第一篇：征文：做一個(gè)有愛(ài)心的教師

做一個(gè)有愛(ài)心的教師

2014年9月10日，迎來(lái)了我們第三十個(gè)教師節(jié)，我很榮幸成為這個(gè)神圣職業(yè)中的一員，通過(guò)學(xué)總書(shū)記《做黨和人民滿意的好教師》講話，讓我更深刻的認(rèn)識(shí)到教育對(duì)國(guó)家和民族的重要性。對(duì)于國(guó)家而言，好的教育是一個(gè)民族和國(guó)家的未來(lái)；對(duì)于教師而言，好的教育能夠引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己，構(gòu)建正確的社會(huì)主義價(jià)值觀，做更好的自己。如何才能成為一名優(yōu)秀的教師？我不禁想到當(dāng)初我走上教師崗位的初衷：一切為了孩子，為了孩子一切。只有愛(ài)自己選擇的職業(yè)，才會(huì)讓自己的人生快樂(lè)而陽(yáng)光，只有我們教師充滿了愛(ài)，才能“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”。因此，做一名有愛(ài)心的教師，才能更好地為我們的教育事業(yè)服務(wù)。

作為一名有愛(ài)心的教師，教育過(guò)程必須充滿了愛(ài)心。讓學(xué)生在受教育的過(guò)程中能夠快樂(lè)的學(xué)習(xí)，健康的成長(zhǎng)，是一個(gè)老師的首要責(zé)任，是教育事業(yè)的基本要求，也是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要課題。

1、教好每一節(jié)課

老師有了愛(ài)心，就會(huì)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，教好每一節(jié)課；有了愛(ài)心，就會(huì)愛(ài)學(xué)校，愛(ài)集體，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，并盡可能的把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果毫無(wú)保留的展示出來(lái)，供所有同事參考學(xué)習(xí)。

把愛(ài)灑進(jìn)學(xué)生的心里，你會(huì)收獲桃李滿天下的欣喜；把教育經(jīng)驗(yàn)和教育成果展示給教育同行，你會(huì)得到互助友好的關(guān)切；把智慧年華奉獻(xiàn)給學(xué)校，你會(huì)擁有教育教學(xué)的豐碩成就。在現(xiàn)實(shí)生活中，財(cái)富是越舍棄越少，但愛(ài)心卻是越奉獻(xiàn)越多。成功和財(cái)富沒(méi)有統(tǒng)一的尺度，愛(ài)心的大小也沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，在愛(ài)的世界里，能戰(zhàn)勝自我就是成功，能資助他人就是富有。

2、走進(jìn)學(xué)生的情感世界

“一個(gè)有愛(ài)心的老師，必定以他的學(xué)生為本，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。一個(gè)真誠(chéng)地教育者同時(shí)必定是一個(gè)真誠(chéng)的人道主義者。一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師，一定是一位最富有人情味的人，離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起?！?/p>

感情不能代替教育過(guò)程，但教育過(guò)程必須充滿感情，這種感情不能是為了評(píng)先進(jìn)教師而對(duì)學(xué)生的虛情假意，裝模作樣的平易近人，而是師生間的真誠(chéng)交流和互信，發(fā)自肺腑的無(wú)微不至的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。作為一名教師要了解每一個(gè)學(xué)生的生活需要和情感需求，把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子，努力去實(shí)現(xiàn)他們的正當(dāng)期盼，同時(shí)也努力實(shí)現(xiàn)老師的教育目標(biāo)。

