽《江畔獨(dú)步尋花》等媒體手段，使學(xué)生對詩意的理解、對春天的勃勃生機(jī)和美麗的感受、對詩人情感的體驗都有明晰的態(tài)勢；學(xué)會運(yùn)用“語文天地”中的詞語積累，為“暢所欲言”、“初顯身手”、“筆下生花”儲備必要的知識。）

4、小結(jié)

師：積累的詞語真不少呢。孩子們，這首詩沒有寫人，但好像處處有人。詩人被萬紫千紅的春花深深吸引而流連忘返。所以在他的眼中，蝴蝶也是流連戲舞，黃鶯也是自在鳴叫。物我交融，情景相生，詩人輕松、愉快的心情，已經(jīng)與春天融為一體，成了美好春天的一部分，真是一個“尋”字了得！為了更深層地了解作者的感受，建議大家在課外補(bǔ)背：

出示12：

《江畔獨(dú)步尋花》（之五）：

黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。

桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。

（設(shè)計理念：通過適度的拓展，促使學(xué)生走進(jìn)詩句所描畫的意境，滋生出熱愛春天的美好情感，將自己和作者一起融入了美好的春光之中，成了美好春天的一部分，領(lǐng)悟到春天的美好和勃勃生機(jī)，從而萌生出對熱愛和贊美之情，）

八：說板書設(shè)計

板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分?！督溪?dú)步尋花》一文的板書設(shè)計力求體現(xiàn)古詩的主要內(nèi)容及學(xué)生對整體的把握，從中可以發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的途徑，并能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生回歸全詩，整體感知。

附【板書設(shè)計】

花

江畔獨(dú)步尋花、蝶、勃勃生機(jī)、美麗

鶯

江畔獨(dú)步尋花說課稿2

我說的課題是人教版六年級語文下冊古詩詞背誦中的古詩《江畔獨(dú)步尋花》。下面我從本課的設(shè)計理念、教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)流程及板書等六個方面加以說明。

一、基本理念

閱讀學(xué)認(rèn)為：閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力，潛在目標(biāo)是陶冶思想情操?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。

二、說教材

這是詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，暫時有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開時節(jié)，他獨(dú)自在江畔散步賞花，寫下的一首詩。

這是一首別具情趣的寫景小詩。小路上花團(tuán)錦簇，花下的枝條被壓得垂下來，花瓣之上是流連忘返的彩蝶，它們圍繞著花枝翩翩起舞。全詩語言充滿了口語化色彩，讀起來令人感到非常親切，而詩人在春天所感受到的由衷的快樂躍然紙上。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和人教版教材特點(diǎn)，以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬訂如下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：能體會重點(diǎn)詞句在文中的意思和用法，理解詩句意思。

2、技能目標(biāo)：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）體會、把握古詩的韻味美。

3、情感目標(biāo)：學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，體會春天的勃勃生機(jī)和美麗，感悟詩人的情感。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：誦讀詩文，感受春花的美麗。

2、難點(diǎn)：初步理解作者運(yùn)用動靜結(jié)合的手法，描寫春天的生機(jī)和美麗。

五、說教法及學(xué)法運(yùn)用

在本課時的教學(xué)策略運(yùn)用中，我根據(jù)學(xué)生的實際情況，打破以往的古詩教學(xué)方法，充分運(yùn)用“金鑰匙”即提問來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：

