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      精彩極了和糟糕透了教案

      2023-04-27下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了這篇《精彩極了和糟糕透了教案》及擴(kuò)展資料,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《精彩極了和糟糕透了教案》。

      精彩極了和糟糕透了教案 篇1

      教學(xué)目標(biāo)

      1、學(xué)會本課7個生字,能正確讀寫下列詞語:精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

      2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。

      3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

      教學(xué)重點

      1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

      2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

      教學(xué)過程:

      第一教時

      一、板書課題,導(dǎo)入新課

      1、指名讀“精彩極了”“糟糕透了”,體會不同語氣。

      2、你讀出了什么了?

      3、這兩句話通常是在什么情況下說的?(再齊讀)

      導(dǎo)言:今天我們來學(xué)習(xí)一篇文章,題目就是“精彩極了”和“糟糕透了”(讀時,教師板書加上“和”),課文講了一件什么事呢?

      二、檢查預(yù)習(xí),初步感知

      1、指名讀課文,讀準(zhǔn)生字

      要求:①讀的同學(xué),可根據(jù)內(nèi)容的不同自己停下,讓別人接讀。

      ②聽的同學(xué),注意糾錯,對不滿意的地方可以代讀。

      ③教師相機引導(dǎo)、鼓勵。

      2、說說課文主要內(nèi)容。

      三、再讀課文,交流討論

      1、同桌輪讀,質(zhì)疑詞語

      2、把感受最深的地方,作上記號,多讀兩遍。

      3、小組交流各自體會,討論感興趣或不懂的問題。

      4、全班交流,提出問題,留待進(jìn)一步理解。

      四、學(xué)習(xí)生字,抄寫詞語

      1、重點指導(dǎo)書寫“謄”(與“譽”或“卷”比較)“謹(jǐn)“(右半部要寫緊湊)

      2、抄寫詞語

      第二教時

      一、檢復(fù):

      誰能三言兩語說出課文重要寫了什么?

      (或教師引,學(xué)生說)

      二、學(xué)習(xí)課文,讀中感悟

      (一)指名讀自己感受最深的地方

      1、你喜歡讀哪里?

      2、齊讀第16小節(jié)。

      3、讀著讀著,問題就出來了,學(xué)生提問:

      ①為什么當(dāng)初我是多么“幸運”?

      ②為什么生活中的`每一個人都需要“兩種力量”?

      (二)感悟“我”第一次寫詩,父母的評價

      1、指名讀母親的評價

      ①你讀出了什么?

      再指名讀——師范讀——齊讀

      ②我的心情又是怎樣?

      齊讀2——4小節(jié)

      2、分角色讀(5——14)小節(jié)

      ①讀到這是你不明白的又是什么?(學(xué)生提問:同一首為什么爸爸媽媽的評價截然不同?)

      ②加以體會:

      母親為了鼓勵孩子,看到七八歲“我”能寫出詩,就會為寫詩這件事動情,并不多想詩的質(zhì)量如何,是贊美“我”寫詩的行為。(齊讀12小節(jié))

      父親:注意的不是“我”寫詩的行為,而是詩本身的質(zhì)量。也可能認(rèn)為母親的鼓勵有點過分了,以致使孩子“得意洋洋”,在這種情況下,給孩子一些警告。

      (讀第13小節(jié)第一句話)

      (三)體會“愛”的兩種表現(xiàn)形式

      1、師:“……母親還是一如既往的鼓勵我,因此我一直在寫作。”

      ①理解“一如既往”。

      ②想象母親第二次是怎么說的?(師:那爸爸為什么說不好呢?)

      2、終于巴迪在母親的“精彩極了”,父親的“糟糕透了”的評價中走向了成功。面對成功,他給父母寫了封信,信中說了這樣一段感人肺腑的話。你知道他是怎么說的?

      3、再讀16小節(jié)

      (突出“常?!薄翱偸恰保?/p>

      板書:鼓勵,嚴(yán)格要求

      4、父母親讀了這段話感到十分安慰,真是激動萬分,想到各自的評價,想到第一次爭吵,他們又感慨萬分,他們會說什么?

