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      精彩極了和糟糕透了教案

      2023-04-27下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫寫幫文庫(kù)小編為你整理了這篇《精彩極了和糟糕透了教案》及擴(kuò)展資料,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫(kù)還可以找到更多《精彩極了和糟糕透了教案》。

      精彩極了和糟糕透了教案 篇1

      教學(xué)目標(biāo)

      1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語:精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

      2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。

      3、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。

      教學(xué)重點(diǎn)

      1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

      2、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。

      教學(xué)過程:

      第一教時(shí)

      一、板書課題,導(dǎo)入新課

      1、指名讀“精彩極了”“糟糕透了”,體會(huì)不同語氣。

      2、你讀出了什么了?

      3、這兩句話通常是在什么情況下說的?(再齊讀)

      導(dǎo)言:今天我們來學(xué)習(xí)一篇文章,題目就是“精彩極了”和“糟糕透了”(讀時(shí),教師板書加上“和”),課文講了一件什么事呢?

      二、檢查預(yù)習(xí),初步感知

      1、指名讀課文,讀準(zhǔn)生字

      要求:①讀的同學(xué),可根據(jù)內(nèi)容的不同自己停下,讓別人接讀。

      ②聽的同學(xué),注意糾錯(cuò),對(duì)不滿意的地方可以代讀。

      ③教師相機(jī)引導(dǎo)、鼓勵(lì)。

      2、說說課文主要內(nèi)容。

      三、再讀課文,交流討論

      1、同桌輪讀,質(zhì)疑詞語

      2、把感受最深的地方,作上記號(hào),多讀兩遍。

      3、小組交流各自體會(huì),討論感興趣或不懂的問題。

      4、全班交流,提出問題,留待進(jìn)一步理解。

      四、學(xué)習(xí)生字,抄寫詞語

      1、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“謄”(與“譽(yù)”或“卷”比較)“謹(jǐn)“(右半部要寫緊湊)

      2、抄寫詞語

      第二教時(shí)

      一、檢復(fù):

      誰能三言兩語說出課文重要寫了什么?

      (或教師引,學(xué)生說)

      二、學(xué)習(xí)課文,讀中感悟

      (一)指名讀自己感受最深的地方

      1、你喜歡讀哪里?

      2、齊讀第16小節(jié)。

      3、讀著讀著,問題就出來了,學(xué)生提問:

      ①為什么當(dāng)初我是多么“幸運(yùn)”?

      ②為什么生活中的`每一個(gè)人都需要“兩種力量”?

      (二)感悟“我”第一次寫詩(shī),父母的評(píng)價(jià)

      1、指名讀母親的評(píng)價(jià)

      ①你讀出了什么?

      再指名讀——師范讀——齊讀

      ②我的心情又是怎樣?

      齊讀2——4小節(jié)

      2、分角色讀(5——14)小節(jié)

      ①讀到這是你不明白的又是什么?(學(xué)生提問:同一首為什么爸爸媽媽的評(píng)價(jià)截然不同?)

      ②加以體會(huì):

      母親為了鼓勵(lì)孩子,看到七八歲“我”能寫出詩(shī),就會(huì)為寫詩(shī)這件事動(dòng)情,并不多想詩(shī)的質(zhì)量如何,是贊美“我”寫詩(shī)的行為。(齊讀12小節(jié))

      父親:注意的不是“我”寫詩(shī)的行為,而是詩(shī)本身的質(zhì)量。也可能認(rèn)為母親的鼓勵(lì)有點(diǎn)過分了,以致使孩子“得意洋洋”,在這種情況下,給孩子一些警告。

      (讀第13小節(jié)第一句話)

      (三)體會(huì)“愛”的兩種表現(xiàn)形式

      1、師:“……母親還是一如既往的鼓勵(lì)我,因此我一直在寫作?!?/p>

      ①理解“一如既往”。

      ②想象母親第二次是怎么說的?(師:那爸爸為什么說不好呢?)

      2、終于巴迪在母親的“精彩極了”,父親的“糟糕透了”的評(píng)價(jià)中走向了成功。面對(duì)成功,他給父母寫了封信,信中說了這樣一段感人肺腑的話。你知道他是怎么說的?

      3、再讀16小節(jié)

      (突出“常?!薄翱偸恰保?/p>

      板書:鼓勵(lì),嚴(yán)格要求

      4、父母親讀了這段話感到十分安慰,真是激動(dòng)萬分,想到各自的評(píng)價(jià),想到第一次爭(zhēng)吵,他們又感慨萬分,他們會(huì)說什么?

      (同桌交流)

      齊讀16、17小節(jié)(板書“愛”)

      三、交流讀后體會(huì),提高認(rèn)識(shí)

      1、學(xué)會(huì)這里,你們的體會(huì)也一定很深

      2、結(jié)合自己說體會(huì)

      3、是啊,我們每個(gè)人都體驗(yàn)過這兩種不同的愛,這些愛有的來自于父母,有的來自于老師,有的來自于其他長(zhǎng)輩。只是小的時(shí)候,我們更喜歡聽“精彩極了”,不愿意聽“糟糕透了”對(duì)嗎?其實(shí),我們應(yīng)該聽聽這兩種不同的聲音。

      四、布置作業(yè)

      板書:

      16“精彩極了”和“糟糕透了”

      鼓勵(lì)