問題一：詩中描寫的景物是什么？（學(xué)法推薦：快速瀏覽課文，用“○”畫出相關(guān)詞語）

問題二：詩人怎么描寫這些景物？想象一下詩人看到怎樣的畫面。

學(xué)法推薦：默讀古詩，抓住重點(diǎn)詞句讀一讀，回想自己賞花的經(jīng)歷，體會詩人的情感，進(jìn)行簡單的批注。

六、說教學(xué)流程

對這課的教學(xué)具體是這樣的：

（一）利用舊知，激發(fā)興趣，感受古詩的形象美

1、布魯斯認(rèn)為，對學(xué)生的最好刺激，乃是對所學(xué)知識的興趣。捷克夸美紐斯認(rèn)為：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一?！笨梢娕d趣的力量是巨大的。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，是古詩教學(xué)取得成功的重要條件。所以我在開頭設(shè)計讓學(xué)生展示已學(xué)過的關(guān)于春天的詩，學(xué)生平日積累了不少，給他們表現(xiàn)的機(jī)會，師給予肯定。讓學(xué)生從中獲得一種滿足感，思維處在興奮狀態(tài)，自然而然就提升了對新課的興趣。

（設(shè)計理念：將學(xué)生頭腦中原有的知識與新知識建立鏈接，從而很自然引出新課。）

（二）初讀，指導(dǎo)讀正確、有節(jié)奏感。

古詩不僅內(nèi)涵豐富，具有很高的藝術(shù)價值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻律和諧，節(jié)奏感強(qiáng)，易讀易記，特別適合學(xué)生誦讀。

所以我要求學(xué)生一看到詩后，自己先大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出詩的一般節(jié)奏與韻律。俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！睆?qiáng)調(diào)的就是反復(fù)讀的重要性。

（設(shè)計理念：讓學(xué)生整體感知，初步感受這首古詩的語言美）

（三）精讀，入詩境悟詩情，感受春天的美麗與生機(jī)

古詩詞精煉的語言、深遠(yuǎn)的意境往往留下非常廣闊的想象空間。所以我設(shè)計了這樣的教學(xué)活動過程：

1、再讀，領(lǐng)悟詩意。即在讀順的基礎(chǔ)上要求學(xué)生自己借助插圖、注釋等讀懂詞句。

2、這首詩比較通俗易懂，所以我讓學(xué)生自己讀，讀中悟，并用“啊，——（景物）真——啊，你看——“的句式把詩中的意境描述出來。

（設(shè)計理念：把學(xué)習(xí)的自主性還給學(xué)生，同時又訓(xùn)練了同學(xué)們的想象力和語言表達(dá)能力）

3、觀賞花的圖片、以情讀詩。

古詩的文字精練，意境深遠(yuǎn)，含義深刻，讓人回味無窮，理解古詩的意境美教學(xué)的重點(diǎn)又是教學(xué)的難點(diǎn)。如何突破這一難點(diǎn)呢？在學(xué)生充分理解古詩內(nèi)容的.基礎(chǔ)上，利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生通過情境演示的方法來走進(jìn)古詩的意境中。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生理解作者此時的感受，以讀為主旋律，以讀促思，讀中悟情。

（設(shè)計理念：通過欣賞圖片、音樂伴奏等多媒體手段，運(yùn)用直觀的視覺效果，使學(xué)生對詩意的理解、對春天的勃勃生機(jī)和美麗的感受、對詩人情感的體驗都有明晰的態(tài)勢，難點(diǎn)也就不攻自破了。同時又為朗讀墊定了情感基礎(chǔ)。）

（四）回歸全詩，深化，體會詩情

1、創(chuàng)設(shè)情境：

（1）資料再現(xiàn)。

介紹寫作背景：唐肅宗上元元年（公元706年）詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開時節(jié)，他獨(dú)自在江畔散步賞花，定下了《江畔獨(dú)步尋花》一組七首絕句，這是其中的第六首。

（2）齊讀課題。

（3）讀著這首詩，我們也仿佛走在千年前成都郊外那條通往“黃四娘家”的小路上，和詩人一起享受那春光給予視聽的無窮美感——（齊讀）

（設(shè)計理念：出示寫作背景，讓學(xué)生了解詩人當(dāng)時的情感基點(diǎn)，體會詩人的“喜悅”既有看到美麗景色的“喜”，還有生活稍稍安定的“喜”，將學(xué)生已經(jīng)生成的情感體驗再度升華，從而走進(jìn)詩人的內(nèi)心。）