      (同桌交流)

      齊讀16、17小節(jié)(板書“愛”)

      三、交流讀后體會,提高認(rèn)識

      1、學(xué)會這里,你們的體會也一定很深

      2、結(jié)合自己說體會

      3、是啊,我們每個人都體驗過這兩種不同的愛,這些愛有的來自于父母,有的來自于老師,有的來自于其他長輩。只是小的時候,我們更喜歡聽“精彩極了”,不愿意聽“糟糕透了”對嗎?其實,我們應(yīng)該聽聽這兩種不同的聲音。

      四、布置作業(yè)

      板書:

      16“精彩極了”和“糟糕透了”

      鼓勵

      嚴(yán)格要求

      精彩極了和糟糕透了教案 篇2

      【設(shè)計理念】

      本課的教學(xué)設(shè)計,堅持以讀為本,把讀貫穿于整個課堂教學(xué)。通過不同形式的讀,讓學(xué)生在讀的過程中體會到作者所要表達(dá)的思想感情,領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。同時,通過有聲有色的讀文,使學(xué)生更多、更直接地與文本對話,使課堂教學(xué)回歸語文教學(xué)的本色。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、認(rèn)識6個生字,會寫14個生字。

      2、有感情地朗讀課文,說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。

      3、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句,體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛,感受愛的不同表達(dá)方式。

      【教學(xué)重點】

      引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

      【教學(xué)難點】

      引導(dǎo)學(xué)生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      生字生詞卡片;課件。

      【教學(xué)過程】

      一、談話導(dǎo)入,由題激趣

      美國作家巴德·舒爾伯格你們熟悉嗎?今天我們就一起來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章(板書課題)??吹竭@個題目,你想了解些什么,或者產(chǎn)生了哪些疑問?

      (可能提出的問題有:精彩極了和糟糕透了這對意見相反的話分別是由誰說的?作者有什么感受?這兩句話對作者的成長產(chǎn)生了什么樣的影響?)

      就讓我們帶著上述問題認(rèn)真讀一讀課文吧。

      二、初讀課文,讀通讀順

      1、以自己喜歡的方式讀課文,把字讀準(zhǔn),把句子讀通順。

      2、認(rèn)讀本課生字。

      3、師生輪讀,互相評價。

      三、速讀課文,整體感知

      1、快速讀文,邊讀邊想:

      文章按什么順序?qū)懙?課文可以分成哪幾部分?

      2、交流:

      (教師點撥,指導(dǎo)學(xué)生理清文章的順序──本文是按時間順序來寫的.,了解文章由作者童年的故事和后來的認(rèn)識這兩部分內(nèi)容構(gòu)成的。)

      四、品讀課文,體會情感

      1、引導(dǎo)品讀童年的故事:

      ⑴ 自讀,思考:

      當(dāng)我寫了第一首詩后,母親是怎樣評價的,我的表現(xiàn)怎樣;父親是怎樣評價的,我有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關(guān)的段落、語句,用你喜歡的符號在文中做標(biāo)注。反復(fù)讀讀,再跟小組的同學(xué)討論一下。

      ⑵ 學(xué)生自學(xué),作批注,教師參與學(xué)習(xí)。

      ⑶ 班級交流:

      在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂:父親的糟糕透了的評價,一方面是因為父親比較理性,要求比較嚴(yán)格,他考慮到的更多的是事情的本身質(zhì)量;另一個方面是因為父親針對母親的精彩極了的評價,認(rèn)為兒子得到的鼓勵已經(jīng)太多了,才說糟糕透了的。母親的評價是為了鼓勵我,父親的評價是為了提醒我、警示我。

      ⑷ 指導(dǎo)感情朗讀:

      重點指導(dǎo)描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評價后截然不同的反應(yīng)的語句。

      2、自主品讀后來的認(rèn)識:

      ⑴ 默讀作者后來的認(rèn)識的部分,提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。

      ⑵ 質(zhì)疑、討論:

      學(xué)生可能提出不少問題。一般性問題,可讓學(xué)生互相解答。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出并討論這兩個問題:

      ① 成年后,作者為什么越來越體會到兒時是多么幸運?

      作者體會兒時的幸運是因為,一是我有個常常鼓勵我的慈祥的母親,她常??隙ㄎ?,給我力量。母親的愛是我創(chuàng)作的靈感和源泉;二是我還有一個嚴(yán)厲的父親,他的警告和教育,使我不走向歧途,我寫了很多作品,出版、發(fā)行了一部部作品的力量來之于父母兩方面,所以我是多么的幸運。

      在交流時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住越來越一詞去體會作者的思想感情,感悟到巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解的過程。

      ② 作者為什么說精彩極了也好,糟糕透了也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛?

      這一句話寫出了我對母親,精彩極了的贊揚聲,和父親糟糕透了的批評聲,都有一個正確的認(rèn)識,那就是父母共同的出發(fā)點,一個愛字。正因為我明白了父母的愛心,所以在成長的過程中能夠謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒,意思是說,不會產(chǎn)生自傲和自悲。平常有父母時常的提醒,在愛的鼓舞下,不斷前進(jìn)。

      ⑶ 把自己喜歡的語句再美美地讀幾遍,體會體會作者內(nèi)心的感受。

      五、回讀課文,總結(jié)收獲

      1、從頭再讀文,想一想學(xué)習(xí)了本文,你有哪些收獲。

      2、談收獲:

      (可從思想感受,詞、句的積累和文章的表達(dá)方法幾方面來總著重于后者。)