      嚴(yán)格要求

      精彩極了和糟糕透了教案 篇2

      【設(shè)計(jì)理念】

      本課的教學(xué)設(shè)計(jì),堅(jiān)持以讀為本,把讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過不同形式的讀,讓學(xué)生在讀的過程中體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情,領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。同時(shí),通過有聲有色的讀文,使學(xué)生更多、更直接地與文本對(duì)話,使課堂教學(xué)回歸語文教學(xué)的本色。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。

      2、有感情地朗讀課文,說說父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。

      3、通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛,感受愛的不同表達(dá)方式。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長(zhǎng)過程中為什么需要兩種愛的聲音。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      生字生詞卡片;課件。

      【教學(xué)過程】

      一、談話導(dǎo)入,由題激趣

      美國(guó)作家巴德·舒爾伯格你們熟悉嗎?今天我們就一起來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章(板書課題)??吹竭@個(gè)題目,你想了解些什么,或者產(chǎn)生了哪些疑問?

      (可能提出的問題有:精彩極了和糟糕透了這對(duì)意見相反的話分別是由誰說的?作者有什么感受?這兩句話對(duì)作者的成長(zhǎng)產(chǎn)生了什么樣的影響?)

      就讓我們帶著上述問題認(rèn)真讀一讀課文吧。

      二、初讀課文,讀通讀順

      1、以自己喜歡的方式讀課文,把字讀準(zhǔn),把句子讀通順。

      2、認(rèn)讀本課生字。

      3、師生輪讀,互相評(píng)價(jià)。

      三、速讀課文,整體感知

      1、快速讀文,邊讀邊想:

      文章按什么順序?qū)懙?課文可以分成哪幾部分?

      2、交流:

      (教師點(diǎn)撥,指導(dǎo)學(xué)生理清文章的順序──本文是按時(shí)間順序來寫的.,了解文章由作者童年的故事和后來的認(rèn)識(shí)這兩部分內(nèi)容構(gòu)成的。)

      四、品讀課文,體會(huì)情感

      1、引導(dǎo)品讀童年的故事:

      ⑴ 自讀,思考:

      當(dāng)我寫了第一首詩(shī)后,母親是怎樣評(píng)價(jià)的,我的表現(xiàn)怎樣;父親是怎樣評(píng)價(jià)的,我有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關(guān)的段落、語句,用你喜歡的符號(hào)在文中做標(biāo)注。反復(fù)讀讀,再跟小組的同學(xué)討論一下。

      ⑵ 學(xué)生自學(xué),作批注,教師參與學(xué)習(xí)。

      ⑶ 班級(jí)交流:

      在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂:父親的糟糕透了的評(píng)價(jià),一方面是因?yàn)楦赣H比較理性,要求比較嚴(yán)格,他考慮到的更多的是事情的本身質(zhì)量;另一個(gè)方面是因?yàn)楦赣H針對(duì)母親的精彩極了的評(píng)價(jià),認(rèn)為兒子得到的鼓勵(lì)已經(jīng)太多了,才說糟糕透了的。母親的評(píng)價(jià)是為了鼓勵(lì)我,父親的評(píng)價(jià)是為了提醒我、警示我。

      ⑷ 指導(dǎo)感情朗讀:

      重點(diǎn)指導(dǎo)描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評(píng)價(jià)后截然不同的反應(yīng)的語句。

      2、自主品讀后來的認(rèn)識(shí):

      ⑴ 默讀作者后來的認(rèn)識(shí)的部分,提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。

      ⑵ 質(zhì)疑、討論:

      學(xué)生可能提出不少問題。一般性問題,可讓學(xué)生互相解答。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出并討論這兩個(gè)問題:

      ① 成年后,作者為什么越來越體會(huì)到兒時(shí)是多么幸運(yùn)?

      作者體會(huì)兒時(shí)的幸運(yùn)是因?yàn)?,一是我有個(gè)常常鼓勵(lì)我的慈祥的母親,她常??隙ㄎ?,給我力量。母親的愛是我創(chuàng)作的靈感和源泉;二是我還有一個(gè)嚴(yán)厲的父親,他的警告和教育,使我不走向歧途,我寫了很多作品,出版、發(fā)行了一部部作品的力量來之于父母兩方面,所以我是多么的幸運(yùn)。

      在交流時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住越來越一詞去體會(huì)作者的思想感情,感悟到巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解的過程。

      ② 作者為什么說精彩極了也好,糟糕透了也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛?

      這一句話寫出了我對(duì)母親,精彩極了的贊揚(yáng)聲,和父親糟糕透了的批評(píng)聲,都有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),那就是父母共同的出發(fā)點(diǎn),一個(gè)愛字。正因?yàn)槲颐靼琢烁改傅膼坌?,所以在成長(zhǎng)的過程中能夠謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒,意思是說,不會(huì)產(chǎn)生自傲和自悲。平常有父母時(shí)常的提醒,在愛的鼓舞下,不斷前進(jìn)。

      ⑶ 把自己喜歡的語句再美美地讀幾遍,體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心的感受。

      五、回讀課文,總結(jié)收獲

      1、從頭再讀文,想一想學(xué)習(xí)了本文,你有哪些收獲。

      2、談收獲:

      (可從思想感受,詞、句的積累和文章的表達(dá)方法幾方面來總著重于后者。)

      3、學(xué)生總結(jié)寫法:

      (當(dāng)學(xué)生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作來進(jìn)行描寫來襯托人物心理活動(dòng)時(shí),教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫出這樣的句子,再次讀讀,細(xì)細(xì)地體會(huì)作者細(xì)膩的表達(dá)手法。)

      4、背誦自己喜歡的句、段。

      六、拓展延伸,學(xué)習(xí)寫法

      1、拓展閱讀:《父愛,在拐彎處》:

      ⑴ 談感受。

      ⑵ 體會(huì)表達(dá)方法。

      2、借鑒這兩篇文章的表達(dá)方法,把爸爸、媽媽對(duì)自己的愛寫下來。

      精彩極了和糟糕透了教案 篇3

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字.

