第一篇：江畔獨(dú)步尋花教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

談話：上課之前老師先要檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)同學(xué)們拿出你們的練習(xí)本，準(zhǔn)備聽寫詞語。注意先仔細(xì)聽，再認(rèn)真寫。（指生上臺(tái)板演）一組：春回大地、春暖花開、春風(fēng)拂面（春天）二組：姹紫嫣紅、千姿百態(tài)、香氣撲鼻（花）

今天，我們一起學(xué)習(xí)一首描寫春天里美麗景色的古詩。課件出示課題（板書課題《江畔獨(dú)步尋花》）齊讀課題，再讀課題，（注意節(jié)奏）

二、營(yíng)造氣氛，感受春天

1、課件展示景色配樂解說春天：春天是一年四季中最美的季節(jié)，微風(fēng)輕拂，萬樹搖綠，百花綻放，到處生機(jī)盎然，給人們帶來了新的理想，新的希望！古今中外，許多文人墨客都對(duì)春天充滿深情，忍不住歌頌贊美它！可以說春天是一個(gè)鮮花爛漫、充滿生機(jī)活力的季節(jié)，今天我們就帶上好心情跟隨唐代大詩人杜甫一起去感受春天，一起欣賞詩人寫下的這首《江畔獨(dú)步尋花》。

2、對(duì)于杜甫你了解多少呢？（交流杜甫資料）

杜甫（公元712—公元770），盛唐大詩人，漢族，河南鞏縣(今鞏義市)人。字子美，自號(hào)少陵野老，世稱杜少陵，杜工部等，現(xiàn)實(shí)主義詩人，他憂國(guó)憂民，人格高尚，詩藝精湛，被后世尊稱為“詩圣” 他的詩多涉筆社會(huì)動(dòng)蕩、政治黑暗、人民疾苦，所以被譽(yù)為“詩史”。杜甫與李白合稱“李杜”，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”，杜甫也常被稱為“老杜”。

3、簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景：但是這首《江畔獨(dú)步尋花》并沒有寫社會(huì)動(dòng)蕩，而是寫作者在春暖花開的季節(jié)，獨(dú)自一人到他的鄰居黃四娘家門前的小路上散步，所看到的美好景象。

二、初讀古詩

1、誰愿意把這首詩讀大家聽？.指生讀、齊讀、范讀、再指生讀。

2、孩子們，詩啊光會(huì)讀那還不夠，還得講究一個(gè)品字。結(jié)合注釋是我們品讀詩的一個(gè)重要的方法”下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋從題目開始，了解古詩的大意。題目的意思就是杜甫一個(gè)人在江邊一邊散步一邊賞花。

3、咱們就借用題目中的尋字，請(qǐng)同學(xué)們?cè)佥p輕地讀一讀這首詩，看看作者都尋到了什么。圈畫出來?；?蝶 鶯（板書）

三、品讀前兩句

1、那我們跟著杜甫先去賞花吧。

說起這花啊，歷代有不少文人墨客贊美過花。比如（出示）

有人側(cè)重寫花的色彩，你看宋代的朱熹這樣寫道：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。有人側(cè)重寫花的芳香，比如王安石這樣寫道：遙知不是雪，為有暗香來。

有人側(cè)重寫花的姿態(tài)，比如楊萬里這樣寫道：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。再看杜甫筆下的花：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

2、杜甫寫花什么？（數(shù)量多）從哪些字眼看出來？（從滿字讀出花的數(shù)量之多）花滿蹊就是指什么？

（千 萬）千朵萬朵的花可能是什么樣的？用成語表示（花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、不計(jì)其數(shù)）（壓、低 花非常多把花枝都?jí)旱土耍?/p>

從壓枝低還讀出花的什么。還讀出了花之重，很有分量。我們把目光聚集到那一朵一朵的花上，想一想花為什么有分量?。浚ùT大、茂盛、長(zhǎng)得胖肥厚 蝴蝶停在上面）壓字用的多妙啊 讓我們品出了花之繁多、碩大、茂盛 誰來試著讀一讀這句話。指導(dǎo)朗讀

3、想象我們就在這千朵萬朵的花叢里，看看路的這邊不禁贊嘆：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

看看路的那邊你也不由得贊嘆：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。看看小路的近處，哇：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。再看看小路的不遠(yuǎn)處依然：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

4、此刻，你仿佛看到怎么樣的畫面？多美的畫卷呀，在這樣的畫卷中，要是讓你用一個(gè)詞來形容你此刻的心情，你會(huì)選擇？（激動(dòng) 舒暢 喜悅）（板書）這就是我們品出來的滋味啊。帶著這份心情我們?cè)賮碜x一讀這兩句 黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

五、品味后兩句

隨著詩人的目光我們又尋到了蝶鶯，接下來請(qǐng)同學(xué)們自己來品一品這兩句，可以先結(jié)合著注釋讀一讀這兩句，然后你可以把自己當(dāng)做是這可愛的小黃鶯，小蝴蝶或者詩人想象自己在花叢中的快樂然后把你的快樂分享給你的同伴聽。

如：（我仿佛是一只花蝴蝶，和同伴在花園里自由自在的飛舞，樹上的小黃鶯在樹上看著我們跳舞，還時(shí)不時(shí)的為我們唱歌伴奏）

（我仿佛是詩人，看著美麗的蝴蝶在翩翩起舞，聽著嬌鶯的天籟之歌，我仿佛沉浸在大自然的懷抱，把所有的煩惱都拋開了。）

師小結(jié)：我真佩服他，把自己當(dāng)做詩人走進(jìn)了這美景中，這也是品詩的一種好方法。帶上自由自在，留連讀一讀這兩句話。

你看詩人杜甫正迎著美景從小路的那邊走過來了，我們跟著他吟一吟這首詩吧。（配樂）

五、杜甫一生寫詩1400多首，其中有很多的名篇是在他的人生的兩個(gè)重要階段寫下的。我想請(qǐng)同學(xué)們猜一猜這首詩是在哪一個(gè)時(shí)期寫的。

第一個(gè)時(shí)期：公元755年，唐朝發(fā)生了戰(zhàn)亂，杜甫一直生活在兵荒馬亂之中，一直沒有安定的住所。他的心情十分的悲憤。

第二個(gè)時(shí)期：公元760年，戰(zhàn)爭(zhēng)漸漸地接近了尾聲，杜甫終于在他朋友的幫助下在四川成都的郊外建了一所草堂。暫時(shí)有了安生之處。此時(shí)，他的心情比較舒暢。（生選出第二個(gè)時(shí)期說原因）

師小結(jié)：杜甫就是借他筆下的繁花似錦，鶯歌蝶舞來表達(dá)他內(nèi)心的喜悅、舒暢的情感。這就是融情與景，借景抒情。

六、拓展，延伸

出示《春望》及詩譯，體會(huì)作者感情不同，對(duì)比兩首詩的讀法的不同。

學(xué)到這，你覺得作者尋到的還僅僅是那滿眼的繁花嗎？還有內(nèi)心對(duì)國(guó)家對(duì)美好生活的希望。板書（希望）

有了這樣的體會(huì)，有了這樣的體會(huì)咱們?cè)僮x一讀這首詩。你一定別有一番滋味在心頭。

七、小練筆

你聽。。。這鶯啼，一聲聲，一陣陣。仿佛在對(duì)自在的杜甫說著什么？展開你的想象，把黃鶯的話寫下來。

如：（瞧，這花多美啊，要不要跟著我一起去賞花。要不要聽我哼曲小調(diào)。我的小調(diào)可好聽了呢。）我的天籟之音多么美妙??。

你看這多美呀，那五顏六色的花，那翩翩起舞的蝶，還有我嬌翠的聲音，不用說你應(yīng)經(jīng)陶醉在其中了吧。

此時(shí)的你多自在呀，我希望你永遠(yuǎn)有這樣的生活。

八、作業(yè)布置

在這一聲聲小黃鶯的祝福聲中，杜甫一路走一路尋，一路尋一路賞，一路賞又一路寫，寫下了一組詩，都叫《江畔獨(dú)步尋花》。這組詩一共七首，我們學(xué)的是其六，課下把其他六首找來讀一讀。

