用乘法口訣求商教學(xué)反思(15篇)
用乘法口訣求商教學(xué)反思1
用7、8的乘法口訣求商是學(xué)生在用2~6乘法口訣求商的基礎(chǔ)上教學(xué)的,有了上一單元的基礎(chǔ),學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)輕松很多,所以這節(jié)課重點(diǎn)讓學(xué)生在自主探究為主。
1、問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生自主提出問(wèn)題。
本課的教學(xué),我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為老師布置教室這樣一們數(shù)學(xué)的問(wèn)題情境,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提煉信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,使學(xué)生再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。在教學(xué)中,讓學(xué)生看主題圖提出用除法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題,因?yàn)橐呀?jīng)有了前幾節(jié)課的基礎(chǔ),學(xué)生看圖編出了練到用除法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2、注重小組合作交流的探究模式。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)有基礎(chǔ),所以我放手讓學(xué)生自主探究,匯報(bào)時(shí)重點(diǎn)圍繞著兩個(gè)問(wèn)題:一個(gè)是為什么用除法計(jì)算,第二個(gè)問(wèn)題是你是怎么計(jì)算的?通過(guò)討論交流,引導(dǎo)學(xué)生概括計(jì)算方法,不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中,而且也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力。
3、精心設(shè)計(jì)活動(dòng),符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。
愛(ài)玩愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生的天性,是他們的興趣所在。練習(xí)中,我沒(méi)有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來(lái),而是將課后練習(xí)十一的三道題聯(lián)系起來(lái),設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)小故事。如小猴子要上樹(shù)摘桃子,必須把梯子上的題算出來(lái),才能上樹(shù),讓學(xué)生幫一幫小猴子。這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極很高,都積極主動(dòng)地去幫助小猴子。并教育學(xué)生幫助別人是一種快樂(lè)。讓他們?cè)诳鞓?lè)中完成了課后習(xí)題。
4、滲透模型轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
看圖提出兩道用除法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題,學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí),已經(jīng)明確,用除法解決的問(wèn)題用兩種情況:一種把一個(gè)大數(shù)平均分成幾份,求一份是多少;另一種是大數(shù)里面有幾個(gè)小數(shù),都用除法計(jì)算。這實(shí)際上是滲透一中模型思想,讓學(xué)生感覺(jué)到,只要是“平均分”才能用除法。在探究56÷7= 56÷8= 怎么求商?學(xué)生明確相乘法口訣求商,這是向?qū)W生滲透一種轉(zhuǎn)化思想。在教學(xué)中只要學(xué)生明白就可以了。
存在的`不足:
在課堂的具體實(shí)施過(guò)程中,沒(méi)有很好的對(duì)待學(xué)生的生成問(wèn)題,當(dāng)學(xué)生把圖中的問(wèn)題都提出來(lái)后我沒(méi)有一一解答。在小組匯報(bào)時(shí)沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo),所以本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)處理的不好。如果讓我重新設(shè)計(jì)這節(jié)課,我會(huì)在小組學(xué)習(xí)探究這個(gè)環(huán)節(jié),只探究計(jì)算方法,這是本節(jié)課的重點(diǎn),讓學(xué)生才有更多的時(shí)間交流算法。
用乘法口訣求商教學(xué)反思2
《用2-6乘法口訣求商》一課,是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第2單元《表內(nèi)除法》(一)里面的知識(shí)。學(xué)好本部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)除法運(yùn)算具有十分重要的意義。這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神,以學(xué)生的發(fā)展為本,抓住教材實(shí)質(zhì),結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境,精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),引領(lǐng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí),達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
一、調(diào)整教材,充實(shí)課堂教學(xué)
本課利用了例2的教學(xué)情境圖,利用課件展示能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還能集中學(xué)生的注意力,有利于學(xué)生提出和解決問(wèn)題,將例2的教學(xué)穿插在闖關(guān)游戲之中,分解了例題的長(zhǎng)時(shí)間教學(xué),也使整堂課思路更加清晰。
二、鼓勵(lì)多種算法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
24÷4= 可以栽幾行?或者24÷6= 每行栽幾棵? 4×6= 一共可以栽多少棵樹(shù)?這里我放手讓學(xué)生嘗試,有獨(dú)立思考,有同桌交流,多種算法的展示,不僅培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且使孩子們能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣;通過(guò)學(xué)習(xí)思維的碰撞、語(yǔ)言的交鋒、積極的`評(píng)價(jià),讓學(xué)生感受從多角度解決同一問(wèn)題并學(xué)會(huì)從中擇取最佳方法的數(shù)學(xué)思想。這一活動(dòng)中,給不同的孩子創(chuàng)造了不同層次的學(xué)習(xí),張弛有序,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握了知識(shí),鍛煉了能力,學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。
三、注意前后知識(shí)聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生提出并解決問(wèn)題的能力
整節(jié)課從始至終抓住新舊知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),喚起學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好了鋪墊。在教學(xué)例題和練習(xí)題中又再次讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,體驗(yàn)乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系,不僅加深了學(xué)生用口決求
商思路的理解,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
四、多種題型練習(xí),拓展學(xué)生思維
本課安排了學(xué)生喜愛(ài)的闖關(guān)游戲,課前闖三關(guān),(聽(tīng)算、填乘法口訣、口算除法),課后過(guò)六關(guān)(選做三道)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度選擇難易程度不同的練習(xí)做,不僅將枯燥的練習(xí)趣味化,還能讓學(xué)生在闖關(guān)、比賽的過(guò)程中掌握用口訣求商的方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)意識(shí)。
同時(shí)教師利用激勵(lì)語(yǔ)言,激勵(lì)學(xué)生積極思考,并對(duì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),長(zhǎng)此以往,必將使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)、積極思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
雖然本節(jié)課的設(shè)想是好的,但在具體的操作中,由于突發(fā)事件老師不能好好的處理,以及教師自身教學(xué)基本功差,所以在教學(xué)中還存在許多問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和教學(xué)不足后逐漸改正利于下一次的逐漸進(jìn)步,下面我就說(shuō)一下本節(jié)課存在的教學(xué)不足:
1.授課過(guò)程中,學(xué)生回答的問(wèn)題沒(méi)有能及時(shí)給予評(píng)價(jià),對(duì)于回答得好的同學(xué)沒(méi)有及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定,對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生沒(méi)有及時(shí)給予引導(dǎo),有時(shí)為了趕教學(xué)進(jìn)步而草草帶過(guò),這在教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生很大的弊病,需要在以后的授課過(guò)程中逐漸改正,還應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中摸索更好的處理辦法。
2.學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái),一節(jié)課幾乎就是2—3名同學(xué)在積極的參與問(wèn)題的學(xué)習(xí),其他同學(xué)熟視無(wú)睹,無(wú)論是聽(tīng)講習(xí)慣、學(xué)習(xí)積極性、參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)都表現(xiàn)的很差。而此時(shí)授課教師好像在想辦法,但由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不明白數(shù)學(xué)教材中的算理、數(shù)教,導(dǎo)致不會(huì)簡(jiǎn)單、清晰、直觀、明了的把問(wèn)題給學(xué)生講清楚,有待于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和在實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)反思。
3.備課方面的不足,沒(méi)有做到對(duì)學(xué)生課堂生成的預(yù)設(shè)。備課缺乏備學(xué)生。
對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析不足。同時(shí)教師備課也缺乏備課堂突發(fā)教學(xué)事件的處理,教師缺乏教學(xué)機(jī)智。雖然想到中途課件不能及時(shí)的展示出來(lái)會(huì)影響到教學(xué)效果或者影響到教學(xué)進(jìn)度,導(dǎo)致有些問(wèn)題脫離課件和黑板板書(shū)不能講清楚,但教師就是不能及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué),造成教學(xué)效果欠佳。在以后的工作中要把備學(xué)生、備課堂突發(fā)事件等也要作為教學(xué)之重。
4.教師教學(xué)語(yǔ)言匱乏。在授課過(guò)程中對(duì)于知識(shí)點(diǎn)間的過(guò)渡語(yǔ)、銜接語(yǔ)比較生硬,有時(shí)還會(huì)因?yàn)閷W(xué)生不能準(zhǔn)確表述問(wèn)題和正確回答教師預(yù)期的問(wèn)題而產(chǎn)生急躁情緒。數(shù)學(xué)的語(yǔ)言應(yīng)是準(zhǔn)確、精煉,表述清楚到位的,在以后的教學(xué)中要要在語(yǔ)言方面多下功夫。
5.盡量抽出時(shí)間多聽(tīng)其他數(shù)學(xué)老師的課,吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在反思、實(shí)踐中逐漸提升自己的數(shù)學(xué)教學(xué)水平,使自己迅速成長(zhǎng)起來(lái)!
總之,自己帶數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)時(shí)間不長(zhǎng),教學(xué)方法死板,知識(shí)匱乏,沒(méi)有什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。在今后教學(xué)中還希望大家能給予指導(dǎo)和幫助。并能針對(duì)本節(jié)課存在的問(wèn)題希望大家直言不諱的提出我的教學(xué)不足和教學(xué)失誤,我會(huì)本著發(fā)展、提高、探討、學(xué)習(xí)的態(tài)度接收,并會(huì)在今后的教學(xué)中逐漸摸索和改進(jìn),使自己能早日的成長(zhǎng)和成熟。
用乘法口訣求商教學(xué)反思3
用2-6的口訣求商是學(xué)生首次接觸到的除法計(jì)算。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握2-6的乘法口訣,初步認(rèn)識(shí)了除法含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,分為三個(gè)課時(shí)。這節(jié)課是第二個(gè)課時(shí),是在上節(jié)學(xué)習(xí)了用乘法口訣求商之后,加深對(duì)乘法口訣求商的理解,并在此基礎(chǔ)上了解乘除法之間的聯(lián)系。這部分是學(xué)習(xí)除法計(jì)算的開(kāi)始,也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)表內(nèi)除法以及今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。
這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神,抓住教材實(shí)質(zhì),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
1、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境,使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。低年級(jí)的學(xué)生都喜歡情境式的課堂,上課初,我則創(chuàng)設(shè)情境圖,春天是植樹(shù)的季節(jié),同學(xué)們?yōu)榱嗣阑@,正在植樹(shù)呢這個(gè)事例設(shè)計(jì)情境,將學(xué)生自然的引入了新課的'學(xué)習(xí)。同學(xué)們?cè)诟鶕?jù)故事情境提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中,感受到生活中有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)在生活中,生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。
2、問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生,變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。我這節(jié)課不是由教師直接提出問(wèn)題,而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來(lái)的,問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生,這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習(xí)。使學(xué)生理解了乘除法之間的區(qū)別和聯(lián)系,在此基礎(chǔ)上使學(xué)生掌握怎樣把乘法算式寫(xiě)成兩道除法算式,掌握除法計(jì)算時(shí)用乘法口訣能很快求出商。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式,體現(xiàn)了把計(jì)算教學(xué)置入生活情境的編寫(xiě)意圖。同時(shí),有利于學(xué)生借助觸發(fā)的關(guān)系理解求商的思路,掌握用乘法口訣求商的方法。