（五）拓展，寫古詩畫面

在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計讓學(xué)生把詩歌改成小散文。通過適度的拓展，促使學(xué)生走進(jìn)詩句所描畫的意境，滋生出熱愛春天的美好情感，將自己和作者一起融入了美好的春光之中，成了美好春天的一部分，領(lǐng)悟到春天的美好和勃勃生機(jī)，從而萌生出對春天的熱愛和贊美之情。

七、說板書設(shè)計

板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。《江畔獨(dú)步尋花》一文的板書設(shè)計力求體現(xiàn)古詩的主要內(nèi)容及學(xué)生對整體的把握，從中可以發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的途徑，并能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生回歸全詩，整體感知。

江畔獨(dú)步尋花說課稿3

《江畔獨(dú)步尋花》是語文（S）版四年級下冊第二單元《古詩三首》中的第一首詩。下面我從三個方面進(jìn)行說課。

一、分析教材，明確教學(xué)目標(biāo)。

本單元課文從不同角度表現(xiàn)了自然的“美”。我把“享受美好的事物帶給我們的樂趣，學(xué)習(xí)作者從不同的角度描寫景物的方法”作為本單元教學(xué)的重點(diǎn)。

761年，詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開時節(jié)，他獨(dú)自在江畔散步賞花，寫下了《江畔獨(dú)步尋花》一組七首絕句。

今天學(xué)習(xí)的是其中的第六首，這是一首別具情趣的寫景小詩。小路上花團(tuán)錦簇，花下的枝條被壓得垂下來，花瓣之上是流連忘返的彩蝶，它們圍繞著花枝翩翩起舞。從這里，我們嗅到了濃郁的花香，聽到了清脆的啼鳴。詩人用“時時”、“恰恰”這種極富韻律的字眼，使得這幅明麗紛繁的畫面充滿了動感，也使得詩歌有著更明快、更流利的節(jié)奏。全詩語言充滿了口語化色彩，讀起來令人感到非常親切，而詩人在春天所感受到的由衷的快樂躍然紙上。

本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、理解詩句的意思，學(xué)習(xí)作者從不同的角度描寫景物的方法。

3、體會作者表達(dá)的思想感情。

詩歌“只有入境，才能悟神”。因此，我把學(xué)習(xí)寫景方法、領(lǐng)會詩情確定為教學(xué)的重點(diǎn)，同時也是難點(diǎn)，而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，再現(xiàn)詩歌描繪的情境是教學(xué)的關(guān)鍵。

二、分析學(xué)生，確定學(xué)習(xí)方法。

由于學(xué)生對詩歌的學(xué)習(xí)，常常停留在對詩句字面意思的理解上，對詩歌的學(xué)習(xí)方法懵懵懂懂，對詩歌的美點(diǎn)不會品味，對詩歌中蘊(yùn)含的感情難以體會，針對這首古詩的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我運(yùn)用講述法，情境法等進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過誦讀、自學(xué)、想象等方法學(xué)習(xí)。

三、展示流程，剖析設(shè)計意圖。

（一）新舊聯(lián)系，解詩題。

教學(xué)新詩不直接揭示課題，讓學(xué)生先背誦學(xué)過的詩，然后開始新課教學(xué)，這樣做：一是新舊聯(lián)系，銜接自然；二是激發(fā)興趣，增強(qiáng)效果。學(xué)生在情致盎然地背誦詩歌的氣氛中學(xué)習(xí)新詩。然后出示詩題，讓學(xué)生講解題目的意思。老師隨機(jī)指導(dǎo)“畔”的讀音和意思。

（二）反復(fù)誦讀，懂詩意。

古詩言簡義豐，音韻和諧，特別適合學(xué)生誦讀。我要求學(xué)生看到詩后，自己先大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出韻律，要求層層提高。通過朗讀，讓學(xué)生初步感受古詩的語言美、音樂美。