3、理解、寬容、善待學(xué)生

問(wèn)題學(xué)生不一定是壞學(xué)生。長(zhǎng)期以來(lái)，我們很習(xí)慣給一些有學(xué)習(xí)困難和行為過(guò)失的學(xué)生戴上一頂問(wèn)題學(xué)生的帽子，其結(jié)果往往是影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。不經(jīng)一事，不長(zhǎng)一智。未成年的學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的階段，是非觀念還未成熟，還處于在未樹(shù)立或者正在樹(shù)立的過(guò)程中，對(duì)于一些問(wèn)題有些幼稚或者不正確的看法或做法，這是在所難免的。學(xué)生的向上向善的本質(zhì)，是需要保護(hù)的。我們不能因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)誤就把他看成是壞孩子或者問(wèn)題孩子?？倳?shū)記在六一兒童節(jié)時(shí)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要性：“如果第一?？圩涌坼e(cuò)了，剩余的扣子都會(huì)扣錯(cuò)?！睂W(xué)生犯錯(cuò)誤，大多是心理問(wèn)題，而不是道德問(wèn)題。孩子的行為動(dòng)機(jī)是單純的，可能是好奇心、表現(xiàn)欲所導(dǎo)致的行為過(guò)失，不能因?yàn)橐粫r(shí)的好惡而定性為道德問(wèn)題或者品質(zhì)問(wèn)題。要讓他們不斷地從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)而成長(zhǎng)、成熟起來(lái)。當(dāng)學(xué)生在看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是他們最需要愛(ài)的時(shí)候。

4、關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)

身體是人的本錢，健康是學(xué)生的根本。學(xué)生的健康比知識(shí)更重要，沒(méi)有了健康，知識(shí)再多也失去了意義；因此教育的首要任務(wù)是讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，明白好人好事、學(xué)做好人好事，要教孩子懂得正確的做人道理，學(xué)習(xí)知識(shí)成人成才。

不同的人有著對(duì)教育教學(xué)其不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此，一節(jié)課的教學(xué)成果，不同的人對(duì)其有不同的意見(jiàn)，但教育教學(xué)必須促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)是不同時(shí)期、不同國(guó)家教育工作者的共識(shí)，學(xué)生的健康成長(zhǎng)應(yīng)該成為教育工作者的首要任務(wù)。

教育教學(xué)是一門綜合藝術(shù)，藝無(wú)止境，追求也無(wú)止境，在教學(xué)中少一些死板客套，多一些生氣活力；少一些格式化，多一些人性化。希望我們這些有血有肉的老師施展的都是有聲有色的教育，讓有聲有色的教育培養(yǎng)出有棱有角、有德有才的國(guó)家棟梁之才。

5、讓學(xué)生保留對(duì)未來(lái)的夢(mèng)想

沒(méi)有一個(gè)老師敢說(shuō)自己從未有扼殺過(guò)學(xué)生夢(mèng)想的行為。例如，學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)，我們會(huì)批評(píng)他，至于他為什么沒(méi)有完成作業(yè)，他把時(shí)間用來(lái)干什么，我們都很少過(guò)問(wèn)。因此，我們的批評(píng)可能對(duì)孩子形成壓力，迫使孩子主動(dòng)放棄“貪玩”的念頭，其結(jié)果很可能是摧毀孩子成為發(fā)明家、科學(xué)家、物理學(xué)家等夢(mèng)想。

老師批評(píng)學(xué)生、教育學(xué)生本無(wú)過(guò)錯(cuò)，關(guān)鍵是在批評(píng)的同時(shí)，應(yīng)設(shè)身處地的為學(xué)生考慮一下，盡量減少批評(píng)的副作用。面對(duì)天真可愛(ài)的孩子，我們應(yīng)多考慮考慮批評(píng)教育后的后果，不要輕易扼殺孩子們的夢(mèng)想，通過(guò)我們的真心付出，讓教育多一些奇跡，少一些遺憾。

愛(ài)是教育的根本，教師的教育水平有高低，但是教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不能是有限的。愛(ài)生要?jiǎng)龠^(guò)愛(ài)子，作為一名教師，我們的心里只有時(shí)刻裝著學(xué)生，學(xué)生心里才會(huì)有你這個(gè)教師，尤其是學(xué)生的發(fā)展是不平衡的。對(duì)于那些發(fā)展不平衡的學(xué)生，我們只有用愛(ài)去包容他們，才有可能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心與激情，才能冰釋他們心底沉淀的自卑，大膽去探索未知，尋找失去的綠洲，使他們奔向健康發(fā)展的人生之路。