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來.

      3.了解課文主要內(nèi)容,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解,體會(huì)父母對(duì)子女的愛.

      課前準(zhǔn)備

      第一課時(shí)

      激趣導(dǎo)入,揭示課題

      說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞.

      導(dǎo)言:今天,我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章,題目叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》,讀了課題,你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢?

      初步感知.理清層次

      以較快的速度默讀課文,將課文分為“童年的故事”和“后來的認(rèn)識(shí)”兩部分.讀了課文,你知道課文主要講了什么?

      以小組為單位,討論默讀課文中遇到的問題.

      全班交流:a.朗讀課文,重在校正字音和糾正讀錯(cuò)的詞.b.學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字生詞;c.課文怎樣分成“童年的故事”和“后來的認(rèn)識(shí)”兩部分;d.指名說說課文主要講什么?

      品讀文章,體會(huì)情感

      出示閱讀提示,要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí).閱讀提示:用自己喜歡的方式朗讀第1~14自然段,把自己感受最深的句子或段落畫出來讀給同學(xué)聽,想想從巴迪父母的話中你體會(huì)到什么.

      學(xué)生自由朗讀、批劃、交流,教師巡視參與學(xué)生活動(dòng).

      引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟.

      點(diǎn)撥引導(dǎo)(根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整.)

      a.“母親一念完那首詩(shī)……再次擁抱了我.”

      引導(dǎo):你從中體會(huì)到什么?從哪些地方體會(huì)到?你能給同學(xué)們讀一讀嗎?

      (齊讀提示:注意母親這時(shí)的表情,“眼睛亮亮地,興奮地嚷著”.)

      導(dǎo)讀:你還從母親的哪些話中體會(huì)出母親對(duì)巴迪的愛?

      b.引導(dǎo)理解母親本來知道巴迪的詩(shī)寫得并不怎樣,但她覺得巴迪是個(gè)孩子,應(yīng)該鼓勵(lì),這樣巴迪才更有信心.

      c.“‘我看這首詩(shī)糟糕透了.’父親把詩(shī)扔回原處.”

      引導(dǎo):你從這句話中體會(huì)到什么?其他同學(xué)有不同感受嗎?

      導(dǎo)讀:父親還說了什么?找出來讀一讀.

      導(dǎo)讀:父親這句“糟糕透了”對(duì)七八歲的巴迪來說聽起來好像很苛刻,但實(shí)際上這里包含著父親對(duì)兒子的愛,一種深沉的愛.你們還能從課文中的哪些地方體會(huì)到父親對(duì)巴迪的愛?

      d.“他進(jìn)了飯廳,目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引住了……詩(shī)只有十行,可我覺得他讀了幾個(gè)小時(shí).”

      布置作業(yè),體會(huì)情感

      有感情朗讀課文.

      結(jié)合自己的生活實(shí)際,想想你是否與小巴迪有過相似的經(jīng)歷.

      第二課時(shí)

      披文入情.自我感悟

      通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道,巴迪寫的第一首詩(shī)引出了兩種截然不同的評(píng)價(jià).那么,你們對(duì)這兩種評(píng)價(jià)有什么看法?

      看來,文中兩種“評(píng)價(jià)”也引起了我們的不同評(píng)價(jià).誰對(duì)誰非呢?老師建議大家再認(rèn)真讀一讀課文中寫母親評(píng)價(jià)的句子.想一想,母親這樣評(píng)價(jià)的用意.

      對(duì)于母親評(píng)價(jià)的語句,我們來讀一讀,加深體會(huì),讀出母親的`情感.

      母親的評(píng)價(jià)是一種鼓勵(lì),是一種愛,那么對(duì)父親的評(píng)價(jià)又該怎樣看待呢?真像有些同學(xué)所說的“殘酷無情”嗎?父親為什么這樣評(píng)價(jià)巴迪的詩(shī)?(父親的評(píng)價(jià)與母親的評(píng)價(jià)有關(guān)系.也就是說,父親的苛刻評(píng)價(jià)也有道理,他不想讓巴迪陷入自我陶醉中不能自拔.從根本

      上講是出于父親的一種責(zé)任心,是對(duì)巴迪的嚴(yán)格要求.)

      分角色讀l~14自然段,感受人物的不同心理.

      聯(lián)系生活,加深體驗(yàn)

      我們清楚了文中父親母親的兩種評(píng)價(jià)的真正目的,生活中你遇到過這樣招來截然相反評(píng)價(jià)的事情嗎?

      現(xiàn)在大家明白了這兩種評(píng)價(jià)的好處,你到底喜歡哪種評(píng)價(jià),你能說出你的真實(shí)想法嗎?要求說出自己的觀點(diǎn),并說一說理由.

      看來大家傾向于鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),這不奇怪,每個(gè)人都會(huì)有這樣的心理,這也許是大多數(shù)人的共性.可是假如生活只有一種評(píng)價(jià)行嗎?大家讀一讀16~17自然段,看一看你又獲得了什么新的啟示?讀完后,小組交流一下.