盧梭說過：“我的目的不是教給他各種各樣的知識，而是教他怎樣在需要的時候取得知識?！彼栽诙娨猸h(huán)節(jié)我滲透學(xué)習(xí)詩歌的一種方法：巧借注釋和插圖，理解詩意。學(xué)生利用這種方法，基本能疏通詩的大意，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展示自學(xué)成果，當(dāng)小老師向大家講解自己學(xué)會的字詞或句子。教師面向全體學(xué)生，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)，使其享受到學(xué)習(xí)的快樂。根據(jù)我對學(xué)情的把握，學(xué)生難以解決的問題就是“戲蝶”“自在”“嬌鶯”這幾個詞的解釋，這時我針對性的講析顯得及時和精當(dāng)。最后教師引導(dǎo)鼓勵學(xué)生試著說出整首詩的意思。

（三）玩賞詩句，悟詩情。

好詩都是富于啟示性的，言近而意遠(yuǎn)，能夠通過一兩個鮮明的形象喚起讀者的想象，啟發(fā)讀者在自己的頭腦中構(gòu)成無數(shù)新鮮的畫面。想象式閱讀——是閱讀詩歌的好方法之一，它會讓你神思飛越，浮想連翩。這一環(huán)節(jié)我和學(xué)生一起帶著美好的想象來學(xué)習(xí)這首詩。

在理解詩句的過程中，我們知道了這是一首描寫景物的詩，那杜甫都看到了什么呢？（明確：壓枝低的花、時時舞的蝶、恰恰啼的鶯）

現(xiàn)在讓我們也走在千年前成都郊外那條通往“黃四娘家”的小路上，和詩人一起享受那春光給予視聽的無窮美感吧！指導(dǎo)學(xué)生從視覺的角度想像，從聽覺的角度想像，從動景的角度想像，從靜景的角度想像。

想象帶來了美麗的畫面，美麗的畫面印在了孩子們的心中。這一環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生學(xué)到了寫景方法，練習(xí)了說話，更是讓學(xué)生體會到了詩中的意境。

老師總結(jié)：多么美的春色圖呀，繁花盛開，戲蝶起舞，嬌鶯歌唱，有動有靜，有聲有色，有歌有舞，有鳥語有花香，這不僅僅是黃四娘家的春色圖，更是一幅無邊的春色圖，讓我們和詩人一起陶醉、一起回味在那情景中吧！老師配樂，指名背誦。從最初的要求“文從字順，節(jié)奏正確”到“入情入境”，不知不覺中學(xué)生對這首詩的學(xué)習(xí)漸入佳境。

（四）了解背景，知詩人。

“一切景語皆情語?！睂W(xué)生從詩中體會到的喜悅與贊嘆，正是杜甫看到美麗景象的心情。但是這份喜悅不僅僅來自眼前的美景，要想真正走進(jìn)詩人的內(nèi)心，還得了解他寫詩時的背景。

寫作背景：天寶十四年，安史之亂爆發(fā)，很快這次戰(zhàn)爭席卷了大片土地，杜甫同人民一起逃離，他的另外一些詩歌，能讓我們感受到這場戰(zhàn)爭：

《春望》國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。

《石壕吏》三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣！

杜甫親身經(jīng)歷了人民所遭受的各種災(zāi)難，目睹了叛軍的暴行和人民水深火熱的恐怖生活。他幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，最后到了成都，修建了茅屋這首《江畔獨(dú)步尋花》寫于安史之亂平定的時候，詩人有種久經(jīng)離亂后得以安居時的喜悅心情，所以詩中表現(xiàn)的這份喜悅不僅僅來自美景，還來自稍稍安定的生活，詩中表達(dá)著他對寧靜生活的向往。讓學(xué)生帶著這份沉甸甸的喜悅再次朗讀詩歌，走進(jìn)詩人的內(nèi)心。