不足的是:上課時(shí),自己沒(méi)有很好的心理素質(zhì),慌亂、緊張,授課語(yǔ)言不連貫、不流暢,環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過(guò)渡的語(yǔ)言,也沒(méi)有銜接好,使自己的課堂教學(xué)效果不另人滿意
總之,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),教學(xué)過(guò)程的安排,教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn),都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,也是我們?cè)诮虒W(xué)中要努根據(jù)故事情境提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中,感受到生活中有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)在生活中,生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。
3、問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生,變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。我這節(jié)課不是由教師直接提出問(wèn)題,而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來(lái)的,問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生,這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習(xí)。使學(xué)生理解了乘除法之間的區(qū)別和聯(lián)系,在此基礎(chǔ)上使學(xué)生掌握怎樣把乘法算式寫(xiě)成兩道除法算式,掌握除法計(jì)算時(shí)用乘法口訣能很快求出商。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式,體現(xiàn)了把計(jì)算教學(xué)置入生活情境的編寫(xiě)意圖。同時(shí),有利于學(xué)生借助觸發(fā)的關(guān)系理解求商的思路,掌握用乘法口訣求商的方法。
總之,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),教學(xué)過(guò)程的安排,教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn),都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,也是我們?cè)诮虒W(xué)中要努力做到的。
用乘法口訣求商教學(xué)反思4
本課課前我著重了解了本單元教學(xué)目的,知道了與前面本單元乘法和除法穿插安排,交替進(jìn)行。這樣安排,是充分考慮學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),注意讓學(xué)生利用已有知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法學(xué)習(xí)新內(nèi)容,不斷擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。
教學(xué)中我主要采用了遷移規(guī)律,讓學(xué)生通過(guò)觀察、合作討論、自主探究、比較分析等方式進(jìn)行教學(xué)。在此之前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了關(guān)于用口訣求商,所以在這更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,我只需做個(gè)引導(dǎo)著,舊知的遷移、再現(xiàn)能過(guò)給學(xué)生更多的思考空間。
課前導(dǎo)入以復(fù)習(xí)入手,用對(duì)口令這種游戲的學(xué)習(xí)方式,是學(xué)生們比較喜歡的,寓教于樂(lè)既能使學(xué)生較好的掌握知識(shí)與技能,又能使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的情感。
用7的乘法口訣求商的例題,由于沒(méi)有教學(xué)掛圖,因此課前我將例題中的兩道題抄寫(xiě)在黑板上,指名讀題后理解題意,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生在相互交流中獲得啟發(fā),列出除法算式,再利用7的乘法口訣和用口訣求商的方法求出商來(lái)。學(xué)生在有6的口訣求商的基礎(chǔ)上,盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,自己提出問(wèn)題并解決問(wèn)題,教師起到引導(dǎo)作用。這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,同是也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
“想想做做”著重練習(xí)兩方面內(nèi)容:一是練習(xí)7的乘法口訣求商,二是用除法解決實(shí)際問(wèn)題。練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)由易到難,循序漸進(jìn),有目的的強(qiáng)化了學(xué)習(xí)重點(diǎn),分解了難點(diǎn)。如:我一共出示了3句7的乘法口訣,前兩道讓學(xué)生獨(dú)立說(shuō)出2道除法算式。最后一句提高難度,問(wèn)學(xué)生:根據(jù)一句口訣只能說(shuō)出兩道除法算式嗎?學(xué)生回答:還能說(shuō)出兩道乘法算式,即共4道算式。由此可見(jiàn),學(xué)生不僅能將本節(jié)所學(xué)內(nèi)容得到鞏固、深化,還能將前面所學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來(lái),讓學(xué)生思維得到發(fā)散訓(xùn)練。練習(xí)同時(shí)還注重結(jié)合實(shí)際問(wèn)題的'解決,讓兒童應(yīng)用除法的知識(shí),培養(yǎng)解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。練習(xí)形式的多樣,激舊知的復(fù)習(xí)為學(xué)生順利的運(yùn)用7的乘法口訣求商做準(zhǔn)備,也便與學(xué)生把已有的求商方法遷移到新的問(wèn)題情境中來(lái)激發(fā)了兒童的興趣;練習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放,鍛煉了學(xué)生的思維。
用乘法口訣求商教學(xué)反思5
這一課對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)除法具有十分重要的意義,在教學(xué)時(shí)我根據(jù)新課標(biāo)精神,抓住教材實(shí)質(zhì),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),達(dá)到了較好的教學(xué)效果。由于本班學(xué)生接受新知識(shí)的能力較強(qiáng),所以我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,將例1與例2融合在一堂課中。學(xué)生在前期學(xué)平均分和除法(一)(二)的基礎(chǔ)上,例1對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單,所以我將例1作為學(xué)生自學(xué)部分處理,初步嘗試讓二年級(jí)的學(xué)生自學(xué),由于三個(gè)問(wèn)題提的`較好,學(xué)生順利自學(xué)例1。不過(guò)我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生,由學(xué)生領(lǐng)悟一句乘法口訣可以解決兩個(gè)除法算式。本節(jié)課容量較大,學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中,表現(xiàn)很好,接受新知的能力較強(qiáng)。由此我將對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)流程做一個(gè)反思。
1、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境,使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。如猴媽媽分桃。通過(guò)自學(xué),學(xué)生能夠自己掌握、自己理解由一句口訣解決兩個(gè)除法算式。
2、問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生,變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。在處理例2時(shí),對(duì)于書(shū)上提出的三個(gè)除法問(wèn)題,我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來(lái),而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來(lái)的,問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生,這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習(xí)。
3、精心設(shè)計(jì)活動(dòng),符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。愛(ài)玩是小學(xué)生的天性,是他們的興趣所在。練習(xí)中,我沒(méi)有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來(lái),而是將課后習(xí)題聯(lián)系起來(lái),設(shè)計(jì)成游戲。如幫小猴子送信,學(xué)生爭(zhēng)先恐后來(lái)計(jì)算信封上的除法算式。小豬吹泡泡,解決在乘法口訣中只能寫(xiě)出一個(gè)乘法算式和一個(gè)除法算式的口訣,這樣讓學(xué)生在快樂(lè)中完成了課后習(xí)題。
總之,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),教學(xué)過(guò)程的安排,教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn),都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,也是我們?cè)诮虒W(xué)中要努力遵循的原則。
用乘法口訣求商教學(xué)反思6
第一節(jié)課我在二年級(jí)一班上了一節(jié)數(shù)學(xué)同課異構(gòu)課,課題是《用7、8的乘法口訣求商》。用7、8的乘法口訣求商,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用2—6的乘法口訣求商的一般方法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的形成過(guò)程,進(jìn)一步掌握用乘法口訣求商的一般方法 。
這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神,抓住教材實(shí)質(zhì),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),循序漸進(jìn),由淺入深,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生“活”起來(lái),達(dá)到了較好的教學(xué)效果。上完課后,我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程及相關(guān)細(xì)節(jié)進(jìn)行了仔細(xì)反思。
在教學(xué)時(shí),我先是采用言語(yǔ)激趣法讓學(xué)生背誦口訣,引導(dǎo)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)7、8的乘法口訣;然后從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),充分利用主題圖,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中小朋友們?cè)诟墒裁?。讓學(xué)生將自己置身于畫(huà)面中,通過(guò)學(xué)生對(duì)主題圖的觀察發(fā)現(xiàn),找出圖中的三個(gè)有效信息并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生已有用2—6的乘法口訣求商的基礎(chǔ),我讓學(xué)生獨(dú)立思考,自主探索,并在合作交流的基礎(chǔ)上形成7、8的乘法口訣求商的基本思路,形成用乘法口訣求商的'基本技能。同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)討論、交流,學(xué)生很積極參與,主動(dòng)學(xué)習(xí),在此過(guò)程中,給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊、自由的空間,讓每個(gè)學(xué)生都大膽嘗試、探索,感受數(shù)學(xué)的趣味,體驗(yàn)到成功的喜悅。通過(guò)解決具體問(wèn)題,使學(xué)生體會(huì)求商的計(jì)算是解決問(wèn)題的需要,用乘法口訣求商是幫助人們解決實(shí)際問(wèn)題的工具,因此必須學(xué)好這部分知識(shí),同時(shí)也使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)求商的方法:算除法想乘法,除數(shù)是幾就想關(guān)于幾的乘法口訣。
鞏固練習(xí)中,我沒(méi)有讓同學(xué)直接翻開(kāi)課本,而是將課后習(xí)題用課件形式以動(dòng)態(tài)畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái),有所增減,并有更改,如吹泡泡:丁老師給你們帶來(lái)了一些智慧泡泡,看誰(shuí)會(huì)吹并吹的高。我提前在黑板上畫(huà)了高低不同的泡泡,每個(gè)泡泡里都有一道算式,誰(shuí)會(huì)做泡泡里的題誰(shuí)就會(huì)吹,誰(shuí)會(huì)做最高泡泡里的題誰(shuí)就吹的最高。這樣的故事情節(jié)激發(fā)孩子們的興趣,使枯燥的計(jì)算變得活潑有趣,讓他們?cè)诳鞓?lè)中完成了課后習(xí)題。同時(shí)使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,也服務(wù)于生活,讓學(xué)生體驗(yàn)到在樂(lè)中學(xué),在學(xué)中樂(lè)。
存在的不足:1.引導(dǎo)技巧需加強(qiáng)。問(wèn)學(xué)生怎么算出56÷8=7,學(xué)生回答7×8=56,我沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生思考到我想要的答案“因?yàn)槠甙宋迨?,所?6÷8=7”,而是另請(qǐng)一個(gè)孩子回答。2.點(diǎn)評(píng)及鼓勵(lì)應(yīng)到位。對(duì)于孩子的回答評(píng)價(jià)也不及時(shí),孩子可能見(jiàn)有那么多老師聽(tīng)課而緊張,回答問(wèn)題時(shí)聲音很小,我也沒(méi)有引導(dǎo)孩子大聲回答,應(yīng)給與更多的鼓勵(lì)。3.課堂提問(wèn)回答應(yīng)有針對(duì)性。孩子在回答問(wèn)題時(shí)盡可能不要集體回答,可以根據(jù)情況適時(shí)鼓勵(lì)孩子舉手大膽發(fā)言,這樣可以更好地了解孩子的掌握情況。4.課堂言語(yǔ)表達(dá)還需鍛煉。在課堂上語(yǔ)言還有不精煉的地方,尤其是語(yǔ)速有點(diǎn)快,對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)還是有些許不適應(yīng)。這也是我一直以來(lái)在努力改變的,面部表情的豐富性還是不夠。對(duì)于這些細(xì)節(jié),我會(huì)謙虛向同行學(xué)習(xí),同時(shí)自己平時(shí)多揣摩,在上課前精心準(zhǔn)備,爭(zhēng)取每節(jié)課都有不同的進(jìn)步,有不同的新的收獲與體會(huì)。
用乘法口訣求商教學(xué)反思7
用乘法口訣求商這節(jié)課對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)除法運(yùn)算具有十分重要的意義,這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神,以學(xué)生的發(fā)展為本,抓住教材實(shí)質(zhì),結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境,精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),引領(lǐng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí),達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
1、調(diào)整教材促進(jìn)課堂整合
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了與課本例2意圖相同但更加有利于學(xué)生提出和解決問(wèn)題,同時(shí)還練習(xí)幾道題,將例2的教學(xué)穿插在闖關(guān)游戲之中,使整堂課思路更加整清晰。
2、鼓勵(lì)多種算法尋找最佳算法