      3、學(xué)生總結(jié)寫法:

      (當(dāng)學(xué)生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語言、動作來進(jìn)行描寫來襯托人物心理活動時,教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫出這樣的句子,再次讀讀,細(xì)細(xì)地體會作者細(xì)膩的表達(dá)手法。)

      4、背誦自己喜歡的句、段。

      六、拓展延伸,學(xué)習(xí)寫法

      1、拓展閱讀:《父愛,在拐彎處》:

      ⑴ 談感受。

      ⑵ 體會表達(dá)方法。

      2、借鑒這兩篇文章的表達(dá)方法,把爸爸、媽媽對自己的愛寫下來。

      精彩極了和糟糕透了教案 篇3

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.認(rèn)識6個生字,會寫14個生字.

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來.

      3.了解課文主要內(nèi)容,感悟作者對父母評價的理解,體會父母對子女的愛.

      課前準(zhǔn)備

      第一課時

      激趣導(dǎo)入,揭示課題

      說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞.

      導(dǎo)言:今天,我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章,題目叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》,讀了課題,你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢?

      初步感知.理清層次

      以較快的速度默讀課文,將課文分為“童年的故事”和“后來的認(rèn)識”兩部分.讀了課文,你知道課文主要講了什么?

      以小組為單位,討論默讀課文中遇到的問題.

      全班交流:a.朗讀課文,重在校正字音和糾正讀錯的詞.b.學(xué)生當(dāng)場識記生字生詞;c.課文怎樣分成“童年的故事”和“后來的認(rèn)識”兩部分;d.指名說說課文主要講什么?

      品讀文章,體會情感

      出示閱讀提示,要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí).閱讀提示:用自己喜歡的方式朗讀第1~14自然段,把自己感受最深的句子或段落畫出來讀給同學(xué)聽,想想從巴迪父母的話中你體會到什么.

      學(xué)生自由朗讀、批劃、交流,教師巡視參與學(xué)生活動.

      引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟.

      點撥引導(dǎo)(根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整.)

      a.“母親一念完那首詩……再次擁抱了我.”

      引導(dǎo):你從中體會到什么?從哪些地方體會到?你能給同學(xué)們讀一讀嗎?

      (齊讀提示:注意母親這時的表情,“眼睛亮亮地,興奮地嚷著”.)

      導(dǎo)讀:你還從母親的哪些話中體會出母親對巴迪的愛?

      b.引導(dǎo)理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣,但她覺得巴迪是個孩子,應(yīng)該鼓勵,這樣巴迪才更有信心.

      c.“‘我看這首詩糟糕透了.’父親把詩扔回原處.”

      引導(dǎo):你從這句話中體會到什么?其他同學(xué)有不同感受嗎?

      導(dǎo)讀:父親還說了什么?找出來讀一讀.

      導(dǎo)讀:父親這句“糟糕透了”對七八歲的巴迪來說聽起來好像很苛刻,但實際上這里包含著父親對兒子的愛,一種深沉的愛.你們還能從課文中的哪些地方體會到父親對巴迪的愛?

      d.“他進(jìn)了飯廳,目光被餐桌上的那首詩吸引住了……詩只有十行,可我覺得他讀了幾個小時.”

      布置作業(yè),體會情感

      有感情朗讀課文.

      結(jié)合自己的生活實際,想想你是否與小巴迪有過相似的經(jīng)歷.

      第二課時

      披文入情.自我感悟

      通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道,巴迪寫的第一首詩引出了兩種截然不同的評價.那么,你們對這兩種評價有什么看法?

      看來,文中兩種“評價”也引起了我們的不同評價.誰對誰非呢?老師建議大家再認(rèn)真讀一讀課文中寫母親評價的句子.想一想,母親這樣評價的用意.

      對于母親評價的語句,我們來讀一讀,加深體會,讀出母親的`情感.

      母親的評價是一種鼓勵,是一種愛,那么對父親的評價又該怎樣看待呢?真像有些同學(xué)所說的“殘酷無情”嗎?父親為什么這樣評價巴迪的詩?(父親的評價與母親的評價有關(guān)系.也就是說,父親的苛刻評價也有道理,他不想讓巴迪陷入自我陶醉中不能自拔.從根本

      上講是出于父親的一種責(zé)任心,是對巴迪的嚴(yán)格要求.)

      分角色讀l~14自然段,感受人物的不同心理.

      聯(lián)系生活,加深體驗

      我們清楚了文中父親母親的兩種評價的真正目的,生活中你遇到過這樣招來截然相反評價的事情嗎?

      現(xiàn)在大家明白了這兩種評價的好處,你到底喜歡哪種評價,你能說出你的真實想法嗎?要求說出自己的觀點,并說一說理由.