第二篇：《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《江畔獨(dú)步尋花》是唐代詩人杜甫所寫，題目的意思是在一個(gè)春光明媚的日子里，詩人獨(dú)自在江邊漫步、賞花。詩中主要描寫了鄰居黃四娘家花園美景，表現(xiàn)了詩人對(duì)春的熱愛和對(duì)大自然的熱愛。這首詩作者以“尋花”為題，詩的前兩句描寫“花”。用“滿蹊”來描寫花兒開得茂盛，又用“千朵萬朵壓枝低”來表現(xiàn)花朵的大和多。后兩句詩人描寫了花兒引來了“戲蝶” 的翩翩飛舞，及“嬌鶯”的恰恰輕啼。詩人所展現(xiàn)的畫面既恬靜宜人，又生機(jī)盎然，怎么能不讓詩人樂在其中呢？

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解詩句，感受春天的美麗和生機(jī)，領(lǐng)悟詩歌所描繪的優(yōu)美意境。

2．有感情地朗讀古詩，背誦這首詩。

3．體會(huì)詩人熱愛大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。

教學(xué)重點(diǎn)：

進(jìn)入詩歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機(jī)盎然的意境，體會(huì)詩歌中蘊(yùn)涵的詩人之情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩句“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。”根據(jù)古詩想象出景象，領(lǐng)悟意境。

教學(xué)準(zhǔn)備：

春天畫面的圖片課件。

教學(xué)流程：

（一）比賽說詞，引入課題。

同學(xué)們，上課之前我們來個(gè)詞語比賽吧？

1、你們知道描寫春天的四字詞語有哪些？

春風(fēng)送暖，大地回春，萬物復(fù)蘇，百花齊放，真是一個(gè)生機(jī)勃勃的季節(jié)?。?/p>

2、春花有哪些顏色呢？

這真是一個(gè)五彩繽紛的世界??！

3、春花的數(shù)量很多，你能用個(gè)什么詞語來形容？

這真是一個(gè)萬紫千紅的世界?。?/p>

（二）介紹由來，解詩題。

指著事先寫好的課題《江畔獨(dú)步尋花》齊讀課題

從課題中，你知道了哪些信息？如：（誰一個(gè)人到江邊來尋花？為什么一個(gè)人到江邊來尋花？他到江邊尋到花了沒有？）從哪里看出來的？再齊讀。

（三）初讀，感悟詩情。

1、作者介紹：

唐朝詩人杜甫生在戰(zhàn)亂歷經(jīng)磨難，看盡人間疾苦、紅塵悲情，擅用七律、排律憂黎民，憂天下；他晚年曾“飄泊西南”，臆想曉看紅濕處，花重錦官城，任一腔喜悅隨風(fēng)潛入；也曾立于草堂賞早春，聽兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，望一行白鷺上青天，把自己的豪情隱藏；他一生寫詩一千四百多首，被稱為“詩圣”，和李白齊名“李杜”。他憂國(guó)憂民，直面戰(zhàn)亂后由盛而衰的現(xiàn)實(shí)，用沉郁頓挫的風(fēng)格記錄歷史。今天，我們就再次和他一起同行吧！

2、好，哪個(gè)同學(xué)來讀給大家聽，其他同學(xué)注意聽，聽他是否讀正確了。（讀得正確，流流利，非常好。

3、帶著“自學(xué)提示”開始自學(xué)。

（1）正確、流利地朗讀古詩。

（2）了解詩句的意思，想象詩句描繪的景象。

（3）體會(huì)詩人的思想感情。

4、（范讀）老師也想通過朗讀來表達(dá)對(duì)這首詩的喜愛，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，隨著老師的朗讀，去那個(gè)鶯歌蝶舞的地方。

5、同學(xué)們，睜開眼睛。在老師讀的過程中，你們仿佛看到了什么？聽到了什么？

6、很好，請(qǐng)看大屏幕，詩中的景物花、蝶、鶯是很多人都看到過，但是作者卻能將這些景物寫成了千古傳唱的名篇，這其中有什么奇妙之處呢？讓我們隨著詩人杜甫一起去詩中品味一番。

（四）品讀。

1、詩人在江邊看到了什么景物？請(qǐng)大家在詩中畫出來。（花、蝶、鶯）板書

哪幾句是具體寫花的？詩人慢慢前行，邊賞邊品吧！

2、（課件演示）“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。”

（1）誰來讀第一句？這句中點(diǎn)明了什么？（尋花的地點(diǎn)）地點(diǎn)在哪兒？（黃四娘家附近的小路上。）你怎么知道是在小路上？（注釋上寫著“蹊：小路?！保┦裁礃拥男÷?？（鋪滿花的小路）還描寫了哪些景物？（花）什么樣的花？此刻，你就是杜甫，明媚的陽光下，你漫步在鄉(xiāng)間小路上，看到“黃四娘家———（花滿蹊）這是怎樣的一幅畫面??？（繁花將小路都蓋住了，連成片了。）是啊，讓人不由得感慨：

（2）出示“花真多呀，把小路遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的！”指名讀。你們能像我這樣說一說嗎？

出示：“花真 啊，……！”（引導(dǎo)學(xué)生從花的顏色、氣味、數(shù)量、姿態(tài)等進(jìn)行自由表達(dá)。）讓我們拿起手中的.筆，把黃四娘家的花寫下來好不好？這么多的花兒都擠在黃四娘家的花園里，整個(gè)花園成了花的海洋，好美啊！

A、（花真多啊，你看，把小路都遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的了。有粉紅色的桃花，金燦燦的迎春花，紅中帶白的杏花，這么多的花讓人看了真是心醉喲?。?/p>

B、（花真多啊，你看，把花枝都?jí)簭澚恕Ｌ一ㄐt了臉，迎春花兒穿上了金燦燦的黃衣，還有粉中帶白的杏花探出了頭，好像要跟梨花比美似的！這么多的花兒都擠在黃四娘家的花園里，整個(gè)花園成了花的海洋，好美啊?。?/p>

C、（花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來了呢。各種各樣的花兒競(jìng)相開放，花香撲鼻。吸引了無數(shù)的蝴蝶來采花粉。蝴蝶翩翩起舞，這幅景象多美?。。?/p>

貼花（黃四娘家的花可真多，真美??！讓我們把剛才寫了話的花片貼到黑板的花枝上吧！學(xué)生紛紛上臺(tái)貼花）黑板成了花的世界，花的海洋。真是千朵萬朵壓枝低呀。

3、孩子們，當(dāng)杜甫一個(gè)人來到江邊，看到這繁花盛開的景象之時(shí)，他是怎樣的一種心情呀？（高興的，喜悅的，贊嘆的）是呀，那你就應(yīng)該帶著這種感覺去讀一讀這句吧！

4、杜甫除了看到很多美麗的花兒，還看到什么景物？（蝴蝶）你從哪句看出的？

（展示課件）“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，”

蝴蝶在花叢中干什么？你是從哪里讀懂的？（蝴蝶在花叢中采花粉、跳舞5、蝴蝶可能會(huì)對(duì)花兒說些什么呢？誰來做只可愛的小蝴蝶飛到花叢中去跟花兒們說說話。

對(duì)話預(yù)設(shè)：

（一生上臺(tái)）那我們?cè)谧耐瑢W(xué)可都成了花兒了。生展翅飛舞，飛到了一位學(xué)生面前。有禮地說：花兒，花兒你怎么開得這么美！花兒：謝謝你的夸獎(jiǎng)，你也很美，你身上的花紋，你那優(yōu)美的舞姿不知為春天增添了多少光彩。