如在教學(xué)123= 時(shí),問(wèn)學(xué)生可以分給幾只小猴?放手讓學(xué)生嘗試,同桌交流,展示多種算法,不僅培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性,激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,而且使孩子們體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣;通過(guò)學(xué)習(xí)思維的碰撞、語(yǔ)言的交鋒、積極的評(píng)價(jià),讓學(xué)生感受從多角度解決同一問(wèn)題并學(xué)會(huì)從中擇取最佳方法的數(shù)學(xué)思想。這一活動(dòng)中,給不同的孩子創(chuàng)造了不同層次的學(xué)習(xí),張弛有序,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握了知識(shí),鍛煉了能力,學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。
3、聯(lián)系已有知識(shí)培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力
這節(jié)課抓住新舊知識(shí)間的聯(lián)系,喚起學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好了鋪墊。在教學(xué)例題和練習(xí)題中又再次讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,體驗(yàn)乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系,不僅加深了學(xué)生用口決求商思路的理解,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
4、采用多層練習(xí)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展
本節(jié)課設(shè)計(jì)了觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的活動(dòng),有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,培養(yǎng)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。同時(shí)利用獎(jiǎng)勵(lì)卡,激勵(lì)學(xué)生積極地思考,并對(duì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)、積極思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
用乘法口訣求商教學(xué)反思8
今天我的這堂課《用乘法口訣求商》,是一堂計(jì)算課。在我童年里學(xué)習(xí)計(jì)算的時(shí)候,我就一直覺(jué)得它是多么的機(jī)械、枯燥、乏味。確定課題后,我就在想:如何使枯燥乏味的計(jì)算課變得生動(dòng)有趣,吸引他們的注意力,使他們能主動(dòng)的去探索,而不是單純的用法則讓孩子被動(dòng)接受呢?于是我就想用孩子平時(shí)都比較喜歡的故事,森林里小動(dòng)物舉行投籃比賽的準(zhǔn)備過(guò)程貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。讓他們和小兔小松鼠一起去為這次比賽做準(zhǔn)備工作,在這個(gè)情景中去探索計(jì)算的思維過(guò)程。我準(zhǔn)備了小兔小松鼠,裝筐的籃球圖片,將例2的主題圖和課堂活動(dòng)制作成課件,想用形象的圖片和富有情感的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)意境,并且用4人組合作討論的方式來(lái)吸引孩子注意力。可當(dāng)我在1班試講的時(shí)候我卻發(fā)現(xiàn)故事貫穿教學(xué)的方式孩子是比較喜歡,可是去主動(dòng)探索的熱情卻不高,很多孩子還是處于一種“聽(tīng)課”的狀態(tài)。可到了小組討論的時(shí)候,滿堂教室都是嗡嗡的聲音,有的小組每個(gè)孩子都在張嘴,卻誰(shuí)也聽(tīng)不清誰(shuí)在說(shuō)什么,有的學(xué)困生把此時(shí)當(dāng)成了玩耍的最好時(shí)機(jī)。在學(xué)生發(fā)言時(shí)仍然是“我是這樣想的……”而不是“我們是這樣想的.……”學(xué)生關(guān)注的仍然是自我的想法,而缺少了傾聽(tīng)的過(guò)程。很明顯,這樣的討論沒(méi)有起到真正討論的意義,也沒(méi)達(dá)到交流的效果,反而時(shí)間耽擱了。
課后我發(fā)現(xiàn):學(xué)生課堂上注意力容易分散,熱情不高,其實(shí)和我有很大的關(guān)系。因?yàn)樯险n的時(shí)候由于我自己有些煩心事,課堂上沒(méi)有激情,學(xué)生受老師的影響,自然也不會(huì)有很高的學(xué)習(xí)和探索的熱情。所以,我覺(jué)得要長(zhǎng)時(shí)間的使學(xué)生注意力集中,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和探索的熱情,首先我自己就應(yīng)該調(diào)節(jié)好自己的情感,讓自己在整個(gè)課堂中都能保持一種熱情洋溢的心態(tài)。因?yàn)槔蠋煹那楦兄苯佑绊懼⒆拥那楦?,只有師生都保持一種熱情愉悅的心境,課堂氣氛才能和諧,充滿活力。這樣,孩子的注意力才能持久的集中。在如何解決小組合作交流這個(gè)問(wèn)題上,數(shù)學(xué)組的老師給我提了很好的建議。因?yàn)?年級(jí)的孩子還小,他們?cè)诮涣髦型活欀炔患按卣f(shuō)自己的,不喜歡去傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。所以作為教師的我們,一定要在學(xué)生交流之前把目的要求非常明確的告訴他們,而且在孩子交流的過(guò)程中一定要走下講臺(tái),像大姐姐一樣親切的參與他們的交流。并適時(shí)鼓勵(lì),比如給他們一個(gè)贊賞的眼神,親切的摸摸他的頭,讓他感覺(jué)到你對(duì)他的重視。自然,他們自我探索的熱情就會(huì)得到很大的鼓舞,從而注意力迅速集中起來(lái)。所以,在教學(xué)中,我注意到這一點(diǎn),孩子的探索熱情高了,今天課堂上交流的效果非常好。
用乘法口訣求商教學(xué)反思9
我認(rèn)為《用2-5的乘法口訣求商》一課是本冊(cè)教材中最難把握的課型。本課的重點(diǎn)是:1.學(xué)會(huì)用2~5的乘法口訣求商;2.會(huì)列除法豎式;3. 培養(yǎng)學(xué)生算法多樣化和方法擇優(yōu)的能力。難點(diǎn)是:探索口訣求商的方法和對(duì)除法豎式算理的理解。
成功之處:
一、解讀文本,加厚內(nèi)涵底蘊(yùn)
方老師是一位很有能力的教學(xué)能手,課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言自然、流暢、恰到好處。她精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程,做到扎實(shí)有效地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)在“培養(yǎng)學(xué)生算法多樣化和方法擇優(yōu)的能力”這一目標(biāo)上進(jìn)行突破。
每一個(gè)學(xué)生都不是一張白紙,學(xué)生有著各自不同的生活經(jīng)驗(yàn),知識(shí)的學(xué)習(xí)就是充分喚醒已有的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行再加工以順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)的同化。這節(jié)課,方老師注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維,引導(dǎo)學(xué)生探究共性規(guī)律,讓每一個(gè)學(xué)生都有充分發(fā)展的機(jī)會(huì)。由于學(xué)生的生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣的。在提出“你想怎樣 15÷3計(jì)算”的問(wèn)題后,鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立思考,從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題,用不同的知識(shí)與途徑想出求商的方法。接著又做了提示:“我們可以借助學(xué)過(guò)的平均分的知識(shí),利用學(xué)具動(dòng)手?jǐn)[一擺,也可以考慮用其他的方法”,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考,從不同的角度進(jìn)行計(jì)算,想出了“擺小棒”、“用乘法算式求商”、“用口訣求商” 等幾種方法。一一給予肯定,又進(jìn)行了歸納板書(shū),讓孩子直觀地了解這幾種方法,又接著問(wèn)了一句“你喜歡哪種方法?”學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上都認(rèn)為用口訣求商簡(jiǎn)單,因此都想用這種方法。老師這時(shí)給予說(shuō)明:我也喜歡用乘法口訣求商,適合自己的就是好方法,要學(xué)會(huì)從多種方法中選取適合自己的好方法。鼓勵(lì)學(xué)生想出多種算法,使學(xué)生的個(gè)性思維得以展現(xiàn),每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展,并培養(yǎng)他們多中選優(yōu)的能力。
二、多元協(xié)同,體現(xiàn)師生物和諧
對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),除法豎式是一個(gè)新知識(shí)點(diǎn),也是重難點(diǎn),因此,在講這部分知識(shí)的時(shí)候,方老師特意做到語(yǔ)速變慢、吐字清晰,一步一點(diǎn),一步一讀,就怕學(xué)生漏掉一個(gè)環(huán)節(jié)。方老師想到了多元協(xié)同,利用多媒體課件的輔助,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官幫助理解,收到很好的效果。方老師制作了一個(gè)小動(dòng)畫(huà),呈現(xiàn)出“把8 朵花分一分,每次拿出2朵,共拿了4次”這樣一個(gè)畫(huà)面,讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過(guò)程,并清楚地看到8朵花里面有4個(gè)2朵,4個(gè)2相加可以寫(xiě)成4乘2,也就是除數(shù)與商相乘,結(jié)果是8,最后看一看原來(lái)放8朵花的圓圈,里面一朵也沒(méi)了,因此8-8=0,充分理解了第二個(gè)8表示什么意思,0怎么得來(lái)的。這樣,學(xué)生一起經(jīng)歷除法算式每步的`含義,并總結(jié)了“一除、二乘、三減”的除法豎式的經(jīng)典規(guī)律,使學(xué)生主動(dòng)參與其中,不但深深理解了“怎樣做”,更重要的是弄清楚“為什么這樣做”。
多媒體的運(yùn)用從感觀上引起學(xué)生的刺激,引發(fā)他們的興趣,既快捷,又高效,真正做到了生與物的和諧。
三、關(guān)注習(xí)性,實(shí)現(xiàn)最優(yōu)發(fā)展
低年級(jí)學(xué)生注意力不易持久,最多十幾分鐘就坐不住了,在講課時(shí),方老師注意運(yùn)用語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫,并不時(shí)用語(yǔ)言刺激他們的感官,如“瞪大眼睛眼睛看向黑板”“看哪個(gè)同學(xué)的眼睛是火眼金睛”等,既關(guān)注了個(gè)體,又面向了全體,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展。
不足之處:
教學(xué)的過(guò)程不可能踏雪無(wú)痕,本課當(dāng)然也有點(diǎn)滴不足之處:在“我采了8朵花,每種2朵”這一信息提問(wèn)題時(shí),學(xué)生對(duì)包含除不太理解,對(duì)平均分印象深刻,幾個(gè)學(xué)生都說(shuō)“平均每人采幾朵時(shí)”,師沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)去演示一下,而是自己簡(jiǎn)單地講述,有點(diǎn)牽強(qiáng),有的學(xué)生還可能不太理解,如果老師才此處再通過(guò)演示稍加點(diǎn)撥,我想學(xué)生對(duì)除法的兩種意義的理解會(huì)更透徹。
用乘法口訣求商教學(xué)反思10
今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是9的乘法口訣和用口訣求商,這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是完全建立在1~8的 乘法口訣的基礎(chǔ)上的,所以教材安排9的乘法口訣和求商一起進(jìn)行教學(xué)的,通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)的比較輕松,課堂中大部分的時(shí)間學(xué)生都是自學(xué)。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)我體會(huì)最深的是我們教師要注重后進(jìn)生的情感教學(xué),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。教師要關(guān)注后進(jìn)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度,使后進(jìn)生全面和諧地發(fā)展。造成學(xué)困生情感因素有這樣幾種情況:一是一些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)太抽象,對(duì)所學(xué)內(nèi)容感到厭倦,產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難;二是由于教師的教學(xué)方式不當(dāng),使得一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣感到學(xué)習(xí)困難;三是教師在教學(xué)指導(dǎo)思想上的偏頗,只重視優(yōu)秀生,而冷落學(xué)困生,甚至諷刺、挖苦學(xué)困生,導(dǎo)致后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抱有消極情緒,造成進(jìn)一步的學(xué)習(xí)困難。由此可見(jiàn),我們?cè)跀?shù)學(xué)中,確實(shí)要去除消極情感因素,發(fā)展積極情感因素,以達(dá)到以情促知、以知增情、情知交融的'優(yōu)化教學(xué)效果。
后進(jìn)生在心理上需要教師的關(guān)注、理解、信任和幫助。課堂上教師的目光要多投向?qū)W困生,目光中充滿信任和希望;課后多找學(xué)困生談心,以平等的態(tài)度和學(xué)困生交流,從后進(jìn)生的實(shí)際需要尋找解決困難的途徑;增進(jìn)師生情誼,使學(xué)生“親其師,信其道”;點(diǎn)燃其心智的火花,給學(xué)困生以勇氣和力量。例如,我班學(xué)生何云帆,他的數(shù)學(xué)成績(jī)以前一般,我經(jīng)常鼓勵(lì)他,只要你在學(xué)習(xí)上下功夫,你的成績(jī)一定會(huì)有很大提高。我的表?yè)P(yáng)使他感到意外和驚喜,從那以后,他對(duì)數(shù)學(xué)開(kāi)始感興趣。上課也認(rèn)真多了,數(shù)學(xué)成績(jī)一直上升。
用乘法口訣求商教學(xué)反思11
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、合作學(xué)習(xí),要求教師盡量為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。“用2--6的乘法口訣求商”一課,對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)除法具有十分重要的意義,這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神,抓住教材實(shí)質(zhì),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),力圖體現(xiàn)這些思想,達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
古人說(shuō):“學(xué)起于思,思源于疑?!闭n堂上我創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活貼近的問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生探究的欲望,使同時(shí)學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。學(xué)生的思維往往是從問(wèn)題開(kāi)始的,它產(chǎn)生于對(duì)未知事物的探索,只有主動(dòng)探索才會(huì)有創(chuàng)造,問(wèn)題情景是促使學(xué)生建構(gòu)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力,是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要措施。低年級(jí)的`學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事,上課初,我則創(chuàng)設(shè)情境圖“猴媽媽分桃”,我們一起去那里看一看的故事情境,將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。主題圖呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)觀察、討論、交流,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,進(jìn)而根據(jù)信息自己提出問(wèn)題、生成問(wèn)題,并根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題,從而用遷移的方法探索出“用2-6的乘法口訣求商”的一般方法。問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生,變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。對(duì)于書(shū)上例題中提出的三種求商的方法,這節(jié)課不是由教師直接提出羅列出來(lái)的,而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來(lái)的,問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生,這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習(xí)。