作為中國(guó)社會(huì)道德的奠基者、守護(hù)者和傳播者，要明辨教育價(jià)值，做正確的事，正確地做事。我們的一眼一行都在潛移默化地影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)，只有充滿愛(ài)心的老師才能培養(yǎng)出充滿愛(ài)心的學(xué)生，只有充滿愛(ài)心的學(xué)生，才能建設(shè)充滿愛(ài)心地社會(huì)，當(dāng)我們的教育充滿愛(ài)心和希望的時(shí)候，祖國(guó)的未來(lái)才能充滿希望。

征

文

做一個(gè)有愛(ài)心的教師

武芳宇

淇濱區(qū)大賚店鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第二篇：做一個(gè)有愛(ài)心的教師

做一個(gè)有愛(ài)心的教師

通過(guò)閱讀學(xué)員學(xué)習(xí)手冊(cè)的案例一《深化農(nóng)村小學(xué)校德育工作》，讓我意識(shí)到德育教育在學(xué)生成長(zhǎng)中起到的巨大作用。在如今的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生父母外出打工，越來(lái)越多的孩子成為留守兒童，他們依靠爺爺奶奶、外公外婆生活，有些家長(zhǎng)一年才回來(lái)一次，甚至幾年才回來(lái)一次，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)必將帶來(lái)了一些或輕或重的問(wèn)題。

對(duì)此，教師便成為學(xué)生成長(zhǎng)中最重要的角色，部分監(jiān)護(hù)人根本無(wú)法輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，所以孩子的學(xué)習(xí)完全靠老師的講解與輔導(dǎo)，但學(xué)生的心理上的問(wèn)題，我們有時(shí)候就不能完全了解和掌握。作為教師，就應(yīng)該做好德育相關(guān)工作，做一位既關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)又關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)的仁愛(ài)之心教師。

高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子?！泵课焕蠋煹慕逃L(fēng)格可以不同，但愛(ài)是永恒的主題，愛(ài)是教育的靈魂，教育有愛(ài)才有希望。教師有了愛(ài)，學(xué)生才會(huì)感受到愛(ài)，才會(huì)學(xué)會(huì)去愛(ài)別人。教師雖然常常無(wú)力去做一件偉大的事，但教師可以用偉大的愛(ài)去做學(xué)生生命中的貴人，用一顆熱愛(ài)學(xué)生的博愛(ài)之心為成長(zhǎng)中的學(xué)生點(diǎn)亮前進(jìn)的燈，把每個(gè)學(xué)生的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事。

教師的工作對(duì)象是人，是有獨(dú)立人格的學(xué)生。對(duì)他們的教育不僅限于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而更多的應(yīng)關(guān)注學(xué)生的品行，要將自己好的思想和行為浸潤(rùn)在學(xué)生心靈當(dāng)中。尊重學(xué)生、寬容學(xué)生是教師應(yīng)該具備的心理品質(zhì)。沒(méi)有不犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我們關(guān)鍵用什么辦法來(lái)教育他，使學(xué)生覺(jué)得他應(yīng)該做正確的事情?！敖處煵皇蔷?，學(xué)生不是犯人”。我們的教育工作不要以任何目的去處罰學(xué)生，這樣的行為是違背教育原則的。作為教育工作者，我們首先要自己嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，學(xué)習(xí)更多的經(jīng)驗(yàn)辦法，讓學(xué)生得到更多的關(guān)愛(ài)，來(lái)彌補(bǔ)留守兒童那份本應(yīng)不該缺失母愛(ài)和父愛(ài)。

“身教勝于言教”、“學(xué)高為師，身正為范”這些話告誡我們，教師就要用自己崇高的品行去影響學(xué)生，感染學(xué)生，去教育學(xué)生，使學(xué)生形成高尚的情感和價(jià)值觀。孩子的內(nèi)心世界很豐富。要了解孩子，只能用心換心，用信任贏得信任。要保護(hù)孩子的自尊，培養(yǎng)自信。要通過(guò)細(xì)心的觀察，傾心的交談，悉心的照顧，耐心的幫助，了解孩子成長(zhǎng)的煩惱、心靈的需求。使孩子與老師面對(duì)面敞開(kāi)心扉，互訴衷腸。并堅(jiān)信孩子上進(jìn)的愿望，促進(jìn)孩子全面主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)孩子的良好道德品質(zhì)。