生展翅又飛到了另一學(xué)生面前：花兒，花兒，你們?yōu)槭裁撮_得這么旺盛?；▋海捍禾斓搅?，花兒都想看看美麗的春天。（“蝴蝶”戀戀不舍地飛舞著）這么美的花兒，這只“小蝴蝶”都不愿飛走了，這就是——留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”（齊讀）

6、蝴蝶不愿飛走了，詩中還有誰也被眼前的美景迷住了呢？（黃鶯）

出示課件：自在嬌鶯恰恰啼。（齊讀）這一句提到了什么景物？黃鶯正在做什么呢？小黃鶯可能會(huì)唱些什么呢？你能來唱一唱嗎？

這么美的景，詩人陶醉了，蝴蝶、黃鶯陶醉了，連我們都被陶醉了，看到這么美的景象，你有什么感受？（江岸邊，春光無限。鮮艷芬芳的春花醉了蝴蝶，迷了黃鶯，也留了詩人。）讓我們一起讀出詩人在春光中的沉醉吧！由此可見，詩人此時(shí)心情十分（歡愉），確實(shí)是——“自在嬌鶯恰恰啼?！保?/p>

齊讀：（留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。）

（五）指導(dǎo)吟誦。

1、同學(xué)們，《江畔獨(dú)步尋花》品到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者那無邊的歡樂，那么你們能連起來讀一讀嗎？（課件）

2、聽得出，你們已經(jīng)陶醉在色彩濃麗的意境之中了，你們的思緒也隨著那鶯歌蝶舞飛到了迷人的江畔了。

看，小路彎彎，百花爛漫。萬紫千紅，芬芳四散。杜甫獨(dú)步西郊，不禁高興地吟道——全詩（學(xué)生齊讀）。

看，彩蝶翩翩，留連不去；聽，黃鶯啼囀，嬌柔輕軟。杜甫獨(dú)步西郊，不禁歡快地吟道——全詩（學(xué)生齊讀）。

這就是獨(dú)步尋花時(shí)那陶醉的杜甫，這就是獨(dú)步尋花時(shí)杜甫的陶醉。

（六）拓展

1、同學(xué)們，讀到此，我們?cè)倩剡^頭來看詩題，齊讀詩題。讀了詩題，你有什么疑問嗎？

詩中寫到花不僅多，而且美，這景色在春天隨處可見，只要一出門就可以看到，為什么要“尋”呢？

2、介紹寫作背景：杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期，其詩多涉筆社會(huì)動(dòng)蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽(yù)為「詩史」。他憂國(guó)憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為「詩圣」。他的詩具有豐富的社會(huì)內(nèi)容、強(qiáng)烈的時(shí)代色彩和鮮明的政治傾向。一方面，詩人對(duì)飽受苦難的人民寄予深深的同情，對(duì)官吏給于人民的奴役和迫害深惡痛絕；另一方面，他又擁護(hù)王朝的平亂戰(zhàn)爭(zhēng)，希望人民忍受苦難，與王朝合作平定叛亂。這種復(fù)雜、矛盾的思想是符合詩人憂國(guó)憂民的思想的。

3、現(xiàn)在，大家知道杜甫為什么要江畔尋花了嗎？（戰(zhàn)亂中哀鴻遍野、滿目瘡痍，難得見到這如畫的美景。詩人更沒心情去尋找這種美景。）

詩人尋找的僅僅是花嗎？（他尋找的是一份遠(yuǎn)離戰(zhàn)亂的安寧與和諧）

4、那就讓我們一起讀出詩人心中久違的欣慰與歡愉吧！背誦。

【教材分析】

《江畔獨(dú)步尋花》以春花為題材，運(yùn)用情景交融的手法，描寫了春天的勃勃生機(jī)和美麗。整首詩對(duì)仗工整，作者落筆于一大片花，用戲蝶、嬌鶯，側(cè)面描寫花的嬌艷芬芳，表達(dá)自己喜悅和贊嘆。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力：

（1）朗讀詩文。

（2）能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)古詩描繪的美麗景色，并用自己的話說一說。

2、過程與方法：

（1）品讀詩句，初步理解作者用蝶和鳥襯托花之繁茂的寫法。

（2）體會(huì)、把握古詩的韻味美。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：誦讀詩文，感受春天的勃勃生機(jī)與美麗，體驗(yàn)詩人的喜悅與贊嘆，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物追求。

【教學(xué)重難點(diǎn)】誦讀詩文，感受春天的勃勃生機(jī)與美麗。

【教學(xué)難點(diǎn)】初步理解作者用蝶和鳥襯托花之繁茂的寫法。

【教學(xué)策略】品讀詞句，抓住景物體會(huì)人物情感。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1、出示“讀一讀”中的《春日》，引讀背誦。

師：孩子們，伴著校園的第一抹新綠，我們走進(jìn)了明媚的春天。（出示1：《春日》，齊讀。）

2、師：春日的泗水濱清風(fēng)拂面，萬紫千紅。黃四娘家的春天又是一番怎樣的景象？這就是這節(jié)課我們要研讀的——（板課題）

（出示2：《江畔獨(dú)步尋花》）

二、讀出古詩的韻味，體會(huì)這首詩的對(duì)仗美。

孩子們，古詩與音樂一樣也有節(jié)奏美，韻律美。這首詩你們已經(jīng)背熟了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀，注意詩句內(nèi)部的停頓，可以試著用“／”做記號(hào)。

1、自讀做記號(hào)。

2、指名讀古詩，師生點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)。（評(píng)價(jià)： 抑揚(yáng)頓挫，有古詩的味道）

出示3：（標(biāo)有停頓的詩）

二、理解古詩的意思。

1、課前預(yù)習(xí)成果交流。

師：課前，小組長(zhǎng)帶著組員探究了課文中詞句的意思，哪幾個(gè)小組愿意與大家分享學(xué)習(xí)成果？其他同學(xué)注意聽，隨時(shí)可以表達(dá)自己的不同理解。指名匯報(bào)。

2、隨機(jī)出示4：（教師整理的詩意）

師：這是老師的理解，自由讀兩遍，讓這段話留在你的記憶中。

三、感受春天的美麗，體會(huì)作者的情感。

（一）切入主體問題，整體感知。

孩子們，自讀課文，要善于提出問題。課前你們都采用“金鑰匙”的方法（出示5：“金鑰匙”）對(duì)這首詩提出了問題，老師把你們的問題進(jìn)行了梳理，提煉出兩個(gè)最有價(jià)值的問題：出示5：

1、問題一：

（1）出示6：

問題一：詩中描寫的景物是什么？（學(xué)法推薦：快速瀏覽課文，用 “○”畫出相關(guān)詞語）

（2）指名匯報(bào)，板書“花”“蝶”“鶯”。

2、解決問題二：

（1）出示7：

問題二：詩人怎么描寫這些景物？詩人為什么要描寫這些景物？（學(xué)法推薦：默讀古詩，抓住重點(diǎn)詞句讀一讀，回想自己賞花的經(jīng)歷，體會(huì)詩人的情感，進(jìn)行簡(jiǎn)單的批注。

（2）指名匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀有關(guān)句子。

【a、描寫“花”：滿 千朵萬朵 壓 低，這樣描寫，是為了說明花多、大、美、繁茂）

b、描寫“蝶”：戲 時(shí)時(shí)舞 ； 描寫“鶯”：嬌 恰恰啼

（戲蝶為什么“流連舞”？嬌鶯為什么“自在啼”？）（因?yàn)榛ǘ啵匀痪鸵齺砹宋宀世_紛的蝴蝶好鳥兒，所以，作者寫蝶和鳥是為了襯托花的繁茂。）

c、感情朗讀引導(dǎo)：

1——2句：

第一次：孩子們，挨挨擠擠的春花姹紫嫣紅，嬌艷芬芳，讓一路尋來的詩人感到——（學(xué)生接：滿心歡喜、無比驚喜、眼前一亮、贊嘆……）誰愿意當(dāng)歡樂使者，把作者的滿心歡喜傳遞給大家？（指名一生讀）。（點(diǎn)評(píng)：歡喜之情溢于言表，不愧是大詩人派來的歡樂小天使。）