      看來大家傾向于鼓勵性的評價,這不奇怪,每個人都會有這樣的心理,這也許是大多數(shù)人的共性.可是假如生活只有一種評價行嗎?大家讀一讀16~17自然段,看一看你又獲得了什么新的啟示?讀完后,小組交流一下.

      大家理解得真深刻,找NT巴迪成功的原因——正確理解父母的用意.

      反思文本,內(nèi)化情感

      通過對這篇課文的理解和體會,老師突然感覺到同學(xué)們一下長大了許多.大家都想發(fā)表自己的見解,現(xiàn)在老師就給每個同學(xué)一吐為快的機會.結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,以《愛的啟示》為題,寫一篇200字左右的短文,可以寫對課文的感想,也可以寫自己對生活或?qū)W習(xí)中

      遇到的類似事情的新認(rèn)識.

      互相交流所寫短文,相互評議.

      小結(jié):生活中有許多愛的不同表現(xiàn)形式,當(dāng)我們遇到鼓勵之愛的時候,應(yīng)戒驕戒躁;當(dāng)我們遇到嚴(yán)格之愛的時候,我們要正確地接受.

      精彩極了和糟糕透了教案 篇4

      第一課時

      緊扣課題,帶疑讀書

      1.就題質(zhì)疑。上課伊始,可從課題入手,揭題后問學(xué)生:這一課的課題和其他課文一樣嗎?從課題你想知道什么?

      2.學(xué)生帶疑讀書,然后小組內(nèi)交流初讀感受。

      初步交流,整體感知

      1.檢查生字新詞的掌握。

      2.討論:(1)課文主要講什么?(2)讀后有什么感受?(3)你能解決從課題中知道的哪些內(nèi)容?(學(xué)生能說多少就說多少,能說到什么程度就說到什么程度。)

      分層探究,升華體驗

      1.把課文分為兩部分:七八歲時寫的一首詩,得到媽媽的贊揚,同時受到爸爸的批評。對這件事,作者的認(rèn)識不斷發(fā)展。請根據(jù)作者認(rèn)識的發(fā)展,把課文分為幾部分。學(xué)生可能把課文分為兩部分,也可能分為三部分,老師均應(yīng)予肯定。然后小結(jié),第一部分是寫七八歲時的即時感受,是感性的描寫;第二部分寫成長過程中的認(rèn)識,也是感性的敘述;第三部分寫成年后的認(rèn)識,是理性的升華。

      2.七八歲時的即時感受:(1)學(xué)生默讀、畫注。作者細(xì)致描寫了媽媽贊揚的語言,贊揚時的神態(tài)、動作和自己的感受;細(xì)致描寫了爸爸批評的語言和自己的感受。請用“”畫出重點詞句,體會媽媽贊揚的熱情和爸爸批評的嚴(yán)厲,體會作者對贊揚與批評的不同感受。(2)學(xué)生交流重點詞句,并談?wù)勛约旱拈喿x體會。(3)學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。(4)大組交流朗讀。對來自媽媽的贊揚,爸爸的批評,作者的感受非常強烈,又截然不同,誰能把他內(nèi)心的感受讀出來。(老師要相機指點:對媽媽贊揚的感受:自豪、興奮;對爸爸批評的感受:傷心透了。前者是熱烈的語氣,后者是低沉的語氣。)

      課后練習(xí),積累語言

      1.把感受最深的部分背下來。

      2.抄寫自己喜歡的語句。

      第二課時

      積累詞句,體會情感

      1.聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正,再讀一讀。

      眼睛(發(fā)亮)既(靦腆)又得意洋洋有點(迫不及待)懷著(一種)自豪感實在(等不及)了把頭埋得(低低的)頭也沉重得(抬不起來)(一如既往)地鼓勵我2.背記自己喜歡的三兩個句子,互相交流啟發(fā)。

      分層探究,讀中感悟

      1.十二歲的感受:七八歲時,作者不理解父親的批評,十二歲時有了一定的認(rèn)識,而對媽媽卻一直心存感激。請認(rèn)真讀讀課文,體會作者認(rèn)識的變化。(此部分以讀代講)

      2.成年后的認(rèn)識:

      (1)自讀自悟,小組合作:成年以后,作者也成了一名著名作家,對這件事又有什么新的認(rèn)識?默讀課文,畫出最能表達(dá)作者新認(rèn)識的語句,多讀幾遍,再想一想,把自己的感受與同學(xué)交流,也可以用提問題的形式,提出自己感興趣的問題或不懂的問題,先自己思考,再在小組內(nèi)討論。

      (2)全班討論,適時指導(dǎo)。教師要適時對下面的重點語句給予點撥:

      句1:我越來越認(rèn)識到我當(dāng)初是多么幸運……小心、注意、總結(jié)、提高?!?/p>

      指導(dǎo):結(jié)合問題指導(dǎo):成年后作者越來越認(rèn)識到兒時是‘多么幸運’”,這是為什么?要讓學(xué)生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵作用;“警告的力量”,是指批評的`傷害或警示作用。作者小時的幸運是既有贊揚的激勵,又有批評的警醒。在理解句子意思以后,要讓學(xué)生多讀幾遍,在朗讀中加深感受。

      句2:這些年來,……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

      指導(dǎo):“兩股風(fēng)”,指贊揚的力量和批評的力量;“生活的小船”,指“在社會中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句1理解,要讓學(xué)生理解到,來自母親的贊賞,激勵自己在人生的道路上勇往直前;來自父親的批評,提醒自己不要在人生的道路上走錯路。

      句3:我從心底知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。

      指導(dǎo):結(jié)合問題指導(dǎo):為什么說這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛?聯(lián)系句1和句2指導(dǎo),即聯(lián)系贊揚的作用和批評的作用指導(dǎo)。

      在理解句2和句3的意思后,要把最后兩個自然段的話連起來讀。應(yīng)騰出較充分的時間讓學(xué)生熟讀成誦。

      總結(jié)課文,表達(dá)感受

      1.質(zhì)疑:學(xué)習(xí)課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問題提出來,大家討論討論。

      2.總結(jié):(1)想一想父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法。(2)學(xué)完全文,你有什么感受。

      3.聯(lián)系實際,體會情感:以“父母關(guān)心我成長”,說說對父母對自己的愛的感受,既要把事情說明白,又要說出自己內(nèi)心感受。先在小組說,再推薦說得最好的在班上說。

      內(nèi)化情感,課后延伸

      1.有感情地朗讀課文,把感受最深的部分背下來。

      2.以“父母關(guān)心我成長”為內(nèi)容,寫一寫。

      版本:人教課標(biāo)版五年級上冊

      執(zhí)教者:青海彭娟

      整理者:吉林市船營松江實驗小學(xué)潘雯(荷底風(fēng)聲)嚴(yán)玉清(清清玉兒)

      上課時間:2010年10月19日17:00—17:40(第二會場下午第一節(jié))

      【課前談話】

      師:同學(xué)們,下午上課你們困嗎?

      生:困。

      師:那我們先來聊聊天好嗎?給你們上課的老師來自哪呢?

      生:青海。

      師:你怎么知道的???

      生:是老師告訴我們的。

      師:哪位老師告訴你的呀?

      生:李老師。

      師:哦,是你們的班主任李老師呀,我來自青海省西寧市北大街小學(xué)。老師向你們問聲好:銀川市21小五六班的孩子們你們好。

      生:老師好。

      師:多有禮貌的孩子啊。老師還想了解一下咱班孩子的情況,咱班所朗讀課文好啊

      生:我叫馬佳媛。

      師:老師抽簽知道自己要和你們在一起上課,我就迫不及待的打開了你們學(xué)校的網(wǎng)站,我看見你寫的一篇文章叫《游中山公園》,是嗎?

      生:是。

      師:你的作文寫的好,朗讀也好,那你給大家讀一段,學(xué)過的課文也好,古詩詞也好。

      (生讀《故鄉(xiāng)》)

      師:讀的這么好有人夸獎過你嗎?

      生:老師和家長總是鼓勵我。

      師:那位同學(xué)字寫得漂亮?來給大家展示一下。

      生:寫字。

      師:真漂亮。

      生:謝謝夸獎。

      師:粉筆字不好寫,你寫的這么好,得到過別人的表揚嗎?他們怎么表揚你的記得嗎?

      生:他們說讓我繼續(xù)努力。

      師:爸爸媽媽的希望還是很高是吧?像這兩位同學(xué)這樣,你們一定也在生活中得到過表揚,和你周圍的同學(xué)說說你的過的表揚。

      學(xué)生間交流意見。

      【上課時間】

      師:同學(xué)們大家聊得很愉快可是上課時間到了先上課好嗎?

      今天我們將學(xué)習(xí)美國作家的一篇文章,大家伸出手,和老師一起寫下課題。

      寫這個“極”字的時候要注意筆順,最后一筆寫捺,寫“糟糕”兩個字注意左宅右寬

      誰來讀課題?

      生讀課題。

      師:我們來看題目,課題是文章的眼睛,通過眼睛可以抓住文章的主要內(nèi)容,仔細(xì)看課題,你有什么發(fā)現(xiàn)?

      生:我發(fā)現(xiàn)題目中的兩句評價是完全相反的,可以說是極端的,一句是表揚,一句是批評。

      師:真好,你一定做了大量的預(yù)習(xí),仔細(xì)觀察還有什么發(fā)現(xiàn)?

      生:這兩句話是別人說的話。是對別人的批評和表揚。

      師:老師最喜歡發(fā)表和別人不一樣的想法,這是別人說的話,所以你看課題用了什么符號???