      大家理解得真深刻,找NT巴迪成功的原因——正確理解父母的用意.

      反思文本,內(nèi)化情感

      通過對(duì)這篇課文的理解和體會(huì),老師突然感覺到同學(xué)們一下長(zhǎng)大了許多.大家都想發(fā)表自己的見解,現(xiàn)在老師就給每個(gè)同學(xué)一吐為快的機(jī)會(huì).結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,以《愛的啟示》為題,寫一篇200字左右的短文,可以寫對(duì)課文的感想,也可以寫自己對(duì)生活或?qū)W習(xí)中

      遇到的類似事情的新認(rèn)識(shí).

      互相交流所寫短文,相互評(píng)議.

      小結(jié):生活中有許多愛的不同表現(xiàn)形式,當(dāng)我們遇到鼓勵(lì)之愛的時(shí)候,應(yīng)戒驕戒躁;當(dāng)我們遇到嚴(yán)格之愛的時(shí)候,我們要正確地接受.

      精彩極了和糟糕透了教案 篇4

      第一課時(shí)

      緊扣課題,帶疑讀書

      1.就題質(zhì)疑。上課伊始,可從課題入手,揭題后問學(xué)生:這一課的課題和其他課文一樣嗎?從課題你想知道什么?

      2.學(xué)生帶疑讀書,然后小組內(nèi)交流初讀感受。

      初步交流,整體感知

      1.檢查生字新詞的掌握。

      2.討論:(1)課文主要講什么?(2)讀后有什么感受?(3)你能解決從課題中知道的哪些內(nèi)容?(學(xué)生能說多少就說多少,能說到什么程度就說到什么程度。)

      分層探究,升華體驗(yàn)

      1.把課文分為兩部分:七八歲時(shí)寫的一首詩(shī),得到媽媽的贊揚(yáng),同時(shí)受到爸爸的批評(píng)。對(duì)這件事,作者的認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展。請(qǐng)根據(jù)作者認(rèn)識(shí)的發(fā)展,把課文分為幾部分。學(xué)生可能把課文分為兩部分,也可能分為三部分,老師均應(yīng)予肯定。然后小結(jié),第一部分是寫七八歲時(shí)的即時(shí)感受,是感性的描寫;第二部分寫成長(zhǎng)過程中的認(rèn)識(shí),也是感性的敘述;第三部分寫成年后的認(rèn)識(shí),是理性的升華。

      2.七八歲時(shí)的即時(shí)感受:(1)學(xué)生默讀、畫注。作者細(xì)致描寫了媽媽贊揚(yáng)的語言,贊揚(yáng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和自己的感受;細(xì)致描寫了爸爸批評(píng)的語言和自己的感受。請(qǐng)用“”畫出重點(diǎn)詞句,體會(huì)媽媽贊揚(yáng)的熱情和爸爸批評(píng)的嚴(yán)厲,體會(huì)作者對(duì)贊揚(yáng)與批評(píng)的不同感受。(2)學(xué)生交流重點(diǎn)詞句,并談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)。(3)學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。(4)大組交流朗讀。對(duì)來自媽媽的贊揚(yáng),爸爸的批評(píng),作者的感受非常強(qiáng)烈,又截然不同,誰能把他內(nèi)心的感受讀出來。(老師要相機(jī)指點(diǎn):對(duì)媽媽贊揚(yáng)的感受:自豪、興奮;對(duì)爸爸批評(píng)的感受:傷心透了。前者是熱烈的語氣,后者是低沉的語氣。)

      課后練習(xí),積累語言

      1.把感受最深的部分背下來。

      2.抄寫自己喜歡的語句。

      第二課時(shí)

      積累詞句,體會(huì)情感

      1.聽寫以下短語。聽寫后自己對(duì)照課文訂正,再讀一讀。

      眼睛(發(fā)亮)既(靦腆)又得意洋洋有點(diǎn)(迫不及待)懷著(一種)自豪感實(shí)在(等不及)了把頭埋得(低低的)頭也沉重得(抬不起來)(一如既往)地鼓勵(lì)我2.背記自己喜歡的三兩個(gè)句子,互相交流啟發(fā)。

      分層探究,讀中感悟

      1.十二歲的感受:七八歲時(shí),作者不理解父親的批評(píng),十二歲時(shí)有了一定的認(rèn)識(shí),而對(duì)媽媽卻一直心存感激。請(qǐng)認(rèn)真讀讀課文,體會(huì)作者認(rèn)識(shí)的變化。(此部分以讀代講)

      2.成年后的認(rèn)識(shí):

      (1)自讀自悟,小組合作:成年以后,作者也成了一名著名作家,對(duì)這件事又有什么新的認(rèn)識(shí)?默讀課文,畫出最能表達(dá)作者新認(rèn)識(shí)的語句,多讀幾遍,再想一想,把自己的感受與同學(xué)交流,也可以用提問題的形式,提出自己感興趣的問題或不懂的問題,先自己思考,再在小組內(nèi)討論。

      (2)全班討論,適時(shí)指導(dǎo)。教師要適時(shí)對(duì)下面的重點(diǎn)語句給予點(diǎn)撥:

      句1:我越來越認(rèn)識(shí)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)……小心、注意、總結(jié)、提高。”