第二次:你也來試試。（再指名一生讀）

繁花似錦，蓋滿了小路，壓彎了枝條，此情此景，怎能不讓詩人驚喜（齊）——“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低”！

3——4句：

第一次：引導(dǎo)想象：彩蝶流連戲舞，嬌鶯自在鳴叫，猜猜看，它們此時(shí)的心情怎么樣？（驚喜不已、被春花陶醉了，迷戀春花……）

孩子們，老師特別想從你們的讀書聲中感受到它們的迷戀、它們的驚喜，前兩排孩子來試試。

后兩排同學(xué)敢挑戰(zhàn)嗎？好，讀起來——

3、小結(jié)：孩子們，你們走進(jìn)了詩人的內(nèi)心，你們是詩人的知音哪！

三、回歸全詩，整體感知

1、創(chuàng)設(shè)情境：

（1）出示9：資料再現(xiàn)。

杜甫一生顛沛流離。公元760年，杜甫在成都修建了草堂。飽受離亂之后，總算有了比較安定的生活，詩人為此感到欣慰。在一個(gè)春暖花開的時(shí)節(jié)，他獨(dú)自沿著江畔散步，在黃四娘家的小路旁，詩人滿心歡喜地尋找到了姹紫嫣紅的花朵，這清麗歡快的情景讓一路走來的作者驚喜不已——（女生）

（2）此時(shí)此刻，詩人迷醉了。春花、戲蝶、嬌鶯給春天增添了無窮的美麗與生機(jī)。物我交融，情景相生，輕松、愉快的詩人已經(jīng)與春天融為一體，他也要把這感受告訴全體男生——（起來帶上動(dòng)作誦讀）

（3）讀著這首詩，我們也仿佛走在千年前成都郊外那條通往“黃四娘家”的小路上，和詩人一起享受那春光給予視聽的無窮美感——（齊讀）

2、出示10：觀賞花的圖片、聽歌曲《江畔獨(dú)步尋花》

3、多美的春色圖呀，你能用哪些詞語描繪剛才看到的情景？指名說一說（語文天地中的“讀一讀”）出示11:

錦上添花 花好月圓 花團(tuán)錦簇 花枝招展 鳥語花香

姹紫嫣紅 國(guó)色天香 含苞待放 嬌艷欲滴 美不勝收

四、小結(jié)

師：積累的詞語真不少呢。孩子們，這首詩沒有寫人，但好像處處有人。詩人被萬紫千紅的春花深深吸引而流連忘返。所以在他的眼中，蝴蝶也是流連戲舞，黃鶯也是自在鳴叫。物我交融，情景相生，詩人輕松、愉快的心情，已經(jīng)與春天融為一體，成了美好春天的一部分，真是一個(gè)“尋”字了得！為了更深層地了解作者的感受，建議大家在課外補(bǔ)背：

出示12：

《江畔獨(dú)步尋花》（之五）：

黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。

桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。

五、課堂檢測(cè)

出示13:

《江畔獨(dú)步尋花》以春花為題材，運(yùn)用情景交融的手法，通過對(duì)花、蝶、鶯、人的描寫，表現(xiàn)了春天的生機(jī)和美麗，抒發(fā)了作者熱愛春天、贊美春天的思想感情。

1、孩子們，這節(jié)課有收獲嗎？同桌兩人先試著說一說。

2、指名說一說。

六、課外語文實(shí)踐：

出示14：

1、觀察自己喜歡的一種花，并搜集相關(guān)資料，向老師和同學(xué)介紹。

2、到大自然中觀賞花草，想辦法用花草打扮我們的教室。

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第三篇：江畔獨(dú)步尋花教學(xué)設(shè)計(jì)

江畔獨(dú)步尋花

一、教材分析

是唐代詩人杜甫的作品，它是《江畔獨(dú)步尋花七絕句》中的第五首，它所突出表現(xiàn)的是桃花之美和詩人愛花、賞花的審美心理。首先，詩人為我們勾勒出一幅美妙的風(fēng)景畫，畫面有動(dòng)有靜，給人以壯美的感受：高聳的黃師塔，巍然屹立著；流動(dòng)的江水，從塔前東流而去。下兩句著力寫桃花：桃花一簇，深淺放紅。表現(xiàn)詩人對(duì)花之美的欣悅。全詩在寫景中言情，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，語言清新，音律和諧，讀起來瑯瑯上口，有利于積累語言，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

二、學(xué)生分析

我班學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)能力，在老師的引導(dǎo)下，能靜心讀書，思維活躍，表達(dá)能力較好。學(xué)生大多能融入詩歌的情境中，使自己的情感在學(xué)習(xí)中得到升華。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)“畔、懶、倚、簇“4個(gè)生字。

2、有感情地朗讀、背誦。

3想象詩句描繪的畫面，能用自己的話說說古詩描寫的景物，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn):有感情的朗讀、背誦。

2、難點(diǎn)：理解詩句意思，想象畫面，體會(huì)情感。

四、教法與學(xué)法 教法：

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的求知欲、充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和想象力，因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。學(xué)法：

1、“邊讀、邊看、邊想、邊說”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終把時(shí)間留給學(xué)生，學(xué)生的朗讀能力，隨著對(duì)詩文理解的加深逐步提高，審美能力也得到培養(yǎng)。

2、采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在具體的感悟美的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立或合作解決問題，即達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主性。

五、教學(xué)過程的設(shè)計(jì) 古詩是我國(guó)古典文學(xué)的瑰寶，小學(xué)語文課本中的古詩語言簡(jiǎn)潔，生動(dòng)形象，含蓄凝練，富有節(jié)奏美和音樂美。雖然篇幅短小但意蘊(yùn)豐富，是小學(xué)生精神營(yíng)養(yǎng)豐富的滋補(bǔ)品。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)詩歌的教學(xué)有明確的要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩歌的情感，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往追求美好的理想。“

為了體現(xiàn)這一教學(xué)理念，《江畔獨(dú)步尋花》這首詩的教學(xué)設(shè)計(jì)注意了以下幾點(diǎn)：

1、重視情感的引領(lǐng)。情感是古詩教學(xué)的紐帶，運(yùn)用電教手段，在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)與古詩意境相呼應(yīng)的情境，使學(xué)生披文入境，感悟景語皆情語。

2、借助電教手段對(duì)學(xué)生加強(qiáng)視、聽等感官形象化的刺激。圖畫具有直觀性和形象性的特點(diǎn)，借助圖畫將本首詩形態(tài)化，使學(xué)生能更清晰的理解詩意。古詩教學(xué)悅耳很重要，借助配樂給學(xué)生以聲感的刺激，活化了呆板的文字，使學(xué)生獲得形象的感知。

3、借助想象，領(lǐng)悟情感。“沒有想象就沒有藝術(shù)欣賞?！惫旁娊Y(jié)構(gòu)精巧，言雖盡而意無窮。讓學(xué)生借助想象走進(jìn)詩人所描寫的世界，感悟語言文字所蘊(yùn)藏的情感。

4、精讀一首，帶讀一組?！凹とび谡n內(nèi)，得益于課外；得法與課內(nèi)，得益于課外。”在課堂教學(xué)中引進(jìn)與與課文內(nèi)容有關(guān)的課外學(xué)習(xí)資源，使課堂教學(xué)更加充實(shí)豐滿。5 江畔獨(dú)步尋花（片頭）