      生:前引號和后引號。

      師:對了,看來大家都預(yù)習(xí)了,初步了解了課文,這節(jié)我們深入學(xué)習(xí)課文,大家會有更深的理解和感悟。請大家跟著課文提示完成以下學(xué)習(xí)任務(wù),生:1,快速默讀課文,找出描寫父母親評價語言的句子,分別用橫線和波浪線畫出來,并讀一讀。

      2想一想:同一首詩父母親為什么會有不同的看法,和小組同學(xué)說一說。

      師:看明白了吧,開始學(xué)習(xí)。畫完這些句子,別忘了和小組同學(xué)的討論交流。

      師:好,同學(xué)們,哪一組愿意讀一讀你們找到的句子?

      生:讀爸爸媽媽的話,在課文中找出。

      師:找的很準(zhǔn)確,現(xiàn)在老師要找小巴蒂的話,也加進(jìn)對話中去。

      生:讀文中人物的對話。

      師:對于同一首詩,父母親為什么會有不同的評價呢?

      生:因為巴迪的母親出于一種慈祥的愛,她想給巴迪一種鼓勵,但他的父親很苛刻,很嚴(yán)格,他想讓巴迪更上一層樓。

      師:你從他的父母親評價詩,而理解到他父母親兩種不同形式的愛,可見體會得非常深刻。同學(xué)們,如果一個同學(xué)說完了,你還想補充,那么,你可以說:“老師,我還想補充他的發(fā)言?!被蛘摺袄蠋煟矣胁煌目捶?。”

      生:老師,我有不同的看法,母親從感情的角度鼓勵巴迪寫詩,讓他對自己有信心;父親從事的好壞來嚴(yán)格要求他不能驕傲,以支持他這兩種方式,都表示了他對巴迪的愛。21:16

      師:我們看看,的確不同。

      生:老師,我補充。我覺得,這兩句話,母親說是因為她對巴迪慈祥的愛,因為她對巴迪很有信心,以為這樣會使巴迪以后更上一層樓。而父親覺得他要讓兒子知道,詩的好壞,使他明白自己的錯誤在哪,一定嚴(yán)格改正。

      師:好,你的評價很全面,為巴迪的成長在考慮。

      生:老師,我有不同的看法,我認(rèn)為母親贊美他的詩是“精彩極了”,母親是想鼓勵巴迪,是想讓他充滿信心,寫出更好的作品。然而,父親說他的詩“糟糕透了”,父親想讓自己的孩子接受嚴(yán)格的教育,讓他在批評中找到自己的不足,以后能寫出更好的作品。

      師:看法,的確跟別人的不一樣。同學(xué)們,咱們學(xué)習(xí)語文不能讀讀課文,討論一下就行了,文章中的許多地方,是值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)的品味慢慢的揣摩的。來,自己讀讀這幾句話。23.14

      師:XX,讀讀這幾句。

      生:母親一念完,眼睛亮亮的,興奮的嚷著:“巴迪,真是你寫的嗎?多美的詩啊,精彩極了!”

      師:好,他的過程中,我想給他糾正一個字的讀音。

      生:眼睛亮亮的,應(yīng)該是xīng奮的嚷著,他讀成xìng奮了。

      師:這是個多音字,可得注意了。來,再讀讀這個詞。

      生:興奮的嚷著。

      師:跟老師讀xīng奮。

      生:興奮。

      師:不錯,記住了。咱們讀文章的時候,也可以抓住一個字,看你能讀懂什么,也可以抓住一個詞,看看你體會到了什么。甚至可以抓住有些重要的語句,看看你能感悟到什么。來,自己再讀讀這幾句話。

      生:我從“母親的眼睛亮亮的,興奮的嚷著”可以看出母親看到巴迪的詩的時候是驚訝的,她不知道自己的兒子能寫出這樣精彩的詩。

      師:對呀,你從人物神態(tài)的描寫體會到了母親當(dāng)時的高興。

      生:我從“興奮的嚷著”可以看出,母親當(dāng)時看到巴迪寫出這首詩,非常高興,因為如果母親不是非常高興,作者可能會用“說”這個詞,而這里面卻是“嚷”,所以我認(rèn)為母親當(dāng)時非常高興。

      師:真佩服你,好眼力!一下抓住了對母親“嚷”這個動作的描寫,體會到了母親當(dāng)時的高興。那么,你能不能把母親“嚷著”說出來的話讀給大家聽。老師不提示你。26:00

      生:母親一念過那首詩,眼睛亮亮的,興奮的嚷著:“巴迪這真是你寫的嗎?多美的詩啊,精彩極了!”