（五）鞏固理解，畫詩韻。

“詩中有畫，畫中有詩?！笔侵搁L于描寫景物的詩，意境優(yōu)美，能使讀者如置身圖畫當(dāng)中。

1、畫中有詩。老師出示三幅國畫：《詠柳》《游園不值》《惠崇春江晚景》，讓學(xué)生給畫面題上詩句。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意在傳達(dá)出一種詩意的境界。

2、詩中有畫。根據(jù)《江畔獨(dú)步尋花》詩中所描繪的內(nèi)容畫一幅畫。學(xué)生的筆觸也許非常笨拙、稚嫩，但是詩中的韻味像一粒種子，已植入孩子的心田，它會生根，發(fā)芽，開花，結(jié)果。

板書：

江畔獨(dú)步尋花

花

蝶

鶯

江畔獨(dú)步尋花說課稿4

一、教材分析

761年（唐肅宗上元二年）詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開時節(jié)，他獨(dú)自在江畔散步賞花，寫下了《江畔獨(dú)步尋花》一組七首絕句，這是其六，也是最著名的一首。這首寫景小詩別具情趣，小路上花團(tuán)錦簇，花下的枝條被壓得垂下來，花瓣之上是流連忘返的彩蝶，恰恰啼鳴的黃鶯，它們活潑自在的神態(tài)，給人一種輕松愉悅的感覺。

對正常學(xué)生來說，結(jié)合他們的生活體驗，很容易能夠理解詩意、體會作者所表達(dá)的感情。但對盲生來說，缺乏視覺感受使他們對春天的感受間接而模糊，影響了他們對詩文的學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、理解詩句意思，能進(jìn)入詩人描繪的春色盎然的意境。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、體會詩人熱愛大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。

在教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，理解這首詩的意思，想象詩歌描繪的情景，體會詩歌中蘊(yùn)涵的詩人的情感是教學(xué)的重點(diǎn)。全詩語言充滿了口語化色彩，讀起來令人感到非常親切，所以理解意思不難，難的是盲生由于失去了視覺這樣一個主要的觀察途徑，就使得他們對景色的理解停留在紙上談兵的階段，所以本課的教學(xué)難點(diǎn)是：進(jìn)入詩歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機(jī)盎然的意境，有感情的誦讀。為突破教學(xué)難點(diǎn)，課前先后三次帶領(lǐng)盲生到校園里觸摸春天，感受春天，重點(diǎn)觀察不同花期、不同品種的花兒，為課堂上的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。另外制作了課件，課件中的圖片和音樂為低視力學(xué)生和全盲學(xué)生營造優(yōu)美的、古色古香的氛圍，達(dá)到輔助教學(xué)的目的。

三、教學(xué)過程

教學(xué)過程的設(shè)計主要有以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）、導(dǎo)語引入

用優(yōu)美的音樂和語言，娓娓道來，達(dá)到這個環(huán)節(jié)的目的——未入詩句先入境。

（二）、理解詩意，品讀想象

在這個環(huán)節(jié)中分成了三個小部分：

1、自學(xué)古詩，理解詩意。這首詩內(nèi)容相對來講比較容易，所以通過學(xué)生自學(xué)和交流討論，再加上老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，就可以了。

2、品讀語言，想象畫面。這個部分主要抓住詩中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析理解，再結(jié)合學(xué)生觸摸春天的經(jīng)驗感受練習(xí)說話、指導(dǎo)朗讀，從而達(dá)到了解詩歌描寫的是怎樣的景色，體會作者表達(dá)的思想感情的目的。

3、指導(dǎo)吟誦，理解意境。通過聽男女聲朗讀、自由練讀、老師引讀、個人配樂讀等方式，感受詩歌的意境。

（三）、拓展閱讀，體會感悟

出示兩首不同角度描寫春天的詩歌，拓展視野，讓學(xué)生體會感悟。

（四）、回顧感受，布置作業(yè)

通過視頻回顧自己在觀察春天時的感受，將這首詩歌改寫成一篇小散文。作業(yè)的設(shè)計，同樣也體現(xiàn)了盲學(xué)生對這首詩的獨(dú)特理解和對春天的感受。

江畔獨(dú)步尋花說課稿5

一.