開場(chǎng)白：今天我能和我的40名學(xué)生一起來雙江學(xué)習(xí)，我覺得很榮幸！感謝在座領(lǐng)導(dǎo)、老師的幫助指導(dǎo)！孩子們向大家問問好吧！

一、情景導(dǎo)入

師：小朋友喜歡春天嗎?（喜歡）哦，春天就在我們身邊，瞧，春天來了！

生：看畫面（課件1春天美景圖：青山綠水紅花鳥鳴·······）師：這景美嗎？（美）你們能用語言把這美景描繪出來嗎？ 生：看畫面，各抒己見···

師：真美，面對(duì)這樣的美景，誰不動(dòng)心呢！唐代詩人杜甫曾獨(dú)自去四川成都錦江邊游玩，被錦江邊春天的美景深深打動(dòng)了，于是詩性大發(fā)，他一口氣寫下了一組詩《江畔獨(dú)步尋花》，共7首，今天我們一起來欣賞其中的第五首（板書：５ 江畔獨(dú)步尋花）出示詩文

５ 江畔獨(dú)步尋花

杜甫 黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？

二．初讀詩文

師：請(qǐng)小朋友自由朗讀這首古詩，注意讀準(zhǔn)字音，做到字字響亮，開始吧

生：自由讀詩

師：誰愿意來試試（1-2人）聲音真響亮，字音讀得真準(zhǔn)，尤其是“畔”“懶”“倚”“簇”

（課件3可突出顯示帶拼音的生字“畔”“懶”“簇”“倚”）師：小朋友看屏幕，我們?cè)侔堰@幾個(gè)生字響亮的讀3遍 生：齊讀生字

師：我們知道古詩和音樂一樣有節(jié)奏美，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀詩，注意該停頓的地方，讀吧!生：自由讀后,(1-3人讀)師：讀得真好，聽出節(jié)奏了嗎？請(qǐng)看屏幕，老師給詩劃分了節(jié)奏，再好好讀讀

（課件出示詩歌的節(jié)奏，配樂）生：誰能有節(jié)奏的把詩讀一讀，你來

師：他的節(jié)奏把握住了嗎？好，全班同學(xué)齊讀一遍

師：聽到你們流利地，有節(jié)奏地朗讀古詩，老師也想來試試，給我這個(gè)機(jī)會(huì)嗎？

生：聽（配樂師朗讀）

師：如果老是讀得還可以的話，來點(diǎn)掌聲！

師：謝謝你們，因?yàn)槔蠋熇斫饬嗽娨?，帶著真摯的情感在讀，因此，讀出詩的韻味還要明白詩意。

三．細(xì)讀品味、理解詩意

師：我們知道書讀百遍，其義自見，小朋友們?cè)僮x詩，看看詩中描繪了哪些了景物？找到答案的小朋友請(qǐng)露出你自信的微笑！繼續(xù)！

生：你的微笑很自信，你來

師：相機(jī)板書，黃師塔江水、春光、春風(fēng)、桃花（真能干，謝謝你）師：再想想詩人是怎樣描寫這些景物的？邊讀、邊想、邊找，找出喜歡的描寫春天美景的詩句，同大家一起分享詩人眼中的美麗春天

師：誰來？

1.黃師塔前江水東（顯示畫面和詩句）

師：你喜歡這景，請(qǐng)看屏幕，這句詩描寫了一幅怎樣的景色？說說看 師：多么壯美的景色！你的朗讀能體現(xiàn)這種壯美嗎？還有誰喜歡這壯美的景色？也來讀讀

師：太棒了，我感覺到江水滔滔向東流了，有誰也喜歡這句詩？你認(rèn)為江水又是怎樣流去的？（江水靜靜流淌）

師：江水靜靜流淌的意境多美呀！請(qǐng)讀讀這種靜靜流淌的感覺！還有誰想試試？

師：謝謝你們讓老師感受不同的美！還有誰在詩中找到了美？

2、春光懶困倚微風(fēng)（顯示畫面和詩句，配有能讓人感受春天美景的音樂）

師：請(qǐng)大家看著屏幕感受：當(dāng)陽春三月，春暖花開，風(fēng)和日麗，鳥語花香時(shí)，詩人杜甫身處這樣的美景中有什么感受呢？（懶困）

師：是的，那“懶困”怎么理解呢？能用自己的話把這種感受描述一番嗎？

師：說得太好了！請(qǐng)小朋友閉上眼睛想象：春天的陽光暖暖的、風(fēng)柔柔的、花香香的、草綠綠的、一切都那么美！詩人杜甫被這迷人的春景陶醉了，被熏得有些困倦，懶洋洋的，舒服極了，于是他就想靠著什么……（學(xué)生補(bǔ)充：倚靠著微風(fēng)）

師：睜開眼睛吧，對(duì)，倚靠著微風(fēng)！這個(gè)“倚”字你們喜歡嗎？ 師：這個(gè)“倚”字用得多好啊！詩人已經(jīng)完全把自己和大好春光融為一體了。再看屏幕，能用自己的語言描繪這景嗎？ 師：多美的景，多美的描繪！把掌聲送給他！還有誰喜歡這句詩?你能通過朗讀把這種懶洋洋，舒服的感覺帶給大家嗎？讓我們也陶醉其中。（1-2人）

師：陶醉了嗎？老師也讀讀。感覺如何？（全班齊讀一遍）師：我們都陶醉在春景中了，誰還繼續(xù)帶我們游玩？

3、桃花一簇開無主。（顯示畫面和詩句）師：說說“無主”的意思？（仿佛沒有主人）

師：為什么桃花開“無主”呀？請(qǐng)大膽想象：這一簇簇的桃花在怎樣地開放？（悄悄地、盡情地、無拘無束地、自由自在地、熱鬧地、熱情奔放地、羞答答地……1-3人）

師：看呀，在明媚的春光下，一叢叢桃花開得多自在啊，不受任何人的約束，就像沒有主人，他們競(jìng)相怒放著，也來給春天增添美麗.多美的桃花、多美的春天呀！現(xiàn)在分組朗讀，能把桃花無拘無束怒放的熱情讀出來嗎？

師：有熱情！春天的美無處不在，再找！

4、可愛深紅愛淺紅？（顯示課件７的畫面，顯示此詩句）師：“可”是什么意思呢？

師：“可”是究竟的意思，這是一個(gè)問句，詩人問什么呢?（究竟是喜歡深紅的桃花，還是喜歡淺紅的桃花？）

師：?jiǎn)栒l呢？（問自己）師：為什么問自己？小朋友們看屏幕上的桃花，繼續(xù)發(fā)揮想象，用句式：這深紅的桃花像--------，這淺紅的桃花像--------來說說（像火、像稠帶；像朝霞、象小姑娘可愛的臉龐）可利用小組交流的方式，充分發(fā)揮集體的力量，開始吧！

（屏幕桃花處顯示句式：這深紅的桃花像---------，這淺紅的桃花像---------。）

師：多美呀，太讓人喜愛了，你們能分辨那種桃花更美嗎？（……）詩人也分辨不清自己最愛哪種桃花，無法取舍！可愛深紅愛淺紅？這一問句更體現(xiàn)出了詩人對(duì)桃花的喜愛和難以取舍之情，誰的朗讀能讓我們體會(huì)到詩人對(duì)桃花的喜愛之情？（2人）

師：假如你現(xiàn)在就是詩人，看到這一大片嬌艷美麗的桃花，你的心情如何呢？（驚喜/激動(dòng)/高興）這種心情能讓大家分享嗎？讀讀

師：從你們的朗讀中我已分享到詩人的這份驚喜了，當(dāng)詩人走近一叢叢自由盛開的桃花時(shí)，哦，有嬌艷似火的，有粉嫩如霞的，詩人情不自禁的又在心底自言自語：我究竟是喜愛深紅的桃花，還是喜歡淺紅的桃花？小朋友們，你們能把這種自言自語的味道讀出來嗎？（個(gè)別讀，齊讀，）