在在教學(xué)中,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多次合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),特別是在“鞏固練習(xí)促內(nèi)化”這個(gè)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生討論、交流三個(gè)算式間的聯(lián)系時(shí),學(xué)生可以廣泛參與,彼此相互傾聽(tīng)、解釋、思考、交流,在觀點(diǎn)分享和碰撞過(guò)程中,仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,教師穿針引線,巧妙點(diǎn)撥,適時(shí)評(píng)價(jià)。學(xué)生在這多元性、豐富性和主動(dòng)性的學(xué)習(xí)交流中,明白了乘除法之間的關(guān)系,加深理解了“用乘法口訣求商”的算理,形成了比較牢固地用一句口訣計(jì)算兩道除法算式的認(rèn)知結(jié)構(gòu),這樣既張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,展示了個(gè)性的價(jià)值,又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
愛(ài)玩是小學(xué)生的天性,是他們的興趣所在。本節(jié)課中我精心設(shè)計(jì)活動(dòng),力求符合學(xué)生年齡特點(diǎn),最大的激起孩子們學(xué)習(xí)的熱情。練習(xí)中,我沒(méi)有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地方式羅列出來(lái),而是將課后三道題聯(lián)系起來(lái),設(shè)計(jì)成一個(gè)闖關(guān)游戲。激發(fā)孩子們的參與興趣和敢于挑戰(zhàn)的勇氣,讓他們?cè)诳鞓?lè)中完成了課后習(xí)題。<
用乘法口訣求商教學(xué)反思12
《用2—6的乘法口訣求商》這節(jié)課,是二年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。由于這是學(xué)生首次接觸除法計(jì)算,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度,為了讓學(xué)生更好的掌握求商的方法,我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì):
1、創(chuàng)設(shè)故事情境,激發(fā)學(xué)生興趣。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),生動(dòng)的故事比枯燥的數(shù)學(xué)題更能激發(fā)他們的興趣,因此,在新課伊始,我為學(xué)生展示了一幅美麗的畫(huà)面,并把它編成了一個(gè)小故事:大家都聽(tīng)過(guò)孫悟空大鬧天宮的故事吧。(課件出示)后來(lái)孫悟空回到花果山,帶回了一些鮮美的桃子。從而引出例題12個(gè)桃子,每只小猴分3個(gè),可以分給幾只小猴呢?”你們能幫猴媽媽分分這些桃子嗎?學(xué)生聽(tīng)到故事時(shí),都特別興奮,精神都高度集中了起來(lái)。
2、算法多樣化和優(yōu)化算法。學(xué)生聽(tīng)到問(wèn)題后,好奇心促使他們很快地進(jìn)行思考。通過(guò)動(dòng)手操作,思考,在得到結(jié)果之后,很多學(xué)生都迫不及待地將手舉起來(lái),想要將自己的方法分享給大家。在學(xué)生相互交流之后,得出為什么用乘法口訣求商的原因,探索出“求商方法”。
3、多樣化習(xí)題訓(xùn)練。低年級(jí)的學(xué)生需要有不斷地新奇的事物吸引他們的注意力,在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí),我設(shè)計(jì)了多種不同形式的題目,如:“計(jì)算速度大比拼”,“誰(shuí)答對(duì)了就把禮物送給誰(shuí)”,“找朋友”……學(xué)生看到這些有競(jìng)爭(zhēng)性的習(xí)題,個(gè)個(gè)都興趣高漲,積極的`舉手回答,唯恐自己落在他人的后面。
通過(guò)這節(jié)課,學(xué)生既學(xué)會(huì)了用乘法口訣求商的方法,也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。而我也從中學(xué)到了,數(shù)學(xué)教學(xué)一定要多花費(fèi)心思,從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手,使數(shù)學(xué)課堂不再枯燥,充滿活力。
不足之處:
1、在學(xué)習(xí)計(jì)算方法時(shí),不細(xì)致,應(yīng)揭示出看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù),就用那句乘法口訣求商。
2、語(yǔ)言上還欠錘煉。有的環(huán)節(jié)語(yǔ)出后欠精確,以后還要在這方面多下功夫,向他人學(xué)習(xí),使語(yǔ)言更具感染力。
3、注意課堂的生成。在找朋友環(huán)節(jié),3除以3和1除以1是一對(duì)朋友。
用乘法口訣求商教學(xué)反思13
用7、8、9的乘法口訣求商,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用2——6的乘法口訣求商的一般方法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過(guò)程,熟練掌握用乘法口訣求商的方法并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
一、自主探索,體驗(yàn)數(shù)學(xué)魅力
學(xué)生通過(guò)觀察、討論、交流,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,進(jìn)而依據(jù)信息自己提出問(wèn)題、生成問(wèn)題,并根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題。在此過(guò)程中,提供給學(xué)生一個(gè)廣闊的、自由的空間,讓每個(gè)學(xué)生都大膽嘗試、探索,感受數(shù)學(xué)的趣味、品質(zhì),體驗(yàn)成功的喜悅。通過(guò)四人小組這種群體學(xué)習(xí)的討論與交流,使得每位學(xué)生都從他人的'發(fā)言中獲得大量的啟示和收益。學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí),也學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法,個(gè)性得到了充分的施展,思維的創(chuàng)造性得到了淋漓盡致的發(fā)揮,同時(shí)也培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。從而使整個(gè)課堂教學(xué)生動(dòng)、鮮活,充滿生機(jī),富有活力。
二、練習(xí)形式多樣化,生動(dòng)有趣
愛(ài)玩愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生的天性,是他們的興趣所在。練習(xí)中,我沒(méi)有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來(lái),而是將課后練習(xí)中的習(xí)題聯(lián)系起來(lái),設(shè)計(jì)成動(dòng)物王國(guó)里的小動(dòng)物有麻煩闖關(guān)游戲。創(chuàng)設(shè)情境:在了解學(xué)生已經(jīng)掌握了用“7、8、9的乘法口訣求商”的基礎(chǔ)上,我首先出示的是猴子摘桃子圖。告訴學(xué)生,猴子要想吃到桃子,只能爬梯子才可以上去。而且要把梯子上的算式做對(duì)了才可以爬上摘桃子吃。你們?cè)敢鈳椭鼈儐??先讓學(xué)生在小組里進(jìn)行比賽誰(shuí)最快做完。猴子們的困難解決了,可小兔子的麻煩又來(lái)了。他們想到小河對(duì)面采磨菇,可是面前有條小河,要想過(guò)去,小兔必須算出河中每塊石頭上算式的商與自己身上的號(hào)碼和河對(duì)岸蘑菇的號(hào)碼一致時(shí),它才能采到蘑菇。你們能幫幫它嗎?通過(guò)讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)幫助小猴、小兔解決問(wèn)題,使枯燥的計(jì)算變得活潑有趣,提高了學(xué)生的練習(xí)興趣,同時(shí)使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,也服務(wù)于生活。也讓他們?cè)诳鞓?lè)中完成了知識(shí)的檢測(cè)。
用乘法口訣求商教學(xué)反思14
這節(jié)課是計(jì)算練習(xí)課,如果采用單一的練習(xí),就容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥無(wú)味的感覺(jué)。因此,在練習(xí)的設(shè)計(jì)中,我注意采用多種方法,通過(guò)不同方式的練習(xí),使學(xué)生在思考與交流之中理解算理,掌握方法。特別是充分利用多媒體課件輔助教學(xué),將圖、聲等多種信息結(jié)合在一起,大大增強(qiáng)了學(xué)生的興趣。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生基本上都能積極的思考,認(rèn)真的答題,都能比較熟練的用2-6的乘法口訣求商。在實(shí)際的應(yīng)用中有些學(xué)困生思考還有些難度,需要加強(qiáng)輔導(dǎo)。
這節(jié)課最值得我反思的并不是教學(xué)的環(huán)節(jié)、教學(xué)的方法以及學(xué)生的學(xué)法,而是在課件輔助教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生的反應(yīng)是另我始料不及的`。為了吸引學(xué)生的注意,我特意設(shè)置了很多動(dòng)態(tài)的效果,想不到的是學(xué)生的注意力過(guò)多地集中在教學(xué)內(nèi)容外的動(dòng)畫(huà)上,甚至還有個(gè)別學(xué)生猜測(cè)著下一張幻燈片會(huì)出現(xiàn)怎么樣的動(dòng)畫(huà)效果。因此,我深深地感受到:在實(shí)際教學(xué)中,太多與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的干擾因素不僅不能提高教學(xué)的效率,反而會(huì)分散學(xué)生的注意力,導(dǎo)致教學(xué)的低效甚至無(wú)效。
用乘法口訣求商教學(xué)反思15
“用7-9的乘法口訣求商”一課對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)(表內(nèi)除法的)求商方法具有十分重要的意義,這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神,抓住教材實(shí)質(zhì),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
1、根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn):好奇心強(qiáng),易沖動(dòng),在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行開(kāi)火車(chē)的口算練習(xí),再通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的“六一”兒童節(jié)裝扮教室的情境,調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,激起學(xué)習(xí)的欲望,將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。
2、問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生,變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,我從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),充分利用主題圖,引導(dǎo)學(xué)生先整體地按一定順序觀察整幅圖,說(shuō)說(shuō)圖中小朋友們?cè)诟墒裁矗寣W(xué)生將自己置身于畫(huà)面中,通過(guò)學(xué)生對(duì)主題圖的.觀察發(fā)現(xiàn),找出圖中的三個(gè)有效信息并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生已有用2-6的乘法口訣求商的基礎(chǔ),我讓學(xué)生獨(dú)立思考,自主探索,并在合作交流的基礎(chǔ)上形成7-9的乘法口訣求商的基本思路,形成用乘法口訣求商的基本技能。
3、通過(guò)解決具體問(wèn)題,使學(xué)生體會(huì)求商的計(jì)算是解決問(wèn)題的需要,用乘法口訣求商是幫助人們解決實(shí)際問(wèn)題的工具,因此必須學(xué)好這部分知識(shí),同時(shí)也使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。最后放手讓學(xué)生根據(jù)主題圖另外2組信息,自由提出問(wèn)題并解決,從而引出除數(shù)是7、9的除法,留出空白讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算“49÷7”、“27÷9”,并點(diǎn)名說(shuō)出求商時(shí)所用的口訣。引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)求商的方法:想乘法口訣,口訣缺幾商是幾。
4、這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生自主提煉信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,從而經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。通過(guò)討論交流,引導(dǎo)學(xué)生概括計(jì)算方法,不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中,而且也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力對(duì)于書(shū)上提出的三個(gè)除法問(wèn)題,我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來(lái),而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來(lái)的,問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生,這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習(xí)。
用乘法口訣求商教學(xué)反思
用乘法口訣求商教學(xué)反思1
本節(jié)課是在學(xué)生掌握了用2——6的乘法口訣求商的方法的基礎(chǔ)上來(lái)教學(xué)的,因此,教學(xué)時(shí),應(yīng)放手讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索,并在合作交流的基礎(chǔ)上形成用7——9的乘法口訣求商的基本思路,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移能力
1、創(chuàng)設(shè)真體情景,學(xué)生提出問(wèn)題
上課開(kāi)始,以?xún)焊璧男问郊ぐl(fā)學(xué)生的興趣,通過(guò)耳熟能詳?shù)膬焊?,讓孩子們加?qiáng)對(duì)7。8。9乘法口訣的`掌握。又利用教材提供的豐富的情境資源,通過(guò)一幅學(xué)生熟悉的“歡樂(lè)的節(jié)日”主題圖,讓學(xué)生觀察圖中情景,引出用除法計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)解決具體問(wèn)題,使學(xué)生體會(huì):求商的計(jì)算是解決問(wèn)題的需要,用乘法口訣求商是人們解決實(shí)際問(wèn)題的工具,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望
2、創(chuàng)設(shè)富有童趣的生活情景,走進(jìn)學(xué)生的心理世界
低年級(jí)學(xué)生注意力不能持久,單調(diào)的練習(xí)使學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒,降低學(xué)習(xí)效率。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn),注意形式多樣化,利用教材提供的資源,使學(xué)生將計(jì)算和游戲活動(dòng)聯(lián)系在一起,將枯燥的計(jì)算變得活潑有趣,讓學(xué)生積極主動(dòng)地投人練習(xí)
3、解決實(shí)際問(wèn)題,應(yīng)用于生活? ?