      指導(dǎo):結(jié)合問題指導(dǎo):成年后作者越來越認(rèn)識(shí)到兒時(shí)是‘多么幸運(yùn)’”,這是為什么?要讓學(xué)生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵(lì)作用;“警告的力量”,是指批評(píng)的`傷害或警示作用。作者小時(shí)的幸運(yùn)是既有贊揚(yáng)的激勵(lì),又有批評(píng)的警醒。在理解句子意思以后,要讓學(xué)生多讀幾遍,在朗讀中加深感受。

      句2:這些年來,……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

      指導(dǎo):“兩股風(fēng)”,指贊揚(yáng)的力量和批評(píng)的力量;“生活的小船”,指“在社會(huì)中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句1理解,要讓學(xué)生理解到,來自母親的贊賞,激勵(lì)自己在人生的道路上勇往直前;來自父親的批評(píng),提醒自己不要在人生的道路上走錯(cuò)路。

      句3:我從心底知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。

      指導(dǎo):結(jié)合問題指導(dǎo):為什么說這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛?聯(lián)系句1和句2指導(dǎo),即聯(lián)系贊揚(yáng)的作用和批評(píng)的作用指導(dǎo)。

      在理解句2和句3的意思后,要把最后兩個(gè)自然段的話連起來讀。應(yīng)騰出較充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀成誦。

      總結(jié)課文,表達(dá)感受

      1.質(zhì)疑:學(xué)習(xí)課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問題提出來,大家討論討論。

      2.總結(jié):(1)想一想父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么會(huì)有不同的看法。(2)學(xué)完全文,你有什么感受。

      3.聯(lián)系實(shí)際,體會(huì)情感:以“父母關(guān)心我成長(zhǎng)”,說說對(duì)父母對(duì)自己的愛的感受,既要把事情說明白,又要說出自己內(nèi)心感受。先在小組說,再推薦說得最好的在班上說。

      內(nèi)化情感,課后延伸

      1.有感情地朗讀課文,把感受最深的部分背下來。

      2.以“父母關(guān)心我成長(zhǎng)”為內(nèi)容,寫一寫。

      版本:人教課標(biāo)版五年級(jí)上冊(cè)

      執(zhí)教者:青海彭娟

      整理者:吉林市船營(yíng)松江實(shí)驗(yàn)小學(xué)潘雯(荷底風(fēng)聲)嚴(yán)玉清(清清玉兒)

      上課時(shí)間:2010年10月19日17:00—17:40(第二會(huì)場(chǎng)下午第一節(jié))

      【課前談話】

      師:同學(xué)們,下午上課你們困嗎?

      生:困。

      師:那我們先來聊聊天好嗎?給你們上課的老師來自哪呢?

      生:青海。

      師:你怎么知道的啊?

      生:是老師告訴我們的。

      師:哪位老師告訴你的呀?

      生:李老師。

      師:哦,是你們的班主任李老師呀,我來自青海省西寧市北大街小學(xué)。老師向你們問聲好:銀川市21小五六班的孩子們你們好。

      生:老師好。

      師:多有禮貌的孩子啊。老師還想了解一下咱班孩子的情況,咱班所朗讀課文好啊

      生:我叫馬佳媛。

      師:老師抽簽知道自己要和你們?cè)谝黄鹕险n,我就迫不及待的打開了你們學(xué)校的網(wǎng)站,我看見你寫的一篇文章叫《游中山公園》,是嗎?

      生:是。

      師:你的作文寫的好,朗讀也好,那你給大家讀一段,學(xué)過的課文也好,古詩(shī)詞也好。

      (生讀《故鄉(xiāng)》)

      師:讀的這么好有人夸獎(jiǎng)過你嗎?

      生:老師和家長(zhǎng)總是鼓勵(lì)我。

      師:那位同學(xué)字寫得漂亮?來給大家展示一下。

      生:寫字。

      師:真漂亮。

      生:謝謝夸獎(jiǎng)。

      師:粉筆字不好寫,你寫的這么好,得到過別人的表?yè)P(yáng)嗎?他們?cè)趺幢頁(yè)P(yáng)你的記得嗎?

      生:他們說讓我繼續(xù)努力。

      師:爸爸媽媽的希望還是很高是吧?像這兩位同學(xué)這樣,你們一定也在生活中得到過表?yè)P(yáng),和你周圍的同學(xué)說說你的過的表?yè)P(yáng)。

      學(xué)生間交流意見。

      【上課時(shí)間】

      師:同學(xué)們大家聊得很愉快可是上課時(shí)間到了先上課好嗎?

      今天我們將學(xué)習(xí)美國(guó)作家的一篇文章,大家伸出手,和老師一起寫下課題。

      寫這個(gè)“極”字的時(shí)候要注意筆順,最后一筆寫捺,寫“糟糕”兩個(gè)字注意左宅右寬

      誰來讀課題?

      生讀課題。

      師:我們來看題目,課題是文章的眼睛,通過眼睛可以抓住文章的主要內(nèi)容,仔細(xì)看課題,你有什么發(fā)現(xiàn)?

      生:我發(fā)現(xiàn)題目中的兩句評(píng)價(jià)是完全相反的,可以說是極端的,一句是表?yè)P(yáng),一句是批評(píng)。

      師:真好,你一定做了大量的預(yù)習(xí),仔細(xì)觀察還有什么發(fā)現(xiàn)?