師：謝謝小朋友們聲情并茂的朗讀！你們的表現(xiàn)太出色了，老師期待你們更精彩的表現(xiàn)。

四、再讀全詩，感悟意境 師：剛才我們所感受的畫面，就是詩人杜甫在詩中為我們描繪的春天美景，現(xiàn)在讓我們?cè)谏钋榈睦首x中，再來欣賞這迷人的春景！（全景圖伴配樂朗讀。）

師：多美的景呀，我們能用最美的語言把它描繪下來嗎？誰來試試（說出詩意即可）掌聲送給他們！

師：春景美！詩句美！感謝杜甫為我們留下了這么好的詩篇，讓我們把對(duì)春天、對(duì)桃花的喜愛再次通過朗讀盡情地表達(dá)出來吧?。ńM合、個(gè)別、全班）

師：這么美的詩篇你們記住了嗎？（記住了）能背誦嗎？ 師：真牛?。ㄘQ起大拇指）

五、朗讀賞析，拓展延伸

１：欣賞朗讀《江畔獨(dú)步尋花其六》

師：小朋友們，剛才我們欣賞了古詩《江畔獨(dú)步尋花》第五首，我們知道杜甫一共寫了七首《江畔獨(dú)步尋花》，大家看，老師還為你們帶來了一首另一首，聽！配樂，顯示詩文：

江畔獨(dú)步尋花七絕句（其六）

杜甫

黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。師：喜歡嗎？我們也來讀讀，一起感受春天的另一派生機(jī)勃勃（1遍）

２：欣賞春景，吟詩贊美。

師：今天我們跟隨杜甫一起看了春天桃花盛開的美景，也了解了他對(duì)桃花、對(duì)春天的喜愛之情。小朋友們也一定更喜歡花團(tuán)錦簇，生機(jī)勃勃的春天，現(xiàn)在我們也來當(dāng)回小詩人，用自己喜歡的描寫春景的詩句來盡情贊美春天，好嗎？

（文字：小詩人贊春天，隨后點(diǎn)擊出現(xiàn)6幅春景圖）

看著江邊如火的紅花，瞧著這藍(lán)藍(lán)的江水，趕緊想想美妙的詩句吧！日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。

白居易《憶江南》 說的真好，接著看，看到了什么？河岸的柳樹真多，真綠！用什么詩句來贊美呢？

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

知章《詠柳》 真不錯(cuò)，看，誰飛來了？這兩幅畫我們想到了…… 兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。杜甫《絕句》 這幅畫呢？

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。杜甫《絕句》

是呀，春天來了，葉綠了，一枝紅杏也調(diào)皮的探出頭來，又想起了什么詩？

春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。葉紹翁《游園不值》

六、總結(jié)

師：今天我們不僅欣賞了春景，而且再次領(lǐng)略了中華古詩詞的美妙，小朋友們能能談?wù)勀銈兊母惺軉?？（高興、……）看來你們的收獲還真不少，快拿出筆來畫一畫、寫一寫開始自由創(chuàng)作！

（出示自由創(chuàng)作格式）

師：下課！小朋友們?cè)僖姡。ㄆ玻?/p>

第四篇：《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)

《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)

湖北省遠(yuǎn)安縣趙河小學(xué)：郭煥喜

【教材與學(xué)情分析】

這是一首意境優(yōu)美的古詩，杜甫通過對(duì)黃四娘家花叢的描寫，生動(dòng)的再現(xiàn)了春天里繁花盛開、蝴蝶飛舞、黃鶯高歌的景象，表現(xiàn)了作者對(duì)生機(jī)勃勃的春天的贊美之情。學(xué)生對(duì)描寫春天的詩詞已有一定積累，能根據(jù)注釋理解大意，具有初步品詞析句的能力。但還不能很好的體味作品的情感，誦讀水平有待提高?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、通過多種形式的朗讀，想象畫面，理解古詩大意。

2、有感情朗讀，抓重點(diǎn)字詞，結(jié)合寫作背景，體會(huì)詩人情感?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

有感情朗讀，理解大意，體會(huì)詩人情感?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【教學(xué)流程】

（一）比賽說詞，引入課題。

同學(xué)們，上課之前我們來個(gè)詞語比賽吧？

1、你們知道描寫春天的四字詞語有哪些？

春風(fēng)送暖，大地回春，萬物復(fù)蘇，百花齊放，這真是一個(gè)生機(jī)勃勃的季節(jié)??！

2、春花有哪些顏色呢？ 這真是一個(gè)五彩繽紛的世界??！

3、春花的數(shù)量很多，你能用個(gè)什么詞語來形容？ 這真是一個(gè)萬紫千紅的世界??！

（二）介紹由來，解詩題。

1、指著事先寫好的課題《江畔獨(dú)步尋花》 齊讀課題 從課題中，你知道了什么？

2、你對(duì)課題的說法有什么疑問嗎？

如：（誰一個(gè)人到江邊來尋花？為什么一個(gè)人到江邊來尋花？他到江邊尋到花了沒有？）

（三）初讀，感悟詩情。

1、帶著“自學(xué)提示”開始自學(xué)。完成“目標(biāo)（1）（課件）。（1）正確、流利地朗讀古詩。

（2）了解詩句的意思，想象詩句描繪的景象。（3）體會(huì)詩人的思想感情。

2、作者介紹： 唐朝大詩人杜甫生在戰(zhàn)亂歷經(jīng)磨難，看盡人間疾苦、紅塵悲情，擅用七律、排律憂黎民，憂天下；他晚年曾“飄泊西南”，臆想曉看紅濕處，花重錦官城，任一腔喜悅隨風(fēng)潛入；也曾立于草堂賞早春，聽兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，望一行白鷺上青天，把自己的豪情隱藏；他一生寫詩一千四百多首，被稱為“詩圣”，和李白齊名“李杜”。他憂國(guó)憂民，直面戰(zhàn)亂后由盛而衰的現(xiàn)實(shí)，用沉郁頓挫的風(fēng)格記錄歷史。今天，我們就再次和他一起同行吧！

3、好，哪個(gè)同學(xué)來讀給大家聽，其他同學(xué)注意聽，聽他是否讀正確了。

5、讀得正確，流利，非常好。這首詩給你留下了怎樣的感覺？

6、（范讀）老師對(duì)這首詩也有自己的感覺，我想通過朗讀表達(dá)出來，可以嗎？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，隨著老師的朗讀，去那個(gè)鶯歌蝶舞的地方。

7、同學(xué)們，睜開眼睛。在老師讀的過程中，你們仿佛看到了什么？聽到了什么？

8、很好，請(qǐng)看大屏幕，詩中的景物花、蝶、鶯是很多人都看到過，但是作者卻能將這些景物寫成了千古傳唱的名篇，這其中有什么奇妙之處呢？讓我們隨著詩人慢慢前行，邊賞邊品吧！

（四）品讀。

1、完成“目標(biāo)2、3”。（課件）

詩人在江邊看到了什么景物？（花、蝶、鶯）哪幾句是具體寫花的？

2、（課件演示）圖和“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。”誰來讀第一句？這句中點(diǎn)明了什么？（尋花的地點(diǎn)）地點(diǎn)在哪兒？（黃四娘家附近的小路上。）你怎么知道是在小路上？（注釋上寫著“蹊：小路。”）什么樣的小路？還描寫了哪些景物？（花）什么樣的花？此刻，你就是杜甫，明媚的陽光下，你漫步在鄉(xiāng)間小路上，看到“黃四娘家———（花滿蹊）這是怎樣的一幅畫面??？（繁花將小路都蓋住了，連成片了。）是啊，讓人不由得感慨：出示“花真多呀，把小路遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的！”指名讀。你們能像我這樣說一說嗎？ 出示：“花真 啊，！”（引導(dǎo)學(xué)生從花的顏色、氣味、數(shù)量、姿態(tài)等進(jìn)行自由表達(dá)。）