文章概述

《江畔獨(dú)步尋花》寫的是在一個春光明媚的日子，詩人獨(dú)自漫步成都錦江江畔，欣賞春天花枝繁茂、蝶舞鶯歌的動人景象。

二.

分析理解

古詩雖離我們較遠(yuǎn)，但如果掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，也是不難理解的。

我們可以通過以下方法來學(xué)習(xí)：

(1)讀詩句，弄懂生字和不理解的詞語的意思；

(2)用自己的話說說詩句的意思；

(3)聯(lián)系所查資料和上下詩句理解難句，從而體會詩人的思想感情；

(4)反復(fù)吟誦、背誦，加深理解。

《江畔獨(dú)步尋花》這首詩有幾個生字、新詞，通過預(yù)習(xí)已經(jīng)初步掌握了它們的意思：

江畔：江邊。

獨(dú)步尋花：獨(dú)自一人一邊散步，一邊賞花。

蹊：小路。

留連：舍不得離開。

恰?。盒稳萋曇艉椭C動聽。

下面請你連起來說說句意。

1.

黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

這句詩的意思是：黃四娘家的小路上開滿了繽紛的鮮花，千朵萬朵，壓得枝條都低低彎下了身。

2.

留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

這句詩的意思是：戲鬧的蝴蝶戀戀不舍地盤旋飛舞，自由自在的小黃鶯叫聲宛轉(zhuǎn)動人。

你知道詩人所描繪的是哪個季節(jié)的景象嗎？這是一幅怎樣的景象？

詩人所描繪的是春天的景象，讀了這首詩，眼前仿佛出現(xiàn)了花枝繁茂，蝶舞鶯歌的美麗而自由、歡快的景象。

如果你就是詩人，在一個春光明媚的日子，漫步在江畔，看到此情此景，你會有什么感受？

你可能非常喜歡這美麗的景象，一定會陶醉其中，細(xì)細(xì)觀賞。

但是你知道詩人杜甫嗎？

杜甫是唐代詩人，被后人稱之為“詩圣”。他的詩敢于大膽揭露社會矛盾，批判統(tǒng)治者的罪惡，對窮苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的歷史。安史之亂后，杜甫棄官住在了成都的浣花溪邊的草堂。這首詩就是寫草堂附近的鄰居黃四娘家的春天景象。

所以這首詩也表達(dá)了詩人對和平寧靜生活的熱愛，以及抒發(fā)了久經(jīng)離亂后得以安居的喜悅心情。全詩描寫動靜相應(yīng)，有聲有色，意境十分優(yōu)美。

《作業(yè)指導(dǎo)》

《江畔獨(dú)步尋花》描寫了哪些景物？

《江畔獨(dú)步尋花》主要寫了春天花枝繁茂、蝴蝶飛舞、黃鶯歌唱。

《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“蹊”，會正確書寫“啼、嬌、鶯、恰”4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詩。

3、通過誦讀，感受詩中描寫的景物，體會詩人贊美春天的感情和對平靜生活的向往。

二、教學(xué)重點(diǎn)

有感情朗讀，理解大意。

三、教學(xué)難點(diǎn) 體會詩人情感。

四、教學(xué)準(zhǔn)備 課件 教學(xué)過程

（一）激情導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？誰來說說你眼中的春天是什么樣子。（生回答、交流）

2、你都知道哪些描寫春天的成語？

3教師小結(jié)：春天是一個鮮花爛漫、充滿生機(jī)活力的季節(jié)。今天，我們就來共同學(xué)習(xí)其中的一首古詩——《江畔獨(dú)步尋花》。（板書課題）