第三篇：做一個(gè)有愛(ài)心的教師

做一個(gè)有愛(ài)心的教師

——談今天怎樣做一個(gè)好老師

育才小學(xué) 陳伯明

做老師難，做好老師更難，這是每一個(gè)老師的感受。那么，我們今天應(yīng)該怎樣做老師，做一個(gè)稱職的好老師呢？俗話說(shuō)得好：世上無(wú)難事，只怕有心人。我想，我們今天要做一個(gè)稱職的好老師，最重要的是做一個(gè)有愛(ài)心的老師。

古今中外的教育家都認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)——“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。愛(ài)是一種信任，愛(ài)是一種尊重，愛(ài)是一種鞭策，愛(ài)是一種激情，因?yàn)榻處煹膼?ài)一旦進(jìn)入學(xué)生的心靈，就會(huì)產(chǎn)生巨大的力量，不僅會(huì)使他們的心靈萌發(fā)出善良的崇高的情感，而且能點(diǎn)燃他們的智慧的火花。因此，愛(ài)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的源泉，愛(ài)是拉近學(xué)生和教師間距離的橋梁。

在三十年教育教學(xué)生涯的長(zhǎng)河中，我懷著對(duì)教育事業(yè)的滿腔熱情，努力珍惜和孩子們?cè)谝黄鸬拿恳欢螘r(shí)光，真誠(chéng)地牽著孩子們的手，和他們說(shuō)著、笑著、思考著走過(guò)了課堂生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨。如果說(shuō)我能夠得到孩子們喜歡和認(rèn)可的話，那是我一直在讀懂他們，真誠(chéng)地和他們站在一條戰(zhàn)線上，蹲下來(lái)和學(xué)生說(shuō)話，友善地走進(jìn)他們的心靈，努力把自己的生命和孩子們的生命融在一起，用自己的人格魅力及數(shù)學(xué)知識(shí)的力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的喜愛(ài)。

學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，需要有寬松的環(huán)境，需要有愉悅的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)的理解、思維的發(fā)展以及人的成長(zhǎng)都有著重要的作用。為了讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，我總是將我的幽默、激情投入到每一堂數(shù)學(xué)課上，借助生動(dòng)、風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，去激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。每當(dāng)課上了一半，學(xué)生有點(diǎn)疲勞時(shí)，我就聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用幽默童趣的語(yǔ)言，引得學(xué)生陣陣發(fā)笑，使學(xué)生在笑聲中心情愉快，情思放飛。正當(dāng)大家笑個(gè)不停時(shí)，我突然話鋒一轉(zhuǎn)，再回到課本上，把趣味性融入課堂教學(xué)，能使師生雙方都會(huì)享受到一種愉悅的情感體驗(yàn)。

人們常說(shuō)：教師的事業(yè)是情感的事業(yè)，師生之間的情感對(duì)教學(xué)的效果是至關(guān)重要的。課堂上，我從不“居高臨下”，而是尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的差異，送給學(xué)生以微笑，和學(xué)生心與心的碰撞，情與情的交流，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)重新躍起的機(jī)會(huì)，使他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，抬起頭來(lái)學(xué)習(xí)。曾記得我教過(guò)這樣一位學(xué)生： 父母離異，他隨爺爺生活，平時(shí)在家缺少教育，更缺少溫暖；在學(xué)校由于成績(jī)很差，同學(xué)們都瞧不起他。因此他總是沉默寡言，臉上很少有笑容，上課不愿舉手發(fā)言，作業(yè)拖拉不完成。知道了這些情況后，我開(kāi)始有意和他多接觸，當(dāng)他有一點(diǎn)微小進(jìn)步時(shí)，我及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他感到老師是關(guān)心、愛(ài)護(hù)他的；當(dāng)他上課不專心聽(tīng)講、作業(yè)拖拉時(shí)，我嚴(yán)肅批評(píng)，讓他知道老師的愛(ài)中也包含著嚴(yán)格的要求。漸漸地，他愿意和老師、學(xué)生交流了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯進(jìn)步。當(dāng)然，他在進(jìn)步中有多次反復(fù)，我也曾有放棄教育他的沖動(dòng)，但轉(zhuǎn)念一想，我是個(gè)人民教師，我的任務(wù)不只是教書(shū)，更重要的是育人，所以我依然關(guān)心他、幫助他，在我的耐心輔導(dǎo)下，學(xué)習(xí)成績(jī)有了飛躍，在學(xué)期的期末考試中，他的數(shù)學(xué)成績(jī)得了85分。終于，他的臉上露出了自信的笑容。后來(lái)，在作文“我的老師”中他這樣寫(xiě)道：陳老師，在課上你認(rèn)真給我們講解，課后你耐心給我們輔導(dǎo)，當(dāng)我們有錯(cuò)時(shí)，你從不罵我們，總是鼓勵(lì)我們、引導(dǎo)我們，你是我心中最好的數(shù)學(xué)老師。我深深地感動(dòng)了，一個(gè)任課老師，用一點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)心、一點(diǎn)點(diǎn)的愛(ài)護(hù)，換來(lái)了學(xué)生滿腔的愛(ài)、信任和尊重。