本節(jié)課以生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)內(nèi)容為素材,展示學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中碰到的計(jì)算問(wèn)題,使學(xué)生經(jīng)歷與同伴合作解決問(wèn)題的過(guò)程,逐步形成在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。
用乘法口訣求商教學(xué)反思2
今天教學(xué)了《用乘法口訣求商》這一節(jié),這是第七單元的開(kāi)始課,在這之前,學(xué)生已經(jīng)對(duì)除法有了一定的理解,對(duì)除法橫式的各部分意義和名稱(chēng)已經(jīng)學(xué)會(huì)了,應(yīng)用除法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題還沒(méi)有掌握好。
這節(jié)課一開(kāi)始我用信息窗引入,在提出問(wèn)題時(shí)有點(diǎn)難,學(xué)生舉手的不是很多,我覺(jué)得應(yīng)該讓學(xué)生先交流一下再說(shuō)提出的問(wèn)題。在提出問(wèn)題后,列算式學(xué)生列的很正確,在求商時(shí),有的同學(xué)用了上一單元的方法,很快說(shuō)出了商,有的'同學(xué)還不認(rèn)真想,我用分小棒的方法從除法的意義出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生找出算式的商,在提第二個(gè)問(wèn)題時(shí),學(xué)生已經(jīng)熟悉,提得很好,列式求商也比較順利。在學(xué)習(xí)除法豎式時(shí),學(xué)生能夠明白豎式各部分的名稱(chēng),在做豎式練習(xí)時(shí),個(gè)別學(xué)生一開(kāi)始還是不會(huì)寫(xiě),在老師巡視指導(dǎo)后,能夠自己寫(xiě)對(duì)了。
在列除法算式解決實(shí)際問(wèn)題時(shí),有一些同學(xué)不知道怎樣列,也就是說(shuō),這個(gè)環(huán)節(jié)還應(yīng)多練習(xí),這是學(xué)生的弱項(xiàng)。這節(jié)課本來(lái)打算用課件上,可是突然停電,給上課帶來(lái)了一點(diǎn)麻煩,這也就要求老師在備課時(shí)還應(yīng)注意考慮到特殊情況的存在。
用乘法口訣求商教學(xué)反思3
本節(jié)課是在學(xué)生掌握了用2--6的乘法口訣求商的方法的基礎(chǔ)上來(lái)教學(xué)的,因此,教學(xué)時(shí),應(yīng)放手讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索,并在合作交流的基礎(chǔ)上形成用7--9的乘法口訣求商的基本思路,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移能力。
1、創(chuàng)設(shè)真體情景,學(xué)生提出問(wèn)題。
上課開(kāi)始,利用教材提供的豐富的情境資源,通過(guò)一幅學(xué)生熟悉的“歡樂(lè)的節(jié)日”主題圖,讓學(xué)生觀察圖中情景,引出用除法計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)解決具體問(wèn)題,使學(xué)生體會(huì):求商的計(jì)算是解決問(wèn)題的需要,用乘法口訣求商是人們解決實(shí)際問(wèn)題的工具,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
2、創(chuàng)設(shè)富有童趣的生活情景,走進(jìn)學(xué)生的心理世界。
低年級(jí)學(xué)生注意力不能持久,單調(diào)的練習(xí)使學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒,降低學(xué)習(xí)效率。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn),注意形式多樣化,利用教材提供的資源,將練習(xí)的背景放在小猴爬梯摘桃、小豬吹泡泡等童話背景中,使學(xué)生將計(jì)算和游戲活動(dòng)聯(lián)系在一起,將枯燥的計(jì)算變得活潑有趣,讓學(xué)生積極主動(dòng)地投人練習(xí)。
3、解決實(shí)際問(wèn)題,應(yīng)用于生活。
本節(jié)課以生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)內(nèi)容為素材,展示學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中碰到的`計(jì)算問(wèn)題,使學(xué)生經(jīng)歷與同伴合作解決問(wèn)題的過(guò)程,逐步形成在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。如:練習(xí)十一第7、9、11題,通過(guò)生活中的實(shí)際例子,來(lái)解決生活中的問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)這幾個(gè)題認(rèn)識(shí)到求商在生活中的應(yīng)用,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的重要性。
用乘法口訣求商教學(xué)反思4
用7、8、9的乘法口訣求商,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平均分及掌握用2—6的乘法口訣的基礎(chǔ)之上而開(kāi)展教學(xué)的。通過(guò)教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過(guò)程,熟練掌握用乘法口訣求商的方法并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生以合作探索為主的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)讓學(xué)生觀察主題情境圖,自己發(fā)現(xiàn)、提問(wèn)、解決主題圖的三個(gè)問(wèn)題;練習(xí)中通過(guò)同桌合作、小組合作嘗試用不同的方法解決問(wèn)題,使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)知識(shí),創(chuàng)造性解決問(wèn)題過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn),預(yù)期達(dá)到了較好的教學(xué)效果。課下我進(jìn)行了自我反思,有以下方面:
1、注重激活課堂氣氛,讓學(xué)生“活”起來(lái)。根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn):好奇心強(qiáng),易沖動(dòng),因此在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行了口算練習(xí),調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。用口算練習(xí)來(lái)復(fù)習(xí)與檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),結(jié)果還是比較令人滿意的。同時(shí),口算題是提高學(xué)生計(jì)算正確率與計(jì)算速度的有效途徑,這個(gè)老傳統(tǒng)應(yīng)該被我們傳承下來(lái),簡(jiǎn)單又實(shí)用。
2、創(chuàng)設(shè)情境,注意培養(yǎng)學(xué)生提出一個(gè)完整的數(shù)學(xué)問(wèn)題并獨(dú)立思考解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),通過(guò)讓學(xué)生去觀察、獨(dú)立分析,找出情境中的隱含條件,從而嘗試把問(wèn)題解決了。注重培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本課的教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為同學(xué)們布置教室這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)已有的數(shù)學(xué)條件進(jìn)行分析理解,從而提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,并嘗試用已有的`知識(shí)去解決。
但在教學(xué)當(dāng)中我也產(chǎn)生許多苦惱。作為新教師在駕馭課堂的能力方面還有些欠缺;有時(shí)候?qū)W生的注意力不能集中在老師所講內(nèi)容上,甚至有的學(xué)生完全沒(méi)有聽(tīng)課狀態(tài),我想這可能與他們已有的壞習(xí)慣有關(guān),也可能是我校這群孩子家庭條件和家庭環(huán)境造成的。總之,他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀態(tài)是我一直關(guān)心的也是一直沒(méi)有處理好的,我也正在為這方面而不懈努力著,但我想這會(huì)是一個(gè)很困難,很漫長(zhǎng)的過(guò)程。此外,本人在教學(xué)方面還是有很多不足之處,比如對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)體系還掌握的不夠完整,教材不夠熟練,講課也不夠精煉,甚至有些練習(xí)課上重難點(diǎn)不突出或把握不準(zhǔn),可以說(shuō)真的是在從零甚至是從負(fù)做起,需要提高和學(xué)習(xí)的方面很多很多,我總在不停的反思自己,希望自己會(huì)很快的進(jìn)步,也希望能夠得到本校教師的批評(píng)指正。在此也非常感謝學(xué)片老師的金玉良言,猶如一縷明光,使我的眼前豁然開(kāi)朗;也非常感謝候老師悉心關(guān)注我校的發(fā)展,為我們這些初出茅廬的年輕人指明方向;我想在他們的幫助下,在自己堅(jiān)持不懈的努力下,我會(huì)走的更遠(yuǎn)!
用乘法口訣求商教學(xué)反思5
“用2--6的乘法口訣求商”教材結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境,“猴媽媽分桃”是低年級(jí)的學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事,自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。同學(xué)們?cè)诟鶕?jù)故事情境提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中,感受到生活中有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)在生活中,生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。
對(duì)于書(shū)上提出的三個(gè)除法問(wèn)題,我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來(lái),而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來(lái)的,問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生,這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習(xí)。
練習(xí)中,我將課后三道題聯(lián)系起來(lái),設(shè)計(jì)成一個(gè)闖關(guān)游戲。創(chuàng)設(shè)情境:猴媽媽想請(qǐng)大家到花果山去做客,愿意嗎?她已經(jīng)把你們精彩地發(fā)言、團(tuán)結(jié)合作的精神用郵件發(fā)給了山上的小猴子,聰明又調(diào)皮的猴氏三兄弟想和大家比一比,在去花果山的`路上,為你們?cè)O(shè)下了三個(gè)機(jī)關(guān),你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎?來(lái)激發(fā)孩子們的興趣和敢于想苦難挑戰(zhàn)的勇氣,讓他們?cè)诳鞓?lè)中完成了課后習(xí)題。
《用2-6乘法口訣求商》教學(xué)反思
《用2-6的乘法口訣求商》例2主要是.能從具體的生活情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并用多種方法解決問(wèn)題。2.能運(yùn)用除法解決生活中的問(wèn)題,培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。3.在游戲中鞏固知識(shí)并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。3、讓孩子經(jīng)歷除法的求商的過(guò)程,并能從多種方法中找到一種比較簡(jiǎn)便的方法,也就是用乘法口訣來(lái)求商。
這節(jié)課是一圖三式的提問(wèn)題并計(jì)算課,如果都采用單一的練習(xí),就容易讓孩子產(chǎn)生枯燥無(wú)味的感覺(jué)。在課堂上,我出示掛圖一下子抓住孩子的興趣,并介紹3月12日是植樹(shù)節(jié),瞧,小朋友們也行動(dòng)起來(lái)了!這樣自然而然的引入到例題上來(lái)了,也有利于調(diào)動(dòng)孩子的積極性。再由孩子自己根據(jù)故事情境的信息提出問(wèn)題,這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習(xí)。之后再讓孩子分組合作來(lái)解決問(wèn)題。特別關(guān)注讓孩子在交流分析想商的方法,讓孩子在交流中了解不同的求商方法,在比較中選擇簡(jiǎn)便的方法。這樣既使孩子在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)探索的快樂(lè),又增強(qiáng)了合作意識(shí)。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中,我沒(méi)有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來(lái),我還注意采用多種方法,通過(guò)不同方式的練習(xí),使孩子在思考育交流之中理解算理,掌握方法;讓孩子在送信游戲中相互啟發(fā),鞏固知識(shí),提高能力!最后聯(lián)系4、5、6題起到首尾呼應(yīng)的效果,整節(jié)課形成一個(gè)整體。通過(guò)教學(xué),孩子對(duì)用口決求商都掌握得不錯(cuò),計(jì)算的速度需要今后進(jìn)一步加強(qiáng)!