      師:母親發(fā)自己內(nèi)心的贊嘆。

      生:我從母親說的話“巴迪真是你定的嗎?”看出來,母親一看到巴迪的那首詩非常高興,高興得很不可思議,明明是巴迪寫的,還要問巴迪是不是他寫的。

      師:那你是抓住了對母親的語言描寫體會到的。能不能把母親說的話,完整的讀出來。誰可以讀,26:50

      生:母親一念完那首詩,眼睛亮亮的,興奮的嚷著:“巴迪,真是你寫的嗎?多美的詩啊,精彩極了!”母親為兒子的成功感到高興極了。

      師:剛才發(fā)言的這幾位同學(xué)教給我們一個很好的讀書方法,那就是抓住人物、神態(tài)、動作、語言的描寫來體會人物豐富的情感世界。來讓我們再一次把這熱情洋溢的鼓勵送給巴迪。一起來!

      生:齊讀。

      師:這真是一位什么樣的母親?

      生:慈祥的母親,十分關(guān)愛兒子的母親。

      師:你能不能把慈祥這個詞寫在黑板上。

      師:來,大家提醒一下,這個詞寫到什么位置上最合適?

      師:好,謝謝你。

      師:來,評價一下他寫的字。

      生:我認(rèn)為他剛才慈祥的祥寫錯了。

      師:那他后來改了嗎?

      生:改了。

      師:那你能不能再提醒他一句,慈祥的祥該怎么寫。

      生:慈祥的祥是“示”字旁,不是“衣”補旁。

      師:很好。

      師:這位慈祥的母親呀,給予了巴迪這么高的評價,此時的小巴迪多么盼望父親能回來。他盼望聽到父親說什么?

      生:他希望聽到父親說:“精彩極了!”

      師:他還希望聽到什么?

      生:他還希望聽到父親表揚他。

      生:他還希望父親夸獎他。

      生:他覺得父親比母親更贊賞他這首詩。

      生:我覺得他希望父親贊賞他的詩,并對他說出跟母親同樣的評語。而且他還希望父親能夠?qū)⑺麑懙氖捉o予很高的評價。

      生:我覺得巴迪會想他的父親一定會獎勵他。

      師:可是,巴迪聽到的,卻是:

      生:“我看這首詩糟糕透了!”

      師:他還聽到?

      生:難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎?

      師:母親理解嗎?他們倆都吵起來了。來,同桌讀讀父母親的對話。

      師:哪一組同桌愿意讀?

      生:親愛的,發(fā)生了一件奇妙的事,巴迪寫了一首詩,精彩極了!

      生:我看這首詩糟糕透了!

      生:親愛的,我真不懂你是什么意思。這不是在你的公司里,巴迪還是個孩子,這是他寫的第一首詩,他需要鼓勵。

      生:我不明白這世界上糟糕的詩還不夠多嗎?

      師:別慌,最后一句話再來讀一遍。

      生:我不明白這世界上糟糕的詩還不夠多嗎?

      師:我不明白難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎?

      生:我不明白這世界上糟糕的詩還不夠多嗎?

      師:你又丟字了,再來一遍。

      生:我不明白難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎?

      師:真好,誰能評價一下他們倆的朗讀。

      生:我認(rèn)為女同學(xué)的朗讀可以聽出母親當(dāng)時對巴迪寫詩這件事情,是非常興奮的,而父親則是沒有母親那樣高興,他顯然是以詩的質(zhì)量來評判的。

      師:這都是你聽出來的,是吧,那么你能不能邀請一個同學(xué)和你一起來讀這組對話。

      生:我邀請XXX同學(xué)。

      師:同學(xué)們把話筒給他們傳過去。

      生:親愛的,發(fā)生了一件奇妙的事,巴迪寫了一首詩,精彩極了!

      生:我看這首詩糟糕透了!

      生:親愛的,我真不懂你是什么意思。這不是在你的公司里,巴迪還是個孩子,這是他寫的第一首詩,他需要鼓勵。

      生:我不明白難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎?

      師:兩個人互不相讓。還有哪一組同學(xué)愿意來。

      生:親愛的,發(fā)生了一件奇妙的事,巴迪寫了一首詩,精彩極了!

      生:我看這首詩糟糕透了!

      生:親愛的,我真不懂你是什么意思。這不是在你的公司里,巴迪還是個孩子,這是他寫的第一首詩,他需要鼓勵。

      生:我不明白難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎?

      師:你聽不明白,巴迪也不明白,此時的巴迪?

      生:我認(rèn)為此時的巴迪非常沮喪。

      生:我認(rèn)為此時的巴迪非常傷心。

      生:我認(rèn)為此時的巴迪也有點生氣,因為他的母親說他好,但他的父親說他不好。

      師:完全不理解。

      生:我認(rèn)為此時的巴迪很疑惑,為什么只有會母親夸獎他,父親不會夸獎他

      師:然后的巴迪呢,幾年后的巴迪呢?