（二）初讀古詩，學(xué)習(xí)字詞，整體感知

1、介紹作者。2理解題義 師：從題目中你得到了哪些信息？

師：“尋花”，什么時候是尋花最好的季節(jié)？（春季）師：“尋花”的地點(diǎn)是在哪里？ 師：“畔”是什么意思？

師：詩人獨(dú)自一個人在錦江浣花溪邊一邊散步，一邊賞花。

3、師：請同學(xué)們大聲讀這首詩，畫出其中的生字和不理解的詞語，同桌交流或查閱資料解決。

4、疏通字詞。

5、請一位同學(xué)讀一讀，大家評價她讀得好不好？

6、聽古詩朗讀錄音，劃好節(jié)奏。齊讀。注意讀準(zhǔn)字音和停頓節(jié)奏。

（三）理解詩意

1、（課件演示）圖和“黃四娘家花滿蹊，”誰來讀第一句？這句中點(diǎn)明了什么？（尋花的地點(diǎn)）地點(diǎn)在哪兒？（黃四娘家附近的小路上。）你怎么知道是在小路上？（注釋上寫著“蹊：小路。”）什么樣的小路？還描寫了哪些景物？(花很多)師：哪個詞寫了花多？（滿），花多到什么程度呢？你們猜猜都可能有什么花呢？都有什么顏色的花？都有什么形態(tài)的花？

2（課件演示）圖和“千朵萬朵壓枝低。”

師：平常我們都說什么把枝壓低了？（雪

果實…）

師：同學(xué)們說的都是比較重的東西把枝壓低。難道花也很重嗎？老師這里有一朵花，請同學(xué)來掂掂看，感覺怎么樣？（輕）

師：這么輕的花要把花枝壓低，那得多少花呀，你能用學(xué)過的詞來形 容一下花的多嗎。

花團(tuán)錦簇 繁花似錦 百花齊放

百花爭艷

姹紫嫣紅

遍地開花 簇錦團(tuán)花

千姿百態(tài)、繁花似錦、眼花繚亂、師：這么多的花你能用讀來表現(xiàn)嗎。師：能讓這花再“滿”一些嗎？

師：聽著這位同學(xué)的誦讀，你仿佛看到了什么？

師：除了花多，那還會是怎樣的花?。浚ǜ鶕?jù)學(xué)生的實際回答適當(dāng)點(diǎn)撥）

此刻，你就是杜甫，明媚的陽光下，你漫步在鄉(xiāng)間小路上，看到“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。這是怎樣的一幅畫面??？讓人不由得感慨：出示“花真多呀，把小路遮得嚴(yán)嚴(yán)實實的！”指名讀。你們能像我這樣說一說嗎？

出示：“花真（）啊，！”（引導(dǎo)學(xué)生從花的顏色、氣味、數(shù)量、姿態(tài)等進(jìn)行自由表達(dá)。）

（花真多啊，你看，把小路都遮得嚴(yán)嚴(yán)實實的了。）

（花真多啊，你看，把花枝都壓彎了。）

（花真美啊，你看，紅的似火，白的如雪，黃的勝金……）（花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來了呢。）

同學(xué)們的想象力真豐富，語言真美。當(dāng)杜甫一個人來到江邊，看到這繁華盛開的景象之時，他是怎樣的一種心情呀？（高興的，喜悅的，贊嘆的）是呀，那你就應(yīng)該帶著這種感覺去讀呀！

3師：這么多，這么美的花，有誰會不喜歡呢？難怪會有——（出示“.留連戲蝶時時舞”）

師：“戲”，能組個詞解釋它的意思嗎？（游戲

嬉戲）師：對，就是這意思。那是誰和誰在戲呢？（蝴蝶與蝴蝶）師：除了蝴蝶和蝴蝶嬉戲，還會有誰？（蝶和花，依據(jù)學(xué)生回答實際安排這一引導(dǎo)步驟）