（花真多啊，你看，把小路都遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的了。）

（花真多啊，你看，把花枝都?jí)簭澚恕＃?/p>

（花真美啊，你看，紅的似火，白的如雪，黃的勝金……）（花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來了呢。）

同學(xué)們的想象力真豐富，語言真美。那里的花多、花美，你們猜猜都可能有什么花呢？

好一派繁花似錦的美景啊，你們看，杏花開了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就象天邊粉紅的彩霞；桃花呢，笑得小臉粉粉的；梨花擠滿枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪，香氣四溢。

3、孩子們，當(dāng)杜甫一個(gè)人來到江邊，看到這繁華盛開的景象之時(shí)，他是怎樣的一種心情呀？（高興的，喜悅的，贊嘆的）是呀，那你就應(yīng)該帶著這種感覺去讀呀！

4、杜甫除了看到很多美麗的花兒，還看到哪些景物？詩中是怎樣形容蝴蝶和黃鶯的呢？（展示課件）

出示：“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼?！蹦型瑢W(xué)讀“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”。這一句中寫了什么景物？蝶兒在做什么??？如果我是杜甫，你是蝶兒，你會(huì)怎么對(duì)杜甫說呢？

對(duì)話：杜甫：蝶兒啊，你為什么在這兒飛來飛去??？ 蝶兒：先生啊，你為什么 ？ 杜甫：

（舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因?yàn)樗岵坏媚俏宀世_紛的花，那五顏六色的花，那散發(fā)著陣陣香氣的花呀。）（是呀！蝴蝶在花叢中時(shí)而起，時(shí)而落，時(shí)而左，時(shí)而右。）看來，鮮艷芬芳的春花不僅吸引了蝴蝶，讓彩蝶蹁躚不舍離開，也讓詩人因此留連忘返。真是“留連——（戲蝶時(shí)時(shí)舞。）” 留連繁花的除了蝴蝶、詩人，還有什么？女同學(xué)讀“自在嬌鶯恰恰啼?！本?。這一句提到了什么景物？黃鶯正在做什么呢？如果你是杜甫，你會(huì)對(duì)黃鶯怎么說？ 對(duì)話：杜甫：黃鶯啊，黃鶯：

聽到黃鶯的鳴叫，詩人認(rèn)為黃鶯是特意為自己歌唱的。由此可見，詩人此時(shí)心情十分——（歡愉）確實(shí)是“自在——（嬌鶯恰恰啼。）”

5、岷江岸邊，春光無限。鮮艷芬芳的春花醉了蝴蝶，迷了黃鶯，也留了詩人。讓我們一起讀出詩人在春光中的沉醉吧！齊讀：（留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。）

（五）指導(dǎo)吟誦。

1、同學(xué)們，《江畔獨(dú)步尋花 》品到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者那無邊的歡樂，那么你們能連起來讀一讀嗎？（課件）

2、聽得出，你們已經(jīng)陶醉在色彩濃麗的意境之中了，你們的思緒也隨著那鶯歌蝶舞飛到了迷人的岷江邊了。

看，小路彎彎，百花爛漫。萬紫千紅，芬芳四散。杜甫獨(dú)步西郊，不禁高興地吟道――全 詞（學(xué)生齊讀）

看，彩蝶蹁躚，留連不去；聽，黃鶯啼囀，嬌柔輕軟。杜甫獨(dú)步西郊，不禁歡快地吟道――全 詞（學(xué)生齊讀）

這就是獨(dú)步尋花時(shí)那陶醉的杜甫，這就是獨(dú)步尋花時(shí)杜甫的陶醉。

（六）拓展

1、同學(xué)們，讀到此，我們?cè)倩剡^頭來看詩題，齊讀詩題。讀了詩題，你有什么疑問嗎？

詩中寫到花不僅多，而且美，這景色在春天隨處可見，只要一出門就可以看到，為什么要“尋”呢？

2、介紹寫作背景：杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期，其詩多涉筆社會(huì)動(dòng)蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽(yù)為「詩史」。他憂國(guó)憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為「詩圣」。他的詩具有豐富的社會(huì)內(nèi)容、強(qiáng)烈的時(shí)代色彩和鮮明的政治傾向。一方面，詩人對(duì)飽受苦難的人民寄予深深的同情，對(duì)官吏給于人民的奴役和迫害深惡痛絕；另一方面，他又擁護(hù)王朝的平亂戰(zhàn)爭(zhēng)，希望人民忍受苦難，與王朝合作平定叛亂。這種復(fù)雜、矛盾的思想是符合詩人憂國(guó)憂民的思想的。

3、現(xiàn)在，大家知道杜甫為什么要江畔尋花了嗎？（戰(zhàn)亂中哀鴻遍野、滿目瘡痍，難得見到這如畫的美景。詩人更沒心情去尋找這種美景。）詩人尋找的僅僅是花嗎？（他尋找的是一份遠(yuǎn)離戰(zhàn)亂的安寧與和諧。）

4、那就讓我們一起讀出詩人心中久違的欣慰與歡愉吧！背誦。

5、（展示課件）出示有關(guān)描寫春天的詩歌，拓展閱讀。

早春

春日 【唐】韓愈

【宋】朱熹 天街小雨潤(rùn)如酥，勝日尋芳泗水濱，草色遙看近卻無。

無邊光景一時(shí)新。最是一年春好處，等閑識(shí)得東風(fēng)面，絕勝煙柳滿皇都。

萬紫千紅總是春。

江南春

【唐】杜牧

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。

南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。

【教學(xué)反思】

《江畔獨(dú)步尋花》這首詩所呈現(xiàn)的畫面，應(yīng)該是春天里，古塔前，江水邊，春光暖洋洋地照耀著大地，春風(fēng)輕輕地吹拂著萬物。這樣的天氣會(huì)把人們熏得又懶又困，可詩人卻倚靠著春風(fēng)去游春。一叢叢深紅間雜著淺紅的桃花，雖然無人管理，卻依然開得如此美麗，讓人頓生喜愛之情。

教學(xué)時(shí)在先讓學(xué)生整體感知的情況下，說說知道了什么：學(xué)生說黃四娘家院子里的花開放了很多，把路都占滿了。從“滿”字看出花多！千朵萬朵壓枝低，也能看出花茂盛多！我就相機(jī)引導(dǎo)“千朵萬朵”形容數(shù)量很多，“壓枝低”中的“壓”和“低”兩個(gè)字貼切、生動(dòng)、形象描繪出春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都?jí)簭澚?。這一句就是上句“滿”字的具體化。學(xué)生又說“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”中的“留連”看出蝴蝶被花吸引了，都舍不得離開。也可以看出花多、花香、花茂盛。我又相機(jī)引導(dǎo)詩人把花當(dāng)做為“我”開、蝶為“我”舞、鶯為“我”啼，向?qū)W生們介紹了“移情于物”的手法！整體來說教學(xué)效果不錯(cuò)，同樣是抓住關(guān)鍵字詞體會(huì)是人的情感！

這首詩我在教學(xué)時(shí)，是放手讓學(xué)生自己理解詩意，根據(jù)課本的插圖，想像畫面，如果能夠把想像到的畫面表達(dá)出來，這說明孩子們讀出了味道，更能讀懂了詩人所要表達(dá)的心情。心情愉悅的情況下去春游，看到的景色自然很美，這些美就是通過桃花展現(xiàn)的，讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，讀中想像桃花盛開的情景，進(jìn)而擴(kuò)大到整個(gè)大自然。學(xué)生走進(jìn)情境，自然能感受到大自然的美。