用乘法口訣求商教學(xué)反思6
今天的課,上下來(lái)很輕松。7的乘法口訣,學(xué)生掌握得挺熟練,連最差的那幾個(gè)孩子,都能將口算算得對(duì)又快。所以,出示完例題后,很多小朋友高高舉著小手要求列式解答。的確,回答的那兩個(gè)孩子都正確列出了算式,口算出了結(jié)果,還自覺(jué)得把除法算式所表示的含義講了一遍。難道和家長(zhǎng)交流,孩子都聰明了一點(diǎn)點(diǎn)?看來(lái)家校聯(lián)系還真的相當(dāng)重要:)問(wèn)問(wèn)孩子:解答時(shí)你們都是用哪句乘法口訣來(lái)算的呢?學(xué)生回答時(shí)基本沒(méi)有難度。于是抓緊時(shí)間開(kāi)始練習(xí)。很好,“想想做做”做下來(lái),正確率挺高,也有聰明的孩子能根據(jù)一道口訣,自覺(jué)地說(shuō)出四道算式,兩道乘法,兩道除法。真的聰明了不少:)
當(dāng)堂檢測(cè)時(shí),基礎(chǔ)部分沒(méi)有什么大問(wèn)題,有的只是稍稍算錯(cuò),也有幾個(gè)孩子把要求寫(xiě)除法算式寫(xiě)成了乘法算式,能自己訂正。存在較大問(wèn)題的是智力沖浪。幾個(gè)孩子聽(tīng)我讀完題目,高興地嚷嚷“這個(gè)題目太簡(jiǎn)單了,我會(huì)算”,三下五除二寫(xiě)上算式,當(dāng)然是錯(cuò)誤算式。植樹(shù)問(wèn)題,關(guān)鍵是不能忘了第一棵。我提醒錯(cuò)誤的'孩子再仔細(xì)想想,有幾個(gè)便在草稿紙上畫(huà)了起來(lái)。很高興,學(xué)生能選擇畫(huà)簡(jiǎn)單的示意圖的方法去解決問(wèn)題,我曾經(jīng)和他們講過(guò),他們都還記得,不錯(cuò)不錯(cuò)。當(dāng)然,這幾個(gè)畫(huà)圖的孩子,都列出了正確的算式,也能把解題思路講明白。做對(duì)一道題不重要,重要的是能自主選擇一種解題的方法。這是讓我開(kāi)心的地方,也算一點(diǎn)小小的幸福。而對(duì)孩子來(lái)講,成功的體驗(yàn)幸福指數(shù)要大得多。
用乘法口訣求商教學(xué)反思7
《用2—6的乘法口訣求商》這節(jié)課,是人教版二年級(jí)下冊(cè)第二單元的教學(xué)內(nèi)容。 本節(jié)課是學(xué)生首次接觸除法計(jì)算,重點(diǎn)是學(xué)會(huì)用乘法口訣求商的方法,讓孩子們感受到用乘法口訣解決除法的簡(jiǎn)便性。
一、這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。
創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境,使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。低年級(jí)的孩子特別愛(ài)聽(tīng)故事,上課初,我則創(chuàng)設(shè)小猴媽媽請(qǐng)大家?guī)退痔业那榫?,將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。同學(xué)們?cè)诟鶕?jù)故事情境提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中,感受到生活中有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)在生活中,生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。
二、下面我就重點(diǎn)說(shuō)一下本節(jié)課存在的不足:
在授課過(guò)程中,針對(duì)學(xué)生的`回答我沒(méi)能及時(shí)的把它和我的設(shè)計(jì)聯(lián)系在一起,沒(méi)有給學(xué)生強(qiáng)調(diào)放在一個(gè)盤(pán)子里就是分成一份,緊接著出示的課本上的問(wèn)題與學(xué)生說(shuō)的不符。這樣就給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了困擾,無(wú)形中增加了理解上的難度。以后應(yīng)注意教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)更貼近學(xué)生,多備學(xué)情,更加敏銳地捕捉課堂的生成的資源。
在教學(xué)難度的講解上也沒(méi)有給學(xué)生明確的分析,應(yīng)該根據(jù)算式讓學(xué)生觀察被除數(shù)、除數(shù)、商之間的聯(lián)系,讓他們明白計(jì)算除法時(shí),要想與除數(shù)有關(guān)的乘法口訣,看除數(shù)乘幾得被除數(shù),商就是幾。
今天這節(jié)課我設(shè)計(jì)的練習(xí)也不夠。
總之,自己帶數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)時(shí)間不長(zhǎng),在今后教學(xué)中還希望大家能給予指導(dǎo)和幫助,并能針對(duì)本節(jié)課存在的問(wèn)題,希望大家直言不諱的提出我的教學(xué)不足和教學(xué)失誤,我會(huì)本著發(fā)展、提高、探討、學(xué)習(xí)的態(tài)度接收,并會(huì)在今后的教學(xué)中逐漸摸索和改進(jìn),使自己能早日的成長(zhǎng)和成熟。
用乘法口訣求商教學(xué)反思8
用《7、8、9的乘法口訣求商》一課對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)除法具有十分重要的意義,這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神,抓住教材實(shí)質(zhì),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
1、巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生探究的欲望
為了激活課堂氣氛,讓學(xué)生“活”起來(lái),根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡
特點(diǎn):好奇心強(qiáng),易沖動(dòng),在學(xué)習(xí)新課前安排了開(kāi)火車(chē)、搶答等練習(xí),調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,激起學(xué)習(xí)的欲望,將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。在新課的教學(xué)設(shè)計(jì)中把學(xué)生熟悉的“歡樂(lè)的節(jié)日”主題圖呈現(xiàn)給學(xué)生,創(chuàng)設(shè)了愉快的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生通過(guò)觀察、討論、交流、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,進(jìn)而根據(jù)信息自己提出問(wèn)題,并運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題,從而用遷移的方法探索出“用7、8、9的乘法口訣求商”的一般方法。
2、創(chuàng)設(shè)了合作平臺(tái),讓學(xué)生在多向交流中參與學(xué)習(xí)
本課為學(xué)生設(shè)計(jì)了多次合作學(xué)校的機(jī)會(huì),如:在主題圖學(xué)習(xí)中問(wèn)題的提出與解決,練習(xí)的解答與反饋等。學(xué)生都是在合作交流中廣泛參與學(xué)習(xí),彼此相互傾聽(tīng)、解釋、思考、交流,在觀點(diǎn)的分享和碰撞過(guò)程中,仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,教師從穿針引線,巧妙點(diǎn)撥,實(shí)施評(píng)價(jià)。學(xué)生在這多元、豐富和主動(dòng)的學(xué)習(xí)交流中,明白了乘、除法之間的關(guān)系,加深理解勒“用乘法口訣求商”的算理,形成了用一句乘法口訣計(jì)算兩道除法算式的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
3、精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的活動(dòng)
愛(ài)玩、愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生的天性,是他們的興趣所在,練習(xí)中我沒(méi)有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來(lái)‘而是通過(guò)“小鳥(niǎo)回家”、“小豬吹泡泡”、“小兔過(guò)河”、的游戲情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)們的.興趣和敢于挑戰(zhàn)困難的勇氣。最后通過(guò)猜老師家的電話號(hào)碼的活動(dòng),進(jìn)一步掀起了學(xué)習(xí)的高潮,同時(shí)從不同側(cè)面鞏固了用乘法口訣求商的知識(shí),并且培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)、樂(lè)于助人的精神,讓他們?cè)诳鞓?lè)中完成了課后習(xí)題。
總之,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),教學(xué)過(guò)程的安排,教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn),都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,也是我們?cè)诮虒W(xué)中要努力遵循的原則。
用乘法口訣求商教學(xué)反思9
《用2-6乘法口訣求商》一課,是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第2單元《表內(nèi)除法》(一)里面的知識(shí)。學(xué)好本部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)除法運(yùn)算具有十分重要的意義。這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神,以學(xué)生的發(fā)展為本,抓住教材實(shí)質(zhì),結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境,精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),引領(lǐng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí),達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
一、調(diào)整教材,充實(shí)課堂教學(xué)
本課利用了例2的教學(xué)情境圖,利用課件展示能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還能集中學(xué)生的注意力,有利于學(xué)生提出和解決問(wèn)題,將例2的教學(xué)穿插在闖關(guān)游戲之中,分解了例題的長(zhǎng)時(shí)間教學(xué),也使整堂課思路更加清晰。
二、鼓勵(lì)多種算法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
24÷4= 可以栽幾行?或者24÷6= 每行栽幾棵? 4×6= 一共可以栽多少棵樹(shù)?這里我放手讓學(xué)生嘗試,有獨(dú)立思考,有同桌交流,多種算法的展示,不僅培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且使孩子們能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣;通過(guò)學(xué)習(xí)思維的碰撞、語(yǔ)言的交鋒、積極的評(píng)價(jià),讓學(xué)生感受從多角度解決同一問(wèn)題并學(xué)會(huì)從中擇取最佳方法的數(shù)學(xué)思想。這一活動(dòng)中,給不同的.孩子創(chuàng)造了不同層次的學(xué)習(xí),張弛有序,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握了知識(shí),鍛煉了能力,學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。
三、注意前后知識(shí)聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生提出并解決問(wèn)題的能力
整節(jié)課從始至終抓住新舊知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),喚起學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好了鋪墊。在教學(xué)例題和練習(xí)題中又再次讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,體驗(yàn)乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系,不僅加深了學(xué)生用口決求
商思路的理解,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
四、多種題型練習(xí),拓展學(xué)生思維
本課安排了學(xué)生喜愛(ài)的闖關(guān)游戲,課前闖三關(guān),(聽(tīng)算、填乘法口訣、口算除法),課后過(guò)六關(guān)(選做三道)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度選擇難易程度不同的練習(xí)做,不僅將枯燥的練習(xí)趣味化,還能讓學(xué)生在闖關(guān)、比賽的過(guò)程中掌握用口訣求商的方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)意識(shí)。
同時(shí)教師利用激勵(lì)語(yǔ)言,激勵(lì)學(xué)生積極思考,并對(duì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),長(zhǎng)此以往,必將使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)、積極思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
雖然本節(jié)課的設(shè)想是好的,但在具體的操作中,由于突發(fā)事件老師不能好好的處理,以及教師自身教學(xué)基本功差,所以在教學(xué)中還存在許多問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和教學(xué)不足后逐漸改正利于下一次的逐漸進(jìn)步,下面我就說(shuō)一下本節(jié)課存在的教學(xué)不足:
1.授課過(guò)程中,學(xué)生回答的問(wèn)題沒(méi)有能及時(shí)給予評(píng)價(jià),對(duì)于回答得好的同學(xué)沒(méi)有及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定,對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生沒(méi)有及時(shí)給予引導(dǎo),有時(shí)為了趕教學(xué)進(jìn)步而草草帶過(guò),這在教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生很大的弊病,需要在以后的授課過(guò)程中逐漸改正,還應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中摸索更好的處理辦法。
2.學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái),一節(jié)課幾乎就是2—3名同學(xué)在積極的參與問(wèn)題的學(xué)習(xí),其他同學(xué)熟視無(wú)睹,無(wú)論是聽(tīng)講習(xí)慣、學(xué)習(xí)積極性、參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)都表現(xiàn)的很差。而此時(shí)授課教師好像在想辦法,但由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不明白數(shù)學(xué)教材中的算理、數(shù)教,導(dǎo)致不會(huì)簡(jiǎn)單、清晰、直觀、明了的把問(wèn)題給學(xué)生講清楚,有待于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和在實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)反思。
3.備課方面的不足,沒(méi)有做到對(duì)學(xué)生課堂生成的預(yù)設(shè)。備課缺乏備學(xué)生。
對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析不足。同時(shí)教師備課也缺乏備課堂突發(fā)教學(xué)事件的處理,教師缺乏教學(xué)機(jī)智。雖然想到中途課件不能及時(shí)的展示出來(lái)會(huì)影響到教學(xué)效果或者影響到教學(xué)進(jìn)度,導(dǎo)致有些問(wèn)題脫離課件和黑板板書(shū)不能講清楚,但教師就是不能及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué),造成教學(xué)效果欠佳。在以后的工作中要把備學(xué)生、備課堂突發(fā)事件等也要作為教學(xué)之重。
4.教師教學(xué)語(yǔ)言匱乏。在授課過(guò)程中對(duì)于知識(shí)點(diǎn)間的過(guò)渡語(yǔ)、銜接語(yǔ)比較生硬,有時(shí)還會(huì)因?yàn)閷W(xué)生不能準(zhǔn)確表述問(wèn)題和正確回答教師預(yù)期的問(wèn)題而產(chǎn)生急躁情緒。數(shù)學(xué)的語(yǔ)言應(yīng)是準(zhǔn)確、精煉,表述清楚到位的,在以后的教學(xué)中要要在語(yǔ)言方面多下功夫。
5.盡量抽出時(shí)間多聽(tīng)其他數(shù)學(xué)老師的課,吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在反思、實(shí)踐中逐漸提升自己的數(shù)學(xué)教學(xué)水平,使自己迅速成長(zhǎng)起來(lái)!
總之,自己帶數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)時(shí)間不長(zhǎng),教學(xué)方法死板,知識(shí)匱乏,沒(méi)有什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。在今后教學(xué)中還希望大家能給予指導(dǎo)和幫助。并能針對(duì)本節(jié)課存在的問(wèn)題希望大家直言不諱的提出我的教學(xué)不足和教學(xué)失誤,我會(huì)本著發(fā)展、提高、探討、學(xué)習(xí)的態(tài)度接收,并會(huì)在今后的教學(xué)中逐漸摸索和改進(jìn),使自己能早日的成長(zhǎng)和成熟。
用乘法口訣求商教學(xué)反思10
如何有效地利用課堂的生成資源。
一、在課前三分鐘上利用課堂上的生成資源。
課前三分鐘和課堂是連為一體的,而我卻常常把孩子們的思維與本節(jié)課的內(nèi)容生生的分離,無(wú)疑對(duì)于孩子們的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是不利的,今天的課前三分鐘設(shè)計(jì)的內(nèi)容是讓學(xué)生思考諸如用8的乘法口訣求商教學(xué)反思+用8的乘法口訣求商教學(xué)反思=18用8的乘法口訣求商教學(xué)反思=( )的問(wèn)題,這些問(wèn)題在以前的訓(xùn)練中出現(xiàn)過(guò),最重要的是這里有孩子們自己出的題目,孩子們的智慧是無(wú)窮的,在我們教師的視野范圍內(nèi)我們可能見(jiàn)得多識(shí)得廣一些,而我們教師多數(shù)由于體制化的原因而變得固化而不能超越自己,孩子們就不同了,他們有自己的思想,自己的獨(dú)特的感觸,因些孩子們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)能自己出題,能自己給自己出題本身就是一種能力,而教師的這種利用學(xué)生資源的做法,必然讓孩子們感受到做自己想做的事的喜悅,誰(shuí)人不愿意有一種受重視的感覺(jué)呢?