      生:這兩句話是別人說的話。是對(duì)別人的批評(píng)和表?yè)P(yáng)。

      師:老師最喜歡發(fā)表和別人不一樣的想法,這是別人說的話,所以你看課題用了什么符號(hào)?。?/p>

      生:前引號(hào)和后引號(hào)。

      師:對(duì)了,看來大家都預(yù)習(xí)了,初步了解了課文,這節(jié)我們深入學(xué)習(xí)課文,大家會(huì)有更深的理解和感悟。請(qǐng)大家跟著課文提示完成以下學(xué)習(xí)任務(wù),生:1,快速默讀課文,找出描寫父母親評(píng)價(jià)語言的句子,分別用橫線和波浪線畫出來,并讀一讀。

      2想一想:同一首詩(shī)父母親為什么會(huì)有不同的看法,和小組同學(xué)說一說。

      師:看明白了吧,開始學(xué)習(xí)。畫完這些句子,別忘了和小組同學(xué)的討論交流。

      師:好,同學(xué)們,哪一組愿意讀一讀你們找到的句子?

      生:讀爸爸媽媽的話,在課文中找出。

      師:找的很準(zhǔn)確,現(xiàn)在老師要找小巴蒂的話,也加進(jìn)對(duì)話中去。

      生:讀文中人物的對(duì)話。

      師:對(duì)于同一首詩(shī),父母親為什么會(huì)有不同的評(píng)價(jià)呢?

      生:因?yàn)榘偷系哪赣H出于一種慈祥的愛,她想給巴迪一種鼓勵(lì),但他的父親很苛刻,很嚴(yán)格,他想讓巴迪更上一層樓。

      師:你從他的父母親評(píng)價(jià)詩(shī),而理解到他父母親兩種不同形式的愛,可見體會(huì)得非常深刻。同學(xué)們,如果一個(gè)同學(xué)說完了,你還想補(bǔ)充,那么,你可以說:“老師,我還想補(bǔ)充他的發(fā)言?!被蛘摺袄蠋?,我有不同的看法。”

      生:老師,我有不同的看法,母親從感情的角度鼓勵(lì)巴迪寫詩(shī),讓他對(duì)自己有信心;父親從事的好壞來嚴(yán)格要求他不能驕傲,以支持他這兩種方式,都表示了他對(duì)巴迪的愛。21:16

      師:我們看看,的確不同。

      生:老師,我補(bǔ)充。我覺得,這兩句話,母親說是因?yàn)樗龑?duì)巴迪慈祥的愛,因?yàn)樗龑?duì)巴迪很有信心,以為這樣會(huì)使巴迪以后更上一層樓。而父親覺得他要讓兒子知道,詩(shī)的好壞,使他明白自己的錯(cuò)誤在哪,一定嚴(yán)格改正。

      師:好,你的評(píng)價(jià)很全面,為巴迪的成長(zhǎng)在考慮。

      生:老師,我有不同的看法,我認(rèn)為母親贊美他的詩(shī)是“精彩極了”,母親是想鼓勵(lì)巴迪,是想讓他充滿信心,寫出更好的作品。然而,父親說他的詩(shī)“糟糕透了”,父親想讓自己的孩子接受嚴(yán)格的教育,讓他在批評(píng)中找到自己的不足,以后能寫出更好的作品。

      師:看法,的確跟別人的不一樣。同學(xué)們,咱們學(xué)習(xí)語文不能讀讀課文,討論一下就行了,文章中的許多地方,是值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)的品味慢慢的揣摩的。來,自己讀讀這幾句話。23.14

      師:XX,讀讀這幾句。

      生:母親一念完,眼睛亮亮的,興奮的嚷著:“巴迪,真是你寫的嗎?多美的詩(shī)啊,精彩極了!”

      師:好,他的過程中,我想給他糾正一個(gè)字的讀音。

      生:眼睛亮亮的,應(yīng)該是xīng奮的嚷著,他讀成xìng奮了。

      師:這是個(gè)多音字,可得注意了。來,再讀讀這個(gè)詞。

      生:興奮的嚷著。

      師:跟老師讀xīng奮。

      生:興奮。

      師:不錯(cuò),記住了。咱們讀文章的時(shí)候,也可以抓住一個(gè)字,看你能讀懂什么,也可以抓住一個(gè)詞,看看你體會(huì)到了什么。甚至可以抓住有些重要的語句,看看你能感悟到什么。來,自己再讀讀這幾句話。

      生:我從“母親的眼睛亮亮的,興奮的嚷著”可以看出母親看到巴迪的詩(shī)的時(shí)候是驚訝的,她不知道自己的兒子能寫出這樣精彩的詩(shī)。

      師:對(duì)呀,你從人物神態(tài)的描寫體會(huì)到了母親當(dāng)時(shí)的高興。

      生:我從“興奮的嚷著”可以看出,母親當(dāng)時(shí)看到巴迪寫出這首詩(shī),非常高興,因?yàn)槿绻赣H不是非常高興,作者可能會(huì)用“說”這個(gè)詞,而這里面卻是“嚷”,所以我認(rèn)為母親當(dāng)時(shí)非常高興。

      師:真佩服你,好眼力!一下抓住了對(duì)母親“嚷”這個(gè)動(dòng)作的描寫,體會(huì)到了母親當(dāng)時(shí)的高興。那么,你能不能把母親“嚷著”說出來的話讀給大家聽。老師不提示你。26:00

      生:母親一念過那首詩(shī),眼睛亮亮的,興奮的嚷著:“巴迪這真是你寫的嗎?多美的詩(shī)啊,精彩極了!”