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“我們愛(ài)兒童，就要懂得兒童，我們必須會(huì)變小孩子，才配做小孩子的先生?！苯處熩A得學(xué)生的信任，不僅僅靠教學(xué)的魅力，還有靠自己人格的魅力。特別是數(shù)學(xué)教師，和學(xué)生之間的情感不能僅靠課上建立，更要多接觸孩子，多和學(xué)生交流，使學(xué)生在和老師的交流中，感悟到老師的愛(ài)，從而使他們“親其師、信其道、樂(lè)其教?！泵慨?dāng)我上完課，不是急于回辦公室，而是和孩子們聊天，海闊天空什么都說(shuō)；有時(shí)還會(huì)和孩子們一起下棋、跳繩、玩游戲??大家笑啊、樂(lè)啊，沉浸在輕松、和諧、自然的氛圍中。

當(dāng)今時(shí)代，盡管做一個(gè)稱職的好老師很難，但我認(rèn)為既然選擇了做教師，就該往這個(gè)方向努力，去做一個(gè)有愛(ài)心的老師、做一個(gè)學(xué)生愛(ài)戴、家長(zhǎng)信賴的好老師。

第四篇：怎樣做一個(gè)有愛(ài)心的教師

怎樣做一個(gè)有愛(ài)心的教師

同行們?cè)谝黄饡r(shí)常說(shuō)到這么一句話：“做一個(gè)老師容易，做一個(gè)好老師不容易?！边@句話道出了多老師的心酸。過(guò)去的教育由于受到師道尊嚴(yán)的影響，加之教育的法制不健全，忽視了教育的人文性。為了顯示教師的權(quán)威，對(duì)學(xué)生的教育采取“惟命是從”，有甚者以體罰作為法寶，致使學(xué)生的身心受到嚴(yán)重的傷害?，F(xiàn)在的教育呼喚文明化，關(guān)注兒童的生命成長(zhǎng)，要求教師以高度的責(zé)任心和愛(ài)心來(lái)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，我們的理念是“沒(méi)有教育不好的學(xué)生，只有不會(huì)教育的老師”。蘇州市長(zhǎng)朱永新教授在《我的教育理想》一書(shū)中指出“我心中的理想教師，應(yīng)該是一個(gè)充滿愛(ài)心、受學(xué)生尊重的教師”這給老師提出了更高的要求，而且教育部也出臺(tái)了很多教育政策與法規(guī)，不斷地加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育，然而，這些措施卻沒(méi)有徹底地改變教育的“體罰”現(xiàn)象，媒體不斷地報(bào)道出某些教師的惡劣行徑，社會(huì)也表示了強(qiáng)烈的譴責(zé)。這是為什么呢？難道教師真的不懂法嗎？痛定思痛，我們不能不反思。