師：能與這么美，這么香的花一起游戲，那是多么幸福的事啊！就像我們和小伙伴盡情地玩耍，那時你心情會怎樣？

師：你是怎么來表達(dá)你的興奮的呢？（笑 跳）那蝴蝶呢？你怎么知道？ 師：“時時舞”，來讀讀。（指名讀）

師：再歡快一些，還可以配上表情，動作，試試。

師：那“留連”呢，從這個詞中你又體會到了什么？（蝴蝶舍不得離去）

師：一秒鐘算不算“留連”？兩秒呢？那多長時間才算是“留連”呢？ 師：蝴蝶留連了這么長時間，作者是怎么知道的？（作者看了很長時間）

師：作者為什么看這么長時間？（被花吸引了）師：來，讀讀這個詞（留連）

師：能讓留連的時間更長些嗎？（留—連—）

4、師：面對這樣的美景，還有誰也來湊熱鬧啦？（出示：自在嬌鶯恰恰啼）師：是誰？（鶯）這是一只怎樣的鶯呢？（悠閑的 歡叫的 嬌小的…）師：有蝴蝶翩翩起舞，又有鶯歡快地歌唱，多么生機(jī)勃勃的景象啊，此時此刻，如果你是蝴蝶，你會說什么呢？如果你是黃鶯，你又會說些什么呢？

聽到黃鶯的鳴叫，詩人認(rèn)為黃鶯是特意為自己歌唱的。由此可見，詩人此時心情十分——（歡愉）確實是“自在——（嬌鶯恰恰啼。）”

5、岷江岸邊，春光無限。鮮艷芬芳的春花醉了蝴蝶，迷了黃鶯，也留了詩人。讓我們一起讀出詩人在春光中的沉醉吧！齊讀：（留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。）

（四）指導(dǎo)吟誦。

1、同學(xué)們，《江畔獨(dú)步尋花 》品到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者那無邊的歡樂，那么你們能連起來讀一讀嗎？（課件）

2、聽得出，你們已經(jīng)陶醉在色彩濃麗的意境之中了，你們的思緒也隨著那鶯歌蝶舞飛到了迷人的岷江邊了。

看，小路彎彎，百花爛漫。萬紫千紅，芬芳四散。杜甫獨(dú)步西郊，不禁高興地吟道――（學(xué)生齊讀）

看，彩蝶翩翩，留連不去；聽，黃鶯啼囀，嬌柔輕軟。杜甫獨(dú)步西郊，不禁歡快地吟道――（學(xué)生齊讀）

這就是獨(dú)步尋花時那陶醉的杜甫，這就是獨(dú)步尋花時杜甫的陶醉。

（五）總結(jié)

1、同學(xué)們，讀到此，我們再回過頭來看詩題，齊讀詩題。讀了詩題，你有什么疑問嗎？

詩中寫到花不僅多，而且美，這景色在春天隨處可見，只要一出門就可以看到，為什么要“尋”呢？

2、介紹寫作背景。

3、師：假如你就是詩人杜甫，在經(jīng)歷了安史之亂的動蕩不安后，迎來了鳥語花香、生機(jī)勃勃的春天，你會有什么感受？（生答：喜悅）在這首詩中，作者抒發(fā)了什么感情？（生答：贊美春天）戰(zhàn)亂中哀鴻遍野、滿目瘡痍，難得見到這如畫的美景。他尋找的不僅僅是花，他尋找的更是遠(yuǎn)離戰(zhàn)亂的幸福生活。）他找到了嗎？

4、小結(jié)：五彩繽紛的花，多得把花枝都壓彎了。蝴蝶也在花叢中翩翩起舞，舍不得離去，連樹上的鶯也婉轉(zhuǎn)地歌唱。這怎能不叫詩人留連忘返，怎能不讓詩人心情愉快呢！讓我們和詩人一起懷著愉悅的心情，再去領(lǐng)略一下這春天的美景吧。（教師播放朗讀伴奏齊讀全詩）

5、學(xué)生試背這首古詩。齊背古詩。

六、拓展練習(xí)

1、你還知道哪些描寫春天的古詩。

2、你能將古詩改編成一篇短文嗎？（注意寫上時間、地點(diǎn)、人物、事情。）