      師:母親發(fā)自己內(nèi)心的贊嘆。

      生:我從母親說的話“巴迪真是你定的嗎?”看出來,母親一看到巴迪的那首詩(shī)非常高興,高興得很不可思議,明明是巴迪寫的,還要問巴迪是不是他寫的。

      師:那你是抓住了對(duì)母親的語言描寫體會(huì)到的。能不能把母親說的話,完整的讀出來。誰可以讀,26:50

      生:母親一念完那首詩(shī),眼睛亮亮的,興奮的嚷著:“巴迪,真是你寫的嗎?多美的詩(shī)啊,精彩極了!”母親為兒子的成功感到高興極了。

      師:剛才發(fā)言的這幾位同學(xué)教給我們一個(gè)很好的讀書方法,那就是抓住人物、神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫來體會(huì)人物豐富的情感世界。來讓我們?cè)僖淮伟堰@熱情洋溢的鼓勵(lì)送給巴迪。一起來!

      生:齊讀。

      師:這真是一位什么樣的母親?

      生:慈祥的母親,十分關(guān)愛兒子的母親。

      師:你能不能把慈祥這個(gè)詞寫在黑板上。

      師:來,大家提醒一下,這個(gè)詞寫到什么位置上最合適?

      師:好,謝謝你。

      師:來,評(píng)價(jià)一下他寫的字。

      生:我認(rèn)為他剛才慈祥的祥寫錯(cuò)了。

      師:那他后來改了嗎?

      生:改了。

      師:那你能不能再提醒他一句,慈祥的祥該怎么寫。

      生:慈祥的祥是“示”字旁,不是“衣”補(bǔ)旁。

      師:很好。

      師:這位慈祥的母親呀,給予了巴迪這么高的評(píng)價(jià),此時(shí)的小巴迪多么盼望父親能回來。他盼望聽到父親說什么?

      生:他希望聽到父親說:“精彩極了!”

      師:他還希望聽到什么?

      生:他還希望聽到父親表?yè)P(yáng)他。

      生:他還希望父親夸獎(jiǎng)他。

      生:他覺得父親比母親更贊賞他這首詩(shī)。

      生:我覺得他希望父親贊賞他的詩(shī),并對(duì)他說出跟母親同樣的評(píng)語。而且他還希望父親能夠?qū)⑺麑懙氖捉o予很高的評(píng)價(jià)。

      生:我覺得巴迪會(huì)想他的父親一定會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他。

      師:可是,巴迪聽到的,卻是:

      生:“我看這首詩(shī)糟糕透了!”

      師:他還聽到?

      生:難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多嗎?

      師:母親理解嗎?他們倆都吵起來了。來,同桌讀讀父母親的對(duì)話。

      師:哪一組同桌愿意讀?

      生:親愛的,發(fā)生了一件奇妙的事,巴迪寫了一首詩(shī),精彩極了!

      生:我看這首詩(shī)糟糕透了!

      生:親愛的,我真不懂你是什么意思。這不是在你的公司里,巴迪還是個(gè)孩子,這是他寫的第一首詩(shī),他需要鼓勵(lì)。

      生:我不明白這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多嗎?

      師:別慌,最后一句話再來讀一遍。

      生:我不明白這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多嗎?

      師:我不明白難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多嗎?

      生:我不明白這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多嗎?

      師:你又丟字了,再來一遍。

      生:我不明白難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多嗎?

      師:真好,誰能評(píng)價(jià)一下他們倆的朗讀。

      生:我認(rèn)為女同學(xué)的朗讀可以聽出母親當(dāng)時(shí)對(duì)巴迪寫詩(shī)這件事情,是非常興奮的,而父親則是沒有母親那樣高興,他顯然是以詩(shī)的質(zhì)量來評(píng)判的。

      師:這都是你聽出來的,是吧,那么你能不能邀請(qǐng)一個(gè)同學(xué)和你一起來讀這組對(duì)話。

      生:我邀請(qǐng)XXX同學(xué)。

      師:同學(xué)們把話筒給他們傳過去。

      生:親愛的,發(fā)生了一件奇妙的事,巴迪寫了一首詩(shī),精彩極了!

      生:我看這首詩(shī)糟糕透了!

      生:親愛的,我真不懂你是什么意思。這不是在你的公司里,巴迪還是個(gè)孩子,這是他寫的第一首詩(shī),他需要鼓勵(lì)。

      生:我不明白難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多嗎?

      師:兩個(gè)人互不相讓。還有哪一組同學(xué)愿意來。

      生:親愛的,發(fā)生了一件奇妙的事,巴迪寫了一首詩(shī),精彩極了!

      生:我看這首詩(shī)糟糕透了!

      生:親愛的,我真不懂你是什么意思。這不是在你的公司里,巴迪還是個(gè)孩子,這是他寫的第一首詩(shī),他需要鼓勵(lì)。

      生:我不明白難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多嗎?

      師:你聽不明白,巴迪也不明白,此時(shí)的巴迪?

      生:我認(rèn)為此時(shí)的巴迪非常沮喪。

      生:我認(rèn)為此時(shí)的巴迪非常傷心。

      生:我認(rèn)為此時(shí)的巴迪也有點(diǎn)生氣,因?yàn)樗哪赣H說他好,但他的父親說他不好。

      師:完全不理解。

      生:我認(rèn)為此時(shí)的巴迪很疑惑,為什么只有會(huì)母親夸獎(jiǎng)他,父親不會(huì)夸獎(jiǎng)他

      師:然后的巴迪呢,幾年后的巴迪呢?