第五篇：《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)

《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)

陜西師范大學(xué)金泰假日花城小學(xué) 高楠

教材分析：

本課是第3單元的第一課。教材結(jié)合單元主題“花”選編了兩首描寫春花的古詩?！督溪?dú)步尋花》是唐代大詩人杜甫的組詩《江畔獨(dú)步尋花七絕句》里的第六首，記錄了詩人在四川成都錦江邊獨(dú)自散步尋花的所見。全詩圍繞著花景來寫，前兩句從滿蹊（分布）、干朵萬朵(數(shù)量)、壓枝低（繁茂）等不同角度寫花之狀態(tài)。后兩句細(xì)致刻畫了蝴蝶和黃鶯流連花間的景象，由寫靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫動(dòng)態(tài)，動(dòng)靜相應(yīng)，有聲有色，意境優(yōu)美，表達(dá)了詩人對(duì)和平寧靜生活的熱愛，以及久經(jīng)離亂后得以安居時(shí)的喜悅心情。學(xué)生狀況分析：

本班學(xué)生經(jīng)過一年級(jí)到四年級(jí)的語文學(xué)習(xí)，接觸過不少的唐詩，已經(jīng)基本能夠通過誦讀，結(jié)合插圖等理解古詩大意的方法對(duì)古詩含義有初步的感悟，但受年齡限制，對(duì)詩句中一些字詞的準(zhǔn)確把握和理解感覺較為困難，對(duì)于詩人所要表達(dá)的意境和情感，需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行深入理解。另外學(xué)生生活在市區(qū)，對(duì)繁花似錦的景象印象不深，在課堂上教師需要利用好圖畫，喚起學(xué)生對(duì)美好自然的回憶和向往。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過反復(fù)朗讀古詩等方法了解古詩的意思，體會(huì)詩歌的意境。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。

2、入情入境學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及交流感受的能力。

3、體會(huì)春景的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛，提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。教具準(zhǔn)備：

自制課件（朗誦伴奏）教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、播放《春天在哪里》

這首歌是什么歌？

春天的景色，我們都非常熟悉，在你們的眼里，春天都在哪里呢？

2、春天的景色非常迷人，今天老師就要帶大家走進(jìn)春天，不過我們今天不去山林里也不去草地上，我們要走進(jìn)一首詩里，去感受詩中的美麗春景。齊讀課題《江畔獨(dú)步尋花》

3、題目是什么意思？

4、通過預(yù)習(xí)，誰知道這首詩的作者是誰？他是哪個(gè)朝代的？ 誰對(duì)他有了解呢？

師：杜甫的詩不論是形式還是用字方面都很有成就，堪稱一代宗師，我們今天在學(xué)習(xí)這首古詩的時(shí)候要仔細(xì)的體會(huì)看看作者是如何遣詞造句的。到底是什么使詩人詩興大發(fā)呢？讓我們趕快走進(jìn)詩里去尋找答案吧！

二、初學(xué)古詩，理解大意。

1、自由讀詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、指名讀詩

3、讀給同桌聽。

4、你們可真厲害，才讀了幾遍就把詩讀得這么流暢了，在平時(shí)我們都是用什么方法理解古詩大意的呢？

⑴、一個(gè)字詞一個(gè)字詞理解意思，再連起來； ⑵、查工具書；

⑶、多讀，讀中理解； ⑷、借助插圖想象理解。

5、就用這些方法，先來自讀自悟這首古詩的意思，如果有疑惑，就請(qǐng)同組的伙伴幫忙。

指名用自己的話說說詩的大意。

⑵ 指生說“蹊、留連、戲、嬌鶯、恰恰”分別是什么意思？ ⑵誰愿意把這四句連起來說一說。

三、再讀古詩，體會(huì)意境。

1、齊讀古詩

2、邊讀邊想畫面，想象你都看到了哪些景色？

3、結(jié)合看到的景色和詩句及下面這組圖片，展開想象，你仿佛看到了怎樣的美景？邊讀邊體會(huì)詩中哪個(gè)字或詞用的好？為什么？

⑴“滿”——花多（想象都可能有什么花？都會(huì)有什么顏色？你可能會(huì)聞到什么？

這回再來體會(huì)第一句，你會(huì)怎樣來想象？用自己的話再來說說？ ⑵“戲”——?dú)g樂才會(huì)嬉戲 為什么蝴蝶會(huì)這樣？

⑶ “恰恰”——形容鶯的聲音動(dòng)聽

為什么會(huì)叫聲動(dòng)聽？你如果就是這只小黃鶯，你在高興的叫什么？

⑷ “留連”——蝴蝶都玩得入迷了

如果你就是這只入迷的蝴蝶，你會(huì)干什么呢？ 如果你是這只小鶯，蝴蝶，你的心情是什么樣的？

4、請(qǐng)帶著那種快樂、高興、興奮的感覺，再來讀讀古詩。⑴齊讀

⑵指名讀（誰愿意把你的這種感覺讀給大家聽？）

5、咱們理解了詩意，也體會(huì)了好詞好字了，老師相信這回你再來讀古詩，你仿佛看到了怎樣的畫面,試著有感情地說出來。（播放繁花的圖片）

⑴同桌說一說 ⑵指名說

6、帶著美麗畫卷再讀古詩，試著背下來。⑴師范讀 ⑵指生讀

師：聽了老師的朗讀和同學(xué)們得朗讀，這回你再來想象，你可能有新的體驗(yàn)，你仿佛又看到了什么？

7、真迷人呀，現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己的朗讀加表情加動(dòng)作，把你們這種陶醉的感覺讀出來。

8、面對(duì)這優(yōu)美的景色，你體會(huì)到詩人現(xiàn)在的心情了嗎？

四、總結(jié)拓展

這首詩是公元760年，在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安之后，杜甫終于過上了安定的日子。這一年，春天來了，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃，到處鳥語花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來，尋找春的氣息。不知不覺間，一幅美妙的畫卷展現(xiàn)在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如仙境。原來他來到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景，詩人靈感突現(xiàn)，才思泉涌，他飛奔回家，一口氣寫了七首《江畔獨(dú)步尋花》這首詩是其中第六首。

五、作業(yè)

1、收集其它幾首江畔獨(dú)步尋花。

2、寫一首描寫春天的小詩。板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

一、打破常現(xiàn)，改革古詩教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)。

這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。課堂上，從學(xué)生自由背誦學(xué)過的古詩開場(chǎng)，引出今天要學(xué)的兩首古詩。而后，安排自學(xué)時(shí)間，使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書的過程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報(bào)“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補(bǔ)充。對(duì)于學(xué)生沒有弄懂的問題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生共同探討。在瑯瑯的讀書聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見的探討中，完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個(gè)參與者、合作者。為了改變串講串問的教學(xué)結(jié)構(gòu)，老師抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。兩首古詩沒有平均地使用力量。讓學(xué)生通過自己的思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀，直至?xí)痴b，使學(xué)生在讀中感受詩詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國(guó)語言文字的凝煉。

二、主導(dǎo)作用發(fā)揮得當(dāng)。

在學(xué)習(xí)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)上，老師能順勢(shì)引導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，表現(xiàn)出對(duì)古詩的準(zhǔn)確把握和深刻理解。如，“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”這句詩，這是詩的點(diǎn)睛之處。老師在處理“滿園春色”時(shí)，提出“拍電視片段”，讓一幅春天美景圖在學(xué)生頭腦中再現(xiàn)。另外，激勵(lì)語言的運(yùn)用，也體現(xiàn)出素質(zhì)教育的思想，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，少了老師個(gè)人風(fēng)采的展示，多了切實(shí)為學(xué)生服務(wù)的應(yīng)變。