      生:幾年后的巴迪漸漸理解了父親當(dāng)時對他的批評是想讓他把詩寫得更好。

      師:幾年后的巴迪

      生:幾年后,當(dāng)我再拿起那首詩,不得不承認(rèn)父親是對的,那的確是一首想當(dāng)糟糕的詩。

      師:成年以后的巴迪呢?

      生:成年以后的巴迪已經(jīng)出版了很多小說、戲劇和電影劇本,他體會出他是非常幸運,他有著慈祥的母親,常常對他鼓勵,還有嚴(yán)厲的父親,總是對他有嚴(yán)厲的批評

      師:成年后的巴迪,回過頭來,看看自己童年所走過的路程,使更加清醒更加正確地認(rèn)識到了父母之愛的珍貴。

      師:請同學(xué)們根據(jù)剛才的理解,完成這道填空題??梢院湍阒車耐瑢W(xué)討論一下。

      生:無論是母親的(慈祥)還是父親的(嚴(yán)厲),都有一個共同的出發(fā)點,那就是,愛。這時我想對巴迪說,(你得到了真正的愛。)

      生:無論是母親的(表揚)還是父親的(批評),都有一個共同的出發(fā)點,那就是,愛。這時我想對巴迪說,(你的母親夸獎你,是為了讓你更具有信心,而你的父親批評你,是為了讓你不會為母親的表揚而高傲自大。)

      師:你已經(jīng)漸漸走進(jìn)了小巴迪的心靈。

      生:無論是母親的(精彩極了)還是父親的(糟糕透了),都有一個共同的出發(fā)點,那就是,愛。這時我想對巴迪說,(你有非常好的父母)

      師:同學(xué)們,其實咱們和巴迪一樣,也是沐浴在父母愛的陽光下成長的。生活中,你一定得到過表揚或者受到過批評。就把這些事,和你同桌的同學(xué)交流一下。

      生:我記得有一次,就是我考試考得很一般,然后我爸爸說,這次雖然考得很一般,下次考好就行了。可是我媽媽說,這次考得不好,下次必須考在90分以上。

      師:你們家庭很有意思,正好和巴迪家庭恰恰相反,巴迪有一位慈祥的母親,有一位嚴(yán)厲的父親??墒沁@位同學(xué)的家里有一位慈祥的父親,和一位嚴(yán)厲的母親。同學(xué)們,那么在作者眼里,父母的愛有不同的形式,一種是“精彩極了”,這是一種慈祥的愛,一種是“糟糕透了”,這是一種嚴(yán)厲的愛。

      師:在這兩種愛的鼓舞下,巴迪的人生航船駛向了何方呢?

      生:巴德·舒爾伯格美國著名暢銷書作家,在他68年生涯里,共創(chuàng)作了34部作品,其中13部被拍成電影或搬上舞臺。劇本《在江邊》獲第27屆奧斯卡最佳劇本獎,《碼頭風(fēng)云》贏得奧斯卡金像獎的8個獎項。

      師:想說點什么?

      生:我想說,巴迪之所以成功,是因為小時候,父母對他的兩種不同的愛。

      生:我覺得巴迪成功就是,他有一位嚴(yán)厲的父親和一位慈祥的母親。兩種愛使他走向一條成功的路。

      師:在這兩種愛的哺乳下,巴迪不斷地走向了——

      生:成功!

      師:正如課文所說,生活像一艘船,我們要謹(jǐn)慎的把握住生活的——

      生:小舟。

      師:使它不被——

      生:任何一股風(fēng)刮倒。

      師:成名以后的巴德·舒爾伯格,他的人生之路也不可能是一帆風(fēng)順的。

      師:同學(xué)們,那么當(dāng)巴德·舒爾伯格他的作品連連發(fā)表而且好評如潮的時候,他才終于明白——

      生:“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是愛。

      師:當(dāng)他的作品受到讀者的批評甚至遭到拒絕的時候,他的心里會明白——

      生:“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是愛。

      師:孩子們,讓懷著對生活的感激,對父母的感恩,從心底里銘記——

      師生:“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。

      師:我們每個同學(xué)都是伴隨著父母的愛成長起來的,父母的愛似春雨,滋潤著我們的心田,父母的愛如良藥,雖然苦口但有利于我們成長,課后老師推薦大家閱讀體現(xiàn)父母之愛的作品,有朱自清的《背影》,石鐵生的《秋天的懷念》,葉清晨的《奇跡的名字叫父親》。

      師:同學(xué)們,這節(jié)課我們通過人物、動作、神態(tài)、語言的描寫,感受到父母之愛的深沉與寬廣。下節(jié)課,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,交流感受最深的部分,并且聯(lián)系生活實際寫下對這一課的感悟。今天的課,就上到這,同學(xué)們,下課。

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