      生:幾年后的巴迪漸漸理解了父親當(dāng)時(shí)對(duì)他的批評(píng)是想讓他把詩(shī)寫得更好。

      師:幾年后的巴迪

      生:幾年后,當(dāng)我再拿起那首詩(shī),不得不承認(rèn)父親是對(duì)的,那的確是一首想當(dāng)糟糕的詩(shī)。

      師:成年以后的巴迪呢?

      生:成年以后的巴迪已經(jīng)出版了很多小說、戲劇和電影劇本,他體會(huì)出他是非常幸運(yùn),他有著慈祥的母親,常常對(duì)他鼓勵(lì),還有嚴(yán)厲的父親,總是對(duì)他有嚴(yán)厲的批評(píng)

      師:成年后的巴迪,回過頭來,看看自己童年所走過的路程,使更加清醒更加正確地認(rèn)識(shí)到了父母之愛的珍貴。

      師:請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的理解,完成這道填空題??梢院湍阒車耐瑢W(xué)討論一下。

      生:無論是母親的(慈祥)還是父親的(嚴(yán)厲),都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn),那就是,愛。這時(shí)我想對(duì)巴迪說,(你得到了真正的愛。)

      生:無論是母親的(表?yè)P(yáng))還是父親的(批評(píng)),都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn),那就是,愛。這時(shí)我想對(duì)巴迪說,(你的母親夸獎(jiǎng)你,是為了讓你更具有信心,而你的父親批評(píng)你,是為了讓你不會(huì)為母親的表?yè)P(yáng)而高傲自大。)

      師:你已經(jīng)漸漸走進(jìn)了小巴迪的心靈。

      生:無論是母親的(精彩極了)還是父親的(糟糕透了),都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn),那就是,愛。這時(shí)我想對(duì)巴迪說,(你有非常好的父母)

      師:同學(xué)們,其實(shí)咱們和巴迪一樣,也是沐浴在父母愛的陽(yáng)光下成長(zhǎng)的。生活中,你一定得到過表?yè)P(yáng)或者受到過批評(píng)。就把這些事,和你同桌的同學(xué)交流一下。

      生:我記得有一次,就是我考試考得很一般,然后我爸爸說,這次雖然考得很一般,下次考好就行了??墒俏覌寢屨f,這次考得不好,下次必須考在90分以上。

      師:你們家庭很有意思,正好和巴迪家庭恰恰相反,巴迪有一位慈祥的母親,有一位嚴(yán)厲的父親??墒沁@位同學(xué)的家里有一位慈祥的父親,和一位嚴(yán)厲的母親。同學(xué)們,那么在作者眼里,父母的愛有不同的形式,一種是“精彩極了”,這是一種慈祥的愛,一種是“糟糕透了”,這是一種嚴(yán)厲的愛。

      師:在這兩種愛的鼓舞下,巴迪的人生航船駛向了何方呢?

      生:巴德·舒爾伯格美國(guó)著名暢銷書作家,在他68年生涯里,共創(chuàng)作了34部作品,其中13部被拍成電影或搬上舞臺(tái)。劇本《在江邊》獲第27屆奧斯卡最佳劇本獎(jiǎng),《碼頭風(fēng)云》贏得奧斯卡金像獎(jiǎng)的8個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。

      師:想說點(diǎn)什么?

      生:我想說,巴迪之所以成功,是因?yàn)樾r(shí)候,父母對(duì)他的兩種不同的愛。

      生:我覺得巴迪成功就是,他有一位嚴(yán)厲的父親和一位慈祥的母親。兩種愛使他走向一條成功的路。

      師:在這兩種愛的哺乳下,巴迪不斷地走向了——

      生:成功!

      師:正如課文所說,生活像一艘船,我們要謹(jǐn)慎的把握住生活的——

      生:小舟。

      師:使它不被——

      生:任何一股風(fēng)刮倒。

      師:成名以后的巴德·舒爾伯格,他的人生之路也不可能是一帆風(fēng)順的。

      師:同學(xué)們,那么當(dāng)巴德·舒爾伯格他的作品連連發(fā)表而且好評(píng)如潮的時(shí)候,他才終于明白——

      生:“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛。

      師:當(dāng)他的作品受到讀者的批評(píng)甚至遭到拒絕的時(shí)候,他的心里會(huì)明白——

      生:“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛。

      師:孩子們,讓懷著對(duì)生活的感激,對(duì)父母的感恩,從心底里銘記——

      師生:“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。

      師:我們每個(gè)同學(xué)都是伴隨著父母的愛成長(zhǎng)起來的,父母的愛似春雨,滋潤(rùn)著我們的心田,父母的愛如良藥,雖然苦口但有利于我們成長(zhǎng),課后老師推薦大家閱讀體現(xiàn)父母之愛的作品,有朱自清的《背影》,石鐵生的《秋天的懷念》,葉清晨的《奇跡的名字叫父親》。

      師:同學(xué)們,這節(jié)課我們通過人物、動(dòng)作、神態(tài)、語言的描寫,感受到父母之愛的深沉與寬廣。下節(jié)課,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,交流感受最深的部分,并且聯(lián)系生活實(shí)際寫下對(duì)這一課的感悟。今天的課,就上到這,同學(xué)們,下課。

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