二、在展示交流環(huán)節(jié)利用學(xué)生的課堂生成資源。
生本課堂上的小組交流展示是生本課堂的根本,只有抓住抓好了展示這個(gè)環(huán)節(jié),也就抓住了整個(gè)課堂。在展示這個(gè)環(huán)節(jié)的生成也是最多的,比如這節(jié)課,當(dāng)小組展示完畢與大家交流之時(shí),下面的同學(xué)小靜說(shuō)道“我覺(jué)得你們組的小璇同學(xué)表現(xiàn)很不錯(cuò),因?yàn)樗苡米约旱恼Z(yǔ)言說(shuō)話!”通過(guò)孩子的發(fā)言,我感受到孩子們的一種自主性,長(zhǎng)期以來(lái),孩子們的展示交流環(huán)節(jié)都是一種很無(wú)耐的狀態(tài),孩子們不知說(shuō)些什么,老師一點(diǎn)一點(diǎn)地教,一步一步地扶著走,這種狀態(tài)的持續(xù)著實(shí)讓我困惑了很長(zhǎng)一段時(shí)間,孩子們的學(xué)習(xí)終于不再只是一咱教師的強(qiáng)迫,走出這種誤區(qū)無(wú)疑需要的是不斷地磨練,也許這個(gè)過(guò)程正是孩子們要走的階段。不再是教師的程式化的教給他們?cè)鯓幼觯嗟貢r(shí)候是孩子們自主自發(fā)地想到怎樣做,這樣的狀態(tài)才是我們追求的最佳狀態(tài),只有讓孩子們敢于思考,敢于表達(dá),這樣的課堂才是我們追求的最佳課堂,只有在這樣的一種狀態(tài)下,我們的學(xué)習(xí)才能取得最大的成效。對(duì)于小靜的發(fā)言,我及時(shí)地進(jìn)行了鼓勵(lì),并且指出了其中一名孩子也如小璇一般用自己的語(yǔ)言用自己的思想地展示,并且讓大家一起鼓掌贊成,讓孩子們知道自主自發(fā)在課堂上以及在生活中的重要性。
今天我選擇了一個(gè)人數(shù)最多的組——6人組進(jìn)行展示,因?yàn)殛幉铌?yáng)錯(cuò)的關(guān)系,這個(gè)組是獨(dú)一無(wú)二的6個(gè)人,而其他的組都是4人一組,其實(shí)對(duì)于內(nèi)心來(lái)說(shuō),我對(duì)于這個(gè)組是否能夠成功展示心里也沒(méi)有什么底,但是幾個(gè)星期以來(lái)都沒(méi)能給予這個(gè)組機(jī)會(huì),必然不利于每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,6個(gè)人剛上講臺(tái)時(shí),底下的同學(xué)不由得發(fā)出了一種不相信的聲音,我組織好了學(xué)生,展示開(kāi)始了,雖然6個(gè)人的強(qiáng)大陣容,但孩子們的.發(fā)言卻有條不紊,我想這次不單是我很驚嘆,孩子們必然也從內(nèi)心里感受到一種很驚訝,當(dāng)然從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō),我班的生本課堂不再僅僅停留在一種表象上,而是已經(jīng)深入了學(xué)生的內(nèi)心,生根發(fā)芽,我們的課堂關(guān)注的不僅僅是少部分的學(xué)生而是更多地學(xué)生,我班的小組長(zhǎng)輪流制不僅僅是一種形式,更重要的是對(duì)于每一個(gè)同學(xué)的可貴鍛煉。我特別指出了這個(gè)龐大的小組的展示能力,孩子們也衷心地祝賀這個(gè)組所取得的成功。
正是在課堂孩子自發(fā)地組織,孩子們強(qiáng)大的組織能力讓我看到了課堂的生成資源,并且充分利用這些資源,從另一個(gè)方面指導(dǎo)了孩子們?cè)鯓幼觯尯⒆觽兏惺艿揭环N激揚(yáng)生命的感動(dòng)。
課堂上的生成很多很多,作為教師要恰當(dāng)抓住每一個(gè)可資利用的生成資源,只有如此才能讓我們的課堂飛躍!
用乘法口訣求商教學(xué)反思11
學(xué)習(xí)用7—9的乘法口訣求商,著重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上,綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除的計(jì)算技能解決一些簡(jiǎn)單和稍復(fù)雜的涉及乘、除運(yùn)算的實(shí)際問(wèn)題。我在教學(xué)過(guò)程中,為了說(shuō)透重點(diǎn),突破難點(diǎn),力求做到以下幾點(diǎn):
一、創(chuàng)設(shè)情景與激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境。
據(jù)低年級(jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn):好奇心強(qiáng),易沖動(dòng),因此在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行開(kāi)火車(chē)背乘法口訣的練習(xí),調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,激起學(xué)習(xí)的欲望。將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。
二、問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生,變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。
本課的教學(xué),我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為老師布置教室這樣一們數(shù)學(xué)的問(wèn)題情境,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提煉信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,使學(xué)生再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。通過(guò)討論交流,引導(dǎo)學(xué)生概括計(jì)算方法,不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中,而且也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力。對(duì)于書(shū)上提出的'三個(gè)除法問(wèn)題,我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來(lái),而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來(lái)的,問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生,這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習(xí)。
三、運(yùn)用知識(shí)遷移,學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。
向?qū)W生提供獨(dú)立嘗試用7、8、9的乘法口訣求商的機(jī)會(huì)。如:“56÷8”這道題,讓學(xué)生回顧第二單元的求商方法,然后自己獨(dú)立去完成,最后師生交流學(xué)習(xí)方法。再由學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算“56÷7”。再由主題圖“歡樂(lè)的節(jié)日”中提供兩組素材,引出“49÷7”“27÷9”計(jì)算,通過(guò)教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生真正掌握用7—9的算法口訣求商的一般方法,并形成用乘法口訣用商的計(jì)算技能。
四、存在的不足:
首先,部分學(xué)生計(jì)算的速度和正確率較低。針對(duì)這一問(wèn)題,我制定了了以下的措施:讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)算術(shù)本(口算專(zhuān)用),每天晚上回家讓家長(zhǎng)出20道口算(其中,加減乘除各5道),同時(shí)繼續(xù)每天早上的口算訓(xùn)練,希望能在一段時(shí)間后見(jiàn)到成效。
其次,學(xué)生解決問(wèn)題的能力不強(qiáng)。有的同學(xué)不會(huì)正確的利用題中的已知條件,分析它們之間的潛在聯(lián)系,亂算一氣,毫無(wú)根據(jù)可言。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我的想法是多出一些題,讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)學(xué)會(huì)分析,從而正確選擇方法。對(duì)于個(gè)別后進(jìn)生一定要緊抓輔導(dǎo),爭(zhēng)取讓每個(gè)孩子都不掉隊(duì)。
總之,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),教學(xué)過(guò)程的安排,教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn),都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,也是我們?cè)诮虒W(xué)中要努力遵循的原則。
用乘法口訣求商教學(xué)反思12
《9的乘法口訣和用口訣求商》是乘法口訣教學(xué)的最后一部分內(nèi)容。之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1—8的乘法口訣,已多次經(jīng)歷了編寫(xiě)口訣的過(guò)程,有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。所以在教學(xué)時(shí)我注意激活學(xué)生的知識(shí)能力儲(chǔ)備,誘發(fā)學(xué)生思維的火花,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索的空間,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)在老師的引領(lǐng)下自主完成。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一、利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),找準(zhǔn)認(rèn)知起點(diǎn)
學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),是學(xué)習(xí)的寶貴財(cái)富,如何利用好學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),是學(xué)習(xí)是否成功的關(guān)鍵。那如何找準(zhǔn)把握學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),利用這些經(jīng)驗(yàn)實(shí)行認(rèn)知的“正遷移”,是整節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。奧蘇伯爾曾說(shuō)過(guò):“影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去教學(xué)”??紤]到學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)通過(guò)1-8的乘法口訣,已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。而對(duì)于9的乘法口訣,雖然是教學(xué)的新內(nèi)容,但在學(xué)生與學(xué)生的交往中,或者學(xué)生與家長(zhǎng)的交流中,或多或少會(huì)“知道”“了解”有關(guān)9的乘法口訣。根據(jù)這一學(xué)情,我在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)星星圖填完表格以后,大膽放手讓學(xué)生自主編寫(xiě)九的乘法口訣。學(xué)生利用知識(shí)的.遷移很快編出了九的乘法口訣,而且正確率非常高。同樣的,在后面讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)若突然忘記了其中一句九的乘法口訣的得數(shù),如何來(lái)回憶時(shí),學(xué)生想出了許多好方法,如利用前一句口訣和后一句口訣相差9這個(gè)規(guī)律來(lái)算得數(shù);利用加法來(lái)算得數(shù)等等。學(xué)生說(shuō)的頭頭是道,這都得益于前面1-8的乘法口訣的基礎(chǔ)。這里老師并沒(méi)有花多大的力氣,學(xué)生通過(guò)平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏灾魍瓿蓪W(xué)習(xí)的任務(wù)。
二、提供學(xué)生自由探索的空間和時(shí)間,培養(yǎng)探究能力
好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的,學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多的獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己內(nèi)化的過(guò)程。所以,教學(xué)時(shí)我力求使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。教學(xué)例題時(shí),我動(dòng)態(tài)地演示星星圖,讓學(xué)生觀察、體會(huì)星星地個(gè)數(shù)與幾個(gè)9的關(guān)系,并留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。例如我提問(wèn)3行星星一共有幾顆時(shí)?學(xué)生回答是27顆。此時(shí),我并沒(méi)有戛然而止,而是繼續(xù)追問(wèn):這個(gè)27你是怎么算出來(lái)的?引導(dǎo)學(xué)生思考用不同的方法來(lái)計(jì)算。在我的引導(dǎo)下學(xué)生想出了許多方法,有的是用3個(gè)9相加得出27;有的是在前一個(gè)數(shù)18的基礎(chǔ)上加上一個(gè)9得出27;還有的是根據(jù)星星圖,和方格去比較用30-3算出27的。總之學(xué)生的想法是多樣化的,思維是活躍的。數(shù)學(xué)課堂就需要思維的碰撞,這樣才能閃現(xiàn)智慧的火花。再比如說(shuō)在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)記憶9的乘法口訣的特殊規(guī)律“幾個(gè)九比幾十少幾”時(shí),我先帶著學(xué)生一起完成前面1個(gè)9比10少1,是9和2個(gè)9比20少2是18這兩個(gè)練習(xí),然后放手讓學(xué)生自主探索規(guī)律,填寫(xiě)表格。填完以后讓學(xué)生看一看,讀一讀,想一想,引導(dǎo)學(xué)生在觀察中感悟,在比較中思考,從而提高學(xué)生獨(dú)立思考,自主解決問(wèn)題的能力。
三、關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異性,做到因材施教
因?yàn)?的乘法口訣比較特殊,有著許多規(guī)律,所以在記憶口訣時(shí),允許學(xué)生運(yùn)用適合自己的或者自己喜歡的方式來(lái)記憶口訣,照顧學(xué)生的不同差異。特別是,老師后來(lái)介紹的“手指記憶法”,學(xué)生很感興趣。我先請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)在投影儀上邊背9的乘法口訣邊演示過(guò)程,其他學(xué)生仔細(xì)觀看,然后帶領(lǐng)學(xué)生一起伸出10個(gè)手指頭,自己邊動(dòng)邊記憶,學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦,效果很好。提供多種巧記口訣的方法,可以讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生利用抽象的規(guī)律來(lái)記憶口訣,讓學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生用手指記憶口訣,讓不同層次的學(xué)習(xí)都能找到適合自己的記憶方法。
四、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,力求以情促學(xué)
對(duì)于乘法口訣這種純數(shù)學(xué)的內(nèi)容教學(xué)起來(lái)是比較枯燥的。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,我在課前播放了兒歌《九九歌》,讓學(xué)生邊念兒歌邊發(fā)現(xiàn)和今天學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系的數(shù)字9。課的最后再次回到兒歌,讓學(xué)生找出兒歌中的9 的乘法口訣,使學(xué)生感受到9的乘法口訣并沒(méi)有那么枯燥,連有趣的兒歌里都隱含著9 的口訣呢。還有讓學(xué)生采用不同形式的方法記憶口訣,以及到“9元超市”買(mǎi)東西等等,都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生充分感受到原來(lái)我們的雙手可以幫助記憶9 的口訣,原來(lái)我們買(mǎi)東西時(shí)也可以運(yùn)用9的乘法口訣,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)9的乘法口訣是非常有用的。
五、需要改進(jìn)和商榷的地方:
1、時(shí)間處理不夠合理。
我在如何巧計(jì)9的乘法口訣和探索特殊規(guī)律“幾個(gè)九比幾十少幾”這兩個(gè)環(huán)節(jié)花費(fèi)大量的時(shí)間,所以導(dǎo)致后來(lái)的練習(xí)做得比較倉(cāng)促,不夠到位。特別是“9元超市”買(mǎi)東西這道練習(xí)題,本應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生和同桌說(shuō)一說(shuō)自己想買(mǎi)哪幾件物品,要付多少錢(qián),可是由于時(shí)間原因,我只是讓個(gè)別學(xué)生回答,就匆匆進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)在是可惜。我發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)上課也常常出現(xiàn)這樣的情況,要么來(lái)時(shí)間不夠,要么課上好了還沒(méi)下課??磥?lái)如何合理分配時(shí)間也是個(gè)大學(xué)問(wèn)啊。日后需多學(xué)習(xí),多研究。
2、學(xué)生參與面不廣。
本課的練習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)少了點(diǎn),而且形式比較單一,學(xué)生參與面不廣。第一道練習(xí)題是讓學(xué)生根據(jù)一句乘法口訣說(shuō)出兩道乘法算式和兩道除法算式。我只是指幾名學(xué)生回答,并沒(méi)有給與每個(gè)學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)。我想這里改成同桌互相說(shuō)一說(shuō)比較好,這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)有說(shuō)的機(jī)會(huì)了。第二個(gè)搶答題更是聰明學(xué)生的天下了,一些后進(jìn)生根本沒(méi)有回答的機(jī)會(huì)。這里若改成學(xué)生獨(dú)立完成口算,再校對(duì)答案,實(shí)效性更高。第三個(gè)“9元超市”買(mǎi)東西也只是“點(diǎn)到為止”,沒(méi)有很好地將這道題目與生活聯(lián)系起來(lái),沒(méi)有將這道題應(yīng)有的價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)??磥?lái),以后設(shè)計(jì)練習(xí)題一定要多考慮全體學(xué)生,尤其是后進(jìn)生,要做到讓每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立思考的時(shí)間,有開(kāi)口說(shuō)話的機(jī)會(huì)。
當(dāng)然,我的課堂還存在許多問(wèn)題。比如對(duì)教材的處理設(shè)計(jì),對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)等方面還存在著許多缺陷。在以后的教學(xué)之路上我一定會(huì)多思考,多研究,使自己的課堂逐漸走向有效!