“體罰”，其概念難以定論，查查有關(guān)資料，得出解釋：體罰是指從傷害身體的角度出發(fā)的懲罰。但又覺(jué)得不確切，“體”指身體，身體包括人體的組成器官，那么精神領(lǐng)域也是身體的一部分，當(dāng)精神受到損傷必然導(dǎo)致人體器官的破壞，所以導(dǎo)致身心受到傷害的懲罰都應(yīng)是體罰。何謂“懲罰”，那就是以強(qiáng)制的措施給人以懲戒和警告。所謂“強(qiáng)制”就不是以學(xué)生的意愿為轉(zhuǎn)移，要?jiǎng)儕Z人的某種自由與權(quán)

利。當(dāng)懲罰做的不適度，扭曲了人的情感承受能力，就容易轉(zhuǎn)化為體罰。我們講教育是尊重人的教育，懲罰的實(shí)質(zhì)是違背尊重的原則，老師的一句話，一種行為，一種措施，導(dǎo)致學(xué)生傷害的案例不在少數(shù)，這又給我們提出了新的課題：教育的懲罰走多遠(yuǎn)。教育是教育人的，同時(shí)也是人操作的，我們必須用人文的思想看待教育，以教師的生命喚醒學(xué)生的生命，用老師的真愛(ài)來(lái)補(bǔ)償教育的缺憾，路就在腳下。我想，教育是什么？教育就是愛(ài)！有愛(ài)才有教育，愛(ài)是教育的靈魂。簡(jiǎn)單粗暴的體罰，那不是教育；不講方法藝術(shù)的懲罰，那也不是教育。

教育需要過(guò)程，教育需要心智。當(dāng)我們看到孩子打架的時(shí)候，當(dāng)我們看到學(xué)生不完成作業(yè)的時(shí)候，當(dāng)我們看到學(xué)生不遵守校規(guī)的時(shí)候，當(dāng)我們看到學(xué)生反復(fù)犯同樣錯(cuò)誤的時(shí)候，??你是否想到他是個(gè)孩子，你是否想到他們的品格還是可塑的，你是否想到他們的情感也是能感化的，你是否想到變一種方式來(lái)處理、來(lái)化解。老師累點(diǎn)，苦點(diǎn)，甚至是心酸點(diǎn)不要緊，可千萬(wàn)不要損傷學(xué)生的身心健康。做一個(gè)負(fù)責(zé)的教師，也要做有耐心的教師，更重要的是做一個(gè)有愛(ài)心的教師。

單位：哈達(dá)學(xué)校

時(shí)間：201211

姓名：聶振英

第五篇：做一個(gè)有愛(ài)心的人

做一個(gè)有愛(ài)心的人

——看《2013年感動(dòng)中國(guó)十大人物》有感

三實(shí)小 四

（六）班 金昱含

今天是2月20日，是2月的第３個(gè)星期三，就是我們學(xué)校一月一次的無(wú)作業(yè)日。我們的班主任馬老師對(duì)大家有一個(gè)特別的小要求，那就是——觀看《2013年感動(dòng)中國(guó)十大人物》。

中午放學(xué)后，我風(fēng)風(fēng)火火地吃完飯，便沖向電腦，費(fèi)了九牛二虎之力，找到了這個(gè)節(jié)目，便津津有味地看了起來(lái)。看著看著，我被深深地打動(dòng)了，一件件事跡都讓我感到震撼，他們都做了常人無(wú)法做到的事情，讓我最不能忘懷的便是桂林12歲患腦瘤女孩何玥的所作所為了。當(dāng)她得知自已生命只有3個(gè)月人時(shí)候，決定將自已的器官捐助給別人，想給別人第二次生命。她父親知道后大罵了她一頓，因?yàn)榘此麄児鹆掷霞业娘L(fēng)俗，人死后尸體被剖開(kāi)，無(wú)異于大逆不道。可最后在何玥的一在強(qiáng)求下，終于完成了他們女兒的“最美心愿”并起到了相應(yīng)的做用。

看到這，我不禁愣住了，心想，雖然我現(xiàn)在不能像何玥姐姐那樣做到“感動(dòng)中國(guó)”，但我要從身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，學(xué)習(xí)她的好品德！

（指導(dǎo)老師：馬娜娜）