用乘法口訣求商教學(xué)反思13
今天,伊川縣教研室成員來(lái)我校視察,我有幸上了一節(jié)公開(kāi)課,通過(guò)評(píng)課,獲益匪淺。
俗話說(shuō):“教學(xué)是一門(mén)不完美的藝術(shù)”,岳老師的評(píng)課讓我更加清晰的認(rèn)識(shí)到了自己的不足。首先課前備課應(yīng)該充分,在備課時(shí)我選擇的練習(xí)題與本節(jié)的'教學(xué)重點(diǎn)不太符合,沒(méi)有認(rèn)真篩選,以后在備課的過(guò)程中應(yīng)該仔細(xì)設(shè)計(jì)練習(xí)題,分層設(shè)計(jì),照顧到不同程度的學(xué)生。其次,在教學(xué)方法上,我的教學(xué)方法過(guò)于單一,以至于整個(gè)課堂有點(diǎn)死氣沉沉,所以以后在教學(xué)中,對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該在一些環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)一些小游戲或者小活動(dòng),讓自己的課堂充滿活力。教學(xué)方法要注重多樣化,并且符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。而且低年級(jí)學(xué)生以直觀形象思維為主,在教學(xué)中應(yīng)該注重教具的使用,這樣不僅讓學(xué)生有了更加直觀的思維,而且也調(diào)動(dòng)了學(xué)生上課的積極性。
老師是課堂的引導(dǎo)者,學(xué)生是課堂的主體,讓學(xué)生在黑板上板書(shū)練習(xí)題時(shí),可以讓學(xué)生講解自己的思路,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“如果教師不使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),不動(dòng)情感的腦力活動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦,沒(méi)有歡欣鼓舞的心情,沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)就成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)?!彼栽谝院蟮慕虒W(xué)中,要注重利用現(xiàn)有資源創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)自主探索,讓學(xué)生在“探”中學(xué);充分利用游戲,設(shè)計(jì)趣味練習(xí)。讓學(xué)生學(xué)的更有興趣,更加輕松,從而愛(ài)上數(shù)學(xué)。
用乘法口訣求商教學(xué)反思14
教學(xué)反思
今天講的“用2—6的乘法口訣求商”一節(jié),是學(xué)生首次接觸到的除法計(jì)算,當(dāng)然重點(diǎn)就是“求商的方法”,教材設(shè)計(jì)得很好,因此我就按照教材的編排進(jìn)行教學(xué)的。
成功之處:
1.我是這樣創(chuàng)設(shè)情景的:今天有幾只小猴在樹(shù)叢中玩耍,忽然看見(jiàn)猴媽媽回來(lái)了,手里還提著一些桃子呢,小猴子們非常高興,回家后,猴弟弟搭手拿起一個(gè)桃子說(shuō):“猴哥哥,你先吃吧!”。猴哥哥說(shuō):“你真好,還是你先吃吧!”猴媽媽看到孩子們你推我讓?zhuān)洫?jiǎng)他們“你們真懂事,還是我給你們分一分吧!”這時(shí)出示栩栩如生的猴媽媽分桃子圖,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,很快把學(xué)生的精力高度集中起來(lái),問(wèn):“可以分給幾只小猴?愿不愿意幫助猴媽媽分一分?” 這時(shí)學(xué)生異口同聲地說(shuō):“愿意”。
2.讓學(xué)生自己探索“求商方法”:學(xué)生回答愿意幫助猴媽媽分桃子后,好奇又好勝的動(dòng)作分得快又好,接著問(wèn):“你是怎么分的?把你的想法說(shuō)給老師和同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)?!币恢恢恍∈衷诳罩袚u搖擺擺,多希望老師能讓他站起來(lái)回答,有的學(xué)生說(shuō)用連加方法,有的用連減方法,還有的用乘法口訣??接著老師讓學(xué)生觀看了形象逼真的猴媽媽分桃子的過(guò)程,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義,以及為什么用乘法口訣求商的原因,突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。讓學(xué)生體驗(yàn)分桃子的過(guò)程,探索出“求商方法”,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
3.在課件制作上也突出了學(xué)生的愛(ài)好和興趣,除上面猴媽媽分桃子圖以外,還有最后一個(gè)練習(xí)題的圖學(xué)生也非常喜歡,“誰(shuí)答對(duì)了就把玩具摘下來(lái)”,學(xué)生看著那些喜歡的玩具, 帶著一種好奇心和好玩心,參與度特高,學(xué)生答對(duì)一個(gè)老師就摘一個(gè),興趣急劇高漲起來(lái),很快就把玩具摘完了,老師看到同學(xué)們表現(xiàn)的特好,接著出示課件“我真棒!”說(shuō):“同學(xué)們真了不起,把玩具全部摘光了,夸夸自己?!睂W(xué)生更高興了。就這樣在學(xué)生情緒高漲的氣氛中結(jié)束了這節(jié)課。激發(fā)了學(xué)生的情趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,盼望著下一節(jié)數(shù)學(xué)課的到來(lái)。
存在的問(wèn)題:
1.努力使語(yǔ)言具有感染力。
2.學(xué)生探索方法的'過(guò)程,“放”的還不夠,今后在這方面需要進(jìn)一步的探討。
3.課堂上要多一些表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的語(yǔ)言,激發(fā)孩子們的斗志。
4.面對(duì)二年級(jí)的學(xué)生,對(duì)于一些基礎(chǔ)性的知識(shí)就要讓學(xué)生多說(shuō),通過(guò)說(shuō)來(lái)促進(jìn)孩子對(duì)知識(shí)的理解,只有用自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái),才可以表示對(duì)這部分知識(shí)有一定的了解了。在本節(jié)課中應(yīng)讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)如何用7、8、9的乘法口訣求商,這樣不僅復(fù)習(xí)乘法口訣,同時(shí)知道除法求商要用乘法口訣來(lái)求。
用乘法口訣求商教學(xué)反思15
《用乘法口訣求商》是一堂計(jì)算課。這節(jié)課的主要目標(biāo)是初步認(rèn)識(shí)除法是乘法的逆運(yùn)算,知道商就是乘法算式中的一個(gè)因數(shù);學(xué)會(huì)用乘法口訣求商,商就是 乘式中的因數(shù);最后培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推算能力。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用乘法口訣求商。本節(jié)課我的教學(xué)思路就是如何將學(xué)本式卓越課堂與學(xué)校的四度三正教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合,努力作到以學(xué)定教、以學(xué)施教、以學(xué)論教,力圖從被動(dòng)接受型的課堂轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)型課堂,從知識(shí)增長(zhǎng)型課堂轉(zhuǎn)向 能力發(fā)展型課堂。讓聽(tīng)課的教師覺(jué)得看起來(lái)大有看頭,嚼起來(lái)大有嚼頭。不僅要在學(xué)習(xí)方式上求變,還要彰顯學(xué)科特色,突出新課標(biāo)提出的四基、四能。
上課時(shí),可能每個(gè)老師都有同感:學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生哪怕課后再調(diào)皮,課堂上的注意力都是很集中的。一位教育家說(shuō):教師的巨 大技巧就在于集中與保持學(xué)生的注意力。尤其是在我們二年級(jí)的課堂教學(xué)中,由于孩子的年齡小,幾乎都在8歲左右,注意力難以集中更是成為了我們課堂教學(xué)的 一大難題。作為一名教師,如何讓學(xué)生上課集中注意力,顯得尤為重要。
在我小的時(shí)候?qū)W習(xí)計(jì)算,我就一直覺(jué)得它有點(diǎn)機(jī)械、枯燥、乏味。上課之前我就在想:如何使枯燥乏味的計(jì)算課變得生動(dòng)有趣,吸引他們的注意力,使他們能主動(dòng)的去探索,而不是單純的用法則讓孩子被動(dòng)接受呢?課前準(zhǔn)備,激趣導(dǎo) 入時(shí),我用對(duì)口訣,背口訣,補(bǔ)充口訣的方法了解孩子們對(duì)口訣的掌握情況,請(qǐng)孩子大聲朗讀題目要求,這樣的題目要求和教師的激勵(lì)性語(yǔ)言能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自 信意識(shí),相信自己能行,為后面教學(xué)中學(xué)生有效地發(fā)揮自身的潛能,發(fā)表自己獨(dú)道的看法提供有力的保障作用。
成功之處:
在我上課的引入階段,我先講了昨天上街買(mǎi)了花瓶插花,加上多媒體的演示,使得學(xué)生的.眼睛全都盯在大屏幕上,一個(gè)個(gè)聚精會(huì)神,這樣學(xué)生的注意力就提高了,上課的效率也提高了。練習(xí)中, 我沒(méi)有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來(lái),而是將課后5道題聯(lián)系起來(lái),設(shè)計(jì)成一個(gè)循序漸進(jìn)的練習(xí)過(guò)程。其次,我用小組交流、同桌交流的教學(xué)方法,讓學(xué) 生自己得出用乘法口訣求商,要先看除數(shù)是多少,就用幾的口訣。
不足之處:
第一,小組討論的時(shí)候,看上去小組討論的 都很激烈,有的小組每個(gè)孩子都在張嘴,卻誰(shuí)也聽(tīng)不清誰(shuí)在說(shuō)什么,有的學(xué)困生把此時(shí)當(dāng)成了玩耍的最好時(shí)機(jī)。很明顯,這樣的討論沒(méi)有起到真正討論的意義,也沒(méi) 達(dá)到交流的效果,反而時(shí)間耽擱了,所以以后要多加強(qiáng)在這方面的管理,教師要多巡視,不能讓一些學(xué)生濫竽充數(shù)。而且要提出一些能引起學(xué)生興趣的問(wèn)題讓學(xué)生討 論,這樣注意力就不會(huì)分散了。
第二,我沒(méi)有設(shè)計(jì)一些能引起學(xué)生興趣的題目。
總之,教師有不斷學(xué)習(xí)、探索,轉(zhuǎn)變育人觀念,才能使自己的課堂教學(xué)符合新課程改革理念,要讓孩子覺(jué)得數(shù)學(xué)并不是那么枯燥無(wú)味,所以在教學(xué)中要讓數(shù)學(xué)和生活練習(xí)在一起,這樣學(xué)生的上課積極性出來(lái)了,注意力也就提高了,教學(xué)效率就出來(lái)了。